Методическая копилка

Литературный вечер, посвященный Дню Матери, в подготовительной группе

Цель: познакомить детей с темой матери на примере литературного творчества детских поэтов.

Задачи: 1. Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.

2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.

3. Развивать артистичность и творческие способности.

4. Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную эмоциональную атмосферу.

Ход праздника:

Песня «Праздник наших мам»

Вед. Добрый вечер, уважаемые мамы и бабушки. Сегодня,  в преддверии праздника Дня Матери, мы рады приветствовать вас в нашей литературной гостиной. Сегодня мы обратимся к творчеству детских поэтов, которые подарили много замечательных стихотворений о маме.  

      Мама – важный человек в жизни каждого человека. «Мамы разные нужны – мамы всякие  важны!» писал  Сергей Михалков - русский писатель и поэт, автор гимна России и многих детских стихов.

Мама Сергея Владимировича Михалкова,   Ольга Михайловна,  педагог и медсестра, занималась домашним хозяйством и воспитанием троих сыновей. Всегда заботилась о них и во всем поддерживала, даже в самые трудные времена. Сергей Владимирович очень любил и уважал свою маму.

 «А что у вас?»  - это стихотворение написано про мам, про их труд, про важность каждой профессии.

Предлагаем вашему вниманию современную интерпретацию произведения.

Сценка «А что у вас?»

Ведущий:  Кто на лесенке сидел,

                    Кто на улицу смотрел,

                    Дима ел (держит пакет с чипсами)

                   Егор играл (держит тетрис),

                   Данил мелками рисовал.

                   Дело было вечером,

                   Делать было нечего.

                   Вот проехала машина,

                   Кот забрался на чердак.

                   Тут сказал ребятам Дима

                   Просто так…

Дима: А  у меня в  кармане чипсы,

            А у вас?

Вика: А у меня в кармане клипсы, а у вас?

Саша: А у нас сегодня кошка родила вчера котят,

           Котята выросли немножко,

           А «Китекет» Есть не хотят.

Вика   А у нас на кухне газ, а у вас?

Данил: А у нас микроволновка, ловко?

Вика:   А из нашего окошка-рынок весь как на ладошке,

             Каждый день смотрю и жду…

             Площадку детскую хочу!

Дима: Ну, это к депутату!

Саша: А у нас был тихий час -это раз,

            Яма есть среди двора –это два,

            А в- четвертых , моя мама

            Парикмахер хоть куда!

            Дайте ножницы, расческу,

           Она вам сделает прическу!

           Парикмахер непременно

           Подстрижет вас современно.

Ведущий: С лесенки ответил Дима:

Дима: Парикмахер мама -мило…

            А вот у Кати, например,

            Мама-милиционер!

Егор: Мамы Сони и Данила- продавщицы в магазине!

Соня: Есть у мамы на прилавке,

           Куклы, мячики, булавки.

           Чашки на витрине…

            Мама, словно королева,

            В нашем магазине!

Егор: Мама Тани - медсестра!

Таня: Мама может ставить банки,

           Мазать ссадины и ранки.

           Мама лаской, добрым словом

           Помогает быть здоровым!

Соня: А у Егора, кстати, мама - школьный преподаватель:

Егор: Кто дает ростки познанья?

          Кто достоин почитанья?

          Это лучшая из мам!

          Кто наставник, не мучитель,

          Это мамочка – учитель!

Ведущий: И сказала Вика тихо:

                   Моя мама – не портниха,

                   Не кассир, не режиссер,

                   Мама просто – контролер!

Данил: Повар делает компоты,

              Это очень хорошо.

              В бухгалтерии – отчеты,

              Это тоже хорошо.

Дима: Доктор лечит нас от кори,

            Есть учительница в школе .

            Мамы всякие важны,

            Мамы всякие нужны!

Все вместе: Ну  а мамы наши – всех милей и краше!!!

Детская поэтесса и писательница  Агния БАРТО  знакома нам с раннего детства. Ее мама – Мария Ильинична -  занималась домашним хозяйством и помогала дочери во всех начинаниях.

Воспитание тёплых чувств к маме – большая задача, которую ставила перед собой Агния Львовна. Она писала красивые, нежные стихи о маме. Послушаем их.

Мама

Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
– Что ты спрятала в ладони? –
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.

Мама дорогая

Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз?
— «Мама дорогая».
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говоpит
И игpyшки вам даpит?
— «Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Hепослyшны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слёзы льет тогда?
— «Всё она, pодная».

ВЕД. - Каждый ребенок любит свою маму и очень скучает, когда мамы рядом нет.

Танец «Далеко от мамы»

ВЕД. Русская  поэтесса и переводчица Елена Александровна Благинина  росла в удивительной атмосфере радости и творчества. Мама занималась с Еленой грамотой, знакомила с литературой, а бабушка рассказывала сказки и народные предания, которых знала много. Именно мама привила маленькой Лене любовь к литературе.

Главная идея стихов о маме Елены Благининой -  отзывчивость и забота о матери. То, что родители должны заботиться о своих детях, известно всем. Но важно научить детей быть внимательными по отношению к тем, кто их любит, воспитывать в детях важные качества – внимательность и  доброту  к маме.

"Посидим в тишине"

Мама спит, она устала…
Ну, и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
 
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
 
И сказала я лучу:
- Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать…
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит – и я молчу.
 
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
- Ничего, шепнул он будто,
- Посидим и в тишине!..

Мамин день

Всё хожу, всё думаю, смотрю:

 «Что ж я завтра маме подарю?

Может куклу?

Может быть конфет?»

Нет!

Вот тебе, родная, в твой денёк

Аленький цветочек — огонёк!

ВЕД. Эдуард Николаевич Успенский писатель, сценарист, автор детских книг, создатель таких известных героев как – Матроскин, дядя Федя, крокодил Гена, Чебурашка и др. Эдуард Успенский  с нежностью и уважением рассказывал о своей маме , Наталье Алексеевне, которая успевала  работать инженером и воспитывать сыновей.

Автор написал замечательное стихотворение, от имени сына и посвятил его своей маме.

Если был бы я девчонкой

 — Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал, 
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»

На свете много замечательных произведений о маме, сегодня мы услышали несколько из них. А теперь я предлагаю поиграть мамам вместе с детьми.

Игры

Нежные слова

Дети приглашают родителей, и все встают в круг. Ведущий говорит нежное слово о маме и передает воздушный шарик рядом стоящему. Тот говорит свое нежное слово и передает шарик дальше. Кто не назвал слово, выходит из игры. Побеждают оставшиеся 2—3 человека, их награждают шариками.

Собери цветок для мамы

Заранее готовят два больших картонных цветка, мак и василек, с одинаковым количеством лепестков. Цветы разрезают на лепестки и сердцевины. Раскладывают на столе или на полу в беспорядке. Двое игроков по сигналу собирают цветок, каждый свой. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

Портрет мамы У деток заранее берут «интервью», в котором они отвечают на вопросы о своих мамах. Например, что мама любит больше всего, чем занимается, какого цвета у нее глаза. Затем по полученным данным мамочкам предлагают отгадать себя по детским описаниям. 

СЦЕНКА – Экспромт

Наши дети очень любят сказки, и сейчас мы попросим родителей показать ребятам небольшую сказку. В ней много разных ролей. Взрослые по жребию вытянут роль, которую им предстоит исполнить.
Вытянув роль (Котенок, солнце, лучи, крылечко, сороки, забор, ветерок, бумажка, петух, куры, щенок), родители выбирают атрибуты, необходимые для ее исполнения.
Ведущий: Все артисты подобрали необходимые атрибуты? Лишнего ничего не осталось? Сказку рассказывать буду я, а вы, новоиспеченные актеры, по ходу сказки, в нужном месте, будете изображать действия своего персонажа. Итак, сказка начинается…

СЦЕНКА – Экспромт

Сегодня котенок впервые вышел на улицу из дома. Было теплое летнее утро. Солнце раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли 2 сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно слез с крылечка и стал подкрадываться к птицам. Котенок высоко подпрыгнул. Но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок. Он гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее. Поцарапал немного. Покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно ходил по двору. Затем остановился. Захлопал крыльями. И пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры. Не долго думая, котенок бросился к ним, схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка в нос, что он заорал истошным криком и побежал обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок громко залаял на котенка. А потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил щенка лапой по лицу. Щенок жалобно заскулил и убежал.
Котенок почувствовал себя победителем, он стал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и заснул.
Так закончилось первое знакомство котенка с улицей.

 (По ходу сказки герои исполняют действие своего персонажа.)

ВЕД. Спасибо мамам за участие. Вы самые замечательные!

К теме мамы обращались очень многие детские поэты,  несколько таких стихотворений мы сейчас услышим!

Стихи других поэтов в исполнении детей

                 Мы подарок маме покупать не станем-
                 Приготовим сами, своими руками.
                 Можно вышить ей платок,

                 Можно вырастить цветок.
                 Можно дом нарисовать, речку голубую,
                 А еще расцеловать МАМУ ДОРОГУЮ!
Дети дарят подарки своим мамам

Песня «Зореньки краше»
 
НА ФИНАЛ:

 Русский писатель Алексей Максимович Горький однажды сказал «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость Мира – от матерей». Позвольте еще раз поздравить вас с Днем матери! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушными, а мужья – внимательными! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья вам, дорогие!

Слайд 1. Добрый день. Меня зовут Захарова Татьяна Сергеевна,  я воспитатель подготовительной группы детского сада № 108.

Тема нашего проекта «Безопасность детей в сети интернет»

Слайд 2. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что современные информационные технологии (ИКТ) уверенно входят в нашу жизнь, открывая широкие возможности для человека. Так же, исследования, проводимые в сети Интернет, показали, что наиболее растущим сегментом пользователей Интернета, в последнее время,  являются дошкольники. Не секрет, что дети с раннего возраста пользуются смартфонами, планшетами или компьютером. Для детей 5-6 лет характерен положительный взгляд на мир. Они гордятся своим умением читать и считать, а также любят делиться своими идеями.  Это позволяет получать ребенку в сети огромное количество информации разного содержания.

Вместе с тем, опасностей в интернете становится все больше. Виртуальность общения предоставляет людям с недобрыми намерениями дополнительные возможности причинить вред  детям. В последнее время в Интернете появляется много материалов агрессивного и социально опасного содержания. Взрослым нужно помнить о существовании подобных угроз и уделять повышенное внимание обеспечению безопасности детей в Интернете.

Слайд 3. Интернет – мир широких возможностей. Если изначально эта сеть развивалась  вне какого-либо контроля, то теперь представляет собой огромное количество информации, причем далеко не всегда безопасной. В связи с этим и с тем, что возраст, в котором человек начинает работать с Интернет, становится все моложе, возникает проблема обеспечения безопасности детей.

Предоставляя множество новых возможностей, глобальная сеть несет большие риски. Ребенок, захваченный безграничными возможностями современных технологий, зачастую не может разглядеть рисков и угроз сети и в результате оказывается среди наиболее уязвимых ее пользователей. Сталкиваясь с опасностью при использовании интернета или мобильной связи, дети часто не знают, как поступить и к кому обратиться в такой ситуации, а потому вынуждены действовать методом проб и ошибок. Родители не всегда могут помочь своим детям. Поэтому осведомленность родителей в этом вопросе очень актуальна.

Данная тема рассматривается и на государственной уровне.  Существует Федеральный закон от 29.12.2010 № 436 - ФЗ (ред. 18.12.2018 г.) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», цель которого, оградить детей от информации, причиняющей вред их здоровью и физическому, психическому, духовному, нравственному развитию и жизни.

Слайд 4. Давай подробнее разберем угрозы, подстерегающие ребенка в сети интернет.

• Вредоносные программы. Например, программное обеспечение для мгновенного обмена сообщениями сегодня являются простым способом распространения вирусов, так как очень часто используются для прямой передачи файлов. Даже случайный клик по всплывающему баннеру или переход по ссылке может привести на сайт с опасным содержимым
• Получение личной информации. Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов, сайтов знакомств или электронной почты. Все чаще и чаще злоумышленники используют эти каналы для того, чтобы заставить детей выдать личную информацию. В других случаях это могут быть педофилы, которые ищут новые жертвы. Выдавая себя за сверстника, они могут выведывать личную информацию и искать личной встречи. Узнавать режим дня, места пребывания ребенка для противоправных действий.
• Нежелательное содержание. Ведь сегодня дела обстоят таким образом, что любой ребенок, выходящий в Интернет, может просматривать любые материалы. А это насилие, наркотики, порнография, депрессивные течения, секты и многое другое. Ведь все это доступно в Интернет без ограничений. Часто бывает так, что просмотр этих страниц даже не зависит от ребенка, ведь на многих сайтах отображаются всплывающие окна, содержащие любую информацию, чаще всего порнографического характера.
• Хакерские атаки.  Хакер – это взломщик информационной сети.  Незащищенный компьютер можно вторгнуться через интернет и воспользоваться им со злым умыслом (от копирования файлов до противозаконной деятельности от имени владельца).
• Финансовое мошенничество. К примеру, Интернет-магазины, они предоставляют разнообразные красочные товары, от покупки которых ребенок не может удержаться и может совершить покупку, без ведома родителей.
• Азартные игры. Это красочные сайты, реклама которых часто всплывает на разных ресурсах. Все они заманивают к себе, обещая легкое обогащение. Остановиться, попав эту сеть очень трудно, особенно ребенку.
• Интернет зависимость – не секрет, что интернет затягивает, там очень много различной информации и ресурсов, игр. Со временем ребенок может стать зависимым и даже потерять связь с реальным миром.

Чтобы предпринять комплексные меры по обеспечению безопасности в Интернете, необходимо инструктировать детей и контролировать их действия в сети. Договориться о четких правилах просмотра веб-страниц и игр. Обращать внимание на то, чем занимаются  дети в Интернете и с кем они там общаются.

Слайд 5. Прежде чем начинать работу с родителями в нашем детском саду был проведен семинар для педагогов, целью которого было повышение ИКТ грамотности, изучение нормативно – правовой базы федерального закона № 436 – фз от 29.12.2010 (в ред. 18.12.2018 г.) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Слайд 6.  Тесно сотрудничая с родителями по данному направлению, мы активно используем разнообразные формы, которые представлены на слайде.

Начали мы работу с анкетирования, чтобы выяснить есть ли у ребенка доступ к сети, знают ли родители об опасностях, и о мерах информационной защиты, готовы ли они к активному  сотрудничеству, к получению информации по данной проблеме.

   Анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников нашего ДОО показало, что большая часть родителей владеет теоретическими знаниями о безопасном использовании Интернета для обеспечения информационной безопасности детей. Наряду с этим, наблюдается низкая мотивация родителей на получение информации о том, как защитить своего ребенка от негативного контента и нежелательных контактов в Интернете.

 Слайд 7.  Проведение тематических встреч, родительских гостиных, практикумов позволило предоставлять родителям воспитанников именно те материалы, которые окажутся для них наиболее полезными, ту информацию, которая защитит их.

Многие родители действительно задумались над важностью этой проблемы и приняли меры для информационной защиты детей.

Слайд 8. Также мы провели акцию «Безопасный интернет глазами детей и родителей», которая была посвящена информационной безопасности. Участниками были наши воспитанники вместе со своими родителями.

Слайд 9.  В результате реализации проекта мы сформулировали основные правила безопасности детей в сети интернет для родителей.

Слайд 10, 11. И подобрали интернет ресурсы, которые могут помочь родителям контролировать деятельность детей в интернете и полезные сайты, которые помогают в развитии и обучении ребенка.

И в заключении хочу сказать, что родительское внимание является едва ли не самой эффективной защитой, в том числе от опасностей в интернете. Только родители могут научить детей тому, как правильно вести себя в Сети.

Предложенные нами ресурсы помогут родителям контролировать доступ детей в сеть,  без нарушения личных границ, не создавая ощущения надзора, тем самым помогут сохранить доверие ребенка к взрослому.  

Слайд 12. Спасибо за внимание!

Мастер – класс «Пряничный турнир»

Цели: знакомство воспитанников с технологией изготовления имбирных пряников; закрепление знаний об игре «Шахматы» и о фигурах.

 Материалы: имбирное тесто, формы – вырубки «шахматы», противень, глазурь, тарелки.

ХОД

1. Рассказать ребятам об игре «Шахматы».

Шахматы (от персидского «шах» — властитель и арабского «мат» – умер) – старинная мудрая и прекрасная игра. Историю ее возникновения относят к V – VI векам н. э.; родиной шахмат принято считать Индию. 

Сейчас шахматы – это интеллектуальная настольная игра, которая играется фигурами на доске, размеченной на 64 клетки. В игре принимают участие два игрока. Даже ребенок 5 лет может освоить основные правила игры в шахматы, если ему станет интересно. Задача родителей — заинтересовать игрой.

У каждого игрока своя армия, состоящая из короля, ферзя, по 2 ладьи, 2 коня и 2 слона, а также по 8 пехотинцев – пешек.

Каждая фигура перемещается по определенным правилам. Например:

— ладья ходит (бьет фигуры противника) по горизонталям и вертикалям в любую сторону на любое доступное для нее расстояние;

— слон ходит (бьет фигуры) по диагоналям в любую сторону на любое доступное для него расстояние;

— ферзь ходит (бьет фигуры) по горизонталям, вертикалям и по диагоналям;

— король ходит (бьет фигуры) на любой соседней с ним клетке;

— конь ходит (бьет фигуры) в любую сторону по диагонали прямоугольника 3х2, т.е. с одного углового поля воображаемого прямоугольника на противоположное;

— пешка ходит только вперед и только на одну клетку за исключением того когда из начального положения ей можно прыгать через одну клетку, бьет фигуры наискосок на соседней клетке;

2. Рассмотреть фигуры и доску.  Посчитать, сколько клеток на доске, какой размер выбрать.
3. Познакомить детей с имбирным тестом, объяснить особенности его приготовления и способы работы с ним.
4. Создание фигур из теста. Показать, как раскатать тесто, и с помощью вырубки, вырезать нужную фигуру, перенести тесто на пергамент (на противень).
5. Выпечка. Вместе с детьми передать пряники, для выпечки, повару. Рассказать о времени выпечки, о том, как должны выглядеть готовые пряники. Во время ожидания рассказать об игре в шахматы, интересные факты о шахматах.
6. Оформление глазурью. Выяснить какие цвета нам необходимы. Сколько фигур, какого цвета будет. Показать технику нанесения глазури – сначала наносится контур, потом глазурь распределяется по всей поверхности. Для распределения айсинга равномерно необходимо пряником постучать слегка о поверхность.
7. Рефлексия. Выяснить, что вызвало затруднения, что понравилось в мастер-классе.

Математика. Материалы к занятию в подготовительной группе.

Программные задачи:

Закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Закреплять навыки сравнения чисел.

Закреплять знание геометрических фигур и умение их сравнивать.

Развивать логическое мышление.

Воспитывать культуру общения, учить доказывать свои суждения отстаивая свое мнение.

Развивать интерес к математике, желание добиваться лучших результатов.

Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

Ход занятия:

- Какие бывают птицы? - Назовите перелетных птиц. -В какое время года птицы улетают в теплые края? - Какие осенние месяцы вы знаете? - Какой сейчас месяц? - Правильно, октябрь – самая середина осени. Лето сменяет осень, а какое  время года идет за осенью? - Какой сегодня день недели? - Сколько всего дней  в неделе? - Назовите их.

- Какой день недели идет после четверга? - Какой день недели перед средой? - Как называется пятый день недели?

Игра «Четвертый лишний».

- Понедельник, среда, пятница, осень.

- Четверг, весна, зима, лето.

- Август, вечер, ночь, утро.

- А теперь игра с мячом «Назови соседа» числа 2, 5, 9, 4, 7.

Игра «Назови задуманное число».

- Назови число, которое больше 4, но меньше 6.

- Меньше 8, но больше  6.

- Больше 7, но меньше 9.

- Больше 2, но меньше 4.

РАЗМИНКА (Цапля)

Очень трудно так стоять

Ножку на пол не спускать

И не падать, не качаться

За соседа не держаться

На магнитной доске у воспитателя ветка, 5 кружков красного цвета, 1 зеленый.

- На ветке сидело 5 птиц, прилетела еще одна. Сколько птиц стало на ветке?

Записывать будем с помощью знаков. Этот знак вам знаком. Что он означает?

= - равно. Правильно это знак равенства. А как называется этот знак?

+ - плюс. Он означает прибавить, сложить. Вот как он о себе думает:

Читаем запись: было пять птиц, плюс еще одна, равно…

-Давайте запишем еще одну задачу:

 Семь скворцов в футбол играли

Одного домой позвали.

Он глядит в окно, считает:

Сколько их теперь играет?

ЧИСТОГОВОРКА- скороговорка: цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь.

Физминутка: В ПАПКЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Повторение и индивидуальная работа по усмотрению воспитателя.

-  Понравилось вам сегодняшнее занятие? Что нового вы узнали?

Проект  по теме

«Логоритмика как средство коррекции речевых нарушений дошкольников»

СОДЕРЖАНИЕ

• Паспорт проекта.
• Введение (актуальность темы, мотивация выбора)
• Основная часть (план работы над проектом, работа по реализации – описание проекта)
• Результаты деятельности
• Конечный продукт
• Выводы
• Приложения
• Библиография

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта: «Логоритмика как средство коррекции речевых нарушений дошкольников»

Тип проекта:      Исследовательский

Проблема: Недостаточный уровень сформированности психомоторных и речевых процессов у детей дошкольного возраста.

Гипотеза: При использовании логоритмических упражнений повышается речевая и психическая активность детей.

Цель: Стимулирование речевой и психической активности через использование логоритмических занятий.

Конечный продукт: Разработка конспектов НОД по логопедической ритмике.

Объект исследования: Процесс коррекции речевых и психомоторных нарушений у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: Логопедическая ритмика как средство по развитию и коррекции речи и моторики у детей.

Оборудование: СD Диск с презентацией защиты темы самообразования.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

В настоящее время, в результате вмешательства факторов среды и образа жизни, происходит не только увеличение количества детей  с нарушениями в развитии, но и утяжеляется форма самих нарушений. Это результат плохой экологии, большого количества общих заболеваний детей, значительного увеличения количества неблагополучных семей и т.д. Поэтому, одной из главных линий в сегодняшней реформе образования является использование здоровьесберегающих технологий.

Практика показывает, что наряду с традиционными методами работы в коррекции речевых нарушений, большую положительную роль может сыграть логопедическая ритмика (логоритмика), основанная на синтезе слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить и запомнить слово.

Музыка вызывает у детей положительные эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС, усиливает внимание, стимулирует дыхание, кровообращение улучшает обмен веществ. Значимую роль в слове, движении, музыке играет ритм.

 Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Логоритмические занятия – составная часть лечебно-коррекционного воздействия, так как дети, поступающие в логопедические группы детского сада, страдают нарушениями эмоционально-волевой сферы (все проблемы с поведением), интеллектуальной, речевой, двигательной.  Все это порой не позволяет проводить занятия в традиционной форме. Поэтому перед педагогами ставится задача разработки наиболее эффективных методов, необходимых для продолжительной работы, дающей стабильные результаты.

Логопедическая ритмика является одновременно коррекционно-педагогической и здоровьесберегающей технологией. К сожалению, несмотря на важность данной проблемы, ей уделяется недостаточное внимание в детских садах. В группах для детей с общим недоразвитием речи зачастую не проводят логоритмику отдельным занятием, так как в программе она носит лишь рекомендательный характер. Но всегда есть выход из положения. Разнообразные средства коррекционной логоритмики можно и нужно применять на различных занятиях в детском саду, на физкультминутках.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ПЛАН РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ

ПРОБЛЕМА

Проблема заключается в недостаточном уровне сформированности психомоторных и речевых процессов у детей дошкольного возраста.

ГИПОТЕЗА

Из данной проблемы вытекает гипотеза, что если в непосредственно-образовательной деятельности использовать логоритмические упражнения, это стимулирует речевую и психическую активность детей.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Повышение речевой и психической активности у детей дошкольного возраста с речевой патологией через использование логоритмических занятий.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Процесс коррекции речевых и психомоторных нарушений у детей дошкольного возраста.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

        Логопедическая ритмика как средство по развитию и коррекции речи и моторики у детей.

Логоритмика  основывается на сочетании слова, музыки и

движения с преобладанием одного из этих компонентов или связи между ними.

          В настоящее время логоритмические занятия рссматриваются как интегрированные с обязательным участием учителя – логопеда, музыкального руководителя, воспитателя и с привлечением других специалистов (инструктора по физической культуре, инструктора по лечебной физкультуре, педагога-психолога).

           Разрабатывая логоритмические занятия, педагоги должны учитывать возрастные и личностные особенности каждого ребенка, состояние его двигательной системы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов.

            При организации логоритмических занятий внимание педагогов должно быть направлено на всестороннее развитие ребенка, на устранение неречевых нарушений в двигательной и сенсорной сферах, на развитие речи в целом.  

Логопедическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

Цель логоритмики:  коррекция координации движений и речи.

        Использование разнообразных средств логоритмики в коррекционно-воспитательной работе позволяет решать широкий круг задач.

Оздоровительные задачи: укрепление костно-мышечного аппарата; развитие физиологического дыхания; развитие координации движений и моторных функций; воспитание правильной осанки, походки, грации движений; развитие ловкости, силы, выносливости.

Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений; пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других детей и предметов.

Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма; способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность; воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности; воспитание умения соблюдать заранее установленные правила.

Коррекционные задачи:  развитие речевого дыхания;  формирование и развитие артикуляционного праксиса; развитие общей и мелкой моторики; совершенствование лексико-грамматического строя речи, развитие восприятия, воображения, мышления, фонематического слуха, развитие умения расслабиться, снять напряжение.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями:

1.        Развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; развития музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активация всех видов внимания и памяти.

2.        Развитие речи детей и корректировка  их речевых нарушений. Сюда входит: развитие дыхания, голоса; выработка умеренного темпа речи и выразительности речи; развитие артикуляционной и мимической моторики; координация речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

•        Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

•        Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса, которые развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

•        Артикуляционные упражнения. Они полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

•        Дыхательная гимнастика. Она корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.  На логоритмических занятиях совместно с логопедом ДОУ и по рекомендации врача-педиатра используются:

1.        упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,

2.        выработка продолжительного речевого выдоха,

3.        тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

•        Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки дошкольников.

•        Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

•        Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

•        Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

•        Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

•        Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.

•        Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.

•        Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

•        Театральные этюды.  Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают  мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

•        Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

•        Подвижные игры, хороводы, физкультминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

•        Занятия по логоритмике проводятся 1 раз в неделю

•        Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.

•        Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.

•        Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.

•        Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.

•        В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Выработка правильного темпа речи, ритма дыхания;
• Улучшение речевой памяти;
• Положительная динамика процесса усвоения ребенком правильного звукопроизношения.
• Способность выполнять дыхательные и пальчиковые упражнения, быстро реагировать на смены движений.

КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ

• Конспекты НОД по логопедической ритмике.
• Консультации для воспитателей по использованию элементов логоритмики в НОД.
• Консультации для родителей о значимости логопедической ритмики для общего и речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.

ВЫВОДЫ

• Регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации двигательных функций и речи ребенка.

          Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др.

•   Логопедическая ритмика создает положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи» / Под ред. Г.А.Волковой – СПб.: КАРО, 2005. – (Коррекционноая педагогика).
2. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» М.: Просвещение, 1985 г.
3. Воронова Е.А. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.
4. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
5. Макарова Н.Ш. «Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.
6. Новиковская О.А. «Логоритмика» - СПб.: Корона принт., 2005 г.
7. Мухина А.Я. «Речедвигательная ритмика» - Астрель, М.-2009 г.
8. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» - СПб.: Акцидент, 1997 г.
9. Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» - СПб.: 1994 г.
10.  «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» - Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва,

1997 г.

Выражаем благодарность, за помощь в подготовке проекта: Шмелёвой Т.А., Изнаировой О.Г.

ТЕКСТ 1 А что у вас (переделка)

Сценка-переделка по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»

Вед. : Дело было по весне, на дет. садовском дворе

Кто-то самосвал катал (выезжают Лева с машинкой)

Кто-то с куклами играл (выходят девочки Вика и Ульяна с куклами)

Гоша ел (выходит мальчик с пакетом «чипсов»,Алдар читал (идет с книжкой)Дима классно танцевал (выходит и танцует,

Где-то зазвонил мобильник (выходит Алина с мобильником)

Кот забрался на чердак…

Тут сказал друзьям наш Гоша просто так (показ):

Гоша: А у меня в пакете «чипсы». А у вас?

Ульяна: (с коляской) А у меня, смотрите, клипсы. А у вас?

Алдар: А у нас в квартире газ! Это класс!

Алина: А у нас микроволновка, ловко?

Лева: А я не спал весь тихий час, это раз! Съел 4 пирога - это два! А в четвёртых моя мама - открывает свой салон. Превратить в принцесс всех женщин - сможет очень быстро он.

Дима: Повезло, конечно, Леве! Мама-Бизнес-Вумен - клёво! А у Веры нашей вот, мама в школе педагог.

Ульяна: И у моей с утра забота – нужно мчатся на работу.

Ведь железная дорога требует вниманья много.

Алина: А у мамы на прилавке куклы, мячики, булавки,

Обувь - справа, ткани - слева, чашки - на витрине.

Мама, словно королева в нашем магазине!

А у тебя кто мама?

Вика: И не врач, и не писатель, моя мама - воспитатель.

К маме с самого утра в сад приходит детвора!

Дети (хором): Воспитатель – это классно!

Вика: Но с детьми, порой ужасно!

Вед. : Повар делает эклеры, это очень хорошо

Дизайнер оформляет стены - это тоже хорошо

Менеджер всем управляет, а бухгалтер всё считает…

А в конце своих стихов скажем мы, как Михалков:

Дети: Мамы разные нужны, мамы всякие важны!

Вед. :И пусть времена другие, мамы те же, все родные!

Все: Самые прекрасные, добрые и классные!

ТЕКСТ 2 А что у вас? (переделка)

 Ведущий:  Кто на лесенке сидел,

                    Кто на улицу смотрел,

                    Дима ел ( держит пакет с чипсами)

                   Егор играл ( держит тетрис),

                   Данил мелками рисовал.

                   Дело было вечером,

                   Делать было нечего.

                   Вот проехала машина,

                   Кот забрался на чердак.

                   Тут сказал ребятам Дима

                   Просто так…

Дима: А  у меня в  кармане чипсы,

            А у вас?

Вика: А у меня в кармане клипсы, а у вас?

Саша: А у нас сегодня кошка родила вчера котят,

           Котята выросли немножко,

           А «Китекет» Есть не хотят.

Вика   А у нас на кухне газ, а у вас?

Данил: А у нас микроволновка, ловко?

Вика:   А из нашего окошка-рынок весь как на ладошке,

             Каждый день смотрю и жду…

             Площадку детскую хочу!

Дима: Ну, это к депутату!

Саша: А у нас был тихий час -это раз,

            Яма есть среди двора –это два,

            А в- четвертых , моя мама

            Парикмахер хоть куда!

            Дайте ножницы, расческу,

           Она вам сделает прическу!

           Парикмахер непременно

           Подстрижет вас современно.

Ведущий: С лесенки ответил Дима:

Дима: Парикмахер мама -мило…

            А вот у Кати, например,

            Мама-милиционер!

Егор: Мамы Сони и Данила- продавщицы в магазине!

Соня: Есть у мамы на прилавке,

           Куклы, мячики, булавки.

           Чашки на витрине…

            Мама, словно королева,

            В нашем магазине!

Егор: Мама Тани - медсестра!

Таня: Мама может ставить банки,

           Мазать ссадины и ранки.

           Мама лаской, добрым словом

           Помогает быть здоровым!

Соня: А у Егора, кстати, мама - школьный преподаватель:

Егор: Кто дает ростки познанья?

          Кто достоин почитанья?

          Это лучшая из мам!

          Кто наставник, не мучитель,

          Это мамочка – учитель!

Ведущий: И сказала Вика тихо:

                   Моя мама – не портниха,

                   Не кассир, не режиссер,

                   Мама просто – контролер!

Данил: Повар делает компоты,

              Это очень хорошо.

              В бухгалтерии – отчеты,

              Это тоже хорошо.

Дима: Доктор лечит нас от кори,

            Есть учительница в школе .

            Мамы всякие важны,

            Мамы всякие нужны!

Все вместе: Ну  а мамы наши – всех милей и краше!!!

А что у вас? С. Михалков (оригинал)

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Галка села на заборе,

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Боря

Просто так:

- А у меня в кармане гвоздь!

А у вас?

- А у нас сегодня гость!

А у вас?

- А у нас сегодня кошка

Родила вчера котят.

Котята выросли немножко,

А есть из блюдца не хотят!

- А у нас в квартире газ!

А у вас?

- А у нас водопровод!

Вот!

- А из нашего окна

Площадь Красная видна!

А из вашего окошка

Только улица немножко.

- Мы гуляли по Неглинной,

Заходили на бульвар,

Нам купили синий-синий

Презеленый красный шар!

- А у нас огонь погас -

Это раз!

Грузовик привез дрова -

Это два!

А в-четвертых - наша мама

Отправляется в полет,

Потому что наша мама

Называется - пилот!

С лесенки ответил Вова:

- Мама - летчик?

Что ж такого?

Вот у Коли, например,

Мама - милиционер!

А у Толи и у Веры

Обе мамы - инженеры!

А у Левы мама - повар!

Мама-летчик?

Что ж такого!

- Всех важней,- сказала Ната,-

Мама - вагоновожатый,

Потому что до Зацепы

Водит мама два прицепа.

И спросила Нина тихо:

- Разве плохо быть портнихой?

Кто трусы ребятам шьет?

Ну, конечно, не пилот!

Летчик водит самолеты -

Это очень хорошо!

Повар делает компоты -

Это тоже хорошо.

Доктор летит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны,

Мамы разные важны.

Дело было вечером,

Спорить было нечего.

Интегрированное занятие по конструированию в старшей группе

Цели и задачи:

• Развивать интерес к конструктивной деятельности.
• Воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение радоваться успехам других, развитие эмпатии, сострадания;
• Воспитывать уверенность и инициативность.
• Учить конструировать поделки из бросового материала.
• Упражнять в работе с ножницами и бумагой.
• Развивать самостоятельность, творчество в выборе материала, цветовом решении работы, элементов декорирования.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук, музыкальный слух.
• Развивать волю, трудолюбие, умение доводить начатое дело до результата;
• Активизировать речь детей.
• Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Оборудование и материалы: проектор, презентация, ленты.

Раздаточный материал: цветная бумага, ножницы, клей, кисточки для клея, клеенка, салфетки, подставка под кисти, сыпучие материалы (гречка, рис, песок, манка), пластиковые бутылки, пробки.

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативной, познавательной, художественно-эстетической.

Ход мероприятия:

В: Здравствуйте ребята! Рада вас всех видеть! Вы такие разные и замечательные! Давайте познакомимся?

Дружно за руки беремся

И друг другу улыбнемся

И теперь на 1,2,3

Каждый свое имя назови….

1,2,3… (называют каждый свое имя)

В: Какие вы дружные!

(звонит телефон)

В: Извините, ребята, важный звонок.

(включается громкая связь, воспитатель вместе с детьми слушает, о чем говорит хранитель сказок)

«Алло, это хранитель сказок. Помогите, у нас, в стране сказок страшная неразбериха. Пропал главный символ порядка и очередности – волшебные часы. Из – за этого все сказки перепутались… Очень ждем вас! Но помните, попасть в страну сказок можно только волшебным транспортом!»

В: Ребята, вы поняли, кто звонил? Откуда?  

К нам обратился  Хранитель сказок. Как вы думаете, мы сможем ему помочь?

(ответы детей)

Куда нам нужно отправиться? Как мы туда доберемся? Какой волшебный транспорт вы знаете?

(ответы детей)

В: Думаю, ковер – самолет, вполне нам подойдет.

Ой, им так давно не пользовались, что он совсем испортился… Его погрызли мыши.

Как вы думаете, мы сможем его починить? Что для этого нужно?

На что похожи дыры?

Д/И «Залатай ковер»

 (Выполняется задание. Дети должны правильно ориентироваться в пространстве,  верно разместить фигуры на «ковре»).

Мы справились!

Но ковер у нас на экране, а мы здесь… сможем мы попасть на экран? (нет).

Не стоит расстраиваться! Починив ковер, мы получили волшебную искру! Нам осталось найти что – то похожее на ковер и волшебство перенесет нас!

Какую геометрическую фигуру напоминает наш  ковер? (прямоугольный)

Что же нам может помочь сделать эту фигуру?

ОЙ, я забыла, у меня в кармане есть ленты, вдруг пригодиться.

(раздать детям ленты – растянуть) Получится сделать прямоугольник из лент? (да)

Как? (ответы детей)

Начнем! (на полу  конструируют прямоугольник из лент).

Красота!  Похоже на ковер? Чтобы наш ковер не развалился,  я его закреплю! (воспитатель завязывает узелки  на лентах).

Итак, беремся за край ковра и полетели:

Оказаться в сказке очень мы хотим

На ковре, на самолете быстро полетим.

Вверх подняли – опустили

Уже в сказке очутились….

Посмотрите! Мы с вами  попали в Лукоморье. Это граница сказочной страны…

Ещё великий русский поэт писал «У Лукоморья дуб зеленый, златая  цепь на дубе том, и днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом….»

Ребята, мне кажется, что чего – то не хватает… да и кот совсем не веселый. Как вы думаете, почему?

Вы ничего не замечаете? (не хватает золотой цепи)

Точно.

(обращается к коту). Уважаемый кот, что у вас произошло?

КОТ: Здравствуйте ребята, с тех пор, как пропали волшебные часы, у нас все теряется и все кувырком! А без цепи я сказки сказывать не могу… Помогите

В:Как вы думаете,  мы коту помочь сможем, вернуть его цепь? Каким образом?

(конструирование из бумаги «цепь»)

Подходят к столам, выбирают себе цветную бумагу, уточняют оттенок золота.

В: Ребята, кот у нас ученый и просил складывать бумагу так, чтобы все звенья были одного размера. Сейчас вам нужно сложить прямоугольник пополам по длинной стороне и как следует разравнять сгиб, чтобы его хорошо было видно. Теперь разверните прямоугольник и разрежьте его вдоль по линии сгиба.

Как вы думаете, как из полоски сделать звено цепи? (склеить)

В: Точно! Первое звено склеиваем, а с помощью второго объединим все наши звенья.

(уточнить у детей, кто  с кем будет склеивать звенья, очередность)

В: Посмотрите! Получилась цепь? Мы справились?

КОТ: Вот спасибо! Теперь в моей сказке порядок! Вы отлично потрудились! Замечательно дополняли друг друга в работе!

В: Уважаемый кот, нас на выручку позвал  Хранитель сказок, как  нам к нему попасть?

КОТ: Путь ваш лежит через сказку Царевны Несмеяны! Но она тоже сейчас очень расстроена. В ее сказке тоже не все в порядке. Удачи вам и прощайте!

В: Спасибо кот! Ребята, давайте вместе поблагодарим кота.

Беремся  за край ковра и полетели дальше:

В сказку к Несмеяне очень мы хотим

На ковре, на самолете быстро полетим.

Вверх поднялись – опустились

Уже в сказке очутились….

В: Вот мы и прибыли.

Слышите, кажется, плачет Несмеяна.

(звук плача)

В:Здравствуй Несмеяна, почему ты такая грустная?

Несмеяна: Аааа, я так люблю музыку, а царь батюшка- тишину, вот и спрятал все мои инструменты. Ах я несчастная…..

В: Ребята, а мы можем помочь Несмеяне? Как? Что – то я тут не вижу инструментов. Что нам делать?

У нас есть только бутылки, песок, рис, гречка, манка… Не очень похоже на инструменты. Что же делать? Как помочь принцессе?

(дети предлагают насыпать в бутылку сыпучий материал и сконструировать музыкальный инструмент).

Точно! Давайте разделимся по 2 человека. (делают по маракасу с разным наполнением, слушают, как он звучит)

В: А теперь давайте сыграем на наших инструментах и развеселим Несмеяну!

 ФИЗМИНУТКА с игрой на шумовых инструментах.

В: Ну что, у нас получилось?

Несмеяна (веселая) – Ах давно я так не веселилась. Порадовали вы меня ребята! Инструмент у каждого свой, но так как вы играли слажено, получился настоящий оркестр! Это потому, что вы все делали вместе!

В: Несмеяна, нас позвал Хранитель сказок, подскажи, как к нему попасть?

Несмеяна: Вы уже близко! Ваш волшебный ковер обязательно к нему доставит, просто скажите заклинание. Удачи вам! Спасибо за помощь!

Беремся  за край ковра и полетели:

К Хранителю сказок попасть мы хотим

На ковре, на самолете быстро полетим.

Вверх поднялись – опустились

Уже в сказке очутились….

В: Вот мы и прибыли!

Хранитель: Здравствуйте ребята! Рад, что вы добрались. Помогите мне пожалуйста. У меня пропали волшебные часы, которые помогали всем сказкам следовать в нужном порядке. Без отчета времени все сказки путаются, все пропадает… Помогите!

В: Ребята, как вы думаете, мы сможем помочь Хранителю? Чем мы можем помочь!

Какие виды часов вы знаете!

(ответы детей)

А как вы думаете, мы сможем часы смастерить? (подводим к музыкальным инструментам, изготовленным ранее)

В: Посмотрите, что я нашла. Как вы думаете, что это? Крышки могут нам пригодиться? Они же дырявые…. А для чего здесь отверстие?

Какие и как нам сделать часы?

Если крышки две, сколько нужно бутылок? (две)

А как вы думаете, наши музыкальные инструменты для этого подойдут?

А какие бутылки будем соединять?

(делают часы)

Хранитель: Ура! Вы очень нам помогли! Вы вернули порядок в страну Сказок!

Теперь все будет хорошо!

В: Здорово мы сегодня с вами по путешествовали! А что вам понравилось больше всего?  Какие испытания встретились на нашем пути?

А что вы чувствовали, когда помогли героям? А как вы думаете, что чувствует Хранитель сказок сейчас?

И я чувствую признательность и гордость за то, что у нас все получилось!

Пора нам отправляться обратно в детский сад!

Беремся  за край ковра и полетели:

Оказаться в  детском саду очень мы хотим

На ковре, на самолете быстро полетим.

Вверх поднялись – опустились

Уже в детском саду  очутились….

В: Вот мы и вернулись!

Мне было очень приятно с вами путешествовать. Вы большие молодцы! Вы все такие разные (перечислить что – то лучшее в каждом ребенке). Каждый проявил свой талант и показал работу в команде, мы смогли справиться со всеми трудностями.

Пришла пора прощаться!

До свидания!