1.3 Наличие научно-методических и учебно-методических работ, сочинений, аранжировок, разработок:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯШАЛТИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, АДАПТИРОВАННАЯ С

УЧЕТОМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ,

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ

ДЕТЕЙ С ОВЗ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГОИСКУССТВА

«ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО.

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ПО.01.УП.01 Специальность фортепиано и чтение с листа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

(срок обучения 8 лет)

с. Яшалта

2023

РЕЦЕНЗИЯ

на программу учебного предмета «Специальность фортепиано и чтение с листа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы, адаптированной с учетом возможностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей с ОВЗ и детей-инвалидов в области музыкального искусства «Фортепиано» преподавателя класса специального фортепиано МКУ ДО «Яшалтинская ДМШ»

Буйницкой Ирины Викторовны.

Программа учебного предмета ПО.01.УП.01. «Специальность фортепиано и чтение с листа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы, адаптированной с учетом возможностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей с ОВЗ и детей-инвалидов в области музыкального искусства «Фортепиано».

Данная программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание учебной дисциплины, требования к уровню подготовки обучающихся, формы и методы контроля, систему оценок, методические рекомендации, перечень литературы.

Содержание программы учебного предмета соответствует Федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства.

Рецензируемая программа дает преподавателям рекомендации на разных этапах работы с учеником. В программе приведены примеры репертуаров по классам, экзамены разделены на три уровня сложности, в соответствии с уровнем развития и возможностями учащихся.

Пояснительная записка включает в себя цель, задачи, объем учебного времени, предусмотренный учебным планом за реализацию учебного предмета, формы проведения учебных аудиторных занятия, основные методы обучения. Даны основные характеристики организационных условий, необходимых для получения образовательного результата. Так же представлен учебно-тематический план.

Завершает программу список методической литературы. Хочется отметить наличие в программе подробных рекомендаций, касающихся самостоятельной работы учащихся.

Рецензент: Преподаватель ВКК

МКУ ДО «Яшалтинская ДМШ»                                                 Горобец Ж.В.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

2. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам.

3. Требования к уровню подготовки
4. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».

Учебный предмет «Специальность и чтение с листа» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

Современный педагог часто сталкивается с проблемой обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Ныне в разных странах повсеместно вводится инклюзивное образование. В настоящее же время наблюдается тенденция к повышению качества обучения и воспитания учащихся, в связи с чем, индивидуализация образования детей с ограниченными возможностями здоровья приобретает особую актуальность.

Данная категория учащихся является одной из самых сложных и неустойчивых в плане восприятия и освоения учебной информации. Это важно учитывать, поскольку именно в период обучения закладываются фундаментальные знания и умения, которые в последствие будут развиты и приумножены.

Данная программа предполагает восьмилетний срок реализации.

Практическая составляющая работы преподавателя, описанная в программе, основывается на базе определенных принципов обучения детей, в основе которых лежит игровой метод работы: изучение нотной грамоты сопровождается использованием дидактического материала, настольных игр, чтением сказок, стихотворений и рассказов, решением головоломок и выполнением творческих заданий.

Рекомендуемый учебный репертуар составляют в основном
программные пьесы, которые на начальном этапе разучивания развертываются в ансамблевую партитуру. Совместная работа в диалоге с преподавателем и ролевые игры наиболее доступно и понятно показывают, как с помощью звука, тона, интонации можно рисовать картины природы, создавать разные настроения в музыкальной пьесе и находить в музыкальных картинках сказочных персонажей.

Учитывая большую вероятность проблем с координацией движений у детей с особыми образовательными потребностями, программа предполагает строгую последовательность в разучивании штрихов на материале предложенных произведений, а также процесс закрепления полученных навыков подбором комплекса занимательных упражнений, пальчиковых игр и гимнастики. В свою очередь, предложенные в программе упражнения направлены не только на появление двигательной свободы и снятие напряжения, но и способствуют развитию интеллекта, ведь в процессе игры ребенок вынужден развивать ловкость левой руки до уровня правой, что оказывает влияние и на обмен информации между полушариями головного мозга. Также в выполнении упражнений на инструменте рекомендуется нажатие клавиш сопровождать пропеванием их названий, а при исполнении пьес использовать подтекстовку, т.к. подключение к работе тактильных ощущений с одновременным пропеванием нот способствует снятию напряжения и укрепляет речевые навыки.

Программа предусматривает и проведение уроков-концертов для родителей. Для этого рекомендуется разучиваемые пьесы объединять в тематические циклы («Три кита», «Времена года», «Веселый поезд»), чтобы ребенок более наглядно и осознанно обретал знания о средствах музыкальной выразительности, узнавал секреты превращения звука. Кроме того, проведение подобных мероприятий привлекает родителей в процесс обучения, дает возможность ребенку эмоционально выразить себя.

Понимая значимость применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями, в программе наличествуют и элементы музыкотерапии: рисование под музыку, произвольные движения и танцы, обсуждение музыки и сочинение рассказов.

Таким образом программа содержит в себе комплекс различных видов урочной деятельности, что позволяет сочетать фазы психической нагрузки, двигательной активности и снятия психосоматического напряжения посредством элементов музыкотерапии, а также учитывает обобщение опыта работы с детьми данной целевой аудитории на уроках фортепиано в детской музыкальной школе.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность и чтение с
листа»

Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:

Таблица 1

Срок обучения - 8 лет

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:

- индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность и чтение с
листа»

Цели:

• Обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства;
• Выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на фортепиано и подготовки их к дальнейшему поступлению в
  образовательные учреждения, образовательные реализующие программы среднего профессионального образования.

Задачи:

• Развитие интереса к классической музыке
  и музыкальному творчеству;
• Развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
• Освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
• Овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;
• Обучение навыкам самостоятельной работы
  с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
• Приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
• Формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность и
чтение с листа»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".

7. Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на фортепиано.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Специальность и чтение с листа»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету "Специальность и чтение с листа" должны быть оснащены роялями или пианино и должны иметь площадь не менее 6 кв. метров.

Необходимо наличие концертного зала с концертными инструментами, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться.

Музыкальные инструменты должны
регулярно обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

II. Содержание учебного предмета "Специальность и чтение с листа"

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность и чтение с листа», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия.

Таблица 2

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.

Резерв учебного времени можно использовать как перед
промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

• выполнение домашнего задания;
• подготовка к концертным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов);
• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Годовые требования

1 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями нотной грамоты;
• умениями пользоваться контрастными динамическими оттенками (forte, piano):
• умениями подбора аппликатуры в пределах пятипальцевой позиции;
• навыками прочтения нотного текста отдельно каждой рукой в медленном темпе;
• навыками владения игровыми приёмами (non legato, legato, staccato);
• навыками ровного ритмического исполнения.

В течение года ученик должен освоить:

• 6–8 музыкальных произведений: народные песни, пьесы различных жанров (песня, танец, марш), этюды и ансамбли.

Примерный репертуарный список:

Пьесы:
Абелев Ю. «Грустная песенка»
Барток Б. Пьеса
Бер О. «Тёмный лес»
Берлин П. «Пони звёздочка»
Берлин П. «Марширующие поросята»
Вебер К. М. Танец
Качурбина М. «Мишка с куклой»
Назарова Т. «Колыбельная»
Телеман Г. Ф. Пьеса
Селени И. Пьеса
Торопова Н. «Полька для медвежонка»
Торопова Н. «Вальсик»
Торопова Н. «Баба- Яга»
Торопова Н. «Колыбельная для Нади»
Торопова Н. «Жук»
Этюды:
Барахтина Ю. Два это а
Беркович И. Этюд C - dur
Гедике А. Этюд D- dur
Гнесине Е. Этюд G- dur
Гурлит К. Два этюда С- dur
Клементи М. Этюд e- moll
Николаев А. Этюд C- dur
Торопова Н. Этюд С - dur
Торопова Н. Смелый этюд А- dur
Торопова Н. Этюд В- dur
Торопова Н. Этюд- упражнение D- dur
Шитте Л. Этюд C- dur
Ансамбли

народная песня «На лодочке»
Витлин В. «Кошечка»
Кабалевский Д. «Про Петю»
Польская народная песня «Мой Конёк»
Прокофьев С. «Болтунья»
Русская народная песня «В огороде»
Шуман Р. «Совёнок»
Польская народная песня «Танцевать два мишки вышли»

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
Качурбина М. «Мишка с куклой»
Телеман Г. Ф. Пьеса
Кабалевский Д. «Про Петю»
2 вариант:
Дюбюк А. «Русская песня с вариацией»
Торопова Н. Смелый этюд А- dur
Польская народная песня «Мой Конёк»
3 вариант:
Абелев Ю. «Грустная песенка»
Торопова Н. «Баба- Яга»
Русская народная песня «В огороде»

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
Качурбина М. «Мишка с куклой»
Телеман Г. Ф. Пьеса
Кабалевский Д. «Про Петю»
2 вариант:
Дюбюк А. «Русская песня с вариацией»
Торопова Н. Смелый этюд А- dur
Польская народная песня «Мой Конёк»
3 вариант:
Абелев Ю. «Грустная песенка»
Торопова Н. «Баба- Яга»
Русская народная песня «В огороде»

2 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями нотной грамоты;
• знаниями музыкальной терминологии;
• умениями прочтения ритмических вариантов на 2, 3, 4 доли;
• умениями пользоваться динамическими изменениями силы звука;
• навыками разбора нотного текста отдельно каждой рукой;

В течение года ученик должен освоить:

• 4–5 музыкальных произведений: 2–3 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список
Пьесы
Бетховен Л. ван «Сурок»
Геворкян Ю. «Обидели»
Глинка М. «Полька»
Гречанинов А. «В Разлуке»
Денисов Э. «Ласковая песенка»
Майкапар С. «Сказочка»
Моцарт В. А. «Вальс» G- dur
Торопова Н. «Прогулка»
Торопова Н. «Цветок и бабочка»
Шуман Р. «Марш»
Этюды
Беренс Г. Этюд C- dur

Беркович И. Этюд d- moll
Гедике А. Этюд G- dur
Гнесина Е. Этюд D- dur
Клементи М. Этюд C- dur
Кюнер К. Этюд C- dur
Шитте Л. Этюд Es- dur
Черни К. Этюд G- dur
Юдина Э. Этюд D- dur
Юдина Э. Этюд C- dur
Ансамбли
Смирнова Н. «Хорошее настроение»
Смирнова Н. «Чарльстон»
Иорданский М. «Песенка про чибиса»
Чайковский П. «Вальс» из оперы «Евгений Онегин»
Гречанинов А. «Весенним утром»
Шуман Р. «Марш»
Шуберт Ф. «Немецкий танец»

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
декабрь
Майкапар С. «Сказочка»
Глинка М. « Полька»
май
Гнесина Е. Этюд D- dur
Смирнова Н. «Хорошее настроение»
2 вариант:
декабрь
Геворкян Ю. «Обидели»
Майкапар С. «Сказочка»
май
Шитте Л. Этюд Es- dur
Смирнова Н. «Чарльстон»
3 вариант:
декабрь
Торопова Н. «Цветок и бабочка»
Шуман Р. «Март»
май
Черни К. Этюд G- dur
Иорданский М. «Песенка про чибиса»

3 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями нотной грамоты;
• знаниями музыкальной терминологии;
• умениями в медленном темпе преодолевать трудности метро - ритмических особенностей произведений;
• умениями пользоваться разнообразной динамикой (forte, mezzo forte, mezzo piano, piano) с применением crescendo u diminuendo;
• навыками самостоятельного, осмысленного и качественного прочтения фортепианной фактуры;

В течение года ученик должен освоить:

• 4–5 музыкальных произведений: 2–3 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список

Пьесы
Гречанинов А. Мазурка
Майкапар С. Вальс
Майкапар С. «Колыбельная»
Майкапар С. «Дождик»
Свиридов Г. «Упрямец»
Симонова В. «Сказка о журавле и цапле»
Торопова Н. «Шутка»
Чайковский П. И. Старинная французская песенка
Шуберт Ф. Немецкий танец
Шуман Р. Марш
Этюды
Беренс Г. Этюд No 44, ор. 70
Дювернуа Ж. Этюд N° 24, ор. 176
Лемуан А. Этюд N° 34, ор. 37
Лемуан А. Этюд No 6, ор. 37
Торопова Н. Этюд «Минутка»
Торопова Н. «Весенний этюд»
Черни К. (Гермер) Этюд No 4, II тетрадь Черни К. (Гермер) Этюд Ло 33, 1 тетрадь
Шитте Л. . Этюд N° 6, ор. 108
Шитте Л.. Этюд No 17, ор. 108
Ансамбли
Чайковский П. «Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин»
Стравинский И. «Анданте» из цикла «Пять легких пьес»
«Полька-Янка» белорусский танец обработка С.Дементьевой-Васильевой
Брамс И. «Народная песня»
Равель М. «Павана спящей красавицы»
Моцарт В. «Весенняя песня»
Бетховен Л. «Котрданс»
Свиридов Г. «Романс» (отрывок) переложение И. Доброва

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
декабрь
Торопова Н. «Шутка»

Чайковский П. И. Старинная французская песенка май
Черни К. (Гермер) Этюд No 4, II тетрадь
Чайковский П. «Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин»
2 вариант:
декабрь
Майкапар С. «Колыбельная»
Симонова В. «Сказка о журавле и цапле» май
Брамс И. «Народная песня»
Торопова Н. «Весенний этюд»
3 вариант:
декабрь
Свиридов Г. «Упрямец»
Майкапар С. Вальс май
Беренс Г. Этюд No 44, ор. 70
Моцарт В. «Весенняя песня»

4 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями, необходимыми для самостоятельного разбора нотного текста как отдельно каждой рукой, так и вместе;
• умениями определять характер изучаемой музыки;
  умениями самостоятельно находить метро - ритмические особенности произведений;
• умениями пользоваться динамическими оттенками
  (fortissimo, forte, mezzo forte, mezzo piano, piano, pianissimo, crescendo, diminu endo);
• умениями подбора аппликатуры;
• навыками самостоятельного прочтения основных средств музыкальной выразительности;
• навыками владения техническими приёмами (крупная, мелкая техника);
• навыками слухового контроля;

В течение года ученик должен освоить:

• 4–5 музыкальных произведений: 2-3 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список
Пьесы
Гурилёв Л. две прелюдии
Кабалевский Д. «Новелла»
Кабалевский Д. «Медленный вальс»
Мелартин Э. «Час голубого цвета»
Прейер К. «Трещотка»
Тамберг Э. «Кошка крадётся»
Симонова В. «Листопад»
Симонова В. «Романс»

Чайковский П. И. «В церкви»
Этюды
Бертини Г. Этюд Nol 8, ор. 100
Кабалевский Д. Этюд а- moll
Лемуан А. Этюд Ne6, ор. 37
Лемуан А. Этюд No10, op. 37
Лешгорн А. Этюд B-dur
Тамберг Э. Этюд C-dur Ne9, op. 13
Торопова Н. Этюд «Коррида»
Хаджиев П. Этюд а- moll
Черни К. (Гермер) Этюд No 42, I тетрадь Черни К. (Гермер) Этюд N° 4, II тетрадь
Ансамбли
Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с малинушкой»
Глиэр Р. «Песня» соч. 41
Гнессина Е. Пьеса в 4 руки «Ладушки»
Золотарёв В. 30 украинских песен в 4 руки: N° 22, соч. 15
Иванов - Радкевич Н. «Марш»
Иванов - Радкевич Н. «Гавот»
Лядов А. «Протяжная», соч. 58
Лядов А. « Колыбельная», соч. 58
Островский А. «Девчонки и мальчишки»
Прокофьев С. «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский»
Чайковский П. Пять русских народных песен

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
декабрь
Кабалевский Д. Медленный вальс
Прейер К. «Трещотка»
май
Иванов - Радкевич Н. Гавот
Хаджиев П. Этюд а- moll
2 вариант:
декабрь
Симонова В. «Листопад»
Мелартин Э. «Час голубого цвета»
май
Тамберг Э. Этюд C-dur No9, op. 13
Островский А. «Девчонки и мальчишки»
3 вариант:
декабрь
Тамберг Э. . «Кошка крадётся»
Кабалевский Д. «Новелла»
май

Лешгорн А. Этюд B-dur
Иванов - Радкевич Н. Марш

5 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями, необходимыми для самостоятельного разбора нотного текста;
• умениями преодоления трудностей метро - ритмических особенностей произведений;
• умениями пользоваться акустическими, тембральными, регистровыми красками инструмента;
• уметь подбирать аппликатуру;
• навыками владения основными техническими приёмами;
• навыками слухового контроля;
• навыками владения педализацией.

В течение года ученик должен освоить:

• 4–5 музыкальных произведений: 2-3 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список
Пьесы
Александров А. Русская народная мелодия, соч. 76
Беркович И. Украинская песня
Барток Б. Пьеса
Григ Э. Вальс, соч. 38
Глиэр Р. Романс, соч. 31
Глинка М. Парощальный вальс
Майкапар С. Токкатина, соч. 8
Свиридов Г. Зима
Степовой Я. Прелюд, соч. 9
Этюды
Беренс Г. Этюд а- moll
Беренс Г. Этюд C-dur
Бертини А. . Этюд e- moll
Дювернуа Ж. G-dur
Лемуан А. Этюд C-dur
Лемуан А. Этюд G-dur
Черни К. Этюд C-dur
Черни К. Этюд N° 28 D-dur
Черни К. Этюд N° 1 C-dur
Шитте Л. «Арпеджио»
Ансамбли
Бах И. С. «Шутка» из сюиты h- moll
Бетховен Л. ван «Марш»
Бизе Ж. Пастораль f- moll
Глинка М. И. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»
Грибоедов А. Вальс е-mоll
Итальянская народная песня «Санта Лючия»

Моцарт В. А. «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро»
Мусоргский М. П. «Гопак» из оперы «Сарочинская ярмарка»
Штраус Й. «Анна- полька»
Шуберт Ф. «Серенада»

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
декабрь
Барток Б. Пьеса
Беркович И. Украинская песня май
Дювернуа Ж. G-dur
Глинка М. И. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»
2 вариант:
декабрь
Свиридов Г. Зима
Майкапар С. Токкатина, соч. 8 май
Мусоргский М. П. «Гопак» из оперы «Сарочинская ярмарка»
Черни К. Этюд C-dur
3 вариант:
декабрь
Степовой Я. Прелюд, соч. 9
Александров А. Русская народная мелодия, соч. 76 май
Штраус Й. «Анна- полька»
Бертини А. . Этюд e- moll

6 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями, необходимыми для самостоятельного изучения нотного текста;
• умениями справляться с метро-ритмическими особенностями
  произведений;
• умениями пользоваться динамическими красками инструмента;
• умениями подбора аппликатуры;
• навыками самостоятельного, осмысленного и качественного прочтения фортепианной фактуры;
• навыками владения техническими приёмами (мелкая, крупная техника);
• навыками интонирования;
• навыками слухового контроля;
• навыками владения педализацией.

В течение года ученик должен освоить:

• 4–5 музыкальных произведений: 2-3 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список

Пьесы

Александров ІЮ. Грустный рассказ

Александров Ю. Шутка
Григ Э. Поэтическая картинка Соч. 3 No 1
Гречанинов А. «Жалоба»
Дебюсси К. Маленький негритёнок
Ипполитов - Иванов М. Маленькая пьеса Соч. 7 No 5
Кабалевский Д. Драматический фрагмент Соч. 27 No 18
Мусоргский М. Слеза
Слонимский С. Дюймовочка
Хачатурян А. Подражание народному (из «Детского альбома»)
Этюды
Аренский А. Этюд соч. 74, Ло 1
Беренс Г. Этюд соч. 61, No 28
Бертини А. Этюд соч. 29, N° 10
Бургмюллер Ф. Весёлое настроение. Соч. 109, No 6
Крамер И. (редакция Г. Бюлова, No 17). Этюд D- dur
Лазарев Э. Скерцино А- dur
Лешгорн А. . Этюд соч. 136, No 10
Майкапар С. Стаккато- прелюдия С- dur, соч. 31, No 4
Николаева Т. Тарантелла, соч. 19, N 7
Раков Н. Пятью пальцами
Ансамбли
Брамс И. «В зелёных ивах дом стоит»
Бетховен Л. «Марш»
Вебер К. «Мазурка», соч. 10, N 4
Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
Грибоедов А. Вальс е- moll
Гедике А. «Вальс»
Итальянская народная песня «Санта Лючия»
Свиридов Г. «Вальс»
Кюи Ц. «Расплясались»
Раков Н. «Мелодия»

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
декабрь
Гречанинов А. «Жалоба»
Александров Ю. «Шутка»
май
Бургмюллер Ф. Весёлое настроение. Соч. 109, No 6
Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
2 вариант:
декабрь
Ипполитов - Иванов М. Маленькая пьеса Соч. 7 No 5
Дебюсси К. Маленький негритёнок

май

Свиридов Г. «Вальс»
Бертини А. Этюд соч. 29, No 10

3 вариант:
декабрь
Григ 3. Поэтическая картинка Соч. 3 No 1
Хачатурян А. Подражание народному (из «Детского альбома»)
май
Раков Н. «Мелодия»
Аренский А. Этюд соч. 74, No 1

7 класс:

• По окончании учебного года обучающийся должен обладать:
  знаниями, необходимыми для самостоятельного изучения нотного текста;
• умениями преодоления трудностей метро - ритмических особенностей произведений;
• умениями пользоваться акустическими, тембральными, регистровыми красками инструмента;
• умениями подбора аппликатуры;
• навыками самостоятельного, осмысленного и качественного прочтения фортепианной фактуры;
• навыками владения техническими приёмами (мелкая, крупная техника);
• навыками интонирования;
• навыками слухового контроля;
• навыками владения педализацией.

В течение года обучающийся должен освоить:

• 4-5 музыкальных произведений: 2-3 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список
Пьесы
Бунин В. Колыбельная из цикла «Лесные картинки»
Гершвин Дж. «Колыбельная»
Глиэр Г. «Романс»
Дмитриев Г. «Гальярда»
Кабалевский Д. «Новелла»
Леденёв Р. «Оливер Твист»
Парцхаладзе М. «Колыбельная»
Раков Н. «Первая фиалка»
Сорокин К. «Воспоминание»
Этюды
Бертини А. Этюд A-dur, co. 29, No 10
Бургмюллер Ф. Песня пряхи. Этюд D-dur, co. 109, No 18
Беренс Г. Этюд g- moll coy. 21, No 28
Крамер И. (редакция Г. Бюлова, No17). Этюд D-dur Лазарев Э. Скерцино A-dur Лешгорн А. Этюд A-dur, соч. 136, No 10
Майкапар С. Стаккато- прелюдия C-dur, соч. 31, No 4

Равина А. Гармонический этюд h- moll. cou. 50. No 7
Рачковский Ф. Токкатина
Шитте Л. Этюд g- moll coy. 68. No 23
Ансамбли
Глинка М. «Краковяк» из оперы «Иван Сусанин»
Глинка М. «Танец» из оперы «Иван Сусанин»
Григ Э. «Норвежский танец»
Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
Гершвин Дж. «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»
Крейн А. Пляска
Прокофьев С. «Вальс» из балета «Золушка»
Свиридов Г. «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель»
Чайковский П. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
Шостакович Д. «Звездочки» из цикла Испанские песни

Примерная программа академического концерта
1 вариант:
декабрь
Раков Н. «Первая фиалка»
Дмитриев Г. «Гальярда»
май
Шитте Л. Этюд g- moll cou. 68, No 23
Глинка М. «Краковяк» из оперы «Иван Сусанин»
2 вариант:
декабрь
Глиэр Г. «Романс»
Леденёв Р. «Оливер Твист»
май
Лешгорн А. Этюд A-dur, соч. 136, N° 10
Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
3 вариант:
декабрь
Сорокин К. «Воспоминание»
Бунин В. Колыбельная из цикла «Лесные картинки»
май
Равина А. Гармонический этюд h- moll, cou. 50, No 7
Прокофьев С. «Вальс» из балета «Золушка»

8 класс:

По окончании учебного года обучающийся должен обладать:

• знаниями, необходимыми для самостоятельного разбора произведения;
  умениями преодоления трудностей метро - ритмических особенностей произведений;
  умениями пользоваться акустическими, тембральными, регистровыми красками инструмента;
• умениями подбора аппликатуры;
• навыками самостоятельного, осмысленного и качественного прочтения фортепианной фактуры;
• навыками владения техническими приёмами (мелкая, крупная техника);
• навыками интонирования;
• навыками слухового контроля;
• навыками владения педализацией.

В течение года обучающийся должен освоить:

• 3-4 музыкальных произведений: 1-2 пьесы, 1 этюд, 1 ансамбль.

Примерный репертуарный список
Пьесы
Бетховен Л. «К Элизе»
Бородин А. «В Монастыре»
Глинка М. «Разлука», ноктюрн
Гречанинов А. «Осенняя песенка»
Калинников Вас. «Грустная песенка»
Керн Дж. «Дым»
Моцарт В. А. «Фантазия» d- moll
Пахульский Г. «Прелюд»
Регер М. «Листок из альбома»
Шуберт Ф. «Музыкальный момент»
Этюды
Богданов Ф. Этюд C-dur
Гуммель И. Этюд, соч. 125, No 11
Гедике А. Этюд e- moll
Зиринг В. Хроматический этюд соч. 31, No 3
Зиринг В. Этюд (Прялка) соч. 15, No 1
Косенко В. Этюд (Токкатина)
Лешгорн А. Этюд, соч. 136, Ло 21
Мошковский М. Этюд, соч. 72, No 4
Черни К. Этюд, соч. 299, Ло 13
Черни К. Этюд, соч. 299, N° 12
Ансамбли
Раков Н. Весеннее пробуждение
Раков Н. Эксцентрический танец
Раков Н. Поэтическая картинка
Раков Н. Радостный порыв
Свиридов Г. «Зимняя дорога»
Хачатурян А. «Пляска пиратов»
Хренников Т. Адажио из балета «Гусарская баллада»
Читчян Г. Вардавар
Щедрин Р. Танец шутов и шутих из балета «Конёк - горбунок»
Эшпай А. Венгерский танец

Примерные программа академического концерта

1 вариант:
Черни К. Этюд, соч. 299, Ло 13
Хачатурян А. «Пляска пиратов»
Глинка М. «Разлука», ноктюрн

2 вариант:
Мошковский М. Этюд, соч. 72, N 4
Раков Н. Радостный порыв
Пахульский Г. «Прелюд»
3 вариант:
Гуммель И. Этюд, соч. 125, N 11
Щедрин Р. Танец шутов и шутих из балета «Конек - горбунок»
Регер М. «Листок из альбома»

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;
• навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
• наличие начальных навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества реализации программы "Специальность и чтение с листа" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях:
академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмете

График промежуточной и итоговой аттестаций

1 класс
Академический концерт

май
2 разнохарактерных произведения
Ансамбль

2 класс
Академический концерт

декабрь
2 разнохарактерных произведения
Академический концерт

 май
Этюд
Ансамбль

3 класс
Академический концерт

декабрь
2 разнохарактерных произведения
Академический концерт

май
Этюд
Ансамбль

4 класс
Академический концерт

 декабрь
2 разнохарактерных произведения
Академический концерт

май
Этюд
Ансамбль

5 класс
Академический концерт

 декабрь
2 разнохарактерных произведения
Академический концерт

 май
Этюд
Ансамбль

6 класс
Академический концерт

декабрь
2 разнохарактерных произведения

Академический концерт май
Этюд
Ансамбль

7 класс
Академический концерт

декабрь
2 разнохарактерных произведения
Академический концерт

 май
Этюд
Ансамбль

8 класс
Академический концерт

май
Пьеса
Этюд
Ансамбль

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Оценка «5» («отлично»):
- увлечённость исполнением;
- слуховой контроль собственного исполнения;
- понимание чувства формы;
- выразительность интонирования;
- единство темпа;
- ясность ритмической пульсации;
- яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):
- стабильность воспроизведения нотного текста;
- выразительность интонирования;
- попытка передачи динамического разнообразия;
- единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):
- неустойчивое психологическое состояние на сцене;
- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
- слабый слуховой контроль собственного исполнения;
- ограниченное понимание динамических, аппликатурных. технологических задач;
- темпо-ритмическая неорганизованность;
- однообразие и монотонность изучая.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся:

• самостоятельные занятия должны быть регулярными и
  систематическими;
• периодичность занятий - каждый день;
• количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.

Объём самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько
приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

Список литературы

1.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой.
- M.: «Советский композитор», 1992. - 91 с.

2. Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музицированию. - Л.:
Советский композитор, 1979. - 352 с

3. Гнесина Е. Фортепианная азбука. - М.: «Советский композитор», 1979.
- 26 с.

4. Ковалько В.И. Школа физкультминуток. - М.: ВАКО, 2005. - 208 с.

5. Королькова И.С. Крохе-музыканту. Нотная азбука для
самых маленьких. Часть І. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. - 58 с.

6. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. - М.:
ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

7. Сафарова И.Э. Игры для организации пианистических движений (доинструментальный период). - Екатеринбург, 1994. - 49 с.

8. Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Музыкальный букварь в играх, загадках, картинках. - Уфа, 2000. - 160 с.

9. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. -
«Музыка». - 1985. - 71 с.