Главные вкладки

Рабочие программы по русскому языку и литературе, программы внеурочной деятельности

Опубликовано 28.01.2024 - 19:22 - Кириченко Татьяна Алексеевна

Рабочие программы по русскому языку и литературе, внеурочной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку к учебнику " Русский я: 8 класс С.Г Бархударов С Е Крючков, и др. - М.: Просвещение, 2022г.	116.36 КБ
Рабочая программа по русскому языку 6 класс	118.86 КБ
Рабочая программа по литературе 8 класс	118.52 КБ
Рабочая программа по литературе 6 класс	328 КБ
Рабочая программа по родному русскому языку 8 класс	50.14 КБ
Рабочая программа по литературе 11 класс	317.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку 11 класс	246.5 КБ
Рабочая программа по родной литературе 9 класс	36.41 КБ
Рабочая программа по родному русскому языку 9 класс	70.03 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Вместе веселее" 6 класс	30.09 КБ
Рабочая программа элективного курса по русскому языку "За пределами школьной программы" 11 класс	33.37 КБ
Рабочая программа по русскому языку "Заг за шагом к ОГЭ" 9 класс	35.63 КБ
Рабочая программа по литературе 7, 9 классы	141.9 КБ
Рабочая программа по русскому языку 7,9 классы	163.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 29.08.2022г №1

заседания предметного МО филологии

Согласовано

Протокол от 20.08.2022г. №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

от 30.08.2022г. № 110

Рабочая программа

Предмет: русский язык

Класс: 8

Учебный год: 2022-2023

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель

Саранпауль, 2022

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для изучения русского языка учащимися 8 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа разработана на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, 2010), примерной программы основного общего образования по русскому языку, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников (2004). Используемый учебник: Русский язык: 8 класс С.Г Бархударов С Е Крючков, и др. - М.: Просвещение, 2022г.

В соответствии с образовательной программой МБОУ «Саранпаульская СОШ», учебным планом на 2022 – 2023 учебный год на изучение русского языка в 8 классе отведено 140 часов (из расчёта 4 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Цель учебного предмета «Русский язык» в МБОУ «Саранпаульская СОШ» - Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Задачи учебного предмета:

В процессе преподавания учебного предмета «Русский язык» решаются следующие задачи:

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный план МБОУ «Саранпаульская СОШ»» предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе в количестве 4 часа в неделю, 140 часов в год.

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

Личностные универсальные учебные действия

умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения
Регулятивные универсальные учебные действия
ставить и адекватно формулировать цель деятельности
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее  осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.

Познавательные универсальные учебные действия

формулировать проблему
выдвигать аргументы
строить логическую цепь рассуждения
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис
осуществлять библиографический поиск
извлекать необходимую информацию из различных источников
определять основную и второстепенную информацию
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств  перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.

Коммуникативные универсальные учебные действия

владеть всеми видами речевой деятельности
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми
адекватно воспринимать устную и письменную речь
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме  соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности

информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить

объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной

причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в

текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,

к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,

научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),

факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль

(владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и

корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы

или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и

обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью

средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и

формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,

докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила

информационной безопасности.

3) Предметные результаты:

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли русского языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

1) Владеть всеми видами речевой

деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

Иметь

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли русского языка в жизни человека и общества;
понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
.

Учебно-тематический план

Программа модифицирована по количеству часов и по содержанию со 102 часов до 140 часов. Распределение учебных часов по разделам программы с учётом её модификацией:

Основные разделы	Всего часов	Из них контрольные работы	Из них развитие речи
1.Функции русского языка в современном мире	1 час
2.Повторение пройденного в 5-7 классах	8 ч + 2 ч	1 час	2 часа
3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание	2 ч + 2 ч
4.Простое предложение	4 ч + 3 ч		1 час
5.Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения.	8 ч + 6 ч		4 часа
6.Второстепенные члены предложения.	11 ч + 2 ч	1 час	2 часа
7.Простые односоставные предложения.	11 ч + 4 ч	1 час	2 часа
8.Неполные предложения.	2 ч
9.Однородные члены предложения.	14 ч + 1 ч	1 час	2 часа
10. Обособленные члены предложения.	20 ч + 2ч		2 часа
11.Обращения,вводны е слова и междометия.	11 ч + 2 ч	1 час	2 часа
12.Прямая и косвенная речь.	7 ч + 3 ч		1 час
13.Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.	13 ч + 3 ч	1 час	2 часа
Итого	140 часов	6ч	20 ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 8 класс (140часов.)

№ п/п

Наименование разделов курса, тем уроков

Кол- во

часов

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты / Основные требования к уровню подготовки учащихся

Формы и виды контроля

Дата

план

Дата

факт

ЗНАТЬ

УМЕТЬ

Русский язык (140ч)

Раздел 1. Функции русского языка в современном мире. - 1 ч

Функции русского языка в современном мире.

Иметь представление о функции русского языка

в современном мире

8а – 1.09

8в- 1.09

Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах -10ч

Фонетика, состав слова. Правописание разделительных Ъ и Ь.

Повторение

Знать правила написания ь знака на конце слова

после шипящих

Уметь выделить части слова

Промежуточный контроль

8а – 5.00

8в-2.09

Фонетика и графика. Состав слова. Правописание Ь на конце слов после

шипящих.

Практикум

Знать разбор слова по составу

Уметь сопоставить звуки и буквы

Индивидуаль ный опрос

8а – 6.09

8в-5.09

Состав слова. Лексика. Морфология. Правописание гласных в корне слова.

Знать основные орфографические нормы русского языка.

Уметь выделить

особенности написания гласных в корне слова

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии в письменной речи для облегчения понимания информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.

Промежуточный контроль

8а – 7.09

8в-6.09

Состав слова. Правописание приставок. Лексика. Фразеология.

Практикум

Знать основные орфографические нормы русского языка.

, расставлять знаки препинания.

Уметь выделить

особенности написания гласных в приставке

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии в письменной речи для облегчения понимания информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать

Индивидуаль ный опрос

8а –8.09

8в-8.09

Р.Р. Строение текста. Стили речи.

Практикум

Знать стили речи

Уметь выделить

особенности стилей речи

Практическая работа

8а – 12.09

8в-9.09

Контрольный словарный диктант. Правописание наречий. Морфология. Синтаксис.

Урок-контроль

Знать написание непроверяемых слов

Промежуточный контроль

8а –13.09

8в-12.09

8-9

Правописание наречий. Морфология. Синтаксис.

Практикум

Знать написание наречий

Индивидуаль ный опрос

8а – 14.09

8в-13.09,15.09

Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5-7 классах"

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Итоговый контроль по теме.

8а – 15.09

8в-16.09

Анализ диктанта, работа над ошибками

8а –19.09

8в-19.09

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание -4ч

Словосочетание. Строение и грамматическое значение

словосочетаний.

Практикум

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.

Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи Уметь рассуждать о

строении словосочетаний

Текущий

8а – 20.09

8в-20.09

Связь слов в словосочетании.

Усвоение новых знаний

Знать типы связи слов в словосочетании

Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний.

Текущий

8а – 21.09

8в-22.09

Виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова.

Практикум

Знать типы связи слов в словосочетании

Текущий, карточки

8а – 22.09

8в-23.09

Синонимичные и неделимые

словосочетания. Синтаксический разбор словосочетания.

Усвоение новых знаний

Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь находить

особенности словосочетаний

Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

Текущий, Индивидуальный опрос, взаимопроверка карточки

8а – 26.09

8в-26.09

Раздел 4. Простое предложение.-7ч

Предложение как средство выражения мысли. Строение предложения

Грамматическая основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Практикум

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь анализировать предложение.

Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения

Работа в группах

8а – 27.09

8в-27.09

Правописание НЕ с различными частями речи.

Повторение

Знать правила написания частицы не с

различными частями речи

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии в письменной речи для облегчения понимания информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать

Текущий, карточки

8а – 28.09

8в-29.09

Грамматическое значение предложения.

Повторение

Уметь определить грамматическое значение

предложения

Текущий, карточки

8а – 29.09

8в-30.09

Интонация простого предложения.

Практикум

Текущий, карточки

8а – 3.10

8в-3.10

Порядок слов в предложении.

Работа в группах

8а – 4.10

8в-4.10

Логическое ударение.

Практикум

Уметь определить логическое ударение в предложении

Текущий

8а –5.10

8в-6.10

Р.Р. Описание архитектурных

памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Развитие речи

Расширить

представление учащихся об описании

архитектурных

памятников. Развивать нравственные и

эстетические начала

Уметь выражать личностное отношение к творческому наследию

Сочинение

8а – 6.10

8в-7.10

Раздел 5. Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения.-14ч

Подлежащее. Способы его выражения.

Практикум

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием

Текущий

8а – 10.10

8в-10.10

24-

Повторение изученного о сказуемом.

Обобщение знаний

Знать виды сказуемого.

Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.

Фронтальны й опрос

8а – 11.10

12.10

8в-11.10, 13.10

26-

Составное глагольное сказуемое.

Усвоение новых знаний

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого

Тематический тестовый контроль

8а – 13.10, 17.10

8в-14.10, 17.10

Р.Р. Изложение с элементами

рассуждения "Мещерский край"

Развитие речи

Знать особенности построения текста-описания

Уметь составить

Текст-описние

Сочинение

8а – 18.10, 19.10

8в-10.10, 20.10

Составное именное сказуемое.

Усвоение новых знаний

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.

Уметь определять сказуемые

Работа в группах

8а – 20.10

8в-21.10

31-

Составное именное сказуемое.

Практикум

Уметь определять сказуемые

Выборочная проверка

8а –24.10, 25.10

8в-24.10, 25.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Практикум

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.

Текущий

8а – 26.10

8в-27.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Практикум

Тестовый контроль

8а – 27.10

8в- 28.10

35-

Сочинение-рассуждение по заданному тексту

Развитие речи

Знать особенности стилей речи

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному

Сочинение

8а – 7.11, 8.11

8в-7.11, 9.11

Раздел 6. Второстепенные члены предложения.-13ч

Повторение изученного о

второстепенных членах предложения. Дополнение.

Повторение

Знать роль второстепенных членов предложения.

Уметь определять роль второстепенных членов предложения

Текущий

8а – 9.11

8в-10.11

Прямое и косвенное дополнение.

Практикум

Уметь находить дополнения

Уметь определять дополнения.

Текущий, карточки

8а – 10.11

8в- 11.11

Определение. Несогласованное и согласованное определение.

Практикум

Знать различия определений

Уметь находить определения

Текущий, карточки

8а – 14.11

15.11

8в-14.11, 16.11

Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Практикум

Знать особенности приложений.

Уметь определять приложения в тексте

Работа в группах

Выборочная проверка

8а – 16.11, 17.11

8в-17.11, 18.11

Р.Р Изложение «Прощание с Пушкиным".

Развитие речи

Уметь анализировать текст

8а – 21.11

22.11

8в-21.11, 23.11

45-

Обстоятельство.

Словесное рисование

Знать основные признаки и функции обстоятельства.

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи

Фронтальны й опрос

8а – 23.11, 24.11, 28.11

8в-24.11, 25.11, 28.11

Контрольный диктант по теме» Главные и второстепенные члены предложения"

Урок-контроль

Уметь на письме выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении

Итоговый контроль по теме

8а –30.11

8в-30.11

Анализ диктанта, работа над ошибками

8а – 1.12

8в-1.12

Раздел 7. Простые односоставные предложения.-15ч

Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений.

Усвоение новых знаний

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

Текущий

8а – 5.12

8в-2.12

Определенно-личные предложения.

Усвоение новых знаний

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.

Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения

Текущий, карточки

8а – 6.12

8в-5.12

Определенно-личные предложения

Усвоение новых знаний

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.

Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения

Тестовый контроль

8а – 7.12

8в-7.12

Неопределенно-личные предложения

Усвоение новых знаний

Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении.

Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

8а – 8.12

8в-8.12

Неопределенно-личные предложения

Практикум

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

8а – 12.12

8в-9.12

Безличные предложения.

Усвоение новых знаний

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи.

Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

Индивидуаль ный опрос

8а – 13.12

8в-12.12

56-

Безличные предложения

практикум

Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

Индивидуальные задания

8а – 14.12, 15.12

8в-14.12,15.12

Назывные предложения.

Усвоение новых знаний

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений.

. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка

8а – 19.12

8в-16.12

Обобщающий урок по теме "Односоставные предложения"

Урок-обобщение знаний

Знать виды односоставных предложений

Уметь выделять односоставные предложения

Текущий контроль, фронтальный опрос

8а –20.12

8в-19.12

Обобщающий урок по теме "Односоставные предложения"

Промежуточная аттестация (тест)

Знать

особенности и функции односоставных предложений.

Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями

Промежуточный контроль

8а –21.12

8в-21.12

Диктант с грамматическим заданием по теме "Односоставные предложения".

Урок-контроль

Знать

особенности и функции односоставных предложений.

Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями

Итоговый контроль по теме

8а – 22.12

8в-22.12

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Практикум

Уметь работать над ошибками

Работа в группах

8а – 26.12

8в-23.12

Р.Р. Сочинение по картине И.Левитана «Осенний дождь»

Урок-композиция

Знать особенности составления текста

Уметь составить текст - описание

8а – 27.12

8в-26.12

Р.Р. Сочинение по упр.290. Рассказ на свободную тему.

Развитие речи

Знать особенности составления текста

Уметь составить текст.

8а –9.01

8в-9.01

Раздел 8. Неполные предложения.-2ч

Понятие о неполных предложениях

Усвоение новых знаний

Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных.

Уметь использовать в речи неполные предложения

8а –10.01

8в-11.01

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

Урок-композиция Развитие речи

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка

8а – 11.01

8в-12.01

Раздел 9. Однородные члены предложения.-15ч

Понятие об однородных членах предложения.

Практикум

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Уметь опознавать однородные члены , соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

8а – 12.01

8в-13.01

68	Однородные и неоднородные определения.	1	Усвоение новых знаний	Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. .	Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями	Индивидуаль ный опрос	8а – 16.01 8в-16.01
69	Однородные и неоднородные определения .	1	Закрепление	Знать различия определений	Уметь сопоставлять определения	Промежуточный контроль, карточки	8а –17.01 8в-18.01
70	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и знаки препинания при них.	1	Усвоение новых знаний	Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка	8а – 18.01 8в-19.01
71	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и знаки препинания при них.	1	Практикум	Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия.	Фронтальны й опрос	8а –19.01 8в-20.01
72	Однородные члены , связанные сочинительными союзами и знаки препинания при них.	1	Урок-композиция	Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия.	Текущий контроль	8а –23.01 8в-23.01
73	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1	Усвоение новых знаний	Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах препинания и обобщающих словах	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах	Текущий, опрос	8а – 24.01 8в-25.01
74	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	1	Практикум	.Знать место обобщающего слова при однородных членах препинания	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах	Проверка с комментированным чтением, выборочная проверка	8а –25.01 8в-26.01
75	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	1	Развитие речи	.Знать место обобщающего слова при однородных членах препинания	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах	Тестовый контроль	8а – 26.01 8в- 27.01
76	Правописание Н и НН в прилагательных, причастиях, наречиях.	1	Повторение		.		8а –30.01 8в-30.01
77	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».	1	Обобщение	Обобщить полученные знания	Уметь применять полученные знания на практике	Промежуточный контроль	8а – 1.02 8в-1.02
78	Контрольный диктант по теме "Однородные члены предложения".	1	Урок-контроль	Уметь находить однородные члены в тексте	Уметь применять полученные знания на практике	Итоговый контроль по теме	8а – 2.02 8в-2.02

Анализ диктанта. Работа над ошибками

8а – 6.02

8в-3.02

80-

Р.Р. Сочинение-рассуждение на основе литературного произведения

Развитие речи

Знать структуру сочинения-рассуждения

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному

Сочинение

8а – 7.02, 8.02

8в-6.02, 8.02

Раздел 10. Обособленные члены предложения-22ч

Понятие об обособленных членах предложения.

Усвоение новых знаний

Знать обособленные члены предложения

Уметь привести примеры из текстов

Фронтальный опрос, выборочная проверка

8а – 9.02

8в-9.02

Обособленные определения. Обособление согласованных распространенных и не

распространенных определений.

Усвоение новых знаний

Знать различия определений

Уметь анализировать определения

Индивидуаль ный опрос

8а – 13.02

8в-10.02

Обособление согласованных распространенных и не

распространенных определений .

Практикум

Знать различия определений

Уметь находить определения

Текущий, карточки

8а – 14.02

8в-13.02

Обособление определений с

обстоятельственным оттенком.

Усвоение новых знаний

Знать различия определений с обстоятельственным значением

Уметь находить определения с обстоятельственным значением

Текущий, карточки

8а – 15.02

8в- 15.02

Обособление определений и

приложений, относящихся к личному местоимению.

Практикум

Уметь различать приложения

Работа в группах

8а – 16.02

8в-16.02

Обособление согласованных приложений.

Усвоение новых наний

Знать особенности согласованных приложений

Уметь.

.обособлять приложения

Текущий, карточки

8а –20.02

8в-17.02

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК.

Усвоение новых наний

Знать правила постановки знаков препинания перед союзом КАК.

Текущий, карточки

8а – 20.02

8в-20.02

Контрольный диктант по теме "Обособление согласованных распространённых и

нераспространённых определений".

Урок-контроль

Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы

Итоговый контроль по теме

8а – 21.02

8в-22.02

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Лекция

Фронтальны й опрос

8а – 22.02

8в-27.02

Р.Р. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его

языковые особенности.

Развитие речи

Знать.языковые особенности текстов

Уметь составить

характеристику человека

8а – 27.02

8в- 28.02

Р.Р. Сочинение-миниатюра " Я хочу вам рассказать..."

Развитие речи

Знать.языковые особенности текстов

Уметь составлять текст-миниатюру

Сочинение

8а – 28.02

8в- 1.03

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными

деепричастиями .

Усвоение новых знаний

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

8а – 1.03

8в-2.03

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными

деепричастиями.

Практикум

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Индивидуаль ный опрос

8а – 2.03

8в-6.03

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными

деепричастиями

Практикум

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Текущий, карточки

8а – 6.03

8в-7.03

Обособление обстоятельств,

выраженных существительными с предлогами .

Усвоение новых знаний

Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с, выраженных существительными с предлогами.

Выборочная проверка, индивидуальный опрос

8а –7.03

8в-9.03

Обособление уточняющих членов предложения: обстоятельств места и

времени.

Усвоение новых знаний

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Фронтальный опрос, выборочная проверка

8а – 9.03

8в-13.03

Обособление уточняющих членов предложения: обстоятельств места и

времени.

Практикум

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Текущий контроль, карточки

8а – 13.03

8в-15.03

Урок-зачет по теме "Обособленные и уточняющие члены предложения".

Обобщение

Знать ответы на вопросы по теме

Текущий контроль

8а –14.03

8в-16.03

100

Правописание наречий.

Знать правописание наречий

8а – 15.03

8в-17.03

101

Контрольный диктант по теме " Обособленные члены предложения"

Урок-контроль

Уметь применять полученные знания

Итоговый контроль по теме

8а – 16.03

8в-20.03

102

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

8а – 20.03

8в-22.03

103

Контрольная работа (тест).

Урок-контроль

Уметь применять полученные знания

Итоговый контроль по теме

8а – 21.03

8в-23.03

Раздел 11.Обращения, вводные слова и междометия. -13ч

104

Повторение изученного об обращении. Обращение и знаки препинания при нем.

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения),

уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Фронтальны й опрос

8а – 22.03

8в-24.03

105

- 106

Вводные слова. Вводные предложения.

Усвоение новых знаний

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

Текущий, фронтальный опрос

8а –23.03, 3.04

8в-3.04, 5.04

107

- 110

Вставные конструкции.

Усвоение новых знаний

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме

Текущий, фронтальный опрос

8а – 4.04, 5.04, 6.04, 10.04

8в-6.04, 7.04, 10.04

111

Междометия в предложении.

Усвоение новых знаний

Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями

Текущий

8а –11.04

8в-12.04

112

Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные

знаки препинания.

Практикум

Уметь выделять обращения и вводные

слова знаками препинания

Работа в группах

8а –12.04

8в-13.04

113

Текстообразующая роль обращений , вводных слов и междометий.

Фронтальный опрос

8а –13.04

8в-14.04

114

Урок-зачёт по теме "Обращения, вводные слова и междометия"

Урок-контроль

Уметь применять полученные знания по теме.

Промежуточный контроль

8а –17.04

8в-17.04

115

Р.Р. Публичное выступление на

общественно значимую тему ; строение данного текста, его языковые

особенности.

Развитие речи

Знать особенности стилей речи

Уметь составлять текст для публичного выступления и презентовать его

Публичное выступление

8а –18.04

8в-19.04

165

Р.Р Сжатое изложение

Знать способы сжатия текста

Уметь сжимать текст, сохраняя микротемы текста

Изложение

8а –19.04

8в-20.04

Раздел 12. Прямая и косвенная речь. -10ч

117

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

Фронтальный опрос, выборочная проверка

8а –20.04

8в-21.04

118

- 119

Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой

речью, стоящей после слов автора и перед словами автора.

Практикум

Знать основные способы передачи чужой речи и знаки препинания при офлрмлении

Уметь ставить знаки препинания при прямой речи и косвенной речи

Индивидуаль ный опрос

8а –24.04, 25.04

8в-24.04, 26.04

120

- 121

Косвенная речь.

Промежуточная аттестация (диктант)

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь составить текст с косвенной речью

Промежуточный контроль

8а – 26.04, 27.04

8в-27.04, 28.04

121

Цитаты и знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

Фронтальный опрос

8а –2.05

8в-3.05

123

Цитаты и знаки препинания при них.

практикум

Фронтальный опрос

8а –3.05

8в-4.05

124	Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль .	1		Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос	8а –4.05 8в-5.05
125	Р.Р. Сочинение-описание по картине К.Юона «Мартовское солнце»	1	Развитие речи	Знать особенности построения текста-описания	Уметь составить Текст-описние		8а –10.05 8в-10.05
126	Урок-зачёт по теме «Прямая и косвенная речь»	1	Контроль		Уметь применять знания на практике	Итоговый контроль по теме	8а –11.05 8в-11.05
Раздел 13. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. -16ч
127	Словосочетание и предложение.	1		Знать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения	Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения	Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос	8а –15.05 8в-12.05
128	Главные и второстепенные члены предложения	1	Практикум	Знать способы выражения главных членов предложения	Уметь применять знания на практике	Работа в группах	8а –16.05 8в-15.05
129	. Пунктуация в простом предложении (комплексное повторение)	1	Урок-контроль	Знать правила постановки знаков препинания в простом предложении	Уметь применять знания на практике		8а –17.05 8в-17.05
130	Итоговый словарный диктант. Пунктуация в простом предложении	1	Урок-контроль	Знать правописание словарных слов	Уметь применять знания на практике	Итоговый контроль по теме	8а –18.05 8в-18.08
131	Р.Р. Сжатое изложение	1	Развитие речи	Знать способы сжатия текста	Уметь сжимать текст, сохраняя микротемы текста	Изложение	8а –22.05 8в-19.05
132 - 133	Подготовка к контрольному диктанту.	2	Практикум	Знать орфографические, грамматические, лексические и пунктуационные нормы на письме	Уметь соблюдать орфографические, грамматические, лексические и пунктуационные нормы на письме	Фронтальный опрос, карточки	8а –23.05 8в-24.05
134	Контрольный диктант.	1	Урок-контроль	Знать орфографические, грамматические, лексические и пунктуационные нормы на письме	Уметь соблюдать орфографические, грамматические, лексические и пунктуационные нормы на письме	Итоговый контроль	8а –24.05 8в-25.05
135	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	1					8а –28.05 8в-26.05
136	Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг»	1	Развитие речи	Знать особенности построения текста-описания	Уметь составить Текст-описние	Сочинение	8а –29.05 8в-29.05
137	Подведение итогов года						8а –30.05 8в-31.05
138	. Промежуточная итоговая аттестация	1	Урок-контроль	Знать орфографические, грамматические, лексические и пунктуационные нормы на письме	Уметь соблюдать орфографические, грамматические, лексические и пунктуационные нормы на письме	Итоговый контроль	8а –31.05 8в-
139-140	Резервный урок	1					8а – 8в-

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 29.08.2022г №1

заседания предметного МО филологии

Согласовано

Протокол от 20.08.2022г. №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

от 30.08.2022г. № 110

Рабочая программа

Предмет: русский язык

Класс: 6

Учебный год: 2022-2023

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель

Саранпауль, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень); Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.); учебного плана МБОУ «Саранпаульская СОШ»» Берёзовского района на 2022 – 2023 учебный год. Рабочая программа ориентирована на учебник «Русский язык. 6 класс» учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н.М. Шанский. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2022. Рабочая программа рассчитана на 204 часа (34 рабочих недели).

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Использование личностно ориентированных технологий (проблемного обучения, проектных технологий, интерактивных форм обучения) позволяет реализовывать системно-деятельностный подход. Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться. Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Проблемное обучение может быть реализовано в уроке-исследовании. Проектные технологии в применении метода проектов с использованием ИКТ. На таких занятиях учитель предъявляет школьникам ту или иную проблему для самостоятельного исследования, хорошо зная ее результат, ход решения и те черты творческой деятельности, которые требуются в ходе ее решения. Тем самым построение системы таких проблем позволяет предусматривать деятельность учащихся, постепенно приводящую к формированию необходимых черт творческой личности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль
№ п/п	Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Лабор. раб	Практ. раб	Сочинения, изложения	Контрол. раб
1.	Язык. Речь. Общение	1	-	-	-	-
2.	Повторение изученного в 5 классе	12	-	-	1	1
3.	Текст	6	-	-	2	-
4.	Лексика. Культура речи	13	-	-	3	-
5.	Фразеология. Культура речи	4	-	-	-	-
6.	Словообразование. Орфография. Культура речи	34	-	-	4	1
7.	Морфология. Орфография. Культура речи	-	-	-	-	-
7.1.	Имя существительное	23	-	-	2	1
7.2.	Имя прилагательное	27	-	-	5	1
7.3.	Имя числительное	19	-	-	1	1
7.4.	Местоимение	26	-	-	3	1
7.5.	Глагол	33	-	-	4	1
8	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	7	-	-	-	1
ИТОГО:		204	-	-	25	8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Предметные результаты:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога и диалога в различных ситуациях общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять минипроект; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с пониманием основного содержания аудиотекста, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, разговорного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно - научного, разговорного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию текста, анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать мини- проект;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания (ученические сочинения) разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения и плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику.

Ученик получит возможность научиться:

• писать сочинения, изложения;

• составлять планы, доклады.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии),

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, учебно-научные, тексты художественной литературы;

• различать и анализировать тексты разных стилей: учебно-научного, разговорной речи (сообщение, доклад, выступление; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей и типов речи

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, учебно - научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических и синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; готовить выступление, сочинение-рассуждение; принимать участие в беседах, разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные функции русского языка, место русского языка среди других языков;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах разных стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах разных стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах разных стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные результаты:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

- вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном;

- составлять план и последовательность действий, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы, уметь оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

- уметь выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, осознавать качество и уровень усвоения;

- формулировать и удерживать учебную цель, задачи, применять установленные правила в планировании способа решения;

- самостоятельно искать средства осуществления цели;

- владеть волевой саморегуляцией как способностью к мобилизации сил и энергии;

- уметь прогнозировать результат;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе;

- самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели;

- находить и исправлять свои ошибки;

- оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом.

Познавательные результаты:

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- давать определение понятиям;

- работать со словарями, находить в них нужную информацию;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

- уметь искать и выделять необходимую, существенную информацию;

- уметь структурировать знания;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов);

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- уметь формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

- уметь классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

- уметь делать выводы на основе наблюдений;

- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные результаты:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные высказывания;

- грамотно задавать вопросы, в том числе уточняющие, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;

- уметь строить монологическое высказывание с учётом речевой ситуации, владеть диалогической формой речи;

- уметь аргументировать свою точку зрения;

- быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

- уметь осуществлять рефлексию своих действий;

- уметь с полнотой и ясностью выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Формы/виды контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

6а –1.09

6б- 1.09

Русский язык - один из развитых языков мира.

Урок изучения нового материала

Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка.

Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.

Регулятивные ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (10+1р/р)

6а –2.09

6б -2.09

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Комбинированный урок

Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач

Фонетический разбор слова

6а –5.09

6б -6.09

Морфемы в слове. Орфограммы в корнях слов и приставках.

Комбинированный урок

Систематизация изученного о морфемах. Правописание согласных и гласных в корнях слов

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результат.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.

Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим

Морфемный разбор слова

6а –5.09

6б -6.09

Части речи. Морфологический разбор слова.

Комбинированный урок

Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.

Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц, выполняют операции с символами и знаками.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Устойчивый познавательный интерес.

Морфологический разбор слова

6а –6.09

6б -7.09

Орфограммы в окончаниях слов

Урок совершенствования ЗУН

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц, выполняют операции с символами и знаками.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Устойчивый познавательный интерес.

Объяснительный диктант

6-7

6а –7.09, 8.09

6б -7.09, 8.09

Словосочетание

Урок изучения нового материала

Словосочетание, типы словосочетаний. Именные и глагольные словосочетания. Синонимия.

Познавательные: создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Оптимизм в восприятии мира

Графический диктант

6а –9.09

6б -9.09

Простое предложение. Знаки препинания

Урок совершенствования ЗУН

Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения

Характеристика предложений. Осложнение предложения обращениями, вводными словами, однородными чл. предложения

Познавательные: умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.

Извлекают необходимую информацию о порядке синтаксического разбора предложений.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий. определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения, умеют представлять конкретное содержание в устной форме.

Освоение личностного смысла учения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Синтаксический разбор предложения

6а –12.09

6б -13.09

Сложные предложения. Запятые в сложном предложении

Комбинированный урок

Синтаксический разбор предложений

Синтаксический разбор предложений, схемы

Познавательные: умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.

Извлекают необходимую информацию о порядке синтаксического разбора предложений.

Освоение личностного смысла учения.

Синтаксический разбор предложения

10-11

6а –12.09,13.09

6б -13.09, 14.09

Прямая речь. Диалог.

Комбинированный урок

Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога.

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Предупредительный диктант, объяснительный диктат

6а –14.09

6б – 15.09

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»

Познавательные: контроль полученных знаний.

Регулятивные: оценка своего знания.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению.

Освоение результативности обучения

Диктант

ТЕКСТ (4+2р/р)

6а –15.09

6б -16.09

Текст, его особенности

Урок изучения нового материала

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Фронтальный опрос

14-15

6а-16.09,

19.09

6б – 16.09, 20.09

Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста.

Урок развития речи

Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части.

Познавательные: умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Индивидуальный опрос, тест

6а –19.09

6б -20.09

Текст и стили речи

Урок совершенствования ЗУН

Типы речи. Стили речи.

Познавательные: умеют выразительно читать текст, определять его стилистическую принадлежность, тип речи, средства связи, составлять план текст.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Тест

17-18

6а –20.09, 21.09

6б -21.09 (2)

Официально-деловой стиль

Урок изучения нового материала

Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Анализ текста, тест

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+3р/р)

6а- 22.09

6б -22.09

Слово и его лексическое значение

Комбинированный урок

Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Фронтальный опрос

6а –23.09

6б -23.09

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих

Р чувств и мыслей.

/р. Собирание материалов к сочинению.

Урок развития речи

Уметь составлять план. Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению

Познавательные: знают о творчестве художника А.М. Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Работа с планом текста

6а –26.09

6б -27.09

Р/р. Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Уметь писать сочинение по картине.

Познавательные: умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.

Регулятивные: выполняют правку текста.

Коммуникативные: используют всевозможные приемы для создания связного текста.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Сочинение

22-23

6а –26.09, 27.09

6б -27.09, 28.09

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Урок изучения нового материала

Выполнение предложенных упражнений, заданий . Разные слова лексики, работа со словарем.

Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Комбинированный опрос

6а –28.09

6б -28.09

Диалектизмы.

Урок изучения нового материала

Анализ художественного текста, работа со словарем

Познавательные: знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных.

Регулятивные: составляют план последовательность действий, определяют цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.

Фронтальный опрос

6а –29.09

6б -29.09

Р/р. Сжатое изложение «Первое слово.

Урок развития речи

Умеют сжато пересказывать тексты разных типов речи

Познавательные: определяют основную мысль текста, его тему.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в виде проекта.

Проявляют устойчивый познавательный интерес

Изложение

6а –30.09

6б -30.09

Исконно русские и заимствованные слова. Этимология.

Урок изучения нового материала

Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов.

Познавательные: определяют основную и дополнительную информацию.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в виде проекта.

Проявляют интерес к исследовательской деятельности

Тест

27-28

6а –3.10 (2ур)

6б -4.10 (2)

Новые слова (неологизмы)

Урок изучения нового материала

Общеупотребительные и авторские неологизмы

Познавательные: знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах.

Регулятивные: отбирают необходимые источники информации среди словарей.

Коммуникативные: проявляют готовность к адекватному реагированию.

Проявляют устойчивый познавательный интерес

Фронтальный опрос

6а –4.10

6б -5.10

Устаревшие слова

Комбинированный урок

Устаревшие слова: архаизмы, историзмы.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему, извлекают необходимую информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Умение слушать собеседника, работа в паре

Тест

6а –5.10

6б -5.10

Словари

Комбинированный урок

Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.

Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Позитивная моральная самооценка

Объяснительный диктант

6а –6.10

6б -6.10

Повторение по теме «Лексика»

Урок систематизации знаний

Повторяют и систематизируют полученные знания по теме «Лексика»

Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Регулятивные: способны оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Умение слушать собеседника

Тест

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4)

32-33

6а –7.10, 10.10

6б -7.10, 11.10

Фразеологизмы

Урок изучения нового материала

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях.

Познавательные: знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию

Комбинированный опрос, объяснительный диктант

6а –10.10

6б -11.10

Роль фразеологизмов в речи

Комбинированный урок

Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише.

Познавательные: знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Предупредительный диктант

6а –11.10

6б -12.10

Повторение по теме «Лексика. Фразеология»

Урок повторения и обобщения знаний

Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению

Познавательные: знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарём.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Тест

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (29+5р/р)

36-37

6а –12.10, 13.10

6б -12.10, 13.10

Морфемика и словообразование

Урок актуализации знаний

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Морфемный и словообразовательный разборы

6а –14.10

6б -14.10

Р/р. Описание помещения

Урок развития речи

Знать значение понятия интерьер. Уметь составлять план, описывать помещение.

Познавательные: умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Сочинение

6а –17.10

6б -18.10

Основные способы образования слов в русском языке

Урок изучения нового материала

Морфологические способы образования слов

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Позитивная моральная самооценка

Словообразовательный разбор

40-41

6а –17.10, 18.10

6б -18.10, 19.10

Основные способы образования слов в русском языке

Урок совершенствования ЗУН

Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки

Познавательные: знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов.

Регулятивные: анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные: умеют передавать содержание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде.

Чувство гордости при следовании моральным нормам

Тест

42-43

6а –19.10, 20.10

6б -19.10, 20.10

Этимология слов. Этимологические словари

Урок изучения нового материала

Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов.

Познавательные: умеют выбирать обобщённые стратегии.

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Фронтальный опрос

6а –21.10

6б -21.10

Р/р. Сложный план

Урок развития речи

Уметь составлять сложный план.

Познавательные: знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

45-46

6а –24.10 (2)

6б -25.10 (2)

Буквы а и о в корне -кас- (-кос-)

Урок изучения нового материала

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора а и о в корне -кас- (-кос-)

Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Тест

47-48

6а –25.10, 26.10

6б -26.10 (2)

Буквы а и о в корне -гар- (-гор-)

Урок изучения нового материала

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора а и о в корне -гар- (-гор-)

Познавательные: выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: учатся идентифицировать проблемы и их решать.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Предупредительный диктант

49-50

6а –27.10, 28.10

6б -27.10, 28.10

Буквы а и о в корне -зар- (-зор-)

Урок изучения нового материала

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора а и о в корне -зар- (-зор-)

Познавательные: выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Доброжелательное отношение к окружающим

Объяснительный диктант

51-52

6а –7.11 (2)

6б -8.11 (2)

Чередование букв е и и в корнях слов

Урок изучения нового материала

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора е и и в корне -бер- (-бир-), -мер- (-мир-) и др.

Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Перфокарта

6а –8.11

6б -9.11

Р/р. Сочинение по рисункам «Догадливый рыбак»

Урок развития речи

Умение составлять текст по предложенным рисункам

Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: используют всевозможные приемы для создания связного текста.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

54-55

6а –9.11, 10.11

6б -9.11, 10.11

Буквы ы и и после приставок

Урок изучения нового материала

Состав слова. Правописание приставок. Условия выбора гласных ы и и после приставок на согласный.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

Выборочный диктант

6а –11.11

6б -11.11

Гласные в приставках пре- и при-

Урок изучения нового материала

Значения приставок. Правописание приставок пре- и при-

Познавательные: выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение.

Диктант «Проверь себя»

57-

6а –14.11 (2)

6б – 15.11 (2)

Значение приставки при-

Комбинированный урок

Основные значения приставки при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Познавательные: знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: учатся идентифицировать проблемы и их решать.

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Фронтальный опрос, объяснительный диктант

6а –15.11

6б – 16.11

Значение приставки пре-

Урок изучения нового материала

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Познавательные: знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления

Выборочный диктант

6а –16.11

6б – 16.11

Р/р. Выборочное изложение «Станционный смотритель»

Урок развития речи

Знать понятия тема, идея.

Уметь составлять план, выявлять необходимую информацию из текста

Познавательные: знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Изложение

6а –17.11

6б -17.11

Соединительные о и е в сложных словах

Урок изучения нового материала

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах.

Познавательные: знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта.

Потребность в участии в общественной деятельности

Перфокарта

6а –18.11

6б – 18.11

Сложносокращённые слова

Урок изучения нового материала

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования.

Познавательные: анализируют условия и требования учебной задачи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: умеют строить планы с учетом конкретной ситуации.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Объяснительный диктант

6а –21.11

6б -22.11

Грамматические категории аббревиатур

Урок изучения нового материала

Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами.

Познавательные: знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

Коммуникативные: проявляют готовность к адекватному реагированию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Осложнённое списывание

6а –21.11

6б -22.11

слова как средства

выразительности

Р/р. Сочинение по картине Р.Хузина «У окна»

Урок развития речи

Уметь писать сочинение-описание, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные

Познавательные: знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

65-66

6а –22.11, 23.11

6б -23.11 (2)

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Комбинированный урок

Знают алгоритм выполнения морфемного и словообразовательного разборов, правила и схемы разбора.

Познавательные: выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют брать инициативу на себя.

Адекватно оценивают свои достижения

Морфемный и словообразовательный разбор слов

6а –24.11

6б -24.11

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Урок систематизации знаний

Повторение по теме «Словообразование и орфография» Выполнение предложенных упражнений, заданий.

Познавательные: знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Тест

6а –25.11

6б -25.11

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование»

Познавательные: умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Умение критично относиться к своему мнению

Диктант

6а –28.11

6б -29.11

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (23+1р/р)

6а –28.11

6б -29.11

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

Урок актуализации знаний

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных.

Познавательные: анализируют условия и требования учебной задачи.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу.

Коммуникативные: учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Фронтальный опрос

71-72

6а –29.11, 30.11

6б -30.11 (2)

Разносклоняемые имена существительные

Урок изучения нового материала

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Предупредительный диктант

6а –1.12

6б -1.12

Буква е в суффиксе -ен-существительных на –мя

Урок совершенствования ЗУН

Правописание разносклоняемых существительных.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

Объяснительный диктант

74-75

6а –2.12, 5.12

6б -2.12, 6.12

Несклоняемые имена существительные

Урок изучения нового материала

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Познавательные: определяют основную и дополнительную информацию.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Диктант «Проверь себя»

76-77

6а –5.12, 6.12

6б -6.12, 7.12

Род несклоняемых имён существительных

Комбинированный урок

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Осложнённое списывание, фотодиктант

6а –7.12

6б -7.12

Имена существительные общего рода

Урок изучения нового материала

Понятие о существительных общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

Конструирование словосочетаний и предложений

6а –8.12

6б -8.12

Морфологический разбор существительных

Комбинированный урок

Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора

Познавательные: осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Морфологический разбор слова

80-81

6а –9.12, 12.12

6б -9.12, 13.12

Р/р. Сочинение-описание по личным наблюдениям

Урок развития речи

Знать о временном единстве в повествовании.

Уметь подбирать и систематизировать материал

Познавательные: умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли..

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

82-83

6а –12.12, 13.12

6б -13.12, 14.12

НЕ с существительными

Комбинированный урок

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными графическими средствами.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу

Объяснительный диктант

84-85

6а –14.12,15.12

6б -14.12, 15.12

Буквы ч и щ в суффиксах –чик- (-щик-) существительных

Урок изучения нового материала

Суффиксы имён существительных. Условия выбора букв ч и щ в суффиксах –чик- (-щик-)

Познавательные: знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу

Фотодиктант

86-87

6а –16.12, 19.12

6б -16.12, 20.12

Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик

Урок изучения нового материала

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв е и и в суффиксах -ек- и -ик

Познавательные: анализируют условия и требования учебной задачи.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Перфокарта

6а –19.12

6б -20.12

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Комбинированный урок

Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы.

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

Осложнённое списывание

89-90

6а –20.12, 21.12

6б -21.12 (2)

Повторение по теме «Имя существительное»

Урок систематизации знаний

Повторение темы «Имя существительное»

Познавательные: знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Фронтальный опрос

6а –22.12

6б -22.11

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Записывают текст под диктовку

Познавательные: умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Диктант

6а –23.12

6б -23.12

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22+5р/р)

6а –26.12

6б -27.12

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе

Урок актуализации знаний

Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте

Познавательные: умеют систематизировать основные правила.

Регулятивные: проводят анализ способов решения.

Коммуникативные: составляют план и последовательность действий.

Освоение личностного смысла учения

Фронтальный опрос

6а –26.12

6б -27.12

Р/р. Сочинение-описание природы

Урок развития речи

Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка.

Познавательные: знают об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Сочинение

95-96

6а –27.12, 9.01

6б -10.01 (2)

Степени сравнения имён прилагательных

Урок изучения нового материала

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Познавательные: умеют сопоставлять материал с предложенным в учебнике.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

Осложнённое списывание

97-98

6а –9.01,10.01

6б -11.01(2)

Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные

Урок изучения нового материала

Различают разряды имён прилагательных по значению, знают грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Познавательные: умеют сопоставлять материал с предложенным в учебнике.

Регулятивные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают познавательную цель.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

Объяснительный диктант

6а –11.01

6б -12.01

Р/р. Описание местности

Урок развития речи

Составляют план сочинения и соблюдают его в процессе письма

Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: используют всевозможные приемы для создания связного текста.

Формулируют собственное мнение и позицию

Сочинение

100

6а –12.01

6б -13.01

Относительные прилагательные

Урок изучения нового материала

Знают значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Познавательные: уметь различать разряд прилагательных по значению.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в письменной форме.

Определяют круг своего незнания

Предупредительный диктант

101

6а –13.01

6б -17.01

Притяжательные прилагательные

Комбинированный урок

Знают значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Познавательные: знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Регулятивные: применяют методы информационного поиска.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Формулируют собственное мнение и позицию

Осложнённое списывание

102

6а –16.01

6б -17.01

Р/р. Выборочное изложение по повести А.С. Пушкина

Урок развития речи

Знать как писать выборочное изложение. Уметь писать выборочное изложение.

Познавательные: знать приемы выборочного изложения, уметь создавать связный текст.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Изложение

103

6а –16.01

6б -18.01

Морфологический разбор имени прилагательного

Комбинированный урок

Знать схему разбора прилагательного

Познавательные: знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Регулятивные: знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию

Морфологический разбор слова

104

6а –17.01

6б -18.01

НЕ с прилагательными

Комбинированный урок

Умеют отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Познавательные: знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу

Осложнённое списывание

105

6а –18.01

6б -19.01

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Урок совершенствования ЗУН

Знают правила правописания НЕ с прилагательными

Познавательные: знать правило слитного и раздельного написания.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи.

Коммуникативные: умеют представлять конкретные объекты.

Формулируют собственное мнение

Свободный диктант

106

6а –19.01

6б -20.01

зарисовка в художественном

стиле

Р/р. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Урок развития речи

Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная

Познавательные: знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

107

6а –20.01

6б -24.01

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Урок совершенствований ЗУН

Познавательные: знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Определяют цель учебной деятельности

Диктант «Проверь себя»

108

6а –23.01

6б -24.01

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Урок изучения нового материала

Знают написания о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Познавательные: знать об образовании слов с помощью суффиксов -ов-, -ев-, уметь группировать слова по видам орфограмм.

Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результат.

Коммуникативные: готовы к равноправному сотрудничеству.

Формулируют собственное мнение и позицию

Перфокарта

109

6а –23.01

6б -25.01

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Записывают текст под диктовку, делят текст на абзацы

Познавательные: умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Диктант

110,

111, 112

6а –24.01, 25.01, 26.01

6б -25.01, 26.01, 27.01

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Урок изучения нового материала

Знают правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных

Познавательные: знают правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу

Объяснительный диктант

113

6а –27.01

6б -

Р/р. Сочинение по картине Е.Сыромятникова «Первые зрители»

Урок развития речи

Составляют план сочинения и соблюдают его в процессе письма

Познавательные: знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Формулируют собственное мнение и позицию

Сочинение

114

6а –30.01

6б -31.01

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

Комбинированный урок

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Познавательные: знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Выборочный диктант

115-116

6а –30.01, 31.01

6б -31.01, 1.02

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок изучения нового материала

Знают условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Познавательные: знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Регулятивные: структурируют знания.

Коммуникативные: составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию

Объяснительный диктант, осложнённое списывание

117

6а –1.02

6б -1.02

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок систематизации знаний

Правильно указывают морфологические признаки имени прилагательного

Познавательные: знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию

Фронтальный опрос

118

6а –2.02

6б -2.02

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля знаний

Записывают текст под диктовку, делят текст на абзацы

Познавательные: умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Диктант

119

6а –3.02

6б – 3.02

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте, корректируют недочеты

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17+2р/р)

120

6а –6.02

6б -7.02

Имя числительное как часть речи

Урок изучения нового материала

Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных

Познавательные: знают группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона.

Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать информацию.

Формулируют собственное мнение и позицию

Фронтальный опрос

121

6а –6.02

6б – 7.02

Простые и составные числительные

Комбинированный урок

Понятие о простых и составных числительных.

Познавательные: знают группы числительных, определение, грамматические признаки.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание.

Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий

Тест

122-123

6а –7.02, 8.02

6б -8.02,9.02

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок изучения нового материала

Знают правило постановки мягкого знака в числительных

Познавательные: знают правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: развивают способность с помощью вопросов добывать информацию.

Устойчивый познавательный интерес

Осложнённое списывание

124-125

6а –9.02, 10.02

6б -10.02, 14.02

Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных

Урок изучения нового материала

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на

Познавательные: знают, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы.

Оптимизм в восприятии мира

Выборочный диктант, осложнённое списывание

126

6а –13.02

6б -14.02

Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные

Комбинированный урок

Отличают порядковые числительные от количественных, знают их изменение и согласование с существительными.

Познавательные: знают разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Уважение личности и ее достоинства

Фотодиктант

127

6а –13.02

6б -15.02

Числительные, обозначающие целые числа

Урок изучения нового материала

Знают особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах.

Познавательные: знают данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Осложнённое списывание

128

6а –14.02

6б -15.02

Дробные числительные

Урок изучения нового материала

Знают особенности склонения дробных числительных и сочетание с существительными

Познавательные: знают структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Определять личностную цель учебной деятельности

Объяснительный диктант

129

6а –15.02

6б -16.02

Р/р. Сочинение «Прыжки в длину»

Урок развития речи

Составляют план сочинения и соблюдают его в процессе письма

Познавательные: владеют всеми видами речевой деятельности.

Регулятивные:

Коммуникативные: взаимодействуют с окружающими в процессе речевого общения.

Формулируют собственное мнение и позицию

Сочинение

130

6а –16.02

6б -17.02

Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных

Урок изучения нового материала

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Познавательные: Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу

Тест

131

6а –17.02

6б -21.02

Морфологический разбор имени числительного

Урок совершенствования ЗУН

Знают особенности склонения прилагательных и сочетание с существительным

Познавательные: знают план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Регулятивные: строят логические цепи рассуждения.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Морфологический разбор слова

132

6а –20.02

6б -21.02

Р/р. Публичное выступление-призыв «Берегите природу!»

Урок развития речи

Составляют план выступления

Познавательные: знают признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

высказывают свое мнение, свою позицию

Доклад

133-134

6а –20.02, 21.02

6б -22.02 (2)

Повторение по теме «Имя числительное»

Урок систематизации знаний

Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное».

Познавательные: знают сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию

Фронтальный опрос

135

6а –22.02

6б -28.02

Контрольный тест по теме «Имя числительное»

Урок контроля знаний

Самостоятельно выполняют тестовые задания

Познавательные: владеют основными языковыми понятиями по теме.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Диктант

136

6а –27.02

6б -28.02

Анализ контрольного теста

Урок коррекции знаний

Анализируют ошибки, допущенные в тесте

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: строят логические цепи рассуждения.

Коммуникативные: умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

137-138

6а –27.02, 28.02

6б -1.03

Защита исследовательских проектов

Урок-конференция

Создают учебный исследовательский проект

Познавательные: умеют представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами.

Регулятивные: строят логические цепи рассуждения.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Проект

МЕСТОИМЕНИЕ (22+3р/р)

139

6а –1.03

6б -1.03

Местоимение как часть речи

Урок актуализации знаний

Знают лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Познавательные: знают общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу

Фронтальный опрос

140

6а –2.03

6б -2.03

Разряды местоимений. Личные местоимения

Урок изучения нового материала

Знают правила написания личных местоимений с предлогами, употребляют личные местоимения в речи

Познавательные: знают разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Тест

141-142

6а –3.02, 6.03

6б -3.03, 7.03

Особенности склонения личных местоимений

Комбинированный урок

Знать особенности склонения личных местоимений

Познавательные: умеют склонять личные местоимения.

Регулятивные: формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: готовность к равноправному сотрудничеству.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

Объяснительный диктант

143

6а –7.03

6б -7.03

Возвратное местоимение себя

Урок изучения нового материала

Знать лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Познавательные: знают разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение себя.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

Творческий диктант

144

6а –9.03

6б -9.03

Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам

Урок развития речи

Умеют строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета,соблюдать композицию рассказа.

Познавательные: знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

145-146

6а –10.03, 13.03

6б -10.03, 14.03

Вопросительные местоимения

Урок изучения нового материала

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений.

Познавательные: знают группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль, умеют склонять их.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Осложнённое списывание

147

6а –14.03

6б -14.03

Относительные местоимения

Урок изучения нового материала

Различают вопросительные и относительные местоимения, понимают роль относительных местоимений в сложном предложении

Познавательные: знают особенности употребления относительных местоимений.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Объяснительный диктант

148-149

6а –15.03, 16.03

6б -15.03 (2)

Неопределённые местоимения

Урок изучения нового материала

Знают отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений

Познавательные: знают способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу

Комбинированный опрос

150-151

6а –17.03, 20.03

6б -16.03, 17.03

Отрицательные местоимения

Урок изучения нового материала

Знают правила образования отрицательных местоимений, условия выбора приставок не- и ни

Познавательные: знают значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Определяют важность и необходимость общения в учебной среде

Осложнённое списывание

152

6а –20.03

6б -21.03

Притяжательные местоимения

Урок изучения нового материала

Знают грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи.

Познавательные: знают признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Позитивная моральная самооценка

Тест

153

6а –21.03

6б -21.03

Переход личных местоимений в притяжательные

Урок изучения нового материала

Различают личные и притяжательные местоимения, знают правописание и употребление в речи.

Познавательные: умеют правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Проявляют интерес к новому учебному материалу

Свободный диктант

154

6а –22.03

6б -22.03

Р/р. Сочинение-рассуждение

Урок развития речи

Знают признаки текста-рассуждения, его стилистические особенности, композицию,

умеют анализировать созданные тексты

Познавательные: знают особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

155

6а –24.03

6б -22.03

Указательные местоимения

Урок изучения нового материала

Знают значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическую роль.

Познавательные: знают значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

Осложнённое списывание

156-157

6а –3.04 (2)

6б -23.03, 24.03

Определительные местоимения

Комбинированный урок

Употребляют в речи определительные местоимения

Познавательные: знают признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Формулируют собственное мнение и позицию

Тест

158

6а –4.04

6б -4.04

Р/р. Сочинение «Ночью в библиотеке»

Урок развития речи

Составляют план сочинения и соблюдают его в процессе письма

Познавательные: владеют приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: взаимодействуют с окружающими в процессе речевого общения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Сочинение

159-160

6а –5.04, 6.04

6б -4.04, 5.04

Морфологический разбор местоимений

Урок совершенствования ЗУН

Умеют делать морфологический разбор местоимений

Познавательные: знают план устного и письменного разбора, умеют делать разбор слов.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Морфологический разбор слова

161-162

6а –7.04, 10.04

6б -5.04, 6.04

Повторение по теме «Местоимение»

Урок систематизации знаний

Повторяют и систематизируют полученные знания по теме «Местоимение»

Познавательные: Знают сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию

Комбинированный опрос

163

6а –10.04

6б -7.04

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Познавательные: умеют писать текст под диктовку.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Диктант

164

6а –11.04

6б -11.04

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте, корректируют недочеты

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

ГЛАГОЛ (27+5р/р)

165-

166

6а –12.04, 13.04

6б -11.04,12.04

Повторение изученного о глаголе

Урок актуализации знаний

Знают морфологические и синтаксические признаки, понимают роль в речи.

Познавательные: знают грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Позитивная моральная самооценка

Фронтальный опрос

167-168

6а – 14.04, 17.04

6б -12.04, 13.04

Р/р. Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет»

Урок развития речи

Умеют создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы.

Познавательные: знают композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

169

6а –17.04

6б -14.04

Разноспрягаемые глаголы

Урок изучения нового материала

Знают спряжение глаголов, правописание глагольных форм.

Познавательные: знают все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание.

Формулируют собственное мнение и позицию

Осложнённое списывание

170-171

6а –18.04, 19.04

6б -18.04 (2)

Глаголы переходные и непереходные

Урок изучения нового материала

Понятие о переходных глаголах

Познавательные: знают о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Объяснительный диктант

172

6а –20.04

6б -19.04

Р/р. Устный рассказ о спортивном соревновании

Урок развития речи

Соблюдают композицию рассказа, использовать изобразительн-выразительные средства языка

Познавательные: знают композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Сочинение

173

6а –21.04

6б -19.04

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Урок изучения нового материала

Употребляют глаголы в разных наклонениях.

Познавательные: знают виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Предупредительный диктант

174

6а –24.04

6б -20.04

Изъявительное наклонение

Комбинированный урок

Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени.

Познавательные: распознают глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию к учебному материалу

Осложнённое списывание

175

6а –24.04

6б -21.04

Р/р. Сжатое изложение «Витькина гайка»

Урок развития речи

Знают приемы сжатия текста, умеют писать сжатое изложение.

Познавательные: знают основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Изложение

176-177

6а –25.04, 26.04

6б -25.04 (2)

Условное наклонение

Комбинированный урок

Знают правила написания частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Познавательные: знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Проявляют интерес к учебному материалу

Выборочный диктант

178-179

6а –27.04, 28.04

6б -26.04

(2)

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Комбинированный урок

Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных.

Познавательные: знают значение повелительного наклонения, умеют различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения, применяют правила написания Ь на конце глаголов.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Позитивная моральная самооценка

Перфокарта

180

6а –2.05

6б -27.04

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Урок совершенствования ЗУН

Различают глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения

Познавательные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Проявляют интерес к учебному материалу

Тест

181

6а –3.05

6б -28.04

Контрольный тест по теме «Глагол»

Урок контроля знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

Познавательные: выражают свое отношение к предмету речи.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Тест

182

6а –4.05

6б -2.05

Анализ контрольного теста

Урок коррекции знаний

Анализируют ошибки, допущенные в тесте, корректируют недочеты

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

183

6а –5.05

6б -2.05

Р/р. Рассказ по сюжетным рисункам

Урок развития речи

Умеют создавать собственное сочинение на основе увиденного, соблюдать композицию рассказа.

Познавательные: знают композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

184-185

6а –10.05, 11.05

6б -3.05 (2)

Употребление наклонений глагола

Комбинированный урок

Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Познавательные: знают об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Регулятивные: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Формулируют собственное мнение и позицию

Творческий диктант

186-187

6а –12.05, 15.05

6б -4.05, 5.05

Безличные глаголы

Комбинированный урок

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Познавательные: знают теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию

Тест

188-189

6а –15.05, 16.05

6б -6.05, 10.05

Морфологический разбор глагола

Урок совершенствования

Умеют делать морфологический разор глагола

Познавательные: знают план устного и письменного разбора глагола.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Морфологический разбор слова

190

6а –

17.05

6б -10.05

Р/р. Рассказ на основе услышанного

Урок развития речи

Знают признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Познавательные: знают композицию рассказа, умеют писать текст на основе услышанного.

Регулятивные: вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Сочинение

191-192

6а –18.05, 19.05

6б -11.05, 12.05

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Комбинированный урок

Знают правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Познавательные: знают морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Позитивная моральная самооценка

Объяснительный диктант

193-194

6а –22.05 (2)

6б -16.05 (2)

Повторение изученного по теме «Глагол»

Урок систематизации знаний

Повторяют и систематизируют полученные знания по теме «Глагол»

Познавательные: знают теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию

Фронтальный опрос, предупредительный диктант

195

6а –

23.05

6б -17.05

Контрольный диктант по теме

Урок контроля знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

Познавательные: умеют писать текст под диктовку.

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию

Диктант

196-197

6а –24.05, 25.05

6б -17.05, 18.05

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте, корректируют недочеты

Познавательные: умеют выполнять работу над ошибками, объясняют тип ошибки.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа над ошибками

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (7ч.)

198-199

6а –26.05, 29.05

6б -19.05, 23.05

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках

Урок актуализации знаний

Язык и его значение. Орфографический разбор слов.

Познавательные: знают сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Фронтальный опрос

200

6а –29.05

6б - 24.05

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Урок совершенствования ЗУН

Орфографический разбор слов

Познавательные: знают теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Позитивная моральная самооценка

Осложнённое списывание

201-202

6а –30.05

6б - 24.05, 25.05

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Урок совершенствования ЗУН

Обобщают знания о пунктуации и синтаксису

Познавательные: умеют делать синтаксический и пунктуационный разборы предложений.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам.

Формулируют собственное мнение и позицию

Схематический диктант

203

6а –31.05

6б -26.05

Лексика и фразеология

Комбинированный урок

Знают теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Познавательные: закрепляют знания, полученные на уроках русского языка.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам.

Позитивная моральная самооценка

Фотодиктант

204

6а –

6б -30.05

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка ЗУН, усвоенных за курс 6 класса

Познавательные:

Регулятивные: контроль полученных знаний.

Коммуникативные: оценка своего знания.

Критично относятся к своему знанию

Тест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 29.08.2022 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 29.08.2022 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 30.08.2022 № 110

Рабочая программа учебного предмета

«Литература» для 8-а,в классов

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Цель программы сохранение единого образовательного пространства, предоставление широких возможностей для реализации различных подходов к построению учебного курса. Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения, приложение (календарно-тематическое планирование).

Цели и задачи.

Изучение литературы в 8 классе направлена на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Обоснование выбора программы.

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2013) к учебнику В.Я Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2018).

Программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2022-2023 учебный год.

На изучение литературы в 8 классе Учебным планом предусмотрено 105 часов ( 35 учебных

недель) из расчета 3 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 102 часа, в т.ч. 18 часов на развитие речи, 6 часов – уроки внеклассного чтения, контрольных работ – 5 часов.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Из них на развитие речи
Содержание	Кол-во часов	Р/р	К/р	В/ч
Введение.	1
Устное народное творчество.	3
Из древнерусской литературы.	4
Из русской литературы XVIII века	5	2
Из русской литературы XIX века.	45	6	2	2
Из русской литературы XX века.	31	10	1	2
Зарубежная литература.	13		2	2
Итоговое повторение	3
Итого:	105	18	5	6

Планируемые результаты

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе (предметные результаты)

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Автор и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретические понятия:
народная песня, частушка, предание (развитие представлений);
житие как жанр литературы (начальное представление;
мораль, аллегория, дума (начальное представление);
Понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление);
Поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений);
Прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений);
Конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии;
Авторское отступление как элемент композиции (начальное представление);
Герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
Сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром;
и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Календарно-тематическое планирование

№

уро

ка

Тема урока, виды

деятельности обучающихся

(практические,

контрольные, экскурсии и

т.д.)

Элементы содержания

Планируемые результаты

изучения темы

Ведущие

формы и

методы

обучения на

уроке

Домашнее

задание

Дата

проведени

Введение (1 час)

Введение. Литература и

история

Интерес русских писателей к

историческому прошлому

своего народа.

Историзм творчества

классиков русской

литературы. Выявление

уровня литературного

развития учащихся.

Понимать своеобразие

характерных черт русской

литературы.

Аналитическая

беседа.

Тестирование.

Составить

план статьи

учебника;

пересказ по

составленном

у плану.

8а – 1.09

8в – 1.09

Устное народное творчество (3часа)

Устное народное творчество

Отражение жизни народа в

народных песнях.

Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная…»,

«Вдоль по улице метелица метет…». Исторические песни»Пугачев в темнице»,

Пугачев казнен.

Уметь отличать лирическое и эпическое начало в народных песнях, понимать многозначность поэтического образа;

Комментирован

ное чтение,

аналитическая беседа

Выразитель

ное чтение

наизусть лирической песни или отрывка из исторической

песни (по

выбору

учащегося)

8а – 7.09

8-в – 2.09

Устное народное творчество

Частушка как песенный

жанр. Ее тематика и поэтика.

Особенности

художественной формы

фольклорных произведений

знать виды частушек, понимать особенности жанра;

сопоставлять предания с народными сказками

Комментирован ное чтение, аналитическая беседа

Прочитать по учебнику предания

«О

Пугачеве».

« О

покорении Сибири

Ермаком»

8а – 7.09

8-в – 5.09

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Предания

«О Пугачеве».

« О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и

художественной формы преданий.

Уметь: сопоставлять предания с народными сказками

Учебный диалог. Комментирован ное чтение.

Подготовить устную харак теристику Пугачева

8а – 8.09

8-в – 8.09

Из Древнерусской литературы (4 часа)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы.

«Житие Александра Невского» (фрагменты).

Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского.

Особенности содержания и формы воинской повести и жития.

Уметь раскрывать идейно- художественное своеобразие произведения через образ главного героя.

Учебный диалог. Комментирован ное чтение.

В тетрадь особенности воинской повести и

жанра жития

8а – 14.09

8-в – 9.09

Житийная литература как особый жанр древнерусской

литературы.

«Житие Александра Невского» (фрагменты).

Защита русских земель от

Читать повесть

«Шемякин

8а – 14.09

8-в -12.09

		врагов и бранные подвиги Александра Невского. Учебный диалог. Комментированное чтение Особенности содержания и формы воинской повести и жития.			суд»
7	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.	Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.	Уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.	Беседа. Работа в группах.	Выразительн ое чтение эпизода в суде.	8а – 15.09 8-в – 15.09
8	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.	Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.		Беседа. Работа в группах.	Читать сцены из комедии «Недоросль».	8а –21.09 8-в- 16.09
Из литературы 18 века (5 часов)
9	Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены).	Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.	Уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста; находить в пьесе черты классицизма (резкое разграничение героев на положительных и отрицательных); Уметь отбирать, структурировать	Аналити ческая беседа.	Записать в тетрадь составляющи е эпизода (по выбору учащегося)	8а –21.09 8-в – 19.09
10	Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены).	Слово о писателе. Сатирическая		Таблица «Характеристика	Образ Митрофануш	8а –22.09 8-в – 22.09

		направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.	материал в соответствии с темой и идеей	героев с позиции классицизма»	ки
11	Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».	Особенности анализа драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.	материал в соответствии с темой и идеей	Сообщения учащихся, пересказ отдельных сцен	Повторить теорию по составлению плана, композицию написания сочинений.	8а –28.09 8-в – 23.09
12	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. «Человек и история…»	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века» ( на примере 1-2 произведений).	Уметь структурировать материал в соответствии с темой и идеей, приводить цитаты для раскрытия темы.	Сложный план, определение границ сочинения.	Рабочие материалы к сочинению.	8а –28.09 8-в – 26.09
13	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. «Человек и история…»	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века» ( на примере 1-2	Уметь структурировать материал в соответствии с темой и идеей, приводить цитаты для раскрытия темы.	Рассказ учителя, работа в группах	Дописать сочинение.	8а –29.09 8-в – 29.09

		произведений).
Из русской литературы 19 века 45 (часов)
14	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни	Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.	Знать жанровое своеобразие басни, определение понятий «мораль», «аллегория», отличие басни от сказки. Уметь выявлять авторскую позицию.	Учебный диалог, Комментированн ое чтение басен	Выраз.чтени е басни, устное словесное рисование, создание иллюстраций	8а –5.10 8-в – 30.09
15	«Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.	Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.		Выразительное чтение басен	Выучить басню наизусть по выбору.	8а –5.10 8-в – 3.10
16	И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.	Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, философа.		Беседа, рассказ	Пересказ статьи учебника по биографии К.Рылеева	8а -6.10 8в - 6.10
17	К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака».	К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель	Знать особенности думы, уметь определять ее связь с историей. Определять основную идею произведения через образ главного героя	Комментированн ое чтение, беседа	Конспект по биографии и творчеству поэта. Индив. сообщение по биографии А.С.Пушкин а.	8а –12.10 8-в – 7.10
18	Образ Ермака Тимофеевича.	Дума Рылеева и народное предание «О покорении		Цитатный план «Образ Ермака»	План вступительно	8а –12.10 8-в - 10.10

		Сибири Ермаком»; сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф.Рылеева.			й статьи по биографии А.С.Пушкин а.
19-	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.	Уметь объяснять причину появления стихотворений, скрытый смысл, смену интонаций.	Учебный диалог, аналитическая беседа.	Анализ стихотворен ия по выбору учащегося.	8а –13.10 8-в – 13.10
20	Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.	Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.		Учебный диалог, аналитическая беседа	Перечитать 1и 2 главы повести «Капитанска я дочка».	8а –19.10 8-в – 14.10
21	А.С.Пушкин и история.	Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах).	Знать исторический комментарий 18 век – век царствования Екатерины II, причины и ход восстания под предводительством Емельяна Пугачева	Комментированн ое чтение статьи учебника	Пересказ статьи учебника.	8а –19.10 8-в – 17.10
22	А.С.Пушкин. «История Пугачева (отрывки).	История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде	Знать исторический комментарий 18 век – век царствования Екатерины II, причины и ход восстания	Аналитическое чтение	Краткий рассказ о жизни Петра Гринева	8а –20.10 8-в -20.10

писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и

автора.

под предводительством Емельяна Пугачева

Знать творческую историю романа, определять тематику, сопоставлять художественный текст с историческим трудом.

Уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика.

Понимать отношение автора и других

действующих лиц к героине, объяснять роль эпиграфов, смысл названия рассказа

Понимать отношение автора и рассказчика к народной войне, к

предводителю восстания Пугачеву.

«Домашнее воспитание».

А.С.Пушкин. Капитанская дочка». История создания произведения».

Герои и их исторические прототипы.

Учебный диалог, работа в группах, презентация

«А.С.Пушкин.

«Капитанская дочка»

Подготовить сопоставител ьную характеристи ку Гринева и Швабрина.

8а –26.10

8-в -21.10

24-25

Гринев: жизненный путь героя.

Гринёв и Швабрин

Нравственная оценка его личности. Гринев и

Швабрин. Гринев и Савельич

Комментированн ое чтение,

беседа, пересказ отдельных сцен

Читать главы

«Крепость и

«Пугачевщи на».

8а –26.10,27.10

8-в -24.10, 27.10

26-27

Семья капитана Миронова.

Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина.

Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

Комментировани е чтение, аналитическая

беседа.

Образ Пугачева. Устное словесное

рисование.

8а – 8.11 (2 ур)

8-в -28.10,7.11

Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина.

Народное восстание в авторской оценке.

Пересказ от

дельных сцен, комментированн ое чтение, работа в группах.

Пересказ эпизода

«Вступление Пугачева в крепость».

8а – 10.11

8-в – 10.11

Р/Р.

Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе

«Капитанская дочка».

Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.

Понятие о романе и реалистическом

произведении. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская

Учебный диалог, аналитическая

беседа.

Сочинение по роману А.С.Пушкин а

«Капитанска я дочка» по одной из предложенн ых учителем

8а –15.11

8-в – 11.11

		дочка».			тем.
30	Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	Понимать нравственную проблематику повести, ее художественные особенности, сравнивать новеллу с другими произведения Пушкина.	Учебный диалог, аналитическая беседа.	Читать повесть «Пиковая дама»	8а –15.11 8в -14.11
31	А.С.Пушкин «Пиковая дама».	Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.		Рассказ учителя, диалог	Записать в тетрадь приметы готической новеллы в повести, ответы на вопросы учебника.	8а –17.11 8-в – 17.11
32	Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.	Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.		Аналитическое чтение	Подготовка к тесту.	8а –22.11 8-в – 18.11
33	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.		Тестирование.	Хронологиче ская таблица по биографии М.Ю.Лермон това	8а –22.11 8-в- 21.11

34	М.Ю.Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.	М.Ю.Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (с обобщением изученного в 6-	Уметь выделять черты романтизма в поэме, определять границы темы, роль эпизода в развитии действия, давать	Рассказ учителя, беседа, презентация «М.Ю.Лермонто в. «Мцыри».	Чтение поэмы «Мцыри».	8а –24.11 8-в – 24.11

		7 классах).	характеристику персонажу.
35	М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».	Воспитание в монастыре.		Комментированн ое чтение, аналитическая беседа.	Выучить отрывок из поэмы наизусть по выбору учащегося.	8а –29.11 8-в – 25.11
36	Мцыри как романтический герой.	Романтически-условный историзм поэмы.		Комментированн ое чтение, аналитическая беседа.	План поэмы «Мцыри»	8а –29.11 8-в – 28.11
37	Особенности композиции поэмы «Мцыри».	Роль описаний природы в поэме.		Работа в группах	Устный анализ эпизода «Исповедь Мцыри».	8а – 1.12 8-в – 1.12
38	Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы.	Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы.		Анализ эпизода	Ответы на вопросы учебника после изучения поэмы	8а –6.12 8-в – 2.12
39	Р/Р. Обучение сочинению по поэме «Мцыри».	Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося); «Мцыри» как романтический герой». «Природа и человек в поэме «Мцыри».		Рассказ учителя, аналитическая беседа.	Сочинение.	8а –6.12 8-в- 5.12
40	Н.В.Гоголь. Слово о	Отношение Н.В.Гоголя к	Уметь обосновывать	Рассказ учителя,	Перечитать 1	8а –8.12 8-в – 8.12

	писателе.	истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Н.В.Гоголя (с обобщением изученного в 5-7 классах).	идейно-тематическое своеобразие комедии, понимать значение хлестаковщины, роль «миражной интриги»; называть средства создания образов чиновников, Петербурга; объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому.	беседа, презентация Н.В.Гоголь.О новизне «Ревизора»	действие, определить завязку, составить таблицу о чиновниках
41	Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».	История создания комедии и ее первой постановки.		Лекция учителя, беседа.	Перечитать главы 2.3; сравнить 2 сцены 1-го действия (3 и 5 явления)	8а –13.12 8-в -9.12
42	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.	Приемы сатирического изображения чиновников.		Комментированн ое чтение, анализ сцен, беседа.	Озаглавить каждое действие комедии цитатами.	8а –13.12 8-в – 12.12
43	Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.	Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.		Комментированн ое чтение, анализ сцен, беседа.	Выписать цитаты, характеризу ющие Хлестакова	8а –15.12 8-в – 15.12
44	Хлестаков. Понятие «о миражной интриге».	Хлестаковщина как нравственное явление.		Рассказ учителя, беседа	Подготовить характеристи ку Хлестакова	8а –20.12 8-в – 16.12
45	Р/р. Особенности композиционной структуры комедии.	Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.		Учебный диалог, работа в группах	Подготовка к сочинению (определение границ темы, план)	8а –20.12 8-в – 19.12
46	Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в	Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в		Учебный диалог, работа в группах	Сочинение	8а –22.12 8-в – 22.12

	драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
47	Н.В.Гоголь. «Шинель». .	Н.В.Гоголь. «Шинель». Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.	Уметь анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в поведении героя с приобретением шинели, объяснять роль значительного лица в произведении; выражать свое отношение к героям и событиям.	Учебный диалог; работа в группах	План повести; анализ поведения героя от решения сшить шинель до ее потери.	8а –27.12 8-в – 23.12
48	Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного).	Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного).		Аналитическая работа с текстом	Письменное сообщение «Духовная сила героя»	8а –27.12 8-в – 26.12
49	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.	Роль фантастики в повествовании.		Диалог, беседа.	Конспект урока пересказ; прочитать отрывки из «Истории одного города».	8а –10.01 8-в – 9.01
50	М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе.	«История одного города» (отрывок). Художественно- политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии	Находить в тексте объекты сатиры писателя, понимать, какой идеал противопоставляет автор действительности.	Рассказ учителя, беседа, работа в группах.	Таблица с цитатами по образам градоначальн иков	8а –10.01 8-в – 12.01
51	«История одного города». Художественно-			Составление таблицы по	Письменная хар-ка	8а –12.01 8-в -13.01

	политическая сатира на общественные порядки.	народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия, эзопов язык.		главам романа.	одного из градоначальн иков.
52	Р/р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города».	Композиция эпизода, значение эпизода в развитии общего действия.			Подготовка к контрольной работе (тесту)	8а –17.01 8-в – 16.01
53	Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова- Щедрина.		проявление начитанности в области литературы по пройденным темам; понимание разных сторон содержания и формы произведения; умение применять знания по литературе к анализу и оценке художественных произведений.		Индивидуаль ные рекомендаци и на каникулы.	8а –17.01 8-в – 19.01
54	Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».	Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе..	Уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа	Рассказ учителя, диалог, аналитическая беседа	выписать крылатые выражения, 3поговорки.	8а –19.01 8-в – 20.01
55	Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».	Художественная деталь как средство создания художественного образа	Уметь выделять в тексте художественные детали, определять их смысловую нагрузку	Аналитическая работа с текстом.	Пересказ статьи учебника о Л.Н. Толстом.	8а –24.01 8-в – 23.01
56	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально- нравственные проблемы в рассказе «После бала».	Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и	Знать историю создания рассказа, его содержание, понимать жизненную позицию героя и позицию	Рассказ учителя, комментированн ое чтение, беседа.	Подготовить композицион ный план рассказа;	8а –24.01 8-в – 26.01

		народа.	автора; определять роль.антитезы, художественных средств в произведении.		пересказ двух частей.
57	Образ рассказчика. В рассказе «После бала»	народа.		Выборочный пересказ эпизодов	Устное сообщение Образ рассказчика»	8а –26.01 8-в – 27.01
58	Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала».	Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.		Учебный диалог, работа в группах.	Подготовить характеристи ку Ивана Васильевича.	8а –31.01 8-в – 30.01
59	В/ч. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».	Мастерство Л.Н.Толстого в изображении возрастных особенностей героя, его отношении к окружающему миру.	Понимать особенности психологизма Толстого в изображении внутренних переживаний героев, давать оценку их поведению.	Рассказ, учителя, выборочное чтение глав, беседа	Устно ответить на вопросы учебника по повести, выразительн ое чтение стихотворен ий из подборки поэтов 18-19 веков.	8а –31.01 8-в – 2.02
60	В/ч. Поэзия родной природы в стихах поэтов 18-19 вв.	Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.	Уметь объяснять состояние души лирического героя, определять роль художественных средств в раскрытии идеи стихотворения.	Аналитическая беседа.	Выучить наизусть одно из стихотворен ий. Индивид. задание: подготовить сообщение о А.П.Чехове.	8а –2.02 8-в – 3.02

Из русской литературы 20 века (31 час)
61	А.П.Чехов. Слово о писателе	А.П.Чехов. Слово о писателе. Статья учебника.	Уметь выявлять философский смысл рассказа.	Аналитическая беседа.	Прочитать рассказ О любви»	8а –7.02 8-в – 6.02
62	. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.	Психологизм рассказа.	Уметь выявлять философский смысл рассказа.	Комментированн ое чтение	Прочитать статью учебника « Об И.А.Бунине» .	8а –7.02 8-в - 9.02
63	И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».	Мастерство И.А.Бунина- прозаика.	Понимать особенности бунинской прозы, роль пейзажа в произведении, выявлять отношение автора к герою, бунинский историзм.	Рассказ учителя. беседа. Составление таблицы.	Анализ рассказа на основе таблицы, составленной в классе.	8а –9.02 8-в – 10.02
64	Роль пейзажа в рассказе Кавказ»	Мастерство И.А.Бунина- прозаика.		Аналитическая работа по тексту рассказа. Чтение и анализ пейзажных зарисовок.	Написать эссе: «Над чем заставляет задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ».	8а –14.02 8-в – 13.02
65	А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».	Представления о любви и счастье в семье.	Уметь определять проблематику рассказа, его художественную идею.	Рассказ учителя, аналитическая беседа.	Подготовить сравнительн ую характеристи ку Веры и Николая Алмазовых; устные сообщения	8а –14.02 8-в – 16.02

					на тему «Что значит быть счастливым?»
66	Сюжет, идея, основные проблемы в рассказе А.И. Куприна «Кавказ»	Понятие о сюжете и фабуле.	Уметь различать литературоведческие понятия, работать со словарем «Юному литературоведу»	Работа со словарем «Юному литературоведу»	10 основных литературове дческих понятий выписать из словаря	8а –16.02 8-в – 17.02
67	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.	Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.	Уметь определять границы сочинения, подбирать содержание в соответствии с темой; давать оценку событиям и героям, высказывать собственное мнение, правильно оформлять цитаты.	Учебный диалог.	Собрать рабочие материалы к сочинению.	8а –21.02 8-в – 20.02
68	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.	Уметь определять границы сочинения, подбирать содержание в соответствии с темой; давать оценку событиям и героям, высказывать собственное мнение, правильно оформлять цитаты.	План сочинения, основные микротемы сочинения.	Домашнее сочинение	8а –21.02 8-в – 27.02
69	А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве.	Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтении.	Понимать причины обращения поэта к исторической теме в творчестве.	Рассказ учителя. Беседа, презентация «А.А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»	Выучить стихотворен ие «Россия» наизусть. Читать вступ.статью о	8а –28.02 8-в

					С.А.Есенине.
70	С.А.Есенин. Слово о поэте. Пугачев – поэма на историческую тему.	Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.	Уметь представлять образ предводителя восстания, понимать авторскую оценку бунта Пугачева.	Рассказ учителя, беседа.	Выразительн ое чтение отрывка из поэмы.	8а –28.02 8-в – 2.03
71	Р/Р. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина С.А.Есенина.	Подготовка к домашнему сочинению.	уметь сопоставлять образы Пугачева в разных произведениях; находить особенности и общие черты, обосновывать идею произведений, посвященных Пугачеву.	Рассказ учителя, аналитическая беседа	Написать сочинение	8а –1.03 8-в- 3.03
72	Р/Р. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина С.А.Есенина.	Подготовка к домашнему сочинению.		Анализ сочинений уч-ся. Комментарий учителя.	Читать рассказ И.Шмелева.	8а –1.03 8-в -6.03
73	И.С.Шмелев. Слово о писателе «Как я стал писателем».	И.С.Шмелев. Слово о писателе «Как я стал писателем».	Уметь определять жанр произведения, сопоставлять его с мемуарами и дневниками.	Рассказ учителя, аналитическая беседа.	Написать рассказ на тему: «Как я готовился к сочинению».	8а –2.03 8-в – 9.03

74	Жанровое своеобразие произведений И.С. Шмелева.	И.С.Шмелев. Слово о писателе «Как я стал писателем».			Сообщения учащихся о сатириконца х.
75-76	В/ч. Журнал «Сатирикон».	«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности; «Теффи». «Жизнь и воротник»; М.М.Зощенко. «История болезни».	Обосновывать приемы, с помощью которых создается юмористическое освещение событий прошлых эпох; понимать противоречивое отношение сатириконцев к историческим событиям в России.	Рассказ учителя, аналитическая беседа, работа в группах.	Читать рассказ М.Осоргина.	8а –9.03, 15.03 8-в – 10.03, 13.03
77	М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».	Сатира и юмор в рассказе.	Понимать глубокий подтекст произведения, смысл очеловечивания вещи.	Учебный диалог, комментированн ое чтение.	Пересказ отдельных эпизодов из рассказа «Пенсне»	8а – 16.05 8-в -16.03
78	. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».	Сатира и юмор в рассказе.		Аналитическая работа с текстом.	Подготовка к тесту.	8а –22.03 8-в – 17.03
79	Тест по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина.	Тест по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.	проявление начитанности в области литературы по пройденным темам; понимание разных сторон содержания и формы произведения; умение применять знания по литературе к анализу и	Тестирование	Устные сообщения о поэте А. Т. Твардовском	8а –22.03 8-в - 20.03

			оценке художественных произведений.
80	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин».	Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.	Знать историю создания поэмы, уметь анализировать главы, находить художественные средства, давать характеристику герою, понимать историческое значение поэмы.	Рассказ учителя. Беседа.	Цитатный план статьи учебника	8а –23.03 8-в- 23.03
81	Василий Теркин – защитник родной страны.	Новаторский характер образа Василия Теркина.		Рассказ. Беседа.	Характерист ика Василия Теркина.	8а –5.04 8-в – 24.03
82	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин.	Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т.Твардовского в поэме.		Аналитическая беседа.	Выразительн ое чтение одной из глав.	8а –5.04 8-в- 3.04
83	В/ч. А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»	Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.	Понимать и уметь объяснять чувства героя, вернувшегося с войны, и чувства семьи героя, пережившей тяготы войны.	Рассказ учителя. Беседа.	Читать стихи послевоенно го периода.	8а –6.04 8-в – 6.04
84	Р/р. Стихи и песни о ВОВ.	Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б.Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы на поют…»), А.Фатьянова («Соловьи»), Л.Ошанина («Дороги»).	Понимать жанр лирической песни, простоту и музыкальность сюжета, объяснять смысл лирического стихотворения, приводить художественные средства, используемые автором для создания образа или душевного переживания	Аналитическая беседа.	Выучить наизусть стихотворен ие о ВОВ.	8а –12.04 8-в – 7.04
85	Р/р. Стихи и песни о ВОВ.			Выразительное чтение стихов о ВОВ.	Прочитать рассказ В.П.Астафье ва «Фотография , на которой	8а – 12.04 8-в -10.04

			лирического «я».		меня нет».
86	В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».	Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое- повествователе.	Понимать и давать характеристику героям, их поступкам.	Рассказ учителя. Беседа.	Подготовка к домашнему сочинению.	8а –13.04 8-в -20.04
87	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению «ВОВ в литературе 20 века».	Подготовка к домашнему сочинению «ВОВ в литературе 20 века (произведение по выбору учащегося).	уметь написать сочинение по произведению, обосновать идею, авторскую позицию, выразить свое мнение.	Аналитическая беседа.	Рабочие материалы к сочинению	8а –19.04 8-в – 21.04
88	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению «ВОВ в литературе 20 века».	Подготовка к домашнему сочинению «ВОВ в литературе 20 века (произведение по выбору учащегося).		Составление сложного плана	Сочинение	8а –19.04 8-в – 24.04
89	Р/р. Русские поэты о Родине, родной природе.	Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.	Понимать тематику, основные мотивы, своеобразие лирических стихотворений поэтов Русского зарубежья, объяснять смысл лирического стихотворения, приводить художественные средства, используемые автором для создания образа или душевного переживания лирического «я», находящегося вдали от Родины.	Рассказ учителя. Комментированн ое чтение, беседа.	Анализ стихотворен ия (по выбору учащегося).	8а – 20.04 8-в – 27.04
90	Р/р. Русские поэты о Родине, родной природе.	Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.		Сообщения учащихся. Анализ стихотворения.	Прочитать «Ромео и Джульетта»	8а –26.04 8-в – 28.04
Зарубежная литература (13 часов)
91	У.Шекспир. Слово о	Поединок семейной вражды	Уметь анализировать	Рассказ учителя,	Читать	8а –26.04 8-в – 4.05

писателе. «Ромео и Джульетта».

и любви. «Вечные проблемы» в трагедии

Шекспира. Конфликт как основа сюжета

драматического произведения. Анализ

эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»

драматическое произведение; понимать законы, по которым оно построено; обстановку, в которой

разворачиваются события, давать оценку ситуациям и поведению героев, высказывать свое мнение,

правильно оформляя речевое высказывание.

беседа.

сонеты

№№66, 76,

90, 91.

Выучить один из сонетов.

8а- 27.04

8в- 5.05

Сонеты Шекспира.

«Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, не блещет новизной…».

Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

Уметь определять жанр сонета, стихотворный размер, обосновывать темы сонетов, роль

метафорических сравнений, иносказательность

сюжетов, богатство чувств.

Рассказ учителя. Беседа.

Читать Ж.- Б.Мольера,

«Мещанин во

дворянстве».

8а –3.05

8-в – 11.05

Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены).

Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.

Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.

Понимать, выявлять и объяснять особенности произведений и их героев эпохи классицизма.

Рассказ учителя. Беседа.

Систематизи ровать материал о Журдене по действиям. Ответить на вопрос: кто в комедии

является резонером и почему?

8а – 3.05

8-в – 12.05

Сатира на дворянство и невежественных буржуа в пьесе «Мещанин во

дворянстве»

Пересказ отдельных сцен

составить таблицу

«Художестве нные

8а –4.05

8-в – 15.05

особенности

пьесы»

Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.

Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.

Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл

комедии.

Понимать, выявлять и объяснять особенности произведений и их героев эпохи классицизма

Аналитическая беседа, пересказы учащимися отдельных сцен.

Пересказ одной из глав книги«Путе шествие Гулливера»

8а –10.05

8-в – 18.05

В/ч.

Дж.Свифт. Слово о писателе.

«Путешествия Гулливера» .

«Путешествия Гулливера» как сатира на

государственное устройство общества.

Знать содержание произведения, объяснять отношение автора к изображаемым событиям.

Рассказ учителя. Беседа.

Сообщение о романе В.Скотта

«Айвенго»

8а –10.05

8-в – 19.05

Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера»

«Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство

общества.

Сообщения учащихся. Комментарий

учителя.

Устный пересказ запомнивши

хся эпизодов.

8а –11.05

8-в – 22.05

В.Скотт. Слово о писателе.

«Айвенго» как исторический роман».

Средневековая Англия в романе.

Понимать особенности исторического времени в романе, характеризовать поступки героев,

Рассказ учителя. Комментированн ое чтение.

Беседа.

Сообщение

«Мое восприятие романа»

8а –17.05

8-в – 25.05

100

В.Скотт. «Айвенго» как

исторический роман».

Сообщение

учащихся

Подготовка к

зачету.

8а –17.05

8-в – 26.05

101

- 102

Урок-зачет «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе».

Урок-зачет «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе». Ито

Знать содержание произведения, объяснять отношение автора к изображаемым событиям. Понимать особенности исторического времени в романе, характеризовать поступки героев.

Зачет

составить отзыв о прочитанной книге

8а –18.05, 24.05

8-в – 29.05

103

Итоговое повторение

Произведения литературы, изученные в курсе 8 класса

Уметь составлять отзыв о прочитанной книге

Отзыв о прочитанной книге

составить отзыв о прочитанной

книге

8а –

8-в

104

Итоговое повторение

Произведения литературы, изученные в курсе 8 класса

Уметь формулировать

собственное мнение с аргументацией.

Отзыв о

прочитанной книге

подготовить

учебник для сдачи

8а –

8-в

105

Итоговый урок

Список произведений для летнего чтения

Знать необходимый

минимум для летнего чтения

Рекомендательн ый список

8а –

8-в

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 29.08.2022 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 29.08.2022 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 30.08.2022 № 110

Рабочая программа учебного предмета

«Литература» для 6-а,в классов

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2022 год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год. Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2017.

Программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2022-2023 учебный год.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Данная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

3. Содержание тем учебного предмета «Литература»

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1 час
Устное народное творчество.	4 часа
Из древнерусской литературы.	2 часа
Из русской литературы XVIII века.	1 час
Из русской литературы XIX века.	52 часа
Из русской литературы XX века.	30 часов
Зарубежная литература.	10 часов
Повторение, обобщение, итоговый контроль	2 часа
ИТОГО:	102 часа

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Календарно-тематическое планирование.


№	Тема урока		Элементы содержания			Характеристика деятельности учащихся		Познавательные УУД		Регулятивные УУД				Коммуникативные УУД				Личностные УУД				ДЗ			Дата провед план	Дата провед. факт
1	В дорогу зовущие, или Литература открывает мир		Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и ее автор			Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период.		Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.		Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.				Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.				Освоение личностного смысла учения, желания учиться.				Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая по- могла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях			1.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
2	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни		Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.		Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.			Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать						Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.			№ 9 в рабочей тетради. Проект «Примеры обрядовых песен»			2.09
3	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.		Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.			Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.		Умеют заменять термины определениями.			Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания						Знание основных принципов и правил отношения к природе.			№ 8 в рабочей тетради			7.09
4	Загадки		Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок			Обобщение и систематизация знаний.		Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор			Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Умеют слушать и слышать друг друга.						Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.			Привести примеры загадок. Подготовиться к КР			8.09
5	Контрольная работа №1 по теме УНТ		Письменное сочинение-рассуждение			Контроль.		Структурируют знания.			Оценивают достигнутый результат.		Умеют создавать связный текст						Освоение личностного смысла учиться.						9.09
6 7	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».		Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.			Формирование разных способов и форм действия оценки.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.			Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей						Уважение истории, культурных и исторических памятников.			Упр.12 стр.9 в рабочей тетради.			14.09, 15.09
8	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.		Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.			Комплексное применение ЗУН и СУД.		Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.			Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать						Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.			Выучить басню наизусть			16.09
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)
9	И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».		Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.			Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).				Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.						Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.			Упр. 13-14 стр.9-10 в рабочей тетради			21.09
10	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».		Роль власти и народа в достижении общественного блага.			Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.				Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе						Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий			Выучить басню (на выбор)			22.09
11	Контрольная работа №2 по теме «Басни»		Тестирование + творческое задание			Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст						Освоение личностного смысла учиться.			Упр. 15-16 стр.10-11 в рабочей тетради			23.09
А. С. ПУШКИН (20 ЧАС)
12		А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»	Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.			Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Умеют представлять конкретное содержание в устной форме						Уважение личности и ее достоинства.					Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?	28.09
13		Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».	Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.				Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.						Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.					Упр.19 стр. 12 в рабочей тетради	29.09
14		А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.			Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.				Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.						Гражданский патриотизм.					Выучить стихотворение наизусть.	30.09
15		Лирика Пушкина	Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.			Коррекция знаний и способов действий.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.		Оценивают достигнутый результат.				Умеют представлять конкретное содержание в устной форме						Выбор дальнейшего образовательного маршрута.						5.10
16		Р.Р. Двусложные размеры стиха.	Обучение определению размера стихотворного произведения			Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и ее автор	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.		Знают: определе- ние понятий: «ямб» и «хорей», «уда- рение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;				Умеют определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения						Выполнить зада- ния: расставить ударения в от- дельной строке стихотворения; определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер					Упр. 17, 18 стр. 11 в рабочей тетради	6.10
17		А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.				Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.						Уважение личности и ее достоинства.					Читать повесть. Упр.25 стр.15 в рабочей тетради	7.10
18		Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».	Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.		Осознают качество и уровень усвоения.				Демонстрируют способность к эмпатии.						Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.					Упр.26 стр. 15-16 в рабочей тетради	12.10
19		Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	Контрольное списывание			Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст						Освоение личностного смысла учиться.					Упр.28 стр 16 в рабочей тетради	13.10
20		Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.			Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней				Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме						Уважение ценностей семьи.					Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский».	14.10
21		Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста		Определять цель выполнения заданий на уроке				Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.						Готовность к равноправному сотрудничеству					Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»	19.10
22		Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.						Признание ценности здоровья, своего и других людей.					Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.	20.10
23		Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский	Образы крестьян в повести.			Коррекция знаний и способов действий.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.		Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).				Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.						Позитивная моральная самооценка.					Упр.21-22 стр. 12-13 в рабочей тетради.	21.10
24		Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.			Формирование разных способов и форм действия оценки.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.						Оптимизм в восприятии мира.					Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно	26.10
25		Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Образ Владимира Дубровского.			Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.				Планируют общие способы работы.						Чувство гордости при следовании моральным нормам.					Нарисовать герб семей Троекурова и Дубровского	27.10
26		Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»			Формирование разных способов и форм действия оценки.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст		Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.				Умеют представлять конкретное содержание						Чувство гордости при следовании моральным нормам.					Составить простой план романа. Подумать над вопросом «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»	28.10
27		Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	Образ повествователя и автора.			Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.		Оценивают достигнутый результат.				Обмениваются знаниями между членами группы .						Позитивная моральная самооценка.					Упр.23 стр.14 в рабочей тетради	8.11
28		Обобщение по теме «Дубровский».	Понятие «открытый финал»			Обобщение и систематизация знаний.	Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.		Осознают качество и уровень усвоения.				Планируют общие способы работы.						Готовность к равноправному сотрудничеству					Упр.24 стр.14-15 в рабочей тетради	10.11
29		Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».	Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос			Контроль.	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст						Освоение личностного смысла учиться.					Подготовка к сочинению	11.11
30		Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)	Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает 0 своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения			Обучение написанию сочинения	Составляют план ,пишут сочинение		Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный письменный текст						Освоение личностного смысла учиться.					Дописать сочинение	15.11
31		Анализ к\р и сочинения, работа над ошибками	Проводят анализ способов решения			Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.				Планируют общие способы работы.						Готовность к равноправному сотрудничеству					Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, думаем, спорим...»	17.11
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час)
32	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».		Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.					Обмениваются знаниями между членами группы			Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.				Выучить стихотворение наизусть.	18.11
33	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»		Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.					Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.			Любовь к природе.				Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все реко . мендации	22.11
34	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»		Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.					Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.			Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.				Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть.	24.11
35	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова		Художественный анализ стихотворения			Контроль.	Структурируют знания.					Оценивают достигнутый результат.					Умеют создавать связный текст			Освоение личностного смысла учиться.				Упр.30, 31 стр 18- 19 в рабочей тетради	25.11
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час)
36	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.		Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.					Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.			Позитивная моральная самооценка.				Читать рассказ «Бежин луг» Собрать информацию о каждом мальчике	29.11
37	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».		Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.					Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).					Понимают возможность различных точек зрения.			Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им				Упр.35 стр 20 в рабочей тетради	1.12
38	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».		Портреты героев как средство изображения их характеров.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.	Устанавливают причинно-следственные связи.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.					Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.			Уважение ценностей семьи.				Упр. 34 стр.19 в рабочей тетради	2.12
39	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».		Тургенев – мастер портрета и пейзажа.			Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.					Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.			Любовь к природе.				Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»	6.12
40	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).		Обобщение и систематизация изученного.			Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.					С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.			Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.				Закончить проект	8.12
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)
41	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.		Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.					Умеют слушать и слышать друг друга.			Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.				Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору	9.12
42	Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».		Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения			Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.					Составляют план и последовательность действий.					Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.			Любовь к Родине.				Выучить наизусть стихотворение	13.12
43	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».		Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.			Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Определяют основную и второстепенную информацию.					Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.					Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.			Представление результатов самостоятельной работы.				Инд. задание: подготовить сообщение о А.А. Фете	15.12
А.А.ФЕТ (2 час)
44	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»		Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.					Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.				Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.				Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.				Выучить стихотворение наизусть (на выбор)	16.12
45	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета		Урок рефлексии			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.					Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.				Интересуются чужим мнением и высказывают свое.				Чувство гордости за свою страну.				Найти изобразительно – выразительные средства в стих-ях Ф.Фета	20.12
Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)
46	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.		Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.					Оценивают достигнутый результат.				Умеют слушать и слышать друг друга.				Доброжелательное отношение к окружающим.				Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить смысл эпиграфа	22.12
47	Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».		Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют основную и второстепенную информацию.					Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.				Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.				Уважение русского народа как творца и созидателя.				Упр.36-37 стр.21 В рабочей тетради	23.12
48	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»		Особенности поэтических интонаций.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.					Осознают качество и уровень усвоения.				Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.				Оптимизм в восприятии мира.				Упр.38-39 стр.21 В рабочей тетради	27.12
49	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»		Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.			Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.					Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.				Интересуются чужим мнением и высказывают свое.				Позитивная моральная самооценка.				Отметить в стихотворении черты реального и фантастического	10.01
50	Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»		Сочетание реальности и фантастики в произведении.			Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.	Выделяют и формулируют проблему.					Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.				Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.				Чувство гордости при следовании моральным нормам.				Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою».	12.01
51	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.		Тестирование + творческое задание			Контроль.	Структурируют знания.					Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст				Освоение личностного смысла учиться.					13.01
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)
52	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.		Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.					Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.				Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.				Чувство гордости при следовании моральным нормам.				Выучить записи в тетради	17.01
53	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».		Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Устанавливают причинно-следственные связи.					Составляют план и последовательность действий.				Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения				Любовь к Родине.				Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу»	19.01
54	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».		Лексическая работа с текстом.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.					Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).				Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.				Чувство гордости за свою страну.				Упр.41 стр 22 в р/т	20.01
55	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»		Составление толкового словаря. Проект.			Коррекция знаний и способов действий.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.				Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.				Чувство гордости за свою страну.				Упр.40 стр 21 в р/т	24.01
56	Сказовая форма повествования.		Обобщение и систематизация изученного.			Представление результатов самостоятельной работы.	Строят логические цепи рассуждений.					Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.				Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.				Уважение истории, культурных и исторических памятников.				Дочитать сказ, подготовиться в КР	26.01
57	Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.		Сочинение – рассуждение			Контроль.	Структурируют знания.					Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст				Освоение личностного смысла учиться.					27.01
А.П.ЧЕХОВ (3 час)
58	А.П. Чехов. Литературный портер писателя.		Рассказ о писателе на основе презентации			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.					Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь				Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.				Уважение истории, культурных и исторических памятников.			Прочитать рассказ упр.42 стр.23 в р/т		31.01
59	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.		Речь героев и художественная деталь как источник юмора			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.				Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.				Любовь к Родине.			Упр.43 -44стр.23-24 в р/т		2.02
60	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».		Роль художественной детали.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.					Составляют план и последовательность действий.				Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.				Гражданский патриотизм.			Упр.45 стр 25 в р/т		3.02
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)
61	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»		Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе			Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.				Учатся принимать решение и реализовывать его.				Экологическое сознание.			Выразительное чтение Упр.46 стр.26		7.02
62	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..		Особенности пейзажной лирики Баратынского			Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.				Экологическое сознание.			Упр.47 стр. 26-27		9.02
63	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».		Анализ стихотворения.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выполняют операции со знаками и символами.					Оценивают достигнутый результат.				Планируют общие способы работы.				Любовь к родной природе.			Упр.48 стр.28		10.02
64	Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века		Художественный анализ стихотворения.			Контроль.	Структурируют знания.					Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст				Освоение личностного смысла учиться.			Прочитать сказку-быль М. Пришвина «Кладовая солнца».		14.02

65	М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»		Реальная основа и содержание рассказа.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют условия и требования задачи.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Учатся принимать решение и реализовывать его.				Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить план рассказа о героине произведения		16.02
66	Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»		Образ главного героя в рассказе			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.					Осознают качество и уровень усвоения.				Проявляют внимание к личности другого.				Уважение ценностей семьи.			Выделить в тексте все эпизоды, связанные с образом Митраши, составить план его характеристики		17.02
67	Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»		Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.					Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).				Умеют слушать и слышать друг друга.				Основы социально-критического мышления.			Ответить на вопросы: что заставило Митрашу пойти по неизведанному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши		21.02
68	Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».		Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.				Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.			Написать сочинение-письмо героям сказки-были		28.02
69	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.		Знакомство с творчеством писателя.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель.					Оценивают достигнутый результат.				Стремление устанавливать доверительные отношения.				Оптимизм в восприятии мира.			Прочитать сказку-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок».		2.03
70	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».		Прекрасное вокруг нас.			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.					Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.				Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.				Оптимизм в восприятии мира.			Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), используя цитаты из текста сказки		3.03
71	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»		Победа романтической мечты над реальностью жизни.			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.					Сличают свой способ действия с эталоном.				Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.				Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Читать повесть, пересказ эпизодов. Упр.53-54 стр.31 В р/т		7.03
72	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»		ТЛ: понятие феерии			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выражают структуру задачи разными средствами.					Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.				Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.				Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.			Упр.55-56 стр.32 в р/т		9.03
73	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»		Обобщение и систематизация изученного			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.	Выделяют и формулируют познавательную цель.					Оценивают достигнутый результат.				Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.				Доброжелательное отношение к окружающим.			Упр.57 стр.33 в р/т		10.03
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)
74	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»		Солдатские будни в стихотворениях о войне.		Вводный урок - постановка учебной задачи.		Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.						Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.					Готовность к равноправному сотрудничеству					14.03
75	Д.С. Самойлов. «Сороковые».		Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.		Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательность действий.						Описывают содержание совершаемых действий .					Уважение ценностей семьи.					16.03
В.П. АСТАФЬЕВ (2 час)
76	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».		. Нравственные проблемы рассказа			Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.				Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).				С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.					Чувство гордости за свою страну.					17.03
77	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.		Самобытность героев рассказа			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.				Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).				Интересуются чужим мнением и высказывают свое.					Любовь к природе.					21.03
78	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»		Письменный ответ на вопрос.			Контроль.	Структурируют знания.				Оценивают достигнутый результат.				Умеют создавать связный текст					Освоение личностного смысла учиться.					23.03
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
79	Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»			Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Интересуются чужим мнением и высказывают свое.					Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.					24.03
80	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.			Нравственная проблематика повести.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.				Оценивают достигнутый результат.				С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.					Ориентация в системе моральных норм и ценностей.					4.04
81	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».			Обобщение и систематизация изученного.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.				Составляют план и последовательность действий.				Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.					Понимание конвенционального характера морали.					6.04
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)
82	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»			Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.				Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.					Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.					Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.				7.04
83	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».			Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Определяют основную и второстепенную информацию.				Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс					Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.					Знание основных принципов и правил отношения к природе.				11.04
84	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».			Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.				Составляют план и последовательность действий.					Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.					Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.				13.04
85	Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.			Художественный анализ стихотворения.		Контроль.	Структурируют знания.				Оценивают достигнутый результат.					Умеют создавать связный текст					Освоение личностного смысла учиться.				14.04
86	Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».			Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.				Оценивают достигнутый результат.					Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого					Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.				18.04
87	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».			Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.				Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.					Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.					Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.				20.04
88	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».			Влияние учителя на формирование детского характера		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.				Оценивают достигнутый результат.					Проявляют уважительное отношение к партнерам.					Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				21.04
89	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»			Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.				Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).					Умеют слушать и слышать друг друга.					Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий				25.04
90	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»			Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.		Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.				Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.					С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.					Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.				27.04
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час)
91		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»		Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе.		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.						Интересуются чужим мнением и высказывают свое.						Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий				28.04
92		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».		Фантастика и реальность в мифе.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.						Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.						Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				2.05
93		Геродот. «Легенда об Арионе».		Слово о писателе и историке.		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Осознают качество и уровень усвоения.						Умеют слушать и слышать друг друга.						Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				4.05
94		А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.		Сопоставительный анализ.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.		Оценивают достигнутый результат.						С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.						Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				5.05
95		Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.		Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе		Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи рассуждений.		Сличают свой способ действия с эталоном.						Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.						Освоение общемирового культурного наследия.				11.05
96		М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.		«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.						Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.						Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				12.05
97		Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.		Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают достигнутый результат.						Умеют слушать и слышать друг друга.						Освоение общемирового культурного наследия.				16.05
98 99		П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».		Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.		Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.		Осознают качество и уровень усвоения.						Умеют слушать и слышать друг друга.						Ориентация в системе моральных норм и ценностей.				18.05, 19.05
100 101		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.		Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Структурируют знания.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.						Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.						Освоение общемирового культурного наследия.				23.05, 25.05
102		Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения				Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.						С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.						Основы социально-критического мышления.				26.05

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 29.08.2022 №1

заседания предметного МО учителей филологии

Согласовано Протокол от 29.08.2022 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ

«Саранпаульская СОШ»

от 30.08.2020 № 110

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Родная (русская) литература 8 КЛАСС

Учебный год: 2022 – 2023

Составитель: Кириченко Т.А. учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2020 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родной литературе (русской) предназначена для обучения учащихся 8 класса общеобразовательной школы. Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ с учетом положений Концепции преподавания

русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной 9 апреля 2016 г., № 637-р.;

Примерной программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я.Коровиной. - М.; Просвещение, 2014;
Примерной рабочей программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» для 7-8, 8-9 классов (70 часов)/ Под общ. редакцией М.В. Бабкиной.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Основной образовательной программы основн ого общего образования МБОУ «Саранпаульская СОШ»;
Устава МБОУ «СаранпаульскаяСОШ»;
Учебного плана МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2022 – 2023 учебный год;
Положение о рабочей программе педагога (Приказ № 88 от 28.08.2020 года).

Цели курса:

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Программа рассчитана на изучение литературы – 0, 5 часа в неделю, всего 18 часов в год. Срок реализации - 1 год.

Используемый учебно-методический комплект по предмету:

Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018;
Интернет – ресурсы.

Формы работы:

Выразительное чтение;
Чтение наизусть;
Мини-проекты;
Творческие работы;
Ведение диалога, коллективного диалога;
Ответы на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№ п/п	Тема раздела	Кол- во часов	В том числе на развитие речи	В том числе контрольные и практические работы
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	1
3.	Древнерусская литература	1
4.	Из литературы XVIII века	1
5.	Из литературы XIX века	6		1
6.	Из литературы XX века	6	1
7.	Современная литература	2
	Всего	18	1	1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Своеобразие курса родной литературы в 8 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.

Устное народное творчество

Исторические песни, лирические песни, календарно-обрядовая поэзия. Особенности лирических песен Курского края.

Древнерусская литература Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Агиография. «Житие Феодосия Печерского» (фрагменты). Путь от инока до игумена. Нравственные основы жизни святого. Теория литературы: житийный жанр, агиография.

Из литературы XVIII века

Н.М. Карамзин. Повесть « Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть». Система образов.

Из литературы XIX века

Н.С.Лесков. Рассказ "Тупейный художник"- протест против социальной несправедливости, гимн верной и преданной любви.

И.С.Тургенев. "Вешние воды". Тема первой любви, духовной зрелости, превратностей судьбы. Поиски и утрата счастья. Противостояние высоких духовных начал низменным инстинктам.

Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Гимназистки. Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка.

А.А.Фет. Своеобразие лирического мира. Сборник «Вечерние огни». Курские пейзажи в лирике А.А.Фета.

Из литературы XX в.

А.И.Куприн. «Изумруд». Трогательная история, рассказанная от лица беззащитного животного, доверчиво относившегося к людям. Мир, полный несправедливости, алчности и человеческой жестокости.

М.А.Булгаков.« Стальное горло». Нравственные ценности в рассказе. Победа над собой во имя другого человека.

Е.И.Носов . Жестокая правда войны, трудная цена Победы в произведении "Красное вино Победы". К.Д. Воробьев. Рассказ «Подснежник». История подвига матери в рассказе.

Д.С.Лихачев. "Письма о добром и прекрасном" (обзор книги).

Теория: Публицистика.

Современная литература

Л.Романова. «Мы приговариваем тебя к смерти»: одиночество подростков в современном мире.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Перечень разделов и тем	Кол- во часо в	Дата проведения 8А, 8В		Основные виды деятельности	Домашнее задание	Примеча ние
				План	Факт.
		Введение (1 час)
1		Своеобразие родной литературы.	1	9.09		Объяснение значимости чтения и изучения родной литературы, привлечение для аргументации собственного мнения.	Найти материал об особенностях лирических песен Курского края
		Устное народное творчество (1 час)
2		Исторические песни, лирические песни, календарно-обрядовая поэзия. Особенности лирических песен Курского края.	1	16.09		Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев фольклорных произведений	Выразительное чтение (или исполнение) песен. Инд. задание: Сообщение о Феодосии Печерском
		Древнерусская литература (1час)
3		Агиография. «Житие Феодосия Печерского» (фрагменты). Путь от инока до игумена.	1	30.09		Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы.	Читать повесть Н.Карамзина «Евгений и Юлия»
Из литературы XVIII века (1 час)
4		Н.М. Карамзин. « Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть».	1	14.10		Выразительное чтение произведения .Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.	Читать рассказ Н.Лескова «Тупейный художник»
Из литературы XIX века (6 часов)
5	Н.С.Лесков. Рассказ "Тупейный художник"		1	28.10		Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведчески х терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита. Выразительное чтение стихотворений. Составление кроссвордов	Читать повесть И. Тургенева «Вешние воды»
6	И.С.Тургенев. "Вешние воды". Тема первой любви, духовной зрелости, превратностей судьбы.		1	18.11			Составить синквейн
7	И.С.Тургенев. "Вешние воды". Поиски и утрата счастья.		1	2.12			Читать рассказ Л.Чарской «Тайна»
8	Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна».		1	16.12			Чтение и анализ стихотворений из сборника «Вечерние огни»
9	А.А.Фет. Своеобразие лирического мира. Сборник «Вечерние огни».		1	20.01			Отобрать стихотворения для работы над проектом
10	Групповой проект «Курские пейзажи в лирике А.А.Фета»		1	3.02			Закончить работу по оформлению проекта
	Из литературы XX века (6 часов)
11	А.И.Куприн. «Изумруд». Мир, полный несправедливости, алчности и человеческой жестокости.	1	17.02		Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведчески х терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.	Читать рассказ М. Булгакова «Стальное горло».
12	М.А.Булгаков. « Стальное горло». Нравственные ценности в рассказе.	1	3.03			Читать рассказ Е.Носова «Красное вино Победы». Инд. задание: подготовить сообщение о Е.Носове
13	Курские писатели. Е.И.Носов . "Красное вино Победы".	1	17.03			Читать рассказ К. Воробьёва «Подснежник». Инд. задание: подготовить сообщение о К.Ворбьёве
14	Курские писатели. К.Д. Воробьев. Рассказ «Подснежник».	1	7.04			Отзыв о рассказе «Подснежник»
15	Публицистика. Д.С.Лихачев. Обзор книги "Письма о добром и прекрасном".	1	21.04			Подготовиться к сочинению
16	Р/Р.Сочинение по творчеству писателей XIX- XX вв.	1	5.05			Закончить работу и над сочинением. Прочитать рассказ Л.Романовой «Мы приговариваем тебя к смерти»
	Современная литература ( 1 час)
17	Л.Романова. «Мы приговариваем тебя к смерти».	1	19.05			Развёрнутый ответ на указанный вопрос
18	Л.Романова. «Мы приговариваем тебя к смерти».

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 27.08.20220 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 28.08.2020 № 90

Рабочая программа учебного предмета

«Литература» для 11-а класса

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2020 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2011 г.

Программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2020-2021 учебный год.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Т.Ф.Курдюмова Литература: Учебник: в 2-частях. Москва: Дрофа, 2015 г. . К данному варианту программы прилагается методическое пособие И. В. Золотарёвой, Т. И. Михайловой «Поурочные разработки по русской литературе XIX века». – Москва: Издательство «ВАКО», 2008 г.

Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 урока в неделю).

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые имеют целью не только расширение круга чтения, но и формирование читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. Особое внимание обращается на совершенствование речи учащихся.

Цели и задачи курса:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Содержание учебного предмета

Содержание	Количество часов
Введение	2 ч.
Литература начала XX века Писатели-реалисты начала XX века	9 ч.
Серебряный век русской поэзии	10 ч.
Литература 20-х- 30 годов XX века М.Горький	6 ч.
А.А.Блок	5 ч.
С.А.Есенин	7 ч.
В.В.Маяковский	3 ч.
Е.И.Замятин	1 ч.
А.П.Платонов	1 ч.
М.А.Булгаков	5 ч .
А.А.Ахматова	2 ч.
М.И.Цветаева	4 ч.
Н.А.Заболоцкий	1 ч.
М.А.Шолохов	6 ч.
Литература периода Великой Отечественной войны	5 ч.
А.Т.Твардовский	3 ч.
Б.Л.Пастернак	3 ч.
Литература «Оттепели»	2 ч.
А.И. Солженицын	4 ч.
В.М. Шукшин	2 ч.
В.П. Астафьев	2 ч.
В.Г. Распутин	3 ч.
Поэзия периода «оттепели»	5 ч.
Современная литература	4 ч.
Зарубежная литература	7 ч.
Итоговые уроки	3 ч.
Итого	105 ч

Планируемые результаты.

Личностными результатами выпускников, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качествличности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно - следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX- ХХI вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование

по литературе (11 класс)

№	Наименование разделов и тем	Элементы содержания	Требования к уровню усвоения/ УУД	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
	Введение – 1ч.					план	факт
1.	Историко-культурная ситуация в России на рубеже веков ( XIX- XX)	Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. Литературный процесс	Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.	Устный опрос	Подготовиться к пересказу лекцию учителя.	3.09
2.	Русская литература на рубеже веков		Знать общественно-политическую обстановку эпохи. Уметь извлекать необходимую информацию из монографической литературы.	Устный опрос	Подготовить к пересказу лекцию учителя. Прочитать рассказ И.А.Бунина «Антоновские яблоки»	7.09
	И. А. Бунин – 5ч
3.	Общая характеристика творчества И. А. Бунина. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки».	Лирика, философичность, лаконизм и изысканность.	Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).	Устный опрос	Прочитать рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»	7.09
4.	Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»	социально-философское обобщение. Поэтика рассказа	Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры	Устный опрос	Прочитать рассказы И.А.Бунина «Грамматика любви», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Солнечный удар»	10.09
5.	Тема любви в творчестве И.А.Бунина	Своеобразие лирического повествования	Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения	Анализ произведения	Прочитать подборку стихов И.А.Бунина, выявить особенности поэзии И.А.Бунина	14.09
6.	Поэзия И.А.Бунина	Основные темы и мотивы поэзии Лирический герой	Знать основные темы и мотивы поэзии Уметь: анализировать поэтический текст	Чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина «Листопад», подготовиться к контрольной работе по творчеству И.А. Бунина	14.09
7.	Контрольная работа по творчеству И.А.Бунина		Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль	Сообщение о жизни и творчестве А.И.Куприна	17.09
	А.И.Куприн – 3 ч.
8.	Жизнь и творчество А.И.Куприна	Основные этапы жизни и творчества	Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).	Устный опрос	Прочитать рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет»	21.09
9.	Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»	Проблематика и поэтика	Знать сюжет, особенности композиции и систему образов. Знать: своеобразие сюжета повести, трагизм решения любовной темы, роль детали, символический смысл, поэтическое изображение природы, роль эпиграфа Уметь: письменно анализировать прозаический текст	Блиц-опрос	Подготовка к сочинению по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»	21.09
10.	Сочинение по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»	Составление плана, написание сочинения		Письменное сочинение	Прочитать рассказы А.Т.Аверченко «Виктор Поликарпович», «Поэт», «Русалка»	24.09
	А.Т.Аверченко- 1 ч.
11.	Традиции русской сатиры в прозе А.Т.Аверченко	Основные этапы жизни и творчества Особенности сатиры	Знать сюжет, особенности композиции и систему образов.	Индивидуальные задания	Повторить лекцию «Русская литература на рубеже веков»	28.09
	Поэзия Серебряного века – 10 ч.
12.	Символизм	Символизм	Знать: истоки русского символизма. Понимание символа. Старшие символисты и младосимволисты Уметь конспектировать лекцию, выступать с сообщениями, вести беседу	Опрос	Выучить лекцию	28.09
13.	Поэзия В.Я.Брюсова	Русский символизм Основные этапы жизни и творчества	Знать основные тапы жизни и творчества; основные темы и мотивы поэзии Уметь: анализировать поэтический текст	Анализ стих-ия	Анализ стихотворения В.Я.Брюсова	1.10
14.	Поэзия К.Д.Бальмонта	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные этапы жизни и творчества; основные темы и мотивы поэзии Уметь анализировать поэтический текст	Анализ стих-ия	Анализ стихотворения К.Д.Бальмонта	5.10
15.	Поэзия А.Белого	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные этапы жизни и творчества; основные темы и мотивы поэзии Уметь анализировать поэтический текст	Анализ стих-ия	Анализ стихотворения А.Белого	5.10
16.	Акмеизм	Акмеизм. Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись	Знать основные положения акмеизма как литературного направления, важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Теория литературы. Акмеизм. Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись.	Анализ стих-ия	Выучить лекцию	8.10
17.	Поэзия Н.С.Гумилева	Проблематика и поэтика лирики	Знать своеобразие сюжетов, экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Уметь анализировать поэтический текст	Чтение наизусть	Анализ стихотворения Н.С.Гумилева	12.10
18.	Ранняя лирика А.А.Ахматовой	Проблематика и поэтика лирики, Художественная деталь	Знать своеобразие сюжетов, экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Уметь анализировать поэтический текст	Чтение наизусть, анализ стихотворений	Анализ стихотворения А.А.Ахматовой	12.10
19.	Футуризм	Футуризм как литературное направление	Знать основные положения футуризма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением Теория литературы. Футуризм. Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись.	опрос	Выучить лекцию	15.10
20	Эгофутуризм И.Северянина	Основные этапы жизни и творчества	Знать эмоциональность ироничность лирики оригинальность словотворчества Уметь анализировать поэтический текст	Сообщение, защита презентаций	Подготовиться к контрольной работе	19.10
21.	Контрольная работа по теме «Серебряный век русской поэзии»	Контрольная работа	Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль	Сообщение о жизни и творчестве М.Горького	19.10
	М.Горький – 6 ч.
22.	Жизнь и творчество М.Горького	Основные этапы жизни и творчества	Знать: основные этапы жизни и творчества писателя, текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов, проблематику и особенности композиции рассказа, романтизм ранних рассказов, проблемы. Уметь: конспектировать лекцию, делать сообщения, анализировать произведение в единстве содержания и формы.	Лекция, опрос	Прочитать романтические рассказы М.Горького	26.10
23.	Композиция романтических рассказов М. Горького	Романтические рассказы, особенности композиции.	Знать: смысл названия пьесы, система образов, новаторство писателя, основные компоненты произведения, составляющие жанра и конфликта	Пересказ	Прочитать пьесу М.Горького «На дне»	29.10
24.	Пьеса М.Горького «На дне»	Новаторство. Философская драма.	Знать: смысл названия пьесы, система образов, новаторство писателя, основные компоненты произведения, составляющие жанра и конфликта в пьесе; Уметь: воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям	Аналитический пересказ	Выявить роль Луки в пьесе, выписать его высказывания	29.10
25.	Роль Луки в пьесе М.Горького «На дне»	Система образов, конфликт	Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов	Анализ эпизодов	Выявить, как решается вопрос о правде, выписать высказывания	9.11
26.	Вопрос о правде в пьесе М.Горького «На дне»	нравственно-философская проблематика	Знать: позицию автора и героев пьесы по отношению к вопросу о правде. Уметь: анализировать прозаический текст, Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	Чтение наизусть монолога	Подготовиться к сочинению	12.11
27.	Сочинение по пьесе М.Горького «На дне»	Сочинение	Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.	Написание сочинения	Сообщение о жизни и творчестве А.А.Блока	12.11
	А.А.Блок – 5 ч.
28.	Романтический мир раннего Блока	Лирический цикл, образы, темы	Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений).		Выучить лекцию	16.11
29.	Тема Родины в творчестве А.А.Блока	Патриотический стихи	Знать: основной пафос патриотических стихотворений. Цикл «На поле Куликовом», «Скифы» Уметь: анализировать поэтический текст.	Анализ стихотворения	Подготовиться к анализу стихотворения А.А.Блока «Незнакомка»	19.11
30.	Анализ стихотворения А.А.Блока «Незнакомка»	Символика поэмы	Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.	Анализ, чтение наизусть	Прочитать поэму А.А.Блока «Двенадцать»	19.11
31.	Поэма А.А.Блока «Двенадцать»	Жанр поэмы.	Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой. Теория литературы. Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).	Анализ поэмы	Подготовиться к контрольной работе	23.11
32.	Контрольная работа по творчеству А.А.Блока	КР	Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст	Итоговый контроль	Сообщение о жизни и творчестве новокрестьянских поэтов	26.11
	С.А.Есенин – 7 ч.
33.	Новокрестьянские поэты	Новокрестьянская поэзия	Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.	Опрос	Сообщение о жизни и творчестве С.А.Есенине	26.11
34.	Жизнь и творчество С.А.Есенина	Основные этапы жизни и творчества	Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина. Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм.	Сообщение, презентация	Анализ стихотворения С.А.Есенина	30.11
35.	Тема Родины в творчестве С.А.Есенина	Ритм, рифма.	Знать светлые и трагические стороны любви, адресаты лирики Уметь выразительно читать и анализировать текст	Анализ, чтение наизусть	Анализ стихотворения С.А.Есенина	3.12
36.	Любовная лирика С.А.Есенина	Ритм, рифма, образы	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку	Анализ, чтение наизусть	Анализ стихотворения С.А.Есенина	3.12
37.	Природа и человек в лирике С.А.Есенина	Ритм, рифма, образы	Знать тематику, проблематику. Уметь выразительно читать и анализировать текст.	Анализ, чтение наизусть	Прочитать поэму С.А.Есенина «Анна Снегина»	7.12
38.	Поэма С.А.Есенина «Анна Снегина»	Жанр поэмы, образы в поэме, сюжет	Знать тематику, проблематику. Уметь выразительно читать и анализировать текст	Аналитическое чтение	Подготовиться к контрольной работе	10.12
39.	Контрольная работа по творчеству С.А.Есенина	Тест	Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль	Сообщение о жизни и творчестве в.В.Маяковского	10.12
	В.В.Маяковский – 3.
40.	Жизнь и творчество В.В.Маяковского	Основные этапы жизни и творчества	Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия).	Опрос	Выучить наизусть стихотворение Маяковского	17.12
41.	Тема революции в творчестве В.В.Маяковского	Художественный мир. Пафос. Своеобразие лирики поэта	Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Теория литературы. Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.	Анализ, чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение Маяковского	21.12
42.	Тема любви в творчестве В.В.Маяковского	особенности любовной лирики поэта.	Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя	Анализ, чтение наизусть	Подготовиться к контрольной работе	21.12
43.	Контрольная работа за 1 полугодие	Письменная контрольная работа		Итоговый контроль	Прочитать роман Е.И. Замятина «Мы»	24.12
	Е.И.Замятин – 1 ч.
44.	Развитие жанра антиутопии в романе Е.И. Замятина «Мы»	Понятие антиутопии, сравнительная характеристика героев	Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь составлять групповую характеристику персонажей, делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).	Аналитическое чтение	Прочитать повесть А.П. Платонова «Котлован»	28.12
	А.П.Платонов- 1 ч.
45.	Характерные черты времени в повести А.П.Платонова «Котлован»	Пространство и время.	Знать о философском, обобщающем смысле категорий пространства и времени в повести, о значении метафоричности, образах-символах для понимания художественного замысла Платонова Уметь анализировать текст	Аналитическое чтение	Чтение романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	28.12
	М.А.Булгаков– 4 ч.
46.	Жизнь и творчество М.А.Булгакова Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	Основные этапы жизни и творчества Жанр. Роман. Композиция.	Знать роль фантастики в романе. биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита» Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне, составлять групповую характеристику персонажей, делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.	Аналитический пересказ	Чтение романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	11.01
47.	Три мира в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	Групповая характеристика	Знать роль фантастики в романе. Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне, составлять групповую характеристику персонажей, делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.	Блиц- опрос	Чтение романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	14.01
48.	Темы и образы в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	Психологизм в романе, художественная деталь	Знать особенности психологизма в романе. Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.	Сообщения, презентация, анализ	Подготовиться к сочинению по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	14.01
49.	Сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	Сочинение	Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст	Написание сочинения	Написать сочинение	18.01
	А.А.Ахматова – 2 ч.
50.	Поздняя лирика А.А.Ахматовой	Любовная лирика, образы	Знать: основные этапы жизни и творчества, особенности любовной лирики Уметь: анализировать поэтический текст	Анализ, чтение наизусть	Прочитать поэму А.А.Ахматовой «Реквием»	21.01
51.	Тема скорби и народного страдания в поэме А.А.Ахматовой «Реквием»	Черты времени в поэме	Знать: своеобразие темы родины, темы поэта и поэзии Уметь выразительно читать и анализировать текст, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль	Анализ, чтение наизусть	Приготовить сообщение «Особенности лирики М.И.Цветаевой»	21.01
	М.И.Цветаева – 4 ч.
52.	Поэтический мир М.И.Цветаевой	Основные этапы жизни и творчества	Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия),	Опрос	Анализ стихотворения М.И.Цветаевой	25.01
53.	Тема Родины в лирике М.И.Цветаевой	Основные мотивы лирики, лирический герой	Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).	Анализ, чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворения М.И.Цветаевой	28.01
54.	Тема любви и свободы в лирике М.И.Цветаевой	Основные мотивы лирики, лирический герой	Знать проблематику и поэтику произведений Ахматовой и Цветаевой. Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.	Анализ, чтение наизусть	Подготовиться к контрольной работе	28.01
55.	Контрольная работа по творчеству А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой	Тест	Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль	Сообщение о жизни и творчестве Н.А.Заболоцкого	1.02
	Н.А.Заболоцкий- 1 ч.
56.	Жизнь и творчество Н.А.Заболоцкого	Основные мотивы лирики, лирический герой	Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.	Анализ, чтение наизусть	Наизусть стихотворение Н.А.Заболоцкого	4.02
	М.А.Шолохов – 6 ч.					8.02
57.	Жизнь и творчество М.А.Шолохова	Основные этапы жизни и творчества	Знать биографию писателя, смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь выступать с устным сообщением.	Сообщения, презентация	Чтение романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»
58.	Роман М.А.Шолохова «Тихий Дон»	Замысел, история создания романа	Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности. Уметь выступать с устным сообщением. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия).	Аналитическое чтение	Чтение романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»	11.02
59.	Образ Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»	Сюжетные линии, характеристика персонажей	Знать главных героев, основные сюжетные линии. Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме	Аналитическое чтение	Чтение романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»	11.02
60.	Этапы жизненного пути Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»	Сюжетные линии, характеристика персонажей	Знать главных героев, основные сюжетные линии. Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме Теория литературы. Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие преставлений).	Блиц-опрос	Чтение романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»	15.02
61.	Женские образы в романе «Тихий дон»	Сюжетные линии, характеристика персонажей	Уметь выступать с устным сообщением	Аналитическое чтение	Подготовиться к контрольной работе	18.02
62.	Контрольная работа по творчеству М.А.Шолохова	КР	Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль	Чтение военной прозы	18.02
	Литература Великой Отечественной войны – 5 ч.
63.	Проза Великой Отечественной войны	Жанры литературы, лекция	Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о поэзии и прозе войны Уметь конспектировать лекцию учителя	Опрос по лекции	Выучить лекцию	22.02
64.	Лирика Великой Отечественной войны	Темы, образы, мотивы поэзии	Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о поэзии и прозе войны Уметь конспектировать лекцию учителя	Опрос по лекции	Выучить лекцию	25.02
65	«Лейтенантская проза»	Лекция	Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о поэзии и прозе войны Уметь конспектировать лекцию учителя	Аналитическое чтение, пересказ	Прочитать повесть В.Л. Кондратьева «Сашка»	25.02
66.	Повесть В.Л.Кондратьева «Сашка»	Сюжетные линии, характеристика персонажей	Знать содержание повести. Уметь анализировать произведение	Аналитическое чтение, пересказ	Прочитать повесть В.В. Быкова «Сотников»	1.03
67.	Повесть В.В.Быкова «Сотников»	Сюжетные линии, характеристика персонажей	Знать содержание повести. Уметь анализировать произведение		Сообщение о жизни и творчестве А.Т. Твардовского	4.03
	А.Т.Твардовский - 3 ч.
68.	Жизнь и творчество А.Т.Твардовского	Темы и мотивы творчества	Знать основные темы творчества поэта Уметь: конспектировать лекцию учителя	Опрос, анализ	Анализ стихотворения А.Т. Твардовского	4.03
69.	Лирика А.Т.Твардовского	основные проблемы, особенности жанра, композиции	Знать: историю создания произведений, основные проблемы, особенности жанра, композиции Уметь: анализировать текст	Чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение А.Т. Твардовского	11.03
	Б.Л.Пастернак – 3 ч.
71.	Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики. Уметь анализировать лирическое произведение	Опрос	Чтение романа Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»	11.03
72.	Роман Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго»	проблематика и художественное своеобразие	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией	Блиц-опрос	Анализ стихотворения Б.Л. Пастернака	15.03
73.	Лирика Б.Л. Пастернака	Основные темы и мотивы его поэзии	Знать: историю создания произведений, основные проблемы, особенности жанра, композиции Уметь: анализировать текст	Чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение Б.Л. Пастернака	18.03
	Литература «Оттепели» - 2 ч.
74.	Литература периода «Оттепели»	Период «оттепели» в литературе	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией	Опрос	Прочитать рассказ М. Шолохова «Судьба человека»	18.03
75.	Рассказ М. Шолохова «Судьба человека»	проблематика и художественное своеобразие, характеристика образа главного героя	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией	Блиц-опрос,	Прочитать рассказ А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»	29.03
	А.И. Солженицын – 4 ч.
76.	Жизнь и творчество А.И. Солженицына	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные темы творчества писателя Уметь конспектировать лекцию, готовить сообщение	Опрос по лекции	Выучить лекцию	1.04
77.	Анализ рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»	Своеобразие раскрытия «лагерной» темы	Знать: содержание произведения (главные герои, основные сюжетные линии и события); давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения. Понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа.	Аналитический пересказ	Прочитать рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор»	1.04
78.	Анализ рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор»	Судьба человека в тоталитарном государстве	Знать: содержание произведения (главные герои, основные сюжетные линии и события); давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения. Понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа.	Аналитический пересказ	Сообщение на тему «Судьба писателей в годы сталинского режима»	5.04
79.	Судьба писателей в годы сталинского режима	Судьба человека в тоталитарном государстве		Сообщения	Чтение рассказов В.М. Шукшина	8.04
	В.М. Шукшин – 2 ч.
80.	Жизнь и творчество В.М. Шукшина	Основные этапы жизни и творчества	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией	Опрос	Чтение рассказов В.М. Шукшина	8.04
81.	Анализ рассказов В.М. Шукшина «Чудик», «Микроскоп», «Миль пардон, мадам»	Основные сюжетные линии, смысл названия. Характеристика персонажей	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией	Аналитический пересказ	Чтение произведения В.П. Астафьева «Царь-рыба» и повести И.Г. Торопова «Не стреляйте в медведя дважды»	12.04
	В.П. Астафьев – 2 ч.
82.	Жизнь и творчество В.П. Астафьева	Основные этапы жизни и творчества	Знать: проблематику творчества Астафьева, взаимосвязь человека и природы в его произведениях. Уметь делать сообщение, конспектировать лекцию учителя	Опрос	Выучить лекцию	15.04
83.	Взаимоотношение человека и природы в произведении В.П. Астафьева «Царь-рыба» в повести И.Г. Торопова «Не стреляйте в медведя дважды»	Взаимоотношения человека и природы	Знать: проблематику и поэтику повести Уметь: анализировать текст	Аналитический пересказ	Чтение повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»	15.04
	В.Г. Распутин – 3 ч.
84.	Жизнь и творчество В.Г. Распутина	Основные этапы жизни и творчества	Знать: основные факты биографии писателя, краткий обзор его творчества, проблемы, которые ставит писатель. Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы, воспитывать преданность своему краю, патриотизм; умение понимать людей старшего поколения	Опрос	Выучить лекцию	19.04
85.	Повесть В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»	Художественная особенность, характеристика персонажей	Знать темы сочинений, тексты произведений Уметь составлять тезисный план, письменно высказываться по теме сочинения, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения	Аналитический пересказ	Сообщение на тему «Образы и символы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»	22.04
86.	Образы и символы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»	Нравственное величие русской женщины	Знать темы сочинений, тексты произведений Уметь составлять тезисный план, письменно высказываться по теме сочинения, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения	Сообщения «Образы и символы в повести»	Домашнее сочинение «Образ дома в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»	22.04
	Поэзия периода «оттепели» - 5 ч.
87.	Жизнь и творчество А.А. Вознесенского	Основные этапы жизни и творчества, мотивы и образы поэзии	Знать: основные факты биографии писателя, краткий обзор его творчества, проблемы, которые ставит писатель	Чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение А.А. Вознесенского	26.04
88.	Жизнь и творчество Е.А. Евтушенко	Основные этапы жизни и творчества, мотивы и образы поэзии	Знать: основные факты биографии писателя, краткий обзор его творчества, проблемы, которые ставит писатель	Чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение Е.А. Евтушенко	29.04
89.	«Тихая лирика» Н.М. Рубцова	Основные этапы жизни и творчества, мотивы и образы поэзии	Знать: основные факты биографии писателя, краткий обзор его творчества, проблемы, которые ставит писатель	Чтение наизусть	Выучить наизусть стихотворение Н.М. Рубцова	29.04
90.	Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Арбатский мир Б.Окуджавы	Основные этапы жизни и творчества, мотивы и образы поэзии	Знать: основные факты биографии писателя, краткий обзор его творчества, проблемы, которые ставит писатель	Анализ	Подготовка к контрольной работе	6.05
91.	Контрольная работа по теме «Литература периода «оттепели»	КР	Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль	Сообщение «Обзор современной прозы»	6.05
	Современная литература – 4 ч.
92.	Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «неореализма», поэзия.	Основные направления, темы и проблемы современной Литературный процесс	Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.	Опрос	Выучить лекцию	13.05
93.	Литература Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература		Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения. Уметь выступать с устным сообщением.	Опрос	Читать повесть Ю. В.Трифонова «Обмен»	13.05
94.	«Городская» проза в современной литературе. Повесть Ю. В.Трифонова «Обмен»	«Вечные» темы и нравственные проблемы	Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения. Уметь выступать с устным сообщением.	Аналитический пересказ	Читать повесть Ю. В.Трифонова «Обмен»	17.05
95.	Ю. В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»	«Вечные» темы и нравственные проблемы	Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения. Уметь выступать с устным сообщением.	Аналитический пересказ	Читать повесть Э. М. Хемингуэя «Старик и море»	20.05
	Зарубежная литература – 7 ч.
96.	Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь анализировать драматическое произведение	опрос	Читать повесть Э. М. Хемингуэя «Старик и море»	20.05
97.	Духовно-нравственные проблемы повести Э. М. Хемингуэя «Старик и море»	Взаимоотношения человека и природы	Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля	пересказ	Сообщение «Э. М. Ремарк. Жизнь и творчество»	24.05
98.	Э. М. Ремарк. Жизнь и творчество.	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя	опрос	Читать произведение Э. М. Ремарка «Три товарища»
99.	Э. М. Ремарк. «Три товарища» Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя	Гуманность	Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь анализировать драматическое произведение	Сообщение	Подготовить сообщение о Д. Б. Шоу.
100	Д. Б. Шоу. Слово о писателе. Власть социальных предрассудков над сознанием людей.	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля	опрос	Подготовить сообщение об Т. Элиоте.
101	Т. С. Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры.	Основные этапы жизни и творчества	Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя	Анализ	Подготовить сообщение о Лорке.
102	Ф. Г. Лорка. Слово о поэте. Стихи. Своеобразие фольклоризма.	Основные этапы жизни и творчества, фольклоризм	Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя		Подготовка к контрольному тестированию
	Итоговые уроки – 3 ч.
103.	Контрольное тестирование		Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль
104.	Контрольное тестирование		Уметь создавать тексты на заданную тему; уметь отбирать материал, составлять сложный план	Итоговый контроль
105.	Анализ контрольного тестирования

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 27.08.20220 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 28.08.2020 № 90

Рабочая программа учебного предмета

« Русский язык» для 11-а класса

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2020 год

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса русского языка для 11 классов (далее – Рабочая программа) составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы МО РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» авторов Н.Г. Гольцовой, М.А. Мищериной (М.: Русское слово, 2016).

Программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и способствовать восприятию языка как системы.

Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;
развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи, использование языка во всех видах общения);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее, осуществление контроля и самоконтроля).

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания тестовой и творческой частей, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор старшеклассников, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.

3.Распределение учебных часов по разделам программы

Культура речи и стилистика – 8 часов

Синтаксис и пунктуация – 42 часа

Основные понятия синтаксиса и пунктуации
Словосочетание
Предложение

Понятие о предложении, классификация предложений
Простое предложение
Сложное предложение
Предложения с чужой речью
Употребление знаков препинания

Подготовка к ЕГЭ – 14 часов

Повторение и обощение изученного – 2 часа

Резервные Уроки – 3 часа

4.Планируемые предметные результаты

Учащиеся должны:

знать теоретические сведения по синтаксису, пунктуации, нормы современного русского языка: фонетические, семантические, лексические, грамматические, синтаксические, производить лингвистический анализ текста, писать сочинения разных жанров, знать особенности текстов разных стилей и типов речи;
уметь производить лингвистический анализ текста, уметь строить тексты разных жанров, владеть навыками грамотного письма.

Учащиеся должны знать / понимать:

основные уровни языка и языковые единицы; предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах языка, о текстах и стилях речи;
взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;
роль русского языка в современном мире и его место среди других мировых языков;
имена выдающихся ученых-лингвистов;
типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы, синтаксические фигуры);
лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и ее компоненты, культура речи)
Учащиеся должны уметь:

Говорение и письмо	создавать высказывания на лингвистическую тему; передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения; соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи; оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему; выявлять подтекст; владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи; создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно-популярная статья); писать отзыв о художественном, публицистическом произведении; принимать участие в диспуте, дискуссии; составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения в работе
Аудирование и чтение	владеть разными видами чтения (информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров; извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации)
Анализ текста и языковых единиц	выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста); анализировать особенности употребления основных единиц языка; анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.

6.Календарно-тематическое планирование. Русский язык (70 часов/2ч. в неделю). 11-а класс.

№ п/п	Наименование разделов курса, тем уроков	Количество часов	Дата по плану/ факт	Элементы содержания	Планируемые результаты (УУД)/ основные требования к уровню подготовки учащихся		Формы и виды контроля	Домашнее задание
№ п/п	Наименование разделов курса, тем уроков	Количество часов	Дата по плану/ факт	Элементы содержания	Знать	Уметь
I полугодие (32 часа)
Тема 1. ВВЕДЕНИЕ – повторение (2 часа)
	Из истории русского языкознания.	1	2.09 2.09	Сообщения на лингвистическую тему. Тезисный план, анализ текста	Место русского языка среди других языков мира, имена выдающихся ученых-лингвистов и их вклад в развитие русского языка	Создавать письменные и устные высказывания на лингвистическую тему, использовать разные виды чтение (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное)	Комплексный анализ текста	Таблица по материалам учебникаср.315-332
	Стилистика. Функциональные стили речи. Урок развития речи	1	2.09 2.09	Составление таблицы «Функциональные стили речи и их отличительные особенности», составление тезисного плана, определение стилистической принадлежности текста (упр. 519, 530-531, 541), составление диалога и монолога	Классификацию функциональных стилей речи, их отличительные признаки и жанровое своеобразие	Аргументированно определять функционально-стилевую принадлежность текста; создавать тексты определенного вида и жанра	Комплексный анализ текста «Проверь себя»	П 112-115 стр.244-314, привести примеры текстов разных стилей.
	К/Р Входной контроль знаний (диктант, комплексный анализ текста)	2	9.09	Определение уровня изученного материала по теме «Орфография, грамматика и пунктуация», Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков.	Основные принципы русской орфографии и пунктуации, правила русского правописания, грамматические признаки частей речи	Применять знания, умения, навыки, контролировать себя	Диктант, комплексный анализ текста	Решение вариантов ЕГЭ
		2	9.09			Применять знания, умения, навыки, контролировать себя	Диктант, комплексный анализ текста	Решение вариантов ЕГЭ
Тема 2. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 42 часа
	Повторение. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Повторительно-обобщающий урок.	1	16.09 16.09	Пунктуационный и синтаксический разбор предложений, объяснительный диктант с графическим обозначением пунктограмм, конструирование схем простых и сложных предложений.	Основные синтаксические единицы, основные принципы русской пунктуации, две группы знаков препинания (разделительные и выделительные). Пунктуационный анализ предложений.	Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений, графически обозначать пунктограммы	«Проверь себя»	Упр. 327.
	СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. Понятие о словосочетании. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Повторительно-обобщающий урок.	1	16.09 16.09	Урок усвоения нового материала. Синтаксический разбор словосочетаний	Основные синтаксические единицы, особенности подчинительной и сочинительной связи, строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения.	Вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний	Самостоятельная работа.	Упр. 329.
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Понятие о предложении как единице синтаксиса. Пр/р: по теме «Словосочетание»	1	23.09 23.09	Контрольные упражнения	Основные единицы языка, их признаки. Строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения.	Осознавать предложение как минимальное речевое высказывание	Проверочная работа по теме «Словосочетание» (повторение)	Карточки
	ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Классификация предложений (Типы предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске и др.). Простое предложение. Виды и типы ПП. Презентация. Повторительно-обобщающий урок.	1	23.09 23.09	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения.	Основные единицы языка, их признаки.	Употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. Осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания.	Конспект лекции	Упр. 336.
	Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.	1	30.09 30.09	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения.	Основные единицы языка, их признаки.	Находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым, различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые	Конспект лекции	Упр. 341.
	Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире.	1	30.09 30.09	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения.	Случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении, соединительного и интонационного тире; случаи отсутствия тире между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении	Определять неполные предложения.	Конспект лекции	Карточки.
	Практикум. Синтаксический разбор простого предложения.	1	7.10 7.10	Тренировочное упражнения	Классификацию предложений по структуре	Опознавать виды ПП. Выполнять синтаксический разбор ПП	Синтаксический разбор простого предложения	Задания тестовой части.
	ПР/Р: Проверочная работа по теме «Словосочетание. Простое предложение. Постановка тире в простом предложении»	1	7.10 7.10	Самостоятельная проверочная работа	Основные единицы языка, их признаки (словосочетание и простое предложение)	Различать СС и ПП. Определять из типы и виды. Употреблять тире в ПП.	Проверочная работа по теме «Словосочетание. Простое предложение. Постановка тире в простом предложении»	Упр. 357
	ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. ПР/Р: Словарный диктант	1	14.10 14.10	Урок усвоения нового материала. Составление таблицы, схемы «Пунктуация при однородных членах предложения»	Правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Основные единицы языка, их признаки; вводные	Правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами	Словарный диктант	Упр. 358.
	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.	1	14.10 14.10	Тренировочные упражнения. Комментированное письмо. Работа с учебником.			Комментированное письмо с графическим обозначением пунктограмм. «Проверь себя»	Задания тестовой части.
	Однородные и неоднородные определения и приложения, знаки препинания.	1	21.10 21.10	Тренировочные упражнения. Комментированное письмо. Работа с учебником.			Конструирование предложения, составление схем однородных членов предложения, однородных и неоднородных определений.	Карточки
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. Решение заданий типа ЕГЭ (тестовая часть). Практикум	1	21.10 21.10	Тест, индивидуальные задания	Решение теста в формате ЕГЭ	Уметь работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков	Тест	Задания тестовой части.
	Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами.	1	28.10 28.10	Тренировочные упражнения. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами	Правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами	Конструирование предложения, составление схем однородных членов предложения, «Проверь себя»	Упр. 360
	Обобщающие слова при однородных членах, пунктуация. Знаки препинания при обобщающих словах.	1	28.10 28.10	Тренировочные упражнения. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами	Правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах	Сочинение-миниатюра в форме описания (упр.364)	Упр. 380
	К/Р Контрольный диктант по теме «Простое осложнённое предложение»	1	11.11 11.11	Самостоятельная работа	Воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора. Основные признаки ПП, однородных и обособленных членов предложения, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности предложений	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации, грамматические и речевые нормы	Диктант	РНО
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. Р/Р: Сочинение-рассуждение по исходному тексту	1	11.11 11.11	Организация совместной учебной деятельности. Комплексный анализ текста. Домашнее сочинение	Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Определения темы и проблемы текста. Структуру сочинения-рассуждения	Определять тему, проблему, основную мысль, позицию автора..Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.	Сочинение-рассуждение по исходному тексту	Задания тестовой части.
	Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.	1	18.11 18.11	Составление таблицы «Обособленные члены предложения»	Определение обособленных членов предложения, правила постановки знаков препинания	Определять обособленные члены предложения, отличать их, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях	Синтаксический разбор осложненных обособленными членами ПП	Задания тестовой части.
	Обособленные и необособленные определения. Практикум	1	18.11 18.11	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения	Определение обособленных членов предложения, правила постановки знаков препинания	Определять обособленные члены предложения, отличать их, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях. Применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи	Синтаксический разбор осложненных обособленными членами ПП. «Проверь себя»	Упр.390
	Обособленные и необособленные приложения.	1	25.11 25.11	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения
	Обособленные обстоятельства.	1	25.11 25.11	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения				Карточки
	Обособленные обстоятельства. Практикум	1	2.12 2.12	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения	Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами	Применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи	Синтаксический разбор осложненных обособленными членами ПП	Упр. 398
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. Решение заданий ЕГЭ. Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием и причастным оборотом). Практикум	1		Решение заданий ЕГЭ	Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами	Применять изученные правила при решении грамматических и пунктуационных задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи	Тест	Задания тестовой части.
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. К/Р Контрольный тест в формате ЕГЭ	2		Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст	Тест в формате ЕГЭ (180 мин.)	Карточки
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. К/Р Контрольный тест в формате ЕГЭ	2	9.12		Основные нормы русского литературного языка		Тест в формате ЕГЭ (180 мин.)	Карточки
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. Анализ контрольного теста в формате ЕГЭ	1	16.12 16.12	Классификация ошибок, анализ и самоконтроль	Основные нормы русского литературного языка	Выполнять аргументированную работу над ошибками	Работа над ошибками	РНО
	РР Обучающее сочинение по прочитанному тексту в формате ЕГЭ	1	16.12 16.12	Написание сочинения в формате ЕГЭ	Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).	Совершенствовать и редактировать собственный текст	Сочинение по прочитанному тексту	Задания тестовой части.
	Обособленные дополнения.	1	23.12 23.12	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения	Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами	Применять изученные правила при решении грамматических и пунктуационных задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи	Синтаксический разбор осложненных обособленными членами ПП	Упр. 401
	Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.	1	23.12 23.12	Синтаксический разбор предложений с обособленными, пояснительными и уточняющими членами предложения	Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными, присоединительными и уточняющими членами		Синтаксический разбор осложненных обособленными, уточняющими, пояснительными, присоединительными членами ПП. «Проверь себя»	Упр. 406

	Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. Практикум	1	13.01 13.01	Синтаксический разбор предложений с обособленными, пояснительными и уточняющими членами предложения	Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными, присоединительными и уточняющими членами	Применять изученные правила при решении грамматических и пунктуационных задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи	Синтаксический разбор осложненных обособленными, уточняющими, пояснительными, присоединительными членами ПП	Карточки
	Знаки препинания при сравнительных оборотах.	1	13.01 13.01	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения.	Грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами, правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами		Синтаксический разбор осложненных обособленными, уточняющими, пояснительными, присоединительными членами ПП	Задания тестовой части.
	Знаки препинания при обращениях.	1	20.01 20.01	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения.	Основные единицы языка, их признаки, определения.	Находить обращение; анализировать предложение.	«Проверь себя»	Упр. 414
	Вводные слова и вставные конструкции.	1	20.01 20.01	Тренировочные упражнения. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания	Находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах	«Проверь себя»	Упр. 423
	Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.	1	27.01 27.01	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения.	Основные единицы языка, их признаки; междометия, утвердительные и отрицательные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания	Находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах	«Проверь себя»	Упр. 428
	К/Р Диктант с творческим заданием	1	27.01 27.01	Самостоятельная работа	Основные признаки ПП, правила постановки знаков препинания, выразительные возможности предложений	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации, грамматические и речевые нормы	Диктант с творческим заданием	СамоанализРНО
	Сложное предложение. Типы сложных предложений.	1	3.02 3.02	Работа по схеме «Сложное предложение». Беседа, проблемные задания	Типы СП, признаки сложных предложений	Различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них	Объяснительный диктант	Задания тестовой части.
	Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор ССП.	1	3.02 3.02	Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в сложносочиненном предложении, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП	Основные группы ССП по значению союзам.	Объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор предложении	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Задания тестовой части.
	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.	1	10.02	Беседа, проблемные задания	Отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным	Правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного; находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Упр. 447
	ПР/Р: Проверочная работа по теме «Пунктуация в ССП и СПП, типы сочинительных и подчинительных союзов, виды придаточных»	1	10.02	Проверочная работа	Отличительные признаки СП, средства связи в СП, пунктуация		Проверочная работа по теме «Пунктуация в ССП и СПП, типы сочинительных и подчинительных союзов, виды придаточных»	Карточки
	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	1	17.02 17.02	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения. проблемные задания	Различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением,	Конструировать предложения, аргументировать постановку знаков препинания, составлять схемы, производить, синтаксический разбор	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Упр. 453
	Практикум по теме «Последовательное, однородное, неоднородное, смешанное подчинение в СПП с несколькими придаточными».	1	17.02 17.02	Тренировочные упражнения. Комментированное письмо.			Объяснительный диктант, «Проверь себя»	РНО
	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	1	24.02 24.02	Составление таблицы «Знаки препинания в БСП». Работа с учебником.	Отличительные признаки БСП, средства связи в БСП, пунктуация	Объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте БСП и производить их пунктуационный разбор	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Карточки
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. Решение заданий типа ЕГЭ. Тестовая часть. Практикум.	1	24.02 24.02	Самостоятельная работа	Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Задания тестовой части.
	Синтаксический разбор БСП. Значение частей сложного бессоюзного предложения.	1	3.03 3.03	Тренировочное упражнения. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, тире и двоеточия, выразительные возможности БСП.	Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.	Объяснительный диктант, «Проверь себя»	Упр. 458
	Сложные предложения с разными видами связи.	1	3.03 3.03	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения. проблемные задания	Отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи	Видеть сложные предложения с разными видами связи, определять виды придаточных.	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Карточки
	Сложное синтаксическое целое. Абзац.	1	10.03 10.03	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения. проблемные задания	Строение ССЦ. Выразительные возможности периода и ССЦ	Ставить знаки препинания при оформлении ССЦ	Объяснительный диктант	Карточки
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению.	1	10.03 10.03	Анализ исходного текста, написание сочинения.	Структуру сочинения. Схему анализа исходного текста.	Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста. Умение работать с текстом.	Сочинение в формате ЕГЭ (домашняя работа)	Задания тестовой части и части С.
	ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. К/Р в формате ЕГЭ. Пробный экзамен (180 минут)	2	17.03	Самостоятельная работа	Основные нормы и правила.	Правильно выполнять все части вариантов ЕГЭ	Пробный экзамен (180 или 210 минут)	Самоанализ РНО
		2	17.03	Самостоятельная работа	Основные нормы и правила.	Правильно выполнять все части вариантов ЕГЭ	Пробный экзамен (180 или 210 минут)	Самоанализ РНО
	Способы передачи чужой речи. Чужая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь. Прямая речь, диалог, единицы прямой речи. Презентация. Повторение: обращение, части речи.	1	31.03 31.03	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения. проблемные задания	Правила постановки знаков препинания при прямой речи	Находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции русского литературного языка.	Схематический диктант	Упр. 480
	Знаки препинания при прямой речи.	1	31.03 31.03	Тренировочные упражнения, проблемные задания. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Правила постановки знаков препинания при прямой речи	Ставить знаки препинания при оформлении прямой речи	Схематический диктант	Упр. 484
	Знаки препинания при диалоге.	1	7.04 7.04	Тренировочные упражнения, проблемные задания. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Правила постановки знаков препинания при диалоге	Ставить знаки препинания при оформлении диалога	Схематический диктант	Задания тестовой части.
	Знаки препинания при цитатах.	1	7.04 7.04	Тренировочные упражнения, проблемные задания. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Правила постановки знаков препинания при цитатах	Ставить знаки препинания при оформлении цитат	Схематический диктант	Карточки
	Сочетание знаков препинания. Факультативные, альтернативные, вариативные знаки препинания. Авторская пунктуация.	1	14.04 14.04	Урок усвоения нового материала. Тренировочные упражнения. проблемные задания	О факультативности обособлений, альтернативных знаках препинания	Различать факультативные, альтернативные, вариативные знаки препинания	«Проверь себя»	Задания тестовой части.
	К/Р: Контрольный диктант по теме «Способы передачи чужой речи»	1	14.04 14.04	Самостоятельная работа	Воспринимать текст на слух, безошибочно писать	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации, грамматические и речевые нормы	Проверочная работа по теме «Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях, включающих чужую речь. Сочетание знаков препинания»	РНО
Тема 3. КУЛЬТУРА РЕЧИ		4 часа
	Культура речи. Нормы речи.	1	21.04 21.04	Тренировочные упражнения, проблемные задания. Комментированное письмо. Работа с учебником.	Нормы литературного языка	Строить речь с применением различных способов в зависимости от условий.	Тестовые задания, аналогичные заданиям ЕГЭ	Задания тестовой части и части С.
	Речевые нормы: орфоэпия, словообразование, лексика, морфология, синтаксис. Практикум	1	21.04 21.04	Тренировочные упражнения. проблемные задания. Работа со словарями.	Основные нормы литературного языка	Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	Диктант с самопроверкой	Задания тестовой части.
	Качества речи хорошей речи. Риторика.	1	28.04 28.04	Анализ исходного текста, составление цитатного плана, объяснительный диктант.	Схему анализа исходного текста. Различия между понятиями язык и речь, основные требования к речи, нормативный, коммуникативный и эстетический аспекты	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Соблюдать нормы построения текста. Умение работать с текстом. Соблюдать культуру учебно-научного и разговорного общения.	Анализ отрывка	Карточки
	Р/Р: Комплексный анализ текста	1	28.04 28.04	Анализ исходного текста. Комплексный анализ текста	Схему анализа исходного текста. Основные элементы содержания текста.	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Соблюдать нормы построения текста. Умение работать с текстом.	Тест по тексту (формат ЕГЭ)	Задания тестовой части.
Тема 4. СТИЛИСТИКА		4 часа
	Функциональные стили речи и их особенности.	1	5.05 5.05	Работа с деформированным текстом	Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); функциональные стили	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы	Работа с таблицей «Функциональные стили речи», составление тезисного плана.	Карточки
	Стиль речи, тип речи.	1	5.05 5.05	Работа с деформированным текстом			Определение стилистической и типовой принадлежности текста	Анализ текста
65-66	Изобразительно-выразительные средства русского языка.	2	12.05 19.05	Тренировочные упражнения, проблемные задания. Комментированное письмо. Работа с учебником.			Анализ отрывка с точки зрения изобразительно-выразительных средств	Анализ текста
67	Р/Р: Комплексный анализ текста	1	12.05 19.05	Анализ исходного текста. Комплексный анализ текста	Схему анализа исходного текста. Основные элементы содержания текста.	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Соблюдать нормы построения текста. Умение работать с текстом.	Тест по тексту (формат ЕГЭ)	Задания тестовой части.
68	Резервные уроки. Повторение и обобщение пройденного	3 часа	19.05	Тренировочные упражнения, проблемные задания. Комментированное письмо. Работа с учебником.			Решение заданий ЕГЭ на сайте ФИПИ	Карточки
69-70	Резервные уроки. Повторение и обобщение пройденного	3 часа	19.05				Решение заданий ЕГЭ на сайте ФИПИ	Карточки
Тема 5. ПОДГОТОВКА К ЕГЭ		14 часов						В течение года

Примечание: ПР/Р – проверочная работа (тест, словарный диктант, контрольное упражнение)

Практикум – практическая (лабораторная) работа

К/Р – контрольная работа (диктант, тест в формате ЕГЭ, домашняя контрольная работа)

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 30.08.2023 №1

заседания предметного МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 30.08.2023 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

от 31.08.2021 № 286

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Родная (русская) литература

9 КЛАСС

Учебный год: 2023 – 2024

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2023 год.

Пояснительная записка

Программа по родной (русской) литературе для 9 класса составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования, разработана на основе авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной «Коровина, Полухина, Журавлев: Литература: - М.: Просвещение, 2017».

Программа детализирует, раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.

Программа рассчитана на 19 ч, по учебному плану школы на изучение курса родной (русской) литературы в 9 классе отводится 17 ч (0,5 ч в неделю).

Цель курса:

Приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической литературы, углубление знаний по теории литературы

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;
проблемное изложение;
частично-поисковый;
исследовательский.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения родной литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке в мире и процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-эстетические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь сою; излагать сове мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:

Выпускник научится:

определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
давать развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
сравнивая произведения, принадлежащие разным писателям, видеть в них воплощение нравственного идеала;

рассказывать о самостоятельно прочитанной произведении, обосновывая свой выбор;
создавать тексты или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения, определять черты национального характера; выбирать произведения для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между произведениями на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Срок реализации программы –1 полугодие

Место учебного предмета в учебном плане:

Базовый уровень: 9 класс - 17 часа (0,5 час в неделю)

Структура курса:

Введение - 1 ч.

Древнерусская литература – 1ч.

Литература 18 века – 2ч

Литература 19 века - 10 ч.

Литература 20 века – 5 ч.

Итого: 19 часов.

Содержание программы:

Древнерусская литература:

Особенности древнерусской литературы. Жанровое своеобразие.

«Повесть временных лет»

Русская литература XVIII века:

Характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм.

Д.И. Фонвизин «Бригадир»

Русская литература XIX века:

А.С. Грибоедов. Пародия, приёмы пародирования. Пародии в творчестве А.С. Грибоедова

А.С. Пушкин. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Проза. Реализм (развитие понятия).

«Путешествие в Арзрум во время похода 1829 года»

М. Ю. Лермонтов. Драматургия М.Ю. Лермонтова. Драма как род литературы (развитие понятия). Драма «Маскарад»

Н.В. Гоголь. Художественный мир Н.В. Гоголя. Пьеса «Женитьба»

Ф.М. Достоевский. Психологизм литературы (развитие понятия).

Русская литература XX века:

Из русской поэзии XX века (обзор)

Штрихи к портретам:

Александр Александрович Блок. Образ родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Народно-песенная основа произведений поэта.

Владимир Владимирович Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта.

Анна Андреевна Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

Борис Леонидович Пастернак. Философская глубина лирики Б. Пастернака.

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор) Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Структура курса

№ п.п.	Наименование разделов	Всего часов	На развитие речи в том числе
	Введение	1	-
	Древнерусская литература	1	-
	Литература 18 века	2	-
	Литература 19 века	7	3
	Литература 20 века	4	2
ИТОГО:		17	5

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименования разделов и тем	Дата по плану	Дата по факту	Ссылки
1	Введение (1 ч.)
	Древнерусская литература (1 ч.)
2	Особенности древнерусской литературы. Её жанровое своеобразие. «Повесть временных лет»			https://ppt-online.org/20076
	Русская литература XVIII века (2 ч.)
3	Характеристика русской литературы XVIII века. Теория. Классицизм.			https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-russkaya-literatura-xviii-vek-9-klass-5153664.html
4	Д.И. Фонвизин «Бригадир»			http://gaponova.net/22-difonvizin-brigadir.html
	Русская литература XIX века (8 ч.)
5	А.С. Грибоедов. Пародии в творчестве А.С. Грибоедов			https://ppt-online.org/72324
6	Теория. Пародия, приёмы пародирования.			http://www.myshared.ru/slide/899399/
7	Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Теория. Проза. Реализм (развитие понятия).
8	А.С. Пушкин «Путешествие в Арзрум во время похода 1829 года»			https://uchitelya.com/literatura/53662-prezentaciya-aleksandr-sergeevich-pushkin-9-klass.html
9	М. Ю. Лермонтов. Драматургия М.Ю. Лермонтова. Теория. Драма как род литературы (развитие понятия).			http://www.dslib.net/russkij-jazyk/jazyk-i-stil-dramaturgii-m-ju-lermontova.html
10	Р.р.Практикум по творчеству М.Ю. Лермонтова
11	Н.В. Гоголь. Пьеса «Женитьба». Инсценированное чтение.			https://pptcloud.ru/literatura/n-v-gogol-zhenitba
12	Р.р.Творческая работа по пьесе Н.В. Гоголя
	Русская литература XX века ( 5 ч.)
13	Штрихи к портретам: А. А. Блок. Образ родины в поэзии Блока. С. А. Есенин. Народно-песенная основа произведений поэта.			https://infourok.ru/urok-prezentaciya_po_literature_v_9_klasse_narodno-pesennaya_osnova_poezii_s.a._esenina-381951.htm
14	Р.р.Штрихи к портретам: В.В. Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта. М.И. Цветаева. Особенности поэтики Цветаевой.			https://pptcloud.ru/literatura/poeticheskoe-novatorstvo-mayakovskogo-1893-1930 https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-m-cvetaeva-osobennosti-tvorchestva-poetessy-9-klass-6153043.html
15	Р.р.Штрихи к портретам: А.А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Б. Л. Пастернак. Философская глубина лирики Б. Пастернака.			https://infourok.ru/urok-literatury-v-9-klasse-na-temu-a-ahmatova-slovo-o-poete-tragicheskie-intonacii-v-lyubovnoj-lirike-5041041.html https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-lirika-bpasternaka-2645982.html
16	Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор) Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.			https://infourok.ru/uroki-pesni-i-romansi-na-stihi-russkih-poetov-v-klass-fgos-2955705.html
17	Проверочная работа

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол №1от 30.08.23 г.

заседания предметного МО учителей филологии

Согласовано

Протокол №1 от 30.08.23 г.

заседания НМС

Утверждено

Приказ №286 МБОУ «Саранпаульская СОШ»

от 31.08.23 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Родной (русский) язык

9 КЛАСС

Учебный год: 2023 – 2024

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2023 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родному языку предназначена для обучающихся 9 класса федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации» (далее – училище). При составлении рабочей программы были учтены следующие нормативные документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 275 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
основная образовательная программа основного общего образования;
«Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы отдельного учебного предмета (курса, дисциплины, модуля), реализующей федеральные государственные образовательные стандарты общего образования», утвержденное приказом начальника училища от 24.05.2016 года № 162;
приказ Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями (от 08 мая 2019 года № 233);
рабочая программа «Русский язык». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/[М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.]. –М.: Просвещение, 2016.

Преподавание обеспечено следующими учебниками и дидактическими материалами:

Литература:

О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов, Л. А. Вербицкая, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина, А. Г. Нарушевич, Е. И. Казакова, И. П. Васильевых. Русский родной язык. 9 класс. – М., «Просвещение», 2018

В ходе занятий планируется вести работу по формированию у обучающихся патриотического сознания, здоровой морально-нравственной обстановки, непримиримости к проявлению жестокости и агрессии, недопущения фактов экстремизма, в том числе межнациональной и межрелигиозной нетерпимости» (основание: Приказ командующего Воздушно-десантными войсками от 17 июля 2017 года № 229).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа позволяет добиваться следующих результатов:

Личностные результаты:

1) понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности родного языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

4) в урочной и внеурочной деятельности формировать у обучающихся убеждения, нацеленные на противодействие национальному и религиозному экстремизму, непримиримости к проявлению жестокости и агрессии.

Метапредметные результаты:

регулятивные

обучающиеся научатся:

1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

3) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

4) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

6) составлять план и последовательность действий;

7) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

8) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

Обучающиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении поставленных проблем;

3) осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

познавательные:

обучающиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

3) адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

4) адекватное понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Обучающиеся получат возможность научиться:

1) извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

2) свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

3) овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

4) сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

коммуникативные:

обучающиеся научатся:

1) соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

3) создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

4) правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

5) адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

6) осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1) владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог- обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

2) уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Предметные:

обучающиеся научатся:

1)совершенствовать виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом;

3) усвоить основы научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

7) проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознавать эстетические функции родного языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

9) использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

2) использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Язык и культура (5 ч)

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т. п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» — рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, активизация процесса заимствования иноязычных слов. Толерантность и интолерантность – одни из наиболее существенных явлений и поведенческих характеристик индивидов в плане общественных отношений, их отражение в речи.

Планируемые результаты изучения по теме:

Обучающийся научится:

использовать знания по истории родного языка;
пользоваться словарями различных типов;
объяснять лексическое значение слова разными способами; значение фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов;
распознавать части речи, проводить морфологический анализ;
проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике правописания;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам.

Обучающийся получит возможность:

- создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров.

Раздел 2. Культура речи (5 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный прием.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность, тавтология. Плеоназм, типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш — по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге — рецензия на книгу, обидеться на слово — обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по ‚из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы—приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности форм родительного и творительного падежей.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения. Принятие мнения другого человека, формирование умения выслушивать и принимать мнение без агрессии.

Планируемые результаты изучения по теме:

Обучающийся научится:

опознавать предмет изучения и терминологию, связанную с речевым этикетом;
знать современные словари, уметь пользовать словарной статьёй;
производить анализ текста на отсутствие грамматических и речевых ошибок;
владеть основными лексическими, грамматическими и орфоэпическими нормами.

Обучающийся получит возможность:

анализировать синонимические средства синтаксиса; демонстрировать роль синтаксиса и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического и научного текстов;
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект, использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты. Толерантность при общественно-политических выступлениях.

Планируемые результаты изучения по теме:

Обучающийся научится:

опознавать предмет изучения и терминологию, связанную со стилистикой;
определять признаки текста;
устанавливать особенности и признаки стиля и типа речи;
владеть навыками информационной переработки прослушанного текста: составлять план текста.

Обучающийся получит возможность:

создавать тексты разных стилей речи;
понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического и научного текстов;
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов	Плановых уроков	Контрольные работы	По развитию речи
1	Язык и культура	8	1
2	Культура речи	5	1
3	Речь. Речевая деятельность. Текст	5	1

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (18 ЧАСОВ)

№ п/п

Тема

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Система контроля

Дата проведения

Ссылки

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

План

Факт

Язык и культура (8 часов)

Отражение в русском языке культуры и истории русского народа.

КПЗ

Знать: аспекты развития русского языка.

Уметь: анализировать текст о культуре и истории русского народа.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Толерантность и интолерантность – одни из наиболее существенных явлений и поведенческих характеристик индивидов в плане общественных отношений, их отражение в речи.

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-rodnogo-yazyka-v-9-klasse-otrazhenie-v-russkom-yazyke-kultury-i-istorii-russkogo-naroda-4508611.html

Ключевые слова русской культуры

Знать: аспекты развития русского языка.

Уметь: анализировать текст о культуре и истории русского народа.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-na-temu-klyuchevye-slova-russkoj-kultury-9-klass-6658768.html

Крылатые слова и выражения в русском языке.

КПЗ

Знать: крылатые слова и выражения в русском языке.

Уметь: анализировать текст о развитии русского языка, применять информацию в устной речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Комплексный анализ текста

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-na-temu-krylatye-slova-i-vyrazheniya-9-klass-4341616.html

Развитие русского языка как закономерный процесс.

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-razvitie-russkogo-yazyka-kak-zakonomernyj-process-5521105.html

5,6.

Основные тенденции развития современного русского языка. Новые иноязычные заимствования в современном русском языке.

КПЗ

Знать: основные тенденции развития современного русского языка.

Уметь: находить иноязычные заимствования в современном русском языке.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

https://infourok.ru/prezentaciya-russkiy-yazik-segodnya-novie-tendencii-v-razvitii-sovremennogo-russkogo-yazika-3409670.html

Словообразовательные неологизмы в современном русском языке. Переосмысление значений слов в современном русском языке.

КПЗ

Знать: словообразовательные неологизмы в современном русском языке.

Уметь: переосмысливать значения слов в современном русском языке.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Комплексный анализ текста

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/04/13/neologizmy-v-sovremennom-russkom-yazyke

02.12

Стилистическая переоценка слов в современном русском языке.

Проверочная работа № 1.

КУ

Знать: стилистические средства русского языка.

Уметь: анализировать языковые средства текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова,

предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Принятие мнения другого человека, формирование умения выслушивать и принимать мнение без агрессии.

Комплексный анализ текста

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/05/06/prezentatsiya-pereosmyslenie-znacheniy-slov-v-sovremennom

Культура речи (5 часов)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

КПЗ

Знать: орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Уметь: соблюдать орфоэпические нормы в речи.

предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Комплексный анализ текста

Видеоролик

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-orfoepicheskie-normi-russkogo-yazika-1309904.html

10.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи.

КПЗ

Знать: основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Уметь: находить паронимы в тексте, определять их стилистическую принадлежность.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

https://infourok.ru/prezentaciya-leksicheskie-normy-russkogo-literaturnogo-yazyka-4612916.html

11.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

КПЗ

Знать: основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Уметь: определять грамматические нормы русского языка, применять их на практике.

предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Комплексный анализ текста

https://infourok.ru/prezentaciya-grammaticheskie-normy-sovremennogo-russkogo-yazyka-5365093.html

12.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

КПЗ

Знать: основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Уметь: определять грамматические нормы русского языка, применять их на практике.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Комплексный анализ текста

https://infourok.ru/prezentaciya-grammaticheskie-normy-sovremennogo-russkogo-yazyka-7-klass-4163600.html

13.

Проверочная работа №2

КЗ

Знать: стилистические и грамматические средства русского языка.

Уметь: анализировать языковые средства текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

https://infourok.ru/proverochnaya-rabota-2-po-rodnomu-russkomu-yazyku-kultura-rechi-9-klass-5059948.html

Речь. Речевая деятельность. Текст (5 часов)

14.

Русский язык в Интернете. Виды преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот, шутка.

РР

Знать: виды преобразования текстов, особенности разговорной речи.

Уметь: анализировать языковые средства текста.

Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); вычитывать информацию, представленную в форме рисунка - схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Толерантность при общественно-политических выступлениях.

Интернет-ресурсы

https://multiurok.ru/files/razgovornaia-rech-anekdot-shutka.html

15.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо. Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение.

КПЗ

Знать: признаки официально-делового стиля.

Уметь: составлять доклад и сообщение.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-temu-oficialnodelovoy-stil-klass-2426484.html

16.

Публицистический стиль. Проблемный очерк

КУ

Знать: особенности публицистического стиля речи.

Уметь: создавать проблемный очерк.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-publicisticheskiy-stil-rechi-1484213.html

17.

Язык художественной литературы. Прецедентные тексты.

КПЗ

Знать: особенности художественного стиля речи.

Уметь: анализировать языковые средства текста.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Комплексный анализ текста

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-rodnogo-iazyka-v-9-klasse-st.html

Приложение

Итоговая контрольная работа по курсу родного языка

9 класса (демоверсия).

Прочитайте текст и выполните задания 1-13.

(1)Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и, повысив голос, повелительно сказала:

—(2) Будет писать-то! (3)Поди проветрись, клумбу помоги разделать.

(4)Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. (5)Пока я с удовольствием разминал спину, взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелки с цветочными семенами, разложила их по сортам.

— (6)Ольга Петровна, а что это не сеете вы на клумбе маков?

—(7) Ну, какой из маков цвет! — убежденно ответила она. — (8)Цветом он всего два дня бывает. (9)Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. (10)А потом все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит.

(11) Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. (12)Через несколько дней она зазеленела.

— (13)Ты маков посеял? — подступилась ко мне тетя Оля. — (14)Ах озорник ты этакий!

(15)Неожиданно я уехал по делам и вернулся только через две недели. (16)После жаркой, утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик тети Оли.

(17)Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:

— (18)А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.

(19)Я вышел посмотреть на цветы. Клумба стала неузнаваемой. (20)По самому краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. (21)А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.

(22)Распустились они на другой день. (23)Издали мои маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. (24)Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. (25)Казалось, что стоит прикоснуться — сразу опалят!

(26) Два дня буйно пламенели маки. (27)И на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. (28)И сразу на пышной клумбе без них стало пусто. (29)Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.

— (30)Да, сгорел... — вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. — (31)А я как-то раньше без внимания к маку-то этому. (32)Короткая у него жизнь. (34)Зато без оглядки, в полную силу прожита. (35)И у людей так бывает.

(36) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.

(37) Мне уже рассказывали о ее сыне. (38)Алексей погиб, спикировав на своем крошечном «ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика.

(39)Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле. (40)Недавно я снова побывал у нее. (41)Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. (42)А рядом на клумбе полыхал большой костер маков. (43)Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки. (44)А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню. (426 слов) (По Е. И. Носову)

Евге́ний Ива́нович Но́сов (1925—2002) — русский советский писатель. Герой Социалистического Труда (1990). Евгения Носова можно отнести к представителям «деревенской прозы» и к не менее значимой в литературе XX века «окопной правде». Важнейшие его темы — военная и деревенская.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему тётя Оля стала сеять маки на клумбе?»

1) Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает.

2) Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. Через несколько дней она зазеленела.

3) Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел.

4) Распустились они на другой день.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.

1) А рядом на клумбе полыхал большой костер маков.

2) И у людей так бывает.

3) Ах озорник ты этакий!

4) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.

3. Из предложения 21 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего глухого согласного.

4. Из предложений №4 выпишите прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса, в котором пишется одна буква н.

5. Замените разговорное слово «поди» из предложении №3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «берестяной короб», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения №16.

8. Среди предложений 37- 41 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

— Ольга Петровна, (1) а что это не сеете вы на клумбе маков? — Ну,(2) какой из маков цвет! — убежденно ответила она. — Цветом он всего два дня бывает. Для клумбы это никак не подходит, (3) пыхнул и сразу сгорел. А потом все лето торчит эта самая колотушка,(4) только вид портит.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении № 5. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

По самому краю расстилался коврик, (1) который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. А в центре клумбы, (2) над всей этой цветочной пестротой, (3) поднялись мои маки, (4) выбросив навстречу солнцу три тугих, (5) тяжелых бутона.

12.Среди предложений 41-44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 22-25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 33-35: «Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту Е.И. Носова «Живое пламя».

1	1
2	1
3	расстилался
4	берестяной
5	пойди
6	короб из бересты
7	было приятно войти
8	37
9	1
10	2
11	1
12	44
13	25

Часть 2.

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста		Баллы
1	Понимание смысла фрагмента текста
	Учащийся дал верное объяснение термина. Ошибок в интерпретации нет		2
	Учащийся дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил одну ошибку в его интерпретации		1
	Учащийся дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или учащийся допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе учащегося отсутствует		0
2	Наличие примеров-аргументов
	Учащийся привёл из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента		3
	Учащийся привёл из текста один пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента		2
	Учащийся привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста		1
	Учащийся не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или учащийся привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть		0
3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
	Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста		2
	Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста		1
	В работе учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста		0
4	Композиционная стройность
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет		2
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста		1
	В работе допущено две и более ошибки в построении текста		0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 1–4			9
		Критерии оценки грамотности и фактической точности речи учащегося
5		Соблюдение орфографических норм
		Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки	2
		Допущено две-три ошибки	1
		Допущено четыре и более ошибки	0
6		Соблюдение пунктуационных норм
		Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
		Допущено три-четыре ошибки	1
		Допущено пять и более ошибок	0
7		Соблюдение грамматических норм
		Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка	2
		Допущено две ошибки	1
		Допущено три и более ошибки	0
8		Соблюдение речевых норм
		Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
		Допущено три-четыре ошибки	1
		Допущено пять и более ошибок	0
9		Фактическая точность письменной речи
		Фактических ошибок в изложении материала нет	2
		Допущена одна ошибка в изложении материала	1
		Допущено две и более ошибки в изложении материала	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 5–9			10
Максимальное количество баллов за сочинение			19

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 28.08.2020 № 90

Рабочая программа внеурочной деятельности

« Вместе веселее» для 6в класса

Социальное направление

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2020 год

Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Вместе веселее» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и реализует социальное направление внеурочной деятельности в 6 классе. Рабочая программа рассчитана работы в 6классе на 34 часа в год (1 раз в неделю).

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Данная программа внеурочной деятельности способствует формированию у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

Личностные результаты:

сформированная внутренняя позиция школьника;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
способность к моральной децентрации;
самостоятельность в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля;
уважение и принятие ценностей микроколлектива и микросоциума;
уважительное отношение к иному мнению;
навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками через участие в совместной деятельности.

Метапредметные результаты:

способность контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
знание об основных категориях и понятиях этики, основных положительных нравственных качествах человека; освоят общие понятия гражданско-правового сознания.
умение учитывать позицию собеседника (партнёра);
умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
умение адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать содержание и условия деятельности в сообщениях.

Предметными результатами являются умения:

принимать и сохранять учебную задачу;
в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные педагогом ориентиры действий в новом учебном материале;
переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи,
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой общения;
формулировать собственное мнение и позицию;
развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Содержание курса внеурочной деятельности

6 класс

Тема 1. Патриотизм, гражданственность

«День знаний». «День рождения Саранпауля». «История школы в лицах и фактах». «День народного единства». Конкурс знатоков «Я знаю Конституцию РФ». Права и обязанности гражданина России. Беседа «Почетная профессия - защищать Родину». Урок мужества «Служить России суждено тебе и мне». Встреча с воинами локальных войн.

Тема 2. Социальная солидарность

Весенняя неделя добра. Акция «Родному городу желаю». «Ветеран живет рядом»

Тема 3. Человечество, семья

«Знакомьтесь: шестиклассник». «Славим руки матери!». Скромность и тщеславие. Как стать дисциплинированным? Светлая Пасха.

Тема 4. Нравственность

«Что такое нравственность?». «Может ли доброта исцелить человека?». «Красивые и некрасивые поступки»

Тема 5. Здоровье

«Я и мое здоровье». Конкурс на лучшего знатока ПДД. Правильное питание. Час здоровья «Виват, спорт!». День здоровья и спорта.

Тема 6. Экология

Брейн ринг «Природа родного края». Что такое экологическая безопасность? День птиц.

Тема 7. Интеллект, искусство

КТД «Новогодний праздник». Выпуск новогодней газеты. «Чудо Рождества». Рыцарский турнир. Проводы зимы. «Прекрасное рядом».

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы

Раздел, тема	Количество часов
6 класс	34
Тема 1. Патриотизм, гражданственность	9
Тема 2. Социальная солидарность	3
Тема 3. Человечество, семья	5
Тема 4. Нравственность	3
Тема 5. Здоровье	5
Тема 6. Экология	3
Тема 7. Интеллект, искусство	6

Календарно-тематическое планирование

внеурочной деятельности

«Вместе веселее»

Социальное направление

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Перечень используемого оборудования
1	1.09	«День знаний»	1
2	2.09	«Знакомьтесь: шестиклассник»	1
3	9.09	«История школы в лицах и фактах»	1
4	16.09	«Что такое нравственность?»	1
5	23.09	Может ли доброта исцелить человека?	1
6	30.09	«Я и моё здоровье»	1
7	7.10	«День народного единства»	1
8	14.10	Конкурс на лучшего знатока ПДД	1
9	21.10	Славим руки матери!	1
10	4.11	Правильное питание	1
11	11.11	Беседа «Красивые и некрасивые поступки»	1
12	18.11	Конкурс знатоков «Я знаю Конституцию РФ»	1
13	25.11	Права и обязанности гражданина России	1
14	2.12	КТД «Новогодний праздник»	1
15	9.12	Выпуск новогодней газеты	1
16	16.12	«Чудо Рождества»	1
17	23.12	Час здоровья «Виват, спорт!»	1
18	13.01	Скромность и тщеславие	1
19	20.01	Беседа «Почетная профессия - защищать Родину»	1
20	27.01	Урок мужества «Служить России суждено тебе и мне»	1
21	3.02	Встреча с воинами локальных войн	1
22	10.02	Рыцарский турнир	1
23	17.02	Проводы зимы	1
24	24.02	Прекрасное рядом	1
25	3.03	Как стать дисциплинированным?	1
26	10.03	«День рождения округа»	1
27	17.03	«Люблю природу родного края»	1
28	31.03	Что такое экологическая безопасность	1
29	7.04	День птиц	1
30	14.04	Светлая Пасха	1
31	21.04	Весенняя неделя добра	1
32	20.04	Акция «Родному поселку желаю»	1
33	5.05	«Ветеран живет рядом»	1
34	12.05	День здоровья и спорта	1

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 27.08.20220 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 28.08.2020 № 90

Рабочая программа элективного курса

«За пределами школьной программы» для 11-а класса

Составитель: Кириченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Элективный курс по русскому языку «За пределами школьной программы» предназначен для учащихся 11 класса и рассчитан на 70 часов. К учебнику Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2017

Программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2020-2021 учебный год.

Цель курса – совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе, подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ, а также использование в повседневной практике нормативной устной и письменной речи.

Задачи курса:

изучение нормативных и методических документов по организации и проведению ЕГЭ по русскому языку;
овладение основными нормами литературного языка;
создание прочной базы языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять все виды языкового анализа;
дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов тестовых заданий;
освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка;
обучение анализу текста, его интерпретации;
совершенствование лингвистической компетенции выпускников при выполнении части С экзаменационной работы;
развитие речевой культуры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тематика курса	кол-во часов	теоретич. часть	практич. часть
	11 класс
1	Орфографические нормы	7	3	4
2	Пунктуационные нормы	4	1	3
3	Текст	3	1	2
4	Функционально-смысловые типы речи	5	1	4
5	Функциональные стили речи	6	1	5
6	Изобразительно-выразительные средства языка	4	1	2
7	Коммуникативная компетенция.	5	2	3
	Всего в 11 классе	35	7	27

Ожидаемые результаты:

в результате изучения курса учащиеся должны

знать / понимать

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
основные особенности функциональных стилей;

уметь:

оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка; (орфографических, орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;
соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка;
понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту;
аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли;
оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

элективного курса «За пределами школьной программы» 11 классы (70 часов)

№ п/п	Тема занятия	К-во час.	Дата проведения
			По плану	Фактич.
	11 класс – 35 часов
I	Орфографические нормы	7
1.	Принципы русской орфографии. Трудные случаи русской орфографии: правописание корней и приставок.	1	4.09
2.	Правописание корней. Безударные гласные корня.	1	11.04
3.	Гласные и, ы после приставок.	1	18.04
4.	Правописание падежных окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и глагольных форм.	1	25.09
5.	–Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи; правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-);	1	2.10
6.	Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Правописание служебных слов.	1	9.10
7	Слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний слов.	1	16.10
II	Пунктуационные нормы	4
8.	Использование алгоритмов при освоении пунктуационных норм. Трудные случаи пунктуации.	1	23.10
9.	Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в предложениях с однородными членами, при обособленных членах;	1	13.11
10.	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.	1	20.11
11.	Пунктуация в сложных предложениях: Сложное предложение с разными видами связи.	1	27.11
III	Текст	4
12.	Структура, языковое оформление. Смысловая и композиционная целостность текста.	1	4.12
13.	Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста.	1	11.12
14.	Средства связи предложений в тексте.	1	18.12
15.	Основная и дополнительная информация микротекста. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.	1	25.12
IV	Функционально-смысловые типы речи.	5
16.	Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки.	1	15.01
17.	Повествование.	1	22.01
18.	Описание.	1	29.01
19.	Рассуждение.	1	5.02
20.	Предупреждение ошибок при определении типов речи.	1	12.02
V	Функциональные стили речи	6
21.	Функциональные стили речи, их основные особенности: назначение каждого из стилей, сфера использования. Типы речи.	1	19.02
22.	Разговорный стиль речи. Его особенности.	1	26.02
23.	Официально-деловой стиль речи. Его основные признаки, назначение, сфера использования, своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста.	1	5.03
24.	Публицистический стиль, его особенности. Средства эмоциональной выразительности. Жанры публицистического стиля.	1	12.03
25.	Научный стиль, его особенности.	1	19.03
26.	Художественный стиль речи. Предупреждение ошибок при определении стиля текста.	1	2.04
VI	Изобразительно-выразительные средства языка	4
27.	Речь. Изобразительно-выразительные средства языка. Выразительные средства лексики и фразеологии.	1	9.04
28. 29	Тропы, их характеристика. Умение находить их в тексте.	2	16.04
30.	Стилистические фигуры, их роль в тексте.	1	23.04
VII	Коммуникативная компетенция	5
31.	Коммуникативный уровень выполнения экзаменационной работы. Требования к письменной работе выпускника (критерии содержания, композиция, речевое оформление, грамотность)	1	30.04
32.	Исходные тексты, их жанровое многообразие. Структура письменной экзаменационной работы. Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Авторская позиция. Отражение авторской позиции в тексте.	1	7.05
33.	Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки, их характеристика и предупреждение.	1	14.05
34.	Абзацное членение, типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение. Точность и выразительность речи. Соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых, речевых, этических, фактологических норм.	1	21.05
35.	Требования к точности и выразительности речи экзаменационной работы. Речевые ошибки и недочёты. Фактические и фоновые ошибки. Психологическая подготовка к ЕГЭ.	1

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Протокол №1 от 30.08.2023 г заседания предметного МО

филологии

Согласовано

Протокол №1от 30.08.2023 г . заседания НМС

Утверждено

Приказ № 286 МБОУ «Саранпаульская СОШ»

от 31.08.2023 г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Шаг за шагом к ОГЭ»

Класс: 9- А, В

Учебный год: 2023-2024

Составитель: Кириченко Т.А.

Учитель русского языка и литературы

Саранпауль, 2023

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Теоретическая часть – 30 часов, практических работ – 4 часа. Данный курс отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в 9 классе (ОГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

Подготовительно-тренировочный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цель: обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.

Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
владеть формами обработки информации исходного текста;
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
работать с бланками экзаменационной работы;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Модуль 1 Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение

Первая часть работы ГИА в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

— умение адекватно воспринимать авторский замысел;

— умение вычленять главное в информации;

— умение сокращать текст разными способами;

— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то, ч то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (13.1, 13.2, 13.3), из которых ученик должен выбрать только одно. Задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников. В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Модуль 2 Учимся выполнять тестовые задания

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с ответом (2-12).

Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№п/п.	Тематика курса/количество часов	Виды деятельности		Дата проведения По плану	Дата проведения По факту
	Модуль 1 Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение (19 часов)
	Введение 2 ч.
1	Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий (1ч.)	Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
2	Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ.(1ч)	Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ГИА.
	Часть 1-я 7ч.
3	Задание 1. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.(1 ч)	Работа с текстом, границы микротем исходного текста.
4	Задание 1. Структурные особенности сжатого изложения.(1ч.)	Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.
5	Задание 1. Основные приёмы компрессии исходного текста (1ч)	Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста.
6	Задание 1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.(1ч)	Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.
7	Задание 1 Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение.(1ч)	Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.
8	Задание 1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение.(1ч)	Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.
9	Задание 1. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.(1ч)	Создание собственного текста изложения, оценивание работы.
	Часть 2-я 10ч.
10	Задание 13.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания 13.1.(1ч)	Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
11	Задание 13.1. Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.(1ч)	Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.
12	Задание 13.1. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие.(1ч)	Написание сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие.
13	Задание 13.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания 13.2.(1ч)	Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
14	Задание 13.2. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении.(1ч)	Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту.
15	Задание 13.2. Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие.(1ч)	Написание сочинения-рассуждения по тексту.
16	Задание 13.3. Структура сочинения-рассуждения. Критерии оценки задания 13.3.(1ч)	Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
17	Задание 13.3. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении(1ч)	Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту.
18	Задание 13.3. Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие.(1ч)	Написание сочинения-рассуждения по тексту.
19	Практическое занятие «Написание сочинения» (1ч)	Написание сочинения-рассуждения по тексту.
	Модуль 2 Учимся выполнять тестовые задания (15 часов)
	Часть 3-я
20	Задание №2. Понимание текста. Синтаксический анализ простого и сложного предложений . Определение грамматической основы предложения(1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
21	Задание №3. Синтаксический анализ структуры предложения (1 ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
22	Задание №4. Пунктуационный анализ (на знание пунктуационных правил)		Работа с тестом, заполнение бланков
23	Задание №5 Пунктуационный анализ предложения (1ч)
24	Задание №6. Орфографический анализ слова (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
25	Задание №7. Орфографический анализ слова (в виде предложений с пропускам букв) (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
26	Задание №8. Грамматические нормы современного русского литературного языка (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
27	Задание №9. Синтаксический анализ словосочетания (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
28	Задание № 10. Анализ содержания текста (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
29	Задание № 11. Анализ средств выразительности. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие) (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
30	Задание № 12. Лексический анализ слова (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
31	Промежуточная аттестация.(1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
32	Практическое занятие (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
33	Тренировочная работа в формате ОГЭ (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
34	Тренировочная работа в формате ОГЭ (1ч)		Работа с тестом, заполнение бланков
	Общее количество часов		34

Список использованной литературы:

Егораева Г.Т. ОГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ОГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2022
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2020
Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый форме. – Санкт-Петербург: Сага, 2021
Сенина Н.А. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Подготовка к государственной итоговой аттестации. Типовые тестовые задания. 9 класс. – Ростов-на - Дону: Легион , 2022
Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2021
Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2011: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2023

Интернет-ресурсы:

http://4oge.ru/
ФИПИ http://www.fipi.ru/
http://fipi.ru/oge-i-gve-9/normativno-pravovye-dokumenty (Обязательное знание нормативной и правовой документации по сдаче OГЭ)
http://www.oge.edu.ru/ru/classes-9/egerus/ (тестовый режим подготовки)
https://rus-oge.sdamgia.ru/
http://russkiy-na-5.ru/
https://mogu-pisat.ru/spravochnik/nachalo/?clear_cache=Y?ELEMENT_ID=181332
http://www.oge.edu.ru
http://reshuoge.ru/
http://www.yaklass.ru
Игровое приложение к игре «Castle Quiz – OГЭ битва» https://clevver.meil

http://www.prosa.ru

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Комитет образования Берѐзовского района

МБОУ "Саранпаульская СОШ"

РАССМОТРЕНО

руководитель МО

________________________

Агешина Л.Н.

Протокол №1 от «30» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Завуч по НМР

________________________

Попова М.А.

Протокол №1 от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

________________________

Артеева Г.М.

Приказ №286 от «31» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3960548)

учебного предмета «Литература»

для обучающихся 7,9 классов

Саранпауль 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 КЛАСС

Древнерусская литература.

Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и др.

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», "Вчерашний день, часу в шестом" и др.

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.

Литература конца XIX – начала XX века.

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, « Хамелеон», «Злоумышленник» и др.

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.

Литература первой половины XX века.

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.

А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»,

Литература второй половины XX века.

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.

Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

9 КЛАСС

Древнерусская литература.

«Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).

А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

Зарубежная литература.

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.

4) Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ
1.1	Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы.	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/
Итого по разделу		1
Раздел 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2.1	Предания как поэтическая Автобиография народа. Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».	3			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313
2.2	Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2682/
2.3	Французский и карело-финский мифологический эпос	1			https://infourok.ru/urok-literaturi-v-klasse-na-temu-karelofinskiy-mifologicheskiy-epos-kalevala-izobrazhenie-zhizni-naroda-ego-nacionalnih-tradiciy-3596645.html
Итого по разделу		5
Раздел 3. Из древнерусской литературы
3.1	«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха»	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/
3.2	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»	1			https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/iz-drevnerusskoy-literatury/povest-o-petre-i-fevronii-muromskih-gimn-lyubvi-i-vernosti
Итого по разделу		2
Раздел 4. Из русской литературы 18 в.
4.1	М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека.	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/
4.2	Г.Р.Державин - поэт и гражданин.	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/
Итого по разделу		2
Раздел 5. Из русской литературы 19 в.
5.1	А. С. Пушкин. Историческая основа поэмы «Медный всадник». Поэма «Полтава» (отрывок). А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». А.С. Пушкин. Драма "Борис Годунов. Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель»	7		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/
5.2	Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива…".	3			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681
5.3	Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба».	6		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/ https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-k-uroku-taras-bulba-i-ego-synovya-7-klass-4605089.html
5.4	И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Стихотворения в прозе.	2			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/
5.5	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». «Размышления у парадного подъезда».	3			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/
5.5	А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306
5.6	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Вн.чт. «Дикий помещик».	2			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/
5.7	Л.Н. Толстой «Детство» (главы).	2			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/
5.8	А.П.Чехов «Хамелеон»., «Злоумышленник». Вн.чт. «Забыл!», «Размазня».	3			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/
Итого по разделу		28
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1	И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Вн.чт. И.А. Бунин «Лапти».	2			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/
6.2	М.Горький «Детство» (главы). «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».	5		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/
6.3	В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».	2			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/
6.4	Л.Н. Андреев «Кусака».	1			https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-nravstvennaya-problematika-rasskaza-l-andreeva-kusaka-klass-1611773.html
6.5	А. Платонов «Юшка» и А.Конькова «Битый», «В прекрасном и яростном мире».	3			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/ https://infourok.ru/material.html?mid=124007
6.6	Вн чт. Урок толерантности по рассказу Б.Васильева "Великолепная шестерка".	2		1	https://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/urok-vnieklassnogho-chtieniia-po-rasskazu-b-vasil-ieva-vielikoliepnaia-shiestierka
6.7	Б. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике.	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2302/
6.8	Ритмы и образы военной лирики.	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2679/
6.9	Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади».	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/
6.10	Е.И. Носов «Кукла».	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/
6.11	Ю.П. Казаков «Тихое утро».	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2296/
6.12	Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/
6.13	А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	1			https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturi-po-teme-attvardovskiy-lirika-v-klasse-1020175.html
6.14	Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2297/
6.15	Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».	1			https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-m-m-zoshenko-rasskaz-beda-smeshnoe-i-grustnoe-v-rasskaze-pisatelya-4285966.html
6.16	Р.Гамзатов. Возвращение к истокам, основам жизни в стихах поэта.	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/
Итого по разделу		25
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1	Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность».	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
7.2	Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения.	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
7.3	0. Генри «Дары волхвов».	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
7.4	Р.Д. Брэдбери «Каникулы».	1
Итого по разделу		4
Итоговые контрольные работы		1	1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
Развитие речи				6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	1	6

9 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов					Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Всего		Контрольные работы		Практические работы
Раздел 1. Введение.
1.1	Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/
Итого по разделу		1
Раздел 2. Древнерусская литература.
2.1	«Слово о полку Игореве»	5		1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/
Итого по разделу		5
Раздел 3. Литература первой половины 18 века
3.1	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XYIII века	1					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/
3.2	М. В. Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского языка . «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».	2					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/
3.3	Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. «Властителям и судиям». «Памятник».	2					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/
3.4	Вч А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).	1					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2151/
3.5	Н. М. Карамзин – писатель и историк. «Бедная Лиза».	2					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/
Итого по разделу		9
Раздел 4. Шедевры русской литературы первой половины XIX века.
4.1	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века	1					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/
4.2	В. А. Жуковский «Светлана».	1					https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/
4.3	А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. «Горе от ума».	7				1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/
4.4	А. С. Пушкин. Детские годы. Лицей. Тема дружбы в лирике поэта. «К Чаадаеву». Романтические поэмы «Цыганы». «К морю», «Пророк». «Анчар». На холмах грузи», «Я вас любил». «Бесы».«Я памятник себе воздвиг нерукотворный» Вч А. С. Пушкин «Маленькие трагедии», «Борис Годунов». Роман «Евгений Онегин».	19		1		2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/
4.5	М. Ю. Лермонтов. Судьба и личность поэта. Время Лермонтова. Стихотворение «Парус». «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт». «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина», «Прощай, немытая Россия». «Дума», «Как часто пёстрою толпою окружён». «Расстались мы, но твой портрет», «Молитва». Роман «Герой нашего времени».	12		1		1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/ https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-podgotovka-k-sochineniyu-po-romanu-m-yu-lermontova-geroj-nashego-vremeni-9-klass-5071005.html
4.6	Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Вч Цикл повестей Н. В. Гоголя. «Петербургские повести». «Мёртвые души» - поэма о небокоптителях.	12		1		1	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-po-stranicam-zhizni-i-tvorchestva-nv-gogolya-klass-830645.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/
Итого по разделу		52
Раздел 5. Шедевры русской литературы второй половины XIX века.
5.1	Ф. М. Достоевский: страницы биографии. Повесть «Белые ночи».		2				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2019/11/16/prezentatsiya-k-uroku-po-povesti-f-m-dostoevskogo-belye-nochi
5.2	А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».		2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/
5.3	Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Вч «Юность».		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2165/
5.4	А. П. Чехов. Слово о писателе. Вч «Смерть чиновника». «Тоска».		2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/
Итого по разделу			7
Раздел.6. Литература XX века.
6.1	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2665/
6.2	И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи».		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2166/
6.3	Русская поэзия Серебряного века. А. А. Блок		1			1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/
6.4	С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая». Народно-песенная основа лирика С. А. Есенина.		2			1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2168/
6.5	В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).		1			1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3079/
6.6	М. А. Булгаков. Слово о писателе. Вч «Собачье сердце»		2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/
6.7	М. И. Цветаева.		2				https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-obraz-rodiny-v-liricheskom-cikle-stihi-o-moskve-tradicii-i-novatorstvo-5491928.htm
6.8	А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2170/
6.9	Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2175/
6.10	М. А. Шолохов Слово о писателе. «Судьба человека».		3		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/
6.11	Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти».		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2172/
6.12	А. Т. Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки». «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.		2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2174/
6.13	1.А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор».		3		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2177/
Итого по разделу			21				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/


Раздел.7 Из зарубежной литературы.
7.1	Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник».		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2179/
7.2	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты)		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/
7.3	У. Шекспир. Слово о поэте. Вч «Гамлет».		3				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/
7.4	И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).		1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2182/
7.5	Итоги года и задания для летнего чтения.		1		1
Итого по разделу			7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ			102		7	8

7 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/
2	Предания как поэтическая автобиография народа	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313/
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.	1				https://infourok.ru/bylina-volga-i-mikula-selyaninovich-obraz-glavnogo-geroya-kak-otrazhenie-nravstvennyh-idealov-russkogo-naroda-5300730.html
4	Былина «Садко». Своеобразие и поэтичность былины.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-bylina-sadko-7-klass-6155508.html
5	Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2682/
6	Французский и карело-финский мифологический эпос Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.	1				https://infourok.ru/urok-literaturi-v-klasse-na-temu-karelofinskiy-mifologicheskiy-epos-kalevala-izobrazhenie-zhizni-naroda-ego-nacionalnih-tradiciy-3596645.html
7	«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/
8	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.	1				https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/iz-drevnerusskoy-literatury/povest-o-petre-i-fevronii-muromskih-gimn-lyubvi-i-vernosti
9	М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/
10	Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/
11	А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Историческая основа поэмы «Медный всадник». Образ Петра I.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/
12	А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/
13	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/
14	А.С. Пушкин. Драма "Борис Годунов". Образ летописца.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/
15	Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/
16	Р.р. Классное сочинение «Образ Самсона Вырина в повести».	1				https://infourok.ru/user/deynega-natalya-nikolaevna/page/konspekt-uroka-po-literature-v-7-klasse-proza-a-s-pushkina-stancionnyj-smotritel-povest-o-malenkom-cheloveke
17	Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/
18	Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к героям.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/
19	М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива…". Проблема гармонии человека и природы	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/
20	Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/
21	Тарас Бульба и его сыновья.	1				https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-k-uroku-taras-bulba-i-ego-synovya-7-klass-4605089.html
22	Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-obichai-i-nravi-zaporozhskoy-sechi-klass-2758436.html
23	Р.р. Анализ эпизода «Осада польского города Дубно».	1				https://infourok.ru/razvitie-rechi-analiz-epizoda-osada-polskogo-goroda-dubno-po-povesti-nv-gogolya-taras-bulba-2373352.html
24	Прославление боевого товарищества, прославление товарищества (главы 7 - 8).	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-nikolaj-vasilevich-gogol-taras-bulba-proslavlenie-boevogo-tovarishestva-osuzhdenie-predatelst-5737652.html
25	Р.Р. Характеристика литературного героя. Противопоставление Остапа Андрию.	1				https://uchitelya.com/literatura/178289-prezentaciya-protivopostavlenie-ostapa-i-andriya-v-povesti-nv-gogolya-tarasbulba.html
26	И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторские раздумья о жизни народа.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/
27	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла. Тургенев о богатстве и красоте русского языка.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/
28	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/
29	Величие духа русской женщины.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/
30	H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/
31	А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306/
32	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух Генералов прокормил». Страшная сила сатиры.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/
33	Вн.чт. М.Е. Салтыков- Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/
34	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/
35	«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.	1	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/
36	А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/
37	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/
38	Вн.чт. Средства юмористической характеристики в рассказах А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/
39	И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/
40	Вн.чт. И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/
41	М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/
42	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/
43	Р.р. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-analiz-epizoda-pozhar-iz-povesti-m-gorkogo-detstvo-3628569.html
44	Р.Р Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького	1		1		https://multiurok.ru/files/podgotovka-k-sochineniiu-zolotaia-pora-detstva-v-p.html
45	«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/
46	В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/
47	В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/
48	Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-nravstvennaya-problematika-rasskaza-l-andreeva-kusaka-klass-1611773.html
49	А. Платонов «Юшка» И А.Конькова «Битый» Призыв к состраданию человеку и уважению его.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/
50	А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.	1				https://infourok.ru/material.html?mid=124007
51	Вн чт. Урок толерантности по рассказу Б.Васильева "Великолепная шестерка".	1				https://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/urok-vnieklassnogho-chtieniia-po-rasskazu-b-vasil-ieva-vielikoliepnaia-shiestierka
52	Р. р Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие?»	1		1		https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-podgotovka-k-napisaniyu-sochineniya-po-teme-nuzhni-li-v-zhizni-sochuvstvie-i-sostradanie-po-proizvede-2649520.html
53	Б. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2302/
54	Ритмы и образы военной лирики.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2679/
55	Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы рассказа.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/
56	Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/
57	Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2296/
58	Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/
59	А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturi-po-teme-attvardovskiy-lirika-v-klasse-1020175.html
60	Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2297/
61	Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-m-m-zoshenko-rasskaz-beda-smeshnoe-i-grustnoe-v-rasskaze-pisatelya-4285966.html
62	Р.Гамзатов. Возвращение к истокам, основам жизни в стихах поэта.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/
63	Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/
64	Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/
65	0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-po-rasskazu-ogenri-dari-volhvov-1532674.html
66	Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-rey-bredberi-slovo-o-pisatele-fantasticheskoe-v-rasskaze-kanikuli-klass-1874864.html
67	Итоговый урок «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский).	1				https://infourok.ru/svoya-igra-itogovyj-urok-po-literature-v-7-klasse-4414583.html

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	2	0

9 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3076/
2	Общая характеристика древнерусской литературы (самобытный характер древнерусской литературы, богатство и разнообразие жанров). История открытия и изучения «Слова о полку Игореве». Историческая основа произведения.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/
3	«Слово о полку Игореве». Часть первая: поход Игорева войска. Часть вторая: сон и «Золотое слово» Святослава. Значение обращений автора к русским князьям.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/
4	Часть третья. Плач Ярославны. Бегство Игоря. Концовка и «слава». Образ Русской земли в «Слове…».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/
5	Рр Чтение наизусть плача Ярославны. Подготовка к домашнему сочинению.	1				https://infourok.ru/podgotovka-k-sochineniyu-analiz-epizoda-iz-slova-o-polku-igoreve-plach-yaroslavni-1750289.html
6	Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»	1	1			https://infourok.ru/testovie-zadaniya-po-literature-tema-drevnerusskaya-literatura-klass-3237411.html
7	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XYIII века. Особенности русского классицизма.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/
8	1. М. В. Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. 2. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 1года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/
9	Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/
10	Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.	1				https://videouroki.net/video/09-tema-poehta-i-poehzii-v-lirike-derzhavina-pamyatnik-ocenka-v-stihotvorenii-sobstvennogo-poehticheskogo-tvorchestva.html
11	Рр Чтение наизусть стиха. Вч А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2151/
12	Н. М. Карамзин – писатель и историк. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/
13	Главные герои повести «Бедная Лиза». Влияние сентиментальных повестей Карамзина на произведения русской литературы.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/
14	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/
15	В. А. Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады, фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/
16	А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. «Горе от ума». Особенности драматического произведения.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/
17	Утро в доме Фамусова. Анализ первого действия комедии.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-analiz-deystviya-komedii-griboedova-gore-ot-uma-klass-3308961.html
18	Фамусов – Чацкий – София. Анализ второго действия комедии.	1				https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-analiz-deystviya-komedii-griboedova-gore-ot-uma-klass-3308966.html
19	Рр Чтение наизусть монолога Чацкого. София – Чацкий – Молчалин. Анализ третьего действия комедии.	1				https://infourok.ru/urok-konspekt-analiz-tretego-chetvertogo-dejstvij-komedii-gore-ot-uma-5457173.html
20	Рр Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-dlya-9-klassa-na-temu-izuchenie-komedii-a-s-griboedova-gore-ot-uma-bal-v-dome-famusova-6228480.html
21	Прозрение героев. Анализ четвёртого действия комедии.	1				https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-na-temu-prozrenie-geroev-analiz-iv-deystviya-komedii-3202430.html
22	Рр Кто же Чацкий? Победитель или побеждённый. И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».	1		1		https://infourok.ru/u-urok-literatury-v-9-klasse-tema-uroka-kto-zhe-chackij-pobeditel-ili-pobezhdyonnyj-po-komedii-a-s-griboedova-gore-ot-uma-i-a-go-5538351.html
23	А. С. Пушкин. Детские годы. Лицей. Тема дружбы в лирике поэта.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/
24	Жизнь и творчество Пушкина после Лицея. Петербург. Анализ стихотворения «К Чаадаеву».	1				https://infourok.ru/analiz-stihotvoreniya-a-s-pushkina-k-chaadaevu-5433736.html
25	Рр Чтение наизусть стиха. Годы ссылки. Юг. Романтические поэмы «Цыганы».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-pushkin-a-s-yuzhnye-poemy-9-klass-4589706.html
26	Жизнь и творчество Пушкина в Михайловском. Анализ стихотворений «К морю», «Пророк».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/
27	Рр Чтение наизусть стиха. Пушкин на свободе под надзором. Последние годы жизни. Анализ стихотворения «Анчар».	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/11/13/analiz-stihotvoreniya-a-s-pushkina-anchar-9-y-klass
28	Тема любви в лирике А. С. Пушкина. «На холмах грузи», «Я вас любил». Адресаты любовной лирики поэта.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/
29	Рр Чтение наизусть стиха. Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/
30	«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Раздумья о смысле жизни, о поэзии.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2670/
31	Вч А. С. Пушкин «Маленькие трагедии»	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/
32	Вч А. С. Пушкин «Борис Годунов».	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/02/12/prezentatsiya-k-uroku-literatury-na-temu-boris-godunov
33	Реализм. История создания романа «Евгений Онегин». Общая характеристика романа как «энциклопедии русской жизни» первой трети XIX века. Комментированное чтение 1-ой главы романа. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в жизни.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/
34	Комментированное чтение 2-ой главы романа. Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства в романе. Татьяна и Ольга.	1				https://infourok.ru/kommentirovannoe-chtenie-glavi-romana-evgeniy-onegin-802696.html
35	Комментированное чтение 3-ей главы романа. Письмо Татьяны как выражение её чувств, движения её души. Глубина, значительность личности героини.	1				https://infourok.ru/konspekt-uroka-literaturi-na-temu-tatyana-i-olga-pismo-tatyani-kak-virazhenie-ee-chuvstv-dvizheniya-ee-dushi-glubina-znachitelno-3270200.html
36	Сюжет и композиция 4-ой главы. Исповедь Онегина. Рр Чтение наизусть письма Татьяны Онегину.	1				https://infourok.ru/urok-literatury-po-romanu-a-s-pushkina-evgenij-onegin-glava-4-9-klass-5234491.html
37	Комментированное чтение 5-ой главы романа. Завязка трагического конфликта.	1				https://infourok.ru/urok-literaturi-v-klasse-na-temukommentirovannoe-chtenie-glav-romana-evgeniy-onegin-2925758.html
38	Комментированное чтение 6-ой главы романа. Трагическая гибель Ленского. Торжество пошлости.	1				https://infourok.ru/kospekt-uroka-po-tvorchestvu-apushkina-torzhestvo-poshlosti-proschanie-onegina-s-yunostyu-1607475.html
39	Комментированное чтение 7-ой главы романа. «Без Онегина».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-ya-chitayu-roman-evgeniy-onegin-3821244.html
40	Татьяна и Онегин в 8-ой главе.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-tatyana-i-onegin-v-glave-klass-3552138.html
41	Итоговый тест по творчеству А. С. Пушкина. Рр Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».	1	1	1		https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/12/11/prezentatsiya-podgotovka-k-sochineniyu-po-evgeniyu-oneginu
42	М. Ю. Лермонтов. Судьба и личность поэта. Время Лермонтова. Стихотворение «Парус».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/
43	Рр Чтение наизусть стиха. Тема поэта и толпы в лирике М. Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт».	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/3078/
44	Рр Чтение наизусть стиха. Тема Родины и природы в лирике М. Ю. Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина», «Прощай, немытая Россия».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-tema-rodini-v-tvorchestve-myulermontova-764089.html
45	Рр Чтение наизусть стиха. Судьба Лермонтова и судьба его поколения. «Дума», «Как часто пёстрою толпою окружён».	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/01/30/sudba-pokoleniya-30-kh-godov-v-lirike-myulermontova
46	Тема любви в лирике М. Ю. Лермонтова. «Расстались мы, но твой портрет», «Молитва». Адресаты любовной лирики.	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2160/
47	Замысел, смысл названия и проблематика романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/
48	Анализ повести «Бэла».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-m-yu-lermontov-roman-geroj-nashego-vremeni-analiz-glavy-bela-9-klass-4941844.html
49	Анализ повести «Максим Максимыч».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokam-literaturi-v-klasse-myu-lermontov-geroy-nashego-vremeni-analiz-povestey-bela-maksim-maksimich-taman-3752183.html
50	Анализ повести «Тамань».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-geroy-nashego-vremeni-glava-taman-700333.html
51	Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер, Печорин и Мери. Печорин и Вера.	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/02/15/pechorin-i-ego-dvoyniki-v-romane-myulermontova-geroy-nashego-0
52	Анализ повести «Фаталист».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-analiz-glavy-fatalist-m-yu-lermontov-geroj-nashego-vremeni-5102881.html
53	Итоговая работа по творчеству М. Ю. Лермонтова. Рр Подготовка к сочинению по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».	1	1	1		https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-podgotovka-k-sochineniyu-po-romanu-m-yu-lermontova-geroj-nashego-vremeni-9-klass-5071005.html
54	Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-po-stranicam-zhizni-i-tvorchestva-nv-gogolya-klass-830645.html
55	Вч Н. В. Гоголь. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников.	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/01/16/urok-konferentsiya-po-literature-v-9-klasse-zhizn-i-tvorchestvo
56	Вч Цикл повестей Н. В. Гоголя. «Петербургские повести».	1				https://infourok.ru/prezentaciya-nv-gogol-peterburgskie-povesti-523227.html
57	«Мёртвые души» - поэма о небокоптителях. Замысел и его осуществление. Смысл названия. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси. Анализ первой главы.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/
58	Чичиков у Манилова. Анализ второй главы.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-chichikov-i-manilov-5184198.html
59	Чичиков у Коробочки. Анализ третьей главы.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-chichikov-v-gostyah-u-korobochki-9-klass-4402156.html
60	Чичиков у Ноздрёва. Анализ четвёртой главы.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-po-tekstu-poemi-n-v-gogolya-mertvie-dushi-glava-nozdrev-3127135.html
61	Чичиков у Собакевича. Анализ пятой главы.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-po-tekstu-poemi-n-v-gogolya-mertvie-dushi-glava-sobakevich-3127149.html
62	Чичиков у Плюшкина. Анализ шестой главы.	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/11/13/tak-kem-zhe-vse-taki-byl-plyushkin-prezentatsiya-k-uroku
63	Губернский город в поэме «Мёртвые души». Анализ седьмой-девятой глав.	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/04/15/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-glagol-kak-chast-rechi
64	Образ Чичикова в поэме «Мёртвые души». Анализ одиннадцатой главы.	1				https://infourok.ru/pavel-ivanovich-chichikov-rabota-nad-glavoy-poemi-nvgogolya-myortvie-dushi-v-klasse-2053236.html
65	Рр Чтение наизусть прозаического отрывка о Руси. Души живые в поэме Гоголя. Изображение народа. Мотив дороги.	1		1		https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2014/04/30/doroga-v-poeme-n-v-gogolya-myortvye-dushi
66	Итоговая работа по творчеству Н. В. Гоголя. Рр Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».	1	1			https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/03/24/prezentatsiya-literatura-9-klass-n-v-gogol-mertvye-dushi
67	Ф. М. Достоевский: страницы биографии. Повесть «Белые ночи».	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2019/11/16/prezentatsiya-k-uroku-po-povesti-f-m-dostoevskogo-belye-nochi
68	Ф. М. Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/
69	А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/
70	Вч А. Н. Островский «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/
71	Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. Вч «Юность». Формирование личности юного героя повести, его нравственное развитие. Духовный конфликт героя с окружающей его средой, борьба собственными недостатками.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2165/
72	А. П. Чехов. Слово о писателе. Вч «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/
73	А. П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Рр Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (На примере произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова). (По выбору учащегося).	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturetema-odinochestva-cheloveka-v-mire-po-rasskazu-apchehova-toska-2121731.html
74	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2665/
75	И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство Бунина. Лиризм повествования.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2166/
76	Русская поэзия Серебряного века. А. А. Блок. Слово о поэте. Стихи. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/
77	Рр Чтение наизусть стиха. С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина.	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2664/
78	Рр Чтение наизусть стиха. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая». Народно-песенная основа лирика С. А. Есенина.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2168/
79	Рр Чтение наизусть стиха. В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3079/
80	М. А. Булгаков. Слово о писателе. История создания и судьба повести «Собачье сердце».	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/
81	Вч «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов повести.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/
82	М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви. О жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.	1				https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/05/06/zhizn-i-tvorchestvo-mariny-tsvetaevoy
83	Рр Чтение наизусть стиха. Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой. «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.	1				https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-obraz-rodiny-v-liricheskom-cikle-stihi-o-moskve-tradicii-i-novatorstvo-5491928.html
84	А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2170/
85	Рр Чтение наизусть стиха. Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2175/
86	М. А. Шолохов Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/
87	Вч «Судьба человека». Образ главного героя. Торжество добра над жестокостью жизни.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/
88	Вч «Судьба человека». Художественные особенности произведения: автор и рассказчик, роль пейзажей и портретных зарисовок.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/
89	Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти». Философская глубина лирики Пастернака.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2172/
90	А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2174/
91	1.А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». 2.Картины послевоенной деревни. Образ праведницы. Трагизм её судьбы. 3. Нравственный смысл рассказа-притчи.	3		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2177/
92	Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2179/
93	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/
94	У. Шекспир. Слово о поэте.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/
95	Вч «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Трагизм любви Гамлета к Офелии. Философский характер трагедии.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/
96	И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2182/
97	Итоги года и задания для летнего чтения.	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочное планирование по литературе 7 класс: к учебнику-хрестоматии "Литература 7 класс.Учебник для образовательных организаций. в 2 ч./ В.Я Коровина и др." - М.: Просвещение, 2017, учебное пособие/О.А.Ерёмина -М.: Издательство "Экзамен", 2017
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 9 класс. - М.: ВАКО, 2019

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru
https://m.edsoo.ru/7f413

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

Комитет образования Берѐзовского района

МБОУ "Саранпаульская СОШ"

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО "Филология"

________________________

Л.Н.Агешина

Протокол №1 от «30» 08 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Завуч по НМР

________________________

М.А.Попова

Протокол №1 от «30» 08 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

________________________

Г.М.Артеева

Приказ №286 от «31» 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3995750)

учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся 7,9 классов

с.п.Саранпауль 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет в 7 и 9 классе – 136 часов (4 часа в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.

Текст

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).

Структура текста. Абзац.

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Культура речи. Орфография.

Морфология как раздел науки о языке (обобщение).

Причастие

Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.

Морфологический анализ причастий.

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.

Морфологический анализ деепричастий.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.

Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.

Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.

Словообразование наречий.

Морфологический анализ наречий.

Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.

Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.

Служебные части речи

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.

Морфологический анализ предлогов.

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.

Правописание производных предлогов.

Союз

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.

Морфологический анализ союзов.

Правописание союзов.

Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.

Морфологический анализ частиц.

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов.

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.

Звукоподражательные слова.

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык в кругу других славянских языков.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.

Диалог.

Текст

Текст и его основные признаки.

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.

Словосочетание

Основные признаки словосочетания.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Синтаксический анализ словосочетаний.

Грамматическая синонимия словосочетаний.

Нормы построения словосочетаний.

Предложение

Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).

Предложения полные и неполные.

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.

Нормы построения простого предложения, использования инверсии.

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их виды.

Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.

Приложение как особый вид определения.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Дополнения прямые и косвенные.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи.

Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.

Предложения с обособленными членами

Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.

Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.

Вводные конструкции.

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Роль русского языка в Российской Федерации.

Русский язык в современном мире.

Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

Текст

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.

Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении (повторение).

Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.

Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.

Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).

Иметь представление о русском литературном языке.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).

Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Морфология. Культура речи. Орфография

Характеризовать особенности словообразования имён существительных.

Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.

Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.

Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.

Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Система языка

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.

Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.

Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.

Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

Служебные части речи

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.

Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Союз

Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.

Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.

Частица

Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.

Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.

Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.

Различать грамматические омонимы.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).

Текст

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).

Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложносочинённое предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.

Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.

Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.

Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Прямая и косвенная речь

Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1	Язык как развивающееся явление	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу		1
Раздел 2. Текст
2.1	Основные признаки текста (повторение)	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2.2	Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста	1		1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2.3	Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи	1		2	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу		3
Раздел 3. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
3.1	Причастие как особая форма глагола	33		5	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.2	Деепричастие как особая форма глагола	13		2	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.3	Наречие	26		5	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.4	Слова категории состояния	7		2	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.5	Предлог	9		1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.6	Союз	9		1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.7	Частица	16		1	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.8	Междометия и звукоподражательные слова	4			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу		117
Повторение пройденного материала		8			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итоговый контроль		7	7		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	7	35

9 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1	Международное значение русского языка	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу		1
Раздел 2. Повторение изученного в 5 – 8 классах
2.1	Комплексное повторение материала, изученного в 5-8 классах.	1				https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-dlya-klassov-na-temu-povtorenie-izuchennogo-v-klassah-podgotovka-k-oge-3690770.html
2.2	Повторение Фонетика, лексика и фразеология	1				https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-dlya-klassov-na-temu-povtorenie-izuchennogo-v-klassah-podgotovka-k-oge-3690770.html
2.3	Морфемика. Словообразование	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/02/19/prezentatsiya-k-uroku-leksika-i-frazeologiya-v-9-kl
2.4	Морфология	2				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/08/04/povtorenie-razdela-morfologiya-i-orfografiya
2.5	Синтаксис словосочетания.	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/09/20/sintaksis-slovosochetaniya-i-prostogo-predlozheniya-tekst
2.6	Синтаксис простого предложения	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2243/
Итого по разделу		7
Раздел 3. Язык и речь
3.1	Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо	4			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу		4
Раздел 4. Текст
4.1	Текст и его признаки (обобщение). Функционально-смысловые типы речи (обобщение). Смысловой анализ текста (обобщение). Информационная переработка текста	3			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу		3
Раздел 5. Функциональные разновидности языка
5.1	Функциональные разновидности языка. Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка	2			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.2	Научный стиль	3			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу		5
Раздел 6. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1	Сложное предложение	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
6.2	Сложносочинённое предложение	13			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
6.3	Сложноподчинённое предложение	32			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
6.4	CПП с несколькими придаточными	3
6.5	Бессоюзное сложное предложение	18			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
6.6	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи	9			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
6.7	Прямая и косвенная речь. Цитирование	4			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу		80
Повторение пройденного материала		9			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)		27	10		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	10	17

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275a2c
2	Разделы науки о языке Синтаксис и пунктуация	2				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275e00
3	Лексика и фразеология .	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2279/
4	Фонетика и орфография	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2760da
5	Словообразование и орфография	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1964/
6	Морфология и орфография.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3080/
7	Орфоэпия	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27640e
8	Контрольный диктант	1	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27659e
9	Анализ контрольного диктанта	1
10	Р. Р. Текст. Стили литературного языка .	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2766fc https://resh.edu.ru/subject/lesson/1963/
11	Р. Р. Выступление - обращение в публицистическом стиле	1		1
12	Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276d96
13	Причастие как самостоятельная часть речи	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2648/
14	Склонение причастий.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2277/
15	Причастный оборот .	2		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/
16	Выделение причастных оборотов запятыми.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2647/
17	Сочинение по картине Хабарова "Портрет Милы"	1		1
18	Построение предложений с причастными оборотами.	1
19	Проверочная работа по теме "Причастный оборот".	1		1
20	Действительные и страдательные причастия	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2646/
21	Краткие и полные страдательные причастия	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2645/
22	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2644/
23	Действительные причастия прошедшего времени	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2643/
24	Страдательные причастия настоящего времени	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2276/
25	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	2
26	Страдательные причастия прошедшего времени .	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3081/
27	Гласные перед -н- в полных и кратких страдательных причастиях	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2275/
28	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Отглагольные прилагательные.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2642/
29	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Отглагольные прилагательные.	2		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27893e
30	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	1
31	Рр Выборочное изложение	1		1
32	Морфологический разбор причастия	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278cc2
33	Проверочный диктант	1	1
34	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2273/
35	Слитное и раздельное НЕ с причастиями	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2273/
36	Проверочная работа «Слитное и раздельное НЕ с причастиями»	1		1
37	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2641/
38	Р. Р Сочинение «Описание внешности человека по фотографии»	1		1
39	Повторение по теме "Причастие"	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2272/
40	Обобщающий урок по теме «Причастие»	1
41	Подготовка к контрольному диктанту	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279942
42	Контрольный диктант по теме «Причастие»	1
43	Урок корректировки знаний учащихся	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279564
44	Деепричастие как самостоятельная часть речи	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1505/
45	Деепричастный оборот,	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1511/
46	Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1511/
47	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2640/
48	Деепричастия несовершенного вида.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1507/
49	Деепричастия совершенного вида	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1507/
50	Р. Р. Сочинение с описанием действия по картине Григорьева «Вратарь» (подготовка)	1		1
51	Урок обобщающего повторения по теме «Деепричастие»	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2271/
52	Морфологический разбор деепричастия	1		1
53	Подготовка к контрольному диктанту	1
54	Контрольный диктант по теме «Деепричастие».	1	1
55	Анализ контрольного диктанта	1
56	Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2639/
57	Разряды наречий.	2				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2638/
58	Степени сравнений наречий	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2270/
59	Морфологический разбор наречий	1
60	Самостоятельная работа по теме «Наречие»	1		1
61	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на о и е	2		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2269/
62	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ в отрицательных наречиях	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2268/
63	Буквы Н и НН в наречиях на о и е	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2267/
64	Н и НН в наречиях на о и е	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2267/
65	Р.р. Сочинение «Описание действия»	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
66	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2637/
67	О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С	2		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2266/
68	Р. Р. Сочинение по картине Широкова «Друзья»	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2266/
69	Дефис между частями слова в наречиях	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2636/
70	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2635/
71	Ь после шипящих на конце наречий	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2265/
72	Обобщающий урок по теме «Наречие»	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2264/
73	Подготовка к контрольному диктанту	1		1
74	Контрольный диктант по теме «Наречие».	1	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
75	Урок корректировки знаний учащихся	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cd90
76	Категория состояния как часть речи	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2634/
77	Отличие слов категории состояния от наречий	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d088
78	Синтаксическая роль слов категории состояния	1		1
79	Тест по теме "Категория состояния"	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
80	Обобщение материала по теме "Наречие. Категория состояния"	1		1
81	Р.р. Изложение выборочное. Описание состояния человека	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d83a
82	Предлог как часть речи. Употребление предлогов	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2633/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/
83	Непроизводные и производные предлоги	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2631/
84	Простые и составные предлоги	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2609/
85	Морфологический разбор предлогов	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2609/
86	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2262/
87	Р.р. Сочинение по картине Сайкиной «Детская спортивная школа»	1		1
88	Слитное и раздельное написание предлогов	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2262/
89	Обобщающий урок по теме "Предлог"	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2630/
90	Тест по теме « Предлог»	1		1
91	Союз как часть речи	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2261/
92	Простые и составные союзы	1
93	Союзы сочинительные и подчинительные	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/
94	Союзы сочинительные и подчинительные	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2629/
95	Морфологический разбор союза	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2260/
96	Слитное написание союзов	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2624/
97	Контрольный диктант по теме «Союз»	1	1			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f450
98	Частица как часть речи	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2259/
99	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2622/
100	Смыслоразличительные частицы	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/
101	Употребление смыслоразличительных частиц	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2258/
102	Р. Р. Сочинение по картине Юона «Конец зимы.Полдень»	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f978
103	Раздельное и дефисное написание частиц	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2257/
104	Морфологический разбор частицы	1		1		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
105	Отрицательные частицы НЕ и НИ	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2621/
106	Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2620/
107	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ...НИ	1		1		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2620/
108	Обобщающий урок по теме «Частицы»	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2619/
109	Подготовка к контрольному диктанту	1
110	Контрольный диктант по теме «Частица»	1	1
111	Междометие как часть речи Дефис в междометиях Знаки препинания при междометиях	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2618/
112	Обобщающий урок по теме «Междометие»	1		1
113	Разделы науки о языке. Лексика и фразеология	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2256/
114	Морфемика и словообразование Морфология и орфография	1
115	Синтаксис и пунктуация	1		1
116	Подготовка к итоговой контрольной работой	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2617/
117	Итоговая контрольная работа	1	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	7	35

9 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Международное значение русского языка	1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
2	Комплексное повторение материала, изученного в 5-8 классах.	1				https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-dlya-klassov-na-temu-povtorenie-izuchennogo-v-klassah-podgotovka-k-oge-3690770.html
3	Повторение Фонетика, лексика и фразеология	1				https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-dlya-klassov-na-temu-povtorenie-izuchennogo-v-klassah-podgotovka-k-oge-3690770.html
4	Морфемика. Словообразование	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/02/19/prezentatsiya-k-uroku-leksika-i-frazeologiya-v-9-kl
5	Морфология	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/08/04/povtorenie-razdela-morfologiya-i-orfografiya
6	Морфология	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/08/04/povtorenie-razdela-morfologiya-i-orfografiya
7	Синтаксис словосочетания.	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/09/20/sintaksis-slovosochetaniya-i-prostogo-predlozheniya-tekst
8	Синтаксис простого предложения	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2243/
9	Подготовка к контрольной работе	1	1
10	Входная контрольная работа	1	1
11	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1
12	Р/Р Текст, типы и стили речи	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2245/
13	Р/Р Текст, типы и стили речи	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2245/
14	Р/Р Описание картины В. Васнецова «Баян»	1		1		https://infourok.ru/prezenticiya-sochinenie-po-kartine-bayan-5312264.html
15	Р/Р Описание картины В. Васнецова «Баян»	1				https://infourok.ru/prezenticiya-sochinenie-po-kartine-bayan-5312264.html
16	Основные виды сложных предложений	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/1619/
17	Р/Р Способы сжатия содержания текста	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2023/02/25/prezentatsiya-szhatoe-izlozhenie-sposoby-szhatiya-teksta
18	Сложносочинённые предложения. Основные группы ССП по значению и союзам	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2237/
19	Сложносочинённые предложения. Основные группы ССП по значению и союзам	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-povtorenie-ssp-klass-2198704.html
20	Сложносочинённые предложения. Основные группы ССП по значению и союзам	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-povtorenie-ssp-klass-2198704.html
21	Знаки препинания в ССП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2236/
22	Знаки препинания в ССП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2236/
23	Разделительные знаки препинания в ССП	1	1			https://resh.edu.ru/subject/lesson/2235/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2234/
24	Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-slozhnosochinennoe-predlozheniya-i-trudnye-sluchai-postanovki-znakov-prepinaniya-v-slozhnosochin-6273886.html
25	ССП с общим второстепенным членом	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2023/04/05/obshchiy-vtorostepennyy-chlen-s-ssp-9-klass
26	Сложные предложения с общей придаточной частью	1	1			https://videouroki.net/razrabotki/slozhnosochinennoe-predlozhenie-s-obshchim-pridatochnym.html
27	Повторение по теме «Сложносочинённые предложения»	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/07/10/prezentatsiya-ssp-povtorenie
28	Практикум по теме «Сложносочинённые предложения»	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/3091/
29	Контрольная работа по теме «ССП»	1	1			https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yaziku-v-kl-po-teme-ssp-spp-bsp-1401891.html
30	Анализ контрольной работы	1
31	Р/Р Рецензия на книгу Структура текста	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/12/02/retsenziya-kak-zhanr-sochineniya
32	Р/Р Рецензия на прочитанную книгу	1		1		https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/12/02/retsenziya-kak-zhanr-sochineniya
33	Сложноподчинённые предложения. Строение CПП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2613/
34	Сложноподчинённые предложения. Строение CПП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2232/
35	Место придаточного предложения по отношению к главному	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/05/26/mesto-pridatochnogo-predlozheniya-po-otnosheniyu-k-glavnomu
36	Место придаточного предложения по отношению к главному	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/05/26/mesto-pridatochnogo-predlozheniya-po-otnosheniyu-k-glavnomu
37	Средства связи частей СПП, союзы и союзные слова	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2232/
38	Средства связи частей СПП, союзы и союзные слова	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2232/
39	Р/Р Сжатое изложение по материалам ГИА	1		1		https://rustutors.ru/izlozheniyaa/izlozheniyaoge/2703-izlozhenija-ogje-iz-otkrytogo-banka-zadanij-fipi-2023.html
40	Основные группы CПП по их значению. CПП с придаточными определительными	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2690/
41	CПП с придаточными определительными	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/07/25/urok-prezentatsiya-russkogo-yazyka-v-9-klasse
42	CПП с придаточными изъяснительными	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2691/
43	CПП с придаточными изъяснительными	1				https://infourok.ru/urok-i-prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-slozhnopodchinyonnie-predlozheniya-s-pridatochnimi-izyasnitelnimi-klass-2988863.html
44	CПП с придаточными изъяснительными	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/03/26/slozhnopodchinyonnye__s_pridatochnymi_izyasnitelnymi.pptx
45	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?»	1		1		https://infourok.ru/dlya-chego-nuzhna-punktuaciya-urok-podgotovka-k-sochineniyu-rassuzhdeniyu-na-lingvisticheskuyu-temu-4842590.html
46	CПП с придаточными обстоятельственными	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/01/14/slozhnopodchinyonnoe_predlozhenie_0.pptx
47	CПП образа действия и степени	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/10/24/slozhnopodchinennoe_predlozhenie_s_pridatochnym_obraza_deystviya_i_stepeni.pptx
48	К/Р за 1 триместр	1	1
49	CПП с придаточными места	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/11/25/urok-russkogo-yazyka-spp-s-pridatochnymi-mesta
50	CПП с придаточными места	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/11/25/urok-russkogo-yazyka-spp-s-pridatochnymi-mesta
51	CПП с придаточными времени	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/12/02/spp-s-pridatochnymi-vremeni
52	Р/Р Сжатое изложение	1		1		https://rustutors.ru/izlozheniyaa/izlozheniyaoge/2703-izlozhenija-ogje-iz-otkrytogo-banka-zadanij-fipi-2023.html
53	CПП с придаточными условия и причины	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2453/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2606/
54	CПП с придаточными условия и причины	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2453/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2606/
55	CПП с придаточными цели	1				https://infourok.ru/prezentaciya-slozhnopodchinennoe-predlozhenie-s-pridatochnymi-celi-9-klass-4366909.html
56	CПП с придаточными сравнительными	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/01/06/materialy-k-uroku-po-teme-slozhnopodchinennye-predlozheniya
57	CПП с придаточными уступительными	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2605/
58	CПП с придаточными уступительными	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2605/
59	CПП с придаточными следствия и присоединительными	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/02/01/slozhnopodchinennoe-predlozhenie-s-pridatochnym
60	Р/Р Сжатое изложение	1		1		https://rustutors.ru/izlozheniyaa/izlozheniyaoge/2703-izlozhenija-ogje-iz-otkrytogo-banka-zadanij-fipi-2023.html
61	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения»	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/02/26/prezentatsiya-povtorenie-i-obobshchenie-po-teme
62	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения»	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-po-teme-povtorenie-i-obobschenie-izuchennogo-o-slozhnopodchinennom-predlozhenii-klass-548538.html
63	Комплексный анализ текста (по выбору учителя)	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/03/18/prezentatsiya-kompleksnyy-analiz-teksta
64	Комплексный анализ текста	1	1			https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/03/18/prezentatsiya-kompleksnyy-analiz-teksta
65	CПП с несколькими придаточными	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2227/
66	CПП с несколькими придаточными	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2226/
67	CПП с несколькими придаточными	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-spp-s-neskolkimi-pridatochnimi-klass-2119406.html
68	Итоговая работа по теме «Сложноподчинённые предложения» Контрольный тест	1	1			https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/10/07/itogovaya_rabota_po_spp.doc
69	Р/Р Деловые бумаги	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/02/03/delovye_bumagi.ppt
70	Р/Р Сочинение 13.3	1		1		https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/01/24/sochinenie_9.3.pdf
71	Р/Р Сочинение 13.3	1				https://multiurok.ru/files/etapy-raboty-nad-sochineniem-9-3-oge-2023.html
72	Бессоюзное сложное предложение	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2224/
73	Бессоюзное сложное предложение	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2224/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2610/
74	Запятая и точка с запятой в БСП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2608/
75	Запятая и точка с запятой в БСП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2223/
76	Запятая и точка с запятой в БСП	1				https://multiurok.ru/files/prakticheskie-uprazhneniia-znaki-prepinaniia-v-bes.html
77	Двоеточие в БСП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2222/
78	Двоеточие в БСП	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2023/01/19/bsp-tablitsa
79	Двоеточие в БСП	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/07/10/9_kl._uprazhneniya_dlya_samostoyatelnoy_raboty_s_samoproverkoy_po_etalonu.docx
80	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»	1		1		https://multiurok.ru/index.php/files/zachem-nuzhno-dvoetochie.html
81	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»	1				https://multiurok.ru/index.php/files/zachem-nuzhno-dvoetochie.html
82	Тире в БСП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2221/
83	Тире в БСП	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2220/
84	Р/Р (упр 282) Изложение с элементами сочинения	1		1		https://multiurok.ru/files/podgotovka-k-szhatomu-izlozheniiu-s-elementami-s-1.html
85	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно тире?»	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/20/prezentatsii_k_gia.pptx
86	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно тире?»	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/20/prezentatsii_k_gia.pptx
87	Урок повторения и закрепления по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1				https://resh.edu.ru/subject/lesson/2452/
88	Итоговая работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1	1			https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/07/10/itogovaya_rabota_po_teme_bessoyuznoe_slozhnoe_predlozhenie_0.doc
89	Анализ контрольной работы	1
90	Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту	1		1		https://www.yaklass.ru/p/osnovnoj-gosudarstvennyj-ekzamen-9-klass/oge-russkij-yazyk/oge-trenazher-6321623/sochinenie-zadanie-9-6562548/re-5e96be31-6f20-4474-9898-0784c4ed4b14
91	Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту	1		1		https://www.yaklass.ru/p/osnovnoj-gosudarstvennyj-ekzamen-9-klass/oge-russkij-yazyk/oge-trenazher-6321623/sochinenie-zadanie-9-6562548/re-5e96be31-6f20-4474-9898-0784c4ed4b14
92	Сложные предложения с различными видами связи	1				https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/10/11/slozhnye_predlozheniya_s_razlichnymi_vidami_svyazi.pptx
93	Сложные предложения с различными видами связи	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-znaki-prepinaniya-v-slozhnih-predlozheniyah-s-raznimi-vidami-svyazi-klass-1570386.html
94	Сложные предложения с различными видами связи	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-slozhnie-predlozheniya-s-raznimi-vidami-svyazi-klass-1207795.html
95	Сложные предложения с различными видами связи, задания ГИА и ЕГЭ	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obobschenie-i-sistematizaciya-znaniy-po-teme-slozhnoe-predlozhenie-klass-3000125.html
96	Сложные предложения с различными видами связи. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obobschenie-i-sistematizaciya-znaniy-po-teme-slozhnoe-predlozhenie-klass-3000125.html
97	Р/Р Сжатое изложение	1		1		https://rustutors.ru/izlozheniyaa/izlozheniyaoge/2703-izlozhenija-ogje-iz-otkrytogo-banka-zadanij-fipi-2023.html
98	Итоговая контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	1	1			https://4ege.ru/trening-gia-russkiy/64955-kontrolnaja-rabota-slozhnye-predlozhenija-s-raznymi-vidami-svjazi.html
99	Анализ контрольной работы	1
100	Р/Р Публичное выступление	1		1		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-publichnaya-rech-3370643.html
101	Р/Р Публичное выступление	1				https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-publichnaya-rech-3370643.html
102	Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление	1				https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-rol-yazyka-v-zhizni-obshestva-4702996.html
103	Русский литературный язык и его стили	1				https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-russkij-literaturnyj-yazyk-i-ego-stili-4703048.html
104	Русский литературный язык и его стили	1				https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-russkij-literaturnyj-yazyk-i-ego-stili-4703048.html
105	Контрольный диктант	1	1
106	Фонетика. Графика. Орфография. Задания ГИА	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/07/08/urok-russkogo-yazyka-v-9-klasse-po-teme-fonetika-grafika-0
107	Фонетика. Графика. Орфография. Задания ГИА	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/07/08/urok-russkogo-yazyka-v-9-klasse-po-teme-fonetika-grafika-0
108	Лексика. Фразеология. Орфография. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-po-teme-leksika-i-frazeologiya-povtorenie-9-klass-6434120.html
109	Лексика. Фразеология. Орфография. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-po-teme-leksika-i-frazeologiya-povtorenie-9-klass-6434120.html
110	Р/Р Сочинение «Моя будущая профессия»	1		1
111	Р/Р Сочинение «Моя будущая профессия»	1
112	Морфемика. Словообразование. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-v-klasse-na-temu-povtorenie-morfemiki-i-slovoobrazovanie-425221.html
113	Морфемика Словообразование. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-v-klasse-na-temu-povtorenie-morfemiki-i-slovoobrazovanie-425221.html
114	Морфология. Орфография. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-morfologiya-povtorenie-klass-3801238.html
115	Морфология. Орфография. Задания ГИА	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-morfologiya-povtorenie-klass-3801238.html
116	Морфология. Орфография. Задания ГИА	1				https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/drugie-yazyki/library/2021/08/24/povtorenie-podgotovka-k-oge-morfologiya-0
117	Р/Р Изложение с элементами сочинения (упр 396	1		1		https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/01/25/tema_uroka.izlozhenie_s_elementami_sochineniya.doc
118	Р/Р Изложение с элементами сочинения (упр 396)	1		1		https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/01/25/tema_uroka.izlozhenie_s_elementami_sochineniya.doc
119	Понятия к сочинению 13.3 ГИА и их определения.	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/10/16/opredeleniya-ponyatiy-material-k-sochineniyu-9-3-po-tekstam
120	Понятия к сочинению 13.3 ГИА и их определения.	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/10/16/opredeleniya-ponyatiy-material-k-sochineniyu-9-3-po-tekstam
121	Служебные части речи	1				https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-sluzhebnie-chasti-rechi-klass-4007676.html
122	Служебные части речи	1				https://findslide.org/russkiy-yazyk/povtorenie-sluzhebnye-chasti-rechi
123	Р/Р Изложение с элементами сочинения	1		1		https://rustutors.ru/izlozheniyaa/izlozheniyaoge/2703-izlozhenija-ogje-iz-otkrytogo-banka-zadanij-fipi-2023.html
124	Синтаксис словосочетания.	1				https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/62902-prezentaciya-sintaksis-slovosochetanie-9-klass.html
125	Синтаксис словосочетания.	1				https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/62902-prezentaciya-sintaksis-slovosochetanie-9-klass.html
126	Синтаксис простого предложения	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/09/20/sintaksis-slovosochetaniya-i-prostogo-predlozheniya-tekst
127	Синтаксис простого предложения	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/09/20/sintaksis-slovosochetaniya-i-prostogo-predlozheniya-tekst
128	Синтаксис простого предложения	1				https://multiurok.ru/files/sintaksis-slovosochetaniia-i-prostogo-predlozhenii.html
129	Синтаксис сложного предложения	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obobschenie-i-sistematizaciya-znaniy-po-teme-slozhnoe-predlozhenie-klass-3000125.html
130	Синтаксис сложного предложения	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-obobschenie-i-sistematizaciya-znaniy-po-teme-slozhnoe-predlozhenie-klass-3000125.html
131	Употребление знаков препинания	1				https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/01/13/prezentatsiya-k-uroku-rol-znakov-prepinaniya-v-tekste
132	Употребление знаков препинания	1				https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-russkogho-iazyka-na-tiemu-znaki-priepinaniia-v-slozhnosochinionnom-priedlozhienii-9-klass.html
133	Ученые-лингвисты	1				https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-rossijskie-uchyonye-lingvisty-9-klass-6221620.html
134	Итоговая контрольная работа по материалам ГИА. Письмо	1	1			https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/05/25/itogovaya_kontrolnaya_rabota_za_kurs_9_klassa.zip
135	Итоговая контрольная работа по материалам ГИА. Письмо	1	1			https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/05/25/itogovaya_kontrolnaya_rabota_za_kurs_9_klassa.zip
136	Анализ контрольной работы	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	10	17

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 9 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочное планирование по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова и др "Русский язык. 7 класс"/Н.Г.Горашова. - М.: Издательство "Экзамен", 2006
Уроки русского языка в 9 классе: кн.для учителя/ Г.А.Богданова. - М.: Просвещение, 2017

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/
https://m.edsoo.ru/

https://nsportal.ru

https://infourok.ru

Навигация

Главные вкладки

Рабочие программы по русскому языку и литературе, программы внеурочной деятельности

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Календарно-тематическое планирование

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели курса:

Формы работы:

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Устное народное творчество

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы XX в.

Современная литература

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: