Система работы с ИКТ технологией

«ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ НАУЧНОЙ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ «НАУРАША»  У ДЕТЕЙ 5 – 7 ЛЕТ»

Зыкова Галина Геннадьевна

воспитатель МКДОУ «Детский сад № 4»

2025 г.

«ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ НАУЧНОЙ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ «НАУРАША» У ДЕТЕЙ 5 – 7 ЛЕТ»

Зыкова Г.Г.

(СЛАЙД №1) Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я Зыкова Галина Геннадьевна, воспитатель детского сада № 4 г. Зима. В рамках VI региональной научно – практической конференции представляю опыт работы по теме:  «Формирование предпосылок естественно – научной грамотности  посредством применения научной цифровой лаборатории «Наураша» у детей 5 – 7 лет»

(СЛАЙД №2) Ребята моей группы – это маленькие «почемучки», у них часто возникают вопросы:

(СЛАЙД №3) «Почему это происходит?», «Когда это бывает?», «Как можем узнать?».  

(СЛАЙД №4) Передо мной, как перед педагогом встал вопрос, как интересно и увлекательно показать детям окружающий мир и его физические явления.

(СЛАЙД №5) Получить ответ на данный вопрос мне помогла авторская методика Елены Анатольевны Шутяевой. Её название «Наураша» в стране Наурандии», она представляет собой комплекс методических рекомендаций по применению цифровой лаборатории для дошкольников по ключевым образовательным областям программы дошкольного образования.

(СЛАЙД №6) Формирование познавательно – исследовательской активности в лаборатории «Наураша» построена, на основе технологии проблемного обучения. Что же такое технология проблемного обучения?

(СЛАЙД №7) – это специально созданная совокупность специфических приемов и методов, которые способствуют формированию самостоятельной познавательной деятельности ребенка и развитию творческого мышления (умение добывать знания, применять их в решении новых познавательных задач)

(СЛАЙД №8) Целью моей работы является формирование у дошкольников познавательно – исследовательской деятельности посредством применения лаборатории «Наураша».

(СЛАЙД №9) Занятия с воспитанниками в мини – лабораториях помогают решать  следующие задачи:

(СЛАЙД №10) - формировать у детей целостную картину мира;

-развивать познавательно – исследовательскую продуктивную (конструктивную) деятельность;

- прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия как свои, так и других и др.

(СЛАЙД №11) Для более результативной работы с цифровой лабораторией «Наураша» я разработала долгосрочный проект по опытно – исследовательской деятельности опираясь на методические рекомендации авторов -  разработчиков данной лаборатории.

(СЛАЙД №12) Свою работу я начала с изменения развивающей предметно – пространственной среды.

(СЛАЙД №13) Мной организован центр «Наураша»

В состав лаборатории входит:

(СЛАЙД №14) - 8 модулей, каждый из которых посвящается отдельной теме: температура, свет, электричество, звук, магнитное поле, сила, кислотность, пульс.

- ноутбук (интерактивная доска)

- колонки

Датчики выполнены в виде ярких божьих коровок, которые подключаются к компьютеру через USB-порт.

Основным героем данной лаборатории является говорящий мальчик Наурашик, который помогает детям открывать новые знания, проводить исследования, комментируя все речью.

(СЛАЙД №15) Вся работа с детьми осуществляется в разных видах деятельности:

1. На занятиях (как часть занятия).

2. В игровой деятельности (дидактические игры, интеллектуальные игры).

3.Продуктивной деятельности (зарисовки проведенных опытов, опыты, эксперименты, создание макетов).

(СЛАЙД №16) Для достижения более существенной результативности я использую методы и приемы, представленные на слайде. Они прослеживаются в предварительной работе, основной и заключительной части.

(СЛАЙД №17) Теперь предлагаю Вам рассмотреть, как можно реализовывать полученные знания при работе с цифровой лабораторией «Наураша» в свободной детской деятельности.

Например, после изучения модуля свет ребятам было предложено создание макета «День и ночь». С помощью этого макета воспитанники моей группы могут объяснить, почему, когда на одной стороне земли люди идут на работу, на другой в это время спят.

(СЛАЙД 18) После того как мы изучили тему «Свет и тень», мы вместе с воспитанниками пришли к выводу, что в нашем центре театрализации не хватает теневого театра. Было решено изготовить его своими руками. Ребята были очень увлечены процессом создания теневого театра. Затем, дети нашей группы показали постановку сказки «Репка» малышам. Тем самым в практической деятельности закрепили такие понятия как «свет» и «тень».

(СЛАЙД №19) Также, узнав на занятиях о свойствах магнита, воспитанники с увлечением создают художественные шедевры при помощи магнитного планшета в центре творчества.

(СЛАЙД №20) Еще мы, вместе с детьми изготовили макеты «Тонкий лед», «Африка и ее обитатели», которые расположили в центре природы.  На создание данных макетов нас подтолкнуло изучение модуля «Температура» в цифровой лаборатории.

(слайд №21) Нами разработаны и применяются при работе с детьми карточки – схемы по проведению опытов. Проводить беседы с детьми нам помогает картотека бесед по модулям цифровой лаборатории. При проведении бесед, у детей нашей группы развиваются навыки устанавливать причинно – следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающей действительности и выражать их в речи.

(СЛАЙД №22) Главное требование цифровой лаборатории «Наураша» – внедрение мультимедиа в образовательный процесс. Поэтому, в группе размещена интерактивная доска.

Благодаря работе с ней, повышается скорость передачи информации детям, улучшается уровень её понимания детьми, что способствует развитию всех форм мышления (понятие-суждение-умозаключение).

Мною разработаны и применяются в образовательном процессе картотеки дидактических интерактивных игр по темам модулей цифровой лаборатории «Наураша»

(СЛАЙД №23) Вывод: Подводя итог выступления хотелось бы сказать, что применение цифровой лаборатории «Наураша» в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста позволяет воспитанникам:

(СЛАЙД №24) ставить перед собой цель, отбирать необходимые средства для ее достижения, учит делать выбор и принимать решение, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия как свои, так и других.

(СЛАЙД №25) Также данная лаборатория приоткрывает дверь дошкольникам в мир физики, химии, биологии, что дает им возможность продолжать изучение этих предметных областей в школе с большим интересом и желанием.

(СЛАЙД №26) Спасибо за внимание, коллеги!

«Долгое путешествие»

Цель: создание условий для обобщения представлений у детей о зимующих и перелётных птицах, об условиях их обитания в процессе игровой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить умение детей различать птиц по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище.
• Углубить представления детей о причинах отлета птиц.

Развивающие:

• Развивать умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
• Развивать речевое внимание, наблюдательность, фонематический слух, умение делать выводы.
• Развивать активный и пассивный словарь, совершенствовать навыки вопросно-ответной беседы.
• Развивать любознательность, активность, самостоятельность.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им, заботиться о них.
• Воспитывать бережное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей:

• Познавательное развитие.
• Речевое развитие.
• Художественно-эстетическое развитие.

Материалы:

• ИКТ (интерактивная доска) с подборкой материала.
• Картинки на тему  «Птицы».
• Альбом, интерактивная игра «Перелётные и зимующие птицы», «Покорми зимующих птиц»

Ход НОД:

1 часть Вводная

Организационный момент:

(Звучит звон колокольчика, дети подходят к воспитателю и встают в круг):

Встанем рядом все по кругу,

Скажем «здравствуйте» друг другу!

Приветствие:

Нам здороваться не лень:                                                                                         

Всем "Привет!" и "Добрый день!";                                                  

Если каждый улыбнется –                                                                                            

Утро доброе начнется.                                                                                      

 Дети поворачиваются друг к другу и  говорят

 ДОБРОЕ УТРО!  

- Ребята, мы друг друга поприветствовали, давайте и гостям скажем «доброе утро»

Сюрпризный момент:

Воспитатель обращает внимание на звук и спрашивает, на что он похож? (то, что пришло электронное письмо).

Воспитатель: - Ой, ребята, посмотрите, нам кто – то написал письмо. Вы хотите узнать, от кого оно? Давайте, я вам  его прочитаю. (читает письмо)

«Здравствуйте, дорогие ребята. Пишет вам Шарик из деревни Простоквашино. Я для журнала «Мурзилка» пишу интересные статьи про животных и птиц. Сейчас я нахожусь в тёплых странах, потому, что собирал материал про перелётных птиц, а мне ещё нужно собрать информацию про зимующих птиц. Чтобы вернуться из тёплых стран, нужно много времени, так как это очень долгое путешествие. Мне дядя Фёдор сказал, что в вашей группе очень умные и добрые ребята, поэтому я решил обратиться к вам за помощью. Помогите мне, пожалуйста, собрать информацию о зимующих птицах»

Воспитатель: Ребята, от кого нам письмо пришло? О чем нас попросил Шарик? (ответы детей)

Воспитатель: Ну что ребята, вы готовы помочь Шарику?

Дети: Да

Воспитатель: А как мы можем ему помочь?

Дети: Мы можем рассказать о птицах, нарисовать птиц, сделать альбом.

Воспитатель: Правильно ребята. Я предлагаю нам с вами вспомнить всё, что знаем о зимующих птицах  и создать журнал для Шарика, чтобы ему было легче написать свою статью в журнал «Мурзилка». Вы согласны? Я думаю, у нас все с вами получится!

Дети: Да

Воспитатель:  Ребята, вы когда гуляете с родителями на улице, когда идете в детский сад, обратили внимание на то, что в нашем городе стало меньше птиц? Как вы думаете, что с ними могло случиться?

- А почему от нас улетели птицы на юг?(ответы детей)

- Как называются такие птицы? (ответы детей)

- Верно, молодцы. Ребята, но птицы не все улетели. Как называются те, которые остались в нашем городе? (ответы детей)

- А почему они не улетели? Они не боятся зимы? (ответы детей)

- А вы знаете, какие птицы зимующие, а какие перелётные? (ответы детей)

Предлагаю вам поиграть и проверить ваши знания, согласны?

Проходите присаживайтесь у доски на ковре.

Проводится дидактическая игра на интерактивной доске «Зимующие и перелётные птицы»

Дидактическая игра «Зимующие и перелётные птицы»

Задача: закреплять умение  детей классифицировать птиц по видам – перелётные, зимующие. (На интерактивной доске расположены птицы: синица, снегирь, сорока, аист, воробей, ласточка, голубь, ворона) Задача детей расположить перелётных птиц в кругу с солнцем, а зимующих в круге со снежинкой.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы с вами поиграли в игру и распределили птиц на перелётных и зимующих. А чтобы Шарику было понятно, как выглядят зимующие птицы, я предлагаю вам картинки с зимующими птицами приклеить в наш журнал. (дети приклеивают картинки с зимующими птицами в журнал). 

Воспитатель:  Ребята, а вы знаете, что помогает птицам пережить зиму? Для того, чтобы птицы смогли пережить зиму, под их перьями пуховое перо становится гуще? Давайте мы с вами рассмотрим как оно выглядит. (дети рассматривают пуховое перо на интерактивной доске. Затем воспитатель даёт по одному перу детям и предлагает рассмотреть его)

Воспитатель: Посмотрите ребята, какое перо на ощупь?

Дети: Мягкое, пушистое, лёгкое.

Воспитатель: Правильно ребята. А ещё у птиц под основным пером есть пуховое перо, которое играет важную роль для зимующих птиц – оно помогает согреваться птицам в сильные морозы. Посмотрите, как выглядит пуховое перо. А теперь мы можем  и перья птиц тоже разместить в журнале для Шарика. (дети размещают перо птиц в журнал)

Воспитатель: - Отлично, ребята, еще одна страница журнала о зимующих птицах готова!

Но у нас остался ещё один не выясненный вопрос. Как вы думаете, чем питаются зимующие птицы? (ответы детей). Правильно ребята, зимующие птицы могут отыскивать себе спрятавшихся насекомых, съедают плоды и семена деревьев и кустарников. И все – таки тяжело птицам зимой, особенно в снегопад, метель и сильный мороз. Поэтому они стараются приблизиться к жилищу людей. А мы, люди, должны им помогать. Ребята, а как мы можем это сделать? (ответы детей)

Воспитатель: Совершенно верно, мы должны их подкармливать. Я вам предлагаю поиграть ещё в одну игру и накормить зимующих птиц. (на интерактивной доске проводится игра «Покорми птиц»)

Воспитатель: Молодцы ребята, и с этим заданием вы замечательно справились! Все задания требовали от вас много внимания и теперь вашим глазам нужен небольшой отдых. (проводится гимнастика для глаз с пером)

 А теперь нам обязательно нужно зафиксировать это в журнале и показать Шарику, как мы любим птиц и ухаживаем за ними.  

В нашем журнале есть картинка с изображением птиц в кормушке, ваша задача из предложенных картинок выбрать корм, который любят птицы и приклеить его в кормушку с птицами.

- Ребята, вот и закончились пустые страницы в журнале, он готов, посмотрите на него, какие вы все молодцы!

Рефлексия:

- Ребята, кому мы сегодня помогали? Как вы думаете, Шарику он понравится?

- А зачем Шарик хотел узнать про зимующих птиц?

- Как мы ему помогли? Что делали?  

Воспитатель: - Я очень рада, ребята, что вы смогли помочь Шарику,  а я  когда пойду домой, то зайду в почтовое отделение и журнал с вашими ответами, изображениями, отправлю Шарику в деревню Простоквашино.

- А теперь мы улыбнемся, дружно за руки возьмемся,

И друг другу на прощанье мы подарим – до свиданья!

- И с гостями попрощаемся (До свиданья).

«Развитие познавательных интересов детей через применение интерактивных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста»

Мировые технологии и цифровая эпоха становятся все более влиятельными в нашей жизни, включая образование детей дошкольного возраста. «Сегодня мы наблюдаем как компьютеры, телевидение и гаджеты заменяют живое общение детей.  В связи с этим, педагоги задаются вопросом о том, соответствуют ли знания, которым мы учим наших воспитанников, требованиям успешной адаптации в начальной школе и взрослой жизни.

Согласно ФГОС дошкольного образования, внедрение информационных технологий направлено на улучшение качества образования и стимулирование детей к усвоению новых знаний. Поэтому педагогам дошкольного образования важно находить эффективные инструменты для развития воспитанников. Учитывая детские интересы, современные вызовы времени к образованию детей, я внедряю в работе с детьми старшего дошкольного возраста интерактивные игры, направленные на развитие познавательных интересов.

Интерактивные игры представляют собой современный метод обучения, который способствует развитию логического мышления, фантазии, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия, речи.

Поэтому моя цель, как педагога заключается в создании условий для развития познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста через использование в образовательном процессе интерактивных игр

Данная цель способствует  реализации задач, которые вы видите на слайде:

Для получения желаемых результатов в своей педагогической деятельности, я использую несколько видов интерактивных игр развивающие, обучающие, логические и игры – забавы.

 Развивающие игры – это игры, которые направлены на развитие познавательных способностей, эмоционального и нравственного развития,  воображения. В них нет четко выделенной дидактической задачи, они являются инструментами для творчества, самовыражения ребенка.  К этому виду относятся разнообразные графические редакторы («раскраски»), музыкальные  редакторы,  конструкторы сказок и др.

Обучающие игры: здесь ребенку предлагается в игровой форме решить ту или иную дидактическую задачу. Сюда относятся игры на формирование у детей начальных математических представлений.

Игры-забавы: дают возможность ребенку в развлекательной форме полезно провести время.  Здесь он может отправиться в увлекательное путешествие с любимым героем сказки или придумать дальнейшее развитие сюжета.

 Логические игры: направлены на развитие логического мышления ребенка-дошкольника. К таким играм относятся головоломки с одной или несколькими задачами, которые должен решить ребенок.

 Так же с помощью интерактивных игр я знакомлю детей с временами года, профессиями, животными, птицами и другими темами в соответствии с календарно-тематическим планированием образовательной программы детского сада.

 Дидактические игры выполняют значимую функцию обучения – мои воспитанники осваивают признаки предметов, явлений, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать.

 Немаловажной отличительной чертой интерактивных игр является то, что они могут использоваться при реализации всех образовательных областей в соответствии с Образовательной программой .

 Моя педагогическая деятельность в данном направлении выполняет требование многофункциональности,  так как заключается в том, что интерактивные дидактические игры можно использовать не только как часть непосредственно образовательной деятельности, при решении той или иной дидактической задачи, но и в свободное от занятий время. Нам с ребятами интересно играть как индивидуально, так и со всей группой.

 Но не следует забывать о том, что по требованиям САН Пин, взаимодействие детей с интерактивной доской или ноутбуком не должно превышать 5 – 7 мин.

В своей практике я применяю в основном интерактивные игры, которые создаю сама. В таких направлениях как: формирование элементарных математических представлений, развитие речи, окружающий мир и т.д.

 Так как родители являются полноценными участниками образовательного процесса, моя задача взаимодействия с ними – установление партнерских отношений, создание атмосферы общих интересов и воспитательных усилий. Интерактивные игры использую  в работе с родителями посредством размещения их в форме ссылок в мессенджере Сферум, где родителям предлагается совместно с детьми перейти по ссылке и в игровой форме закрепить материал по теме недели. Также, в период работы учреждения в форме дистанционного обучения интерактивные игры мною часто применялись для закрепления знаний детей. Дети и родители с интересом выполняли домашние поручения в таком современном формате. Важно стать и для ребенка, и для родителей проводником в мир новых технологий, наставником в выборе интерактивных игр, сформировать основы информационной культуры личности ребенка.

 Считаю, что современный педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои собственные образовательные ресурсы, широко использовать их в педагогической деятельности.

 Свой опыт работы по применению интерактивных игр транслирую в интернет-сети, размещая наработки на своей личной страничке в образовательной социальной сети nsportal.ru., на образовательном портале «Знанио». Распространила опыт в рамках муниципальных конкурсов  «Лучший урок  с использованием средств современной информационно – образовательной среды» и «Воспитатель года – 2023».

 Также делюсь опытом с коллегами детского сада через обучающие практикумы. Мной разработаны и представлены на педагогическом совете картотеки интерактивных игр по таким темам как:

- «Весёлый счёт»

- «Кому что нужно для работы?»

- «Кто что ест?» и др.

 Достигнув поставленную цель и решив задачи в данном направлении, мои воспитанники показывают следующие результаты:

• решают интеллектуальные задачи.
• проявляют любознательность.
• имеют представления об объектах живой природы.
• проявляют интерес к познавательной информации.

Считаю, что опыт применения интерактивных игр может быть полезен воспитателям других ДОУ, владеющих компетенцией в работе с интерактивным оборудованием  и программой «ActivInspire», а так же будет актуален на уроках по окружающему миру математике, рисованию и в начальной школе.

  Можно с уверенностью сказать, что интерактивные средства обучения значительно расширяют возможности освоения детьми дошкольного возраста познавательного материала.