Рабочие программы
Рабочие программы по русскому языку и литературе
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС OOO) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря . №1897 с изменениями и дополнениями, на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы основного общего образования: Литература. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин; .М.: Просвещение, 2016;
- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
- Положения о рабочей программе.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
? приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
? овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
? устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
? научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
? отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
? освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе – 102 часа (из расчета 3 часа в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
- рабочей программе учтен национально-региональный компонент.
Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе:
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Основные виды и формы контроля:
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала.
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков.
Тематический – по окончании изучения темы.
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела.
Методы контроля:
- устные (взаимоопрос, фронтальный опрос),
- письменные (письменный опрос, тесты, сочинение и т. п.),
- медиапрезентации.
Содержание учебного предмета
№ | Список разделов и подразделов | Кол. часов | Основные формы учебного занятия | Основные виды учебной деятельности |
1 | Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги | 1 | Заочная экскурсия | дискуссия |
2 | Устное народное творчество (4ч) | 4 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие | дискуссия, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа |
3 | Древнерусская литература (2ч) | 2 | путешествие | работа по алгоритму, самопроверка |
4 | Произведения русских писателей XVIII века (4ч) | 4 | портрет, исследование | самопроверка, групповая работа |
5 | Произведения русских писателей ХIXвека (39ч) | 39 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие, исследование, диалог, концерт, творчество, портрет, размышление, сочинение | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
6. | Писатели улыбаются (3ч) | 3 | заочная экскурсия, путешествие, исследование, тестирование | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
7 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века | 4 | заочная экскурсия, исследование, концерт | использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа |
8 | Произведения русских писателей ХXвека (8ч) | 8 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие, исследование, диалог, концерт, творчество, портрет, размышление, сочинение | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
9 | Произведения о Великой Отечественной войне (8ч) | 8 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие, исследование, диалог, концерт, творчество, портрет, размышление, концерт | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
10 | Писатели улыбаются (4ч) | 4 | заочная экскурсия, путешествие, исследование, тестирование | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
11 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века | 2 | заочная экскурсия, исследование, концерт | использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа |
12 | Из Литературы народов России (2ч) | 2 | заочная экскурсия, путешествие, исследование | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, взаимопроверка |
13 | Из зарубежной литературы (17ч) | 17 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие, исследование, диалог, концерт, творчество, портрет, размышление, сочинение | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, пересказ, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
14 | Итоговые уроки | 3 | воспоминание | самопроверка, самооценка |
Календарно –тематическое планирование
№ | Разделы и темы | Кол-во | Дата | коррекция | ||
часов | план | факт | ||||
1 четверть | ||||||
1 | Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги (нрк) | 1 | 3.09 | |||
Устное народное творчество (4ч) | ||||||
2 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни (нрк) | 1 | 4.09 | |||
3 | Художественные особенности календарно-обрядовых песен | 1 | 5.09 | |||
4 | Пословицы и поговорки (нрк) | 1 | 10.09 | |||
5 | Урок –конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора фольклора (нрк) | 1 | 11.09 | |||
Древнерусская литература (2ч) | ||||||
6 | Русская летопись. Сказание временных лет | 1 | 12.09 | |||
7 | Сказание о белгородском киселе | 1 | 17.09 | |||
Произведения русских писателей XVIII века (4ч) | ||||||
8 | Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха» | 1 | 18.09 | |||
9-10 | Басни И.А.Крылова «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик» | 2 | 19.09 24.09 | |||
11 | Контрольная работа по теме «Басни» | 1 | 25.09 | |||
Произведения русских писателей ХIXвека (39ч) | ||||||
12 | А.С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И.И.Пущину» | 1 | 26.09 | |||
13 | Стихотворение «Узник» | 1 | 1.10 | |||
14 | Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | 1 | 2.10 | |||
15 | История создания романа «Дубровский». Изображение русского барства (Глава1) | 1 | 3.10 | |||
16 | Дубровский старший и Троекуров. Суд и его последствия (Главы 2и3) | 1 | 8.10 | |||
17 | Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (Главы 4и5) | 1 | 9.10 | |||
18 | Что заставило Дубровского стать разбойником? (Главы 6и7) | 1 | 10.10 | |||
19 | Учитель (Главы 8-10) | 1 | 17.10 | |||
20 | Маша Троекурова и Владимир Дубровский (Главы 11-16) | 1 | 18.10 | |||
21 | Два мальчика (Глава 17) | 1 | 19.10 | |||
22 | Развязка романа «Дубровский» (Главы 18-19) | 1 | 24.10 | |||
23 | Роман «Дубровский» и другие виды искусства | 1 | 25.10 | |||
24 | Подготовка к сочинении. | 1 | 26.10 | |||
2 четверть | ||||||
25-26 | «Повести Белкина» | 2 | 5-6. 11 | |||
27 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи» | 1 | 7.11 | |||
28 | Стихотворение «Три пальмы» | 1 | 12.11 | |||
29 | Стихотворение «Листок», «Утес» | 1 | 13.11 | |||
30 | Творческая работа по стихотворениям М.Ю. Лермонтова | 1 | 14.11 | |||
31 | И.С. Тургенев Рассказ «Бежин луг» | 1 | 19.11 | |||
32 | Герои рассказа «Бежин луг» | 1 | 20.11 | |||
33 | Рассказы героев | 1 | 21.11 | |||
34 | Природа и ее роль в рассказе | 1 | 26.11 | |||
35 | Обобщающий урок по рассказу | 1 | 27.11 | |||
36 | Переходные состояния природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева | 1 | 28.11 | |||
37 | Человек и природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева | 1 | 3.12 | |||
38 | Жизнеутверждающее начало в лирике А.А.Фета | 1 | 4.12 | |||
39 | Сопоставление пейзажной лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета | 1 | 5.12 | |||
40 | Стихотворение «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы» | 1 | 10.12 | |||
41 | Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета | 1 | 11.12 | |||
42 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» (нрк) | 1 | 12.12 | |||
43 | Картины подневольного труда в стихотворении | 1 | 17.12 | |||
44 | Композиция стихотворения. Надежда поэта на «пору прекрасную» в жизни народа | 1 | 18.12 | |||
45 | Трехсложные размеры стиха | 1 | 19.12 | |||
46 | Н.С.Лесков. Сказ «Левша»: определение жанра | 1 | 24.12 | |||
47 | Характеристика персонажей сказа | 1 | 25.12 | |||
48 | «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба Левши | 1 | 26.12 | |||
3 четверть | ||||||
49 | Особенности языка сказа «Левша» | 1 | 14.01 | |||
50 | Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова | 1 | 15.01 | |||
Писатели улыбаются (3ч) | ||||||
51 | А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» | 1 | 16.01 | |||
52 | Особенности юмора в рассказе | 1 | 21.01 | |||
53 | В/ч: Юмористические рассказы А.П. Чехова | 1 | 22.01 | |||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века | ||||||
54-55 | Стихотворения о природе Е.А.Баратынского, Я.П.Полонского, А.К.Толстого (нрк) | 2 | 23.01 28.01 | |||
56 | Анализ стихотворения | 1 | 29.01 | |||
57 | Контрольная работа по литературе 19 века | 1 | 30.01 | |||
Произведения русских писателей ХXвека (8ч) | ||||||
58 | А.И.Куприн «Чудесный доктор». | 1 | 4.02 | |||
59 | Тема служения людям в рассказе (нрк) | 1 | 5.02 | |||
60 | А.С.Грин «Алые паруса». | 1 | 6.02 | |||
61 | Победа романтической мечты над жестокой реальностью жизни | 1 | 11.02 | |||
62 | «Алые паруса» как символ воплощения мечты | 1 | 12.02 | |||
63 | А.П.Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок» | 1 | 13.02 | |||
64 | Прекрасное вокруг нас | 1 | 18.02 | |||
65 | «Ни на кого не похожие герои» герои А.П.Платонова | 1 | 19.02 | |||
Произведения о Великой Отечественной войне (8ч) | ||||||
66-67 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне (нрк) | 2 | 20.02 25.02 | |||
68 | В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой» (нрк) | 1 | 26.02 | |||
69 | Нравственные проблемы рассказа | 1 | 27.02 | |||
70 | Творческая работа по рассказу | 1 | 4.03 | |||
71 | В.Г.Распутин. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники.(нрк) | 1 | 5.03 | |||
72 | Нравственные проблемы рассказа | 1 | 6.03 | |||
73 | Смысл названия рассказа «Уроки французского» (нрк) | 1 | 11.03 | |||
Писатели улыбаются (4ч) | ||||||
74 | В.М.Шукшин «Критики» | 1 | 12.03 | |||
75 | Образ «странного» героя в творчестве В.М.Шукшина (нрк) | 1 | 13.03 | |||
76 | Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Герой рассказа и его сверстники | 1 | 18.03 | |||
77 | Смысл названия рассказа | 1 | 19.03 | |||
4 четверть | ||||||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века | ||||||
78-79 | Стихотворения о природе А.А.Блока, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, Н.М.Рубцова | 2 | 20.03 1.04 | |||
Из Литературы народов России (2ч) | ||||||
80-81 | Родина в стихотворениях Г.Тукая и К.Кулиева | 2 | 2-3.04 | |||
Из зарубежной литературы (17ч) | ||||||
82-83 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 2 | 8-9.04 | |||
84 | Легенда об Арионе | 1 | 10.04 | |||
85-87 | Гомеровский эпос | 2 | 15-17.04 | |||
88 | Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера | 1 | 22.04 | |||
89-90 | В/Ч: М.де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» как вечный образ мировой литературы | 2 | 23-24.04 | |||
91 | И.Ф.Шиллер «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести | 1 | 29.04 | |||
92-93 | П.Мериме Новелла «Маттео Фальконе» | 2 | 30.04 6.05 | |||
94-95 | А.де Сент-Экзюпери. Философская сказка «Маленький принц» | 2 | 7-8.05 | |||
96-97 | Реализация заданий рубрики «Проект» | 2 | 13-14.05 | |||
98-99 | Итоговая контрольная работа | 2 | 15.05 20.05 | |||
100 | Итоговый | 1 | 21.05 | |||
101-102 | Резервные | 2 | 22.05 | |||
Итого | 102 | |||||
Контрольно-измерительные материалы и диагностические материалы:
№ | Формы контроля | Кол-во | Контрольно-измерительные материалы |
1 | Устный | 1 | Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…:дидактические материалы по литературе. 6 кл. М.: Просвещение, 2017 |
2. | Письменный | 2 | Коровина В.Я. Рабочая тетрадь. Части 1,2. М.: Просвещение, 2017 |
Тесты по литературе. //Режим доступа: http:www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-liter_6kl_Kniga-uchit/ |
Перечень учебно – методического обеспечения
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях; под ред. В.Я.Коровиной. И.С.Збарского, В.И.Коровина – М.: Просвещение, 2017. | Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 6 класс. М. Просвещение. 2017 |
|
Список литературы (дополнительный)
Для учителя:
- Шаталова О.В.. Дидактические материалы. «Литература. 6 класс», изд-во «Экзамен», 2017.
- Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
- Фонохрестоматия к учебнику Коровиной В.Я. М.: Просвещение, 2017.
Для ученика:
- Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» (1 CD MP3). / Сост. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. — М: Просвещение, 2017.
Наглядные пособия
Портреты писателей и поэтов.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе
1. Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11 кл),
2. Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Литература» на базовом уровне. Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: предметная линия учебников «Литература. 11 класс» : учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Сахаров В.И., Зинин С.А. – М.: ООО «Русское слово», 2017г.
4. Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018- 2019 учебный год.
В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В 11 классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. В центре анализа — литературный процесс в XX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.
Цели изучения литературы в 11 классе:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
- соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год по 3 часа в неделю.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей
Виды контроля: Промежуточный:
- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
- выразительное чтение текста художественного произведения; заучивание наизусть стихотворных текстов; устный или письменный ответ на вопрос;
- устное словесное рисование;
-комментированное чтение;
-характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
-установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
- определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю; создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев.
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- защита проектов (написание реферата, создание презентации проекта, устное выступление)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Календарно –тематическое планирование
№ | Разделы и темы | Кол-во часов | Дата | коррекция | |
план | факт | ||||
1 | Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. | 1 | 3.09 | ||
Литература первой половины XX -го века | |||||
2 | Обзор русской литературы первой половины XX -го века (нрк) | 1 | 4.09 | ||
3 | И. А. Бунин Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина | 1 | 5.09 | ||
4 | «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. | 1 | 10.09 | ||
5 | «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». | 1 | 11.09 | ||
6 | «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. | 1 | 12.09 | ||
7 | А.И. Куприн «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Жизнь и творчество А.И Куприна | 1 | 17.09 | ||
8 | «Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести. | 1 | 18.09 | ||
9 | «Гранатовый браслет».Талант любви в рассказе «...что это было: любовь или сумасшествие?» | 1 | 20.09 | ||
10 | «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. | 1 | 24.09 | ||
11 | Р/р Классное сочинение по творчеству А.И.Куприна и И.А.Бунина | 1 | 25.09 | ||
12 | В/ч Урок-размышление по произведению А.Битова «Русский устный и русский письменный» | 1 | 26.09 | ||
13 | М. Горький . Страницы жизни. «Старуха Изергиль».Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. | 1 | 1.10 | ||
14 | Протест героя против «бескрылого существования, «пустыря в душе» в повести « Фома Гордеев» | 1 | 2.10 | ||
15 | Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне» | 1 | 3.10 | ||
16 | «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. | 1 | 8.10 | ||
17 | Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. | 1 | 9.10 | ||
18 | Р/р Классное сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького | 1 | 11.10 | ||
Серебряный век | |||||
19 | Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор) | 1 | 15.10 | ||
20 | Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм. | 1 | 16.10 | ||
21 | В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта. | 1 | 17.10 | ||
22 | К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. | 1 | 22.10 | ||
23 | Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира. | 1 | 23.10 | ||
24 | Н. С. Гумилев. Своеобразие лирических сюжетов. | 1 | 24.10 | ||
25 | Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика. | 1 | 5.11 | ||
26 | И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества. | 1 | 6.11 | ||
27 | Р/р Урок-концерт по творчеству поэтов Серебряного века | 1 | 7.11 | ||
28 | А. А. Блок Жизнь и судьба поэта. | 1 | 12.11 | ||
29 | Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». | 1 | 13.11 | ||
30 | Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». | 1 | 14.11 | ||
31 | Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. | 1 | 19.11 | ||
32 | Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. | 1 | 20.11 | ||
33 | Р/р Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала (семинар). | 1 | 21.11 | ||
34 | А. А. Ахматова Психологическая глубина и яркость любовной лирики. | 1 | 26.11 | ||
35 | Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. | 1 | 27.11 | ||
36 | «Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы. | 1 | 28.11 | ||
37 | Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. | 1 | 3.12 | ||
38 | М. И. Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. | 1 | 4.12 | ||
39 | Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. | 1 | 5.12 | ||
40 | Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. | 1 | 10.12 | ||
41-42 | А. Аверченко.Темы и мотивы сатирической новеллистики | 2 | 11.12 13.12 | ||
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов | |||||
43 | Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован» | 1 | 17.12 | ||
44 | Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован» | 1 | 18.12 | ||
45 | Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован» | 1 | 19.12 | ||
46 | Б.Лавренёв «41».Нравственные ценности рассказа. | 1 | 24.12 | ||
47 | Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама. | 1 | 25.12 | ||
48 | В. В. Маяковский.Тема поэта и толпы в ранней лирике. | 1 | 26.12 | ||
49 | Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике пота. | 1 | 14.01 | ||
50 | Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. | 1 | 15.01 | ||
51 | Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | 1 | 16.01 | ||
С. А. Есенин. | |||||
52 | Природа родного края и образ Руси в лирике поэта. | 1 | 21.01 | ||
53 | Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. | 1 | 22.01 | ||
54 | Любовная тема в поэзии Есенина. | 1 | 23.01 | ||
55 | Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. | 1 | 28.01 | ||
56 | Р/р Классное сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. | 1 | 29.01 | ||
57 | М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».История создания, композиция, жанровое своеобразие | 1 | 30.01 | ||
58 | «Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | 1 | 4.02 | ||
59 | Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа. | 1 | 5.02 | ||
60 | Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | 1 | 6.02 | ||
61 | Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе. | 1 | 11.02 | ||
62 | Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. | 1 | 12.02 | ||
63 | Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. | 1 | 13.02 | ||
64 | Р\р Подготовка к домашнему сочинению по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита | 1 | 18.02 | ||
65 | М.А.Шолохов. Жизнь. Творчество, личность. | 1 | 19.02 | ||
66-67 | «Год великого перелома « в судьбах народных» в романе «Поднятая целина» | 2 | 20.02 25.02 | ||
68-69 | Образы коммунистов в романе. | 2 | 26-27.02 | ||
70-71 | Современные писатели о периоде коллективизации (В.Быков «Облава», В/ч В.Тендряков «Хлеб для собаки» | 2 | 4-5.03 | ||
72-73 | Б. Л. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. | 2 | 6.03 11.03 | ||
74 | «Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе Нравственные искания героя. | 1 | 12.03 | ||
75-76 | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. | 1 | 13.03 18.03 | ||
77 | Панорама русской жизни в романе А.Н.Толстого «Пётр Первый» | 1 | 19.03 | ||
78 | Образ Петра в романе «Петр Первый». | 1 | 20.03 | ||
79 | А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. | 1 | 1.04 | ||
80 | «По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти. | 1 | 2.04 | ||
81 | Поэзия и проза Великой Отечественной войны. Обзор. (нрк) | 1 | 3.04 | ||
82-83 | Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда» (нрк) | 2 | 8-9.04 | ||
84 | Обсуждение повести В.Кондратьева «Сашка» | 1 | 10.04 | ||
85 | Р/р Классное сочинение «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20-го века» (нрк) | 1 | 15.04 | ||
86 | В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков. | 1 | 16.04 | ||
87 | Герои Шукшина. Рассказы «Срезал», «Чудик», «Выбираю деревню на жительство» и др. | 1 | 17.04 | ||
88 | «Матренин двор». Тип героя-праведника. А.Солженицын | 1 | 22.04 | ||
89 | «Архипелаг Гулаг» | 1 | 23.04 | ||
90 | Новейшая русская проза 80-90-х годов. «Болевые точки» современной жизни в прозе Ф.Абрамова. Повести «Пелагея» и «Алька». | 1 | 25.04 | ||
91 | Драматургия Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын» (нрк) | 1 | 29.04 | ||
92-93 | Городская проза. Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева «Людочка» | 1 | 30.04 6.05 | ||
94-95 | Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П Астафьева «Царь-рыба» (нрк) | 2 | 7-8.05 | ||
96-97 | Актуальные и вечные проблемы в повести «Прощание с Матёрой» (нрк) | 2 | 13-14.05 | ||
98-99 | Тревога за судьбу родины в повестях В.Распутина. (нрк) | 2 | 15.05 | ||
100 | Итоговый урок | 2 | 20.05 | ||
101-102 | Резервные | ||||
ИТОГО: | 102 | ||||
Содержание тем учебного курса
№ | Наименование раздела, темы урока | К/ч | Содержание учебной темы | Требования к уровню подготовки | Форма контроля | |||
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. | 1 | Показать взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос | ||||
Литература первой половины XX -го века | 20 | |||||||
Обзор русской литературы первой половины XX -го века | 1 | Дать представление о тенденциях русской литературы, дать толкование понятиям «Серебряный век», «модернизм», «декаданс» | «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. | Текущий контроль | ||||
И. А. Бунин Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина | 1 | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути, показать своеобразие стиля И.А.Бунина на примере его стихов и рассказов | Знать основные биографические сведения о И.А. Бунине, особенности произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями. Понимать Бунинскую поэтику «остывших» усадеб и лирических воспоминаний, тему «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем», мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности, тему России, её духовных тайн и нерушимых ценностей. | Фронталь-ный опрос. Анализ текста | ||||
«Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. | 1 | Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа «Антоновские яблоки». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Составить опорный конспект | |||||
«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». | 1 | Раскрыть философское содержание рассказа И.А.Бунина. Аналитическое чтение. | Создание творческого текста на основе прочитан- ного произ ведения | |||||
«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. | 1 | Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное. | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||||
| А.И. Куприн «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Жизнь и творчество А.И Куприна | 2 | Показать своеобразие стиля писателя на примере повести «Олеся». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Знать основные биографические сведения об А.И.Куприне, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с карточками | |||
«Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести. | 1 | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | ||||||
«Гранатовый браслет».Талант любви в рассказе «...что это было: любовь или сумасшествие?» | 1 | Раскрыть идею и художественные особенности повести. Указать на роль детали в художественном повествовании | Текущий контроль. Устная проверка знаний | |||||
«Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. | 1 | Показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств. Раскрыть идею и художественные особенности повести. | Создание творческих текстов на основе прочитанного произведе ния | |||||
Р/р Классное сочинение по творчеству А.И.Куприна и И.А.Бунина | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Заключительный контроль | |||||
В/ч Урок-размышление по произведению А.Битова «Русский устный и русский письменный» | 1 | Научить ребят воспринимать современную прозу, анализировать публицистическое произведение | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | ||||
М. Горький . Страницы жизни. «Старуха Изергиль».Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. | 2 | Показать особенности романтизма А.М.Горького. Проследить, как в композиции раскрывается замысел писателя. | Знать основные биографические сведения о М.Горьком, особенности романтических произведений, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя. Видеть воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказах-легендах, протест героя-одиночки против «бескрылого существования» в повести «Фома Гордеев», философско-этическую проблематику пьесы о людях «дна». Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Заполнить таблицу, работа по материалам учебника | ||||
Протест героя пртив «бескрылого существования, «пустыря в душе» в повести « Фома Гордеев» | 1 | Показать своеобразие повести, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное. | Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с карточками | |||||
Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне» | 1 | |||||||
«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. | 1 | Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Устная проверка знаний. | |||||
Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. | 1 | Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде | Устная проверка знаний | |||||
Р/р Классное сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Викторина,постанов- ка вопро -сов по теме урока, работа по материалам учебника | |||||
Серебряный век | 24 | |||||||
Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор) | 1 | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов. Показать яркую индивидуальность поэзии. Проанализировать стихи | Предварительный контроль. Устная проверка знаний | |||||
Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм. | 1 | Охарактеризовать творчество основоположников русского символизма | . Знать истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Различать основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм). Знать основные биографические сведения о поэтах Серебряного века, содержание произведений, роль символики, новые понятия. Понимать истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Распознать глубину лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф.Анненского. «муза дальных странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике Н.С.Гумилева Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян») Творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Уметь анализировать стихи Владеть монологическим устным и письменным ответом. | Кратковременная самостоятельная работа. | ||||
В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта. | 1 | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Индивидуальные письменные задания | |||||
К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. | 1 | Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль. Тестовые задания | |||||
Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира. | 1 | Дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики; дать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов | Устная проверка знаний Тестовые задания | |||||
Н. С. Гумилев. Своеобразие лирических сюжетов. | 1 | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Н. Гумилева | Срез знаний. Работа по карточкам | |||||
Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика. | 1 | Дать понятие о футуризме; сделать обзор творчества поэтов-футуристов | Кратковременная самостоятельная работа. | |||||
И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества. | 1 | Познакомить с личностью и поэзией И.Северянина, показать истоки и значение его творчества. Проанализировать стихи | Срез знаний. Работа по карточкам | |||||
Р/р Урок-концерт по творчеству поэтов Серебряного века | 1 | Выразительное осознанное чтение стихов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Устная проверка знаний | |||||
А. А. Блок Жизнь и судьба поэта. | 1 | Познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок, показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока. | Знать основные биографические сведения об А.А. Блоке, содержание Понять, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока, увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейно-художественное своеобразие поэмы «Двенадцать» Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Уметь анализировать стихи. Владеть монологическим устным и письменным ответом | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | ||||
Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». | 1 | Показать особенности поэтики первой книги Блока. | Текущий контроль. Фронтальный опрос | |||||
Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». | 1 | Показать историю и значение образа России в творчестве Блока | Текущий контроль. Фронтальный опрос | |||||
Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. | 1 | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Текущий контроль. Тестовые задания | |||||
Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. | 1 | Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности | Текущий контроль. Работа по карточкам. | |||||
Р/р Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала (семинар). | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Заключи тельный контроль. Семинар | |||||
А. А. Ахматова Психологическая глубина и яркость любовной лирики. | 1 | Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики | Знать основные биографические сведения о А.А.Ахматовой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры., особенности жанра и конфликта поэмы, роль символики в стихах, новые понятия, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи.
| Предварительный контроль. Фронтальный опрос | ||||
Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. | 1 | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль. Тестовые задания | |||||
«Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы. | 1 | Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой | Текущий контроль. Устная проверка знаний | |||||
Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. | 1 | Показать, как поэмой исполнена гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в её творчестве | Создание творческого текста на основе прочитан- ного произве дения | |||||
М. И. Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. | 1 | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Знать основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | ||||
Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. | 1 | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Групповая работа, сообщения учащихся, чтение стихов | |||||
Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. | 1 | Рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений | Заключи тельный контроль | |||||
А. Аверченко.Темы и мотивы сатирической новеллистики | 2 | Представить творчество А.Т.Аверченко с точки зрения продолжения традиций русской литературы. | Уметь выразительно читать стихи. Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Текущий контроль. Устная проверка знаний | ||||
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов | 37 | |||||||
Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован» | 1 | Показать актуальность и вневременную ценность произведения А.Платонова | Понять оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Смысл трагического финала повести «Котлован».Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя. Знать основные биографические сведения о писателе соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи. | Предвари тельный контроль | ||||
Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован» | 1 | Показать философский, обобщающий смысл категории пространства и времени в повести «Котлован» | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | |||||
Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован» | 1 | Объяснить значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||||
Б.Лавренёв «41».Нравственные ценности рассказа. | 2 | |||||||
Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама. | 1 | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама | Текущий контроль | ||||
В. В. Маяковский.Тема поэта и толпы в ранней лирике. | 1 | Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере | Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | ||||
Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике пота. | 1 | Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Кратковременная самостоя тельная работа. | |||||
Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. | 1 | Разобраться, что является объектом сатиры в пьесах Маяковского | Групповая работа, сообщения учащихся | |||||
Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | 1 | Показать специфику изображения традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | Текущий контроль. Работа по карточкам. | |||||
С. А. Есенин. | ||||||||
Природа родного края и образ Руси в лирике поэта. | 1 | Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи | Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики, новые понятия. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос, работа по материалам учебника | ||||
Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. | 1 | Познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта. Показать народность творчества С.А.Есенина | Викторина, постановка вопросов по теме урока, Тестовые задания | |||||
Любовная тема в поэзии Есенина. | 1 | Показать динамику развития любовной лирики Есенина | Текущий контроль. Работа по карточкам. | |||||
Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. | 1 | Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы | Текущий контроль. Устная проверка знаний | |||||
Р/р Классное сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Заключительный контроль. Классное сочинение | |||||
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».История создания,композиция,жанровое своеобразиее | 1 | Показать своеобразие стиля писателя | Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе | Предварительный контроль | ||||
«Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | 1 | Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции | ||||||
Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа. | 1 | Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||||
Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | 1 | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Кратковременная самостоятельная работа. | |||||
Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе. | 1 | Закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя | Текущий контроль. Устная проверка знаний | |||||
Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа. | 1 | Уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель | Текущий контроль. Устная проверка знаний | |||||
Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. | 1 | Проследить путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Проверка знания содержания романа | Текущий контроль. Устная проверка знаний | |||||
Р\р Подготовка к домашнему сочинению по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита | 1 | Заключи тельный контроль | ||||||
М.А.Шолохов. Жизнь. Творчество, личность. | 3 | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Постановка вопросов по теме урока | ||||
«Год великого перелома « в судьбах народных» в романе «Поднятая целина» | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Постановка вопросов по теме урока | ||||||
Образы коммунистов в романе. | 2 | Постановка вопросов по теме урока | ||||||
Современные писатели о периоде коллективизации (В.Быков «Облава», В/ч В.Тендряков «Хлеб для собаки» | 2 | Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести | Текущий контроль Постановка вопросов по теме урока | |||||
Б. Л. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. | 2 | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимотворчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л.Пастернака. Черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго» | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | ||||
«Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе Нравственные искания героя. | 1 | Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | Текущий контроль Устная проверка знаний | |||||
Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. | 2 | Познакомить учащихся с биографией писателя, раскрыть причины, побудившие Толстого написать роман о Петре I. | Распознать черты чеховских «недотёп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта | Текущий контроль Тестовые задания | ||||
Панорама русской жизни в романе А.Н.Толстого «Пётр Первый» | 1 | Соотнести реальное время и пространство России первой четверти 18 века с художественным временем и пространством романа А.Толстого. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению. | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | ||||
Образ Петра в романе «Петр Первый». | 1 | Выявить идейно-художественную задачу А.Толстого | Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Текущий контроль. Фронтальный опрос | ||||
Литература Военных годов | 6 | Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | ||||||
А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. | 1 | Дать обзор жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского, определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы. | Понять, что «любовь к правде сущей» - основной мотив лирическо-го эпоса» А.Т.Твардовского. Память войны, тема нравствен- ных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта. Знать, что поэма «По праву памяти» - поэма-завещание, в которой темы прошлого, настоя-щего и будущего раскрыты в свете исторической памяти, уроков пережитого. | Предварительный контроль. Устная проверка знаний | ||||
«По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти. | 1 | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника | |||||
Поэзия и проза Великой Отечественной войны. Обзор. | 1 | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению | |||||
Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда» | 2 | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению | |||||
Обсуждение повести В.Кондратьева «Сашка» | 1 | Проверить знания учащихся. Использовать приобретенные знания и умения. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению | |||||
Р/р Классное сочинение «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20-го века» | 1 | Раскрыть идею и художественные особенности рассказов. | Уметь отразить главное в тексте, аргументировано сформулировать свое отношение к теме. | Заключи- тельный контроль. Классное сочинение | ||||
Литературный процесс 50-80 годов | 11 | Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. | ||||||
В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков. | 1 | Попытаться понять, каким видится писателю феномен простого человека. Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения. | Знать, что «народ» и «публика» - два нравственно-общественных полюса в прозе В.М.Шукшина. | Предварительный контроль. Фронтальный опрос | ||||
Герои Шукшина. Рассказы «Срезал», «Чудик», «Выбираю деревню на жительство» и др. | 1 | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Предварительный контроль. Фронтальный опрос. Сообщения учащихся. | ||||
«Матренин двор». Тип героя-праведника. А.Солженицын | 1 | Попытаться понять, каким видится писателю феномен простого человека. Уметь анализировать и интерпретировать художественные произведения. | Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве писателя | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | ||||
Новейшая русская проза 80-90-х годов. «Болевые точки» современной жизни в прозе Ф.Абрамова. Повести «Пелагея» и «Алька». | 1 | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Понять внутреннюю противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.) | Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся | ||||
Драматургия Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын» | 1 | Познакомить учащихся с особенностями драматургии Вампилова. | Видеть традицию и новаторство в в драматургии Вампилова. | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | ||||
Городская проза. Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева «Людочка» | 1 | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | ||||
Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П Астафьева «Царь-рыба» | 1 | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | ||||
Актуальные и вечные проблемы в повести «Прощание с Матёрой» | 2 | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Групповая работа. Текущий контроль, сообщения учащихся | ||||
Тревога за судьбу родины в повестях В.Распутина. | 2 | Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их. | Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению | Групповая работа. Текущий контроль. сообщения учащихся | ||||
Р/р Зачет по литературе XX века | 1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы. | Заключи-тельный контроль. Зачет по литературе XX века | ||||
Итоговый урок | 1 | |||||||
Перечень учебно – методического обеспечения:
- Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XX века Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД Русское слово»,2017.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Программа по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители Зинин С.А., Чалмаев В.А.)/ Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Зинин С.А., Чалмаев В.А..- М.: «Русское слово», 2017
- Методические рекомендации по использованию учебников: Чалмаев В.А., Зинин С.А. «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2017.
- Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Самойловой Е.А.. Москва, Экзамен, 2016.
- Литература. Раздаточный материал. Под ред. ИвановойБ.С.. С-Петербург, «Тригон», 2017.
- Русская литература. Справочные материалы. СмирноваЛ.А.. Москва, «Просвещение», 2016.
- Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. КарповИ.А., СтарыгинН.Н.. Москва, «Владос», 2017.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XX века. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч..-4-е изд.-М.: ООО ТИД «Русское слово», 2018
- Русская литература в вопросах и ответах. 20 век: учебное пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы.М., 2017
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС OOO) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря . №1897 с изменениями и дополнениями, на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного общего образования: Русский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. ФГОС, М.: Просвещение, 2016; методически обеспечена учебником «Русский язык» 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н. М. Шанский). – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015;
- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Сотниковская СОШ»;
- Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
- Положения о рабочей программе.
Цель: усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Задачи:
- формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
- усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
- овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
- овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 204 часа (из расчета 6 часов в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
- рабочей программе учтен национально-региональный компонент.
Планируемые результаты изучения курса русского языка в 6 классе.
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа;
- уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него;
- оценивать свои и чужие поступки;
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные УУД
Ученик научится:
- планировать пути достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
- характеризовать речевую ситуацию, в которой происходит общение;
- воспринимать информацию на слух в полном объѐме, выборочно, только главную информацию
- характеризовать текст с точки зрения единства темы, структурной и смысловой цельности;
- анализировать текст: средства связи предложений в тексте;
- писать сочинение-рассуждение;
- писать подробное, сжатое, выборочное изложение;
- различать жанры официально-делового стиля: расписка, заявление;
- анализировать тексты-образцы и создавать свои тексты официально-делового стиля: расписку, заявление;
- создавать компьютерную презентацию на основе результатов исследования или проекта.
Познавательные УУД
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Предметные результаты обучения Морфемика, словообразование
Ученик научится:
- характеризовать морфемный состав слова: выделять части слова, основу в изменяемых и неизменяемых словах
- образовывать новые однокоренные слова любым способом словообразования
- производить морфемный разбор (устный и письменный) слова
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- определять способ образования указанных слов (морфологический и неморфологический)
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
Лексика
Ученик научится:
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения
- употреблять в своей речи слова с переносным значением,
- знать основные группы слов с точки зрения активного и пассивного запаса: архаизмы, историзмы, неологизмы;
- знать основные группы слов с точки зрения сферы употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы.
- группировать слова по тематическим группам
- характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и стилистической окраски
- знать основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).
- определять значение фразеологизмов
извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.
Морфология. Имя существительное
Ученик научится:
- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.
- распознавать одушевлѐнные и неодушевлѐнные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные; имена существительные общего
рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа;
- определять род (в том числе несклоняемых), число, падеж, тип склонения имѐн существительных.
- определять тип склонений имѐн существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
- определять род существительного, знать существительные, относящиеся к общему роду.
- группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.
Имя прилагательное Ученик научится
- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.
- распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные;
- знать формы степеней сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки.
- знать полные и краткие формы качественных прилагательных, их грамматические признаки.
- определять род, число, падеж имѐн прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имѐн прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение);
- определять синтаксическую роль полной и краткой формы, сравнительной степени.
- группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.
Имя числительное Ученик научится:
- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имѐн числительных разных разрядов.
- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.
- распознавать количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые имена числительные; - правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи;
- группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.
Местоимение
Ученик научится:
- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.
- сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.
- распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределѐнные местоимения;
- правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.
- группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
- употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплѐнными в языке этическими нормами.
Глагол
Ученик научится:
- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.
- распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы;
- определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголы с инфинитивом;
- группировать глаголы по заданным морфологическим признакам;
- правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным;
Синтаксис
Ученик научится:
- определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи;
- давать характеристику предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске;
- определять прямой и обратный порядок слов в предложении;
- характеризовать осложнѐнное предложение;
- составлять схему простого осложнѐнного предложения;
- характеризовать сложное предложение;
- составлять схему сложного предложения;
- составлять предложение по предложенным схемам;
- группировать предложения по заданным параметрам;
Орфография
Ученик научится:
- правильно писать слова с условием выбора букв О/А в корнях с чередованием: КОС/КАС, ГОР/ГАР; ЗОР/ЗАР;
- правильно писать слова с условием выбора буквы Е-И в приставках ПРЕ- ПРИ-;
- правильно писать слова с условием выбора гласных О/Е в суффиксах существительных после шипящих;
- правильно писать слова с условием выбора букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;
- правильно писать слова с Н и НН в суффиксах имѐн прилагательных;
- правильно писать слова с суффиксами К и СК.
- правильно писать имена числительные
- правильно писать неопределѐнные и отрицательные местоимения
- правильно писать гласные в суффиксах глаголов.
Пунктуация Ученик научится:
- правильно ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом
Основные виды и формы контроля:
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по русскому языку. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала.
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков.
Тематический – по окончании изучения темы.
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела.
Методы контроля:
- устные (взаимоопрос, фронтальный опрос),
- письменные (письменный опрос, тесты и т. п.), медиапрезентации.
Содержание учебного предмета
№ | Список разделов и подразделов | Кол. часов | Основные формы учебного занятия | Основные виды учебной деятельности |
1 | Введение. Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | экскурсия | дискуссия |
2 | Повтогрение изученного в 5 классе | 12+2 | конкурс, путешествие, исследование, сочинение | дискуссия, использование разных источников, работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа |
3 | Лексика. Фразеология. Культура речи | 16+4 | Путешествие, исследование, сочинение, изложение | работа по алгоритму, самопроверка |
4 | Словообразование. Орфография. Культура речи. | 31+6 | Путешествие, исследование, сочинение | самопроверка, групповая работа |
5 | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное | 25+4 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие, исследование, диалог, творчество, викторина, брейн-ринг, сочинение | использование разных источников, работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
6. | Имя прилагательное | 27+6 | заочная экскурсия, конкурс, путешествие, исследование, сочинение, изложение,тестирование | использование разных источников, работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа, взаимопроверка |
7 | Имя числительное | 17+3 | заочная экскурсия, исследование, конкурс, путешествие, изложение | использование разных источников, работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа |
8 | Местоимение | 25+5 | исследование, конкурс, путешествие, сочинение тестирование | работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа, работа по алгоритму |
9 | Глагол | 34+7 | исследование, конкурс, путешествие, сочинение, изложение, тестирование | работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа |
10 | Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах | 13+1 | исследование, конкурс, путешествие, сочинение тестирование | работа в группе, самопроверка, самооценка, парная работа |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол/во часов | Дата провед по плану | Дата провефакт | Корр екция |
1 | Введение. Русский язык – один из развитых языков мира (нрк) | 1 | 3.09 | ||
2 | Повторение изученного в 5 классе.(12ч+2) Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. (нрк) | 1 | 3.09 | ||
3 | Морфемика. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | 4.09 | ||
4 | Морфемика. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | 4.09 | ||
5 | Морфология. Части речи: самостоятельные и служебные. | 1 | 5.09 | ||
6 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | 6.09 | ||
7 | Словосочетание. Простое предложение. (нрк) Знаки препинания в конце и внутри простого предложения | 1 | 10.09 | ||
8 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении | 1 | 10.09 | ||
9 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | 1 | 11.09 | ||
10 | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | 11.09 | ||
11 | Р/р. Текст. (нрк) | 1 | 12.09 | ||
12 | Р/р. Стили и типы речи. Официально-деловой стиль речи (нрк) | 1 | 13.09 | ||
13 | Контрольная работа / тест или диктант (нрк) | 1 | 17.09 | ||
14 | Лексика. Фразеология. Культура речи.(16 ч+4). Повторение изученного по лексике в 5 классе | 1 | 17.09 | ||
15 | Р/р. Собирание материалов к сочинению. Обучение написанию сочинения по картине А.М. Герасимова «После дождя» | 1 | 18.09 | ||
16 | Р/р. Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя». | 1 | 18.09 | ||
17 | Общеупотребительные слова и профессионализмы | 1 | 19.09 | ||
18 | Диалектизмы (нрк) | 1 | 20.09 | ||
19 | Р/р. Сжатое изложение | 1 | 24.09 | ||
20 | Жаргонизмы | 1 | 24.09 | ||
21 | Эмоционально окрашенные слова. | 1 | 25.09 | ||
22 | Устаревшие слова: архаизмы и историзмы. | 1 | 25.09 | ||
23 | Новые слова (неологизмы) | 1 | 26.09 | ||
24 | Исконно русские и заимствованные слова (нрк) | 1 | 26.09 | ||
25 | Фразеологизмы | 1 | 27.09 | ||
26 | Источники фразеологизмов | 1 | 28.09 | ||
27 | Повторение по теме :«Лексика и фразеология» (нрк) | 1 | 1.10 | ||
28 | Контрольная работа по теме: «Лексика и фразеология» | 1 | 1.10 | ||
29 | Р/р. Публичное выступление. Словари русского языка (НРК) | 1 | 2.10 | ||
30 | Словообразование и орфография. Культура речи.(31 ч+6).Повторение изученного в 5 классе | 1 | 2.10 | ||
31 | Повторение изученного в 5 классе | 1 | 3.10 | ||
32 | Р/р. Описание помещения (нрк) | 1 | 4.10 | ||
33 | Основные способы словообразования в русском языке | 1 | 8.10 | ||
34 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | 8.10 | ||
35 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | 9.10 | ||
36 | Этимология слов (НРК) | 1 | 9.10 | ||
37 | Р/р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план | 1 | 10.10 | ||
38 | Р/р. Сочинение-описание комнаты | 1 | 11.10 | ||
39 | Буквы О и А в корне –КОС- - КАС- | 1 | 15.10 | ||
40 | Буквы О и А в корне –КОС- - КАС- | 1 | 15.10 | ||
41 | Буквы О и А в корне – ГОР- - ГАР | 1 | 16.10 | ||
42 | Буквы О и А в корне – ГОР- - ГАР | 1 | 16.10 | ||
43 | Обобщение по теме «Чередующиеся гласные» | 1 | 17.10 | ||
44 | Буквы Ы-И после приставок | 1 | 18.10 | ||
45 | Р/р. Выборочное изложение | 1 | 22.10 | ||
46 | Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ | 1 | 22.10 | ||
47 | Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ | 1 | 23.10 | ||
48 | Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ | 1 | 23.10 | ||
49 | Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ | 1 | 24.10 | ||
50 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | 25.10 | ||
51 | Анализ контрольного диктанта | 11 | 5.11 | ||
52 | Соединительные О и Е в сложных словах | 1 | 5.11 | ||
53 | Сложносокращённые слова | 1 | 6.11 | ||
54 | Сложносокращённые слова | 1 | 6.11 | ||
55 | Р/р. Сочинение-описание по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 1 | 7.11 | ||
56 | Р/р. Сочинение-описание по картине Яблонской «Утро» | 1 | 8.11 | ||
57 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | 12.11 | ||
58 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | 12.11 | ||
59 | Систематизация и обобщение по теме «Словообразование» | 1 | 13.11 | ||
60 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование» | 1 | 13.11 | ||
61 | Морфология. Орфография. Культура. Имя существительное( 25 ч+ 4). Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 кл. (нрк) | 1 | 14.11 | ||
62 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе | 1 | 15.11 | ||
63 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» в 5 классе | 1 | 19.11 | ||
64 | Р/р. Письмо как жанр. (нрк) | 1 | 19.11 | ||
65 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | 20.11 | ||
66 | Буква Е в суффиксе ЕН существительных на МЯ | 1 | 20.11 | ||
67 | Р/р. Устное публичное выступление | 1 | 21.11 | ||
68 | Несклоняемые имена существительные | 1 | 22.11 | ||
69 | Род несклоняемых имён существительных | 1 | 26.11 | ||
70 | Род несклоняемых имён существительных | 1 | 26.11 | ||
71 | Имена существительные общего рода | 1 | 27.11 | ||
72 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | 27.11 | ||
73 | Р/р. Сочинение по личным впечатлениям | 1 | 28.11 | ||
74 | Р/р. Сочинение по личным впечатлениям | 1 | 29.11 | ||
75 | НЕ с существительными | 1 | 3.12 | ||
76 | НЕ с существительными (нрк) | 1 | 3.12 | ||
77 | НЕ с существительными | 1 | 4.12 | ||
78 | Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК (нрк) | 1 | 4.12 | ||
79 | Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК-ЩИК | 1 | 5.12 | ||
80 | Гласные в суффиксах существительных ЕК-ИК | 1 | 6.12 | ||
81 | Гласные О-Е после шипящих в корне и суффиксах существительных | 1 | 10.12 | ||
82 | Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное» | 1 | 10.12 | ||
83 | Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное» | 1 | 11.12 | ||
84 | Контрольная работа по теме:«Имя существительное» | 1 | 11.12 | ||
85 | Анализ ошибок в контрольной работе. | 1 | 12.12 | ||
86 | Имя прилагательное. (27 ч+6). Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе (нрк) | 1 | 13.12 | ||
87 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» в 5 классе | 1 | 17.12 | ||
88 | Р/р. Описание природы (нрк) | 1 | 17.12 | ||
89 | Степени сравнения имён прилагательных | 1 | 18.12 | ||
90 | Степени сравнения имён прилагательных | 1 | 18.12 | ||
91 | Разряды имён прилагательных | 1 | 19.12 | ||
92 | Качественные прилагательные | 1 | 20.12 | ||
93 | Относительные прилагательные | 1 | 24.12 | ||
94 | Притяжательные прилагательные | 1 | 24.12 | ||
95 | Р/р.Выборочное изложение | 1 | 25.12 | ||
96 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 25.12 | ||
97 | Не с прилагательными | 1 | 26.12 | ||
98 | Не с прилагательными | 1 | 27.12 | ||
99 | О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных | 1 | 14.01 | ||
100 | О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных | 1 | 14.01 | ||
101 | Р/р. Сочинение-описание по картине-пейзажу (нрк) | 1 | 15.01 | ||
102 | Р/р. Сочинение-описание по картине-пейзажу | 1 | 15.01 | ||
103 | Н-НН в суффиксах прилагательных | 1 | 16.01 | ||
104 | Н-НН в суффиксах прилагательных | 1 | 17.01 | ||
105 | Н-НН в суффиксах прилагательных | 1 | 21.01 | ||
106 | Р/р. Описание костюма | 1 | 21.01 | ||
107 | Различение на письме суффиксов К и СК | 1 | 22.01 | ||
108 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1 | 22.01 | ||
109 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1 | 23.01 | ||
110 | Систематизация и обобщение по теме: «Имя прилагательное» (нрк) | 1 | 24.01 | ||
111 | Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное» | 1 | 28.01 | ||
112 | Р/р.Устное публичное выступление о произведениях народного промысла.(НРК) | 1 | 28.01 | ||
113 | Имя числительное( 17+ 3). Имя числительное как часть речи | 1 | 29.01 | ||
114 | Простые и составные числительные | 1 | 29.01 | ||
115 | Ь на конце и в середине числительных | 1 | 30.01 | ||
116 | Разряды количественных числительных | 1 | 31.01 | ||
117 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | 4.02 | ||
118 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | 4.02 | ||
119 | Р/р.. Выборочное изложение. | 1 | 5.02 | ||
120 | Дробные числительные | 1 | 5.02 | ||
121 | Собирательные числительные | 1 | 6.02 | ||
122 | Собирательные числительные | 1 | 7.02 | ||
123 | Р/р. Сжатое изложение. | 1 | 11.02 | ||
124 | Порядковые числительные | 1 | 11.02 | ||
125 | Порядковые числительные | 1 | 12.02 | ||
126 | Р/р. Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» (нрк) | 1 | 12.02 | ||
127 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | 13.02 | ||
128 | Урок-КВН «Имя числительное» | 1 | 14.02 | ||
129 | Контрольная работа по теме:«Имя числительное» | 1 | 18.02 | ||
130 | Местоимение( 25 ч+ 5) .Местоимение как часть речи | 1 | 18.02 | ||
131 | Личные местоимения | 1 | 19.02 | ||
132 | Личные местоимения | 1 | 19.02 | ||
133 | Возвратное местоимение СЕБЯ | 1 | 20.02 | ||
134 | Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | 21.02 | ||
135 | Вопросительные местоимения | 1 | 25.02 | ||
136 | Относительные местоимения | 25.02 | |||
137 | Относительные местоимения | 1 | 26.02 | ||
138 | Неопределённые местоимения | 1 | 26.02 | ||
139 | Неопределённые местоимения | 1 | 27.02 | ||
140 | Отрицательные местоимения | 1 | 28.02 | ||
141 | Отрицательные местоимения | 1 | 4.03 | ||
142 | Отрицательные местоимения | 1 | 4.03 | ||
143 | Притяжательные местоимения | 1 | 5.03 | ||
144 | Притяжательные местоимения | 1 | 5.03 | ||
145 | Р/р. Сочинение-рассуждение | 1 | 6.03 | ||
146 | Указательные местоимения | 1 | 7.03 | ||
147 | Определительные местоимения | 1 | 11.03 | ||
148 | Определительные местоимения | 1 | 11.03 | ||
149 | Р/р. Изложение | 1 | 12.03 | ||
150 | Морфологический разбор местоимения | 1 | 12.03 | ||
151 | Р/р. Сочинение-рассказ по воображению или по картине Е.В. Сыромятникова «Первые зрители» | 1 | 13.03 | ||
152 | Р/р. Сочинение-рассказ по воображению или по картине Е.В. Сыромятникова «Первые зрители» | 1 | 14.03 | ||
153 | Систематизация и обобщение по теме:«Местоимение» | 1 | 18.03 | ||
154 | Контрольная работа по теме: «Местоимение» | 1 | 18.03 | ||
155 | Глагол( 34 ч+ 7). Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе | 1 | 19.03 | ||
156 | Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе | 1 | 19.03 | ||
157 | Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе | 1 | 20.03 | ||
158 | Р/р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста | 1 | 21.03 | ||
159 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | 1.04 | ||
160 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | 1.04 | ||
161 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | 2.04 | ||
162 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | 2.04 | ||
163 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | 3.04 | ||
164 | Изъявительное наклонение глагола | 4.04 | |||
165 | Изъявительное наклонение глагола | 1 | 8.04 | ||
166 | Р/р. Изложение с заменой лица | 1 | 8.04 | ||
167 | Р/р. Изложение с заменой лица | 1 | 9.04 | ||
168 | Условное наклонение глагола | 1 | 9.04 | ||
169 | Условное наклонение глагола | 1 | 10.04 | ||
170 | Повелительное наклонение глагола | 1 | 11.04 | ||
171 | Повелительное наклонение глагола | 1 | 15.04 | ||
172 | Повелительное наклонение глагола | 1 | 15.04 | ||
173 | Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | 16.04 | ||
174 | Употребление наклонений (нрк) | 1 | 16.04 | ||
175 | Употребление наклонений | 17.04 | |||
176 | Употребление наклонений | 1 | 18.04 | ||
177 | Безличные глаголы | 1 | 22.04 | ||
178 | Безличные глаголы | 1 | 22.04 | ||
179 | Морфологический разбор глагола | 1 | 23.04 | ||
180 | Р/р. Рассказ на основе услышанного (нрк) | 1 | 23.04 | ||
181 | Р/р. Рассказ на основе услышанного | 1 | 24.04 | ||
182 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | 25.04 | ||
183 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | 29.04 | ||
184 | Систематизация и обобщение по теме:«Глагол» | 1 | 29.04 | ||
185 | Систематизация и обобщение по теме:«Глагол» | 1 | 30.04 | ||
186 | Контрольная работа по теме: «Глагол» | 1 | 30.04 | ||
187 | Анализ ошибок в контрольной работе | 1 | 1.05 | ||
188 | Р/р. Публичное выступление | 1 | 2.05 | ||
189 | Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классе( 13 ч+ 1). Разделы науки о языке. | 1 | 6.05 | ||
190 | Орфография. Орфографический разбор | 1 | 6.05 | ||
191 | Орфография. Орфографический разбор | 1 | 7.05 | ||
192 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | 7.05 | ||
193 | Р/р. Сочинение на выбранную тему. | 1 | 8.05 | ||
194 | Лексика и фразеология. | 1 | 9.05 | ||
195 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | 13.05 | ||
196 | Морфология. Морфологический разбор слова. | 1 | 13.05 | ||
197 | Морфология. Морфологический разбор слова. | 1 | 14.05 | ||
198 | Аттестационная работа за курс 6 класса | 1 | 14.05 | ||
199 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | 15.05 | ||
200 | Комбинированное повторение. Комплексный анализ текста. | 1 | 16.05 | ||
201 | Заключительный урок. | 1 | 20.05 | ||
202-204 | Резерв ( 3 ч). | 3 | 20 – 23.05 | ||
ИТОГО: | 204 |
Контрольно-измерительные материалы и диагностические материалы
№ | Формы контроля | Кол-во | Контрольно-измерительные материалы |
1. | Промежуточный | 4 | Диагностические работы по русскому языку. 6 класс. Потапова Г.Н. М.: Изд-во «Экзамен», 2017. |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс/Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2017. | |||
Н.Н. Соловьева. Русский язык. Диагностические работы. 6 класс. М.: Просвещение, 2017 | |||
М.Ю.Никулина. Сборник диктантов и изложений. 6 класс. М.: Просвещение, 2014 |
Перечень учебно – методического обеспечения
класс | Название (автор, все выходные данные) |
6 | М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык. 6 класс.». Научный редактор- Н.М. Шанский. М. «Просвещение», 2017 |
6 | Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Ю. Комиссарова. М.: «Просвещение», 2017 |
6 | М.Т. Баранов . Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский . «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений . 5-9 классы» М., «Просвещение», 2017 г. (Рекомендована Министерством образования и науки России). |
Список литературы (дополнительный)
Для учителя:
- Анализ текста. Практикум. 6 класс. /Сост. М.В.Григорьева, Т.Н.Григорьева. М.: Изд-во «Экзамен», 2017.
- Никулина М.Ю.. Контрольно-измерительные материалы. «Русский язык 7 класс», изд-во «Экзамен», 2018.
- Солодовникова Л.А.. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику М.Т. Баранова и др. 6 класс.» М.: «Экзамен», 2017
- Текучева И.В.. «Тесты по русскому языку. 6 класс. К учебнику Баранова М.Т. и др. «Русский язык. 6 класс.»» М.: «Экзамен», 2016
Для ученика:
- Зачетные работы по русскому языку. 6 класс. Потапова Г.Н. М.: Изд-во «Экзамен», 2017.
- Никулина М.В. . Контрольно-измерительные материалы. «Русский язык 6 класс», изд-во «Экзамен», 2018.
- Русский язык. Разноуровневые задания. 6 класс. Москва «Вако», 2018.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального компонента государственного стандарта,
- Примерной программы по предмету «Русский язык»,
- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе. Предметная линия учебника Гольцова Н.Г. «Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2017».
- Основной образовательной программы общеобразовательного учреждения,
- Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
Изучаемый в 11 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ.
Основными целями и задачами обучения предмету на 3 ступени являются:
1) систематизация, обобщение и дополнение полученных уч-ся ранее знаний по русскому языку;
2) развитие конкретных умений (орфографических, пунктуационных, орфоэпических, стилистических), направленных на выработку навыков грамотного письма;
3) формирование навыков свободного владения речью в её устной и письменной формах;
4) воспитание бережного отношения к русскому языку, содействие сохранению его самобытности, богатства и чистоты.
Место предмета в учебном плане
- соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 рабочих недели по 1 часу в неделю, 34 часа в год.
На реализацию национально-регионального компонента отводится 20% учебного времени, что составляет в 11 классе – 6 учебных часов.
Формы контроля:
- фронтальный опрос,
- диктант (контрольный, словарный, предупредительный, объяснительный, графический, творческий, свободный, диктант «Проверяю себя»;
- комплексный анализ текста;
- сочинение;
- тест;
- устное высказывание;
- тренировочное упражнение.
Методы обучения:
- Объяснительно-иллюстративный метод: лекция, учебная или методическая литература, экранное пособие.
- Репродуктивный метод: образец, правило.
- Метод проблемного изложения.
- Частично-поисковый (эвристический) метод.
- Исследовательский метод.
Педагогические технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), метод проектов, игровые, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, и другие.
Формы организации работы учащихся:
Основной формой организации образовательного процесса является классно – урочная система. В качестве дополнительных форм организации учебного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных и групповых занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. В процессе изучения курса русского языка обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно – исследовательской работе.
Требования к уровню подготовки учащихся в результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государств
Календарно –тематическое планирование
№ | Название раздела, темы | Кол-во часов | Сроки | Коррекция | |
план | факт | ||||
1 | Основные принципы русской пунктуации. | 1 | 4.09 | ||
2 | Словосочетание. Виды синтаксической связи. | 1 | 11.09 | ||
3-4 | Понятие о предложении. Виды предложений. Простое предложение.(нрк) | 2 | 18,25.09 | ||
5 | Тире в простом предложении. | 1 | 2.10 | ||
6 | Урок практикум по теме «Тире в простом предложении». | 1 | 9.10. | ||
7 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.(нрк) | 1 | 16.10 | ||
8 | Однородные и неоднородные определения и приложения. | 1 | 23.10 | ||
9 | Урок обобщающего повторения по теме «Предложения с однородными членами, знаки препинания в них» | 1 | 6.11 | ||
10 | Обособленные члены предложения. Обособление определений и приложений. | 1 | 13.11 | ||
11 | Обособление обстоятельств. Ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами, способы их устранения. | 1 | 20.11 | ||
12 | Обособление дополнений. | 1 | 27.11 | ||
13 | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»(НРК) | 1 | 4.12 | ||
14 | Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. | 1 | 11.12 | ||
15-16 | Контрольная работа в формате ЕГЭ | 2 | 18.12 | ||
17 | Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами. Пунктуация в предложениях с союзом «как». | 1 | 25.12 | ||
18 | Урок-практикум по теме «Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения». (НРК) | 1 | 15.01 | ||
19 | Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Знаки препинания при обращении. | 1 | 22.01 | ||
20 | Предложения с вводными словами. Пунктуация в них. Предложения, содержащие вставные конструкции. | 1 | 29.01 | ||
21 | Урок-практикум по теме «Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения». | 1 | 5.02 | ||
22 | Понятие о сложном предложении. Виды сложносочиненных предложений по значению. | 1 | 12.02 | ||
23 | Знаки препинания в ССП.(НРК) | 1 | 19.02 | ||
24 | Урок-практикум по теме «Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем». | 1 | 26.02 | ||
25 | Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. | 1 | 5.03 | ||
26 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них. | 1 | 12.03 | ||
27 | Урок-практикум по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них» | 1 | 19.03 | ||
28 | Проверочная работа по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них» | 1 | 2.04 | ||
29-30 | Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении.(НРК) | 2 | 9,16.04 | ||
31 | Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитатах. | 1 | 23.04 | ||
32 | Сочетания знаков препинания. Факультативные знаки препинания. | 1 | 30.04 | ||
33 | Функциональные стили речи, их языковые особенности. | 1 | 7.05 | ||
34 | Типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 1 | 14.05 | ||
Итого: | 34ч | ||||
Содержание тем учебного курса
№ | Наименование раздела, темы урока | К/ч | Содержание учебной темы | Требования к уровню подготовки | Форма контроля |
1 | Основные принципы русской пунктуации. | 1 | Работа с § 66 учебника, пунктуационный анализ (упр. 357). | Знать основные понятия синтаксиса, основные принципы русской пунктуации, роль пунктуации в оформлении текста, закреплять навык пунктуационного анализа | Беседа по теоретическому материалу § 66 учебника, пунктуационный анализ предложений |
2 | Словосочетание. Виды синтаксической связи. | 1 | Составление логической схемы «Словосочетание» по теоретическому материалу §67-68 учебника, выполнение упражнений учебника | Знать строение, значение, виды подчинительной связи в с/с, умение вычленять с/с из предложения, определять виды подчинительной связи в них, трансформировать в синонимичное с/с с другим видом подчинительной связи | Ответы на вопросы и задания в конце §, проверочная работа (варианты заданий В3 из демоверсий ЕГЭ по русскому языку прошлых лет) /мини-тест «Поурочные разработки по русскому языку 10-11 классы» к учебнику Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В. (с. 128) |
4 3-4 | Понятие о предложении. Виды предложений. Простое предложение. | 1 | Составление на основе теоретического материала §69-73 таблицы «Виды предложений), выполнение упражнений учебника | Знать виды простых предложений по цели высказывания, по интонационной окраске, по структуре (односоставные/двусоставные), типы односоставных предложений, уметь определять грамматическую основу предложения; уметь производить синтаксический разбор простого предложения | Проверка правильности составления таблицы «Виды предложений»; тестовые тематические задания из сборника Сениной Н.А. (2010 г.) по подготовке к ЕГЭ |
5 | Тире в простом предложении. | 1 | Пунктуационный диктант с графическим объяснением постановки тире, выполнение упражнений учебника | Знать условия постановки тире в простом предложении (между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении) | Пунктуационный диктант с графическим объяснением постановки тире |
6 | Урок практикум по теме «Тире в простом предложении». | 1 | Выполнение теста, задания которого направлены на формирование и проверку навыка определения грамматической основы предложения, постановки знаков препинания в простом предложении. | Уметь определять грамматическую основу предложения, способы выражения главных членов, типы сказуемого, закреплять навык постановки тире в простом предложении. | Тест |
7 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. | 1 | Указать ОЧ в предложениях, расставить и графически объяснить постановку знаков препинания, построение схем, отображающих пунктуацию при ОЧ, конструирование предложений по заданным параметрам. | Знать признаки однородности, правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными сочинительными союзами, без союзов, уметь определять однородные члены (ОЧ) предложения, строить схемы предложений с ОЧ, идентифицировать схему и предложение. | Графический диктант, индивидуальные карточки (расставьте недостающие знаки препинания, графически объясняя пунктуацию при однородных членах). |
8 | Однородные и неоднородные определения и приложения. | 1 | Составление алгоритма проверки однородности/неоднородности членов предложения, выполнение упражнений учебника, конструирование предложений про заданным параметрам. | Закрепление навыка разграничения однородных и неоднородных определений и приложений, постановки знаков препинания в предложениях с данными членами предложения. | Проверочная работа (РЯШ 2008 №7 с. 108) |
9 | Урок обобщающего повторения по теме «Предложения с однородными членами, знаки препинания в них» | 1 | Тренировочные упражнения (подчеркнуть ОЧ, укажите случаи обобщения при ОЧ, расставить знаки препинания, построить схемы предложения, распространить предложения ОЧ) | Закрепление и проверка навыков постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, однородными и неоднородными определениями. | Работа с текстом («Поурочные разработки по русскому языку 10-11 классы» к учебнику Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В. (с. 145) – базовый уровень; тест (вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить недостающие знаки препинания) – повышенный уровень) |
10 | Обособленные члены предложения. Обособление определений и приложений. | 1 | Тренировочные упражнения (расставь и объясни постановку знаков препинания), конструирование предложений с обособленными/необособленными определениями и приложениями; стилистические упражнения (редактирование предложений) | Понятие обособленных членов предложения, условия обособления согласованных и несогласованных определений и приложений | Опрос по теоретическому материалу учебника, выполнение упражнения 423, заполнение таблицы «Условия обособлений определений и приложений» |
11 | Обособление обстоятельств. Ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами, способы их устранения. | 1 | Составление таблицы «Обособление деепричастий» на основе теоретического материала § 87 учебника, выполнение тренировочных упражнений, выполнение заданий из демо-версий ЕГЭ (А4), направленные на формирование и закрепления умений грамматически правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами. | Знать условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, с/с с производными предлогами, закреплять навык постановки знаков препинания в предложениях, содержащих перечисленные конструкции, закреплять умение конструировать предложения, осложненные обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами. | Проверочная работа «Обособление обстоятельств» |
12 | Обособление дополнений. | 1 | Тренировочные упражнения учебника (№432), выполнение тестовых заданий в формате ЕГЭ, направленных на закрепления навыка постановки знаков препинания в предложениях с обособленными второстепенными членами предложения. | Знать условия обособления дополнений, употребление и правописание производных предлогов. | Проверочная работа |
13 | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Выполнение теста/контрольной работы | Проверка навыка постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами | Тест/контрольная работа |
14 | Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. | 1 | Тренировочные упражнения, пунктуационный анализ текста (учебник с. 309 упр.441 (1 и 2 части по вариантам) | Уметь определять уточняющие, пояснительные и присоединительные конструкции, совершенствовать навык постановки знаков препинания в предложениях с данными конструкциями. | Проверочная работа |
15-16 | Полугодовая контрольная работа. | 2 | |||
17 | Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами. Пунктуация в предложениях с союзом «как». | 1 | Выполнение упражнений (обозначьте сравнительные обороты, расставьте недостающие знаки препинания), распределительный диктант (обособляются/не обособляются конструкции с союзом «как»). | Знать определение сравнительного оборота, уметь находить сравнительные обороты в предложениях, аргументировать постановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами конструкциями с союзом «как». | Графический диктант |
18 | Урок-практикум по теме «Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения». | 1 | Выполнение практической работы- повышенный уровень сложности/теста- базовый уровень (проверка сформированности орфографических и пунктуационных навыков) | Систематизация и закрепление навыков постановки знаков препинания по теме «Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения». | Практическая работа/тест |
19 | Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Знаки препинания при обращении. | 1 | Тренировочные упражнения, конструирование предложений с обращениями, выраженными разными способами. | Знать понятие «обращение», уметь отличать обращение от членов предложения, определять способ выражения обращения, ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. | Проверочная работа (определи роль выделенных слов в предложении) |
20 | Предложения с вводными словами. Пунктуация в них. Предложения, содержащие вставные конструкции. | 1 | Составление таблицы «Группы вводных слов по значению» на материале §92, сравнительной таблицы «Вводные слова и слова, являющиеся членами предложения», тренировочные упражнения, конструирование предложений по заданным параметрам. | Закреплять пунктуационные навыки при употреблении вводных слов, предложений, вставных конструкций, умение отличать конструкции, не связанные с членами предложения, от членов предложения. | Пунктуационный практикум + тест по теме «Вводные конструкции» |
21 | Урок-практикум по теме «Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения». | 1 | Выполнение теста по заданиям в формате ЕГЭ (тематически отобранные задания) | Проверка и коррекция навыка постановки знаков препинания в предложениях, содержащих конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. | тест |
22 | Понятие о сложном предложении. Виды сложносочиненных предложений по значению. | 1 | Составление таблицы «Виды сложных предложений», составление схем сложных предложений | Знать отличие ПП от СП, виды СП по значению, группы сочинительных союзов | Выполнение тестовых занятий в формате ЕГЭ (А19) |
23 | Знаки препинания в ССП. | 1 | Тренировочные упражнения, практическая работа (списать, расставить знаки препинания, графически объяснить пунктуацию в каждом примере) | Знать условия постановки или отсутствия запятой между частями ССП, развитие и закрепление умения производить синтаксический разбор ССП, строить его схему, отличать ССП с союзом И от простого предложения с однородными членами, соединенными союзом И. | Опрос по материалу § 95, практическая работа (списать, расставить знаки препинания, графически объяснить пунктуацию в каждом примере) |
24 | Урок-практикум по теме «Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем». | 1 | Выполнение теста, выполнение упражнений § 95 учебника | Закрепление и коррекция навыка разграничения СП и ПП, определение средств связи ПП в составе сложного, постановки знаков препинания в ССП, умения правильно объяснить пунктуацию в предложении. | Тест |
25 | Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. | 1 | Составление собственных примеров СПП c разными видами придаточных, практическая работа (выбрать предложения по группам в зависимости от вида придаточных), тренировочные упражнения | Знать отличие ССП от СПП Виды придаточных предложений по значению, закреплять навык постановки знаков препинания в СПП с одним придаточным, умение строить схемы подобных предложений, соотносить схемы и предложения. | Карточки индивидуального контроля |
26 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них. | 1 | Тренировочные упражнения из §97, синтаксический разбор сложных предложений с несколькими придаточными | Знать виды подчинений в СПП с двумя и более придаточными (однородное, параллельное, последовательное), правила постановки знаков препинания при последовательном и однородном подчинении, уметь находить в тексте предложения с заданным видом подчинения | Проверочная работа (определить вид подчинения, расставить знаки препинания) |
27 | Урок-практикум по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них» | 1 | Выполнение теста | Закрепление навыка определения типа придаточных, вида СПП с несколькими придаточными, постановки знаков препинания в данных предложениях | Тест |
28 | Проверочная работа по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них» | 1 | Выполнение проверочной работы | Проверка навыка определения типа придаточных, вида СПП с несколькими придаточными, постановки знаков препинания в данных предложениях | Проверочная работа |
29-30 | Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. | 2 | Составление таблицы «Постановка знаков препинания в сложном бессоюзном предложении», тренировочные упражнения | Знать правила постановки знаков препинания в сложном бессоюзном предложении, уметь определять смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. | Вопросы и задания для проверки знаний (учебник, с. 359), Тест/задания в формате ЕГЭ |
31 | Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитатах. | 1 | Тренировочные упражнения, графический диктант, конструирование предложений по заданным параметрам. | Уметь различать три способа передачи чужой речи, развивать навык постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, при диалоге и цитатах. | Тест «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь» |
32 | Сочетания знаков препинания. Факультативные знаки препинания. | 1 | Языковое наблюдение над примерами употребления сочетания знаков препинания, авторского применения знаков препинания. | Знать условия постановки сочетания знаков препинания, | Беседа по содержанию теоретического материала § 104-106 |
33 | Функциональные стили речи, их языковые особенности. | 1 | Составление сводной таблицы «Стили речи» на материале параграфов 113-115 учебника | Знать языковые и функциональные особенности функциональных стилей русского литературного языка | Беседа по теоретическому материалу §113-115, выполнение заданий из демо-версии ЕГЭ (А 29, В 8) |
34 | Типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 1 | Выполнение заданий из демо-версий ЕГЭ (А 29), упражнений учебника параграфа 116 | Знать особенности трёх функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), уметь определять принадлежность текста/фрагмента текста к перечисленным типам речи | Проверочная работа (задания А 29) |
Перечень учебно – методического обеспечения
класс | Название (автор, все выходные данные) |
11 | Гольцова Н.Г. «Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций - М.: «ООО Русское слово», 2017г. |
11 | Богданова Г.В. «Русский язык 11 класс. Поурочные разработки». «Просвещение», 2017 |
Список литературы (дополнительный)
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
- ЕГЭ. Русский язык. Егораева Г.Т. – М.: Издательство «Экзамен»,2018г.
- Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Книга для учителя. – М., 2017.
- Цыбулько М.В. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. – М., 2018
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
- ЕГЭ 2011. Русский язык: тренировочные задания/ Г.Т.Егораева.- М.:Эксмо, 2018
- Лингвистические справочники и словари.
- Русский язык 10-11 класс. Учебника для общеобразовательных учреждений /авторы: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М.: Русское слово, 2017.
- Демоверсии вариантов ЕГЭ 2018. Тесты по русскому языку.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Данный курс по русскому языку для XI класса составлен на основе
1. Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11 кл),
2. Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Литература» на базовом уровне. Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
3. Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018- 2019 учебный год.
Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития. А также в связи со сложившейся в последние годы практикой Единого государственного экзамена как формы итоговой аттестации учащихся возникает необходимость качественной и эффективной подготовки учащихся к выполнению части 1 (тесты). Это и определяет направленность курса, его особенности.
Подготовка к экзамену в форме ЕГЭ требует особого подхода. Прежде всего, это систематическое повторение всех разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных тестов и творческих заданий. Все задания группируются определённым образом и не выходят за рамки школьной программы, что способствует освоению приёмов работы с тестами. Программа предусматривает не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий Части 1.
Цель программы: целенаправленная и качественная подготовка учащихся к выполнению части 1 (26 заданий с кратким ответом)
Задачи:
• обобщить и систематизировать знания по разделам языкознания, представленным в КИМах ЕГЭ и изучаемым в школьной программе;
• совершенствовать знания и умение находить в тексте и определять функцию средств выразительности разных уровней;
• повышать уровень грамотности учащихся.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и отрабатывается на изучении материала, параллельно повторяемого на уроках русского языка. Программа спецкурса предусматривает не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий
Практические работы проводятся по материалам учебных пособий:
- С.И. Львова, И.П. Цыбулько. ЕГЭ-2019. Русский язык. Сборник заданий. М., “Просвещение. ЭКСМО”, 2018.;
- Г.Т. Егораева. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение задания части 3(С). М., “Экзамен”, 2018.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Орфоэпия
Должны знать:
• что изучает орфоэпия;
• основные орфоэпические нормы произношения слов;
уметь:
• проводить орфоэпический разбор;
• находить в тексте основные выразительные фонетические средства.
Словообразование
должны знать:
• что изучает словообразование;
• систему словообразующих и формообразующих морфем, основные способы образования слов;
• что морфема – это значимая часть слова, которая передаёт определённую информацию о его лексическом и грамматическом значении;
• что в морфемной структуре слова с течением времени могут происходить изменения;
• как связано строение слова и его написание;
уметь:
• опознавать морфемы с чередованием гласных и согласных;
• определять способы образования слов;
• находить в тексте основные выразительные словообразовательные средства.
Лексикология и фразеология
знать:
• что изучает лексикология и фразеология;
• основные понятия лексикологии и фразеологии;
• основные способы объяснения лексического значения слова;
• различать по значению паронимы, антонимы, синонимы, фразеологизмы;
уметь:
• соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка;
• соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение;
• находить в тексте слова разной стилистической окраски, исконно-русские и заимствованные слова, устаревшие и неологизмы;
• определять прямое и переносное значение слова;
• находить в тексте основные выразительные лексические средства.
Морфология
знать:
• что изучает морфология;
• что такое грамматические признаки слова (например, род, число, падеж, склонение, тип спряжения, наклонение, время, лицо и т.д.);
• принципы определения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические принципы, роль в предложении, признаки частей речи;
• основные морфологические нормы;
уметь:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам;
• различать одинаково звучащие формы слов разных частей речи;
• проводить морфологический разбор слова;
• находить в тексте основные выразительные средства морфологии.
Синтаксис и пунктуация
знать:
• что изучает синтаксис и пунктуация;
• основные признаки словосочетания и предложения;
• виды словосочетаний по грамматическим свойствам главного слова, виды связи слов в словосочетании;
• виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы; виды простого осложнённого предложения, а также виды сложного предложения;
• основные пунктуационные нормы;
• основные синтаксические нормы (построение словосочетаний по типу согласования, управления; правильное употребление предлогов в составе словосочетаний; правильное построение предложений; согласование сказуемого с подлежащим; правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями);
• основные выразительные средства синтаксиса русского языка;
уметь:
• устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;
• определять тип предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;
• пользоваться синтаксическими синонимами;
• проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения;
• проводить пунктуационный разбор предложения;
• находить в тексте основные выразительные средства синтаксиса.
Орфография
знать:
• что изучает орфография;
• основные орфографические правила каждого раздела орфографии:
1) правописания морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания;
3) правила переноса слов; 4) правила графического сокращения слов;
уметь:
• применять орфографические правила на письме;
• применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксиса в практике правописания;
• проводить орфографический разбор слова, предложенного текста;
• соблюдать в речи основные орфографические нормы русского литературного языка.
Календарно - тематическое планирование 11 класс
№ | Тема занятия | К/ч | Дата | Факт |
1. | Изменения в ЕГЭ 2019. Часть 1. | 1 | 5.09 | |
2 | Современные орфоэпические нормы. Ударение. | 1 | 12.09 | |
3 | Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению | 2 | 19, 26.09 | |
4 | Лексические нормы | 1 | 3.10 | |
5 | Морфологические нормы (образование форм слова) | 2 | 10,17.10 | |
6 | Синтаксические нормы (нормы согласования и управления) | 2 | 24,31.10 | |
7 | Правописание корней | 2 | 14,21.11 | |
8 | Правописание приставок | 2 | 28.11, 5.12 | |
9 | Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) | 2 | 12, 19.12 | |
10 | Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий | 2 | 26.12, 16.01 | |
11 | Правописание НЕ и НИ | 2 | 23, 30.01 | |
12 | Слитное, дефисное, раздельное написание слов | 2 | 6,13.02 | |
13 | Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи | 2 | 20,27.02 | |
14 | Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами | 2 | 6,13.03 | |
15 | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями) | 2 | 20.03, 3.04 | |
16 | Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения | 2 | 10,17.04 | |
17 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 2 | 24.04, 1.05 | |
18 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | 2 | 8,15.05 | |
19 | Резервный | 1 | 18.05 | |
Итого: | 34 ч |
Содержание тем учебного курса
№ | Наименование раздела, темы урока | К/ч | Содержание учебной темы | Требования к уровню подготовки | Форма контроля |
1 | Изменения в ЕГЭ 2019. Часть 1. | 1 | Демоверсия, кодификатор, спецификация | Знать структуру КИМА | Беседа |
2 | Современные орфоэпические нормы. Ударение. | 1 | Повторение порядка орфоэпического разбора слов, обобщение знаний об орфоэпических нормах произношения слов. | Знать орфоэпические нормы языка. | Тренирупр |
3 | Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению | 2 | Синонимы. Использование синонимов для создания градации. Использование антонимов для создания оксюморона, антитезы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова. Исконно русские слова и заимствованная лексика. Новые слова и устаревшая лексика. Происхождение фразеологизмов: исконно русские, старославянские, заимствованные. Крылатые выражения. Виды омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Роль паронимов в речи. | Знать лексические нормы языка, основные понятия раздела «Лексика и фразеология». Уметь распознавать данные слова в тексте. | Тренирупр, беседа |
4 | Лексические нормы | 1 | Тренирупр | ||
5 | Морфологические нормы (образование форм слова) | 2 | Правописание суффиксов имён сущ-ных, Употребление прилагательных сравнительной и превосходной степени. Склонение числительных. Особенности склонения числительных 100, 90, 40, полтора и полтораста. Правописание предлогов, частиц, наречий, деепричастий, глаголов | Уметь определять трудные случаи орфограмм в самостоятельных и служебных частях речи | Тренирупр |
6 | Синтаксические нормы (нормы согласования и управления) | 2 | Тренирупр | ||
7 | Правописание корней | 2 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корнях слов. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание согласных в корнях. | Уметь определять орфограммы в корне слова, правильно писать слова с данными орфограммами | Тренирупр |
8 | Правописание приставок | 2 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Уметь определять орфограммы в приставке слова, правильно писать слова с данными орфограммами | Тренирупр |
9 | Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) | 2 | Орфограммы в суффиксах различных частей речи | Уметь определять орфограммы в суффиксе слова, правильно писать слова с данными орфограммами | Тренирупр |
10 | Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий | 2 | Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий | Уметь правильно писать слова с данными видами орфограмм | Тренирупр |
11 | Правописание НЕ и НИ | 2 | Правописание НЕ и НИ | Уметь правильно писать слова с данными видами орфограмм | Тренирупр |
12 | Слитное, дефисное, раздельное написание слов | 2 | Слитное, дефисное, раздельное написание слов | Уметь правильно писать слова с данными видами орфограмм | Тренирупр |
13 | Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи | 2 | Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи | Знать правила написания орфограммы. Уметь правильно писать слова с данными видами орфограмм | Тренирупр |
14 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами | 2 | Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами | Знать правила постановки знаков препинания в простом осложненном ОЧП, в ССП. Уметь правильно их писать. | Тренирупр |
15 | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами | 2 | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями) | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь правильно их писать | Тренирупр |
16 | Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения | 2 | Обращение. Вводные слова и вставные конструкции | Знать правила постановки знаков препинания в данных предложениях. Уметь правильно их писать | Тренирупр |
17 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 2 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | Знать правила постановки знаков препинания в данных предложениях. Уметь правильно их писать | Тренирупр |
18 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | 2 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | Знать правила постановки знаков препинания в данных предложениях. Уметь правильно их писать | Тренирупр |
19 | Резервный | 1 | |||
34 ч |
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учителя:
- Н.А.Сенина. Русский язык ЕГЭ – 2019. Вступительные испытания. Справочные и дидактические материалы, учебно-тренировочные тесты. - Ростов-на-Дону., Легион, 2018.
- Н.А.Сенина. Русский язык ЕГЭ – 2019. Тренировочные тесты. - Ростов-на-Дону., Легион, 2018.
- Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2018. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий.- М.: Эксмо, 2018.
- Единый государственный экзамен 2010. Русский язык. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий. - Авт.-сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых и др. - М.: ACT: Астрель, 2017.
Для учащихся:
- Н.А. Сенина Русский язык ЕГЭ – 2018. Тренировочные тесты. - Ростов-на-Дону., Легион, 2018.
- Т.Н.Сокольницкая. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть с): ЕГЭ. Сдаём без проблем! – М.: Эксмо, 2017
- Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2018. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий.- М.: Эксмо, 2018.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Данный курс по русскому языку для XI класса составлен на основе
1. Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11 кл),
2. Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Литература» на базовом уровне. Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
3. Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018- 2019 учебный год.
Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития. А также в связи со сложившейся в последние годы практикой Единого государственного экзамена как формы итоговой аттестации учащихся возникает необходимость качественной и эффективной подготовки учащихся к выполнению самой сложной его части - блока С. Это и определяет направленность курса, его особенности.
Полученные знания и навыки обеспечат высокий уровень культуры речи учащихся , заложат осмысленное понимание основных нравственных ценностей, будут способствовать гармоничному развитию личности, позитивному взгляду на жизнь, помогут в подготовке к ЕГЭ.
Программа реализует приоритетное направление духовно-нравственного развития и воспитания в системе национального образования (Дополнения в Закон об Образовании от 2007 г.)
Цель программы: целенаправленная и качественная подготовка учащихся к выполнению части С (задания открытого типа с развернутым ответом (сочинение)).
Задачи:
- познакомить учащихся со структурными компонентами экзаменационного сочинения-рассуждения, технологией его написания;
- систематизировать знания учащихся о нормах литературного языка (речевых и языковых), функциональных стилях, типах речи;
- способствовать совершенствованию навыков редактирования собственного текста;
- совершенствовать практическую грамотность учащихся;
- способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- способствовать формированию у учащихся культуры устной и письменной речи;
- психологически подготовить учащихся к процедуре ЕГЭ.
Программа данного спецкурса рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю) и предназначена для учащихся 11-го класса.
В качестве методического сопровождения используется учебно-методическое пособие – рабочая тетрадь Сениной Н.А. «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки» (Ростов-на-Дону: «Легион-М», 2018). Оно содержит систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения, практические задания, методику подготовки к выполнению части С.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся, изучившие курс, должны
знать:
– структуру и компоненты экзаменационного сочинения-рассуждения;
– основные правила рецензирования, редактирования чужих текстов;
– нормы литературного языка (речевые и языковые), типологические особенности функциональных стилей, типов речи;
уметь:
– понимать и интерпретировать содержание прочитанного текста;
– формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;
– выявлять авторскую позицию и грамотно ее формулировать;
– выражать и грамотно аргументировать собственное мнение по заявленной проблеме;
– структурировать собственный текст и композиционно правильно оформлять письменную работу;
– последовательно и логично излагать мысли, используя разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
– совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные, речевые, языковые ошибки и недочеты и исправлять их.
– оформлять собственное высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка;
использовать приобретенные знания и умения
– для адекватного и компетентного оценивания той или иной языковой ситуации;
– для успешного выполнения задания части С на ЕГЭ, в том числе по другим предметам (написание эссе по обществознанию, истории);
– в последующей учебной и профессиональной деятельности
Календарно - тематическое планирование 10 класс
№ | Тема занятия | К/ч | Дата | Факт |
1. | Изменения в ЕГЭ: часть С. Критерии оценивания | 1 | 3.09 | |
Раздел 1. Проблема текста | ||||
2 | Проблема текста. Типы проблем. Способы выявления проблемы. | 2 | 10, 17.09 | |
3 | Как сформулировать проблему? Типовые конструкции (клише). Типичные ошибки при формулировании проблемы. | 2 | 24.09 1.10 | |
4 | Практическое занятие (анализ текстов с точки зрения их проблематики). | 2 | 8,15.10 | |
Раздел 2. Комментарий к проблеме. | ||||
5 | Типы комментария. Типы информации в тексте. | 2 | 22, 29.10 | |
6 | Типовые конструкции (клише) для комментирования проблемы. Типичные ошибки при комментировании. | 3 | 12,19,26.11 | |
7 | Пояснения к 2 примерам и связь между ними | 2 | 3,10.12 | |
8 | Практическое занятие (создание собственных комментариев, редактирование текстов-образцов). | 2 | 17, 24.12 | |
Раздел 3. Отражение авторской позиции | ||||
9 | Позиция автора. Средства выражения авторской позиции. | 2 | 14,21.01 | |
10 | Авторская позиция в публицистическом и художественном текстах. | 2 | 28.01, 4.02 | |
11 | Типовые конструкции (клише) для выражения авторской позиции. Типичные ошибки при формулировании авторской позиции. | 2 | 11, 18.02 | |
12 | Практическое занятие (анализ текстов: проблема – авторская позиция) | 2 | 25.02 4.03 | |
13 | Творческая работа (сочинение-рассуждение заданной структуры: проблема – комментарий – авторская позиция). | 2 | 11,18.03 | |
Раздел 4. Отношение к позиции автора | ||||
14 | Типовые конструкции (клише) для своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обоснование его | 3 | 1, 8, 15.04 | |
Раздел 5. Композиция сочинения. | ||||
15 | Виды и формы вступления. | 1 | 22.04 | |
16 | Виды заключения. Типовые конструкции, используемые в заключении. | 1 | 29.04 | |
17 | Практическое занятие. Редактирование сочинений-образцов. | 3 | 6,13, 19.05 | |
Итого: | 34 ч |
Литература и для учителя и для учащихся:
- Г.Егораева, Русский язык: задания части 3 (С), универсальные материалы с методическими рекомендациями, Экзамен, 2018
- Г.Егораева, Русский язык, ЕГЭ 2012, практикум 3 (С), М., «Экзамен», 2018
- И.П.Цыбулько И.П. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов ФИПИ, 2018
- О.Загоревская, О.Григоренко, Русский язык, Готовимся к ЕГЭ, Часть С, М. «Просвещение», 2018
Интернет – ресурсы:
- Сайт ФИПИ. Подготовка к сочинению ЕГЭ по русскому языку.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа неаудиторных занятий по литературе для 11 класса составлена на основе
1. Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11 кл),
2. Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Литература» на базовом уровне. Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).
3. Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018- 2019 учебный год.
Данный курс поможет выполнить задачу предварительной ориентации в школьной программе по литературе с целью выявления и ликвидации пробелов в знаниях.
Основной целью курса является подготовка к выполнению тестовых заданий по литературе, с одной стороны, и формирование умений и навыков в построении текста – с другой.
Задачи:
- Систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории литературы, их актуализация, уточнения понимания отдельных терминов и понятий;
- Формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;
- Дальнейшее формирование навыка создания собственного литературоведческого текста, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры обучающихся, их творческих способностей;
- Обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;
- Содействие в области профессионального самоопределения;
Методы деятельности ориентированы на практическую работу с обучающимися. Прежде всего, это работа по анализу художественного текста.
Формы и приёмы работы обучающихся следующие: составление развёрнутого плана-конспекта как основы сочинения; работа со специальными словарями в поисках теоретических знаний по литературе, подготовка докладов по проблемным вопросам литературы.
Основной дидактической единицей на практических занятиях данного элективного курса должен стать литературный текст, отобранный в соответствии со школьной программой.
Данная программа предназначена для учащихся 11 классов и рассчитана на 34 часа, один час в неделю..
Требования к уровню подготовки выпускников
Результатом изучения курса «Русская литература: классика и современность» должно стать умение конструировать текст ответа на вопрос, связанный с литературной проблемой, а также знание литературных фактов в рамках школьной программы для написания сочинения; закрепление знаний обучающихся по проблемным вопросам основных художественных процессов русской литературы.
В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен
знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование
№ | Разделы и темы | Кол-во часов | Дата | коррекция | |
план | факт | ||||
1 | Древнерусская литература и фольклор как источник художественных принципов русской литературы | 1 | 6.09 | ||
2 | Литература русского Просвещения 18 века. М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин (принципы классической комедии). Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев (особенности русского сентиментализма) | 1 | 13.09 | ||
3 | Литература первой половины 19 века. Творчество В.А. Жуковского – начало романтизма. Жанры элегии и баллады. | 1 | 20.09 | ||
4 | «Горе от ума» А.С. Грибоедова – социально-политическая комедия. Драматургическое новаторство автора: обилие персонажей, двуединство конфликта и образы главных героев, расширение художественного времени и пространства. Язык и стиль комедии. | 1 | 27.09 | ||
5 | Сквозные темы лирики А.С. Пушкина: гражданская лирика; тема любви и дружбы; пейзажная лирика; тема поэта и поэзии | 1 | 4.10 | ||
6 | А.С. Пушкин. Понятие исторического романа. Жанровые особенности первого русского романа | 1 | 11.10 | ||
7 | Русская история в прозе А.С. Пушкина. Образ «маленького человека». Зарождение реализма как стиля. | 1 | 18.10 | ||
8 | Образ «лишнего человека» в творчестве М.Ю. Лермонтова как традиция в русской литературе 19 века | 1 | 25.10 | ||
9 | Понятие поэтической преемственности в творчестве м.Ю. Лермонтова. Традиции романтизма в лирике поэта | 1 | 1.11 | ||
10 | «Смех сквозь слёзы» в сатире Н.В. Гоголя. Сквозные мотивы русской прозы: мотив дороги. Понятие лирического отступления как традиционного средства художественной выразительности в русском романе | 1 | 8.11 | ||
11 | Литература второй половины 19 века. Образ «лишнего человека» - сквозной образ русской литературы в романах И.А. Гончарова | 1 | 15.11 | ||
12 | Мир и личность в драмах А.Н. Островского. Новый тип героя в русской литературе | 1 | 22.11 | ||
13 | «Герой времени» в романах И.С. Тургенева. Автор и его герои. Художественный приём «психологической пары» | 1 | 29.11 | ||
14 | Ф.И. Тютчев и А.А. Фет. Традиции и новаторство в поэзии. Философская лирика. | 1 | 6.12 | ||
15 | Традиции и новаторство гражданской лирики в русской поэзии. Образ народа в творчестве А.Н. Некрасова | 1 | 13.12 | ||
16 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Понятие сатиры как творческого принципа в литературе | 1 | 20.12 | ||
17 | Ф.М. Достоевский. Понятие психологизма в русской литературе. Диалог и монолог как средство художественной выразительности прозы. Деталь как символ, деталь как лейтмотив. | 1 | 27.12 | ||
18 | Л.Н. толстой, понятие «диалектика души», психологический портрет. Традиции исторического романа. Жанр романа-эпопеи система образов. Духовные искания центральных героев романа | 1 | 10.01 | ||
19 | А.П. Чехов. Рассказы. Рассказ как жанр | 1 | 17.01 | ||
20 | А.П. Чехов – драматург. Новаторство в русской драматургии. Ремарка как средство художественной выразительности | 1 | 24.01 | ||
21 | Русская реалистическая проза начала 20 века. Своеобразие реализма русской реалистической прозы 20 века: И.А. Бунин, А.И. Куприн. Жанровая палитра (рассказ, повесть, роман) | 1 | 31.01 | ||
22 | Проблематика литературы нового времени в произведениях А.М. Горького | 1 | 7.02 | ||
23 | Поэзия Серебряного века. Поэтические течения: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм и их художественное своеобразие | 1 | 14.02 | ||
24 | А.А. Блок. Лирика. Поэмы. Понятие аллитерации и ассонанса | 1 | 21.02 | ||
25 | А.А. Ахматова. Лирика. Поэма «Реквием». Традиции в русской поэзии | 1 | 28.02 | ||
26 | В.В. Маяковский. Лирика. Поэмы. Сатира в русской поэзии | 1 | 7.03 | ||
27 | С.А. Есенин. Лирика. Традиции народной образности в русской поэзии | 1 | 14.03 | ||
28 | Литература революции и Гражданской войны: произведения М. Шолохова, И. Бабеля, М. Булгакова, А. Фадеева | 1 | 21.03 | ||
29 | Возвращённая литература: произведения Л. Андреева, В. Набокова, А. Платонова, А. Солженицына | 1 | 28.03 | ||
30 | Литература о Великой Отечественной войне: произведения А. Твардовского, М. Шолохова, Б. Васильева, В. Некрасова, В. Кондратьева, С. Алексиевич, К. Воробьёва | 1 | 4.04 | ||
31 | Поэзия 70-90-х гг.: Е.Евтушенко, А. Вознесенский, И. Бродский, Н. Рубцов, Б. Окуджава. Жанровые разновидности лирики. Лирический герой | 1 | 11.04 | ||
32 | Русская проза 50-90-х годов: «Деревенская» проза В. Астафьева, В. Распутина, В. Белова, Ф. Абрамова, В. Шукшина. | 1 | 18.04 | ||
33-34 | Итоговое занятие: вопросы и ответы, уточнение недопонятого, финальное тестирование | 2 | 25.04 16.05 | ||
Итого: | 34 | ||||
Перечень учебно – методического обеспечения:
- История русской литературы 19 века. Вторая половина/ под ред. Н.Н. Скатова. М., 2016
- КИМы по литературе.
- Кузнецов Ф. Беседы о литературе. М., 2017.
- Коровина В.Г. «Читаем, думаем, спорим», М, «Просвещение», 2017г
- Сайт ФИПИ
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа неаудиторных занятий по русскому языку для 11 класса составлена на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций:
- Федерального компонента государственного стандарта,
- Примерной программы по предмету «Русский язык»,
- Основной образовательной программы общеобразовательного учреждения,
- Учебного плана МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
ЕГЭ – это современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю школу. ЕГЭ основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса.
Программа построена на расширении и углублении базового образования, содержит теоретический материал и практический, который включает в себя отработку правил русского языка в системе и служит для подготовки обучающихся к ЕГЭ.
Программа элективного курса предназначена для учащихся 11-х классов и рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Место курса в образовательном процессе.
Курс ««Русский язык в формате ЕГЭ» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия, эссе), которое создается на основе предложенного текста, и итоговое сочинение.
Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии, пунктуации и стилистики.
Цели и задачи курса:
- обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку за курс 5 - 9 классов согласно новым требованиям экзаменационных тестов;
- скорректировать умения каждого ученика при работе с КИМами;
- подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ;
- развивать познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;
- выработать навыки объективно обосновывать свои суждения, опираясь на жизненный опыт или литературный материал;
- целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь учащихся;
- формировать умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, делать вывод;
- учить любой диалог вести этически корректно.
Требования к уровню подготовки учащихся в результате изучения русского языка ученик должен
Ученики должны иметь представление
- о структуре экзаменационной работы, кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
знать
- сведения о языке, соответствующие государственным программам и Обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по предмету;
- содержание заданий ЕГЭ;
уметь
- применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений, при создании собственного текста;
- понимать и интерпретировать текст;
- создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
-аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт;
- проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
- проводить лингвистический анализ деловых, публицистических, разговорных и художественных тестов;
- использовать в собственной речи разнообразные грамматические и лексические средства языка,
- создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- формулировать и комментировать проблему, поставленную автором текста;
- формулировать позицию автора, объясняя, почему согласны или не согласны с автором прочитанного текста
Календарно-тематическое планирование
№ | Название раздела, темы | Кол-во часов | Сроки | Коррекция | |
план | факт | ||||
1 | Знакомство с направлениями тем итогового сочинения, анализ предложенных направлений. | 1 | 5.09 | ||
2 | Тема и проблема текста. Основная мысль, Аргумент. Способы аргументирования. | 2 | 12, 19.09 | ||
3 | Сочинение по одному из направлений. | 2 | 26.09, 3.10 | ||
4 | Текст. Понимание текста. Способы и средства связи предложений в тексте. (Задания 1-3) | 2 | 10.10, 17.10 | ||
5 | Орфоэпия. Орфоэпические нормы. (Задание 4) | 1 | 24.10 | ||
6 | Паронимы. (Задание 5) | 2 | 31.10 7.11 | ||
7 | Лексические нормы языка. (задание 6) | 2 | 14,21.10 | ||
8 | Морфология | 4 | 28.11-19.12 | ||
9 | Орфография. Орфографические нормы (корни, приставки, суффиксы, окончания). Задания 9-15 | 4 | 26.12-23.01 | ||
10 | Пунктуация. Пунктуационные нормы. Задание 16-21 | 4 | 30.01-20.02 | ||
11 | Анализ текста (стили, типы, средства выразительности). Задание 22-26 | 2 | 27.02,6.03 | ||
12 | Подготовка к сочинению. Задание 27. Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста. Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий). Выявление и формулировка авторской позиции. Способы аргументации собственного мнения. Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения. | 4 | 13.03-27.03 | ||
14 | Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. | 4 | 3.04-24.04 | ||
Итого: | 34ч | ||||
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учителя:
- Н.А.Сенина. Русский язык ЕГЭ – 2019. Вступительные испытания. Справочные и дидактические материалы, учебно-тренировочные тесты. - Ростов-на-Дону., Легион, 2018.
- Н.А.Сенина. Русский язык ЕГЭ – 2019. Тренировочные тесты. - Ростов-на-Дону., Легион, 2018.
- Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2018. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий.- М.: Эксмо, 2018.
- Единый государственный экзамен 2010. Русский язык. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий. - Авт.-сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых и др. - М.: ACT: Астрель, 2017.
Для учащихся:
- Н.А. Сенина Русский язык ЕГЭ – 2018. Тренировочные тесты. - Ростов-на-Дону., Легион, 2018.
- Т.Н.Сокольницкая. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть с): ЕГЭ. Сдаём без проблем! – М.: Эксмо, 2017
- Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2018. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий.- М.: Эксмо, 2018.