Методические разработки уроков
В данном разделе вы сможете найти и скачать необходимую разработку урока по учебным дисциплинам начальной школы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Тихие цвета»
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с понятием «тихие» и «звонкие» цвета.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся отличать «тихие» цвета от «звонких»;
- научатся получать краски «тихого» цвета путем смешения с краской серого цвета;
- изобразят весеннюю землю, пробуждающуюся от зимнего сна.
Метапредметные:
Познавательные:
- разовьют эстетический вкус и мелкую моторику;
- воспитают терпение и аккуратность.
Коммуникативные:
- научатся сотрудничать вступать в диалог с учителем;
- будут отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
- будут понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
- научатся готовить рабочее место и выполнять практическую работу.
Личностные:
- будут соблюдать гигиену учебного труда;
- узнают основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: гуашь, кисти, альбом, презентация, репродукции картин А.И. Куинджи «Ранняя весна».
Сценарий урока:
- Самоопределение к деятельности:
- Приветствие
- Эмоциональный настрой
- Проверка готовности к уроку
- Актуализация усвоения знаний у обучающихся:
- Дети, какие вы знаете 7 основных цветов? Назовите их. Как легче всего запомнить порядок расположения цветов? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан).
- Посмотрите на доску, какие здесь изображены цвета? (Теплые)
- Как вы определили, что это теплые цвета и почему они так называются?
- А теперь определите, какие это цвета? (холодные) Как вы это определили?
- Постановка учебной задачи (проблемы):
- На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться слушать краски, узнаем, о чем они могут «говорить».Научимся понимать «язык разноцветных красок».Как вы думаете, можно ли вообще услышать краски?
- Сегодня мы вместе совершим путешествие в страну звуков и цвета, и вы узнаете, что цвет может звучать, а звук может создавать ощущение цвета.
- Сегодня мы узнаем еще одну группу цветов, но чтобы определить, что это за цвета сначала послушайте вот такие звуки. (Глухой стук и звонок колокольчика)
- Как мы можем назвать первый звук, какой он? (Глухой) А второй звук? (Звонкий). Как вы думаете, ребята, могут ли быть цвета тихими и звонкими?
- Так с какими же цветами мы сегодня познакомимся? (Тихими и звонкими)
IV. Открытие нового знания:
1. Беседа:
- Ребята, тихие и звонкие цвета – это оттенки одного и того же цвета, которые различаются по яркости и насыщенности. Например, ярко-желтый будет звонким по отношению к светло-лимонному оттенку).
2. Игра «Распредели цвета»
- У меня есть набор карточек с тихими и звонкими цветами, но они все перемешались. Вы поможете мне распределить их на 2 группы?
- И так, ребята, какие цвета мы можем назвать тихими? Какие звонкими?
- Как можно из звонкого цвета получить тихий?
- Для того, чтобы получить тихий цвет необходимо исходный цвет смешать с серой краской.(Практический показ)
3. Рассмотрение картины
- Дети, а у нас в классе есть тихие или звонкие цвета?
- А в природе?
- Весенние дни, тоже бываю разные. Какой у нас сегодня день? Опишите его.
- Давайте с вами посмотрим, как А.И. Куинджи в своей картине «Ранняя весна» использовал тихие цвета.
- Объяснение нового материала с практическим показом
- Сегодня на уроке мы будем изображать весеннюю землю, пробуждающуюся от зимнего сна.
- Для того, чтобы нарисовать пейзаж сначала необходимо провести линию горизонта, которая будет делить лист на две части на землю и на небо. Объекты, расположенные на земле будут разного размера, те которые ближе к нам будут больше, а те которые дальше будет меньшего размера. На нашем пейзаже мы можем изобразить деревья, ручей.
- При выполнении работы в цвете не забывайте, что вы должны использовать в своем пейзаже «тихие» цвета, не забывайте пользоваться палитрой.
- Самостоятельная работа
- Контролирую последовательность выполнения работы. Осуществляю контроль и коррекцию, оказываю индивидуальную помощь.
- Подведение итогов
- С какими цветами мы сегодня на уроке познакомились?
- С какой картиной познакомились, кто ее автор?
- Можем ли мы услышать цвет?
- Выставка и анализ работ
- Выбираю 5-6 лучших работ и совместно с классом их анализирую
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тихие Звонкие
Архип Иванович Куинджи «Ранняя весна»
Предварительный просмотр:
Тема: «Стихи С. Я. Маршака».
Цель: создать условия для ознакомления детей с содержанием стихотворений С. Я. Маршака.
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнают больше произведений С. Я. Маршака;
- познакомятся с биографией С. Я. Маршака;
- научатся анализировать стихотворения;
- улучшат навыки чтения.
Метапредметные:
Познавательные:
- расширят представления об окружающем мире;
- узнают о новых средствах выразительности языка;
- углубят знания по истории и музыке.
Регулятивные:
- сформируют способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- будут планировать и контролировать свои учебные действия;
- освоят новые методы рефлексии.
Коммуникативные:
- научатся аргументированно выражать своё мнение;
- смогут задавать конкретные вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;
- научатся себя вести в соревновательной среде.
Личностные:
- будут проявлять интерес к поэзии и литературе;
- разовьют эстетические чувства и художественный вкус;
- сформируют понимание важности процесса обучения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийное оборудование, презентация, медали, аудиофайлы.
Сценарий урока:
- Мобилизующий этап:
Приветствие.
Эмоциональный настрой:
- Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- Актуализация усвоения знаний у учащихся:
Проверка домашнего задания:
- На дом вам было задано чтение произведения Константина Георгиевича Паустовского «Теплый хлеб».
- Кто желает пересказать нам это произведение?
- Постановка учебной задачи (проблемы):
- Ребята, обратите внимание на экран. Перед вами отрывки стихотворений. Прочитайте их про себя и скажите, знакомы ли они вам? (Слайд 1)
- Какой отрывок вам не знаком?
- Это отрывок из стихотворения С. Я. Маршака «Урок родного языка».
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
- Что мы должны будем узнать? Чему научиться? (Слайд 2)
- Подготовка к восприятию:
- Давайте познакомимся поближе с творчеством С. Я. Маршака (Слайд 3)
Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже. В школе учителя сразу заметили писательский талант юного Маршака. Его первые стихотворения также были написаны в школьные годы. Самуил много путешествовал, знакомился с разными знаменитыми писателями, которые вносили свой вклад в его творчество. Он успел поработать корреспондентом в газете, а также переводчиком. За свою биографию Маршак сочинил много произведений для детей, даже организовал несколько детских театров. Его книги были переведены на многие языки. Во многих городах именем писателя названы улицы и установлены мемориальные доски.
- Первичное восприятие текста:
- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из произведений Маршака «Урок родного языка», приготовьтесь внимательно слушать и следите за интонацией автора. (Запись)
- Эмоционально-оценочная беседа:
- Какая главная мысль у стихотворения?
- Зачем нам нужен мир?
- Что автор хотел выразить этим стихотворением?
- Посмотрите на экран, это наш словарь настроения, используя эти опорные слова скажите, какие чувства у вас вызвало произведение? (Слайд 4)
- Повторное чтение и языковой анализ:
- А сейчас откройте ваш учебники на с. 97 и прочитайте стихотворение про себя, а когда будете готовы, поднимите глазки на меня.
- Скажите, как вы понимаете фразы «Пишут по белому черным» и «Пишут по черному белым»?
- Встретились ли вам непонятные, трудные слова?
- Каким средством выразительности является фраза «…стоит тишина»?
- Можем ли мы по тексту стихотворения определить, в какой период времени совершается действие?
- Выразительное чтение:
- Как мы будем читать то стихотворение?
- С какой интонацией?
- Каким темпом?
- А теперь выразительно прочитаем это стихотворение.
- Физкультминутка
- Кто желает провести физкультминутку?
- Подготовка к восприятию:
- Сейчас мы познакомимся с ещё одним произведением С. Я. Маршака – «Ландыш». Откройте с. 98 и приготовьтесь следить за мной.
- Первичное восприятие теста:
Чтение учителем
- Эмоционально -оценочная беседа:
- Какое время года описано в стихотворении?
- Вернемся к словарю настроения, какие чувства вызвало это стихотворение? (Слайд 4)
- Прослушайте два музыкальных произведения и ответьте на вопрос, какое бы из них вы отнесли к стихотворению.
- Повторное чтение и языковой анализ:
- Прочитайте стихотворение ещё раз про себя.
- Найдите в тексте и ответьте: как автор называет ландыш? Как называется этот приём, прочитаем на с. 99.
- Есть ли в тексте ещё метафоры?
- Что автор рассказывает нам о ландыше?
- Как автор описывает лес? Объясните первые 2 строчки.
- Как вы себе представляете «Природой бережно спелетанный, завернутый в широкий лист…»?
- Выразительное чтение:
- Как мы будем читать то стихотворение?
- С какой интонацией?
- Каким темпом?
- А теперь проведём конкурс на лучшего чтеца, от каждого ряда по ученику.
- Обобщающая беседа:
- С каким писателем мы с вами сегодня познакомились?
- Какие его произведения изучили?
- Выполним задание в рабочей тетради.
- Рефлексия (итог урока):
- В завершении урока предлагаю вам оценить нашу деятельность.
Методика «Кубик Блума»
- Домашнее задание:
- Запишите ваше домашнее задание: с. 97-99 наизусть по выбору.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Стихи С. Я. Маршака» расширим знания о биографии автора; узнаем о некоторых произведниях С. Маршака; улучшим навык выразительного чтения. -
Самуил Яковлевич Маршак 1887-1964
Словарь настроения Г рустное Веселое Сонное Х мурое Радостное Волшебное Сердитое Звонкое Тревожное Злое Праздничное Завораживающее Н ервное Тихое Тёплое Спокойное Уютное Капризное
Предварительный просмотр:
Тема: «Е. Благинина «Посидим в тишине» и Э. Мошковская«Я маму мою обидел».
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с произведениями «Посидим в тишине» и «Я маму мою обидел».
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнают новые стихотворения о матери;
- познакомятся с биографиями их авторов;
- улучшат свой навык выразительного чтения.
Метапредметные:
Познавательные:
- расширят знания о средствах выразительности языка;
- узнают новые слова и их значение;
- научатся выражать свои чувства и эмоции, возникшие при изучении стихотворений.
Регулятивные:
- сформируют способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- будут планировать и контролировать свои учебные действия;
- освоят новые методы рефлексии.
Коммуникативные:
- научатся аргументировано выражать свои мнения;
- смогут задавать конкретные вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников;
- научатся вести себя в соревновательной среде.
Личностные:
- проявят интерес к поэзии и культуре;
- разовьют эстетические чувства и художественный вкус;
- сформируют понимание важности процесса обучения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, мультимедийное оборудование, аудиозапись, презентация.
Сценарий урока:
- Мобилизующий этап:
- Приветствие.
- Эмоциональный настрой.
- Актуализация знаний:
- Проверка домашнего задания.
- Постановка учебной задачи (проблемы):
- Послушайте внимательно высказывание немецкого писателя Эриха Ремарка:
«Мать-это самое трогательное из всего, что есть на земле. Мать-это значит: прощать и приносить себя в жертву».
- Как вы понимаете это высказывание?
- Почему писатель называет мать «самым трогательным, что есть на земле»?
- Как вы думаете, как это «приносить себя в жертву»?
- Подумайте и ответьте, о чём будут стихотворения, которые мы сегодня изучим на уроке?
- Сегодня мы продолжим знакомство со стихотворениями о матери.
- Какие цели мы поставим?
- Первое произведение, с которым мы познакомимся-это стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».
- Подготовка к восприятию:
- Предлагаю немного познакомиться с биографией автора.(Слайд 1)
Елена Александровна Благинина родилась в деревне Яковлево. Её талант поэта проявился не сразу. Она собиралась стать учительницей и именно в студенческие годы проявились её писательские способности. Свои стихиона публиковала в детских журналах, например «Мурзилка». Со временем она стала выпускать собственные книги со стишками и сказками.
- Первичное восприятие текста:
- А сейчас внимательно прослушаем стихотворение «Посидим в тишине».
(аудиозапись)
- Эмоционально-оценочная беседа:
- О чём это стихотворение?
- Как девочка относится к матери?
- Теперь проверим, какие чувства вызвало у вас это стихотворение.
- Обратите внимание на экран: вам представлены 3 эмоциональных состояния. Вам необходимо оценить те чувства, которые вызвало у вас стихотворение и сравнить их с этими тремя состояниями.(Слайд 2)
- Кто сравнивает свои чувства с 1,2,3, состоянием?
- Повторное чтение и языковой анализ:
1. Чтение про себя.
- Откройте учебники на с.119 и прочитайте стихотворение про себя.
2. Языковой анализ с выборочным чтением.
- Найдите нужный фрагмент и ответьте на вопрос: почему девочка не стала играть?
- С кем на разговаривала в комнате?
- Что она сказала лучу?
- Какой была его реакция?
- В первом четверостишии нам встречается слово «волчок», что это? Как иначе можно назвать?
Волчок – игрушка в виде кружка, шарика на вращающейся в вертикальном положении оси.
- Как вы понимаете фразу «Луч крадётся золотой»?
- Каким средством выразительности является фраза «Луч крадётся»? А «Луч золотой»?
Олицетворение – приписывание предметам свойств живых существ.
Метафора –скрытое сравнение, употребление слов в переносном значении.
- Как понимаете слово «метнулся»?
- Выразительное чтение:
- Опираясь на то, какие чувства у вас вызвало это стихотворение, скажите, с какой интонацией мы будем читать это стихотворение, чтобы передать эти чувства?
- Обратите внимание, что в стихотворении есть знаки восклицания, и при чтении мы должны их выделять голосом.
(чтение учащимися, выставление оценок)
- Физкультминутка:
(видеоролик)
- Подготовка к восприятию:
- А теперь мы переходим к знакомству со следующим стихотворением. Это стихотворение Эммы Мошковской «Я маму мою обидел».
- Давайте узнаем подробнее об авторе:(Слайд 3)
Эмма ЭфрасимовнаМошковская – российская детская писательница и поэтесса. Родилась в Москве. Свои первые стихи опубликовала в таких журналах, как «Мурзилка» и других. О её стихах положительно отзывались С. Маршак и К. Чуковский. За всю писательскую картину Эмма Эфросимовна выпустила более 20 сборников стихов и сказок для детей. Многие её стишки легли в основу детских песенок.
- Первичное восприятие:
(чтение учителем)
- Эмоционально-оценочная беседа:
- О чём это стихотворение?
- Как поступает герой в этом стихотворении? Сравните с первым.
- Вернёмся к нашим трём эмоциональным состояниям, сравните свои чувства.(Слайд 2)
- Сравните свои чувства от первого и второго стихотворения. Сделайте вывод.
- Повторное чтение и языковой анализ:
1. Чтение про себя.
- Прочитайте стихотворение про себя.
2. Языковой анализ.
- Для чего автор использует повторение «никогда-никогда»?
- Как вы понимаете «возьму мешок за плечи»?
- Что такое руда?
- Почему герой говорит, что «будет всегда печальным и молчаливым»?
- Предположите, что такого мог сделать герой, чтобы так обидеть маму?
- А почему мама в итоге всё таки простила героя?
- Выразительное чтение:
- С какой интонацией мы будем читать это стихотворение? Будет ли она отличаться от первого стихотворения?
- Обратите внимание, что стихотворение объемное, следите за дыханием.
- Как и в предыдущем стихотворении здесь есть знак восклицания, который мы при чтении выделяем голосом.
(чтение учащимися, выставление оценок)
- Итог урока:
- С какими авторами и их произведениями мы сегодня познакомились?
- Что вы запомнили об их биографии?
- О чем были эти стихотворения?
- Достигли ли мы целей урока?
- Рефлексия:
Методика «Три М»
- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
- Вам нужно назвать 3 момента на уроке, которые у вас получились, в которых в чему то научились и 1 действие, которое могло бы улучшить вашу работу на следующем уроке.
- Домашнее задание:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1 состояние Веселое, озорное, игривое, радостное, смешное, доброе 2 состояние Спокойное, без эмоций, без чувств, нейтральное, скучное 3 состояние Грустное, обидное, задумчивое, расстроенное, чувство вины
Эмма Эфраимовна Мошковская 1926-1981
Предварительный просмотр:
Тема: «Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» глава из повести «Детство Темы»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с особенностями одной из глав произведения Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы».
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся анализировать литературное произведение;
- продемонстрируют умение находить необходимый отрывок в тексте в соответствии с заданием;
- сформируют умение выделять главную мысль произведения.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;
- пополнят словарный запас новыми словами.
Регулятивные:
- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;
- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- научатся планировать работу и взаимодействовать в парах и группах;
- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.
Личностные:
- повысят интерес к чтению художественных произведений;
- сформируют мотивацию к учебной деятельности.
Материальное обеспечение: учебник, раздаточный и дидактический материал.
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
| С каким произведением вы познакомились дома? Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Сегодня мы подробнее познакомимся с 4 главой «Старый колодезь» из произведения «Детство Темы» Какие цели мы поставим? | Глава «Старый Колодезь» из повести Н. Гарина – Михайловского «Детство Темы» Открывают тему Ставят цели |
| Ребята, а вы не задумывались, почему же авторы нашего учебника поместили для вашего чтения именно главу «Старый колодезь», что же главное, важное хотели нам сказать с помощью этой главы авторы учебника? Именно над этим вопросом мы сегодня будем с вами работать на протяжении всего нашего урока. Почему эта глава называется «Старый колодезь»? Что такое «колодезь»? Как вы понимаете? Обратимся к толковому словарю Колодезь – это узкая и глубокая яма: спуск в землю; ямное заводское устройство разного рода. Колодезь – это яма, вырытая до водяной жилы для воды и одетая срубом либо камнем. А каким вы себе представляете колодец в данном произведении? | Высказывают свои предположения |
| Как называется самое главное в любом произведении, то, о чем нам хочет сказать автор? Итак, давайте с вами попробуем определить главную мысль изучаемого произведения, но для начала назовите главных героев. С какого вопроса Темы начинаются все события? Найдите в тексте и зачитайте. Давайте разговор няни и Темы зачитаем по ролям. Как вы оцениваете поступок того неизвестного, кто бросил Жучку в колодец? Каким слово няня называет его? Давайте узнаем значение этого слова Ирод – царь, живший в древности. В христианских мифах говорится, что когда он узнал о рождении Христа, стал избивать всех младенцев. Поэтому Ирод прославился, как мучитель и злодей. Таким образом, имя собственное стало нарицательным, в тексте оно пишется с маленькой буквы. Каких людей называют «иродами»? Итак, в этой части, с чем Тема встречается? Что решил сделать Тема? Какое необычное состояние Темы подчеркивает автор в первой части? Найдите в первом абзаце строки, подтверждающие, что Тема заболевает. Зачитайте их. Итак, значит Тема болен. Прошла ли болезнь, когда Тема уже встал и пошел спасать Жучку? Почему же больной мальчик не возвращается в постель, а спешит к колодцу? На ваших столах находятся листы с описанием колодца. Давайте зачитаем. Поработаем в парах. Подчеркните, пожалуйста, слова, которые усиливают мрачность этого места. Какие вы бы испытывали чувства, если бы оказались на месте Темы? Какие же чувства пришлось испытать нашему герою в момент нахождения в колодце? Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем в группах. Для каждой группы представлены списки чувств человека. Подчеркните те чувства, которые испытывал Тема, когда находился внутри этого жуткого места. Если не взять себя в руки, данные чувства к чему могут привести? Что же происходит дальше, Тема остался в колодце? Какие трудности испытывал Тема при подъеме на поверхность? Зачитайте. Ребята, давайте с вами представим: Тема находится на глубине 6 метров (3 сажени), он на грани срыва на дно колодца. Какая же сила приходит на помощь Теме? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте снова поработаем в группах. Для каждой группы представлены списки слов, выберите из них, что помогло преодолеть жуткие, страшные чувства. Подчеркните их. Зачитайте. Сумел ли Тема одолеть зло, болезнь, страх, смерть, трудности? Как вы думаете, что ему помогло преодолеть все эти трудности? Какое главное чувство движет человеком? Посмотрите на схему, расположенную на доске и попробуйте сформулировать главную мысль произведения. Тема – благородный мальчик с любящей душой. Он на деле доказывает любовь своему четвероногому другу. Добрые дела оказываются сильнее зла, а горячее, любящее сердечко способно преодолеть страх и подарить жизнь другому существу. Добрые дела требуют от человека напряжения всех его душевных сил – только добро будет сильнее зла. Хочется закончить урок словами русского писателя Федора Михайловича Достоевского: «Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих». | Главная мысль Тема «Няня, где Жучка?» Чтение диалога по ролям Ирод Злых, жестоких, бессердечных и т.д. Со злом Спасти Жучку Болезнь «Сон то легкий, то тяжелый, кошмарный…, жаждет воспаленное от начинающей горячки тело Темы…» Нет Потому что она ему дорога Работают в парах Страх Работают в группах К смерти Нет, он стал подниматься «…не хватает воздуха и сил, а это главное, что нужно для подъема…» Работают в группах Да Любовь Любовь побеждает все: и зло, и смерть, и трудности, и страх, и болезнь. |
| Давайте подведем итог урока Какая была тема урока? Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Предлагаю вам оценить наш урок Если вам понравился наш урок, вы с удовольствием читали произведение, то поднимите сердечко Если урок показался вам скучным, вам не понравилось произведение, то поднимите разбитое сердечко Всем спасибо за работу, урок окончен | Подводят итоги урока Проводят рефлексию |
| стр. 121 №3 и небольшое творческое задание: нарисуйте любимую собаку Темы – Жучку, так, как вы ее себе представляете. | Записывают домашнее задание |
Предварительный просмотр:
Научиться анализировать…
Потренироваться определять…
Закрепить умение находить…
Зло
Болезнь
Страх
Смерть
Трудности
Любовь
Тема, наклонившись, стал вглядываться. Фонарь тускло освещал потемневший сруб колодца, теряясь все глубже и глубже в охватившем его мраке, и наконец, на трехсаженной глубине осветил дно.
Тонкой глубокой щелью какой – то далекой панорамы мягко сверкнула перед Темой в бесконечной глубине мрака неподвижная, прозрачная, точно зеркальная гладь вонючей поверхности, тесно обросшая со всех сторон слизистыми стенками полусгнившего сруба.
Каким – то ужасом смерти пахнула на него со дна этой далекой, нежно светившейся, страшной глади. Он точно почувствовал на себе ее прикосновение и содрогнулся за свою Жучку.
Группа 1
Радость, счастье, страх, спокойствие, гордость
Группа 2
Радость, счастье, одиночество, спокойствие, гордость
Группа 3
Радость, счастье, бессилие, спокойствие, гордость
Группа 4
Радость, счастье, сознание гибели, спокойствие, гордость
Группа 5
Радость, счастье, отчаяние, спокойствие, гордость
Группа 6
Радость, счастье, опасность, спокойствие, гордость
Группа 1
Жадность, трусость, преодоление страха, слабость, горе
Группа 2
Жадность, трусость, сила духа, слабость, горе
Группа 3
Жадность, трусость, сила воли, слабость, горе
Группа 4
Жадность, трусость, любовь, слабость, горе
Группа 5
Жадность, трусость, отважность, слабость, горе
Группа 6
Жадность, трусость, храбрость, слабость, горе
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока литературного чтения,
проведенного 29.11.2018 г. в 1 «Б» классе
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Гласные буквы Ё, ё»
Учитель __________________Букреева И. Ю.
Методист Кирина О.В.
Оценка _____________
Тема: «Гласные буквы Ё, ё»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с особенностями буквы Ё.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся обозначать звуки, которые может обозначать буква ё;
- продемонстрируют умение составлять звуковую схему слова;
- сформируют умение различать звуки, которые может обозначать буква ё.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;
- пополнят словарный запас новыми словами.
Регулятивные:
- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;
- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- научатся планировать работу и взаимодействовать в парах и группах;
- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.
Личностные:
- повысят интерес к чтению;
- сформируют мотивацию к учебной деятельности.
Материальное обеспечение: учебник, раздаточный и дидактический материа
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Закройте глаза и повторяйте все вместе за мной: «Я на уроке. Я рад этому. Моё внимание растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов работать». Я желаю вам успехов и удачи! | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
|
Пропойте гласные звуки по «ленте букв» Какие гласные звуки служат для обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости согласных в слиянии? Буквы е и я особенные. Они могут обозначать не только мягкость согласных в слиянии, но и слияние, сразу два звука [j’э], [j’а], когда эти буквы находятся в начале слова или после других гласных. Выполните слого-звуковой анализ слов ели, маяк по схемам Сегодня на уроке мы узнаем еще одну особенную гласную букву Ё Какие цели мы поставим? Чему должны будем научиться? Что повторить и закрепить? | Выполняют речевую разминку Отвечают на вопросы учителя Твердость согласных обозначают: а, о, у, ы. Мягкость согласных обозначают: и, е, я. Маяк – 2 слога 4 буквы, 5 звуков Ели – 2 слога 3 буквы, 4 звука Ставят цели и задачи урока |
| Откройте азбуку на стр. 31 Посмотрите на картинку под буквой
Кто изображен на рисунке? Назовите его ласково.
Выполните слого-звуковой анализ слова ёжик. Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги? Два звука, образовавших слияние [j’о], принято обозначать не двумя буквами, а одной – буквой Ё. Если буква Ё находится в начале слова и после гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы будем называть её, то сразу произнесем два звука [j’о] Прочитаем правило в конце страницы
Давайте все вместе назовём букву Ё Какие же два звука она обозначает?
Поработаем в группах, каждой группе я раздам карточки со словами, вам будет необходимо указать, сколько звуков обозначает буква ё в словах, при выполнении вы будете руководствоваться правилом в учебнике.
На что похожа буква Ё? Е и Ё – родные сестры, Различать сестер не просто. Но у буквы Ё две точки, Словно в лесенке гвоздочки. В. Степанов Выложите букву Ё из счетных палочек
Прочитаем слоги все вместе, по рядам Прочитаем слова по цепочке, теперь только те слова, где буква ё стоит в начале слова, теперь после гласной Сколько звуков произносите вы, читая букву ё в слогах и словах? Сколько слогов в этих словах? На какой слог падает ударение? | Открывают азбуку Работают с иллюстрацией Ежик 2 слога 4 буквы 5 звуков Первый слог – это слияние, во втором слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком. Первый слог состоит из двух звуков. Читают правило Называют букву Определяют, какие звуки обозначает Работают в группах с карточками Знакомятся с буквой Ё Создают зрительный образ с помощью счётных палочек Читают слоги-слияния и слова различными способами Проводят их слого-звуковой анализ |
Физкультминутка | Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись, давай, дружок. Ещё попрыгай: 1, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. | Проводят физкультминутку |
|
Найдите текст ниже. Давайте прочитаем его. О чем этот текст? Как бы мы могли его озаглавить? Какие предложения мы будем читать с особым чувством? Почему? Найдите слова с буквой Ё, где она стоит? Сколько звуков обозначает? Посмотрите на иллюстрацию. Какой момент на ней изображён? Прочитаем этот текст ещё раз.
Переверните страницу назад, на стр.30 Рассмотрим рисунок. Что на нём изображено? Какой бы рассказ вы могли составить по этой картинке? Ребята, вот беда! Животные потеряли своих детёнышей, давайте поможем животным Прочитайте слова под картинкой Найдите детёныша каждого животного Скажите, а как же из взрослого животного получили маленького детёныша? | Читают текст Озаглавливают и анализируют его Анализируют иллюстрацию Находят слова с буквой Ё Рассматривают рисунок Соотносят животных и их детёнышей Определяют, какая часть помогла образовать новое слово |
Физкультминутка | Так как мы с вами много читаем, наши глазки устали, давайте их немного разомнём. | Проводят разминку для глаз |
Давайте прочитаем стихотворение ниже О чём оно? Давайте прочитаем его по ролям Сколько здесь героев? Кто они? | Читают и анализируют стихотворение Читают стихотворение по ролям | |
| Давайте с вами вспомним, какая была тема нашего урока? Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Давайте ещё раз вспомним правило, которое мы с вами узнали сегодня. Теперь предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке Спасибо за работу! Урок окончен. | Подводят итоги урока Вспоминают изученное правило Осуществляют рефлексию деятельности |
Предварительный просмотр:
[j‘o] [j’э] [j’а]
Ё Е Я
1 группа
актёр ёжик
друг моё
2 группа
ёлка тележка
берёза своё
3 группа
жёлтый твоё
машина ёж
4 группа
шутка ёлочка
своё зелёный
5 группа
моё тишина
костёр ёрш
Предварительный просмотр:
Тема: «Деление на однозначное число»
Цель: создать условия для формирования умения деления трехзначного числа на однозначное.
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнают алгоритм деления на однозначное число;
- научатся называть компоненты при делении;
- сформируется навык счёта, решения задач.
Метапредметные:
Познавательные:
- смогут понимать и строить простые модели при решении текстовых задач;
- получат начальное представление о базовых понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- применят полученные знания в новых условиях.
Регулятивные:
- продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока;
- выполнят под руководством учителя учебные действия, используя математическую терминологию;
- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Коммуникативные:
- задают вопросы и отвечают на вопросы партнёра;
- научатся работе в паре и в группе с одноклассниками;
- смогут аргументировано выражать своё мнение.
Личностные:
- начальные представления о математических способах познания мира;
- проявление мотивации обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;
- способность к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь №2, индивидуальные карточки, мультимедийное оборудование, презентация..
Сценарий урока:
I.Самоопределение к деятельности:
1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой:
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по водным просторам. Желаю вам быть храбрыми и справиться со всеми трудностями, возникшими на пути. (Слайд1)
II. Актуализация усвоения знаний у обучающихся:
1. Устный счёт:
- Чтобы начать наше путешествие нам необходимо собрать команду нашего корабля. Давайте придумаем ему название… (Слайд2)
- Для того, чтобы попасть на корабль, нужно пройти подготовку и выполнить задания.
- Некоторые ученики выполнят индивидуальные задания на карточках.
1 задание:
Выполни деление с остатком: (Слайд3)
10:7 4:3 15:6 5:2
- Отлично, переходим ко 2 заданию.
2 задание:
Решите устно: (Слайд 4)
12*2 16*5 30*3 120:4 150:5 200*3 800:4
- Мы уже почти стали настоящими матросами, осталось последнее задание.
3 задание:
Сторона прямоугольника а=2см, а сторона b на 3см больше стороны а. Найдите площадь прямоугольника. (Слайд5)
- Поздравляю! Вы справились со всеми заданиями и стали настоящими матросами. Теперь мы можем отправляться в плавание. (Слайд6)
III. Постановка учебной задачи (проблемы):
- Преодолевая волны и проплывая всё дальше к горизонту, мы заметили старый корабль. Корабль пиратов. (Слайд7) Пришвартовавшись рядом с нами, капитан пиратов предложил нам сделку: если мы отгадаем его головоломку, то он подарит нам карту, которая приведёт нас к сундуку с сокровищами.
- Капитан пиратов предлагает нам решить примеры: 72:6 436: 4(Слайд8)
- Рассмотрим первый пример: 72:6
1) Делим с остатком 7 на 6, получаем частное 1. Умножаем 1 на 6, получаем 6. Из 7 вычитаем 6, получаем остаток 1. Остаток меньше делителя. Значит, 1 подобрали верно.
2) Приписываем к остатку следующую цифру делимого –2. Получаем число 12.
3) Делим с остатком 12 на 6, получаем 2. Умножаем 2 на 6, получаем 12. Из 12 вычитаем 12, получаем остаток 0. Остаток меньше делителя. Значит, 2 подобрали верно.
4) В делимом больше нет цифр. Деление закончено. Получился ответ 12.
- А теперь посмотрим на пример: 436:4
- Можем ли мы сразу выполнить деление? Данный пример вызвал у нас затруднения.
- Можете ли вы предположить тему сегодняшнего урока? Что мы должны будем узнать и изучить? (Слайд 9)
- Все матросы всегда составляют маршрут своего путешествия, чтобы ничего не пропустить и не запутаться, а вот маршрут нашего путешествия. (Слайд10)
Маршрут (план):
- Подготовка к путешествию (устный счёт);
- Решение головоломки пирата (открытие темы и целей урока);
- Поиск сундука с сокровищами (решение примеров и задач);
- Открытие сундука и разделение сокровища (итог урока);
- Завершение плавания (рефлексия).
IV. Открытие нового знания:
- У каждого корабля есть свой бортовой журнал. Сегодня нашим бортовым журналом будут ваши тетради. Откройте ваши бортовые журналы, отступите 2 клетки от прошлой записи, посередине запишите число, классная работа. Отступите 2 клетки вниз и справа запишите наш пример в столбик: 436: 4. Откройте ваши учебники на с. 108 и рассмотрите полную запись решения этого примера. Теперь давайте разберем краткую запись.
- Мы решили головоломку пирата и он вручил нам карту. Давайте посмотрим на нее. Каждая точка на карте – это остановка, на которой мы должны выполнить задание.
- Мы приплыли к первой остановке на карте, ее задание находится у вас в учебниках на с. 109 под номером 6.
- Мне требуется два храбрых матроса, которые помогут нам решить это задание:
725:5 < 600:4 428*2 > 900:2
145 < 150 856 > 450
- Преодолев первую остановку, мы медленно приближаемся к следующей. Новое задание вы найдёте на с.110 под номером 17.
- Кто желает выполнить это задание и приблизится на шаг к сокровищу?
1) О чем говорится в задаче?
2) Какие опорные слова выберем для краткой записи?
3) Что нам сказано про 1 гроздь, про 2, 3?
4) Какой вопрос задачи?
- Что нам нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
I – 7 бананов
II – 6 бананов, в 2 раза б. ? бананов
III - ? бананов
- 6:2 = 3 (б)- в третьей грозди.
- 7+6+3 = 16 (б) – всего на трех гроздях.
Ответ: 16 бананов.
- Важным качеством любого матроса является умение работать в команде. Мы подошли к следующей остановке на карте и следующему заданию. Отыщите его на с. 111 под номером 21. Эту работу выполните в парах. Пара, которая будет готова, должна будет подать сигнал: соединить руки над головой.
V. Первичное закрепление:
- Предпоследняя остановка на нашей карте. Предпоследнее задание на с.112 по номером 25. Его каждый выполнит самостоятельно в тетради.
- Мы приближаемся к последней остановке. Вы уже ощущаете близость сокровищ. Откройте ваши печатные тетради на с. и выполните задание №
VI. Итог урока:
- Мы преодолели все остановки и подобрались к сундуку с сокровищами. Давайте скорее его откроем. Свои сокровища вы сможете забрать после урока.
VII. Рефлексия:
- Мы с вами завершили наше путешествие, и сейчас я предлагаю вам оценить нашу работу.
Использование методики «Кубик Блума»
- я испытал трудности…
- я узнал…
- я научился…
- было интересно…
- мне запомнилось…
- мне понравилось/не понравилось…
VIII. Задание на дом:
С. 114 № 28-29
- Спасибо за урок! До свидания.
Предварительный просмотр:
Тема: «Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения».
Цель: создать условия для понятия учащимися связи между компонентами и результатом умножения.
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнают о связи между компонентами и результатом умножения;
- научатся с помощью деления находить неизвестные множители;
- попробуют решать и составлять прямые и обратные задачи.
Метапредметные:
Познавательные:
- смогут понимать и строить простые модели при решении текстовых задач;
- получат начальное представление о базовых понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- применят полученные знания в новых условиях.
Регулятивные:
- продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока;
- выполнят под руководством учителя учебные действия, используя математическую терминологию;
- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Коммуникативные:
- задают вопросы и отвечают на вопросы учителя;
- научатся работе в паре и в группе с одноклассниками;
- смогут аргументировано выражать своё мнение.
Личностные:
- получат начальные представления о математических способах познания мира;
- проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;
- продемонстрируют способность к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, дидактический материал (карточки), мультимедийное оборудование, презентация.
Сценарий урока:
- Самоопределение к деятельности:
- Приветствие.
- Эмоциональный настрой:
Прозвенел звонок-
Начинается урок.
Будем вместе мы учиться,
Чтобы чему-то научиться.
- Актуализация усвоения знаний у учащихся:
- Проверка домашнего задания.
- Устный счет:
- Для того, чтобы наш урок был продуктивным, для начала нам необходимо провести разминку для ума.
- Первое задание нашей разминки вам предлагается решить в группах. Ваша задача: вставить нужное число или знак, чтобы получилось верное равенство.
1 группа: 2 группа: 3 группа: 4 группа:
66+21=_ 33_3=11 100_9=900 47_12=59
54_15=69 4_3=12 56_8=48 66_1=66
_+34=76 43_=89 78+12=_ _+13=15
- Проверьте себя. (Слайд 1)
- Следующее задание выполним все вместе. (Слайд 2)
На каждой из прямых Незнайка отметил по 3 точки. Всего он отметил 6 точек. Покажите, как он это сделал?
- Давайте проверим.
- Завершающее задание нашей разминки. (Слайд 3)
Таня, Дима и Маша устроили соревнования. Один из учеников решил 15 примеров, второй – 17, а третий 19. Сколько примеров решил каждый ученик, если Маша решила меньше примеров, чем Дима, а Дима меньше, чем Таня.
- Проверим наши догадки. Таня решила 15 примеров, Дима – 17 и Таня – 19.
- Постановка учебной задачи (проблемы):
- Обратите внимание на слайд. (Слайд 4)
- Прочитайте это равенство разными способами.
- Подумайте и скажите, какой рисунок к нему подходит? Почему вы так решили?
- Назовите первый множитель, что он обозначает?
- Назовите второй множитель, что он обозначает?
- Что показывает произведение?
- Какое ещё равенство мы можем составить по этому рисунку? 2*4=8
- Что будет обозначать это произведение?
- Как вы думаете, а какие еще равенства можно составить, если использовать деление? 8:4=2 8:2=4
- Что вы заметили?
- Подумайте и предположите тему нашего урока.
- Сегодня мы с вами узнаем о связи между компонентами и результатом умножения. (Слайд 5)
- Какие цели мы должны поставить? Давайте обратимся к знакам-подсказкам. (Слайд 6)
- Открытие нового знания:
- Давайте ещё раз вспомним, как называется результат умножения?
- А как называют числа, которые умножаем?
- Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.
- Запишите пример: 1 множитель – 2, 2 множитель – 3, произведение 6.
- Давайте схематично изобразим этот пример.
- По сколько кругов взяли?
- Сколько раз взяли по 2 круга?
- Что такое 2 и 3?
- Сколько кругов получили?
- Что такое 6?
- Ниже нарисуйте еще 6 кругов и разделите из на 2 равные части.
- Какой получили пример?
- Прочитайте этот пример, используя название компонентов и результата умножения.
Произведение 6 разделили на множитель 2 и получили второй множитель – 3.
- Сделайте вывод.
Если произведение разделить на один множитель, то получим другой.
- Давайте поработаем с учебником. Откройте с. 62. Рассмотрим рисунки и равенства под ними.
- Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.
- Как мы нашли первый множитель?
- Как нашли второй множитель?
- Прочитаем правило.
Закрепляю карточки.
Физкультминутка
- Первичное закрепление:
- Рассмотрим задние №1.
- Какое свойство умножения мы использовали?
- Решим задачу № 3.
- О чём говорится в задаче?
- Что нам известно о булочке?
- Что требуется узнать?
- Зная цену одной булочки, мы можем узнать, сколько будут стоить 3 булочки? Каким образом?
- Нам нужно составить две обратные задачи, как мы их будем составлять?
3 булочки стоят 15 рублей. Сколько стоит 1 булочка?
- Решим задачу №4.
- Можем ли мы решить эту задачу? Почему?
- Давайте подставим необходимые данные.
- О чём говориться в задаче?
- Что нам известно о тетрадях?
- Что требуется узнать?
- Зная, сколько тетрадей Вася израсходовал и сколько их было вначале, можем ли мы узнать, сколько тетрадей осталось?
- Как мы это узнаем?
- Выполним № 1 на с.73 самостоятельно.
- Итог урока:
- Что мы сегодня узнали на уроке?
- Какое правило мы открыли?
- Достигли ли мы целей урока?
- Рефлексия
Методика «+,-,интересно»
+ | - | интересно |
- Задание на дом:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ТАНЯ, ДИМА И МАША УСТРОИЛИ СОРЕВНОВАНИЯ. оДИН ИЗ УЧЕНИКОВ РЕШИЛ 15 ПРИМЕРОВ, ВТОРОЙ - 17, ТРЕТИЙ – 19. СКОЛЬКО ПРИМЕРОВ РЕШИЛ КАЖДЫЙ УЧЕНИК, ЕСЛИ МАША РЕШИЛА МЕНЬШЕ ПРИМЕРОВ, ЧЕМ ДИМА, А ДИМА МЕНЬШЕ, ЧЕМ ТАНЯ?
4*2=8 2*4=8 8:4=2 8:2=4
«СВЯЗЬ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ И РЕЗУЛЬТАТОМ УМНОЖЕНИЯ»
УЗНАЕМ… РАСШИРИМ ЗНАНИЯ… ЗАКРЕПИМ…
+ - ИНТЕРЕСНО
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока математики,
проведенного 16.11.2018 г. в 4 «В» классе,
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и их использование при вычислениях»
Учитель __________________Трегубова Л. А.
Методист Крапивина И.В.
Оценка _____________
Тема: «Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и их использование при вычислениях»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с названием и формулировкой распределительного свойства умножения относительно сложения и их использованием при вычислениях.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с понятием распределительного свойства умножения относительно сложения;
- овладеют формулировкой распределительного свойства;
- научатся применять ее при вычислениях.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;
- продемонстрируют умения решать примеры и задачи.
Регулятивные:
- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;
- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.
Личностные:
- повысят интерес к изучению математики;
- проявят мотивацию к процессу обучения.
Материальное обеспечение: учебник «Математика» 4 класс, Часть 1, Рудницкая B.H., Юдачева Т.В.; раздаточный и дидактический материал
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
«Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым» - сказал однажды Андрей Григорьевич Конфорович. Как вы понимаете это высказывание? Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были такими же сильными и смелыми и преодолели не одну крепость. | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
|
Для начала проверим как вы выполнили домашнее задание (стр. 102 №10 1,2)
Для того, чтобы наш урок был продуктивным, для начала необходимо провести разминку для ума. Решим примеры. Решим логическую задачку: Детям 15, 8, 5, 13 лет. Их имена Ваня, Оля, Витя, Гена. Сколько лет каждому из них, если один мальчик ходит в детский сад, Ваня старше Оли, если сложить возраст Вани и Вити, число будет делиться на 3. |
27*3=81 700:35=20 35600:100*0=0 111*6=666 78:6=13 57:57=1 5*120=600 24*(3*10)=720 57:19=3 98:14=7 90:(5*2)=9 570:57=10 В детский сад ходит Витя ему 5 лет Ване 13 лет 13 + 5 = 18(делится на 3) Оле – 8 (Ваня старше Оли) Гене – 15 лет |
| Посмотрите на пример (90+25)*4 Давайте вспомним правило умножения суммы на число В математике это правило называют распределительным свойством умножения относительно сложения. Как вы думаете, какова тема нашего урока? Какие цели мы должны поставить? | Вспоминают правило умножения числа на сумму Открывают тему урока Самостоятельно определяют цели урока |
| Откройте свои учебники на стр. 105 Прочитаем правило Обратите внимание на формулу Потренируемся применять распределительное свойство Сегодня на уроке мы поднимемся на новый уровень знаний, но для этого нам нужно пройти все ступеньки. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа Найдите №2 в учебнике. Что требуется сделать? Выполнив первое задание, мы потренировались применять распределительное свойство умножения и поднялись на ступень вверх. Чтобы подняться на следующую ступеньку, выполним №3 в парах: один решает пример обычным способом, а другой – применяя распределительное свойство умножения. Мы выполнили ещё одно задание, повторили решение примеров разными способами и поднялись еще на одну ступеньку. Переходим к следующему заданию, откройте стр. 109, найдите №15 Выполним это задание по вариантам Мы закрепили навык сложения и вычитания многозначных чисел, а значит поднялись еще на одну ступень вверх. | Знакомятся с правилом Знакомятся с формулой (112+44)*3=112*3+44*3=336+132=468 (16+18)*25=16*25+18*25=400+450=850 (7+4)*132=7*132+4*132=924+528=1452 (36+24)*9=36*9+24*9=324+216=540 (50+19)*2=50*2+19*2=100+38=138 (50+19)*2=69*2=138 (72+28)*7=72*7+28*7=504+196=700 (72+28)*7=100*7=700
|
Физкультминутка | Даже самым сильным и смелым нужно отдыхать Проведем физкультминутку | Проводят физкультминутку |
| Чтобы подняться на последнюю ступеньку решим задачу №17. Прочитаем её. О чём говорится в задаче? Что нам известно о ящиках? Какой вопрос задачи? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Выделим опорные слова для краткой записи Здесь тройка пропорциональных величин Что для начала нам нужно найти? Каким арифметическим действием мы это узнаем? Какое 1 действие? Что мы узнали? Теперь, зная массу 1 ящика, можем ли мы узнать, сколько ящиков потребуется для 96 кг винограда? Каким действием? Ответили ли мы на вопрос задачи? Запишите ответ Мы с вами вспомнили, как решаются задачи с тройками пропорциональных величин и находимся на последней ступеньке, в одном шаге от вершины. Готовы сделать последний шаг? Откроем стр. 111 №24 и решим самостоятельно. Проверим О чем говорится в задаче? Что нам известно о стекле? Что требуется узнать? Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Что необходимо найти сначала? Каким действием мы это узнаем? Какое 1 действие? Узнав ширину, что мы можем найти? Как найти площадь прямоугольника? Можем ли мы, зная площадь одного стекла, найти площадь 5 таких же стекол? Каким действием? Ответили ли мы на вопрос задачи? Запишем ответ Мы и повторили задачи на нахождение ширины и площади прямоугольника. | Масса Кол-во Общая 1 ящ. ящиков масса Одинак. 6 72 кг ? 96 кг
Ответ: 8 ящиков Длина – 22 дм Ширина - ? в 2 раза м. Площадь - ? Площадь 5 ст. - ?
Ответ: 242 дм2; 1210 дм2 |
| Мы с вами преодолели все ступеньки, а значит поднялись на самую вершину знаний, я надеюсь, что на каждом уроке вы будете подниматься только вверх к знаниям. Давайте вспомним, какая была тема нашего урока? Какие цели мы ставили, достигли ли мы их? Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Да, мы все вместе достигли вершины, но вдруг у кого-то что-то не получилось, оцените, на какой ступеньке находитесь именно вы. У каждого есть человечек, выйдите по очереди и прикрепите его на соответствующую ступеньку. Спасибо вам за урок, вы все молодцы! Откройте дневники и запишите домашнее задание стр. 109 № 15 (4), № 19 Урок окончен, до свидания! | Подводят итоги урока Проводят рефлексию Записывают домашнее задание |
Предварительный просмотр:
27*3=
700:35=
35600:100*0=
111*6=
78:6=
57:57=
5*120=
24*(3*10)=
57:19=
98:14=
90:(5*2)=
570:57=
(a + b)*c =
a * c + b * c
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока математики,
проведенного 21.11.2018 г. в 4 «Б» классе,
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»
Учитель __________________Машнева Н. Г.
Методист Крапивина И.В.
Оценка _____________
Тема: «Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с устными и письменными приемами сложения многозначных чисел.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с устными и письменными приемами сложения многозначных чисел;
- овладеют алгоритмом сложения многозначных чисел;
- повторят свойства сложения и их применение.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;
- продемонстрируют умения решать примеры и задачи.
Регулятивные:
- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;
- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.
Личностные:
- повысят интерес к изучению математики;
- проявят мотивацию к процессу обучения.
Материальное обеспечение: учебник «Математика» 4 класс, Часть 1, Рудницкая B.H., Юдачева Т.В.; раздаточный и дидактический материал, презентация.
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Ну – ка, юный мой дружок, Ты готов начать урок? Все в порядке на столе? Есть порядок в голове? Чтоб передать вам знания, От вас прошу внимания. | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
|
Для начала проверим домашнее задание (стр. 54 № 13 и 19)
Для того, чтобы наш урок был продуктивным, для начала необходимо провести разминку для ума. Давайте повторим, как вы усвоили единицы времени: В 5 минутах - … секунд В 2 сутках - … часов В 3 веках - … лет В 1 минуте 30 секундах - … секунд В 3 часах - … минут В 6 часах 40 минутах - … минут В 540 минутах - … часов В 4 неделях - … суток В 6 годах и 3 месяцах - … месяцев. Решим примеры по цепочке (Слайд): 273 * 10 = 5000 : 100 = 900 * 6 = 420 – 30 = 400 – 150 = 45 + 85 = 810 : 9 = 12 * 1000 = 850 *0 = 180 + 90 = 270 + 530 = 670 * 1 = 9999 + 1 = 324 : 324 = 420 : 2 = Решим логическую задачку (Слайд): Детям 15, 8, 5, 13 лет. Их имена Ваня, Оля, Витя, Гена. Сколько лет каждому из них, если один мальчик ходит в детский сад, Ваня старше Оли, если сложить возраст Вани и Вити, число будет делиться на 3. | № 13 60+(40-16):4=66 (75-15:5)+10=22 96-(12*6):3=8 24:(56-(8*4))=1 63:(9+54)=1 64:(64-(8*4))=2 300 секунд 48 часов 300 лет 90 секунд 180 минут 400 минут 9 часов 28 суток 75 месяцев 2730 50 5400 390 300 130 90 12000 0 270 800 670 10000 1 210 В детский сад ходит Витя ему 5 лет Ване 13 лет 13 + 5 = 18(делится на 3) Оле – 8 (Ваня старше Оли) Гене – 15 лет |
| Посмотрите на пример на экране. Можем ли мы посчитать этот пример? Знакомы ли мы с этим приемом вычисления? (Слайд) 3126+4292 Предположите тему сегодняшнего урока (Слайд) Какие цели мы поставим? (Слайд) Сегодня на уроке мы повторим письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, познакомимся с письменными приемами сложения и вычитания многозначных чисел, а также закрепим умение решать задачи. | Определяют тему и цели урока |
| Для успешной работы и овладения новым вычислительным приёмом, давайте с вами повторим свойства сложения. Откроем учебники на стр. 104 Прочитаем их. Письменное сложение многозначных чисел выполняется также, как сложение и вычитание двухзначных чисел. Давайте вспомним, как выполняется сложение. Как называются компоненты при сложении? Мы с вами вспомнили названия компонентов при сложении и теперь можем перейти к разбору алгоритма. Записываем первое слагаемое 3126 Ставим знак сложения Записываем второе слагаемое 4292 под первым так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями, единицы тысяч под единицами тысяч. Проводим черту Складывать начинаем с единиц 6 единиц + 2 единицы = 8 единиц, записываем под единицами Складываем десятки 2 десятка + 9 десятков = 11 десятков 1 единицу пишем под десятками, а десяток запоминаем Складываем сотни 1 сотня + 2 сотни = 3 сотни и 1 запоминали = 4, записываем под сотнями Складываем единицы тысяч 3 единицы тысяч + 4 единицы тысяч = 7 единиц тысяч, записываем под единицами тысяч. Объясним запись второго примера Мы разобрали алгоритм сложения многозначных чисел и теперь сможем решать примеры. Откройте тетради, запишите число, классная работа Потренируемся в письменных вычислениях многозначных чисел, выполним №262 Проверим нашу работу Для чего необходимо выполнять проверку? Решим примеры под чертой Выполним проверку (Слайд) | Повторяют свойства сложения 1 слагаемое + 2 слагаемое = сумма Вспоминают алгоритм Объясняют запись второго примера 528047 + 106875 = 385746 + 23352 = 320260 – 21476 = 605209 – 353672 = 1050 – 50 = 20000 + 800 = 35840 – 840 = |
Физкультминутка | Давайте немного отдохнем, проведем физкультминутку | Проводят физкультминутку |
| Мы с вами повторили алгоритм выполнения сложения Теперь давайте повторим алгоритм вычитания Объясним вычисления на стр. 61 Повторив алгоритм вычитания, мы переходим к решению примеров Выполним №267 по вариантам I вариант решает 1 столбик II вариант решает 2 столбик III вариант решает 3 столбик Проверим нашу работу Закрепим наши знания в решении задач Решим задачу №270 Прочитайте условие О чём говорится в задаче? Что нам известно о бумаге? Какой вопрос мы можем поставить? Давайте выделим опорные слова для краткой записи Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что нужно узнать сначала? Зная, сколько изготовили бумаги в январе и феврале, что мы можем узнать? Зная, сколько бумаги всего выпустили и потратили на изготовление общих тетрадей, можем ли мы узнать, сколько бумаги потратили на изготовление тонких тетрадей? Каким действием? Ответили ли мы на вопрос задачи? Записываем ответ Мы с вами закрепили наши умения решать задачи. | 7000 – 345 = 9005 – 876 = 100000 – 271 = 300000 – 2468 = 60500 – 32067 = 37007 – 18032 = О бумаге В январе – 4850 т В феврале - ? на 365 т меньше Сколько бумаги пошло на изготовление тонких тетрадей
Ответ: 3000 т |
| Давайте вспомним, какая была тема сегодняшнего урока? Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке Сравните свою работу на уроке с фразеологизмами (Слайд) Откройте дневники и запишите домашнее задание Стр. 61 №268, №271 Урок окончен, до свидания! | Подводят итоги урока Рефлексия Записывают домашнее задание |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Детям 15, 8, 5, 13 лет. Их имена Ваня, Оля, Витя, Гена. Сколько лет каждому из них, если один мальчик ходит в детский сад, Ваня старше Оли, если сложить возраст Вани и Вити, число будет делиться на 3. Гене – 15 лет, Ване – 13 лет, Оле – 8 лет, Вите – 5 лет
3126+4292
«Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел»
Повторить… Познакомиться… Закрепить…
1050 – 50 = 20000 + 800 = 35840 – 840 = 1000 20800 35000
На уроке я… Считал ворон Пропускал мимо ушей Шевелил мозгами
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока математики,
проведенного 27.11.2018 г. в 1 «В» классе,
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Таблицы сложения и вычитания с числом 2»
Учитель __________________Цуканова Е. А.
Методист Крапивина И.В.
Оценка _____________
Тема: «Таблицы сложения и вычитания с числом 2»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с таблицами сложения и вычитания с числом 2.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомятся с таблицами сложения и вычитания с числом 2;
- овладеют алгоритмом сложения и вычитания с числом 2;
- повторят ранее изученные приемы сложения и вычитания.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;
- продемонстрируют умения решать примеры и задачи.
Регулятивные:
- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;
- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.
Личностные:
- повысят интерес к изучению математики;
- проявят мотивацию к процессу обучения.
Материальное обеспечение: учебник «Математика» 1 класс, Часть 1, Рудницкая B.H., Юдачева Т.В.; раздаточный и дидактический материал, презентация
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Сегодня мы будем настоящими первооткрывателями и будем работать под девизом: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому» (Слайд 1) Вы готовы к новым открытиям? Тогда я желаю вам удачи и успехов! | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
|
Чтобы совершить как можно больше новых открытий нужно провести разминку для ума Какое число скрывается за кружком? (Слайд 2) Решим задачки (Слайд 3-4) Назовите, из каких геометрических фигур состоит котик? Сколько треугольников? Кругов? Прямоугольников? (Слайд 5) Отлично, мы справились со всеми заданиями и теперь готовы совершать новые открытия.
Математика – точная наука, поэтому требует точного написания, в чем мы сейчас и потренируемся. Откройте тетради, запишите число, классная работа Шея длинная такая, Хвост крючком. И не секрет: Любит всех она лентяев, А её лентяи — нет! (Цифра 2) С новой строчки пропишите цифру 2 до конца Составьте с цифрой 2 любое двухзначное число и пропишите его до конца с новой строчки. Вот мы и отработали наше письмо, теперь мы полностью готовы узнавать новое. | 4 – 2 = 2 8 – 1 = 7 8 – 8 = 0 9 + 1 = 10 3 + 2 = 5 10 – 1 = 9 6 – 0 = 6 5 – 4 = 1 5 – 3 = 2 2 + 2 = 4 На воде - две уточки, Во дворе – две курочки, Два гуся – в пруду, Один индюк в саду. Сколько птиц всего? (7) Что так начало греметь? Ульи строит наш медведь Ульев сделал он лишь семь – На два меньше чем хотел. (9) 3, 4, 2 Записывают число, классная работа Прописывают цифры в тетради |
| О какой цифре мы только что говорили и прописывали? Как вы думаете, как она связана с темой нашего сегодняшнего урока? Сегодня мы с вами познакомимся с таблицами сложения и вычитания с числом 2. (Слайд 6) Как вы думаете, что мы будем открывать сегодня на уроке? Какие цели поставим? (Слайд 7) | О цифре 2 Высказывают свои предположения Открывают тему и цели урока |
| Откройте свои учебники на стр. 92 Найдите таблицу в самом верху Мы будем записывать примеры, объяснять и записывать ответ, это поможет нам в дальнейших открытиях. Закрепим наши навыки решения задач. Прочитаем задачу 1. О чём говорится в задаче? Что нам известно о шариках? Зная количество шаров у Кати и Вити, можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Каким действием? Ответили ли мы на вопрос задачи? Запишем ответ Потренируемся решать примеры по цепочке №2 | Записывают примеры, объясняют решение и запись в таблице Катя - 2 красных шарика Витя – 2 зеленых шарика Всего - ? шариков 2+2=4(ш.) – всего шариков Ответ: 4 шарика 7+2=9 9+1=10 9-2=7 5-5=0 7-1=6 10-2=8 7-2=5 0+8=8 |
Физкультминутка | Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись, давай, дружок. Ещё попрыгай: 1, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. | Проводят физкультминутку |
| А теперь узнаем, как вы знаете числовой ряд Выполним задание №3 Закрепим изученные с вами таблицы, выполним задание в тетрадях на печатной основе, на стр.35 | 5,7,9 7,5,3,1 Заполняют таблицу |
| Ну что, первооткрыватели, давайте вспомним тему нашего сегодняшнего урока Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Под каким девизом мы работали на уроке? А теперь предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью фразеологизмов. (Слайд 9) Всем спасибо за работу! Урок окончен, до свидания! | Подводят итоги урока Осуществляют рефлексию деятельности |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
4 – 2 = 2 8 – 1 = 7 8 – 8 = 0 9 + 1 = 10 3 + 2 = 5 10 – 1 = 9 6 – 0 = 6 5 – 4 = 1 5 – 3 = 2 2 + 2 = 4
На воде - две уточки, Во дворе – две курочки, Два гуся – в пруду, Один индюк в саду. Сколько птиц всего?
Что так начало греметь? Ульи строит наш медведь Ульев сделал он лишь семь – На два меньше чем хотел.
«Таблицы сложения и вычитания с числом 2»
Научимся… Повторим… Закрепим…
Катя – 2 красных шарика Витя – 2 зеленых шарика Всего - ? шариков 2 + 2 = 4 (ш.) – всего шариков Ответ: 4 шарика
На уроке я: Считал ворон Пропускал мимо ушей Шевелил мозгами
Предварительный просмотр:
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами! | Приветствуют учителя и одноклассников Настраиваются на урок |
| Давайте вспомним, кто пишет мелодию для музыкальных инструментов? А как называют тех, кто исполняет эти мелодии? Ребята, оказывается в природе тоже есть свои композиторы и исполнители. Как вы думаете, кто это? Верно, природа, зачастую, создает прекрасную мелодию. | Композитор Исполнитель Природа |
| Сегодня на уроке мы познакомимся с новой песней, а вот о чем она, вы узнаете после того, как отгадаете загадку. Летом ходит без дороги Возле сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной, А когда придёт весна, Просыпается от сна. О ком будет наша песня? Переверните листы и прочитайте тему. Какие цели мы должны поставить? | Медведь О медведе «Разыграй песню» Разыграть песню про медведя |
| Как вы думаете, почему медведи спят зимой? Давайте послушаем песню и узнаем еще одну версию, почему медведи спят зимой. Ребята, вы прослушали песню, теперь ответьте, почему медведь решил спать зимой? Рассмотрите иллюстрацию, и подумайте, на сколько частей делится вся песня. Объясните свой ответ. Давайте послушаем первую часть, а затем дадим характеристику этому отрывку. О чем этот отрывок, первый куплет песни? Как будем исполнять этот отрывок? Почему? Давайте послушаем вторую часть, и дадим характеристику этому отрывку. О чем этот отрывок, второй куплет песни? Как будем исполнять этот отрывок? Почему? Что сказал дятел? Как он это сказал? Каким тоном? Давайте прочитаем, как автор просит исполнять нас эти строчки? Давайте послушаем третью часть, а затем дадим характеристику этому отрывку. О чем этот отрывок, третий куплет песни? Как будем исполнять этот отрывок? Почему? Итак, давайте подведем итог. На сколько частей делится наша песня? Как будем исполнять первую часть? Вторую часть? Слова дятла? Третью часть? Сейчас мы с вами составили план исполнения песни. Прежде чем начнем петь песню и разыгрывать ее, сделаем дыхательную гимнастику: 1. Задуть свечи на торте. 2. Надуть шарик. 3. Проколоть щеку. Но, прежде чем мы разыграем песню про медведя, давайте сделаем физминутку. Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. Облизывает лапу сластёна косолапый, А пчёлы налетают, медведя прогоняют. А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. Сейчас мы слушаем песню, выполняем движения, которые выполняют герои, а остальные смотрят на слова и поют. | Медведи спят зимой, потому что им холодно и мало еды. Медведь решил спать зимой, чтобы не наступать зверям на хвосты. Вся песня делится на 3 части. В этом куплете говорится о том, что медведь шел домой и наступил лисе на хвост. Спокойно. Потому что это начало рассказа. Этот куплет о том, что после того как медведь наступил лисе на хвост, в лесу стало шумно, было много крика. Будем исполнять весело и громко, чтобы показать, что в лесу шумно. «Ты, медведь, должен под ноги смотреть» Назидательно, т.е. поучительно Этот куплет о том, что медведь решил спать в берлоге, чтобы никому не наступать на хвосты. Будем исполнять спокойно, как колыбельную, так как медведь лег спать в берлогу. Выполняют дыхательную гимнастику. Выполняют физкультминутку Разыгрывают песню и поют |
| Что же мы сегодня делали на уроке? Какая цель была? Достигли ли мы ее? Чтобы правильно исполнить песню, что нам было необходимо составить? А сейчас я предлагаю вам оценить наш урок и свою работу на нем: Если вам не понравился урок, вы неактивно работали, вам не понравилось петь и разыгрывать песню, то потопайте как наш медведь. Если вам понравился урок, вы активно работали, вам понравилось петь и разыгрывать песню, то похлопайте. Похлопайте друг другу, потому что все вы сегодня хорошо работали, хорошо анализировали песню, отлично пели и интересно разыгрывали песню. На этом урок окончен, всем спасибо за работу! | Подводят итоги урока Проводят рефлексию |
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект внеурочного занятия
общекультурного направления,
проведенного 26.11.2018 г. в 4 «Г» классе
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Образ матери в музыке и искусстве»
Учитель __________________Черняева Ю.А.
Методист Шевченко С.В.
Оценка _____________
Тема: «Образ матери в музыке и искусстве»
Цель: создать условия для знакомства учащихся с произведениями искусства, посвященными матери.
Задачи:
– научить детей анализировать картины, стихотворения, песни;
– развивать музыкальную память, слух;
– воспитывать любовь к музыке.
Планируемые результаты:
Предметные:
– узнают о произведениях в музыке, живописи, посвящённых матери;
– потренируются в выразительном исполнении музыкального произведения.
Метапредметные:
Познавательные:
– смогут ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации;
– научатся находить и делить музыкальный текст на части;
– продемонстрируют умение понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Регулятивные:
– будут понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
– научатся осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности.
Коммуникативные:
– потренируются воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– научатся учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– будут принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– смогут контролировать свои действия в коллективной работе.
Личностные:
– будут проявлять интерес к музыкальному искусству;
– разовьют чувство прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.
Материально-техническое обеспечение: аудиозаписи, слова песни, репродукции картин
Сценарий занятия
Этапы занятия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Закройте глаза и повторяйте все вместе за мной: «Я на уроке. Я рад этому. Моё внимание растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов работать». Желаю вам успехов и удачи! | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
| Для того, чтобы открыть тему нашего урока, я предлагаю вам поработать в группах по рядам, каждая группа получит конверт, ваша задача: собрать из кусочков слово 1 группа – образ 2 группа – матери Как вы понимаете это словосочетание? Где мы можем встретить образ матери? Предположите тему нашего урока Какие цели мы поставим? | Работают в группах Составляют слова Высказывают свои предположения Открывают тему урока Ставят цели |
| Как мы уже сказали образ матери прославляли во всех видах искусства. В поэзии поэты воспевали образ матери в своих стихотворениях. Послушайте одно из множества. Расул Газматов Воспеваю то, что вечно ново, И хотя совсем не гимн пою, Но в душе родившееся слово. Обретает музыку свою. Слово это – зов и заклинанье, В этом слове – сущего душа. Это искра первого созвездья. Первая улыбка малыша. Слово это с роду не обманет, В нем сокрыто жизни существо, В нем исток всего. Ему конца нет. Я произношу его: МАМА! О чём это стихотворение? Каким настроением оно проникнуто? Какие чувства у вас оно вызвало? Какие стихотворения, посвящённые матери вы еще знаете? Многие художники в своих картинах изображали мать. Какой главный образ матери изображали художники? Чаще всего художники изображали образ Богородицы Кто такая Богородица? Как ее по – другому называют? Посмотрите на репродукцию картины Рафаэля, которая называется «Сикстинская мадонна» Всмотритесь в картину внимательно и скажите: Кто главный персонаж картины? (Мадонна) Что она делает? (Держит на руках ребёнка) Что она при этом чувствует? (Ласку, заботу, радость...) Что вы чувствуете, когда смотрите на это полотно? В каком ещё виде изобразительного искусства художники воплощали образ Божей матери? Верно, в иконах. Давайте посмотрим на икону Божей матери Кто на ней изображён? Какие чувства у вас вызывает эта икона? Образ матери также нашёл своё отражение в архитектуре. Во многих городах устанавливают памятники матерям. Ну и конечно же, образ матери отразился и в музыке. Композиторы писали свои произведения, воспевая матерей. Прослушаем с вами произведение Сергея Васильевича Рахманинова «Богородице Дево, радуйся!» Какое настроение у этого произведения? Как вы думаете о чём оно? Какие чувства у вас вызвало это произведение? Прослушаем другое произведение Юрия Пастернака, которое тоже посвящено Богородице. Отличается ли это произведение от первого? Чем? Какое настроение в этом произведении? Какие чувства вызвало у вас? Как вы можете охарактеризовать эти произведения? Также было написано огромное количество песен, посвящённых матерям С одной мы сегодня познакомимся и споём. Прослушайте ее У вас на столах есть слова, прочитайте их про себя Споём под плюс Попробуем спеть под минус Поёт первый ряд Поет второй ряд Поют только девочки Поют только мальчики | Участвуют в беседе с учителем Анализируют стихотворения, картины, музыкальные произведения, посвященные матери Слушают новую песню о маме Учат слова Выразительно исполняют песню |
| Давайте вспомним, какая была тема нашего урока? Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Давайте оценим свою работу на уроке Если вы плохо работали на уроке, не слушали музыкальные произведения, вам не понравилось петь – то потопаем. А если вы активно работали на уроке, анализировали произведения, вам понравилось петь – то похлопаем. Спасибо всем за работу, урок окончен. | Подводят итоги уроки Осуществляют рефлексию своей деятельности |
Предварительный просмотр:
Тема: «Христианские праздники. Народные праздники и обычаи нашего края».
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с христианскими праздниками, обычаями нашего края.
Планируемые результаты:
Предметные:
- расширят знания о христианских праздниках;
- узнают о праздниках и обычаях нашего края;
- закрепят знания о Крещении Руси.
Метапредметные:
Познавательные:
- проявят интерес к изучению окружающего мира;
- получат базовые знания о культуре древней Руси;
- применят полученные знания в новых условиях.
Регулятивные:
- выполнят под руководством учителя учебные действия;
- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
- продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока.
Коммуникативные:
- улучшат навыки работы в группе, паре, индивидуально;
- смогут аргументированно выражать своё мнение;
- смогут задавать и отвечать на вопросы партнёра и учителя.
Личностные:
- проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;
- обретут способность к самооценке результатов учебной деятельности;
- сформируют понимание важности процесса обучения.
Тип урока: комбинированный.
Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, мультимедийное оборудование, презентация.
Сценарий урока:
- Самоопределение к деятельности:
- Приветствие.
- Эмоциональный настрой:
Прозвенел звонок-начинается урок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
- Актуализация знаний:
- Чтобы проверить то, как вы усвоили предыдущий материал, сейчас мы поработаем в группах.
1 группа – решает кроссворд. (Слайд 1)
2 группа – выполняют задания на карточках и составляют слово.
3 группа – «верю не верю».
Проверка работы групп.
- Постановка проблемной учебной задачи:
- Обратите внимание на экран. Что объединяет все эти слова? Каким одним словом мы можем их заменить? (Слайд 2)
- Предположите тему нашего урока. (Слайд 3)
- Какие цели и задачи мы должны поставить?
- Открытие новых знаний:
- А сейчас ребята выступят со своими сообщениями.
- А теперь откроем учебники на с. 92 и прочитаем статью.
- О чём мы с вами сейчас прочитали? Что же такое святки?
Святки – это целый комплекс зимнего периода, который состоит из 12 праздничных дат. Как говорят, он длится «от звезды до воды». То есть начинается в то время, когда в канун Рождества появляется первая звезда, и продолжается до освящения воды на Крещение. Традиция святить дни между двумя величайшими религиозными праздниками была установлена в 5 веке. Для каждого человека это время ассоциируется с разными традициями. Для людей верующих - это в первую очередь посещение храмов, соблюдение поста, возможность очиститься, избавиться от грехов. А для большинства людей - это веселый и бурный период, связанный с обрядами, ритуалами, гуляниями. Именно в эти дни нечистая сила активируется, непонятные и загадочные события происходят постоянно. Считается, что души умерших людей находятся рядом с живыми в такое время, как Святки. Когда начинаются праздничные дни, стартуют гадания, ритуалы, способные предсказать будущее, приоткрыть завесу над неизвестным.
- Рассмотрим картину на этой же странице. (Слайд 4)
- Кто может описать, что изображено на иконе?
- Прочитаем следующие 2 абзаца на с.93-94
- Вернемся к картине на с.93. Что мы видим на картине? (Слайд 5)
- Переверните страницу, найдите «Картинка первая» и «Картинка вторая». Сейчас вы попробуете себя в роли художников. Эту работу вы будете выполнять в парах. Вам необходимо прочитать словесное описание картины и и представить, как бы вы это изобразили на полотне. Рассказать, что было бы в центре, что на дальнем плане. По желанию вы можете описывать 1 или 2 картину.
Выступление пар.
- А кто мне ответит на вопрос, какой Христианский праздник мы будем отмечать уже в это воскресенье?
- Прочитаем об этом празднике в учебнике на с. 95.
Пасха — самый главный и торжественный христианский праздник. Он совершается каждый год в разное время и относится к подвижным праздникам. Неделя перед Пасхой называется страстной или седмицей. Каждый день этой недели имеет своё значение. (Слайд 6)
- Рассмотрим картину на с. 95. Какой момент изображён на иконе? (Слайд 7)
- А как в ваших семьях готовятся к этим праздникам? Есть ли у вас какие то свои традиции?
- Где проходят все православные службы?
- Давайте совершим небольшое путешествие по храмам и церквям нашего города:
1. Никольский храм (Слайд 8)
2. Храм Святителя Иоанна Златоуста (Слайд 9)
3. Храм Игнатия Богоносца (Слайд 10)
4. Свято-Николаевский собор (Слайд 11)
- Физкультминутка:
Мы идём все вместе, шагаем на месте.
Руки поднимаем, спины прогибаем.
Руки опускаем, дружно приседаем.
Раз – наклон и два – наклон.
Снова сели мы за стол.
- Первичное закрепление:
- Выполним задания в рабочей тетради
- Включение нового знания в систему:
- А теперь давайте составим кластер (схему) из табличек на доске.
- Итог урока:
- Так с какими же праздниками мы сегодня познакомились? Что о них вы запомнили?
- Домашнее задание:
с. 92-96 рассказать.
- Рефлексия:
Методика «Плюс, минус, интересно»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Рождество, Крещение, Святки, Пасха
«Христианские праздники»
Дни страстной седмицы Великий понедельник Великий вторник Великая среда Великий (чистый) четверг Великая пятница Великая суббота
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока окружающего мира,
проведенного 11.04.2018 во 2 «В» классе,
обучающейся 31 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Водные богатства»
Учитель Третьякова Н.В.
Методист Сафонова Л.А.
Оценка
Тема: «Водные богатства».
Цель: создать условия для овладения учащимися знаний о водных богатствах нашей планеты.
Планируемые результаты:
Предметные:
- закрепят знания о формах земной поверхности;
- узнают о водных богатствах нашей планеты;
- научатся различать и определять части реки.
Метапредметные:
Познавательные:
-проявят интерес к изучению окружающего мира;
- расширят знания об окружающем мире;
- применят полученные знания в новых условиях.
Регулятивные:
- выполнят под руководством учителя учебные действия;
- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
-продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока.
Коммуникативные:
- улучшат навыки работы в группе, паре, индивидуально;
- смогут аргументировано выражать своё мнение;
- смогут задавать и отвечать на вопросы партнёра и учителя.
Личностные:
-проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;
- обретут способность к самооценке результатов учебной деятельности;
-сформируют понимание важности процесса обучения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, тесты, карточки, мультимедийное оборудование, презентация.
Сценарий урока:
- Организационный этап:
- Приветствие
- Эмоциональный настрой
- Прозвенел звонок –
Начинается урок,
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
- Проверка готовности к уроку
- Актуализация усвоения знаний учащимися:
- А сейчас мы проверим ваше домашнее задание и то, как вы усвоили материал прошлого урока.
- Предлагаю составить кластер: Формы земной поверхности. Поработаем в парах.
- Постановка проблемной учебной задачи:
- Подумайте и ответьте: что такое богатство?
- Что является богатством для вас?
- А сейчас послушайте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери. (Слайд 1)
«Вода!.. Ты не просто необходимая для жизни, ты и есть жизнь… Ты величайшее в мире богатство, но и самое непрочное – ты, столь чистая в недрах земли… Ты не терпишь примесей, не выносишь ничего чужеродного, ты – божество, которое так легко спугнуть. Но ты даёшь нам бесконечно простое счастье.»
- Что в своём высказывании автор называет богатством?
- Можем ли мы сказать, что вода – это богатство нашей планеты? Почему?
- Подумайте и предположите тему нашего урока.
- Тема нашего урока «Водные богатства». (Слайд 2)
- Какие цели мы должны поставить? (Слайд 3)
- Открытие новых знаний:
- Давайте разберёмся, что же относится к «водным богатствам».
- Логично ли будет сказать, что к «водным богатствам» относятся все объекты, в которых может находиться вода?
- Давайте перечислим, в каких же объектах может находиться вода? (Слайд 4)
- А как вы понимаете понятия «естественный» и «искусственный»?
- А можно ли применить эти понятия к нашим водным богатствам?
- Прочитаем статью в учебнике на с. 82 и выполним предложенное задание.
Когда то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду,
и на этом месте появился . Теперь в нем разводят рыбу. (Слайд 5)
Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось . Из него берут воду для города. (Слайд 6)
Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился . Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть на другую. (Слайд 7)
- Одним из водных богатств являются реки. Давайте разберемся из каких частей состоит река.
- Обратите внимание на схему в учебнике на с. 83
Начало реки называют истоком. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – называется устьем. Углубление, по которому течёт река – это русло. Также в реку могут впадать другие маленькие реки и ручьи – они будут называться притоками.
- Скажите, а кто из вас был на море? Кто может рассказать о его красоте?
- Давайте прочитаем, как описывает красоту моря К.Д. Ушинский в учебнике на с. 84.
- Физкультминутка
- Первичное закрепление:
- Давайте вспомним, что мы сегодня изучили и восстановим схему. (Слайд 8)
- Выполним задание в рабочей тетради.
- Включение нового знания в систему:
- Откройте ваши тесты на с. 67-68 и решите.
- Итог урока:
- С чем мы сегодня познакомились на уроке?
- Что же относится к водным богатствам?
- Какие части реки мы узнали?
- Достигли ли мы целей урока?
- Домашнее задание:
с. 82-85 читать.
- Рефлексия: (Слайд 9)
+ | - | интересно |
Предварительный просмотр:
Тема: «Зачем нам телефон и телевизор?».
Цель: создать условия для освоения учащимися понятий средства связи и средства массовой информации.
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнают о средствах связи и средствах массовой информации;
- расширят знания об истории появления телефона, радио, телеграфа и телевизора;
- закрепят знания по прошлой теме.
Метапредметные:
Познавательные:
-проявят интерес к изучению окружающего мира;
- расширят знания об окружающем мире;
- применят полученные знания в новых условиях.
Регулятивные:
- выполнят под руководством учителя учебные действия;
- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
-продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока.
Коммуникативные:
- улучшат навыки работы в группе, паре, индивидуально;
- смогут аргументировано выражать своё мнение;
- смогут задавать и отвечать на вопросы партнёра и учителя.
Личностные:
-проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;
- обретут способность к самооценке результатов учебной деятельности;
-сформируют понимание важности процесса обучения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, наглядный и дидактический материал (картинки, карточки).
Сценарий урока:
- Организационный этап:
- Приветствие.
- Эмоциональный настрой:
- Прозвенел звонок-
Начинается урок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
3. Проверка готовности к уроку.
- Актуализация знаний:
- Чтобы проверить то, как вы усвоили предыдущий материал, я предлагаю вам поработать в парах.
- Вспомним правила работы в группах.
1 ряд – 1 группа «Разделите овощи и фрукты»
2 ряд – 2 группа «Угадайте витамин по его описанию»
3 ряд – 3 группа « Укажите в каких овощах и фруктах содержатся эти витамины»
Проверка работы групп.
- Постановка проблемной учебной задачи:
- Предлагаю отгадать загадки:
Натянули струны
На разные страны.
В трубку слово лишь шепну-
Пробежит через страну.
(Телефон)
Что за чудо?
Что за ящик?
Сам-певец и
Сам-рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино.
(Телевизор)
- А для чего нам вообще нужен телефон и телевизор?
- Подумайте и предположите тему нашего урока.
- Давайте поставим перед собой задачи на сегодняшний урок, воспользуемся опорными фразами.
- Открытие новых знаний:
- Давайте ещё раз назовём, для чего нам нужен телефон и телевизор?
- Можем ли мы сказать, что одни служат для связи, а другие для получения информации?
- Сегодня мы узнаем подробнее о средствах связи и средствах массовой информации.
- А как вы понимаете «массовой» информации?
- Давайте поработаем с учебником, откроем его на с. 58 и рассмотрим первые три картинки.
- К какой категории относятся эти аппараты? Почему?
- Работаем со следующими картинками. Объясните, для чего служат эти предметы?
- К какой категории относится радио? Телевизор? Журналы и газеты?
- Подумайте и скажите, сразу ли появились все эти аппараты?
До появления телефонов и телеграфов, связь осуществлялась знаками или звуками, но таким образом можно было передавать только условные обозначения, например «Тревога», но ещё одним минусом был малый радиус распространения информации. Официально, изобретение первого телефона присвоено Александру Беллу 7 марта 1876 года, почти 150 лет назад. Телефон тех времён был совсем не похож на нынешние, его конструкцию составляли многочисленные провода и микрофоны.
- В своём рассказе я упомянула о телеграфе, кто-нибудь знает, что это такое?
Телеграф – это система технических приспособлений для передачи сообщений на расстояние по проводам при помощи электрической энергии.
Технология, использованная Александром Беллом при создании первого телефона, легла в основу создания телеграфов, с помощью которых люди могли общаться сообщениями – телеграммами.
- А кто слышал о таком аппарате, как радио? Кому что о нём известно?
Изобретателем первого радио считается Александр Степанович Попов, который представил своё изобретение в мае 1895 года.
- Скажите, а к какой категории мы отнесём телеграф и радио?
- Вернемся к учебнику на с. 59 и выполним это задание в парах.
- А что мы можем сказать об истории появления телевизора?
Источники сообщают, что первые телевизоры были выпущены в массовую продажу в 1929 году. Изображение в таких телевизорах было не больше почтовой марки, а также не отличалось высокой чёткостью.
- Сейчас передача информации осуществляется при помощи спутников, которые находятся на орбитах нашей планеты.
- Одним из современных средств передачи и получения информации является Интернет.
- Скажите, приходилось ли вам пользоваться Интернетом?
- Давайте подумаем, к какой категории мы бы отнесли Интернет? Можем ли мы с его помощью общаться? А узнавать какую-то информацию?
- Следовательно, мы можем сделать вывод, что Интернет мы можем отнести как к средствам связи, так и к средствам массовой информации.
- Физкультминутка
- Первичное закрепление:
-Предлагаю вам поиграть в игру. Я буду называть описание предмета, вы должны будете его отгадать и сказать, к какой категории он относится.
1) Приёмник сигналов изображения и звука, отображающий их на экране. (Телевизор)
2) Аппарат для передачи и приёма звука на расстоянии.(Телефон)
3) Аппарат беспроводной передачи информации, в котором используются радиоволны. (Радио)
4) Учреждение связи, которое обеспечивает передачу информации между людьми с помощью писем. (Почта)
- Об этом мы сегодня ещё не говорили, но почта тоже является одним из средств связи.
- Включение нового знания в систему:
Предлагаю распределить данные аппараты по колонкам.
- Прочитаем вывод в учебнике на с. 59.
- Итог урока:
- С чем мы сегодня познакомились на уроке?
- Достигли ли мы поставленных в начале урока целей?
- Кто скажет, так для чего же нам нужны телефон и телевизор?
- Рефлексия:
- Возникли ли у кого-то трудности?
- Усвоили ли вы материал урока?
- Что на уроке вам показалось интересным?
1 группа
Распределите на овощи и фрукты:
- Чеснок Овощи
- Лимон
- Груша
- Помидор
- Дыня
- Огурец
- Свёкла
- Апельсин
- Редька
- Банан
- Виноград Фрукты
- Редиска
- Лук
- Яблоко
- Морковь
2 группа
Определите витамин по его описанию:
1. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, то вам нужен я! (Витамин ).
2. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите расстраиваться по пустякам, то вам нужен я! (Витамин )
3. Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я! (Витамин )
3 группа
Укажи, в каких фруктах и овощах содержатся эти витамины:
Витамин А ;
Витамин В ;
Витамин С .
АППАРАТЫ
СРЕДСТВА
СВЯЗИ
СРЕДСТВА
МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ
ПОЧТА
ТЕЛЕГРАФ
ТЕЛЕФОН
РАДИО
ТЕЛЕВИДЕНИЕ
ГАЗЕТЫ
ЖУРНАЛЫ
ИНТЕРНЕТ
ИНТЕРНЕТ
Предварительный просмотр:
Тема: «Изложение»
Цель: создать условия для овладения обучающимися приёма написания изложения.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся писать изложение;
- узнают как делить текст на смысловые части;
- закрепят знания о тексте.
Метапредметные:
Познавательные:
- научатся структурировать знания;
- продемонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- научатся формулировать и ставить проблему.
Регулятивные:
- покажут волевую саморегуляцию;
- осуществят контроль и оценку своих учебных действий и действий одноклассников;
- смогут планировать своё учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:
- продемонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- будут слушать и учитывать мнение одноклассников;
- смогут аргументировано высказывать и обосновывать своё мнение.
Личностные:
- будут принимать и сохранять учебную цель урока;
- понимать важность процесса обучения;
Тип урока: открытие нового знания.
Материально-техническое обеспечение:
Сценарий урока:
- Самоопределение к деятельности:
- Приветствие
- Эмоциональный настрой
- Проверка готовности к уроку
- Актуализация усвоения знаний у учащихся:
- Перед началом давайте повторим:
- Что такое текст?
- Какие бывают типы текста?
- Из каких частей состоит текст?
- Как выделяются эти части на письме?
- Постановка учебной задачи (проблемы):
- Сегодня на уроке мы продолжим учиться письменно пересказывать текст.
- А кто ответит, каким научным термином называется письменный пересказ?
- Предположите тему нашего урока.
- Какие цели мы должны поставить?
- Открытие нового знания:
- Знакомство с текстом:
Кто сажает лес.
За рекой росли стройные ели. Но вот среди лесных красавиц появились дубки. Они были очень маленькие. Три листика торчали из земли. Дубы рядом не растут. Ветер жёлуди не принесёт. Они тяжелы для него. Кто сажает дубки? Долго я не мог разгадать. Раз шёл я по тропинке. Вдруг заметил сойку. Низко летала птица. Она подлетела то к одной елке, то к другой.
Сойка что-то искала. Вот она села на трухлявый пень и что-то спрятала. Птица осмотрелась по сторонам и полетела к опушке леса. Я подошёл к пню. Между корнями лежали два жёлудя. Сойка прятала их на зиму. Я узнал тайну. Так вот кто сажает молодые дубки около елок. Сойка спрячет жёлудь и забудет. А он прорастёт.
- Работа с текстом:
- Где росли если?
- Что однажды появилось среди лесных красавиц?
- Что волновало автора?
- Кого встретил автор в лесу?
- Как вела себя сойка?
- Что увидел автор между корнями?
- Какую тайну разгадал автор?
3. Чтение текста второй раз:
- К какому типу текста относится этот рассказ? Почему?
4. Составление плана:
- Чтобы составить план этого текста, нам нужно разделить его на смысловые части.
- Прочитайте внимательно текст про себя. На сколько смысловых частей мы разделим текст?
- Какая будет первая часть? Вторая? Третья?
- Как мы их озаглавим? Что должен отражать заголовок?
- Предложите свои варианты.
- Посмотрите на план, который составила я. Можем ли мы так озаглавить части?
- Откройте ваши тетради, запишите число, ниже изложение, ещё ниже заголовок текста «Кто сажает лес» - обратите внимание у вас на раздаточном материале. Под заголовком пишем план и указываем номер части и как вы озаглавили.
5. Работа с орфограммами:
- У вас на партах лежат карточки. Ваша задача: вставить пропущенные буквы, объяснить и выделить орфограммы.
- Отложите карточки и обратите внимание на текст.
- Найдите и прочитайте вопросительное предложение.
- Найдите и прочитайте предложения с однородными членами предложения.
- Найдите все наречия, объясните их написание.
6. Чтение текста третий раз.
7. Пересказ текста детьми.
8. Написание изложения.
- Первичное закрепление:
- Кто желает прочитать своё изложение?
- Итог урока:
- С чем мы сегодня познакомились на уроке?
- Из каких этапов состояло написание изложения?
- У кого возникли трудности?
- Достигли ли мы целей урока?
- Рефлексия:
- Поднимите руки, кто ничего не узнал на уроке.
- У кого были трудности.
- Кто узнал и научился чему-то новому.
Предварительный просмотр:
Тема: «Правописание предлогов с именами существительными».
Цель: создать условия для повторения и закрепления учащимися знаний по теме.
Планируемые результаты:
Предметные:
- повторят и закрепят знания о правописании предлогов с именами существительными;
- расширят знания об употреблении предлогов;
- улучшат навыки нахождения и определения предлогов и имён существительных.
Метапредметные:
Познавательные:
- улучшат навык использования учебника и нахождения необходимой информации;
- освоят разные формы и методы работы;
- расширят знания об окружающем мире;
Регулятивные:
- смогут принимать и сохранять цель и учебную задачу на всех этапах урока;
- оценят собственную работу и работу одноклассников;
- выскажут свои предположения относительно темы и целей урока.
Коммуникативные:
- оформят свои мысли и мнения в устной форме;
- будут считаться с мнением партнёра при работе в парах;
- примут участие в диалоге.
Личностные:
- проявят интерес к языковой и речевой деятельности;
- сформируют положительное отношение к русскому языку;
- установят положительную мотивацию на обучение.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, карточки, мультимедийное оборудование, презентация.
Сценарий урока:
- Мобилизующий этап:
- Приветствие.
- Эмоциональный настрой:
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
И с усердием трудитесь!
- Проверка домашнего задания:
- Актуализация знаний:
- Чистописание
- Обратите внимание на буквы на доске.
- Что общего у этих букв, какие элементы?
- На какие группы мы можем разделить эти буквы?
- Что мы можем сказать о буквах ф и в? Какие они? Какие звуки обозначают?
- Откройте ваши тетради и запишите число, классная работа. Обратите внимание как мы пишем «Шестнадцатое», непроизносимый согласный Т, при произношении Д оглушается до Т.
- На следующей строчке запишите эти буквы чередуя. Напомню, что длинна овала больше чем ширина.
- Посмотрим на слова, записанные на доске: алфавит, февраль, ворона
- Что у них общего с буквами выше?
- Запишите данные слова на следующей строке. Выделите буквы для запоминания.
- Словарная работа
- Проведём словарную работу.
- Вам необходимо выписать из словаря 5 слов с непроверяемой безударной гласной Е А также обозначить орфограммы: подчеркнуть непроверяемую безударную гласную и поставить ударение.
- Несколько ребят подадут мне свои тетради для проверки, и один ученик будет читать вслух, а остальные проверять и дополнять.
- Постанова цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся:
- Обратите внимание на экран. Прочитайте, что написано на слайде? (предлоги) (Слайд 1)
- Давайте вспомним, что такое предлог и для чего он нужен в нашей речи.
- Посмотрите, что добавилось? (имена существительные)
- Предположите тему нашего урока?
- Сегодня мы повторим и закрепим знания о правописании предлогов с именами существительными.
- Какие цели мы должны поставить? Давайте обратимся к знакам-подсказкам. (Слайд 2)
- Первичное закрепление:
- Составление словосочетаний
- Посмотрите на экран. Прочитайте слова, найдите предлоги. (Слайд 3)
- С какими из этих слов можно составить словосочетания? Приведите примеры.
Ветка, она, около, черная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.
- Работа в парах
- Поработаем с учебником. Откройте его на с. 113. Найдите рубрику «Проверь себя», выполним первое задание в парах.
Проверка выполнения учениками.
- Самостоятельная работа по развитию речи
- На экране даны пары словосочетаний. Ваша задача вписать в пропуск подходящий предлог. (Слайд 4)
Пойти школу/Возвратиться школы
Поехать Крым/Возвратиться Крыма
Поехать Кавказ/Приехать Кавказа
- Сверьтесь с доской.
- Какую закономерность мы можем вывести?
- Если в первой части используется предлог в, то в другой части ему соответствует предлог из.
- Если в первой части используется предлог на, то в другой части ему соответствует предлог с.
Физкультминутка
Мы идем на месте,
Шагаем все вместе.
Руки поднимаем,
Спины прогибаем.
Руки опускаем,
Дружно приседаем.
Раз наклон и два наклон
Сели снова мы за стол.
- Творческое применение и добывание знаний:
- Письмо по памяти
- Давайте с вами отгадаем загадку: (Слайд 5)
С ветки на травинку,
С травинки на былинку
Прыгает пружинка,
Зелёная спинка.
- Что такое былинка?
Былинка –
- Сколько здесь предложений?
- Какие знаки препинания?
- Назовите предлоги с именами существительными, как они пишутся?
- Объясните орфограммы в словах пружинка и зелёная.
- Читает 1,2,3 ряд.
- Кто уже запомнил?
- Прочитайте ещё раз про себя, обратите внимание на знаки препинания и сложные слова. Приготовьтесь писать по памяти.
- Проверьте себя (Слайд 5)
- У кого всё правильно?
- Осложнённое списывание
- Следующая ваша задача – спишите текст, раскрывая скобки. (Слайд 6)
(В)лесу (под)деревьями, (под)кустами растёт много грибов. Подберёзовики сидят (под)берёзами. (У)них шапочки (с)серыми корешками. (В)осиннике - подосиновики (в)оранжевых шапочках. (В)сосновом бору вылез (из)влажного мха гриб боровик.
- Давайте проверим. Назовите предлоги, которые употреблены с именами существительными.
- Домашнее задание.
- Итог урока:
- Давайте повторим, что же такое предлог?
- Какие предлоги вы знаете?
- Как предлоги пишутся с именами существительными?
- Рефлексия:
- Давайте вернёмся к целям, которые мы поставили в начале урока. Достигли ли мы их?
- Возникли ли у вас затруднения при выполнении заданий на уроке?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проверим… Расширим… Закрепим…
ВЕТКА ЗЕМЛЯ ПЕРЕД ОНА В ИМ ОКОЛО ПУШИСТЫЙ РАСТЕТ ПОДБЕРЕЗОВИКИ ШЕЛ ЧЕРНАЯ
Пойти школу Возвратиться школы Поехать Крым Возвратиться Крыма Поехать Кавказ Приехать Кавказа в из на с в из
С ветки на травинку, С травинки на былинку Прыгает пружинка, Зелёная спинка. Былинка – стебель травы.
(В)лесу (под)деревьями, (под)кустами растет много грибов. Подберезовики сидят (под)березами. (У)них шапочки (с)серыми корешками. (В)осиннике – подосиновики (в)оранжевых шапочках. (В)сосновом бору вылез (из)влажного мха гриб боровик.
В лесу под деревьями, под кустами растет много грибов. Подберезовики сидят под березами. У них шапочки с серыми корешками. В осиннике – подосиновики в оранжевых шапочках. В сосновом бору вылез из влажного мха гриб боровик.
Предварительный просмотр:
Тема: «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]».
Цель: создать условия для овладения учащимися правила обозначения звука [ы] после звука [ц].
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся обозначать звук [ы] после звука [ц];
- расширят знания;
Метапредметные:
Познавательные:
- улучшат навык использования учебника и нахождения необходимой информации;
- освоят разные формы и методы работы;
- расширят знания об окружающем мире;
Регулятивные:
- смогут принимать и сохранять цель и учебную задачу на всех этапах урока;
- оценят собственную работу и работу одноклассников;
- выскажут свои предположения относительно темы и целей урока.
Коммуникативные:
- оформят свои мысли и мнения в устной форме;
- будут считаться с мнением партнёра при работе в парах;
- примут участие в диалоге.
Личностные:
- проявят интерес к языковой и речевой деятельности;
- сформируют положительное отношение к русскому языку;
- установят положительную мотивацию на обучение.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, карточки, мультимедийное оборудование.
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Сегодня на уроке мы с вами будем настоящими исследователями и работать будем под следующим девизом: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому» Готовы совершать новые открытия? Тогда я желаю вам удачи и успехов! | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
|
Откройте тетради, запишите число, классная работа Посмотрите на доску, какие буквы изображены? Что общего у этих букв? Какие элементы? На какие группы мы можем их разделить? Посмотрите на слова ниже Что у них общего с буквами выше? Прочитайте пословицу Как вы понимаете ее? С новой строчки пропишите буквы Не забывайте, что элементы пишем под наклоном, сохраняя одинаковое расстояние. На следующей строчке пропишите слова Поставьте ударение При написании обращайте на соединения На следующей строчке запишите пословицу Подчеркните в слове «ремесло» проверяемый и непроверяемый звуки, поставьте ударение.
Ребята, а знаете ли вы, какой овощ называется «вторым хлебом?» Это картофель
Давайте все вместе произнесем это слово Сколько слогов в этом слове? На какой слог падает ударение? В каком слоге мы можем допустить ошибку?
Ребята, в слове потерялась буква, спишите это слово, вставьте потерявшуюся букву, подчеркните ее, поставьте ударение
Подберите родственные слова Родственные слова – это какие слова? Определим корень слова картофель
Составьте предложение с этим словом, запишите его в тетрадь Какие предложения у вас получились? | Записывают число, классная работа И ц щ у Птица, улица, щука, щупальца «Всякому молодцу ремесло к лицу» Картофель В слове картофель 3 слога На 2 слог В 3 слоге Записывают слово Составляют предложение и записывают в тетрадь |
| Послушайте слова: цирк, синицы Какой звук мы слышим в словах после звука [ц]? Как обозначается звук [ы] после звука [ц] на письме? Предположите тему нашего урока Какие цели мы должны поставить? | [ы] Мы не знаем Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] Научиться обозначать звук |
|
Посмотрите на слова на доске Прочитайте их про себя Какой звук вы слышите в этих словах после звука [ц]? Можете ли вы сказать, какой буквой на письме будет обозначен звук [ы]? Давайте проверим свои предположения Откроем свои учебники на стр. 99 и прочитаем правило.
Что общего у слов в 1 столбике? Какой буквой обозначаем звук [ы]? В какую часть слова входит орфограмма в словах из 2 столбика? Какой буквой обозначаем звук [ы]? Что объединяет слова из 3 столбика? Какой буквой обозначаем? Сделаем вывод: от чего же зависит обозначение звука [ы] после [ц]? Составим схему Зарисуйте ее себе в тетрадь Как вы уже, наверное, знаете, в каждом правиле есть исключения В этом правиле – это 5 слов Для простоты запоминания их них составили такое предложение: Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул «цыц!» Не смотря на положение орфограммы в слове, в этих словах звук [ы] всегда обозначается буквой ы. Запишем это предложение в тетради Подчеркнём букву ы во всех словах и запомним. | Читают слова Звук [ы] Нет Читают правило Орфограмма в корне И Окончание Ы Оканчиваются на –ция И От положения орфограммы в слове Записывают схему в тетрадь Записывают слова в тетрадь, выделяют букву ы |
Физкультминутка | Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись, давай, дружок. Ещё попрыгай: 1, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. | Проводят физкультминутку |
|
Перед тем, как начать выполнять упражнения, давайте составим алгоритм действий по определению обозначения звука [ы]
А теперь выполним №1 на стр.100 по цепочке Читаем, записываем и объясняем написание | Составляют алгоритм Выполняют упражнение с объяснением |
|
Выполним №2 на стр.100 Прочитайте задание, что требуется сделать? Выполните это задание самостоятельно Выполним проверку
Давайте с вами еще раз повторим новое правило В существительных на –ция Мы всегда напишем ИЯ, И под корнем посмотри: Тоже пишем букву И. А за корнем: -цый, -цын и -цы Пишем только букву ы. | Самостоятельно работают Закрепляют знание нового правила |
| Давайте вспомним тему нашего сегодняшнего урока Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? Под каким девизом мы работали на уроке? Открыли ли мы новые знания? Мы с вами настоящие исследователи! Предлагаю вам оценить наш урок и свою работу на нем Я буду читать фразеологизмы Если вы считаете, что можете соотнести себя с ним, то поднимите руки На уроке я: Считал ворон Пропускал мимо ушей Шевелил мозгами Откройте свои дневники и запишите домашнее задание Всем спасибо за урок, урок окончен! | Подводят итоги урока Осуществляют рефлексию деятельности Записывают домашнее задание |
Предварительный просмотр:
«Лучший способ изучить что-то
- это открыть это самому»
ц…рк
ц…ркуль
ц…фра
синиц…
скворц…
птенц…
секц…я
акц…я
станц…я
→ и
-ция→и
□→ы
картоф…ль
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока русского языка,
проведенного 28.11.2018 г. в 1 «В» классе
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Заглавная буква Х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х‘]»
Учитель __________________Цуканова Е. А.
Методист Быкова О.В.
Оценка _____________
Тема: «Заглавная буква Х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],[х‘]».
Цель: создать условия для формирования у учащихся графически правильного и четкого письма заглавной буквы Х.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся графически изображать заглавную букву Х;
- потренируются в слого-звуковом анализе слов со звуками [х] и [х‘];
- закрепят навык письма ранее изученных элементов.
Метапредметные:
Познавательные:
- улучшат навык использования учебника и нахождения необходимой информации;
- освоят разные формы и методы работы;
- расширят знания об окружающем мире;
Регулятивные:
- смогут принимать и сохранять цель и учебную задачу на всех этапах урока;
- оценят собственную работу и работу одноклассников;
- выскажут свои предположения относительно темы и целей урока.
Коммуникативные:
- оформят свои мысли и мнения в устной форме;
- будут считаться с мнением партнёра при работе в парах;
- примут участие в диалоге.
Личностные:
- проявят интерес к языковой и речевой деятельности;
- сформируют положительное отношение к русскому языку;
- установят положительную мотивацию на обучение.
Материально-техническое обеспечение: прописи, мультимедийное оборудование.
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Сегодня мы продолжим открывать новые знания, давайте все вместе скажем: «У меня все получится!». Я верю в вас и желаю вам успехов. | Приветствуют учителя Настраиваются на урок |
| С какой новой буквой вы познакомились? Какая она? У строчной буквы х есть большая сестренка, кто знает, как она называется? Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся на уроке? Какие цели мы поставим? Что должны узнать? Чему научиться? | С буквой х Строчная Заглавная буква С заглавной буквой Х |
| Чтобы заглавная буква Х получилась у нас красивая, нам надо подготовить к работе наши пальчики. Слушайте меня и повторяйте движения вместе со мной: Этот пальчик – маленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Ни за что его не бросит. Ну а этот – средний, длинный. Он как раз посередине. Этот указательный, Пальчик замечательный. Большой палец, хоть не длинный, Среди пальцев самый сильный. Пальчики не ссорятся Вместе дело спорится. Теперь наши пальчики готовы писать самые красивые буквы Откройте прописи на стр. 17 Посмотрите на элементы сверху Давайте вспомним буквы, в которых присутствуют эти элементы Что обозначают стрелочки рядом с элементами? Сядем ровно, положим тетрадь под наклоном, возьмем ручку правильно Приступим к написанию элементов Возьмите в руки ручку. Обведите элементы по направлению стрелочки, старайтесь вести линию аккуратно, безотрывно. | Выполняют разминку для пальцев Рисуют элементы и узоры в прописи |
| Посмотрите на доску (показ образца буквы «Х») Давайте сосчитаем, сколько в ней элементов Я обведу их, а вы глазками посчитайте Так сколько же элементов вы насчитали? Как называется первый элемент? (обвожу его) А этот элемент? (обвожу его) | Знакомятся с новой буквой Анализируют букву |
| Посмотрите, как я напишу эту букву на доске Ставлю ручку чуть ниже верхней линейки рабочей строки. Введу линию с закруглением вправо, касаюсь верхней линейки рабочей строки, веду вниз до конца рабочей строки, касаюсь ее и делаю закругление влево, отрываю руку. | Следят за показом учителя |
|
Давайте с вами все вместе напишем эту букву в воздухе
Найдите букву в прописи, возьмите ручку, аккуратно обведите по контуру сверху вниз.
Не забываем сохранять наклон букв, одинаковое расстояние между ними и правильное соединение. Пропишите буквы до конца строки Полюбуйтесь на свои буквы, подчеркните самую красивую букву Постарайтесь, чтобы и дальше у вас были такие же красивые буквы | Осуществляют письмо буквы |
Физкультминутка | Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись, давай, дружок. Ещё попрыгай: 1, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. | Проводят физкультминутку |
| А теперь научимся писать слова с этой буквой Прочитайте первое слово под буквами Сколько букв в этом слове? Сколько звуков? Сколько слогов? Какой слог ударный? Произнесите про себя слово и скажите, какой звук [х]? Твёрдый или мягкий? Схема нашего слова не завершена, нам надо исправить это. Каким цветом мы раскрасим место первого звука? Докажем, почему так? (л-твердый) -Возьмите карандаш синего цвета и раскрасьте место звука [с] А каким цветом раскрасить место последнего звука? Почему? Берите синий карандаш, раскрасьте место звука [х] Пропишите это слово Прочитаем следующее слово Сколько букв в этом слове? Сколько звуков? Сколько слогов? Какой слог ударный? Произнесите про себя слово и скажите, какой звук [х]? Твёрдый или мягкий? Дополним эту схему Каким цветом обозначим звук в первом слоге? Почему? А во втором слоге? Возьмите зелёный карандаш и обозначьте звуки Пропишите это слово Прочитайте пару слов ниже Что это за слова? Прочитаем слово ниже Подберём к нему антоним Запишите это слово после тире Прочитаем следующее слово Подберём к нему антоним Запишите это слово после тире | Отвечают на вопросы учителя, анализируют слова Сухой 5 5 2 2 Твердый синим [с] – твердый Тоже синим [х] - твёрдый Записывают слова в прописи Зеленый [т’] – мягкий Тоже сухой-сырой антонимы хороший плохой тихий громкий |
| Прочитаем поговорку Как вы это понимаете? Найдите слово, в котором есть звук [х] Определите, какой он? Твердый или мягкий? Переверните страницу Мало изучать новое, нужно не забывать старое Давайте вспомним написание знакомых нам уже букв Пропишите буквы один раз Разомнём наши пальчики Прочитаем предложение ниже О чём в нем говориться? Что говориться о хорьке? Посчитаем, сколько слов в этом предложении Какое слово написано с большой буквы? Почему? Найдите самое маленькое слово Оно маленькое, но самостоятельное и пишется отдельно от других слов Что обозначает точка в конце? Запишите это предложение на строчке ниже. Прочитаем предложение ниже Объясните, как вы понимаете это? Сколько слов в этом предложении? Как они пишутся? Пропишите это предложение на строке ниже Прочитайте поговорку Как вы понимаете ее? | У страха глаза велики Страх Делают разминку для пальцев Читают и анализируют предложения Прописывают предложения в прописях |
| Давайте еще раз вспомним, из скольких элементов состоит буква Х На какие уже известные вам буквы она похожа? В каких буквах встречаются эти элементы? | Сравнивают новую букву с ранее изученными |
| Давайте с вами вспомним С какой буквой мы сегодня познакомились и научились писать? Какие звуки обозначает эта буква? Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока? Давайте оценим нашу работу на уроке Всем спасибо за работу, урок окончен. | Подводят итоги урока Осуществляют рефлексию своей деятельности |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
На уроке я: Считал ворон Пропускал мимо ушей Шевелил мозгами
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока технологии,
проведенного 9.04.2018 г. во 2 «А» классе,
обучающейся 31 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Строчка прямого стежка. Волшебные строчки. Строчка прямого стежка и её виды»
Учитель _______________ Барабаш Ю.И.
Методист ________________ Быкова О.В.
Оценка _____________
Тема: «Строчка прямого стежка. Волшебная строчка. Строчка прямого стежка и её виды».
Цель: создать условия для освоения учащимися техники выполнения строчки прямого стежка.
Планируемые результаты:
Предметные:
- расширят знания о народных промыслах;
- узнают о видах строчки прямого стежка;
- изготовят закладку и украсят её строчкой прямого стежка.
Метапредметные:
Познавательные:
- разовьют эстетический вкус и мелкую моторику;
- воспитают терпение и аккуратность.
Коммуникативные:
- научатся сотрудничать и вступать в диалог с учителем;
- будут отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
- будут понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
- научатся готовить рабочее место и выполнять практическую работу.
Личностные:
- будут соблюдать гигиену учебного труда;
- узнают основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: заготовки для закладки, нитки разных цветов, иголки, ножницы, мультимедийное оборудование, презентация.
Сценарий урока:
- Организационный этап:
- Приветствие;
- Эмоциональный настрой;
- Проверка готовности к уроку.
- Вступительная беседа:
- Предлагаю вам отгадать загадку: (Слайд 1)
В книгах я люблю лежать,
Чтоб ребятам подсказать:
«Где приятно мне лениться,
С той начни читать страницы».
- Предположите тему сегодняшнего урока. Какие цели и задач мы должны будем поставить?
- Сегодня мы с вами познакомимся со строчкой прямого стежка. И украсим ей нашу закладку.
- Самым распространённым искусством на Руси было вышивание. В старину все девушки и женщины украшали вышивкой свои наряды. (Слайд 2)
- Особое внимание уделялось вышивке на женском платье: она служила не только украшением, но и защитой от злых духов.
- Скажите, а какими инструментами пользовались швеи?
- Анализ образца:
- Посмотрите на образец. Вот такую закладку мы должны будем с вами сделать.
- Предположите, как мы будем выполнять эту работу? С чего будем начинать?
- Планирование работы:
- Шов «Вперед иголку» - самый простой из всех швов. Самое главное при его выполнении – стежки шва всегда должны быть одинаковой длины. Мы будем выполнять стежок длиной в одну клетку.
- Длина стежка – это длина участка нитки между двумя проколами ткани иглой.
- Строчка – линия, образованная совокупностью повторяющихся стежков.
- Ширина строчки – расстояние между строчками.
- Стежок образуется в результате переплетения ниток между двумя проколами ткани иглой.
- Обратим внимание на технику выполнения строчки прямого стежка (Слайд 3)
- Есть несколько видов строчки прямого стежка (Слайд 4)
- Сегодня мы попробуем 2 её вида: перевив и двойную строчку.
- Перед началом работы повторим основные правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами. (Слайд 5)
Практический показ выполнения работы:
- У вас на столах лежат заготовки для закладки.
- Отмеряем нитку на локоток. Вдеваем нитку в иголку. Завязываем узелок.
- Находим на заготовке первую точку в левом верхнем углу. Прокалываем с изнаночной стороны. Выводим нитку на лицевую сторону.
- Длина нашего стежка 1 клетка, поэтому прокалываем иглу в следующую клетку и выводим нитку на изнаночную сторону.
- Расстояние между стежками тоже 1 клетка, поэтому пропускаем одну клетку и выкалываем иглу на лицевую сторону и выводим нитку. Повторяем предыдущие действия.
- Выполняйте строчку до точки в нижнем левом углу. Выводите иглу с ниткой на изнаночную сторону и закрепляем нитку.
- Нам необходимо выполнить 4 строчки.
- Практическая работа:
Оказываю помощь и содействие, а также контроль и коррекцию.
- Выставка работ:
Выбираю несколько лучших и аккуратных работ.
- Итог урока:
- Какое изделие мы сегодня изготавливали?
- С помощью чего мы украшали нашу закладку?
- С какими видами строчки прямого стежка мы сегодня познакомились?
- У кого возникли трудности?
- Достигли ли мы целей урока?
Уборка рабочего места.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Правила работы с иглой и ножницами Храните иголку в игольнице; Не оставляйте иглу на рабочем месте без нитки; П ередавайте иглу в игольнице с ниткой; Н е берите иглу в рот; Н е втыкайте иглу в одежду; Д о и после работы проверяйте кол-во игл; Н е отвлекайтесь во время работы; Н ожницы используйте только по назначению; Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд; Ножницы хранит в подставке или футляре;
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока технологии,
проведенного 10.04.2018 г.
во 1 «Г» классе,
обучающейся 31 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Питьевая вода. Изготовление макета колодца из разных материалов»
Учитель _______________ Григоревская Г.Д.
Методист ________________ Журавлева Е.Н.
Оценка _____________
Тема: «Питьевая вода. Изготовление макета колодца из разных материалов».
Цель: создать условия для изготовления учащимися макета колодца при помощи развертки и природного материала.
Планируемые результаты:
Предметные:
- расширят знания о питьевой воде и местах ее хранения;
- узнают о использовании шаблонов и разверток;
- изготовят макет колодца.
Метапредметные:
Познавательные:
- разовьют эстетический вкус и мелкую моторику;
- воспитают терпение и аккуратность.
Коммуникативные:
- научатся сотрудничать и вступать в диалог с учителем;
- будут отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные:
- будут понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
- научатся готовить рабочее место и выполнять практическую работу.
Личностные:
- будут соблюдать гигиену учебного труда;
- узнают основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.
Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, шаблоны, природный материал, мультимедийное оборудование, видеоролики.
Сценарий урока:
- Организационный этап:
- Приветствие;
- Эмоциональный настрой:
Прозвенел звонок-
Начинается урок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
- Проверка готовности к уроку.
- Вступительная беседа:
- На прошлом занятии вы узнали, для чего человеку нужна вода.
- Вспомните и скажите, для чего же человеку нужна вода?
- Одной из главных человеческих потребностей является потребность в воде. Но вся ли вода пригодна для употребления?
- Скажите, а откуда люди берут воду?
- Воду можно добыть не только из источников, которые находятся на поверхности земли. Глубоко под землей протекают подземные реки, в которых текут так называемые «грунтовые воды». Такая вода очень чистая и её можно пить.
- Но как же добыть её, если она находится глубоко под землёй? Какое строение люди построили для этой цели?
- А теперь подумайте и предположите тему нашего урока.
- Сегодня на уроке мы будем изготавливать колодец. Какие цели мы должны будем поставить?
- Анализ образца:
- Вот такой колодец сегодня мы должны будем изготовить, только у вас он будет меньше по размерам.
- Давайте проанализируем, что нам необходимо для того, чтобы выполнить эту работу?
- Для начала нам необходимо выполнить сам колодец. В этом нам помогут шаблоны, которые вы вырезали.
- Давайте посмотрим на первый шаблон, тот, который размечен. Давайте разберемся, что обозначает каждая линия. Данный шаблон поможет нам вырезать развёртку. Благодаря развёртке мы сможем сложить наш колодец. На развёртке мы видим основную толстую линию, штрих пунктирную линию и штриховку.
Основная толстая линия – это линия реза, то есть когда мы вырежем и разметим нашу развёртку, то мы должны будем сделать надрезы в этих местах. Штрих пунктирные линии – это линии сгиба, то есть мы должны будем нашу развёртку согнуть по этим линиям. Штриховка обозначаем, что эта деталь будет находиться внутри, то есть загнута внутрь. Образованные пересечением линий квадраты называются – клапаны. Благодаря им мы свернём нашу развертку.
- Также у нас есть шаблон для крышки и ручки колодца.
- Также для выполнения нам понадобиться природный материал – палочки, которыми мы украсим наш колодец.
- Планирование работы:
- Теперь составим план нашей работы. Подсказывайте, что мы будем делать сначала?
- Давайте сравним наш план работы с тем, который изложен в учебнике. Откроем его на с. 96.
- Данную композицию вы будете выполнять в парах.
- Практическая работа:
Оказываю помощь и содействие, а также контроль и коррекцию.
- Выставка работ:
Выбираю несколько лучших и аккуратных работ.
- Итог урока:
- Какое изделие мы сегодня изготавливали?
- С помощью чего мы создавали композицию?
- У кого возникли трудности?
- Достигли ли мы целей урока?
Уборка рабочего места.
Предварительный просмотр:
ОГАПОУ «Валуйский колледж»
Конспект урока физической культуры,
проведенного 12.11.2018 г. во 2 «Д» классе,
обучающейся 41 группы
Ерёминой Симоной Сергеевной
Тема: «Совершенствование техники метания меча на точность. Подвижная игра»
Учитель __________________ Каменева Т.А.
Методист Лаптик О.В.
Оценка _____________
Тема: «Совершенствование техники метания меча на точность. Подвижная игра»
Цель: создать условия для закрепления и совершенствования у учащихся техники метания меча на точность.
Планируемые результаты:
Предметные:
- повторят технику броска мяча;
- закрепят и усовершенствуют технику метания мяча на точность;
- узнают и научатся играть в новую подвижную игру.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;
- продемонстрируют умения выполнять строевые упражнения по команде учителя.
Регулятивные:
- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;
- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.
Личностные:
- повысят интерес к физической культуре;
- улучшат физическое состояние здоровья.
Материальное обеспечение: теннисные мячи, мишени
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
Надеюсь, вам понравится этот урок, и вы станете ещё более сильными и спортивными.
Тема нашего сегодняшнего урока: «Совершенствование техники метания меча на точность». Какие цели мы должны поставить?
Класс равняйсь, смирно, напра-во, в обход по залу шагом марш! Руки на пояс, ходьба на носках Руки за голову, ходьба на пятках Руки вперед, перекат с пятки на носок Руки вверх, ходьба на внутренней части стопы Руки вниз, ходьба на внешней стороне стопы
В медленном темпе бегом марш! Бег с высоким подниманием бедра Бег с захлёстыванием голени Бег приставными шагами левым/правым боком Бег по кочкам Восстановление дыхания
Класс, равняйсь, смирно, на 1,2 расчитайсь 1 номера делают 3 шага вперед 2 номера 1 шаг вперед Вперед шагом марш Разомкнулись на вытянутые руки
| Заходят в зал Строятся Настраиваются на урок Определяют цели урока Выполняют упражнения в движении Выполняют беговые упражнения Перестраиваются в две шеренги Выполняют общеразвивающие упражнения |
|
Перестроение Создание пар учеников, оснащение мячами Сначала предлагаю вспомнить технику метания мяча Туловище направлено в сторону метания, правой ногой делаем шаг назад, правая рука согнута в локте, локоть заводим назад. Левая рука помогает нам определить направление броска и прицелиться Бросок совершаем активным захлестом кисти, постепенно выпрямляя руку Вовремя броска туловище и ноги выпрямляются Теперь потренируемся Так как наша цель – улучшить технику метания на точность, то для начала мы потренируемся в броске мяча точно в руки своему напарнику. Кто запомнил и может еще раз напомнить технику броска?
Первая шеренга – нале-во Вторая шеренга – напра-во Сомкнитесь до стены Вы видите две мишени, ваша задача – выполнить бросок в мешень, после чего поймать и передать мяч следующему Броски выполнять одновременно, не бросать мячи, пока кто то у мишеней. Выполнение метания
А теперь поиграем в игру «Мячик в руке» Игроки выстраиваются в шеренгу. Вытянутые руки с раскрытыми ладонями держат за спиной. Один из игроков стоит за их спинами. У него в руке мячик. Идя вдоль шеренги, он делает вид, будто хочет опустить шарик в чью-нибудь ладонь. Игроки не должны оглядываться. Наконец он опускает шарик в чью-то руку. Игрок, получивший шарик, неожиданно вырывается из шеренги. Соседи справа и слева должны схватить его (или осалить) прежде, чем он двинется с места. Но при этом они не имеют права сходить с линии. Если им не удастся его схватить, он может вернуться на место, и игра продолжается. Если его схватят, он меняется местами с ведущим. | Перестраиваются Делятся на пары Вспоминают технику броска мяча Выполняют передачи друг другу на точность Выполняют метание мяча в мишень на точность Участвуют в подвижной игре |
|
Построились в одну шеренгу Поиграем в игру на внимание, проверим, кто из вас самый внимательный Я буду давать вам все различные команды, но вы выполнять их должны только тогда, когда я скажу слово «Класс». Если я его не произнесла, вы не выполняете упражнение. А те, кто ошибся – делают шаг вперед
Какая сегодня была тема нашего урока? Какие цели мы ставили? Достигли ли мы их? А сейчас я предлагаю вам оценить наш урок Если урок вам не понравился, у вас не получилось овладеть техникой броска меча, вам не понравились игры, то потопайте Если урок вам понравился, вы теперь можете точно попадать мячом в цель, вам понравилось играть в игры, то похлопайте И я вам похлопаю, потому что вы все молодцы. Наш урок окончен, до свидания! | Перестраиваются Участвуют в игре на внимание Подводят итоги урока Проводят рефлексию |
Предварительный просмотр:
Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Приветствие 2. Эмоциональный настрой на урок Надеюсь, вам понравится этот урок, и вы станете ещё более сильными и спортивными. 3. Открытие темы и целей урока Тема нашего сегодняшнего урока: «Совершенствование техники выполнения перекатов. Выполнение серии кувырков вперед». Какие цели мы должны поставить? 4. Упражнения в движении Класс равняйсь, смирно, напра-во, в обход по залу шагом марш! Руки на пояс, ходьба на носках Руки за голову, ходьба на пятках Руки вперед, перекат с пятки на носок Руки вверх, ходьба на внутренней части стопы Руки вниз, ходьба на внешней стороне стопы 5. Беговые упражнения В медленном темпе бегом марш! Бег с высоким подниманием бедра Бег с захлёстыванием голени Бег приставными шагами левым/правым боком Бег по кочкам Восстановление дыхания 6. Общеразвивающие упражнения Класс, равняйсь, смирно, на 1,2 расчитайсь 1 номера делают 3 шага вперед 2 номера 1 шаг вперед Вперед шагом марш Разомкнулись на вытянутые руки Наклоны головой (и.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе; на раз – наклон вперед, на два – наклон назад, на три – наклон вправо, на четыре – наклон влево) Вращение головой (и.п. ноги на ширине плеч, руки к плечам; на раз, два, три, четыре – вращаем головой вправо, на пять, шесть, семь, восемь – вращаем головой влево) Рывки руками перед грудью (и.п. ноги на ширине плеч, руки перед грудью; на раз, два – выполняем рывок, на три, четыре – поворот вправо с разведением рук, на пять, шесть – рывок руками, на семь, восемь – поворот влево с разведением рук) Рывки руками над головой (и.п. ноги на ширине плеч, правая рука вверху, левая внизу, ладони раскрыты; на раз, два – выполняем рывок, на три, четыре – меняем руки и выполняем рывок) Вращение плечами (и.п. ноги на ширине плеч, руки к плечам; на раз, два – выполняем вращение вперед, на три, четыре – назад) Наклоны туловищем (и.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе; на раз – наклон вперед, на два – исходное положение, на три – наклон назад, четыре – исходное положение, на пять – наклон вправо, шесть – исходное положение, семь – влево, восемь – исходное положение) «Чайник» (и.п. ноги на ширине плеч, левая рука на поясе, правая рука вверху; на раз, два, три – выполняем наклон вправо, четыре – руки опустили, затем меняем руки и на раз, два, три – выполняем наклон влево, на четыре – возвращаемся) Приседания (и.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе) Прыжки на левой, правой, обеих ногах (по 10 раз) | Заходят в зал Строятся Настраиваются на урок Определяют цели урока Выполняют упражнения в движении Выполняют беговые упражнения Перестраиваются в две шеренги Выполняют общеразвивающие упражнения |
| С чего начинается любой перекат и кувырок? Как выполняется группировка? Давайте потренируемся группироваться
Отлично, теперь вспомним технику выполнения перекатов
А теперь выполним кувырки Из упора присев (с опорой руками впереди стоп на 30-40 см), выпрямляя ноги, перенести массу тела на руки. Сгибая руки и наклоняя голову вперед, оттолкнуться ногами и, переворачиваясь через голову, сделать перекат на шею и лопатки. Опираясь лопатками о пол, резко согнуть ноги и взять группировку. Заканчивая кувырок, принять упор присев. Теперь попробуем выполнить серию кувырков Что такое серия? Это несколько кувырков подряд Выполним 2 кувырка вперед Теперь поиграем с вами в игру, которая называется «Мороз и гномики» | Перестраиваются Вспоминают технику выполнения группировки, перекатов Выполняют перекаты, кувырок вперед, серию кувырков |
| Давайте с вами немного отдохнем, успокоимся и присядем Скажите, вы устали? А вам хочется пить? А человек может прожить без воды? Почему? А какую воду мы должны пить? Кто знает, какая самая чистая и полезная вода? Родниковая вода – это вода, которая выходит на поверхность из самих глубин земли. В ней очень много полезных минералов, которые необходимы нашему организму. А почему она называется родниковая? Итак, чем мы сегодня занимались на уроке? Достигли ли мы целей? Теперь предлагаю вам оценить наш урок и свою работу Если вам не понравился урок, у вас не получались упражнения, вам не понравилась игра, то остаетесь сидеть на месте. А если вам понравился наш урок, у вас получались все упражнения, вы с удовольствием играли в игру, то встаньте и похлопайте. И я вам похлопаю, потому что на уроке вы были очень активными, все молодцы! Урок окончен, спасибо за работу! | Восстанавливаются после подвижной игры Беседуют о пользе родниковой воды Осуществляют рефлексию деятельности |