ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!

Май

Что мы изучаем в мае:

1.Диагностика.

2. Диагностика.

3. «Мы маленькие горожане».

4. «Мой дом, наш город». (Транспорт. Виды транспорта. Правила дорожного движения).

Тема недели: «Мы маленькие горожане»

Уважаемые родители вам рекомендуется:

1. Вспомните с ребенком, как называется город, в котором он живет, улица, на которой находится его дом, назвать главную улицу города;

- как можно назвать людей, которые живут в городе;

- обратить  внимание  ребенка  на  то, чем  знаменит  наш  город, рассказать  о  наиболее  важных  событиях, произошедших  и  происходящих  в  нашем  городе, о  его  достопримечательностях;

- рассмотреть  с  ребенком  иллюстрации, открытки  и  фотографии  с  изображением  достопримечательностей  города;

- выполните следующие упражнения.

2. Упражнение «Красивый слова».

Подберите как можно больше красивых слов, отвечающих на вопрос «Какой? Какая? Какие?»

Нева-красивая, широкая, глубокая.

Слова: Дворцовая площадь- красивая, нарядная, главная.

Невский проспект- красивый, широкий, прямой, главный.

Летний сад -красивый, тенистый, зеленый, тихий...

Ростральные колонны - яркие, высокие, красивые, большие…

3. Игра с мячом «Один-много».

Один город- много городов.

Одна улица-много улиц.

Слова: дом, музей, фонтан, мост…

4. «Скажи наоборот». Подбери  противоположное  по  значению  слово.

Высокий дом - …….

Длинная улица - …….

Узка аллея - ……….

5. Со слов ребенка запишите рассказ «Мой любимый город – Санкт-Петербург» по плану:

- Как называется твой любимый город?
- Твой домашний адрес?

- Какие учреждения расположены рядом с твоим домом?

- Как называется главная улица в твоем городе?

- Что ты делаешь для того, чтобы твой город оставался всегда чистым и красивым?

Тема недели: «Мой дом, наш город»

(Транспорт. Виды транспорта. Правила дорожного движения).

Уважаемые родители вам рекомендуется:

1. Закрепить названия видов транспорта. Какой транспорт относится к наземному (легковой, грузовой), подземному, железнодорожному, воздушному, водному, специальному?

- провести беседу о правилах уличного движения, рассказать ребенку о профессии регулировщика;

- вспомнить, люди, каких  профессий  работают  на  различных  видах  транспорта;

- выполнить  следующие  упражнения.

 2. «Кто управляет этим видом транспорта?»  

Скажи, как  называют  людей, управляющих  этими  видами  транспорта?

Например, автомобилем-……

Автобус – …

Трамвай –  …

Самолет - …

Караблем-…….

Поездом-….

4. «Что как передвигается?» Перечисли  как  можно  больше  видов  транспорта, которые  передвигаются  подобным  образом. Ребёнок называет, взрослый записывает.  

Летает -  

Плавает -

Ездит  по  рельсам -

Ездит по дороге -

5. Игра «Где машина?»

Соедини слова в предложении маленьким словом.

Машина подъехала ……гаражу.

Машина отъехала …… гаража.

Машина едет ……… гаражами.

Машина остановилась ……гаража.

Машина съезжает ……… моста.

Машина едет …………дороге.

 6. Игра «Один - много

Например, Самолет – самолеты.

Машина…, самокат…, поезд, автобус…, колесо….

«Летние игры и развлечения с речевым сопровождением»

Летом на воздухе легко проводить артикуляционную и пальчиковую гимнастику, игры на закрепление и автоматизацию сформированного звукопроизношения, на развитие общей и мелкой моторики, речевые игры на развитие грамматического строя речи, связного высказывания.

Очень полезны для развития детей с нарушениями речи игры с мячом. Мяч помогает разнообразить коррекционную работу, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве, внимание.

Например, для закрепления правильного произношения гласных, выделения их из ряда других звуков удобна игра «Гласный звук услышат ушки». Взрослый называет ряд звуков, а ребёнок подбрасывают мяч, когда услышат гласный.

Активизирует словарь ребёнка, развивает фонематические представления игра «Звуковая цепочка». Первое слово говорит взрослый и передает мяч ребенку. Конечный звук предыдущего слова - это начальный звук нового.

В игре «Слог да слог - и будет слово» закрепляется умение ребёнка образовывать новые слова. Первую часть слова говорит взрослый — вторую ребенок.

Есть и универсальная игра «Мяч бросай и животных называй». Можно использовать любое другое обобщающее понятие: овощи, фрукты, ягоды, деревья и т. д.  Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе» проводится для активного использования в речи глаголов и согласования слов в предложении. (Солнце что делает? — Светит, греет. Птицы что делают? — Летят, щебечут.)

Таких игр с мячом можно придумать множество. Они оживляют коррекционную работу, вызывают интерес у ребёнка.

В летнее время в жизни дошкольников большое место занимают игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камешками.

Помимо огромного удовольствия, которое доставляют детям эти игры, они способствуют развитию мелкой моторики, фантазии, конструктивных способностей.

Природный материал можно эффективно и вместе с тем непринужденно использовать в коррекционной работе.

Определенные возможности открываются для обучения детей грамоте, для закрепления навыков написания букв и слов: рисование палочкой по песку, выкладывание букв камешками, лепка их из глины.

Игры на свежем воздухе могут быть самыми разнообразными и наполненными увлекательным и полезным содержанием. Так взрослый может проводить время с ребёнком интересно.

Игры с мячом,

направленные на развитие мелкой моторики

Комплекс  «Разминка» для развития мелкой моторики, с использованием небольших мячиков. Они легко помещаются в ладошки детей, не выскальзывают из рук.

Мячик сильно пожимаю

И ладошку поменяю.

«Здравствуй, мой любимый мячик!»

Скажет утром каждый пальчик.

Крепко мячик обнимает,

Никуда не выпускает.

Только брату отдает:

Брат у брата мяч берет.

Два козленка мяч бодали

И другим козлятам дали.

По столу круги катаю,

Из-под рук не выпускаю.

Взад – вперед его качу;

Вправо-влево – как хочу.

Танцевать умеет танец

 На мяче мой каждый палец.

Мячик пальцем разминаю,

Вдоль по пальцам мяч гоняю.

Мячик мой не отдыхает –

Между пальцами гуляет.

Поиграю я в футбол

И забью в ладошку гол.

 Сверху левой, снизу правой –

 Я его катаю браво.

Поверну, а ты проверь –

Сверху правая теперь!

Игры с мячом,

направленные на развитие ориентировки в пространстве

Комплекс «Фокусник»

Рекомендуется проводить после комплекса «Разминка».

Дети с недостатками произношения часто совершают ошибки в использовании предлогов.

Непринужденная игра поможет   научиться правильно употреблять предлоги, совмещая это занятие с упражнениями для развития мелкой моторики.

Ловко мячиком играем

И предлоги называем.

За рукой и под рукой,

Из – под кисти на покой.

Над рукою мяч кружит,

От нее теперь бежит.

Между пальцев подержу

И в ладошку положу.

Из руки его достану,

Справа, слева ставить стану.

Перед грудью пронесу,

Сзади спрячу, потрясу.

Из – за спинки выну мячик,

Возле ног моих поскачет.

Подержу вверху, внизу,

Мимо носа пронесу.

Мяч снаружи, мяч внутри,

По руке качу – смотри!

Вдоль ладони, через палец

И вокруг запястья танец.

Мяч с одной рукой играет

И к другой перебегает.

Дружит мяч с моей рукой –

Вот я фокусник, какой

Игра «Вратарь»

Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие быстроты реакции, точности движения.

Ход игры:

Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.

Ребенок:   Вратарем зовусь не зря:

Мяч всегда поймаю я.

Взрослый:   Раз, два, три –

Справа (слева, прямо) мяч,  смотри!

Игра «Справа, слева, впереди – в обруч точно попади»

Цель:  закрепление умения ориентирования в пространстве (справа, слева), развитие моторики, ловкости, внимания, памяти, закрепление навыков счета.

Оборудование: небольшие обручи двух цветов, мячи.

Ход игры:

Ребенок с мячом становится между двумя обручами разного цвета, лежащими на полу. Взрослый предлагает ребенку следующие задания:

•  Какой обруч находится слева (справа)?
• Стукни три раза мячом в левый обруч.
• Стукни четыре раза мячом в левый обруч.
• Стукни мячом два раза перед собой и четыре

раза в правый обруч.

• Стукни мячом три раза в левый обруч и четыре

раза перед собой.

Апрель

В апреле мы изучаем:

1. «Книжкина неделя» (Все профессии важны)
2. «Космическое путешествие»
3. «Земля и её обитатели» (мир природы/ мир людей) (Аквариумные и речные рыбы. Животный мир океана)
4. «Земля и её обитатели» (мир природы/ мир людей. Насекомые)

Тема недели: Книжкина неделя» (Все профессии важны)

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- рассказать ребенку о людях различных профессий, об их деятельности;

- обратить внимание ребенка на предметы, необходимые людям разных профессий;

- выполнить следующие упражнения. 

1. «Назови профессию». Назови профессию человека, который выполняет эту работу.

Людей лечит (кто?) ……….

Автобусом управляет ……….

Детей учит…………

За цветами ухаживает……

Лечит животных ……….

Дома строит……….

2. «Что кому нужно?».

Например, Кому нужен автомобиль? – Автомобиль нужен водителю.

Кому нужен микрофон? …

Кому нужны кирпичи?

Кому нужны весы?

Кому нужен градусник?

Тема недели: «Космическое путешествие»

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- объяснить ребенку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник;

- рассказать ребенку о первом космонавте – Ю. Гагарине и о первой женщине космонавтке – В. Терешковой.

- рассмотреть иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники;

- объясните ребенку значение слов: взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем;

- выполнить с ребенком следующие упражнения.

1. «Один-много».

Одна звезда-много звезд

Одна планета-…..

Одни спутник- ….

Одна комета- ……..

2.Послушай рассказ:

Мы живем в космическую эру. Она началась, когда в Советском Союзе был запущен первый искусственный спутник Земли.

Потом в космосе побывали животные - собаки, мыши, обезьяны. Ученые изучали их поведение в космических условиях жизни.

12 апреля 1961 года в космос впервые поднялся человек. Это был гражданин Советского Союза - летчик-космонавт Юрий Алексеевич

Гагарин. С тех пор весь мир отмечает День космонавтики.

Теперь наша страна и другие страны посылают в космос ракеты и людей, чтобы изучать космическое пространство, Луну и планеты Солнечной системы.

На Луне побывал автоматический аппарат луноход, который передвигался по Луне. С его помощью изучалась поверхность Луны. Сейчас в космосе постоянно работает Международная космическая станция.

9. Рассмотри картинки. Скажи, кто (что) на них нарисовано.

3. Ответь на вопросы:

•  Что мы отмечаем 12 апреля? Почему?
•  Кто такой Юрий Алексеевич Гагарин?
•  Как называется одежда для полета в космос?
•  Как называют человека, который летал в космос?
•  Что обогревает Землю?
•  Как называется аппарат для полета в космос?

Тема недели: «Земля и её обитатели» (мир природы/ мир людей) (Аквариумные и речные рыбы. Животный мир океана)

1. Родителям рекомендуется:        

- рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);

- обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;

- ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

Чем покрыто тело рыбы?

- рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;

- рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

2. Ответить на вопросы.

- Как называется суп из рыбы? (Уха)

- Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)

- Кто такие мальки? (Детки рыбы)

Тема недели: «Земля и её обитатели»

(мир природы/ мир людей. Насекомые)

1..     Дети должны усваивать: образ жизни насекомых; чем они питаются; маскировка насекомых; их строение (голова, усы, крылья, шесть лапок или восемь у паука); где живут (норка, улей, дупло, муравейник); их вред и польза.

2. Рассказать о том, какую пользу приносят насекомые:

-людям: пчелы дают мед, воск;

-лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых; пчелы,

-бабочки опыляют растения;

-животным и птицам: муравьи, комары, мухи, бабочки служат для них кормом.

3.Рассказать о том, какой вред наносят насекомые:

-людям: мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни;

-лесу: жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений;

- животным и птицам: комары, слепни, блохи больно кусают.

5. «Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)

Один комар, три комара, пять комаров.

(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

5. Расскажи, какие части тела есть у насекомых.

 (ГОЛОВА, ТУЛОВИЩЕ, ЛАПКИ, УСИКИ, БРЮШКО, СПИНКА, КРЫЛЬЯ)

6. «Один – много - нет». Скажи по образцу:

• Жук – жуки нет жуков

• Бабочка - ……………………

• Стрекоза - ………………......

• Муравей - …………………..

• Пчела - ………………………

7. Подобрать слова – действия (глаголы): (к пяти разным насекомым)

• Жук (Что делает?) – …………………………...

(летает, кружится, жужжит)

• Бабочка - ……………

(порхает, сидит, перелетает)

«Развитие фонематического восприятия

у дошкольников»

Уважаемые родители! Предлагаем Вам задуматься о важности РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И СЛУХА.

Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать звуки речи – фонемы.

Фонематический слух – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.

Учеными доказано, что еще до рождения дети слышат и реагируют на звуки внешнего мира по-разному.

С появлением ребенка на свет, эти звуки наполняют его мир: пение птиц и журчание воды, шум ветра и шелест листьев. Малыш начинает прислушиваться к окружающим звукам. Но слова - речевые звуки - с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребенка общение, получение информации. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка. Эта способность формируется у него постепенно.

Со 2-4 недели от момента рождения малыш начинает реагировать на любые звуки. Мелодичные звуки вызывают у него чувство удовлетворения, улыбку, а резкие (сердитый голос) – плач.

В 7-11 месяцев ребенок уже откликается на слово. Только к концу первого года жизни слово впервые начинает служить орудием общения. Далее фонематическое развитие происходит бурно, постоянно опережая произносительные возможности ребенка. Уже на третьем году жизни малыши могут заметить неправильное произношение у своих сверстников и даже попытаться исправить их.

А к 5 годам у ребенка формируется критическое отношение не только к чужой, но, и своей речи. Он очень болезненно воспринимает неточности своего произношения, что часто проявляется в отказе от общения, от совместной деятельности. Кроме того, это обязательно сказывается на овладении чтением и письмом. Исправление недостатков произношения у детей заключается в постановке звуков и введении их в речь и одновременном развитии фонематического слуха. Без полноценного восприятия звуков, без четкого их различения невозможно становление чистой речи. Но даже если ребенок все звуки произносит верно, он часто не различает на слух некоторые из них, а это в свою очередь сильно затрудняет, а порой и искажает понимание речи, а также проявляется в ошибках на письме.

Гораздо легче предупредить нарушение, нежели его исправлять. Так вот, работа по развитию фонематического восприятия готовит детей к овладению правильным произношением, направлена на предупреждение грамматических ошибок.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение! Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте.

Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учительницы! Как скучно делать "Работу над ошибками"!

Основной причиной ошибок является нарушение фонематического слуха, т.е. умения выделять и различать речевые звуки. Для того чтобы писать правильно, ребенку необходимо представлять, что предложение состоит из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности. Поэтому, важно развить у ребенка в дошкольном возрасте фонематический слух! Занятия должны быть не скучными, а интересной игрой. Ведь игра, являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать процесс обучения доступным и интересным. По сути, эти занятия являются "Работой над ошибками", предотвращая их появление. Такую "Работу над ошибками" делать весело, а придя в школу, малыш напишет диктант без ошибок.

Прежде всего, выясните, как малыш воспринимает и различает звуки.

Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение фонематического слуха.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи.

Задания предлагаются в строгой последовательности, условно подразделяясь на шесть этапов:

1. узнавание неречевых звуков

2. различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз

3. различение слов, близких по звуковому составу

4. различение слогов

5. различение звуков

6. анализ звукового состава слова

Как живо, весело и интересно проходят игры! Их проведение создаст и в Вашем доме атмосферу заинтересованности, поднимет настроение. Опыт, который приобретут Ваши дети, намного облегчит их вступление в школьную жизнь. Вы играли с ребёнком! А в игре и сложное становится доступным. Самое главное, верьте в своего ребенка и помогите ему постичь мир звуков!

Игры на развитие фонематического восприятия и слуха

1 этап - узнавание неречевых звуков.

Цель первого этапа - развитие слухового внимания и слуховой памяти, что особенно важно для успешного развития фонематического восприятия вообще. Неумение вслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильного произношения, поэтому нужно научить ребенка слышать звуки, уметь их сравнивать. Рассмотрим, какие игры и упражнения можно проводить с детьми на первом этапе работы.

1. Предложите малышу послушать звуки за окном: Закрой глазки и прислушайся! Что шумит? Что гудит? Кто кричит? Кто разговаривает? Кто смеется?

2. Используйте следующие игры:

Игра "Солнце или дождик?" Сегодня мы пойдем гулять. Дождика нет. Погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном, будем весело гулять под эти звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а ты, услышав стук, должен бежать под зонтик. Слушай внимательно!

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса.

На этом этапе необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и самому владеть теми средствами, которыми выражаются эмоциональные оттенки речи.

Игра "Далеко - близко". Игра направлена на развитие основных качеств голоса: силы, высоты. Взрослый показывает ребенку игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо). Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или далеко мяукает котенок. Затем малыш сам мяукает по сигналу взрослого: "близко" - "далеко". Дальнейшее усложнение игры состоит в том, что ребенок будет различать мяуканье, ориентируясь на тембр и индивидуальные особенности голоса говорящего. Взрослый объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая от страха. Ребенок должен мяукнуть, изображая страх.

Аналогично можно играть, различая, где гудит пароход ("у-у-у") - далеко (тихо) или близко (громко); какая дудочка играет - большая ("у-у-у" произносит низким голосом) или маленькая ("у-у-у" произносит высоким голосом); кто плачет - мальчик ("а-а-а" низким голосом) или девочка ("а-а-а" высоким голосом).

Кроме того, на этом этапе важно научить ребенка определять на слух темп речи. Помогут в этом игры на выполнение движений в соответствующем темпе.

Игра "Угадай, как надо делать". Взрослый несколько раз произносит в разном темпе фразу: "Мелет мельница зерно". Дети, подражая работе мельницы, должны делать круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит взрослый. Так же можно обыграть другие фразы ("Наши ноги ходили по дороге") или даже стишки:

Капля раз, капля два,

Капля медленно сперва

- Кап, кап, кап, кап. (медленные хлопки)

Стали капли поспевать.

Капля каплю догонять

- Кап, кап, кап, кап. (хлопки чаще)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем. (руки над головой).

Используется драматизация. Взрослый рассказывает сказку "Три медведя", сопровождая свою речь показом иллюстраций. Произнося реплики то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом спрашивает: "Кто это говорит?" Малыш угадывает медведей. Спросите, например: - Что сказал Михаил Иванович, когда увидел, что его стул сдвинут? Малыш, отвечая на вопросы, меняет соответственно высоту голоса. Взрослый должен следить, чтобы подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивановичу, он не говорил очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т.е. чтобы повышал и понижал голос в доступных для него пределах. С детками постарше можно драматизировать эту сказку.

3 этап – различение слов, близких по звуковому составу. 

 Игра "Не ошибись". Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет изображение: "Бумага". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши". Затем произносит: "Бумага - пумага - тумага - пумака - бумака". Игра интересна детишкам и они всегда радостно откликаются на нее.

Необходимо подчеркнуть, что начинать надо со слов простых по звуковому составу, постепенно переходя к более сложным. Усложнение этой игры состоит в том, что ребенок должен реагировать на неверно сказанное слово не хлопком, а поднятием кружка из цветного картона. Сначала взрослый предлагает детям, услышав неверное слово, поднимать красный кружок; в дальнейшем - красный, если заметят ошибку, и зеленый, если слово произнесено верно. Последний вариант игры в большей степени способствует развитию у детей внимания. Можно использовать стишки для включения в них недостающего слова, что развивает в детях чувство ритма и рифмы, способствует пополнению словарного запаса, улучшает фонематические представления ребенка.

4 этап - различение слогов. Слог является минимальной единицей речевого потока. Удачно для игр на различение слогов брать звукоподражания. В такие игры с интересом будут играть как совсем малыши, так и детки постарше.

Игра "Кто как кричит?" Взрослый выставляет картинки и говорит: "Посмотри на картинки, послушайте, кто как кричит и повтори". - Девочка заблудилась в лесу и кричит: "Ау!" - Малыш плачет: "Уа!"- Филин сидит на суку: "ФУ- фу!" - Довольный поросенок лежит в луже: "Уф- уф!" "Запомнил, кто как кричит? Теперь я буду показывать картинку, а ты говори"

- Другой вариант игры: картинки у ребенка. Взрослый произносит слоги, а малыш поднимает соответствующую картинку.

Игра "Будь внимателен". Взрослый произносит несколько слогов (на-на-на-па), а ребенок определяет, что здесь лишнее (па). Затем ряды усложняются (на-но-на); ка-ка-га-ка; па- ба-па-па.

5 этап - различение звуков. В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, ком, сом, лом, том). Такой звук - называется фонемой (отсюда и "фонематический слух"). Каждый помнит такую характеристику звука, как - согласные и гласные звуки.

Начинать нужно с различения гласных звуков.

1. Взрослый дает ребенку картинки с изображением поезда, девочки, птички и объясняет: "Поезд гудит у-у-у-у; девочка плачет а-а-а-а; птичка поет и-и-и- и." Далее он произносит каждый звук длительно, а ребенок поднимает соответствующую картинку. Аналогичным образом проводится работа по различению согласных звуков.

2. Игра "Прогулка на велосипедах". - Взрослый говорит: "Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Подкачаем еще насосом: ссс... (Дети имитируют) Слышите, воздух шипит: шшш…" - Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением насоса, вы должны сказать: ссс..., а если с изображением шины - шшш... Подобным образом проводится игра "Жук и комар" со звуками ссс и жжж. Характерной особенностью системы согласных звуков русского языка является наличие в ней пар твердых и мягких звуков. Их дети должны хорошо различать, тогда им будет легче овладеть правописанием.

3. Игра "Угадай, кто поет" - Поехал поезд в далекий путь: "т-т-т". Птичка песенку поет: "ть-ть-ть". Взрослый поочередно, не спеша, многократно произносит слоги, где звуки т и ть сочетаются с разными гласными (ты-ты-ты; ти-ти-ти; тё-тё-тё; то-то-то; ту-ту-ту; тю-тю-тю; та-та-та; тя-тя-тя), а дети показывают соответствующие картинки. Потом взрослый показывает картинки, а ребенок поет соответствующую песенку.

6 этап - анализ звукового состава слова.

Термином "фонематический (звуковой) анализ" определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. 

Элементарные – это выделение звука на фоне слова.

Вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало, середина или конец слова) относится к сложной форме.

Самым сложным звуковым анализом является определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука и перед каким). Способность к элементарному анализу появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. А сложные формы возникают лишь в процессе специального обучения, да и то, только после того, как ребенок овладеет навыками элементарного анализа звукового состава слова.

Работа начинается с анализа гласных звуков.

1. Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назови первый звук в слове: Улей, аист, Ира, Оля.

2. Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит один, два и три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.

Игра "Пропустим мы во двор слов особенных набор". Взрослый предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуты к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх: "Во двор мы будем "пропускать" только слова с заданным звуком". Малыши открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они "пропустили во двор". Приступаем к анализу согласных звуков. При этом должна соблюдаться последовательность: сначала учат выделять в слове последний согласный звук. Подберите картинки так, чтобы слово оканчивалось на согласный звук, положите в конверт. Ребенок вынимает картинки по одной, громко их называет, выделяя последний звук. Затем малыш называет звук отдельно (жук, лук, кот).

Март

В марте  мы изучаем:

1. Мамин праздник (Профессии наших мам)
2. Весна в город к нам пришла (Перелётные и зимующие птицы)
3. Весна в лесу (Изменения в природе. Ранняя весна. Первоцветы)
4. Неделя культуры детям (Комнатные растения)

Тема недели: Мамин праздник (Профессии наших мам)

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- побеседовать с ребенком о празднике, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день;

- рассказать историю зарождения традиции праздновать 8-е марта. Помочь запомнить информацию;

- научить ребенка словам поздравления, которые он должен будет сказать в этот день маме, бабушке, сестре и т.д.;

- выполнить  следующие  упражнения.

1. «Назови слова-родственники».

Мама - мамочка, матушка, мамуля и т.д.
Бабушка - ...
Тетя - ...
Сестра - ...

 2. «Подбери признак» (на согласование прилагательных с существительными).

Например: Мама (какая?) - добрая, заботливая, любящая, ласковая нежная, красивая
Бабушка (какая?) -
Сестра (какая?) -

Тетя (какая?) -

 3. «Скажи наоборот» (на подбор антонимов)
Бабушка старенькая, а мама - ...
Мама высокая, а ты - ...

4. Прочитайте стихотворение!

Первые подснежники

Я в руках несу.

Нежные цветочки

Маме подарю.

Будь всегда красивой,

Нежной, как цветы.

Хорошо, что рядом

Есть со мною ты.

5. Развитие мелкой моторики. Нарисовать портрет мамы или бабушки.

Тема недели: «Весна в город к нам пришла»

(Перелётные и зимующие птицы)

1. Объясните ребенку, что прилет птиц из теплых краёв – одна из примет весны. Выучите с ним названия перелетных птиц: ГРАЧ, СКВОРЕЦ, ЛАСТОЧКА. При этом следите, чтобы ребенок четко произносил новые слова.
2. Вместе с ребенком найдите картинки с изображением птиц, названия которых он знает. Покажите ребенку. Пусть он показывает и называет картинки. Рассмотрите с ребенком картинки, на которых изображены грач, скворец, ласточка. Пусть он показывает и называет птиц. Обратите внимание малыша на то, что у птиц есть крылья, клювы, что их тело покрыто перьями. Расскажите, что крылья нужны птицам для того, чтобы летать. Покажите, что грач, скворец и ласточка – птицы разного размера. Можете показать на картинках, какие разные гнезда у птиц, рассказать, что грач строит гнездо из веток, ласточка лепит его из глины, а скворец устраивает гнездо в скворечнике.
3. Дидактическая игра «Кто у кого?» (образовать названия птенцов).

• Кто у грача?   (Грачата.)
• Кто у скворца?   (Скворчата.)
• Кто у ласточки?   (Ласточата.)

4. Выучить стихотворение:

                        Мы не ели и не пили, –

                        Мы скворечник мастерили.

                        Очень в гости ждем скворцов,

                        Пусть выводят там птенцов.

5. Выучить пальчиковую гимнастику «ЛАСТОЧКА»:

6. Дидактическая игра «Один - много» (образование множественного числа существительных).

7.«Назови детеныша».

Скворец – скворчонок.

Аист – аистенок.

Журавль – журавленок .

Утка – утенок – утята.

8.«Кто как кричит?».

Ласточка – щебечет.

Соловей – заливается, свистит, щелкает.

Кукушка – кукует.

Журавль – курлычет.

Жаворонок – звенит.

9.  Составить описательный рассказ про перелетных птиц (по выбору),

по плану:

Кто это?

Какая это птица (перелетная, зимующая)?

Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва).

Как поет? Чем питается?

Как называют ее детенышей?

Тема недели: «Весна в лесу»

(Изменения в природе. Ранняя весна. Первоцветы)

1. Побеседуйте с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились. Уточните, как называются первые весенние цветы.
2. Рассмотрите цветок (любой) и спросите ребенка о строении: корень, лист, цветок. Учите узнавать первоцветы на картинке и в природе.
3. Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными.
Одуванчик (какой?) ...
Незабудки (какие?) ...
Мать-и-мачеха (какая?) ...
Ландыш (какой?) ...

4. Упражнение "Один - много" на употребление существительных в родительном падеже множественного числа.
Одна незабудка - много незабудок.
Один ландыш - много ...
Один одуванчик - много ...
Одна мать-и-мачеха - много...
5. Развитие мелкой моторики.
Нарисовать любые первоцветы (можно сделать аппликацию).

Тема недели: «Неделя культуры детям»

(Комнатные растения)

1. Прослушай внимательно, повтори по памяти: КАКТУС, ФИАЛКА, БЕГОНИЯ, ГЕРАНЬ.
• Назови одним словом, что это. (растения, цветы)
• Объясни, почему эти растения мы называем комнатными?
• Перечисли растения, которые растут у тебя дома (2 – 3 растения)
• Как мы должны ухаживать за растениями? (Поливать, удобрять, рыхлить почву, опрыскивать, пересаживать, протирать пыль с листочков и т.д.)

2. Расскажи, что есть у всех растений (корень, стебель, листья, бутоны, цветы). Расскажи для чего растению нужны корень и листья.

3. Назови ласково: СТЕБЕЛЬ — ……., КОРЕНЬ — ………, ЦВЕТОК — ………., ЛИСТ — ………., БУТОН — ………..

4. Скажи по образцу:
• Я поливаю – ты ……поливаешь – он …… поливает
• Я сажаю – ты …………….. он — …………………..
• Я вытираю – ты — ……………. он — ………………
• Я опрыскиваю – ты — ………….. он — ……………..
• Я пересаживаю – ты — …………. он — ……………..

5. Игра «Один – много». Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Фиалка — фиалки

фикус — фикусы

кактус — кактусы

лист — листья

бутон — бутоны

лепесток — лепестки

 цветок — цветки

7.Пальчиковая гимнастика

На окно скорее глянь:

Здесь у нас цветет герань.

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Все названья помню я!

Мы взрыхлим цветы, польем,

 Пошевеливают опущенными вниз пальцами.

Пусть подрастают день за днем! Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком».

Февраль

В феврале мы изучаем:                                                                                                                               1. Мир зимы. (Дикие животные нашего леса)

2. В мире животных. (Животные жарких стран).
3. Мир удивительных предметов. (Инструменты)
4. Папин праздник. (Наша армия)

Тема: «Мир зимы. (Дикие животные нашего леса)»

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- рассмотреть  с  ребенком  иллюстрации  с  изображением  животных  наших  лесов – зайца, белки, волка, медведя, лисы, ежа  и  их  детенышей;

- обратить  внимание  на  их  внешние  признаки;

- вспомнить о том, где живут животные, чем питаются, как готовятся к зиме (линька, запасы, жилище);

- познакомить с новыми животными, такими, как барсук, лось, кабан;

- уточнить понимание обобщающего понятия «дикие животные»;

- выполнить  следующие  упражнения.

1. «Подбирай, называй, запоминай». Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков, слов-действий).

Медведь (какой?) – бурый, большой, лохматый, неуклюжий, косолапый …

Заяц (какой?) - …

Лиса (какая?) - …

Медведь (что делает?) – переваливается, ревет, спит …

Лиса (что делает?) - …

Заяц (что делает?) - …

 2. «Скажи наоборот». Закончи предложения.

Лось большой, а заяц …

Белка слабая, а волк …

У волка хвост длинный, а у медведя …

Лиса хищное животное, а заяц …

3. «Кто у кого».

У медведицы - медвежонок (медвежата).
У лисицы - ... ; У белки - ... ; У волчицы - ...; У ежихи - ...; У зайчихи - …

4. «Назови семью».

Папа - медведь, мама - медведица, детеныш - медвежонок
Папа - волк, мама - ..., детеныш - ...
Папа - еж, мама - ..., детеныш - ...
Папа - заяц, мама - ..., детеныш - ...
Папа - лис, мама - ..., детеныш - ...

 5. «Назови ласково».

Заяц - зайчишка, зайка, зайчик.
Лиса - ... ; Медведь - ...; Волк - ...; Еж - ...; Белка - ...; Барсук - ...; Кабан - ...

6.Отгадай загадку:

- Кто зимой холодной бродит в лесу злой и голодный?

Тема недели: «В мире животных. (Животные жарких стран)»

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- рассмотреть вместе с ребенком картинки животных (отметить их внешние признаки) – кенгуру, обезьяны, слона, зебры, жирафа, льва, тигра, верблюда;

- повторить, какие животные обитают в жарких странах;

- закрепить в словаре обобщающие понятия «животные жарких стран»;

- закрепить понятие «хищные животные» (тигр, лев), чем они питаются, особенности их проживания и повадок;

- закрепить понятие «травоядные животные» (зебра, слон, жираф, кенгуру, обезьяна), чем они питаются, особенности их проживания и повадок;

- выполнить  с  ребенком  следующие  упражнения.

1. «Подбери  признак, подбери действие». Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков, слов-действий).

А) Например: слон (какой?) – большой, тяжёлый, сильный, умный, выносливый.

Жираф (какой?) -

Обезьяна (какая?) -

Б) Например: слон (что делает?) – ходит, бегает, ищет корм, поднимает, перевозит грузы, купается, защищает детёнышей.

Кенгуру (что  делает?)

Тигр (что  делает?) -

 2. «Семьи животных». Назови маму, папу и детёныша.

Например: мама слониха – папа слон – детёныш слонёнок.

Кенгуру, обезьяна, зебра, жираф, лев, тигр, верблюд, тюлень.

 3. «Скажи наоборот».

Например,: слон тяжелый, а черепаха лёгкая.

Слон большой, а попугай….

Жираф высокий, а крокодил …

Черепаха ходит медленно, а гепард бегает…

Слон добрый, а крокодил…

4. «Что забыл нарисовать художник?» Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

Тема:  «Мир удивительных предметов. (Инструменты)»

Уважаемые родители вам рекомендуется:

1.Побеседуйте  с ребёнком о том, зачем людям нужны инструменты;

- уточните названия орудий труда и инструментов, для какой профессии какие инструменты нужны.

2. Игра. «Кому что нужно?».

Садовник  (Лопатка, грабли, лейка);

Лесоруб/дровосек (Бензопила, топор);

Плотник (Топор, пила, молоток);

Врач (Шприц, пинцет, градусник);

Парикмахер (Ножницы, фен, расческа, машинка для стрижки);

Швея (Утюг, иголки, ножницы, булавки);

3. Игра «Закончи предложение»

Например: Строителям нужны строительные инструменты;                                                                   Садовнику нужны….                                                                                                                                              Врачу нужны….                                                                                                                                                           Швее нужны….                                                                                                                                                             Столяру нужны…                                                                                                                                                 Сапожнику нужны….

4.«Назови действие» (подбор слов – действий к словам)

Иглой (что делают?) - шьют, вышивают, зашивают.
(лопатой – копают; метлой - подметают, метут; топором – рубят; мастерком - штукатурят; валиком – красят; молотком - вбивают, забивают; ножом – режут; пилой - пилят; ножницами - разрезают, стригут; ключом закручивают (гайку); кистью - …; граблями - ..

Тема: «Папин праздник. (Наша армия)»

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- напомнить ребенку, какой праздник отмечается 23 февраля; кого мы поздравляем в этот день; рассказать, кто такие защитники Отечества;

- вспомнить основные военные профессии: танкист, артиллерист, десантник, подводник, летчик, моряк, пограничник;

- уточнить названия родов войск: танковые, ракетные, артиллерийские, воздушно-десантные и т.д.; объяснить названия профессий - танкист служит на танке, подводник – служит под водой и т.д.

- рассмотреть иллюстрации, объяснить особенности формы; вспомнить названия головных уборов: шлем, пилотка, берет, фуражка, бескозырка; рассказать, что одежда военных называется форма, у них есть шинель, китель, тельняшка, парадная форма, которую они одевают по праздникам и на парад;

- провести с ребенком воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у него уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества.

1. «Угадай по признаку». Скажи, как  называют  человека, который:

 - летает  на  вертолете - …                      

  - управляет  танком - …

 - служит  в  пехоте - …                          

   - прыгает  с  парашютом - …

 - служит  на  подводной  лодке - …

 2. «Один – много».  Измени  по  образцу.

Например: Один  боец – много  бойцов.

Один  снайпер - … Один  ракетчик - …

Один танкист - …  Один пограничник - …

3. Со слов ребенка запишите рассказ «Защитник Родины» по плану:

- Какая военная профессия тебе нравится?

- Почему?

- Что надо делать, чтобы служить в армии?

Образец: Я хочу быть летчиком. Они смелые, сильные и  летают на самолетах. Чтобы стать военным надо хорошо кушать, заниматься спортом, долго учиться и слушаться маму.

4. Развитие мелкой моторики.
По образцу выложить из спичек танк.

ЯНВАРЬ

В январе мы изучаем:

 1. Зимние каникулы

2. «Народная культура и традиции» (Новогодние и Рождественские праздники)

3. «Народные промыслы» (Профессии)

4. День рождения автомобиля  (Транспорт. Правила дорожного движения)

Тема: «Народная культура и традиции»

(Новогодние и Рождественские праздники)

1.  Расскажите  детям о русских народных традициях, игрушках, рассмотреть их на иллюстрациях и в натуральном виде.

2.  Рассмотреть материал,        из которого сделаны игрушки — глина, дерево, керамика; цвет, форму, величину, части игрушек, рассказать, как в них играют.

3. Побеседовать с детьми о народных промыслах, о том, что игрушки делают народные умельцы.

4. Совместно с детьми рассмотреть иллюстрации         декоративно прикладного творчества, обратить внимание на красоту  произведений искусства.

5.  Побеседовать с детьми о том "Какую одежду носили бабушки наших бабушек"

6. Рассказать детям о «Семейных традициях».

  7. Поиграйте с детьми в игры

 Игра «Один — много»

Одна ложка,  много... (ложек).

Один павлин,  много... (павлинов).

Одна барыня,  много... (барынь).

Один поднос, много... (подносов).

Одна свистулька, много... (свистулек) и т. д.

 Игра «Скажи ласково»

Кукла - куколка,

Ложка - ложечка,

Лошадь - лошадка,

Игрушка - игрушечка и т. д.

 Отгадать и выучить загадку.

Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке, но всего одна игрушка. (Матрешка)

 Прочитайте  «Игрушкины частушки».

Наши руки крендельком, щеки будто яблоки.

С нами издавна знаком весь народ на ярмарке.

Мы игрушки расписные, хохотушки вятские

Щеголихи слободские, кумушки посадские.

Дымковские барышни всех на свете краше,

А гусары-баловни — кавалеры наши.

6. Составьте  описательный рассказ о матрешке по плану:

Что это?

Какого цвета, размера, формы?

Из какого материала сделана?

Из скольких частей состоит?

Как в нее играют?

Тема: «Народные промыслы» (Профессии)

1.Побеседуйте  с ребёнком о том, какие бывают профессии, рассмотрите картинки;

- уточните названия орудий труда и инструментов, для какой профессии какие инструменты нужны.

2. Игра. «Кому что нужно?».

Садовник  (Лопатка, грабли, лейка);

Плотник (Топор, пила, молоток);

Врач (Шприц, пинцет, градусник);

Парикмахер (Ножницы, фен, расческа, машинка для стрижки);

Швея (Утюг, иголки, ножницы, булавки);

Учителю (Указка, ручка, мелок)

3. Игра «Закончи предложение»

Например: Строителям нужны строительные инструменты;

Садовнику нужны

Врачу нужны

Швее нужны и т.д.

4. «Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)

Один нож- много ножей 
(нож, карандаш,  иголка, указка, фен и т.д.)

5. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительной форме)
Карандаш-карандашик  ( ручка,  иголка, тетрадь, книга, булавка и т.д.)

6. «Назови действие» (подбор слов – действий к словам)

Иглой (что делают?) - шьют, вышивают, зашивают.
( ножницами - разрезают, стригут;   кистью - …; граблями - ...)

Тема: День рождения автомобиля

(Транспорт. Правила дорожного движения)

1. Проведите беседу о правилах уличного движения,

- вспомнить, люди, каких  профессий  работают  на  различных  видах  транспорта;

- выполнить  следующие  упражнения.

2. Большой-маленький (назови ласково).

Большой самолёт – маленький…(самолётик)

Большая машина – маленькая… (машинка)

                                            Большая лодка – маленькая…(лодочка)

Большой вагон – маленький…(вагончик)

4. «Что  как  передвигается?» Перечисли  как  можно  больше  видов  транспорта, которые  передвигаются  подобным  образом. Ребёнок называет, взрослый записывает.  

Летает -  

Плавает -

Ездит  по  рельсам -

Ездит  по  дороге -

Шуршат по дорогам

!

«Автоматизация звуков в домашних условиях»

Посещая регулярно занятия логопеда, звукопроизношение дошкольника может приобрести характер «кабинетной речи», когда в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Это свидетельствует о том, что процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты выполнения домашних заданий, направленных на автоматизацию поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день.

2. Общие положения. Автоматизировать звук – ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. 

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении, то есть, когда учитель-логопед этот звук ребенку «поставил». Ни в коем случае не следует вводить в

слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному и проводится в строгой последовательности:

1. автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением

согласных);

2. автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

3. автоматизация звука в предложениях;

4. автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

5. автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

6. автоматизация звука в разговорной речи.

К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

3. Этапы и приёмы автоматизации поставленных звуков в речи.

Автоматизация звука в слогах.

Слог – более простая речевая единица по сравнению со словом. Кроме того, слоги лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют стереотипы произношения слов, что облегчает их автоматизацию.

Автоматизация звуков начинается с прямых открытых слогов, затем продолжается в обратных и закрытых слогах. Позже отрабатывается произношение звука в слогах со стечением согласных.

Например, при автоматизации звука [С] в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными [а], [ы], [о], [у] сначала в прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратные: ас, ыс, ос, ус, далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма, сны, ско.

Автоматизация звуков в словах.

Автоматизация в словах сначала осуществляется с опорой на слоги (са –сад). На начальных этапах проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале слова, затем слов, в которых звук – в конце и середине слова.

Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск слов, содержащих

данный звук (придумывание слов с данным звуком). Старайтесь вводить творческие упражнения, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению словосочетаний с ними и коротких

высказываний. Автоматизация звука в словах – это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине, конце – подберите по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим). За одно занятие дается

10–16 слов, при этом каждое проговаривается 4–5 раз с выделением автоматизируемого звука (он произносится более длительно и утрированно).

На этом этапе проводится работа и над сложными формами звукового анализа и синтеза, по формированию умения выделять звук в слове, определять его место по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Эта работа способствует эффективности процесса автоматизации. Умение четко и быстро определять звуковую структуру слова является необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации. Автоматизация звука в предложениях.

Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности. Вначале предлагаются предложения с умеренным включением звука, в дальнейшем автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком (в каждом слове предложения есть автоматизируемый звук).

Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах.

Детям предлагают повторить или заучить чистоговорки, скороговорки и стихи.

4. Игры для автоматизации поставленных звуков в домашних

условиях. Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой

подходящий момент. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий.

Предлагаю вам несколько интересных игр, которые можно применять,  начиная с этапа автоматизации звука в слове.

«Загадки»

Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться, о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку.

Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.

«Чего не стало?»

Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать, чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребенком ролями.

«Что изменилось?»

Это один из вариантов предыдущей игры. Вы можете менять картинки местами, убирать их, переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях.

«Что лишнее?»

Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор. Объединять картинки в группы можно по-разному. Например, рысь- корова-ворона-жираф-ракета. Из данной серии последовательно можно убрать

«ракету» - неживая, затем «ворону» - птица, потом «корову» - домашнее животное. Две оставшиеся картинки (жираф и рысь) предложите ребенку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов.

«Слова вокруг нас»

Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее.

Затем усложните игру - вспоминайте слова с закрепляемым звуком по какой-то определенной теме: «Назови животных, в названии которых есть звук  [Р]» (зебра, носорог, тигр, пантера, кенгуру, жираф) или «Назови «зимнее» слово со звуком [С]» (снег, снеговик, Снегурочка, снегирь, снежки, стужа,

санки). В эту игру вы можете играть где угодно, используя любую свободную минутку: по пути в садик, в транспорте, в очереди. Дома в эту игру можно играть с мячом. Постепенно, незаметно для себя, ребенок начинает правильно произносить закрепляемый звук не только в отдельных словах, но и во фразах. Во фразе должно быть как можно больше слов с нужным звуком. Лучше, если фразы будет придумывать сам ребенок, сначала с вашей помощью, а затем и

без нее. Еще лучше, если у вас будут получаться короткие, забавные стихи. Они легко запоминаются, и ребенок охотно рассказывает их всем - родным и знакомым. Самое полезное для ребенка - ваш неподдельный интерес к совместным занятиям, радость за его успехи. Пусть занятия принесут малышу радость – от этого во многом зависит результат.

Декабрь

В декабре  мы изучаем:

1 «Здравствуй, зимушка-зима!» (Зимующие птицы)

2. «Зимние забавы»

3. «Зимние истории» (Одежда, обувь, головные уборы).

4. «Новогодний праздник» (Новогодние игрушки)

Тема недели: «Здравствуй, зимушка-зима!» (Зимующие птицы)

1. Приметы зимы

Падает ... (снег), дует холодный ... (ветер). Земля, дома и деревья покрыты ... (снегом). Реки и озёра замерзли и покрыты ... (льдом). Солнце светит, но ... (не греет). На улице мороз. Дни стали короче, а ночи ... (длиннее). Люди одеты в зимнюю ... (одежду).

2. Что на что похоже?

Снег — большое белое одеяло, вата, сахар.

Лёд — стекло, зеркало.

Например, лёд и снег холодные, тают в тепле.

Лёд прозрачный, а снег белый. Лёд твердый, а снег мягкий и пушистый и т.д.

3. Знаешь ли ты, что?..

Медведь спит в берлоге.

Зайчик и белочка поменяли шубки.

Насекомые спрятались под корой деревьев.

Перелётные птицы улетели в теплые края, остались только зимующие: вороны, галки, воробьи, синицы и т.д.

4.  Скажи ласково

Снег — снежок.

Ветер — ветерок.

Мороз — морозец.

Санки — саночки.

Лёд — ледок.

Зима — зимушка.

5. Что делают дети зимой?

Лепят снеговика или фигурки зверей, катаются на санках, лыжах, коньках, а также играют в снежки и строят из снега крепость.

6.  Один — много

Снег — снега — много снега.        Лёд — льды — много льда.

Вьюга — вьюги — много вьюг.        Снежок — снежки — много снежков.

Тема недели: «Зимние забавы»

1. Рекомендую уточнить у ребенка, какое сейчас время года.  
2. Спросите у ребенка, в какие игры можно играть зимой, а в какие нельзя и почему (учим малыша устанавливать причинно-следственные связи).
   
3. Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный
   город, ледяные фигуры, каток).
4. Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлечений на улице.
5. Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

6. Упражнение на координацию речи с движением.
   Раз, два, три, четыре, пять,
   (загибать по одному пальчики)
   Мы во двор пошли гулять (идут по столу указательным и средним пальцами)
   Бабу снежную лепили,
   (лепят комочек двумя ладонями)
   Птичек крошками кормили,
   (крошащие движения всеми пальчиками)
   С горки мы потом катались,
   (ведут указательным пальцем левой руки по ладони правой)
   А еще в снегу валялись.
   (кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
   

Тема недели: «Зимние истории» (Одежда, обувь, головные уборы)

-Объясните ребенку  понятия «сезонная  одежда» (зимняя, летняя, демисезонная), «обувь», «головные  уборы». Объясните, почему  в  разные  сезоны  люди  носят  разную  одежду, обувь, головные  уборы, рассказать  об  их  назначении;

- совместно  с  ребенком  внимательно  рассмотрите  одежду, обувь, головные  уборы, которые  носит  каждый  член  семьи, обратить  внимание  ребенка  на  материал, из  которого  они  изготовлены, на  их  качество  и  рисунок, отличительные  признаки;

 - закрепите  названия  деталей  одежды, обуви, головных  уборов; 

- выполните  следующие  упражнения.

2. «Весёлый счёт». Посчитай  от  одного  до  трёх, изменив  следующие  словосочетания. 

Один  вязаный  шарф, два ….

Одна  теплая  куртка,

Одно  нарядное  платье,

Одно  зимнее  пальто,

3. «Назови  ласково». Измени  слова  по  образцу. Пример: шапка – шапочка

Туфли - …, кроссовки - …, валенки - …, халат - ... и др.

4.  «Четвертый лишний». Назови  лишнее слово.

-  Шлепанцы, пальто, плащ, юбка.

-  Кроссовки, панама, ботинки, туфли.

-  Сапоги, шорты, босоножки, тапки.

-  Сандалии, шуба, кеды, валенки.

-  Сандалии, шуба, кеды, валенки.        

Тема недели: «Новогодний праздник» (Новогодние игрушки)

Уважаемые родители вам рекомендуется:

- рассказать  ребенку  о  том, какой  праздник  скоро;

- рассмотреть  дома  новогоднюю  елку, совместно  с  ребенком  ее  украсить, рассказать  о  елочных  игрушках, обратить  внимание  на  их  внешний  вид  и  материал, из  которого  они  сделаны, сравнить  игрушки  по  величине;

- посетить  ёлки,  установленные  на  улицах  города;

- выполнить  следующие  упражнения.

2. «Подбери  признак». Подбери  слова – признаки, ответив  на  вопросы:

Какой? Какая?

Праздник (какой?) – …

Подарок (какой?) - …

Снегурочка (какая?) - …

3. «Узнай словечко» на активизацию словаря.

Например: Белый, пушистый, искрящийся – что? – снег.

Колючая, мохнатая, зеленая – что?

Сладкое, холодное, сливочное – что?  

Ледяная, тающая, остроконечная – что?  

4.   Выполните  задания.   

• Нарисуй  две  елки: большую  елочку – с  большими  игрушками – шишками, желтыми  и  красными  шарами; маленькую  елочку – с  маленькими  игрушечками – шишечками, синими  шариками.
• Ответь  на  вопросы, используя  следующие  словосочетания  и  слова: «большая  елка», «маленькая  елочка», «шишки», «шишечки», «желтые  и  красные  шары», « синие  шарики».

-Какие  елки  ты  нарисовал (а)?

-Какие  шишки  на  большой  елке, какие  на  маленькой  елочке?

-Какими  шарами  украшена  большая  елка, а  какими – маленькая  елочка?

-Каких  шаров  нет  на  большой  елке, а  каких – на  маленькой  елочке?

-О каких  елках  ты  рассказал (а)?

Как чтение книг влияет на развитие речи детей.

В дошкольном возрасте на развитие речевой активности влияет множество факторов. Часто уделяется внимание общению и разговору, но есть критерии, косвенное влияние которых не менее важно. Сегодня я  расскажу, как чтение книг влияет на развитие речи детей и что нужно делать, чтобы этот процесс приносил удовольствие.

Главное о книгах

В процессе активного развития электронных устройств темп жизни ускоряется. Мы потребляем гораздо больше информации, чем раньше и это передаётся детям, которые порой не могут оторвать глаз от экрана, смартфона или планшета. Однако не смотря на такую доступность информации, не стоит забывать о печатных книгах. Они по-другому влияют на нашу личность и восприятие, что особенно заметно в дошкольном возрасте.

Книги развивают у детей такие качества как:

- общительность;

-любознательность;

- интеллект;

- словарный запас;

- образное мышление.

Ценность чтения затрагивает все сферы жизни детей, поэтому родителям полезно прививать им такие навыки. Чтобы больше узнать о том, как связаны книги и речевые способности, начнем с особенностей коммуникативной деятельности детей.

Связь чтения и детской коммуникации
Чтение книг – особый процесс. Даже если дети еще не умеют читать в силу возраста или развития, в процессе чтения с родителями закладывается фундамент для коммуникативных навыков, один из которых – речь. Но дело не только в ней. Если родители все делают правильно, у детей буквально загораются глаза, они вслушиваются в каждое слово. Даже если они еще до конца не понимают, о чем говорит читающий, им все равно приятно слушать голос родного человека, и это вызывает доверие.
Когда ребенок начинает понимать смысл слов, которые слышит в процессе чтения, положительный эффект от него значительно усиливается. Истории, которые рассказывают родители, приобретают значение, и перед ребенком открывается уникальная возможность познавать мир, находясь у себя в комнате.
Правильно подобранные книги учат детей следующим навыкам:
- Уверенность, борьба со страхами.

Правдивые или выдуманные сказки рассказывают детям о том, как их герои справляются с теми или иными трудностями, достигают целей и развиваются. Даже в самых простых и коротких историях могут быть жизненные уроки. Если при чтении указывать на них ребенку, он будет развивать в себе решительность и уверенность
- Доверие.

 Справляться со страхами и неуверенностью также помогает сам процесс чтения вместе с родителями, дети при этом чувствуют себя комфортно. Они ощущают, что ценны для других, и поэтому могут не сдерживать себя в общении.
- Формирование модели поведения.

 Детские книжки часто представляют маленьким читателям разных героев, у которых есть правильные и дурные черты характера или наклонности. Читая о них, ребенок учится различать хорошее и плохое, а также понимает, что за словами есть и последствия.
Дело не ограничивается общими социальными навыками. При регулярном чтении у ребенка развиваются узкопрофильные способности, которые напрямую трансформируются в его речь:
- Словарный запас.

Родители, которые регулярно читают с детьми, не задаются вопросом, а сколько же он знает слов. Оказывается, даже в простых детских книжках на 50% больше редко употребляемых слов, чем в наших повседневных разговорах. Знакомясь с такими словами и их значением, дети могут разнообразить свою речь, сделать ее более четкой, богатой и красочной.
- Воображение.

Читающие дети более склонны фантазировать, так как книги побуждают представлять героев и события, которые с ними происходят. Благодаря этому им легче облекать мысли в слова. Они говорят сложными предложениями, так что даже взрослые могут удивляться поставленной речи.
- Грамотность.

Подсознательно ребенок запоминает, как слова складываются в предложения, поэтому и сам будет строить их правильно. Этот навык начнет прокачиваться еще быстрее, когда малыш научится читать самостоятельно. Благодаря большой начитанности ему не придется запоминать правила орфографии или пунктуации, так как будет помогать опыт прочитанных книг.
Все перечисленные навыки работают в комплексе и помогают ребенку становиться социальной личностью. Благодаря книжкам он знает много интересных историй, которыми можно поделиться со сверстниками. Победы и поражения героев – это опыт, который он может переносить в свою жизнь, чтобы справляться с трудностями и радоваться тому, что его окружает. Такой ребенок будет расти коммуникабельной личностью, открыто общаться с другими детьми и взрослыми. эти навыки пригодятся не только в дошкольном возрасте или во время школьного обучения, но и во взрослой жизни.
Любовь к чтению – не врожденное, а приобретенное
Ни один ребенок не рождается с любовью к чтению. От младенчества до школьного возраста самым увлекательным занятием детей остается игра, а все остальные дела второстепенны. Это важно учитывать, так как попытка принудительно приучить ребенка к чтению чревата отторжением и негативной реакцией. Чтобы он читал книги, важно показать ему, что это не «надо», а «интересно».
Приучить детей к чтению помогут советы:
- Начните с игр. Если простое чтение не интересно ребенку, приучайте его в игровой форме. Игры могут быть по мотивам историй или с применение книжных картинок, чтобы малыш понял, насколько это весело.
- Представляйте книги как награду. Тогда дети поймут, что чтение ценно.
- Подавайте личный пример. Малыш не разовьет любовь к чтению, если взрослые сами никогда не читают книги. Ваше увлечение передастся ему гораздо быстрее, чем слова.
- Выбирайте интересное. Учитывайте интересы ребенка, а не стереотипы насчет «мальчишеского» и «девчачьего». Если возможно, пусть он выбирает сам.
- Читайте с младенчества. Можно начинать с самого первого дня: хотя малыш не поймет значение ваших слов, он будет слышать ваш голос, а сидение с книжкой станет доброй традицией.

НОЯБРЬ

В ноябре мы изучаем:

1.Я и моя семья.

2. Дом, в котором я живу. (Квартира.  Мебель)

3.Дом, в котором я живу. (Квартира. Посуда. Виды посуды)

4.Домашние питомцы (Домашние животные и их детёныши)

Тема: «Я и моя семья»

1.Назови членов своей семьи, их имена. (Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.

2. Выучите  с ребенком фамилию, имя каждого члена семьи,  профессию родителей.
3.. Упражнение "Подбери признак" на согласование существительного с прилагательным.
Бабушка (какая?) - старенькая, добрая, заботливая и т.д.
Дедушка (какой?) - старенький, мудрый, добрый...
Мама (какая?) - молодая, любимая, ласковая...
Папа (какой?) - молодой, спортивный, добрый, внимательный, сердечный...
5. Упражнение "Чей, чья чьё, чьи?" на образование и употребление притяжательных прилагательных.
Шарф (чей?) - папин, мамин и т. д.
Шапка (чья?) - мамина, бабушкина...
Пальто (чьё?) - бабушкино, тетино, дедушкино...
Перчатки (чьи?) - мамины, дядины, папины...
6. Упражнение "У кого?" на употребление существительного в родительном падеже.
У кого руки сильные? - У папы.
У кого ласковые руки? - ...
У кого глаза добрые? - ...
7. Упражнение "Скажи наоборот" на образование антонимов.
Старший - ... (младший)
Молодой - ... (старый)
Большой - ... (маленький)
Добрый - ... (злой)

Тема: Дом, в котором я живу (Квартира.  Мебель)

1.Произнесите с ребенком слово МЕБЕЛЬ, пусть он сам произнесет его. Покажите, какая мебель есть у вас дома, научите четко называть ее. Побеседуйте, для чего нужна мебель, из чего ее делают: «Это стол. Он деревянный. За столом едят, пишут, рисуют» и т.п.

2.Ребенок должен отвечать на вопросы:

• Где хранят одежду? (в шкафу.)
• На чем можно сидеть? (на стуле.)
• На чем можно лежать? (на кровати.)

3.Выучить пальчиковую гимнастику:

4. Д/и «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Стол –

Стул  –

Шкаф  –

Кровать  –

Диван  –

Полка –

5. Д/и «Один-много» (образование множественного числа существительных).

Стол –

Стул  –

Шкаф  –

Кровать  –

Диван  –

Полка –

Тема: Дом, в котором я живу. (Квартира. Посуда. Виды посуды)

1. Произнесите с ребенком слово ПОСУДА, пусть он сам произнесет его. Покажите, какая посуда есть у вас дома, научите четко называть ее. Побеседуйте, для чего нужна посуда. Покажите, что посуда бывает металлическая, стеклянная.

3. Выучить пальчиковую гимнастику:

4. Д/и «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Тема: Домашние питомцы (Домашние животные и их детёныши)

1. Выясните, названия, каких домашних животных знает ребенок. Помогите ему правильно произнести и запомнить: КОШКА, СОБАКА, КОРОВА, ЛОШАДЬ. Объясните, что эти животные – домашние, потому что они живут у человека и приносят ему пользу, а человек за ними ухаживает. Расскажите ребенку, чем человек кормит домашних животных, как ухаживает за ними.
2. Вместе с ребенком найдите яркие картинки с изображением домашних животных, Помогите ребенку составить небольшой рассказ по каждой картинке. Например: это кошка. Кошка – домашнее животное. Она живет в доме у человека и ловит мышей. Человек кормит кошку рыбой мясом, молоком.
3. Дидактическая игра «Кто как разговаривает».

Собака –        

Кошка –                                

Корова –

Лошадь –

4. Дидактическая игра «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Собака –

Кошка –                        

Корова –

Лошадь –

5. Выучить загадки.

Мягкие лапки, а в лапках царапки.    (кошка)

Живет под крылечком, хвост колечком.    (собака)        

«Дыхательная гимнастика. Методика проведения»

Дыхательная гимнастика- это один из способов профилактики и укрепления здоровья детей.

Необходимое условие правильного развития ребенка, хорошего роста – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию. Суть дыхания в том, чтобы впустить воздух в легкие и насытить кислородом кровь в легочных альвеолах. Дыхание распределяется на два акта: вдох, во время которого грудь расширяется и воздух проникает в легкие и выдох – грудная клетка возвращается к своему обычному объему, легкие сжимаются и выталкивают имеющийся в них воздух.

Дыхательная гимнастика для детей, особенно маленьких, представляет собой комплекс из простых весёлых упражнений.

Основу этих гимнастических комплексов составляют упражнения, компонентами которых являются:

• глубокое дыхание;
• искусственное затруднение дыхания;
• задержка дыхания;
• замедление дыхания;
• поверхностное дыхание.

Дыхательные упражнения бывают:

• статическими (которые выполняются в состоянии покоя)
• динамическими (которые выполняются с использованием элементов движения)
• специальными (т. е. дренажными – которые показаны при определённых заболеваниях).

Для детей на этой основе созданы специальные комплексы, состоящие из простых (а иногда и очень занятных) упражнений.

Правильно подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его организма

Цель проведения дыхательной гимнастики с дошкольниками — это, прежде всего, укрепление их здоровья. Дыхательная гимнастика — отличная профилактика болезней органов дыхания.

Правильно подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его организма

Основа гимнастики — носовое дыхание, ведь оно стимулирует нервные окончания всех органов, которые находятся в носоглотке.

Показания и правила проведения занятий.

Дыхательные упражнения подходят для всех возрастных групп дошкольников. Они могут проводиться как дома, так и в детском саду: во время утренней гимнастики или на прогулке.

Вначале дыхательные упражнения покажутся детям непростыми, поэтому взрослым необходимо помочь ребенку их освоить, обратив скучные движения в весёлую игру.

Одна из основных задач — научить малыша правильно, достаточно глубоко дышать, при этом максимально наполняя лёгкие, вдыхая, и расширяя грудную клетку, а выдыхая — освобождать лёгкие от воздуха, который там остался, выталкивая его с помощью сжатия лёгких. Ребёнок, который не до конца выдыхает, оставляет в лёгких «отработанный» воздух, мешающий поступлению свежего воздуха в нужном объёме.

Немаловажно использовать и упражнения, направленные, наоборот, на быстрое поверхностное дыхание.

Как проводить дыхательную гимнастику с дошкольником?

1. Дыхательную гимнастику с детьми дошкольного возраста можно проводить дважды в течение 10-30 минут, и делать это лучше не ранее, чем через час после приёма пищи.
2. Важно, чтобы занятия были проведены в интересные дети игровой форме.
3. Чтобы детям было интересно, упражнения можно называть по-детски, забавно.
4. Можно выдумывать свои упражнения, модифицировав стандартные.
5. Интересной будет дыхательная гимнастика с применением игрушек.
6. Полезно выполнять упражнения на улице в тёплое время года, на свежем воздухе.
7. Если занятия проводятся в помещении, то нужно предварительно проветривать его.
8. Заниматься нужно в лёгкой одежде и при температуре воздуха не выше 17-20 С.
9. Нагрузку можно увеличивать постепенно, увеличивая число повторений и усложняя упражнения.

Техника выполнения упражнений

В основе методики проведения занятий дыхательной гимнастики для дошкольников — специальные статические и динамические дыхательные упражнения. А в основе самих дыхательных упражнений лежит упражнение с удлинённым и усиленным выдохом, сочетаемое с физическими упражнениями, которые направлены на общее укрепление организма и физическое развитие ребёнка. Этого можно достичь, произнося в момент отрабатывания упражнений гласные звуки (а-а-а, о-о-о, у-у-у, шипящие согласные (ж, ш) и сочетания звуков (ах, ха, фу, ух). Всё это лучше делать именно в игровой форме, например,: жужжит пчёлка, гудит самолёт, едет поезд и т. д.).

Веселые «дыхательные игры»

«Булькание»

Ребенок сидит, перед ним стакан с водой, в котором соломинка для коктейля. Научите ребёнка, как нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое булькание (вдох — носом, выдох — в трубочку: «буль-буль-буль»). Нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).

«Мыльные пузыри»

Эта забава известна всем. Научите малыша пускать мыльные пузыри: вдох — носом, а выдох через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь получится большой и красивый.

«Поединок»

Из кусочка ваты скатать шарик — "мяч". Ворота — 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" — вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.

«Великан и карлик»

Сядьте на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.

Октябрь

В октябре мы изучаем:

1. Дары осени. (Огород. Овощи) 

2. Дары осени. (Сад. Фрукты)

3. Осень в лесу. (Осень. Деревья родного края)

4. Осень в лесу (Ягоды и грибы нашего леса)

Тема: Дары осени. (Огород. Овощи)

1. Расскажите ребенку, что ОВОЩИ РАСТУТ В ОГОРОДЕ НА ГРЯДКАХ ИЛИ В ПОЛЕ. УРОЖАЙ С ПОЛЯ И ОГОРОДА УБИРАЮТ ОСЕНЬЮ.
2. Выучите с ребенком названия овощей (произнесите их сами, затем вместе с ребенком, потом попросите его произнести названия самостоятельно): ОГУРЕЦ, ПОМИДОР, СВЕКЛА, МОРКОВЬ, КАРТОФЕЛЬ.
3. Покажите ребенку все эти овощи, расскажите и покажите, что из них готовите.
4. Помогите ребенку рассказать об овощах, используя материал данного задания. Учите отвечать на вопросы:

• Огурец, помидор, морковь – что это?
• Где растут овощи?
• Когда убирают урожай?

5. Выучить пальчиковую гимнастику:

«У Лариски – две редиски»

У Лариски – две редиски.

У Алешки – две картошки.

У Сережки-сорванца – два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки.

Да еще у Петьки – две хвостатых редьки.

        По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной, а затем, обеих руках.

6. Д/и «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Помидор – помидорчик

Морковь –

Огурец –     и т.д.

Тема: Дары осени. (Сад. Фрукты)

                1.        Расскажите ребенку, что ФУКТЫ РАСТУТ  НА  ДЕРЕВЬЯХ. УРОЖАЙ  СОБИРАЮТ ОСЕНЬЮ.

2.        Выучите с ребенком названия фруктов (произнесите их сами, затем вместе с ребенком, потом попросите его произнести названия самостоятельно): яблоко, груша, слива, виноград.

3.        Покажите ребенку все эти овощи, расскажите и покажите, что из них готовите.

4.        Помогите ребенку рассказать об овощах, используя материал данного задания. Учите отвечать на вопросы:

•        Яблоко, слива, груша, виноград – что это?

•        Где растут  фрукты?

•        Когда убирают урожай?

5.        Выучить пальчиковую гимнастику:

Компот
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много, вот:
(левую ладошку держат «ковшиком», а пальцем правой руки помешивают. Загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим-варим мы компот.
Угостим честной народ.

Соединение пальчиков, между которыми находится мячик, начиная с мизинцев; дети соединяют по одной паре пальцев на каждую стихотворную строку, при этом ладони не должны касаться друг друга

6.        Д/и «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Яблоко-яблочко

Слива -

Виноград  –     и т.д.

Тема: Осень в лесу. (Осень. Деревья родного края)

1.  Побеседуйте с ребенком о времени года, которое наступило. Повторите несколько раз вместе с ним слово ОСЕНЬ и попросите его произнести это слово самостоятельно. Закрепите в речи ответ на вопрос: «Какое сейчас время года?» - «Сейчас осень». Расскажите ребенку, что на улице СТАЛО ХОЛОДНО, часто ИДУТ ДОЖДИ, ЛИСТЬЯ на деревьях СТАЛИ КРАСНЫМИ ИЛИ ЖЕЛТЫМИ, они ОПАДАЮТ, СТАЛО МЕНЬШЕ БАБОЧЕК, ЖУКОВ, УЛЕТАЮТ ПТИЦЫ, в садах и огородах УБИРАЮТ ОВОЩИ И ФРУКТЫ.

     Побеседуйте с ребенком об осени на прогулке, понаблюдайте с ним приметы осени.

2. Найдите небольшие яркие листики березы, тополя, дуба, клена. Покажите ребенку. Он должен узнавать эти листья.
3. Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование существительного и прилагательного).

Куртка (какая?) – красная, теплая … .

Сапоги (какие?) – коричневые … .

Зонтик (какой?) – … .

Небо (какое?) – … .

4. Выучить стихотворение.

Дождик, дождик – кап-кап-кап, мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки.

                      Тема: Осень в лесу. (Ягоды и грибы нашего леса)

1. Рассмотрите  с ребенком о том, что в лесу растут ЯГОДЫ и ГРИБЫ. ЯГОДЫ РАСТУТ НА КУСТИКАХ ИЛИ КУСТАХ, ГРИБЫ РАСТУТ ПОД ДЕРЕВЬЯМИ, В ТРАВЕ.
2. Покажите ребенку и  объясните, что МУХОМОР ЕСТЬ НЕЛЬЗЯ, ОН ЯДОВИТ.
3. Покажите ребенку эти ягоды,  расскажите про них.  Заострите внимание ребенка на цвете и форме ягод.

4. Упражнение «Научи ежика». Сделайте с ребенком артикуляционную гимнастику (5 раз каждое упражнение):  Широко открой рот - закрой.  Покажи длинный язык - убери.  Язык бегает вправо-влево.  Покажи зубы.  Улыбка (произносить «И») - трубочка (произносить «У»).  

5. Пальчиковая гимнастика. Сделайте с ребенком упражнения для развития мелкой моторики кистей рук: Сложи пальчики так, чтобы получился ежик.  «Прижми» и «выпрями» его колючки. Описание движений: пальцы одной руки между пальцами другой руки, то прижимаем к тыльной стороне ладони другой руки, то выпрямляем.  

6.Упражнение «Жадина» (мой, моя, мои)

Ответь на вопросы: - Чей это боровик? (Мой боровик) Подберёзовик? Чья лисичка? Чьи подосиновики?.

7.Упражнение «Чего в лесу (саду, на болоте) много?»

- Один боровик, а в лесу много (чего) — В лесу много боровиков. Много: малины, клубники, смородины, крыжовника, облепихи, сливы, винограда, земляники,

черники, клюквы, рябины, ежевики, голубики, арбузов, подосиновиков, подберёзовиков, лисичек, опят, сыроежек, мухоморов, поганок.

7.Упражнение «Какой гриб?"

- Если гриб можно есть, то он (какой) — съедобный, содержит яд — ядовитый.

10 ПРОСТЫХ СОВЕТОВ ОТ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА

 Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. 

Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

Повторяйте многократно одно и то же слово. При повторении фразы меняйте порядок слов («папа пришел, пришел наш папа», «мячик упал, упал мячик, упал»). Это позволяет ребенку легче услышать и понять, что фразы делятся на слова.

Говорите просто, чётко, внятно проговаривая каждое слово. Не искажайте слова специально. Уважайте попытки ребёнка говорить.

Учите ребёнка прислушиваться к различным звукам и давайте им речевое обозначение: водичка течёт: с-с-с, жук жужжит: ж-ж-ж, ветер гудит: у-у-у.

Развивайте мелкую моторику. Пусть ваш малыш лепит из пластилина и из теста, рисует, раскрашивает, учится завязывать узелки, застегивать пуговицы, перебирает мелкие предметы, играет в пальчиковый театр. Все эти занятия влияют на развитие тонких движений пальцев рук, а, следовательно, помогают развитию речи.

Читайте, читайте, читайте! Читайте короткие стихи, сказки. Перечитывайте их много раз - не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают текст, который они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение — покажите его в лицах и с предметами; предметы эти дайте ребенку потрогать, поиграть с ними. Дождитесь, когда ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловите его ритм, а затем пробуйте не договаривать последние строки, предоставляя это делать малышу. Вообще, для развития речи полезны любые игры с рифмами. Пойте простые песенки, помогая ему воспринять ритм и воспроизвести его. Важно подбирать произведения по возрасту.

Ребенку необходимы развивающие игрушки, поэтому все сложные электронные игры оставьте для более старшего возраста. Играйте с малышом в мяч, кубики, матрешки, пирамидки, машинки, которые необходимо двигать ему самому, а не через пульт дистанционного управления.

Необходимо научить малыша правильному дыханию и развивать его артикуляционный аппарат для того, чтобы ребенок мог легко говорить длинными сложными предложениями

Важно обратить внимание на речевое развитие ребенка.

Ребенок владеет словом на двух уровнях: понимание его — это пассивный словарь, говорит — это активный. Активный словарь может быть еще совсем мал. Но если Вы пополняете ресурс понимания, это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву. И в дальнейшем ребенок перенесет в активный словарь то, чему вы научили его, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия.

Игры, развивающие речь ребенка.

Кто дольше

◈ В этой игре очень простые правила. Например, кто дольше протянет звук «а», «у» или любой другой гласный.

◈ Тянуть можно и некоторые согласные звуки. Все дети любят играть в эту игру вместе с родителями. Осталось только набрать воздуха.

Повторяй за мной

Формирует навыки правильного произношения, разбивает артикуляционный аппарат

◈ Читайте ребенку короткие рифмовки и просите повторять за вами последний слог:

Ногу выше, шаг смелей — лей-лей-лей, лей-лей-лей.

Мы увидим листопад — пад-пад-пад, пад-пад-пад.

Милый зайчик не скучай — чай-чай-чай, чай-чай-чай.

Проводи мишку

Игра способствует развитию речи, умения ориентироваться в пространстве

Необходимый инвентарь: мягкая игрушка (например, мишка).

◈ Возьмите в руки мишку и голосом игрушки скажите ребенку, что очень хотите познакомиться с домом, в котором живет ваша семья. Попросите ребенка проводить мишку и показать ему все самое интересное.

◈ Пойдите на кухню, пусть ребенок проводит мишку туда. На кухне голосом игрушки спрашивайте, как называются те или иные предметы, указывая на них (например, холодильник, плита, стол и т. д.) Интересуйтесь, для чего они нужны.

◈ Затем сходите с мишкой в другие комнаты.

Голоса животных

Игра способствует развитию речи, артикуляционного аппарата, знакомит с животным миром

Необходимый инвентарь: карточки с изображениями животных или игрушки-животные.

◈ Покажите ребенку карточки с животными, рассмотрите их внимательно.

◈ Расскажите малышу, где обитает то или иное существо, чем оно питается. Одновременно знакомьте ребенка с голосами и звуками животных. Очень полезно ходить в зоопарк или слушать голоса в записи. После этого можно проводить обобщающее занятие.

◈ Показывайте ребенку карточки и попросите назвать изображенных животных и вспомнить, кто какие звуки издает.

♦ воробей — чирикает (чирик-чирик)

♦ ворона — каркает (кар-кар)

♦ гусь — гогочет (га-га-га)

♦ кабаны, свиньи — хрюкают (хрю-хрю)

♦ коза — блеет (ме-е-е)

♦ корова — мычит (му-у-у)

♦ кошка — мяукает (мяу-мяу)

♦ лошадь — ржет (и-го-го)

♦ лягушка — квакает (ква-ква)

♦ мышка — пищит (пи-пи-пи)

♦ осел — ревет (иа-иа)

♦ петух — поет, кукарекает (кукареку)

♦ пчела — жужжит (ж-ж-ж)

◈ Не спрашивайте ребенка сразу обо всех животных.

Кукла спит

Игра способствует развитию речи, слуха

Необходимый инвентарь: кукла или мягкая игрушка.

◈ Уложите куклу спать. Пускай ваш малыш покачает ее на руках, споет колыбельную, уложит в кроватку и укроет одеялом.

◈ Объясните ребенку, что пока кукла спит, вы будете говорить шепотом, чтобы не разбудить ее.

◈ Поговорите о чем-нибудь с крохой, задавайте вопросы, попросите что-нибудь рассказать (все это нужно делать шепотом).

◈ Ребенку может быстро надоесть, так что не затягивайте игру. Объявите, что кукле пора вставать и теперь вы можете разговаривать громко.

Закончи слово

Игра способствует развитию речи, памяти, внимания

◈ Попросите малыша закончить слово, которое вы произносите. Например: доро-га, мага-зин, коло-бок.

◈ Если ребенку трудно сориентироваться, показывайте на предмет, который называете.

Повтори за мной

◈ Предложите ребенку повторять за вами рифмованные строчки:

Птичка прилетела, песенку мне спела.

Девочка проснулась, сладко потянулась.

Солнышко садится, Маша спать ложится.

У меня зазвонил телефон

Игра способствует развитию речи, пополнению словарного запаса

◈ Поиграйте с малышом в «Разговор по телефону». В качестве телефона можно использовать любые предметы: кубики, палочки, детали от конструктора.

◈ По очереди изображайте звонок телефона.

◈ Поговорите с ребенком от своего имени, задавая простые вопросы.

◈ Меняйтесь ролями.

◈ Разговаривайте от имени игрушек, животных.

Чем заняться

◈ Поговорите с ребенком о том, что можно делать в лесу (гулять, отдыхать, слушать птиц...), на реке (купаться, нырять...).

◈ Пусть он придумает, что можно делать с цветами (нюхать, поливать...); что делает дворник (убирает, подметает...).

◈ Каждый раз задавайте вопросы так, чтобы при ответе ребенок использовал разные времена, числа, лица.

ребенок отгадал,  покажите ему картинку-отгадку.

Кто есть кто?

Развиваем дыхание.

1.«Подуем на салфетку».

 Положить на ладонь ребенку кусочек салфетки. Ребенок дует, чтобы салфетка слетела с ладони.

2.«Бабочка летает».

Сделать совместно с ребенком бабочку из тонкой бумаги (обертка от конфет, салфетка и т.д.). Привязать нитку. Ребенок держит за ниточку и дует на бабочку.

3.«Плывет, плывет кораблик».

Налить в тазик или ванну воду положить кораблик и предложить ребенку подуть на кораблик.

4. «Дудочки и свистульки;

5. «Мыльные пузыри»;

6.  «Задуваем свечки» и т.д.

Дуть нужно на всё, что попадается под руку, — это насколько хватит вашей фантазии.

Используя эти, на первый взгляд, крайне простые советы, Вы достигнете великолепного результата. Вы увидите, что ребенок стал уверенный, легче ориентируется в окружающей жизни и стремительно расширяет  свой «словарный запас».

«Развитие фонематического восприятия

у старших дошкольников»

Уважаемые родители! Предлагаем Вам задуматься о важности РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И СЛУХА.

Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать звуки речи – фонемы.

Фонематический слух – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.

Учеными доказано, что еще до рождения дети слышат и реагируют на звуки внешнего мира по-разному.

С появлением ребенка на свет, эти звуки наполняют его мир: пение птиц и журчание воды, шум ветра и шелест листьев. Малыш начинает прислушиваться к окружающим звукам. Но слова - речевые звуки - с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребенка общение, получение информации. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка. Эта способность формируется у него постепенно.

Со 2-4 недели от момента рождения малыш начинает реагировать на любые звуки. Мелодичные звуки вызывают у него чувство удовлетворения, улыбку, а резкие (сердитый голос) – плач.

В 7-11 месяцев ребенок уже откликается на слово. Только к концу первого года жизни слово впервые начинает служить орудием общения. Далее фонематическое развитие происходит бурно, постоянно опережая произносительные возможности ребенка. Уже на третьем году жизни малыши могут заметить неправильное произношение у своих сверстников и даже попытаться исправить их.

А к 5 годам у ребенка формируется критическое отношение не только к чужой, но, и своей речи. Он очень болезненно воспринимает неточности своего произношения, что часто проявляется в отказе от общения, от совместной деятельности. Кроме того, это обязательно сказывается на овладении чтением и письмом. Исправление недостатков произношения у детей заключается в постановке звуков и введении их в речь и одновременном развитии фонематического слуха. Без полноценного восприятия звуков, без четкого их различения невозможно становление чистой речи. Но даже если ребенок все звуки произносит верно, он часто не различает на слух некоторые из них, а это в свою очередь сильно затрудняет, а порой и искажает понимание речи, а также проявляется в ошибках на письме.

Гораздо легче предупредить нарушение, нежели его исправлять. Так вот, работа по развитию фонематического восприятия готовит детей к овладению правильным произношением, направлена на предупреждение грамматических ошибок.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение! Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте.

Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учительницы! Как скучно делать "Работу над ошибками"!

Основной причиной ошибок является нарушение фонематического слуха, т.е. умения выделять и различать речевые звуки. Для того чтобы писать правильно, ребенку необходимо представлять, что предложение состоит из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности. Поэтому, важно развить у ребенка в дошкольном возрасте фонематический слух! Занятия должны быть не скучными, а интересной игрой. Ведь игра, являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать процесс обучения доступным и интересным. По сути, эти занятия являются "Работой над ошибками", предотвращая их появление. Такую "Работу над ошибками" делать весело, а придя в школу, малыш напишет диктант без ошибок.

Прежде всего, выясните, как малыш воспринимает и различает звуки.

Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение фонематического слуха.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи.

Задания предлагаются в строгой последовательности, условно подразделяясь на шесть этапов:

1. узнавание неречевых звуков

2. различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз

3. различение слов, близких по звуковому составу

4. различение слогов

5. различение звуков

6. анализ звукового состава слова

Как живо, весело и интересно проходят игры! Их проведение создаст и в Вашем доме атмосферу заинтересованности, поднимет настроение. Опыт, который приобретут Ваши дети, намного облегчит их вступление в школьную жизнь. Вы играли с ребёнком! А в игре и сложное становится доступным. Самое главное, верьте в своего ребенка и помогите ему постичь мир звуков!

Игры на развитие фонематического восприятия и слуха

1 этап - узнавание неречевых звуков.

Цель первого этапа - развитие слухового внимания и слуховой памяти, что особенно важно для успешного развития фонематического восприятия вообще. Неумение вслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильного произношения, поэтому нужно научить ребенка слышать звуки, уметь их сравнивать. Рассмотрим, какие игры и упражнения можно проводить с детьми на первом этапе работы.

1. Предложите малышу послушать звуки за окном: Закрой глазки и прислушайся! Что шумит? Что гудит? Кто кричит? Кто разговаривает? Кто смеется?

2. Используйте следующие игры: 

Игра "Солнце или дождик?" Сегодня мы пойдем гулять. Дождика нет. Погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном, будем весело гулять под эти звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а ты, услышав стук, должен бежать под зонтик. Слушай внимательно!

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса.

На этом этапе необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и самому владеть теми средствами, которыми выражаются эмоциональные оттенки речи.

Игра "Далеко - близко". Игра направлена на развитие основных качеств голоса: силы, высоты. Взрослый показывает ребенку игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо). Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или далеко мяукает котенок. Затем малыш сам мяукает по сигналу взрослого: "близко" - "далеко". Дальнейшее усложнение игры состоит в том, что ребенок будет различать мяуканье, ориентируясь на тембр и индивидуальные особенности голоса говорящего. Взрослый объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая от страха. Ребенок должен мяукнуть, изображая страх.

Аналогично можно играть, различая, где гудит пароход ("у-у-у") - далеко (тихо) или близко (громко); какая дудочка играет - большая ("у-у-у" произносит низким голосом) или маленькая ("у-у-у" произносит высоким голосом); кто плачет - мальчик ("а-а-а" низким голосом) или девочка ("а-а-а" высоким голосом).

Кроме того, на этом этапе важно научить ребенка определять на слух темп речи. Помогут в этом игры на выполнение движений в соответствующем темпе.

Игра "Угадай, как надо делать". Взрослый несколько раз произносит в разном темпе фразу: "Мелет мельница зерно". Дети, подражая работе мельницы, должны делать круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит взрослый. Так же можно обыграть другие фразы ("Наши ноги ходили по дороге") или даже стишки:

Капля раз, капля два,

Капля медленно сперва

- Кап, кап, кап, кап. (медленные хлопки)

Стали капли поспевать.

Капля каплю догонять

- Кап, кап, кап, кап. (хлопки чаще)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем. (руки над головой).

Используется драматизация. Взрослый рассказывает сказку "Три медведя", сопровождая свою речь показом иллюстраций. Произнося реплики то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом спрашивает: "Кто это говорит?" Малыш угадывает медведей. Спросите, например: - Что сказал Михаил Иванович, когда увидел, что его стул сдвинут? Малыш, отвечая на вопросы, меняет соответственно высоту голоса. Взрослый должен следить, чтобы подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивановичу, он не говорил очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т.е. чтобы повышал и понижал голос в доступных для него пределах. С детками постарше можно драматизировать эту сказку.

3 этап – различение слов, близких по звуковому составу. 

 Игра "Не ошибись". Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет изображение: "Бумага". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши". Затем произносит: "Бумага - пумага - тумага - пумака - бумака". Игра интересна детишкам и они всегда радостно откликаются на нее.

Необходимо подчеркнуть, что начинать надо со слов простых по звуковому составу, постепенно переходя к более сложным. Усложнение этой игры состоит в том, что ребенок должен реагировать на неверно сказанное слово не хлопком, а поднятием кружка из цветного картона. Сначала взрослый предлагает детям, услышав неверное слово, поднимать красный кружок; в дальнейшем - красный, если заметят ошибку, и зеленый, если слово произнесено верно. Последний вариант игры в большей степени способствует развитию у детей внимания. Можно использовать стишки для включения в них недостающего слова, что развивает в детях чувство ритма и рифмы, способствует пополнению словарного запаса, улучшает фонематические представления ребенка.

4 этап - различение слогов. Слог является минимальной единицей речевого потока. Удачно для игр на различение слогов брать звукоподражания. В такие игры с интересом будут играть как совсем малыши, так и детки постарше.

Игра "Кто как кричит?" Взрослый выставляет картинки и говорит: "Посмотри на картинки, послушайте, кто как кричит и повтори". - Девочка заблудилась в лесу и кричит: "Ау!" - Малыш плачет: "Уа!"- Филин сидит на суку: "ФУ- фу!" - Довольный поросенок лежит в луже: "Уф- уф!" "Запомнил, кто как кричит? Теперь я буду показывать картинку, а ты говори"

- Другой вариант игры: картинки у ребенка. Взрослый произносит слоги, а малыш поднимает соответствующую картинку.

Игра "Будь внимателен". Взрослый произносит несколько слогов (на-на-на-па), а ребенок определяет, что здесь лишнее (па). Затем ряды усложняются (на-но-на); ка-ка-га-ка; па- ба-па-па.

5 этап - различение звуков. В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, ком, сом, лом, том). Такой звук - называется фонемой (отсюда и "фонематический слух"). Каждый помнит такую характеристику звука, как - согласные и гласные звуки.

Начинать нужно с различения гласных звуков.

1. Взрослый дает ребенку картинки с изображением поезда, девочки, птички и объясняет: "Поезд гудит у-у-у-у; девочка плачет а-а-а-а; птичка поет и-и-и- и." Далее он произносит каждый звук длительно, а ребенок поднимает соответствующую картинку. Аналогичным образом проводится работа по различению согласных звуков.

2. Игра "Прогулка на велосипедах". - Взрослый говорит: "Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Подкачаем еще насосом: ссс... (Дети имитируют) Слышите, воздух шипит: шшш…" - Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением насоса, вы должны сказать: ссс..., а если с изображением шины - шшш... Подобным образом проводится игра "Жук и комар" со звуками ссс и жжж. Характерной особенностью системы согласных звуков русского языка является наличие в ней пар твердых и мягких звуков. Их дети должны хорошо различать, тогда им будет легче овладеть правописанием.

3. Игра "Угадай, кто поет" - Поехал поезд в далекий путь: "т-т-т". Птичка песенку поет: "ть-ть-ть". Взрослый поочередно, не спеша, многократно произносит слоги, где звуки т и ть сочетаются с разными гласными (ты-ты-ты; ти-ти-ти; тё-тё-тё; то-то-то; ту-ту-ту; тю-тю-тю; та-та-та; тя-тя-тя), а дети показывают соответствующие картинки. Потом взрослый показывает картинки, а ребенок поет соответствующую песенку.

6 этап - анализ звукового состава слова.

Термином "фонематический (звуковой) анализ" определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. 

Элементарные – это выделение звука на фоне слова.

Вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало, середина или конец слова) относится к сложной форме.

Самым сложным звуковым анализом является определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука и перед каким). Способность к элементарному анализу появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. А сложные формы возникают лишь в процессе специального обучения, да и то, только после того, как ребенок овладеет навыками элементарного анализа звукового состава слова.

Работа начинается с анализа гласных звуков.

1. Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назови первый звук в слове: Улей, аист, Ира, Оля.

2. Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит один, два и три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.

Игра "Пропустим мы во двор слов особенных набор". Взрослый предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуты к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх: "Во двор мы будем "пропускать" только слова с заданным звуком". Малыши открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они "пропустили во двор". Приступаем к анализу согласных звуков. При этом должна соблюдаться последовательность: сначала учат выделять в слове последний согласный звук. Подберите картинки так, чтобы слово оканчивалось на согласный звук, положите в конверт. Ребенок вынимает картинки по одной, громко их называет, выделяя последний звук. Затем малыш называет звук отдельно (жук, лук, кот).

Сентябрь

В сентябре мы изучаем:

1.Мой любимый детский сад.

2. Мои любимые игрушки.

 3. Кто работает в детском саду?

4. Осень в город к нам пришла (Перелётные птицы)

Тема: «Мой любимый детский сад»

1.Во время прогулки поговорите с ребенком о признаках осени, о сезонных изменениях в неживой, живой природе. Расскажите ребёнку об основных приметах осени: пасмурно, стало холодно, идет мелкий дождь. Листья изменяют свою окраску и начинают опадать, солнце бывает редко, люди одевают теплые вещи, птицы улетают в теплые края, люди собирают урожай овощей и фруктов.

2.Расскажите ребенку, что детский сад похож на семью, как и в семье, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях, о вас, чтобы вам здесь было хорошо, весело. Расскажите детям о сотрудниках детского сада: воспитатель, помощник воспитателя, повар, медсестра. Обратить внимание ребенка: что нового появилось в группе, в детском саду.

3. Упражнение «Кто это?».

Сообщить ребёнку, что сегодня к нам пришли гости. Показать игрушки по одной, называя их:

—  Это мишка.

—  Это кукла    и .т.д.

4.  Упражнение «Покажи и назови».

—  Покажи, где кукла? (Вот кукла.)

—  Покажи, где мяч? (Вот мяч.) И т.д.

5.  Упражнение « Что это ?».

Показать детям игрушки по одной и спросить про каждую:

—  Что это? (Это кукла. Это мяч. Это кубик. и т.д.)

Обвести рукой все игрушки, сказать:

—  Это игрушки.

Затем опять обвести рукой все игрушки и спросить каждого ребенка:

—  Петя, что это? (Это игрушки.)

6.  Прочитать детям стихотворение А. Барто «Мишка». Обратить их внимание на то, что мишку не бросили и обязательно пришьют ему лапу.

6. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Игрушки»

Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по мячу).

Щёки круглые не прячь! (Смена рук)                                                                                                 Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч).                                                                                                                                       В ручках покатаю! (Покатали мяч между ладоней).

Тема: «Кто работает в детском саду?»

̶ Побеседуйте с ребенком о профессиях людей, работающих в детском саду.

Заведующая детским садом, воспитатель, логопед, медсестра, врач, повар, прачка, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, рабочий по зданию; чем занимается каждый из этих людей:

̶  Поговорите с ребёнком о том, для чего он ходит в детский сад; расскажите о правилах поведения в детском саду.

1. Игра «Звенят колокольчики»

Взрослый показывает большой колокольчик  звенит: «Дин, дин, дин». Маленький (показывает маленький) звенит: «Динь, динь, динь» (ребёнок  повторяет звукосочетания). Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькие колокольчики. Взрослый показывает то большие (3 раза), то маленькие (3 раза) кружки (бессистемно).

2. Упражнение «Что это?».

Взрослый сообщает, что к ним в гости пришли игрушки. Показать игрушки по одной, спросить про каждую:

—  Что это? (Это мяч. Это кубик  и т.д.) Обвести рукой все игрушки, спросить:

—  Что это? (Это игрушки.)

Показать ребёнку игрушки (мячи, кубики, пирамидки, машины, матрешки), задать вопросы:

—  Что это? (Это мячи. Это кубики и т.д.)

4.  Упражнение «Покажи и скажи».

—  Где мяч (машина, матрешка, кубик, пирамидка)?  (Вот мяч (машина, матрешка, кубик, пирамидка).)

—  Где мячи (машины, матрешки, кубики, пирамидки)? (Вот мячи (машины, матрешки, кубики, пирамидки).)

Тема: Осень в город к нам пришла (Перелётные птицы)

1.Вместе с ребенком найдите картинки с изображением птиц, названия которых вы выучили и наклейте их в тетрадь. Пусть он показывает и называет птиц. Обратите внимание малыша на то, что у птиц есть крылья, клювы, что их тело покрыто перьями. Расскажите, что крылья нужны птицам для того, чтобы летать. Покажите, что грач, скворец и ласточка – птицы разного размера. Можете показать на картинках, какие разные гнезда у птиц, рассказать, что грач строит гнездо из веток, ласточка лепит его из глины, а скворец устраивает гнездо в скворечнике.

2.Дидактическая игра «Кто у кого?» (образовать названия птенцов).

• Кто у грача?   (Грачата.)
• Кто у скворца?   (Скворчата.)
• Кто у ласточки?   (Ласточата.)

3. Выучить пальчиковую гимнастику «ЛАСТОЧКА»:

4. Дидактическая игра «Один - много» (образование множественного числа существительных).

5. .  Составить описательный рассказ про перелетных птиц  (по выбору), по плану:

Кто это?

Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения:  длина ног, шеи, форма клюва).

Как поет? Чем питается?

Как называют ее детенышей?