Организационная информация

Предмет

Информатика

Класс/группа

6 класс, обучение в подгруппе (17 человек)

Тема

Алгоритм. Исполнитель.

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)

Черногорская Наталья Николаевна

Должность

Учитель информатики и ИКТ

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6 (МБОУ БГО СОШ № 6)

Республика/край

Воронежская область

Город/поселение

город Борисоглебск

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок получения новых знаний

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

45 минут

Цели и задачи урока (мероприятия, занятия)

Цель урока:

Познакомить обучающихся с понятиями «алгоритм», «исполнитель», историей алгоритма и видами исполнителей.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить с понятием алгоритма, исполнителем алгоритма, видами исполнителей, историей алгоритма.

Воспитательная: развитие познавательного интереса, логического мышления.

Развивающая: развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: сформировать представление об алгоритме, об исполнителе (формальном и неформальном)

Личностные:

• отработать умение выражать и обосновывать свою мысль, умение работать в паре и группе.

Метапредметные:

• умение выполнять действия по плану, поиск ошибок в плане и внесение в него изменений;

умение планировать последовательность шагов и алгоритм для достижения цели.

Дополнительная информация

Ресурсы, оборудование и материалы

(требующиеся для проведения урока)

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, распечатки с заданиями, карта самооценки

Список учебной и дополнительной литературы

1. Информатика: учебник для 6  класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.
2. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с.: ил.
3. Современные открытые уроки информатики / Молодцов В.А., Рыжиков Н.Б. – Ростов на Дону: издание «Феникс», 2003. – 352
4. Образовательные технологии новых стандартов. Ч. II: Технология модерации: детальный анализ образовательного процесса, действий педагога и обучающихся, эффективное управление обучающимися и образовательным процессом, уверенное достижение ФГОС: настольная книга педагога / Т.В. Лазарев.- Петрозаводск: Verso, 2015. – 235 с.  

Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

• фрагмент «Двое из ларца» из мультфильма «Вовка в тридесятом царстве»;
• ребусы;
• карта самооценки;
• опорный конспект
• таблички с ключевыми словами
• листочки в клеточку с поставленными точками для графического диктанта (глаз и начало)
• ладошки (с одной стороны зеленые с другой желтые);
• задание для графического диктанта (попугай);
• алгоритм с перепутанными действиями;
• разноцветные стикеры.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

Дополнительная необходимая информация

Обоснование выбора интерактивной технологии

Применение технологии модерации и АМО в образовательном процессе позволяют: 
- стимулировать рост самостоятельности и ответственности учащихся за результаты обучения; 
- согласовывать цели обучения с индивидуальными потребностями учащихся; 
- обеспечивать приобретение обучающимися не только предметных знаний, но и жизненно важных навыков и качеств;
- воспитывать уважительное отношение всех участников образовательного процесса друг к другу.

        Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия Образовательное мероприятие должно содержать все три фазы технологии АМО и каждая его фаза должна содержать минимум 1 этап, включающий АМО

Экспертами оценивается: 1. Эффективность организации педагогической деятельности (анализ структуры и организации урока, анализ содержания урока, анализ методики проведения урока, анализ применения технологии АМО на уроке, анализ работы учащихся на уроке, психологический анализ урока). 2. Соответствие урока/занятия/мероприятия технологии активных методов обучения. 3. Качество описания активных методов обучения на каждом этапе.

Фаза урока/занятия/

мероприятия

Этап урока

Время, продолжительность

этапа

Подробный конспект урока с описанием АМО по установленной схеме^[1]:

- Название метода

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),  которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

-  Варианты проведения метода

-  Происхождение метода (авторский, заимствованный, адаптированный)

- Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

- инициация (приветствие, знакомство)

- вхождение или погружение в тему (целеполагание),

- формирование ожиданий обучающихся

5

Название метода: «Заряд энергией»

Цели и задачи метода:

• создать эмоциональный настрой в классе
• обеспечить позитивный настрой на сотрудничество обучающихся

Необходимые материалы: нет 

Предварительная подготовка: нет

Технология проведения: Ребятам предлагается растереть свои ладошки, так чтобы они горели, и приложить их к ладошкам соседа по парте. Улыбнуться друг другу и сказать: Привет!

Происхождение метода: заимствованный, но апробированный

10

Название метода: «Двое из ларца»

Цели и задачи метода:

• сформировать у обучающихся готовность к изучению темы урока

Необходимые материалы: компьютер, проектор, экран, фрагмент «Двое из ларца» из мультфильма «Вовка в тридесятом царстве»

Предварительная подготовка: подготовить фрагмент «Двое из ларца» из мультфильма «Вовка в тридесятом царстве», ребусы

Технология проведения: Учитель предлагает обучающимся посмотреть фрагмент из мультфильма «Вовка в тридесятом царстве» и ответить на следующие вопросы: Как вы думаете, почему Вовка не получил своих желаемых пирожков? В чем была его ошибка?

Обучающиеся либо отвечают на них, либо дополняют ответы других ребят.

После того, как ребята ответят на поставленные вопросы, учитель сообщает, что название плана действий, указания  и  для кого он создается, они узнают, разгадав ребусы.

Происхождение метода: авторский, ссылка на видеофрагмент >>> 

7

Название метода: «Ладошки»

Цели и задачи метода:

• формирование ожиданий обучающихся

Необходимые материалы: разноцветные ладошки

Предварительная подготовка: вырезать разноцветные ладошки (желтые и зеленые) и склеить их в одну

Технология проведения: Учитель предлагает на желтой стороне ладошки на пальчиках записать то, что бы они хотели узнать сегодня на уроке, а в середине ладошки, то чему хотели бы научиться.

Происхождение метода: авторский

Фаза 2 «Работа над темой»

- интерактивная лекция (инпут),

- проработка содержания темы

Название метода: «Эксперты-криминалисты»

Цели и задачи метода:

• осуществить развитие навыков работы над текстом
• осуществить развитие навыков сотрудничества
• организовать работу в парах

Необходимые материалы: фрагменты текста, ключевые слова, карта самооценки

Предварительная подготовка: подготовить фрагменты текста (опорный конспект обучающегося), подлежащие восстановлению на каждого обучающегося и ключевые слова, карты самооценки для каждого обучающегося

Технология проведения: учитель предлагает обучающимся восстановить фрагменты текста, в которых пропущены некоторые слова (основные понятия изучаемой темы). Учитель зачитывает первое предложение текста и спрашивает обучающихся, какое слово или словосочетание пропущено. Ребята обсуждают в парах варианты, выбирают карточку с подходящим словом или словосочетанием и поднимают ее над головой. После этого учитель зачитывает правильный вариант и обучающиеся записывают его в свой опорный конспект. Пары, которые правильно определили слово или словосочетание ставят 1 балл в карту самооценки. Затем учитель зачитывает второе предложение и так далее. По завершении анализа учитель озвучивает восстановленный текст. За каждое правильно угаданное слово или словосочетание дается 1 балл.    

Учитель:  Я предлагаю вам выполнить работу, которую, кстати, очень часто выполняют настоящие эксперты – криминалисты, а именно восстанавливают  фрагменты текста.

У вас на столах лежат фрагменты текста, которые нужно восстановить. Дело в том, что автор написал документ и забыл положить его в стол, чтобы до него не добрались мыши. И когда он хотел дописать документ, то увидел, что его погрызли мыши. Но к счастью сохранился список ключевых слов, которыми пользовался автор при составлении этого документа. Я буду зачитывать вам все предложения текста по очереди, а вы,  работая в паре с соседом, должны будете обсудить варианты, выбрать  карточку с подходящим словом или словосочетанием и поднять ее над головой. За каждый правильный ответ вы будете получать по 1 баллу. Свои баллы вы должны будете записывать в карту самооценки в соответствующей строке.

Происхождение метода: заимствованный, но апробированный (измененный)

Название метода: «Алгоритмический калейдоскоп»: 1. Графический диктант. 2. Собери алгоритм. 3. Алгоритм в сказке.

Цели и задачи метода:

• создать условия обеспечивающие развитие коммуникативных навыков.

Необходимые материалы: листы формата A3, маркеры, листочки в клеточку для каждого обучающегося, герои сказок 

Предварительная подготовка: подготовить задание для графического диктанта, дидактический материал с алгоритмом для восстановления последовательности действий, материал со сказками «Репка»  и «Колобок»

Технология проведения:

Учитель: Ребята, а сейчас вам предстоит выполнить несколько заданий, в которых вам нужно будет поработать сначала индивидуально, затем в паре, а для решения третьего задания нужно будет поработать в группе. За каждое выполненное задание вы будете получать определенное количество баллов, которое указано в карте самооценки в соответствующей графе.

Задание 1: «Графический диктант» - нужно выполнить команды по алгоритму (для данного урока было выбрано изображение попугая). Задание выполняется индивидуально. Результаты работ сравниваются с образцом итоговой картинки на слайде.

Учитель:  Сейчас вы будете выполнять команды алгоритма. У вас на столах лежат листочки в клеточку, на которых стоят 2 точки, поставьте ручку в красную точку. Внимание! Команды не будут повторяться дважды.

Учитель зачитывает команды.

Проверьте, что у вас получилось?

Выводится слайд с итоговой картинкой «Попугай».

 Почему не у всех получилось правильно?

Каким исполнителем вы были: формальным или неформальным?  

Обучающиеся выставляют баллы в карту самооценки.

Задание 2: «Собери алгоритм» - в предложенном алгоритме достаточно восстановить порядок действий, указав в нужной последовательности номера команд. Задание выполняется в парах. Учитель проверяет результат у каждой пары.

Учитель:  Некий злоумышленник в алгоритме перепутал  последовательность действий. Ваша  задача, работая в парах,  восстановить и назвать алгоритм.  Достаточно просто указать в нужной последовательности номера команд.

Учитель проверяет задание у каждой пары, при необходимости корректирует его. По итогам работы обучающиеся выставляют баллы в карту самооценки.

Задание 3: «Алгоритм по сказке» - в данном задании необходимо составить алгоритм по сказке. Задание выполняется в группах. Оформляется на листах формата А3 и озвучивается.

Учитель:  Для выполнения 3 задания вам нужно объединиться в группы и составить алгоритм, используя русскую народную сказку. Для этого вместе работают: 1 и 2 парта, 3 и 4 парта.  По жребию предлагаются на выбор сказки «Колобок» и «Репка». У вас на столах лежат большой лист и герои сказок, выберите подходящих героев и наклейте их на лист. Впишите нужные глаголы-команды.

Задания:

Используя сказку «Колобок», напишите алгоритм путешествия колобка.

Используя сказку «Репка», напишите алгоритм вытаскивания репки. Ребята оформляют свой результат на большом листе и озвучивают его.

По итогам выставляют баллы в карту самооценки.

Происхождение метода: заимствованный, но апробированный

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

- разминка (релаксация),

- подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока),

- домашнее задание.

Название метода: «Робот»

Цели и задачи метода:

• провести эмоциональную и физическую разгрузку.

Необходимые материалы: нет 

Предварительная подготовка: нет

Технология проведения:
Учитель: Выполним следующий алгоритм 
1. Встать 
2. Поднять левую руку вверх 
3. Поднять правую руку вверх 
4. Поставить руки на пояс 
5. Наклониться влево 
6. Вернуться в исходное положение 
7. Наклониться вправо 
8. Вернуться в исходное положение 
9. Присесть 
10. Вернуться в исходное положение 
11. Улыбнуться соседу по парте 
12. Погладить себя по голове 
13. Сесть 

Происхождение метода: авторский

Название метода: «Ладошки»

Цели и задачи метода:

• провести самоанализ и анализ результативности деятельности обучающихся

Необходимые материалы: разноцветные ладошки

Предварительная подготовка: вырезать разноцветные ладошки (желтые и зеленые) и склеить их в одну

Технология проведения:

Учитель: Ребята давайте вернемся к нашим ладошкам. Теперь на обратной зеленой стороне допишите или исправьте то, что вы записывали на желтой стороне, все ли у вас совпало. Какие затруднения у вас возникли при выполнении заданий.

Происхождение метода: авторский

Название метода: «Разноцветные листы»

Цели и задачи метода:

• определить количество полученных баллов;
• визуализировать результат согласно алгоритму, предложенному учителем;
• предложить правило перевода полученного результата в оценку

Необходимые материалы: разноцветные стикеры (4 цвета), двусторонний скотч

Предварительная подготовка: наклеить двусторонний скотч на стикеры 4 цветов

Технология проведения:

Учитель: Ребята подсчитайте свои баллы. Выберите стикер нужного цвета и напишите на нем свои фамилию и имя. Прикрепите стикер на доску.

Происхождение метода: авторский

Название метода: «Найди алгоритм в сказке»

Цели и задачи метода:

• мотивировать обучающихся на закрепление материала, полученного на уроке

Необходимые материалы: тетрадь и ручка. 

Предварительная подготовка: нет

Технология проведения: Ребята, в качестве домашнего задания вам нужно будет найти сказки в которых есть алгоритмы. Записать сказку и выписать алгоритм.

Происхождение метода: авторский

Апробация образовательного мероприятия

(если данное образовательное мероприятие проводилось, отметьте, пожалуйста, его результативность и отношение обучающихся к форме и содержанию мероприятия (занятия))

Данный урок проводился в 6 классе в рамках Недели открытых уроков по ФГОС в 5-7 классах. Урок построен на деятельностной основе с использованием технологии АМО и модерации. Благодаря  этому была достигнута главная цель урока – формирование первичного представления об алгоритме и исполнителе. На уроке решались проблемные и творческие задания, что обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся. Обучающимся урок очень понравился, они смогли проявить себя в неординарной ситуации, показать и обобщить свои знания. В результате обучающиеся на уроке показали хорошую степень усвоения учебного материала.

Примечания (важные организационные, технические, методические и дидактические моменты, которые необходимо учитыать при проведении данного образовательного мероприятия)

Организационная информация

Предмет

Информатика

Класс/группа, количество человек

5 класс, группа 15 человек

Тема

Машина времени: путешествие в прошлое

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)

Черногорская Наталья Николаевна

Должность

Учитель информатики и ИКТ, I КК

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6

Республика/край

Воронежская область

Город/поселение

Борисоглебск

Описание урока/мероприятия/занятия

Экспертами оцениваются: Эффективность реализации учебной программы (анализ цели урока, анализ образовательной функции урока, анализ развивающей функции урока, анализ воспитательной функции урока)

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок - обобщения и систематизации материала за год

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

45 минут

Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Повторить и обобщить знания, полученные за весь учебный год
2. Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, умения излагать мысли, моделировать ситуацию
3. Воспитать уважение к сопернику, умение достойно веси спор, стойкость, волю к победе, находчивость, умение работать в команде

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

• Знать:

• Определение информации, виды представления информации, действия с информацией
• Что такое компьютер, основные устройства компьютера, технику безопасности и организацию рабочего места
• Что такое графика, графический редактор, инструменты графического редактора
• Что такое текст, текстовый документ, текстовый редактор, редактирование, форматирование текста

• Уметь

• Распределять виды информации по формам представления, находить информацию с помощью различных источников (в т.ч. в сети Интернет)
• Распознавать устройства ввода и вывода информации
• Применять правила ввода текста, форматировать и редактировать фрагменты текста, представлять информацию в виде таблиц, запускать текстовый редактор
• Запускать графический редактор, применять основные инструменты рисования графического редактора, выделять, перемещать, копировать фрагменты рисунка

Личностные:
Положительная  мотивация к изучению предмета «Информатика»

Метапредметные:

Умение обрабатывать информацию, представленную в виде ребуса

Умение анализировать задачу и делать выводы

Умение применять полученные знания на практике

УУД

которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока/занятия/ мероприятия

• Личностные УУД:  вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.
• Регулятивные УУД: 

• Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своём задании).
• Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

• Коммуникативные УУД: 

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

• аргументировать свою позицию

• Познавательные УУД:

• Выделять главное, анализировать, делать выводы. Владеть приемами систематизации материала, структурирования знаний. Ориентироваться в системе знаний по выполнению различных заданий. Анализировать результаты своей деятельности, делать выводы. Анализировать информацию для решения поставленных задач.

Дополнительная информация

Ресурсы, оборудование и материалы

Компьютеры с установленным на них заданиями, карта с маршрутом, кубик, фишки, распечатки с заданиями, карточки с буквами.

Список учебной и дополнительной литературы

1. Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.: ил.
2. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 144 с.: ил.
3. Информатика Начальный уровень: рабочая тетрадь / автор-составитель С.В. Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 76 с.: ил.
4. Современные открытые уроки информатики / Молодцов В.А., Рыжиков Н.Б. – Ростов на Дону: издание «Феникс», 2003. – 352
5. Простейшие методы шифрования текста / Д.М. Златопольский. М.: Чистые пруды, 2007. – 32с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Информатика». Вып. 5 (17))

Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

• Заданий для станций:
• Красная станция (Информация вокруг нас)
• Зеленая станция (Компьютер – универсальная машина для работы с информацией)
• Синяя станция (Информационные технологии)
• Желтая станция (В мире кодов)
• Карточки «Собери команду»

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

http://internika.org

http://www.uchportal.ru/

http://www.rusedu.info/

http://allforchildren.ru 

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

Образовательное мероприятие должно содержать все три фазы и каждая его фаза должна содержать минимум 1 этап, включающий  АМО

Экспертами оценивается: 1. Эффективность организации педагогической деятельности (анализ структуры и организации урока, анализ содержания урока, анализ методики проведения урока, анализ применения технологии АМО на уроке, анализ работы учащихся на уроке, психологический анализ урока). 2. Соответствие урока/занятия/мероприятия технологии активных методов обучения. 3. Качество описания активных методов обучения на каждом этапе.

Фаза урока/занятия/

мероприятия

Этап урока

Время, продолжительность

этапа

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Название метода

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),  которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

-  Варианты проведения метода

  -  Происхождение метода (авторский, заимствованный, адаптированный)

Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

- инициация (приветствие, знакомство)

- вхождение или погружение в тему (целеполагание)

5

Название метода: «Приветствие»

Цели и задачи метода: создать эмоциональный настрой

Необходимые материалы: нет 

Предварительная подготовка: нет

Технология проведения: учащиеся становятся в круг и по очереди поворачиваются друг к другу, поднимая и протягивая правую руку. Учащиеся начинают прикосновение рук с большого пальца, произнося при этом слова: желаю (большой)

                                             успеха (указательный)

                                             большого (средний)

                                             во всем (безымянный)

                                             и везде (мизинец)

                                             здравствуй (вся ладонь)

Варианты проведения: можно проводить в проходах между партами

Происхождение метода: заимствованный, но измененный («Здравствуй, друг», автор Штайгенвальд О.К.)

Учитель приветствует учащихся. Затем предлагает учащимся поприветствовать друг друга.

3

Название метода: «Собери команду»

Цели и задачи метода: актуализировать знания в ходе формирования команд

Необходимые материалы: карточки 

Предварительная подготовка: подготовить карточки с изображением, карточки с описанием или вопросом, цветные карточки

Технология проведения: учитель раздает всем учащимся карточки. Одна группа получает карточки с  изображениями, вторая - описание или вопрос, третья – цветные карточки. Участники должны собраться в команды.

Примечание: желательно, чтобы учитель раздал карточки таким образом, чтобы в команде оказались как сильные ученики, так и слабые 

Происхождение метода: авторский

Итак, кому достались описания, зачитывают вслух текст карточки по очереди, а те, которым достались карточки с изображениями, должны узнать, о чем идет речь.

Но некоторым из вас попались цветные карточки (цвета станций)  – вы становитесь смотрителями станций, и помогают мне в проведении урока

Фаза 2 «Работа над темой»

- проработка содержания темы

25

Название метода: «Там на неведанных дорожках»

Цели и задачи метода: повторить ранее изученный материал, стимулировать познавательную активность, поддерживать интерес к предмету 

Необходимые материалы:  задания на компьютерах и в распечатанном виде, кубик с цифрами на гранях, фишки, карточки с буквами, карандаши, карта с маршрутом

Предварительная подготовка: подготовить разноуровневые задания, фишки, кубик, карточки с буквами и номером в ключевой фразе, двусторонний скотч, карта с маршрутом

Технология проведения: команды по очереди выбрасывают кубик и перемещают свою фишку на выпавшее количество ходов, и попадает на станцию какого-либо цвета:

• Красная станция (Информация вокруг нас)
• Зеленая станция (Компьютер – универсальная машина для работы с информацией)
• Синяя станция (Информационные технологии)

Примечание: для каждой из остановок станции разрабатываются задания различной сложности

Происхождение метода: авторский

Учитель предлагает командам вытащить из коробочки или конверта жетон с номером, тем самым определяя очередность команд

При правильном выполнении задания команда получает карточку с одной из букв ключевой фразы

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

- разминка (релаксация)

- подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока),

5

Название метода: «Печатная машинка»

Цели и задачи метода: снять усталость и напряжение после интеллектуальной работы

Необходимые материалы: карточки с буквами 

Предварительная подготовка: подготовить слова и фразы, карточки с буквами

Технология проведения: Каждому участнику назначается буква алфавита. Учитель предлагает всем представить, что они – клавиши печатной машинки. На этой удивительной машинке можно печатать слова. Для этого «клавиши» должны по очереди хлопать в ладоши (как бы печатать буквы слова). На пробел все хлопают одновременно 2 раза

Варианты проведения: учеников можно расставить по линиям, как буквы расположены на клавиатуре печатной машинки

Примечание: т.к. в алфавите 33 буквы, то у каждого ученика будет по несколько букв. Если кто-то сбился в ходе игры, то слово или фразу начинают печатать снова.

Поэтому начинать нужно с легких слов предлагает ребятам все более длинные и сложные слова и фразы.

Происхождение метода: авторский

Мы давно уже в пути, поэтому предлагаю сделать привал и поиграть.

Возьмем, например, слово «котик». Чтобы его напечатать, первым должен хлопнуть в ладоши ученик, у которого буква «к», затем тот, у кого буква «о»,…и, наконец, тот, у кого буква «к». Чем быстрее и без ошибочней справитесь с заданием, тем лучше. 

7

Название метода: «Собери фразу»

Цели и задачи метода: подвести итог урока и выявить победителей

Необходимые материалы:  плакат с сеткой для ключевой фразы, призы, дипломы

Предварительная подготовка: подготовить плакат с сеткой для  сборки ключевой фразы

Технология проведения: участники команд наклеивают, полученные в ходе путешествия, буквы на плакат 

Примечание: начинает та команда, у которой больше букв. Если букв не достаточно, то учащиеся должны угадать фразу самостоятельно

Происхождение метода: авторский

Название метода: «Смайлики»

Цели и задачи метода: выявить впечатления учащихся от урока

Необходимые материалы:  ручки, кружочки

Предварительная подготовка:

Технология проведения: нарисовать на кружочках рожицу:

☺ - урок очень понравился, я бы хотел, чтобы таких уроков было больше

• - мне урок понравился, но я плохо понимал задания

☹ - мне урок не понравился совсем, было очень скучно

Происхождение метода: авторский

Теперь ваша задача состоит в том, чтобы собрать ключевую фразу

Вид информации

Форма представления

Количественные характеристики объектов окружающего мира - возраст, вес, рост человека, численность населения, запасы полезных ископаемых, площади лесов и т.д.

Видеоинформация

Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков

Звуковая информация

Рисунки, картинки, чертежи, схемы, карты, фотографии

Числовая информация

Все, что мы слышим, - человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин

Текстовая информация

Последовательности изображений - фильмы, мультфильмы и т.д.

Графическая информация

Пример информации

Носитель

Эскиз карнавального костюма

Бумага

Цифровая фотография

Альбом для рисования

Колонка «Происшествие» в газете

Флеш - память

Музыкальная композиция

Цветок

Запах цветка

аудиодиск

р

н

р

е

н

а

к

с

р

т

е

н

р

н

р

р

т

ь

р

р

т

и

к                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

е

а

у

п

т

с

а

ю

п

р

и

н

т

е

р

н

т

ь

р

к

ш

и

а

т

и

ь

р

п

е

р

о

т

и

н

о

м

а

м

а

ю

р

к

в

н

т

ы

е

о

л

м

к

в

а

т

к

ш

а

к

к

с

р

р

л

т

а

ь

т

ь

и

а

е

о

к

м

а

е

а

а

з

м

к

д

ь

а

л

л

ш

с

а

а

н

с

а

п

п

и

к

м

и

с

б

з

ш

ш

а

н

а

и

ш

а

ш

к

м

а

м

а

с

ш

т

а

б

а

а

а

а

д

р

а

т

с

д

а

л

л

а

п

л

а

ь

а

а

н

с

с

н

и

а

а

к

в

и

л

а

з

л

с

т

а

ь

е

с

л

и

р

л

ь

л

е

т

и

л

ы

п

с

а

р

л

а

а

к

с

е

л

к

т

к

т

а

н

и

н

и

а

л

к

и

д

н

й

т

е

и

е

е

и

в

р

н

м

р

с

с

с

ы

и

т

е

ж

у

о

и

т

и

д

р

о

е

и

н

н

й

р

о

л

щ

и

а

м

ч

у

р

р

а

р

р

т

ь

щ

ч

а

к

н

ю

я

к

н

в

ь

и

т

а

к

я

р

р

р

т

а

е

н

о

н

ь

ж

д

е

ь

р

н

а

и

е

с

т

р

р

и

р

у

г

й

е

т

т

р

о

и

е

и

р

а

а

к

л

л

и

а

н

а

в

а

к

т

ф

ь

л

а

ь

о

в

р

ж

н

а

а

с

к

е

г

а

н

р

и

п

р

р

у

и

с

т

а

н

д

а

р

т

н

а

я

и

н

о

г

в

д

т

т

л

е

е

и

и

м

т

и

а

д

е

е

р

и

к

и

в

и

р

и

о

е

и

ф

о

р

м

а

т

и

р

о

в

а

н

и

е

Организационная информация

Предмет

Информатика

Класс

6

Тема

Решение логических задач табличным способом

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Черногорская Наталья Николаевна, учитель информатики, ВКК

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6 (МБОУ БГО СОШ № 6)

Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)

Россия

Республика/край

Воронежская область

Город/поселение

Борисоглебск

Описание урока/мероприятия/занятия

Тип урока (мероприятия, занятия)

Объяснение нового материала

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

1 урок (40 минут)

Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)

Образовательные:

• познакомить учащихся со способами заполнения и построения таблиц;
• познакомить учащихся с табличным способом решения логических задач.

Развивающие:

• формирование умения анализировать условия задачи и преобразовать их в табличную форму и выполнять решение;
• развитие логического мышления.

Воспитательные:

• развитие познавательного интереса;
• логического мышления;
• усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

• Знать: о различных способах представления информации
• Уметь: применять полученные знания и умения на практике

Личностные:
положительная мотивация к изучению предмета «Информатика»

Метапредметные:

Умение анализировать задачу

Умение преобразовывать текст в таблицу

Умение решать задачу с помощью таблицы

УУД

• Личностные УУД:  вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

 Регулятивные УУД: 

• Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своём задании).
• Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

•  Коммуникативные УУД:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
• аргументировать свою позицию

• Познавательные УУД:

Выделять главное, анализировать, делать выводы. Владеть приемами систематизации материала, структурирования знаний. Ориентироваться в системе знаний по выполнению заданий теста и кроссворда. Анализировать результаты теста, сравнивать с правильным ответом, делать выводы. Произвольно и осознанно владеть общими приемами создания таблиц в текстовом процессоре MA Word. Анализировать информацию для решения поставленных задач.

1. Дидактическая структура урока.
2. Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС/ФГТ? Опишите подробно.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний.
3. Объяснение нового материала.
4. Физкультминутка.
5. Практическая работа:

• Решение логических задач
• Закрепление навыков работы с таблицами в текстовом процессоре Word.

6. Подведение итогов урока.
7. Задание на дом.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Приветствие

Проверка готовности к уроку

Проверка отсутствующих

2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

Ребята, вы любите решать задачи? Сегодня на уроке мы познакомимся с задачами, в которых нет ни какой математики – нет ни чисел, ни функций, ни векторов, есть только лжецы и мудрецы, истина и ложь.

Для того чтобы узнать, что это за задачи, я предлагаю разгадать кроссворд. (presentation.pptx, слайд 1)

Название, каких задач здесь скрывается?

Правильно, логические. Действительно, мы с вами будем, сегодня знакомится с решением логических задач.

Запишите в тетрадь первую часть темы урока «Решение логических задач …»

Логических задач много, но и способов решения их тоже, ни мало. Но наибольшее распространение получили следующие способы:

• с помощью алгебры логики;
• с помощью таблиц;
• с помощью рассуждений;
• с помощью кругов Эйлера.

Сегодня мы познакомимся с табличным способом решения логических задач.

Вернемся к записи темы урока и продолжим «… с помощью таблиц»

При использовании этого метода условия, содержащиеся в задачи, и рассуждения фиксируются с помощью таблиц типа «объекты – объекты - один».

А как вы думаете, почему?

Давайте вспомним:

1. что она собой представляет;
2. каким свойством обладает.

Молодцы!

Теперь рассмотрим решение логических задач данным способом на примере:

Пример 1.

Пятеро одноклассников: Оля, Михаил, Петр, Галя и Иван стали победителями олимпиад школьников по химии, истории, информатике, ОБЖ и биологии.

Известно, что:

• Победитель олимпиады по информатике учит Олю и Михаила работе на компьютере;
• Галя и Петр тоже заинтересовались информатикой;
• Михаил всегда побаивался химии;
• Галя, Михаил и победитель олимпиады по биологии занимаются плаванием;
• Михаил и Оля поздравили победителя олимпиады по истории;
• Оля сожалеет о том, что у нее мало остается времени на биологию.

Победителем, какой олимпиады стал каждый из ребят?

Итак, для того чтобы решить данную задачу, нужно сначала создать таблицу.

Давайте вспомним, как на основании информации представленной в текстовой форме, составить табличную модель.

Хорошо! Молодцы!  

По отдельности рассматривается каждое из шести условий (на слайде подчеркиваются или выделяются классы объектов, заполняется таблица)

и делается вывод:

Петр победитель олимпиады по биологии, Оля – по химии, Галя - по истории, Иван – по информатике, Михаил – по ОБЖ

Рассмотрим другой пример:

Пример 2.

Маша, Оля, Лена и Валя – замечательные девочки. Каждая из них играет на каком-нибудь музыкальном инструменте и говорит на одном из иностранных языков. Инструменты и языки у них разные. Маша играет на рояле. Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке. Оля играет на виолончели. Маша не знает итальянского языка, а  Оля не владеет английским. Лена не играет на арфе, а  виолончелистка  не говорит по-итальянски.

Нужно определить, на каком инструменте играет каждая из девочек, и каким иностранным языком она владеет.

В этой задаче  рассматриваются объекты классов, между которыми существует взаимно однозначное соответствие. Это значит, что:

1. в этих множествах одинаковое количество объектов;
2. каждый объект первого множества связан заданным свойством только с одним объектом второго множества;
3.  каждый объект второго множества связан заданным свойством только с одним объектом первого множества.

Структура таблицы для решения задачи будет иметь вид:

Таким образом, увлечения Маши – рояль и английский язык, Оли – виолончель и немецкий, Лены – скрипка и французский, Вали – арфа и итальянский.

3. Физкультминутка. Представлен метод «Пантомима» (метод представлен Еленой Аничкиной)

Цель: встряхнуться, расслабиться.

Учитель заранее готовит листочки с заданиями, которые нужно выполнить с помощью мимики и жестов/

Учитель вызывает одного из учащих и предлагает вытянуть одну из записок. После чего ученик должен изобразить прочитанное, с помощью мимики и жестов. Кто первым угадает тому и следующему показывать.

4. Практическая работа.

• Работа с тренажером  «Таблицы в текстовом процессоре MS Word» (размещен на рабочих местах учащихся)
• Выполнение разноуровневых  заданий практической работы. (У каждого на столах лежат карточки с заданиями. Обучающиеся самостоятельно выбирают уровень задания по своим силам)

5. Подведение итогов  (тест)

Для подведения итога урока я предлагаю вам ответить на вопросы теста

6. Рефлексия.

Наш урок подошел к концу. Мы сегодня закрепили навыки работы с таблицами, а также познакомились с логическими задачами, для решения которых используется таблица типа «объект – объект - один»

У вас перед каждым на столе лежат три смайлика (желтый, зеленый, красный), вам необходимо выбрать и положить перед собой тот, который соответствует вашему настроению.

7. Задание на дом

1. Дома  повторить изученный материал,  воспользовавшись конспектом урока.
2. Решить задачи:

• На  школьной дискотеке Валентин, Николай, Владимир и  Алексей, все из разных классов, танцевали с девочками, но каждый танцевал не со своей одноклассницей. Лена танцевала с Валентином, Аня – с одноклассником Наташи, Николай – с одноклассницей Владимира, а Владимир – с Олей. Кто с кем танцевал, и кто с кем учится?
• Александр, Борис, Виктор и Григорий – друзья. Один из них – врач, другой – журналист, третий – спортсмен, а четвёртый – строитель. Журналист написал статьи об Александре и Григории. Спортсмен и журналист вместе с Борисом ходили в поход. Александр и Борис были на приёме у врача. У кого какая фамилия?

По ходу урока идет постоянное обращение к актуализации знаний, в результате чего происходит сотрудничество ученика и учителя. Это помогает ученикам не только закрепить новые знания, но и научиться  применять уже полученные .

Дополнительная информация.

Ресурсы, оборудование и материалы

Оборудование:

• компьютерный класс;
• интерактивная доска;
• проектор.

Программное обеспечение:

• программа для создания и демонстрации презентаций Microsoft PowerPoint.

Дополнительные материалы:

• практическая работа (ChernogorskayaNN _prrabota.docx);
• задание на дом (ChernogorskayaNN _drabota.doc). 

Список учебной и дополнительной литературы

Учебная литература:

Информатика: учебник для 6 класса (ФГОС). Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.

Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса (ФГОС). Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 192 с.: ил.    

Информатика: методическое пособие для 6 класса (ФГОС). Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013    

Дополнительная литература:

Электронная книга "Копилочка активных методов обучения",  образовательный портал Мой университет (www.moi-universitet.ru).

Занимательные задачи по информатике.  Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. - 3-е изд. - М.: 2007. — 119 с.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы 

• Информационно – коммуникационная
•  Здоровьесберегающая
• Уровневая дифференциация

РЕКОМЕНДОВАНА

к исполнению на заседании

кафедры  учителей

естественно - математического цикла предметов

протокол  №    1

от «31» августа  2018 г.

СОГЛАСОВАНО  с

педагогическим советом

школы

протокол  №    1

от «31» августа  2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________В.В. Каверин

Приказ № 316

от «31» августа  2018 г.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

35ч

Формы организации учебных занятий

Основные виды деятельности

В том числе

Т

16 ч

ПР

(0,5 а/ч)

9 ч

КП

(1 а/ч)

6 ч

КР

(1 а/ч)

4 ч

1

Информация вокруг нас (8 ч)

Вводный инструктаж по ТБ. Информация. Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации.

Передача информации.

Кодирование и декодирование информации.

Метод координат.

Обработка информации.

Формы восприятия и представления информации.

Изменение формы представления информации.

Получение новой информации.

Разработка плана действий и его запись.

5

«Работа с электронной почтой»

«Поиск информации в сети Интернет»

«Переливашки»

(2)

-

«Информация вокруг нас»

(1)

 Групповая, индивидуальная, практическая

Аналитическая деятельность:

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
• работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
• сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
• систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
• вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;
• решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах

2

Компьютер для начинающих (8 ч)

 Устройство компьютера. ТБ и организация рабочего места. Устройства ввода в память компьютера. Клавиатура. Программы и файлы. Рабочий стол компьютера. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню?

 4,5

«Работа с файлами»

«Осваиваем мышь»

«Запуск программ. Элементы окна»

(1,5)

«Работа с клавиатурным тренажером Baby Type»

(1)

«Компьютер и информация»

(1)

 Групповая, индивидуальная, парная, практическая

Аналитическая деятельность:

• выделять   аппаратное программное обеспечение компьютера;
• анализировать устройства компьютера     с     точки зрения организации процедур        ввода, хранения, обработки вывода и передачи информации;
• определять технические средства, с помощью которых    может    быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

• выбирать    и    запускать нужную программу;
• работать   с   основными элементами
  пользовательского интерфейса: использовать меню,    обращаться    за справкой,    работать    с окнами (изменять размеры   и   перемещать окна,    реагировать    на диалоговые окна);
• вводить  информацию   в компьютер   с   помощью клавиатуры        (приёмы квалифицированного клавиатурного    письма), мыши        и        других технических средств;
• создавать, переименовывать, перемещать,   копировать и удалять файлы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

3

Информационные технологии (14 ч)

Текст. Текстовый документ. Текстовый редактор. Основные объекты текстового документа. Работа с фрагментами текста. Наглядный способ представления информации. Компьютерная графика. Графический редактор. Инструменты для рисования. Работа с фрагментами.

5,5

«Ввод и редактирование текстового документа»

«Форматирование фрагментов текста»

 «Вставка в документ таблиц»

«Вставка в документ графиков и диаграмм»

 «Вставка графических объектов в документ»

 «Графический редактор Paint»

 «Рисование в графическом редакторе Paint» 

«Работа с надписями в графическом редакторе Paint»

«Создание рисунков из фрагментов»

(4,5)

«Создание комплексного документа»

«Создание изображения на заданную тему»

«Создание изображения на свободную тему»

(3)

«Информационные технологии»

(1)

 Групповая, индивидуальная, парная, практическая, коллективная

Аналитическая деятельность:

• соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
• определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;
• определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.

Практическая деятельность:

• создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
• использовать простейший графический редактор для создания и редактирования изображений.

4

Резерв (5 ч)

Повторение

1

«Создание анимации на заданную тему»

«Создание анимации на заданную тему»

(1)

Коллективная работа над проектом «История письменности»

(2)

Итоговая контрольная работа

(1)

Индивидуальная, практическая, коллективная

Повторение и обобщение пройденного материала за курс 5 класса

3. Календарно – тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

По плану

Фактически

5 «а» (I)

5 «а» (II)

5 «б» (I)

5 «б» (II)

5 «а» (I)

5 «а» (II)

5 «б» (I)

5 «б» (II)

5 «а» (I)

5 «а» (II)

5 «б» (I)

5 «б» (II)

1

Вводный инструктаж по ТБ. Информация.

1

2

Передача информации.

Практическая работа «Работа с электронной почтой»

1

3

Хранение информации. Носители информации.

1

4

Кодирование и декодирование информации. Метод координат.

1

5

Обработка информации. Практическая работа «Поиск информации в сети Интернет»

1

6

Способы изменения формы представления информации.

Практическая работа «Переливашки»

1

7

Разработка плана действий и его запись.

Практическая работа «Переливашки»

1

8

Контрольная работа  «Информация вокруг нас»

1

9

Устройство компьютера. ТБ и организация рабочего места.

1

10

Устройства ввода в память компьютера.

1

11

Клавиатура. Группы клавиш.

1

12

Компьютерный практикум

«Работа с клавиатурным тренажером Baby Type»

1

13

Программы и файлы. Рабочий стол компьютера.

Практическая работа «Работа с файлами»

1

14

Управление компьютером с помощью мыши

Практическая работа  «Осваиваем мышь»

1

15

Главное меню. Запуск программ.

Практическая работа

«Запуск программ. Элементы окна программы»

1

16

Контрольная работа «Компьютер и информация»

1

17

Текст. Текстовый документ. Текстовый редактор.

1

18

Основные объекты текстового документа.

Практическая работа

«Ввод и редактирование информации»

1

19

Работа с фрагментами текста.

Практическая работа «Форматирование фрагментов текста»

1

20

Наглядный способ представления информации.

Практическая работа

«Вставка в документ таблиц»

1

21

Наглядный способ представления информации.

Практическая работа

«Вставка в документ диаграмм и графиков»

1

22

Наглядный способ представления информации.

Практическая работа

«Вставка графических объектов в документ»

1

23

Компьютерный практикум «Создание комплексного документа»

1

24

Компьютерная графика. Графический редактор.

Практическая работа «Графический редактор Paint»

1

25

Инструменты для рисования.

Практическая работа  «Рисование в графическом редакторе Paint»

1

26

Инструменты для рисования.

Практическая работа «Работа с надписями в графическом редакторе Paint»

1

27

Работа с фрагментами.

Практическая работа «Создание рисунка из фрагментов»

1

28

Компьютерный практикум «Создание изображения на заданную тему»

1

29

Компьютерный практикум «Создание изображения на свободную тему»

1

30

Контрольная работа  «Информационные технологии»

1

31

Повторение материала «Информация вокруг нас»

Практическая работа  «Создание анимации на заданную тему»

1

32

Повторение материала  «Компьютер и информация»

Практическая работа  «Создание анимации на свободную тему»

1

33

Итоговая контрольная работа

1

34-35

Коллективная работа над проектом «История письменности»

1

РЕКОМЕНДОВАНА

к исполнению на заседании

кафедры  учителей

естественно – математического  цикла предметов

протокол  №    1

от «31» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО  с

педагогическим советом

школы

протокол  №    1

от «31» августа 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________В.В. Каверин

Приказ № 316

от «31» августа 2018 г.

2. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

35 ч

Формы организации учебных занятий

Основные виды деятельности

В том числе

Т

20 ч

ПР

(0,5 а/ч)

7 ч

КП

(1 а/ч)

4 ч

КР

(1 а/ч)

4 ч

Объекты и системы (7 ч)

1

ТБ  и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.  Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами. Отношение входит в состав. Отношение является разновидностью. Классификация объектов. Классификация компьютерных объектов. Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Персональный компьютер как система.

4,5

 «Работаем с объектами файловой системы»

«Повторяем возможности растрового графического редактора»

«Повторяем возможности векторного графического редактора»

(1,5)

-

«Отношения между понятиями. Классификация»

(1)

   Групповая индивидуальная практическая

Аналитическая деятельность:

• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
• изменять свойства панели задач;
• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
• упорядочивать информацию в личной папке;
• изображать системы объектов с помощью растрового и векторного графического редакторов.

2

Информационные модели (13 ч)

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Определение понятия. Информационное моделирование как метод познания.

Словесные информационные модели. Словесные описания.  Математические модели. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Наглядное представление процессов изменения величин. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

8,5

 «Создаем словесные модели в текстовом редакторе»

 «Вставляем в текстовый документ формулы»

 «Вставляем в текстовый документ таблицы»

 «Вставка в текстовый документ диаграмм и графиков»

 «Создание схем в текстовом редакторе»

(2,5)

«Создание комплексного документа на заданную тему»

(1)

«Информационные модели»

(1)

Групповая индивидуальная практическая

Аналитическая деятельность:

• различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

• создавать словесные модели (описания);
• создавать многоуровневые списки;
• создавать табличные модели;
• создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
• создавать диаграммы и графики;
• создавать схемы, графы, деревья;
• создавать графические модели.

3

Алгоритмика (9 ч)

Линейные алгоритмы.

Алгоритмы с ветвлением.

Алгоритм с повторением

Знакомство с исполнителем Чертежник.  Вспомогательный алгоритм.

4,5

«Разрабатываем линейные алгоритмы и  алгоритмы с ветвлением»

 «Разрабатываем алгоритм с повторениями»

«Разрабатываем алгоритм с повторениями»

(1,5)

«Составляем первые программы в среде Кумир»

«Работаем с исполнителем Чертежник»

(2)

«Алгоритмы и исполнители»

(1)

  Групповая индивидуальная практическая

Аналитическая деятельность:

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
• составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
• составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

4

Резерв (6 ч)

Повторение

2,5

 «Создаем линейную презентацию»

«Создаем презентацию с гиперссылками»

 «Создаем циклическую презентацию»

(1,5)

«Итоговая работа: объекты окружающего мира»

(1)

Итоговая контрольная работа

(1)

Повторение пройденного материала. Подведение итогов за курс 6 класса

№п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Фактически

Примечание

6 «а», I

6 «а», II

6 «б»

6 «а», I

6 «а», II

6 «б»

6 «а», I

6 «а», II

6 «б»

1

ТБ  и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

1

2

Компьютерные объекты. Файлы и папки.

Практическая работа «Работаем с объектами файловой системы»

1

3

Разнообразие отношений объектов и их множеств.  

Практическая работа «Повторяем возможности растрового графического редактора»

1

4

Классификация объектов.

Практическая работа «Повторяем возможности векторного графического редактора»

1

5

Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы

1

6

Персональный компьютер как система.

1

7

Контрольная работа «Отношения между понятиями. Классификация»

1

8

Как мы познаем окружающий мир

1

9

Понятие как форма мышления. Определение понятия

1

10

Информационное моделирование как метод познания

1

11

Словесные информационные модели. Словесные описания

Практическая работа «Создаем словесные модели в текстовом редакторе»

1