Материал "Учитель года - 2019"

Информационная карта

участника конкурса

«Учитель года Дона- 2019»

Представление-характеристика.

Ефремова Галина Владимировна

Место работы и должность: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида  «Золотой ключик», педагог-психолог

Образование: высшее

Педагогический стаж: 21 год

Год рождения:17.10.1973 г.

Галина Владимировна за время работы зарекомендовала себя как грамотный, ответственный, инициативный педагог - психолог. К организации своей работы подошла с профессиональным интересом, энтузиазмом, желанием. Компетентна в области личностных качеств. Умеет находить общий язык с разными возрастными группами, хорошо владеет детским коллективом и взрослой аудиторией.  В своей деятельности  использует  индивидуальный подход и принцип «аванса», когда ребенок наделяется теми качествами, которых он лишен,  пробуждая стремление нарабатывать их.
  На занятиях использует  информационно – коммуникационные технологии,  кинезиологические упражнения, сказкотерапию,  игротерапию,  метод мозгового штурма, активно осваивает формы и методы  работы в  сенсорной  комнате.
Галина Владимировна помогает детям обретать веру в себя, открывать свой мир и находить общее с окружающим миром.

Галина  Владимировна  награждена  Благодарностью  Главы Усть-Донецкого района  В.М. Гуснай    «За многолетний добросовестный труд»,
грамотой  за участие в районном конкурсе «Учитель года-2015» в номинации педагог – психолог, Дипломом  «За организацию и проведение                         I Всероссийской олимпиады «Sapienti Sat» для детей дошкольного возраста»  от Центра выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи  г. Бийск, Дипломом  II степени муниципального этапа областного Конкурса кабинетов педагогов – психологов 2017 год.

Заведующий ________________Колтуненко И.С.

 Усть-Донецкий район.

Ефремова Галина Владимировна

Дата рождения: 17 октября 1973 года
Образование: Ростовский государственный педагогический университет (РГПУ) 1997 год, дошкольная психология.

Место работы и должность: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение  детский сад комбинированного вида «Золотой ключик», педагог-психолог

Педагогический стаж: 21 год.

 Педагогическое кредо:  любовь должна быть действенная.
«Ребенок нуждается в нашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает»   (Э. Бомбек).

Почему нравится работать в детском саду?  Возможность помочь  ребенку,  научить его жить в гармонии с самим собой и взаимодействовать с  окружающим миром. Родителям же помочь понять и  принять ребенка  таким, какой он есть, развить его способности в соответствии с его возможностями. 

Миссия победителя:  совершенствовать свое педагогическое мастерство.

Галина  Владимировна  награждена  Благодарностью  Главы Усть-Донецкого района  В.М. Гуснай    «За многолетний добросовестный труд»,
грамотой  за участие в районном конкурсе «Учитель года-2015» в номинации педагог – психолог, Дипломом  «За организацию и проведение                         I Всероссийской олимпиады «Sapienti Sat» для детей дошкольного возраста»  от Центра выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи  г. Бийск, Дипломом  II степени муниципального этапа областного Конкурса кабинетов педагогов – психологов 2017 год.

В своей деятельности Галина Владимировна  использует  индивидуальный подход и принцип «аванса», когда ребенок наделяется теми качествами, которых он лишен,  пробуждая стремление нарабатывать их.
На занятиях использует  информационно – коммуникационные технологии,  кинезиологические упражнения, сказкотерапию,  игротерапию,  метод мозгового штурма. Активно осваивает формы и методы  работы в  сенсорной  комнате.
Галина Владимировна помогает детям обретать веру в себя, открывать свой мир и находить общее с миром окружающим.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»

Эссе участника конкурса «Учитель года – 2019»
в номинации «педагог – психолог»
Ефремовой Галины Владимировны

на тему: «Моя педагогическая философия»

                                   «Детство – это цветущий луч, залитый солнцем,

По  которому бежишь без оглядки к далекому горизонту.

      И как важно, чтобы рядом с тобой был

                                    Любящий и опытный поводырь».  

А.И. Баркин.

   «…Вместе с маленькой Алисой мы пройдём сквозь холодную гладь зеркала и окажемся в стране чудес, где всё - таки знакомо и близко и вместе с тем так странно и необычайно…» - затаив дыхание, читала я в детстве, замечательную сказку Л. Кэрролл «Алиса в Зазеркалье». Тогда я ещё и не подозревала, что эти строки станут основой моей жизни. Вот так, помогая «маленьким Алисам» решать сложные вопросы, я веду их «в страну чудес» под названием ЖИЗНЬ. 
   Я, педагог-психолог: вдохновитель, наставник, спасатель, учитель. Тот, вокруг которого вращаются проблемы, бьётся необузданная жизнь. 
   Я счастливый человек! Я получаю огромную радость от общения с детьми и работы с ними. Каждый ребёнок приходит в этот мир с верой в добро, любовь, справедливость. Дети смотрят на меня своими добрыми глазами, они доверяют мне и знают, что я их понимаю и принимаю такими, какие они есть, с их достоинствами и недостатками. «Ведь каждый человек, - как говорил Гёте, - это Вселенная». 
   Недавно мне предложили представить, что я поймала золотую рыбку, и она спросила: «Что пожелаете Вы своим воспитанникам?» Я, ни на минуту не задумываясь, ответила: «Прежде всего, хочу, чтобы дети были счастливы!» 
   «Человек рождён для счастья…» - говорил В.Г.Короленко. Очень хочу в это верить и видеть всех детей счастливыми! 
   Чтобы быть счастливым ребенку требуется не только здоровье, надежные руки окружающих людей, но и добрые открытые сердца родных и близких. Их забота, внимание, понимание, а еще радость, новые впечатления и общение. Ведь недаром большинство психологов твердят, что счастливый ребёнок это тот, который: 

• знает, что его любят (независимо от совершенного проступка);
• чувствует свою защищенность;
• участвует во «взрослых делах»;
• ощущает свою уникальность; 

   Счастливые дети оптимистичны, во всем идут до конца, они чувствуют себя любимыми и нужными. Они знают, что это чувство будет сопровождать их в течение всего жизненного марафона. 
   Но как не парадоксально, а я ищу грусть. Грусть в детских глазах. И, помня, что «счастье – во многом подарок случая, но мы можем сделать многое, чтобы получить этот подарок», воодушевляю этих детей на поступки, которые они сами не решаются совершить, заставляю взглянуть на себя по-новому, помогаю осознать, что жизнь – чудо, разгадку которого они когда-то отыщут. А я им должна помочь! 
   Помочь с помощью сказки пройти трудный путь становления. Не сформировать личность, а создать условия для реализации её способностей, не указать на путь познания, а направить на свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу, не тянуть за руку на гору, находясь на её вершине, а помочь преодолеть её, вовремя подставить плечо. Вот что значит быть психологом! И мне нравится быть психологом! 
   Мне нравится рассуждать о мире глазами детей, находить в этом радость и удовлетворение, думать о своих воспитанниках, сопереживать и радоваться, нести за них ответственность, любить.… Да, без любви не обойтись! Не будешь любить детей – не наладишь с ними взаимоотношения. 
   Рассуждать, находить, думать, сопереживать, радоваться, любить – вот что значит для меня жить! Жить в вечном поиске, как сделать наш мир лучше и добрее, чтобы радугой прочертить радостный и исключительно собственный путь для каждого из моих воспитанников, для моей семьи, меня самой.… Вот оно, СЧАСТЬЕ.

1 слайд.
- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я, Ефремова Галина Владимировна, педагог-психолог д/с «Золотой ключик» рада поделиться с вами своим опытом работы.

2 слайд.

Тема моей работы «Кинезиологические упражнения в развитии интеллектуальной и  эмоционально-личностной сферы ребенка»

3 слайд.
Что такое кинезиологические упражнения? Это комплекс телесно-ориентированных движений.

4 слайд.

Актуальность данной темы связана с ростом  числа детей с отклоняющимся развитием. Под отклоняющимся развитием понимается прослойка детей между нормой и патологией. Очень часто в медицинской карте ребенка отмечено, что его состояние соответствует нормативному. Педагоги же отмечают, что ребенок не может обучаться в силу особенностей своего поведения и общения.

5 слайд.

 Данный метод является частью наука нейропсихология, которая зародилась у нас в 60-ые годы 20 века. Кинезиологический метод более известен у нас как мозговая гимнастика.
Он направлен на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях. Изначально использовался в работе с детьми с отклоняющимся развитием.  В настоящее время  используется и в работе с одаренными детьми.

6 слайд.

А.Р. Лурия – профессор, доктор педагогических и медицинских наук. Является основоположником  отечественной науки нейропсихология, которая в настоящее время выделилась в специальную отрасль и получила международное признание.

7 слайд
 Любовь  Семеновна  -  ученица А.Р. Лурия, совместно с ним доказала  роль нейропсихологии  в решении проблемы неуспеваемости детей дошкольного возраста.

В настоящие время большой вклад в развитие нейропсихологии внесла А.В. Семенович.  Её книга «Введение в нейропсихологию детского возраста»  признана самым  лучшим  учебным пособием   на конкурсе психологических изданий в 2006 году.

8 слайд.

Основной целью  является активизация и синхронизация межполушарного взаимодействия.

9 слайд.

Кинезиологический метод используется мною:

1.   В  структуре занятий, как составляющая:
   - в водной части с целью обеспечения  концентрации внимания;
   - в середине занятия, как  релаксация;
   - в конце занятий в качестве ритуала и переходу к другому виду деятельности.
   В этом случае он носит название здоровьесберегающего компонента.
2. Занятие  полностью состоит из кинезиологических упражнений.

10 слайд.

Из чего состоит кинезиологический метод?

11 слайд.

Глазодвигательные упражнения – расширяют поле зрения, улучшают зрительное восприятие, развивают межполушарное взаимодействие. Могут выполняться стоя, лежа, сидя, индивидуально и подгруппой.  Особенность выполнения в том, что глаза выполняют движения  за предметом при полной неподвижности тела и головы.
При индивидуальном выполнении акцентируется  внимание на синхронном движении глаз и языка.

12 слайд.

Дыхательные упражнения -  развивают самоконтроль и произвольность, формируют активность мозга.  Дети обучаются  дыханию животом.

13 слайд.

Телесные упражнения - движение тела и пальцев рук. Способствуют развитию  межполушарного взаимодействия, снятие  мышечных зажимов. Выделяют:
- перекрестные движения
- однонаправленные
- разнонаправленные

14 слайд.

Пальчиковая гимнастика. Выполняется индивидуально, подгруппами и в условиях сенсорной комнаты.

15 слайд.

Одной из важнейших составляющих  являются растяжки. Растяжки – нормализуют гипер- и гипотонус   мышц.   На слайде представлены упражнения  «Звезда» и «Кобра».

16 слайд.

Настоящая коррекционно-развивающая работа проводится в тесном контакте с родителями, в ходе которого  обсуждаются направления работы и результаты деятельности.

17 слайд.

Изучение результатов деятельности, осуществляется с помощью следующих диагностических методик, направленных на изучение  познавательного  и эмоционально-личностного развития.

18 слайд.
В завершении работы, при условии регулярного проведения занятий, мы можем видеть следующие результаты: улучшение зрительно – моторной координации, улучшение эмоционального состояния.

19 слайд.

Буду рада, если  заинтересовала вас своей темой проблемой.
Творческих вам успехов!