Используемые образовательные технологии

«Какой инструмент лишний?»

Цель игры: Закреплять знания о музыкальных инструментах и их принадлежности к тому или иному виду оркестра: народному, симфоническому.

Ход игры: Педагог выкладывает перед ребёнком-игроком несколько карточек (примерно 4-5). Например, четыре карточки с изображением народных инструментов, а пятая – с изображением инструмента из детского, духового, симфонического оркестра. Игроку предлагается внимательно посмотреть на карточки и среди них найти «лишнюю», объясняя свои действия.

«Аплодисменты»

Цель игры: развитие чувства ритма.

Ход игры: Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу.

«Кто больше знает?»

Цель игры: Расширять и закреплять знания о музыкальных инструментах (внешний вид, звучание, название).

Ход игры: Ведущий (может быть как педагог, так и ребёнок) перемешивает карточки и, показывая играющим по одной, спрашивает: «Что это?». Тот, кто первым правильно назовёт, что на ней изображено, получает карточку себе.

Игра продолжается до тех пор, пока карточки не закончатся. Выигрывает тот, кто соберёт больше карточек.

«Гусеница»

Цель игры: развитие чувства ритма, ритмического слуха; развитие способности воспринимать взаимосвязь между разными по длительности звуками и воспроизводить их; закрепить представление о тембровом разнообразии и его значении в музыке.

Оборудование: две гусеницы, на частях туловища большие и маленькие точки: большие – долгий звук, маленькие – короткий.

Ход игры: Приставлять к голове гусениц части туловища и вместе с детьми проговорить, прохлопать, протопать, проиграть на инструменте получившийся ритмический рисунок.

«Веселый кубик»

Цель игры: Повышать интерес к музыке, развивать природную музыкальность детей и первоначальные навыки музицирования, индивидуальность, способность к спонтанному творческому поведению, создавать предпосылки к формированию творческого мышления, усиливать образное мышление, развивать чувство ритма, музыкальный слух и общую моторику ребенка

Ход игры: На столике лежат музыкальные инструменты: бубен, барабан, ложки, дудочка, трещотки и маракас, (эти же инструменты изображены на гранях кубика.) Дети стоят в кругу и передают кубик под музыку друг другу со словами:

Всё играет и поет.

Кубик, скажет, кто начнет!

Ребенок, который бросал кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола и играет несложный ритмический рисунок, если он затрудняется назвать инструмент, педагог предлагает детям ему помочь. Дети повторяют ритмический рисунок хлопками. Игра повторяется, пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе играют в «оркестр».

«Прогулка в парке»

Цель игры: Развивать у детей чувство ритма.

Ход игры: Дети сидят за столами. Перед каждым ребенком металлофон. Педагог рассказывает историю про детей, которые гуляли в парке. Дети озвучивают рассказ согласно его содержанию при помощи ритмического рисунка на металлофоне.

«Сегодня мы с вами пойдем в парк на детскую площадку. Эта прогулка необычная, так как мы будем только представлять себе, что мы делаем. Итак, начнем. Был прекрасный день, и мы с вами решили пойти в парк. Оделись и стали спускаться по лесенке (дети имитируют на металлофонах спуск по лестнице вниз — с верхнего регистра к нижнему). Вышли на улицу и побежали вверх по дорожке, прямо на детскую площадку (дети имитируют это на металлофонах звучанием от нижнего регистра к верхнему в быстром ритме). Увидели качели и начали на них качаться, напевая песенку:

Вот качели на лугу,

Я качаться побегу,

Вверх — вниз,

Вверх — вниз.

(Дети исполняют песенку и подыгрывают себе на металлофонах).

Покатались на качелях и стали играть в мяч, приговаривая:

-Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь!

(Дети имитируют прыгающий мяч на металлофонах).

Но вдруг начался дождь. Сначала он шел медленно, а затем все быстрее и быстрее: Кап... кап... (дети имитируют на металлофонах звучание капели). Мы испугались дождя и побежали в детский сад: топ, топ, топ. (Каждый ребенок изображает на металлофоне, как он бежит).

«Четвертый лишний»

Цель игры: Закрепление знаний детей о группах музыкальных инструментов – струнные, духовые, ударные, шумовые, клавишные. "Лишнюю" картинку закрывают фишкой.

«Музыкальные яблочки»

Цель игры: Учить соотносить музыкальные впечатления с конкретными образами, характером музыки, развивать словарный запас детей (подбор синонимов к слову) .

Ход игры: Педагог показывает детям карточку с изображением яблони без яблок и говорит, что эта яблоня-не простая, а сказочная. На ней растут не простые яблочки, а волшебные. Просто так их увидеть нельзя. Яблочки показываются только тогда, когда слышат музыку. Какая музыка - такие яблочки и показываются. После этого педагог исполняет музыкальные фрагменты разного характера. Дети определяют характер музыки и выкладывают яблочки с соответствующим настроением.

«Веселые молоточки»

Цель игры: Развитие чувства ритма; развитие слухового восприятия, внимания, памяти.

Оборудование: музыкальные молоточки по числу играющих трех видов с разными наполнителями: внутри одних молоточков - манная крупа, других – 1 фасолинка, третьих – несколько горошин. (Молоточки изготовлены из бросового материала: мерных ложечек для детского питания, склеенных попарно)

Варианты игры:

1. «Повтори за мной» (повторить ритмический рисунок за воспитателем) 

2. «Курица и цыплята» (долгие и короткие звуки)

3. «Шагаем с молоточками» (умение согласовывать движения с музыкой)

4. «Найди друзей» (найти одинаково звучащие молоточки, разбившись на 3 группы)

«Собери светофор»

Цель игры: Развивать координацию движений, чувство ритма, слуха, быстроту реакции.

Оборудование: Наборы кубиков: красного, желтого, зеленого цвета.

Музыкальное сопровождение: "Передача платочка" Т. Ломовой.

Ход игры: Дети сидят по кругу на полу. У каждого в руке кубик из набора.

На 1 часть музыки дети передают кубик сидящему справа (кладут его перед соседом на пол) на каждую музыкальную фразу. На 2 часть музыки дети встают, держа кубик двумя руками, бегают врассыпную по залу. С окончанием музыки дети должны собраться по 3 человека, у каждого кубик разного цвета. Необходимо поставить кубики на пол: зеленый, желтый, красный, чтобы получился светофор.

«Музыкальный цветок»

Цель игры: Развитие у детей музыкальной памяти, мотивации к запоминанию большого количества песен. Накопление песенного репертуара.

Ход игры:

Музыкальный наш цветок,

Яркий каждый лепесток.

Лепесток мы оторвем,

Вместе песенку споем.

В центре находится цветок, изготовленный из цветной бумаги. На обороте каждого лепестка имеется изображение, которое чем-либо схоже с названием детской песни. Дети отгадывают название песни, а затем все вместе её исполняют. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся лепестки на цветке.

«Веселый бубен»

Цель игры: развитие слухового внимания, развитие чувства ритма

Будем, будем мы играть

И поучимся стучать –

На весёлом, звонком бубне

Будем ритмы отбивать!

Передают бубен по кругу, напевая мелодию. Тот, у кого бубен остался в руках, выходит в центр круга и выстукивает на бубне свой придуманный ритм, затем говорит считалочку:

Кто запомнил, повтори

Может быть, сумеешь ты?

Отдает бубен одному из стоящих в кругу. Тот, кто правильно повторил заданный ритм, начинает передачу бубна по кругу первым. Игра повторяется.

«Игра с мячом»

Цель игры: развитие творческой активности, развитие тембрового слуха.

Ход игры:

Звонкий мячик, звонкий мячик,

Как легко, легко он скачет,

Мячик, мячик покатился

И совсем остановился.

Кто же мячик взять сумел –

Своё имя нам пропел!

Ведущий, выбранный по считалочке, первым начинает под музыку и пение детей в кругу играть мячом, а затем его катит кому-то из детей. Первый поднявший мяч ребёнок пропивает своё имя, а затем становится новым ведущим.

«Веселые матрешки»

Цель игры: Учить детей различать звуки по высоте.

Оборудование: Матрешки трех величин: высокие – в зеленых сарафанах и платочках, средней величины - в синих, низенькие – в красных.

Ход игры: Педагог исполняет звуки на металлофоне. В руках у детей матрешки: у сидящих слева – высокие, у сидящих справа – низкие, в центре – средней величины.

-Дети, сейчас ваши матрешки будут плясать. Но для этого нужно внимательно слушать, какой звук звучит. Если низкий – запляшут низкие матрешки, если средней высоты – запляшут матрешки среднего роста. Если высокий – будут плясать только высокие матрешки.

Педагог объясняет, что изображать пляску нужно легким покачиванием матрешки в приподнятой руке или постукиванием. Затем исполняет звуки разной высоты, все время изменяя последовательность звучания.

«Узнай, какой инструмент звучит»

Цель игры: Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.

Ход игры:

1 вариант: Дети строятся в три колонны. По звучание треугольника бегают по комнате дети первой колонны. Под звучание бубна - второй, под звучание металлофона - третьей. Исполнение на инструментах педагога варьируется. В конце проводится физкультурное соревнование: кто быстрее построит колонну.

2 вариант: Дети располагаются в трех кругах. Дети первого круга двигаются легким бегом под звучание треугольника и замирают на месте под звучание других инструментов, дети второго круга идут под звучание бубна, третьего- выполняют поскоки под звучание металлофона. Звучание варьируется. В конце игры отмечается круг - победитель и по желанию детей этого круга исполняется хороводная игра или пляска.

«Угадай-ка»

Цель игры: Учить детей различать длительность звуков.

Оборудование: Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие, белого и черного цветов

Ход игры:

1 вариант: в руках у первой команды-круги белого цвета, у второй - черного. Предлагается при исполнении долгих звуков поднять большие круги белого цвета, при исполнении коротких - маленькие круги черного цвета. Педагог многократно без остановок изменяет звучание и следит за правильной реакцией детей.

2 вариант: Дети стоят в двух кругах, взявшись за руки. При звучании долгих звуков ходят дети, стоящие в первом круге. При звучании коротких звуков дети второго круга легко бегут. Исполнение звуков идет в разной последовательности.

«Будем петь мы вот так»

Цель игры: Развитие вокального голоса

Оборудование: карточки, отображающие характер музыки, его динамику, высоту звучания.

Ход игры: музыкальный руководитель постепенно знакомит с обозначениями на каждой карточке, терминами (низкий и высокий звук, тихо-громко, усиление – ослабление звука, отрывисто и плавно). Затем дети пропивают звук в соответствии с изображением на карточке

«Снеговики и снежинки»

Цель игры: Учить детей различать спокойную и бодрую танцевальные мелодии.

Ход игры:

1 вариант: Дети, разделенные на две группы, сидят полукругом около пианино. Под музыку Польки "снеговики" хлопают в ладоши, под музыку Вальса "снежинки" должны плавно вращать кистями рук. Пьесы исполняются 6 раз в разной последовательности.

2 вариант: Под музыку Польки двигаются шагом польки "снеговики", под музыку Вальса - кружатся снежинки. Пьесы исполняются 6 - 8 раз в разной последовательности. С окончанием звучания "снеговики" ловят "снежинок".

«Солнышко и дождик»

Цель игры: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца

а) в движении,

б) в игре на музыкальных инструментах.

Ход игры:

1 вариант: Когда звучит музыка, изображающая дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».

2 вариант: Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета.

3 вариант: Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Звери в домиках»

Цель игры: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.

Ход игры: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация). После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

«Повтори звуки»

Цель игры: развитие звуковысотного слуха

Оборудование: карточки с изображением трех бубенчиков: красный – «дан», зеленый – «дон», желтый – «динь», маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков, металлофон

Ход игры: Педагог показывает большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисовано три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким голосом, мы назовем его «динь» и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Всем детям раздают по одной большой карточке.

Педагог показывает маленькую карточку, например с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь». Педагог дает ему карточку, и ребенок закрывает ее желтый бубенчик на большой карточке

«Прогулка»

Цель игры: развитие чувства ритма

Оборудование: металлофон и карточки, изображающие долгие и короткие звуки.

Ход игры: широкие карточки соответствуют длинным звукам, узкие – коротким.

- Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю.

Ребенок медленно стучит палочкой по металлофону и выкладывает широкие карточки.

- Пошел частый, сильный дождь.

Ребенок быстро стучит палочкой и выкладывает узкие карточки

«Громко - тихо запоем»

Цель игры: развитие диатонического слуха

Ход игры: Дети выбирают водящего, который уходит из зала. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее

«Сколько нас поет»

Цель игры: развитие памяти и слуха

Оборудование: картинки с изображением одной, двух или трех поющих девочек

Ход игры: Педагог играет на инструменте один, два или три разных звука. Дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков

«Определи по ритму»

Цель игры: развитие чувства ритма, обогащение музыкальных впечатлений

Оборудование: карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; группа ударных музыкальных инструментов

Ход игры: ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню, и картинкой закрывают пустую половину карточки.

«Определи инструмент»

Цель игры: развитие навыков игры на музыкальных инструментах, развитие тембрового слуха

Оборудование: музыкальные инструменты

Ход игры: Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте

«Слушаем музыку»

Цель игры: Обогащение музыкальных впечатлений, закрепление знакомого песенного репертуара

Оборудование: 4-5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений

Ход игры: Дети рассаживаются полукругом, перед ними разложены картинки. Проигрывается какое-либо произведение. Вызванный ребенок должен найти подходящую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку

«Удивительный светофор»

Цель игры: Определение характера музыки.

Оборудование: большой светофор, карточки на каждого ребенка с изображением светофора и три фишки. Внутри кружочков-фонарей на светофорах дети, выполняющие три действия: спят, маршируют, пляшут.

Ход игры: Педагог (показывает большой светофор)

Вот горит светофор.

С ним, дружок мой, ты не спорь!

Что покажет он — узнай,

А захочешь — выполняй!

Дети сидят за столами. Перед ними карточки и фишки. Педагог проигрывает произведение, дети закрывают фишкой соответствующий кружок на светофоре. Затем вызванный ребенок показывает нужное изображение на большом светофоре и имитирует действие. Дети называют произведение, определяют характер музыки.

«На лугу»

Цель игры: учить детей реагировать на характер музыкального произведения; передавать движениями музыкальный образ на­секомых: шмеля, стрекозы, бабочки; реагировать на окончание музыки.

Ход игры: Под музыку дети изображают, как летают бабочки, стрекозы, шмели. С окончанием музыки каждый ребенок должен закончить движение и «опуститься на цветок».

Для того чтобы вызвать интерес к игре, целесообразно создать образную игровую ситуацию: предложить детям вспомнить лето и представить поляну, на которой растут разные цветы, куда всегда прилетают насекомые, чтобы весело порхать с цветка на цветок. Например: «Жарким летним утром на полянке расцвели сразу разные красивые полевые цветы. Здесь были красавица ромашка, ароматная ярко- красная розочка и звонкий синий колокольчик. Все цветы просыпались рано утром и умывались росой. Нежный ветерок раскачивал их головки из стороны в сторону. Цветы ждали, когда же проснутся и прилетят шмели, стрекозы, красавицы бабочки, а также прискачет музыкант-кузнечик. Самыми нетерпеливыми были гвоздики. Они возмущенно говорили своим соседкам-ромашкам: "Когда же прилетят шмели, стрекозы, бабочки? Ведь очень весело, когда вокруг тебя кружатся красивые насекомые". Самым первым на полянке появился кузнечик и стал играть веселую мелодию на своей скрипке. И сразу же прилетели бабочки, стрекозы и шмели. Насекомые кружились, порхали, жужжали. Но неожиданно кузнечик перестал играть, и музыка смолкла. Тут же насекомые опустились на цветы. Но стоило кузнечику заиграть снова, как все вокруг приходило в движение». Давайте, ребята, представим себя насекомыми и изобразим, как они веселятся, летают на цветочной полянке.

«Сложи песенку»

Цель: Развивать у детей умение различать форму музыкального произведения (запев, припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

Оборудование: Кружки и прямоугольники разного цвета.

Ход игры: Педагог исполняет песню и просит определить, есть ли в ней запев, припев, сколько куплетов, сколько раз повторяется припев. После этого предлагает одному из детей сложить песенку с помощью разноцветных фигурок: каждый новый куплет обозначается кружком какого-либо цвета, а припев – прямоугольником. Во время повторного исполнения песни ребёнок выкладывает геометрические формы в той последовательности, которая соответствует строению песни.

«Разноцветные кубики»

Цель игры: Закреплять умение различать в музыкальном произведении части

Оборудование: разноцветные кубики, изготовленные таким образом, что 4 боковых стороны кубика окрашены красным, жёлтым, зелёным, синим цветом

Ход игры: Педагог исполняет пьесу, где 1 и 3 части повторяются, а 2 часть – контрастная по характеру. При повторном исполнении дети выкладывают кубики так, чтобы верхние плоскости 1 и 3 кубика были одинаковы по цвету, а у второго – другого цвета. Педагог может исполнять пьесу из 3 разных частей. Тогда каждая часть обозначается одним цветом кубика

«Кот и мыши»

Цель игры: совершенствовать умение детей различать динамические оттенки, развивать творческую фантазию, умение выразительно передавать музыкально-игровой образ.

Ход игры: Взрослый читает стихотворение, сопровождая его музыкальными отрывками, исполняемыми в той динамике, которая озвучена стихотворением, дети выполняют действия, согласно тексту и динамике.

Жил кот Василий.

Ленивый был кот!

Острые зубы и толстый живот.

Очень тихо всегда он ходил.

Громко настойчиво кушать просил.

Да чуть потише на печке храпел.

Вот вам и все что он делать умел.

Кот как-то раз видит сон вот такой,

будто затеял с мышами он бой.

Громко крича, он их всех исцарапал

своими зубами, когтистою лапой.

В страхе тут мыши тихо взмолились:

Ой, пожалей, пощади, сделай милость!

Тут чуть погромче воскликнул кот «Брысь!»

и врассыпную они понеслись.

Пока кот спал, происходило вот что:

Мыши тихо вышли из норки,

Громко хрустя, съели хлебные корки,

Потом чуть потише смеялись над котом,

они ему хвост завязали бантом.

Василий проснулся и громко чихнул;

к стене повернулся и снова заснул.

А мыши лентяю на спину забрались,

до вечера громко над ним потешались.

«Музыкальная палитра»

Цель игры: Развитие творчества при восприятии музыки.

Оборудование: листы бумаги, вырезанные в форме палитры, краски, кисточки.

Ход игры: Дети подходят к столам, на которых заранее подготовлены краски, кисточки, листочки бумаги, вырезанные в форме палитры. Дети слушают фрагменты музыкальных произведений и, рисуют на палитре кружок цветом, соответствующим, по их мнению, характеру музыкального произведения.

«Волшебный веер»

Цель игры: Развивать воображение и творчество, закрепить знание жанров музыки, формировать устойчивый интерес к различным видам и жанрам музыкального искусства.

Оборудование: Кукла, корзиночка, веера по количеству играющих детей, сложенные из цветной двусторонней бумаги.

Ход игры: Педагог показывает куклу с веером и корзиночку с веерами для детей.

Кукла говорит: «Дружок, становись со мной в кружок!»

Значит нас, детвора, ждёт весёлая игра.

Дети становятся в круг.

- Есть у куклы Кати волшебный веер. Да не один, вот как много. (Раздаёт детям веера, куклу сажает в центр круга).

- Он может превращаться в различные предметы. Подумайте, что ещё можно сделать из веера, как его можно сложить? В этой игре нам поможет музыка. Дети знают, что музыка бывает разная. Какие вы знаете музыкальные жанры? Ответ детей.

Итак, если вы услышите вальс, веер останется веером, если марш – сложим из веера прямую дорожку, если полька – веер превратится в юбочку, а если зазвучит песенка - веер станет гармошкой.

«Ученый кузнечик»

Цель игры: Развитие вокальных навыков, развитие слухового внимания

Ход игры: Педагог располагает на фланелеграфе нарисованные цветы одуванчика и, взяв палочку, на конце которой прикреплен кузнечик, играет звук фа, показывает на первый цветок и говорит:

- Вот это домик кузнечика, запомните его. Кузнечик захотел попрыгать с цветка на цветок, но обязательно должен вернуться к себе домой на первый цветочек. Попрыгай, кузнечик, с первого цветка на третий, а отсюда на первый. Прыгай с первого на пятый и обратно вниз и т. д.

Один ребенок должен показывать прыжок кузнечика палочкой, а все дети пропевать звуки в сопровождении мелодии на слово «прыг», последний звук («домик кузнечика») - тонику дети должны найти самостоятельно.

«Качели»

Цель игры: Развитие звуковысотного слуха

Оборудование: Небольшие карточки: на одних изображены качели в верхнем углу, на других карточках – в нижнем углу, металлофон, настольная ширма.

Ход игры: Музыкальный руководитель или воспитатель предлагает детям спеть песню «Качели», напоминает звуки, характерные для нее, проигрывая их на металлофоне, затем раздает по карточке, играет высокие или низкие звуки и спрашивает, где сейчас качели, вверху или внизу. Дети поднимают соответствующие карточки.

«Есть качели на лугу вверх-вниз, вверх-вниз!

Я качаться побегу вверх-вниз, вверх-вниз!»

«Копилка»

Цель игры: Научить высказываться о музыке

Ход игры: Когда дети прослушали музыкальное произведение, педагог должен попросить детей сложить их ладошки «чашечкой», а потом обратиться к ним:

- Какая вместительная у каждого из вас копилка! А что мы в неё будем складывать?

Дети отвечают, предлагая различные варианты.

- Давайте складывать в ваши копилки красивые слова, которые правильно опишут прослушанную нами музыку.

Рассказывает детям правила и указывает на внимательность, которая должна присутствовать во время игры. Затем педагог объясняет детям:

«Если названное слово подходит нам для описания музыки, мы его «закроем» в наших «копилках» (педагог показывает детям, складывая свои руки «чашечкой», как нужно закрывать), если слово не подходит настроению музыки, разведите свои ладошки в стороны, чтобы это слово не попало в наши копилки». Педагог должен обратить внимание детей, на то, что каждое названное им правильное слово нужно повторить вслух. Заканчивается игра повторением правильных слов, которые попали в «копилки».

«Ритмический кубик»

Цель игры: Развивать слуховое внимание, ритмичность; закреплять слуховые представления о равномерной пульсации звуков.

Оборудование: кубик, на гранях которого изображено разное количество предметов: на первой грани- 1 бабочка, на второй -2 цветка, на третьей – 3 клубнички, на четвёртой – 4 листика, на пятой – 5 шишек, на шестой – 6 ёлочек.

Ход игры: Дети в кругу под весёлую музыку передают кубик по кругу, проговаривая:

Ты возьми весёлый кубик,

Передай его друзьям.

Что покажет этот кубик –

Повтори за ним ты сам!

Ребёнок бросает кубик в круг. Педагог предлагает ему или всем играющим сосчитать, сколько, например, цветочков изображено на верхней грани кубика. Затем дети столько же раз хлопают в ладоши, шлёпают по коленкам и т.д. Сопровождать «звучащие» жесты нужно счётом вслух.

«Догадайся, кто поет»

Цель игры: Развитие звуковысотного слуха

Ход игры:

«Поиграй ка, Ваня с нами, выходи скорей вперед.

И с закрытыми глазами догадайся, кто поет.

Эту песенку свою я тебе, дружок, пою,

Ты глаза не открывай, кто я, ну-ка, отгадай!»

Дети идут по кругу и поют 1-й куплет. На 2-й куплет дети останавливаются, и кто-нибудь из них поет этот куплет «жмурке», который стоит в центре круга. «Жмурка» должен отгадать, кто спел 2-й куплет.

«Солнышко»

Цель игры: Развитие звуковысотного слуха

Оборудование: Нотный стан, нотки-солнышки

Ход игры:

- Жило-было солнышко. Встало утром, потянулось и запело песенку:

Я, солнышко лучистое,

Очень-очень чистое.

Люблю я умываться

И в лужицах купаться.

Мои детки засмеялись,

По линейкам разбежались.

Помогите их собрать

И по именам назвать

Смотрите, я нашла солнышко (педагог ставит нотку-солнышко на первую линейку), а зовут его «ми»

Дети вместе с педагогом пропевают звук. Так познакомить детей со всеми звуками гаммы

«Веселые мячи»

Цель игры: Освоение нот звукоряда

Оборудование: разноцветные мячи

Ход игры: Дети сидят на ковре в кругу. Ведущий поет песенку. Мяч катится по ковру от ребенка к ребенку.

На ковер садитесь, дети,

Раз, два, три, начнем игру

Быстро красный мячик-нотку

Покатаем по ковру.

Раз-два, не зевай,

Мячик по полу катай.

Раз-два, не зевай.

Имя нотки называй

Песенка останавливается. Ребенок, в руках у которого оказался мяч, по его цвету называет имя нотки. Этот мяч выбывает из игры. В заключении можно включить в игру все мячи, напевая:

А теперь продолжим вместе

Наши мячики катать.

Нотки все из звукоряда

Будем дружно называть.

Раз, два, не зевай, имя нотки называй!

Дети по очереди называют имена ноток, держа в руках мячик определенного цвета.

«Укрась елочку»

Цель игры: Развитие восприятия музыки, знакомство с классической музыкой.

Оборудование: карточки в форме елочных игрушек на петельках. Небольшая елочка.

Ход игры: Ребенок, прослушав музыкальное произведение, подбирает елочную игрушку с соответствующей картинкой и вешает на елочку.

«Кубики календарики»

Цель игры: Формировать и развивать певческий голос, певческие навыки.

Оборудование: Кубик, на гранях которого картинки с изображением времени года

Ход игры: Дети в кругу, передают друг другу кубик и проговаривают:

Календарик мы листаем

Кубик другу отправляем

К кому кубик попадет

Тот стишок нам всем прочтет (или) Тот нам песенку споет.

Ребенок с кубиком читает стишок или поет песенку, соответствующую времени года.

«Передай ритм»

Цель игры: Развивать ритмическое восприятие музыки и музыкальную память

Ход игры: Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Ведущий, последний в цепочке (педагог) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) передает ритм, хлопая в ладоши.

«Веселые матрешки»

Цель игры: Развитие слухового восприятия.

Оборудование: Матрешки четырех цветов: зеленая, красная, синяя, желтая (по числу детей).

Ход игры: Педагог предлагает детям прослушать разные жанры музыки, если зазвучит маршевая музыка – ребенок должен поднять красную матрешку, если танцевальная – желтая матрешка, колыбельная – синяя матрешка, песня – зеленая матрешка.

«Какая бывает зима»

Цель: Развивать творческую активность детей, учить передавать на музыкальном инструменте простой ритмический рисунок, одновременно пропевая слова.

Ход игры: В центре круга на детском стуле стоит игрушечный слон и колокольчик. Взявшись за руки, дети двигаются по кругу со словами:

Слон совсем не знает, какой зима бывает.

К кому колокольчик придет, тот ответ слону дает.

Ребенок, остановившись напротив слона, берет колокольчик и пропевает приметы зимы, например, «снежная, холодная, белая», одновременно играя на колокольчике.

«Светофор»

Цель игры: продолжать учить ориентироваться пространстве, быстро перестраиваться.

Ход игры: Педагог становится светофором и показывает карточки.

*Зеленая – боковой галоп в паре по кругу.

*Красная – остановиться.

*Карточка с изображением маленького круга – танцуют дети, которые стоят в маленьком кругу, в большом – хлопают. -*Карточка с изображение большого круга – танцуют дети, стоящие в большом круге – другие хлопают.

*С изображением оба круга – кружение «лодочка» на поскоках.

«КУПИТЕ ЛУК»

Купите лук, зеленый лук,

Петрушку и морковку,

Купите нашу девочку,

Шалунью и плутовку!

(Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца)

Не нужен нам зеленый лук,

Петрушка и морковка.

Нужна нам только девочка,

Шалунья и плутовка!

(Разгибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца)

«ЖУРАВЛИ»

Летят лениво журавли.

Летят они, прощаются.

(имитируют ладонями крылья летящих журавлей)

С елками зелеными,

С березками и  кленами,

С долинами, с озерами,

С родимыми просторами.

(Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца)

«АПЕЛЬСИН»

Мы делили апельсин,  (рука в кулаке)

Много нас, а он один.  (указательный палец)

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

Эта долька - для котят,

Эта долька - для бобра, (разгибаем пальцы другой рукой, начиная с мизинца)

А для волка - кожура. (потряхиваем разжатой рукой)

Он сердит на нас беда, (из двух рук делаем волчью пасть)

В домик прячемся – сюда. (руки «домиком» над головой)

«В ДОМЕ ЖАЛУЕТСЯ ПОЛ»

В доме жалуется пол:                          

«До чего мой труд тяжел

(дети поочередно кладут кисти рук на стол)                         

Тумба, кресло и столы,                                  

Там кровать, а тут шкафы.        

(загибают по одному пальцу на обеих руках)                                    

Еле-еле их терплю –                                        

Только жалобно скриплю».

(Сжимают и разжимают пальцы).

        ЗАСОЛКА КАПУСТЫ

Что за скрип?

(руки в замке, вращаем кистями)

Что за хруст? 

(руки в замке, стучим ладонями друг о дружку)

Это что еще за куст?

(пальцы рук растопырены, ладонями вперед)

Как же быть без хруста, если я капуста 

(соединенные пальцы округляем, как-будто держим мяч)

Мы капусту рубим, рубим,

(движения прямыми кистями вверх-вниз)

Мы морковку трем,

(пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя)

Мы капусту солим,

(имитировать посыпание солью из щепотки)

Мы капусту жмем.

(сжимать и разжимать пальцы)

ВЕТЕР ПО ЛЕСУ ГУЛЯЛ…

Ветер по лесу летал, 

(Плавные, волнообразные движения ладонями)

Ветер листики считал: 

(Загибают по одному пальчику на обеих  руках)

Вот дубовый, Вот кленовый, 

Вот рябиновый резной, 

Вот с березки — золотой. 

Вот последний лист с осинки 

Ветер бросил на тропинку. 

(Укладывают ладони на коленки). 

ЭТОТ ПАЛЬЧИК

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

(поочередное сгибание пальцев, начиная с большого.  По окончании покрутить кулачком).

В МАГАЗИНЕ (1)

Мы пришли в магазин.

(ходьба на месте)

Мы купили: торт  - один,

(вытягивают вперед руки, сцепив их перед собой. Показывают один палец)

Плюшек – две,

(хлопают два раза, показывают два пальца)

Ватрушек – три,

(хлопают три раза, показывают три пальца)

А киви купили – сразу четыре.

(вертят кулачками и показывают четыре пальца).

В МАГАЗИНЕ (2)

В магазине много есть обуви хорошей:

Есть сапожки и ботинки,

Босоножки, валенки, галоши.

(Загибают по одному пальчику на обеих  руках)

1,2,3,4 – МЫ ПОСУДУ ПЕРЕМЫЛИ…

Раз , два , три , четыре

(сжимаем и разжимаем кулачки)

Мы посуду перемыли:

(трем ладошки, "моем" посуду)

Чайник, чашку, ковшик,  ложку

И большую поварёжку!

(загибаем пальчики)

Только чашку мы разбили,

Поварежку разломили.

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали.

(разгибаем пальчики)

Так мы маме помогали.

ДАЙ МОЛОЧКА, БУРЕНУШКА.

Дай молочка, Буренушка,

Хоть капельку — на донышке.

(Дети показывают, как доят корову)

Ждут меня котятки, малые ребятки.

(Делают «мордочки» из пальчиков)

Дай им сливок ложечку,

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка для кашки.

(Загибают по одному пальчику на обеих руках)

Всем дает здоровье молоко коровье.

(Снова «доят»)

ЧТОБ ЗДОРОВЫМИ МЫ БЫЛИ…

Чтоб здоровыми мы были.

Звуки все произносили,

(сжимаем и разжимаем кулачки)

Кто заботится о нас?

Логопеды — это раз,

Массажисты, медсестра

И, конечно, доктора.

(Загибают по одному пальчику на обеих  руках)

СКАЧЕТ БЕЛКА

Скачет белка-шалунишка,

(«Бегают» пальчиками по столу)

Рвет с сосновых веток шишки,

(Сжимают поочередно пальцы в пучок на правой и левой руках)

Лапками сжимает ловко

(Поочередное сжимание в кулак пальцев на правой, затем левой руке)

И несет в свою кладовку.

(«Бегают» пальчиками по столу)

СНЕГ

Раз, два, три, четыре,

(Загибают пальчики)

Мы с тобой снежок лепили.

( "Лепят снежок")

Круглый, крепкий, очень гладкий вместе,

(Показывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую)

И совсем-совсем не сладкий.

( Грозят пальником)

Раз — подбросим.

("Подбрасывают")

Два — поймаем.

(Приседают, "ловят")

Три — уроним.

(Встают, "роняют")

И... сломаем.

(Топают)

ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК

Почтовый ящик открываем –

(показать ладошками)

Сколько писем. Посчитаем?

Кате, Ване, Михаилу, Александру и Данилу.

(Загибают по одному пальчику на обеих  руках)

ПТИЧКИ

Прилетайте, птички!

(«Зовущие» движения пальцами обеих рук)

Сала дам синичке.

(«Режущие движения» одной ладони по другой)

Приготовлю крошки,

(Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб)

Хлебушка немножко.

(Тереть подушечки пальцев друг о друга)

Эти крошки – голубям,

(Вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью)

Эти крошки – воробьям.

(Вытянуть левую руку с раскрытой ладонью)

Галки да вороны

Ешьте макароны

(Тереть ладонь о ладонь)

У КОРМУШКИ

Сколько птиц в кормушке нашей      

Прилетело? Мы расскажем.

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Две синицы, воробей,                          

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пёстрых пёрышках.

(Загибают по одному пальцу на каждое название)

Всем хватило зёрнышек.                      

(Сжимают кулачки)

НАША ТАНЯ

На большом диване в ряд        

(Попеременно   хлопают   в  ладоши   и стучат кулачками.)

Куклы Танины сидят:

Два медведя, Буратино,            

И веселый Чиполино,

И котенок, и слоненок.

(Загибают поочередно все пальчики.)

Раз, два, три, четыре, пять.      

(Разгибают поочередно пальчики.)    

Помогаем нашей Тане                

Мы игрушки сосчитать.                                        

(Попеременно   хлопают   в  ладоши и стучат  кулачками.)

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

Раз, два, три, четыре, пять

(Загибаем по одному пальчику)

Мы во двор пошли гулять.

(Пальчики шагают.)

Бабу снежную лепили

(«Лепим снежок» двумя руками)

Птичек крошками кормили.

(Крошащие движения  пальцами.)

С горки мы потом катались

(Два пальчика катятся по столу)

А ещё в снегу валялись.    

(Две ладошки кладут на стол, то с одной стороны, то с другой)

МАШИНА

У машины есть мотор, есть колеса.

(движение «мотор»: вращают руками со сжатыми кулачками на уровне груди)

В ней шофер.

(«крутят руль)

Только я в машину сяду –

(приседают, руки вперед)

Вмиг домчит,  куда мне надо.

(хлопают в ладоши)

ВЫШЛИ ТАНКИ НА ПАРАД

Вышли танки на парад.

Встали строем ровно в ряд.

1,2,3,4,5, - очень просто их считать.

(Загибают поочередно все пальчики.)

ЦВЕТОК ДЛЯ МАМЫ

Вот подснежник на поляне,

Я его нашел.

(упражнение «Цветок»)

Отнесу подснежник маме,

(вытягивают руки с «цветком» вперед)

Хоть и не расцвел.

(упражнение «Бутон»)

И меня с цветком так нежно мама обняла

(скрещивают руки и обнимают себя за плечи)

Что раскрылся мой подснежник от ее тепла.

(упражнение «Цветок»)

У КОГО ЧТО ЕСТЬ?

Есть иголки у ежа,

(Упражнение «ежик»)

Бивни, ласты у моржа,

(сжимают руки в кулачки, выставив вверх большие пальцы, затем разжимают   кулачки)

Ушки длинные у зайки,

(упражнение «зайчик»)

Крылья сильные у чайки,

(упражнение «птичка»)

У лисы  - пушистый  хвост,

(упражнение «собака» одной рукой, приставив другую сзади и помахивая ею, как хвостом)

У слона – огромный рост.

(упражнение «слон»)

МАМИНЫ ПОМОЩНИЦЫ

Помогали дочки маме,

(сжимают и разжимают кулачки)

Вымыли посуду сами:

(трут одну ладошку другой)

Чайник, чашку, ложки, вазу,

Маленький зеленый тазик.

(Загибают поочередно все пальчики.)

Мыли, мыли, мыли, мыли –

(трут одну ладошку другой)

Вазу вдребезги разбили,

(резко встряхивают кистями рук)

Потеряли где-то ложку.

(разводят руки в стороны)

Маме помогли немножко.

(хлопают в ладоши)

СОСУЛЬКА

Кап-кап-кап, весна настала

(Пальчики здороваются)

Кап-кап-кап, сосульки тают

 (Пальчики здороваются)

Побежали ручейки

(Большим и указательным пальцами перебираем по столу)

Прилетели к нам грачи

(Ладони соединяются, большие пальцы переплетены, взмахи ладонями).

АПРЕЛЬ

Кап, кап, кап – звенит капель,

(Каждый слог ребенок отстукивает)

Приближается апрель.

(хлопают в ладоши)

Побежал в саду ручей,

(поставить ладони на ребро, плавными движениями двигать их вперед)

Прилетели сто грачей.

(Ладони соединяются, большие пальцы переплетены, взмахи ладонями).

А сугробы тают, тают

(медленно приседают, вытянув руки вперед)

А цветочки расцветают.

(упражнение «Цветок»)

ЖИЛ НА СВЕТЕ ЗВЕЗДОЧЕТ…

На Луне жил звездочет,

(показывают руками круглую луну)

он планетам вел подсчет:

(считают указательным пальцем)

Меркурий - раз, Венера - два,

три - Земля, четыре - Марс,

пять - Юпитер, шесть - Сатурн,

семь - Уран,  восьмой - Нептун,

девять - дальше всех - Плутон...

(Загибают поочередно все пальчики.)

Кто не видит - выйдет вон

(хлопают в ладоши)

ПОЙ-КА, ПОДПЕВАЙ-КА

« Пой-ка, подпевай-ка: 10 птичек стайка.

(Ритмично сжимать пальцы на обеих руках.)

Эта птичка – соловей,

(Загибать на правой руке поочередно пальчики, начиная с большого, затем – на левой руке.)

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – Скворушка,

Серенькое перышко.

Эта – зяблик,

Это – стриж,

Это – развеселый чиж.

Ну а это – злой орлан

(Погрозить указательным пальцем.)

Птички, птички, – по домам!»

(Ритмично сжимать пальцы на обеих руках в кулачки.)

РУБИМ ДРОВА

Чтобы печку истопить,

Надо дров нам нарубить.

Рубим, рубим мы дровишки —

Пусть тепло будет детишкам.

(Имитировать движения рук дровосека, пальцы «сплести», соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее)

ГУСЕНИЦА

Этот странный дом без окон        

(Дети складывают руки домиком над головой)

У людей зовется «Кокон».        

(Обхватывают ладонями локти.)

 Свив на ветке этот дом,        

(Делают вращательные движения указательным пальцем)

Дремлет гусеница в нем. Спит без просыпа всю зиму.

(Кладут сложенные ладони под щеку)

Но зима промчалась мимо -        

(Сгибают руки в локтях и попеременно поднимают ладони вверх-вниз)

Март, апрель, капель, весна…        

(Сжимают руки в кулаки и по очереди разжимают пальцы, начиная с мизинца)

Просыпайся, соня - сонюшка!        

(Поднимают руки и потягиваются)

Под весенним ярким солнышком

Тянут руки к солнышку)

Гусенице не до сна –

Качают пальчиком)

Стала бабочкой она!

(машут ладонями, как крылышками)

ДОЖДИК (1)

Дождик, дождик, капелька,  

Водяная сабелька,

Лужу резал, лужу резал,  

Резал, резал, не разрезал,  

И устал, и перестал.

(Дети ритмично указательным пальцем постукивают по ладони другой руки, постепенно замедляя темп, согласно тексту стихотворения).

ДОЖДИК (2)

Солнышко, солнышко, посвети,        

(Кисти рук поднять вверх, напряженные пальчики)

Лучики, солнышко, распусти!        

(широко развести в стороны)

Дождик, дождик не молчит,        

Дождик весело стучит.        

(Подушечки пальцев стучат по крышке стола)

ЛЕТЕЛА СОРОКА

Бабушка кисель варила  на горушечке,

 (Правая рука "помешивает кисель".)

Для Андрюшечки.

(Ладонь правой руки ложится на грудь)

Летела, летела сорока

(Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга)

Через бабушкины ворота.

(Скрещенные ладони помахивают, как крылья)

Вот она крыльями забила, бабушкин кисель разлила.

(Руки несколько раз сильно ударяют по бокам)

Вот и нету киселька в черепушечке.

(Руки разводятся в стороны. Руки показывают горшок-черепушечку)

ЧТОБЫ ВСЕ БЫЛО В ПОРЯДКЕ

Чтобы было все в порядке

Делай каждый день зарядку

Руки вверх поднимай

Их опускать не забывай;

На носочки становись,

И до неба дотянись.

ХОМКА

Хомка - хомка хомячок

(надуваем щёки)

Полосатенький бочок

(делать движения по тексту)

Хомка рано встаёт, щёчки моет, ушки трёт

Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку,

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка сильным хочет стать.

ЧЕРЕПАХА

(Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно)

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть,

то высовывает голову.

Когда она хочет спать,

то прячет ее обратно.

МЫ НА ЕЛКЕ ВЕСЕЛИЛИСЬ

Мы на елке веселились,                

( Ритмичные хлопки в ладоши)

Мы плясали и резвились.              

(Ритмичные удары кулачками)

После добрый Дед Мороз  

Нам подарки принес.                            

 ( «Шагают» средним и указательным пальцами по столу)

Дал большущие пакеты,               

(«Рисуют» руками большой круг)

В них же – вкусные предметы:     

(Ритмичные хлопки)

Конфеты в бумажках синих,                  

Орешки рядом с ними,                           

Груша, яблоко, один

Золотистый мандарин.

(Загибают на обеих руках по одному пальчику, начиная с большого)

ТАНЯ И КУКЛА

Куклу Таня мылом мыла,

(трут ладошку ладошкой)

Куклу так и не отмыла.

(разводят руки в стороны, качая головой)

Разозлилась наша Таня

(топают ногой, с досадой машут рукой)

Стала мыть котенка в ванне.

(упражнение «кошка»).

ПРИЛЕТЕЛА К НАМ…

Прилетела к нам вчера                                           

(Машут ладошками.)

Полосатая пчела.  

А за нею шмель-шмелек                     

И веселый мотылек

Два жука и стрекоза,

(На каждое название насекомого , загибают один пальчик.)

Как фонарики глаза.                      

 (Делают   кружочки   из   пальчиков  и подносят к глазам.)

Пожужжали, полетали,                                            

(Машут ладошками.)

От усталости упали.                                       

(Роняют ладони на стол.)

ДРУЖБА

Дружат в нашей группе девочки и мальчики

(пальцы рук соединяются в "замок")

 Мы с тобой подружим маленькие пальчики

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев )

Начинай считать опять: раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать

(руки вниз, встряхнуть кистями)

ВЕСНА ПРИШЛА

В гости к нам пришла весна,   

(«топотушки» двумя пальцами) 

Деток радует она.                         

(хлопки)   

Солнце светит, солнце греет,    

(пальцы соединяются образуя «шар»)

 Всюду травка зеленеет.                

(движение пальцами обеих рук)

САЛЮТ

Над площадью,

Над крышами,

Над праздничной Москвой

Взвиваются все выше

Огней фонтан живой!

(сжимать и разжимать кулачки)

На улицу, на улицу

Все радостно бегут,

 ( «Шагают» средним и указательным пальцами по столу)

Кричат "Ура"! Любуются

На праздничный салют!

(хлопать в ладоши)

ЦВЕТЫ РАСПУСКАЮТСЯ

Наши красные цветочки 

(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)

Распускают лепесточки. 

(потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)

Ветерок немножко дышит,

 (затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке)

Лепестки колышет. 

(кисти рук наклоняются влево и вправо)

Наши красные цветочки 

(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)

Закрывают лепесточки, 

(показать пальчиками, как лепестки закрываются)

Они тихо засыпают, и головкою кивают.

Картотека пальчиковых игр

пп

Игра «Музыкальные зонтики»

Цель игры. Развивать музыкальную память детей, чувство ритма, закреплять названия нот и навык игры на металлофоне.

Материалы. Пластмассовый веер фабричного изготовления с десятью лепестками. На одной стороне каждого лепестка изображен зонтик, символизирующий название игры. На другой стороне лепестков написаны названия нот с заданным ритмическим рисунком и сюжеты трех песенок, в содержании которых есть названия нот: «Снег ложится на поля» М. Андреевой, «Фасоль», «Кошка ехала в такси» Л. Абелян.
Участники игры. От 2 до 8 детей и воспитатель-ведущий.
Условия успешной игры. Знание названий нот, песенок «Снег ложится на поля» М. Андреевой, «Фасоль», «Кошка ехала в такси» Л. Абелян, умение «читать» и прохлопывать ритмические рисунки.
Правила игры. Водящий держит раскрытый веер зонтиками вверх. Дети говорят хором:
Нотка спряталась у нас,
Мы найдем ее сейчас.
Быстро зонтик повернем, 
Что за нотка – назовем.
Первый ребенок указывает на изображение одного из зонтиков. Водящий оставляет лепесток с выбранным зонтиком, остальные складывает вместе. Затем переворачивает этот лепесток, и все читают название нотки с заданным ритмическим рисунком или поют песенку, хлопая в ладоши. После этого ребенок, который выбирал зонтик, должен сыграть этот ритм или песенку на металлофоне. Если задание выполнено верно, то этот ребенок становится ведущим.
Приложение. Тексты песенок
М. Андреева. Снег ложится на поля
Ля-си-до-до-си-си-ля. Снег ложится на поля,
На деревья, на дома. Это к нам пришла зима.
Л. Абелян. Фасоль
Фа-соль, фа-соль. Получается фасоль,
А фасоль на огороде дружно пляшет в хороводе.
Л. Абелян. Кошка ехала в такси
До-ре-ми-фа-соль-ля-си.
Кошка ехала в такси.

Игра  «Нотные кубики»

Игра  «Нотные кубики» помогает познакомить дошкольников с элементами музыкальной грамоты в непринужденной форме. Ребенок запоминает ноты по цвету, рисунку, хорошо видит взаимосвязь нот между собой и легко может найти любую ноту на металлофоне и ксилофоне. 
Пособие состоит из семи кубиков разного цвета. На одной из граней кубика рисунок, на противоположной рисунку грани – нота на нотном стане:

Для того чтобы детям было проще исполнять песенки, на металлофонах наклеены квадраты того же цвета, что и кубик. Например, при знакомстве с нотами соль и ми дети видят, что между этими нотами есть еще неоткрытый кубик – нотка, значит и на металлофоне нужно играть через ноту. Так детям легче ориентироваться в звукоряде и исполнять песни. Дети учатся играть на металлофонах и ксилофонах сначала по картинкам на кубиках, затем кубики переворачиваются стороной, где ноты и дети играют по нотам.

Этапы обучения

1. Знакомство с нотой соль. Дети открывают ее на музыкальных кубиках, находят ее на нотном стане, металлофоне, под руководством взрослого разучивают песенку «Андрей – воробей».

2. Знакомство с нотой ми. Дети открывают ноту на кубиках, находят ее на нотном стане и металлофоне, сравнивают высоту с нотой соль. Разучивают песенку «Два кота».

3. Знакомство с остальными нотами происходит аналогично. При разучивании песенок и попевок открываются только те кубики, ноты которых используются в песне.

Для знакомства с расположением нот на нотном стане использую пальцы руки: пять линеечек нотного стана сравниваются с пальцами и дети находят место ноты на нотном стане и на пальчиках (методика разработана Т.В. Струве).

Дидактическое многофункциональное пособие

«Музыкальная пирамида»

Состоит из четырех граней на вращающейся подставке: одна грань – фланелеграф, одна – магнитная доска, еще на двух гранях пирамиды расположены крючки для шумовых инструментов, с которых дети самостоятельно могут взять понравившийся им музыкальный инструмент для озвучивания музыкальных сказок и сказок-шумелок. Данную пирамиду можно использовать на музыкальных занятиях и для свободной деятельности детей в группе.

Пособие «Музыкальная карусель»

Пособие используется для знакомства с нотами. Взрослый читает дошкольникам стихотворение или потешку, открывает окошечко, где живет нота. Затем дети сами ищут нужное окошко.
На маленькой скамеечке – добавочной линеечке
Нота до живет, свою песенку поет:
«Заходите в добрый дом, всем уютно будет в нем!»
 
Возле сказочного дома репка желтая живет.
Она тоже нам знакома, свою песенку поет:
«Ре, ре, репочка, ласковая девочка!»

Мишка по лесу гулял, 
Мишка мячиком играл.
Мишка любит песни петь: 
«Ми, ми, ми», – поет медведь.

Фа и соль, фа и соль,
Получается фасоль.
Есть фасоль на нашей грядке –
В огороде все в порядке.
 
Соль, соль, солнышко, золотое донышко.
На второй живет линейке, вы найти ее сумейте.
 
«Ля, ля, ля, ля, ля, ля», – всех на свете веселя,
Пели на опушке зеленые лягушки.
 
«Си, си, си», – поет синица. 
Как же ей не веселиться?
Ноты выучили дети – 
Они знают все на свете!

Дидактическая игра «Нотная мозаика»

Цель. Закрепить названия и местоположение нот на нотном стане. Развивать у детей навыки совместной деятельности.
Материал. Разрезные карточки с изображением нот на нотном стане и соответствующих рисунков.
Ход игры. Дети парами собирают картинки с изображением ноты, называют ее и ее расположение на нотном стане.

«Путешествие бабочки»

Цель:

Развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение, анализировать и выделять его части. Вызывать интерес и положительные эмоции у детей. Развивать пластику кистей рук.

Материал:

Листики с цветами, бабочка.

Ход игры:

Дети прослушивают музыкальное произведение, анализируют и определяют, сколько в нем частей. Во время повторного прослушивания бабочка, находящаяся у ребенка в руках «порхает» над одним цветком – одночастная музыка. В двух и трех частной музыкальной форме «перелет» с цветка на цветок осуществляется точно со сменой частей. В музыкальной форме рондо центральный цветок – рефрен в музыке.

Младший дошкольный возраст: 1 – 2-х частная музыка.

Старший дошкольный возраст: 3-х частная музыка, форма рондо.

Под музыку дети проходят на музыкальное занятие.

Муз. рук. Ребята, посмотрите, у нас сегодня на музыкальном занятии присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся, но не просто, а по музыкальному.

Исп. песенка-приветствие «Здравствуйте, гости»

Муз. рук. Ребята,  к нам в детский сад пришло письмо из леса. Давайте прочитаем, что же здесь написано (читает): «Добрый день, девчонки и мальчишки! Приглашаю вас в гости. Я очень хочу вас видеть, соскучился за вашими песнями и играми. Сообщаю вам свой адрес: зеленый лес, веселая поляна, домик у зелёной елочки. Жду вас в гости. Целую, ваш Зайчик». Ребята, поедем в гости к Зайчику?

Дети. Да!

Муз. рук. Тогда собирайтесь. Дорога в зеленый лес трудная. Сначала надо ехать на поезде, да еще и пешком по лесу надо идти. Не устанете?

Дети. Нет!

Муз. рук. Тогда отправляемся в путь! Слушаем внимательно музыку и любуемся её звучанием.

Звучит «Утро» М.П. Мусоргского

Дети  идут по кругу под музыку.

Муз. рук. Ребята, сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко. Так и хочется пожелать всем-всем «Доброе утро»

Валеологическая песенка-распевка с оздоровительным массажом «Доброе утро» муз. Арсеневской

Муз. рук. А сейчас ребята, я предлагаю занять места в поезде, будьте вежливы друг с другом. А машинистом поезда у нас будет тот, кто лучше всех изобразит голосом сигнал паровоза.

Песенная импровизация на звук «У»

Ведущий надевает на него фуражку машиниста, и он становится во главе импровизируемого поезда. Дети идут по кругу.

«Паровоз привез нас в лес»

(комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей)

Паровоз привез нас в лес, чух, чух, чух! (ходьба по залу с согнутыми в локте руками).

Там полным-полно чудес. М… (произносим М… на выдохе одновременно постукиваем пальцами по крыльям носа).

Вот идет сердитый еж П-ф-ф, п-ф-ф, п-ф-ф (низко поклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик).

Где же носик – не поймешь, Ф-р-р, ф-р-р, ф-р-р (по тексту).

Вот веселая пчела

Детям меда принесла з-з-з, з-з-з, з-з-з (звук и взгляд направлять по тексту).

Села к нам на локоток

З-з-з. з-з-з,з-з-з (укрепление связок гортани, профилактика храпа).

Полетела на носок З-з-з, з-з-з, з-з-з.

Осу ослик испугал И-а-а, и-а-а. и-а-а.

На весь лес он закричал И-а-а, и-а-а, и-а-а (медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать о звуком).

Гуси по небу летят

Гуси ослику гудят Г-у-у, г-у-у, г-у-у!

Устали? Нужно отдыхать

Сесть и сладко позевать. (Дети садятся на стульчики и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга).

Муз. рук. А скажите, ребята, из чего состоит песенка?

Правильно, из звуков, звуков речи и музыкальных звуков. А ещё я вам хочу сказать, что с помощью звуков мы не только разговариваем и поём, но и можем сами себя вылечить. Например:

Целебный звук «В» - лечит насморк (когда начинается насморк)
Целебный звук «З» - когда болит горло
Целебный звук «Ж» - может излечить кашель
Целебный звук «Н» - излечивает головную и зубную боль
Целебный звук «М» - способствует хорошему пищеварению
Целебный звук «Р» (Тр) - помогает снять усталость в конце дня
Звуки С, Ш (шипящие) - помогают отдохнуть, расслабиться.

Муз. рук. Наш волшебный лес придумал для вас музыкальную загадку – послушайте вступление к песне и ответьте, как эта песня называется.

Дети. «Воробей»

Муз. рук. И я предлагаю сейчас исполнить эту песню.

Исп. песня «Воробей»

Муз. рук. Засиделись наши ножки, я предлагаю пройтись по дорожке и подышать свежим, лесным воздухом.

Динамическое упражнение «По дорожке»

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ноге)

Не сутультесь, грудь вперед

Замечательный народ (выравниваем осанку)

По тропинке побежим

До лужайки добежим (легкий бег на носочках)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки (прыгаем на месте)

Сладко подтянулись

Всем улыбнулись (руки вверх, подтягиваемся)

Муз. рук. Ребята, впереди красивая поляна. И я предлагаю понюхать цветочки.

«Цветок»

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов)

Муз. рук. Ребята, идти нам совсем недалеко. Видите впереди дорожку с высокой травой. Внимательно слушайте музыку – если звуки звучат тихо, значит где-то рядом в гнездышках птенцы, мы будем шагать осторожно и тихо, чтобы не напугать птенцов. А если музыка будет звучать звонко, то мы будем высоко поднимать ножки.

Музыкально-дидактическая игра «Тихо-громко» 

Муз. рук. Ребята, смотрите, а вот и зелёная елочка, а рядом с ней домик. На нем написано «Зайчик». Только почему он нас не встречает? Давайте позовем его: «Зайчик»  Дети повторяют, зайчик не отзывается.

Не слышит. Может нам постучать.

Игра «Ритмическое эхо»

(повторение простых ритмических рисунков притопами и прихлопами)

Выходит Зайчик.

Заяц. Здравствуйте, ребята. Спасибо, что меня разбудили. Я так рад, что вы ко мне пришли. Смотрите, какой у меня домик и стоит он на полянке, которая называется «Танцевальная». Ко мне приходят лесные жители, и мы вместе веселимся. А вы хотите со мной потанцевать?

Дети. Да!

Динамическое упражнение-танец “Веселая разминка”

(музыка П.И. Чайковского “Полька”)

На веселую полянку

Зайки прискакали (прыгают как зайчики)

Высоко – высоко

Зайки прыгать стали.

На веселую полянку

Подошла Лисичка (идут как лисичка)

Покружилась на носочках

Рыжая сестричка (кружатся)

На веселую поляну

Птички прилетели

Крыльями махали (бегают на носочках, машут руками)

На веселую поляну

Детки прибежали,

Детки прибежали

Громко хлопать стали (хлопают)

На веселую поляну

Вышел бурый мишка (идут  вразвалочку, выходит Мишка)

Стал ногами топотать,

Мишка шалунишка (топают ногами)

Мишка.

Я тоже с вами танцевал

Только очень я устал.

Муз. рук. Жалко тебя, Мишутка, в такой шубке!

Сейчас детки на тебя подуют!

Дыхательная гимнастика

Носиком вдыхаем,

Громко выдыхаем.

Мишка. Спасибо, ребятки! Мне сразу прохладно стало. А поиграть со мной хотите.

Дети. Да!

Игра «Дети и медведь»

Заяц. Я так рад, что вы навестили меня и за это я хочу вам подарить волшебные листочки. Если листочками помахать, то можно быстро долететь до детского сада (раздает листочки).

Муз. рук. Ребята, давайте попрощаемся с Зайчиком и Мишкой.

Зайка и Мишутка уходят из зала.

Муз. рук. А сейчас,  предлагаю выполнить плавные движения с листочками, чтобы побыстрее очутиться в детском саду.

Звучит музыка. Дети выполняют движения с листочками.

Муз. рук. Ребята, вот мы и очутились в нашем детском саду. А к кому мы сегодня ездили в гости? А по дороге к Зайчику, чем мы с вами занимались? Кого мы встретили на своём пути? А с ним что делали? Понравилось наше путешествие? На этом наше путешествие подошло к концу. Я предлагаю попрощаться  с нашими гостями, по музыкальному.

Песенка-приветствие «До свидания,  гости»

«Доброе утро»

1. Доброе утро! (разводят руки в стороны и слегка)
Улыбнись скорее! (кланяются друг другу)
И сегодня весь день ( «пружинка»)
Будет веселее. (хлопки)

2. Мы погладим лобик, (выполняют движения по тексту)
Носик и щечки.
Будем мы красивыми, (наклоны головы к правому и левому)
Как в саду цветочки! 

 3. Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!

4. Ушки мы теперь потрем,
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы! (разводят руки в стороны)

Игра «Дети и медведь»

1. Кто уснул под дубком

И накрылся кожушком?

Тс-с-с!

2. Ой, тише! Не шуметь!

Может, это спит медведь!

Тс-с-с!

3. Этот гость в один присест,

Как проснётся, всех поест!

Ой! Медведь!

……………………………………………………………………………………….

Муз. рук. Ребята, посмотрите, у нас сегодня на музыкальном занятии присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся, но не просто, а по музыкальному.

Исп. песенка-приветствие «Здравствуйте, гости»

……………………………………………………………………………………….

Муз. рук. Ребята,  к нам в детский сад пришло письмо из леса. Давайте прочитаем, что же здесь написано (читает): «Добрый день, девчонки и мальчишки! Приглашаю вас в гости. Я очень хочу вас видеть, соскучился за вашими песнями и играми. Сообщаю вам свой адрес: зеленый лес, веселая поляна, домик у зелёной елочки. Жду вас в гости. Целую, ваш Зайчик». Ребята, поедем в гости к Зайчику?

Дети. Да!

Муз. рук. Тогда собирайтесь. Дорога в зеленый лес трудная. Сначала надо ехать на поезде, да еще и пешком по лесу надо идти. Не устанете?

Дети. Нет!

Муз. рук. Тогда отправляемся в путь! Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко. Так и хочется пожелать всем-всем «Доброе утро»

Валеологическая песенка-распевка с оздоровительным массажом «Доброе утро» муз. Арсеневской

……………………………………………………………………………………………..

Муз. рук. А сейчас ребята, я предлагаю занять места в поезде, будьте вежливы друг с другом. А машинистом поезда у нас будет тот, кто лучше всех изобразит голосом сигнал паровоза.

Песенная импровизация на звук «У»

Ведущий надевает на него фуражку машиниста, и он становится во главе импровизируемого поезда. Дети идут по кругу.

………………………………………………………………………………………………………………

«Паровоз привез нас в лес»

(комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей)

Паровоз привез нас в лес, чух, чух, чух! (ходьба по залу с согнутыми в локте руками).

Там полным-полно чудес. М… (произносим М… на выдохе одновременно постукиваем пальцами по крыльям носа).

Вот идет сердитый еж П-ф-ф, п-ф-ф, п-ф-ф (низко поклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик).

Где же носик – не поймешь, Ф-р-р, ф-р-р, ф-р-р (по тексту).

Вот веселая пчела

Детям меда принесла з-з-з, з-з-з, з-з-з (звук и взгляд направлять по тексту).

Села к нам на локоток

З-з-з. з-з-з,з-з-з (укрепление связок гортани, профилактика храпа).

Полетела на носок З-з-з, з-з-з, з-з-з.

Осу ослик испугал И-а-а, и-а-а. и-а-а.

На весь лес он закричал И-а-а, и-а-а, и-а-а (медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать о звуком).

Гуси по небу летят

Гуси ослику гудят Г-у-у, г-у-у, г-у-у!

Устали? Нужно отдыхать

Сесть и сладко позевать. (Дети садятся на стульчики и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга).

………………………………………………………………………………………………

Муз. рук. А скажите, ребята, из чего состоит песенка?

Правильно, из звуков, звуков речи и музыкальных звуков. А ещё я вам хочу сказать, что с помощью звуков мы не только разговариваем и поём, но и можем сами себя вылечить. Например:

Целебный звук «В» - лечит насморк (когда начинается насморк)
Целебный звук «З» - когда болит горло
Целебный звук «Ж» - может излечить кашель
Целебный звук «Н» - излечивает головную и зубную боль
Целебный звук «М» - способствует хорошему пищеварению
Целебный звук «Р» (Тр) - помогает снять усталость в конце дня
Звуки С, Ш (шипящие) - помогают отдохнуть, расслабиться.

Муз. рук. Наш волшебный лес придумал для вас музыкальную загадку – послушайте вступление к песне и ответьте, как эта песня называется.

Дети. «Воробей»

Муз. рук. И я предлагаю сейчас исполнить эту песню.

Исп. песня «Воробей»

……………………………………………………………………………………..

Муз. рук. Засиделись наши ножки, я предлагаю пройтись по дорожке и подышать свежим, лесным воздухом.

Идут под музыку.

Муз. рук. Ребята, впереди красивая поляна. И я предлагаю понюхать цветочки.

«Цветок»

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов)

……………………………………………………………………………………….

Муз. рук. Ребята, идти нам совсем недалеко. Впереди я вижу дорожку с высокой травой. Внимательно слушайте музыку – если звуки звучат тихо, значит где-то рядом в гнездышках птенцы, мы будем шагать осторожно и тихо, чтобы не напугать птенцов. А если музыка будет звучать звонко, то мы будем высоко поднимать ножки.

Музыкально-дидактическая игра «Тихо-громко» 

Муз. рук. Ребята, смотрите, а вот и зелёная елочка, а рядом с ней домик. На нем написано «Зайчик». Только почему он нас не встречает? Давайте позовем его: «Зайчик»  Дети повторяют, зайчик не отзывается.

Не слышит. Может нам постучать.

Игра «Ритмическое эхо»

(повторение простых ритмических рисунков притопами и прихлопами)

……………………………………………………………………………………..

Выходит Зайчик.

Заяц. Здравствуйте, ребята. Спасибо, что меня разбудили. Я так рад, что вы ко мне пришли. Смотрите, какой у меня домик и стоит он на полянке, которая называется «Танцевальная». Ко мне приходят лесные жители, и мы вместе веселимся. А вы хотите со мной потанцевать?

Дети. Да!

………………………………………………………………………………………

Динамическое упражнение-танец “Веселая разминка”

(музыка П.И. Чайковского “Полька”)

На веселую полянку

Зайки прискакали (прыгают как зайчики)

Высоко – высоко

Зайки прыгать стали.

На веселую полянку

Подошла Лисичка (идут как лисичка)

Покружилась на носочках

Рыжая сестричка (кружатся)

На веселую поляну

Птички прилетели

Крыльями махали (бегают на носочках, машут руками)

На веселую поляну

Детки прибежали,

Детки прибежали

Громко хлопать стали (хлопают)

На веселую поляну

Вышел бурый мишка (идут  вразвалочку, выходит Мишка)

Стал ногами топотать,

Мишка шалунишка (топают ногами)

Мишка.

Я тоже с вами танцевал

Только очень я устал.

Муз. рук. Жалко тебя, Мишутка, в такой шубке!

Сейчас детки на тебя подуют!

Дыхательная гимнастика

Носиком вдыхаем,

Громко выдыхаем.

Мишка. Спасибо, ребятки! Мне сразу прохладно стало. А поиграть со мной хотите.

Дети. Да!

Игра «Дети и медведь»

………………………………………………………………………………………

Заяц. Я так рад, что вы навестили меня и за это я хочу вам подарить волшебные листочки. Если листочками помахать, то можно быстро долететь до детского сада (раздает листочки).

Муз. рук. Ребята, давайте попрощаемся с Зайчиком и Мишкой.

Зайка и Мишутка уходят из зала.

Муз. рук. А сейчас,  предлагаю выполнить плавные движения с листочками, чтобы побыстрее очутиться в детском саду.

Звучит музыка. Дети выполняют движения с листочками.

Муз. рук. Ребята, вот мы и очутились в нашем детском саду. А к кому мы сегодня ездили в гости? А по дороге к Зайчику, чем мы с вами занимались? Кого мы встретили на своём пути? А с ним что делали? Понравилось наше путешествие? На этом наше путешествие подошло к концу. Я предлагаю попрощаться  с нашими гостями, по музыкальному.

Песенка-приветствие «До свидания,  гости»

…………………………………………………………………………………………….

Муз. рук. А сейчас ребята, я предлагаю занять места в поезде, будьте вежливы друг с другом. А машинистом поезда у нас будет тот, кто лучше всех изобразит голосом сигнал паровоза.

Песенная импровизация на звук «У»

 «Паровоз привез нас в лес»

(комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей)

Паровоз привез нас в лес, чух, чух, чух! (ходьба по залу с согнутыми в локте руками).

Там полным-полно чудес. М… (произносим М… на выдохе одновременно постукиваем пальцами по крыльям носа).

Вот идет сердитый еж П-ф-ф, п-ф-ф, п-ф-ф (низко поклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик).

Где же носик – не поймешь, Ф-р-р, ф-р-р, ф-р-р (по тексту).

Вот веселая пчела

Детям меда принесла з-з-з, з-з-з, з-з-з (звук и взгляд направлять по тексту).

Села к нам на локоток

З-з-з. з-з-з,з-з-з (укрепление связок гортани, профилактика храпа).

Полетела на носок З-з-з, з-з-з, з-з-з.

Осу ослик испугал И-а-а, и-а-а. и-а-а.

На весь лес он закричал И-а-а, и-а-а, и-а-а (медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать о звуком).

Гуси по небу летят

Гуси ослику гудят Г-у-у, г-у-у, г-у-у!

Устали? Нужно отдыхать

Сесть и сладко позевать. (Дети садятся на стульчики и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга).

………………………………………………………………………………………………

Муз. рук. А скажите, ребята, из чего состоит песенка?

Правильно, из звуков, звуков речи и музыкальных звуков. А ещё я вам хочу сказать, что с помощью звуков мы не только разговариваем и поём, но и можем сами себя вылечить. Например:

Целебный звук «В» - лечит насморк (когда начинается насморк)
Целебный звук «З» - когда болит горло
Целебный звук «Ж» - может излечить кашель
Целебный звук «Н» - излечивает головную и зубную боль
Целебный звук «М» - способствует хорошему пищеварению
Целебный звук «Р» (Тр) - помогает снять усталость в конце дня
Звуки С, Ш (шипящие) - помогают отдохнуть, расслабиться.

Муз. рук. Наш волшебный лес придумал для вас музыкальную загадку – послушайте вступление к песне и ответьте, как эта песня называется.

Дети. «Воробей»

Муз. рук. И я предлагаю сейчас исполнить эту песню.

Исп. песня «Воробей»

Муз. рук. Засиделись наши ножки, я предлагаю пройтись по дорожке и подышать свежим, лесным воздухом.

Идут под музыку.

Муз. рук. Ребята, впереди красивая поляна. И я предлагаю понюхать цветочки.

«Цветок»

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов)

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

Муз. рук. Ребята, идти нам совсем недалеко. Впереди я вижу дорожку с высокой травой. Внимательно слушайте музыку – если звуки звучат тихо, значит где-то рядом в гнездышках птенцы, мы будем шагать осторожно и тихо, чтобы не напугать птенцов. А если музыка будет звучать звонко, то мы будем высоко поднимать ножки.

Музыкально-дидактическая игра «Тихо-громко» 

Муз. рук. Ребята, смотрите, а вот и зелёная елочка, а рядом с ней домик. На нем написано «Зайчик». Только почему он нас не встречает? Давайте позовем его: «Зайчик»  Дети повторяют, зайчик не отзывается.

Не слышит. Может нам постучать.

Игра «Ритмическое эхо»

Выходит Зайчик.

Заяц. Здравствуйте, ребята. Спасибо, что меня разбудили. Я так рад, что вы ко мне пришли. Смотрите, какой у меня домик и стоит он на полянке, которая называется «Танцевальная». Ко мне приходят лесные жители, и мы вместе веселимся. А вы хотите со мной потанцевать?

Дети. Да!

……………………………………………………………………………………………………………..

упражнение-танец “Веселая разминка”

На веселую полянку

Зайки прискакали (прыгают как зайчики)

Высоко – высоко

Зайки прыгать стали.

На веселую полянку

Подошла Лисичка (идут как лисичка)

Покружилась на носочках

Рыжая сестричка (кружатся)

На веселую поляну

Птички прилетели

Крыльями махали (бегают на носочках, машут руками)

На веселую поляну

Детки прибежали,

Детки прибежали

Громко хлопать стали (хлопают)

На веселую поляну

Вышел бурый мишка (идут  вразвалочку, выходит Мишка)

Стал ногами топотать,

Мишка шалунишка (топают ногами)

Мишка.

Я тоже с вами танцевал

Только очень я устал.

Муз. рук. Жалко тебя, Мишутка, в такой шубке!

Сейчас детки на тебя подуют!                          Дыхательная гимнастика

Носиком вдыхаем, Громко выдыхаем.

Мишка. Спасибо, ребятки! Мне сразу прохладно стало. А поиграть со мной хотите.

Игра «Дети и медведь»

………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………

Заяц. Я так рад, что вы навестили меня и за это я хочу вам подарить волшебные листочки. Если листочками помахать, то можно быстро долететь до детского сада (раздает листочки).

Муз. рук. Ребята, давайте попрощаемся с Зайчиком и Мишкой.

Зайка и Мишутка уходят из зала.

Муз. рук. А сейчас,  предлагаю выполнить плавные движения с листочками, чтобы побыстрее очутиться в детском саду.

Звучит музыка. Дети выполняют движения с листочками.

Муз. рук. Ребята, вот мы и очутились в нашем детском саду. А к кому мы сегодня ездили в гости? А по дороге к Зайчику, чем мы с вами занимались? Кого мы встретили на своём пути? А с ним что делали? Понравилось наше путешествие? На этом наше путешествие подошло к концу. Я предлагаю попрощаться  с нашими гостями, по музыкальному. «До свидания, гости»

Выходит Зайчик.

Заяц. Здравствуйте, ребята. Спасибо, что меня разбудили. Я так рад, что вы ко мне пришли. Смотрите, какой у меня домик и стоит он на полянке, которая называется «Танцевальная». Ко мне приходят лесные жители, и мы вместе веселимся. А вы хотите со мной потанцевать?

Дети. Да!

Танец.

Игра «Дети и медведь»

Заяц. Я так рад, что вы навестили меня и за это я хочу вам подарить волшебные листочки. Если листочками помахать, то можно быстро долететь до детского сада (раздает листочки).

Муз. рук. Ребята, давайте попрощаемся с Зайчиком и Мишкой.

Зайка и Мишутка уходят из зала.

…………………………………………………………………………………………

Мишка.

Я тоже с вами танцевал

Только очень я устал.

Муз. рук. Жалко тебя, Мишутка, в такой шубке!

Сейчас детки на тебя подуют!

Дыхательная гимнастика

Носиком вдыхаем,

Громко выдыхаем.

Мишка. Спасибо, ребятки! Мне сразу прохладно стало. А поиграть со мной хотите.

Дети. Да!

………………………………………………………………………………………

Муз. рук. А скажите, ребята, из чего состоит песенка?

Правильно, из звуков, звуков речи и музыкальных звуков. А ещё я вам хочу сказать, что с помощью звуков мы не только разговариваем и поём, но и можем сами себя вылечить. Например:

Целебный звук «В» - лечит насморк (когда начинается насморк)
Целебный звук «З» - когда болит горло
Целебный звук «Ж» - может излечить кашель
Целебный звук «Н» - излечивает головную и зубную боль
Целебный звук «М» - способствует хорошему пищеварению
Целебный звук «Р» (Тр) - помогает снять усталость в конце дня
Звуки С, Ш (шипящие) - помогают отдохнуть, расслабиться.

Муз. рук. Наш волшебный лес придумал для вас музыкальную загадку – послушайте вступление к песне и ответьте, как эта песня называется.

Дети. «Воробей»

Муз. рук. И я предлагаю сейчас исполнить эту песню.

Исп. песня «Воробей»

Муз. рук. Засиделись наши ножки, я предлагаю пройтись по дорожке и подышать свежим, лесным воздухом.

Идут под музыку.

Муз. рук. Ребята, впереди красивая поляна. И я предлагаю понюхать цветочки.

«Цветок»

Учёный Кот - Рыжик до занятия сидит в своём домике.

Муз. Рук. Здравствуйте, ребята! Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! Так и хочется пожелать всем-всем: «Доброе утро!»

Поэтому давайте пожелаем доброго утра нашим гостям веселой песенкой.

Исп. песенка-распевка с оздоровительным массажем

«Доброе утро»

Муз. Рук. Замечательно, а теперь я сыграю вам добрую музыку, чтобы стало ещё веселей. Присаживайтесь ребятки. Открываю ноты и вижу пустые листы с дырками.

- Что случилось с нотами? И откуда взялись эти дырки? Ребята, вы не знаете?

Муз. Рук.  Похоже, что ноты съели мыши. Что же делать? (Задумывается) Придумала! Нужно позвонить в музыкальное справочное бюро.

Звоню по телефону:

- Алло! Справочное? Помогите!

Нам помощника пришлите!

Надо нотки нам найти,

Чтоб занятье провести.

Голос из телефонной трубки  - Мы сейчас кота пришлём.

Муз. Рук.  Вот спасибо! Очень ждем!

Про кота игру мы знаем

И сейчас в неё сыграем!

Речевая игра-диалог «Тра-та-та» (модель Т. Тютюнниковой)

Дети встают по всему залу парами, рассказывают потешку, сопровождая движениями: покачивания головой, изображение полосок у кота, длинных усов, кисточек на ушах. На слова последней строчки дети обнимаются и поворачиваются к зрителям, выставив ногу на пятку.

Девочки:     Тра-та-та! Тра-та-та!

Вышла кошка за кота!

Мальчики: За кота-котовича?

Девочки:     За Петра Петровича!

Вместе:        Он усат, полосат,

В ушах кисточки висят.

Ну, не кот, а просто клад!

Из  домика появляется Ученый кот – Рыжик.

Кот Рыжик. Мяу-Мяу! Да, я такой!

Я просто клад для всех ребят!

Мяу! Всем привет, друзья!

Как же рад вас видеть я!

Муз. Рук.  Какой красивый котик! Как тебя зовут?

Кот Рыжик:  Меня зовут кот Рыжик. Я ученый кот из великой кошачьей страны Мурляндия.

Песенку вы про меня слушайте скорее

И, конечно, подпевайте «мяу» веселее!        

Кот Рыжик исполняет песню «Котик»

1.Котя-котик белый ротик,

Мяу, мяу, мяу, мяу.

2.Тихий голос, гладкий волос.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

3. Хвостик пышный, шаг не слышный.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

4.Только лапки ЦАП-царапки.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

Муз. Рук.  Рыжик, где же нам нотки найти?

Кот Рыжик. Все мыши живут в Мышином королевстве. А правит там королева Мышильда – злая и коварная.

Муз. Рук. Но мы не знаем дороги. Как же в это королевство попасть?

Кот Рыжик: Только настоящие коты могут найти мышь. А я ведь – супер-кот! Вперед, мои друзья!

Гномик  До Мажор и Гномик Ре Минор уходят в домик

Динамическое упражнение «По дорожке»

Муз. Рук. Ребята, смотрите, впереди домик! Рыжик, это уже Мышиное королевство?

Кот Рыжик. (принюхивается). Нет! Здесь мышами не пахнет. Прислушайтесь, в домике кто-то песенку поёт.

Звучит музыка к частушкам

Из домика выходят гномик До Мажор и гномик Ре Минор

Гномик  До. В доме. До Мажор живёт,

Звонко песенки поёт –

Добрые, мажорные.

Весёлые, задорные!

Гномик Ре.  Ре Минор к реке пошёл,

Песню грустную завел:

- Ох! Река проворная.

Ох! Судьба минорная!

Муз. Рук. Ребята, это же братцы-гномики: Мажор и Минор!

Гномик Ре.  Как вы сюда попали?

Гномик  До.  Вы что-то потеряли?

Муз. Рук.  Мы ищем мышиное королевство. Мыши украли наши нотки. А наши ребята так любят петь, танцевать и под музыку играть.

Гномик. До. Ребята, а хотите с нами поиграть? Внимательно слушайте музыку и передавайте её настроение движениями, мимикой, жестами.

Музыкальная игра  «Мажор – минор»

Под весёлую музыку дети прыгают, танцуют, смеются, а по грустную – ходят с опущенными головами, гномы гладят их по голове, как бы утешая

Гномик Ре.  Дети, очень грустно мне!

Что-то хрумкает в спине.

В горле всё болит, горит,

Нос мой булькает, сопит.

Муз. Рук.  Не грусти, Ре Минор! Наши дети сейчас тебя вмиг вылечат.

Исп. комплекс игрового массажа «Дружок»

Дети стоят парами по всему залу

Гномик Ре.  Ой! Я здоров! Спасибо, ребята! Теперь я всегда буду делать эту          замечательную зарядку!

Гномик. До.  Братец мой здоров опять!

Все пойдемте танцевать!

Исп. танец «»

После исполнения танца, Мышильда уходит за шторы.

Гномик. До.  Как с вами весело! А вы знаете, что веселье и смех продлевают жизнь? Поэтому мы вам дарим разноцветные смешинки. Смейтесь на здоровье!

Гномик Ре.  Счастливого пути!

Гномы отдают угощение и уходят

Звучит музыка. Появляется Мышильда.

Мышильда.  Тиш-ш-е! Тиш-ш-е! Расш-ш-шумелись тут!

Муз. Рук.  Кто ты такая?

Мышильда.  Я великая королева Мышильда. Я терпеть не могу музыку и смех, особенно детский. Я даже прогрызла ваши ноты с песенками, чтобы было тихо. А вы опять нарушили тишину. Я сейчас вмиг превращу детей в мышей.

Кот Рыжик.  Мяу! Ничего ты не сделаешь, ведь наши дети могут так весело смеяться. Ребята, давайте громко-громко засмеёмся! Дети смеются

Мышильда.  Нет! Не надо! Спасите! Помогите! Тише! Тише! Убегает за штору

Звучит музыка.

Воспитатель разбрасывает ноты по залу.

Муз. Рук. Ребята, смотрите, это же наши нотки! Ура! Мы победили злую Мышильду!

Муз. Рук.  Спасибо тебе, кот Рыжик! Без тебя мы никогда не нашли бы свои ноты. Теперь я смогу сыграть нашим детям добрую музыку. Ребятки, ну что, возвращаемся в наш детский сад?

Кот Рыжик.  Вы проделали такой длинный путь, и, наверное, очень устали, а я знаю отличное заклинание, чтобы вам быстрее вернуться в детский сад.

- Глазки закрывайте,

Ручки опускайте,

Вправо-влево повернитесь,

В детском садике очутитесь!

Дети открывают глаза, кот Рыжик уходит в домик.

Муз. Рук. Ну, вот мы с вами и вернулись, присаживайтесь все поудобнее  и я вам сыграю добрую музыку, которую мы с вами нашли у злой Мышильды.

Исп. песня «Улыбка»

Муз. рук.  Ну, вот, ребятки, наше занятие окончено, большое вам спасибо, за то, что вы были такими смелыми и активными и не испугались злой Мышильды, и спасли мои ноты! Забирайте в группу свои разноцветные смешинки, которые вам подарили гномики. До свидания!

Дети проходят в группу.

Песенка-распевка с оздоровительным массажем

«Доброе утро» О.Н. Арсеневской

1. Доброе утро                                  

Улыбнись скорее

И сегодня весь день.                      Хлопают в ладоши

Будет веселее.

2. Мы погладим лобик,         Выполняют движения по тексту

Носик и щечки

Будем мы красивыми,                 Фонарики

Как в саду цветочки.

3. Разотрём ладошки             Движения по тексту             

Сильнее-сильнее,

А теперь похлопаем

Смелее-смелее.

4. Ушки мы теперь потрем,   Движения по тексту

И здоровье сбережем

Улыбнемся снова

Будьте все здоровы!                     Разводят руки в сторону

Песня «Котик»

1.Котя-котик белый ротик,

Мяу, мяу, мяу, мяу.

2.Тихий голос, гладкий волос.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

3. Хвостик пышный, шаг не слышный.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

4.Только лапки ЦАП-царапки.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

Динамическое упражнение «По дорожке»

(модель В.И. Ковалько, «Азбука физкультминуток»)

1. По дорожке, по дорожке                  Подскоки на правой ноге

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке                                Подскоки на левой ноге

Скачем мы на левой ножке.

2. Не сутультесь, грудь вперед.          Выравнивание осанки

Замечательный народ!

По тропинке побежим,                              Легкий бег на носках

До лужайки добежим.

3. На лужайке, на лужайке                 Прыжки на месте

Мы попрыгаем, как зайки.

Сладко потянулись,                                  Руки вверх, потягиваются

Всем улыбнулись.

Массажа «Дружок»

Дети стоят парами по всему залу

1. У меня такие ручки! Посмотри!  Стоят спиной друг к другу, гладят свои

                                                         руки          

2. Звонко хлопают в ладоши. Раз, два, три!                 Хлопают

3. Твои ручки тоже.     Повор. друг к другу, гладят по ручкам друг   друга                                                   На мои похожи.

4. Хорошо с тобой, дружок,    Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

5. У меня такие щечки! Посмотри!  Стоят спиной друг к другу,

                                                                      гладят свои  щечки

6. Я пощиплю их немножко.   Легко щиплют щечки

Раз, два, три!

7. Твои щечки тоже.        Поворачиваются, растирают щечки друг друга

На мои похожи.

8. Хорошо с тобой, дружок.      Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

9. У меня такие ушки!      Стоят спиной друг к другу, массируют мочки ушей

По-смо-три!

10. Разотру их потихоньку.   Растирают уши с усилием         

Раз, два, три!

11. Твои ушки тоже.  Поворачиваются друг к другу, теребят ушки друг друга

На мои похожи.

12. Хорошо с тобой, дружок,   Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

13. У меня такая спинка!    Стоят спиной друг к другу, гладят себя по спинке

По-смо-три!

14. Я похлопаю  по спинке.  Шлепают ладошками по спине

Раз, два, три!

15. Твоя спинка тоже. Поворач. друг к другу, шлепают по спине друг друга

На мою похожа.

16. Хорошо с тобой, дружок,   Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

 «Доброе утро»

1. Доброе утро                                  

Улыбнись скорее

И сегодня весь день.                      Хлопают в ладоши

Будет веселее.

2. Мы погладим лобик,         Выпол.  движ.  по тексту

Носик и щечки

Будем мы красивыми,                 Фонарики

Как в саду цветочки.

3. Разотрём ладошки             Движения по тексту             

Сильнее-сильнее,

А теперь похлопаем

Смелее-смелее.

4. Ушки мы теперь потрем,   Движения по тексту

И здоровье сбережем

Улыбнемся снова

Будьте все здоровы!                     Разводят руки в сторону

Песня «Котик»

1.Котя-котик белый ротик,

Мяу, мяу, мяу, мяу.

2.Тихий голос, гладкий волос.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

3. Хвостик пышный, шаг не слышный.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

4.Только лапки ЦАП-царапки.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

«По дорожке»

1. По дорожке, по дорожке        Под. на пр. ноге

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке                       Под. на лев. ноге

Скачем мы на левой ножке.

2. Не сутультесь, грудь вперед.         Выр. осанки

Замечательный народ!

По тропинке побежим,                   Лег.  бег на носках

До лужайки добежим.

3. На лужайке, на лужайке      Прыжки на месте

Мы попрыгаем, как зайки.

Сладко потянулись,                   Потягиваются

Всем улыбнулись.

Массажа «Дружок»

1. У меня такие ручки! Посмотри!       Гладят руки

Звонко хлопают в ладоши. Раз, два, три!   Хлопки    

2. Твои ручки тоже.          

На мои похожи.          Гладят руки

Хорошо с тобой, дружок,    Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

………………………………………………………………….

3. У меня такие щечки! Посмотри!  Гладят щёчки

Я пощиплю их немножко.   Легко щиплют щечки

Раз, два, три!

4.Твои щечки тоже.        

На мои похожи.

Хорошо с тобой, дружок.      Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

…………………………………………………………………

5. У меня такие ушки!       массируют мочки ушей

По-смо-три!

Разотру их потихоньку.   Растирают уши с усилием         

Раз, два, три!

6. Твои ушки тоже.  

На мои похожи.

Хорошо с тобой, дружок,   Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

……………………………………………………………….

7. У меня такая спинка!    гладят себя по спинке

По-смо-три!

Я похлопаю  по спинке.  Шлепают ладошками по спине

Раз, два, три!

8. Твоя спинка тоже.

На мою похожа.

Хорошо с тобой, дружок,   Кружатся «лодочкой»

Покружись со мной разок!

Музыкальное занятие с использованием здоровьесберегающих технологий «Приключения кота Рыжика»

Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах музыкальной деятельности.

Задачи:

• Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение;
• Воспитывать в детях любовь к окружающим. Дружеское отношение к сверстникам;
• Познакомить детей с новыми элементами артикуляционной гимнастики, движениями оздоровительных упражнений;
• Развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмичных движений;
• Развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики; соотносить движение с текстом в речевых и музыкальных играх, самомассажах;
• Развивать диалогическую речь;
• Подводить детей к умению передавать элементарные игровые образы и их характеры мимикой, движениями, интонацией.

Музыкальный репертуар

1. Песенка-распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро»
2. Речевая игра-диалог «Тра-та-та» (модель Т. Тютюнниковой)
3. Песня «Котик»
4. Динамическое упражнение «По дорожке»
5. Частушки Гномов
6. Музыкальная игра  «Мажор – минор»
7. Игровой массаж «Дружок»
8. Танец
9. Песня «Улыбка»

Действующие лица

Музыкальный руководитель

Учёный Кот – ребёнок

Гномик До Мажор - ребёнок

Гномик Ре Минор - ребёнок

Мышильда – ребёнок

Реквизит

Домик

Угощение детям

Слова Учёного Кота - Рыжика

Из  домика появляется Ученый кот – Рыжик.

Кот Рыжик. Мяу-Мяу! Да, я такой!

Я просто клад для всех ребят!

Мяу! Всем привет, друзья!

Как же рад вас видеть я!

Муз. Рук.  Какой красивый котик! Как тебя зовут?

Кот Рыжик.  Меня зовут кот Рыжик. Я ученый кот из великой кошачьей страны Мурляндия.

Песенку вы про меня слушайте скорее

И, конечно, подпевайте «мяу» веселее!        

Кот Рыжик исполняет песню «Котик»

1.Котя-котик белый ротик,

Мяу, мяу, мяу, мяу.

2.Тихий голос, гладкий волос.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

3. Хвостик пышный, шаг не слышный.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

4.Только лапки Цап-царапки.

Мяу, мяу, мяу, мяу.

Муз. Рук.  Рыжик, где же нам нотки найти?

Кот Рыжик. Все мыши живут в Мышином королевстве. А правит там королева Мышильда – злая и коварная.

Муз. Рук. Но мы не знаем дороги. Как же в это королевство попасть?

Кот Рыжик. Только настоящие коты могут найти мышь. А я ведь – супер-кот! Вперед, мои друзья!

………………………………………………………………………………….

Кот Рыжик. (принюхивается). Нет! Здесь мышами не пахнет. Прислушайтесь, в домике кто-то песенку поёт.

Звучит музыка к частушкам

Из домика выходят гномик До Мажор и гномик Ре Минор

…………………………………………………………………………….................

Кот Рыжик.  Мяу! Ничего ты не сделаешь, ведь наши дети могут так весело смеяться. Ребята, давайте громко-громко засмеёмся! Дети смеются

Мышильда.  Нет! Не надо! Спасите! Помогите! Тише! Тише! Убегает за штору

………………………………………………………………………………………

Кот Рыжик.  Вы проделали такой длинный путь, и, наверное, очень устали, а я знаю отличное заклинание, чтобы вам быстрее вернуться в детский сад.

- Глазки закрывайте,

Ручки опускайте,

Вправо-влево повернитесь,

В детском садике очутитесь! Кот Рыжик уходит в домик.

Слова Гномика До.

Гномик До. (поёт частушку)

В доме. До Мажор живёт,

Звонко песенки поёт –

Добрые, мажорные.

Весёлые, задорные!

Гномик Ре.  Ре Минор к реке пошёл,

Песню грустную завел:

- Ох! Река проворная.

Ох! Судьба минорная!

Муз. Рук. Ребята, это же братцы-гномики: Мажор и Минор!

Гномик Ре.  Как вы сюда попали?

Гномик  До.  Вы что-то потеряли?

Муз. Рук.  Мы ищем мышиное королевство. Мыши украли наши нотки. А наши ребята так любят петь, танцевать и под музыку играть.

Гномик. До. Ребята, а хотите с нами поиграть? Внимательно слушайте музыку и передавайте её настроение движениями, мимикой, жестами.

Музыкальная игра  «Мажор – минор»

Под весёлую музыку дети прыгают, танцуют, смеются, а по грустную – ходят с опущенными головами, гномы гладят их по голове, как бы утешая

Гномик Ре.  Дети, очень грустно мне!

Что-то хрумкает в спине.

В горле всё болит, горит,

Нос мой булькает, сопит.

Муз. Рук.  Не грусти, Ре Минор! Наши дети сейчас тебя вмиг вылечат.

Массажа «Дружок»

Гномик Ре.  Ой! Я здоров! Спасибо, ребята! Теперь я всегда буду делать эту          замечательную зарядку!

Гномик. До.  Братец мой здоров опять!

Все пойдемте танцевать!

Исп. танец «»

Гномик. До.  Как с вами весело! А вы знаете, что веселье и смех продлевают жизнь? Поэтому мы вам дарим разноцветные смешинки. Смейтесь на здоровье!

Гномик Ре.  Счастливого пути!

Гномы отдают угощение и уходят

Слова Гномика Ре.

Гномик  До. (поёт частушку)

В доме. До Мажор живёт,

Звонко песенки поёт –

Добрые, мажорные.

Весёлые, задорные!

Гномик Ре. (поёт частушку)

Ре Минор к реке пошёл,

Песню грустную завел:

- Ох! Река проворная.

Ох! Судьба минорная!

Муз. Рук. Ребята, это же братцы-гномики: Мажор и Минор!

Гномик Ре.  Как вы сюда попали?

Гномик  До.  Вы что-то потеряли?

Муз. Рук.  Мы ищем мышиное королевство. Мыши украли наши нотки. А наши ребята так любят петь, танцевать и под музыку играть.

Гномик. До. Ребята, а хотите с нами поиграть? Внимательно слушайте музыку и передавайте её настроение движениями, мимикой, жестами.

Музыкальная игра  «Мажор – минор»

Под весёлую музыку дети прыгают, танцуют, смеются, а по грустную – ходят с опущенными головами, гномы гладят их по голове, как бы утешая

Гномик Ре.  Дети, очень грустно мне!

Что-то хрумкает в спине.

В горле всё болит, горит,

Нос мой булькает, сопит.

Муз. Рук.  Не грусти, Ре Минор! Наши дети сейчас тебя вмиг вылечат.

Массажа «Дружок»

Гномик Ре.  Ой! Я здоров! Спасибо, ребята! Теперь я всегда буду делать эту          замечательную зарядку!

Гномик. До.  Братец мой здоров опять!

Все пойдемте танцевать!

Исп. танец «»

Гномик. До.  Как с вами весело! А вы знаете, что веселье и смех продлевают жизнь? Поэтому мы вам дарим разноцветные смешинки. Смейтесь на здоровье!

Гномик Ре.  Счастливого пути!

Гномы отдают угощение и уходят

Слова Мышильды.

Звучит музыка. Появляется Мышильда.

Мышильда.  Тиш-ш-е! Тиш-ш-е! Расш-ш-шумелись тут!

Муз. Рук.  Кто ты такая?

Мышильда.  Я великая королева Мышильда. Я терпеть не могу музыку и смех, особенно детский. Я даже прогрызла ваши ноты с песенками, чтобы было тихо. А вы опять нарушили тишину. Я сейчас вмиг превращу детей в мышей.

Кот Рыжик.  Мяу! Ничего ты не сделаешь, ведь наши дети могут так весело смеяться. Ребята, давайте громко-громко засмеёмся! Дети смеются

Мышильда.  Нет! Не надо! Спасите! Помогите! Тише! Тише! Убегает за штору

Дети останавливаются возле зеркальных цветов – на картонные или пластиковые цветы наклеены зеркальца в пластмассовой оправе.

Муз. Рук:  Что за чудо? Я таких цветов никогда не видела! А вы, ребята?

Кот Рыжик:  Это же поляна зеркальных цветов!

Муз. Рук:  А для чего они?

Кот Рыжик:  Чтобы удобнее было гимнастику для наших язычков делать!

                         Мы цветы сейчас возьмём

                        И гимнастику начнём!

Дети садятся на ковер и выполняют движения по тексту, смотрят в зеркальца, следя за правильным исполнением упражнения.

Артикуляционная гимнастика «Утро с котиком Рыжиком»

Котик Рыжик утром встал,          Дети потягиваются.

Чистить зубки побежал.

Вправо-влево, вправо-влево –     В улыбке открыть рот и кончиком языка сильно «почистить»

Чистим зубки мы умело.              За нижними зубами 5-6 раз, затем за верхними зубами 5-6 раз.

Пополощем ротик,                        Имитация полоскания ротика.

Как чистюля котик.

Рыжик наш расческу взял.            В улыбке закусить язык зубами, «протаскивать» язык между

И причесываться стал.                  Зубами вперед-назад.

Мы за ним не отстаем –

Все покажем язычком.

Дальше по порядку

Делаем зарядку!

Рыжик спинку выгибает,             Улыбка, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы,

                                                                       спинку языка выгнуть, удерживая под счет до восьми.

Рыжик спинку прогибает.            Открыть хорошо рот, поднять язык за верхние зубы.

А теперь язык наш – мяч.             Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну

Начинаем футбольный матч!       то в другую щеку так, чтобы под щекой надувались «мячики».

Гол забили мы! Ура!

Вот и завтракать пора:                  Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на Котик нам напек блины.                Нижнюю губу и удерживать под счет до пяти.

Со сметаною они.

Как сметану любит Котик?          Улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, затем

Оближи скорее ротик.                   Нижнюю губу.

А теперь чаек попьем,                   Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его  к

Чай мы в чашечку нальем.            Носу, загибая боковые стороны язычка в виде чашечки.

Рыжик сыт, Рыжик рад!                Ритмично хлопать в ладоши.

Рыжик любит всех ребят!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №7 «Незабудка»

Конспект

интегрированной непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Музыка»

с использованием здоровьесберегающих технологий

в группе общеразвивающей направленности

для детей от 6 до 7 лет

Музыкальный руководитель:

Савельева Светлана Васильевна

Цель: развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии.

Обучающие задачи:

1. Формировать у детей эстетические чувства, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
2. Учить узнавать портрет и называть имя композитора.
3. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
4. Учить брать дыхание и удерживать его до конца музыкальной фразы.
5. Закреплять умение петь коллективно, с музыкальным сопровождением.

Развивающие задачи:

1. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов.
2. Развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики, соотносить движение с текстом в речевых упражнениях, самомассажах.
3. Развивать у детей позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов с учётом ярко выраженных индивидуальных психофизических особенностей.
4. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
5. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
6. Развивать ритмическое восприятие.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать эстетический вкус в передаче образа.
2. Воспитывать у детей интерес к музыке композиторов-классиков.
3. Совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребёнка.
4. Воспитывать умение общаться через песню и танец.

Оздоровительные задачи:

1. С помощью дыхательной гимнастики, валеологической распевки, музыкотерапии, динамических и музыкально-ритмических упражнений укреплять физическое и психическое здоровье.
2. Повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства¸ устойчивость к заболеваниям).
3. Способствовать стабилизации эмоционального состояния.
4. Способствовать развитию мелкой моторики, синхронизации работы полушарий головного мозга.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Приветствие «Доброе утро»

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить:

Доброе утро - солнцу и птицам,

Доброе утро - приветливым лицам!»

Здравствуйте.

А сегодня добрый день.

Нам пропеть совсем не лень.

Распевка «Добрый день»

- Добрый день ребята. (Ответ детей)

- Добрый день … (И.О. воспитателя). (Ответ воспитателя)

- Молодцы, хорошо поздоровались.

- Ребята, сегодня я вам сообщу очень интересную новость. Королева музыки приглашает нас в волшебный музыкально-зимний парк. Но чтобы туда попасть, нужно быть внимательным и чутким к музыке, выполнять все движения под музыку правильно. Вы готовы? Тогда в путь.

Музыкально-ритмические движения.

-На носочках друг за другом, быстро двигаемся кругом. (двигаются спокойным  шагом)

-Впереди сугробы, высоко поднимаем ноги. (шагают)

-Мы за ножками следим и с захлёстом побежим.  (Захлёст ногами. Музыка останавливается)

-Морозный ветерок подул и снежок с веток стряхнул. (Вдох – выдох, руки разводят-2 раза).

-Слышите, вьюга завывает, вместе с нами подпевает. (поют на слог «ву-ву»)

-Ветер стал ещё сильнее, закружил всё вокруг.  И мы вместе с ветерочком покружимся.

(кружатся)

-Посмотрите, ребята,  мы уже оказались в волшебном, зимнем парке.

(обратить внимание на слайд)

- Рассмотреть красоту зимней природы нам поможет музыка. Присядьте, пожалуйста,  на пенёчки (дети присаживаются на пеньки.) Я предлагаю посмотреть видеоклип «Времена года» - «Зима» Антонио Вивальди и ответить на вопрос:  «Какой вы увидели зиму?»  

(Дети смотрят видеоклип)

Игра-обсуждение «Волшебная снежинка»

(Детям даётся снежинка, они отвечают на вопрос «Какой они увидели зиму?» -  снежной, серебристой, красивой, золотой, искрящейся).

-Молодцы, какие замечательные зимние, красивые слова вы знаете.

-Что-то мне стало холодновато от этих зимних слов. Давайте, встанем и погреемся немножко, сделаем друг-другу массаж.

Здоровьесберегающий блок «Зимний массаж»

(Выстраиваются друг за другом в одну колонну).

-Идёт по спинке холодок. Ок, ок, ок. (постукивание по стинке впереди стоящего кончиками пальцев)

-Дует зимний ветерок. Ок, ок, ок.

-Сделаю тебе массаж. Аш, аш, аш. (пощипывание)

-Тебя согрею, друг ты наш. Аш, аш, аш. (поглаживание)

-Ну, что, ребята, согрелись? Присаживайтесь.

- Послушайте интересное стихотворение, которое для нас приготовила…(имя ребёнка).

Декламация стихотворения «Под голубыми небесами…»

Ребёнок.

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подольдом блестит (показывает на речку).

-И речка подольдом блестит. Ребята, давайте подойдём к речке,  присядем на бережок  (присаживаются на корточки). Посмотрите,  на речке красивые сосульки. Чем они отличаются? Одна длинная, другая короткая.  Вспомните,  нотки тоже бывают длинные и короткие. Длинная нотка как звучит? («та»), а короткая («ти»).

Упражнение «Ритмический рисунок» (стучат палочка о палочку)

- Положите палочки на бережок, отправимся дальше, присядем на пенёчки, для вас прозвучит музыкальная загадка. Послушайте внимательно и скажите, как называется эта песня

Слушание музыкальной загадки. (Ответы детей)

Исполнение песни «…» (работа над певческими навыками)

- Ветер дул, задувал и на танец нас позвал. А какой танец  будем исполнять,  опять подскажет  музыка. (Слушают музыку танца, отвечают на вопросы). 

- Что такое полька. Как исполняется полька?

Танец «Полька» (закрепление танцевальных движений)

- Хорошо мы с вами потанцевали. А сейчас я предлагаю сесть в сани - встаньте друг за другом -  и отправиться в музей композиторов.

Под музыку «Три белых коня» дети двигаются по кругу.

-Проходите в центральный зал. Вспомните известного русского композитора, который сочинил замечательный альбом «Времена года». О ком идёт речь? (Ответы детей. Показ портрета композитора)

-Вы уже слушали произведения из этого альбома, как они называются?

(«Зимние святки», «Осенняя песнь»)

-А сегодня мы с вами познакомимся с новым музыкальным произведением из альбома «Времена года» - «У камелька». Камелёк, ребята, это небольшая открытая печка, камин, в котором видно, как горит огонь, слышно, как трещат дрова.

(Показ иллюстраций)

-В нашем зале тоже есть камелёк. Проходите, присаживайтесь как вам удобно.

-Раньше, когда не было отопления, вся семья собиралась у камелька. Вышивали, ткали, и практически вся вечерняя жизнь проходила у мерцающего огонька. В предновогоднее время украшали ёлочку, музицировали, читали стихи. А может кто-то рассказывал сказку.  

Вечереет, за окном темно,

Только нам уютно и тепло.

Может сказка бродит у окна,

В этот вечер заглянула к нам она.

- Приготовились к слушанию музыкального произведения П.И. Чайковского «У камелька». Внимательно послушайте и скажите, какое настроение передаёт эта музыка?

Слушание музыкального произведения «У камелька»

- Какое настроение передаёт эта музыка?

(Ответы детей)

-Окончен бал. Зиме пора.

Другая гостья у двора.

Но чтоб согреться нам слегка,

Мы посидим ещё у камелька.

Второе прослушивание музыкального произведения «У камелька»

Так спокойно на душе становится.

-А сейчас я предлагаю вам разукрасить свой камелёк так, как вам подсказала музыка, каким вы увидели его, слушая произведение «У камелька».  (На фоне музыки дети разукрашивают свой камелёк).

-Ребята, настало время возвращаться в детский сад. По тропинке мы пойдём, в детский сад скорей придем.

(Дети под музыку идут по кругу)

- Ребята, вам понравилось путешествие по зимнему, волшебному парку?

- С каким новым музыкальным произведением мы сегодня познакомились?

- Из какого альбома? Кто написал этот альбом?

- Что больше вам понравилось сегодня на нашем занятии? (Ответы детей).

-На этом наше путешествие подошло к концу.

К солнышку потянулись,

Лучик взяли, к сердцу прижали.

Друг другу отдали и улыбнулись.

До свидания, до новых встреч.

(Дети под музыку выходят из зала)

«Музыкальные игры как средство гармоничного развития дошкольников»

Психологами давно доказано положительное влияние музыки на ребёнка. Дети более чувствительны, открыты и эмоциональны, чем взрослые, поэтому способны улавливать различные подробности музыкальных произведений. Но специальные занятия по приобщению к этому виду искусства предусмотрены в детском саду только дважды в неделю: там большей частью происходит обучение вокальным навыкам и основным ритмическим движениям. Поэтому ребятам обязательно необходима практика, где они могли бы упражнять усвоенные знания и приобретённые способы действий. В этом малышам могут помочь музыкальные игры. Эта деятельность должна быть неотъемлемой частью не только утренников, но и обычных занятий, режимных моментов и просто свободного времени.

Значение музыкальной игры для дошкольника

Задача любого дошкольного учреждения — создать самые благоприятные условия для раскрытия личности ребёнка. Музыкальные игры в этом плане имеют особое значение, поскольку решают одновременно множество задач:

1. Отрабатывают вокальные и ритмические навыки, развивают эстетический вкус. В ходе игры дошкольник выполняет разного рода задания, действия его направлены на процесс узнавания мелодии, определение её характера. И музыкальная игра в отличие от обычного танца стимулирует детей слушать мелодию внимательно и сознательно, согласовывая свои движения с началом и окончанием композиции. Помимо этого, музыкальные игры закрепляют знание детьми музыкальных инструментов.
2. Развивают у малыша быстроту реакции, активизируют чувства, воображение, образное мышление. Ведь в подобных играх действия обычно эмоционально окрашены, здесь имеют большое значение мимика, жестикуляция, интонация.
3. Развивают внимание, память, умение ориентироваться в пространстве, контролировать движения собственного тела.
4. Улучшают настроение, способствуют социализации детей, позволяют преодолеть индивидуальные психологические проблемы. Эта деятельность позволяет увлечь слишком активных дошкольников, имеющих проблемы с дисциплиной, и раскрепостить чересчур застенчивых детей, повысить их контактность. Музыкальные игры способствуют адаптации в новом коллективе.
5. Имеют оздоровительное значение. Прежде всего, это укрепление дыхательной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, становление правильной артикуляции, общей и мелкой моторики. Танцевальные движения позволяют эффективно снимать эмоциональное и мышечное напряжение.

Музыкальные игры, действительно, очень способствуют снятию напряжённости и раскрепощению дошкольников.

Приёмы организации музыкальной игры в разном дошкольном возрасте

В раннем дошкольном возрасте (2–3 года) музыкальные игры носят ознакомительный характер. Они простые, подвижные, хороводные, совершенно не осложнённые теорией (например, воспитатель ходит с малышами под музыку «паровозиком», инсценирует коротенькую песенку или водит хоровод с очень простыми действиями).

Во второй младшей группе (3–4 года) дети уже знакомятся с простейшими музыкальными инструментами, учатся элементарно характеризовать мелодии (высокие и грустные, тихие и громкие, медленные и быстрые), осваивают некоторые танцевальные движения. Исходя из этого, и строятся музыкальные игры, например, «Птички и птенчики», «Отгадай, на чём я играю», «Какой колокольчик звенит?». При этом воспитатель активно использует жесты (низкие звуки — держит руки на животе, средние — соответственно, на груди и высокие — возле головы), картинки (бодрая музыка — изображение марширующих ребят, спокойная — спящих), игрушки (аналогично показывает, как кукла шагает или спит).

В младшей группе усложняются подвижные игры: малыши должны выполнить движения согласно темпу музыки. Музыкальные атрибуты также начинают включаться в сюжетно-ролевые игры («Семья», «Детский сад»).

Во второй младшей группе малыши уже способны выполнять движения в соответствии с темпом музыки.

Воспитанники среднего звена (4–5 лет) уже имеют определённый музыкальный опыт, поэтому к вышеуказанным играм добавляются самостоятельные действия с дидактическими материалами (к примеру, «Озвучь инструмент на картинке»). Воспитатель должен создавать дошкольникам среду для самостоятельной деятельности — предлагать им настольно-печатные пособия: например, музыкальное лото или домино.

Воспитанники средней группы обычно с удовольствием играют в домино, в том числе музыкальное.

Более успешно проходят игры из серии «Спокойное музицирование» на определение характера музыки. Однако музыкальные подвижные игры с правилами ещё вызывают затруднение. Некоторым малышам сложно сориентироваться, они запаздывают, начинают двигаться лишь после своих товарищей, не могут выдержать долгих пауз (убегают на место). Это обусловлено особенностями развития нервной системы, либо ребёнок часто болеет и редко посещает детский сад. К таким ребятам необходим индивидуальный подход. К примеру, педагог подсказывает: «Когда музыка станет громкой, будет танцевать Саша, а когда тихой — Катя».

Хороводные игры с дошкольниками пятого года жизни уже не вызывают затруднений. Исключением могут стать лишь игры на определение силы звучания: чем тише музыка, тем медленнее нужно идти в хороводе.

Музыкальные же игры для старших дошкольников становятся уже более сложными и разнообразными. Дети шестого года жизни уже вполне самостоятельно занимаются с дидактическими пособиями, а будущие школьники (6–7 лет) способны даже проводить без педагога небольшим коллективом подвижные и хороводные игры, сами подбирая необходимые атрибуты. Исключением опять-таки будут недостаточно усидчивые ребята, с неуравновешенной психикой либо часто болеющие.

Воспитанники подготовительной группы уже могут самостоятельно организовать хороводную игру.

Некоторые активные дети (лидеры по натуре) любят брать на себя роль педагога, проводят подвижные игры, однако, чересчур увлекаясь, они, иногда не способны охватить вниманием весь коллектив, делают паузы по ходу игрового действия.

Такие ребята, действительно, есть почти в каждой группе. В моей практике была одна девочка, которой я могла доверить провести подвижную игру, физкультминутку или пальчиковую гимнастику. И интересно, что другие ребята её слушались так же, как и педагога.

Сюжетно-ролевые игры музыкальной тематики в старшем дошкольном возрасте становятся более развёрнутыми, замысловатыми по сюжету. Например, ребята воображают себя участниками оркестра, преподавателями школы искусств, членами жюри и участниками вокального или танцевального конкурса (материал для игр заимствуется, в том числе, из просмотра телепередач) магазин музыкальных инструментов.

Виды музыкальных игр

Среди музыкальных игр можно выделить несколько видов в зависимости от их задачи и методов развёртывания действия.

Спокойное музицирование

Это игры, нацеленные на восприятие мелодии, например, «Отгадай характер музыки», «Определи, из какого мультфильма эта песенка», «Отгадай музыкальный инструмент по его звучанию». Сюда же относится природная звуковая тематика: «Солнышко и дождик», «Звуки природы» (шум ветра, моря, пение птиц на фоне мелодии). Такие игры можно адаптировать под каждое время года (весна: капель, журчание ручейков, зима: сильная вьюга, тихо падающие снежинки).

К такой деятельности оптимально привлекать подгруппу детей из нескольких человек. Полезно будет внести в игру соревновательный элемент с вручением символических призов (флажок или фишка). Например, цель игры — научить определять тембр инструментов: например, барабана, погремушки, дудочки. Дошкольники делятся на три подгруппы: первой при ударах барабана нужно имитировать руками игру на этом инструменте, другой при звуках погремушки — взмахивать кистями рук, третьей — воспроизводить игру на дудочке. При этом инструменты многократно звучат в различной последовательности, а в конце педагог отмечает подгруппу, которая наиболее быстро и точно реагировала. К такой игре можно продумать интересную награду, к примеру, по желанию ребят включить песню из мультфильма.

Музыкально - дидактические игры

Данный вид игр можно проводить на занятиях (причём, не только музыкальных, но и на математических, коммуникативных), а также в свободное время. Для организации такой деятельности необходим специальный наглядный материал (его вполне можно изготовить самостоятельно, а в старшем звене — при помощи детей). Можно использовать печатную продукцию либо музыкальные игрушки. Приведём примеры дидактических игр музыкальной тематики:

1. «Что лишнее?». Дошкольникам предлагаются карточки с изображением четырёх музыкальных инструментов, среди которых есть один лишний (например, три духовых и один ударный).
2. «Звенят колокольчики». Предлагается два вида картинок с изображением больших и маленьких колокольчиков. Звучит мелодия, а малыши должны составить её рисунок (обозначить тихие и громкие моменты).
3. «Какой инструмент исчез?». Перед дошкольниками выставляется несколько музыкальных инструментов либо их изображений. Воспитатель просит закрыть глаза, а потом убирает один предмет. Задача ребят — определить, что именно исчезло. Как вариант игры — инструменты можно менять местами.
4. «Сыграй мелодию на ксилофоне». Педагог размещает на доске в определённом порядке цветные карточки (на ксилофоне есть клавиши такого же цвета). Дошкольники должны расшифровать мелодию — сыграть её с помощью музыкального инструмента.

Очевидно, что дидактические музыкальные игры помогают развитию внимания, памяти, становлению логических операций.

Дидактическая игра помогает закрепить полученные музыкальные знания.

Подвижные игры с музыкой

Эти игры характеризуются динамикой действия. Дошкольники, внимательно слушая мелодию, реагируют на неё определёнными движениями. Например, при громких звуках танцует одна команда, а при тихих — другая.

В ясельном и младшем дошкольном возрасте соревновательный момент ещё отсутствует: малыши просто выполняют движения по тексту песни — инсценируют её. В качестве материала хорошо подойдут песенки Е. Железновой либо народные потешки и прибаутки. Также начиная с 3–4 лет дети уже могут показывать характер музыки: это игры типа «Солнышко и дождик», «Весело и грустно».

В более старшем возрасте (начиная со средней группы) уже можно вносить в игру соревновательный элемент. Наградой будет не символический приз, а сам процесс соревнования (в ловкости или скорости). Например, всем, даже людям, далёким от дошкольной педагогики, известна игра «Займи стульчик». Под весёлую музыку участники бегают по кругу вокруг стульев, при этом стульев на один меньше, чем детей. Когда мелодия умолкает, все, кроме одного человека, садятся. После этого движение возобновляется, но выбывает один участник и убирается один стул. В итоге остаётся одно место на двух человек, и выявляется победитель. Эту игру можно немного видоизменить — вместо стульев взять какие-либо предметы, например, кегли или мягкие игрушки (в зависимости от возраста дошкольников).

Ещё один популярный пример подвижной музыкальной игры – «Море волнуется раз». Дети произвольно двигаются под мелодию, а когда она замолкает, все должны «замереть», изображая заранее оговоренного персонажа (в классическом варианте — морского обитателя).

• Море волнуется раз,
• море волнуется два,
• Море волнуется три,
• Морская фигура на месте замри.

Хороводные музыкальные игры

Хороводные игры схожи с подвижными своей динамичностью. Однако, в отличие от предыдущих, дошкольники движутся по кругу, взявшись за руки, иногда прерываясь на какие-то действия. Часто игра проводится под какую-то песню. При этом обычно во время куплета идёт перемещение по кругу, а на припеве остановка с выполнением определённых движений (на месте, направляясь в центр, вокруг себя).

Хоровод — древняя традиция славянского народа, зародившаяся много веков назад и изначально имеющая религиозное значение, связанная с языческим культом солнца.

Самый известный пример такой игры в ДОУ — это «Каравай», когда ребёнка-именинника поздравляют с днём рождения.

Хороводная игра тоже может содержать соревновательный элемент. Например, организуются два либо три круга дошкольников. На высокие звуки движутся ребята первого круга, на звуки среднего регистра — второго, ну а на низкие звуки — третий круг. Победителем становится тот круг, что более оперативно и точно реагировал на изменение звучания.

Сюжетно-ролевые игры

Музыка успешно включается в сюжетно-ролевые игровые действия воспитанников детского сада. Например, это колыбельная песня кукле (игра «Семья»). Либо, отправляясь в путешествие на импровизированном пароходе, поезде, самолёте, ребята исполняют соответствующую весёлую песню. Игра может быть напрямую связана с музыкой, например, «Оркестр», «Музыкальный магазин», «Школа искусств».

Иногда дети используют известную песню вместо считалки для распределения ролей в игре.

В младшем дошкольном возрасте, когда сюжетно-ролевая игра только начинает развиваться, воспитатель должен сам создавать игровые ситуации и включать в них песни. Более старшие ребята уже сами организуют необходимую обстановку, подбирают атрибуты, например, игрушечные музыкальные инструменты. Однако дети всё равно не должны быть предоставлены сами себе, руководство педагога должно быть косвенным: напомнить, дать совет, самому исполнить песенку, предложить дополнительные атрибуты.

Общие особенности организации игр музыкального характера

1. Музыкальные игры, как правило, проводятся на занятиях (особенно для этого подходят комплексные музыкальны занятия, но также это может быть математика, развитие речи, познание окружающего мира, физкультура), а также в свободное от них время. В тёплый сезон такая деятельность вполне уместна и на прогулке.
2. Обязательное условие для эффективности таких игр — наполнение музыкального уголка в группе различными пособиями (в соответствии с возрастом воспитанников). Многие дидактические игры легко сделать своими руками.
3. Педагог должен ответственно подходить к подбору музыкального материала для игровых действий: это могут быть народные мелодии, отрывки из авторских произведений, хорошо, если музыкальный руководитель сам сочиняет простые пьесы.
4. Музыкальное произведение, но основе которого разворачивается игровое действие, дети должны воспринимать целостно, а не только выделять музыкально-выразительные средства.
5. Каждую игру педагог тщательно продумывает, детально прорабатывает образы, структуру. Независимо от результатов деятельности в конце следует непременно поблагодарить ребят за старание, воодушевить их. Малыши должны получать удовольствие от игры, а не только стремиться к успеху.
6. Интересно, что музыкальные игры можно дифференцировать для мальчиков и девочек. Например, девочки могут манипулировать с куклами — под быструю мелодию танцевать с ними, а под медленную — укачивать. Мальчишкам же можно превратиться в «роботов»: они перемещаются под быструю музыку, а под медленную – «выключаются».
7. В каждой игре разграничиваются три этапа. Первый — создание мотивации, объяснение дошкольникам правил, подготовка к действиям. Второй — проверка необходимых для игры навыков: вокальных, двигательных, речевых. Третий — это автоматизация этих навыков, действия детей уже становятся самостоятельными.

Задача воспитателя — наполнить музыкальный уголок различными пособиями, в том числе дидактическими играми.

Картотека музыкальных игр для дошкольников

Помимо указанных ранее примеров разного вида музыкальных игр, педагог может воспользоваться следующими вариантами.

Спокойное музицирование

«Колокольчики». Дети сидят в три ряда. У каждого ряда плоскостной колокольчик определённого размера (в первом ряду самые маленькие). При звучании громкой музыки нужно поднимать самые большие колокольчики и т. д.

«Море и ручеёк». У одной группы дошкольников картинки с изображением ручейка, а у другой — рисунок морских волн. Когда звучит быстрая мелодия, вверх поднимается карточка с ручейком, если медленная — то море.

«Угадай, чей это звук». У ведущего за ширмой спрятан поднос с музыкальными инструментами (здесь же могут быть и другие предметы, из которых можно извлечь звук — обычные ложки, деревянные кубики, стеклянные стаканчики). Дети заранее с ними знакомятся. Суть игры в том, что педагог извлекает звук из предмета, а дети должны определить его.

«Угадай мелодию». Воспитатель подбирает несколько мелодий известных детских песен (или мелодий из мультфильмов) и тематические картинки к каждой композиции. Когда включается музыка, дошкольники показывают соответствующую картинку.

Практиковать такие игры можно со второй младшей группы (второе полугодие), в более старшем возрасте просто увеличивается количество используемых предметов.

Подвижные игры

В ясельном и младшем возрасте будут уместны музыкальные игры-инсценировки, когда малыши выполняют движения соответственно словам песенки.

«Музыкальные Инструменты»

На пианино ля-ля-ля

На пианино ля-ля-ля

Так музыканты играют.

На барабане бам- бам- бам

На барабане бам- бам- бам

Так музыканты играют.

А на гитаре пам- па- пам

А на гитаре пам- па- пам

Так музыканты играют

На саксофоне па- па- пам

На саксофоне па- па- пам

Так музыканты играют.

А на трубе ду- ду-ду

А на трубе ду- ду-ду

Так музыканты играют.

Металлокольчики дзинь- дзинь- дзинь

Металлокольчики дзинь- дзинь- дзинь

Так в детском саду мы играем.

фа фа фа ля до ля фа соль соль фа ми ре до

Е. Железнова

«Музыкальные игрушки»

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь — слушай колокольчик

Бам-бам-бам-бам — барабанчик

Бам-бам-бам-бам — барабанчик

Бам — слушай барабанчик

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлоп — хлопаем в ладоши!

Е. Железнова

«Попрыгаем»

Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот

Вот ножки, вот ручки, вот грудь, вот живот

Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб

А вот и ладошка и я по ней хлоп.

Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот

Вот ножки, вот ручки, вот грудь, вот живот

Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб

А вот и ладошка и я по ней хлоп.

Е. Железнова

«Различи темп» Подбирается мелодия или песня, где чередуется быстрый и медленный темп. Педагог показывает соответствующие два вида движений. Включается музыка, и дети начинают двигаться.

«Зайчики и волк» Звучит мелодия, символизирующая утро, — зайки поднимаются из своего домика полукруг (из стульев), потягиваются, умываются. Музыка меняется на более весёлую — начинаются прыжки по «лужайке». Мелодия становится грозной — это пришёл волк, который начинает догонять зайцев. В младшем возрасте роль вола исполняет педагог, в средней же группе это может быть ребёнок.

Игры для старшей и подготовительной группы целесообразно объединить. 

Ведь некоторые ребята в 6 лет уже идут в школу, и поэтому желательно сформировать у них к этому времени самые разные навыки.

1. «Надеть шляпку». Эта весёлая игра развивает коммуникативные и актёрские способности. Ребята стоят в кругу и под музыку передают друг другу шляпу. Когда мелодия замолкает, ребёнок, у которого оказался головной убор, должен надеть его на себя и выполнить задание, например, пройтись по кругу как лиса (медведь, зайчик, утка, пингвин и т. д.). В следующий раз задание меняется. Игру можно немного видоизменить — предлагать в каждом круге разные головные уборы (фуражка полицейского, военная пилотка или ковбойская шляпа), в соответствии с которыми строится задание (изобразить солдата, ковбоя и т. д.).
2. «Снежный ком». Аналогичная игра только на зимнюю тематику (будет актуальна на новогоднем утреннике). Ребята перекатывают друг другу большой «снежный ком»: это может быть объёмный мешок, набитый тканью. Тот ребёнок, у которого он остался (при выключении музыки), должен изобразить Деда Мороза, Снегурочку, снежинку и пр.
3. «Танец на газетке». Игра способствует коммуникации детей (нужно действовать с партнёром сообща), развивает у них ловкость и координацию движений. Ребята делятся на пары, каждая из них становится на развёрнутый газетный лист. Начинается танец. Когда же замолкает музыка, нужно свернуть газету вдвое, чтобы плясать дальше. В итоге побеждает пара, которая смогла станцевать на самом маленьком кусочке газеты, при этом не дотронувшись ногами до пола.
4. «Ручки-ножки». Дошкольники делятся на зрителей и танцоров. На первом этапе конкурса танцевать можно только руками. После следует пляска ногами, затем — головой и (самое сложное) глазами. Определяется лучший танцор, после чего две группы участников меняются местами.

Хороводные игры

Следующие игры подойдут для первой и второй младшей группы.

«Ровным кругом». Малыши, взявшись за ручки, идут по кругу. Педагог в это время поёт:

• Ровным кругом
• Друг за другом
• Мы идём за шагом шаг,
• Стой на месте!
• Ну-ка вместе
• Дружно сделаем вот так!

С окончанием слов ребята останавливаются и повторяют определённое движение вслед за воспитателем, к примеру, приседают, хлопают в ладоши, прыгают, поднимают ручки вверх и пр.

«Ходит Ваня». Один ребёнок стоит в кругу, остальные вместе с воспитателем водят хоровод. Педагог поёт:

• Ходит Ваня, ходит Ваня,
• Ищет Ваня, ищет Ваня,
• Для себя дружочка.
• Нашёл Ваня. Нашёл Ваня
• Для себя дружочка.

Малыш, который стоит в центре круга, выбирает для себя «дружочка» и танцует вместе с ним. Остальные же в это время им апплодируют. Затем игра продолжается со сменой ведущего.

«Мы по лесу идём». Ребята ходят по кругу, взявшись за руки. Педагог поёт:

• Мы по лесу идём,
• Зайца громко позовём:
• «Ау-ау-ау!»
• Никто не откликается,
• Лишь эхо отзывается,
• «Ау-ау-ау!»

Вместо зайца можно звать любого зверя: лисичку, медведя, волка, кошку и т. д.

«Зайка». Малыши образуют в круг, один ребёнок становится в центре. Под музыку все водят хоровод и поют:

• Зайка, попляши,
• Зайка, поскачи.
• Кружочком повернись,
• Бочком посторонись.
• Вприсядку, зайка, нагнись,
• Подпрыгни и потянись.

Зайчик (ребёнок в центре круга) при этом делает движения согласно тексту песенки.

Начиная со средней группы можно практиковать музыкальные хороводные игры с ускорением темпа движений.

«Ёлочки-пенёчки».

• На ёлках иголки тонкие и колкие.
• А пеньки смолистые, липкие, душистые.
• Стройная, пушистая, ёлка серебристая,
• А пеньки с сучками, а сучки с крючками.
• Ёлочки, пенёчки, пенёчки, ёлочки,
• Ёлочки-ёлочки, пенёчки-пенёчки,
• Ёлочки, ёлочки, ёлочки, пенёчки
• Пенёчки, пенёчки, ёлочки, пенёчки…

При пении (или магнитофонной записи) первого четверостишия дети идут в кругу, взявшись за руки. А затем выполняют такие движения: при слове «пенёчки» нужно присесть, при слове «ёлочки» — встать. Слова песни повторяются, при этом ускоряется её темп.

Игра «У оленя дом большой»

Сюжетно-ролевые игры

Для младшего и среднего возраста подойдёт игра «Путешествие в деревню». Воспитатель сообщает малышам, что бабушка пригласила их в гости к себе в деревню. Ехать детям предлагается на поезде из стульчиков. Дети садятся на импровизированный паровозик, имитируют движение колёс и поют с воспитателем какую-нибудь песню про паровоз (например, из мультфильма «Паровозик из Ромашкова»). Далее идёт остановка на станции — малыши пересаживаются в автомобиль (соответствующая песня под музыку). Затем приезд к бабушке, путешествие по скотному двору. Под музыку дети изображают собачку, кошку, курочку, лошадку, гусей. Бабушка угощает всех пирожками (песня «Пирожки»). Ребята возвращаются домой снова на автомобиле и поезде.

Со старшими дошкольниками можно организовать игру «Музыкальный радио спектакль». Педагог сообщает, что детская радиостанция «Киндер-FМ» попросила их записать музыкальную сказку — в ней должны звучать песни и музыкальные инструменты. Дошкольники выбирают сказку, вспоминают её содержание. Далее определяются певцы (для каждого персонажа) и музыканты (будут играть певцам на инструменте). Ещё одно важное действие — обустройство радиостудии. Нужно подготовить аппаратуру для работы: микрофон, наушники, ноутбук, пульт управления звуком. Выбирается также звукорежиссёр (это может быть воспитатель).

Музыкальные игры с младшими дошкольниками по песенкам Е. Железновой

Музыкальная игра «Листики и ветерок»

Дети с листочками сидят на корточках по краю зала. По музыкальному сигналу дует ветер и выходит гном-дворник с метлой убирать листья: малыши в это время бегут в центр зала и двигаются под музыку.

Музыкальная подвижная игра «Снежный ком» для старших дошкольников

Дети по кругу катают большой «снежный» ком под музыку. Когда мелодия останавливается, ребёнок, у которого в руках ком, должен надеть большие валенки и и танцевать.

Музыкально-дидактическая игра «Что делают в домике» (для младших дошкольников)

Малышам показывают изображение домика, а затем картинку, где дети внутри его (в комнате) выполняют какие-то действия — танцуют, поют, маршируют и пр. Задача ребят — назвать каждое действие.

Хороводная игра «Опаньки»

Музыкальная игра «У оленя дом большой» на новогоднем утреннике у младших дошкольников

Хороводная игра «Тётя Весельчак» вместе с мамами и бабушками в средней группе

Как известно, игра — самый главный вид деятельности дошкольников. Она помогает усвоению любых знаний, навыков, в том числе вокальных и ритмических. Многообразие различных видов музыкальных игр помогает ребёнку гармонично развиваться: дидактические — способствуют становлению логического мышления, закреплению математических понятий, совершенствуют речь, сюжетно-ролевые — учат детей применять на себя новые социальные роли. Подвижные игры связывают музыку с физической активностью, а хороводные — поддерживают давние славянские традиции. Такую деятельность нужно практиковать уже с младшего дошкольного возраста, усложняя её по мере взросления детей. Задача педагога — продумывать интересные сценарии для игр и подбирать к ним подходящие атрибуты.

Технология развития музыкально-ритмических способностей

 у детей с общим недоразвитием речи

«Целебные звуки»

Актуальность.

Ритм в теории музыки — это соотношения длительностей звуков (нот) в их последовательности.

Чувство ритма имеет не только двигательную, моторную, но и эмоциональную природу. Ритм помогает соединить слово, музыку и движение в специальных комплексных упражнениях.  Музыка, являясь организующим фактором, регулирует движение и речь. В основе развития ритмического чувства лежит восприятие выразительности музыки через движения. Хорошо развитое, оно позволяет ребёнку понять и пережить музыку, даёт возможность жить в ней, чувствовать, двигаться. Ритм формирует тело и дух ребёнка, помогает ему осознать свои силы и обрести радость жизни через творчество. Одновременно, ритм является также и основой правильного формирования речи и её восприятия.

          У детей с общим недоразвитием речи чаще всего чувство ритма бывает нарушено. Они затрудняются выделять сильную долю, отхлопывать, отстукивать заданный ритм. Не успевают совершать движения в заданном ритме. Им сложно поделить слова на слоги, выделить ударный слог.

         Развитие ритма у детей, не обладающих этим чувством, работа сложная, трудоемкая, но очень важная! Развитие моторики и экспрессивной речи у ребёнка происходит в тесном единстве. А значит, под влиянием коррекционной работы они могут совершенствоваться одновременно. 

Цель: Развитие чувства ритма у дошкольников с Общим недоразвитием речи посредством музыкальных игр и упражнений.

Задачи:

- развитие музыкального слуха;

- развитие музыкальной памяти;

- развитие ловкости и координации движений;

- обогащение двигательного опыта;

- развитие способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии

Место проведения: музыкальный зал

Количество раз в неделю  – 1, по средам

Время в режиме дня, длительность:  перед прогулкой, 7-10 минут

Количество повторений игры 2-3 раза

Перспективный план музыкально-ритмических игр.

Средний дошкольный возраст