Методические разработки уроков

Тема: «Тихие цвета»

Цель: создать условия для знакомства обучающихся с понятием «тихие» и «звонкие» цвета.

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся отличать «тихие» цвета от «звонких»;

- научатся получать краски «тихого» цвета путем смешения с краской серого цвета;

- изобразят весеннюю землю, пробуждающуюся от зимнего сна.

Метапредметные:

Познавательные:

- разовьют эстетический вкус и мелкую моторику;

- воспитают терпение и аккуратность.

Коммуникативные:

- научатся сотрудничать  вступать в диалог с учителем;

- будут отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные:

- будут понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- научатся готовить рабочее место и выполнять практическую работу.

Личностные:

- будут соблюдать гигиену учебного труда;

- узнают основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: гуашь, кисти, альбом, презентация, репродукции картин А.И. Куинджи «Ранняя весна».

Сценарий урока:

1. Самоопределение к деятельности:

1. Приветствие
2. Эмоциональный настрой
3. Проверка готовности к уроку

2. Актуализация усвоения знаний у обучающихся:

- Дети, какие вы знаете  7 основных цветов? Назовите их. Как легче всего запомнить порядок расположения цветов? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан).

- Посмотрите на доску, какие здесь изображены цвета? (Теплые)

- Как вы определили, что это теплые цвета и почему они так называются?

- А теперь определите, какие это цвета? (холодные) Как вы это определили?

3. Постановка учебной задачи (проблемы):

- На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться слушать краски,  узнаем, о чем они могут «говорить».Научимся понимать «язык разноцветных красок».Как вы думаете, можно ли вообще услышать краски?

- Сегодня мы вместе совершим путешествие в страну звуков и цвета, и вы узнаете, что цвет может звучать, а звук может создавать ощущение цвета.

- Сегодня мы узнаем еще одну группу цветов, но чтобы определить, что это за цвета сначала послушайте вот такие звуки. (Глухой стук и звонок колокольчика)

- Как мы можем назвать первый звук, какой он? (Глухой)  А второй звук? (Звонкий). Как вы думаете, ребята, могут ли быть цвета тихими и звонкими?

- Так с какими же цветами мы сегодня познакомимся? (Тихими и звонкими)

IV. Открытие нового знания:

1. Беседа:

- Ребята, тихие и звонкие цвета – это оттенки одного и того же цвета, которые различаются по яркости и насыщенности. Например, ярко-желтый будет звонким по отношению к светло-лимонному оттенку).

2. Игра «Распредели цвета»

- У меня есть набор карточек с тихими и звонкими цветами, но они все перемешались. Вы поможете мне распределить их на 2 группы?

- И так, ребята,  какие цвета мы можем назвать тихими? Какие звонкими?

- Как можно из звонкого цвета получить тихий?

- Для того, чтобы получить тихий цвет необходимо исходный цвет смешать с серой краской.(Практический показ)

3. Рассмотрение картины

- Дети, а у нас в классе есть тихие или звонкие цвета?

- А в природе?

- Весенние дни, тоже бываю разные. Какой у нас сегодня день? Опишите его.

- Давайте с вами посмотрим, как А.И. Куинджи  в своей картине «Ранняя весна» использовал тихие цвета.

4. Объяснение нового материала с практическим показом

- Сегодня на уроке мы будем изображать весеннюю землю, пробуждающуюся от зимнего сна.

- Для того, чтобы нарисовать пейзаж сначала необходимо провести линию горизонта, которая будет делить лист на две части на землю и на небо. Объекты, расположенные на земле будут разного размера, те которые ближе к нам будут больше, а те которые дальше будет меньшего размера. На нашем пейзаже мы можем изобразить деревья, ручей.

- При выполнении работы в цвете не забывайте, что вы должны использовать в своем пейзаже «тихие» цвета, не забывайте пользоваться палитрой.

5. Самостоятельная работа

- Контролирую последовательность выполнения работы. Осуществляю контроль и коррекцию, оказываю индивидуальную помощь.

6. Подведение итогов

-  С какими цветами мы сегодня на уроке познакомились?

- С какой  картиной познакомились, кто ее автор?

- Можем ли мы услышать цвет?

7. Выставка и анализ работ

- Выбираю 5-6 лучших работ и совместно с классом их анализирую

Тема: «Стихи С. Я. Маршака».

Цель: создать условия для ознакомления детей с содержанием стихотворений С. Я. Маршака.

Планируемые результаты:

Предметные:

- узнают больше произведений С. Я. Маршака;

- познакомятся с биографией С. Я. Маршака;

- научатся анализировать стихотворения;

- улучшат навыки чтения.

Метапредметные:

Познавательные:

- расширят представления об окружающем мире;

- узнают о новых средствах выразительности языка;

- углубят знания по истории и музыке.

Регулятивные:

- сформируют способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- будут планировать и контролировать свои учебные действия;

- освоят новые методы рефлексии.

Коммуникативные:

- научатся аргументированно выражать своё мнение;

- смогут задавать конкретные вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

- научатся себя вести в соревновательной среде.

Личностные:

- будут проявлять интерес к поэзии и литературе;

- разовьют эстетические чувства и художественный вкус;

- сформируют понимание важности процесса обучения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийное оборудование, презентация, медали, аудиофайлы.

Сценарий урока:

1. Мобилизующий этап:

Приветствие.

Эмоциональный настрой:

- Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

2. Актуализация усвоения знаний у учащихся:

Проверка домашнего задания:

- На дом вам было задано чтение произведения Константина Георгиевича Паустовского «Теплый хлеб».

- Кто желает пересказать нам это произведение?

3. Постановка учебной задачи (проблемы):

- Ребята, обратите внимание на экран. Перед вами отрывки стихотворений. Прочитайте их про себя и скажите, знакомы ли они вам? (Слайд 1)

- Какой отрывок вам не знаком?

- Это отрывок из стихотворения С. Я. Маршака «Урок родного языка».

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Что мы должны будем узнать? Чему научиться? (Слайд 2)

4. Подготовка к восприятию:

- Давайте познакомимся поближе с творчеством С. Я. Маршака (Слайд 3)

Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже. В школе учителя сразу заметили писательский талант юного Маршака. Его первые стихотворения также были написаны в школьные годы. Самуил много путешествовал, знакомился с разными знаменитыми писателями, которые вносили свой вклад в его творчество. Он успел поработать корреспондентом в газете, а также переводчиком. За свою биографию Маршак сочинил много произведений для детей, даже организовал несколько детских театров. Его книги были переведены на многие языки. Во многих городах именем писателя названы улицы и установлены мемориальные доски.

5. Первичное восприятие текста:

- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из произведений Маршака «Урок родного языка», приготовьтесь внимательно слушать и следите за интонацией автора. (Запись)

6. Эмоционально-оценочная беседа:

- Какая главная мысль у стихотворения?

- Зачем нам нужен мир?

- Что автор хотел выразить этим стихотворением?

- Посмотрите на экран, это наш словарь настроения, используя эти опорные слова скажите, какие чувства у вас вызвало произведение? (Слайд 4)

7. Повторное чтение и языковой анализ:

- А сейчас откройте ваш учебники на с. 97 и прочитайте стихотворение про себя, а когда будете готовы, поднимите глазки на меня.

- Скажите, как вы понимаете фразы «Пишут по белому черным» и «Пишут по черному белым»?

- Встретились ли вам непонятные, трудные слова?

- Каким средством выразительности является фраза «…стоит тишина»?

- Можем ли мы по тексту стихотворения определить, в какой период времени совершается действие?

8. Выразительное чтение:

- Как мы будем читать то стихотворение?

- С какой интонацией?

- Каким темпом?

- А теперь выразительно прочитаем это стихотворение.

9. Физкультминутка

- Кто желает провести физкультминутку?

10. Подготовка к восприятию:

- Сейчас мы познакомимся с ещё одним произведением С. Я. Маршака – «Ландыш». Откройте с. 98 и приготовьтесь следить за мной.

11. Первичное восприятие теста:

Чтение учителем

12. Эмоционально -оценочная беседа:

- Какое время года описано в стихотворении?

- Вернемся к словарю настроения, какие чувства вызвало это стихотворение? (Слайд 4)

- Прослушайте два музыкальных произведения и ответьте на вопрос, какое бы из них вы отнесли к стихотворению.

13. Повторное чтение и языковой анализ:

- Прочитайте стихотворение ещё раз про себя.

- Найдите в тексте и ответьте: как автор называет ландыш? Как называется этот приём, прочитаем на с. 99.

- Есть ли в тексте ещё метафоры?

- Что автор рассказывает нам о ландыше?

- Как автор описывает лес? Объясните первые 2 строчки.

- Как вы себе представляете «Природой бережно спелетанный, завернутый в широкий лист…»?

14. Выразительное чтение:

- Как мы будем читать то стихотворение?

- С какой интонацией?

- Каким темпом?

- А теперь проведём конкурс на лучшего чтеца, от каждого ряда по ученику.

15. Обобщающая беседа:

- С каким писателем мы с вами сегодня познакомились?

- Какие его произведения изучили?

- Выполним задание в рабочей тетради.

16. Рефлексия (итог урока):

- В завершении урока предлагаю вам оценить нашу деятельность.

Методика «Кубик Блума»

17. Домашнее задание:

- Запишите ваше домашнее задание: с. 97-99 наизусть по выбору.

Тема: «Е. Благинина «Посидим в тишине» и Э. Мошковская«Я маму мою обидел».

Цель: создать условия для знакомства обучающихся с произведениями «Посидим в тишине» и «Я маму мою обидел».

Планируемые результаты:

Предметные:

- узнают новые стихотворения о матери;

- познакомятся с биографиями их авторов;

- улучшат свой навык выразительного чтения.

Метапредметные:

Познавательные:

- расширят знания о средствах выразительности языка;

- узнают новые слова и их значение;

- научатся выражать свои чувства и эмоции, возникшие при изучении стихотворений.

Регулятивные:

- сформируют способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- будут планировать и контролировать свои учебные действия;

- освоят новые методы рефлексии.

Коммуникативные:

- научатся аргументировано выражать свои мнения;

- смогут задавать конкретные вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников;

- научатся вести себя в соревновательной среде.

Личностные:

- проявят интерес к поэзии и культуре;

- разовьют эстетические чувства и художественный вкус;

- сформируют понимание важности процесса обучения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, мультимедийное оборудование, аудиозапись, презентация.

Сценарий урока:

1. Мобилизующий этап:

1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой.

2. Актуализация знаний:

1. Проверка домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи (проблемы):

- Послушайте внимательно высказывание немецкого писателя Эриха Ремарка:

«Мать-это самое трогательное из всего, что есть на земле. Мать-это значит: прощать и приносить себя в жертву».

- Как вы понимаете это высказывание?

- Почему писатель называет мать «самым трогательным, что есть на земле»?

- Как вы думаете, как это «приносить себя в жертву»?

- Подумайте и ответьте, о чём будут стихотворения, которые мы сегодня изучим на уроке?

- Сегодня мы продолжим знакомство со стихотворениями о матери.

- Какие цели мы поставим?

- Первое произведение, с которым мы познакомимся-это стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».

4. Подготовка к восприятию:

- Предлагаю немного познакомиться с биографией автора.(Слайд 1)

Елена Александровна Благинина родилась в деревне Яковлево. Её талант поэта проявился не сразу. Она собиралась стать учительницей и именно в студенческие годы проявились её писательские способности. Свои стихиона публиковала в детских журналах, например «Мурзилка». Со временем она стала выпускать собственные книги со стишками и сказками.

5. Первичное восприятие текста:

- А сейчас внимательно прослушаем стихотворение «Посидим в тишине».

(аудиозапись)

6. Эмоционально-оценочная беседа:

- О чём это стихотворение?

- Как девочка относится к матери?

- Теперь проверим, какие чувства вызвало у вас это стихотворение.

- Обратите внимание на экран: вам представлены 3 эмоциональных состояния. Вам необходимо оценить те чувства, которые вызвало у вас стихотворение и сравнить их с этими тремя состояниями.(Слайд 2)

- Кто сравнивает свои чувства с 1,2,3, состоянием?

7. Повторное чтение и языковой анализ:

1. Чтение про себя.

- Откройте учебники на с.119 и прочитайте стихотворение про себя.

2. Языковой анализ с выборочным чтением.

- Найдите нужный фрагмент и ответьте на вопрос: почему девочка не стала играть?

- С кем на разговаривала в комнате?

- Что она сказала лучу?

- Какой была его реакция?

- В первом четверостишии нам встречается слово «волчок», что это? Как иначе можно назвать?

Волчок – игрушка в виде кружка, шарика на вращающейся в вертикальном положении оси.

- Как вы понимаете фразу «Луч крадётся золотой»?

- Каким средством выразительности является фраза «Луч крадётся»? А «Луч золотой»?

Олицетворение – приписывание предметам свойств живых существ.

Метафора –скрытое сравнение, употребление слов в переносном значении.

- Как понимаете слово «метнулся»?

8. Выразительное чтение:

- Опираясь на то, какие чувства у вас вызвало это стихотворение, скажите, с какой интонацией мы будем читать это стихотворение, чтобы передать эти чувства?

- Обратите внимание, что в стихотворении есть знаки восклицания, и при чтении мы должны их выделять голосом.

(чтение учащимися, выставление оценок)

9. Физкультминутка:

(видеоролик)

10. Подготовка к восприятию:

- А теперь мы переходим к знакомству со следующим стихотворением. Это стихотворение Эммы Мошковской «Я маму мою обидел».

- Давайте узнаем подробнее об авторе:(Слайд 3)

Эмма ЭфрасимовнаМошковская – российская детская писательница и поэтесса. Родилась в Москве. Свои первые стихи опубликовала в таких журналах, как «Мурзилка» и других. О её стихах положительно отзывались С. Маршак и К. Чуковский. За всю писательскую картину Эмма Эфросимовна выпустила более 20 сборников стихов и сказок для детей. Многие её стишки легли в основу детских песенок.

11. Первичное восприятие:

(чтение учителем)

12. Эмоционально-оценочная беседа:

- О чём это стихотворение?

- Как поступает герой в этом стихотворении? Сравните с первым.

- Вернёмся к нашим трём эмоциональным состояниям, сравните свои чувства.(Слайд 2)

- Сравните свои чувства от первого и второго стихотворения. Сделайте вывод.

13. Повторное чтение и языковой анализ:

1. Чтение про себя.

- Прочитайте стихотворение про себя.

2. Языковой анализ.

- Для чего автор использует повторение «никогда-никогда»?

- Как вы понимаете «возьму мешок за плечи»?

- Что такое руда?

- Почему герой говорит, что «будет всегда печальным и молчаливым»?

- Предположите, что такого мог сделать герой, чтобы так обидеть маму?

- А почему мама в итоге всё таки простила героя?

14. Выразительное чтение:

- С какой интонацией мы будем читать это стихотворение? Будет ли она отличаться от первого стихотворения?

- Обратите внимание, что стихотворение объемное, следите за дыханием.

- Как и в предыдущем стихотворении здесь есть знак восклицания, который мы при чтении выделяем голосом.

(чтение учащимися, выставление оценок)

15. Итог урока:

- С какими авторами и их произведениями мы сегодня познакомились?

- Что вы запомнили об их биографии?

- О чем были эти стихотворения?

- Достигли ли мы целей урока?

16. Рефлексия:

Методика «Три М»

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

- Вам нужно назвать 3 момента на уроке, которые у вас получились, в которых в чему то научились и 1 действие, которое могло бы улучшить вашу работу на следующем уроке.

17. Домашнее задание:

Тема: «Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» глава из повести «Детство Темы»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с особенностями одной из глав произведения Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся анализировать литературное произведение;

- продемонстрируют умение находить необходимый отрывок в тексте в соответствии с заданием;

- сформируют умение выделять главную мысль произведения.

Метапредметные:

Познавательные:

- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;

- пополнят словарный запас новыми словами.

Регулятивные: 

- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;

- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- научатся планировать работу и взаимодействовать в парах и группах;

- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.

Личностные:

- повысят интерес к чтению художественных произведений;

- сформируют мотивацию к учебной деятельности.

Материальное обеспечение: учебник, раздаточный и дидактический материал.

Сценарий урока

Научиться анализировать…

Потренироваться определять…

Закрепить умение находить…

Зло

Болезнь

Страх

Смерть

Трудности

Любовь

Тема, наклонившись, стал вглядываться. Фонарь тускло освещал потемневший сруб колодца, теряясь все глубже и глубже в охватившем его мраке, и наконец, на трехсаженной глубине осветил дно.

Тонкой глубокой щелью какой – то далекой панорамы мягко сверкнула перед Темой в бесконечной глубине мрака неподвижная, прозрачная, точно зеркальная гладь вонючей поверхности, тесно обросшая со всех сторон слизистыми стенками полусгнившего сруба.

Каким – то ужасом смерти пахнула на него со дна этой далекой, нежно светившейся, страшной глади. Он точно почувствовал на себе ее прикосновение и содрогнулся за свою Жучку.

Группа 1

Радость, счастье, страх, спокойствие, гордость

Группа 2

Радость, счастье, одиночество, спокойствие, гордость

Группа 3

Радость, счастье, бессилие, спокойствие, гордость

Группа 4

Радость, счастье, сознание гибели, спокойствие, гордость

Группа 5

Радость, счастье, отчаяние, спокойствие, гордость

Группа 6

Радость, счастье, опасность, спокойствие, гордость

Группа 1

Жадность, трусость, преодоление страха, слабость, горе

Группа 2

Жадность, трусость, сила духа, слабость, горе

Группа 3

Жадность, трусость, сила воли, слабость, горе

Группа 4

Жадность, трусость, любовь, слабость, горе

Группа 5

Жадность, трусость, отважность, слабость, горе

Группа 6

Жадность, трусость, храбрость, слабость, горе

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока литературного чтения,

проведенного 29.11.2018 г. в 1 «Б» классе

обучающейся 41 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Гласные буквы Ё, ё»

Учитель    __________________Букреева И. Ю.

Методист                                      Кирина О.В.

Оценка      _____________

Тема: «Гласные буквы Ё, ё»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с особенностями буквы Ё.

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся обозначать звуки, которые может обозначать буква ё;

- продемонстрируют умение составлять звуковую схему слова;

- сформируют умение различать звуки, которые может обозначать буква ё.

Метапредметные:

Познавательные:

- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;

- пополнят словарный запас новыми словами.

Регулятивные: 

- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;

- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- научатся планировать работу и взаимодействовать в парах и группах;

- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.

Личностные:

- повысят интерес к чтению;

- сформируют мотивацию к учебной деятельности.

Материальное обеспечение: учебник, раздаточный и дидактический материа

Сценарий урока

[j‘o] [j’э] [j’а]

  Ё      Е     Я

1 группа

актёр                                                                                            ёжик

друг                                                                                              моё

2 группа

ёлка                                                                                             тележка

берёза                                                                                          своё

3 группа

жёлтый                                                                                        твоё

машина                                                                                        ёж

4 группа

шутка                                                                                           ёлочка

своё                                                                                              зелёный

5 группа

моё                                                                                                тишина

костёр                                                                                           ёрш

Тема: «Деление на однозначное число»

Цель: создать условия для формирования умения деления трехзначного числа на однозначное.

Планируемые результаты:

Предметные:

- узнают алгоритм деления на однозначное число;

- научатся называть компоненты при делении;

- сформируется навык счёта, решения задач.

Метапредметные:

Познавательные:

- смогут понимать и строить простые модели при решении текстовых задач;

- получат начальное представление о базовых понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

- применят полученные знания в новых условиях.

Регулятивные:

- продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока;

- выполнят под руководством учителя учебные действия, используя математическую терминологию;

- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные:

- задают вопросы и отвечают на вопросы партнёра;

- научатся работе в паре и в группе с одноклассниками;

- смогут аргументировано выражать своё мнение.

Личностные:

- начальные представления о математических способах познания мира;

- проявление мотивации обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

- способность к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь №2, индивидуальные карточки, мультимедийное оборудование, презентация..

Сценарий урока:

I.Самоопределение к деятельности:

1. Приветствие.

2. Эмоциональный настрой:

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по водным просторам. Желаю вам быть храбрыми и справиться со всеми трудностями, возникшими на пути. (Слайд1)

II. Актуализация усвоения знаний у обучающихся:

1. Устный счёт:

- Чтобы начать наше путешествие нам необходимо собрать команду нашего корабля. Давайте придумаем ему название… (Слайд2)

- Для того, чтобы попасть на корабль, нужно пройти подготовку и выполнить задания.

- Некоторые ученики выполнят индивидуальные задания на карточках.

1 задание:

Выполни деление с остатком: (Слайд3)

10:7        4:3       15:6        5:2

- Отлично, переходим ко 2 заданию.

2 задание:

Решите устно: (Слайд 4)

12*2    16*5     30*3      120:4       150:5        200*3       800:4

- Мы уже почти стали настоящими матросами, осталось последнее задание.

3 задание:

Сторона прямоугольника а=2см, а сторона b на 3см больше стороны а. Найдите площадь прямоугольника. (Слайд5)

- Поздравляю! Вы справились со всеми заданиями и стали настоящими матросами. Теперь мы можем отправляться в плавание. (Слайд6)

III. Постановка учебной задачи (проблемы):

- Преодолевая волны и проплывая всё дальше к горизонту, мы заметили старый корабль. Корабль пиратов. (Слайд7) Пришвартовавшись рядом с нами, капитан пиратов предложил нам сделку: если мы отгадаем его головоломку, то он подарит нам карту, которая приведёт нас к сундуку с сокровищами.

- Капитан пиратов предлагает нам решить примеры: 72:6        436: 4(Слайд8)

- Рассмотрим первый пример: 72:6

1) Делим с остатком 7 на 6, получаем частное 1. Умножаем 1 на 6, получаем 6. Из 7 вычитаем 6, получаем остаток 1. Остаток меньше делителя. Значит, 1 подобрали верно.

2) Приписываем к остатку следующую цифру делимого –2. Получаем число 12.

3) Делим с остатком 12 на 6, получаем 2. Умножаем 2 на 6, получаем 12. Из 12 вычитаем 12, получаем остаток 0. Остаток меньше делителя. Значит, 2 подобрали верно.

4) В делимом больше нет цифр. Деление закончено. Получился ответ 12.

- А теперь посмотрим на пример: 436:4

- Можем ли мы сразу выполнить деление? Данный пример вызвал у нас затруднения.

- Можете ли вы предположить тему сегодняшнего урока? Что мы должны будем узнать и изучить? (Слайд 9)

- Все матросы всегда составляют маршрут своего путешествия, чтобы ничего не пропустить и не запутаться, а вот маршрут нашего путешествия. (Слайд10)

Маршрут (план):

1. Подготовка к путешествию (устный счёт);
2. Решение головоломки пирата (открытие темы и целей урока);
3. Поиск сундука с сокровищами (решение примеров и задач);
4. Открытие сундука и разделение сокровища (итог урока);
5. Завершение плавания (рефлексия).

IV. Открытие нового знания:

- У каждого корабля есть свой бортовой журнал. Сегодня нашим бортовым журналом будут ваши тетради. Откройте ваши бортовые журналы, отступите 2 клетки от прошлой записи, посередине запишите число, классная работа. Отступите 2 клетки вниз и справа запишите наш пример в столбик: 436: 4. Откройте ваши учебники на с. 108 и рассмотрите полную запись решения этого примера. Теперь давайте разберем краткую запись.

- Мы решили головоломку пирата и он вручил нам карту. Давайте посмотрим на нее. Каждая точка на карте – это остановка, на которой мы должны выполнить задание.

- Мы приплыли к первой остановке на карте, ее задание находится у вас в учебниках на с. 109 под номером 6.

- Мне требуется два храбрых матроса, которые помогут нам решить это задание:

725:5 < 600:4         428*2 > 900:2

145    <  150            856   >  450

- Преодолев первую остановку, мы медленно приближаемся к следующей. Новое задание вы найдёте на с.110 под номером 17.

- Кто желает выполнить это задание и приблизится на шаг к сокровищу?

1) О чем говорится в задаче?

2) Какие опорные слова выберем для краткой записи?

3) Что нам сказано про 1 гроздь, про 2, 3?

4) Какой вопрос задачи?

- Что нам нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?

I – 7 бананов

II – 6 бананов, в 2 раза б.        ? бананов

III - ? бананов

1. 6:2 = 3 (б)- в третьей грозди.
2. 7+6+3 = 16 (б) – всего на трех гроздях.

Ответ: 16 бананов.

- Важным качеством любого матроса является умение работать в команде. Мы подошли к следующей остановке на карте и следующему заданию. Отыщите его на с. 111 под номером 21. Эту работу выполните в парах. Пара, которая будет готова, должна будет подать сигнал: соединить руки над головой.

V. Первичное закрепление:

- Предпоследняя остановка на нашей карте. Предпоследнее задание на с.112 по номером 25. Его каждый выполнит самостоятельно в тетради.

- Мы приближаемся к последней остановке. Вы уже ощущаете близость сокровищ. Откройте ваши печатные тетради на с.            и выполните задание №

VI. Итог урока:

- Мы преодолели все остановки и подобрались к сундуку с сокровищами. Давайте скорее его откроем. Свои сокровища вы сможете забрать после урока.

VII. Рефлексия:

- Мы с вами завершили наше путешествие, и сейчас я предлагаю вам оценить нашу работу.

Использование методики «Кубик Блума»

- я испытал трудности…

- я узнал…

- я научился…

- было интересно…

- мне запомнилось…

- мне понравилось/не понравилось…

VIII. Задание на дом:

С. 114 № 28-29

- Спасибо за урок! До свидания.

Тема: «Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения».

Цель: создать условия для понятия учащимися связи между компонентами и результатом умножения.

Планируемые результаты:

Предметные:

- узнают о связи между компонентами и результатом умножения;

- научатся с помощью деления находить неизвестные множители;

- попробуют решать и составлять прямые и обратные задачи.

Метапредметные:

Познавательные:

- смогут понимать и строить простые модели при решении текстовых задач;

- получат начальное представление о базовых понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

- применят полученные знания в новых условиях.

Регулятивные:

- продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока;

- выполнят под руководством учителя учебные действия, используя математическую терминологию;

- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные:

- задают вопросы и отвечают на вопросы учителя;

- научатся работе в паре и в группе с одноклассниками;

- смогут аргументировано выражать своё мнение.

Личностные:

- получат начальные представления о математических способах познания мира;

- проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;

- продемонстрируют способность к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, дидактический материал (карточки), мультимедийное оборудование, презентация.

Сценарий урока:

1. Самоопределение к деятельности:

1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой:

Прозвенел звонок-

Начинается урок.

Будем вместе мы учиться,

Чтобы чему-то научиться.

2. Актуализация усвоения знаний у учащихся:

1. Проверка домашнего задания.
2. Устный счет:

- Для того, чтобы наш урок был продуктивным, для начала нам необходимо провести разминку для ума.

- Первое задание нашей разминки вам предлагается решить в группах. Ваша задача: вставить нужное число или знак, чтобы получилось верное равенство.

1 группа:                              2 группа:                       3 группа:                          4 группа:

66+21=_                               33_3=11                         100_9=900                      47_12=59            

54_15=69                            4_3=12                            56_8=48                           66_1=66

_+34=76                             43_=89                             78+12=_                          _+13=15

- Проверьте себя. (Слайд 1)

- Следующее задание выполним все вместе. (Слайд 2)

На каждой из прямых Незнайка отметил по 3 точки. Всего он отметил                                                                             6 точек. Покажите, как он это сделал?

- Давайте проверим.

- Завершающее задание нашей разминки. (Слайд 3)

Таня, Дима и Маша устроили соревнования. Один из учеников решил 15 примеров, второй – 17, а третий 19. Сколько примеров решил каждый ученик, если Маша решила меньше примеров, чем Дима, а Дима меньше, чем Таня.

- Проверим наши догадки. Таня решила 15 примеров, Дима – 17 и Таня – 19.

3. Постановка учебной задачи (проблемы):

- Обратите внимание на слайд. (Слайд 4)

- Прочитайте это равенство разными способами.

- Подумайте и скажите, какой рисунок к нему подходит? Почему вы так решили?

- Назовите первый множитель, что он обозначает?

- Назовите второй множитель, что он обозначает?

- Что показывает произведение?

- Какое ещё равенство мы можем составить по этому рисунку? 2*4=8

- Что будет обозначать это произведение?

- Как вы думаете, а какие еще равенства можно составить, если использовать деление? 8:4=2      8:2=4

- Что вы заметили?

- Подумайте и предположите тему нашего урока.

- Сегодня мы с вами узнаем о связи между компонентами и результатом умножения. (Слайд 5)

- Какие цели мы должны поставить? Давайте обратимся к знакам-подсказкам. (Слайд 6)

4. Открытие нового знания:

- Давайте ещё раз вспомним, как называется результат умножения?

- А как называют числа, которые умножаем?

- Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.

- Запишите пример: 1 множитель – 2, 2 множитель – 3, произведение 6.

- Давайте схематично изобразим этот пример.

- По сколько кругов взяли?

- Сколько раз взяли по 2 круга?

- Что такое 2 и 3?

- Сколько кругов получили?

- Что такое 6?

- Ниже нарисуйте еще 6 кругов и разделите из на 2 равные части.

- Какой получили пример?

- Прочитайте этот пример, используя название компонентов и результата умножения.

Произведение 6 разделили на множитель 2 и получили второй множитель – 3.

- Сделайте вывод.

Если произведение разделить на один множитель, то получим другой.

- Давайте поработаем с учебником. Откройте с. 62. Рассмотрим рисунки и равенства под ними.

- Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.

- Как мы нашли первый множитель?

- Как нашли второй множитель?

- Прочитаем правило.

Закрепляю карточки.

Физкультминутка

5. Первичное закрепление:

- Рассмотрим задние №1.

- Какое свойство умножения мы использовали?

- Решим задачу № 3.

- О чём говорится в задаче?

- Что нам известно о булочке?

- Что требуется узнать?

- Зная цену одной булочки, мы можем узнать, сколько будут стоить 3 булочки? Каким образом?

- Нам нужно составить две обратные задачи, как мы их будем составлять?

3 булочки стоят 15 рублей. Сколько стоит 1 булочка?

- Решим задачу №4.

- Можем ли мы решить эту задачу? Почему?

- Давайте подставим необходимые данные.

- О чём говориться в задаче?

- Что нам известно о тетрадях?

- Что требуется узнать?

- Зная, сколько тетрадей Вася израсходовал и сколько их было вначале, можем ли мы узнать, сколько тетрадей осталось?

- Как мы это узнаем?

- Выполним № 1 на с.73 самостоятельно.

6. Итог урока:

- Что мы сегодня узнали на уроке?

- Какое правило мы открыли?

- Достигли ли мы целей урока?

7. Рефлексия

Методика «+,-,интересно»

8. Задание на дом:

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока математики,

проведенного 16.11.2018 г. в 4 «В» классе,  

обучающейся 41 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и их использование при вычислениях»

Учитель    __________________Трегубова Л. А.

Методист                                      Крапивина И.В.

Оценка      _____________

Тема: «Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и их использование при вычислениях»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с названием и формулировкой распределительного свойства умножения относительно сложения и их использованием при вычислениях.

Планируемые результаты:

Предметные:

- познакомятся с понятием распределительного свойства умножения относительно сложения;

- овладеют формулировкой распределительного свойства;

- научатся применять ее при вычислениях.

Метапредметные:

Познавательные:

- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;

- продемонстрируют умения решать примеры и задачи.

Регулятивные: 

- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;

- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.

Личностные:

- повысят интерес к изучению математики;

- проявят мотивацию к процессу обучения.

Материальное обеспечение: учебник «Математика» 4 класс, Часть 1, Рудницкая B.H., Юдачева Т.В.; раздаточный и дидактический материал

Сценарий урока

27*3=

700:35=

35600:100*0=

111*6=

78:6=

57:57=

5*120=

24*(3*10)=

57:19=

98:14=

90:(5*2)=

570:57=

(a + b)*c =

a * c + b * c

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока математики,

проведенного 21.11.2018 г. в 4 «Б» классе,  

обучающейся 41 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»

Учитель    __________________Машнева Н. Г.

Методист                                      Крапивина И.В.

Оценка      _____________

Тема: «Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с устными и письменными приемами сложения многозначных чисел.

Планируемые результаты:

Предметные:

- познакомятся с устными и письменными приемами сложения многозначных чисел;

- овладеют алгоритмом сложения многозначных чисел;

- повторят свойства сложения и их применение.

Метапредметные:

Познавательные:

- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;

- продемонстрируют умения решать примеры и задачи.

Регулятивные: 

- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;

- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.

Личностные:

- повысят интерес к изучению математики;

- проявят мотивацию к процессу обучения.

Материальное обеспечение: учебник «Математика» 4 класс, Часть 1, Рудницкая B.H., Юдачева Т.В.; раздаточный и дидактический материал, презентация.

Сценарий урока

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока математики,

проведенного 27.11.2018 г. в 1 «В» классе,  

обучающейся 41 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Таблицы сложения и вычитания с числом 2»

Учитель    __________________Цуканова Е. А.

Методист                                      Крапивина И.В.

Оценка      _____________

Тема: «Таблицы сложения и вычитания с числом 2»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с таблицами сложения и вычитания с числом 2.

Планируемые результаты:

Предметные:

- познакомятся с таблицами сложения и вычитания с числом 2;

- овладеют алгоритмом сложения и вычитания с числом 2;

- повторят ранее изученные приемы сложения и вычитания.

Метапредметные:

Познавательные:

- самостоятельно выделят и сформулируют познавательную цель урока;

- продемонстрируют умения решать примеры и задачи.

Регулятивные: 

- научатся организовывать и контролировать свою деятельность;

- осуществят рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- спланируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- продемонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и возникшие вопросы.

Личностные:

- повысят интерес к изучению математики;

- проявят мотивацию к процессу обучения.

Материальное обеспечение: учебник «Математика» 1 класс, Часть 1, Рудницкая B.H., Юдачева Т.В.; раздаточный и дидактический материал, презентация

Сценарий урока

Сценарий урока

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект внеурочного занятия

общекультурного направления,

проведенного 26.11.2018 г. в 4 «Г» классе

обучающейся 41 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Образ матери в музыке и искусстве»

Учитель    __________________Черняева Ю.А.

Методист                                     Шевченко С.В.

Оценка      _____________

Тема: «Образ матери в музыке и искусстве»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с произведениями искусства, посвященными матери.

Задачи:

– научить детей анализировать картины, стихотворения, песни;

– развивать музыкальную память, слух;

– воспитывать любовь к музыке.

Планируемые результаты:

Предметные:

– узнают о произведениях в музыке, живописи, посвящённых матери;

– потренируются в выразительном исполнении музыкального произведения.

Метапредметные:

Познавательные:

– смогут ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации;

– научатся находить и делить музыкальный текст на части;

– продемонстрируют умение понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Регулятивные: 

–  будут понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

– научатся осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

– потренируются воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

– научатся учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

– будут принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

– смогут контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные:

– будут проявлять интерес к музыкальному искусству;

– разовьют чувство прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.

Материально-техническое обеспечение: аудиозаписи, слова песни, репродукции картин

Сценарий занятия

Тема: «Христианские праздники. Народные праздники и обычаи нашего края».

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с христианскими праздниками, обычаями нашего края.

Планируемые результаты:

Предметные:

- расширят знания о христианских праздниках;

- узнают о праздниках и обычаях нашего края;

- закрепят знания о Крещении Руси.

Метапредметные:

Познавательные:

- проявят интерес к изучению окружающего мира;

- получат базовые знания о культуре древней Руси;

- применят полученные знания в новых условиях.

Регулятивные:

- выполнят под руководством учителя учебные действия;

- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

- продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока.

Коммуникативные:

- улучшат навыки работы в группе, паре, индивидуально;

- смогут аргументированно выражать своё мнение;

- смогут задавать и отвечать на вопросы партнёра и учителя.

Личностные:

- проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;

- обретут способность к самооценке результатов учебной деятельности;

- сформируют понимание важности процесса обучения.

Тип урока: комбинированный.

Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, мультимедийное оборудование, презентация.

Сценарий урока:

1. Самоопределение к деятельности:

1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой:

Прозвенел звонок-начинается урок.

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

2. Актуализация знаний:

- Чтобы проверить то, как вы усвоили предыдущий материал, сейчас мы поработаем в группах.

1 группа – решает кроссворд. (Слайд 1)

2 группа – выполняют задания на карточках и составляют слово.

3 группа – «верю не верю».

Проверка работы групп.

3. Постановка проблемной учебной задачи:

- Обратите внимание на экран. Что объединяет все эти слова? Каким одним словом мы можем их заменить? (Слайд 2)

- Предположите тему нашего урока. (Слайд 3)

- Какие цели и задачи мы должны поставить?

4. Открытие новых знаний:

- А сейчас ребята выступят со своими сообщениями.

- А теперь откроем учебники на с. 92 и прочитаем статью.

- О чём мы с вами сейчас прочитали? Что же такое святки?

Святки – это целый комплекс зимнего периода, который состоит из 12 праздничных дат. Как говорят, он длится «от звезды до воды». То есть начинается в то время, когда в канун Рождества появляется первая звезда, и продолжается до освящения воды на Крещение. Традиция святить дни между двумя величайшими религиозными праздниками была установлена в 5 веке. Для каждого человека это время ассоциируется с разными традициями. Для людей верующих - это в первую очередь посещение храмов, соблюдение поста, возможность очиститься, избавиться от грехов. А для большинства людей - это веселый и бурный период, связанный с обрядами, ритуалами, гуляниями. Именно в эти дни нечистая сила активируется, непонятные и загадочные события происходят постоянно. Считается, что души умерших людей находятся рядом с живыми в такое время, как Святки. Когда начинаются праздничные дни, стартуют гадания, ритуалы, способные предсказать будущее, приоткрыть завесу над неизвестным. 

- Рассмотрим картину на этой же странице. (Слайд 4)

- Кто может описать, что изображено на иконе?

- Прочитаем следующие 2 абзаца на с.93-94

- Вернемся к картине на с.93. Что мы видим на картине? (Слайд 5)

- Переверните страницу, найдите «Картинка первая» и «Картинка вторая». Сейчас вы попробуете себя в роли художников. Эту работу вы будете выполнять в парах. Вам необходимо прочитать словесное описание картины и и представить, как бы вы это изобразили на полотне. Рассказать, что было бы в центре, что на дальнем плане. По желанию вы можете описывать 1 или 2 картину.

Выступление пар.

- А кто мне ответит на вопрос, какой Христианский праздник мы будем отмечать уже в это воскресенье?

- Прочитаем об этом празднике в учебнике на с. 95.

Пасха — самый главный и торжественный христианский праздник. Он совершается каждый год в разное время и относится к подвижным праздникам. Неделя перед Пасхой называется страстной или седмицей. Каждый день этой недели имеет своё значение. (Слайд 6)

- Рассмотрим картину на с. 95. Какой момент изображён на иконе? (Слайд 7)

- А как в ваших семьях готовятся к этим праздникам? Есть ли у вас какие то свои традиции?

- Где проходят все православные службы?

- Давайте совершим небольшое путешествие по храмам и церквям нашего города:

1. Никольский храм (Слайд 8)

2. Храм Святителя Иоанна Златоуста (Слайд 9)

3. Храм Игнатия Богоносца (Слайд 10)

4. Свято-Николаевский собор (Слайд 11)

5. Физкультминутка:

Мы идём все вместе, шагаем на месте.

Руки поднимаем, спины прогибаем.

Руки опускаем, дружно приседаем.

Раз – наклон и два – наклон.

Снова сели мы за стол.

6. Первичное закрепление:

- Выполним задания в рабочей тетради

7. Включение нового знания в систему:

- А теперь давайте составим кластер (схему) из табличек на доске.

8. Итог урока:

- Так с какими же праздниками мы сегодня познакомились? Что о них вы запомнили?

9. Домашнее задание:

с. 92-96 рассказать.

10. Рефлексия:

Методика «Плюс, минус, интересно»

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока окружающего мира,

проведенного 11.04.2018 во 2 «В» классе,

обучающейся 31 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Водные богатства»

Учитель                            Третьякова Н.В.

Методист                            Сафонова Л.А.

      Оценка                                 

Тема: «Водные богатства».

Цель: создать условия для овладения учащимися знаний о водных богатствах нашей планеты.

Планируемые результаты:

Предметные:

- закрепят знания о формах земной поверхности;

- узнают о водных богатствах нашей планеты;

- научатся различать и определять части реки.

Метапредметные:

Познавательные:

-проявят интерес к изучению окружающего мира;

- расширят знания об окружающем мире;

- применят полученные знания в новых условиях.

Регулятивные:

- выполнят под руководством учителя учебные действия;

- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

-продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока.

Коммуникативные:

- улучшат навыки работы в группе, паре, индивидуально;

- смогут аргументировано выражать своё мнение;

- смогут задавать и отвечать на вопросы партнёра и учителя.

Личностные:

-проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;

- обретут способность к самооценке результатов учебной деятельности;

-сформируют понимание важности процесса обучения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, тесты, карточки, мультимедийное оборудование, презентация.

Сценарий урока:

1. Организационный этап:

1. Приветствие
2. Эмоциональный настрой

- Прозвенел звонок –

Начинается урок,

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

3. Проверка готовности к уроку

2. Актуализация усвоения знаний учащимися:

- А сейчас мы проверим ваше домашнее задание и то, как вы усвоили материал прошлого урока.

- Предлагаю составить кластер: Формы земной поверхности. Поработаем в парах.

3. Постановка проблемной учебной задачи:

- Подумайте и ответьте: что такое богатство?

- Что является богатством для вас?

- А сейчас послушайте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери. (Слайд 1)

«Вода!.. Ты не просто необходимая для жизни, ты и есть жизнь… Ты величайшее в мире богатство, но и самое непрочное – ты, столь чистая в недрах земли… Ты не терпишь примесей, не выносишь ничего чужеродного, ты – божество, которое так легко спугнуть. Но ты даёшь нам бесконечно простое счастье.»

- Что в своём высказывании автор называет богатством?

- Можем ли мы сказать, что вода – это богатство нашей планеты? Почему?

- Подумайте и предположите тему нашего урока.

- Тема нашего урока «Водные богатства». (Слайд 2)

- Какие цели мы должны поставить? (Слайд 3)

4. Открытие новых знаний:

- Давайте разберёмся, что же относится к «водным богатствам».

- Логично ли будет сказать, что к «водным богатствам» относятся все объекты, в которых может находиться вода?

- Давайте перечислим, в каких же объектах может находиться вода? (Слайд 4)

- А как вы понимаете понятия «естественный» и «искусственный»?

- А можно ли применить эти понятия к нашим водным богатствам?

- Прочитаем статью в учебнике на с. 82 и выполним предложенное задание.

Когда то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду,
и на этом месте появился                . Теперь в нем разводят рыбу. (Слайд 5)

Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось                  . Из него берут воду для города. (Слайд 6)

Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился               . Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть на другую. (Слайд 7)

- Одним из водных богатств являются реки. Давайте разберемся из каких частей состоит река.

- Обратите внимание на схему в учебнике на с. 83

Начало реки называют истоком. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – называется устьем. Углубление, по которому течёт река – это русло. Также в реку могут впадать другие маленькие реки и ручьи – они будут называться притоками.

- Скажите, а кто из вас был на море? Кто может рассказать о его красоте?

- Давайте прочитаем, как описывает красоту моря К.Д. Ушинский в учебнике на с. 84.

5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление:

- Давайте вспомним, что мы сегодня изучили и восстановим схему. (Слайд 8)

- Выполним задание в рабочей тетради.

7. Включение нового знания в систему:

- Откройте ваши тесты на с. 67-68 и решите.

8. Итог урока:

- С чем мы сегодня познакомились на уроке?

- Что же относится к водным богатствам?

- Какие части реки мы узнали?

- Достигли ли мы целей урока?

9. Домашнее задание:

с. 82-85 читать.

10. Рефлексия: (Слайд 9)

Тема: «Зачем нам телефон и телевизор?».

Цель: создать условия для освоения учащимися понятий средства связи и средства массовой информации.

Планируемые результаты:

Предметные:

- узнают о средствах связи и средствах массовой информации;

- расширят знания об истории появления телефона, радио, телеграфа и телевизора;

- закрепят знания по прошлой теме.

Метапредметные:

Познавательные:

-проявят интерес к изучению окружающего мира;

- расширят знания об окружающем мире;

- применят полученные знания в новых условиях.

Регулятивные:

- выполнят под руководством учителя учебные действия;

- осуществят пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

-продемонстрируют умение понимать и принимать учебную задачу на разных этапах урока.

Коммуникативные:

- улучшат навыки работы в группе, паре, индивидуально;

- смогут аргументировано выражать своё мнение;

- смогут задавать и отвечать на вопросы партнёра и учителя.

Личностные:

-проявят мотивацию обучения учебно-познавательной деятельности и личностного смысла обучения;

- обретут способность к самооценке результатов учебной деятельности;

-сформируют понимание важности процесса обучения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, наглядный и дидактический материал (картинки, карточки).

Сценарий урока:

1. Организационный этап:

1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой:

- Прозвенел звонок-

Начинается урок.

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

3. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний:

- Чтобы проверить то, как вы усвоили предыдущий материал, я предлагаю вам поработать в парах.

- Вспомним правила работы в группах.

1 ряд – 1 группа «Разделите овощи и фрукты»

2 ряд – 2 группа «Угадайте витамин по его описанию»

3 ряд – 3 группа « Укажите в каких овощах и фруктах содержатся эти витамины»

Проверка работы групп.

3. Постановка проблемной учебной задачи:

- Предлагаю отгадать загадки:

Натянули струны

На разные страны.

В трубку слово лишь шепну-

Пробежит через страну.

(Телефон)

Что за чудо?

Что за ящик?

Сам-певец и

Сам-рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

(Телевизор)

- А для чего нам вообще нужен телефон и телевизор?

- Подумайте и предположите тему нашего урока.

- Давайте поставим перед собой задачи на сегодняшний урок, воспользуемся опорными фразами.

4. Открытие новых знаний:

- Давайте ещё раз назовём, для чего нам нужен телефон и телевизор?

- Можем ли мы сказать, что одни служат для связи, а другие для получения информации?

- Сегодня мы узнаем подробнее о средствах связи и средствах массовой информации.

- А как вы понимаете «массовой» информации?

- Давайте поработаем с учебником, откроем его на с. 58 и рассмотрим первые три картинки.

- К какой категории относятся эти аппараты? Почему?

- Работаем со следующими картинками. Объясните, для чего служат эти предметы?

- К какой категории относится радио? Телевизор? Журналы и газеты?

- Подумайте и скажите, сразу ли появились все эти аппараты?

До появления телефонов и телеграфов, связь осуществлялась знаками или звуками, но таким образом можно было передавать только условные обозначения, например «Тревога», но ещё одним минусом был малый радиус распространения информации. Официально, изобретение первого телефона присвоено Александру Беллу 7 марта 1876 года, почти 150 лет назад. Телефон тех времён был совсем не похож на нынешние, его конструкцию составляли многочисленные провода и микрофоны.

- В своём рассказе я упомянула о телеграфе, кто-нибудь знает, что это такое?

Телеграф – это система технических приспособлений для передачи сообщений на расстояние по проводам при помощи электрической энергии.

Технология, использованная Александром Беллом при создании первого телефона, легла в основу создания телеграфов, с помощью которых люди могли общаться сообщениями – телеграммами.

- А кто слышал о таком аппарате, как радио? Кому что о нём известно?

Изобретателем первого радио считается Александр Степанович Попов, который представил своё изобретение в мае 1895 года.

- Скажите, а к какой категории мы отнесём телеграф и радио?

- Вернемся к учебнику на с. 59 и выполним это задание в парах.

- А что мы можем сказать об истории появления телевизора?

Источники сообщают, что первые телевизоры были выпущены в массовую продажу в 1929 году. Изображение в таких телевизорах было не больше почтовой марки, а также не отличалось высокой чёткостью.

- Сейчас передача информации осуществляется при помощи спутников, которые находятся на орбитах нашей планеты.

- Одним из современных средств передачи и получения информации является Интернет.

- Скажите, приходилось ли вам пользоваться Интернетом?

- Давайте подумаем, к какой категории мы бы отнесли Интернет? Можем ли мы с его помощью общаться? А узнавать какую-то информацию?

- Следовательно, мы можем сделать вывод, что Интернет мы можем отнести как к средствам связи, так и к средствам массовой информации.

5. Физкультминутка
6. Первичное закрепление:

-Предлагаю вам поиграть в игру. Я буду называть описание предмета, вы должны будете его отгадать и сказать, к какой категории он относится.

1) Приёмник сигналов изображения и звука, отображающий их на экране. (Телевизор)

2) Аппарат для передачи и приёма звука на расстоянии.(Телефон)

3) Аппарат беспроводной передачи информации, в котором используются радиоволны. (Радио)

4) Учреждение связи, которое обеспечивает передачу информации между людьми с помощью писем. (Почта)

- Об этом мы сегодня ещё не говорили, но почта тоже является одним из средств связи.

7. Включение нового знания в систему:

Предлагаю распределить данные аппараты по колонкам.

- Прочитаем вывод в учебнике на с. 59.

8. Итог урока:

- С чем мы сегодня познакомились на уроке?

- Достигли ли мы поставленных в начале урока целей?

- Кто скажет, так для чего же нам нужны телефон и телевизор?

9. Рефлексия:

- Возникли ли у кого-то трудности?

- Усвоили ли вы материал урока?

- Что на уроке вам показалось интересным?

1 группа

Распределите на овощи и фрукты:

1. Чеснок                                                           Овощи
2. Лимон
3. Груша
4. Помидор
5. Дыня
6. Огурец
7. Свёкла
8. Апельсин
9. Редька
10. Банан
11. Виноград                                                      Фрукты
12. Редиска
13. Лук
14. Яблоко
15. Морковь

2 группа

Определите витамин по его описанию:

1. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, то вам нужен я! (Витамин             ).

2. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите расстраиваться по пустякам, то вам нужен я! (Витамин               )

3. Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я! (Витамин            )

3 группа

Укажи, в каких фруктах и овощах содержатся эти витамины:

Витамин А                                                                                    ;

Витамин В                                                                                    ;

Витамин С                                                                                    .

АППАРАТЫ

СРЕДСТВА

СВЯЗИ

СРЕДСТВА

МАССОВОЙ

ИНФОРМАЦИИ

ПОЧТА

ТЕЛЕГРАФ

ТЕЛЕФОН

РАДИО

ТЕЛЕВИДЕНИЕ

ГАЗЕТЫ

ЖУРНАЛЫ

ИНТЕРНЕТ

ИНТЕРНЕТ

Тема: «Изложение»

Цель: создать условия для овладения обучающимися приёма написания изложения.

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся писать изложение;

- узнают как делить текст на смысловые части;

- закрепят знания о тексте.

Метапредметные:

Познавательные:

- научатся структурировать знания;

- продемонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- научатся формулировать и ставить проблему.

Регулятивные:

- покажут волевую саморегуляцию;

- осуществят контроль и оценку своих учебных действий и действий одноклассников;

- смогут планировать своё учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

- продемонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- будут слушать и учитывать мнение одноклассников;

- смогут аргументировано высказывать и обосновывать своё мнение.

Личностные:

- будут принимать и сохранять учебную цель урока;

- понимать важность процесса обучения;

Тип урока: открытие нового знания.

Материально-техническое обеспечение:

Сценарий урока:

1. Самоопределение к деятельности:

1. Приветствие
2. Эмоциональный настрой
3. Проверка готовности к уроку

2. Актуализация усвоения знаний у учащихся:

- Перед началом давайте повторим:

- Что такое текст?

- Какие бывают типы текста?

- Из каких частей состоит текст?

- Как выделяются эти части на письме?

3. Постановка учебной задачи (проблемы):

- Сегодня на уроке мы продолжим учиться письменно пересказывать текст.

- А кто ответит, каким научным термином называется письменный пересказ?

- Предположите тему нашего урока.

- Какие цели мы должны поставить?

4. Открытие нового знания:

1. Знакомство с текстом:

Кто сажает лес.

За рекой росли стройные ели. Но вот среди лесных красавиц появились дубки. Они были очень маленькие. Три листика торчали из земли. Дубы рядом не растут. Ветер жёлуди не принесёт. Они тяжелы для него. Кто сажает дубки? Долго я не мог разгадать. Раз шёл я по тропинке. Вдруг заметил сойку. Низко летала птица. Она подлетела то к одной елке, то к другой.

Сойка что-то искала. Вот она села на трухлявый пень и что-то спрятала. Птица осмотрелась по сторонам и полетела к опушке леса. Я подошёл к пню. Между корнями лежали два жёлудя. Сойка прятала их на зиму. Я узнал тайну. Так вот кто сажает молодые дубки около елок. Сойка спрячет жёлудь и забудет. А он прорастёт.

2. Работа с текстом:

- Где росли если?

- Что однажды появилось среди лесных красавиц?

- Что волновало автора?

- Кого встретил автор в лесу?

- Как вела себя сойка?

- Что увидел автор между корнями?

- Какую тайну разгадал автор?

3. Чтение текста второй раз:

- К какому типу текста относится этот рассказ? Почему?

4. Составление плана:

- Чтобы составить план этого текста, нам нужно разделить его на смысловые части.

- Прочитайте внимательно текст про себя. На сколько смысловых частей мы разделим текст?

- Какая будет первая часть? Вторая? Третья?

- Как мы их озаглавим? Что должен отражать заголовок?

- Предложите свои варианты.

- Посмотрите на план, который составила я. Можем ли мы так озаглавить части?

- Откройте ваши тетради, запишите число, ниже изложение, ещё ниже заголовок текста «Кто сажает лес» - обратите внимание у вас на раздаточном материале. Под заголовком пишем план и указываем номер части и как вы озаглавили.

5. Работа с орфограммами:

- У вас на партах лежат карточки. Ваша задача: вставить пропущенные буквы, объяснить и выделить орфограммы.

- Отложите карточки и обратите внимание на текст.

- Найдите и прочитайте вопросительное предложение.

- Найдите и прочитайте предложения с однородными членами предложения.

- Найдите все наречия, объясните их написание.
6. Чтение текста третий раз.

7. Пересказ текста детьми.

8. Написание изложения.

5. Первичное закрепление:

- Кто желает прочитать своё изложение?

6. Итог урока:

- С чем мы сегодня познакомились на уроке?

- Из каких этапов состояло написание изложения?

- У кого возникли трудности?

- Достигли ли мы целей урока?

7. Рефлексия:

- Поднимите руки, кто ничего не узнал на уроке.

- У кого были трудности.

- Кто узнал и научился чему-то новому.

Тема: «Правописание предлогов с именами существительными».

Цель: создать условия для повторения и закрепления учащимися знаний по теме.

Планируемые результаты:

Предметные:

- повторят и закрепят знания о правописании предлогов с именами существительными;

- расширят знания об употреблении предлогов;

- улучшат навыки нахождения и определения предлогов и имён существительных.

Метапредметные:

Познавательные:

- улучшат навык использования учебника и нахождения необходимой информации;

- освоят разные формы и методы работы;

- расширят знания об окружающем мире;

Регулятивные:

- смогут принимать и сохранять цель и учебную задачу на всех этапах урока;

- оценят собственную работу и работу одноклассников;

- выскажут свои предположения относительно темы и целей урока.

Коммуникативные:

- оформят свои мысли и мнения в устной форме;

- будут считаться с мнением партнёра при работе в парах;

- примут участие в диалоге.

Личностные:

- проявят интерес к языковой и речевой деятельности;

- сформируют положительное отношение к русскому языку;

- установят положительную мотивацию на обучение.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, карточки, мультимедийное оборудование, презентация.

Сценарий урока:

1. Мобилизующий этап:

1. Приветствие.
2. Эмоциональный настрой:

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

И с усердием трудитесь!

2. Проверка домашнего задания:
3. Актуализация знаний:

1. Чистописание

- Обратите внимание на буквы на доске.

- Что общего у этих букв, какие элементы?

- На какие группы мы можем разделить эти буквы?

- Что мы можем сказать о буквах ф и в? Какие они? Какие звуки обозначают?

- Откройте ваши тетради и запишите число, классная работа. Обратите внимание как мы пишем «Шестнадцатое», непроизносимый согласный Т, при произношении Д оглушается до Т.

- На следующей строчке запишите эти буквы чередуя. Напомню, что длинна овала больше чем ширина.

- Посмотрим на слова, записанные на доске: алфавит, февраль, ворона

- Что у них общего с буквами выше?

- Запишите данные слова на следующей строке. Выделите буквы для запоминания.

2. Словарная работа

- Проведём словарную работу.

- Вам необходимо выписать из словаря 5 слов с непроверяемой безударной гласной Е А также обозначить орфограммы: подчеркнуть непроверяемую безударную гласную и поставить ударение.

- Несколько ребят подадут мне свои тетради для проверки, и один ученик будет читать вслух, а остальные проверять и дополнять.

4. Постанова цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся:

- Обратите внимание на экран. Прочитайте, что написано на слайде? (предлоги) (Слайд 1)

- Давайте вспомним, что такое предлог и для чего он нужен в нашей речи.

- Посмотрите, что добавилось? (имена существительные)

- Предположите тему нашего урока?

- Сегодня мы повторим и закрепим знания о правописании предлогов с именами существительными.

- Какие цели мы должны поставить? Давайте обратимся к знакам-подсказкам. (Слайд 2)

5. Первичное закрепление:

1. Составление словосочетаний

- Посмотрите на экран. Прочитайте слова, найдите предлоги. (Слайд 3)

- С какими из этих слов можно составить словосочетания? Приведите примеры.

Ветка, она, около, черная, земля, в, пушистый, шёл, подберёзовики, перед, им, растёт.

2. Работа в парах

- Поработаем с учебником. Откройте его на с. 113. Найдите рубрику «Проверь себя», выполним первое задание в парах.

Проверка выполнения учениками.

3. Самостоятельная работа по развитию речи

- На экране даны пары словосочетаний. Ваша задача вписать в пропуск подходящий предлог. (Слайд 4)

Пойти            школу/Возвратиться            школы

Поехать            Крым/Возвратиться             Крыма

Поехать           Кавказ/Приехать                 Кавказа

- Сверьтесь с доской.

- Какую закономерность мы можем вывести?

- Если в первой части используется предлог в, то в другой части ему соответствует предлог из.

- Если в первой части используется предлог на, то в другой части ему соответствует предлог с.

Физкультминутка

Мы идем на месте,

Шагаем все вместе.

Руки поднимаем,

Спины прогибаем.

Руки опускаем,

Дружно приседаем.

Раз наклон и два наклон

Сели снова мы за стол.

6. Творческое применение и добывание знаний:

1. Письмо по памяти

- Давайте с вами отгадаем загадку: (Слайд 5)

С ветки на травинку,

С травинки на былинку

Прыгает пружинка,

Зелёная спинка.

- Что такое былинка?

Былинка –

- Сколько здесь предложений?

- Какие знаки препинания?

- Назовите предлоги с именами существительными, как они пишутся?

- Объясните орфограммы в словах пружинка и зелёная.

- Читает 1,2,3 ряд.

- Кто уже запомнил?

- Прочитайте ещё раз про себя, обратите внимание на знаки препинания и сложные слова. Приготовьтесь писать по памяти.

- Проверьте себя (Слайд 5)

- У кого всё правильно?

2. Осложнённое списывание

- Следующая ваша задача – спишите текст, раскрывая скобки. (Слайд 6)

(В)лесу (под)деревьями, (под)кустами растёт много грибов. Подберёзовики сидят (под)берёзами. (У)них шапочки (с)серыми корешками. (В)осиннике - подосиновики (в)оранжевых шапочках. (В)сосновом бору вылез (из)влажного мха гриб боровик.

- Давайте проверим. Назовите предлоги, которые употреблены с именами существительными.

7. Домашнее задание.
8. Итог урока:

- Давайте повторим, что же такое предлог?

- Какие предлоги вы знаете?

- Как предлоги пишутся с именами существительными?

9. Рефлексия:

- Давайте вернёмся к целям, которые мы поставили в начале урока. Достигли ли мы их?

- Возникли ли у вас затруднения при выполнении заданий на уроке?

Тема: «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]».

Цель: создать условия для овладения учащимися правила обозначения звука [ы] после звука [ц].

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся обозначать звук [ы] после звука [ц];

- расширят знания;

Метапредметные:

Познавательные:

- улучшат навык использования учебника и нахождения необходимой информации;

- освоят разные формы и методы работы;

- расширят знания об окружающем мире;

Регулятивные:

- смогут принимать и сохранять цель и учебную задачу на всех этапах урока;

- оценят собственную работу и работу одноклассников;

- выскажут свои предположения относительно темы и целей урока.

Коммуникативные:

- оформят свои мысли и мнения в устной форме;

- будут считаться с мнением партнёра при работе в парах;

- примут участие в диалоге.

Личностные:

- проявят интерес к языковой и речевой деятельности;

- сформируют положительное отношение к русскому языку;

- установят положительную мотивацию на обучение.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, карточки, мультимедийное оборудование.

Сценарий урока

«Лучший способ изучить что-то

- это открыть это самому»

ц…рк

ц…ркуль

ц…фра

синиц…

скворц…

птенц…

секц…я

акц…я

станц…я

→ и

-ция→и

 □→ы

картоф…ль

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока русского языка,

проведенного 28.11.2018 г. в 1 «В» классе

обучающейся 41 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Заглавная буква Х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х‘]»

Учитель    __________________Цуканова Е. А.

Методист                                      Быкова О.В.

Оценка      _____________

Тема: «Заглавная буква Х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],[х‘]».

Цель: создать условия для формирования у учащихся графически правильного и четкого письма заглавной буквы Х.

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся графически изображать заглавную букву Х;

- потренируются в слого-звуковом анализе слов со звуками [х] и [х‘];

- закрепят навык письма ранее изученных элементов.

Метапредметные:

Познавательные:

- улучшат навык использования учебника и нахождения необходимой информации;

- освоят разные формы и методы работы;

- расширят знания об окружающем мире;

Регулятивные:

- смогут принимать и сохранять цель и учебную задачу на всех этапах урока;

- оценят собственную работу и работу одноклассников;

- выскажут свои предположения относительно темы и целей урока.

Коммуникативные:

- оформят свои мысли и мнения в устной форме;

- будут считаться с мнением партнёра при работе в парах;

- примут участие в диалоге.

Личностные:

- проявят интерес к языковой и речевой деятельности;

- сформируют положительное отношение к русскому языку;

- установят положительную мотивацию на обучение.

Материально-техническое обеспечение: прописи, мультимедийное оборудование.

Сценарий урока

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока технологии,

 проведенного 9.04.2018 г. во 2 «А» классе,  

обучающейся 31 группы

Ерёминой Симоной Сергеевной

Тема: «Строчка прямого стежка. Волшебные строчки. Строчка прямого стежка и её виды»

Учитель    _______________   Барабаш Ю.И.

Методист  ________________  Быкова О.В.

Оценка      _____________

Тема: «Строчка прямого стежка. Волшебная строчка. Строчка прямого стежка и её виды».

Цель: создать условия для освоения учащимися техники выполнения строчки прямого стежка.

Планируемые результаты:

Предметные:

- расширят знания о народных промыслах;

- узнают о видах строчки прямого стежка;

- изготовят закладку и украсят её строчкой прямого стежка.

Метапредметные:

Познавательные:

- разовьют эстетический вкус и мелкую моторику;

- воспитают терпение и аккуратность.

Коммуникативные:

- научатся сотрудничать и вступать в диалог с учителем;

- будут отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные:

- будут понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- научатся готовить рабочее место и выполнять практическую работу.

Личностные:

- будут соблюдать гигиену учебного труда;

- узнают основные моральные нормы поведения, правила техники безопасности на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: заготовки для закладки, нитки разных цветов, иголки, ножницы, мультимедийное оборудование, презентация.

Сценарий урока:

1. Организационный этап:

1. Приветствие;
2. Эмоциональный настрой;
3. Проверка готовности к уроку.

2. Вступительная беседа: