РУССКИЙ ЯЗЫК

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.

Ответ  запишите в поле ответа в  тексте работы.

При выполнении работы  не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками  по грамматике, орфографическими словарями,  иными  справочными  материалами.

Советуем выполнять  задания в том порядке, в котором  они даны. Для  экономии  времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить  сразу, и переходите  к  следующему. Если  после выполнения всей работы у Вас останется  время, Вы сможете  вернуться к  пропущенным заданиям. Постарайтесь  выполнить как можно больше  заданий.

Желаем успеха!

Вариант 1

1. Перепиши текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята. (В/ф)скоре после этого мать п..вела их (к)озеру по к..ровьей троп.. . Я заметил их издали, спрятался за дер..во, и утята подошли к самым м..им н..гам. Трёх из них я взял с..бе на в..спитани.., (о/а)стальные шес..надцать п..шли себе дальше.

П..держал я у себя этих ч..рных утят, и стали они (в/ф)скоре серыми.

С наступлением новой в..сны устроили мы св..им д..карям из (в/ф)сякого хлама г..здо. Пр..шло время вывелись утята. Мы их некоторое время под..ржали на кухне в т..пле крош..ли им яйца ухаж..вали. Чере(з/с) несколько дней наступил.. очень хорошая п..года и мать пове..ла своих ч..рненьких к пруду.

(М. Пришвин)

2. Выполните  языковые разборы.

(1) – фонетический  разбор:  время

(2) – морфемный  разбор: заметил

(3) – морфологический  разбор: (на) коч..ке (1 предложение)

(4) – синтаксический  разбор предложения: В (о/а)дном б..лоте на коч..ке (под)ивой выв..лись дики.. кряковые утята.

3. Поставьте знак ударения в  следующих  словах    

Монолог, баловать, километр, туфля

4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,  какие из известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.                    

Сильно рванул ветер и со свистом закружил по степи.

5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.

1. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключ

2)   Серая Шейка думала о том что река все-таки замёрзнет    

3)   Заяц сказал, что Серая Шейка его напугала

4)   Вы ведь весной вернётесь спрашивала Серая Шейка

6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые. (Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) А ты завтра приходи с нами колоски собирать.

2) Что ж ты сынок не представился?

3) Серёжа не видал приёмщика.            

4) Она зарядила ружьё и выстрелила.

7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) Заяц перескочил через дорогу и подошёл к старой норе.

2) У крыльца отец поставил весла и вошёл в дом.

3) Подул утренний ветерок и тихо-тихо закачались деревья.            

4) Над мокрым полем и над лесом торопливо тронулись бесформенные облака.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8-12.

Текст 2

(1)Вот и пришла осень. (2)Вечер наступает рано, а темные низкие тучи делают и день похожим на сумерки. (3)Сиротливо выглядят голые кусты и деревья. (4)Лес пустой и неживой. (5)Даже белоствольные березы кажутся какими-то серыми, потускнела зелень елок, а огромные дубы сделались похожими на огромные чудища, протянувшие во все стороны корявые лапки-суки. (6)Все спит и в то же время ждет чего-то.

(7)Все ждут не дождутся снега. (8)А белые хлопья частенько летят на подмороженную землю, стараются прикрыть ее полупрозрачной накидной, а то и толстым одеялом. (9)Но недолговечно это одеяние. (10)Пролежит день-другой, да и растает. (11)Но совсем недолго осталось природе ждать того дня, когда заискрится, засверкает все вокруг, выше станет небо, просторнее земля.

(12)Снег подарит полянам и опушкам свой белый свет, всем одинаковый, словно решит на время примирить их соперничество в красоте.

(По Т. Горовой) 

8. Определите  и запишите основную мысль  текста.

9. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что осень – унылая пора? Запишите ответ.

10. Определите,  какой тип речи представлен  в предложениях 1-6 текста.  Запишите ответ.

11. В предложениях  1−6 найдите  слово со значением «Холодно, уныло, тоскливо, одиноко, пусто». Выпишите это слово.

12. В предложениях 1-6 найдите антоним к слову  «полный» и выпишите  его.

Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Вариант 1

Задание 1

1. Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята. Вскоре после этого мать повела их к озеру по коровьей тропе. Я заметил их издали, спрятался за дерево, и утята подошли к самым моим ногам. Трёх из них я взял себе на воспитание, остальные шестнадцать пошли себе дальше.

Подержал я у себя этих чёрных утят, и стали они вскоре серыми.

С наступлением новой весны устроили мы своим дикарям из всякого хлама гнездо. Пришло время, вывелись утята. Мы их некоторое время подержали на кухне в тепле, крошили им яйца, ухаживали. Через несколько дней наступила очень хорошая погода, и мать повела своих чёрненьких к пруду.

(М. Пришвин)

Задание 2

Выполните  обозначенные цифрами в тексте к  заданию 1 языковые разборы:                    

(1) – фонетический разбор;

(2) – морфемный разбор;

(3) – морфологический разбор;

(4) – синтаксический  разбор предложения.

В ответе представлены  языковые разборы (модель разбора  свободная). В ключах  дана основная информация, необходимая для верного ответа.

Фонетический разбор – время1

в − [в] − согласный,  звонкий, твёрдый

р − [р,] − согласный,  звонкий, мягкий

е − [э] − гласный,  ударный

м − [м,] − согласный,  звонкий, мягкий

я − [а] / [˄]  / [ь] − гласный,  безударный

5 букв, 5 звуков, 2 слога

Морфемный разбор – заметил2

за- –  приставка

-мет- –  корень

-и- −  суффикс

-л- −  суффикс глагола прошедшего времени

нулевое  окончание

Морфологический разбор – (на) кочке3

(На) кочке

1) (На) кочке - имя сущ., обозначает предмет: (на чём?) на кочке

2) Начальная  форма – кочка; неодуш., нариц.,  жен. род, 1 скл., в ед. ч., в П.п;

3) В предложении является обстоятельством.

Синтаксический разбор предложения.

В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята.

Предложение  повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.

Грамматическая  основа: утята (подлежащие), вывелись (сказуемое).

Второстепенные  члены предложения: (в) болоте, (на) кочке, (под) ивой −  обстоятельство; одном, дикие, кряковые – определение.

Задание 3

3. Поставьте  знак  ударения в  следующих  словах    

Монолог, баловать, километр, туфля

Задание 4

4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,  какие из известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.                                                                                                                                                      

Сильно рванул ветер и со свистом закружил по степи.

Задание 5

5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.

1. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключ

2)   Серая Шейка думала о том что река все-таки замёрзнет  

3)   Заяц сказал, что Серая Шейка его напугала

4)   Вы ведь весной вернётесь спрашивала Серая Шейка

Задание 6

6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые. (Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) А ты завтра приходи с нами колоски собирать.

2) Что ж ты сынок не представился?

3) Серёжа не видал приёмщика.            

4) Она зарядила ружьё и выстрелила.

Задание 7

7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) Заяц перескочил через дорогу и подошёл к старой норе.

2) У крыльца отец поставил весла и вошёл в дом.

3) Подул утренний ветерок и тихо-тихо закачались деревья.            

4) Над мокрым полем и над лесом торопливо тронулись бесформенные облака.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8-12.

Текст 2

(1)Вот и пришла осень. (2)Вечер наступает рано, а темные низкие тучи делают и день похожим на сумерки. (3)Сиротливо выглядят голые кусты и деревья. (4)Лес пустой и неживой. (5)Даже белоствольные березы кажутся какими-то серыми, потускнела зелень елок, а огромные дубы сделались похожими на огромные чудища, протянувшие во все стороны корявые лапки-суки. (6)Все спит и в то же время ждет чего-то.

(7)Все ждут не дождутся снега. (8)А белые хлопья частенько летят на подмороженную землю, стараются прикрыть ее полупрозрачной накидной, а то и толстым одеялом. (9)Но недолговечно это одеяние. (10)Пролежит день-другой, да и растает. (11)Но совсем недолго осталось природе ждать того дня, когда заискрится, засверкает все вокруг, выше станет небо, просторнее земля.

 (12)Снег подарит полянам и опушкам свой белый свет, всем одинаковый, словно решит на время примирить их соперничество в красоте.

(По Т. Горовой) 

 8. Определите  и запишите основную мысль  текста.

Задание 9

9. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что осень – унылая пора? Запишите ответ.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

РУССКИЙ ЯЗЫК

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.

Ответ  запишите в поле ответа в  тексте работы.

При выполнении работы  не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками  по грамматике, орфографическими словарями,  иными  справочными  материалами.

Советуем выполнять  задания в том порядке, в котором  они даны. Для  экономии  времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить  сразу, и переходите  к  следующему. Если  после выполнения всей работы у Вас останется  время, Вы сможете  вернуться к  пропущенным заданиям. Постарайтесь  выполнить как можно больше  заданий.

Желаем успеха!

Вариант 2

1. Перепиши текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Кто не слышал о зн..менитом л..с..ном пе(в/ф)це с..ловье-с..ловушке? Сколько кр..сивых стихов и пес..н сл..жили люди о нём!

Некоторые пре(д/т)ставля..т с..ловья вроде ч..дес..ной какой-то сказоч..ной жар-птиц... Но когда ч..ловек впервые увид..т эту «знаменит..сть» он сначала даже (не)поверит. Как? Вот эта (не)казистая птич..ка и есть зн..менитый с..ловей? Не может быть!

Ведь ви(д/т) у птич..ки очень скромный. Это (не)большая к..ричневато-буро-с..роватая птич..ка с рыж..нками тёмными б..льш..ми глазами и высокими тонкими но(ж/ш)ками.

Любимой птич..кой с..ловей стал не за внешность а за пр..крас..ный гол..с. И ни на какую жар-птицу мы (не)променяем ч..дес..ного пе(в/ф)ца наш..х ру(сс/с)ких л..сов!

(По Ю. Дмитриеву)

2. Выполните  языковые разборы.

(1) – фонетический  разбор:  голос

(2) – морфемный  разбор: сложили

(3) – морфологический  разбор: (о) певце (1 предложение)

(4) – синтаксический  разбор предложения: Сколько кр..сивых стихов и пес..н сл..жили люди о нём!

3. Поставьте знак ударения в  следующих  словах    

Документ, красивее, столяр, цифровой

4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,  какие из известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.                      

На буграх оголилась чёрными бороздами пашня.

5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.

1. Девочка посмотрела на мать и безучастно ответила Валя

2)   Мать подошла к девочке и спросила как её зовут    

3)   Таиска закричала и бросилась к дому

4)   Таиска позвала Валю смотреть как гонят на пастбище скот

6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые. (Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) А ты иди и помоги помыть посуду.

2) Мама в эту корзину много золота войдет?

3) Вылезают муравьи после зимней стужи.            

4) Сад наполнился шумом и смехом.

7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) Над тростниками пролетают кулики и чибисы.

2) Дождь лил целый день и всю ночь.

3) Облака над морем потемнели и повеяло прохладой.            

4) Вдруг с шумом и ветром начался ливень.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8-12.

Текст 2

(1)Весною степь как зелёное море. (2)А летом, когда загустеют белые ковыли, станет степь морем белым.

(3)Покатятся по морю горбатые волны из перламутра, засеребрится жемчужная рябь. (4)Ковыли клонятся, стелются, шелестят. (5)А ветер, как беркут, падает на распахнутых крыльях, посвистывая раздольно и лихо. (6)А то вдруг покажется степь голой снежной равниной, и будто позёмка по ней метёт, завивает и стелется.

(7)На восходе ковыли, словно лунная рябь на воде: степь трепещет, дробится, поблёскивает.

(8)Но чудо-чудное − степь на закате! (9)Стелются переливчатые пушистые метёлки навстречу закатному солнцу, как розовые языки холодного призрачного огня. (10)И пока не утонет за землёй солнце, по всей степи будут метаться и сверкать эти льдистые вспышки.

(11)Потом над сумрачной степью всплывёт луна − точно пузырь воздуха из воды! − и стога ковыльного сена будто покроются инеем.

(12)Хороша степь и днём, и ночью! 

(По Н.Сладкову)

8. Определите  и запишите основную мысль  текста.

9. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что степь напоминает море? Запишите ответ.

10. Определите,  какой тип речи представлен  в предложениях 8-10 текста.  Запишите ответ.

11. В предложениях  8-10 найдите  слово со значением «Мягкий, лёгкий». Выпишите это слово.

12. В предложениях 8-10 найдите антоним к слову «горячий» и выпишите  его.

Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Вариант 2

Задание 1

1. Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Кто не слышал о знаменитом лесном певце соловье-соловушке? Сколько красивых стихов и песен сложили люди о нём!

Некоторые представляют соловья вроде чудесной, какой-то сказочной жар-птицы. Но когда человек впервые увидит эту «знаменитость», он сначала даже не поверит. Как? Вот эта неказистая птичка и есть знаменитый соловей? Не может быть!

Ведь вид у птички очень скромный. Это небольшая коричневато-буро-сероватая птичка с рыжинками, тёмными большими глазами и высокими тонкими ножками.

Любимой птичкой соловей стал не за внешность, а за прекрасный голос. И ни на какую жар-птицу мы не променяем чудесного певца наших русских лесов!

(По Ю. Дмитриеву)

Задание 2

Выполните  обозначенные цифрами в тексте к  заданию 1 языковые разборы:                    

(1) – фонетический разбор;

(2) – морфемный разбор;

(3) – морфологический разбор;

(4) – синтаксический  разбор предложения.

В ответе представлены  языковые разборы (модель разбора  свободная). В ключах  дана основная информация, необходимая для верного ответа.

Фонетический разбор – голос1

г − [г] − согласный,  звонкий, твёрдый

о − [о] − гласный,  ударный

л − [л] − согласный,  звонкий, твёрдый

о − [а] / [˄]  / [ъ] − гласный,  безударный

с − [с] − согласный,  глухой, твёрдый

5 букв, 5 звуков, 2 слога

Морфемный разбор – сложили2

с- –  приставка

-лож- –  корень

-и- −  суффикс

-л- −  суффикс глагола прошедшего времени

-и −  окончание

Морфологический разбор – (о) певце3

(О) певце

1) (О) певце - имя сущ., обозначает предмет: (на ком?) о певце

2) Начальная  форма – певец; одуш., нариц.,  муж. род, 2 скл., в ед. ч., в П.п;

3) В предложении является обстоятельством.

Синтаксический разбор предложения.

Сколько красивых стихов и песен сложили люди о нём!

Предложение  повествовательное, восклицательное, простое, распространённое.

Грамматическая  основа: люди (подлежащие), сложили (сказуемое).

Второстепенные  члены предложения: сколько −  обстоятельство; красивых – определение; стихов, песен, о нём - дополнение.

Задание 3

3. Поставьте  знак  ударения в  следующих  словах    

Документ, красивее, столяр, цифровой

Задание 4

4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,  какие из известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.                                                                                                                                                      

На буграх оголилась чёрными бороздами пашня.

Задание 5

5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.

1. Девочка посмотрела на мать и безучастно ответила Валя

2)   Мать подошла к девочке и спросила как её зовут    

3)   Таиска закричала и бросилась к дому

4)   Таиска позвала Валю смотреть как гонят на пастбище скот

Задание 6

6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые. (Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) А ты иди и помоги помыть посуду.

2) Мама в эту корзину много золота войдет?

3) Вылезают муравьи после зимней стужи.            

4) Сад наполнился шумом и смехом.

Задание 7

7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.

1) Над тростниками пролетают кулики и чибисы.

2) Дождь лил целый день и всю ночь.

3) Облака над морем потемнели и повеяло прохладой.            

4) Вдруг с шумом и ветром начался ливень.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8-12.

Текст 2

(1)Весною степь как зелёное море. (2)А летом, когда загустеют белые ковыли, станет степь морем белым.

(3)Покатятся по морю горбатые волны из перламутра, засеребрится жемчужная рябь. (4)Ковыли клонятся, стелются, шелестят. (5)А ветер, как беркут, падает на распахнутых крыльях, посвистывая раздольно и лихо. (6)А то вдруг покажется степь голой снежной равниной, и будто позёмка по ней метёт, завивает и стелется.

(7)На восходе ковыли, словно лунная рябь на воде: степь трепещет, дробится, поблёскивает.

(8)Но чудо-чудное − степь на закате! (9)Стелются переливчатые пушистые метёлки навстречу закатному солнцу, как розовые языки холодного призрачного огня. (10)И пока не утонет за землёй солнце, по всей степи будут метаться и сверкать эти льдистые вспышки.

(11)Потом над сумрачной степью всплывёт луна − точно пузырь воздуха из воды! − и стога ковыльного сена будто покроются инеем.

(12)Хороша степь и днём, и ночью! 

(По Н.Сладкову)

 8. Определите  и запишите основную мысль  текста.

Задание 9

9. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что осень – унылая пора? Запишите ответ.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Промежуточная аттестация по литературе

за курс 10-го класса

учени___ 10а класса МАОУ СОШ №1

города Когалыма

1. Назовите известные вам литературные напрвления____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какое литературное направление было ведущим в русской литературе 19 века? Дайте ему характеристику_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Назовите писателей и произведения, которые вы изучали в 10 классе______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Расскажите о жизни и творчестве одного из них_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выберите 2-3 прочитанных вами произведения в 10 классе  русской литературы и определите их проблематику______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Назовите героя, дайте ему характеристику: «Мы действуем в силу того, чт́о мы признаём полезным»______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Не то страшно, что убьет тебя, а то, что смерть тебя вдруг застанет, как ты есть, со всеми твоими грехами, со всеми помыслами лукавыми»_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Какая красота! Как я раньше этого не замечал? Мы ничто в сравнении с чистым, голубым, бесконечным небом»____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Вечная беготня взапуски, вечная игра дрянных страстишек, особенно жадности, перебиванья друг у друга дороги, сплетни, пересуды, щелчки друг другу, это оглядыванье с ног до головы; послушаешь, о чем говорят, так голова закружится, одуреешь. Скука, скука, скука!.. Где же тут человек? Где его целость? Куда он скрылся, как разменялся на всякую мелочь?»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Он жил и дрожал — только и всего. Даже вот теперь: смерть у него на носу, а он все дрожит, сам не знает, из-за чего»____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Другая — тесная
Дорога, честная,
По ней идут
Лишь души сильные,
Любвеобильные,
На бой, на труд.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Власть даётся только тому, кто посмеет наклониться и взять её. Тут одно только, одно: стоит только посметь!»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напишите сочинение-миниатюру, приведите аргументы из литературы 19 века «Для чего необходимо изучать литературу?»___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка___________________

Промежуточная аттестация

по русскому языку за курс 10-го класса

учени__    МАОУ СОШ №1 города Когалыма

________________________________________________

1. Дайте определение понятию «русский литературный язык»______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Дайте определение понятию «норма»_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие вам известны нормы русского литературного языка?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Назовите основные признаки текста______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Назовите известные вам средства связи предложений в тексте и способы связи предложений в тексте._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Назовите известные вам типы речи_______________________________________________________________________________________________________________________________
7. Назовите особенности одного из типов речи_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Дайте определение понятию «метитативные тексты»______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Назовите известные вам формы речи, скажите, в чем их отличие______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Назовите известные вам стили речи________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Назовите отличительные черты одного из них___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Составьте текст разговорного стиля, повествование  на тему «Литературный язык в нашей жизни»

Оценка___________________

Задание

Выберите одну из тем, напишите сочинение.

В сочинении дайте ответ на поставленный вопрос. Аргументируйте свой тезис примерами из литературы. Приведите не менее 2 (двух примеров), в которых раскрывается данная проблема. Покажите в сочинении, как она раскрывается в указанных вами произведениях. Сделайте выводы по теме.

Объём работы не менее 200 слов.

Список тем:

1. Как приходит к человеку чувство Родины?
2. Нужно ли сохранить наш родной язык для потомков?
3. Как нужно относить к миру Природы, к миру живого?
4. Как проявляется родительская любовь?
5. В чём нуждается человек в старости?
6. Что такое любовь?
7. Что такое красота?
8. Когда человек должен проявлять истинную решимость?
9. В чём смысл жизни человека?
10. Какова роль страха в жизни человека?
11. Что такое мужество?
12. Какова роль детства и воспитания в жизни человека?
13. Какова роль матери в жизни человека?
14. Какими качествами обладает образованный человек?

Напишите сочинение на отдельном бланке. Используйте черновик.

Критерии проверки сочинения

 Если в работе менее 200 слов, то такая работа оценивается 0 баллов.

Перевод баллов в отметку:

«2» - 0 – 9 баллов

«3» - 10 – 14 баллов

«4» - 15 – 17 баллов

«5» - 18 – баллов

Таблица оценивания

Аттестационная работа

по литературе за курс 11 класса

ученика (цы) 11а класса МАОУ СОШ №1

_____________________________________________                      (ФИО)

1. Разъяснения Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)

«Дружба и вражда». Направление нацеливает на рассуждение о ценности человеческой дружбы, о путях достижения взаимопонимания между отдельными людьми, их сообществами и даже целыми народами, а также об истоках и последствиях вражды между ними.
Содержание многих литературных произведений связано с теплотой человеческих отношений или неприязнью людей, с перерастанием дружбы во вражду или наоборот, с изображением человека, способного или не способного ценить дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду.

2. Примерные темы:

• Держи друзей близко, а врагов еще ближе.
• Враг моего врага – враг ли мне?
• Можно ли дружить с враждующими людьми?
• Друг необходим, враг обязателен.
• «Если друг оказался вдруг и не друг, и не враг, а так…» В.Высоцкий
• «Без истинной дружбы жизнь – ничто». Марк. Туллий Цицерон.
• «Ты можешь испытать друга жаждой, голодом, разлукой и любовью. Но не делай этого более одного раза». Абу Мусин Насир Хосров

3. Определение понятий:

Дружба – это………

Вражда – это………

Собственное определение:…..

4. Синонимы к основным принятиям:

5. Список произведений, из которых можно взять аргументы по данной теме:

6. Цитаты великих людей, которые отражают ваше понимание проблемы и могут быть  использованы в сочинении:

6. Вывод. Яркое заключение:

1. Разъяснения Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)

«Честь и бесчестие». В основе направления лежат полярные понятия, связанные с выбором человека: быть верным голосу совести, следовать совести, или идти путем предательства, лжи и лицемерия.
Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности.

2.  Примерные темы:

• Актуальны ли сегодня понятия чести и бесчестия?
• Честь и бесчестие: легко ли сделать выбор?
• "Честь нельзя отнять, ее можно потерять". (А.П.Чехов)
• "Я всякую беду согласен перенесть, Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь". (Пьер Корнель)
• Береги платье снову, а честь смолоду. (Русская пословица)
• В ком честь, в том и правда. (Русская пословица)
• Путь чести и путь бесчестия.

3. Определение понятий:

Честь – это………

Бесчестие – это………

Собственное определение:…..

4. Синонимы к основным принятиям:

5. Список произведений, из которых можно взять аргументы по данной теме:

6. Цитаты великих людей, которые отражают ваше понимание проблемы и могут быть  использованы в сочинении:

7. Вывод. Яркое заключение:

1.  Разъяснения Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)

«Опыт и ошибки». В рамках направления возможны рассуждения о ценности духовного и практического опыта отдельной личности, народа, человечества в целом, о цене ошибок на пути познания мира, обретения жизненного опыта.
Литература часто заставляет задуматься о взаимосвязи опыта и ошибок: об опыте, предотвращающем ошибки, об ошибках, без которых невозможно движение по жизненному пути, и об ошибках непоправимых, трагических.

2.  Примерные темы:

Может ли опытный человек ошибаться?
«Опыт — самый лучший учитель, только плата за учение слишком велика» (Т. Карлейль).
«Тот больше ошибается, кто в своих ошибках не кается».

3. Определение понятий:

Опыт – это………

Ошибки – это………

Собственное определение:…..

4. Синонимы к основным принятиям:

5. Список произведений, из которых можно взять аргументы по данной теме:

6. План сочинения:

7. «Сцепляющие» предложения:

8. Вывод. Яркое заключение:

Тематическое направление «Разум и чувство»

 Структура сочинения-рассуждения

1. Вступление.

 Определение и формулирование основной проблемы, которая будет доказываться в главной части сочинения. Проще всего тему сочинения сформулировать в виде вопроса. Например, тему «Темное царство» в драме А.Н. Островского «Гроза» мы можем переформулировать так: «Каким представлено  «темное царство» в драме А.Н. Островского  «Гроза»?» Проводим «расшифровку» темы по ключевым словам. Каждому ключевому слову даём определение. После того как понятия определены, мы формулируем свой тезис (главную мысль), который и  будем аргументировать в основной части сочинения.

2. Основная часть.  

 Ответ на главный вопрос темы или последовательное доказательство главной мысли сочинения с учетом проблемы, поставленной во вступлении. Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис (мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы. Вы должны доказывать свой тезис, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы (лучше взять два), избирая свой путь использования литературного материала. Вы можете показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (тематика, проблематика, сюжет, характеры) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. В главной части сочинения должны быть решены проблемы, поставленные во вступлении.

3. Заключение. Краткий и точный  ответ на вопрос темы (сжатый итог всего рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения; постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит решить). Заключение сочинения должно перекликаться со вступлением к нему и содержать выводы по проблемам, поставленным во вступлении. Задача -  подвести итоги рассуждений. Вы должны обобщить ваши выводы, используя при этом ключевые слова или термины, входящие в формулировку выбранной темы: если в ней были слова «проблема», «образ»  т.д.,  повторите их в заключительных выводах. Помните, что заключение и вступление во многом по содержанию повторяют друг друга. Вы меняете лишь форму - от вопросительной к утвердительной.

Универсальное вступление

Жизнь часто ставит человека перед выбором. Свое решение мы должны принять «головой» или «сердцем». Разум - это способность логически мыслить, уяснять законы развития мира, постигая смысл и связь явлений. Поэтому разум как рациональная составляющая человеческого сознания дает нам возможность думать и действовать, опираясь на логику и факты. Чувства иррациональны по своей сути, так как в их основе лежат эмоции.  Известный психолог Н.И. Козлов сравнивал разум с кучером, который видит, куда нужно ехать повозке, запряженной лошадьми-желаниями. Если лошади бегут по проторенной дороге, то вожжи можно ослабить. А если впереди перекресток, то нужна крепкая рука кучера. Нужна воля.  Конечно же, это аллегория. Но смысл ее понятен: разум и чувство - важнейшие составляющие внутреннего мира человека, влияющие  на его устремления и поступки. На мой взгляд, человек всегда должен стремиться к гармонии между разумом и чувствами. Это и есть секрет настоящего счастья. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к произведениям русской литературы…  

Основная часть.

 Аргумент из литературы. Л.Н. Толстой. «Война и мир» В романе «Война и мир» Л.Н. Толстого часто ставит своих героев перед выбором «между велением чувства и подсказкой разума».  По мнению знатного вельможи екатерининского времени,  князя Николая Андреевича  Болконского, «… есть только две добродетели: деятельность и ум». В семье Болконских царит разум, а не чувства. Отправляя своего сына в действующую армию, старый князь даёт ему напутствие: «Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет... А коли узнаю, что ты повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет... стыдно».  Безусловно, Н.А. Болконский воспитывает своего сына в лучших традициях русского дворянства: человек должен обладать чувством собственного достоинства, беречь честь офицера, быть настоящим гражданином.   Это всё верно. Но какой же путь прошел Андрей Болконский? Был ли он счастлив? Давайте вспомним ключевые эпизоды из жизни толстовского героя.  Сначала – тщеславие, увлечение идеями наполеонизма.  Тулон – это первая победа Наполеона, начало его карьеры. И князь Андрей мечтает о своем Тулоне:  «Я хочу славы, хочу быть известным людям, хочу быть любимым ими, я не виноват, что хочу этого, что для одного этого я живу». К счастью, герой вскоре поймет ложность своей цели.  Что же дальше? Деятельность на благо России, работа под началом Сперанского. Но опять  разочарование: реформы, задуманные Сперанским,  далеки от насущных интересов народа.  «Надо жить, надо любить, надо верить», - говорит князю Андрею его приятель Пьер Безухов.  И молодой Болконский, вняв этому мудрому совету, постепенно возвращается к жизни. Он влюбляется в юную Наташу Ростову, весь отдаваясь этому новому, искреннему, такому непривычному для него чувству. Простота, естественность, открытость Наташи, её желание любить и быть любимой не могут не привлекать. Но неожиданно в отношения героев вмешивается светский щёголь Анатоль Курагин, который так же, как и наша героиня, живёт «легко и уверенно, с чувством полной свободы, не зная вопроса: зачем?». Запутавшись в своих чувствах, Наташа не может решить, кого же она любит по-настоящему: Болконского или Курагина. Молодые люди в восприятии эмоциональной Наташи сливаются в один образ. И героиня, доверяя чувствам, а не  разуму, выбирает Анатоля. Почему? Ответ очевиден: она хочет радоваться жизни, любить сейчас, не откладывая на год своё счастье.  Позже, поняв свою ошибку, Наташа горячо раскаивается. Ей важно услышать слова прощения от жениха. Но мы помним, что в Болконском преобладает разум над чувствами. Гордый и самолюбивый князь Андрей не умеет прощать чужие ошибки, не умеет быть великодушным. В его отношении к Наташе было больше эгоизма, чем любви. Снова разочаровавшись в жизни, Болконский сознательно подавляет в своём сердце, так и не научившемся любить, добрые чувства. Голос разума заставляет его принять такое решение.  И опять новый жизненный виток – Бородинское сражение. Сражаясь против своего бывшего кумира Наполеона, князь Андрей наконец-то понимает, что стремиться нужно не к личной славе. Главное для офицера, дворянина -  любовь к Отечеству. Чувство патриотизма  объединяет Болконского с простыми солдатами, потому что он пришёл к важному жизненному выводу: исход битвы зависит не от действий  главнокомандующего, а от «духа войска». И он, обычный полковой командир, может этот боевой дух создать. Но в сражении князь Андрей смертельно ранен. Перед смертью герой обретает некую душевную гармонию, потому что он научился любить,  прощать людей, сострадать им. То есть Болконский постигает смысл христианской любви: «Сострадание, любовь к братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам - да, та любовь, которую проповедовал Бог на земле... и которой я не понимал».

 Заключение Давайте подведём итоги своим размышлениям. Анализируя поступки толстовского героя, мы выяснили, что человек, прислушиваясь только к голосу разума, подавляет свои чувства, смиряет  желания. С такой же меркой он подходит к окружающим, осуждая их за излишнюю открытость, эмоциональность, любовный порыв. Именно это и произошло с «правильным героем» Андреем Болконским. На мой взгляд, важно не только понимать происходящее разумом, но и делать свой выбор сердцем. От выбора  между разумом и чувством зависят поступки, отношения с людьми, судьба человека в целом. Умный Болконский, герой с холодным сердцем, слишком поздно понял эту жизненную мудрость. Именно поэтому Л.Н. Толстой не делает князя Андрея счастливым, а «убивает» его.  

Перечень ЦОР по русскому языку и литературе

Справочные, научные материалы:

 http://www.ruscorpora.ru  – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://etymolog.ruslang.ru /– Этимология и история русского языка

www.mapryal.org/  – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm  – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru  – Энциклопедия «Языкознание»

http://mlis.ru  – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

 www.feb-web.ru/  – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

http://philology.ruslibrary.ru  – Электронная библиотека специальной филологической литературы

http://philology.ruslibrary.ru  – Электронная библиотека специальной филологической литературы

www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php / – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

http://magazines.russ.ru/  – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

http://lib.prosv.ru  – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

www.licey.net/lit/poet20 / – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm / – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/  – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

Издательский дом «Первое сентября»:

 http://rus.1september.ru / – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

http://lit.1september.ru / – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

http://festival.1september.ru/subjects/8  – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

http://festival.1september.ru/subjects/9  – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

Федеральный портал «Российское образование»:

 http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279 / – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlin... –  Каталог образовательных ресурсов по литературе

http://litera.edu.ru/  – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/  – Ресурсы по русскому языку

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/  – Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/  – Русский язык

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort / – Литература

Методические материалы:

www.uchportal.ru / – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/  – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.pedved.ucoz.ru/  – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

http://www.portal-slovo.ru/philology / – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

www.uroki.net/docrus.htm / – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 / – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

www.a4format.ru/  – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/  – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com  – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://school.iot.ru/  – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

http://slovesnikural.narod.ru / – Уральское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»

http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/  – Инфотека методических материалов по литературе

http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465 / – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/  - Сообщество учителей-словесников

Сайты педагогов русского языка и литературы:

 http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/   – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков, презентации, интерактивные тесты).

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма

Промежуточная итоговая аттестация

по русскому языку

за курс 8 класса

г. Когалым

2022

Промежуточная аттестация по русскому языку

за курс 8 класса

Пояснительная записка

        Промежуточная аттестация по русскому языку в устной форме с использованием билетов. Билеты по русскому языку за курс 8 класса составлены в соответствии с образовательной программой. Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 8-е издание. – М.: Просвещение.

        Предлагаемые для устной промежуточной аттестации билеты охватывают весь материал курса и соответствуют обязательному минимуму содержания образования и требованиям к уровню подготовки учащихся 8-ых классов средней школы.  

        Цель промежуточной аттестации: определение уровня сформированности языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся по материалу, изученному в 8 классе.

        Аттестационный материал включает в себя 8 билетов, каждый из которых содержит два теоретических вопроса и практическое задание. Практическое задание – устное высказывание в формате рассуждения на предложенную тему.

        Содержание материала и устная форма проведения промежуточной аттестации направлены на развитие устной и письменной речи в 8 классе. Устная форма  поможет повторить и закрепить темы, изученные в 8 классе.

        Все билеты ориентированы на проверку выполнения требований к уровню подготовки учащихся и соответствуют обязательному минимуму содержания образования по русскому языку.

        Продолжительность работы.

        Примерное время, отводимое на подготовку экзаменуемого к ответу – 10-15 минут.

        Критерии оценивания ответа учащегося

        Оценка ответа ученика выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.

• Отметка 5 (отлично) – ставится за полный, логически обоснованный ответ на три  вопроса билета.
• Отметка 4 (хорошо) – выставляется за обоснованный полный ответ на 2 вопроса и правильное  решение двух третьих заданий третьего вопроса.
• Отметка 3 (удовлетворительно) – ставится за в целом правильный ответ на первый и второй вопросы с приведенными примерами и верно прокомментированным 3 заданием.
• Отметка 2 (неудовлетворительно) – выставляется во всех остальных случаях.

Билеты к промежуточной аттестации в 2021-2022 учебном году (8 классы)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма

Промежуточная итоговая аттестация

по русскому языку

за курс 9 класса 

г. Когалым

2022

Промежуточная аттестация русскому языку

за курс 9 класса

Пояснительная записка

Промежуточная аттестация по русскому языку в форме ОГЭ являются эффективной формой   контроля при изучении курса русского языка.  

Для обучающихся 9 классов промежуточная аттестация по русскому языку проводится в письменной форме.

Материалы для промежуточной аттестации составлены в соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 9 класса.

Цель работы: определить уровень готовности девятиклассников к проведению экзамена по русскому языку; провести диагностику пробелов в знаниях и умениях учащихся 9-ых классов.

Структура КИМ..  

Материал для промежуточной аттестации подготовлен в форме ОГЭ.

Содержание работы.

Содержание  работы по русскому  языку охватывает все основные разделы курса русского языка в школе и направлено   на проверку практических языковых умений учащихся: орфографической и пунктуационной грамотности, владения нормами литературного языка.

В центре тестовых заданий частей лежат те языковые явления, которые обучающиеся  должны хорошо усвоить  в ходе  изучения курса русского языка. Поэтому  при выборе ответов  на вопросы  каждый может  не только выявить степень готовности к итоговой аттестации  в форме ГИА, но  и определить  те  разделы  курса, в которых  по каким-то причинам выявились пробелы.      

Часть 2 – задания по тексту с выбором правильного ответа из 4 и задания с кратким ответом (13 заданий).

 Часть 3 – краткое сочинение по прочитанному тексту.

Критерии оценивания части 1 (тестовая часть)

Критерии оценивания части  части 3 (сочинения)

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Вариант1

Задание 2 № 5479

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему сторож кричал: «Вон отсюда!»?

1) Потому что мальчишки «тихонько пробрались в театральный двор».

2) Потому что во дворе собралось много народу, и это мешало ему убирать двор.

3) Потому что сторож был недобрым человеком.

4) Потому что сторожа рассердила чёрствость Виктории Сергеевой.

(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг — театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она — помощник художника.

(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

– (6)Ты кто? — спросила она парня.

– (7)Шофёр, — ответил парень.

– (8)А что ты здесь делаешь?

– (9)Жду.

– (10)Кого?

– (11)Викторию Сергееву.

(12)Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала парню «взрослый» вопрос:

– (14)Ты её любишь?

– (15)Нет, — улыбнулся парень. — (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?

– (25)Прыгнул, — подтвердил парень.

– (26)Не испугался?

– (27)Не успел испугаться.

– (28)И не заболел?

– (29)Заболел немножко.

(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал:

– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.

(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я... (37)Вы ещё пригласили меня в Москву.

– (38)Ах, да, — вспомнила Сергеева. — (39)Сейчас я организую Вам билеты.

– (40)Спасибо, — сказал Назаров, — но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– (43)Нет, нет, — поспешно сказала Сергеева. — (44)Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.

– (45)Что же делать? — спросил парень.

– (46)Не знаю.

(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», — сказала она. — (49)«Куда?» — удивился парень. — (50)«К нам», — сказала Алиса.

(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз — и в холодную воду!

– (54)Нехорошо как, — сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. — (55)Ведь он вам жизнь спас.

– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? — ответила Сергеева.

(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!» (60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву.

(По Ю. Яковлеву) *

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923—1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

3. Задание 3 № 5812

В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?

1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2) Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина.

3) — Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…

4. Задание 4 4648

Из предложений 32—36 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными — С»

5. Задание 5 № 4671

Из предложений 19—23 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса -ЯН, пишется одна буква Н».

6. Задание 6 № 3338

Замените разговорное слово «парня» из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом или синонимичным выражением. Напишите этот синоним.

7. Задание 7 № 3891

Замените словосочетание «театральный двор» (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Задание 8 № 3803

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Задание 9 № 3816

Среди предложений 1–5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

10. Задание 10 № 5081

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

— Здравствуйте,(1) Виктория! Вы,(2) наверное,(3) не помните меня? Я Назаров.

Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

— Ну помните,(4) как Вы катались на санках,(5) а я... Вы ещё пригласили меня в Москву.

11. Задание 11 № 3764

Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

12. Задание 12 № 3882

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

— Спасибо,(1) — сказал Назаров,(2) — но я не за этим приехал. У меня болен отец. Мы приехали в Москву,(3) но в Москве я знаю только Вас,(4) и я хотел спросить,(5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

— Нет,(6) нет,(7) — поспешно сказала Сергеева. — Это неудобно,(8) потому что у меня совсем маленькая квартира.

13. Задание 13 № 3753

Среди предложений 54–61 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Задание 14 № 3760

Среди предложений 12–23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

15. Задание 15 № 7839

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь; язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. А. Гончарова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант2

2. Задание 2 № 8174

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лена была встревожена?»

1) Лена боялась, что её шалости рассердили родителей.

2) Лена строила разнообразные планы на воскресенье и никак не могла решить, чему отдать предпочтение.

3) Ленины родители собирались уйти по делам, и ей первый раз в жизни пришлось бы остаться одной дома.

4) Лена представляла войну как игру, и она не могла понять, почему это известие расстроило родителей.

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…

– (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?

(По Э.Е. Фоняковой) *

* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора..

3. Задание 3 № 8226

В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1) Что сулит мне этот долгожданный воскресный день?

2) На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам—в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом.

3) А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

4) И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

4. Задание 4 № 8093

Из предложений 7—14 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Задание 5 № 8699

Из предложений 45—52 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).

6. Задание 6 № 8010

Замените разговорное слово «ору» в предложении 25 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Задание 7 № 8605

Замените словосочетание «медный самовар», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Задание 8 № 8618

Выпишите грамматическую основу предложения 22.

9. Задание 9 № 8057

Среди предложений 7—10 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

10. Задание 10 № 8726

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Солнечные лучи,(1) легко пронзая белые занавеси,(2) веером разлетаются по комнате.

Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? Может,(3) буду помогать маме собираться на дачу. На даче,(4) в двух шагах от застеклённой веранды,(5) висит удобный,(6) глубокий гамак,(7) в который так хочется поскорее залезть,(8) что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи,(9) плывущей над сосновым лесом.

11. Задание 11 № 8613

Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой.

12. Задание 12 № 8596

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Мама всё ещё отсутствует,(1) её нет со мной.

Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки,(2) и вдруг она,(3) обычно такая сдержанная,(4) крепко-крепко,(5) до боли,(6) обнимает меня,(7) прижимает

к себе,(8) будто боится,(9) что меня могут отнять у неё,(10) забрать,(11) увести.

13. Задание 13 № 8638

Среди предложений 29—34 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Задание 14 № 8630

Среди предложений 30—35 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

15. Задание 15 № 8187

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Г. Граник. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «От мальчишек из нашего двора я знаю, что война — самая интересная на свете игра… Но это игра… А как выглядит война взаправдашняя?» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант3

2. Задание 2 № 5530

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в семье его восхваляли?»

1) Потому что он чувствует себя совершенно недостойным любви родителей и старшей сестры.

2) Потому что ему приходится прикладывать огромные усилия, чтобы оправдать такое отношение родных.

3) Потому что ему хочется, чтобы его принимали в семье таким, каков он есть на самом деле.

4) Потому что он чувствует, что похвалы портят его характер, делают его эгоистичным, чёрствым.

(1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.

(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!

(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.

– (13)Какая диковинная память, а! — радостно говорит он. — (14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.

(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!

(22)Вот до чего доводит любовь!

(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.

(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.

(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!

(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.

– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! — воскликнул отец.

– (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, — заключила мама. — (37)Мы очень рады.

(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?

(По А. Алексину) *

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.

3. Задание 3 № 5867

В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) (12) Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.

2) — (13) Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.

3) (32) Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять.

4) (4) Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

4. Задание 4 № 4758

Из предложений 21—25 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед гласными и звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными — С».

5. Задание 5 № 4710

Из предложений 8—12 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Задание 6 № 3366

Замените просторечное слово «смазал» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Задание 7 № 3988

Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 13), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Задание 8 № 4013

Выпишите грамматическую основу предложения 9.

9. Задание 9 № 3901

Среди предложений 12—17 найдите все предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

10. Задание 10 № 5186

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

На следующий день,(1) после того как я смазал по физиономии Костику,(2) отец сказал:

— Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5) а! Ниже на две головы,(6) а пошёл в наступление,(7) решился!

11. Задание 11 № 3948

Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.

12. Задание 12 № 5174

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Отец и мама,(1) мне кажется,(2) очень довольны,(3) что я невысокий. Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался.

13. Задание 13 № 3962

Среди предложений 1–4 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Задание 14 № 3923

Среди предложений 29—35 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

15. Задание 15 № 3276

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л. С. Сухорукова: «Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. С. Сухорукова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «— 3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, — заключила мама. — Мы очень рады. Вот вам и всё! Они очень рады. А я?..»

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма

Промежуточная итоговая аттестация

по литературе

за курс 9 класса 

г. Когалым

2022

Промежуточная аттестация по литературе

за курс 9 класса

Пояснительная записка

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 9 класса позволяет определить уровень знания учащихся литературного материала, изученного в 9 классе по УМК под редакцией В.Я. Коровиной, а также умение давать развёрнутый ответ на вопросы проблемного характера. Работа содержит вопросы на знание текста и героев изученных произведений, позволяет оценить творческие способности учащихся. Составлено 2 варианта контрольной работы.

Критерии оценивания:

«5» - 90 – 100% от общего количества правильных ответов,

«4» - 70 – 89%  от общего количества правильных ответов,

«3» - 40 – 69%  от общего количества правильных ответов,

«2» - менее 40% от общего количества правильных ответов.

Вариант 1

1.Соедините  стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем

Пушкин                                                           Владимир Владимирович

Державин                                                                Николай Васильевич

Гоголь                                                                       Гавриил Романович

Маяковский                                                           Александр Сергеевич

Шолохов                                                             Михаил Александрович

 2. Определите жанры и авторов данных произведений (соедините стрелками)

Поэма                              «Тёмные аллеи»                               Пушкин

Баллада                          «Герой нашего времени»                     Бунин

Рассказ                             «Светлана»                                 Лермонтов

Роман                                «Цыганы»                                   Жуковский

3. Из каких произведений эти герои?

«Евгений Онегин»                                                                  Грушницкий

«Мёртвые души»                                                                          Чичиков

 «Герой нашего времени»                                          Владимир Ленский

«Тоска»                                                                                          Игнатич

«Матрёнин двор»                                                                               Иона            

4. Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:

А) _______________________- стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.

Б) ______________________- речь одного человека в художественном произведении.

В) ______________________- направление  в литературе второй половины XVIII в., отмеченное повышенным интересом к человеческому чувству, эмоциональному восприятию окружающего мира.

5. Кто первым  из русских писателей ХХ века стал лауреатом Нобелевской премии?          ____________________________________

6.  Кого из русских писателей считают родоначальником сентиментализма в России? 

А) М.Ломоносова      Б) Н.Гоголя     В) Н.Карамзина    Г) А.Пушкина

7. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» 

А) Наталье Гончаровой                       В) Анне Керн

Б) Елизавете Воронцовой                    Г) Александре Осиповой

8. Укажите автора следующих строк:

Открылась бездна, звезд полна;

        Звездам числа нет, бездне дна. __________________________________________

9.  Продолжите известные пушкинские строки:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, ____________________________

_____________________________________

Из какого произведения Пушкина эти строки?

_________________________________________

10. Какие средства выразительности использовал С.Есенин в строке:

«Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком»?    ______________________________________________________________

11. Чей это портрет?

«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

Укажите имя героини, название и автора произведения.

__________________  _________________________  __________________

12. Дайте связный аргументированный ответ на вопрос (объём не менее 70 слов)

Какое лирическое произведение, изученное в 9 классе, произвело на вас наибольшее впечатление и почему?

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Вариант 2

1.Соедините  стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем

Грибоедов                                                                             Михаил Юрьевич

Ломоносов                                                                             Антон Павлович

Лермонтов                                                                        Михаил Васильевич

Есенин                                                                            Александр Сергеевич

Чехов                                                                           Сергей  Александрович

 2. Определите литературное направление и авторов данных произведений

Классицизм                             «Бедная Лиза»                                      Пушкин

Романтизм                                «Фелица»                                            Шолохов              

Сентиментализм                 «Бахчисарайский фонтан»                   Карамзин

Реализм                                «Судьба человека»                                Державин

3. Из каких произведений эти герои?

«Евгений Онегин»                                                              Александр Чацкий

«Мёртвые души»                                                                                 Надежда

 «Горе от ума»                                                                                  Коробочка

«Тёмные аллеи»                                                                                  Шариков

«Собачье сердце»                                                                    Татьяна Ларина            

4. Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:

А) _______________________- небольшое стихотворение обычно печального содержания, проникнутого грустью.

Б) Выделяют обычно три рода литературы: ___________, ___________ и __________.

В) ______________________ - драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные и частные недостатки.

5. Кто из русских поэтов XIX века был наставником наследника-цесаревича, будущего императора Александра II?_____________________

6.  Первый психологический роман  в русской литературе - это

А) «Евгений Онегин»      Б) «Горе от ума»      В) «Герой нашего времени»    

Укажите имя создателя этой романа:_____________________________.

7. Лермонтова отправили в первую ссылку на Кавказ за написание стихотворения

А) «Смерть Поэта»                       В) «Прощай, немытая Россия»

Б) «Родина»                                   Г) «Дума»

8. Укажите автора следующих строк:

Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь …

__________________________________________

9.  Вставьте пропущенные строки в стихотворение:

Науки юношей ____________,

___________старым подают.

В счастливой жизни ____________

В несчастный _____________ берегут.

Укажите название и автора стихотворения __________________________

_______________________________________________________________

10. Назовите художественный приём, который использует Гоголь в строке: «Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка несёшься?»______________________________________________________

11. Чей это портрет?

«…темноволосая, чернобровая… красивая не по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку, с тёмным пушком на верхней губе и вдоль щёк, лёгкая на ходу, но полная, с большими грудями под красной кофточкой, с треугольным, как у гусыни, животом под чёрной шерстяной юбкой».

Укажите имя героини,     название                и автора произведения.

__________________  _________________________  __________________

12. Дайте связный аргументированный ответ на вопрос (объём не менее 70 слов)

Какое произведение, изученное в 9 классе, вам особенно понравилось и почему?

12. Дайте связный аргументированный ответ на вопрос (объём не менее 70 слов)

Какое произведение в прозе, изученное в 9 классе, вам запомнилось больше всего и почему?

ОТВЕТЫ К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ

9 КЛАСС

ВАРИАНТ 1

4. А ) БАЛЛАДА   Б) МОНОЛОГ      3) СЕНТИМЕНТАЛИЗМ

5. БУНИН И.А.

6.В

7.В

8. ЛОМОНОСОВ

9. ПОКА СВОБОДОЮ ГОРИМ,

ПОКА СЕРДЦА ДЛЯ ЧЕСТИ ЖИВЫ,

МОЙ ДРУГ, ОТЧИЗНЕ ПОСВЯТИМ

ДУШИ ПРЕКРАСНЫЕ ПОРЫВЫ.

(«К ЧААДАЕВУ»)

10. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

11. БЭЛА – «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ» - ЛЕРМОНТОВ

ВАРИАНТ 2

4. А) ЭЛЕГИЯ     Б) ЛИРИКА, ЭПОС, ДРАМА   В) КОМЕДИЯ
5. ЖУКОВСКИЙ В.А.
6. В
7. 7А
8. ПУШКИН
9. НАУКИ ЮНОШЕЙ ПИТАЮТ,

ОТРАДУ СТАРЫМ ПОДАЮТ.

В СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ УКРАШАЮТ

В НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ БЕРЕГУТ.

(ЛОМОНОСОВ, «ОДА НА ДЕНЬ ВОСШЕСТВИЯ…»)

10. РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС
11. НАДЕЖДА – «ТЁМНЫЕ АЛЛЕИ» - БУНИН

6.А

7. А

8. ГОГОЛЬ, «МЕРТВЫЕ ДУШИ»

9. ДУХОВНОЙ ЖАЖДОЮ ТОМИМ,

В ПУСТЫНЕ ЖАЛКОЙ Я ВЛАЧИЛСЯ,

И ШЕСТИКРЫЛЫЙ  СЕРАФИМ

НА  ПЕРЕПУТЬЕ МНЕ ЯВИЛСЯ.

(ПУШКИН, «ПРОРОК»)

10. В

11. ПЕЧОРИН – «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ» - ЛЕРМОНТОВ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма