3.2 Открытые уроки. Участие и проведение предметной недели

Тема урока: «Образование и названия трёхзначных чисел»

(конспект открытого урока по математике в 3 «А» классе)

Учитель: Мендеева Б.В.

Дата проведения: 14.03.2019г.

Цели: познакомить с образованием, названиями и записью  трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи с пропорциональными величинами.

Формировать УУД:

- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные  выводы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Внимательно посмотрите на девиз нашего урока:

«Учитесь … открывать!»(слайд 1)

- А что именно открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания и прочитаете слово:

48  16  36  28  56

н    т     й     а     ы      (тайны)

- Итак, запомните девиз нашего урока. Мы «Учимся тайны открывать!»

2. Актуализация знаний.

1. Устный счёт.

Чтобы привести ум в порядок проведём математическую разминку:

- набери множителями: 40, 56, 72, 18, 24, 66; (слайд №2)

-назовите 4 арифметических действия в математике (+,-.:.*);

- решение «Цепочек примеров»; (слайд №3)

2. Молодцы! Ум в порядок привели, а теперь задачка: (слайд №4)

-Жуки скарабеи лепят из навоза шары массой 40 граммов.                                                                                Масса самого  жука составляет 1/20 от массы шара. Сколько весит жук?

 - В классе 21 ученик. Сколько нужно двухместных парт, чтобы рассадить всех учеников?

3. Минута чистописания.

На доске пословица: НЕ ИМЕЙ 100 РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ 100 ДРУЗЕЙ.

(число 100 закрыто)( слайд №5)

- Ребята, скажите с числами мы встречаемся только на математике? (нет)

- А где вы ещё встречали числа? (в устном народном творчестве: сказках, пословицах)

- Вот перед вами пословица и в ней пропущено число, попробуйте догадаться. Какое число пропущено?

-Верно, число 100.

-Прочитаем пословицу все вместе.

-Как вы понимаете её смысл?

-Как вы думаете, нужны друзья?

- Конечно. Друзья нужны, ведь как поётся в песне «.. Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много…»

-Что вы знаете о числе 100?

- Сколько клеточек оно должно занять?

- Пропишите число 100.

100

3. Самоопределение к деятельности.

1. Продолжи высказывание:

- число, в записи которого одна цифра, называют… (однозначным)

- число, состоящее из двух цифр, называют… (двузначным)

- число, в записи которого три цифры, называют… (трёхзначным).

- приведите примеры однозначных чисел.

-приведите примеры двузначных чисел.

-приведите примеры трёхзначных чисел.

2. Запишите числа, состоящее из: (слайд №6)

• 7единиц
• 6 десятков и 3 единицы
• 5 десятков
• 9 десятков 7 единиц
• 4 единиц
• 2 десятков
• 6 сотен 3 десятков 4 единиц (Самопроверка)

-Запись какого числа вызвала у вас затруднение? Почему?

-Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

(Записывать трёхзначные числа).

 ( выслушиваются мнения детей)(слайд №7)

Физ. Пауза для глаз (слайд №8)

4. Работа по теме урока.

???????

2. Работа с доской.

   *Рассмотрите, как записываются числа, представленные на каждом рисунке. Назови эти числа.( слайд №9)

*Прочитайте числа:

   894, 809, 408, 900.(слайд №10)

Объясните, что обозначает каждая цифра в записи этих чисел.

Что обозначают нули в записи чисел?

3.Работа с учебником. №3 с. 44

-Выполните задание 1. (Взаимопроверка)

-Прочитайте числа в задании 2.(про себя, по цепочке вслух)

-Объясните , почему эти числа называются трёхзначными ? ( для их записи нужны три цифры).

-Сколько цифр потребуется для записи числа «тысяча»? (четыре)

- Отсчитаем вправо 4 клеточки. Что запишем на первом месте справа? (единицы)

- сколько единиц?(ноль)

(Я записываю на доске, дети в тетерадях)

- Что запишем на втором месте? (десятки)

-Сколько десятков?(ноль)

-Что запишет на третьем месте? (сотни)

-Сколько сотен? (ноль)

-Что запишем на четвёртом месте? (тысячи)

-Сколько тысяч? (одна).

5. Физкультминутка.
6. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику №4 с.44

(обучающиеся по цепочке выходят к доске и записывают числа. Ещё раз акцентирую внимание на роли нуля в записи чисел).

-Единицы какого разряда не могут отсутствовать в трёхзначном числе? (сотен).

- Самостоятельно прочитайте и запишите ёщё два числа

6 сот.0 дес. 2 ед.

9 сот.3 дес. 4 ед. (Взаимопроверка). ( слайд №11)

2. Работа в парах.

Самопроверка в паре. (слайд №12)

3. №6 с.45(слайд №13)

№7 с.45 самостоятельно.

7. Повторение изученного материала.

-Хотите проверить чему научились?

Каждый ученик получает карточку (слайд №14)

Самопроверка на доске по эталону.

(слайд №15)

8. Итог урока.

– Вернёмся к девизу урока. (Учитесь тайны открывать).

-Какую тайну математики открыли?

-Чему научились?(слайд №16)

9. Рефлексия.(слайд №17)

1. Сегодня я узнал (а)…….
2. Было интересно….
3. Было трудно…
4. Теперь я могу…
5. Мне захотелось ….

(слайд №18)

Тема урока: «Наши подземные богатства»

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по выявлению, осмыслению и усвоению характерных признаков полезных ископаемых   в процессе овладения метапредметными универсальными учебными действиями.

Задачи урока:

Предметные задачи: способствовать

• формированию понимания обучающихся  разнообразия полезных ископаемых; их свойств, значения для людей;
• развитию навыков определения  свойств полезных ископаемых по характерным  признакам, самостоятельному изучению основных особенностей подземных богатств;
• созданию благоприятных условий для развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи.

Метапредметные задачи:         

     познавательные – создать условия формирования и развития умений самостоятельно добывать, отбирать, систематизировать и использовать информацию  для решения поставленных задач и объяснения своей точки зрения;

• осуществлять действия сравнения, сопоставления, систематизации, выведения выводов и обобщений;
• формулировать и выражать свои мысли убедительно, опираясь на собранные доказательства;

    регулятивные – предоставить возможности для формирования умений

• выдвигать, аргументировать и проверять гипотезы;
• в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить учебную задачу и планировать деятельность по ее достижению;
• осуществлять текущий контроль процесса своей деятельности и ее результата;

   коммуникативные  –  способствовать развитию навыков сотрудничества в коллективной деятельности.

Личностные задачи:

• содействовать формированию ценностного отношения к процессу самостоятельного добывания знаний и осознанной активной позиции в осуществлении деятельности

Формировать УУД:

 Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности  и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотношения того, что известно, с чет, что не известно.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической речью.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и не существенных)

Планируемый результат:

Предметные:

Знать – виды и свойства полезных ископаемых.

Уметь -  использовать полученные знаний в практической деятельности.

Личностные: отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке; формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Ресурсы: Учебник: А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова «Окружающий мир» 4 класс, 1 часть; рабочая тетрадь “Окружающий мир» 4 класс, 1 часть, презентация; компьютер, интерактивная доска, коллекции полезных ископаемых, изделия из камней и глины, ножницы, набор школьных мелков, мыло, кирпич, таблетки активированного угля, стакан.

МБОУ «СОШ №10 им В.А. Бембетова»

ВНЕКЛАССНОЕ   МЕРОПРИЯТИЕ

внеурочной деятельности

«Наедине с книгой»

«УРОК        ДОБРА»

3 «А» класс

                               Мендеева Булгун Валерьевна

Элиста

2019г.

      Внеклассное занятие разработано для учеников 3 класса. Классные часы  о доброте проводились часто.

   Цель:

- формирование представлений учащихся об общечеловеческих качествах – доброте, сострадании и их значимости в системе человеческих отношений.

Задачи:

Воспитательная:

1) содействовать воспитанию  доброты, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям и взрослым ;

Познавательная:

2) формировать знания о понятиях добро,  равнодушие, благотворительность;

Развивающая:

3) создать условия для развития  взаимоуважения, вежливого обращения  к окружающим.

УУД:

Личностные: находить способ увлечь детей знаниями; осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: планировать и контролировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать и высказывать свою точку зрения; задавать вопросы; аргументировать свою позицию; уметь вступать в диалог.

Познавательные: включение детей в открытие новых знаний; использование развивающих заданий; использование интерактивных возможностей ИКТ.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, книга В. Драгунского «Денискины рассказы», сказка «Яблоко»  Д. Лукич ( перевод  с сербского  Е. Покрамович), карточки для работы по группам, грамзапись «Песня кота Леопольда» «Дорогою добра».

                          Ход  занятия:

-Ребята, послушайте запись и попробуйте предположить, о чём мы сегодня будем говорить.

(Звучит грамзапись песня кота Леопольда. «Если добрый ты»)

-Предположите тему нашего занятия.

(Дети высказывают свои предположения)

-Правильно. Тема нашего занятия-доброта.СЛАЙД 1 

Сегодня мы  проведём  с вами «Урок добра». СЛАЙД 2

Работать мы будем в группах.

-Как вы понимаете слово «добро»? Обсудите в группе.

-Вот какое определение слову «добро» дал Ожегов.СЛАЙД 3

-Человек, который делает добро, он какой?

-Назовите антоним к слову : добрый.

 - На слайде вы видите  качества характера  человека.СЛАЙД 4 

Давайте попробуем разобраться:    что же плохо, что хорошо.

Разделите  слова на группы : зло , добро. (Работа в группах)

-Что у нас получилось ? СЛАЙД 5

-Какой вывод можно сделать?                          

-Ребята, а как вы думаете : нужно ли нам разговаривать на эту тему?

-Да , в нашей жизни  встречаются  не добрые поступки.

-Когда человеку сделали  зло, человек плохо себя чувствует.

-Были ли в вашей жизни моменты, когда вам делали зло?

-Вспомните, делали ли вы в своей жизни добрые поступки?

-А что значит «добрый поступок»?слайд 6

-Я предлагаю вам вспомнить  рассказ Драгунского «Кот в сапогах». Дети приготовили нам инсценировку  отрывка из этого произведения.

(Инсценировка отрывка из рассказа Драгунского «Кот в сапогах» Приложение 1)

-Скажите, каким был по –вашему мнению Мишка? Почему?

- А Дениска?

-Выскажите свои мнения по этому рассказу.

(Добро возвращается добром, а зло-злом.)

-Я хочу прочитать вам сказку сербского автора Д. Лукича «Яблоко». А вы подумайте, почему я взяла её на наш занятие.(Приложение 2)

(Всегда нужно думать  о других людях, чтобы им было рядом с вами хорошо.)

-У вас на партах лежат  карточки с имена сказочных героев. Разделите их на две группы: совершающие добро и совершающие зло.

(Баба Яга, Василиса Прекрасная, Иван-царевич. Кощей Бессмертный, Белоснежка, Царица – мачеха, Айболит, Бармалей и т.п.) Приложение 3

-Докажите своё мнение.

-Можно ли научиться делать добрые поступки? Давайте попробуем поработать в группах и поищем вместе выход из предложенных ситуаций.

Работа в группах. Приложение 4

 Ситуация 1. У Димы друзей не было. Да и зачем они, когда он сам себя развеселить может? И делал он это так: примотает к одному концу веревки консервную банку, а другой конец привяжет к лапе кошки и как свистнет. Кошка бежит как шальная! А Диме весело.

Подскажите Диме, как исправить причинённое зло.

 Ситуация 2. До чего же Вася не любил жадин!

Попросил на контрольной по математике у Ивановой списать, а она ему говорит, что сама ещё не решила. У Васи из-за неё «двойка».Жадин надо учить! После уроков подкараулил он Иванову и отколотит хорошенько, чтобы неповадно было.

Можно ли назвать поступок Васи злым? Помогите Васе разобраться. Ситуация 3. У Гали был вредный сосед. Всё время ворчал. Надоело это Гале и её подружкам.Однажды они привязали к входной двери подъезда верёвку и сами, спрятавшись, стали поджидать соседа, который возвращался из магазина с полным пакетом.Как только он потянулся к дверной ручке, веревку дернули. Дверь ударила мужчину прямо по лицу, а все продукты рассыпались.

Можно ли действия девочек отнести к злым поступкам и, если «да», то как все исправить?

-Давайте вместе подумаем: как строить свою жизнь, чтобы она приносила радость другим? Слайд7 Я назвала слайд «Моя жизнь» Вы согласны со мной?

помогать слабым и больным

- быть внимательным к людям

- беречь природу

- быть вежливым

- уважать старших

- беречь родных и близких

-Ребята, объясните пословицу «Тот, кто делает добро другому, делает добро самому себе».слайд 8

Главное волшебство – доброта. Доброта ,что солнце говорят в народе. Добрые поступки нужны в сказке, нужны в жизни.

  Доброта живет в каждом из нас. Где же? Покажите. Да, она живет в душе, в сердце. Дорога добра ведет от сердца к сердцу. Пусть дорогу добра освещает доброта вашего сердца.

Добрым быть совсем непросто,

Доброта не зависит от роста,

Доброта приносит людям радость,

И взамен не требует награды.

Добрых людей , как всегда, не хватает,

Добрых людей, как всегда, дефицит.

Добрых людей не всегда понимают.

Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые-щедро больным помогают,

Добрые дарят тепло и уют,

Добрые в ногу со слабым шагают

И никакого спасибо не ждут.

Звучит песня «Дорогами добра» Слайд 11

                                                                                 Приложение 1

Виктор Драгунский 

Денискины рассказы: Кот в сапогах

– Мальчики и девочки! – сказала Раиса Ивановна. – Вы хорошо закончили эту четверть. Поздравляю вас. Теперь можно и отдохнуть. На каникулах мы устроим утренник и карнавал. Каждый из вас может нарядиться в кого угодно, а за лучший костюм будет выдана премия, так что готовьтесь. – И Раиса Ивановна собрала тетрадки, попрощалась с нами и ушла.
И когда мы шли домой, Мишка сказал:
– Я на карнавале буду гномом. Мне вчера купили накидку от дождя и капюшон. Я только лицо чем-нибудь занавешу, и гном готов. А ты кем нарядишься?
– Там видно будет.
И я забыл про это дело. Потому что дома мама мне сказала, что она уезжает в санаторий на десять дней и чтоб я тут вел себя хорошо и следил за папой. И она на другой день уехала, а я с папой совсем замучился. То одно, то другое, и на улице шел снег, и все время я думал, когда же мама вернется. Я зачеркивал клеточки на своем календаре.
И вдруг неожиданно прибегает Мишка и прямо с порога кричит:
– Идешь ты или нет?
Я спрашиваю:
– Куда?
Мишка кричит:
– Как – куда? В школу! Сегодня же утренник, и все будут в костюмах! Ты что, не видишь, что я уже гномик?
И правда, он был в накидке с капюшончиком.
Я сказал:
– У меня нет костюма! У нас мама уехала.
А Мишка говорит:
– Давай сами чего-нибудь придумаем! Ну-ка, что у вас дома есть почудней? Ты надень на себя, вот и будет костюм для карнавала.
Я говорю:
– Ничего у нас нет. Вот только папины бахилы для рыбалки.
Бахилы – это такие высокие резиновые сапоги. Если дождик или грязь – первое дело бахилы. Нипочем ноги не промочишь.
Мишка говорит:
– А ну надевай, посмотрим, что получится!
Я прямо с ботинками влез в папины сапоги. Оказалось, что бахилы доходят мне чуть не до подмышек. Я попробовал в них походить. Ничего, довольно неудобно. Зато здорово блестят. Мишке очень понравилось. Он говорит:
– А шапку какую?
Я говорю:
– Может быть, мамину соломенную, что от солнца?
– Давай ее скорей!
Достал я шляпу, надел. Оказалось, немножко великовата, съезжает до носа, но все-таки на ней цветы.
Мишка посмотрел и говорит:
– Хороший костюм. Только я не понимаю, что он значит?
Я говорю:
– Может быть, он значит «мухомор»?
Мишка засмеялся:
– Что ты, у мухомора шляпка вся красная! Скорей всего, твой костюм обозначает «старый рыбак»!
Я замахал на Мишку: – Сказал тоже! «Старый рыбак»!.. А борода где?
Тут Мишка задумался, а я вышел в коридор, а там стояла наша соседка Вера Сергеевна. Она, когда меня увидела, всплеснула руками и говорит:
– Ох! Настоящий кот в сапогах!
Я сразу догадался, что значит мой костюм! Я – «Кот в сапогах»! Только жалко, хвоста нет! Я спрашиваю:
– Вера Сергеевна, у вас есть хвост?
А Вера Сергеевна говорит:
– Разве я очень похожа на черта?
– Нет, не очень, – говорю я. – Но не в этом дело. Вот вы сказали, что этот костюм значит «Кот в сапогах», а какой же кот может быть без хвоста? Нужен какой-нибудь хвост! Вера Сергеевна, помогите, а?
Тогда Вера Сергеевна сказала:
– Одну минуточку…
И вынесла мне довольно драненький рыжий хвостик с черными пятнами.
– Вот, – говорит, – это хвост от старой горжетки. Я в последнее время прочищаю им керогаз, но, думаю, тебе он вполне подойдет.
Я сказал «большое спасибо» и понес хвост Мишке.
Мишка, как увидел его, говорит:
– Давай быстренько иголку с ниткой, я тебе пришью. Это чудный хвостик.
И Мишка стал пришивать мне сзади хвост. Он шил довольно ловко, но потом вдруг ка-ак уколет меня!
Я закричал:
– Потише ты, храбрый портняжка! Ты что, не чувствуешь, что шьешь прямо по живому? Ведь колешь же!
– Это я немножко не рассчитал! – И опять как кольнет!
– Мишка, рассчитывай получше, а то я тебя тресну!
А он:
– Я в первый раз в жизни шью!
И опять – коль!..
Я прямо заорал:
– Ты что, не понимаешь, что я после тебя буду полный инвалид и не смогу сидеть?
Но тут Мишка сказал:
– Ура! Готово! Ну и хвостик! Не у каждой кошки есть такой!
Тогда я взял тушь и кисточкой нарисовал себе усы, по три уса с каждой стороны – длинные-длинные, до ушей!

И мы пошли в школу.
Там народу было видимо-невидимо, и все в костюмах. Одних гномов было человек пятьдесят. И еще было очень много белых «снежинок». Это такой костюм, когда вокруг много белой марли, а в середине торчит какая-нибудь девочка.
И мы все очень веселились и танцевали.
И я тоже танцевал, но все время спотыкался и чуть не падал из-за больших сапог, и шляпа тоже, как назло, постоянно съезжала почти до подбородка.
А потом наша вожатая Люся вышла на сцену и сказала звонким голосом:
– Просим «Кота в сапогах» выйти сюда для получения первой премии за лучший костюм!
И я пошел на сцену, и когда входил на последнюю ступеньку, то споткнулся и чуть не упал. Все громко засмеялись, а Люся пожала мне руку и дала две книжки: «Дядю Степу» и «Сказки-загадки». Тут Борис Сергеевич заиграл туш, а я пошел со сцены. И когда сходил, то опять споткнулся и чуть не упал, и опять все засмеялись.
А когда мы шли домой, Мишка сказал:
– Конечно, гномов много, а ты один!
– Да, – сказал я, – но все гномы были так себе, а ты был очень смешной, и тебе тоже надо книжку. Возьми у меня одну.
Мишка сказал:
– Не надо, что ты!
Я спросил:
– Ты какую хочешь?
– «Дядю Степу».
И я дал ему «Дядю Степу».
А дома я скинул свои огромные бахилы, и побежал к календарю, и зачеркнул сегодняшнюю клеточку. А потом зачеркнул уж и завтрашнюю.
Посмотрел – а до маминого приезда осталось три дня!

            Приложение 2

                                                           Д. Лукич

                                                         (перевод с сербского Е. Покрамович)

                     Яблоко

  Росло на холме дерево. На дереве висело красивое яблоко. Пришёл вор. Влез вор на дерево и только хотел сорвать яблоко, как ветка качнулась и яблоко сказало:

• А я не для тебя!

Упало яблоко на землю и покатилось в горы.

Увидали яблоко пастухи на лесной полянке.

• Смотрите, какое красивое яблоко! — закричали они и бросились к нему.

Стали пастухи ссориться: кто первый увидел яблоко.

• А я не для вас! — сказало яблоко, повернулось и покатилось дальше.

Катилось оно, катилось и наткнулось на двух путников. Каждый из них подумал: «Какое красивое яблоко! Только бы оно досталось мне!»

Но яблоко сказало:

• А я не для вас!

Свернуло яблоко с дороги и покатилось через лужайку. На лужайке спал маленький мальчик, а рядом сидела девочка и сторожила его сон. Увидела она яблоко и сказала:

• Что за яблоко! Какое красивое! Разбужу-ка я брата и угощу его.

Засмеялось яблоко:

• Да, да! Я как раз для вас! — И покатилось девочке прямо на колени.

                                                                                           Приложение 3

Баба Яга

 Василиса Прекрасная

 Иван-царевич

 Кощей Бессмертный

Белоснежка

 Царица

мачеха

Айболит

 Бармалей

                                               Приложение 4

Ситуация 1. У Димы друзей не было. Да и зачем они, когда он сам себя развеселить может? И делал он это так: примотает к одному концу веревки консервную банку, а другой конец привяжет к лапе кошки и как свистнет. Кошка бежит как шальная! А Диме весело.

Подскажите Диме, как исправить причинённое зло.

 Ситуация 2. До чего же Вася не любил жадин!

Попросил на контрольной по математике у Ивановой списать, а она ему говорит, что сама ещё не решила. У Васи из-за неё «двойка».Жадин надо учить! После уроков подкараулил он Иванову и отколотит хорошенько, чтобы неповадно было.

Можно ли назвать поступок Васи злым? Помогите Васе разобраться. Ситуация 3. У Гали был вредный сосед. Всё время ворчал. Надоело это Гале и её подружкам.Однажды они привязали к входной двери подъезда верёвку и сами, спрятавшись, стали поджидать соседа, который возвращался из магазина с полным пакетом.Как только он потянулся к дверной ручке, веревку дернули. Дверь ударила мужчину прямо по лицу, а все продукты рассыпались.

Можно ли действия девочек отнести к злым поступкам и, если «да», то как все исправить?