Моим коллегам!

Технологическая карта урока

Предмет: математика

Класс: 3 Д

Тема урока: «Умножение в случаях вида 50*9, 200*4»

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

• Предметные: научатся использовать способы умножения числа на данное число десятков или сотен;  умножать число на данное число десятков или сотен; активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
• Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

регулятивные: уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

• Личностные: применять правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека).

Формы работы: фронтальная

Ресурсы: учебник Математика 3 класс (2 часть), тетрадь, раздаточный материал

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 3 Д

Тема урока: «Работаем с текстом»

Тип урока:  открытие новых знаний

Планируемые результаты:

• Предметные: создать условия для совершенствования умения индивидуально работать с текстом.
• Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

познавательные: научатся находить ответы на вопросы в учебном тексте, схеме; осуществлять анализ, сравнение, классификацию.

коммуникативные: научатся оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

регулятивные: научатся планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом.

• Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Формы работы: фронтальная

Ресурсы: учебник Русского языка, раздаточный материал

Технологическая карта урока

Предмет:  технология

Класс: 3 Д

Тема урока: «Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги и картоны)»

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

• Предметные: создать условия для закрепления умений учащихся работать с бумагой и картоном.
• Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

коммуникативные: научатся слушать и понимать речь других;

регулятивные: выполнять намеченную работу в соответствии с намеченным планом.

• Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ресурсы:  шаблоны аппликации, образец изделия, цветная бумага, картон, ножницы, клей, карандаш.

Тест по теме: «Пётр I Великий»

1.Пётр I был в России первым:

А) царём;

Б) князем;

В) императором

2. В каком веке наше государство стало называться Россией?

А) в XVII (17) веке;

Б) в X (10) веке;

В) в XV (15)веке.

3. Что делал Пётр I во время своего правления государством? Выбери правильные ответы.

А) строил флот;

Б) воевал;

В) основал Эрмитаж;

Г) занимался токарной работой;

Д) получил выход к Чёрному морю

4. На каком острове была заложена Петропавловская крепость?

А) на Лосином;

Б) на Заячьем;

В) на Медвежьем

5. Как называется река, которой нет в Санкт-Петербурге?

А) Фонтанка;

Б) Нева;

В) Волга

6. Самый известный и красивый сад Санкт-Петербурга.

А) Летний;

Б) Зимний;

В) Ботанический

7. Что освещали первые уличные фонари, которые заправлялись конопляным маслом?

А) все общественные места;        
Б) только те здания, которые посещал Пётр I;

В) набережную реки

Ответы

1.Пётр I был в России первым:

А) царём;

Б) князем;

В) императором

2. В каком веке наше государство стало называться Россией?

А) в XVII (17) веке;

Б) в X (10) веке;

В) в XV (15)веке.

3. Что делал Пётр I во время своего правления государством? Выбери правильные ответы.

А) строил флот;

Б) воевал;

В) основал Эрмитаж;

Г) занимался токарной работой;

Д) получил выход к Чёрному морю

4. На каком острове была заложена Петропавловская крепость?

А) на Лосином;

Б) на Заячьем;

В) на Медвежьем

5. Как называется река, которой нет в Санкт-Петербурге?

А) Фонтанка;

Б) Нева;

В) Волга

6. Самый известный и красивый сад Санкт-Петербурга.

А) Летний;

Б) Зимний;

В) Ботанический

7. Что освещали первые уличные фонари, которые заправлялись конопляным маслом?

А) все общественные места;        
Б) только те здания, которые посещал Пётр I;

В) набережную реки

Технологическая карта урока

Предмет: математика

Класс: 3 Д

Тема урока: «Устный прием умножения в случаях: 403*2»

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

• Предметные: способствовать формированию умений выполнять умножение в случаях вида 403*2;
• Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

познавательные: научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи.

коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Личностные: применять правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека); устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная

Ресурсы: учебник Математика 3 класс (2 часть), тетрадь, раздаточный материал

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 3 Д

Тема урока: «Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения»

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

• Предметные: научатся развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания, работать с таблицей.
• Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

познавательные: научатся находить ответы на вопросы в учебном тексте, схеме; осуществлять анализ, сравнение, классификацию.

коммуникативные: научатся оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

регулятивные: научатся планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом.

• Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Формы работы: фронтальная

Ресурсы: учебник Русского языка, раздаточный материал

Технологическая карта урока

Предмет:  литературное чтение

Класс: 3 Д

Тема урока: «Стихи о природе. С.Есенин «Береза»»

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты:

• Предметные: создать условия для ознакомления с творчеством С. А. Есенина, с его стихами о природе; содействовать формированию представления о мыслях и чувствах поэта.
• Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

познавательные: уметь выразительно читать лирические стихотворения; знать средства художественной выразительности в литературе (олицетворение, эпитет, прямое и скрытое сравнение), их определения и отличительные особенности;

коммуникативные: научатся слушать и понимать речь других;

регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

• Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная

Ресурсы:  раздаточный материал

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект классного часа,

проведенного в 4 А классе

Котовой Вероникой Николаевной

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

2017

Тема: «Что такое дружба?»

Дидактическая цель: создать условия для расширения знаний детей о дружбе; способствовать формированию нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе; побуждать формированию у детей понятий о дружбе и правилах дружбы, представлений о взаимоотношениях с другими людьми.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать этические ценности и чувства, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих;  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций; анализировать собственную работу; выделять этапы и оценивать меры освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

Познавательные: анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Материально-техническое обеспечение: компьютер; экран; презентация; конверт со словами на карточках, для составления пословицы; листочки для записи ответов на тест.

Класс: 4А

Сценарий занятия:

1. Подготовительный

1. Организационно-подготовительный

- Добрый день, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна, и этот классный час проведу у вас я. Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо.

2. Диагностический

- Ребята, предлагаю начать наш классный час с пословиц. Для дальнейшей работы с пословицами нам необходимо разделиться на группы. У вас на партах  лежат конверты, вам из отдельных слов нужно собрать правильно пословицу и выбрать того, кто прочитает её.

Игра «Угадай пословицу».

1-я группа «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

2-я группа «Друга ищи, а найдёшь – береги»

3-я группа «Старый друг лучше новых двух»

4-я группа «Дружба – как стекло: разобьёшь – не сложишь»

5-я группа «Давайте жить дружно!»

Ребята после составления читают пословицу.

- Молодцы! Правильно составили пословицы.

- А теперь ответьте на вопрос, как вы понимаете значение этих пословиц?

- Знаете ли вы, какой герой мультфильма говорил эти слова? (вопрос 5 группе)

- Ребята, сегодня наш классный час посетил знаменитый герой советского мультфильма Кот Леопольд.

- Что вы знаете об этом герое? Какие качества он проявлял?

- Сейчас посмотрим фрагмент из мультфильма.

- Что он ценил, судя по его фразе? (Дружбу)

3. Открытие темы и целей занятия

- Ребята, а как вы думаете, чему же будет посвящено наше занятие? (Дружбе)

2. Конструирующий

1. Основной

а) Беседа

-А как вы понимаете слово «дружба»? (ответы детей)

Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

- Расскажите о своём лучшем друге. Как его зовут? Сколько ему лет?

- Какие качества характера привлекают вас в нём?

Вы назвали такие черты характера, как доброта, щедрость, ум, трудолюбие, смелость, отзывчивость. Это и вправду замечательные свойства человеческой души!

б) – Сейчас мы с вами узнаем, какие вы друзья. Для этого мы проведем с вами небольшой тест. Для этого у вас на партах лежат маленькие листочки, на них вы пишите только ответы. Итак, начнем.

Тест “Хороший ли ты друг”

1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на билет. Как ты поступишь?

А) Пойдешь в кино одна (один).

Б) Одолжишь подруге (другу) денег.

B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в кино.

2. Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а) своей маме сделать уборку. Как ты поступишь?

А) Проведешь вечер одна (один).

Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше времени останется на веселье.

В) Позвонишь другой (-ому) подружке (другу).

3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге (другу). Как ты поступишь?

А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться.

Б) Бросишься на помощь подруге (другу).

В) Расскажешь об этом ее (его) отцу…когда увидишь его.

4. Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей) обнаруживает, что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь?

А) Скажешь ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку.

Б) Поделишься с ней (с ним) своим обедом.

В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.

Подведем итог.

Больше ответов А: Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не помогает тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную помощь и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти им на помощь.

Больше ответов Б: Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту. Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу. Самое главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!

Больше ответов В: Ты беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются в сложной ситуации, но дружба – это не только приятное времяпрепровождение. Твои друзья должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь. У тебя большие задатки. Чтобы стать настоящим другом, подумай о том, как их реализовать.

– Я надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том, что быть другом – это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой.

- Сегодня мы поговорим о том, что такое дружба, каким должен быть настоящий друг и постараемся сформулировать правила дружбы.

 в) «Правила дружбы»

- Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать правила. Существует много правил дружбы. Я буду их читать, и,  если предлагаемые качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладошки, а если нет, то топаете ногами.

«Правила дружбы»

1. Доверять своему другу
2. Помогать друг другу
3. Не заступаться за друга
4. Уважать своего друга
5. Обижать друга
6. Уметь хранить секреты друга
7. Оставлять друга в беде
8. Не нарушать своих обещаний.
9. Обманывать друга

г) стихотворение «Лучший друг»

«Лучший друг»

Мой любимый друг хороший –

Это сверстник мой Алёша.

Бескорыстный, верный, честный.

С ним всегда мне интересно!

Он умеет друга слушать,

Я ему открою душу:

Обо всём ему скажу,

Все игрушки покажу.

Заводила, фантазёр,

В играх ловок он и скор,

Понимает шутки, смех.

Друг Алёша – лучше всех!

-О каких хороших качествах Алёши рассказывает его друг в стихотворении?

-Чтобы иметь хороших верных друзей, нужно уметь дружить.

-В чём заключается умение дружить?

- Прежде всего, умение дружить заключается в том, чтобы поступать с людьми так, как бы хотели, чтобы они поступали с вами. Если вы хотите, чтобы вам улыбались, - улыбайтесь сами, проявляйте внимание к людям, будьте добры и отзывчивы.

д) Викторина «Кто с кем дружит?»

-А сейчас мы поиграем в небольшую викторину «Кто с кем дружит». Я буду говорить одного персонажа из мультфильма, а вы ответите кто его друг.

1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
5. Забавные бурундучки Чип и …(Дейл)
6. Добрая Белоснежка и …(семь гномов)

-Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.

2. Систематизированный

-Ответьте на мои вопросы.

1.Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили - не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)

2.Какая девочка выручила своего брата Кая из ледового плена? (Герда)

3.Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: “Я самый больной в мире человек”. Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: “Друг спас жизнь друга”. Какое лекарство дал Малыш Карлсону? (Малиновое варенье.)

3. Итоговый

1. Аналитический

- Что вы сегодня узнали на нашем классном часе? Что запомнили? Что понравилось?

- Верно, ребята! Мы сегодня с вами расширили знания о том, что такое дружба, узнали правила дружбы, проверили вашу смекалку.

2. Рефлексивный

«Налево пойдешь, дружбу найдешь. Направо пойдешь, друга потеряешь».
- В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить, и наш выбор характеризует нас самих. Что и почему выберешь ты?

-Вы молодцы, и  я очень горжусь тем, что каждый из вас уважает своего друга и соблюдает правила дружбы. Мне было очень приятно с вами работать.

- А сейчас с вами давайте встанем, возьмемся за руки и споём песню про дружбу.

(в конце включу песню «Дружба крепкая не сломается»)

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект классного часа,

проведенного в 1 Г классе

Котовой Вероникой Николаевной

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

2017

Тема: «Первое мая – праздник мира и труда»

Дидактическая цель: способствовать расширению знаний учащихся об истории празднования праздника весны и труда; создать условия для развития у учащихся интереса к труду; создать условия для воспитания уважительного отношения к людям разных профессий.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать этические ценности и чувства, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих;  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций; анализировать собственную работу; выделять этапы и оценивать меры освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

Познавательные: анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Материально-техническое обеспечение: классная доска, ноутбук.

Класс: 1 Г

Сценарий занятия:

1. Подготовительный

1. Организационно-подготовительный

- Здравствуйте, дети! Как вы уже знаете, меня зовут Алина Владимировна.

- Ребята, посмотрите в окно, представьте, что на улице светит яркое солнышко, поют птички, и это все прекрасное время года – весна! А теперь с таким теплым и хорошим настроением, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте только всего самого хорошего своим друзьям! На такой прекрасной ноте, мы начнем наше занятие.

2. Диагностический

-Сегодня классный час у нас будет интересным. Посмотрите на картинки и рисунки на доске и скажите мне.

- Как вы думаете, о чём будет сегодня идти речь?

- Какой праздник приближается к нам? (ответы детей)

3. Открытие темы и целей занятия

Первый день, месяц май!

Подымайся и вставай!

И не майся, просыпайся,

С песней солнышко встречай!

1 мая - день мира и труда.

    Сегодня мы поговорим о:

-как в разных странах мира отмечают этот праздник.

-какие существуют традиции при праздновании этого дня.

-подведём итоги и проверим, что нового вы узнали.

2. Конструирующий

4. Основной

а) история праздника

На протяжении долгих лет первомайский праздник назывался Днем международной солидарности трудящихся. Каждый год в этот день школьники, студенты и трудящиеся шли на демонстрацию.

Взрослые несли в руках большие флаги, цветы и транспаранты, а в руках у детишек были маленькие флажки и воздушные шарики. Все радовались весне, обновлению природы и теплым солнечным лучам. Вернувшись домой, все садились за праздничный стол.

Первомай был прекрасным поводом отправить друзьям и близким поздравительные открытки и пожелать здоровья и счастья.

1 Мая День Весны и Труда отмечается в 66 странах мира. Весенний праздник в разных странах мира отмечают по-своему. Познакомимся с самыми интересными.

Первый этот праздник отметили в древней Италии три тысячи лет назад. Жители Италии поклонялись богине Майе - покровительнице плодородия и земли. Именно она стала виновницей праздника. Последний весенний месяц назвали ее именем - МАЙ, а в первый день люди устраивали гуляния после окончания весенних полевых работ.

В Германии в школах за две недели дети рисуют и лепят ведьм. Немецкие юноши часто тайно сажают майские деревья напротив окон своих любимых девушек.

Древние римляне поклонялись Флоре - богине цветов и весны. Сегодня 1 мая известно, как самый счастливый день года в Италии. Внутри и вокруг итальянских храмов множество цветов.

На Сицилии все в первомайские дни собирают луговые ромашки, которые, по местным поверьям, приносят счастье.

Франция. 1 мая в этой стране - официальный государственный праздник. Французы первыми заговорили о своих правах, и 1 мая 1833 года правительство Французской Республики выпустило постановление о правах трудящихся. Массовые демонстрации проходят во Франции до сих пор.

1 мая во Франции — праздник ландышей, все дарят друг другу букетики этих душистых весенних цветов. Это главный атрибут французского Первомая, как гвоздика в России. Цветок полагается засушить и хранить его целый год, до следующего праздника.

Но дарят не только ландыши: в знак дружбы и любви можно подарить веточку боярышника, дуба, тополя.

Также на французских фестивалях 1 мая особую роль играют коровы. Букеты цветов привязаны к их хвостам, поскольку коровы принимают участие в процессии. Каждый старается прикоснуться к ним, потому что, согласно примете, это может принести удачу. Утром 1 мая все пьют теплое парное молоко, которое также может принести удачу в течение года.

В Советском Союзе 1 мая - День международной солидарности трудящихся, отмечался демонстрациями, а 1 и 2 мая были выходными. Теперь в России этот день Весны и Труда.

б) беседа

— Ребята, что такое профессия? ( ответы детей). Профессия - основной род занятий, трудовой деятельности.
— Как вы думаете, легко ли сделать в жизни выбор любой профессии?
-В мире существует тысячи различных профессий. Каждый человек выбирает одну,  которой он посвящает всю свою жизнь.
-Вы учитесь в начальной школе. Мы с вами должны как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор профессии.
— Ребята, а ведь у нас каждого из вас есть мечта. Кем вы хотите стать, когда вырастете?

(ответ детей)

5. Систематизированный

-Давайте проверим, как хорошо вы знаете профессии.

  1. Пашет, сеет, хлеб убирает. Кто? (Хлебороб)
  2. А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь)
  3. Кто лекарства отпускает? (Аптекарь)
  4. Одевает кто нас модно? Кто костюм шьет выходной?
     Всем известно – он… (Портной)
  5. Кто с письмом приходит в дом? Скажем прямо … (Почтальон)
  6. Вот на краешке с опаской он железо красит краской;
     У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (Маляр)
  7. Он не летчик, не пилот, он ведет не самолет,
     А огромную ракету, дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
  8. Кто в дни болезней всех полезней
     И лечит нас от всех болезней. (Доктор)
  9. Служит дорогой Отчизне старший брат.
     Охраняет наши жизни, он - … (Солдат)
 10. Заболело ухо у кота, поднялась в доме суета.
      Дед ворчит, сестричка хнычет,
      Суп в кошачьей миске стынет.
      Что мне делать? Как мне быть?
      Где котенка полечить? (У ветеринара)
 11. Попала соринка на лету в глаз красавцу-журавлю.
      Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту)

Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится-
Стоит только научиться!

3. Итоговый

1. Аналитический

—Что вы узнали нового для себя сегодня? Что вам понравилось?

2. Рефлексивный.

- А теперь давайте подведем итог. Закончите понравившуюся вам фразу своими мыслями:

1.На занятии мне понравилось... 
2. На занятии я работал активно/неактивно...
3. Больше всего мне запомнилось...
4. На занятии я узнал... 
5. Мне понравилось, как работал(а)...

Кружок «Робототехника»

Тема: «Роботы-помощники»

Дидактическая цель: способствовать расширению и углублению понятия «робот»; содействовать развитию понимания о видах роботов; создать условия для реализации творческих способностей младших школьников в заданном направлении.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, уметь работать по предложенным инструкциям, умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Коммуникативные: уметь работать в паре и в коллективе; аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков и сравнении объектов; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, видеоролик, цветная бумага, краски.

Сценарий занятия:

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности.

1.Приветствие

-Добрый день, ребята! Как вы уже знаете нас, зовут Вероника Николаевна и Светлана Сергеевна, сегодня это занятие проведем у вас мы.

- Ребята, посмотрите в окно, на улице светит яркое солнышко, поют птички, и это все прекрасное время года – весна! А теперь с таким теплым и хорошим настроением, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте только всего самого хорошего своим друзьям! На такой прекрасной ноте, мы начнем наше занятие.

2. Чтение стихотворения про роботов

-А сейчас, ребята, мы прочитаем вам стихотворение.

Это чей там слышен топот?
На работу вышел робот.
Мышцы металлические,
Мысли электрические.

Робот лампой помигал,
Робот лапой помахал:
"Посмотрите-ка, ребята,
Как я пашню распахал!"

Робот в шахте уголь рубит,
Робот уголь очень любит,
Никаких других пород
Кроме угля не берёт.

Робот в кратере вулкана,
Как в кастрюльке великана:
"Если не расплавлюсь,
То с работой справлюсь!"

-Ребята, а как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (ответы детей)

-Вы правы, сегодня мы продолжим говорить о роботах, но давайте немного уточним.

-Какие виды роботов вам уже известны? (робопёс, робот-рыба, робот-гепард, робот-змея, робот-гуманоид и др.)

-Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили предыдущие темы занятий. А как вы думаете, ещё какие-нибудь роботы существуют? (ответы детей)

-Ребята, сегодня мы продолжим знакомиться с таким видом роботов, как роботы-помощники.

-А что нового мы можем сегодня узнать? Чему научиться?

2. Актуализация и пробное действие.

а) просмотр видеоролика «Роботы-помощники»

-Сейчас мы с вами просмотри видеоролик, после которого мы зададим вам вопросы, поэтому слушайте внимательно.

-Ребята, так как же роботы могут помогать человеку?

-Какую работу они выполняют? (ответы детей) 

3. Реализация проекта занятия.

-Ребята, на прошлом занятии вы начинали делать робота-помощника. А на этом занятии мы предлагаем вам украсить их.

4. Включение в систему знаний и повторение.

-Ребята, а сейчас кто справился с заданием, расскажет нам о своём роботе (ответы детей)

5. Рефлексия занятия и самооценка деятельности.

-Ребята, наш классный час подходит к концу. Дополните фразу «Сегодня на занятии я…», «Сегодня на занятии мне понравилось…», «На занятии я затруднялся…».

-Молодцы, ребята, сегодня все активно поработали, все группы справились с заданием!

Тема: «Государственная символика. Конституция и декларация прав»

Дидактическая цель: способствовать воспитанию патриотизма; создать условия для расширения исторических знаний  и представлений обучающихся; побуждать детей к уважению прав других людей: показать единство прав и обязанностей.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать этические ценности и чувства, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих;  воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся;

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи; анализировать собственную работу; выделять этапы и оценивать меры освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

Познавательные: анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Материально-техническое обеспечение: компьютер; изображения флага и герба Российской Федерации; листы для индивидуальной работы; аудиозапись.

Класс: 4А

Сценарий занятия:

1. Подготовительный

   1.Организационно-подготовительный

- Добрый день, ребята! Как вы уже знаете, меня зовут Вероника Николаевна, и этот классный час проведу у вас я. Наше занятие я хотела бы начать с прослушивания гимна. Это принято делать стоя.

             2.Диагностический

-Ребята, сегодня мы с вами поговорим не только о гимне. Но чтобы узнать, о чем еще мы с вами побеседуем, предлагаю вам отгадать загадки.

1. На парад когда идём,

То его с собой берём.
Без него нельзя никак,
Это наш, Российский…(флаг)

2. Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (Герб)

3.Открытие темы и целей занятия

- Ребята, а как вы думаете, чему же будет посвящено наше занятие? (Государственная символика)

(слайд №1)

                        II.Конструирующий

1. Основной

а) беседа «что такое символ?»

-Мы с вами живем в огромной стране, которая называется... (Россия).

-Сегодня мы поговорим о символах нашего государства. Для начала давайте разберемся, что же это такое - символ. Как вы думаете, это что такое? (дети высказывают предположения)

-Ребята, давайте обратимся к толковому словарю. В переводе с греческого это слово означает «знак», «опознавательная примета». (слайд №2)

-Приведите свои примеры символов. (Дети отвечают)

-Да, ребята, вы правы. Существует очень много символов, но сегодня мы с вами поговорим о государственных символах. (Слайд №3)

-Это отличительные знаки конкретного государства. Вы уже знакомы с государственной символикой нашей страны, знаете, как выглядят герб, флаг, слышали гимн России.

-Символика любого государства - это воплощение его истории и отражение настоящего, это зрительный и музыкальный образ страны.

б) государственный флаг

-Ребята, каждое государство имеет свой флаг. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос. (Демонстрирую флаг)

-Наш трехцветный флаг существует уже более 300 лет. Однако государственным символом он стал не сразу. Сначала флаг с полосами таких цветов использовался только на кораблях российского флота. Это было еще при императоре Петре I. Гораздо позже, в конце XIX в., наш триколор стал официальным символом Российского государства по указу императора Александра III, но оставался им недолго. Вскоре после революции 1917 г. официальный флаг нашей страны заменили на красный, и только с 1991 г. государственным символом России снова стал бело-сине-красный флаг.

-Ребята, а как вы думаете, что означают эти цвета? (ответы детей)

• Белый означает мир, чистоту совести, благородство. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая.
• Синий цвет – это вера и верность. Народ любит Россию и верен ей.
• Красный цвет – огонь, отвага, героизм и сила. Люди всегда защищали свою Родину.

(слайд №4)

 -Знаете ли вы, когда поднимают флаг? Где вы могли видеть государственный флаг Российской Федерации? (ответы детей)

-Действительно, также флаг поднимают во время спортивных соревнований в случае победы наших спортсменов. Его вывешивают на улицах во время торжественных праздников. Под флагом солдаты идут в бой, чтобы защитить свою Родину.

в) гимн России

-Ребята, а когда поднимают флаг, что звучит в это время?

-Правильно, это Гимн России. Наш гимн – это торжественная песня о стране, в словах которого прославляется наша Родина - Россия.

-А вы знаете, в каком году был принят Гимн? (Гимн современной России принят в 2000 г.) Музыку написал Александр Александров, а слова - поэт Сергей Михалков.

-А почему гимн слушают стоя? (Гимн слушают стоя, потому что это означает уважение к своей стране, уважение к своему народу и также уважение в первую очередь и к себе)

г) герб России

- Ребята, посмотрите, как выглядит герб России. (Демонстрирую изображение герба Российской Федерации)

- Где мы можем увидеть изображение герба Российской Федерации? (На флагах, монетах, печатях, на государственных документах)

-Давайте рассмотрим, что изображено на гербе. В поле красного щита расположен золотой двуглавый орел. Двуглавый орел - символ силы, могущества государства. Две головы орла символизируют единство страны. В лапах орла - скипетр и держава. Скипетр - это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава - это золотой шар с крестом наверху. Корона, скипетр и держава символизируют независимость России от других государств. На груди орла красный щит с изображением всадника, поражающего змея.

- Как называют всадника, изображенного на гербе? Что вы о нем знаете? (Дети высказываются)

-Правильно, дети. Всадник, пронзающий копьем змея, - это святой Георгий Победоносец. Изображение напоминает нам об одном из самых известных его подвигов. Согласно легенде некогда в Палестине жил страшный змей, которому горожане должны были отдать на съедение прекрасную царевну. Однако воин по имени Георгий, который был христианином, спас девушку. Он сразил чудовище копьем, а его конь растоптал змея. Царь (отец девушки) и его подданные убедились в силе христианской веры и крестились. Позже Георгий был признан святым, его почитают во многих странах.

- Итак, на российском гербе изображен христианский воин. Всадник, поражающий копьем змея, олицетворяет победу добра над злом.

-Ребята, а какие гербы вы еще знаете? (области, районов)

-Правильно, ребята, существуют еще гербы областей и районов.

-Посмотрите на доску, здесь показаны гербы: Белгородской области, Валуйского района, Волоконовского района, Борисовского района, Грайворонского района, Губкинского района, Ивнянского района, Корочанского района, Красненского района, Красногвардейского района,  Ровеньского района, Алексеевского района, Вейделеевского района, Новооскольского района, Чернянского района и Шебекинского района. (говорю и показываю герб)

-Ребята, а вы знаете, почему на гербе Валуйского района изображены яблоки?

-Герб городского поселения представляет собой исторический герб города Валуйки, пожалованный императрицей Екатериной II 21 сентября 1781 года, используемый с учетом современных геральдических норм. Представляет собой изображение в зеленом поле пирамиды из золотых яблок, которые в изобилии были в Валуйских поселениях в прошлом и растут ныне. 

д) Конституция, права и обязанности ребенка

-Давным-давно тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними появились главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На что они имеют право и на что не имеют?

-Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху. Очень долго решались эти вопросы, когда их решили, появились законы.

-Что же это такое - законы? (Законы - это правила, которые устанавливает государство)

(слайд №5)

-Их должны выполнять все граждане нашей страны. Законы бывают разные, но главный  закон нашей страны называется Конституцией.

-Ребята, а вы знаете, что такое Конституция? (Основной закон страны)

(слайд №6)

-В Конституции записаны права наших граждан, такие как: право на образование, охрану здоровья, отдых и труд и другие. Кроме прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в основном законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину. У каждого из вас есть права и обязанности. Право жить, право на семью, на учебу, отдых т. д.

-А что же такое - право? (Право - это правила, по которым живут люди)

(слайд №7)

-Познакомиться с некоторыми правами, вспомнить их нам поможет народная мудрость - сказки.

-Мы с вами отправимся в путешествие по стране Правознайка, чтобы найти и узнать, какие герои сказок нарушают права других героев.

Вопросы:
           1) В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас Барабас.)

2) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)

3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга)

На доске 3 листа: (СЛАЙД №8)

1. Право на бесплатное образование.
2. Право на свободный труд, защита от безработицы.
3. Право на неприкосновенность жилища.

-Продолжая путешествие по стране Правознайке, мы остановимся в гостях у героев сказки «Приключения Буратино». Давайте разберемся, какие конституционные права были нарушены в данной сказке:

1) Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то, какое право они нарушили? (№ 3 право на неприкосновенность жилища.)

2) Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права? (№ 2 защита от безработицы.)

3) Буратино продал свою азбуку, каким правом он не воспользовался? (№ 1 на бесплатное образование.)

-В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование ... ».

- Какие же права есть у вас, школьников?

1.Право на учебу.

2. Право на отдых между уроками.

3. Право на каникулы.

4.Право на занятия в кружках и секциях.

-Мы с вами сказали, что в Конституции записаны, не только права, но и обязанности.

-Какие же обязанности у школьника? (уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников); культурно вести себя в классе, школе и за их пределами; ходить опрятным; выполнять устав школы)

               2.Систематизированный

-А сейчас мы с вами выполним индивидуальную работу. Сейчас ваша задача - придумать и нарисовать свой герб. Он может быть любым, главное, чтобы он отражал особенности той страны, города или организации, символом которой он является. Это может быть герб вашей семьи, нашей школы или нашего города. Вы даже можете нарисовать герб волшебной страны. Желательно нарисовать его в цвете. Лучшие гербы мы повесим на доску.

         III.Итоговый

1. Аналитический

- Ребята, сегодня мы с вами расширили знания об истории флага, гимна и герба Российской Федерации, рассмотрели гербы районов Белгородской области, познакомились с правами и обязанностями гражданина.

             2.Рефлексивный

-Ребята, наше занятие подходит к концу, поэтому я предлагаю вам поиграть в Кубик Блума.

1.Придумай

Представь, что тебе дали индивидуальное задание «Нарисовать герб своей семьи, школы, класса». Придумай, чтобы ты нарисовал?

2.Поделись

Поделись своими мыслями о нашем классном часе.

3.Объясни

Объясни что означает красный/синий/белый цвет на флаге РФ?

4.Почему

Почему на гербе Валуйского района изображены яблоки?

Почему гимн слушают стоя?

5.Назови

Назови обязанности школьника?

Назови права школьников?

6.Предложи

Предложи примеры символов.

-Ребята, вы все молодцы! Мне было очень приятно с вами работать.

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока окружающего мира

проведённого 2.04.18г. в 4 Д классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________ Леуткина Т.А.

                                                         Методист: __________ Сафонова Л.А.

            Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Русское искусство до XVIII века»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: способствовать расширению знаний учащихся о русском искусстве до XVIII века.

Планируемые  результаты:

Предметные: научатся высказывать предположения о том, что является ли искусство частью культуры общества, узнают о русских иконах.

Метапредметные:

1. Познавательные: осуществляют высказывание предположения, установление причинно-следственных связей,  анализ, сравнение, «чтение» информации, представленной на иллюстрациях, обогащение словаря; составляют  рассказ-описание.
2. Регулятивные: оценивают свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.
3. Коммуникативные: научатся владеть способами коммуникативного взаимодействия с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес и уважение к произведениям древнего искусства.

Материально-техническое обеспечение: учебник Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир» 4 класс (2 часть); УМК «Начальная школа 21 века», рабочая тетрадь.

Класс: 4 Б

Ход работы:

1. Самоопределение к деятельности

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна. Сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Сегодня для работы на уроке вам понадобится учебник по окружающему миру и тетрадь на печатной основе.

2. Постановка учебной проблемы

Звучит запись песни «У моей России длинные косички».

- Ребята, понравился ли вам отрывок из песни? О чем пели дети?

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

-Сегодня мы будем говорить о красоте Древней Руси, о ее архитектуре, о том, как украшали храмы и соборы нашего государства в древности и кто этим занимался.

-Как вы думаете, является ли искусство частью культуры общества?

-Чему мы с вами должны научиться? (познакомиться с культурой Руси до 18 века)

3. Открытие нового знания

1.Чтение рубрики «Жил на свете человек…» (с. 86–87)

-Откройте учебник на странице 86.

-Рассмотрите Покровский собор. Опишите его внешний вид.

-Нравится ли тебе это сооружение? Почему?

-Почему Покровский собор носит имя Василия Блаженного?

-Прочтите рубрику, чтобы проверить наши предположения.

-Если кто-то из вас был в церкви, то наверняка обращал внимание на иконы - живописное изображение Иисуса Христа, Богоматери, святых.

-Кто такой Блаженный? (высказывают)

-Давайте откроем словарик и проверим наши высказывания. (Блаженный - христианский подвижник, поступки которого представляются людям странными, но на самом деле исполнены глубочайшей мудрости)

2.Работа по учебнику (с. 86–89)

– Посмотрите на фотографии (с. 86–89). Какие виды искусства здесь представлены?

– Камень – древний строительный материал. Замечательные сооружения из камня есть во всех уголках нашей страны. Созданы они искусными руками каменных дел мастеров – зодчих. К сожалению, далеко не все памятники архитектуры сохранились до наших дней. Десятки замечательных храмов, дворцов, церквей разрушены. Да и среди тех памятников, что уцелели, немало таких, которые находятся в очень плохом состоянии и требуют реконструкции, ремонта.

-А кто знает, что такое резьба?

-Давайте сравним наши предположения в словарике.

-Рассмотрите иллюстрацию на странице 87, где изображен Дмитриевский собор в г.Владимире, храм, возведённый Всеволодом Большое Гнездо на княжеском дворе и освящённый в честь великомученика Димитрия Солунского в 1194-1197 гг.

-Произведениями искусства являются не только памятники архитектуры, но и иконы.

3.Чтение статьи «Русская икона» (с.88-89)

-Что вы знаете о принятии христианства на Руси?

-Прочитайте статью на странице 88-89. После чего ответьте на вопросы.

-Какое новое слово увидели? (иконы)

-Откройте словарик.

- Как с греческого языка переводится  слово «икона»?

-Каждый цвет имеет свое значение. (Белый – символ чистоты, святости; черный – цвет смерти, горя, страдания; красный – символ огня и крови)

– Как называют человека, который пишет иконы?

– Где можно увидеть иконы? Правильно, они входят в убранство церквей, храмов, соборов.

4.Работа с иллюстрациями в рубрике «Картинная галерея»

-Давайте рассмотрим иллюстрацию картины Андрея Рублева.

-Кто изображен на картине?

-Какие цвета использовал художник?

-Описание и беседа

4. Первичное закрепление

– Самостоятельно выполните задания 46, 47 на с. 28–29

5. Итог урока

– С какими видами иконописи вы познакомились? Где можно увидеть иконы?

– Так какой же вид искусства считают «матерью» всех искусств?

6. Домашнее задание

Учебник: с. 86–89, задание (с. 88–89).

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока математики

проведённого 3.04.18г. в 4 Б классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________ Букреева И.Ю.

                                                         Методист: __________ Крапивина И.В.

                 Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Деление на трехзначное число»

Тип урока: урок повторения

Цель: закрепить умение делить многозначное число на трехзначное число.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся применять алгоритм письменного деления на трёхзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.

Метапредметные:

1. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
2. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение: учебник Математика 4 класс (2 часть) В.Н. Рудницкая

Класс: 4Б

Ход работы:

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока русского языка,

проведённого 4.04.18г. в 4 Б классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________ Букреева И.Ю.

                                                         Методист: __________ Быкова О.В.

          Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Связь слов в словосочетании. Согласование»

Цель: создать условия для усвоения знаний детей о связи слов в  словосочетании, формирования умения определять тип связи согласование..

Планируемые результаты:

Предметные: научатся определять связь слов в словосочетании, находить словосочетания с согласованием.

Метапредметные:

Коммуникативные: научатся оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Регулятивные: научатся планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом.

Познавательные: научатся находить ответы на вопросы в учебном тексте, схеме; осуществлять анализ, сравнение, классификацию.

Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Материально-техническое обеспечение: учебник «Русский язык» 4 класс (2 часть) С.В.Иванов

Класс: 4Б

Сценарий занятия:

1. Мобилизующий этап

1. Приветствие

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтоб чему-то научиться.

2) Проверка готовности к уроку

-Проверьте, чтоб у вас на партах были все необходимые принадлежности для урока русского языка.

2.  Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

- В каких словах вы нашли ошибки?

- На какое правило эти орфограммы? (2 оценки)

2. Чистописание

- Ребята, откройте тетрадь. Запишите число и классная работа. Проведем с вами минутку чистописания, повторим написание букв, в состав которых входят овалы. Какие это буквы? (а, о, ф, б, в, д).

- Обратите внимание, что высота овала больше, чем ширина.

- Прочитайте лова на второй строчке. Что объединяет их?

свобода фантазия район эскалатор

- Напишите на первой строчке буквы, чередуя, на второй - слова, на третьей –  предложение. В предложении подчеркните грамматическую основу. На четвёртой напишите два словосочетания из этого текста.

3. Словарная работа

-Сейчас с вами проведем словарный диктант.

- Альбом, аромат, отечество, шофёр, правительство, приятно, председатель, финиш, шоссе, хозяин, экипаж. (Взаимопроверка; позже слова выводятся на доске, оценки).

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Что вы знаете о словосочетании?

- А хотите ли узнать, какая бывает связь в словосочетании?

- Значит, какая тема урока?

- Мы сегодня рассмотрим один вид связи – согласование.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

1. Наблюдение языкового явления в целях выявления существенных признаков.

- Составьте словосочетания со словом «российский» (Например: российский флаг, российский народ, российское государство, Российская Федерация)

- Почему изменяется имя прилагательное? (Оно употреблено с существительными разного рода)

- Какое слово в этом словосочетании главное? (Существительное)

- Измените форму главного слова. Что произошло с зависимым словом? (У зависимого слова тоже изменилась форма)

- Имена прилагательные согласуются с именами существительными.

2. Обобщение признаков, введение термина.

- Почему связь существительного с прилагательным называется согласованием? (Прилагательное подчиняется существительному, во всём с ним соглашается)        

-В чём прилагательное согласуется с существительным? (в роде, числе и падеже)

3. Уточнение формулировки

- Откройте учебник на странице 119. Прочитаем определение.

- Наши предположения о согласовании оказались верными?

- Давайте изучим алгоритм «как найти словосочетание с согласованием».

1.Найди существительное с зависимым словом.

2.Задай от существительного к зависимому слову вопрос.

3. Если подходят  вопросы какой? какая? какое? какие? чей? - это словосочетание с типом связи «согласование»

4. Проверь себя. Измени форму главного слова: при изменении формы главного слова должна измениться форма зависимого слова.

V. Первичная проверка понимания

1) Осложненное списывание (с комментированием)

- Выполним упражнение 1. Прочитайте, что нам необходимо сделать

Проверка (оценки)

2) Работа над рубрикой «Давай подумаем»

- Давайте с вами поработаем над рубрикой «Давай подумаем». Найдите модели словосочетаний со связью  «согласование».

- Какая модель не может быть построена со связью согласование?

VI. Первичное закрепление

1) Самостоятельная работа в парах

-Поработаем в парах. Выполним упражнение 2. Вам необходимо составить словосочетания с согласованием. (Игрушка из бумаги – бумажная игрушка, сок из вишни – вишнёвый сок, ягоды из леса – лесные ягоды, костюм в полоску – полосатый костюм, одеяло на пуху – пуховое одеяло, дом из кирпича – кирпичный дом.)

- Все ли словосочетания можно преобразовать в словосочетания с согласованием? (Нет)

- Какое словосочетание невозможно преобразовать? (платье в горошек)

2) Контроль знаний

-Проведем опрос по пройденной теме.

-Что такое согласование?

-На какие вопросы отвечает согласование?

-В чем согласуется главное слово с зависимым?

-Расскажите алгоритм «как найти словосочетание с согласованием»

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

стр.122 упражнение 3

VIII.  Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Какая связь слов в словосочетании называется согласованием? (Согласование – вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже)

- Почему она так называется? (Слова согласуются друг с другом)

- С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспектурока литературного чтения

проведённого 9.04.18г. в 3 А классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                            Учитель: ___________ Кальницкая Л.А.

                                                       Методист: __________ Кирина О.В.

                      Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений»

Цель: создать условия для обобщения знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2»; способствовать отработки  навыка выразительного чтения, способствовать формированию творческих способностей.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся обобщать материал по разделу «Поэтическая тетрадь 2»; научатся оценивать результаты своей читательской деятельности.

Метапредметные:

1. Познавательные: научатся проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
2. Регулятивные: научатся формулировать учебную задачу урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
3. Коммуникативные: научатся полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Материально-техническое обеспечение: учебник Литературное чтение 3 класс(2 часть); презентация.

Сценарий занятия:

1. Мобилизующий этап

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна, сегодня я у вас проведу урок литературного чтения.

2. Проверка готовности к уроку

-Проверьте, чтоб у вас на партах были все необходимые принадлежности для урока литературного чтения.

II. Определение темы и целей урока

- C какими произведениями вы знакомились на прошлых уроках?

- Ребята, сегодня мы подведём итог по изученному разделу «Поэтическая тетрадь №2», совершим небольшое игру-обобщение в «Поэтический уголок», проверим ваши знания по изученной теме.

III. Практические задания

-Прежде чем мы начнем игру, мы поделимся на команды и придумаем название команд. 1 ряд-это одна команда, 2 ряд- вторая команда, 3 ряд – третья команда.

-Наша игра состоит из 4 категорий. За каждый правильный ответ команда получает по определенному количеству баллов, смотря от выбранной категории и вопроса.

1.Категория «Разминка»

10 баллов – Кто носил сапоги сорок пятого размера? (Дядя Степа)

20 баллов - Что кот Леопольд всегда говорит мышатам? (Ребята, давайте жить дружно)

30 баллов - В какой сказке стрела Ивана-царевича попала в болото? (Царевна-лягушка)

40 баллов - Выбери правильный ответ: «Шерсть - как бархат, Хвост - трубой … До чего хорош собой!» (Е. Благинина) А. Эпитет Б. Сравнение В. Олицетворение (Б.Сравнение)

50 баллов - Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идёт речь.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,

Здесь ёлку гнул и белым зубом скрёб –

И много хвойных крестиков, остинок

Осыпались с макушки на сугроб.

1.Лось               3.Медведь

2.Олень            4.Кабан

2. Категория «Кто автор?»

10 баллов - Какое стихотворение принадлежит С.Я. Маршаку?

1. «В лесу на росистой поляной..»        

2. «В театре»     

 3. «Котёнок»       

4. «Если»

20 баллов - Кто автор стихотворения «Разлука»?

1.С.Я. Маршак   

2. С.В. Михалков          

3.Е.А.Благинина      

4. А.Л.Барто

30 баллов- Какое стихотворение написала Е.А.Благинина?

1.«Кукушка»      

 2. «Гроза днём»       

3. «В театре»       

 4. «Если»

40 баллов - Определите, из какого стихотворения эти строки, найдите произведение в учебнике и зачитайте четверостишье.

Мы сидим и смотрим в окна.

Тучи по небу летят. (С.В.Михалков «Если»)

50 баллов - Определите, из какого стихотворения эти строки, найдите произведение в учебнике и зачитайте четверостишье.

 День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде… (Е.А.Благинина «Котенок»)

3.Категория «Стихосложение»

20 баллов - Восстанови текст…

Сегодня целый день играет

В траве последний …,

И, точно белый…

На паутине…,

Пригретый солнечным теплом;

Сегодня так светло ….

Сегодня целый день играет

В траве последний мотылёк ,

И, точно белый… лепесток, 

На паутине …замирает, 

Пригретый солнечным теплом;

Сегодня так светло …. кругом. 

30 баллов - Восстановите текст по рифмам: метели – ели, сияет – тает, берёз – Мороз.

Ночью в полях, под напевы …,

Дремлют, качаясь, березки и …

Месяц меж тучек над полем …, -

Бледная тень набегает и …

Мнится мне ночью: меж белых

Бродит в туманном сиянье … .

Ночью в полях, под напевы метели ,

Дремлют, качаясь, березки и ели 

Месяц меж тучек над полем сияет-

Бледная тень набегает и тает 

Мнится мне ночью: меж белых берёз 

Бродит в туманном сиянье Мороз. 

40 баллов - Вставьте пропущенные слова в отрывок.

Кукушкин голос…

Под стать неяркому деньку-

Простосердечный и….,

С утра до вечера: «Ку-ку!»

1. заунывный, отзывный

2. звонкий, отзывчивый

3. звонкий, созвучный

4. заунывный, созвучный

50 баллов - Вставьте пропущенные слова в отрывок из стихотворения.

В лесу над…. поляной

Кукушка встречает рассвет,

В тиши ее голос…

Звучит, как вопрос и ответ.

1. росистой, стеклянный

2. солнечной, прекрасный

3. росистой, прекрасный

4. солнечной, стеклянный

60 баллов - Восстанови текст стихотворения правильно.

В лесу над стеклянной поляной

Кукушка встречает ответ.

В тиши её голос росистый

Звучит, как вопрос и рассвет.

В лесу над росистой поляной

Кукушка встречает рассвет.

В тиши ее голос стеклянный

Звучит, как вопрос и ответ.

4.Категория «Кто это?»

20 баллов - Узнайте произведение по ключевым словам и назовите автора.

Сад, дом, забыли, загляденье.

1)«Гроза днем»   3) «Котенок»

2) «Разлука»         4) «Если» (3. «Котенок» Е.А.Благинина)

30 баллов - О ком из писателей говорится в приведенном отрывке?

Первое образование получил в гимназии под Воронежем. Учитель словесности выделял его талант среди других детей в классе, считал самым одаренным. Еще в школьные годы написал свои первые стихи. Известный критик Владимир Стасов, прочтя одну из поэтических тетрадей, помог ему поступить в гимназию Петербурга.

1.С.Я. Маршак         

2. С.В. Михалков    

3.Е.А.Благинина      

4. А.Л.Барто.

40 баллов - О ком из писателей говорится в приведенном отрывке?

Уроженка орловской деревни, не сразу поняла, что родилась поэтом. Она была дочерью багажного кассира на станции Курск-I, внучкой священника. Девочка собиралась стать учительницей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных башмаках на веревочной подошве шла она за семь километров от дома в Курский педагогический институт. Но желание писать оказалось сильнее, и тогда же, в годы студенчества, в альманахе курских поэтов появились первые лирические стихи.

1.С.Я. Маршак         

2. С.В. Михалков    

3.Е.А.Благинина      

4. А.Л.Барто.

50 баллов - О ком из писателей говорится в приведенном отрывке?

Родился он в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи – обыкновенные «взрослые»- напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: « Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи».

 1. С.Я. Маршак           3.Е.А.Благинина         

2. С.В.Михалков            4. А.Л.Барто

60 баллов - О ком из писателей говорится в приведенном отрывке?

Училась она в самой обыкновенной московской школе. Там же и стихи писать начала. Ещё в младших классах. Серьёзные это были стихи- о влюблённых принцах! И лишь потом, когда стала постарше, написала для школьной стенгазеты веселые стихи о своих подружках. Они читали и громко смеялись, словно не о них, а ком-то другом сочинили эти эпиграммы…

1.С.Я. Маршак         

2. С.В. Михалков    

3.Е.А.Благинина      

4. А.Л.Барто.

-Подведение итогов.

VI. Чтение по книге или наизусть, пересказ отдельных произведений

-Дома вы учили стихотворения (дети рассказывают стихотворения)

V. Итог урока

-С каким разделом вы знакомились на предыдущих уроках?

-Какие авторы входят в раздел «Поэтическая тетрадь»?

Тема: Изготовление эскизов костюмов игрушек, предметов быта по материалам исследования традиционного народного искусства

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: создать условия для изготовления эскизов костюмов игрушек, предметов быта по материалам исследования традиционного народного искусства.

Планируемые         результаты:
Предметные: научатся изготавливать эскизы костюмов игрушек, предметов быта по материалам исследования традиционного народного искусства.

Метапредметные:
Познавательные:  развивать умения осуществлять поиск существенной информации из рассказа учителя и наглядного материала.

Регулятивные: научатся планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом.

Коммуникативные: научатся пользоваться терминологическим языком; уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Материально-техническое обеспечение: альбом, кисти, гуашь, карандаш, компьютер, презентация.

Класс:4 Б

Сценарий  урока:

1. Самоопределение к деятельности.

-Здравствуйте! Рада всех вас видеть!

Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем рисовать, трудиться.

II. Актуализация знаний

-Наша страна богата народными умельцами, талантами. Издавна сложились такие центры, где занимаются изготовлением изделий, которые называются народными промыслами.

- Ребята, назовите виды народных промыслов, которые вы знаете? (Гжель, Дымково, Семеновские игрушки, Хохлома)

-Кто росписи знает, какие особенности Хохломской?

-Для колорита хохломской росписи типично сочетание красного и чёрного цвета с золотистым. 

- Кто знает, какие особенности Семеновской матрешки?

- Матрешка – русская деревянная кукла, внутри которой вложены подобные ей, отличающиеся друг от друга по размеру и росписи такие же куклы–матрешки.

-Кто росписи знает, какие особенности Гжельской росписи?

-Гжель – традиционная роспись на керамике, получившая известность, благодаря насыщенным кобальтовым оттенкам, яркой майолике и удивительной гармонией рисунков и орнаментов. Основными цветами являются: белый, используемый для костяного фарфора; цветная майолика; оттенки кобальтового и ярко-синего цветов, начиная небесно-голубым и заканчивая насыщенным, темно-синим.

III.Открытие темы и целей урока

Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей!

В ней нету цвету дымного,

Что серости серей.

В ней что-то есть от радуги,

От капелек росы,

В ней что-то есть от радости,

Гремящей, как басы!

-Сегодня мы с вами познакомимся с Дымковской  игрушкой.

Просмотр презентации.

IV.Вступительная беседа        

-Дымковская игрушка — один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уточек. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.

-Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна и единственна.

-Основной элемент росписи – геометрические узоры, зигзаги, круги, полоски, волнистые линии, круглые пятна, точки и клетки. В оформлении игрушки используются самые яркие, даже контрастные цвета – красный, зеленый, желтый, синий, малиновый, голубой и другие, а также позолота.

V.Объяснение нового материала

Практический показ с объяснением

1.Картон положить вертикально. Простым карандашом поставить отметку сверху и снизу почти во весь лист бумаги. И при помощи линейки провести вертикальную линию, ось симметрии.

2. Поделить отрезок роста человека пополам, это линия тазобедренных суставов, откуда у человека растут ноги.

3. Нарисовать яйцевидную форму головы. После головы рисуем шею и плечи.

4. Обозначаем талию, дорисовываем юбку

5.Прорисовываем руки, фартук

Постановка учебной задачи: придумать и нарисовать свою игрушку, используя элементы дымковской барыньки.

Физкультминутка

По солнышку, по солнышку  

(руки вверх – к плечам)

Дорожкой луговой                

 (руки вперёд - к плечам)

Иду по мягкой травушке        

( шаги на месте)

Я летнею порой                      

( шаги на месте)

И любо мне, и весело,            

( повороты туловищем влево - вправо)

Смотрю по сторонам,            

 (повороты головой)

И дымковской игрушке        

(руки вверх – к плечам, сжимая и разжимая    кисти рук)                    

 Радуюсь я там.

VI.Самостоятельная работа

Напоминаю о последовательном построении,  композиционном размещении, о пропорциях, о размещении узоров, о цвете.

VII.Итог урока

1.По каким признакам легко отличить дымковскую игрушку от других?

2.Какие цвета преобладают в росписи?

3.Из каких элементов состоит узор росписи?

VIII.Выставка и анализ работ

-Выставка по рядам

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект  урока технологии

проведённого 10.04.18г. в 3 А классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Тема: «Вертолётная площадка. Работа с разными материалами. Конструирование модели вертолёта»

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                            Учитель: ___________ Кальницкая Л.А.

                                                       Методист: __________ Журавлёва Е.Н.

                        Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Вертолётная площадка. Работа с разными материалами. Конструирование модели вертолёта»

Цель: создать условия для ознакомления с конструкцией вертолёта, с новым материалом – пробкой и способами обработки.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся конструировать изделия из разных материалов.

Метапредметные:

1. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о воздушном транспорте.
2. Регулятивные: научатся понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Коммуникативные: научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные: научатся соблюдать гигиену учебного труда; знать основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке;

Оборудование: картон, цветная бумага, клей, стержень, пробка, ножницы, карандаш, шаблон, наглядный материал.

Сценарий урока:

1. Организационный этап

1)Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна, сегодня я у вас проведу урок технологии.

2)Проверка готовности к уроку

-Проверьте, чтоб у вас на партах были все необходимые принадлежности для урока технологии.

2. Открытие темы и целей урока

- Какую поделку научились выполнять на прошлом уроке?

- Из какого материала?

– Птицы… Они привлекают нас  своим пением, красивым оперением и своей способностью летать. Люди  с давних пор хотели подняться в небо и полетать над землей, как птицы.  И только сейчас мы можем испытать счастье полета, ведь у нас есть (что?) самолеты, вертолёты.

-Чтобы узнать, о чем мы с вами будем говорить на уроке, отгадайте загадку.

Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляюсь я в полёт,
Кто же это? (Вертолет)

-О чем мы с вами будем говорить?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Какие задачи урока мы поставим?

3. Изучение нового материала

-Откройте учебник на странице 120. На нашем занятии присутствуют любимые помощники: Аня и Ваня, они предлагают сделать нам остановку, которая называется «Вертолётная площадка».

-Как вы думаете, что мы можем узнать на этой остановке?
- Проверим своё предположение.
- Прочитайте текст и рассмотрите иллюстрацию. За счёт чего летает вертолёт? (За счет одного или нескольких горизонтально расположенных винтов с длинными лопастями)
- Что такое лопасти? (крылья)
- Как может летать вертолёт, в каких направлениях? (летать вперед, назад, вбок и даже зависать в воздухе)
- В чём его преимущества перед остальными воздушными транспортными средствами? (ему не нужна взлётно-посадочная полоса)
- Где можно использовать вертолёт?

-Сегодня мы с вами сделаем модель вертолета из цветной бумаги.

4. Рассмотрение образца

- Что за изделие перед вами?

- При помощи, каких деталей выполнено это изделие?

- Сколько деталей?

- При помощи чего мы изготовим детали? (шаблон)

5. Планирование работы

1)План работы:

-Для выполнения работы нужно перевести шаблоны деталей лопастей и винта вертолёта на цветной картон и вырежете их.

-Переведите шаблон  детали корпуса вертолёта на цветной картон.

-Пользуясь принципом симметрии, закончите чертёж детали и вырежете её.

-Сделайте отверстия в отмеченных местах деталей корпуса.

-Отрежьте от пробки большую часть. С противоположных длинных сторон большей части пробки сделайте под углом надрезы. Вклейте лопасти в надрезы пробки.

-Вставьте стержень от ручки в оба отверстия в корпусе.

-Наденьте на стержень кусок пробки с лопастями. Под корпусом вертолета наденьте на стержень меньшую часть пробки, чтобы корпус не скользил по стержню.

-Склейте заднюю часть вертолёта и приклейте к ней детали хвостового винта.

-Оформите изделие.

2) Повторение плана работы

Повторение с показом

3) Инструкция по технике безопасности

- Ребята, не забывайте о технике безопасности при работе с ножницами.

6. Практическая работа

В ходе выполнения практического задания я осуществляю контроль и коррекцию выполнения учащимися изделия, оказываю индивидуальную помощь.

7. Итог урока

1) Беседа по изученному материалу

- Ребята, что мы с вами выполняли на уроке?

- Из каких материалов выполняли данную работу?

- Какие трудности возникли?

2) Выставка работ

Выставка лучших работ учащихся (Общественно полезная направленность)

3) Уборка рабочих мест

- Дети, на этом наш урок окончен. Мне было приятно с вами поработать.

- А сейчас приведите в порядок свои рабочие места.

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект  урока технологии

проведённого 11.04.18г. в 4 Д классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Тема: «Дизайн интерьера»

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                            Учитель: ___________ Леуткина Т.А

.

                                                       Методист: __________ Журавлёва Е.Н.

                      Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Дизайн интерьера»

Цель: создать условия для самостоятельного выполнения моделей мебели  с помощью разверток.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся самостоятельно выполнять модели мебели  с помощью разверток.

Метапредметные:

1. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о воздушном транспорте.
2. Регулятивные: научатся понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Коммуникативные: научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные: научатся соблюдать гигиену учебного труда; знать основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке;

Оборудование: развёртки объемных фигур мебели; клей; ножницы.

Сценарий урока:

1. Организационный этап

1)Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна, сегодня я у вас проведу урок технологии.

2)Проверка готовности к уроку

-Проверьте, чтоб у вас на партах были все необходимые принадлежности для урока технологии.

2. Открытие темы и целей урока

-   Чем вы занимались на прошлом уроке?

-  Какая была тема?

 - О чем мы с вами будем говорить?

- Кто мне скажет, что такое интерьер

-  Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-  Какие задачи урока мы поставим?

-Представьте  себя в роли дизайнера. Какая мебель у вас стоит в спальне?

3. Рассмотрение образца

- Что за изделие перед вами?

- При помощи, каких деталей выполнено это изделие?

- При помощи какого способа мы изготовим детали? (развертки)

- При помощи развертки. Кто знает, что такое развертка? (Развёртка – это чертёж плоской заготовки, из которой складывают объёмную форму конструкции, геометрическое тело.)

-Из каких деталей состоит развертка?

-Что это за деталь? (клапан)

-Для чего они нужны? (для склеивания фигуры)

-Покажите линии сгиба. Для чего они?

4. Планирование работы

1. План работы

-Сегодня мы с вами выполним объемные фигуры мебели.

-Для этого нам нужно:

1.Надрезать линии реза (красные)

2.Согнуть все линии сгиба (черные)

3.По линии сгиба согнуть клапаны

4.Сворачиваем развертку и склеиваем клапаны

     2) Повторение плана работы

Повторение с показом

     3) Инструкция по технике безопасности

- Ребята, не забывайте о технике безопасности при работе с ножницами.

-Какие это правила? (слушаю ответы детей)

5. Практическая работа

В ходе выполнения практического задания я осуществляю контроль и коррекцию выполнения учащимися изделия, оказываю индивидуальную помощь.

6. Итог урока

1) Беседа по изученному материалу

- Ребята, что мы с вами выполняли на уроке?

- Из каких материалов выполняли данную работу?

- Какие трудности возникли?

2) Выставка работ

Выставка лучших работ учащихся (Общественно полезная направленность)

3) Уборка рабочих мест

- Дети, на этом наш урок окончен. Мне было приятно с вами поработать.

- А сейчас приведите в порядок свои рабочие места.

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока русского языка

проведённого 12.04.18г. в 3 А классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                            Учитель: ___________ Кальницкая Л.А.

                                                       Методист: __________ Кирина О.В.

                      Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Число глаголов»

Цель: создать условия для формирования умения изменять  глаголы по числам, определять число глагола.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся правильно ставить вопросы к глаголам и определять число.

Метапредметные:

1. Познавательные: научатся извлекать информацию из схем и текстов.
2. Регулятивные: научатся понимать учебную  задачу  урока и  стремиться  ее выполнить.
3. Коммуникативные: научатся слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: научатся проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.

Материально-техническое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Сценарий занятия:

1. Мобилизующий этап

1. Приветствие

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтоб чему-то научиться.

2) Проверка готовности к уроку

-Проверьте, чтоб у вас на партах были все необходимые принадлежности для урока русского языка.

2.  Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

-с. 107 упр. 183

2. Чистописание

- Ребята, откройте тетрадь.

-На первой строке пропишите сокращения ед. и мн.

-Где и когда мы можем использовать эти сокращения?

-На второй строке желание желанный желать?

-У каких частей речи мы знаем, как определить число? (сущ. и прил.)

-У кого еще не изучали число? (глагола)

- Природа пробуждается от долгого зимнего сна.

3. Словарная работа

-Сейчас с вами проведем словарный диктант.

- Аккуратно, здравствуй,  дорога, завтрак, черный, поэт, одуванчик, яблоко, собака, русский, родина. (Взаимопроверка; позже слова выводятся на доске, оценки).

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Интересная часть речи

В русском языке живёт

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет или поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам… (глагол)

- Что такое глагол? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета)

- На какие вопросы отвечает? (Что делать?, что сделать?, что делает?,что сделает? что делал?,что сделал? Что будет делать?)

- Каким бывает членом предложения? (Сказуемым)

-А теперь, вспомните, что мы записывали на чистописании?

-У кого еще не изучали число? (глаголы)

-Какая цель нашего урока?

-Какие задачи поставим?

IV. Первичное усвоение новых знаний.

1. Наблюдение языкового явления в целях выявления существенных признаков.

- Посмотрите, кто изображен на левой части слайда? (птица)

- На правой?  (птицы)

- Какой частью речи являются слова? (Существительные)

-Что изменилось в записи слов? (окончание)

-Почему? ( изображен 1 предмет, значит сущ. ед.числа, справа два предмета- мн.число).

- Составьте нераспространенное предложение к левой части. (Птица летит)

- К правой части? (Птицы летят).

- Запишите их в тетрадь.

2. Обобщение признаков, введение термина.

-Что изменилось в записи глаголов? (окончание) выделите.

-Почему? ( летит - обозначает действие одного предмета и  отвечают на вопрос что делает?- ед. число), летят -  глагол обозначает действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – мн.число)

-Укажите у себя в тетрадях.

- От какой части речи вы задаете вопрос? Подпишите часть речи – сущ-е.

Как вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?

3. Уточнение формулировки

- Откройте учебник на странице 109. Прочитаем определение.

- Наши предположения о числе глаголов оказались верными?

V. Первичная проверка понимания

-упр 190 (работа с окончаниями)

-Прочитайте глаголы в единственном числе.

-прочитайте во множ. числе

VI. Первичное закрепление

-упр 191 (работа в парах

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII.Итог урока

- Какие два числа имеет глагол?

-На какие вопросы отвечает?

- С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект  урока окружающего мира

проведённого 17.04.18г. в 2 Б классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________ Аладьина Н.А.

                                                         Методист: __________ Сафонова Л.А.

                 Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Весенние явления в неживой и живой природе»

Тип урока: урок обобщения знаний

Цель: создать условия для выявления весенних изменений в неживой и живой природе и установление связи  между ними. 

Планируемые результаты:

Предметные: научатся рассказывать о весенних наблюдениях в живой и неживой природе родного края.

Метапредметные:

1. Познавательные:  научатся устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
2. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3. Коммуникативные: научатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение: учебник Окружающий мир 2 класс (2 часть) Плешаков А.А

Класс: 2 Б

Сценарий урока:

1. Самоопределение к деятельности

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна. Сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Сегодня для работы на уроке вам понадобится учебник по окружающему миру и тетрадь на печатной основе.

2. Актуализация знаний

-Прежде чем мы начнем урок, проведем тест. Проверим, как вы подготовили домашнее задание.

3. Постановка учебной проблемы

- Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся сегодня на уроке.

- Что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека)

- Какая бывает природа? (живая, неживая)

- Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек)

- А что относится к неживой природе? (Вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

- По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (Растут, питаются, размножаются, умирают)

- Отгадайте загадку:

Пришла пора зиме на смену,

Природу пробудила ото сна.

Растаял снег, клин птиц плывет по небу,

Тепло она нам принесла. (Весна)

- Как вы понимаете слова «природу пробудила ото сна»?

- Попробуйте назвать тему нашего урока (ответы)

- Вы уже были в гостях у весны.  Прочитайте тему урока на с. 86. ( В гости к весне)

- Скажите, а как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?

- Итак, ребята, перед нами проблема. Мы не знаем как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе. И это нам предстоит выяснить.

-Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок? (Узнаем о весенних изменениях в природе в живой и неживой природе и их взаимосвязи)

4. Открытие нового знания

- По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? (варианты детей)

- Возьмите карточки. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне (Дети работают по карточкам)

Карточка № 1.

Стало холоднее.                                    Стало теплее

День уменьшается.                               Земля покрылась снегом.

Тает снег и лёд.                                     День увеличивается.

Река замерзает.                                   Лёд на реке тает.

Листья распускаются.                       Листья желтеют.

Птицы улетают на юг.                      Птицы прилетают с юга.

- Проверка. Назовите по порядку, какие признаки зачеркнули в 1 столбике? А во 2?

- Давайте попробуем выделить самый главный признак (День увеличивается и становится теплее)

- А как потепление связано с осадками? (вместо снега идёт дождь)

 - Как потепление связано с состоянием снега?

-С каждым днем становится все теплее, и снег начинает таять. В результате чего начинают бежать первые ручейки.

-На реках начинает образовываться ледоход: льдины большие и маленькие плывут по течению, сталкиваются и разбиваются (слайд №2)

-Кто знает, что такое половодье?

-От растаявшего снега и льда река переполняется водой  и выходит из берегов. Такой разлив реки называется половодьем (слайд 3,4)

-Как взаимосвязано потепление и состояние почвы?

-От весеннего тепла оттаивает почва.  На поверхности она просыхает, но в глубине остаётся влажной. Эта влага очень нужна растениям.

-Расскажите, какие весенние явления неживой природы вам удалось пронаблюдать? (слайд 5 – Симоновский мост)

- А влияют ли как-нибудь изменения в неживой природе на живую природу? Давайте попробуем раскрыть секреты волшебницы весны.

- Подумайте, что начало происходить с деревьями месяц назад?

-В чём же состоит главная причина оживления в жизни растений? (тепло)

-Что происходит с почвой с приходом тепла?  (Почва оттаивает, начинается сокодвижение в растениях, поэтому они начинают расти, на деревьях набухают почки.)

Физкультминутка

Руки подняли и покачали – 
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – 
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем – 
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем – 
Крылья сложили назад.

-Откройте учебник на странице 88. Рассмотрите рисунок. Что нарисовано? (раннецветущие растения)

-А как по-другому называются эти растения? (первоцветы)

-Какие растения-первоцветы вы знаете?

-(слайд 7) Мать-и-мачеха (зацветает в апреле, листики этого растения появляются после цветков. Интересно название растения - названо оно так из-за двух сторонних листочков: одна сторона холодная, гладкая (мачеха), а другая - ворсистая (мать). Из листьев готовят настойку для лечения простудных заболеваний)

-(слайд 8) Хохлатка (красивый, нежный, душистый цветок, зацветающий ранней весной, когда деревья еще стоят голые, и в лесу много света. Хохлатки очень любят яркий солнечный свет, у них невысокий стебелек, нежные кружевные листья, а сиренево-лиловые цветы собраны в плотные соцветия)

-(слайд 9) Раньше всех весну встречает подснежник – «галантус» (название «подснежник» связано с ранним расцветанием растений – цветы появляются сразу из под снега. В экологическом календаре 19 апреля отмечается день подснежника)

- (слайд 10) Медуница-лекарственная  (Цветы у медуницы особые. Когда цветение начинается, они розовые или малиновые. Через время они становятся голубыми. А когда увядают — синими. На одном растении можно увидеть все переходы оттенков цвета из одного в другой.)

 -   У всех раннецветущих растений под землёй находится или утолщённое корневище, или луковица. В них с осени отложены питательные вещества. За счёт этих запасов и тепла эти растения зацветают первыми, спешат опылиться и образовать семена до общего цветения.

- Очень часто можно видеть ранней весной людей, которые продают раннецветущие растения (подснежники) или возвращаются из леса с букетами цветов, которые находятся на грани вымирания.

Цветок на лугу я сорвал на бегу,

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день простоял и завял,

А сколько бы он на лугу простоял?

- Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить растения? (в лесу передвигаться по тропинкам, т.к. гибель травянистых растений губительно сказывается на состоянии всего леса; букеты составлять из цветов, которые человек вырастил сам у себя на садовом участке; не собирать берёзовый сок)

Работа в группах о первых весенних растениях

-Попробуйте, но, не называя эти растения рассказать описание.

 - Не только растения реагируют на появление тепла.

- Вспомните, почему осенью многие птицы улетели в тёплые края? (Холодно, исчезают насекомые, нечем питаться)

-Зимующие птицы почувствовали приближение весны. Звонко запели синицы, весело зачирикали воробьи. Возвращаются из теплых краев перелетные птицы.

- Отгадайте, кто из птиц прилетает раньше всех.

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

 Взад вперёд по пашне вскачь,

А зовётся птица…(грач)

-Рассмотрите иллюстрацию знаменитого русского художника Саврасова, который рисовал картины родной природы.

- Что изображено? Как бы вы озаглавили?

- Художник озаглавил эту картину «Грачи прилетели» (Слайд 11)

- Назовите объекты неживой природы.

- А теперь назовите объекты живой природы.

-Рассмотрите рисунок на странице 89. Кто узнает, какие птицы здесь изображены?

1-грач

2-зяблик

3-жаворонок

4-трясогузка

- А какую пользу приносят птицы? (Большая синица уничтожает в течение дня до 6 тыс. насекомых; грач – до 8 тыс. вредных червей и гусениц; ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров, таким образом, птицы охраняют посевы и посадки культурных растений от вредителей и приносят большую пользу человеку).

- Как люди заботятся о птицах?

- Как надо поступить, если обнаружишь в лесу птичье гнездо?

-Какие весенние явления живой природы вы пронаблюдали в родном крае?

5. Первичное закрепление

-Откройте тетрадь на странице 54. Выполним упражнение 1, 2, 3, 4.

6. Итог урока

-Какая бывает природа? (живая и неживая)

-Приведите весенние явления неживой природы.

-Приведите весенние явления живой природы.

7. Домашнее задание

Учебник: с. 86–89, р.т. стр.57 №5

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока математики

проведённого 16.04.18г. в 3 А классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________ Кальницкая Л.А.

                                                         Методист: __________ Крапивина И.В.

                 Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Виды треугольников»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: создать условия для формирования представления учащихся о классификации треугольников по длине их сторон.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся различать треугольники по соотношению длин сторон.

Метапредметные:

1. Познавательные:  научатся находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.
2. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение: учебник Математика 3 класс (2 часть) М.И.Моро

Класс: 3 А

Ход работы:

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспектурока литературного чтения

проведённого 18.04.18г. в 3 Б классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________ Машнева Н.Г.

                                                         Методист: __________ Кирина О.В.

Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема:Н.Н.Носов «Федина задача», "Телефон"

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: способствовать формированию представления о понятиях «сатира» и «юмор», умения различать эти понятия; способствовать совершенствованию техники чтения.

Планируемые результаты:

Предметные:научатся читать и анализировать рассказ, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении Н.Н.Носова.

Метапредметные:

• Познавательные:научатся находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении;анализируют текст, выделяют основную мысль произведения.
• Регулятивные:научатся формулировать учебную задачу урока.
• Коммуникативные:научатся свободно выражать свое мнение; проявляют уважение к различным точкам зрения, прислушиваются к тому, что говорят другие.

Личностные:проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение: учебник Математика 3 класс (2 часть) М.И.Моро

Класс: 3 Б

Сценарий занятия:

1. Мобилизующий этап

1)Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна, сегодня я у вас проведу урок литературного чтения.

Вот звонок нам дал сигнал –

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

2. Проверка готовности к уроку

-Проверьте, чтоб у вас на партах были все необходимые принадлежности для урока литературного чтения.

II.Определение темы и целей урока

1)Речевая разминка

-Для начала прочитайте чистоговорку про себя.

-Прочитаем вслух.

Те-те-те,

Чайник кипит на плите.

Ле-ле-ле,

Кружка стоит на столе.

Фон-фон-фон,

Старый звучит телефон.

-Составьте из первых слогов чистоговорки – слово. (Телефон)

-Прочитайте грустно, с вопросительной интонацией, с удивлением, скороговоркой.

2)Определение темы

-Какой раздел по литературному чтению мы изучаем?

-Как вы понимаете название этого раздела?

-Сегодня мы добавим в кузовок еще одну ягодку. Это говорит о том, что мы познакомимся с еще одним произведением из этого раздела.

-Прочитайте тему урок.

-Определите цели урока, используя опорные слова:

• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…

-Какие произведения Николая Николаевича Носова вы знаете?

-Вы прекрасно знаете, что его рассказы наполнены юмором. Как вы думаете, о чем эти рассказы?

-Сегодня на уроке будем учиться правильно и осознанно читать, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.

III. Подготовка к восприятию текста (Введение в тему урока)

-Что вы знаете про Н.Н.Носова?

(рассказываю биографию)

-Почему Носов стал детским писателем?

Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве в семье актёра. После окончания школы он учился в Москве, в институте, где снимают кино. Н.Носов писал много рассказов и повестей о ребятах, таких как мы. У него был сын, который просил сочинить новые сказки. И Носов стал сочинять для него забавные весёлые рассказы, которые мы полюбили.

«… Детским писателем я стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем, потому что у меня была, интересная жизнь и было о чём порассказать. К тому времени я уже заметил, что люди многого ещё не понимают, а поскольку дети понимают ещё меньше, то лучше писать для детей. Дети гораздо серьёзнее взрослых, и они не думают, что они всё на свете уже постигли и им ничему не надо учиться.»

IV. Первичное восприятие текста

-Объясните значения слов, выведенных на слайде.

Титулярный советник - высокий служебный чин в России до революции.

Полуденный - происходящий в полдень.

Рокочующий бас - низкий мужской голос.

Кафтан - длинная верхняя одежда с длинными рукавами.

Борзая - быстрая.

Рот до ушей - сильно улыбаться, веселиться.

-В рассказе нам встретятся трудные слова. Прочитайте слова по слогам, целым словом, быстро.

от-ре-гу-ли-ро-вал -отрегулировал

че-ты-рес-та пять-де-сят-четыреста пятьдесят

во-семь-де-сятки-ло-грам-мов - восемьдесят килограммов

дик-тор - диктор

ро-ко-чу-щий - рокочущий

ге-не-раль-ска-я дочь - генеральская дочь

од-но-звуч-но - однозвучно

V. Эмоционально-оценочная беседа (проверка первичного восприятия)

-Чему учит это произведения?

-Назовите героев этого произведения.

-Прочитайте пословицы, объясните, что они обозначают.

• Делу - время, потехе - час.
• Сделал дело, гуляй смело.
• За двумя зайцами погонишься -ни одного не поймаешь.

VI. Повторное чтение и анализ содержания

-Почему Феде не удалось решить задачу?

-Как вы думаете, можно смеяться в этом рассказе над Федей.

-Чтобы не попасть в такую ситуацию, как Федя, мы не будем совмещать отдых с работой.

-Сколько раз прочитал Федя задачу? Найдите и прочитайте.

-Сколько концертных номеров прослушал Федя?

-Как правильно нужно выполнять домашнее задание?

VII. Обобщающая беседа

-Чему учит рассказ Н.Н.Носова "Федина задача"?

-Почему автор озаглавил свой рассказ "Федина задача"?

-Как Федя вышел из ситуации с нерешенной задачей?

-Сможет ли Юра растолковать трудную задачу для Феди?

-Как бы помогли Феде с задачей?

-Что лучше: дать списать решение или объяснить?

-К кому бы из одноклассников обратились вы за помощью?

-Скажите, бывает так, что, придя домой, вы включаете телевизор и садитесь делать уроки?

-Что нужно для того, чтобы решить задачу? Любое домашнее задание? (Тишина, знания, мышление)

-Сколько раз приступал Федя к чтению задачи? (9)

-Сколько мелодий прослушал Федя? (7)

-Сколько раз звучало слово "колокольчик"?(6)

-Что полезного для себя вы узнали из рассказа? (делая д/з, вы не должны включать телевизор, чтоб он нас не отвлекал, уроки надо готовить в тишине)

-Как автор относится к своему герою? Можно сказать, что он смеется над ним?

Организую повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения Н.Носова "Телефон".

-Отгадайте загадку:

Когда порою одиноко -

Вдруг в тишину ворвется звон,

И голос друга издалека

Тебе подарит ... (телефон).

-Какой бывает телефон? Когда был изобретен телефон?

-Впервые телефон был изобретен американским профессором Беллом в 1876 году. В 1830 году русский изобретатель Игнатьев предложил один из способов телеграфирования.Первые городские телефонные станции были установлены в 1882 году в Петербурге, Москве, Одессе, Риге.

-Почему у рассказа такое название?

-Над чем вы смеялись, когда читали рассказ?

-Какое настроение было у мальчиков, когда они купили телефон?

-Какие слова это доказывают?

-Прочитайте, как у ребят появился телефон.

IX. Итог урока

X. Задание на дом

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект  урока окружающего мира

проведённого 19.04.18г. в 3 В классе

студенткой 31 группы

Котовой Вероники Николаевны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________Трегубова Л.А.

                                                         Методист: __________ Сафонова Л.А.

                 Оценка:___________

2017-2018 уч.г.

Тема: «Что такое ремесло? Возникновение ремесленничества в России»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: создать условия для формирования представлений обучающихся о возникновении и видах ремёсел в России в 17-18 веке и выявить особенности некоторых из них.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (возникновение ремесел, развитие городов); рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, рассказывать об особенностях быта славян; получат возможность побыть в роли   ремесленника.

Метапредметные:

1. Познавательные:  научатся устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
2. Регулятивные: научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, словарю);
3. Коммуникативные: научатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: научатся проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение: учебник Окружающий мир 2 класс (2 часть) Плешаков А.А

Класс: 2 Б

Сценарий занятия:

1. Самоопределение к деятельности

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Николаевна. Сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Сегодня для работы на уроке вам понадобится учебник по окружающему миру и тетрадь на печатной основе.

2. Актуализация знаний

Русь деревянная – края дорогие.

Здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют жилища родные,

Раздольные русские песни поют.

-Как вы думаете, почему Русь деревянная?

- Как назывался дом крестьянина?

-А чем мог русский человек прославить свое жилище?

-Каким трудом занимались крестьяне?

-А чем занимались зимой?

-Как называлось дело, которым занимался крестьянин в свободное от полевых работ время?

Человек, который занимался крестьянским трудом – крестьянин, а как назвать того, кто занимался ремеслом?

3. Постановка учебной проблемы

-Что вы изучали на прошлом уроке?

-Докажите, что делать игрушки – это тоже искусство.

-Что такое ремесло?

- А какие виды ремесел вы знаете?

-Что сегодня на уроке мы будем изучать?

-Какие задачи поставим перед собой на урок?

4. Открытие нового знания

Древняя Русь широко славилась своими умельцами. Поначалу у древних славян ремесло носило домашний характер - каждый выделывал для себя шкуры, дубил кожи, ткал полотно, лепил глиняную посуду, изготовлял оружие и орудия труда. Затем ремесленники стали заниматься только определенным промыслом, готовили продукты своего труда для всей общины, а остальные ее члены обеспечивали их продуктами сельского хозяйства, мехами, рыбой, зверем. Позже ремесленники стали изготавливать продукцию для продажи, для ярмарки.

-Давайте прочитаем, как об этом говорится в учебнике.

-Откройте учебник на странице 109. Прочитаем рубрику «Жил на свете человек».

А вы догадались, какие 2 ремесла?

-строительные ремёсла

- изготовление игрушек

-Так у человека появилось профессиональное ремесло. Каждый ремесленник стал заниматься только определённым ремеслом и обменивал свои изделия на продукты питания, на одежду и на другие необходимые предметы.

-Откройте учебник на странице 110. Прочитаем текст о ремесле.

-Что такое ремесло?

-Легко ли приходилось жить ремесленнику? (труд был тяжёлый, ручной, да и заказ нужно было получить)

-Что такое артель?

-Почему мастера стали объединяться в артели? (одному было трудно добиться результатов, больше было заказов)

-Почему работников называли странствующими? (ходили в поисках заказов)

-Какие названия улиц сохранились с тех времён?

- Как появились названия улиц? (На улице Гончарной изготавливали посуду из глины и т.д., Как память о мастерах, проживающих на этих улицах)

-Ребята, как вы думаете, есть ли сейчас ярмарки?

-Когда они бывают?

-Кто знает, какая самая большая ярмарка в России? (Нижегородская)

-Рассмотрите картину на странице 111. Что изображено?

-Какие виды ремесел вы здесь видите?

5. Первичное закрепление

Задание. Дополните предложения: (слайд 1)

1. Профессиональное занятие – изготовление изделий ручным способом – называется… (ремеслом).

2. Человек, который занимается профессиональным ремеслом, называется….. (ремесленником).

3. Одному было не выгодно работать, тогда мастера стали объединяться в …(артели).

4. Артели, которые ходили по сёлам, городам в поисках заказов, называются………. (странствующими).

Здесь познакомимся с некоторыми видами ремёсел, благодаря которым трудовая деятельность Древней Руси преображалась.

-Возьмёт чурку – глядь – уже не кусок дерева, а голова коня. И стали забавные игрушки получаться, что детишки просили сделать каждому. И так пошли гулять по свету деревянные игрушки, доставляя радость всем.

-А какое это ремесло, догадались? (Обработка дерева) (слайд 2)

- Какое же хозяйство без посуды. Древнейшую посуду выдалбливали из дерева, плели из прутьев. Если нужно было принести воды, плетёнку обмазывали сырой глиной. Могло случиться, что такая плетёнка попадала в костёр. Прутья обгорали, а глина стала твёрдой, как камень. А дальше – всё просто – люди стали лепить посуду из глины, используя гончарный круг.

-Как вы думаете, о каком ремесле говорится? (О гончарном ремесле) (слайд 3)

-Люди уважали кузнеца – ведь он делал ножи, гвозди, подковы. Кузнеца уважали, но и побаивались. Кузница находилась в стороне от жилья, там постоянно горел огонь, оттуда доносились непонятные звуки: стук, шипение, не иначе кузнец с нечистой силой знается. Сапожник, портной пользовались металлическими инструментами.

- Какими инструментами пользуется кузнец? (Клещи, молоток).

-Опишите его работу? (Кузнец всю работу выполняет в верхонках. Разжигает огонь, накаляет скобу до красноты и на наковальне выбивает молотком нужную форму) (слайд 4)

-Догадались, какое ремесло? (обработка металла)

-Как вы считаете, трудная ли эта работа? (Да, нужно быть выносливым, сильным)

- А сколько выдумки в работе у кружевниц: ночные сорочки, украшения на подушки, кайма для покрывала. Как называется это ремесло? (Кружевное ремесло)  (слайд 5)

-Каким качеством надо обладать, чтобы сделать такие изделия? (Талантом, терпением)

-А какие ещё ремёсла существовали, прочитайте схему в учебнике на с. 112. (Ювелирное ремесло, производство продуктов питания, обработка шерсти, обработка льна, строительные ремёсла)

-Каким вы представляете мастера, который делает все эти ремесленные изделия? (Трудолюбивым, умелым, талантливым человеком, потому что он трудится на благо своей семьи, пользуется всем тем, что сделает)

- Прочитайте пословицу и объясните её смысл.

Труд облагораживает человека. (Когда человек трудится, он должен получать удовольствие, радость. Труд приносит пользу. Сделанными вещами можно пользоваться, любоваться)

Физкультминутка

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Отдохнули? Не устали?

Подышали, ровно встали.

Что ж, продолжим наш урок,

Все должны успеть мы в срок.

Работа в группах

1 группа- Кузнец в былинах, преданиях и сказках является олицетворением силы и мужества, добра и непобедимости. 
Древнерусские кузнецы снабжали землепашцев сошниками, серпами, косами, а воинов- мечами, копьями, стрелами, боевыми топорами. Все, что необходимо было для хозяйства - ножи, иглы, шилья, рыболовные крючки, замки, ключи и многие другие орудия труда и бытовые вещи, - изготавливали талантливые умельцы.

Особого искусства достигли древнерусские кузнецы в производстве оружия. Мечи и боевые топоры, колчаны со стрелами, сабли и ножи, кольчуги и щиты вырабатывались мастерами-оружейниками.

-Как вы думаете труд кузнеца был легким? Какими качествами должен был обладать кузнец?

-Труд был тяжелым, потому, что приходилось работать при высокой температуре. Нужно было иметь силу, выносливость.

-А мы говорим о другом ремесле

Изготовлю вам из глины:

Миску, крынку и горшок.

У меня отличный дар,

Ремесло мое….(ГОНЧАР)

2 группа - В глубокой древности люди выдалбливали посуду из дерева, плели её из прутьев. Если нужно было принести воды, плетёнку обмазывали сырой глиной. Как-то такая плетёнка случайно попала в костёр, прутья сгорели, а глина стала твёрдой, как камень. А дальше всё просто - человек стал лепить посуду из глины и специально класть её в костёр, чтобы придать глине твёрдость.

В 9 веке появился гончарный круг, и процесс изготовления глиняных изделий значительно упростился. В основном гончары изготавливали различную посуду, однако ими же выпускались и кирпичи для строительства.

3 группа- Прядение и ткачество  занимали особое место на Руси.

Это   ремесло связанно с изготовлением одежды и других предметов быта. Тканей на Руси было много. Их делали сами, привозили из стран Востока, Византии и Западной Европы. В Древней Руси ткани изготовлялись из шерсти, льна и конопли. Они различались по материалу, качеству, видам переплетений, фактуре и окраске: простая льняная ткань, идущая на мужские и женские рубашки, убрусы, полотенца, называлась полотном, грубая ткань из растительного волокна, применявшаяся при изготовлении верхней одежды, именовалась вотола.. Из шерстяных тканей наиболее распространены были понява и власяница, к грубым тканям относились ярига и сермяга. Для верхней одежды изготовляли сукно.  

-Какими качествами должна была обладать ткачиха? (Терпением, усидчивостью, аккуратностью)

4 группа — производство продуктов питания

Среди ремесленников, производящих продукты питания были хлебники, мясники, пирожники, квасники, калачники, яблочники и пивовары.

Один из продуктов питания, несомненно, продавался на рынке - это соль. В Киев её, например, привозили из Галича. Во время войн, когда подвоз соли прекращался, в Киеве наступал соляной голод, чем пользовались спекулянты, быстро поднимавшие цены на соль. Известны даже соляные бунты.

Продукты покупались на рынке почти без участия посредников, да и то только в больших городах.

6. Итог урока

-С какими видами ремесел мы с вами познакомились?

-Что создавали ремесленники?

-Какую пользу приносили артели?

-Какие ремёсла существовали в России 17 – 18 веков?

7. Домашнее задание

Учебник: с. 110-112, 117-121.

Тема: «Вычесть число 1»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: закрепить умение учащихся вычитать по 1; продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача». 

Планируемые результаты:

Предметные: научатся решать примеры вида +1; формировать вычислительный навык.

Метапредметные:

1. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
2. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3. Коммуникативные: развитие способности сохранять доброжелательное отношение друг другу.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе; выражают этические чувства на основе анализа простых ситуаций.

Материально-техническое обеспечение: учебник Математика 1 класс В.Н. Рудницкая, рабочая тетрадь 1 класс

Класс: 1Б

Ход работы:

Тема: «Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков»

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных, развития речи, памяти, логического мышления.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся осознавать роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова; научатся читать слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Метапредметные:

1. Познавательные: научатся использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;
2. Регулятивные: научатся формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
3. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; создать условия для расширения познавательных интересов.

Материально-техническое обеспечение: Азбука 1 класс (2 часть)

Ход работы:

Тема: «Особенности проверяемых и проверочных слов с безударным гласным звуком в корне слова»

Цель: способствовать развитию умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; формированию умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; создать условия для ознакомления со словарным словом одежда.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Метапредметные:

Коммуникативные: научатся оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Регулятивные: научатся адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: научатся формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: научатся вырабатывать адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Материально-техническое обеспечение: учебник «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь Русский язык 2 класс.

Класс: 2 Г

Ход работы: