Мои материалы

Конспект урока физики 8 класс

Слайд 8

Тема урока: Кипение. Удельная теплота парообразования

Вид урока: комбинированный с компьютерной поддержкой

Цель урока: сформировать понятие кипения, как вид парообразования; выявить особенности кипения; изучить понятие удельной теплоты парообразования

Слайд 9

Задачи:

Образовательные:

• продолжить изучение процесса парообразования,
• рассмотреть процесс кипения и его особенности: постоянство температуры при кипении жидкости в открытом сосуде и зависимости температуры кипения от внешнего давления;
• выявить основные особенности кипения: образование пузырьков, шум, предшествующий кипению;
• ввести понятие удельной теплоты парообразования и формулу для расчета количества теплоты при температуре кипения.

Слайд 10

Развивающие:

• научить видеть вокруг физические явления и уметь их правильно объяснять;
• формировать умение проводить обобщения; развитие мыслительной деятельности учащихся;

Воспитательные:

• воспитывать внимательность, познавательный интерес к предмету;
• расширить кругозор, формировать умение строить логическую цепочку рассуждений

Слайд 11

Оборудование: персональный компьютер (для каждого учащегося) с выходом в Интернет или локальной сетью, пректор, экран , колонки

План урока:

1. Организационный момент(3 мин)
2. Актуализация знаний – онлайн тестирование (15 мин)
3. Изучение нового материала (10 мин)  
4. Закрепление (10 мин)
5. Домашнее задание (3 мин)
6. Итог урока (4 мин)

Слайд 12

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний – онлайн тестирование

     http://schooltests.ru/ - физика 8 класс. Насыщенный и не насыщенный пар

Оценивание: 95-100% - отлично

                       75-95% - хорошо

                       50- 75% удовлетворительно

                       Менее 50 % - неудовлетворительно

3. Изучение нового

          а)   http://teachpro.ru/Tutorial?CourseID=6af0ec34-4cc2-46f5-ba18-6dbeb5d35e06&Name=phs080206

          б) http://teachpro.ru/Tutorial?CourseID=6af0ec34-4cc2-46f5-ba18-6dbeb5d35e06&Name=phs080208 

Слайд 13

4. Закрепление : http://teachpro.ru/Tutorial?CourseID=6af0ec34-4cc2-46f5-ba18-6dbeb5d35e06&Name=phs080209 
5. Домашнее задание :  п18, 20 упр10 (2,4,6)
6. Итог урока

Методическое обеспечение

1. А.В.Перышкин Физика 8 класс

2. Интернет ресурсы

http://schooltests.ru/

 http://teachpro.ru/Course/Physics8 

Внеклассное мероприятие

Квадратичная функция

Учитель: Грудинина Е.А.

Цель: 1. Развитие интереса к изучению математики.

          2. Развитие познавательной деятельности.

План:

        I. Считают математику скучной и «сухой» наукой. Однако о математике немало стихов, песен.

Баллада о математике.

Как воздух,

Математика нужна,

Одной отваги

        Офицеру мало.

Расчеты!

Залп!

И цель поражена

Могучими ударами металла.

И воину

Припомнилось на миг,

Как школьникам

Мечтал в часы учения

О подвиге,

О шквалах огневых,

О яростном

Порыве наступления.

Но строг учитель был,

И каждый раз

Он обрывал мальчишку

Резковато:

«Мечтать довольно!

Повтори рассказ

О свойствах круга

И углов квадрата!»

И воином

Любовь сбережена

К учителю,

Далекому, седому.

Как воздух,

Математика нужна,

Сегодня

Офицеру молодому!

М.Борзаковски

II. Сообщение:

        «О параболе как о графике квадратичной функции».

        «История развития человечества доказала уже много раз, что математика – красивейшая наука, без которой не может развиваться ни одна другая. Продуктивнейший метод познания природы – математическое моделирование. В математике прежде всего поражает удивительная универсальность ее моделей и их эффективность в применении для других наук.

Правда, математическая модель не всегда дает немедленную практическую отдачу. Бывает, что она оказывается  полезной только через тысячу лет.

Пример тому – конические сечения. Они были открыты в Древней Греции и описаны Аполлонием Пергским (ок. 260 – ок. 170гг. до н. э.). Коническими сечениями называют эллипс, гиперболу и параболу, так как эти кривые можно получить на поверхности круглого конуса в пересечении плоскостью, не проходящей через вершину конуса. При этом поверхность конуса мыслиться неограниченно продолжительной в обе стороны от вершины. Почти 2 тысячи лет казалось, что теория конических сечений применима только к решению чисто математических задач. Но вXVI в. математик и астроном Иоганн Кеплер, стараясь описать законы движения планет, высказал гипотезу, что траектории движения планет Солнечной системы – это эллипсы. Правда, доказать это смог не Кеплер, а Исаак Ньютон в 1687г. в своей книге «Математические начала натуральной философии», которая послужила основой всей современной теоретической физики. Ньютон, хорошо знавший древнюю теорию конических сечений, справился с задачей доказательства эллиптичности планетных  траекторий при помощи хитроумных геометрических построений и закона всемирного тяготения.

После того как в XVII в. философ и математик Р. Декарт ввел понятие координатной плоскости, оказалось возможным записать каждую линию на плоскости уравнением, связывающим ее текущие координаты. Уравнения, задающие эллипс (в частности окружность), гиперболу и параболу, во всякой системе декартовых координат являются уравнениями второй степени.Поэтому соответствующие линии называются кривыми второго порядка.

Кривые второго порядка часто фигурируют при математическом описании законов природы. Почему эта модель оказалась столь плодотворной для приложений? Почему, в частности, сечение конуса описывает движение планет? Загадка. Ответа на вопрос пока нет. Но ясно, что если бы теория конических сечений не была заранее разработана математиками, то фундаментальные законы природы не были бы своевременно открыты, а это затормозило бы развитие науки.

В школе рассматривается подробнее всего одно из конических сечений – парабола».

В математике принято записывать уравнение параболы либо в виде у2=2рх, либо в виде у=ах2. В первом случае ось симметрии параболы направлена по оси х, а во втором – по оси у. Вершина параболы в обоих случаях находится в начале координат.

А так как параболой будет и график любого квадратного трехчлена у=ах2+bх+с, то естественно связать изучение параболы с графиками квадратичных функций.

Мы уже говорили, что планеты движутся по кривым, называемым эллипсам, которые похожи на вытянутые окружности. Кометы же могут двигаться как по очень вытянутым в длину эллипсам, так и по параболам или гиперболам. В двух последних случаях, появившись в окрестности Солнца, они уходят в межзвездное пространство и больше к Солнцу уже никогда не возвращаются. То, что кометы могут двигаться по кривым трех различных

видов, наводит на мысль: не связаны ли  три линии – эллипс, гипербола и парабола какими- то общими геометрическими свойствами?

        Возьмем произвольную прямую l и точку F на расстоянии р от нее и рассмотрим геометрическое место точек М, для которых выполняется условие FM/MK=E, где MK – длина перпендикуляра, опущенного из точки М к прямой l. Оказывается, если 0<Е<1, то получится – эллипс, если Е>1 – гипербола, если Е=1 – парабола.

        Теперь мы можем дать чисто геометрическое определение параболы: параболой называется геометрическое место точек, равноудаленных от некоторой прямой, называемой фокусом, и некоторой прямой, называемой директрисой параболы.

        Слово «фокус» в переводе с латинского означает очаг, огонь ; оно оправдывается следующим замечательным свойством параболы.

        Если изогнуть узкую полоску хорошо отполированного металла по дуге параболы и направить на нее пучок световых лучей, параллельной оси симметрии параболы. То после отражения от такой полоски все лучи пройдут через фокус. Наоборот, лучи точечного источника света, помещенного в фокусе, отразившись от полоски, пойдут параллельно оси параболы.

        Указанное свойство параболы используют, изготовляя параболические отражатели для автомобильных фар и прожекторов. Если зеркало с поверхностью. Образованной вращением параболы около ее оси симметрии, направить на Солнце. То фокус параболы действительно будет очаг, в котором при достаточном размере зеркала можно было бы даже плавить сталь.

Американский физик Роберт Вуд получил параболическое зеркало. Вращая сосуд с

налитой в него ртутью. Зеркало получилось отличным. Поверхность такого зеркала называется параболоидом вращения. Если параболоид вращения пересекать плоскостями, то будут получаться в сечении либо эллипсы, либо параболы…»

III.Викторина.

1. В какой полуплоскости расположены, графики функций: у=-2,5х2, у=6х2-10, у=3,5х2+11? (5 баллов.)
2. Найдите значение х, при которых функция у=-6х2 а) равна 0; б) меньше 0; в) возрастает; г) убывает. ( 5баллов.)
3. Постройте график функции у=((2х2-3х-2)(х-4))/(х-2). (8 баллов.)
4. Известно, что график функции у=ах2 – парабола, симметричная относительно оси Оу. Относительно какой прямой симметричен график функции: а) у=5х2+10х? Б) у=22+4х+6? (5 баллов.)
5. Найдите квадратный трехчлен, корнями которого являются числа: (3-√2) и (3+√2). ( 5 баллов.)
6. Постройте график функции у=-0,2х2+2. Найдите промежутки  возрастания и убывания функции. (5 баллов.)

IV. Далее можно предложить задание которое развлечет учащихся и в то же время вновь закрепит и расширит знания по данной теме.

        Постройте графики. Графики можно строить схематично, вычисляя значения функции на концах отрезка или в ближайших целых точках. При построении графиков квадратичных функций необходимо точно определить координаты вершины параболы и направления ветвей.

«Зонтик».

1. у=-1/18х2+12, [-12;12];   2. у=-1/8х2+6, [-4;4];  3. у=-1/8(х+8)2+6, [-12;-4];                    

     4. у=-1/8(х-8)2+6, [4;12]; 5. у=2(х+3)2 – 9, [-4; - 0,3]; 6. у=1,5 (х+3)2 – 10, [ - 4; 0,2].

Тема урока: Степень с натуральным показателем

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели урока:

Личностные: устойчивый познавательный интерес, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, потребность в самовыражении и самореализации.

 Метапредметные: Регулятивные УД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение. Развитие умения сравнивать и производить оценку.

Познавательные УД: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Коммуникативные УД: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий своего партнера. 

Предметные:  формировать понятие степени числа, основания степени и показателя степени ; научиться читать и записывать степень; называть компоненты степени; заменять произведение степенью; представлять степень в виде произведения; отработать навыки нахождения значения степени на примерах.

Методы: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, приемы частично-поискового метода, беседа, самостоятельная работа и работа с учебником, общеклассная, групповая работа.

Ход урока:

Этап 1: Организационный момент

Этап 2.  Устный счет

а) смена тетрадей; разбор домашнего задания

б)

Этап 3. Актуализация знаний

Мы изучили все действия с натуральными числами, какие?

Сложение, вычитание, умножение, вычитание.

Разобрали порядок действия при вычислениях. Назовите порядок действия в данных выражениях

а) 170 + 37 – 30;

б) 80 – 60 : 15;  

в) 90 – (35 + 25): 5;

г) ( 12 · 3 + 14) : 2

д)( 2+2:2)2?

Чем интересно последнее выражение?

Составлено из двоек. Что вы можете сказать о выражении 3+3+3+3+3+3. Как быстрее посчитать? 3*5+15.

Верно. Иногда нам встречаются выражения вида: 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5. Многие из вас, наверное, задумывались о том, а можно ли это выражение записать короче? На самом деле – можно, но при условии, что множители все одинаковые. И сейчас мы узнаем, каким образом.

Но вначале разгадаем ребус

Это и будет тема нашего урока

Этап 4. Изучение нового

1. https://resh.edu.ru/subject/lesson/7713/main/272329/ 

Этап 5.  Рефлексия. Закрепление

1. Прочтите выражения, назовите основание и степень

  105     157 63 172    

Вторую и третью степень читают короче, квадрат и куб числа

2. Работа с учебником №  3.300, 3.301, 3.302,3.303, 3.304, 3.307

Этап 6. Подведение итогов. Домашнее задание п17 №3.325, 3.327, 3.331