Применение результатов ДПО

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теоретическое обучение, ч.

Проектная деятельность, ч.

1

Самое великое чудо на свете

4

3

1

2

Устное народное творчество

16

16

3

Люблю природу русскую. Осень

8

8

4

Русские писатели

14

14

5

О братьях наших меньших

12

12

6

Из детских журналов

9

8

1

7

Люблю природу русскую. Зима

9

9

8

Писатели – детям

17

17

9

Я и мои друзья

10

10

10

Люблю природу русскую. Весна

9

9

11

И в шутку и всерьез

14

14

12

Литература зарубежных стран

14

12

2

Итого

136

132

4

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Корректировка программы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самое     великое     чудо    на     свете – 4ч.

1

Знакомство  с учебником. Содержание. Словарь.

 владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать  с художествен. текстами,  

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять

навыки сотруднич.   в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и    

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова

2

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»    

читать целыми словами, понимать прочитанное,

владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения;   делить  текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

установлен.  правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

находить выходы из спорных ситуаций

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер

3

Старинные и современные книги. Сравнение книг.  

4

Напутствие читателю Р. Сефа. 

Устное     народное     творчество – 16ч.

5

 Малые и большие жанры устного народн.  творчества

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.    анализировать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Устойчивое следование в поведении социальным нормам,

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

6

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.    

понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

принятие образа «хорошего ученика»;

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутк.;

7

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках;   находить созвучные окончания в тексте.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат.  и познавательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

сочинять, находить слова, которые помогают  представить героя произведений УНТ;

8

Внеклассное чтение.

«Русские народные сказки»

задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн.  деятельнос.

анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои

9

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

собственные сказочные сюжеты;

10

Загадки – малые жанры   устного народного творчества.

11

Пословицы и поговорки.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа.

Сочинение по пословице.

характеризовать героев сказки;           соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

12

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный

14

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

текст; определять последовательность событий, составлять план

15

Русская народная сказка  «Лиса и тетерев»      

16

Внеклассное чтение.

«Сказки народов мира»

17

Русская народная сказка «Лиса и журавль»    

18

Русская народная сказка  «Каша из топора»    

19

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку»      

20

Проверим себя и оценим достижения по разделу

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Люблю     природу     русскую.     Осень – 8 ч.

21

Картины осенней природы. Осенние загадки.

прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

-читать стихотворения, передавая настроение поэта;  сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;

23

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте;

24

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки  В. Бианки»

интересные выражения в лирическом тексте;

слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал.  произведения;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

продумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы;

25

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру

26

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы»

читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя

27

Сравнение худож. и научно-популяр. текстов.

«Осеннее утро» М.Пришвин

прозаический тексты;

наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;

в процессе чтения.

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

Русские     писатели  - 14ч.

29

 А.С. Пушкин – великий русский писатель.  

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух худож.  произведения;  соотносить пословицы и смысл прозаического текста;  пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;

30

Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.

31

Стихотворения    А.С. Пушкина 

«Вот север, тучи…», «Зима..»

32

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»

прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

33

«Сказка о рыбаке и рыбке»

34

«Сказка о рыбаке и рыбке»

35

И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука»    

отличать басню от стихотворения,  видеть структуру басни;

36

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»  

понимать нравственный смысл, характер героев.

37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

воспринимать на слух художеств.  произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

38

Л.Н.Толстой «Филипок»

39

Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже»«Котенок»

40

Внеклассное чтение.

«Сказки В.Сутеева»

41

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка»

42

Проверим себя и оценим достижен.

                                                                              О     братьях     наших     меньших – 12ч.

43

Н.Сладков, А.Шибаев 

выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом

принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать

учебно-познавател. интерес к материалу, освоение

читать вслух с переходом на чтение про себя;

44

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

на чтение про себя.

находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

сравнивать  тексты художественный и научно-познавательн.;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться

45

В.Берестов

 «Кошкин щенок»

участвов.  в обсуждении;

научиться сочинять сказку

оценка жизненных ситуаций и поступков героев

46

М.Пришвин 

«Ребята и утята»

сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

   47

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

48

Внеклассное чтение.

«Рассказы

Н.Сладкова о природе»

определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

49

Б.Житков

«Храбрый утенок»

50

В.Бианки «Музыкант»

51

В.Бианки    «Сова»

52

В.Бианки    «Сова»

участвовать в обсуждении

53

Разноцветные страницы.

С.Брезкун

оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

54

Проверим себя и оценим свои достижения

                                                                     Из     детских      журналов – 9ч.

55

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»    

Вопросы из детских журналов.

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке,   иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.

принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;  

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы  в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

выражать   отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

56

Внеклассное чтение.

«Стихи и сказки

Б. Заходера»

ориентация на понимание причин  успеха

57

Д.Хармс

 «Вы знаете»

«Игра» 

58

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

59

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

60

Ю.Владимиров, А.Введенский

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения ;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

61

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

62

А.Введенский «Лошадка»

63

Проверим себя и оценим достижения

                                                                     Люблю     природу     русскую.     Зима. – 9ч.

64

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Даля»

воспринимать на слух прочитанное;  участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

обобщать,

ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

65

Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики;  читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте;  наблюдать за  рифмой и ритмом стихотворного текста;

контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

соотносить загадки и отгадки;  читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы;  подбирать музыкальное сопровождение к текстам;     наблюдать за жизнью слов в художествен.  тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.

66

Лирические стихотворения.

И.Бунин,К.Бальмонт

67

Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,

С.Есенин

68

РНС

«Два мороза»

69

С.Михалков «Новогодняя быль»

находить средства художественной выразительности;

70

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

иллюстрировать стихотворение

71

Проверим себя

и оценим свои достижения.

72

Внеклассное чтение.

«Рассказы             Н. Носова»

     Писатели     детям    - 17ч.

73

 К.И.Чуковский «Путаница»

воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды  произведения;

составлять план произведения;

74

К.И.Чуковский «Радость»

75

К.И.Чуковский «Федорино горе»

76

К.И.Чуковский «Федорино горе»

77

С.Я.Маршак

«Кот и лодыри»

  78

С.В.Михалков

 «Мой  секрет» «Сила  воли»

правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге

  79

С.В.Михалков

 «Мой  щенок»

по обложке и содержанию.

  80

Внеклассное чтение.

«Рассказы

 Б. Житкова»

81

А.Л.Барто «Веревочка»

  82

А.Л.Барто

Стихотворения о детях    

83

Н.Носов «Затейники»

пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать

84

Н.Носов

 «Живая шляпа»

85

Н.Носов 

«Живая шляпа». Подробный пересказ

86

Н.Носов

«На горке»

87

Разноцветные страницы.

взаимоконтроль;

оценивать своё чтение

88

Внеклассное чтение.

«Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»

89

Проверим себя и оценим свои достижения.

      Я     и     мои     друзья – 10 ч.

90

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож.  произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

91

В.Лунин                «Я и Вовка»

давать характеристику персонажу; выявлять подтекст  произведения.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

ориентация на понимание причин успеха;

92

Н.Булгаков

«Анна, не грусти!»

анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;

несущественных признаков; сравнивать произвед-я;

ориентация в нравственном содержании и

93

Ю.Ермолаев 

«Два пирожных»

отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;

смысле поступков

94

В.Осеева «Волшебное слово»

использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;

самостоятельно организовывать рабочее место;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;

95

В.Осеева «Хорошее»

читать по ролям; делить на смысловые части;

учитывать правило в планировании способа

96

Внеклассное чтение.

 Роман –сказка «Приключения Незнайки»

составлять простой план;

оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;

решения;

определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию   текста

выразительно читать по ролям;  составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему

97

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

98

Е.Благинина «Простокваша»

правильно называть книги (автор, название)

99

Проверим себя и оценим свои достижения.

           Люблю     природу     русскую.     Весна. – 9 ч.

100

Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы»

отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в  форме простых

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;  наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с

101

Лирический стихотворения Ф.Тютчев 

главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и

суждений; осуществлять поиск информации;

допускать возможность

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

102

Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок

второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;

существования у людей различных точек зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

загадками;  сочинять загадки;  представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают

103

Женский день.

И.Бунин, А.Плещеев

прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;

формирование чувства прекрасного развитие этических

104

Внеклассное чтение.

«Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»

находить авторские сравнения и подбирать свои;

чувств;

способность к самооценке;

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

105

Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская 

пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;

ориентация в

нравственном содержании.

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

106

Лирическое стих-ие С.Васильев 

107

Проект Газета «День Победы»

108

Проверим себя и оценим достижения

оценивать достижения.

      И    в    шутку    и    всерьез – 14ч.

109

Веселые стихи Б.Заходер

Научатся определять темы произведений; находить логически

планировать действие в соответствии с задачей;

оценивать

ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;

читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произв-ия;

110

Б.Заходер «Что красивей всего?»

законченные части;

осознанно читать текст; оценивать события,

правильность выполнения действий;

строить рассуждения в

учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу

111

Б.Заходер  «Песенки Винни-Пуха»

героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;

форме связи простых суждений;   строить понятные для партнёра высказывания;

112

Внеклассное чтение.

«А.Милн,  «Винни Пух и все-все-все»

давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений;  понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;

участвовать в диалоге;

сравнивать героев произведения;

характеризовать поступки героев;

восстанавливать последовательность

113

Э.Успенский «Чебурашка»

114

Э.Успенский

 «Если был бы я девчонкой…»

пересказывать текст.

событий на основе вопросов;

пересказывать подробно; выразительно читать отрывки;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

пересказывать весёлые рассказы;

придумывать весёлые истории;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок

115

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

116

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

117

В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения

118

Г.Остер 

«Будем знакомы»

119

Г.Остер

«Будем знакомы»

120

Внеклассное чтение.

«Рассказы  о дрессированных животных Н.Дуровой»

121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

122

Проверим себя 

и оценим свои достижения.

     Литература    зарубежных     стран – 14ч.

123

Подготовка к проекту 

«Мой любимый писатель-сказочн.»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»    

понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;  анализировать заголовок произведения;

планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками,  объяснять значение незнакомых слов;

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать

строить рассуждения в форме простых суждений;

формулировать собственное мнение;

как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

участвовать в диалоге.

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;  давать характеристику  

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять

126

Шарь Перро

«Кот в сапогах»

объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;

127

Шарль Перро 

«Красная шапочка»

придумывать окончание сказки;

делить текст на смысловые части,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

128

Внеклассное чтение.

«Сказки зарубежных писателей»

составлять его план;

оценивать события, героев произведения;

последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки;

129

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

выступать с сообщениями перед аудиторией;   ориентироваться в многообразии

130

Э. Хогарт

 «Мафин и паук»

художественных произведений

131

Э. Хогарт

 «Мафин и паук».  

находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;  

составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения

132

Э. Хогарт

«Мафин и паук». Составление плана сказки

133

Разноцветные страницы.

134

Проверим себя и оценим свои достижения

135

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

136

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

ИТОГО:

136 часов

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

            Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
           Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)

             Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч)

              Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (11 ч)

              Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теоретическое обучение, ч.

Проектная деятельность, ч.

1.

Числа от 1 до 100. Нумерация

16

16

2.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

70

70

3.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

39

39

4.

Итоговое повторение

11

11

Итого:

136

136

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

1.

Повторение. (1 ч)

Числа от 1 до 20.

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

 Строить речевое высказывание в устной форме

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

2.

Нумерация.  Десятки. Счёт десятками до 100.

Как считают числа десятками, как  называют и записывают полученные числа?

Десяток, 10 дес. – 100.

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками

Проводить сравнения ,называть и записывать числа  десятками.

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3.

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Образование двузначных чисел.

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4.

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

устанавливать                правило, использовать его для решения учебной задачи.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

5.

Однозначные и двузначные числа.

Как различать однозначные и двузначные числа?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

6.

Миллиметр.

На какие единицы длины можно разделить сантиметр? Единицы длины, сантиметр, миллиметр. Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения

Понимать и удерживать учебную задачу           Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

7.

Миллиметр.

Как  измерять длину в миллиметрах? Единицы длины, сантиметр, миллиметр. Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

8.

Повторение (1 ч)

Контрольная работа № 1 (за 1 класс)

«Числа от 1 до 20.»

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная. Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Строить речевое высказывание в устной форме

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

9.

Анализ контрольной работы.

Число 100. Сотня.

Что такое сотня? Цифры, числа, единицы, десятки.

Сотня. Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

10.

Метр. Таблица единиц длины.

Какой единицей длины измерить длину комнаты. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

Понимать и удерживать учебную задачу              

Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

11.

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30.

Как называть состав двузначных чисел? Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

     выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    

Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Разрядные  слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

          Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале          

Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Сколько копеек в одном рубле? Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.        Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов  в пределах 100 р.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

14.

Странички  для любознательных.

О чём может рассказать математика? Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем.

Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

15.

Что  узнали. Чему научились.  Тест 1.       

Что мы узнали? Чему научились? Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Научатся обобщать полученные знания.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.

 Контрольная работа №2  .

Нумерация.        

Как оценить свои достижения? Тесты, оценка достижений. Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

17.

Анализ контрольной работы.

Задачи, обратные данной.

Как составляют задачи обратные данной? Обратные задачи. Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

18.

Сумма и разность отрезков.

Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей? Обратные задачи.

Схематические чертежи. Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.

ориентироваться

в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства.                                  

Понимать и удерживать учебную задачу.             

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи.

Схематические чертежи. Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

                   ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).                     

                 применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.                             

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

20.

Задачи  на нахождение  неизвестного вычитаемого.

Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы. Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

 ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).           

    применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.   

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

21.

Единицы  времени. Час. Минута.

Как определяют время по часам? Единицы времени : час, минута.

Часовая стрелка, минутная стрелка. Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты.

создавать алгоритмы деятельности для определения времени.  Определять объекты окружающей действительности.        

преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

22.

Длина  ломаной.

Как можно найти длину ломаной ? Ломаная. Прямая. Звенья  ломаной. Научатся находить и сравнивать длины ломаных  двумя способами.

ориентироваться

в разнообразии способов решения задач                

Понимать и удерживать учебную задачу.             

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

23.

Порядок выполнения действий. Скобки.

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? Числовое выражение. Скобки. Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

          поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                      

                     Понимать и удерживать учебную задачу.     

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

24.

Числовые выражения.

Как читать, записывать числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность.    Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

          поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

25.

Сравнение числовых выражений.

Как сравнивают числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность. Знаки «больше»

( >   ), «меньше»( < ) и «равно»(  = ). Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;  создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.  

Понимать и удерживать учебную задачу.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

26.

Периметр многоугольника.

Как определяют длину многоугольника? Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. Научатся вычислять периметр многоугольника.

                       осуществлять рефлексию способов и условий действий.             

предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27.

Свойства сложения.

В каком порядке можно складывать числа? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

28.

Свойства сложения.

Как использовать свойства сложения? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

29.

Контрольная работа № 3

«Единицы длины и времени» и «Выражения»

Что мы узнали? Чему научились? Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся обобщать полученные знания.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.

Анализ контрольной работы.

 Странички для любознательных.

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Орнамент, чередование элементов.

Какие бывают узоры на посуде? Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

 Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.      

преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.      

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Уважение к труду.

31.

Странички  для любознательных.

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде.» Проект.

Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

           предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32.

Странички  для любознательных.

Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33.

Что узнали. Чему научились.

Что мы узнали? Чему научились? Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся обобщать полученные знания.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Предвидеть возможность получения конкретного результата.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34.

Что узнали. Чему научились. Тест 2.

Что мы узнали? Чему научились? Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Предвидеть возможность получения конкретного результата.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35.

Что узнали. Чему научились.

Что мы узнали? Чему научились? Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. Научатся обобщать полученные знания.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

36.

Контрольная работа № 4

Сложение и вычитание.

Как мы усвоили материал ? Самостоятельная работа. Научатся самостоятельно работать.

ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать  информацию. Подводить под правило.

Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

37.

Подготовка  к изучению устных приемов вычислений.

По каким правилам складывают и вычитают числа? Свойства сложения. Устные вычисления. Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

38.

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

По какому правилу складывают36+2, 36+20? Состав числа, единицы, десятки. Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

39.

Прием  вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

По какому правилу вычитают 36-2,  

36-20? Состав числа, единицы, десятки. Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний

40.

Прием  вычислений вида 26+4.

По какому правилу складывают

26+4? Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.

постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

Строить логическое выказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

41.

Прием  вычислений вида 30 – 7.

По какому правилу вычитают 30 – 7? Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

42.

Прием  вычислений вида 60 -  24.

По какому правилу вычитают          

60 -  24? Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

43.

Закрепление изученного. Решение  задач.

Как записывают решение составных задач? Составные задачи, выражения. Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

44,45

Закрепление изученного. Решение  задач.

Как придумывать составные задачи? Простые и составные задачи, выражения. Научатся составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

46.

Прием  вычислений вида 26+7.

По какому правилу вычисляют  

26+7 ? Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

47.

Прием  вычислений вида 35-7.

По какому правилу вычисляют  

35-7 ? Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность. Научатся делать устные вычисления данного вида.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

48.

Закрепление изученного материала.

Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? Работа

с изученными терминами. Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

построение логической цепи рассуждений.

способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

49.

Странички для любознательных.

Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

50.

Что узнали. Чему научились. Тест 3

Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

51.

Что узнали. Чему научились.

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами. Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

поиск и выделение необходимой информации.

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.

Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

52.

Что узнали. Чему научились.

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами. Научатся производить устные вычисления на основе  правила .Научатся обобщать полученные знания .

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

53.

Буквенные выражения.

Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения? Выражение, латинские буквы, значение выражения. Научатся читать и записывать выражения  с переменной, используя латинские буквы.

поиск необходимой информации  в учебнике и справочнике  для  решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

54.

Буквенные выражения. Закрепление пройденного.

Как решают буквенные выражения? Значение выражения.

Названия компонентов суммы и разности. Научатся решать буквенные выражения.

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

55.

Уравнения.

Что называют уравнением?

Как решают уравнения? Уравнение, равенство, неизвестное – х. Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

Понимать и удерживать учебную задачу.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

56.

Уравнения.

Как различают и  решают уравнения? Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х. Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

57.

Проверка сложения вычитанием.

Как проверяют действие сложения? Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Научатся проверять сложение вычитанием.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

58.

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Как проверяют действие вычитания? Разность, уменьшаемое, вычитаемое. Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

59.

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Как делают поверку правильности вычислений? Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое. Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

60.

Контрольная работа № 5

«Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Правильно ли я оцениваю свои знания? Работа с изученными терминами. Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

61.

Анализ контрольной работы.

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

62.

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

63.

«Проверим себя и оценим свои достижения» Тест 4

Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

64.

Что узнали. Чему научились.

Над чем надо поработать?

Как проводить работу над ошибками? Работа с изученными терминами. Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.                  

Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

65.

Сложение вида 45+23.

По каким правилам выполняют письменное сложение? Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

66.

Вычитание вида 57-26.

По каким правилам выполняют письменное вычитание? Разность, уменьшаемое, вычитаемое,  десятки. Запись столбиком.

Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида       57 – 26, записывая вычисления столбиком.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

67.

Проверка сложения и вычитания.

Как проверить письменные вычисления суммы и разности? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком. Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Построение рассуждения, применение информации.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе.

68.

Закрепление изученного.

Как запомнить письменные приёмы вычислений? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Проверка. Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Построение рассуждения, применение информации.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

69.

Угол. Виды углов.

Какие бывают углы? Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

70.

Сложения вида 37+48.

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

71.

Сложение вида 37+53.

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

72.

Прямоугольник.

Какой четырёхугольник называется прямоугольником? Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы. Научатся выделять прямоугольник  из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

устанавливать причинно-следственные связи.

постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

73.

74.

Сложение вида 87+13

Вычисления  вида      40 -8, 32 +8.

Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13? Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток. Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Как надо выполнять письменное вычитание вида     40 -8, 32 +8? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида      

40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

определять последовательность промежуточных целей  и соответствующих им действий с учётом конечного результата.   

Понимать и удерживать учебную задачу.

строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  

75.

Вычитание вида 50-24

Как надо выполнять письменное вычитание вида      50-24. Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида      50-24, записывая вычисления столбиком.

Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Контролировать свою деятельность.

Оценивать правильность предъявленных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  

76.

Решение текстовых задач.

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? Использование изученных терминов. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

составление плана и последовательности действий

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

77,78

Решение текстовых задач.

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание? Использование изученных терминов. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

составление плана и последовательности действий

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

79.

Вычитание вида 52 -24.

Как надо выполнять письменное вычитание вида     52 -24? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком. Научатся выполнять действие письменного вычитания вида    

  52 - 24, записывая вычисления столбиком.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений.

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

80.

Свойства  противоположных сторон прямоугольника.

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника? Прямоугольник, противоположные стороны. Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

аргументировать свою позицию

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

81.

Квадрат.

Какой прямоугольник называется квадратом? Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

построение логической цепи рассуждений.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

82.

Странички для любознательных.

Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина». Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвидеть возможность получения конкретного результата.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

83.

Проект: «Оригами».

Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»? Знаки оригами. Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

использование знаково-символических средств, следование инструкциям.

составление плана и последовательности действий

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

84.

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.           

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

85.

Контрольная работа

 № 6

«Письменные приемы сложения и вычитания»

Что узнали. Чему научились

Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

построение логической цепи рассуждений.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

86.

Анализ контрольной работы.

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг  другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5.

Всё ли ты понял по пройденному материалу? Работа с изученными терминами Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности  к пониманию чувств других людей и сопереживание им

87.

Конкретный смысл действия умножение.

В чём смысл действия умножения? Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений

Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

88.

Связь умножения со сложением.

Как умножение связано со сложением? Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

применять правила и пользоваться инструкциями,

Понимать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

89.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? Схематический рисунок, чертёж. Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Использовать знаково-символические средства

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

90.

Периметр прямоугольника.

Как вычислить периметр прямоугольника? Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной  задачей.

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

91.

Приёмы умножения

1 и 0.

Какой результат получится, если умножать 1 и0? Работа с изученными терминами. Научатся  вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

92.

Название компонентов и результата действия умножения.

Как называются компоненты результат действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации .

Понимать и удерживать учебную задачу.              

строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

93.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? Схематический рисунок, чертёж.

Первый множитель, второй множитель, произведение. Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.

использовать общие приёмы решения задач.

    вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.         

аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

94.

95.

Переместительное свойство умножения.

Какое свойство есть у действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется.

Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение изученного свойства.

Понимать и удерживать учебную задачу.                            

аргументировать свою позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

Переместительное свойство умножения.

Как применять переместительное свойство умножения? Числа второго десятка. Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при    вычислениях.

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.           

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

96.