Моя копилка

Конспект занятия в средней группе

«Петушок — золотой гребешок»

(нетрадиционные техники рисования)

Цель: формирование у детей навыков использования нетрадиционных приёмов рисования

Интеграция образовательных областей:

Художественно – эстетическое развитие

Познание

Развитие речи

Программные задачи:

1. Формировать умение детей использовать нетрадиционную технику рисования – печать ладошкой, рисование ватной палочкой;

2. Развивать умение дорисовывать отпечаток ладошки;

3. Продолжать развитие речи посредством инсценировки сказки «Кот, петух и лиса»;

4. Формировать интерес к занятиям по изодеятельности;

5. Формировать элементарные экологические представления;

6. Развивать чувство цвета, наблюдательность, фантазию, образное воображение и мелкую моторику рук;

7. Воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении работы.

8. Вызвать эмоциональный отклик; воспитывать любовь к природе.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок» и беседа по вопросам, постановка сказки «Кот, петух и лиса»; рассматривание иллюстраций, игрушек петушка, просмотр мультфильма.

Оборудование и материал: мультимедийный проектор с экраном, магнитная доска, ноутбук, листы бумаги для рисования, гуашь, кисти, подставки для кистей, салфетки тканевые, влажные, баночки с водой, иллюстрации.

ООД. Ход Занятия.

Дети стоят на коврике, воспитатель произносит слова (минутка вхождения в день):

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в мое окно.

На ладони появилось

Ярко-рыжее пятно.

Это солнце заглянуло:

Будто руку, протянуло

Тонкий лучик золотой.

И, как с первым лучшим другом,

Поздоровалось со мной!

(дети обнимаются друг с другом)

-Какие мы дружные - мы одна семья. А еще кроме человека у кого бывает семья? (ответы детей) Подвести детей к тому, что и у животных бывают семьи.

На коврике следы петушка. Воспитатель: Чьи это следы? Куда они нас приведут? (Воспитатель подводит детей к игрушке петушку)

Воспитатель: Какой красивый петушок. Давайте его рассмотрим. Что есть у Петушка? (ответы детей). Что находится на голове? (ответы детей). Какого цвета гребешок? (ответы детей). Что находится на туловище? (ответы детей). Какой хвост у петушка? (ответы детей).

Ребята, а где живет петушок? (ответы детей). Правильно, петух живет у человека, в сарае, это домашняя птица. А в сказках вам не встречался наш герой? (ответы детей, в каких, назовите (ответы детей: «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Бременские музыканты», «Петушок и бобовое зернышко», «Петух и краски», «Пропал Петя петушок» В. Сутеева. И т. д.)

Подвижное упражнение «Полянка».

Мы к лесной полянке вышли,

поднимаем ноги выше.

Через кустики и кочки,

через ветви и пенечки.

Очень долго мы шагали.

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

прямо в сказку попадем

(инсценировка сказки «Кот, петух и лиса»)

Воспитатель: Ребята, понравилась вам сказка? Как она называется? Кто главный герой сказки? (ответы детей)

Мы так хорошо рассмотрели петушка, что можем его нарисовать.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: А чтобы наши пальчики красиво рисовали и были волшебными, давайте возьмем наши игрушки – самоделки – Петушки, поиграем с ними и разомнем пальчики.

Физминутка:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шелкова бородушка.

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Петушок встрепенулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Крыльями похлопал,

Ножками потопал,

Шею вытянул, согнул.

И по улице шагнул.

Ребята, а как же мы с вами будем рисовать, ведь у нас нет кисточек? (ответы детей)

Правильно, ведь рисовать можно и пальчиками, ладошкой, еще ватными палочками, смятой бумагой, губкой и т. д. Посмотрите на этого Петушка и скажите с помощью чего он нарисован? (ответы детей) Ладошка – туловище, большой пальчик – голова, остальные пальчики – разноцветный хвост.

Этапы создания рисунка:

1. Лист бумаги располагаем вертикально.

2. Ребенок наносит гуашь с помощью кисточки на ладошку

3. Наносит отпечаток на альбомный лист, примерно посередине (моет руки);

При этом ладонь для оттиска разукрашиваем в разные цвета. Саму ладошку и большой палец — одним цветом (в данном случае - жёлтым, остальные пальчики — разноцветные. Пальцы при выполнении отпечатка должны быть расставлены. Большой палец поднят вверх. Это будет сам петушок.

4. Ватными палочками дорисовываем гребешок, бородку, клюв, ножки;

5. Индивидуальная работа с детьми: воспитатель оказывает инд. помощь детям.

Дети, которые закончили работу раньше дорисовывают травку, солнышко пальчиком

или ватными палочками.

Воспитатель: Хорошо мы с вами потрудились. Посмотрите, какие замечательные петушки у вас получились, загляденье! Молодцы! Ребята, а какой праздник мы все ждем с нетерпением? (ответы детей) Конечно, Новый год! А кто знает – год какого животного наступает? (ответы детей). Верно, год Петуха. Символ 2017 года у нас уже готов!

Дети читают стихи.

Ох, красив наш петушок,

Шпоры, крылья, гребешок,

Да и ходит он вальяжно,

Значит, год-то будет важный!

***

Голосистый Петушок,

Новогодний ваш дружок.

Встретить праздник приглашает

И в году вам обещает

Много счастья и достатка,

Чтобы было в жизни сладко!

Все вместе:

С Новым годом Петуха

Мы вас поздравляем,

И всего хорошего

Искренне желаем!

Конспект НОД

по нравственно - патриотическому воспитанию

в старшей группе

"Наша Родина - Россия".

Цель: Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Задачи:

1. Обобщить знания и представления дошкольников о России как государстве, в котором они живут.

2. Воспитывать любовь и чувство гордости за Родину; уважение к её защитникам.

3. Формировать патриотические чувства; уважительное отношение к государственным символам; к Российской армии. Закрепить знания о столице нашей Родины - Москве; природному символу России – березке.

4. Активизировать словарь детей фразами и словами: родная страна, Россия, богатая, большая, необъятная, герб, флаг, гимн, президент.

Интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Материал: карта России, государственные символы - флаг, герб; картинки с достопримечательностями Москвы; фотографии - лесов, полей, березок; наглядно-дидактические пособия; различные документы с гербами, монеты, купюры.

Музыкальное сопровождение: гимн РФ; песня С. Михалков, М. Старокадомский "Мы едим, едим, едим".

Предварительная работа: Беседы о Российской символике; Российской армии; чтение и разучивание стихотворений о Родине, Москве, березке; чтение пословиц и поговорок о Родине; рассматривание фотографий и иллюстраций о Москве, фото лесов, полей, рек, гор, морей, и т. д. нашей Родины.

Ход занятия:

Воспитатель:

В гости к детям приходит Незнайка (кукла):

- Здравствуйте! Ребята, я не знаю, что мне делать. Мои друзья из разных стран пригласили меня в гости, поделиться знаниями о своей стране. А совсем ничего не знаю о родной стране

- Вы знаете, что такое наша страна?

- Как она называется? А ничего незнаю

Воспитатель: Ребята, что же делать? Вы поможете Незнайке? Давайте отправимся в путешествие! Скажите на чем можно путешествовать?

Ну а мы с вами отправимся на поровозе!

На карте мира не найдешь

Тот дом, в котором ты живешь.

И даже улицы родной

Ты не найдешь на карте той.

Но мы всегда с тобой найдем

Свою страну, наш общий дом.

- Дети а как называется наша страна? (Ответы детей). Сегодня я предлагаю вам, отправиться в путешествие по нашей стране - России, на поезде. Рассаживайтесь по вагонам. Отправляемся. Дети встают друг за другом и идут под песню «Мы едим,едим, едим»…

1. Воспитатель: Мы приехали на первую станцию. Она называется "Географическая".

На планете много разных стран, но самая большая - наша страна. Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. Посмотрите на карту. (Воспитатель обращает внимание детей на карту России).

Как много места занимает территория России. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом - припекать солнышко. Чтобы добраться с одного конца до другого на поезде надо ехать неделю, а на самолете лететь почти сутки.

А какая она наша Россия? (Большая, любимая, красивая, огромная, богатая, сильная, гордая, мужественная).

стихотворение:

1. Как велика моя земля!

Как широки просторы

Озера, реки и поля.

Леса и степь и горы!

2. Раскинулась моя земля

От севера до юга.

Когда в одном краю весна –

Воспитатель: Россия - наша Родина. Ребята, объясните, как вы понимаете, что такое Родина? (Родина - место, где мы родились; страна, в которой мы живем, мой дом.)

- Наше путешествие продолжается, занимайте места в вагонах. Мы отправляемся в путь.

2. Воспитатель: Следующая станция на которую мы прибыли называется "Лесная".

Отгадайте загадку:

Нам в дождь и зной

Поможет друг,

Зеленый и хороший.

Протянет нам десятки рук

И тысячи ладошек. (Дерево)

Воспитатель: Правильно! Это дерево. Россия - самая богатая лесами страна в мире. Какие деревья вы знаете? (Дуб, осина, елка, клен, рябина, береза и др.)

Березу милую, родную издавна считают символом России. Россия и береза! Эти два символа неразделимы. Мы с вами разучили несколько стихотворений о березе. Давайте их послушаем.

Люблю березку русскую

То светлую, то грустную.

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчике.

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

2. Белоствольная береза -

Символ Родины моей.

Нету деревца другого

Сердцу русскому милей.

3. Физкультминутка:

Руки подняли и покачали.

Это - березы в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем,

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем

Руки согнули назад.

(Дети выполняют движения, в соответствии с текстом).

Воспитатель: Лес - это наше богатство. Мы с вами должны беречь природу.

Мы отправляемся дальше, занимайте места.

4. Воспитатель: Следующую станция называется "Государственная".

Мы прибыли в главный город нашей страны - столицу. Как называется столица нашего государства? (Москва).

Давайте послушаем стихотворение о Москве:

Москва - это Красная площадь,

Москва - это башни Кремля,

Москва - это сердце России,

Которое любит тебя.

Воспитатель: А кто глава нашего государства? (Президент.) Как зовут нашего президента? (Путин В. В. Показать фотографию президента). Чем занимается президент? (Управляет страной).

- Назовите государственные символы России (Флаг, герб, гимн).

Свой флаг есть в каждой стране. Флаги разных стран отличаются друг от друга. (Дети рассматривают на доске флаги разных государств).

Ребёнок рассказывает о флаге России:

- Российский флаг трехцветный. Три полосы - белая, синяя, красная. (Показать изображение с российским флагом).

Белый цвет - это цвет мира и чистоты. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая. Она ни на кого не нападает. Белый цвет нам напоминает (Березу, снег, облака, ромашку).

Синий цвет - это вера и честность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей. Синий цвет нам напоминает (Небо, реки, озера, моря).

Красный цвет - цвет силы и мужества. Красный цвет нам напоминает (Солнце, огонь, тепло).

Дидактическая настольно - печатная игра "Собери флаг".

Воспитатель: Дети, у вас на столах лежат цветные прямоугольники. Соберите из них Российский флаг. Приступайте к работе. (Дети выполняют задание).

- Молодцы! А теперь послушаем стихотворение о флаге.

Белый цвет - березка,

Синий - неба цвет,

Красная полоска -

Огненный рассвет.

Воспитатель: А теперь поговорим о гербе. Герб - это второй символ нашего государства. Герб России является символом единства народов, живущих в России. Давайте с вами рассмотрим герб. Расскажите о нём.

Ребёнок рассказывает о гербе:

Герб России представляет собой темно – красный щит, на котором изображен золотой двуглавый орел. Золотой цвет – это символ солнца. Одна голова орла обращена на Восток, другая – на Запад. Грудь орла украшена щитом, на нём всадник Георгий Победоносец. Он сидит на белой лошади, с копьём в руках. Этим копьём он убивает змея. Вся эта картина символизирует победу добра над злом. Наш герб это эмблема, символ России.

Воспитатель: Скипетр и держава в лапах орла – царские регалии, которые служат воплощением государственного порядка и верности закону.

Стихотворение о гербе читает ребёнок:

У России величавойНа гербе орел двуглавый. Чтоб на запад, на восток Он смотреть бы сразу мог Сильный, мудрый он и гордый. Он –России дух свободный.

- Как вы думаете, где можно увидеть государственный герб? (Ответы детей).

Дети рассматривают различные документы с гербами, монеты, купюры.

-А что же такое гимн? (Гимн - это самая главная песня нашей страны.Гимн играет на военных парадах, на спортивных соревнованиях, когда приветствуют президента нашей страны и т. д. Гимн слушают стоя.)

Когда играет гимн России, то нужно встать и слушать его стоя. Этим мы выражаем своё уважение к нашему государству, нашей стране. Наш гимн написали: композитор А. Александров и поэт Сергей Михалков. У каждой страны свой гимн. Сейчас мы с вами послушаем гимн нашей страны. (Дети встают и стоят смирно).5. Воспитатель: А наше путешествие продолжается. Занимайте места в вагонах. Поехали.

- Мы с вами приехали на станцию, которая называется "Праздничная".

- Скоро в нашей стране будет отмечаться праздник. Кто скажет - какой?

. Какие войска охраняют нашу Родину на суше? (Сухопутные войска). На море? (Военно-морской флот). А в воздухе? (Военно-воздушный флот). Каких военных вы знаете? (Ответы детей.Воспитатель выставляет картинки с изображениями на полотно).

Дидактическая игра «Кому что нужно».

Воспитатель: Русский народ сложил много пословиц и поговорок о Родине. Давайте их вспомним.

- Жить - Родине служить.

- Кто за Родину горой, тот истинный герой.

- Родина любимая, что мать родная.

- Человек без Родины, что соловей без песни.

- Родина-мать, умей за неё постоять.

Воспитатель: Как вы думаете, чему учат нас эти пословицы? (Эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов).

6. Итог.

Воспитатель:

Великую землю, любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой, мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем.

Наше с вами путешествие подошло к концу. Вам оно понравилось? О чём мы с вами говорили? (Ответы детей). Спасибо за занятие.

МКОУ «Краснояровская средняя школа №30 имени Героя России А.Галле»

Проект в подготовительной к школе группе

«Что нам осень принесла…»

Автор проекта:

Секрет Марина Валерьевна

Воспитатель первой квалификационной категории

Вид проекта: информационно-творческий, коллективный.

Продолжительность проекта: 3 месяца

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, родители.

Цель:

- Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление о природе;

- Расширять знания и представления детей о подарках осени - фруктах и овощах;

- Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей;

- Активизировать внимание и память, развивать логическое мышление;

- Учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения;

- Воспитывать бережное и внимательное отношение к природе;

- Дать детям почувствовать красоту и щедрость родной земли;

- Развивать творческую фантазию детей;

- Поощрять совместные работы детей и родителей;

- Привлекать родителей к жизни детского сада.

Задачи:

Расширение, обобщение активизация и актуализация словаря по темам «Овощи и Фрукты», «Деревья и кустарники осенью», «Лес – наше богатство», «Откуда хлеб к нам пришел», «Перелетные птицы» составление описательных рассказов, обогащение лексики яркими и красочными эпитетами, развитие монологической и диалогической речи.

Обучение детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой, развитие экологического мышления у детей, воспитания гуманного отношения к природе и закладывать основы экологической культуры личности.

Закрепление названий деревьев и кустарников, овощей и фруктов, их строение, внешние признаки.

Учить детей отражать наблюдения и полученные знания в различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной т. д.)

Развитие семейного творчества и сотрудничества.

Проектная идея.

Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Что нам осень принесла…».

Актуальность темы:

Родная природа! В душе ребенка она оставляет глубокий неизгладимый след, своей яркостью, своим многообразием воздействует на его чувства. Деревья, птицы, облака, лужицы после дождя, разноцветная радуга – все это привлекает внимание детей. В связи с этим, перед нами стоит ответственная задача – воспитывать малышей, а это значит, приобщать ребенка к миру человеческих ценностей – добра и красоты, истины, ориентируясь на «концепцию дошкольного воспитания».

Осень – одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе. При изучении природных явлений дошкольники обращают внимания на многие признаки этого замечательного времен года, учатся прослеживать связь между ними, знакомятся с осенней природой. Знания в этой сфере дети получают постепенно, циклично, пополняя их год от года.

Предполагаемый результат:

- Развитие познавательной деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем и родителями.

- Расширение кругозора детей и закрепление их знаний о сезонных изменениях в природе в осенний период.

- Осуществление в группе воспитательно-образовательного процесса по обозначенной теме.

- Обогащение активного словаря детей эпитетами, образными выражениями, пословицами и поговорками, стихами на осеннюю тему.

- Развитие связной речи, умения составлять повествовательные и описательные рассказы по картине, опираясь на личный опыт и воспоминания.

- Работа по звуковой культуре речи.

- Развитие продуктивной деятельности детей.

- Плодотворный результат по художественному творчеству детей в разных направлениях (рисунки, аппликация, моделирование из бумаги и природных материалов, лепка).

- Развитие детского творчества.

- Чтение наизусть стихотворений об осени.

- Вовлечение родителей в педагогический и творческий процесс работы группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный.

- Подбор методической литературы по данной теме; разработка конспектов занятий, экскурсий; подбор детской художественной литературы; подбор настольно – печатных и дидактических игр.

- Подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения об осенней природе)

- Подбор дидактических пособий, иллюстраций, репродукций на осеннюю тему, гербарии с осенними листьями.

- Подбор аудиозаписей по данной теме.

- Подготовка материалов для художественного творчества (акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, цветная бумага, клей, картон, пластилин и т. д.).

2. Основной этап.

Образовательная область «Физическое развитие»

Эстафеты и подвижные игры по теме проекта -

«Овощи-фрукты», «Кто быстрей перенесет», Игра с мячом «Да-нет» , «Перелет птиц», «У медведя во бору»

Пальчиковая гимнастика: «Грибы», Осенний дождик», «Листопад», «Вышел дождик погулять», Огород»

Образовательная область «Здоровье»

Беседа «Наша пища».

Игра с Незнайкой «Витаминка».

Решение проблемной ситуации с Буратино «Что полезно кушать для здоровых зубов».

Лото «Здоровый малыш»

Беседа - о пользе витаминов в овощах и фруктах

Дидактическая игра «Где живут витамины»

Образовательная область «Познание»

Наблюдения, экскурсии, загадывание загадок по теме проекта

Беседа «Они же живые, их надо беречь и защищать»

Д. Игры: «От какого дерева лист», игры с листочками «Дорожка из листьев», «Образы из листьев», «Овощи», «Фрукты»

Д.Игра «Поровну» - счет и деление фруктов

Д.Игра «Больше-меньше»

Отгадывание фруктов по загадкам – алгоритм по характерным признакам

Д.Игра «Повар», «Узнай на вкус», «Узнай по запаху»

Образовательная область «Социально-коммуникативная»

Пословицы и поговорки о дарах осени

Рассматривание иллюстраций в книжном уголке по теме проекта

Рассматривание иллюстраций – труд людей по выращиванию овощей и фруктов

Рассказывание по серии сюжетных картинок «Работа людей в саду, в поле, в огороде».

Составление описательных рассказов по теме проекта.

Составление рассказов по картине «Собираем урожай»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Чтение басни Л.Н.Толстого «Старик и яблони», В.Степанов «Про овощи и фрукты», Ю.Тувим «Овощи», Сказка В. Сутеева «Мешок яблок», Дж. Родари «Чиполлино»

Разучивание стихотворений: «Осень», «Осенняя песенка»

Образовательная область «Социально-коммуникативная»

Экскурсии: по участку детского сада (огород), в «Магазин – овощи, фрукты»

«Прогулка по осеннему лесу»

Сюжетно – ролевые игры «Магазин»

Труд взрослых (повар, агроном, пекарь и др.)

Образовательная область «Труд»

Знакомство с профессией – «Дворник».

Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.

Сбор природного материала - листьев, цветов, ягод

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме проекта

Мытье овощей и фруктов к с/р игре «Магазин»

Выставка «Осеняя фантазия»

Образовательная область «Безопасность»

Беседа «Правила пользования орудиями труда на грядке»

Дидактические игры «Грибное лукошко – съедобные и ядовитые грибы»

Игра «Опасно - безопасно»

Образовательная область «Музыка»

Разучивание песен - «Урожайная» Филипенко

Танец - «Зонтики»

Музыкальная игра «Собирай урожай»

Хороводная игра «Угощайтесь детки» - Вихарева

Праздник «Осень, осень, в гости просим!»

Образовательная область «Художественно-эстетическая»

Рисование: «Урожай», Натюрморт «Овощная фантазия», «Осень», «Краски осени», «Детки с ветки», «Веселые фрукты»

Аппликация на тему: «Осенний ковер», «Фрукты»

Лепка: Овощей и фруктов, «Гроздь рябины»

Совместная работа с родителями - поделки на тему «Осенняя фантазия»

Конструирование «Корзинка для фруктов» 

3. Заключительный этап.

1. Подведение итогов проекта.

Продукт проектной деятельности:

- Выставка «Осенняя фантазия»

- Выставка рисунков «Разноцветная осень»

- Лепбук «Осень»

2. Анализ результатов работы.

В ходе реализации проекта у детей:

- развивались творческие способности;

- углубились знания о природе, укрепилось представление о необходимости бережного отношения к ней;

- совершенствовалось умение осуществлять экспериментальную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

- расширился и активизировался словарный запас

- у родителей появился интерес к проектной деятельности, они с удовольствием принимали участие в оформлении выставки поделок.

Литература: 

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.Про...

Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. - «Мозаика-синтез», 2008

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе. КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА2009
         Казакова Р. Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М. : ТЦ Сфера, 2009

Литвинова Р.М. Дошкольник в пространстве Ставрополя и Ставропольского края. Ставрополь 2004.

Литвинова Р.М. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. Сборник 1. Ставрополь 2010.

Литвинова Р.М. Пащенко А.Т. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. Сборник 2. Ставрополь 2010.

Консультация на тему : «Обучение лепке в детском саду»

Лепка — увлекательное занятие. Дети находят большое удовольствие в передаче знакомых фигур из мягких, податливых материалов. Однако долгое время пластилин и глина остаются в руках ребенка материалом для изображения предельно простых предметов «лепешек», «конфеток»— и только.

Чтобы подойти к лепке более сложных форм, ребенок должен найти какие-то способы, приемы. Задача взрослых — педагогов, воспитателей, родителей — облегчить этот путь изучения нового материала, помочь детям освоить основные приемы работы с ним, с тем чтобы дети научились лепить, передавать в этом материале предметы окружающего мира, выражать свое отношение к этому миру, к его явлениям.

Для того чтобы научить ребенка лепить, взрослый прежде всего должен научиться этому сам. Он должен показать ребенку простейшую исходную форму для того или иного изображения, затем научить его находить эту форму самостоятельно, показать экономные пути лепки, необходимую последовательность в работе, способы соединения частей предмета, научить находить самостоятельно эти пути и способы в процессе работы.

В детском саду проводят много интересных занятий, на которых дети получают знания, умения, навыки, развиваются физически и умственно. Воспитатели формируют на этих занятиях отношение ребенка к событиям и явлениям реального мира, учат понимать форму, цвет, величину, число, пространственные отношения, учат видеть и понимать прекрасное в жизни, природе, искусстве.

Основой обучения детей является ознакомление их с окружающей жизнью, с миром предметов и явлений.

Полученные знания дети закрепляют в речи, уточняют в разнообразной деятельности, отражают в игре. Чтобы подвести ребенка к лепке, к скульптурному изображению предметов, воспитатель знакомит детей с предметами, показывает их особенности, помогает понять форму, строение предметов, характеризующие их особенности.

Куклы, животные имеют мягкие пластические формы, большую обобщенность образа, условность изображения, что очень, близко к возможностям детей в ваянии, к особенностям их представлений о реальных предметах.

Родительское собрание «Рисование в жизни ребенка»

Цель:

 1.  Информировать родителей о концептуальном замысле организации образовательного процесса по изобразительной деятельности в ДОУ.

2. Представить спектр возможностей использования изобразительной деятельности в развитии детей 4-5 лет.

Ход собрания:

1. «Рисование в жизни ребенка»      

 Нашу встречу я хочу начать стихотворением Давида Самойлова, очень точно охарактеризовавшего особенности детского изобразительного творчества.

 Как весело рисуют дети

Доверчивые чудеса

Не Истину и Добродетель,

А человечка или пса

И пес неистов и оранжев,

В зубах зелёное: «Гав! Гав!»

И радуги разбудоражив,

Конь скачет о шести ногах

А над конем летит сорока,

Летит дорога под коня,

Хохочет солнце кособоко,

И улыбается луна

И человечек - огуречик

С овальным розовым брюшком

Так беззаботен, так доверчив,

На том коне сидит бочком!

Он твердо знает, что доскачет,

Застенчивый до немоты,

И в руки маленьких циркачек

Положит красные цветы

Дитя! От мыслей безрассудных

Меня чертою отдели

Пусти, пусти меня в рисунок

И в добром мире посели.

          Рисование - это любимое детское занятие. Ему мало занятий рисованием, проводимых в детском саду. Очень важно, чтобы вы родители стали помощниками своим детям у себя дома. Ведь через изобразительную деятельность, ребенок само выражается как личность. В рисунке ребенок выплескивает как положительные, так и отрицательные эмоции. Неоценимую услугу рисование оказывает для подготовки руки ребенка к письму.

Большинство из нас уже забыло о той радости, которую нам приносило рисование. Но она несомненно была. Дети рисуют все, что видят, знают, слышат, ощущают. Рисуют даже запахи. Для ребенка рисовать – значит учить его думать. Ощущать его внутренний мир, вызывать у него желание высказываться. Но дети не изображают реальный мир, а воссоздают на бумаге свой собственный.

Изобразительная деятельность – один из немногих видов художественных занятий, где ребенок творит сам. Рисунок позволяет действовать в таком порядке и темпе, которые отвечают потребностям и возможностям самого ребенка.

           Предоставив детям возможность рисовать то, что они хотят, мы видим, что специально не обучавшиеся малыши необыкновенно точно и выразительно передают в рисунке характерные черты занимающего их мысли предмета. Однако эта способность не распространяется на изображение других объектов. Причина в том, что предметы, поразившие мысли и чувства ребенка, как бы стоят у него перед глазами, а изобразить нечто другое, без специального обучения, они не в состоянии. Следовательно, для полноценного развития детей необходимо своевременное обучение на всех возрастных этапах его жизни.

            Маленькому ребенку, как и человеку любого возраста, нужно знать, что он трудится не напрасно: то, что он делает, не обязательно ему самому, а ещё кому-то необходимо.

           В процессе целенаправленного обучения у детей вырабатывается смелость действий, уверенность, свобода владения инструментами и материалами. Они приобретают техническую легкость, свободу, которая является побудителем рисования. Впоследствии это сказывается на почерке ребенка.

           Если ребенок не правильно держит карандаш: щепоткой, в кулаке, скрюченными пальчиками, то рука быстро устает, изображение искажается, и как правило, результат неудовлетворенность, огорчение и потеря интереса, а в процессе занятия (не получилась та или иная линия, растеклась краска) ребенок бросает кисть или карандаш, более эмоциональные дети могут даже заплакать, отказаться рисовать. Если им вовремя не помочь, то рисование превращается для них в муку, и, как правило, - в результате плохой, корявый почерк в школьные годы.

           Овладение разнообразными движениями рук, способами действия с различными инструментами, имеет важное значение не только для развития ребенка в изобразительной деятельности, но и для всестороннего развития ребенка. Как сказал Сухомлинский: «Способности детей на кончиках пальцев»

           Пусть дети рисуют то, что поразило их воображение, вызвало восторг, удивление или чувство страха. Задача взрослого помочь ребенку овладеть теоретическими и практическими навыками рисования, чтобы дети знали, как элементарно, легко, доступно можно нарисовать тот или иной предмет. Дети, в свою очередь, уже с полученными навыками, будут фантазировать, творить самостоятельно, раскрепощаться и выражать на бумаге свои эмоции.

Вот ряд основных правил, для того, чтобы поддерживать интерес ребенка к рисованию:

1.       Ребенок      должен   иметь   максимальную   свободу   для   проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство..

2.       У   ребенка   не   должно   быть   недостатка   в   цветных   карандашах, фломастерах, красках и бумаге.

3.       Сюжет рисунка не должен подвергаться критике

4.       Рисунок, выбранный ребенком, нужно повесить, где-нибудь в удобном для ребенка месте и попросить юного художника прокомментировать его.

2.  Игра: «Нарисуй глазами детей»

Родителям предлагается нарисовать на темы: «Приятное - неприятное», «Радость - печаль», «Красивое - безобразное» с позиций ребенка. По завершению работы, каждая группа комментирует свой рисунок.

 Игра: «Родительские задачи»

Цель: Структурирование раннее предложенного материала

Предлагается   каждой   группе   задача,   связанная   с   развитием   изобразительной деятельности детей.

В группе обсуждаются и высказываются предложения по их решению. 

Задача: Мама Пети (З года) любила рисовать и хотела, чтобы сын точно воспроизводил ее рисунки. Так она нарисовала огородную лейку. Петя увидел в рисунке мамы рыбу с раскрытым ртом. Мама сказала: «Не говори глупостей, это лейка. Нарисуй».

Проанализируйте    поведение    мамы    с    точки    зрения    развития    творческих способностей сына.

Кроссворд по предмету "изобразительному искусству (ИЗО)"  на тему "Принадлежности для рисования"

По горизонтали

2. Вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность.

4. Вид искусства с помощью глины и пластилина

8. Подставка, обычно деревянная, на которой художник помещает во время работы картину, рисунок и т. д.

По вертикали

1. Вид клеевых водорастворимых красок, более плотный и матовый, чем акварель.

3. Форма творчества, способ духовной самореализации человека посредством чувственно-выразительных средств (звука, пластики тела, рисунка, слова, цвета, света, природного материала и т.д.).

5. Искусство декорирования красками и кистью какой-либо поверхности.

6. Приспособление для смешивания красок.

7. Как называется жанр в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа.

9. Кусочек специально обработанной резины для стирания написанного, нарисованного.

«Будь внимательным»

Цели: формировать у детей интерес к игре. Продолжать упражнять в различении цветов. Учить узнавать и правильно называть черный, белый и серый цвет. Формировать отношение к цвету как к значимому признаку. Учить ориентироваться на цвет, запоминать его; активизировать внимание, стимулировать активное употребление названий цвета на практике. Развивать зрительные возможности детей в процессе соотнесения контурных и силуэтных изображений ахроматических цветов.

Материал. Раздаточный: карточка желтого (зеленого) фона с контурными изображениями кругов белого, черного и серого цвета разной величины; набор кругов черного, белого и серого цвета такой же величины

Ход работы. Детям раздают по одной карточке. Они должны ответить на вопросы: «Какого цвета карточка?», «Что на ней изображено?», «Какого цвета контурные изображения кругов?». Затем детям предлагается отобрать из набора силуэтов те кружки, которые есть на карточке, но они должны быть такого же цвета и размера, как и цвет контуров. Дети, отобрав силуэты, накладывают их на контурные изображения на карточке, проверяют правильность своего выбора.

«Раскрась правильно»

Цели: формировать отношение к цвету как к характерному признаку предметов. Подводить детей к самостоятельному выбору цвета для передачи особенностей хорошо знакомого объекта. Закреплять знания об ахроматических цветах, развивать сообразительность.

Материал. Раздаточный: карточка с контурным изображением животных — зайца, слона, кошки. Гуашь черного и белого цвета, кисточка, вода в баночке, тряпочка, палитра.

Ход работы. Детям раздаются карточки с контурным изображением животных. Педагог сообщает, что сегодня предстоит раскрасить изображения животных таким образом, чтобы все изображения были разного цвета: белого, серого, черного, причем цвет должен соответствовать реальной окраске животных. Также обращается внимание на то, что красок только две. Дети рассказывают о том, как они будут получать серую краску. После выполнения задания работы детей анализируются, отмечаются правильные решения.

«Раскрась по схеме»

Цели: закреплять знания об ахроматических цветах, развивать сообразительность. Учить в процессе закрашивания контурного изображения предмета действовать в соответствии с предложенной схемой. Развивать тонкие зрительные дифференцировки при восприятии цвета в слабом цветовом контрасте.

Материал. Раздаточный: рисунок с контурным изображением паровозика, выполненным на синем фоне (рисунок составлен из кругов и прямоугольников); схема (на синей карточке нарисованы круг белого цвета и прямоугольник черного цвета).

Ход работы. Дети рассматривают рисунок с контурным изображением паровозика, выполненным на синем фоне. Рисунок составлен из кругов и прямоугольников. Дети получают задание раскрасить изображение по схеме (на синей карточке нарисованы круг белого цвета и прямоугольник черного цвета). Сначала дети рассматривают изображение паровозика, рассказывают, из каких геометрических фигур он составлен, затем отвечают на вопрос: «Каким цветом нужно раскрасить круги и прямоугольники?» После выполнения задания работы детей анализируются.

«Найди ошибку»

Цели: закреплять знания детей о черном, белом и сером цвете. Упражнять в различении близких цветов: белый и светло-голубой, черный и темно-синий, светло-серый и светло-голубой, темно-серый и темно-голубой. Развивать внимание детей с опорой на представление о цвете.

Материал. Раздаточный: 4 карты с силуэтными изображениями. 1-я карта: изображения светло-голубого цвета, среди них изображение белого цвета; 2-я карта: изображения темно-синего цвета, среди них изображение черного цвета; 3-я карта: изображения светло-голубого цвета, среди них изображение светло-се- рого цвета; 4-я карта: изображения темно-голубого цвета, среди них изображение темно-серого цвета (см. рис. 3).

Ход работы. Педагог поочередно предлагает вниманию детей каждую группу предметных изображений и просит определить, какое предметное изображение является лишним. Дети выполняют задание, аргументируют свое решение.

«Узнай и назови»

Цели: учить выделять белый цвет из голубого цвета разных оттенков и черный цвет из синего цвета разных оттенков. Формировать умение объединять представление о цвете со словом-наименованием, производить выбор цвета по слову.

Материал. Раздаточный: набор картинок с изображениями силуэтов предметов белого, черного цвета и разных опенков голубого и синего цвета (см. рис. 4).

Ход работы. Педагог раздает картинки с изображением предметов разного цвета и просит детей назвать предметы белого и черного цвета.

Последовательность расположения цветовых тонов в спектре

На этом этапе детей следует учить:

различать в знакомых предметах хроматические цвета независимо от их удаленности;

поочередно выделять предметы спектральных цветов из множества разноцветных в большом пространстве в соответствии с последовательностью их расположения в спектре;

замечать ошибки, допущенные при построении ряда из цветов спектра;

определять недостающий цвет спектра в окраске группы предметов;

учить действовать по цветовому сигналу при определении последовательности цветов в спектре.

Цвета радуги» 

Цели: познакомить детей с последовательным расположением цветов в спектре. Учить подбирать цвета радуги в определенной последовательности по образцу и по слову, используя стихотворение «Цвета радуги». Обратить внимание детей на то, что цвета радуги даются в одинаковой последовательности как в стихотворении, так и на картинке.

Материал. Аппликация радуги, правая половина которой (7 полудуг) съемная.

Ход работы. Педагог спрашивает, кто из детей видел радугу после дождя. Уточняет, какие в радуге цвета, предлагает послушать стихотворение «Цвета радуги»:

Краски сегодня ужасно устали:

Радугу в небе они рисовали.

Долго трудились над радугой краски,        

Радуга вышла красивой, как в сказке.

Вся разноцветная — вот красота!

Ты полюбуйся, какие цвета!

Красный

Красная редиска выросла на грядке,

Рядом помидоры — красные ребятки.

Красные тюльпаны на окне стоят,

Красные гвоздики весело глядят.

Оранжевый

Оранжевой лисице

Всю ночь морковка снится —

На лисий хвост похожа:

Оранжевая тоже.

Желтый

Желтое солнце на землю глядит,

Желтый подсолнух за солнцем следит,

Желтые груши на ветках висят,

Желтые листья с деревьев летят.

Голубой

Глаза голубые у куклы моей,

А небо над нами еще голубей.

Оно голубое, как тысячи глаз.

Мы смотрим на небо, а небо — на нас.

Синий

В синем море — островок,

Путь до острова далек,

А на нем растет цветок —

Синий-синий василек.

Фиолетовый

Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу.

Я сорву ее и маме в день рожденья принесу.

С фиолетовой сиренью будет жить она

 На столе в красивой вазе около окна.

Затем педагог предлагает положить перед собой листочки с половинкой радуги. Обращает внимание на расположение цветов в радуге. После этого дети по заданию педагога прикладывают разноцветные полоски, получают целое изображение радуги. Особое внимание педагог обращает на голубой цвет, называет его, просит детей повторить, уточняет, после какого цвета и перед каким он расположен. Затем дети называют все цвета по порядку.

«Радуга»

Цели: совершенствовать знания детей о цветах спектра, их последовательном расположении. Учить выделять указанный цвет из нескольких разноцветных и называть его. Упражнять в выкладывании цветов радуги по памяти.

Материал. Раздаточный: полоски бумаги в виде дуг семи цветов спектра.

Ход работы. Педагог предлагает детям отгадать загадку: «Разноцветное коромысло над рекой повисло». Затем раздает полоски 7 цветов спектра и предлагает детям выложить на фланелеграфах радугу. После выполнения задания работы анализируются. Дети называют цвета радуги по порядку, рассказывают, какой цвет радуги предшествует указанному цвету и какой следует после

«Цветик-семицветик»

Цели: совершенствовать знания детей о цветах спектра. Учить применять полученные знания на практике, сопровождать свои действия объяснением. Развивать внимательность детей.

Материал. Раздаточный: индивидуальные фланелеграфы, набор лепестков 7 цветов спектра.

Ход работы. Детям предлагается разложить лепестки цветка вокруг сердцевины в порядке следования цветов в спектре. Свои действия дети должны сопровождать объяснениями. Можно использовать действия детей «по цепочке», т.е. один ребенок, например, выкладывает 2-3 лепестка, потом по указанию педагога продолжает другой и т.д.

«Узнай и назови»

Цели: продолжать совершенствовать знания детей о цветах спектра. Развивать способность различать в знакомых предметах хроматические цвета независимо от их удаленности. Учить поочередно выделять предметы спектральных цветов из множества разноцветных в соответствии с последовательностью их расположения в спектре.

Материал. Предметы окружающей обстановки.

Ход работы. Специально подготовленные предметы семи цветов спектра педагог расставляет в групповой комнате. Затем предлагает детям посмотреть вокруг, поочередно найти и назвать предметы в соответствии с последовательностью размещения цветов в спектре.

«Какой цвет пропущен?»   1-й вариант

Цели: закреплять знания о цветах спектра, их последовательном расположении. Учить узнавать, называть, выделять из нескольких каждый цвет спектра, определять недостающий цвет в спектре по представлению.

Материал. Демонстрационный: фланелеграф, на котором ап- пликационно из разноцветных полос бумаги изображены радуга, зеленая лужайка, цветы, петушок. Это вносит в изображение образность и занимательность.

Ход работы. На фланелеграфе «Радуга», в которой один цвет пропущен, педагог предлагает детям исправить ошибку. Игровое упражнение проводится 3—4 раза, каждый раз предлагается новое задание. Дети называют пропущенный цвет, рассказывают, между какими цветами он находится.

«Какой цвет пропущен?»        2й        вариант

Цели: закреплять знания детей о последовательности расположения цветов в спектре. Учить определять основной цвет предмета, его фон, отвлекаясь от цвета его деталей. Упражнять в определении недостающего цвета спектра в окраске группы предметов.

Материал. Демонстрационный: 2—4 группы предметов, состоящих из объектов спектральных цветов. В каждой группе не хватает одного объекта, соответствующего по окраске тому или иному цвету спектра. Все группы предметов закрыты салфетками.

Ход работы. Педагог снимает салфетку с игрушек, расположенных в ряд, просит рассмотреть их и определить, какого цвета не хватает. Дети аргументируют свое решение. Аналогично проводится игровое упражнение с другими рядами игрушек. В первом варианте игрушки расположены в ряд в соответствии с порядком следования цветов в спектре. В других — без упорядочивания в следовании цветов. Следует учитывать, что трудно подобрать игрушки исключительно одного цвета, поэтому предварительно с детьми следует провести работу, обратив внимание на то, что следует учитывать основной цвет игрушки, а не цвет ее деталей. В соответствии с этим следует подбирать и игрушки (основной цвет ребенок должен определять без затруднений). 

«Найди свое место»

Цели: продолжать закреплять знания детей о последовательности цветов спектра, учить действовать по цветовому сигналу, развивать внимание.

Материал. Карточки семи цветов спектра, семь стульчиков, бубен.

Ход занятия. Дети сидят на стульях, расставленных в ряд (всего семь стульчиков). Педагог раздает им карточки определенного цвета, и они под бубен разбегаются по комнате. По сигналу дети бегут к стульям, которые обозначают порядковое место того цвета в спектре, который оказался у ребенка. Когда дети займут свои места, осуществляется проверка выбора, исправляются ошибки, если они имеют место. Игра повторяется 3—4 раза. Каждый раз ребенок получает новый цвет. Игру можно проводить и в том случае, если участников игры будет меньше, тогда детям придется быть еще более внимательными, так как некоторые стульчики должны быть пропущены (окажутся не занятыми)

«Окраска воды» (получение оранжевого цвета)

Цели: закреплять знания детей об оранжевом цвете. Учить получать оранжевый цвет из двух основных: красного и желтого, используя способ окрашивания воды. Упражнять в дифференциации красного, желтого и оранжевого цвета.

Материал. Демонстрационный: 2 банки с окрашенной водой: желтой и красной; банка с чистой водой; краски: желтая и красная; кисточка. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Педагог сообщает детям о том, что они будут получать оранжевую воду, используя желтую и красную краски. Затем показывает способ окраски воды. Берет желтую краску, размешивает ее в воде, обращает внимание на то, что этой краски нужно взять больше, затем берет красную краску и смешивает ее с желтой водой. Дети называют цвет полученной воды. Сравнивают с цветом желтой и красной воды. Убеждаются в том, что полученная вода оранжевого цвета. Далее педагог предлагает детям самостоятельно окрасить воду в соответствии с предложенным порядком действия. После выполнения задания цвет воды проверяется, сравнивается с образцами (водой, окрашенной в желтый и красный цвет).

«Волшебные краски» (получение оранжевого цвета)

Цели: закреплять знания детей об оранжевом цвете. Учить получать оранжевый цвет, смешивая на палитре два основных цвета: красный и желтый. Упражнять в дифференциации красного, желтого и оранжевого цвета.

Материал. Демонстрационный: краски (красная и желтая), палитра, кисточка, баночка с водой, тряпочка, бумага. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Педагог показывает детям апельсин и просит назвать его цвет, предлагает нарисовать его. Дети обращают внимание на то, что у них нет оранжевой краски. Педагог просит вспомнить детей способ получения оранжевого цвета. Затем показывает другой способ его получения: смешение красной и желтой красок на палитре.

«Волшебные краски» (получение зеленого цвета)

Цели: закреплять знания детей о зеленом цвете. Учить получать зеленый цвет, смешивая на палитре два основных цвета: синий и желтый. Упражнять в дифференциации синего, желтого и зеленого цвета.

Материал. Демонстрационный: картинка с изображением огурца, краски (синяя и желтая), палитра, кисточка, баночки с водой, тряпочки, бумага. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Педагог показывает детям картинку, просит назвать предметное изображение и его цвет, предлагает нарисовать огурец. Дети обращают внимание на то, что у них нет зеленой краски. Педагог рассказывает о способе получения зеленого цвета, показывает его, смешивая синюю и желтую краски на палитре.

После этого дети самостоятельно получают зеленую краску, называют форму огурца, движением руки в воздухе показывают овальную форму и приступают к его рисованию. Работы анализируются, дети еще раз повторяют, какими способами можно получить зеленый цвет.

«Работа со светофильтрами»

Цели: расширять знания детей о предметах, имеющих постоянный признак оранжевого цвета. Познакомить со способом получения оранжевого цвета с помощью светофильтров.

Материал. Раздаточный: карточка с вырезанным силуэтом моркови; светофильтры: красный, желтый.

Ход работы. Детям предлагается вспомнить предметы, которые имеют постоянный признак — оранжевый цвет. Затем им раздаются конверты с вырезанными силуэтами моркови и светофильтры. Дети рассматривают светофильтры, называют их цвет, вставляют поочередно по одному в конверт, называют цвет моркови: красная, желтая. После этого им предлагается вложить в конверт сразу 2 светофильтра. Дети убеждаются, что на этот раз у моркови оранжевый цвет.

«Шарик улетел»

Цели: закреплять знания о способе получения оранжевого цвета с помощью светофильтров. Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Материал. Раздаточный: карточка с прорезанным силуэтом воздушного шара; светофильтры: красный, желтый.

Ход работы. Педагог раздает детям конверты с прорезанным силуэтом воздушного шарика и просит «раскрасить» его с помощью светофильтров в оранжевый цвет. Дети выполняют задание самостоятельно.

«Колокольчики»

Цели: дифференцировать понятия «синий цвет», «голубой цвет». Учить узнавать и правильно называть голубой цвет, различать три оттенка голубого цвета. Закреплять понятия «цвет», «оттенок». Обогащать речь словосочетаниями: «предмет голубого цвета», «темный (светлый) оттенок голубого цвета». Формировать умение получать голубой цвет и его оттенки способом смешивания двух красок: белой и синей. Развивать восприятие цвета в процессе выполнения действий ранжирования голубого цвета в порядке убывания светлоты.

Материал. Демонстрационный: образец с изображением трех цветков разных оттенков голубого цвета. Раздаточный: карточка с контурным изображением трех колокольчиков; синяя и белая гуашь, кисточка, баночки с водой, тряпочки.

Ход работы. Дети рассматривают образец, рассказывают о том, что на нем изображено, чем отличаются колокольчики. Затем педагог предлагает детям раскрасить цветы так же, как на образце. Обращает внимание на то, что у детей нет голубой краски. Педагог показывает способ получения голубого цвета: накладывает на палитру белую краску, затем промывает кисточку, набирает немного синей краски и смешивает краски на палитре. Далее педагог предлагает детям самим получить голубой цвет и закрасить один цветок. Затем показывает, как сделать голубой цвет чуть-чуть темнее: добавляет больше синей краски. Дети получают голубой цвет темнее и закрашивают следующий цветок. Аналогично дети получают самый темный цвет. Педагог следит за последовательностью раскрашивания. Порядок расположения оттенков должен соответствовать образцу. Дети последовательно называют цвет и оттенок цвета.

«Помоги Незнайке собрать букет»

Цели: учить выбирать цвет по словесной инструкции, объединять представление о цвете со словом-наименованием. Закреплять знания о названиях цветов спектра. Формировать умение воспринимать и определять оттенки оранжевого цвета. Упражнять в выборе объектов оранжевого цвета, сериации в порядке возрастания светлоты. Учить действовать по правилу: «Каждый раз выбираю самый темный объект из оставшихся». Обогащать речь детей словами: «светлый», «темный», «светлее», «темнее», «оттенок».

Материал. Кукла-Незнайка с букетом цветов красного, желтого, оранжевого цветов трех оттенков.

Ход работы. В гости к детям «приходит» Незнайка с букетом цветов. Педагог предлагает составить букет из оранжевых цветов. Дети по очереди выбирают из разноцветного букета оранжевые цветы. Затем внимание детей обращается на их оттенки. Педагог просит разложить цветы в ряд от темного к светлому (темно-оран- жевый, ярко-оранжевый, светло-оранжевый). Дети выкладывают ряд с помощью педагога. После этого аналогичное задание дети выполняют самостоятельно.

«Рыбки в аквариуме»

Цели: закреплять знания о фиолетовом цвете. Учить узнавать, называть и выделять три оттенка фиолетового цвета. Формировать умение выкладывать сериационный ряд по светлоте в порядке ее убывания. Познакомить с новым правилом ранжирования объектов по цвету: «Каждый раз выбираю самый светлый объект из оставшихся».

Материал. Карточки с контурным изображением рыбок трех оттенков фиолетового цвета (толщина контура 3—4 мм); силуэты рыбок таких же оттенков.

Ход работы. Дети рассматривают карточки, на которых изображен аквариум с контурным изображением рыбок. По заданию педагога дети подбирают силуэты к контурам. После этого педагог предлагает выложить сериационный ряд из рыбок фиолетового цвета (от самой светлой до самой темной). Предварительно знакомит детей с новым правилом: «Каждый раз нужно выбирать самый светлый объект из оставшихся».

Дети выкладывают сериационный ряд, называют цвет и оттенок рыбок (светло-фиолетовый, чуть темнее, темно-фиолетовый).

«Назови цвет предмета»

Цели: закреплять знания о голубом цвете. Учить узнавать, называть и выделять три оттенка голубого цвета. Формировать умение выкладывать сериационный ряд по светлоте в порядке ее возрастания. Обогащать речь детей словосочетаниями: «предмет светло-голубого цвета», «предмет ярко-голубого цвета», «предмет темно-голубого цвета».

Материал. Раздаточный: шесть силуэтов предметов разного цвета, среди них изображения предметов трех оттенков голубого цвета.

Ход работы. По заданию педагога дети находят и отбирают картинки голубого цвета, затем составляют из них сериационный ряд в порядке возрастания светлоты, рассказывают о правиле ранжирования: «Когда я выкладываю в ряд предметы от самого светлого к темному, всегда выбираю из оставшейся группы самый светлый по цвету предмет». Дети называют цвет и оттенки предметных изображений (светло-голубой, ярко-голубой, темно-голубой).

«Найди такой же»

Цели: закреплять умение узнавать и правильно называть голубой цвет, различать четыре оттенка голубого цвета. Закреплять понятия «цвет», «оттенок». Обогащать речь словосочетаниями: «предмет голубого цвета», «темный (светлый) оттенок голубого цвета». Формировать умение осуществлять последовательный выбор оттенков голубого цвета в порядке убывания светлоты. Формировать умение на глаз определять объект указанного оттенка голубого цвета, выделяя его из группы однородных объектов разных оттенков.

Материал. Демонстрационный: 4 цветка разных оттенков голубого цвета. Раздаточный: карточка с изображением вазы и четырех стеблей цветков; 4 цветка разных оттенков голубого цвета.

Ход работы. Детям предлагается приложить к концам стеблей цветки голубого цвета, выкладывая их поочередно слева направо, начиная с самого светлого. Выполнив задание, дети рассказывают о своих букетах, например: «Я составил букет из голубых цветков. Сначала идет светло-голубой цветок, потом чуть темнее, затем еще темнее, а последний самый темно-голубой».

После этого с детьми проводится игровое упражнение: педагог показывает детям цветок (из своего набора) какого-либо оттенка голубого цвета, а дети находят цветок такого же оттенка, проверяют правильность выбора, прикладывая его к образцу.

«Найди предметы коричневого цвета»

Цели: учить узнавать и правильно называть коричневый цвет. Формировать у детей представление о том, что цвет — признак всех предметов. Обратить внимание на то, что один и тог же цвет используется в окраске различных предметов. Совершенствовать цветовое восприятие, добиваясь сравнения объектов по цвету способом зрительного соотнесения.

Материал. Раздаточный: картинки с изображением разноцветных предметов.

Ход работы. Педагог раздает детям предметные картинки, просит отобрать и назвать предметы только коричневого цвета. Дети называют предмет и его цвет.

«Шоколадные конфеты»

Цели: учить выделять объекты коричневого цвета из множества разноцветных. Формировать умение устанавливать тождество однородных предметов по цвету способом зрительного соотнесения.

Материал. Раздаточный: карточка, на которой изображены конфеты в разноцветных обертках (7 цветов спектра и коричневого цвета).

Ход работы. У детей карточки, на которых изображены конфеты в разноцветных обертках. Педагог предлагает «собрать» все шоколадные конфеты в коричневых обертках, соединив их линией. Работы анализируются, дети отвечают на вопрос, сколько конфет в коричневой обертке у них на карточке.

«Что бывает коричневым?»

Цели: расширять знания детей о предметах, имеющих постоянный признак коричневого цвета. Учить оперировать знаниями о цвете не только в реальных действиях, но и по представлению.

Материал. Раздаточный: карточки с контурными изображениями предметов.

Ход работы. Педагог раскладывает перед детьми контурные изображения предметов, предлагает выбрать и раскрасить

«Сложи картинку»

Цели: учить детей составлять предмет из частей. Развивать зрительную реакцию детей на цвет. Формировать умение выполнять конструктивную задачу по памяти. Учить описывать предмет, ориентируясь на два признака одновременно (цвет и форму).

Материал. Демонстрационный: картинка-образец с изображением медведя. Раздаточный: картинка с изображением медведя, разрезанная на четыре части.

Ход работы. Дети рассматривают образец, на котором изображен силуэт медведя, педагог просит назвать его цвет. Затем убирает образец, раздает разрезные картинки, состоящие из 4 частей, предлагает сложить их. При затруднении детей педагог вновь демонстрирует образец. После выполнения задания дети рассказывают о предметном изображении.

«Перестрой ряд»

Цели: закреплять умение узнавать и правильно называть коричневый цвет, различать три оттенка коричневого цвета. Учить правильно называть оттенки коричневого цвета, сопоставляя и противопоставляя их друг другу. Обогащать речь детей словосочетаниями: «предмет светло-коричневого цвета», «предмет ярко-коричневого цвета», «предмет темно-коричневого цвета». Учить одновременно устанавливать взаимно-обратные отношения объектов по светлоте.

Материал. Раздаточный: силуэтные изображения медведей коричневого цвета трех оттенков.

Ход работы. Педагог раздает силуэтные изображения медведей коричневого цвета трех оттенков и предлагает выложить сериацион- ный ряд в порядке убывания светлоты. Дети выкладывают сериаци- онный ряд по правилу, называют цвета и оттенки предметных изображений, обращая внимание на последовательное расположение объектов, отличающихся светлотой, направление ряда. После выполнения задания им предлагается перестроить ряд, т.е. выложить объекты в порядке возрастания светлоты, от светлого к темному.

«Угадай, где пропущено»

Цели: учить создавать упорядоченный ряд по светлоте из пяти объектов коричневого цвета. Закреплять умение правильно отражать в речи правило ранжирования объектов по оттенкам светлоты. Учить действовать при обследовании цветовых свойств предметов, не только прикладывая объекты друг к другу при сравнении, но и сопоставляя смежные объекты, выбирая нужный. Формировать умение находить в сериационном ряду место пропущенного элемента

Материал. Демонстрационный: силуэты грибов, шляпки которых пяти оттенков коричневого цвета. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Педагог раздает детям силуэты грибов, шляпки которых пяти оттенков коричневого цвета, и предлагает выставить в ряд от самого светлого до самого темного. Дети самостоятельно создают сериационный ряд по правилу, называют оттенки шляпок грибов. После этого дети приглашаются к фланелеграфу, на котором выложен ряд из грибов, но в другой последовательности, от темного к светлому. Дети рассматривают его, рассказывают о направлении ряда, последовательном расположении объектов по светлоте. Педагог просит детей отвернуться, в это время он убирает какой-либо грибок, сдвигает ряд. Дети поворачиваются и находят место грибка в ряду, объясняют свое решение. Игровое упражнение повторяется 3-4 раза, каждый раз из ряда педагог убирает по одному объекту.

«Найди лишний»

Целы: упражнять в построении упорядоченного ряда по светлоте из пяти объектов коричневого цвета в соответствии с правилами ранжирования объектов по цветовым свойствам. Побуждать детей к зрительному сопоставлению смежных объектов по светлоте, выбирая на глаз нужный. Формировать умение находить в се- риационном ряду лишний объект. Развивать навык быстро и правильно отыскивать в памяти слово, требуемое для обозначения нужного оттенка.

Материал. Демонстрационный: силуэтные изображения листьев дуба пяти оттенков коричневого цвета. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Педагог раздает детям силуэтные изображения листьев дуба пяти оттенков коричневого цвета, просит разложить их в ряд от светлого к темному. Дети самостоятельно создают сериационный ряд по правилу, называют оттенки листьев. После этого дети приглашаются к фланелеграфу, на котором выложен ряд из листьев дуба, но в другой последовательности, от темного к светлому. Дети рассматривают его, рассказывают о направлении ряда, последовательном расположении объектов по светлоте. Педагог просит детей отвернуться, в это время он добавляет еще один листок дуба, соответствующий какому-либо оттенку листа, входящего в ряд. Дети поворачиваются и находят лишний листок в ряду, объясняют свое решение. Игровое упражнение повторяется 3-4 раза, каждый раз в ряд добавляется листок другого оттенка, но такого, который уже есть в ряду.

«Чайный сервиз»

Цели: познакомить детей с теплыми и холодными цветами спектра. Сформировать представление о том, что красный, оранжевый и желтый цвета и их оттенки — это теплые цвета; синий, голубой, фиолетовый и их оттенки — холодные цвета, зеленый цвет — это нейтральный цвет.

Материал. Демонстрационный: картинка с изображением радуги. Раздаточный: красные и синие листы бумаги с изображениями чайника и чашки; набор разноцветных кружков всех цветов радуги.

Ход работы. Дети рассматривают изображение радуги, называют все цвета радуги. Педагог сообщает: «Цвета радуги подразделяются на теплые и холодные цвета. Теплые цвета связываются с представлением об огне, солнечном свете — это красный, оранжевый, желтый и все оттенки этих цветов, а холодные — с представлением о воде, снеге и т.п. — это синий, голубой, фиолетовый и все цвета, полученные от смешения с этими цветами. Зеленый цвет считается нейтральным, его мы не будем относить ни к теплым, ни к холодным цветам». Предлагает повторить названия теплых и холодных цветов и показать их на радуге. Затем детям раздаются листки с изображениями чайника и чашки и набор с цветными кружками. Педагог сообщает задание: «Украсить чайник и чашку, которые изображены на красном листе бумаги кружками теплых цветов, а на листе синего цвета — холодных». Дети повторяют задание и приступают к его выполнению. В конце занятия педагог дает оценку выполненной детьми работы.

«Цветное лото»

Цели: продолжать формировать у детей умение различать оттенки в пределах одного цвета, называть предметы одного цвета, но разных оттенков; формировать понятия, что разные оттенки красного, оранжевого и желтого цвета — это теплые цвета, а разные оттенки голубого, синего и фиолетового цвета — это холодные цвета.

Материал. Демонстрационный: 24 карточки (квадратики) красного, оранжевого, желтого, синего, голубого и фиолетового цвета 4 оттенков. Раздаточный: 6 карт, разделенные на 4 клетки, в которых изображены предметы одного цвета, но разных оттенков: красного — звезда, флажок, цветок, вишня; оранжевого — морковь, лиса, цветок, апельсин; желтого — лимон, подсолнух, репа, груша; голубого — колокольчик, воздушный шарик, чашка, чайник; синего — воздушный шарик, василек, машина, бабочка; фиолетового — слива, цветок (фиалка), ваза, мячик

Ход работы. Педагог раздает детям карты, а посередине стола кладет 24 квадратика 6 цветов разных оттенков. Предлагает детям отобрать по 4 квадратика таких же цветов, как предметы на их картах, и разложить их по соответствующим клеткам. Затем просит рассказать, какие оттенки какого цвета использованы художником. Например: «У меня все предметы красного цвета, но разных оттенков. Вишня — самого темно-красного цвета. Флажок — чуть светлее. Звездочка — еще светлее. Цветок — самого светло- красного цвета». После этого детям предстоит ответить, теплого или холодного цвета предметные изображения у них на карте

«Составь узор»

Цели: учить создавать орнаментальные узоры, используя холодные и теплые цвета. Упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов при создании орнаментальных узоров из элементов четырех оттенков шести цветов спектра, выбирая нужные оттенки из нескольких предложенных. Учить сопоставлять свою работу с образцом.

Материал. Демонстрационный: два образца с орнаментальными узорами, выполненных из геометрических фигур. Один образец — из элементов в теплых тонах, другой — в холодных (см. рис. 6). Раздаточный: карточка с графическим изображением узора и набор из геометрических фигур 4 оттенков шести цветов спектра.

Ход работы. Вниманию детей предлагается два узора, выполненных из геометрических фигур. Дети сравнивают их между собой, определяют сходство и отличия: «Узоры похожи тем, что в них использованы одни и те же геометрические фигуры, а также их расположения, но отличаются тем, что в одном случае узор выполнен в холодных тонах, а во втором — в теплых». Педагог раздает детям по одной карточке с графическим изображением орнаментальных узоров и объясняет, что ее они должны заполнить элементами либо в теплых тонах, либо в холодных. Дети принимают решение и выполняют задание с опорой на образец, тщательно подбирая нужные оттенки того или иного цвета.

«Разложи карандаши»

Цели: упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов в процессе практических действий с объектами разных оттенков красного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета. Закреплять знания детей о том, что зеленый цвет — это нейтральный (промежуточный) цвет, который мы не относим ни к теплым, ни к холодным цветам.

Материал. Демонстрационный: 2 стаканчика — один красного цвета, другой — синего; набор из цветных карандашей разных оттенков красного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета и карандаши чистого зеленого цвета, т.е. не содержащего элементов других цветовых тонов.

Ход работы. На столе у педагога 2 стакана красного и синего цвета. Педагог уточняет знания детей о теплых и холодных цветах, предлагает поставить в красный стакан карандаши теплых тонов, а в синий — холодных. У детей остаются зеленые карандаши. Педагог просит объяснить, почему карандаши зеленого цвета дети не поставили ни в один, ни в другой стаканчик: «Он является нейтральным (промежуточным), мы не относим его ни к теплым, ни к холодным цветам». «Зеленый карандаш мы положим между стаканчиками», — говорит педагог.

«Наведи порядок»

Цели: продолжать учить дифференцировать теплые и холодные цвета. Развивать способность устанавливать сходство и различия между предметными изображениями, сравнивать их по цвету и исключать не относящийся к группе предметов и понятий.

Материал. Раздаточный: конверты с четырьмя кармашками, на всех кармашках по одному изображению предмета, силуэт которого прорезан. В каждый кармашек вставлен цветной прямоугольник (см. рис. 7); набор разноцветных прямоугольников.

Ход работы. Педагог раздает детям конверты с четырьмя цветными предметными изображениями, просит рассмотреть их и определить, какое цветное изображение не подходит к другим. Выбрать из набора карточку (прямоугольник) нужного цвета и заменить на тот цвет, который не подходит. Объяснить свои действия: «Не подходит карточка красного цвета, потому что это теплый цвет, а все предметы должны быть холодного цвета».

«Раскрась узор»

Цели: учить создавать орнаментальные узоры, используя холодные и теплые цвета. Упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов при создании орнаментальных узоров из элементов разных оттенков красного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета.

Материал. Демонстрационный: два образца с орнаментальными узорами, выполненными из геометрических фигур. Один образец — из элементов в теплых тонах, другой — в холодных. Раздаточный: лист бумаги с графическим изображением орнаментального узора и набор карандашей разных оттенков красного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета.

Ход работы. Вниманию детей предлагается два узора, выполненных из геометрических фигур. Дети сравнивают их между собой, определяют сходство и отличия: «Узоры похожи тем, что в них использованы одни и те же геометрические фигуры, одинаково расположенные, но отличаются тем, что в первом случае узор выполнен в холодных тонах, а во втором —- в теплых». Педагог раздает детям по одному рисунку с графическим изображением орнаментальных узоров и предлагает раскрасить элементы узора либо в теплых тонах, либо в холодных, по своему усмотрению. Дети выполняют задание без опоры на образец.

«Найди игрушку такого же цвета»

Цели: развивать зрительную память в процессе соотнесения двух объектов по цвету с опорой на образец. Учить узнавать и называть цвета.

Материал. Демонстрационный: игрушки 4 цветов спектра (красного, желтого, зеленого, синего), они закрыты салфеткой. Раздаточный: по одной игрушке аналогичных цветов на каждого ребенка.

Ход работы. Педагог приглашает детей к демонстрационному столу, снимает салфетку, предлагает рассмотреть игрушки и найти среди них такую же по цвету. В случае затруднения выполнения задания по образцу однородность объектов по цвету устанавливается при их непосредственном контакте, т.е. путем приложения или наложения. Дети называют игрушки, их цвет.

Физкультурные минутки для занятий по декоративно-прикладному искусству.

Физкультурные минутки для занятий по декоративно-прикладному искусству.

Конспект заняти по развитию речи в старшей группе «Без труда не вынешь рыбку из пруда»

Цель: развивать речь детей через знакомство с русским фолькловром;

учить понимать значение пословиц, поговорок

Пословица или поговорка

Без труда - не вынешь рыбку из пруда

Образец наглядного или иллюстрированного материала

Беседа по вопросам, раскрывающая смысл пословицы

- Что изображено на картинке?

- Как вы думаете, легко ли поймать рыбку?

- Что нужно для этого сделать?

Для того, чтобы поймать рыбу необходимо приложить немало усилий. Подготовить удочку и крючки. Взять лопату и накопать червей. А еще нужно запастись терпением, и ждать когда рыбка попадется на крючок. Многие рыбаки тихо сидят и ждут часами, чтобы поймать хоть одну рыбку. Вот сколько труда надо приложить в рыбалке! Поэтому народная мудрость гласит: «Без труда - не вынешь рыбку из пруда»

Чтение художественной литературы (название, жанр, содержание текста или указание источника)

Чтение сказки С.Михалкова «Три поросенка»

Жили-были три брата поросенка Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, и Наф-Наф. Все лето они купались в пруду и радовались теплу летнего солнца. Но вот подул холодный ветер. Листья на деревьях пожелтели, наступила осень. Пора строить домики сказал старший брат Наф-Наф. Ниф-Ниф и Нуф-Нуф согласились и наспех построили свои дома, один из соломы, второй из прутиков. И сново пошли гулять и петь свою любимую песню. Только Наф-Наф не спешил присоединиться к своим братьям. Он принес из леса камни, песок и стал строить каменный дом. А в это время волк бродил по лесу. Услышал он песню поросят и завыл от радости. Поросята испугались и спрятались в своих домах. Подошел волк к первому домику из соломы, набрал воздуха и как дунет! Соломенный домик разлетелся в разные стороны. Поросенок побежал к среднему брату. Подошел волк ко второму домику из прутиков, дунул еще сильнее и он тоже разлетелся в разные стороны. Испугались поросята, бегут наперегонки к каменной крепости Наф-Нафа, забежали и закрыли дверь на железный засов. Подошел волк к дому, набрал в легкие воздуха и как дунет… Но что это, каменный дом даже не качнулся! Ох, как разозлился серый злодей. Тогда он решил обхитрить поросят, и через трубу дымохода пробраться в дом. Услышав странный шорох на крыше, НАф-Наф, сразу же догодался о том, что задумал серый злодей и быстро зажег в камине огонь! Ай-ай-ай, закричал серый волк, когда загорелся его хвост. Он выскочил из трубы, и скорее побежал в лес к пруду. И с тех пор он больше не появлялся в этих краях. А поросята жили дружно и счастливо.

Вопросы для беседы с детьми по сказке «Три порсенка»

- О ком эта сказка? Как их звали?

- Что случилось с братьями? Почему?

- Кто из братьев поступил правильно?

Проблемная ситуация, раскрывающая смысл пословицы (описание)

«Кто, как трудиться»

Чтение стихотворения С.Михалкова «Важные дела»:

- Я без работы не сижу –

Сама в руках утюг держу.

- Я тоже дома, чем могу,

На кухне маме помогу!

- Сегодня бабушка больна,

Я дать лекарство ей должна.

- Мы разбиваем огород.

У нас немало с ним хлопот.

- Цыплята наши есть хотят,

Мы накормить должны цыплят.

- Я собираю семена,

Корзинка, кажется, полна.

- В лесу мы бродим целый день,

И нагибаться нам не лень.

Немало дела детворе

В густом лесу, в широком поле,

В колхозе, доме, во дворе,

А главное – за партой в школе.

Физкультминутка «Будем мы стирать белье», изображая ее содержание:

Будем мы белье стирать,

Крепко пальчики сжимать.

Чистым станет все белье:

И мое, и твое.

Влево – вправо, влево – вправо,

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Влево – вправо, влево – вправо.

Чистота – вот наш девиз!

2. А теперь пора отжать,

Крепче пальчики сжимать.

Чистым станет все белье:

И мое, и твое.

3. Чтоб повесить – все встряхну,

И прищепкой защипну.

Дует ветер на белье,

На мое, и твое.

Совместно с детьми делаем вывод:

что каждому человеку необходимо трудиться, ведь именно труд приносит пользу и результат. Трудолюбивые люди многого добиваются.

Правила:

— все, что можешь, делай сам;

— не забывай убирать за собой;

— уважай труд других людей;

— прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое;

— делай все аккуратно, не торопясь;

— не отвлекайся, когда трудишься;

— правильно пользуйся орудиями труда;

— не оставляй работу незаконченной;

— если трудишься не один, работай дружно;

— если окончил дело раньше, помоги другим.

Игра «Выбираем работу»

Цель. Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых не был в сфере их наблюдений. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.

Ход игры:

Воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:
Будем дружно подрастать

И работу выбирать.
В космонавты мы пойдем

И ракеты поведем.
(Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты,
действуя по показу воспитателя.)
В капитаны мы пойдем,
Корабли мы поведем.
(Дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.)
В вертолетчики пойдем,
вертолеты поведем.
(Дети бегут и делают круговые движения руками над головой.)
А мы в летчики пойдем,
Самолеты поведем.
Первые две строки повторяются в начале каждого куплета,
дети на эти слова идут по кругу.
В комбайнеры мы пойдем

И комбайны поведем.
Мы в пожарные пойдем

И пожар тушить начнем.

Мнемотаблица или мнемодорожка (кодирование текста пословицы элементарными рисунками или пиктограммами)

Совместная творческая речевая деятельность: придумывание рассказа или сказочнрой истории, раскрывающей смысл пословицы

Ребята хотите послушать одну историю про двух мальчиков?

(ответы детей) Тогда садитесь на стулья и слушайте.

Жили два брата Миша и Саша. Они очень любили ягоды. И решили вырастить их в своем огороде. Миша любил клубнику, а Саша землянику. Вскопали они две грядки и посадили кустики. Саше очень нравилось выращивать землянику. Он постоянно ходил в огород, рыхлил на грядке землю, убирал все сорняки, поливал. А Миша тем временем убегал играть с друзьями и лишь изредка приходил поливать грядку. Прошло время…. На кустах стали спеть ягоды. Мальчики пошли собирать первый урожай. Саша собрал целое лукошко ароматной земляники. А Миша всего 10 ягодок. Он был очень расстроен.

Ребята вы должны помочь Мише.

Дети придумывают окончание рассказа.

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)

Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем

машинку».)

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)

Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)

Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)

В ручках покатаю! (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)

Пальчиковая гимнастика «Ягоды»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

С ветки ягодки снимаю, (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить

каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с

него воображаемую ягодку.)

И в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)

Будет полное лукошко, (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также сложенной

ладошкой.)

Я попробую немножко. (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой

Я поем ещё чуть-чуть, достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)

Лёгким будет к дому путь! (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках

«убегают» как можно дальше.)

Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Красный-красный мухомор- (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.)

Белых крапинок узор. (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки

показываем «крапинки».)

Ты красивый, но не рвём! (Погрозили пальчиком.)

И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Вышла осень погулять, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)

Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в другую.)

Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Здравствуй, лес, (Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Я – зелёная капуста, (Руки перед собой образуют круг.)

Без меня в кастрюле пусто. (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».)

Листья снимете с меня, (Разводим руки в стороны.)

И останусь только я!

Пальчиковая гимнастика «Фрукты»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Жёлтый-жёлтый наш лимон, (Одноимённые пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.)

Кислым соком брызжет он. (Пальцы резко разводим в стороны.)

В чай его положим (Соединяем большой, указательный и средний пальцы одной руки и

«опускаем лимон в чай».)

Вместе с жёлтой кожей. (Пальцы в том же положении, делаем вращательные движения –

«помешиваем чай».)

Пальчиковая гимнастика «Овощи - фрукты»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)

Тут и свёкла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.)

Нас прокормит целый год.

Пальчиковая гимнастика «Одежда»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Я надену сапоги, (Показываем на ноги, туловище, голову.)

Курточку и шапку.

И на руку каждую (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая – проводит по мизинцу и ребру

ладони, показывая направление надевания перчаток.)

Натяну перчатку. (Смена рук.)

Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Обуваем ножки бегать по дорожке. (Двумя пальцами «шагают» по столу.)

Повторяй за мной слова: (Сжимают и разжимают пальцы.)

Ножка – раз, ножка – два! (Ставят два пальца на стол и поднимают по одному.)

В магазине покупают (Сжимают и разжимают пальцы.)

И на ножки надевают

Папа, мама, брат и я – (Загибают пальцы на руках.)

Любит обувь вся семья. («Шагают» пальцами по столу.)

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Из тарелок, как один, (Ладони вместе перед собой «тарелка».)

Суп мы ложками едим. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)

Вилкой кушаем котлеты, (Указательный и средний пальцы выпрямлены, большой палец

придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».)

Ножик режет нам омлеты. («Режем» прямой ладонью взад-вперёд.)

Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Муку в тесто замесили, (Сжимают и разжимают пальцы.)

А из теста мы слепили (Прихлопывают ладонями, «лепят».)

Пирожки и плюшки, (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с мизинца.)

Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи – (Обе ладони разворачивают вверх.)

Всё мы испечем в печи.

Очень вкусно! (Гладят животы.)

Пальчиковая гимнастика «Зима»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Снег ложится на дома, (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.)

Улицы и крыши. (Руки «домиком».)

Тихо к нам идёт зима, (Палец к губам. «Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)

Мы её не слышим… (Рука за ухом.)

Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Что зимой мы любим делать? (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.)

В снежки играть,

На лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

- Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.)

Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд ладонями вверх.)

- Громкие хлопушки, (Хлопнуть в ладоши.)

Сладости, игрушки. (Вертим кистями.)

Пальчиковая гимнастика «Части тела»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

У меня есть голова, (Слушаем стихотворение и указываем на соответствующие части тела.)

Грудь, живот, а там – спина,

Ножки – чтобы поскакать,

Ручки – чтобы поиграть.

Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Вот, убрав царапки, («Моем руки».)

Кошка моет лапки.

Мордочку и ушки (Круговые движения ладонью по лицу.)

На своей макушке. (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем, как кошка моет

ушки.)

Пальчиковая гимнастика «Детёныши домашних животных»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Побежали вдоль реки (Двигают указательными и средними пальцами по поверхности стола от

себя к краю. Повторяют несколько раз.)

Котята наперегонки.

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные наших лесов»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Заяц и ёжик навстречу друг другу (Указательные и средние пальцы обеих рук «идут» навстречу

друг другу.)

Шли по дорожке по полю, по лугу.

Встретились – и испугались они. (Стукнуть кулачками.)

Быстро бежали – поди догони! (Снова пальцы «идут», но теперь в разные стороны.)

Пальчиковая гимнастика «Детёныши диких животных»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.)

Это лисёнок, это волчонок,

А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем.)

Бурый, мохнатый,

Смешной медвежонок.

Пальчиковая гимнастика «Домашние и дикие животные»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Зайка – ушки на макушке – (Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены – «ушки».)

Скачет, скачет по опушке. (Руки щепотью вниз у груди – «скачет».)

Шёл за ним колючий ёжик, (Переплели пальцы и пошевелили.)

Шёл по травке без дорожек,

А за ёжиком – краса – (Плавные движения руками перед собой.)

Рыжехвостая лиса.

Пальчиковая гимнастика «День Защитника Отечества»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Илья Муромец – (Приосаниться.)

Добрый молодец. (Показать бицепсы.)

Зорко в даль глядит (Рука козырьком.)

Да врагов разит. («Бросить копьё».)

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные жарких стран»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Хобот носит только он – (Рукой плавно двигаем перед собой – изображаем хобот.)

Лопоухий серый слон. (Приставляем руки к ушам.)

Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Мамочка хорошая, (Воздушный поцелуй над ладонью.)

Мамочка любимая! (Поцелуй над другой ладонью.)

Очень я её люблю, (Сдуваем с ладони поцелуй.)

Поцелуи ей дарю! (Сдуваем поцелуй с другой ладони.)

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Зёрна курочка клюёт, (Обе ладошки вместе отклоняем от себя.)

И цыплятки тут как тут. (Щепотки «клюют» по очереди.)

В воду уточка нырнёт, (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)

А цыплятки не нырнут. (Погрозили пальчиком.)

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы и их детёныши»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Есть у курицы цыплёнок, (Большим пальцем поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца.)

У гусыни есть гусёнок,

У индюшки – индюшонок,

А у утки есть утёнок.

У каждой мамы малыши – (Перебирают пальцы по очереди.)

Все красивы, хороши.

Пальчиковая гимнастика «Дикие птицы»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Дятел дерево долбит: (Одна ладонь прямая – это «дерево», другая – «дятел» - кулачком

стучите о неё.)

Тук-тук-тук.

Целый день в лесу стоит (Смена рук.)

Стук-стук-стук.

Пальчиковая гимнастика «Наш дом»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Этот дом – одноэтажный. (Разгибают пальцы из кулака, начиная с мизинца.)

Этот дом – он двухэтажный.

А вот этот – трёхэтажный.

Этот дом – он самый важный:

Он у нас пятиэтажный.

Пальчиковая гимнастика «Мебель»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

На кроватке мы поспали, (Руки под щёку.)

Вещи в шкаф уже убрали. (Свободно двигаем руками – «убираем вещи».)

Мы на стуле посидели (Ладонью одной руки накрываем кулак другой.)

И за столиком поели. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)

Пальчиковая гимнастика «Транспорт»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)

По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)

По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)

Я скажу тебе: «Би-би». (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Вот уж две недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.)

Капают капели.

Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в стороны.)

И ручьём стекает. (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.)

Пальчиковая гимнастика «Насекомые»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Мы пошли гулять на луг, («Идём» указательными и средними пальцами обеих рук.)

А по лугу ползал жук! (Одна рука «ползёт» по бедру или по одной руке.)

Пальчиковая гимнастика «Лето»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Солнцем ласковым согрето, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)

За весной приходит лето.

Будем в озере нырять («Ныряем» соединёнными вместе ладонями от груди вперёд.)

И цветочки собирать. («Срываем» одной рукой и «собираем» в другую.)

Пальчиковая гимнастика «Цветы»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Ромашки белые цветки – (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».)

Как пальцы маленькой руки.

И вот слетаются жуки (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.)

Считать ромашки лепестки.

Пальчиковая гимнастика «Космос»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Утро – солнце всходит. (Поднимаем растопыренную ладошку.)

Ночь – луна приходит. (Поднимаем другую руку, пальцы полукругом – «месяц».)

Конспект непосредственной образовательной деятельности Художественное творчество (рисование) «Дымковская лошадка» в подготовительной к школе группе

Цель: учить детей украшать силуэты изделий элементами дымковской росписи, подбирая цвет при составлении узора. Формировать интерес к рисованию.

Задачи:

Образовательные: продолжать знакомить детей с народно-прикладным искусством (роспись по мотивам дымковской игрушки). Закреплять умение детей рисовать простейшие элементы дымковской росписи (кружочки, полосы, волнистые линии). Подбирать краски (сочетание цветов, чтобы игрушка была яркая, нарядная). Упражнять в вырисовывании кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти, колец одним круговым движением, рисовании точек и чёрточек концом кисти.

Развивающие: развивать творчество, чувство цвета, эстетические чувства, моторику руки, умение выделять красивые работы, умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, эстетический вкус, любовь к русскому прикладному искусству, вызывать желание что-то сделать самим, перенимая у народных умельцев несложные приемы.

Материал и оборудование: иллюстрации дымковских игрушек (для демонстрации, лошадки из соленого теста, (можно силуэты), таблицы с изображением элементов дымковской росписи, рисунки – варианты узоров на игрушках, краски гуашь, кисти, тычки, салфетки, баночки с водой.

Предварительная работа: беседы о дымковской игрушке, об особенностях узора, композиции, цветосочетании, рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, рисование элементов дымковской росписи. Разучивание стихов по теме.

.

Ход занятия

Воспитатель:

- Ребята, сегодня мы пришли в мастерскую игрушек, а каких отгадайте:

Кони глиняные мчатся

На подставках, что есть сил,

И за хвост не удержаться,

Если гриву упустил.

Посмотри, как хороша, эта девица-душа

Щечки алые горят, удивительный наряд,

Сидит кокошник горделиво

Барышня уж так красива!

Как лебедушка плывет.

Песню тихую поет.

О каких игрушках идет речь в этих стихах? (Ответы детей)

Воспитатель: - Правильно, дети, эти замечательные стихи народ сложил о дымковских игрушках.

Воспитатель: А творчеству дымковской росписи более 400 лет. Начали делать такие игрушки очень-очень давно, в селе с красивым названием Дымково. (Дети повторяют название). Так и назвали эти игрушки – дымковские (дети повторяют). Их можно узнать по этим красивым узорам. А вы знаете, что в этих элементах есть секрет: круг означает солнце, волнистые линии – воду, а пересечение прямых линий (ромб) - землю. Посмотрите сколько тут красивых, ярких, нарядных предметов. Много лет прошло с тех пор, но и сегодня русские мастера делают эти красивые дымковские игрушки. Люди покупают их и любуются. Нигде в мире не умеют делать такие игрушки, только у нас в России. Вот какая интересная история у дымковской игрушки, (показываю детям дымковские игрушки)

Воспитатель: - Сегодня мы с вами попробуем себя в роли таких же мастеров и украсим дымковскую игрушку. Ребята, скажите, какие дымковские игрушки вы знаете? Назовите их.

Дети перечисляют: - Конь, барышня, индюк, олень, козлик, корова…

Воспитатель: - Хорошо, молодцы, мастера действительно изображают в своих игрушках, то, что видят вокруг себя, что показалось им забавным, веселым.

Ребята, а какие цвета они используют для росписи таких красивых игрушек?

(Ответы детей)

Воспитатель: - Молодцы, все ответили правильно - это малиновый, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый. А какой самый главный цвет остается в росписи? (ответы детей)

Воспитатель: - Правильно, белый фон игрушек никогда не закрашивается целиком, а всегда активно участвует в росписи, заставляя особенно ярко звучать цвета красок.

Цвета в росписи мастера используют самые разнообразные, а вот элементов всего пять, назовите их. (Ответы детей)

Воспитатель: - Молодцы, ребята, все элементы назвали правильно: круг, прямая и волнистые линии, точки-горошины, ромб и клетка. Сейчас я предлагаю в воздухе нарисовать круг, прямую и волнистую линию…

Дети выполняют задание.

Воспитатель: - А сейчас мы с вами приступаем к росписи дымковского коня. Сначала мы нарисуем мелкие детали - это рот и глаза. Чем мы будем рисовать глаза, какой краской? (Ответы детей)

Воспитатель: - Правильно глаза рисуем чёрной краской, тонкой палочкой, используя приём "тычка". А ещё чёрной краской мы нарисуем копыта, хвост, гриву.

Воспитатель. - А чем вы украсите своего коня? (Ответы детей)

Воспитатель: - Мы нарисуем разные колечки, кружочки, точки, полоски. На груди можно нарисовать символ солнца. Молодцы. Теперь я предлагаю вам раскрасить лошадок, как мастера. Приступайте к работе.

Звучит русская народная музыка. В процессе работы оказываю детям необходимую помощь.

Физкультминутка:

Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вверх, вперед смотри – это три.

Руки разведем по шире - на четыре.

С силой пальцы сжать, разжать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Дети заканчивают работу, моют руки.

Из раскрашенных силуэтов составляю панораму «Дымковская лошадка».

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая у нас получилась замечательная праздничная ярмарка. Что хороша Дымка!

Дети: - Да! Игрушки яркие, праздничные.

Подведение итогов:

В конце занятия выставляются все расписанные лошадки. Воспитатель предлагает полюбоваться ими, выбрать понравившуюся, сказать, почему она понравилась. При анализе отметить расположение узоров, цвет, аккуратность работы.

1. Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему?
2. Что тебе больше всего здесь понравилось?
3. Что особенного в этой работе?
4. Чем отличается от других эта работа?

Молодцы, все старались создать новые красивые дымковские узоры.

Воспитатель: - Вот наши игрушки засветились. На душе становиться радостно, празднично. Спасибо за вашу работу, мастера.

На этом занятие окончено.