ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дополнительное образование детей - единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Оно предназначено для свободного выбора и освоения дополнительных образовательных программ независимо от осваиваемой основной образовательной программы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 29 городского округа г.Нефтекамск РБ
Рассмотрено и принято на педагогическом совете № 1 Протокол № ___ от «___»_____ 2019 г.
| Утверждаю Заведующий МАДОУ детский сад № 29 ________________ Мухамедзянова И.Р. Приказ № _____ от «___»_____ 2019г.
|
Программа
дополнительного образования
по художественно-эстетическому развитию
«Фантазеры»
на 2019 -2020 учебный год
(возрастная категория детей 3 - 4 лет, срок реализации 1 год)
Руководитель: Ахмадиева Л.Ф.
воспитатель
Нефтекамск, 2019 г.
Содержание
1.Пояснительная записка……………………………………………….... | 3 |
2.Актуальность программы……………………………………………… | 3 |
3. Цель программы ……………………………………………………….. | 4 |
4. Задачи программы ……………………………………………………… | 4 |
5. Методы и формы проведения занятия ……………………………… | 5 |
6. Ожидаемые результаты ……………………………………………….. | 7 |
7. Основные направления и содержание деятельности ………………… | 8 |
8. Учебно – тематический план …………………………………………. | 9 |
9. Перспективный план …………………………………………………… | 10 |
10. Литература……………………………………………………………… | 19 |
11.Приложение…………………………………………………………….. | 20 |
Пояснительная записка
Художественная деятельность является неотъемлемой частью эстетического воспитания дошкольников. Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественно - эстетическое развитие», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Занятия по программе «Фантазеры» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Актуальность: В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Цель:
Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Развивающие:
- Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитательные:
- Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
- самореализацию.
- Способствовать возникновению ощущения, что продукт их деятельности (рисунок, аппликация) интересен другим (родителям, родным и близким) и необходим им самим ( для игры и в качестве подарка).
Методы проведения занятия:
-словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
-Проведение выставок детских работ
-проведение открытого мероприятия
-проведение мастер-класса среди педагогов
-проектная деятельность
Материал для работы:
- акварельные краски, гуашь;
- восковые и масляные мелки, свеча;
- ватные палочки;
- поролоновые печатки;
- коктельные трубочки;
- матерчатые салфетки, бумажные;
- стаканы для воды;
- подставки под кисти;
- кисти;
- цветная бумага, ножницы;
- вата;
- крупа;
Нетрадиционные художественные техники:
- «Пальцеграфия» – рисование пальцами руки.
- «Ладоневая живопись» – рисование ладошками.
- Рисование листиками растений.
- Рисование поролоном.
- «Набрызг» – с помощью зубной щетки.
- «Тонировка» – рисование солью, песком, крупой.
- «Точнография» – рисование ватными палочками.
- «Кляксография» – рисование кляксой.
- «Монотипия» – двойная печать на бумаге.
- «Выдувание» – рисование с помощью трубочки.
- «Коллаж» – сочетание рисования и аппликации.
- «Рисование бусинками, шариками, камешками».
- «Тампонирование» – рисование промакиванием тампоном из ваты, поролона.
Работа с использованием разнообразных нетрадиционных техник изображения является эффективным средством развития творческих способностей детей дошкольного возрасте при условии систематической образовательной деятельности в взаимосвязи с разнообразными приемами обучения.
Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Принципы:
- От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
- Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения.
- Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
- Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
- Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
- Принцип доступности материала.
Ожидаемый результат
Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
- обострению тактильного восприятия;
- улучшению цветовосприятия;
- концентрации внимания;
- повышению уровня воображения и самооценки.
- расширение и обогащение художественного опыта.
- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.
Основные направления и содержание деятельности.
Возраст – II младшая группа
Количество детей- 26 человек
Продолжительность деятельности – 15 минут
Количество в неделю – 2 раза в неделю
Расписание:
I неделя
Понедельник –15.20-15.35
Среда – 15.20-15.35
II неделя
Вторник – 15.20-15.35
Четверг – 15.20-15.35
Учебный план
Возраст | Продолжительность занятий | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
II младшая группа | 15 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 58 |
8. Учебно – тематический план для детей 3– 4 лет
II младшая группа
№ | Тема | Количество часов |
1. | Ветка рябины | 1 |
2. | Нарисуй воздушные шарики | 1 |
3. | Компоты и варенье в баночках | 1 |
4. | Грибная поляна | 2 |
5. | Осенние листья | 2 |
6. | Яблоко-красное, сладкое | 2 |
7. | Ежик | 1 |
8. | Мои игрушки | 2 |
9. | Колобок катится по дорожке | 1 |
10. | Волшебный цветочек | 1 |
11. | Солнышко | 1 |
12. | Украсить свитер | 2 |
13. | Портрет моей мамы | 1 |
14. | Виноград | 2 |
15. | Лес | 2 |
16. | Снежные комочки | 1 |
17. | Маленькой елочке холодно зимой | 1 |
18. | Пушистые котята играют на ковре | 2 |
19. | Морозные узоры | 2 |
20. | Украшение чайного сервиза | 1 |
21. | Мои рукавички | 1 |
22. | Красивая салфеточка | 2 |
23. | Веселый снеговик | 1 |
24. | Снег кружится | 1 |
25. | Кораблик для папы | 2 |
26. | Цветочек для папы | 2 |
27. | Цветы для мамы | 2 |
28. | Волшебные картинки | 2 |
29. | Бабочка | 2 |
30. | Божьи коровки на лужайке | 2 |
31. | Петушок- золотой гребешок | 2 |
32. | Зайчишка | 1 |
33. | Рыбки в аквариуме | 2 |
34. | Закат | 1 |
35. | Космос | 2 |
36. | Красивые цветы для пчелки | 1 |
37. | Травка | 1 |
38. | Сиреневый букет | 2 |
ИТОГО: | 58 |
9. Перспективный план
Количество часов | Тема занятия | Цель | ь Методические приемы | Оборудование | Нетрадиционные техники |
Октябрь | |||||
1 | Ветка рябины | Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции. | и
| Лист тонированной бумаги, гуашь | Рисование пальчиками, примакивание |
2 | Осенние листья | Познакомить с техникой печатания листьев. Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь. | 1. Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Гуашь, поролоновые тампоны, принадлежности для рисования. | Отпечаток листьев. |
1 | Нарисуй воздушные шарики | Учить рисовать предметы овальной формы. Упражнять в украшении рисунков. |
| Лист тонированной бумаги, гуашь, пробка. | Оттиск пробкой, рисование пальчиками |
1 | Компоты и варенье в баночках | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Продолжать учить наносить ритмично точки на всю поверхность банки. Развивать чувство композиции. |
| Вырезанные из бумаги банки. печати, гуашь. | Рисование пальчиками |
2 | «Грибная полянка» | Развивать чувство композиции. | 1. Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Лист с рисунками грибов, картофель | оттиск печатками из картофеля |
2 | Яблоко – красное, сладкое | Учить рисовать яблоко гуашью. Совершенствовать технику рисования. | 1. Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Лист тонированной бумаги, гуашь, кисти. | Рисование кистью |
1 | Ежик | Совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство ритма, композиции. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Мисочка с гуашью, смятая бумага. | Оттиск смятой бумагой |
Ноябрь | |||||
2 | Мои игрушки | Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение украшать предметы. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Гуашь, кисти, пробка. | Оттиск пробкой, рисование пальчиками |
1 | Колобок катится по дорожке | Создание образа колобка на основе круга. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Лист бумаги, гуашь, кисти. | Рисование кистью |
1 | Волшебный цветочек | Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Лист бумаги, коктельные трубочки | Рисование с помощью коктельных трубочек |
1 | Солнышко | Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы голубой бумаги с кругом жёлтого цвета. | Рисование ладошками. |
2 | Украсить свитер | Совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство ритма. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Вырезанные из бумаги свитера. Жесткая кисть, гуашь. | Тычок жесткой кистью |
1 | Портрет моей мамы | Совершенствовать умение детей рисовать ватными палочками. Учить детей изображать лицо своей мамы. Развивать у детей воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать чувство гордости за свою маму. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | ватные палочки | Рисование ватными палочками |
Выставка детских работ ко дню матери | |||||
Декабрь | |||||
2 | Виноград | Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Листы белого цвета с нарисованными листьями винограда, гуашь синего и зелёного цвета. | Рисование пальчиками |
2 | Лес | Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы белой бумаги, гуашь, салфетки. | Рисование пальчиками |
1 | Снежные комочки | Упражнять в изображении предметов округлой формы и аккуратном закрашивании их тычком жёсткой кистью. Учить повторять изображение, заполняя всё пространство листа. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Бумага размером 1\2 альбомного листа серого цвета, кисти, белая гуашь. | Рисование тычком жёсткой кистью |
1 | Маленькой ёлочке холодно зимой | Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки, снежные комочки). Учить рисовать ёлочку. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Тонированный лист бумаги (синий, фиолетовый), зелёная гуашь, кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки, образцы ёлочек. | Рисование пальчиками |
Выставка работ «Скоро, скоро Новый год! | |||||
Январь | |||||
2 | Пушистые котята играют на ковре (коллективная работа) | Продолжать знакомство с техникой тонировки (имитация шерсти животного). Наклеивание фигурок котят на тонированный лист ватмана (ковёр). | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Тонированный лист ватмана, вырезанные из бумаги котята, соль | Рисование техникой тычкования |
2 | «Морозные узоры» | Познакомить с техникой рисования на мокрой бумаге. Развивать чувство композиции. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Бумага, вода, кисть, акварель | Рисование на мокрой бумаге кисточкой |
1 | Украшение чайного сервиза | Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Вырезанные из бумаги чашки разной формы и размера, разноцветная пальчиковая краска в мисочках, различные ватные палочки, салфетки, выставка посуды | Оттиск ватными палочками |
1 | Мои рукавички | Упражнять в технике печатания пробкой, в рисовании пальчиками. Учить рисовать элементарный узор, нанося рисунок равномерно в определённых местах. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Силуэт рукавички, пробки, гуашь разного цвета | оттиск пробкой |
Февраль | |||||
2 | Красивая салфеточка | Закреплять умение рисовать пальчиками. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Белая бумага размером 50*50.Гуашь разных цветов. | Рисование пальчиками. |
1 | Весёлый снеговик | Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство композиции. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Листы бумаги с нарисованными снеговиками. Гуашь синего цвета. | Рисование пальчиками. |
1 | Снег кружится | Закреплять умение рисовать пальчиками и ватой. Вызвать эмоциональный отклик. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы голубой бумаги, вата | Рисование пальчиками и ватой |
2 | Кораблик для папы | Закрепить технику - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение. Воспитывать аккуратность. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Салфетки, изображение кораблика, клейстер, салфетки | Скатывание бумаги |
2 | Цветочек для папы | Продолжать учить использовать ладонь, как изобразительное средство окрашивать её краской и делать отпечаток. Закрепить умение дополнять изображение деталями. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Ватман, гуашь разных цветов. | Рисование ладошкой. |
Выставка работ ко Дню Защитника | |||||
Март | |||||
2 | Цветы для мамы | Закрепить технику печатания ладошками. Развивать интерес к выполнению работы. Совершенствовать технику печатания ладошками. Воспитывать аккуратность | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Гуашь, плотные цветные листы, салфетки. Желтая гуашь, плотный лист с изображением круга, салфетки. | Рисование ладошками, пальчиками, печатками. |
Выставка ко Дню 8 Марта. | |||||
2 | Волшебные картинки | Упражнять в рисовании с помощью ладошек и крупой. Закреплять умение дорисовывать. Развивать творческое воображение и чувство композиции. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы белой бумаги размером 20*20.Гуашь разных цветов+ крупа | Рисование ладошкой и крупой. |
2 | Бабочка | Закрепить умение рисовать ватными палочками и печатками. Развивать чувство ритма и формы. «Кляксография» | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Ватные палочки, гуашь, изображения бабочек. | Рисование ватными пальчиками, тампонирование |
2 | Божьи коровки на лужайке | Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная деятельность). | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, ватман, салфетки, бумага светло- и тёмно-зелёного цветов, чёрная гуашь в мисочках. | Рисование пальчиками. |
Апрель | |||||
2 | Петушок-золотой гребешок (коллективная работа) | Упражнять в комкании и скатывании в шарики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на силуэт хвоста). | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Силуэт петушка, клей, салфетки | техника бумагопластики |
1 | Зайчишка | Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить наиболее выразительно отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы тонированные (светло-голубые) с контурным изображением зайчика, гуашь белая, жесткие кисти, салфетки | Тычок жесткой полусухой кистью |
2 | Рыбки в аквариуме | Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции. Закрепить умение дополнять изображение деталями. | 1.Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Тонированные листы бумаги (светло-голубые), пальчиковая краска, салфетка, иллюстрации. | Рисование ладошкой, пальчиками |
1 | Закат | Показать прием получения коротких линий. Закрепить данный прием рисования. Развивать цветовосприятие. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы бумаги с контурным изображением, пальчиковая краска, салфетки | Рисование пальчиками |
2 | Космос | Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов (восковые мелки, гуашь, стеку). Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | граттаж + набрызг + восковые мелки | Рисование мелками |
Выставка работ ко Дню Космонавтики | |||||
Май | |||||
1 | Красивые цветы для пчелки | Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги, закрепить знание красного и зелёного цвета, развивать творческое воображение. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Листы белой бумаги, гуашь зелёного и красного цвета, салфетки | Рисование ладошкой |
1 | Травка | Упражнять в технике печатанья ладошкой. Закрепить умение заполнить отпечатками всю поверхность листа. Развивать цветовосприятие. | Рассказ педагога. 2. Худ. Слово. 3. Беседа. 4. Практическая работа. 5. Итог. | Листы белой бумаги, гуашь зелёного цвета. | Рисование ладошкой. |
2 | Сиреневый букет | Упражнять в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания. | 1.Вводная беседа. 2. Рассматривание. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Итог. | Лист с наклеенным изображением корзинки, салфетки сиреневые, клей, кисть, ветка сирени. | Скатывание салфеток |
Выставка всех работ. Диагностика за год | |||||
10. Литература:
Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М. 2007г.
Комарова Т.С. “Детское художественное творчество”, М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.
Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
Лыкова И. А. «Цветные ладошки», - М., 1996г.
Никологорская О.А. “Волшебные краски”, М.: АСТ-Пресс, 1997 г.
ТРИЗ в изодеятельности. - г. Набережные Челны, 2007г.
Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.– 256с.
Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
Шайдурова Н.В. “Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста”, М.: ТЦ “Сфера”, 2008 г.
Приложение
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "ЛЮБИТ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК РИСОВАТЬ?"
Уважаемый родитель!
Просим Вас принять участие в опросе на тему "Любит ли Ваш ребенок рисовать?".
Подчеркните ответ, который Вы считаете правильным!
ФИО ребенка:_____________________________________________________
1. Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка способности к изобразительному
творчеству?
1.да
2. очень умеренные способности
3. у ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством это назвать нельзя
2. Какие материалы есть у ребенка для домашних занятий художественной
изобразительной деятельностью?
1.бумага (белая, цветная)
2.краски
3.глина
4.пластилин
5.сангина
6.уголь
7.цветные мелки
8.наборы цветных карандашей
9.фломастеры
10.кисти
Дополните свой ответ:
_____________________________________________________________.
3. Используете ли вы для домашних занятий художественной изобразительной
деятельностью ИКТ технологии?
1.компьютерные программы
2.электронные пособия по изобразительной деятельности
3.слайды или картины с изображениями животных, природных объектов, живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства
Дополните свой ответ:
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________.
3. Доступны ли для ребенка имеющиеся материалы?
1.берет, когда сам пожелает
2.по разрешению взрослых
Дополните свой ответ: _____________________________________.
4. Часто ли ребенок просит кого-либо из членов семьи порисовать вместе с ним?
1.часто
2.иногда
3.никогда
Кого в основном просит ребенок?
__________________________________________________________.
5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка порисовать с ним?
1.предлагаете самому порисовать
2.обещаете порисовать в другой раз
3.включаетесь в творческий процесс по его просьбе
Дополните свой ответ:
_________________________________________________________________.
6. Используете ли Вы мультимедийные презентации, найденные в интернете, для
знакомства с произведениями изобразительного искусства?
1.картины (пейзаж, натюрморт и др.)
2.декоративно-прикладное искусство (городец, хохлома, гжель и др.)
3.не использую
Дополните свой ответ:
______________________________________________________________.
7. Какие музеи изобразительного искусства Вы посещали вместе с ребенком?
_____________________________________________________________.
8. Имеются ли в Вашем доме альбомы с репродукциями музейных коллекций:
1.да
2.нет
Благодарим за сотрудничество!
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 29 городского округа г.Нефтекамск РБ
Программа
дополнительного образования «Речевичок»
в средней группе
на 2020 -2021 учебный год
(возрастная категория детей 4 - 5 лет, срок реализации 1 год)
Руководители: Фаюршина Л.Ф.
Воробьева Н.С.
Нефтекамск, 2020 г.
Содержание
1.Пояснительная записка……………………………………………….... | 3 |
2.Актуальность программы……………………………………………… | 3 |
3. Цель программы ……………………………………………………….. | 5 |
4. Задачи программы ……………………………………………………… | 5 |
5. Методы и формы проведения занятия ……………………………… | 5 |
6. Ожидаемые результаты ……………………………………………….. | 6 |
7. Учебно – тематическое планирование ……………………………… | 7 |
8.Календарно-перспективное планирование ………………………….. | 8 |
9. Литература……………………………………………………………… Приложение ………………………………………………………………. | 21 22 |
Пояснительная записка
Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.
Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.
Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Актуальностью данной программы является развитие базисной характеристики личности дошкольника, в частности: коммуникативной функции речи, способности налаживать общение с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий).
В наше время информационных технологий развитие речи детей является актуальной проблемой. Дети порой умеют пользоваться сложной, современной техникой, а связно изложить свои мысли не могут. Стоит отметить, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих различные речевые нарушения. Родители с детьми стали реже посещать библиотеки, читать книги, рассматривать иллюстрации и рассуждать о прочитанном. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи.
Уже с дошкольного возраста ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создаёт новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи. Такое развитие ведёт к овладению всеми богатствами родного языка.
От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой, им трудно выразить свои мысли и чувства словами.
При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык, поэтому необходимо специальное обучение. Целью специальных занятий должна стать помощь в усвоении ребёнком речи и как средства общения и познания, и как средства регулирования собственного поведения.
В рамках кружка ведётся работа с родителями по данной теме в виде консультаций, бесед, выставок папок-передвижек, проведение родительского собрания, принятие участия в оформление уголка.
Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, обогащение активного словаря.
Задачи:
Образовательные:
1. Активизировать речь детей.
2. Обогащать активный и пассивный словарь.
3. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
4.Формировать умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках.
5.Формировать потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи.
Развивающие:
1.Развивать умение говорить и слушать.
2. Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.
3. Развивать артикуляционный аппарат.
4. Развивать чувство ритма, образное мышление детей.
5. Развивать внимание, зрительное восприятие.
6.Развивать эмоциональный отклик на результат игры.
Воспитательные:
- Воспитывать самостоятельность и умение слушать.
- Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Методы проведения занятия:
1. Словесные методы обучения (беседа, разучивание стихотворений, загадок, русских народных песен, текстов пальчиковых игр и пр.);
2. Наглядные методы обучения – показ действий, рассматривание иллюстраций, игрушек.
3. Практические методы обучения – действия руками ребёнка, самостоятельные действия ребёнка.
Средства
1. Словесный материал
2. Картотека пальчиковых игр
3. Наглядный иллюстративный материал (картинки по темам)
4. Наглядный материал: игрушки и пр. по тематике
Ожидаемые результаты:
В итоге работы по развитию речи дети должны научиться:
- Понимать обращённую речь в соответствии с параметрами возрастной нормы.
- Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространёнными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ.
- Владеть навыками пересказа и составления описательных рассказов по картине, о предмете или объекте.
- Владеть навыками диалогической речи.
- Владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительного и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и т.д.
Основные направления и содержание деятельности.
Возраст – средняя группа
Количество детей- 29 человек
Продолжительность деятельности – 20 минут
Количество в неделю –2 раза в неделю
Расписание:
Понедельник: 15:10- 15:30
Среда: 15:10-15:30
Учебный план
Возраст | Продолжительность занятий | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Средняя | 20 мин. | 2 раза в неделю | 8 | 54 |
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
Октябрь | ||
1. | «Огород. «Овощи» | 2 |
2. | «Сад. Фрукты» | 2 |
3. | «Лес. Грибы и лесные ягоды» | 2 |
4. | «Игрушки | 2 |
Ноябрь | ||
5. | «Одежда» | 2 |
6. | «Обувь» | 2 |
7. | «Мебель» | 2 |
8. | «Посуда» | 2 |
Декабрь | ||
9. | «Зима» | 2 |
10. | «Зимующие птицы» | 2 |
11. | «Комнатные растения» | 2 |
12. | «Новогодний праздник» | 2 |
Январь | ||
13. | «Домашние животные» | 2 |
14. | «Дикие животные» | 2 |
15. | «Дикие животные» | 2 |
Февраль | ||
16. | «Профессии. Продавец» | 2 |
17. | «Профессии. Почтальон» | 2 |
18. | «Транспорт» | 2 |
19. | «Профессии на транспорте» | 2 |
Март | ||
20. | «Весна» | 2 |
21. | «Мамин праздник» | 2 |
23. | «Первые весенние цветы» | 2 |
Апрель | ||
24. | «Дикие животные» | 2 |
25. | «Домашние животные» | 2 |
26. | «Птицы прилетели» | 2 |
27. | «Насекомые» | 2 |
Итого: 54 часов | ||
Календарно- перспективное планирование
Тема | Задачи | Методические приемы | Оборудование | Литература | ||||
Октябрь | ||||||||
«Огород. «Овощи» Занятие 1 | Расширение объема словаря, развитие слуховой памяти. | Игровой прием, рассматривание иллюстраций, художественное слово | «Чудесный мешочек» Иллюстрации и муляжи | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 34 | ||||
Упражнять в назывании овощей, обобщать понятия по общим признакам. Развивать словарь существительных. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в назывании фруктов, обобщать понятия по общим признакам. Активизировать словарь. | Игровой прием, рассматривание иллюстраций, художественное слово | «Чудесный мешочек» Иллюстрации и муляжи | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 34 | ||||
Упражнять в умении классифицировать предметы по признакам. Развивать мышление. | ||||||||
«Сад. Фрукты» Занятие 1 | Расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. | Игровой прием, рассматривание иллюстраций, художественное слово | «Чудесный мешочек» Иллюстрации и муляжи | Андреасова М. Д/в№3, 2007, стр 35 | ||||
Упражнять в умении составлять из кубиков целое изображение фруктов. Развивать мышление. | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Игровой прием, рассматривание иллюстраций, художественное слово | «Чудесный мешочек» Иллюстрации и муляжи | Андреасова М. Д/в№3, 2007, стр 35 | ||||
Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | ||||||||
«Лес. Грибы и лесные ягоды» Занятие 1 | Учить различать и называть съедобные и несъедобные грибы по внешним признакам. Развивать словарь. | Игровой прием, рассматривание иллюстраций, художественное слово, дидактические игры | «Чудесный мешочек» Иллюстрации и муляжи | Андреасова М. Д/в№3, 2007 | ||||
Учить называть различать и грибы, активизировать словарь | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Игровой прием, рассматривание иллюстраций, художественное слово, дидактические игры | «Чудесный мешочек» Иллюстрации и муляжи | Андреасова М. Д/в№3, 2007 | ||||
Расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. | ||||||||
«Игрушки» Занятие 1 | Учить называть части предметов, развивать мышление. | Художественное слово, альбомы «Транспорт», вопросы к детям, игры с детьми «Назови одним словом» или «Что это?» | Альбомы для рассматривания, наборы машин в игровом уголке, иллюстративный материал | Андреасова М. Д/в№3, 2007 | ||||
Упражнять в умении составлять из кубиков целое изображение игрушек. Развивать наглядно-образное мышление. | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Художественное слово, альбомы «Транспорт», вопросы к детям, игры с детьми «Назови одним словом» или «Что это?» | Альбомы для рассматривания, наборы машин в игровом уголке, иллюстративный материал | Андреасова М. Д/в№3, 2007 | ||||
Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | ||||||||
Ноябрь | ||||||||
«Одежда» Занятие 1 | Упражнять в назывании предметов одежды, их частей, называть обобщающее слово. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; хороводные игры, дидактические игшры « Оденем куклу на прогулку» и т.д. | Альбомы для рассматривания, куклы в игровом уголке, иллюстративный материал | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
Упражнять в умении обобщать понятие по общему признаку. Развивать мышление. | ||||||||
Занятие 2 | Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; хороводные игры, дидактические игшры « Оденем куклу на прогулку» и т.д. | Альбомы для рассматривания, куклы в игровом уголке, иллюстративный материал | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
Упражнять в одевании куклы в определенной последовательности. Развивать глагольный словарь. | ||||||||
«Обувь» Занятие 1 | Упражнять в назывании предметов обуви; использовать обобщающее слово | Рассматривание иллюстраций, альбомов; хороводные игры, дидактические игры « Оденем куклу на прогулку» и т.д. | Альбомы для рассматривания, куклы в игровом уголке, иллюстративный материал | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
Развивать мелкую моторику рук. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в нахождении предметов обуви по контурному изображению и называть обобщающее слово. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; хороводные игры, дидактические игры « Оденем куклу на прогулку» и т.д. | Альбомы для рассматривания, куклы в игровом уголке, иллюстративный материал | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | ||||||||
«Мебель» Занятие 1 | Упражнять в умении обобщать понятие по общему признаку. Развивать мышление. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; дидактические игры « Из чего сделан», «Для чего нужно» | Иллюстративный материал, наборы строительного конструктора | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
Расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в умении составлять из частей целое изображение обуви. Развивать наглядно-образное мышление. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; дидактические игры « Из чего сделан», «Для чего нужно» | Иллюстративный материал, наборы строительного конструктора | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
Упражнять в постройке мебели из деталей конструктора, назывании частей мебели. | ||||||||
«Посуда» Занятие 1 | Упражнять в назывании предметов посуды, умении обобщать по общим признакам. Развивать словарь существительных. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; дидактические игры « Из чего сделан», «Для чего нужно», «Угостим куклу Катю» | Иллюстративный материал, наборы детской посуды | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
Занятие 2 | Закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; дидактические игры « Из чего сделан», «Для чего нужно», «Угостим куклу Катю» | Иллюстративный материал, наборы детской посуды | Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Воспитание ЗКР у детей в ДОУ., 2006г. | ||||
закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению | ||||||||
Декабрь | ||||||||
«Зима» Занятие 1 | Развивать понимание ребенком иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, игры на прогулке, экспериментирование | Иллюстративный материал, лопатки, совочки | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 44 | ||||
Расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления. | ||||||||
Занятие 2 | Учить составлять времена года по признакам. Развивать словарь прилагательных. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, игры на прогулке, экспериментирование | Иллюстративный материал, лопатки, совочки | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 44 | ||||
Упражнять в умении составлять целое изображение из частей, развивать наглядно-образное мышление. | ||||||||
«Зимующие птицы» Занятие 1 | Учить различать и называть зимующих птиц. Активизировать словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, наблюдение на прогулке | Иллюстративный материал, кормушка | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 63 | ||||
Учить находить жилище для животного и называть его. Развивать умение использовать в речи существительные. | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, наблюдение на прогулке | Иллюстративный материал, кормушка | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 63 | ||||
Упражнять в умении классифицировать предметы по общему признаку. Развивать слуховое восприятие. | ||||||||
«Комнатные растения» Занятие 1 | Учить называть части растения. Активизировать словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, труд и наблюдение в уголке природы | Комнатные растения, иллюстративный материал | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 61 | ||||
Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | ||||||||
Занятие 2 | Учить различать и называть растение по характерным признакам. Развивать словарь существительных. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, труд и наблюдение в уголке природы | Комнатные растения, иллюстративный материал | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 61 | ||||
Упражнять в умении составлять целое изображение из частей, развивать наглядно-образное мышление. | ||||||||
«Новогодний праздник» Занятие 1 | Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; опора на личный опыт, хороводные игры, художественное слово, игры в музыкальном уголке | Иллюстративный материал, музыкальные игструменты | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 45 | ||||
Учить называть обобщающее слово-существительное. | ||||||||
Занятие 2 | Учить составлять предложения по сюжетной картинке, развивать связную речь | Рассматривание иллюстраций, альбомов; опора на личный опыт, хороводные игры, художественное слово, игры в музыкальном уголке | Иллюстративный материал, музыкальные игструменты | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 45 | ||||
Январь | ||||||||
«Домашние животные» Занятие 1 | Упражнять в составлении семьи животных из пазлов; называть животных и их детенышей. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 38 | ||||
Закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в составлении целого изображения из нескольких частей. Развивать наглядно-образное мышление | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 38 | ||||
Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | ||||||||
«Дикие животные» Занятие 1 | Расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. | ||||||||
Занятие 2 | Развивать понимание ребенком иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Учить называть обобщающее слово-существительное. | ||||||||
«Дикие животные» Занятие 1 | Расширение объема словаря, развитие зрительного восприятия. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления | ||||||||
Февраль | ||||||||
«Профессии. Продавец» Занятие 1 | Развивать понимание ребенком иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке | Иллюстративный материал, муляжи овощей и фруктов, весы, витрина | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006, стр 45 | ||||
Упражнять в назывании профессий по способам действий. Развивать глагольный словарь. | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке | Иллюстративный материал, муляжи овощей и фруктов, весы, витрина | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006, стр 45 | ||||
Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | ||||||||
«Профессии. Почтальон» Занятие 1 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, экскурсия на почту (онлайн) | Иллюстративный материал, сумка почтальона, «посылки, письма». | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006г., стр 47 | ||||
Упражнять в назывании предметов, необходимых для работы. Развивать словарь. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в назывании профессии –почтальон, умении подбирать предметы, необходимые для его работы | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, экскурсия на почту (онлайн) | Иллюстративный материал, сумка почтальона, «посылки, письма». | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006г., стр 47 | ||||
Закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости. | ||||||||
Профессии «Транспорт» Занятие 1 | Упражнять в умении собирать целое изображение транспортных средств из кубиков. Развивать мышление. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, экскурсия по улице города | Иллюстративный материал, руль, разные виды транспорт | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006 | ||||
Упражнять в назывании транспорта, его назначении. Развивать словарь существительных. | ||||||||
Занятие 2 | Учить называть обобщающее слово-существительное. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, экскурсия по улице города | Иллюстративный материал, руль, разные виды транспорт | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006 | ||||
Упражнять в умении называть части машины. Активизировать словарь. | ||||||||
«Профессии на транспорте» Занятие 1 | Упражнять в назывании профессии – водитель. Развивать активный словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, экскурсия по улице города | Иллюстративный материал, руль, разные виды транспорт | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006. | ||||
Закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости. | ||||||||
Занятие 2 | Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, экскурсия по улице города | Иллюстративный материал, руль, разные виды транспорт | Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Методическое пособие, 2006. | ||||
Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | ||||||||
Март | ||||||||
«Весна» Занятие 1 | Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, их частей, местоположении, функциях. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, наблюдение на прогулке, игры в уголке экспериментирования | Иллюстративный материал, лопатки, ведерки, совочки | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 59 | ||||
Упражнять в назывании примет весны. Развивать мышление, словарь прилагательных. | ||||||||
Занятие 2 | Учить составлять времена года по признакам. Развивать мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, наблюдение на прогулке, игры в уголке экспериментирования | Иллюстративный материал, лопатки, ведерки, совочки | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 59 | ||||
Учить называть противоположные по смыслу слова. Развивать мышление. | ||||||||
«Мамин праздник» Занятие 1 | Упражнять в назывании действий; расширение глагольного словаря. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке | Иллюстративный материал | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 59 | ||||
Закрепление знаний детей о действиях мамы, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в умении правильно сервировать стол, называть свои действия. Развивать глагольный словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке | Иллюстративный материал | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 59 | ||||
Учить составлять предложения по сюжетной картинке, развивать связную речь. | ||||||||
«Первые весенние цветы» Занятие 1 | Учить различать и называть весенние цветы по характерным признакам. Развивать словарь прилагательных. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, наблюдение за весенними цветами | Иллюстративный материал | Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. – М.: Просвещение, 1991 | ||||
Упражнять в составлении целого изображения цветка из частей. Развивать мышление. | ||||||||
Занятие 2 | Учить называть обобщающее слово-существительное. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, опора на личный опыт, игры в игровом уголке, наблюдение за весенними цветами | Иллюстративный материал | Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. – М.: Просвещение, 1991 | ||||
Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | ||||||||
Апрель | ||||||||
«Дикие животные» Занятие 1 | Упражнять в назывании жилища животного, развивать умение использовать в речи предлоги. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, игры с животными в уголке, строительные игры | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Упражнять в назывании детенышей животных. Развивать активный словарь. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в составлении целого изображения из частей. Развивать мышление. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, игры с животными в уголке, строительные игры | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | ||||||||
«Домашние животные» Занятие 1 | Учить детей понимать и называть пользу, приносимую животными. Развивать словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, игры с животными в уголке, строительные игры | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Упражнять в назывании частей тела животного. Развивать мышление. | ||||||||
Занятие 2 | Упражнять в назывании детенышей животных. Активизировать словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, игры с животными в уголке, строительные игры | Иллюстративный материал, игрушки животных | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 2014., стр 48 | ||||
Закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. | ||||||||
«Птицы прилетели» Занятие 1 | Упражнять в умении различать и называть перелетных птиц по внешнему виду. Развивать словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, наблюдение на прогулке | Иллюстративный материал | Бондаренко А.К. Дидактическая игра в д/с, 1991 | ||||
Упражнять в умении находить части тела птиц. Активизировать словарь существительных. | ||||||||
Занятие 2 | Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, наблюдение на прогулке | Иллюстративный материал | Бондаренко А.К. Дидактическая игра в д/с, 1991 | ||||
Закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. | ||||||||
Расширение объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического мышления. | ||||||||
«Насекомые» Занятие 1 | Упражнять в умении находить части тела насекомого. Развивать словарь. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, наблюдение на прогулке | Иллюстративный материал, игры с игрушками | Гризик Т., Тимощук Л. Артикуляционная гимнастика. Ребенок в д/с, 2001, №3. | ||||
Упражнять в умении определять способы передвижения животного; расширять глагольный словарь. | ||||||||
Занятие 2 | Расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. | Рассматривание иллюстраций, альбомов; художественное слово, наблюдение на прогулке | Иллюстративный материал, игры с игрушками | Гризик Т., Тимощук Л. Артикуляционная гимнастика. Ребенок в д/с, 2001, №3. | ||||
Упражнять в назывании насекомых по внешнему виду. Развивать словарь. | ||||||||
Список используемой литературы
1) Андреасова М. Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению.//Дошкольное воспитание 2007, №3
2) Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. – М.: Айрис пресс, 2006.
3) Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
4) Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Просвещение, 2014.
5) Гризик Т., Тимощук Л. Артикуляционная гимнастика. // Ребенок в детском саду 2001, №3.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 29 городского округа г.Нефтекамск РБ
Программа
дополнительного образования «Знатоки математики»
в старшей группе
на 2021 -2022 учебный год
(возрастная категория детей 5 - 6 лет, срок реализации 1 год)
Руководители: Фаюршина Л.Ф.
Нефтекамск, 2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка……………………………………………….... | 3 |
2.Актуальность программы……………………………………………… | 3 |
3. Цель программы ……………………………………………………….. | 4 |
4. Задачи программы ……………………………………………………… | 4 |
5. Методы и формы проведения занятия ……………………………… | 6 |
6. Ожидаемые результаты ……………………………………………….. | 7 |
7. Учебно – тематическое планирование ……………………………… | 8 |
8.Календарно-перспективное планирование ………………………….. | 10 |
9. Литература……………………………………………………………… Приложение ………………………………………………………………. | 24 25 |
Пояснительная записка
Программа дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с учетом ФГОС дошкольного образования и разработан на основе «Программа от рождения до школы» под редакцией Васильевой М.А., Комаровой Т.С., Вераксы Н.Е.; «Играя - развиваюсь» А.Н. Бурова; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича. Программа реализуется на базе ДОУ ДС № 24, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.
Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.
Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.
Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Цель – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Знатоки математики». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.
Задачи:
- Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
- С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
- Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
- Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
- Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
- Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.
- Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, через систему занятий кружка.
- Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
- Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.
- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.
- Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Принципы проведения занятий:
- системность,
- наглядность,
- цикличность построения занятий,
- доступность,
- проблемность,
- развивающий и воспитательный характер проведения заданий.
Методические приемы:
- констатация успеха;
- поддержка ребенка в ситуации неудачи;
- одобрение поведения;
- анализ игровой ситуации расширение кругозора;
- создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;
- безопасности, доверия;
- демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;
- анализ образцов поведения сказочных героев.
- прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);
- прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;
- тематический просмотр видеозаписей;
- эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения;
- движение к открытию комплимент благодарность;
Занятия кружка «Занимательная математика» способствуют формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать.
Занятия кружка построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.
Ожидаемые результаты:
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:
- выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
- разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
- сопоставлять части и целое для предметов и действий;
- называть главную функцию (назначение) предметов;
- расставлять события в правильной последовательности;
- выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
- применять какое - либо действие по отношению к разным предметам;
- описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
- находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
- проводить аналогию между разными предметами;
- составлять алгоритм решения логических заданий.
Основные направления и содержание деятельности.
Возраст – старшая группа
Количество детей- 25
Продолжительность деятельности – 25 минут
Количество в неделю – 1 раз в неделю
Расписание: Понедельник 15:20- 15:50
Учебный план
Возраст | Продолжительность занятий | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Старшая | 25мин. | 1 раз в неделю | 4 | 32 |
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
Октябрь | ||
1 | Счет до 5 | 1 |
2 | Сравнение предметов по длине | 1 |
3 | Число и цифра 6 | 1 |
4 | Составление предмета из треугольников | |
Ноябрь | ||
5 | Измерение | 1 |
6 | Измерение (закрепление) | 1 |
7 | Далеко - близко | 1 |
8 | Далеко – близко (закрепление) | 1 |
Декабрь | ||
9 | Число и цифра 7 | 1 |
10 | Число и цифра 8 | 1 |
11 | Измерение | 1 |
12 | Четырехугольник | 1 |
Январь | ||
13 | Измерение | 1 |
14 | Календарь | 1 |
15 | Трапеция, ромб | 1 |
16 | Неделя | 1 |
Февраль | ||
17 | Число и цифра 9 | 1 |
18 | Число и цифра 0 | 1 |
19 | Число и цифра 10 | 1 |
20 | Месяц | 1 |
Март | ||
21 | Измерение | 1 |
22 | Измерение | 1 |
23 | Ориентировка в пространстве | 1 |
24 | Четырехугольник | 1 |
Апрель | ||
25 | Ориентировка во времени | 1 |
26 | Ориентировка в пространстве | 1 |
27 | Измерение | 1 |
28 | Геометрические фигуры | 1 |
Май | ||
29 | Измерение | 1 |
30 | Ориентировка в пространстве | 1 |
31 | Ориентировка в пространстве | 1 |
32 | Повторение | 1 |
Календарно- перспективное планирование
Тема | Задачи | Методические приемы | Оборудование | Литература |
Октябрь | ||||
Счёт до 5 | Упражнять в счёте до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «перед», «за», «сбоку». | -«Считай дальше» -«Уравняй по-разному» -«Что, где находится?» - компьютерная игра «Десять пальчиков» -логическая игра «Найди фигуру» | Иллюстрации и муляжи, компьютер, дидактические игры | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 100 |
Сравнение предметов по длине | Учить сравнивать предметы по длине путём складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета. | -«Сравни по длине» -«Продолжи счёт» -«Увеличь на один» - компьютерная игра «Прямой счёт» - логическая игра «Назови одним словом»» | Геометрические плоские фигуры, компьютер | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 19 |
Число и цифра 6 | Познакомить с образованием числа пять и с цифрой шесть; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определить положение предмета: «рядом», «сбоку»; находить в окружении предметы четырёхугольной формы. | -«Число 5» - компьютерная игра «Учим цифры» - логическая игра «Малыш и Карлсон» -«Сбоку-рядом» | Геометрические фигуры разного размера, компьютер |
|
Составление предмета из треугольников | Учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счёте в пределах шести; развивать воображение. | - компьютерная игра «Мурка» -«Укрась коврик» -«Сложи из треугольников» - логическая игра «Какого фрагмента не хватает на картинке» | Треугольники , компьютер | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 129 |
Ноябрь | ||||
Измерение | Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах семи; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек. | - компьютерная игра «Прямой счёт» - логическая игра «Сравни » -«Измерь длину» -«Измени фигуру» | Геометрические фигуры, компьютер | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 136 |
Измерение - повторение | Закрепить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах семи; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек. | - компьютерная игра «Прямой счёт» - логическая игра «Сравни » -«Измерь длину» -«Измени фигуру» | Компьютер , счетные палочки | Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.! «Логика и математика для дошкольников», 2007. Стр 31 |
Далеко - близко | Учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали; составлять предмет из четырёх частей; измерять протяжённость с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко». | - компьютерная игра «Емелина неделя» - логическая игра «Какого фрагмента не хватает на картинке» -«Раздели на части» -«Далеко-близко» -«Измерь длину» | Компьютер, логическая игра | Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.! «Логика и математика для дошкольников», 2007. Стр 80 |
Далеко – близко (закрепление) | Закрепить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали; составлять предмет из четырёх частей; измерять протяжённость с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко». | - компьютерная игра «Емелина неделя» - логическая игра «Какого фрагмента не хватает на картинке» -«Раздели на части» -«Далеко-близко» -«Измерь длину» | Компьютер | Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.! «Логика и математика для дошкольников», 2007. Стр 81 |
Декабрь | ||||
Число и цифра 7 | Познакомить с образованием числа и цифрой восемь; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми; закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь». | - компьютерная игра «Учим цифры» - логическая игра «Части суток» -«Продолжи счёт» -«Число 8» | Картина цифры «один», объемная цифра 1, геометрические фигуры, компьютер | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г. стр 124 |
Число и цифра 8 | Закрепить с образованием числа и цифрой восемь; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми; закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь». | - компьютерная игра «Учим цифры» - логическая игра «Части суток» -«Продолжи счёт» -«Число 8» | Картина цифры «один», объемная цифра 8, геометрические фигуры, компьютер | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 126 |
Измерение | Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах восьми; развивать мышление. | - компьютерная игра «Сосчитай-ка» - логическая игра «Логические задачки» -«Измерь, сколько мерок» -«Весёлый счёт» | Компьютер, счетные палочки | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 25 |
Четырёхугольник | Учить составлять четырёхугольник из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах 8 и в счёте на слух; развивать логическое мышление. | - компьютерная игра «» - логическая игра «Логические задачки» -«Составь из палочек» -«Сосчитай на слух» -«Продолжи счёт» | Компьютер , объемные четырехугольники | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 137 |
Январь | ||||
Измерение | Упражнять в измерении с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах восьми; развивать логическое мышление. | - компьютерная игра «Считалочка цыплята» - логическая игра «Про козлёнка, который умел считать до 10» -«Измерь длину меркой» | Компьютер , мерка | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 28 |
Календарь | Познакомить с календарём; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счёте в пределах восьми; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | - компьютерная игра «12 месяцев» - логическая игра «Про козлёнка, который умел считать до 10» -«Сосчитай, не ошибись» -«Что такое календарь» | Компьютер , календарь | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 45 |
Трапеция, ромб | Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счёте в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета. | - компьютерная игра «Давай посчитаем» - логическая игра «Учим фигуры» -«Длиннее, короче» -«Трапеция, ромб» | Компьютер , ленточки разной длины | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 141 |
Неделя | Познакомить детей с названиями дней недели; учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху»; составлять силуэт из четырёх равнобедренных треугольников; развивать воображение. | - компьютерная игра «Дни недели» - логическая игра «Магазин игрушек» -«Живая неделя» -«Составь из треугольников» -«Составь узор» | Компьютер, игрушки | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 135 |
Февраль | ||||
Число и цифра 9 | Познакомить с образованием числа девять и с цифрой девять; учить считать в пределах девяти; называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов. | - компьютерная игра «Учим цифры» - логическая игра «Давай посчитаем» -«Живая неделя» -«Сосчитай, не ошибись» | Компьютер, логическая игра | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 128 |
Число и цифра 0 | Познакомить с нулём; упражнять в счёте в пределах пяти; учить различать количественный и порядковый счёт в пределах пяти; учить составлять группу из отдельных предметов. | - компьютерная игра «Учим цифры» - логическая игра «Мурка в зоопарке» - «Который по счёту» | Компьютер, счетные палочки | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 33 |
Число 10 | Познакомить с образованием числа десять; учить считать в пределах десяти, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счёте; упражнять в умении составлять геометрическую фигуру из счётных палочек; развивать воображение детей; закрепить названия дней недели. | - компьютерная игра «Прямой и обратный счёт» - логическая игра «Найди лишнее» -«Число 10» -«Продолжи счёт» -«Составь фигуру из палочек» -«Живая неделя» | Компьютер, счетные палочки | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 131 |
Месяц | Познакомить с понятием «месяц» ( состоит из четырёх недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели. | -«Живая неделя» - компьютерная игра «Свойства фигур» - логическая игра «Времена года» | Компьютер, плакат «Времена года» | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 36 |
Март | ||||
Измерение | Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах десяти; учить соотносить число с цифрой; различать количественный и порядковый счёт, отвечать на вопросы: «сколько?», «который?»; составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора. | - компьютерная игра «Прямой и обратный счёт» - логическая игра «Учим цифры» -«Сколько? Который?» -«Составь из единиц» -«Сосчитай на ощупь» | Компьютер , мешочки с предметами | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 140 |
Измерение | Учить с помощью условной мерки определять объём жидкости; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на единицу. | - компьютерная игра «Учим фигуры» - логическая игра «Малыш и Карлсон» -«Измеряем объём» -«Увеличь-уменьши на 1» | Компьютер, стаканы , жидкости | «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г., стр 153 |
Ориентировка в пространстве | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «наверху», «внизу», «слева», «под», «между»; складывать силуэт без образца; развивать воображение детей; продолжать учить различать и называть цифры в пределах десяти. | - компьютерная игра «Учим цифры» - логическая игра «Математический мультконцерт» -«Назови адрес» -«Сложи также» | Компьютер, карта города | Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.! «Логика и математика для дошкольников», 2007. Стр 41 |
Четырёхугольники | Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; в увеличении и уменьшении числа на одну единицу; продолжать учить конструировать фигуру из счётных палочек. | - компьютерная игра «Числовой ряд» - логическая игра «Признаки предметов» -«Измерь длину» -«Увеличь-уменьши на 1» -«Выложи фигуру из палочек» | Компьютер, ленты разной длины | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 35 |
Апрель | ||||
Ориентировка во времени | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счёте в пределах десяти; в названии последовательности дней недели. | - компьютерная игра «Дни недели» - логическая игра «Признаки предметов» -«Составь узор» -«Назови адрес» | Компьютер, логическая игра | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 42 |
Ориентировка в пространстве | Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяжённости с помощью мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова: «ближе», «дальше»,; упражнять в счёте. | - компьютерная игра «Прямой и обратный счёт» - логическая игра «Признаки предметов» -«Измерь длину по-разному» -«Назови адрес» -«Ближе - дальше» -«Назови адрес» | Компьютер, ленты разной длины | Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.! «Логика и математика для дошкольников», 2007. Стр 43 |
Измерение | Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; упражнять в прямом и обратном счёте; учить сравнивать предметы по длине путём наложения, приложения. | - компьютерная игра «Прямой и обратный счёт» - логическая игра «Признаки предметов» -«Измерь длину» -«Длиннее - короче» | Компьютер , ленты разной длины | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 50 |
Геометрические фигуры | Продолжать учить составлять фигуры из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах десяти, в классификации предметов по разным признакам. | - компьютерная игра «Признаки предметов» - логическая игра «Числовой ряд» -«Составь фигуру из палочек» | Компьютер , счетные палочки | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 45 |
Май | ||||
Измерение | Упражнять в сравнении объёмов жидкостей с помощью измерения; в увеличении и уменьшении числа; закрепить название частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | - компьютерная игра «Части суток» - логическая игра «Гришкин счёт» - «Сравни по объёму» - «Покажи на 1 , | Компьютер, объемные предметы | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 52 |
Ориентировка в пространстве | Упражнять в делении квадрата на четыре равные части, путём складывания по диагонали; учить показывать одну четвёртую; составлять предмет из четырёх равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве. | - компьютерная игра «Мышки, сыр и дроби» - логическая игра «Меры длины» -«Раздели на части» -«Покажи часть» -«Составь фигуру» | Компьютер , счетные палочки | Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.! «Логика и математика для дошкольников», 2007. Стр 51 |
Ориентировка в пространстве | Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», и т.д.; упражнять в счёте в пределах десяти; учить называть «соседей» чисел. | - компьютерная игра «Числовой ряд» - логическая игра «Прямой и обратный счёт» - «Назови соседей числа» -«Опиши узор» | Компьютер, узоры | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 54 |
Повторение | Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство предметов; упражнять в счёте. | - компьютерная игра «Мышки, сыр и дроби» - логическая игра «Меры длины» -Чем похожи» | Компьютер, иллюстрации цифр | http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf стр 60 |
Список литературы
- «Математика в детском саду». Сценарий занятий с детьми 5-6 лет/ Новикова В.П.. – М.: Мозаика-синтез, 2016. – 80с.
- «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина, 1982г.
- Обучающие и развивающие игры своими руками: мастерим легко и весело/ Пойда Оксана Владимировна М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, Полиграфиздат, 2012. –112 с.
- Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
- «Развитие математических представлений у дошкольников» / Тарунтаева Т.В., Алиева Т.И. – М.: Сфера, 2015. - 224с.
- Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991.
- Развивающие игры Воскобовича для дошкольников. Сборник методических материалов / В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 с.
- Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников.- Спб.: Детство-пресс, 2007.
- http://detsad9ksl.ru/wp-content/uploads/2019/02/ФЭМП-СТАРШАЯ.pdf