учитель географии

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

         Рабочая программа по предмету «География. 6 класс» разработана

в соответствии с:

• Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт 7)
• Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26 августа 2010 г. № 761н.

   на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• Примерной основной образовательной программы основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО;
• Основной образовательной программы основного общего образования  МБОУ «Старо-Онохойская ООШ»
• Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);                                                                                                                                          
• Программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной  к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования  и науки РФ под редакцией А.И.Алексеева, В.В.Николиной, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2014;

соответствует:

• Федеральному перечню учебников по  учебному предмету «География » на 2019-2020 учебный год.
• Учебному плану МБОУ «Старо-Онохойской ООШ»  основного общего образования на 2019-2020учебный год.
• Положению о рабочей программе МБОУ «Старо-Онохойской ООШ»  

Разработанная рабочая программа реализуется по  учебнику А. И. Алексеева,                                     В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD) /                           (А.И. Алексеев, В. В. Николина, Е.К. Липкина и др.); под ред. А.И. Алексеева;  М.: Просвещение, 2019 –192 с. -  (Академический школьный учебник) (Полярная звезда), рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как существенных элементов культуры. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Практическая значимость школьного курса географии обусловлена тем, что объектом изучения этой науки  является природа Земли и окружающий нас мир. География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах  к устойчивому развитию территорий.                                                                                                              Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС

Место  курса географии в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени начального общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основных ценностных ориентиров современного российского образования, заключающихся в  формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. И включает национально-региональный компонент.  В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей  как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Информация о количестве часов.                                                                                                                                         Количество часов в год – 35 (35 учебных недель), 1 час в неделю.

Цели обучения

Основными целями изучения географии в основной  школе  являются:

• формирование  системы географических знаний  как компонента  научной картины мира;
• формирование целостного географического образа планеты Земля  на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);
• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе  его развития   с учетом исторических факторов;
• понимание основных природных, социально-экономических,  экологических, геополитических процессов  и закономерностей, происходящих  в географическом пространстве  республики, России и мира;
• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
• формирование общечеловеческих ценностей, связанных  с пониманием значимости географического пространства для человека,  с заботой   о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта,  космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
• формирование опыта творческой деятельности,  социально-коммуникативных  потребностей на основе создания собственных  географических продуктов (схемы, карты, компьютерные  программы, презентации);
• понимание закономерностей размещения населения  и территориальных организации хозяйства в связи  с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания;
• всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных  природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны;
• выработка  у обучающихся понимания общественной потребности  в географических знаниях, а также формирование  у них отношения  к географии  как возможной области  будущей практической деятельности.

        Планируемые результаты изучения учебного предмета «География. 6 класс»

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

1. Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной.
2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию.
3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов.
4. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий.
5. Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
6. Освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
8. Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности.
9. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
10. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости  ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
11. Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
12. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные  результаты:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

2. Умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

3. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

8. Умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.

9. Умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой.

10. Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования,

работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

13. Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям.

14. Формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметные результаты:

1. Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования.
2. Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем.
3. Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах.
4.  Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров.
5. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения.
6. Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
7. Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
8. Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД:

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.
• Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).                                                                                
• Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

• Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; формирование основ экологической культуры.
• Осознание российской гражданской идентичности; чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране.
• Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.                      
• Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.
• Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивные УУД:

• Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.
• Умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
• Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
• Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его.                                                                                                                                        
• Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).                                                          
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. УМК

Разработанная рабочая программа реализуется по  учебнику А. И. Алексеева,                                     В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD) /                           (А.И. Алексеев, В. В. Николина, Е.К. Липкина и др.); под ред. А.И. Алексеева;  М.: Просвещение, 2019 –192 с. -  (Академический школьный учебник) (Полярная звезда), рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерная программа основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
3. А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD) / (А.И. Алексеев, В. В. Николина, Е.К. Липкина и др.); под ред.  А.И. Алексеева; М.: Просвещение, 2015 –192 с. -  (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
4. Николина В.В. География: 5-6 классы: Методические рекомендации: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2015.
5. Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2015.
6. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. «География 5-6 классы»:                                     Мой тренажер. М.: Просвещение, 2015.
7. Географический атлас. 6 класс.
8. Контурные карты, 6 класс.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
10. Федеральный портал «Российское образование». http://www.edu.ru/
11. Российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru
12. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
13. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

График текущего контроля

5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение (1 час)

Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения.

Тема 2. Гидросфера — водная оболочка Земли (13 часов)

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа № 1.  «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы».

Практическая работа № 2. «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов».

Практическая работа № 3. «Описание реки по плану».                                                                                       Практическая работа № 4. Проект «Прокладывание по карте маршрута путешествия».

Тема 3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (12 часов)

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.

Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа № 5. «Построение розы ветров по данным календаря погоды».

Практическая работа № 6. «Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды».

Тема 4. Биосфера – живая оболочка Земли (3 часа)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Человек и биосфера. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Практическая работа №  7. «Составление схемы взаимодействия оболочек Земли».

Практическая работа №  8. «Описание одного растения или животного своей местности».

Тема 5. Географическая оболочка (4 часа)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практическая работа №  9. «Составление характеристики природного комплекса».            Практическая работа №  10. «Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения».

Тема 6. Итоговое повторение (2 часа)

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Викторина "Веселая география"

Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению  географии.

Подготовка к викторине: в классе или из нескольких классов одной параллели формируются 3 команды (численностью 5-6 человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход мероприятия

I. Оргмомент.

II. Проведение мероприятия.

- Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.

Итак, мы начинаем...

• Сегодня у нас соревнуются три команды учащихся, поприветствуем друг друга.
• Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла

-  Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого конкурса. (каждый правильный ответ – 1 балл).

1-ый конкурс «В стране сообразили»
(география + смекалка)

1) Загадочная разминка:

1-ая команда

• Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта);
• Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора);
• Что за слабый ветерок паруса надуть не смог (штиль);
• Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь поутру - по полю скачут кенгуру (Австралия);

2-ая команда

• Карты в нём одна к одной сшиты в типографии. Он теперь всегда с тобой - гид по географии (атлас);
• Он и летом и зимой - между небом и землёй, хоть всю жизнь к нему иди - он всё будет впереди (горизонт);
• Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись сил, завертелся, закружился и столбом до неба взвился (смерч);
• Ну а в этой части света проживает полпланеты, и, конечно, здесь, без спора, самые большие горы (Азия);

3-тья команда

• В географии чертёж на ковёр большой похож. И на нём моя страна из конца в конец видна (карта);
• Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для ноги ( болото);
• Ветер в море бушевал, превращая волны в вал. Натворил немало дел и куда Нептун смотрел (шторм, буря);
• Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой называется «ковбой» (Америка).

2) Географические шарады:

- Чтоб разгадывать шарады географию знать надо.

Например:

Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть. 
Ну, а второе - мяча передача, 
Важная это в футболе задача. 
Целое Люди в походы берут, 
Ведь без него они путь не найдут, (ком + пас -компас).

1-ая команда:

Начало слова есть местоимение, 
Что выскочки кричат без промедления, 
А что в конце - ребёнок надевает, 
Одежда та без рукавов бывает. 
Всё вместе - это остров очень жаркий, 
Сияет солнце в небесах там ярко. (Я + майка = Ямайка).

2-ая команда:

Последней буквой алфавита 
Открыто слово и закрыто. 
А между ними без седла 
Стоит лошадка, что мала. 
Вы это слово знать должны: 
Оно — название страны. (Я + пони = Япония).

3-тья команда:

Часть первая — мост, 
Но без буквы конечной. 
Вторая — звучит на болоте беспечно. 
А целое — местность. 
Любимая пламенно, 
Которую люди зовут Белокаменной. (Мос + ква = Москва).

3) Геологика:

- По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим:

• Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной... (дождь),
• Метеоритный, транспортный, финансовый,  воздушный,  людской, дождевой, водный, грязевый, речной... (поток),
• Наземный, подводный,  спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся... (вулкан),
• Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),
• Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная, пресная, солёная... (вода),
• Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые, грозовые...(облака),  
• Звёздный, весёлый, холодный, теплый,  сильный,  слабый, порывистый,  южный,  северо-западный... (ветер),
• Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная,   длинная, кроткая, сейсмическая, морская, приливно-отливная... (волна),
• Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная, солнечная... (атмосфера).

4) Кто-кто в городе живёт или в посёлке?

- Москвичи,  как известно, живут в Москве, одесситы - в Одессе, японцы - в Японии. А вот попробуйте определить, где живут:

• Челнинцы (в Набережных Челнах, Татария),
• Омичи (в Омске),
• Индийцы (в Индии)
• Куряне (в Курске),
• Томичи (в Томске)
• Донетчане (в Донецке, Украина).

5) Ответ ищите в вопросе:

- Постарайтесь ответить на наши простенькие шуточные вопросы, а географические ответы ищите в словах самих вопросов. Будьте внимательны! (например - В какую речку уронила Таня мячик? (в Нил, что в Африке - уронила)).

• Из какого города вызвали гримёра? (из Рима - гример).
• Где вьюга не завывает? (На юге - вьюга).
• Кто попортил ночью виноградник? (Град - виноградник).

6) Каждому своё:

- К каждому списку имён собственных нужно найти его прилагательное, чтобы с ним получилось географическое название, которое и в самом деле можно найти на карте.

• Каньон,  Барьерный риф,  Енисей  - ... (Большие: Большой Каньон в  США,  Большой Барьерный риф вдоль побережья Австралии, Большой Енисей-река на юге Сибири).
• Орлеан, Зеландия, Гвинея - ... (Новые: Новый Орлеан - город и порт на юге США, Новая Зеландия - государство в Тихом океане, Новая Гвинея - остров на западе Тихого океана).
• Ледовитый океан, Осетия, Кавказ - … (Северные: Северный Ледовитый океан, Северная Осетия-республика Р.Ф., Северный Кавказ).

2-ой конкурс «В океане юмора» 
(география + юмор)

1) Шуточная географическая викторина:

• Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),
• Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),
• Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
• Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),
• В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
• Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
• Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),
• Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),
• Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),
• Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),
• На каком фронте не воюют (на атмосферном),
• Какое государство можно носить на голове (Панама),
• Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),
• Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились  (Лес рук),
• Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же горы),
• Назовите самую сладкую и любимую всеми детьми пустыню ((Каракумы)
• Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).

2) Весёлые стихи на внимание.

В России - язык русский, 
Во Франции - французский, 
В Германии - немецкий, 
А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)

Солнце за день устаёт, 
На ночь спать оно идёт 
На полянку, за лесок, 
Ровно-ровно на восток, (не на восток, а на запад)

Каждый с детства твёрдо знает: 
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)

Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)

Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)

Знает каждый капитан: 
Волга - это океан. (Не океан, а река)

Солнце и небо багряного цвета. 
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)

Слышу подсказку Вити-дружка, 
Что Эверест - большая река, (не река, а гора)

Со времён далёких и поныне 
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)

3-ий конкурс «Восхождение к вершинам знаний»

1) Географические рекорды — блиц-опрос

• Самый большой по размерам материк на Земле (Евразия)
• Самые высокие горы на Земле (Гималаи)
• Самая полноводная река мира (Амазонка),
• Самый высокий и холодный материк на Земле ( Антарктида)
• Самое глубокое озеро в мире (Байкал),
• Самый большой и глубокий океан (Тихий)
• Самая длинная река мира (Нил)
• Самый сухой материк (Австралия)
• Самый жаркий материк (Африка)

4-ый конкурс «К литературным источникам»
(география + литература)

1) География в русских пословицах:

- Вспомните, узнайте или отгадайте, какие географические названия, термины и понятия встречаются в этих русских пословицах.

• Язык до... (сейчас город на Украине) доведёт. (Киев)
• Погиб, как швед под... (город). (Полтава)
• Не разом... (город) строилась. (Москва)
• Нет... (озеро) без омуля и омуля без... (озеро). (Байкал)
• Без труда не вытащишь и рыбки из... (пруда)
• Не всё..., что блестит (золото)

6-ой конкурс «По заповедным местам»
(география + зоология)

1) Отгадайте названия географических объектов, в которых обосновались различные животные.

•  КИТ-- государство в Азии. (Китай)
• -ПОНИ- островное государство в Азии. (Япония)
• -РАК государство в Азии. (Ирак)
• -РАК---- действующий вулкан в Индонезии. (Кракатау)
• КАРП--- горная система в Европе. (Карпаты)
• СОМ--- государство в Африке. (Сомали)
• ТУР--- государство в Евразии. (Турция)
• ЯК---- Республика в Р. Ф. (Якутия)
• ВОЛ-- крупнейшая река в России (Волга)

7-ой конкурс «Вкусная география»
(география + кулинария)

1. Какой город подают к чаю? («Прага» - торт, Прага - столица Чехии),
2. Какую капусту китайцы ели по заказу императора для укрепления здоровья нации? (Морскую),
3.  По названию какого германского города, именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку? (Гамбург - гамбургер),
4. Эта форма выпечки пшеничного хлеба по-французски означает просто «палка»? (Батон),
5. Что называют итальянскими трубками? (макароны),
6. Переведите на немецкий язык фразу «хлеб с маслом»? (бутерброд),
7. Хлеб кавказской национальности? (лаваш),
8. Какая страна подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия),
9. Что, по мнению французов, подают на стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт).

8-ой конкурс «Песенная география»
(география + музыка)

- Познакомиться и подружиться с географией помогут и популярные, известные песни, романсы. Вам нужно отгадать пропущенные в песенных текстах географические термины, понятия и названия. И напеть эти песни.

Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами... (населённый пункт),
Взлётные огни аэродромов.
Здесь у нас... (атмосферное явление) и... (осадки),
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути 
Ждут замысловатые сюжеты.

Ледяной горою... (скопление льда)
Из...(атмосферное явление) вырастает,
И несёт его... (поток воды)
По бескрайним, по...(водоём).

Весь покрытый зеленью,
Абсолютно весь,
... (участок суши) Невезения,
В... (водоём) есть
...(участок суши) Невезения В...(водоём) есть,
Весь покрытый зеленью, Абсолютно весь.

III. Подведение итогов, награждение.

Технологическая карта урока

Тема урока: Воды  океана

Тип урока: урок формирования новых знаний

Цель урока: формировать у учащихся представление о свойствах вод Мирового океана

Задачи урока:

Образовательные:

- продолжить формирование понятий о Мировом океане;

- формировать представление о свойствах вод Мирового океана, о движении воды в океане.

Развивающие:

- формировать у учащихся умение работать с текстом учебника;

- продолжить формирование навыков работы с картой: показывать океаны и моря, заливы, проливы, на карте.

Воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности в работе;

- воспитывать уважение к мнению других.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. 
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. 

Тест по теме «Мировой океан»

Вариант 1

1. Какое из перечисленных морей омывает берега России?

А) Белое;          Б) Аравийское;            В) Средиземное;           Г) Красное.

2. Какие из перечисленных морей относятся к окраинным?

А) Баренцево;     Б) Красное;      В) Азовское;       Г) Карское.

3. Расставьте океаны Земли в порядке уменьшения их площади.

А) Индийский;    Б) Тихий;     В) Северный Ледовитый;      Г) Атлантический.

4. Установите соответствие между частью Мирового океана и её названием.

5. Перечислите виды хозяйственной деятельности людей, связанной с океаном или морем.

_________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Мировой океан»

Вариант 2

1. Какое из перечисленных морей омывает берега России?

А) Карибское;          Б) Балтийское;            В) Средиземное;           Г) Красное.

2. Какие из перечисленных морей относятся к внутренним?

А) Баренцево;     Б) Красное;      В) Азовское;       Г) Карское.

3. Расставьте океаны Земли в порядке увеличения их площади.

А) Индийский;    Б) Тихий;     В) Северный Ледовитый;      Г) Атлантический.

4. Установите соответствие между частью Мирового океана и её названием.

5. Перечислите виды хозяйственной деятельности людей, связанной с океаном или морем.

_________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Мировой океан»

Вариант 3

1. Какое из перечисленных морей омывает берега России?

А) Филиппинское;          Б) Аравийское;            В) Средиземное;           Г) Берингово.

2. Какие из перечисленных морей относятся к окраинным?

А) Белое;     Б) Красное;      В) Охотское;       Г) Саргассово.

3. Расставьте океаны Земли в порядке уменьшения их площади.

А) Индийский;    Б) Северный Ледовитый;     В) Тихий;      Г) Атлантический.

4. Установите соответствие между частью Мирового океана и её названием.

5. Перечислите виды хозяйственной деятельности людей, связанной с океаном или морем.

Задания и упражнения по теме «Атмосфера» в 6 классе

Содержание

1. Температура воздуха
2. Атмосферное давление
3. Ветер
4. Водяной пар в атмосфере.
5. Атмосферные осадки.

1. Температура воздуха

1.В аэропорту города Сочи температура воздуха +26°С. Самолет поднялся в воздух и взял направление на Москву. Определите высоту, на которой летит самолет, если температура за бортом -12°С.

Решение: (26 + 12) : 6 = 6,33 км

2.На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -30 гр С, а у поверхности Земли +12 гр.С ?

На какую высоту поднялся самолет, если за его бортом температура -30 гр С, а у поверхности Земли +12 гр.С ?

Решение: (30+12):6=7км

3. Какова высота горы, если у ее подножия температура +26 гр.С, а на вершине -10 гр. С ?

Решение: (26+10):6=6км

4. Какова температура воздуха на Памире, если в июле у подножия она составляет +36 гр.С? Высота Памира 6 км.

Решение:         6*6=36;36-36=0гр.С

5.На высоте 8 км температура равна -18 гр.С. Какова в это время температура у поверхности ?

Решение: 8*6=48; 48-18=30 гр.С

6. Будет ли лежать снег на вершине горы Килиманджаро (высота 5895 м), если температура воздуха у ее подножия +25 гр.С?

Решение: да

7. Какая температура за бортом самолета, если он летит на высоте 8000м? На Земле в это время температура воздуха +15 гр.С

Решение:6*8=48;

48-15=-33 гр.С

8. Будет ли лежать снег на вершине горы Косцюшко Большого Водораздельного хребта (2228 м), если температура воздуха у подножия летом +23+25 гр.С, а зимой -17 гр. С?

Решение:Нет

9. Какая температура за бортом самолета, если он летит на высоте 8000м? На Земле в это время температура воздуха +20 гр.С.

Решение: 8*6=48

48-20=28 гр.С

10. Определите температуру воздуха за бортом самолета, если температура воздуха у поверхности земли равна 20С, а высота полета – 3 км?

Решение: 3*6=18; 20-18=2

1.Постройте график годового хода температур по приведённым ниже данным.

2.Постройте график годового хода температур по приведённым ниже данным.

3.Постройте график годового хода температур по приведённым ниже данным.

4.Постройте график годового хода температур по приведённым ниже данным.

2. Атмосферное давление

1.Высота главного здания МГУ на Воробьевых горах в Москве 237м. Каково атмосферное давление на его шпиле, если у основания здания оно составляет 745 мм?

Решение: 754 – 10,5 * 273 = 728 мм

2.Летчик поднялся на высоту 2 км .Каково атмосферное давление  воздуха на этой    высоте, если у поверхности Земли оно равнялось 750 мм рт ст?

Решение: 1)2000:10,5=194  2)750-194= 556 мм рт ст

3.Высота вашего населенного пункта – 2000 м над уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте.

Ответ: 560 мм рт ст  

4.Какова высота горы, если у подножия атмосферное давление 765 мм рт ст, а на вершине 720 мм рт ст ?

Решение: 1)765-720=45   2)45*10,5=472,5 м    

5.На вершине горы высотой 3,5 км барометр показывал 720 мм рт ст  . Каково давление у подножия ?

Решение: 1)3500:10,5=333  2)720+333=1053 мм рт ст          

6.Шахта глубиной 200 м, на поверхности атмосферное давление 752 мм рт ст. Найти давление на дне шахты.

Решение:1)200*10,5=19,4  2) 752 +19,4 =771,4 мм рт ст          

7.У края пропасти давление 745 мм рт ст. Чему равно давление на ее дне при глубине 200 м?

Решение: 1)200*10,5=2100  2)2100-745=1355мм рт ст    

8.При одинаковых атмосферных условиях давление над Балтийским морем составляет 760 мм рт ст, а в Москве – 745 мм рт ст.Определите абсолютную высоту Москвы.

Ответ: высота Москвы 15 м  

9.У подножия возвышенности атмосферное давление равно 760 мм рт ст. Какова высота возвышенности, если на вершине наблюдается давление 748 мм рт ст . Холм это или гора ?

  Решение:  1)760-748=12  2)12*10,5=126м   это   холм    

10.Какова высота горы, если атмосферное давление на вершине горы 440мм, а давление у её подножья 740мм?

11.Какова глубина впадины, если атмосферное давление на дне 1260мм, а у её края 760мм.

12.Какое атмосферное давление будет на вершине горы высотой 2500м, если атмосферное давление у её подножья 760мм.

13.Какова высота Эйфелевой башни в Париже, если атмосферное давление на верху 730мм. а внизу 760мм.

14.Каково атмосферное давление на дне шахты глубиной 1км, если давление у края шахты 760мм.

15.Каково давление на вершине пирамиды Хеопса, в Египте, если её высота 146м, а давление у подножья 770мм.

16.Какова высота Исаакиевского собора, если давление у подножья 760мм, а давление на самой высокой его точке 749,9мм.

17.В какой точке по вашему мнению будут горы, где будет низменность, а где впадина?

а) 400мм б) 997мм в) 759мм

Примечание: при решении этого типа задач учащиеся должны учитывать, что атмосферное давление понижается с высотой: каждые 10 метров на 1 миллиметр ртутного столба.

3. Ветер

1.Суша нагревается___________, чем вода, и остывает_________. Следовательно, днем воздух над сушей становится____________и ____________. На его место приходит воздух _____________более_______и ________. Ночью воздух над сушей ______________-, становится ________________и _____________. В это же время воздух над морем ________________. Возникает движение воздуха________________на______________. Такой ветер, дважды в сутки меняющий направление, называется____________.

Ответ: Суша нагревается быстрее, чем вода, и остывает медленнее. Следовательно, днем воздух над сушей становится теплее и легче. На его место приходит воздух с моря более холодный и тяжелый. Ночью воздух над сушей остывает, становится холоднее и тяжелее. В это же время воздух над морем более теплый поднимается. Возникает движение воздуха с суши на море. Такой ветер, дважды в сутки меняющий направление, называется бриз.

2.Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее?

Задача №1

А 740 мм – Б 750 мм

Ответ: (из Б в А, сильнее)
А 763мм – Б 758мм

Ответ: (из А в Б) 
А 754мм – Б 752 мм

Ответ: (из А в Б)

Задача №2

В какую сторону будет дуть ветер и где ветер будет дуть сильнее?

а) 760мм              755мм

б)785мм               795мм

Задача №3

В какую сторону будет дуть ветер и где ветер будет дуть сильнее?

а) 660мм              700мм

б)750мм               780мм

Пояснение: при решении такого типа задач учащиеся должны учитывать, что ветер дует из области высокого давления в область низкого, а также ветер дует сильнее в том месте, где разница давлений больше.

3.        Вопрос - ответ

- ветер это – … (горизонтальное движение воздуха).

- главная причина образования ветра – … (разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности).

- ветер дует из областей высокого давления в… (области низкого давления).

- чем больше разница в атмосферном давлении, тем… (сильнее ветер).

- бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу морей).

- ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью)

- прибор для определения направления ветра называется… (флюгер).

- сила ветра определяется по шкале… (Бофорта).

- человек использует силу ветра для… (выработки электроэнергии).

- в природе ветер может создать… (новые формы рельефа).

4. Найди правильные утверждения и составь фразу.

Ответ: “Держать нос по ветру”.

5.Постройте розу ветров по следующим данным:

6.Постройте розу ветров по следующим данным:

7.Постройте розу ветров по следующим данным:

4. Водяной пар в атмосфере

1) Определите относительную влажность воздуха, если при температуре +100 С в воздухе содержалось 1г воды.

Решение:

9г-100%                      х = 1г. × 100%  =11%

                                             9г.

1г-х%

Ответ: относительная влажность 11%

2)Относительная влажность воздуха 75% при температуре +300С. Определить сколько граммов воды не хватает до насыщения?

Решение:

30г-100%

                                    Х=  30г.×75%   = 22,5 г

х г-75%                100%

Ответ: до насыщения воздуха не хватает 7,5г воды.

3)Сколько грамм водяного пара нужно для насыщения одного кубического метра воздуха, при изменении температуры с -20 до +30?

4)Сколько грамм воды выделиться из одного кубического мера воздуха в виде дождя при изменении температуры воздуха с +20 до -10?

5)Сколько грамм водяного пара будет содержать 3 кубических метра воздуха при температуре +10?

6)Сколько грамм воды будет содержаться в 5 кубических метрах воздуха при температуре 0 градусов, если относительная влажность 50%.

7)Сколько грамм водяного пара содержит 4 кубических метра воздуха, при температуре 0 градусов, если известно, что относительная влажность 50%.

8)Сколько грамм влаги потребуется для насыщения 1 кубического метра воздуха, при температуре +20 градусов и относительной влажности 50%.

5.Атмосферные осадки.

1.Построить график по таблице

Таблица данных:    

январь   10 мм          февраль   15 мм          март      5 мм            апрель   10 мм

май       15 мм           июнь        25 мм          июль     30 мм          август   40 мм

сентябрь  60 мм       октябрь  65 мм           ноябрь  50 мм           декабрь  30 мм

2.Построить график по таблице        

Тестовые задания по теме «Атмосфера»

Выберите правильный ответ.

1. Количество водяного пара (в граммах), содержащееся в определённом объёме воздуха, называется:

 А) насыщением воздуха

Б) абсолютной влажностью воздуха

В) испарением

Г) относительной влажностью воздуха

2. Для образования облаков необходимо, чтобы воздух:

П) опустился и охладился

Р) поднялся и охладился

С) опустился и нагрелся

Т) поднялся и нагрелся

3. Из каких облаков выпадают осадки?

А) кучевых

Б) серебристых

В) слоистых

Г) перистых

4. Когда водяной пар – невидимка становится видимым?

А) когда воздух нагревается

Б) когда в воздухе присутствует много пыли

В) когда воздух охлаждается

Г) когда выпадают осадки

5. С помощью какого прибора измеряют влажность воздуха:

М) барометра

Н) осадкомера

О) гигрометра

П) термометра

Разноуровневые упражнения

На оценку«3».

Выберите в каждом задании по одному правильному ответу. Сложите буквы ответов и запишите слово.

1. Как называется воздушная оболочка Земли?

А. Литосфера

Б. Атмосфера

В. Гидросфера

Г. Биосфера

2. Сколько азота содержится в воздухе атмосферы?

О. 21%

П. 1%

Р. 78%

Е. 100%

3. В каком слое атмосферы мы живем?

А. В тропосфере

Б. В мезосфере

В. В термосфере

Г. В стратосфере

4. Сколько составляет толщина атмосферы?

А. 3 км

Б. 3 тыс. м

В. 3 тыс. км

Г. 3 м

5. От чего озон защищает Землю?

А. От метеоритов

О. От вредного ультрафиолетового излучения Солнца

П. От переохлаждения

Е. От перенагревания

Ответ: 1.Б, 2.Р, 3.А, 4.В, 5.О.

КАРТОЧКА №2. На оценку «4».

Тема «Атмосфера, ее строение».

Задание: помогите Незнайке закончить доклад. Расшифруйте цифровые обозначения.

Толщина атмосферы  - …км1

Воздух атмосферы состоит из газов: …2 - 78%; …3 - 21%; а остальных газов всего 1%.

Ученые выделяют в атмосфере несколько слоев: …4, …5 и верхние слои атмосферы.

Более 80% массы воздуха атмосферы содержится в …6.

В воздухе атмосферы сгорает  большинство …7.

Ответы: 1. 3 тыс., 2. азот, 3. кислород,4.тропосфера, 5.стратосфера, 6.тропосфере, 7.метеоритов.

КАРТОЧКА № 3. На оценку «5».

Тема: «Атмосфера, ее строение».

Объясните Смешарикам в чем различие между тропосферой и стратосферой. Назовите не менее 3-х различий между этими оболочками.

1.Находятся на различной высоте (тропосфера - от поверхности Земли -20км, стратосфера от 20-55 км)

2. Различная толщина (тропосфера 20 км, стратосфера 35 км)

3. Разница в количестве воздуха (80 % воздуха – тропосфера)

4. Основные климатические, погодные изменения проходят в тропосфере.

Конкурсная ролевая игра

Цель проведения мероприятия.

1.В игровой форме повторить и обобщить изученный материал по географии в 6 классе.

2.Закрепить практические навыки работы с географической картой, компасом, горными породами.

Задачи мероприятия:

1.Развивать познавательный интерес, память, внимание, логику, мышление.

2.Закрепить умение работать с географической картой, умение ориентироваться на местности.

3.Привить любовь к знаниям и предмету.

4. Научить ориентироваться в информационном пространстве.

Воспитательные задачи:

Привить умение работать в коллективе, развивать чувство содружества, взаимопонимания, взаимовыручки, патриотизма.

Форма проведения: (Игра-соревнование).

Оборудование:

Физическая карта мира, физическая карта полушарий, контурная настенная карта мира, коллекция горних пород, компас, мяч.

В конкурсе участвуют: капитаны, геологи, биологи, альпинисты, кладоискатели, путешественники, картографы.

Конкурс по группам или нескольких команд

1.Представление команд: приветствие, название, девиз.

2. Разминка:

Вопросы командам (загадки)

- лежал, лежал, да и в речку побежал? (Снег).

- красное коромысло через речку повисло? (Радуга).

- от дождей, текучих вод он растёт из года в год, он полей равнинных враг. Как зовут его? (Овраг)

- чтоб узнать глубины вод. Что применим? (Эхолот).

- бьёт источника фонтан, струя до поднебесья. В соседях с ним живёт вулкан, фонтан вам тот известен. (Гейзер).

- через какой океан проходят все меридианы? (Северный Ледовитый океан)

-шел да шел, да в землю ушел

(Дождь)

-серое сукно тянется в окно

(Туман)

-бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь

(Горизонт)

-кругом вода, а с питьем беда

(Море)

-страны без людей, города без домов, лес без деревьев, моря без воды. Что такое?

(Географическая карта)

-не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя

(Болото)

-меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всяк может видеть, но никто не слышит

(Гром и молния)

3.Конкурс капитанов:

Путешествие по карте. Кто первый укажет кратчайший путь.

Выдаются конверты, в которых находится задание и кораблики на пластилине, ими на карте надо отметить кратчайший путь следования.

А) из Чёрного моря совершить путешествие в Филиппинское море.

Б) из Саргассового моря совершить путешествие в Филиппинское море.

В) С острова Великобритания до острова Шри-Ланка.

4. Конкурс картографов:

Сложить разрезанную карту.

В конвертах выдаются разрезанные из старых атласов карты мира в виде пазлов.

Чья команда раньше и правильно сложит разрезанную карту мира, выигрывает.

5.Конкурс болельщиков:

-геоид это? (Форма Земли).

-длина экватора? (40000км.)

-длина дуги меридиана? (20000км).

-что означает слово география в переводе с греческого? (Землеописание).

-из-за чего происходит смена дня и ночи? (Вращения Земли вокруг своей оси).

-самый большой океан мира? (Тихий).

6. Конкурс занимательная геология:

А) Из коллекции горных пород выбрать по происхождению:

Органические, магматические, метаморфические породы и назвать их.

7.Конкурс путешественников.

Работает вся команда. Каждой команде даётся конверт, в котором условными знаками отмечены объекты. По условным знакам (лес, луг, кустарник и т. д.) сообщить о своём путешествии.

8. Конкурс альпинистов:

В конвертах задание:

Определить на настенной географической карте, по координатам, название вершины и её высоту.

Кто раньше доберется до вершины, по координатам.

-64°с. ш; 151° з.д. (Мак-Кинли).

-32° ю. ш; 70° з.д. (Аконкагуа).

-36° ю.ш; 149° в.д. (Косцюшко).

-4°ю.ш; 38°в.д. (Килиманджаро).

9. Кладоискатели.

По заданному азимуту найти клад.

а) по азимуту-180° пройти 5 шагов

б) по азимуту-236° пройти 3 шага

в) по азимуту-90° пройти 4 шага

г) по азимуту-45° пройти 2 шага.

10. Конкурс – Я знаю мир. Шагаю - называю:

Кто больше прошагает и назовет, не повторяясь, объекты мира (реки, горы, города и т. д.)

11. Конкурс эрудитов:

По одному игроку от команды - Участники должны быстро поместить звёздочку, но контурную настенную карту, по названию географического объекта, соответствующего определённому материку либо океану.

р. Нил-Африка, Анды- Южн. Америка, Волга- Евразия, Марианский желоб- Тихий океан, о. Гренландия, Гибралтарский пролив, Средиземное море, кенгуру и т.д.

12 Игра Геобол:

Ловкость и знание:

- игроки от каждой команды становятся в круг, ведущий бросает мяч. Лови мяч, если высказывание верно и отбивай, если нет.

- Австралия самый большой материк. (Отбивай мяч)

- Экватор имеет длину 40000км. (Лови мяч)

13. Блицтурнир:

Участвует вся команда

- чья команда наберет больше правильных ответов за минуту.

Вопросы 1 команде:

-кто автор слова (география)? (Эратосфен).

- кто открыл Новый Свет, Америку? (Х. Колумб).

- кто совершил первое кругосветное путешествие? (Ф. Магеллан, Х. Элькано)

- расстояние от Земли до Солнца? (150млн. км.)

- линии на глобусе проходящие через полюса? (Меридианы).

-чему равна широта экватора? (0°).

-день зимнего солнцестояния? (22 декабря).

-дни равноденствия? (21 марта,23 сентября).

- с какой линии начинается полярная ночь или полярный день? (Полярный круг).

-чему ровен азимут востока? (90°).

-самый большой материк? (Евразия).

-самая высокая точка Земли? (Эверест, Джомолунгма).

-самая большая низменность мира? (Амазонская).

- самый крупный остров мира? (Гренландия).

-какое происхождение угля? (Органическое).

-на каком материке нет вулканов и землетрясений? (Австралия)

-самая низкая температура на Земле? (-89°Антарктида, восток).

-самое влажное место на Земле? (Черрапунджи, Гималаи).

-как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера).

- как называется прибор, определяющий атмосферное давление? (Барометр).

-место рождения реки? (Исток).

- как называется река с притоками? (Система реки).

-самая многоводная река мира? (Амазонка).

-самый высокий водопад мира? (Анхель).

-самое глубокое озеро мира? (Байкал).

-самое большое озеро мира? (Каспийское море).

-самое большое млекопитающее Земли? (Синий кит,30м. длина)

Вопросы 2 команде:

- о чём физическая география? (О природе Земли).

- кто открыл морской путь в Индию? (Васко да Гамма).

- кто совершил первую русскую кругосветку? (И. Крузенштерн).

- линия, делящая глобус на две равные части? (Экватор)

-длина экватора? (40000 км.)

-чему равна долгота Гринвича? (0°)

-день летнего солнцестояния? (22 июня).

- на какой линии карты или глобуса солнце один роз в году в зените? (Тропике).

-чему ровен азимут юга? (180°).

-самый большой океан? (Тихий).

-самое низкое место на суше? (Впадина Гхор, Мёртвое море).

-самая длинная горная цепь на суше? (Анды).

-самое глубокое место в океане? (Марианская впадина).

- какое происхождение руды? (Магматическое).

-как называется земная кора и верхняя часть мантии? (Литосфера).

-самая высокая температура на Земле? (+54°С. Африка).

-самое сухое место на Земле? (Пустыня Атакама).

- как называется нижняя часть в атмосфере? (Тропосфера).

- прибор, определяющий температуру воздуха? (Термометр).

-место куда река впадает? (Устье).

-самая длинная река мира? (Нил).

-самый красивый водопад Африки? (Виктория).

-самое высокогорное озеро мира? (Титикака).

-самое солёное море мира? (Красное).

-самое большое млекопитающее суши? (Африканский слон).

-самый крупный хищник суши? (Белый медведь, вес 900кг.).

-самая плодородная почва мира? (Чернозём).

14. География на все сто!

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.

_ _ СТО _ - сторона света. (Восток.)

_ СТО _ - начало рек (Исток.)

СТО _ _ _ _ - главный город страны. (Столица.)

_ СТО _ _ _ - государство в Прибалтике (Эстония.)

_ _ СТО _ - город "Золотого кольца" России. (Ростов.)

_ _ _ _ СТО _ _ _ _ - героический город в Крыму, давший название

Знаменитому вальсу.

(Севастополь.)

_ _ _ _ _ _ _ СТО _ - город РФ, порт на Тихом океане.

(Владивосток.)

_ _ _ _ СТО _ - столица Ямайки, порт на Карибском море.

(Кингстон.)

_ _ СТО _ - город США, порт на Атлантическом океане.

(Бостон.)

_ _ СТО _ - город в Германии, порт на Балтийском море.

(Росток.)

СТО _ _ _ _ _ _ - столица Швеции, порт на Балтийском море.

(Стокгольм.)

_ _ _ СТО _ _ _ - имя мореплавателя, открывшего Америку.

(Христофор Колумб.)

_ _ _ _ _ _ СТО _ - фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноимённый город в

Замбии.

(Ливингстон.)

15. Весёлые стихи на внимание

(И. Агеева)

Солнце за день устаёт,

На ночь спать оно идёт

На полянку, за лесок,

Ровно-ровно на восток.

(Не на восток, а на запад.)

Каждый с детства твёрдо знает:

Ангара в Байкал впадает.

(Не впадает, а вытекает.)

Шесть океанов на планете.

Согласны с этим все ли, дети?

(Нет, их четыре.)

Край снегов, морозов, вьюг

Называем словом юг.

(Не юг, а север.)

Знает каждый капитан:

Волга - это океан.

(Не океан, а река.)

Солнце и небо багряного цвета.

Ночь начинается после рассвета.

(Не после рассвета, а после заката.)

Слышу подсказку Вити-дружка,

Что Эверест - большая река.

(Не река, а гора.)

Знать, ребята, вам пора,

Что Байкал у нас - гора.

(Не гора, а озеро.)

Со времён далёких и поныне

Льют дожди, как из ведра, в пустыне.

(Не в пустыне, а в тропиках.)

Высокие сосны слева и справа,

Семья их лесная зовётся дубрава.

(Не дубрава, а бор.)

Белые медведи ходят-бродят по лесу,

А их братья бурые - по Северному полюсу.

(Поменять медведей местами.)

На пруду есть развлечение:

На спине плыть по течению.

(Не на пруду, а на реке, ведь течение только там.)

Есть отличная примета:

Выпал снег - встречайте лето.

(Не лето, зиму.)

Листопаду дали старт -

Наступил ведь месяц март.

(Не март, а сентябрь.)

15. подведение итогов, выставление оценок.

Литература:

1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Физическая география- учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений изд. Москва (Русское слово) 2010год

2. Атлас по географии для 6 класса изд. Москва (Русское слово) 2010год

3. За страницами учебника географии – М.:Дрофа,2006

4 .Герасимова Т.Н., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс – М.: Дрофа, 2009

Использование метода проектов на уроках географии

Традиционный способ обучения с каждым годом становится все более несостоятельным, неспособным решить стоящие перед школой задачи. Возникает необходимость поиска новых методов, технологий обучения, которые бы позволили подготовить обучающихся на более высоком уровне, сделать конкурентоспособными не только в нашей стране, но и за рубежом. Одним из таких методов является проектный метод обучения.

В связи с этим возникает целый ряд вопросов вопрос: “С чего начать внедрение проектного метода?”, “С какого класса привлекать ребят к работе над проектом?”, “Каким может быть проект?”, “Каким может быть результат проекта”, “Как, по каким критериям оценить проект и работу ребят?”, “На всех ли предметах может быть использован метод проектов?”

Более 10 лет в гимназии учителями используется проектный метод обучения, в том числе и мной на уроках географии. За это время сложилась некая система работы в проекте. Ученики впервые знакомятся с данным методом уже в 6 классе и выполняют свой последний школьный проект в 11 классе. Конечно, проект, выполненный учеником 6 класса, намного проще и не претендует на звание исследовательского, но уже в 6 классе ребята учатся ставить цель, определять задачи, формулировать основополагающие и проблемные вопросы, гипотезу, отбирать содержание, формулировать выводы. Степень сложности проекта возрастает с каждым годом и в старших классах учащимся несложно сделать проект исследовательского характера, то есть выйти на более высокий уровень.

Существует несколько подходов к классификации проектов. Е.С. Полат выделяет пять групп проектов по доминирующей деятельности учащихся:

• практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих yчастников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства;
• исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов;
• информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;
• творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.;
• ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

Проекты также различаются по комплексности, по продолжительности и по числу участников (в последнем случае выделяются индивидуальные и групповые).

Наконец, наиболее существенное методическое различие состоит в том, что одни проекты рассчитаны на реализацию в течение урока (“мини-проект”), другие охватывают серию уроков и самостоятельную внеурочную деятельность учащихся; третьи относятся исключительно к сфере внеклассной деятельности.

В процессе работы учащиеся лицея выполняли все виды проектов, но некоторые виды проектов учащимися выбираются редко, например – ролевые. Отчасти это происходит из-за того, что такие проекты затратные по времени, а отчасти из-за того, что такой проект под силу достаточно большой по численности группе (5-7 человек) и организовать совместную работу ребятам сложно, особенно в старших классах, хотя такой серьезный проект как раз ориентирован в большей степени именно на старшеклассников.

Наиболее простыми в исполнении и не требующими глубокой проработки научной литературы являются информационные и творческие проекты. Именно с них мы и начинаем знакомство с методом проектов в 6 – 8 классах. В 6 классе на одном из уроков в начале года ребятам рассказывается о методе проектов, о том, что такое проект, какие виды проектов бывают, как можно оформить результат работы над проектом и предлагается им сделать творческий проект - например, написать сказку “Путешествие маленькой капельки” о мировом круговороте воды. Данную сказку ребята оформляют иллюстрациями, и как один из способов оформления предлагается электронная презентация. Ребята очень охотно работают на компьютере, печатают текст, подбирают иллюстрации или картинки. Учителя информатики на своих уроках учат ребят работать в программе “Power Point”. Ребята, зная азы, стараются создать свою презентацию. Когда проекты готовы, назначается день защиты проектов и ребята представляют их. Когда тема проекта совпадает с темой урока, можно защиту провести на уроке.

Удачно проекты вписываются в рабочую программу по предмету и на уроках обобщающего повторения после больших тем или в конце и начале года. Ребята защищают проекты, и мы вспоминаем пройденный материал.

Следует отметить, что не все ребята сразу начинают создавать проект с использованием компьютера, многие работы могут быть исполнены вручную, и их мы вывешиваем в кабинете на всеобщее обозрение перед уроками.

Темы такого проекта могут быть следующие:

1. “Вот моя деревня, вот мой дом родной…”;
2. “Экологические проблемы района ____”;
3. “Город, который я люблю”;
4. “Путешествие маленькой капельки”.

Во втором полугодии ребятам предлагается для оформления результата работы над проектом воспользоваться компьютером. К этому времени уже все шестиклассники знакомы с программой “Power Point” и знают ее возможности. Мы определяем структуру проекта на уроке, делаем макет презентации на листах формата А 4, определяем тему, цели и задачи проекта, определяем общую идею проекта, формулируем основополагающий вопрос и уточняем его проблемными вопросами, выдвигаем гипотезу, определяем сроки выполнения проекта и критерии его оценки, а затем ребята включаются в самостоятельный поиск. Если у них появляется необходимость в консультации, они обращаются к учителю в часы консультаций. Можно предложить следующие темы проектов:

6 класс

В 7 классе ребята в творческие и информационные проекты включают материал своего исследования

7 класс

В 8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют серьезной работы над литературными источниками. Эти проекты уже можно называть исследовательскими и результаты таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. Особенно это касается тем с экологической направленностью.

8 класс

В старших классах проекты могут носить прикладной характер (веб-сайты, газеты, фильмы и др.), некоторые используются для проведения лекции на уроке географии (проекты-лекции), есть чисто исследовательские работы, которые ребята могут выставить на городскую конференцию “Шаг в будущее”. В курсе “Экологический проект” в 9 классе ребята знакомятся с методикой создания исследовательского проекта и защищают свои проекты. Для примера предлагается презентация к такому проекту “Влияние транспорта на здоровье человека и животных” (см. приложение 3).

СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ.

С целью выделения систем действий учителя и учащихся предварительно важно определить этапы разработки проекта.

Обязательное требование - каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

Системы действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ.

Проект может быть групповым и персональным. Каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства.

Современная классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся:

• практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики страны);
• исследовательский проект - исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
• информационный проект - сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);
• творческий проект - максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт - альманахи, видеофильмы, театрализации, произведения изо или декоративно-прикладного искусства и т.п.
• ролевой проект - литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.

Возможна классификация проектов по:

• тематическим областям;
• масштабам деятельности;
• срокам реализации;
• количеству исполнителей;
• важности результатов.

Но независимо от типа проекта, все они:

• в определенной степени неповторимы и уникальны;
• направлены на достижение конкретных целей;
• ограничены во времени;
• предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.

По комплексности проекты могут быть монопроектами и межпредметными.

Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания.

Межпредметные - выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания.

По характеру контактов проекты бывают - внутриклассными, внутришкольными, региональными и международными. Два последних, как правило, реализуются как телекоммуникационные проекты, с использованием возможностей Интернета и средств современных компьютерных технологий.

По продолжительности различают:

• минипроекты - укладываются в один урок или даже его часть;
• краткосрочные - на 4-6 уроков;
• недельные, требующие 30-40 часов; предполагается сочетание классных и внеклассных форм работы; глубокое погружение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы;
• долгосрочные (годичные) проекты как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное время.

Виды презентации проектов:

• научный доклад;
• деловая игра;
• демонстрация видеофильма;
• экскурсия;
• телепередача;
• научная конференция;
• инсценировка;
• театрализация;
• игры с залом;
• защита на Ученом Совете;
• диалог исторических или литературных персонажей;
• спортивная игра;
• спектакль;
• путешествие;
• реклама;
• пресс-конференция.

Критерии оценки проекта должны быть понятны, их должно быть не более 7-10. Оцениваться, прежде всего, должно качество работы в целом, а не только презентация.

Позиция учителя: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек, задающий вопросы»; координатор, эксперт; позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности учащихся.

Всем ребятам мы предлагаем придерживаться определенных требований при выполнении и оформлении проектов.

Требования к проекту:

1. Проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный план;
2. Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;
3. Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав, то есть ссылки на источник информации, на автора цитаты и пр. Цитирование, оформление списка использованной литературы и информационных ресурсов должно быть произведено в соответствии с общепринятыми правилами;
4. Приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам, использование большого количества первоисточников;
5. Приветствуется проект, материалы которого богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов, элементы дизайна должны соответствовать содержанию проекта, эстетика оформления;
6. Если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль каждого разработчика проекта;
7. При создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения, которые представлены в критериях оценивания знаний и умений на достаточно высоком уровне;
8. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;
9. Использование в проекте соответствующей научной терминологии;
10. В проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению.

Содержание проекта:

1. Название темы проекта;
2. Актуальность проекта, проблема;
3. Основополагающий и проблемные вопросы;
4. Цели и задачи проекта;
5. Гипотеза;
6. Форма представления результатов проекта и в соответствии с ней оформленные материалы;
7. Использованная литература и информационные ресурсы;
8. Сведения об авторе/авторах проекта;
9. Проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;
10. Краткая аннотация проекта (для старшеклассников);
11. Лист самооценки проекта в соответствии с критериями оценки (для старшеклассников).

Критерии оценивания проектов учащихся

Формы и методы контроля: защита проектов. Оценку проектов проводят и учащиеся (самооценка), и учитель.

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:

• 65-80% - оценка “3”
• 80-90% - оценка “4”
• 90-100% - оценка “5”

Таким образом, можно сказать, что проект является продуктом межпредметной интеграции. Предлагаемая структура, поэтапная организация деятельности ребят по освоению метода проектов, типы проектов, критерии их оценки делают каждый этап работы логически завершенным, то есть ученический проект может рассматриваться как этап подготовки к последующей работе на следующем этапе.

Литература:

1. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. - М., 2005.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000

3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика./Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

5. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. - М., 2004.

http://festival.1september.ru/articles/516410/

http://student39.ru/lector/proektnaya-tehnologiya/

Вопросы по географии

для Мозгового штурма

1. Согласно космогоническим представлениям, у Земли есть свое имя, которое несет закодированную информацию. Его Вы произнесете, сказав по-древнеарийски:«3-я планета от Солнца». Попробуйте.

/Тер- (три), Ра -(бог солнца)/

2. Самая низкая температура на Земле за всю историю метеорологических измерений составляет –82,9°С и была зарегистрирована в 1983 г. на станции «Восток» в Антарктиде. Самая низкая температура Северного полушария, зарегистрированная в Верхоянске, –67,8°С и Оймяконе –67,7°С (1885г. и 1933 г.). Тем не менее полюсом холода планеты считается район Верхоянска – Оймякона. Почему?

/Антарктическая станция «Восток» находится на высоте 3488 м над уровнем моря.

Как известно, с увеличением высоты на 1 км, температура понижается в среднем на 6,5 °.

Таким образом, для чистоты сравнения от антарктической температуры необходимо отнять как минимум 22,5 °/

3. Примерно на высоте 50 км над Землей молекулы свободного кислорода встречаются с ультрафиолетовой частью солнечного излучения и распадаются на отдельные атомы, которые, присоединяясь к вновь поступающим молекулам кислорода, образуют молекулы озона. Этот слой и защищает все живое от космической радиации.

А что спасает Землю от космического холода?

/Да все тот же озоновый слой: подвергаясь бомбардировке космических лучей, озон нагревается до температуры +100 °/

4. На какой географический объект можно попасть, если идти по магнитной стрелке строго на север?

/На Северный магнитный полюс (на расстоянии 1600 км от географического)/

5. Чему равна одна десятимиллионная часть четверти длины земного меридиана?

/Одному метру (именно так и был рассчитан его эталон)/

6. В каком месте земного шара скоплены самые большие запасы пресной воды?

/На полюсах (в качестве правильного ответа засчитывается упоминание любого из них)/

7. Еще в XVI в. к этой идее одобрительно отнесся король Испании Филипп II, но, вняв аргументам одного епископа, решил, что людям не стоит соединять то, что разъединил Бог. Что же хотели соединить еще в XVI в.?

/Тихий и Атлантический океан (имеется в виду Панамский канал)/

8. Вероятность этого события, произошедшего крайне давно, сравнивается с вероятностью сборки полностью исправного «Боинга-747» в результате урагана, пролетевшего над мусорной свалкой. Но, если бы это событие не произошло, никто не смог бы оспаривать его возможность. Какое событие?

/Возникновение жизни на Земле/

9. Что, по мнению древних римлян, уравнивало земной шар?

/Экватор (по-латински – «уравниватель»)/

10. Ежесуточно Земля прибавляет в весе 400 тонн. За счет чего? /За счет космической пыли/

11. По расчетам О. Х. Муна, 5 июня 8499 г. до н. э. на Земле произошел взрыв, в 30 000 раз превосходивший по мощности взрыв в Хиросиме. В результате водяной столб высотой 10 км смыл все живое, над планетой установилась мгла на 2000 лет. В памяти человечества это запечатлено как хаос, единство неба и земли. Именно с этой даты начинается календарь майя. Что послужило причиной взрыва?

/Столкновение с астероидом/

12. В XVIII в. потребовались две экспедиции, в разные концы земного шара, чтобы решить спор между сторонниками апельсина и лимона. Какой научный факт был установлен в их результате?

/Что Земля имеет форму апельсина, т. е. сплюснута с полюсов/

13. В 1909 г. некий американец, совершив длительное путешествие, приблизился к центру Земли на такое расстояние, как никто другой до него. Назовите его фамилию.

/Роберт Пири (он достиг Северного полюса)/

14. На сколько миль западнее вы окажетесь, если проплывете 20 миль по Панамскому каналу из Атлантического океана в Тихий?

/Ни на сколько (окажетесь восточнее)/

15. Нелепо спрашивать что больше: метр или секунда, но, тем не менее, вопрос: «Сколько миль в секунде?» вполне уместен. Попытайтесь дать на него обоснованный ответ.

/Географическая миля равна 1/60 градуса, что на карте равняется 7,420 км/

16. В 1912 г. ученый А. Вегенер обратил внимание, что каменный уголь залегает во всем Северном полушарии, хотя получается из растений, растущих в тропических лесах. Сопоставив это еще с одним наблюдением на географической карте, он пришел к грандиозному выводу. Какому? /О движении континентов/

17. 22 июня на параллели 66° 33 ′ северной широты солнце не заходит за линию горизонта,

а на параллели 66° 33 ′ южной широты вообще не освещает поверхность. Как называются эти параллели?

/Северный и Южный полярные круги/

18. По какому временному поясу (Гринвич, Москва, Нью-Йорк) можно определить время на Северном полюсе?

/По любому/

19. В Закарпатье, неподалеку от села Деловое, стоит каменный столб с полустёршейся надписью по латыни: «Вечное место, старательнейшим образом определенное по приборам измерением градусов меридиана и параллели». Чем замечательно это столь тщательно выверенное место? /Это центр Европы/

20. «Южная», «Закатная», «Пенная», «Восходящая», «Противомедвежья»... Назовите шестую.

/Америка (приведены буквальные переводы названий стран света: Австралия, Европа, Африка, Азия и Антарктида)/

Контрольная работа №1 ПЛАН МЕСТНОСТИ.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по географии даётся 1 урок (40 минут). Работа состоит из 3 частей, включающих 22 задания.

Часть 1 включает 14 заданий с выбором ответа. К каждому из 12 заданий даётся 4 варианта ответа, из которых только один правильный, а в 13 и 14-ом заданиях нужно установить соответствие.

Часть 2 состоит из 5 заданий, на которые надо дать краткий ответ в виде слова и двух слов.

Часть 3 включает 3 практических заданий, при выполнении которых необходимо иметь линейку и транспортир.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания даётся от одного до пяти баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

ЧАСТЬ 1.

1. Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?

а) рисунок; в) аэрофотоснимок;

б) план местности; г) глобус.

2. Как называется масштаб, записанный в таком виде: 1: 100 000?

а) именованный; в) линейный;

б) численный; г) дробный.

3. Во сколько раз расстояние на местности больше расстояния на плане, если местность изображена в масштабе 1: 30 000?

а) в 30; в) в 3000;

б) в 300; г) в 30 000.

4. Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?

а) справа; в) сзади;

б) слева; г) спереди.

5. С какой стороны ствола дерева гуще растут лишайники?

а) с северной; в) с западной;

б) с южной; г) со всех сторон одинаково.

6. Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет?

а) масштаб; в) компас;

б) азимут; г) горизонт.

7. Какой стороне горизонта соответствует азимут 90 0:

а) северу; в) западу;

б) востоку; г) югу.

8. Отсчёт азимута ведётся от:

а) направления на север; в) направления на запад;

б) направления на юг; г) направления на восток.

9. Составление плана местности – это:

а) ориентирование; в) съёмка;

б) нивелирование; г) измерение.

10. Азимут измеряется в:

а) километрах; в) часах;

б) градусах; г) процентах.

11. Если численный масштаб составляет 1:5 000 000, то именованный будет:

а) в 1 см 5 км; в) в 1 см 500 км;

б) в 1 см 50 км; г) в 1см 5000 км.

12. Линейный масштаб представлен:

Каким будет численный масштаб:

А) 1:100; б)1: 1000; в)1:10 000

13. Установите соответствие:

14. Установите соответствие:

направление азимут

а) север; 1) 270 0;

б) юго – восток; 2) 180 0;

в) юг; 3) 135 0;

г) северо – запад; 4) 0 0;

д) запад 5) 315 0.

ЧАСТЬ 2.

Эта часть содержит 5 заданий. Все задания с кратким ответом, требующие записи ответа в виде одного – двух слов. Для этих заданий ответ записывается в бланке в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркни его и запишите рядом новый.

15. Каким будет масштаб в численном виде, если 1 см равен 5 км?
16. Как называется умение находить стороны горизонта?
17. Как называется прибор для определения сторон горизонта?
18. Как называется прибор для определения относительной высоты?
19. Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой, называется…..

ЧАСТЬ 3.

Эта часть содержит 3 задания. Для выполнения заданий Вам потребуются – линейка, транспортир. Для этих заданий ответ записывается в бланке в специально отведённом для этого месте.

20. Недалеко от санатория Дубки выбирают территорию для футбольного поля. Какой участок наиболее подходит для этой цели? Почему? Назовите не менее двух причин.

21. Определите по плану азимут, по которому надо идти от ветряной мельницы до озера Светлого.
22. Измерьте расстояние от отдельно стоящего дерева до лодочной станции на берегу озера, если масштаб карты 1:5000.
    

3

Контрольная работа №2 Литосфера 6 класс

1. Найдите соответствие

        1) Ядро                А)  t° = 2000°С

        2) Мантия                Б)   2900 км

        3) Кора                В)  t° = 6000°С

                                Г)  3470 км.

                                Д)  20 – 70 км.

2. Где на Земле чаще всего происходят землетрясения?

А) На равнинах, сложенных осадочными породами

Б) В горных районах на окраинах материков

В) На островах в Индийском океане

Г)  На коралловых островах

3. Выберите горные породы магматического происхождения:

А) Базальт  Б) Гранит  В) Мел  Г) Туф  Д) Известняк Е) Соль

4. Выберите верные утверждения:

А) Эпицентр землетрясения находится в глубине Земли

Б)  Очаг землетрясения находится в глубине Земли

В) Очаг землетрясения находится над эпицентром

Г) Эпицентр землетрясения находится над очагом

Д) Максимальная сила землетрясения – 20 баллов

Е) Поднимающиеся по линиям разломов выступы называются  Грабены

5. Перед вами схема вулкана, напишите, что обозначено под цифрами?

6. Как называется равнина с абсолютной высотой выше 500 метров?                                                                                                                                  А) Низменность  Б) Равнина  в) Плоскогорье  г)  Гора   

7. Горы и равнины бывают:

А)  Только на суше

Б)  Только на дне океана

В)  На суше и на дне океана

8. Заповедник Долина Гейзеров находится:

А) На Камчатке   Б) в Сибири  В)  На Кавказе  Г)  В Австралии

9.  К какому типу гор по высоте относится гора Народная на Урале (высота 1895 метров)

А) Высокие  Б) Низкие   В) Средние   Г)  Нормальные

10. Выберите неверные утверждения

А)  Отвалы пустой породы возле шахт называются терриконы

Б)  Равнины с высотой до 200 метров над уровнем моря называются низменностями

В)  Потухшими вулканами называются вулканы, не извергавшиеся уже более 100 лет

Г)  Действующими вулканами называются вулканы, извергающиеся  каждый год

Д)  Земная кора состоит из горных пород и минералов

Е)  Гранит образовался из раковин древних  морских моллюсков

Ж)  Земная кора намного тоньше на дне океанов, чем на суше

Литосфера 6 класс

2 вариант

1. Найдите соответствие

        1) Кора                А)  t° = 2000 °С

        2) Мантия                Б)   2900 км

        3) Ядро                В)  t° = 6000  °С

                                Г)  3470 км.

                                Д)  20 – 70 км.

2. Где на Земле чаще всего извергаются вулканы?

А) В горных районах на окраинах материков

Б) На равнинах, сложенных осадочными породами

В) На коралловых островах

Г) На низменностях

3. Выберите горные породы осадочного происхождения:

А) Базальт  Б) Гранит  В) Мел  Г) Туф  Д) Известняк Е) Соль

4. Выберите неверные утверждения:

А) Эпицентр землетрясения находится в глубине Земли

Б)  Очаг землетрясения находится в глубине Земли

В) Очаг землетрясения находится над эпицентром

Г) Эпицентр землетрясения находится над очагом

Д) Максимальная сила землетрясения – 20 баллов

Е) Поднимающиеся по линиям разломов выступы называются  Грабены

5. Перед вами схема строения Земли, напишите, что обозначено цифрами?

6. Как называется равнина с абсолютной высотой выше от 200 до 500 метров?                                                                                                                                  А) Низменность  Б) Равнина  в) Плоскогорье  г)  Возвышенность   

7. Обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами называются:

А)  Горы

Б)  Низменности

В)  Котловины

8. В каких странах есть гейзеры?:

А) В России   Б) в Америке  В)  в Исландии  Г)  во всех перечисленных странах Д) Ни в одной из этих стран нет гейзеров

9.  К какому типу гор по высоте относится гора Эльбрус на Кавказе (высота 5642 метра)

А) Высокие  Б) Низкие   В) Средние   Г)  Нормальные

10. Выберите верные утверждения

А)  Отвалы пустой породы возле шахт называются терриконы

Б)  Равнины с высотой до 200 метров над уровнем моря называются низменностями

В)  Потухшими вулканами называются вулканы, не извергавшиеся уже более 100 лет

Г)  Действующими вулканами называются вулканы, извергающиеся  каждый год

Д)  Земная кора состоит из горных пород и минералов

Е)  Гранит образовался из раковин древних  морских моллюсков

Ж)  Земная кора намного тоньше на дне океанов, чем на суше

Контрольная работа № 3 по теме : « Атмосфера»

Часть А ( На вопрос предлагаются четыре  варианта ответов, из которых верны может быть  только один) – 1 балл.

А1. Атмосфера – это воздушная оболочка Земли. Какой слой не входит в её состав?

1. тропосфера                 3 . астеносфера
2. стратосфера                4.мезосфера.

А2. Чем вызвана смена времен года на Земле?

1. Вращением Земли вокруг своей оси
2. Вращением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном оси к плоскости орбиты
3. Вращением Луны вокруг Земли
4. Существованием на Земле атмосферы

А3. Если на высоте 3 км температура воздуха (-18 оС)чему равна температура воздуха у поверхности Земли?

1. + 5о С     3.  0о С
2. +30о С     4. - 4о С.

А4. Укажите место на Земле, где нет различий между климатом и погодой.

1. Экватор        3. Умеренные широты
2. Тропики       4. Полюса.

А5. На какой параллели теплее?

1. 100 с.ш.                  3. 5 0с.ш.
2. 40 0 с.ш.                 4. 900 с. ш.

А6. Чему равно АД на вершине горы высотой 3 км, если у подножья оно составляет 750 мм ртутного столба?

1. 720 мм      3. 780 мм
2. 450 мм      4. 1050 мм.

А7. Климат разных городов, расположенных на одой широте может значительно отличаться . От чего  это зависит?

1. От географической широты
2. От близости океанов, высоты места над уровнем океана, направления господствующих ветров.
3. От угла падения солнечных лучей
4. От высоты снежного покрова.

А8. Где на Земле день равен ночи круглый год?

1. В районе Северного тропика        3. В районе экватора
2. В районе Южного тропика       4. В районе Южного полярного круга.

 Часть В

В1. Установите соответствие ( 0.5 баллов за каждый правильный ответ)

В2. Какой океан не оказывает влияние на климат России? ( 1 балла)

 Часть С  .При выполнении  этого задания, требуется дать  развернутый ответ ( 2 балла)

С1. Укажите климатообразующие факторы. Какой из них ведущий?

 Критерии оценки:

13.5 – 12  « баллов»   -  « 5 »

11- 10 « баллов» - «4»

9-6,5 « баллов»- 3

6 баллов и менее- 2

                                         Контрольная работа № 3 по теме :

 « Атмосфера»

2 вариант

Часть А ( На вопрос предлагаются четыре  варианта ответов, из которых верны может быть  только один) – 1 балл.

А1.  Как называется состояние атмосферы в данном месте за определённй промежуток времени?

1. Погода        3 . тропосфера
2. Климат        4. Воздушная масса.

А2.какой тип облаков находится ниже всех?

1. Кучевые     3. Перистые
2. Слоистые      4. Перламутровые.

А3. Чему равна температура воздуха на высоте 3 км, если у поверхности Земли она составляет + 180 С

1. +60 С      3.  0 0С
2. +210 С    4.  – 150 С

А4. Какой слой атмосферы участвует в Мировом круговороте воды?

1. Тропосфера      3. Мезосфера
2. Стратосфера     4. Экзосфера

А5. Как называется ветер, который днем направлен с моря на сушу, а ночью- с суши на море?

1. Муссон     3. Штиль
2. Бриз          4. Шторм

А6. Какой месяц в Южном полушарии самый холодный?

1. Январь       3. Декабрь
2. Июль           4.Март  

А7.  В каком слое атмосфере содержится много  озона?

1. В тропосфере       3.в экзосфере
2. В стратосфере       4. В мезосфере

А8 . Как изменяется температура воздуха при подъеме на 1 км?

1. Понижается на 6 0 С          3. Не изменяется
2. Повышается на  60 С        4. Понижается на 1 0 С.

Часть В

В1. Установите соответствие ( 0.5 баллов за каждое правильное соответствие)

В2. Как называется большой объем воздуха тропосферы, обладающий определенный влажностью, температурой , прозрачностью? ( 1 балл)

Часть С  .При выполнении  этого задания, требуется дать  развернутый ответ ( 2 балла)

С1. Почему  на Земле происходит смена времен года?

Критерии оценки:

13.5 – 12  « баллов»   -  « 5 »

11- 10 « баллов» - «4»

9-6,5 « баллов»- 3

6 баллов и менее- 2

Ключ к контрольной работе №3 по теме:

 « Атмосфера»

Критерии оценки:

        13.5 – 12  « баллов»   -  « 5 »

11- 10 « баллов» - «4»

9-6,5 « баллов»- 3

6 баллов и менее- 2

Итоговая контрольная работа по географии 6 класс

1. Какие три моря пересёк Афанасий Никитин, чтобы оказаться в Индии? Кто совершил первое кругосветное плавание?

2. В 1820 году на судах «Восток» и «Мирный» был открыт загадочный Южный материк. Что это за материк  и назовите его первооткрывателей.

3. Чем топографическая карта отличается от физической карты?

4. Географические координаты. По физической карте полушарий (стр. 14-15) определи,  для какого географического объекта соответствуют следующие координаты: 25̊ с.ш. и 90̊ з.д.

5. Запишите географические координаты для города Москва.

6. Каким цветом на карте обозначаются горы? Назови горы мира (3-4 примера). Как по карте определить: молодые или старые горы?

7. Что такое рельеф Земли? Как ты думаешь, движение литосферных сил создают рельеф или разрушают его?

 Задание по топографической карте:

8. Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до дома лесника. Измерение проводите между точкой и центром соответствующего условного знака. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.

9. Определите по карте, в каком направлении от родника находится дом лесника.

10. Школьники выбирают место для катания на санках. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

Итоговая контрольная работа по географии 6 класс

2 вариант

1. Что вело испанских и португальских мореплавателей в Индию? Кому из них удалось открыть морской путь в Азию?
2. Кто первым достиг Южного полюса?

3. Что значит «ориентироваться»? Какие способы ориентирования ты знаешь?

4. Географические координаты. По физической карте полушарий (стр.14-15) определи,  для какого географического объекта соответствуют следующие координаты: 12̊ с.ш. и 85̊ в.д.

5. Запишите географические координаты для города Санкт-Петербург.

6. Каким цветом на карте обозначаются равнины и низменности? Приведи примеры низменностей и равнин мира. Что такое плоскогорья? Приведи пример.

7. Что такое рельеф Земли? Как ты думаешь, движение литосферных плит создают рельеф или разрушают его?

 Задание по топографической карте.

8.  Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки В до башни. Измерение проводите между точкой и центром соответствующего условного знака. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите цифрами.

9. Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.

10. Школьники выбирают место для игры в футбол. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2, и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

Тест  по теме « Природные зоны мира»          

1. В какой природной зоне характерны постоянно высокие температуры воздуха?

а) Зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов

б) Зоны саванн

в) Зона тропических полупустынь и пустынь

2. В какой природной зоне находятся акации и баобабы?

а) Зоны тропических полупустынь и пустынь

б) Тайга

в) Зоны саванн

3. В зоне тропических полупустынь и пустынь большие пространства занимают:

а) снег            б) сыпучие пески                  в) растительность

4. Какая почва  в подзоне широколиственных лесов?

а) дерново-подзолистая                          б) серые лесные

в) красная ферралитная

5. Соотнесите пункты:

1.Зоны полупустынь и пустынь    а) формируются в условиях самого сухого      климата умеренного пояса      

2.Зоны лесостепей и степей          б) расположена севернее широколиственных лесов

3.Зона смешанных лесов            в) расположены в глубине материков, вдали от океанов

6. Географическое положение саванн:

  а) умеренный климатический пояс                   б) субтропический пояс

  в) субэкваториальный климатический пояс

7. Установите соответствие:

        Природная зона                                             Почва

а) тундра                                                  1) дерново-подзолистая

б) саванны                                                2) тундрово-глеевые    

в) смешанные леса                                  3) красно – бурые

8. Какой климат в субтропическом поясе:

    а) меняется по сезонам: летом - тропический, зимой - умеренный

    б) не меняется по сезонам: весь год - тропический

    в) меняется по сезонам: летом - экваториальный, зимой – тропический

9. Особенности экваториальных лесов:

    а) многоярусность                        б) мало деревьев

    в) бедность почв                           г)  животные обитают на деревьях

    д) почвы богаты перегноем    

10. В какой природной зоне растут ковыль, полынь и типчак:

    а) широколиственные леса                  б) степи                         в) пустыни

11. Широтная зональность – это

 а) большой природный комплекс, обладающий общностью всех компонентов  

б) смена природных зон и компонентов природы с севера на юг

в) смена природных зон в горах от подножья к вершине.

12. Приспособление живых организмов к среде обитания – это

а) природный комплекс                      б) высотная поясность             в) адаптация

      13. Для зоны саванн характерны животные:

      а) лев, зебра, слон, жираф                          б) лисица, тушканчик, волк       в) змеи, верблюды, термиты

Тестовые задания по теме: «Африка»

Часть А

 Выберите верный ответ

1. Площадь Африки составляет

а) 30,3 тыс. км2

б) 30,3 млн. км2

в) 303 млн. км2

2. Крайней северной точкой материка является мыс

а) Рас-Хафун

б) Рас-Энгела

в) Альмади

3. Большая часть территории Африки находится между

а) экватором и северным тропиком

б) экватором и южным тропиком

в) северным и южным тропиками

4. Пересек Южную Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези

а) Васко да Гама

б) Давид Ливингстон

в) Н.И. Вавилов

5. Горы Атлас расположены

а) на древней платформе

б) в области новой складчатости

в) в области древней складчатости

6. В рельефе Африки преобладают

а) низменности

б) возвышенности и плоскогорья

в) горы

7. Высочайшая вершина Африки

а) г. Кения

б) г. Тубкаль

в) г. Килиманджаро

8. Самая высокая tº  на Земле (+58º С) зарегистрирована в

а) Триполи

б) Каире

в) Алжире

9. Образование береговой пустыни Намиб связано

а) с горным рельефом на побережье

б) с влиянием Антарктиды

в) с холодным Бенгельским течением

10. Самая длинная река Африки

а) Конго

б) Нил

в) Нигер

11. Самое длинное из пресноводных озер мира

а) Виктория

б) Ньяса

в) Танганьика

12. Природная зона, занимающая 40% площади материка

а) экваториальные леса

б) саванны

в) пустыни

13. Наиболее изменены  хозяйственной деятельностью человека

а) пустыни

б) экваториальные леса

в) саванны

14. Самая большая по площади страна Африки

а) Алжир

б) Египет

в) Судан

15. Пигмеи, нилоты, тутси относятся к расе

а) европеоидной

б) экваториальной

в) промежуточной

Часть В

1. Установите соответствие

Природная зона                                Растения и животные

1. Экваториальные леса                        а) травы, баобабы, жирафы, слоны

2. Саванны                                        б) пальмы, фикусы, лианы, гориллы, окапи,                        3. Пустыни                                        в) колючие кустарники, ящерицы, змеи, скорпионы

2. Установите соответствие

Климатический пояс                Особенности климата

1. Экваториальный                        а) смена ТВМ и УВМ, жаркое сухое лето и влажная зима

2. Тропический                        б) теплый и влажный в течение всего года                                     3. Субтропический                        в) жаркий, сухой, господство ТВМ

3. Дайте определения

Климат – это…

Заповедник – это…

Часть С

Определите протяженность Африки с запада на восток по экватору.                         

Тестовые задания по теме: «Африка» (7 класс)

Вариант 2

Часть А - Выберите верный ответ

1. По размерам территории Африка уступает

а) Евразии

б) Северной Америке

в) Южной Америке

2. Крайней восточной точкой материка является мыс

а) Рас-Энгела

б) Рас-Хафун

в) Игольный

3. В отличие от других материков Африка пересекается

а) южным полярным кругом

б) нулевым меридианом

в) почти посередине экватором

4. Обогнул Южную Африку, открыл морской путь в Индию

а) Васко да Гама

б) Давид Ливингстон

в) В.В. Юнкер

5. В основании большей части материка лежит

а) область древнейшей складчатости

б) область новой складчатости

в) древняя платформа

6. Приподняты на высоту более 1000 м

а) Северная и Южная Африка

б) Южная и Восточная Африка

в) Северная и Западная Африка

7. Наиболее высокими горами являются

а) Капские

б) Драконовы

в) Атлас

8. На большей части Африки среднегодовая tº  воздуха

а) от 10 до 20º С

б) ниже 10º С

в) выше 20º С

9. Максимальное количество  осадков выпадает

а) на Эфиопском нагорье

б) на юго-западных склонах горы Камерун

в) в бассейне реки Конго

10. Самая полноводная река Африки

а) Замбези

б) Конго

в) Нил

11. Самое большое по площади озеро

а) Виктория

б) Чад

в) Танганьика

12. Природная зона, занимающая 30% площади  материка

а) экваториальные леса

б) саванны

в) пустыни

13. Самое губительное стихийное бедствие для Африки

а) засухи

б) наводнения

в) землетрясения

14. Самая крупная страна по населению

а) Египет

б) Нигерия

в) ЮАР

15. Арабы, египтяне, ливийцы относятся к расе

а) европеоидной

б) экваториальной

в) промежуточной

Часть В

1. Установите соответствие

Природная зона                                Растения, животные

1. Экваториальные леса                         а) алоэ, молочай, шакалы, гиены

2. Саванны                                        б) пальмы, эбеновое дерево, окапи, шимпанзе

3. Пустыни                                        в) травы, зонтичные акации, зебры, бегемоты

2. Установите соответствие

Климатический пояс                        Особенности климата

1. Экваториальный                        а) 2 сезона: сухая зима и влажное лето, смена ЭВМ и ТВМ

2. Субэкваториальный                б) постоянство, высокие tº, большая влажность

3. Тропический                          в) жаркий, сухой, большая суточная  амплитуда tº

3. Дайте определения

Рельеф – это…

Пустыня – это…

Часть С

Определите протяженность Африки с севера на юг по 20º в.д.

Ключи (Африка)

Вариант I

Часть А

Часть В

1.           1-б;    2-а;    3-в                  
2.           1-б;    2-в;    3-а

3.     Климат – многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

       Заповедник – территория, на которой сохраняются в естественном состоянии природные комплексы.

Часть С

43о - 9о = 34о

34о * 111.3 км = 3784,2 км

Вариант II

Часть А