Проектная деятельность

Передо мной стоит важнейшая задача: показать учащимся значимость получаемых знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть целостную картину мира, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни. Эффективными способами формирования УУД  являются  проектная и  творческая деятельность. За четыре года наблюдается позитивная динамика увеличения количества и качества данных работ. Рост числа творческих и проектных работ у моих учащихся напрямую связан с  участием детей в  работе клубов «Ключ и заря» (русский язык) и «Мы и окружающий мир».

Таблица 1. Количество творческих и проектных работ по годам

Невозможно добиться высоких результатов учителю без взаимодействия с коллегами, родителями учеников, со школьным психологом, социальным педагогом, педагогом - организатором. Без них я не смогла  бы себя реализовать ни как учитель, ни как классный руководитель, ни как участник сетевого взаимодействия.

Результаты учебных достижений обучающихся

Я 16 лет работаю по программе «Перспективная начальная школа» ,

8 из них -  в МКОУ «НОШ №3».

В 2015 году приняла очередных первоклассников. В этом учебном году мои ученики  заканчивают четвертый класс и переходят на вторую ступень обучения. За все годы работы  в моих классах были дети с разным уровнем развития. Чтобы говорить о результатах моей  работы  за последние три года, необходимо рассмотреть  возможности детей. В сентябре 2015 года в 1-б поступили 24 человека. С детьми   в сентябре проведена  педагогическая  диагностика «Школьный старт».

В таблице(1) приведены результаты диагностики. 

Таблица1. Данные диагностики «Школьный старт», 1 б класс, 2015 г. 

По данным диагностики можно сделать вывод:   у 75% детей низкий уровень инструментальной готовности, что свидетельствует о незрелости ребенка, а возможно о наличии проблем в психическом развитии и низкой готовности детей к обучению в школе.

Выявив   стартовые возможности обучающегося,  выстроила индивидуальную траекторию развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка. Кроме того, результаты диагностики детей   повлияли на  выбор технологий обучения.

 В течение четырех лет обучения определить  уровень индивидуальной  сформированности УУД  каждого ученика начальной школы мне помогают «Комплексные работы» на основе единого текста, тетради для самостоятельных работ (показывают успешность ребенка в школе и дома).

 По результатам диагностик проводится  рефлексия и коррекция сформированности УУД учащихся. За четыре года обучения мне удалось довести детей  c низкого уровня развития  до базового уровня.

Ниже представлен уровень обученности учащихся моего класса.

Таблица 2. Уровень обученности за последние три года:

Уровень  обученности на протяжении  последних 3 лет составляет 100%,  СОУ 53,27%

Приложение 2.4.1. Диплом Журиной Ксении

Приложение 4.2.1. Индивидуальная программа  развития одаренного ребенка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №3»

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении

Сажина Евгения Эдуардовна,

учитель начальных классов

2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   В современном обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных ставить перспективные цели  и решать поставленные задачи.  Эти люди нужны, чтобы в будущем определять  пути развития страны. Эти талантливые и одаренные люди способны обеспечить преображение нашей страны в лучшую сторону. Одарённые дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования   является выявление и поддержка  одаренных детей.

Поэтому выявление таких детей должно начинаться уже в начальной школе.

Нормативно-правовые основания программы:

1. Конвенция о правах ребенка,
2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.  «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.
4. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".
5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».        

Основания для составления индивидуальной

программы развития ребёнка

В каждом классе есть один или двое детей, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. Первостепенной  задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.

В моём классе есть ученица, которая уже в первом классе привлекла моё внимание. Девочка старательна, её отличает интерес к чтению, математике,  сочинительству. Её ответы всегда логичны и последовательны.

Работая с ребёнком,  я старалась пробудить  в ребёнке потребность  в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности.  

Принципы программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4.  Сотрудничество.

5. Успешность.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.        

        Цель программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей Анастасии, самоутверждения, раскрытия потенциала возможностей.

        Задачи:

1. Развивать активность и самостоятельность;
2. Расширять возможности обучения и самообучения;
3. Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
4. Развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
5. Воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
6. Формировать культуру межличностных отношений.

        Данная программа рассчитана на 2015 – 2019 учебный год, чтобы подготовить Анастасию к участию в различных конкурсах и олимпиадах.

Формы работы с ребёнком в данный период:

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

2.Групповые занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности;

3.Внеурочная деятельность «Умники и умницы»,  «Расчетно – конструкторское бюро», «Занимательная грамматика»;

4. Конкурсы и викторины;

5.Участие в олимпиадах разного уровня;

6.Работа по индивидуальному плану;

7.Создание портфолио.

Ожидаемые результаты.

- повышение интеллектуального уровня;

- умение использовать и проявлять свои способности;

- проявление самостоятельной творческой активности;

- формирование творческого потенциала личности учащегося, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося:

- участие  в различных  конкурсах,  (Всероссийских, краевых и муниципальных) способствующих  повышению рейтинга ОУ.

Этапы реализации программы

I этап – диагностический.

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

 Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.

Таблица 1

По результатам диагностик составлена  «Карта индивидуального психологического развития ребёнка».

II этап – коррекционно-развивающий.

Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.

Таблица 2

Основные направления развития учащегося и выбор предметов для изучения:

Таблица 3

Проектирование – образовательная программа «Я составляю программу образовательной деятельности»

Таблица 4

Определение способов оценки и самооценки обучающегося

Таблица 5

Портфолио за учебный 2015 – 2019 учебный год