Взаимодействие с социально-психологической службой.

Психологическая работа в 3 «Б» классе.

Классный руководитель: Калинкина Лариса Александровна

Количество учащихся: 28 человек.

1. Период адаптации 1 класс.

По результатам адаптационного периода было выявлено:

Неполная адаптация: 3 человека; неадаптированные: 3 человека.

Родителям и классному руководителю были даны рекомендации:

• При хроническом переутомлении: Нагрузки  для  ребёнка  непосильны,  требуется  их  снижение. При компенсируемом состоянии усталости:  Ребёнку  необходима  оптимизация  рабочего  ритма,  режима  труда  (учёбы)  и  отдыха  ребёнка. При перевозбуждении:  Необходимо  нормализовать  темп  деятельности,  режим  труда  и  отдыха  и,  возможно,  даже  снижение  нагрузок.
• При отрицательных эмоциях:  Создать благоприятные  условия  для ребёнка  дома:   чаще говорить с ребёнком о  его  проблемах, о  том,  что  его  волнует.  Уделять  ребёнку  ежедневно  время  для  того,  чтобы  поговорить  с  ним,  поиграть,  почитать.
• При сниженной тревожности:  Необходимо  в  отношении  ребёнка  проявлять  терпение  и  последовательность  в  осуществлении  контроля  в  проведении  своих  требований.  Нельзя  действовать  авторитарно  и  резко: это  формирует  у  детей  защитную  агрессию.  Ребёнок  сможет  перестроиться  только  по  мере  привыкания  к  тому,  что  выполнять  требования  взрослых  надо  обязательно.  Установка  реагировать  на  требования  окружающих – это  первый  шаг  в  развитии  самоконтроля  и  самокорректировки  действий.  Попутно  можно  обсуждать  с  ребёнком  (доброжелательно,  не  ругая  и  не  читая  нотации)  причины  ссор  и  конфликтов,  которых  могло  не  быть,  если  бы  ребёнок  принимал  во  внимание  настроение  и  желания  партнёра.
• При повышенной тревожности: Необходимо  понимать,  что  нельзя  с  ребёнком  заниматься  только  уроками:  с  ним  нужно  обсуждать  и  внешкольные  дела,  принимать  участие  в  его  играх,  быть  более  внимательным  и  ласковым  с  ребёнком.
• Не сравнивайте ребенка с окружающими.

Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте его таким какой он есть.

Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов, не забудьте похвалить.

Коррекционно-развивающие занятия «Помощь в адаптации к школе  дезадаптированным учащимся 1-х классов».

Нами было проведено 5 развивающих занятий в соответствии с обозначенным планом работы, но которых присутствовало 6 первоклассников.

    Результат: первоклассники понимают для чего необходимо учиться, как необходимо вести себя на уроке и в какие игры можно играть на перемене.

2. Конфликтные ситуации и  сложные эмоциональные состояния у учащейся 1 «Б».

Результаты психолого-педагогического сопровождения: Эмоциональное состояние учащейся нормализовалось, правила поведения в школе усвоены, прогулы устранены.

3. Коррекционное занятие с элементами тренинга  «Управление стрессом и развитием стрессоустойчивости».

Этапы занятия:

1. Просмотр мультфильма «Барашек», компании пиксар. После просмотра проанализировали мультик, определили главных героев, их трудности, и так же определили помощника в преодолении трудностей.
2. Упражнение «Копилка трудностей».  Сбор сложных жизненных ситуаций учащихся: в учебной деятельности, в семейной деятельности, в личной сфере.
3. Создание коллажа «Трудные ситуации ученика».  Учащиеся делились своим трудностями, учебным коллективом было обсуждение, и искали выход из сложившейся ситуации.
4. Познакомились и потренировались в диафрагмальном (расслабляющем) дыхании.

Результат коррекционного занятия с элементами тренинга: учащиеся смогли сформулировали свои сложные жизненные ситуации в различных сферах, смогли обсудить их, и коллектив предлагал неформальное решение проблем. Познакомились и потренировались в диафрагмальном (расслабляющем) дыхании, которое может помочь в стрессовой ситуации для саморегуляции.