Как подготовить малыша к поступлению в детский сад (советы психолога)

Как подготовить малыша к поступлению в детский сад.

(советы психолога)

       Для любого ребёнка начало посещения детского сада – стресс. Поэтому готовиться к детскому саду надо заранее, но не ранее, чем угаснет сепарационная тревога, то есть примерно после полутора лет. Как правило, в полтора, а чаще в два года дети начинают обретать некоторую независимость от мамы.

       Планируя поступление вашего малыша в дошкольное учреждение, начните подготовку заранее:

       С раннего детства важно приучать малыша к режиму дня, соблюдая режимные моменты, предусмотренные ДОУ. Подготовка ребенка к жизни в детском коллективе заключается в максимальном сближении его режима дня в семье с режимом детского сада. Если до сих пор режим вашего ребенка существенно отличался от указанного, конечно, нужно привести режим в соответствие с "нормативами". Перемены нужно вводить в жизнь ребенка постепенно, но это обязательно надо сделать до того, как ребенок пойдет в детский сад. Урегулирование режима - не из тех дел, которые можно пускать на самотек, т.к. нередко трудности в процессе адаптации бывают вызваны именно тем, что ребенку никак не удается привыкнуть к новому распорядку дня.

      Кроме того, ребенок, который отправляется в детский сад, конечно, должен обладать определенными навыками самообслуживания: одеваться, умываться, пользуясь необходимыми средствами гигиены, есть, пользуясь столовыми приборами, пользоваться туалетом (горшком), т.е. обладать определённым набором гигиенических навыков. Потихоньку учите малыша самостоятельности. Не заставляйте, чтобы не вызвать отторжение, а радуйтесь каждому проявлению я-самости. Положительное подкрепление – самое эффективное.

      Приобщайте вашего малыша к взаимодействию с посторонними людьми (не только с детьми, но и со взрослыми), посещая общественные места, игровой центр, группу раннего развития, ходя в гости и т.п. - приучение малыша к посторонним взрослым имеет огромное значение для его благополучной адаптации к новым людям и условиям. Помните о том, что вы являетесь примером для вашего ребёнка, поэтому, демонстрируя общительность и уверенное поведение, учите малыша взаимодействию с окружающим миром.

      После того как вы убедитесь, что в вашем присутствии ребенок спокойно общается с другими взрослыми, можно попробовать оставлять его с кем-то из знакомых, либо в детской комнате. Главное, дать понять и почувствовать малышу, что вы вернетесь и сдерживать обещание, соблюдая временные интервалы.  

       Заранее рассказывайте ребенку о детском садике, читайте детские книги, смотрите мультфильмы соответствующей тематики. Только не надо слишком приукрашивать жизнь детей в детском саду, говорите только правду. Обязательно упоминайте в ваших рассказах о том, что всех деток вечером родители забирают домой. Никогда не пугайте ребенка садиком! Гуляя с малышом на улице, понаблюдайте за детьми на детской площадке детского сада, за тем, как они играют и как родители забирают их домой. Важно также приучать малыша к различным видам совместной деятельности.

       В период поступления в ДОУ, договоритесь о посещении территории детского сада, ознакомьте и заинтересуйте вашего малыша новыми условиями жизни в детском саду, познакомьтесь с воспитателем. Начиная посещать дошкольную организацию, делайте это постепенно: сначала придя на прогулку на непродолжительное время, затем оставьте малыша погулять, постепенно переходя к посещению группы и постепенному привыканию малыша к условиям и режиму детского сада. Процесс адаптации индивидуален и его продолжительность может быть разной, но в ваших силах помочь вашему малышу в процессе привыкания.

      Способность ребенка адаптироваться к детскому саду во многом зависит от психологического настроя мамы. Помните, что у малыша еще сохраняется тесная эмоциональная связь с мамой и от маминого состояния зависит его состояние. Мама может ничего не говорить, но, если она сама негативно настроена по отношению к детскому саду, скорей аналогичным образом будет настроен ребёнок. Поэтому очень важно маме, откинув все переживания и тревоги, самой иметь положительный настрой к дошкольному учреждению, демонстрируя своему сыну или дочке положительный эмоциональный фон и положительное отношение к ДОУ.

Педагог-психолог

МАДОУ ЦРР №83

Светлана Семёновна Иващенко

Возрастные особенности детей четвёртого года жизни.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития.

С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность, более разнообразными и координированными становятся движения.

К концу 3-го года жизни у ребёнка возникает интерес к миру человеческих взаимоотношений. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребёнка гарантом психологического комфорта и защищённости. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. В процессе общения малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. В этом проявляется интерес ребёнка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца для подражания, обнаруживается стремление к освоению этого мира.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, как пассивный, так и активный, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. В три года словарный запас ребёнка составляет 250 – 300 слов, а к концу четвёртого года словарь достигает приблизительно 1500 – 2000 слов.

На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. Ребенок 3-4 лет начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество, переходящее в целенаправленную игровую деятельность. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Игра для детей четвёртого года жизни – своеобразная «экспериментальная площадка» для знакомства с предметным и социальным миром, опробования себя и определения границ своих возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих способностей.

В период с 3 до 6–7 лет ребёнок осваивает разные виды индивидуальных и коллективных игр. Каждый вид игр вносит свой вклад в развитие познавательной и творческой активности, становление детской личности и её отношений с миром, специфически влияя на формирование предпосылок учебной деятельности, как ведущей деятельности следующего возрастного периода.

В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребёнка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и пр.

Преобладающей формой мышления становится наглядно — образное. Ребёнок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов, делая простые обобщения (одежда, посуда, мебель).

Достижения в психическом развитии ребёнка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей.

Педагог-психолог

Светлана Семёновна Иващенко

Детская агрессия и пути её преодоления.

Агрессия (от латинского «agressio» — нападение, приступ) – это поведение, направленное на причинение вреда кому-либо или чему-либо. Агрессия может быть физической, вербальной (словесной) и косвенной, направленной на какой-то предмет.

Под детской агрессивностью понимают действия ребенка, направленные на нанесение физического или психического вреда (ущерба) другому человеку или самому себе.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. К трем годам жалобы на упрямство сына или дочери звучат настойчивее. В этот период дети попадают в детские сады, где, начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками.

Агрессия может возникать в следующих случаях:

* как реакция на фрустрацию, т.е. попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению эмоционального равновесия;

*  как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей;

*  как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (чаще всего поведению родителей или значимых взрослых, литературных, кино- и телегероев).

Также на проявление агрессивности влияют биологические факторы (особенности нервной системы, наследственность, биохимические факторы).

Существуют две главные формы агрессии, с которыми приходится сталкиваться родителям. Первая – недеструктивная агрессия, то есть настойчивое, невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели и тренировку. Другая форма – враждебная деструктивность, то есть злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим поведение. Ненависть, ярость, задиристость, желание отомстить и т.п. тоже могут быть формой самозащиты, однако порождают множество личных проблем и заставляют страдать окружающих. Деструктивная враждебность вызывается попытками самоутвердиться и контролировать жизненные ситуации. Под воздействием чрезмерного дистресса или боли возникает желание причинить боль и вызвать деструкцию объекта или личности, которые были предметом контроля.

А. Фромм, указывает на существование феномена “перенесения”, который заключается в том, что ребёнок, будучи не способным выразить свою обиду, гнев, злость на взрослом, вымещает его на более слабом, выбирая в качестве жертвы кого-то из детей.

Хотя, в агрессивности есть и свои положительные черты – это настойчивость, упорство в достижении цели, стремление к победе, преодоление препятствий, поэтому воспитательные мероприятия должны быть направлены не на полное исключение агрессивности из характера детей, а на ограничение и контроль ее разрушительных, асоциальных форм, и поощрение ее положительных проявлений, таких как целеустремленность, настойчивость, умение постоять за себя, сказать, где надо, «нет».

Родителям нужно знать, что существуют возможности модификации возникающей у ребёнка враждебности. Они в основном зависят от того, насколько благоприятны отношения между ребёнком и родителями. Любовь и добро, позитивная эмоциональная атмосфера, положительные взаимоотношения в семье помогут ребёнку избежать значительных испытаний и сохранить эмоциональное благополучие. Проявление агрессивности, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Забота и тепло для такого ребенка лучшее лекарство. Ребёнок должен чувствовать, что родители любят, ценят и принимают его, что он нужен и важен для них. Кроме того,

• Родители должны постараться понять причины агрессивного поведения ребенка и  устранить их.
• Давайте ребенку возможность выплескивать накопившуюся энергию в «мирных» целях (спортивные секции, игры с мячом, метание дротиков и т.п.).
• Исключите просмотр фильмов и телепередач со сценами насилия и жестокости.
• Помогите своему ребенку в поиске друзей и построении конструктивных отношений, демонстрируя ему те формы поведения, которых вы от него ждёте.
• Не прибегайте к физическим наказаниям!
• Показывайте ребенку личный пример эффективного доброжелательного поведения: не допускайте при нем вспышек гнева и ярости, оскорблений, разговоров о мести и т.п.

Если вам сложно справиться с агрессией ребенка, попробуйте обратиться за помощью к специалистам: врачам-психотерапевтам и психоневрологам, психологам, педагогам.

Педагог-психолог МАДОУ ЦРР №83 Светлана Семёновна Иващенко

ИГРА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольников, благодаря которой ребенок развивается, получает информацию об окружающем мире, обретает опыт коммуникации. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т.д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка.

Игра для ребенка — это не просто развлечение или способ занять себя в свободное время. Это серьезная деятельность, которая является первым шагом по освоению норм и правил существования в социальной среде. Игра дает возможность ненавязчиво, в интересной и увлекательной для ребенка форме оказать на него следующее влияние: 

• расширить кругозор;
• развивать психические процессы;
• удовлетворять детские эмоциональные и интеллектуальные потребности;
• развивать творческие способности;
• учить взаимодействовать в социуме;
• формировать характер и отношение к действительности;
• вырабатывать трудовые и познавательные навыки.

Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Игра — это способ вхождения ребенка во взрослый мир, способ познания мира и своего места в этом мире, получения опыта человеческой деятельности. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

«Игра – генетическая основа, источник, корень всякого творчества, его подготовительная ступень»

(Л. С. Выготский). 

Педагог-психолог  МБДОУ Детский сад №5 "Ручеёк»  С.С. Иващенко

Что должен уметь малыш к четырем годам?

Часто родители задаются вопросом о том по возрасту ли развивается их ребенок, есть ли какие-то проблемы в развитии и как не опоздать с получением своевременной помощи. Попробуем разобраться вместе.

Двигательное развитие Ребенок в 4 года может уверенно стоять и ходить на цыпочках (носках), стоять на одной ноге не менее 5 секунд, подпрыгивать 1–2 раза на одной (ведущей) ноге. К четырем годам ребенок четко определяется с ведущей рукой (правша или левша). В норме левша может немного отставать в координации одновременных движений руками и развитии речи. Прыгает в длину с места на двух ногах не менее чем на 15–20 см. Может с места подпрыгнуть в высоту, то есть подскочить на месте с отрывом от пола. Свободно ходит и бегает по ступенькам лестницы ввеpх и вниз, ступая одной ногой на каждую из них. Может поднять пpедмет с пола, нагнувшись в поясе с выпpямленными ногами. Бросает и ловит мяч двумя руками, не прижимая его к груди. Перекидывает небольшой мяч из руки в руку.

Бытовые навыки Самостоятельно ест, сам раздевается, одевается и обувается, в том числе надевает футболку, застегивает пуговицы, некоторые могут завязывать шнурки. Самостоятельно моет руки с мылом и вытирает их полотенцем, чистят зубы с незначительной помощью. Регулирует свои физиологические потребности, включая использование туалетной бумаги.

Психическое развитие

Игровая деятельность Самостоятельно собирает матрешку из четырехпяти вкладышей (4–5 матрешек разного размера) в одну, ориентируясь на размер. Еще может потребоваться небольшая помощь по точному совмещению рисунка в двух половинках каждой матрешки.

Владеет понятиями о сенсорных эталонах: цвет и форма, подбирая плоские геометрические фигуры к образцу. Наглядно ориентируется в конфигурации объемных геометрических фигур, подбирает к соответствующим по форме отверстиям («Коробка форм»).

Умеет заводить ключом механическую игрушку. Начинает контpолиpовать свое внимание и меньше отвлекаться – чаще хочет играть в настольные игры. Появляются игры с переодеванием во взрослую одежду. В этот период появляются зачатки самостоятельной сюжетноролевой игры и игр с констpуктоpом и другими строительными материалами.

Изобразительная деятельность Правильно держит карандаш, рисует по показу, подражая взрослому.  Часто рисует по собственному замыслу, объясняя, что рисует. Рисует человечка из двух - тpех частей – туловище, голова, ноги. Закрашивает рисунки, лепит из пластилина.

Улучшается понимание количественных соотношений. Представление о числе расширяется – показывает и говорит: один, мало, много. Можно научить ребенка считать до четырех. Ориентируется в семи цветах, в том числе знает черный и белый цвета. Подбирает их по образцу или по просьбе взрослого, правильно называет 3–4 цвета.

При правильном воспитании соблюдает элементарные требования поведения в обществе, на улице.

Речевое развитие  Называет свой возраст, имя, фамилию и адрес. Правильно называет время дня (утро, вечер). В 4 года должен уметь составлять фразы из четырехпяти слов. Может связывать такие фразы в более сложные предложения. Чаще использует союзы и союзные слова: чтобы, потому что, если, тот, который и т. д. Может подробно рассказать взрослым о событиях за день. Пересказывает простую сказку. Описывает сюжетную картинку.

Начинает понимать простые шутки, развивается чувство юмора. Чувствует разницу между фантазиями и реальностью.

Различает и называет свой пол (мальчик или девочка), пол взрослых (дядя, тетя) и других детей.

Понятно, что эти критерии условны и не являются обязательными для всех. Каждая личность индивидуальна и развивается в соответствии с собственной индивидуальностью. Но если вы видите, что  у вашего малыша большинство навыков не сформированы и он отстает в развитии от своих сверстников следует обратить на это внимание и своевременно обратиться за помощью к специалистам. Чем раньше начнётся коррекционно-развивающая работа, тем эффективнее будет результат.

Анкета для родителей.
«Здоровый образ жизни в семье»
Уважаемые родители!
Приглашаем Вас принять участие в опросе. Ваши ответы помогут сделать физкультурно-оздоровительную работу нашего детского сада более эффективной и организовать встречи со специалистами на основании Ваших запросов.
Обратите внимание на оформление ответов. Они предполагают возможность текстового заполнения или выбор одного из предложенных вариантов.
1. «Здоровый образ жизни» – как Вы это понимаете?
• Правильное питание
• Соблюдение режима дня
• Благоприятные условия окружающей среды
• Гармоничные отношения в семье
• Занятия физической культурой
• Другое _________________________
2.  Часто ли, на ваш взгляд, болеет ваш ребенок?

       • да, часто; • нет, редко; • не болеет вообще.
3. Какие факторы, с Вашей точки зрения, в большей степени влияют на состояние здоровья вашего ребенка?
• Экологические загрязнения
• Наследственные заболевания
• Недостаточный уровень двигательной активности
• Неправильное питание

• Недостаточное физическое воспитание в семье;

• Недостаточное физическое развитие, воспитание ребенка в ОО

• и то, и другое
• Вредные привычки
• Другое _____________________________
4. Как вы проводите выходные с ребенком? ________________________________________________________________

________________________________________________________________
5. На что, по Вашему мнению, должны обратить особое внимание семья и школа,, заботясь о здоровье и физическом развитии ребенка?
• Соблюдение режима
• Рациональное питание
• Полноценный сон
• Достаточное пребывание на свежем воздухе
• Здоровая гигиеническая среда
• Благоприятная психологическая атмосфера

• Наличие спортивных и детских площадок

• Физкультурные занятия

• Закаливающие мероприятия
• Другое ________________________________
6. Укажите виды деятельности Вашего ребенка дома (Будние дни, (вечер),выходные дни)
• Занятия рисованием, лепкой, конструированием
• Подвижные игры
• Пешие прогулки вместе с родителями
• Прослушивание рассказов, сказок
• Просмотр детских телевизионных передач
• Занятия физическими упражнениями
• Другое____________________________
7. Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня?
• Да
• Нет
8. Какие меры Вы предпринимаете с целью укрепления здоровья Вашего ребенка?
• Посещение врачей
• Занятия физическими упражнениями
• Закаливание
• Дыхательная гимнастика
• Массаж
• Прогулки на свежем воздухе
• Правильное питание
• Другое ________________________________________________

9. Говорите ли Вы с ребенком на тему здорового образа жизни?

•по мере необходимости (разбор несчастного случая)

• не говорю с ребенком на эту тему

•говорю часто, напоминаю, разъясняю

. Посещает ли Ваш ребенок спортивные секции? • Да  • Нет
10. Какие формы и виды физической активности используете Вы лично?
• Утренняя зарядка
• Закаливающие процедуры (водные, сауна и др.)
• Занятия в оздоровительных группах (лечебная физкультура, бассейн и др.)
• Пешие прогулки
• Занятия спортом
• Туризм
• Другое __________________________________________________
11. Как часто Вы занимаетесь физкультурой?
• Регулярно • От случая к случаю • Не занимаюсь
12. Продолжите следующее утверждение: «Я считаю, что моя семья соблюдает здоровый образ жизни на ______%, потому что ____________________________________________________________________

13. Нужна ли вам в этом помощь школы? • да; • частично;  • нет.

 Какая, если нужна? ______________________________________________________________