Учителю химии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №3  МР Учалинский район РБ

Методическая разработка

Мастер - класса

«Сотрудничество через игру»

Разработал : учитель первой квалификационной категории  

     Гатауллина  Юлия Тагтровна

2018-2019 г

Мастер-класс с учителями школы:

«Сотрудничество - путь к успеху»

План конспект:

Уважаемые коллеги, добрый день! Наш мастер-класс мне бы хотелось начать с высказывания Альберта Эйнштейна

                                                                              Игра — высшая форма исследования.

Да, действительно в условиях реализации стандарта нового поколения ключевой идеей является реализация системно-деятельностного подхода, а это значит перед нами, педагогами, одной из ключевых задач является - сформировать у учащихся навыки общения в группе и коллективе ,а это лучше проходит через игровые моменты.
    И поэтому наш мастер-класс звучит так:

                                       «Сотрудничество через игру»

1. Задание    «Карандаши»

Цель: обучение навыкам взаимодействия, умению работать в парах и в группе, что необходимо на уроках химии при выполнение практических и лабораторных работ.

 Инструкция. Суть упражнения состоит в удержании закрытых колпачками карандаша или ручки, зажатых между пальцами стоящих рядом участников. Сначала выполняется подготовительное задание: разбиться на пары. Партнеры в паре располагаются друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки и пытаются удержать карандаш, прижав его концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаш, двигать руками вверх-вниз, взад-вперед. После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный круг (расстояние между соседями — вытянутые руки), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания: — Поднять руки, опустить их и вернуть в исходное положение. — Вытянуть руки вперед, отвести назад. — Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед, шаг назад. — Наклониться вперед, назад, выпрямиться. — Присесть, встать. — Шагнуть вперед, поднять руки. — Держать карандаш мизинцами. — Выполнить упражнение с закрытыми глазами. Обсуждение

-Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы карандаши не выпадали?

 -На что ориентироваться при выполнении этих действий?

- Как установить необходимое взаимопонимание?

Наши  задания  направлены на то, чтобы в игровой форме развивать необходимые для сотрудничества и взаимопонимания умения, например координировать совместные действия с окружающими, «чувствовать» человека, который находится рядом. Такие умения необходимы и для достижения успеха при работе в группе.

Как вы понимаете термин «учебное сотрудничество»? 
Если обратиться к психологическому словарю:
- УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО - форма взаимодействия педагога и учащихся, в котором совместно ставится и решается проблема, умственная задача.
Между какими субъектами может быть выстроено взаимодействие на уроке?
(учитель-ученик, ученик-ученик, я-я)
Уважаемые коллеги, организуя сотрудничество мы должны помнить о самой главной идее обучения - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

-Коллеги, как вы считаете, а умеете ли Вы сотрудничать?
Давайте проверим:

2. Игра «Искатели»

Это упрежнение провожу в 8 классах при изучении тем химические элементы и ПСХЭ Д.И.Менделеева.
1. Я предлагаю всем участникам сейчас сформировать команду. 
2. Вам необходимо выбрать своего Предводителя.
3. Предводителей  я попрошу  взять «шифр» для открытия замка  задания. 
4. Ваша задача отыскать на карте места с подсказками для поиска клада.( подсказки придумали сами ученики, последовав примеру одного из великих людей стоявших у истоков химии как науки М.В.Ломоносову)
5. Помните, что во время игры никто не должен  говорить вслух отгадки, Предводитель не должен  их знать. Участники  на листочке пишут ответ номером химического элемента в ПСХЭ Д.И.Менделеева ,по кругу передавая лист ответа.

Начинаем:

А), Элемент Металл побочной подгруппы второй группы четвёртого периода периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева, с атомным номером 30. Один из символов УГОК. Этот металл применяют для защиты от коррозии.

Б),Газ, который утверждает что он НЕ он.

В)Металл сверкает весь огнём

Алхимик жил в мечтах о нём

Монеты, слитки -клад

Кто взял  его богат.

Г) Иду на мелкую монету,

 В колоколах люблю звенеть,

Мне ставят памятник за это

И знают имя моё -…    .

Ответ быстро отдаем предводителю, он владеет «шифром» для открытия замка  задания. 

И ваш ответ….

Вопросы:
- Как вы чувствовали себя в роли  Предводителя?
- Ваша группа хорошо вам помогала?
- Искатели, как вы взаимодействовали друг с другом?
- Что необходимо сделать, прежде, чем начать искать?
Ответ: 

Правило 1.Определить конкретную цель 

3.                    упражнение  « Таинственные картинки"
   1. Дорогие коллеги, я предлагаю всем встать в круг.
   2. У вас на столе лежит листок – подпишите его, переверните. (звучит музыка)
   3. Ведущий читает цитату или загадку ,учасники должны угадать о чем идет речь и начать рисовать рисунок отгадку.

 «У тебя нет ни вкуса,ни цвета,ни запаха,тебя не опишешь,тобою наслаждаешься, не понимая,что ты такое.Ты не просто необходима для жизни,ты и есть жизнь. С тобой во всем существе разливается блаженство,которое не объяснить только нашими пятью чувствами. Ты возвращаешь нам силы и свойства, на которые мы поставили уже было крест. Твоим милосердием снова отворяются иссякшие родники сердца. Ты-величайшее в мире богатство,но и самое непорочное-ты,столь чистая в недрах земли. Можно умереть подле источника,если в нем есть примесь …соли.Ты не терпишь примесей,не выносишь ничего чужеродного,ты-божество,которое так легко спугнуть...Но ты даешь нам бесконечно простое счастье». Антуан де Сент-Экзюпери

4. А теперь свой рисунок передайте по часовой стрелке соседу, дорисуйте  по смыслу рисунок , дополните его.
5. Снова обменяемся рисунками. 

Вопросы:
- Нравится ли вам рисунок, который вы начали рисовать?
- Понравилось ли вам дорисовывать, дополнять чужие рисунки?

-Соответствует ли рисунок вашим  догадкам?
- А можем ли мы этот прием использовать на своих уроках?

Правило 2: Определить последовательность (алгоритм действий) и роли участников.

4. Игра «Конструктор»

1. Разбейтесь на пары и сядьте друг напротив друга. 
2. Положите между собой ящики с инвентарем «конструктором» . 
3. В течении 30 секунд (пока звучит музыка) вы должны внимательно изучив содержимое придумать что это будет за конструкция , молекула вещества, какого? 
4. По истечению времени вы приступаете к сборке, но при этом молчите, рты у вас завязаны.

 Вермя сборки 1мин.30 сек. 
5. Завершив работу , совместно решаете для что это за молекула, как Вы её назовете.

Вопросы:
- Понравилось ли Вам собирать?
- Вы, каким образом, находили общий язык со своими партнерами?
- Насколько Вы довольны своей работой?
- Вам, сложно было придумать название  и назначение вашей конструкции?

Правило №3: Принимать совместное решение, учитывая мнение других.

Итак, делаем общий вывод.

 В ходе нашего мастер-класса мы выделили 3 ключевых правила. 

Правило №1: Определить конкретную цель.
Правило 2: Определить последовательность  и роли участников.
Правило №3: Принимать совместное решение, учитывая мнение других
Используете ли вы эти правила на практике?

Рефлексия:
А для того, чтобы подвести итог нашей работы, я предлагаю вновь поработать в парах. Вам необходимо составить общее мнение о нашем мастер-классе начиная со слов «Мы хотим сказать…» на цветных эмблемах нашего мастер класса вы должны написать 1 слово и показать его всем.
     А я надеюсь, что правила которые мы определили, будут полезны.
Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!(интернет ресерс)

Коллеги, а на прощание я хочу сказать: благодарю вас за работу, желаю вам успешного учебного сотрудничества!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №3  МР Учалинский район РБ

Методическая разработка урока

по химии 8 класс на тему:

«Круговорот кислорода в природе.

Применение кислорода.»

Разработал : учитель первой квалификационной категории  

     Гатауллина  Юлия Тагтровна

2018-2019 г

Открытый урок.

Тема: Круговорот кислорода в природе. Применение кислорода.

Тип урока: урок формирования и закрепления знаний.

Цель: Познакомить учащихся с круговоротом кислорода в природе, а также с основными областями применения кислорода.

Задачи:

•образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение учащимися следующих понятий: круговорот кислорода в природе, применение кислорода.

•развивающая: развивать умение учащихся записывать уравнения реакций, расставлять коэффициенты, давать названия оксидам; умение работать самостоятельно и в коллективе.

•воспитательная: воспитывать у учащихся навыки умения слушать, общаться; воспитывать культуру умственного труда, аккуратность, интерес к учёбе.

Методы: словесный, иллюстративно – наглядный, самостоятельная работа с учебником, тренажерной картой.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Структура урока:

1.Организационный момент

2. Постановка темы и целей урока.

3. Повторение .Проверка Д.з.

4. Изучение новой темы.

5. Закрепление .

6. Рефлексия.

7.Запись Д.з.

План –конспект урока.

1. Организационный момент .

Добрый день!  Меня зовут  Юлия Тагировна, и сегодня мы вместе будем работать на уроке.

2. Постановка темы и целей урока.

«Достоин тот газ удивленья.

Его применяют сейчас,

Для резки металлов, в сталеварении,

И в доменных мощных печах.

Берет его летчик в высотные дали.

Подводник с собою берет.

Вы, верно, уже угадали,

Что этот газ. – ……………….».

(Кислород.)

Итак, мы продолжаем изучать главу «Кислород.».

 Тема урока: звучит так: «Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе.»   

Цели урока: сегодня на уроке мы познакомимся с круговоротом кислорода в природе и с областями применения кислорода.

Открываем тетради, записываем число и тему урока.

Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте сначала вспомним, что мы изучили на предыдущих уроках.

3. Повторение  и актуализация знаний.

За правильные ответы вы будете получать жетоны и в конце урока мы определим победителя и выставим оценки.

1. Назовите химический знак кислорода? (О)

Первый ответивший вызывается к доске- это будет КИСЛОРОД

2 . «16» что это за цифра?

3.   Почему химическая формула простого вещества кислорода? (О2)

      (Валентность кислорода равна II.)

4.   «32» что это за цифра ?

5.   Вспомним  физические свойства кислорода? (бесцветный газ, без вкуса и запаха, малорастворим в воде, тяжелее воздуха).

7.   Вступает ли в какие либо химические взаимодействия кислород? (да)

8. Какие вещества при этом образуются?( оксиды)

Ну что ж ,Молодцы. Проверим как вы усвоили домашнее задание.

А) Игра «Крестики нолики» 

Задание: найдите ряд в котором только оксиды, дайте им название.

СЛАЙД№ ,карточки заданий ( 2 игры)

Б) Но нас с вами ждет еще одно испытание: чтобы продолжить свой путь, вы должны разгадать тайну "Магических шаров". Впишите в шары отсутствующие формулы веществ с необходимыми индексами и коэффициентами ( один ученик вызывается к доске)

В)  задание «Практика»

    ?Ребята, вспомните есть ли кислород в атмосфере?(да) А сколько его в составе воздуха? (21%)

Двух учеников вызываю к доске. Показываю опыт , а вы должны написать уравнения химических реакций  и уравнять их.

Д.О.        H2O2     (MnO)

                         С + O2

                 Fe + O2 

Молодцы , справились с о всеми заданиями.

А теперь приступаем к изучению нового материала.

4. Изучение нового материала

Вот горят дрова и газ,

Фосфор, водород, алмаз.

Дышит им любой из нас

Каждый миг, и каждый час.

Без него мертва природа.

 Вот значенье кислорода

1. А много ли кислорода на нашей планете?

  ٭ Как вы знаете, кислород как химический элемент входит в состав многих природных соединений. Основная масса кислорода содержится в земной коре, где он связан с Si и А1.

? Сколько процентов составляет кислород в виде химических соединений с другими элементами? (49,13%)

٭Кислород входит в состав молекул воды. (88% по массе)

 ٭И в атмосфере  кислород  тоже присутствует.(21%)

2. Ребята, а для чего нам нужен кислород? (для дыхания).
3. Кто выделяет кислород, которым мы дышим? (растения).

-Следовательно, кислород играет важную роль в природе. При участии кислорода совершается один из жизненных важнейших процессов - дыхание.   Например в год на дыхание 1 человека уходит приблизительно 263м3 кислорода. Если рассчитать потребление кислорода на всех жителей земли получится число 1600 млрд м3  .

   -  Кислород также   принимает участие и в других процессах : с его участием происходит окисление металлов с образованием ржавчины, гниение растительных и животных остатков, горение металла. Некоторые процессы проходят медленно, другие очень быстро.

            В природе существует лишь одна реакция, в результате которой выделяется молекулярный кислород из его соединений - это фотосинтез.

     Как вы уже знаете из курса биологии, что листья растений на свету с помощью хлорофилла осуществляют процесс питания.

Главную реакцию фотосинтеза, идущего с выделением кислорода, можно записать в следующем виде:

ВОДА + НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА + СВЕТ = ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА + КИСЛОРОД.

Используя фишки составить уравнение природного получения кислорода.

Процесс фотосинтеза записываем в тетрадки.

                                      свет

   6СО2    +    6Н2О                       С6Н12О6  +   6О2

Углекислый   вода     хлорофилл       глюкоза    кислород

газ

Растительный мир ежегодно возвращает в атмосферу около 400 миллиардов тонн кислорода.

   Таким образом  в атмосфере и гидросфере осуществляется круговорот кислорода. В итоге сохраняется содержание кислорода в атмосфере Земли.

В целях сохранения кислорода в воздухе городов и крупных промышленных центров создаются специальные зеленые зоны.

Как настроение? А сейчас мы немножко отдохнем. (муз. сопровождение)

Физминутка: выровняли спинки, опустили руки, подняли голову, нарисуйте на потолке глазками фигурку и крепко зажмурились.

4. Итак, мы продолжаем и сейчас самостоятельная работа с учебником. На стр. 81 выписать в тетрадь применение кислорода в виде схемы.

Применение кислорода

Применение любого вещества основывается на его свойствах физических и химических. Кислород не исключение.

-в медицине (облегчает затруднённое дыхание больного)  

-в химическом производстве

-в металлургии

-для горения топлива

-для резки металлов 

-в авиации для  дыхания лётчиков ,и работы двигателей

-на взрывных работах

 -для сварки металлов

 Просмотр видеофрагмента:  применение кислорода.

? Все ли области были озвучены в видеофрагменте?

    Все ли было записано в учебнике?

    Дополняем таблицу.

Применение любого вещества основывается на его свойствах физических и химических

Посмотрим  на каких свойствах кислорода  основывается та или иная область применения.

- способность кислорода поддерживать горение и выступать в качестве окислителя используется:

в сварке и резке металлов,

в металлургии

при сжигании топлива

(при окислении ракетного топлива)

-Способность кислорода поддерживать процессы дыхания используется в медицине , используется космонавтами и водолазами.

5. Закрепление.

Давайте попробуем с вами обобщить полученные на уроке знания как наш великий соотечественник ,один из основоположников химии в России М.В.Ломоносов, сложим небольшой стих.

…

Задание на карточках.

6.  Рефлексия

     Я на уроке узнал…

     Я для себя открыл…

     Я бы хотел ещё…

 Давайте посчитаем количество жетонов… и выставим оценки за урок.

7.  Запись домашнего задания

    §24 в.1, 4,5 (п)

 Урок окончен. До свидания.