3.2. Совершенствование методов обучения и вос-питания через проведение открытых уро-ков/занятий на МО муниципального уровня (экспертный лист оценивания, протокол посе-щения второго открытого урока от МО муни-ципального уровня)

Салчак Сылдыс Викторовна

Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков/занятий на МО муниципального уровня (экспертный лист оценивания, протокол посещения второго открытого урока от МО муниципального уровня)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon teh_karta_kakie_byvayut_rasteniya.doc123 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕМА УРОКА:

Какие бывают растения?

УМК «Школа России»

Предмет:

окружающий мир

Класс: 2

                                                                                                                                                                                                          Салчак Сылдыс Викторовна

               учитель начальных классов

ТИП УРОКА: 

открытие нового знания

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:

создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять, как основы познавательной активности младших школьников

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающие:

  1.  Формировать знания об основных группах растений.
  2.  Формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним.
  3.  Учить вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать.
  4. Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).

Развивающие:

  1.  Создать условия для личностного развития ученика.
  2.  Продолжать учить самостоятельной деятельности и работе в группе и парах.
  3.  Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

Воспитательные:

  1.  Создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств.
  2.  Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Предметные: учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе.

Метапредметные:

 Личностные:  создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.

 Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ в изучаемом разделе:  ПРИРОДА(21час)

1.

 Неживая и живая природа

2.

 Явления природы

3.

  Как измеряют температуру?

4.

  Что такое погода?

5.

  Урок-экскурсия «В гости к осени»

6.

  В гости к осени

7.

  Звёздное  небо

8.

  Заглянем в кладовые земли

9.

  Про воздух

10.

  И про воду

11.

  Какие бывают растения?

12.

  Какие бывают животные?

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

  • делить растения на группы по отличительным признакам;
  •  узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;
  • научатся  анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;
  • смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ  И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава)для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Методы контроля:

1. Самоконтроль.

2. Взаимоконтроль.

3. Контроль учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Фронтальная работа - перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний).
  2. Групповая работа-создание опорных схем по теме урока   ( на этапе первичное закрепление).
  3. Работа в парах-перед обучающимися ставится задача создать синквейн (на этапе  рефлексии ).

4. Индивидуальная работа- на этапе самостоятельной   работы с самопроверкой по образцу (эталону) и включение

нового знания в систему знаний (работа в тетрадях и  «чтение с пометами»

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:        

  1. Деревья.
  2. Кустарники.
  3. Травянистые растения.
  4. Разнообразие растений.
  5. Синквейн.

ОБОРУДОВАНИЕ,  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :

  • Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, экран).
  •  Электронная презентация «Какие бывают растения?».
  •  Наглядно–демонстрационный материал (стенд с картинками растений).
  •  Дидактические материалы к уроку: карточки-задания, план работы с заданием для групповой работы.
  •  Ватман, фломастеры для создания опорный схемы.

СТРУКТУРА  УРОКА:

№п/п

ЭТАПЫ УРОКА:

I.

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

II.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

III.

Постановка учебной задачи

IV.

Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения)

V.

5.1

Первичное закрепление

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

VII.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

VIII.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)


Технологическая карта урока:

Этап/ Цель

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

  1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

2) определить содержательные рамки урока.

2мин

Включение в деловой ритм и игровую деятельность.

  • эмоциональный настрой

(музыкотерапия «Звуки леса»);

  •  проверка готовности к  уроку;
  • концентрация  внимания;
  • настрой на успешную  работу

ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему  

           учился, а говори, что узнал».

Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?

слайд 1

Подготовка к работе.

Прослушивают звуки леса и воды.

Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель:

1) актуализировать знания о природе;

5мин

Тест по теме: «Вода»

Проверка домашнего задания – тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой ).

Инструкция:

необходимы для работы 3 карандаша(зеленый, желтый, красный)

отвечая на вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.

слайды 3-8

-К какой природе относится вода?

-На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

-Как можно назвать одним словом? (дети затрудняются ответить)

-Прочитайте только первые буквы слов, которые остались на слайде.

слайд 9

Прием «яркое пятно», чтение стихотворения(нацеливание на внимательное прослушивание стиха и выделение из него названий растений)
слайд 10

-Названия  каких растений вы услышали?

По просьбе учителя дети пробуют распределить данные растения  на группы (подводящий  диалог), и ответить на «главный» вопрос урока:

«По каким признакам можно определить группу растений?

  • индивидуально решают тест;
  • фронтально проводят проверку;
  •  осуществляют взаимопроверку;
  • выделяют объекты живой природы;
  • слушают стих
  • называют растения, прозвучавшие в стихотворении.

Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:понимание выделенных  учителем ориентиров действия в  учебном материале

  1. Постановка учебной задачи

Цель:

  1. Обсуждение

затруднения.

  1. Определение

темы и целей урока.

4мин

-Что является главной задачей  урока?

-Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?

“Почему возникли затруднения?”,

“Чего мы ещё не знаем?”

 Фронтальная работа

1. Постановка познавательного вопроса.

2 Беседа с элементами рассказа учителя, презентация.

3.Ответьте на вопросы.

4.Запишите  гипотезы на «Листе предположений»

5. Проанализируйте полученную информацию.

6. Сформулируйте тему урока.

слайд 11

Предлагают пути разрешения проблемы.

  • выдвигают гипотезы, записывая их на «листе предположений»;
  • озвучивают степень затруднения, чего они не знают;
  • формулируют тему урока;

Узнать:

  • Группы растений
  • Отличительные особенности
  • Название растений разных групп

Коммуникативные:

высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

Регулятивные:

 совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

4.Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения)

Цель:

устранение возникшего затруднения

8 мин

1. Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж, установка на сотрудничество.

-Сформируйте группы.

-Назначьте капитана группы.

-Капитаны вытягивают лист с заданием.

-Работаем по плану:

слайд 12

2. Целевые обходы.

3. Концентрация внимания учащихся на наиболее сложных этапах выполнения работы.

Изучают материал, выданный учителем;

На листах пишут название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Личностные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

Регулятивные:

осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте;

Познавательные:

формулировать собственное мнение и позицию;

Коммуникативные:

умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы).

5.Первичное закрепление полученных знаний.

Цель:

усвоение нового материала.

5мин

 СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА:

Цель: проговаривание нового знания,  

(запись в виде опорного сигнала)

- Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.

(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)

слайд 13

Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.

Делают выводы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.

5.1.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Направлена на снятие или предупреждение физической и эмоциональной усталости.

1мин

Интерактивная физминутка

Релаксация(видеоролик)

слайд 14

Выполняют упражнения, смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет

4 мин

Организует деятельность по применению новых знаний.

 Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий:

1 уровень- выполнить задания в тетрадях на печатной основе, 2 уровень – найдите в учебнике названия растений той или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень –придумайте 1-2 загадки  по теме урока.  

слайд 15

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Почему?

- Над чем надо поработать?

Дифференцированная самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам».

Взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.

В том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают свое несогласие  с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке

Регулятивные: 

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: 

адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

  1. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

  • тренировать способность к установлению взаимосвязи между объектами природы;
  • повторение знаний об охране природы

7 мин

Сначала детям предлагаются задания, которые содержат новый алгоритм, новое понятие.

Чтение с «пометами»

-Прочитайте и выделите в «эталоне» – учебнике те знания, которые обозначены в составленном  «кластере».

- Сравните «эталон» с выстроенной нами моделью.

- Оцените работу групп по новой теме. (зеленый карандаш – справились с заданием, желтый – допустили неточности, красный – не справились с заданием)

Работа по плакату «Ярусы леса»,

что позволяет новое знание использовать  вместе с изученными ранее

слайд16

- Какие группы деревьев вы видите на плакате?

-Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе? (Деревья.)

-Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.)

-Что находится на нижнем этаже? (Травы.)

- Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам.

Беседа «Охрана растений»

Бережное отношение к природе: растениям

- На что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас природы?

слайд 17

слайд 18

- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?

- Почему?

- Значит, важно ли охранять растения?

- А можете ли вы принимать в этом участие?

Теперь мы знаем:

Работают с учебником, целенаправленно подчеркивают необходимую информацию.

Оценивают работу групп, сравнивают с «эталоном».

Распределяют растения на ярусы.

Выводят правила «Друзей  растений».

Подготовленные ученики читают стихи, призывающие беречь природу.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (в учебнике).

  1. Рефлексия деятельности

Цель:

осознаниеобучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

4 мин

СОСТАВЛЕНИЕ  СИНКВЕЙНА (работа в парах)

-Ребята, составьте синквейн на тему урока, опишите  ту группу растений, которая вас заинтересовала больше всего.

- Подсказкой вам будет слайд презентации, но слова, которые вы подберете, сами будут ценной находкой урока.

- Работайте в парах – не даром говорят… «Одна голова хорошо, а две лучше.» слайд 19

- Кому интересно было работать на уроке?

- Чем запомнилось занятие?

- Какие трудности испытывали?

Работают в парах.

Составляют синквейн, по которому можно определить уровень знания детей.

ОБУЧАЮЩИМИСЯ  проводится:

  •   самооценка своих результатов
  •   оценка деятельности группы
  • «Жестом» показывают своё отношение к занятию и изучаемой теме

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1мин

  • стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы
  • подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты
  • разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку

слайд 21

Список использованной литературы 

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2004.  
  2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетардь для учащихся 2 класса начальной школы. 14-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008 – 48 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://art-orenburg.narod.ru/nature2.html 

http://stendzakaz.ru/list.php?table=k_om3&page_title=%CE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E8%E9+%EC%E8%F0.+3+%EA%EB%E0%F1%F1 

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/okruzhajushhijj-mir.html 

http://nnm.ru/blogs/BlackWolfik/wonderful-plants-wallpapers/ 

http://freeloadsite.info/page/717/ 

http://www.gal.oi-music.ru/ob/full/76381-ob 

http://www.azbuka42.ru/index.php?productID=96555 

http://www.goodfon.ru/wallpaper/389338.html