Конкурс "Учитель года - 2019"

Этап урока

время

Виды работы, формы, методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

-Приём «Верные и неверные утверждения»

-Орфоэпическая пятиминутка

-Рассказ учителя или ученика, знающего историю праздника ( Слайды №1-3 )(Приложение №1)

2 мин

Фронтальная

Приветствует учеников. Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность; создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

-Верно ли, что на улице зима и скоро наступит весна?

-Верно ли, что учебная четверть заканчивается?

-Скажите, сегодня 25 января?

-А как вы думаете, с каким событием связана эта дата?

-Кто знает, почему этот день называют Татьяниным днём?

- Прежде чем узнаем (вспомним) об истории праздника, проведём орфоэпическую пятиминутку, вспоминая фонетические и морфологические нормы

В 1755 году, императрица Елизавета Петровна, Московский университет, студент, с 2005 года , в середине XIX века, российская интеллигенция, Российская империя, француз Оливье, Эрмитаж, Октябрьская революция, в 1995 году, конец 21 учебной недели.

-Приметы, связанные с 25-ым января. (прочитать . Слайд №4 )Завтра будьте особенно наблюдательны и запишите в свой дневник те приметы, о которых вы услышали в рассказе, а в конце года можете сделать вывод: верны ли эти приметы..

Приветствуют

учителя, друг друга и выполняют

самооценку готовности

к уроку.

Записывают число в тетрадях.

Произносят вслух записи на карточках в соответствии с орфоэпическими и морфологическими нормами.

Р: планируют необходимые действия и операции

К: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: понимают поставленную задачу

Л: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

П: выполняют учебно-познавательные действия;

К: читают вслух, слушают, задают вопросы, связывают текст с записанными словосочетаниями в тетрадях

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

5 мин

Фронтальная

Парная работа

Групповая

Письменная работа

Устные ответы

-А как связана эта фотография с Татьяниным днём? (слайд №5)

- У вас есть братья или сестры-студенты? Значит, у вас есть возможность поздравить их завтра с праздником. Недалека та пора, когда и вы сами станете студентами, а для этого нужно успешно подготовиться к экзаменам.

- Какие задачи требует решить данное задание, а именно составление монологической речи? Вспомним ключевые моменты описания фотографии.

Монологическое высказывание. Повторение ключевых понятий.

А) что такое спонтанная речь?

Б) Монологическая речь?  Отличие монолога-описания от простого монолога? Цель монолога-описания?

В) Что такое жанровая фотография?

Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная и не подготовленная речь.

Монолог-описание предполагает характеристику предмета или явления путём перечисления их качеств, признаков, особенностей.

Цель описания состоит в том, чтобы слушатель увидел, представил предмет описания.

Основная задача – указать признаки  описываемого предмета, лица, места, явления.

Жанровая фотография – это остановленное мгновение жизни, какая-то сценка, история, но не постановочная, а естественная.

Композиция фотографии — это построение и последовательность изобразительных приёмов, реализующих художественную идею.

Схема построения описания

Представление предмета/явления/события – признак 1-признак 2 - признак 3…- мои впечатления от изображенного.

Отвечают на вопросы.

.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют анализ, синтез, сравнения, классификации

К: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Л: имеют мотивацию к учебной деятельности

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

3.Постановка учебных задач

3 мин

Фронтальная

Индивидуальная

- Итак, начнём описывать фотографию. Как бы вы назвали эту фотографию?

- Скажите, достаточно ли той информации, которую мы повторили в начале урока для того, чтобы описать фотографию? (нет).

- О чём вам ещё нужно знать? (Как описать фотографию).

- Верно. Это и будет тема нашего урока. Запишем ее в тетради: «Описание фотографии».

- Скажите, а для чего нам нужно изучить эту тему? (Это задание устной части ОГЭ и при его выполнении можно допустить ошибки).

- Что нам необходимо ещё узнать, чтобы описать фотографию?(Алгоритм и умение его применять).

- Следовательно, какова цель нашего урока? (изучить алгоритм описания фотографии).

Отвечают на вопросы.

Формируют цели и задачи урока.

Записывают тему урока: «Описание фотографии».

Л: осознают свои возможности в учении

Р: планируют необходимые действия

К: строят небольшие монологические высказывания

4.Открытие нового знания

3 мин

Устные ответы

Фронтальная работа

Парная работа

- Описывать можно место, предметы (вещи, животных, людей), состояние (природы, человека). Поэтому среди описаний выделяют описание места, состояния, описание предмета.

- Сегодня мы будем описывать фотографию «Студенты» или «Старшеклассники» (слайд №5)

- Кто будет изображен на этих фотографиях? (люди и события).

- Как вы думаете, какова будет главная задача фотографа? Каков его замысел?

- Рассмотрим план описания фотографии, на которой изображены люди.

Приложение №4.

Рассмотрите фотографию (люди, события)

Что вы видите на фотографии? Какое явление, событие изображено на снимке?

Почему, на ваш взгляд, фотограф запечатлел именно этот момент/событие?

Кто (что) выделено на снимке особо (цветом или композиционно)?

Опишите изображенное на фотографии:

а) главного героя/героев;

б) его / их занятия;

в) выражение лица (глаза, улыбка, взгляд);

г) поза, жесты, статика или динамика движения;

д) взаимоотношения, настроение.

5. Опишите предметы на переднем плане, на заднем плане, в центре, слева, справа.

6. Что использует фотограф для воплощения своего замысла (крупный план, композицию, детали, цвет, свет)?

6. Что больше всего привлекает в фотографии?

7. Какие чувства, мысли, переживания вызывает фотография?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с планом описания (парная работа).

П: слушают, читают, извлекают нужную информацию

К: строят небольшие монологические высказывания

Р: контролируют учебные действия

5.Первичное закрепление с комментированием

10 мин

Индивидуальная работа

Устные ответы

Самооценка

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной работы-сочинения

Возможное начало описания.

На фотографии мы видим старшеклассников или студентов_ молодого человека и девушку, которые готовятся к занятиям. При этом молодой человек разложил на журнальном столике книги, учебники, возможно, справочники, делает пометки в тетради, а девушка держит в руках ноутбук, по-видимому, для того, чтобы иметь возможность найти нужную информацию в Интернете. Наверное, ребята готовятся к контрольной работе, зачёту или экзамену…

Изучают фотографию, работают по вопросам.

Представляют итоги работы фронтально, формируют собственные мысли. Оценивают одноклассников.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

К: осуществляют совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

6.Физкультминутка

2 мин

Фронтальная

Гимнастика для глаз.

-Записать закрытыми глазами «25 января-Татьянин день. По другому этот день называют Днём студентов»

Учащиеся выполняют физкультминутку.

Л: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

7.Включение изученного в систему знаний

15 мин

Творческая работа

Индивидуальная работа

Самоанализ

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

1.Напишите сочинение-описание запечатленной фотографом картины, используя конструкции-помощники (клише). Озаглавьте текст. (Работа с черновиком).

Приложение №4.

Конструкции-помощники для описания фотографии (клише).

Вступление

На этом снимке изображен…

Этот снимок - жанровая зарисовка, передающая сцену из…

На данной фотографии фотограф запечатлел…

На фотографии мы видим…

Если внимательно посмотреть на фотографию, то …

Фотограф изобразил кульминационный момент события…

Основная часть

Цель фотографа –

Фотограф создан настоящую картину(чего?)…

Фотограф запечатлел один из моментов…

Всё внимание фотографа сосредоточено на …

Фотограф поместил в центр снимка…

Прямо перед нами изображены…

На переднем плане привлекает внимание…

Задний план снимка занимает…

Слева/справа от… виднеется…

Внимание зрителя привлекает центральная фигура…

Заключение

Фотография отражает авторское отношение к …

Картина, запечатленная на фотографии, несет в себе определенное настроение…

Завершая описание, хочется отметить…

Фотография произвела на меня ….впечатление.

Фотография заставила задуматься о…

2.Чтение вслух сочинений от каждой группы и анализ сочинений.

Учащиеся выполняют задания, используя Приложение №3.

Выбирают в группе лучшие работы и представляют их перед классом.

Слушают и оценивают одноклассников.

Л: понимают, в чем значение знаний для человека.

П: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности

Р: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

5 мин

Индивидуальная

Групповая

Беседа по вопросам

- Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог. Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока.

- Достигли ли мы этой цели?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Дайте оценку своей работе, для этого заполните таблицу.

Р:  оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

К: строят небольшие монологические высказывания.

Л: адекватное понимание причин успеха (неуспеха)

9.Домашнее задание

1 мин

Проговаривает домашнее задание.

- У вас у каждого есть фотографии семейных праздников, опишите письменно любую.

Выбирают любой вид работы и записывают домашнее задание в дневник.