Для педагогов

Консультация для молодых воспитателей

«Создание психологического комфорта

в группах детского сада»

Консультация для молодых воспитателей

 «Создание психологического комфорта в группах детского сада»

1. Проблема психологического здоровья на современном этапе.

         В результате проведения опроса педагогов и родителей детского сада по поводу их понимания термина «здоровье» оказалось, что большинство респондентов объясняют данное понятие с точки зрения стабильного физического самочувствия. Но, по сути, здоровье – это совокупность нескольких составляющих.

        Известный врач-психотерапевт выдвинул такую идею: здоровье человека можно представить в виде круга, состоящих из 4 квадратов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного. К сожалению, многие из нас достаточно поздно начинают понимать важность не только физического, но ещё и эмоционального здоровья, как самого себя, так и по отношению к ребёнку.

        Почему столь важно сохранять эмоциональное (психическое, психологическое) здоровье детей?

        Наверняка каждый из нас может ответить на этот вопрос, определив последствия психологического дискомфорта для ребёнка:

- появление фобий, страхов, тревожности, повышенной агрессивности;

- переход психологических переживаний в соматические расстройства, когда ребёнок, получивший психологическую травму, заболевает физически;

- проявление психологических травм, полученных в детском возрасте, в более зрелом возрастном периоде в виде психологической защиты – позиция избегания (замкнутость, наркотики, суицидальные наклонности), проявление агрессивных поведенческих реакций (побеги из дома, вандализм).

Вопросы о психологическом комфорте и психическом здоровье должны быть обращены, прежде всего, к педагогам, так как большую часть времени дети находятся в детском саду. Но многие могут возразить, что существуют объективные причины, по которым возможно в полной мере создать психологический комфорт в группе детского сада: - большая наполняемость групп; - один воспитатель в группе; - неблагоприятная семейная ситуация. Да, действительность такова. Но кто поможет нашим детям, если не мы сами?

2. Создание психологического комфорта в детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития личности ребёнка.

        Известно, что стоит только переступить порог группы можно ощутить атмосферу раскованности или закрытости, спокойной сосредоточенности или тревожного напряжения, искреннего веселья или угрюмой настороженности, которая присутствует в группе.

        Атмосфера в группе детского сада определяется:

1) Отношениями между воспитателем и детьми;

2) Отношениями между самими детьми;

3) Отношениями между воспитателями;

4) Отношениями между воспитателями и родителями.

         Хороший климат в группе возникает тогда, когда все её члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создаёт определённый климат в группе.

        Первый шаг, который должен сделать воспитатель, заинтересованный в создании благоприятной атмосферы в группе, заключается в том, чтобы создать и проанализировать групповую ситуацию.

3.  Создание психологического комфорта в группах детского сада

          Ознакомившись с практическими разработками в области изучения эмоциональных состояний дошкольников, можно понять что создание эмоционального благополучия и комфорта оказывает влияние на все сферы психического развития. Полученные результаты представляют собой оценку профессиональной деятельности, успешности образовательных и воспитательных действий.

         Прежде чем перейти к рекомендациям по созданию психологического комфорта в группах детского сада, хотелось бы уделить особое внимание психологическому комфорту педагогов. Всем известно, что у детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние взрослых. Дети очень легко заражаются отрицательными эмоциями, поэтому педагогу необходимо устраивать себе психологический душ, который поможет ему снимать излишнее эмоциональное напряжение.

  4.  Рекомендации «Создание условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду»

        Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду необходимо:

- Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.

Помните: плохих дошкольников нет. Есть плохие педагоги и родители.

- В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.

- Быть затейником и участником детских игр и забав.

- В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо вместо него.

- Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.

- Помните: ребёнок нам не чего недолжен. Это мы должны ребёнку помочь стать более самостоятельным ответственным.

- Навязывание своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже если ваши намерения благонравны.

- Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведёт к пассивности и низкой самооценке у воспитанников.

- Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается вашей профессиональной помощи, как и отъявленный драчун.

Опыт создания психологического комфорта в детском саду

        Очень хорошо на развитии детей сказываются такие формы отношений, при которых воспитатель с помощью различных доводов убеждает ребёнка в преимуществах того или иного поступка. При этом выбор оставляется за ребёнком. Такой тип отношений предполагает индивидуальный подход к особенностям и текущим состояниям детей. Именно в такой ненавязчивой опеке больше всего нуждаются дети и благодарят взрослого в искренней привязанностью к нему.

          В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к детям в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в детском саду атмосферы психологического комфорта.

         Что же такое «психологический комфорт»? В словаре Ожегова слово «комфорт» определяется бытовыми удобствами, словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук определяет «комфорт» (англ. comfort), как комплекс максимально благоприятных для субъекта условий внешней и внутренней среды, включающий и факторы психологические. Т. е. психологический комфорт для ребенка в детском саду определяется удобством развивающего пространства и положительного эмоционального фона, отсутствия напряжения психических и физиологических функций организма.

Общая атмосфера и настрой группы определяются, несмотря на индивидуальные особенности детей, взрослыми. Можно выделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в ДОУ.

         1. Спокойная эмоциональная обстановка в семье.

 Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в доу. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду. Задача педагога – изучение психологической обстановки в семье через анкетирование, мониторинги; а также учитывание индивидуальных особенностей каждой семьи.

        2. Распорядок дня.

 Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия

нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что – то не успевают и куда - то спешат.

        Для маленького ребенка еда – важное занятие. Никогда, ни в какой ситуации взрослые не имеют права насильно кормить детей, заставлять их съесть что – либо.

         Дети имеют право на собственные вкусы и предпочтения в еде, выявление которых, предполагает работа с семьей по определению индивидуальных особенностей каждого ребенка. У ребенка должно оставаться право не есть то, что они не любят или не хотят в данный момент. Единственное условие – это договоренность с родителями о возможности исключения каких-то блюд. Многие взрослые хорошо помнят, как омрачала их детство необходимость съедать ненавистные пенки или курицу с кожей. Ведь став взрослыми, люди сохраняют и позволяют себе многие предпочтения в еде, и никто их за это не порицает.

         При укладывании спать дети нуждаются в ласке, внимании и заботе. Пробуждение должно происходить в спокойной обстановке, без спешки. Обязательным является нахождение воспитателя или помощника воспитателя в группе во время сна.

        Прогулка – главное условие здоровья детей. Проведение занятий в помещении за счет сокращения времени прогулки категорически не допустимо. Прогулка должна проводиться в соответствии с требованиями ФГОС и сохранением всех частей и активности педагога.

 Дети должны иметь в любое время свободный доступ к чистой питьевой воде и туалету.

        3. Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды: соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятию напряжения (корица, ваниль, мята) и проч.

        4. Стиль поведения воспитателя.

 Пребывание в группе 20 – 25 сверстников в течение целого дня – это большая нагрузка на нервную систему ребенка. Как же создать спокойную обстановку?

 Прежде всего, воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Недопустимость психологического давления на детей и грубости с ними. Никакие успехи в развитии не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий: «Ничему меня не научит, то, что тычет, талдычит, жучит…»

 Старайтесь говорить не громко и не слишком быстро. Жестикулировать – мягко и не слишком импульсивно. Следите за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают отрицательный фон для любой

деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка, напротив, успокаивает. Не торопитесь давать оценку чему бы то ни было: поступкам, работам, высказываниям детей – «держите паузу».

         Можно выделить несколько простых общих правил, которые помогут установить добрые взаимоотношения с детьми и заслужить их доверие и признательность (приложение 1).

         Огромное влияние на эмоциональное состояние ребенка, формирование его личности оказывает умение педагога создавать ситуации успеха каждому ребенку. Этому способствует включение ребенка в праздники, спектакли. Даже самая незначительная роль дает уверенность ребенку в собственной значимости, повышает самооценку. Доверие ребенка к взрослым и личностная стабильность нарушаются, если ребенок «остается за бортом» группового публичного выступления. Это – важнейшее условие доверия ребенка к взрослым в детском саду и ощущения общего психологического комфорта.

        5. Добрые традиции.

         Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей.

         В каждодневной жизни постоянно возникают ситуации, когда кому – то делают больше замечаний, кого – то чаще хвалят и т.п. Это может создавать у детей ощущение, что воспитатель относится к ним неодинаково. Чтобы донести до каждого ребенка, что его ценят наравне со всеми, желательно ввести в жизнь группы некоторые традиции и строго придерживаться твердых принципов в собственном поведении.

         Замечательная традиция отмечать дни рождения детей. Необходимо подготовить единый сценарий, который будет одинаково воспроизводиться при чествовании каждого именинника (традиционную хороводную игру – например, «Каравай»; разучить с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки).

         Можно ввести еще один обычай – «Круг хороших воспоминаний». Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить все положительное, чем отличился каждый ребенок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить «о хорошем». Затем необходимо коротко рассказать что-нибудь хорошее о каждом ребенке. Это не обязательно должны быть какие – то невероятные подвиги или немыслимые добродетели. Достаточно сказать, что Катя сегодня быстро оделась, Петя сразу заснул и т.д. Самое главное, что каждый ребенок услышит о себе что - то положительное, а остальные поймут, что у всех есть какие – то достоинства. Постепенно это создает в группе атмосферу взаимного уважения и развивает самоуважение у каждого ребенка. Эту традицию можно вводить уже со второй младшей и средней (3 г. – 4 г. 6 мес.) группы.

        В старшем возрасте у детей большая познавательная активность, зачастую мы просто не успеваем ответить на все детские вопросы, отмахиваясь от детей. Очень хороша традиция «Вопросительного места»: стул, на котором наклеен знак вопроса, ребенок садится на этот стул, показывая, что возник вопрос, задача воспитателя обязательно уделить внимание ребенку, находящемуся на «вопросительном месте».

         Дети очень любят заниматься своим делом за общим столом. Вместе с детьми можно сдвинуть столы и пригласить нескольких детей полепить, порисовать. Немедленно к ним присоединяются еще многие дети. Каждый будет лепить, рисовать, строить что – то свое, так, как он хочет. Но у всех будет приятное ощущение спокойной работы рядом с другими. Кроме того, дети могут заимствовать друг у друга и у воспитателя идеи или способы их реализации. Эти моменты спокойного и бесконфликтного общения так же способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе.

         Не нужно забывать и о работе с родителями, только совместными усилиями можно создать благоприятный психологический климат для ребенка. Примерами могут являться дневники успехов, шкатулки добрых дел, ромашки успехов на шкафчике в конце дня и т.п.

         Атмосфера психологического комфорта для ребенка создается психологическим пространством безопасной среды, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, т.к. в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на творчество.

        Созданию психологического комфорта способствуют:

 - работа с природными материалами – глиной, песком, водой, красками, крупой; арттерапия (лечение искусством, творчеством) - увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций;

 - музыкальная терапия – регулярные музыкальные паузы, игра на детских музыкальных инструментах. Положительное влияние на развитие творчества, на стабилизацию эмоционального фона оказывает музыка Моцарта (и стихи Пушкина – «золотое сечение»);

 - предоставление ребенку максимально возможных в его возрасте самостоятельности и свободы.

         Эмоциональное состояние педагога непосредственно влияет на эмоциональный фон группы и психологический комфорт каждого ребенка (памятка 2).

Памятка 1

Правила доброго взаимоотношения с детьми:

 - чаще используйте в своей речи ласкательные обращения, имена;

 - пойте с детьми и для детей;

 - цените минуты, когда вы вместе можете пережить радость от чего – то увиденного или услышанного;

 - стремитесь, чтобы дети получали разнообразные интересные впечатления;

 - следите, чтобы им никогда не было скучно и они были чем-то заняты;

 - не принуждайте детей к участию в каких бы то ни было занятиях;

 - поддерживайте порядок и справедливость, следите за равным соблюдением всеми принятых в группе правил;

 - поощряйте стремление и попытки детей что – то сделать, не оценивания результаты их усилий;

 - сохраняйте внутреннюю убежденность в том, что каждый ребенок умен и хорош по – своему;

- вселяйте в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества;

 - не стремитесь к тому, чтобы все дети усваивали материал в одном темпе;

 - находите с каждым ребенком личный контакт и индивидуальный стиль общения.

 - создавайте положительные традиции жизни группы.

Памятка 2

Памятка педагогу.

 -  Уважай детей! Защити их любовью и правдой.

 -  Не навреди! Ищи в детях хорошее.

 - Замечай и отмечай малейший успех ребенка. От постоянных неудач дети озлобляются.

 -  Не приписывай успех себе, а вину воспитаннику.

 -  Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.

 -  На занятии создавай ситуацию успеха.

 -  Не кричи, не оскорбляй ребенка ни при каких обстоятельствах.

 -  Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.

 - Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.

 - Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.

 -  Оценивай поступок, а не личность.

 - Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

КОНСПЕКТ

Для детей подготовительной группы

«Волшебный круг»

Технологии:     Арт-терапия (Мандала-терапия), кинезиологические упражнения, элементы музыкотерапии.

Цель:     Профилактика школьной тревожности, гармонизация эмоционального состояния, подготовка к переходу в новый социальный статус «ученик».

Задачи:    

1. Снижать уровень ситуативной и личностной тревожности перед школой.

2. Развивать межполушарное взаимодействие через кинезиологические упражнения.

3. Развивать навыки саморегуляции и рефлексии.

4. Актуализировать представления о школе и позитивном образе будущего.

Материалы и оборудование:    

- Бланки с изображением круга (мандалы) на каждого ребенка (диаметр 20 см).

- Цветные карандаши, восковые мелки (обязательно мягкие, чтобы легко закрашивать).

- Спокойная медитативная музыка (например, «Звуки природы» или Моцарт для детей).

- Мяч.

- Колокольчик.

- Образцы готовых мандал (для демонстрации разнообразия).

Ход занятия:

1. Организационный момент. Кинезиологическая разминка (3 мин)

Дети заходят в кабинет, встают в круг.  

Психолог:     Здравствуйте, ребята! Скоро вы станете школьниками. Школа — это большая нагрузка на наш мозг. Поэтому сначала нам нужно его разбудить и настроить на работу. Встаньте удобно, чтобы не мешать друг другу.

-     Упражнение «Перекрестные шаги»    

      Дети маршируют на месте, попеременно касаясь правой рукой левого колена, а левой рукой — правого колена. (Выполняется 30-40 секунд).  

-     Упражнение «Колечко»    

Поочередно и как можно быстрее дети перебирают пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. (Сначала одной рукой, потом двумя одновременно).  

Психолог:     Отлично! Наш мозг проснулся. Теперь мы готовы к волшебству.

2. Вводная часть. Беседа о настроении и школе (3 мин)

Психолог:     Давайте встанем в круг и поиграем с мячом. Я буду кидать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете.

— Какое у тебя сегодня настроение?

— Ты хочешь идти в школу? Почему?

— Что в школе самое интересное?

— Чего иногда побаиваются дети перед школой?

Важно дать высказаться каждому, создавая атмосферу доверия.  

Психолог:     Знаете, все ваши чувства — и радость, и волнение — это нормально. Все будущие первоклассники это чувствуют. Сегодня я хочу познакомить вас с одним волшебным предметом, который помогает справиться с волнением и стать спокойнее.

3. Основная часть. Мандала-терапия (12 мин)

Психолог:     Посмотрите, что у меня есть. (Показывает разные мандалы — раскрашенные круги). Это называется МАНДАЛА. В переводе это слово означает «круг» или «волшебный круг». В древности люди верили, что рисование таких кругов помогает успокоиться, набраться сил и найти ответы на важные вопросы. У вас на столах лежат такие же круги, но они пока белые и грустные.

Дети садятся за столы. Включается тихая, спокойная музыка.  

Психолог:    

1. Положите лист с кругом перед собой. Посмотрите на него. Представьте, что это не просто круг, а ваше будущее, ваше настроение.

2. Сейчас вы будете его раскрашивать. Но это необычное раскрашивание.     Нет правила «красиво — некрасиво»    . Есть правило «как чувствуешь — так и рисуй».

3. Выбирайте те цвета, которые вам сейчас нравятся, которые просятся на бумагу. Кто-то захочет сделать круг ярким, как солнце, кто-то — спокойным, как море.

4. Начинайте закрашивать с центра и двигайтесь к краям. Не бойтесь выходить за линии, это не страшно. Ваш круг — это ваше личное пространство.

 Самостоятельная работа детей. Психолог наблюдает, при необходимости тихонько подбадривает, но не вмешивается в выбор цвета. Важно дать детям закончить.  

4. Заключительная часть.

Рефлексия и выход из занятия (5 мин)

Когда рисунки закончены, дети выходят в круг со своими мандалами. Музыка затихает.

Психолог:     Посмотрите, какие у вас получились замечательные, разные, неповторимые круги.

— Поднимите руку, кому было приятно рисовать?

— Кто чувствовал спокойствие?

— Кто хочет рассказать про свой круг? Какое у него настроение? Почему ты выбрал эти цвета?

Несколько детей по желанию рассказывают.  

Психолог:     Эти мандалы вы можете забрать с собой. Когда вам будет грустно или тревожно перед школой, просто посмотрите на свой круг, вспомните наше занятие, и волнение уйдет.

Упражнение «Колокольчик»

Психолог звенит в колокольчик.  

Психолог:     Слышите звон колокольчика? В школе он тоже звенит. Он зовет нас на урок и с урока. Сегодня он звонит, чтобы сказать, что наше волшебство закончилось. Давайте встанем в круг, положим руки друг другу на плечи и скажем: «Я готов к школе и новым открытиям!».

КОНСПЕКТ

Для детей младшей группы, 3-4 года

«В гости к солнышку»

    Технологии:     Песочная терапия, игровая технология, здоровьесберегающая технология (релаксация).

    Цель:     Снижение психоэмоционального напряжения, стабилизация эмоционального состояния детей младшего дошкольного возраста, развитие тактильной чувствительности.

    Задачи:    

1. Снижать импульсивность, тревожность, агрессивность.

2. Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук.

3. Формировать коммуникативные навыки (умение слышать взрослого, действовать по образцу, взаимодействовать в группе).

4. Создавать положительный эмоциональный настрой.

    Материалы и оборудование:    

- Световые песочницы (столы с подсветкой) или ящики с чистым песком.

- Мелкие игрушки: фигурка Облачка (грустное и веселое), фигурка Солнышка.

- Стеклянные шарики (марблс) желтого цвета.

- Спокойная инструментальная музыка (звуки природы).

- Салфетки для рук.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Ритуал приветствия (2 мин)

  Психолог собирает детей в круг на ковре.  

  Психолог:     Здравствуйте, мои хорошие! Давайте поздороваемся друг с другом необычным способом. Сейчас мы будем передавать по кругу вот этот мягкий клубочек. Тот, у кого он в руках, называет свое имя и говорит всем «Привет!», а остальные ему улыбаются.

  Игра «Волшебный клубочек». Дети передают мячик и здороваются.  

2. Вводная часть. Сюрпризный момент (2 мин)

  Звучит грустная мелодия. Психолог показывает игрушку — грустное Облачко.  

  Психолог:     Ой, ребята, посмотрите, кто к нам прилетел? Это Облачко. Но оно почему-то очень грустное. Облачко, что случилось?

  Облачко (психолог меняет голос):     Я потеряло своего лучшего друга — Солнышко. Оно ушло за горизонт и не вернулось. Без него стало темно и грустно. Я не знаю, где его искать...

   Психолог:     Ребята, как же нам помочь Облачку? Где живет Солнышко? (На небе). А у нас в группе есть небо? Давайте подойдем к нашим волшебным песочницам. Это и будет наше маленькое песочное небо.

3. Основная часть. Работа с песком (10 мин)

   Психолог:     Но чтобы песок стал волшебным и помог нам, нужно с ним поздороваться.

-     Упражнение «Чувствительные ладошки»    

   Дети подходят к столам с песком (подсветка включена). Психолог показывает движения:

    — Положите ладошки на песок. Какой он? (Теплый, мягкий, сыпучий).

    — Давайте его погладим. Потрогаем его пальчиками.

    — А теперь зажмем его в кулачок и пересыпем обратно. Вот как песочек переливается!

-     Упражнение «Прятки»    

        Психолог:     Солнышко любит играть в прятки. Давайте спрячем наши ручки в песке. Закопаем их глубоко-глубоко. А теперь тихонечко достанем.

-     Рисование солнышка (Песочная терапия)    

       Психолог:     А теперь давайте нарисуем Солнышко, чтобы Облачко нашло своего друга. Смотрите внимательно.

    1. Рисуем кружок. Каким пальчиком удобнее рисовать? (Указательным).

    2. От кружка рисуем лучики.

    3.   Индивидуальная работа:   Психолог подходит к каждому, помогает, хвалит.

      Вариант:   Кто хочет, может украсить лучики стеклянными камешками (марблс), чтобы солнышко ярче сияло.

    4. Физкультминутка (2 мин)    

  Психолог:     Какие красивые солнышки у вас получились! Давайте и мы с вами немножко посветим и погреемся.

  Проводится игра «Солнышко и дождик» (элемент здоровьесбережения).  

— Когда я говорю «Солнышко», вы прыгаете и бегаете. Когда говорю «Дождик», вы присаживаетесь на корточки и руками делаете «домик» над головой.

5. Заключительная часть. Рефлексия (2 мин)

  Психолог достает веселое Облачко (меняет игрушку на радостную).  

  Психолог:     Смотрите, ребята, наше Облачко улыбается! Оно увидело ваши рисунки и вспомнило дорогу к Солнышку. Облачко говорит вам огромное спасибо!

    Психолог:     Давайте вспомним, что мы сегодня делали?

— Кому мы помогали?

— Что мы рисовали на песке?

— Вам понравилось играть с песочком?

6. Ритуал прощания

   Психолог:     А теперь давайте поблагодарим друг друга за добрую работу. Встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «Мы молодцы!».

  Дети хором говорят «Мы молодцы!», гладят себя по голове.  

КОНСПЕКТ    

Для детей средней группы, 4-5 лет

«Как Ёжик свою иголку искал»

Технологии:     Сказкотерапия, ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач), психогимнастика.

Цель:     Развитие эмоционального интеллекта, снижение уровня тревожности, формирование навыков решения проблемных ситуаций.

Задачи:    

1. Учить детей понимать эмоциональные состояния (страх, грусть, радость, смелость).

2. Развивать способность к символическому замещению, фантазию, творческое мышление (ТРИЗ).

3. Снимать психомышечное напряжение через телесные практики.

4. Воспитывать эмпатию, желание прийти на помощь.

Материалы и оборудование:    

- Игрушка Ёжик.

- Массажные мячики (су-джок) по количеству детей.

- Прищепки (деревянные или пластиковые) в корзинке.

- Осенние листочки из бумаги.

- Лист ватмана с нарисованным ёжиком без иголок.

Ход занятия:    

1. Организационный момент (2 мин)

Дети стоят в кругу. Психолог показывает закрытую корзинку.  

Психолог:     Ребята, сегодня к нам в гости кто-то пришел. Но он пока прячется. Чтобы узнать, кто это, отгадайте загадку:

  Лежала под елками,  

  Подушечка с иголками.  

  Лежала, лежала,  

  Да побежала.  

Кто это? (Ёжик).

Психолог достает игрушку Ёжика. Ёжик грустный.  

2. Вводная часть. Рассказывание сказки (Сказкотерапия) (4 мин)

Психолог:     Это Ёжик Тишка. Но он сегодня невеселый. Хотите узнать, что случилось? Я вам расскажу сказку.

Психолог рассказывает сказку, меняя интонацию.  

«Жил-был в лесу маленький Ёжик Тишка. Была у него серая пушистая шубка и много-много колючих иголок. Иголки были его защитой. Когда кто-то чужой подходил, Тишка сворачивался клубочком — попробуй, тронь!

Но однажды случилась беда. Пошел Тишка гулять по осеннему лесу, споткнулся о корягу и покатился кубарем с горки. Катился, катился, а когда остановился, почувствовал, что ему холодно и как-то неколюче. Обернулся он, а иголки-то его все по лесу разлетелись! Остался он совсем без защиты.

Испугался Тишка. "Как же я теперь буду в лесу жить? Лиса придет — съест. Волк придет — обидит. Птица большая клюнет". Спрятался он под кустик, свернулся клубочком (как может без иголок) и плачет».

Психолог:     Вот такая грустная история. Жалко Ёжика? А почему он плачет? Чего он боится? (Он боится, что его обидят, у него нет защиты).

3. Основная часть. Решение проблемной ситуации (ТРИЗ) (5 мин)

Психолог:     Ребята, а как же помочь Ёжику Тишке? Он же без иголок совсем беззащитный. Чем он может защищаться, пока мы будем искать его иголки? Давайте пофантазируем. На что может наколоться Лиса, если подойдет?

  Здесь важно принимать любые ответы детей:  

- Листиками накрыться (замаскироваться).

- Найти палку и отбиваться.

- Подружиться с медведем, чтобы тот защищал.

- Найти камушки и кидаться.

- Позвать друзей, чтобы вместе было не страшно.

Психолог:     Какие вы молодцы! Сколько способов придумали. Вы очень добрые и заботливые. А пока наши ёжики будут думать, как защищаться, нам нужно помочь Тишке вернуть его колючки.

4. Практическая часть. Возвращение иголок (5 мин)

Психолог выкладывает большой лист с изображением ёжика без иголок.  

Психолог:     Посмотрите, это наш Ёжик Тишка. Давайте вернем ему иголки.

-     Упражнение «Колючий ёжик» (с массажными мячиками)    

Психолог:     У меня есть волшебные мячики, похожие на ёжиков (су-джок). Давайте покатаем их в ладошках и скажем:

      Катится колючий ёжик,  

      Нет ни головы, ни ножек.  

      По ладошке он бежит  

      И пыхтит, пыхтит, пыхтит.  

Затем дети прокатывают мячики по рукам, ногам (символический массаж).  

-     Упражнение «Прищепки»    

Психолог:     А теперь самое главное. У меня есть корзинка с прищепками. Это будут наши волшебные иголки. Подходите по одному и прикрепляйте прищепку к нашему ёжику на спинку.

Дети прикрепляют прищепки. Когда прикрепляют, психолог спрашивает: «Что ты хочешь пожелать ёжику?» (Будь смелым, не бойся, я с тобой и т.д.).  

5. Психогимнастика «Смелый ёжик» (2 мин)

 Психолог:     Посмотрите, у нашего ёжика теперь полный набор иголок! Он снова может защищаться. Давайте покажем, какой он стал смелый.

Дети встают в круг. Психолог произносит текст, дети выполняют движения:  

— Сначала ёжик боялся (сидят на корточках, трясутся).

— Потом он осмелел и высунул носик (встают, вытягивают шею).

— Огляделся по сторонам (повороты головы).

— Расправил свои иголки (поднимают руки вверх, растопыривают пальцы).

— И громко топнул ножкой: «Я ничего не боюсь! Я смелый!» (топают ногой).

6. Заключительная часть. Рефлексия (2 мин)

Психолог:     Молодцы! Посмотрите, наш Ёжик Тишка улыбается. Он говорит вам спасибо за помощь и храбрость.

Что мы сегодня сделали хорошего?

Как мы помогали ёжику?

Что вам понравилось больше всего?

Прощание:     Давайте погладим себя по голове и скажем: «Я сегодня молодец, я помог другу!»