Методические материалы

Конкурсное задание «Методический семинар»

«Использование современных образовательных технологий,

способствующих повышению мотивации учащихся на уроках в начальной школе»

Обобщение опыта работы учителя начальных классов

МОБУ СОШ д.Ваныш-Алпаутово

Низамовой Ирины Фларитовны.

1 слайд (титульный)

Конкурсное задание «Методический семинар»

«Использование современных образовательных технологий,

способствующих повышению мотивации учащихся на уроках в начальной школе»

Подготовила: учитель начальных классов МОБУ СОШ д.Ваныш-Алпаутово

Низамова Ирина Фларитовна.

2 слайд

Здравствуйте, меня зовут Низамова Ирина Фларитовна.

Образование - высшее. В 2016 году окончила Башкирский государственный университет по специальности «Педагогика и методика начального образования». По окончанию работаю в МОБУ СОШ д.Ваныш-Алпаутово учителем начальных классов.

Педагогический стаж -6 лет.

3 слайд

Условия возникновения и становления педагогического опыта

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать» (Л.Н. Толстой)

Нельзя ребёнка научить чему – либо, нельзя развить его способности, если он сознательно и эмоционально не участвует в процессе обучения, воспитания. Поэтому в своей педагогической практике использую системно-деятельностный подход.

Передо мной, как учителем, стоит задача не только научить, но и заинтересовать обучающихся, сделать так, чтобы детям нравилось то, что они делают. Формирование положительной мотивации – это залог успеха в познании. Включение школьников в учебно-познавательную деятельность по достижению целей обучения, повышения мотивации к изучаемому предмету реализую с помощью средств активизации, в качестве которых выступают, наряду с применением приемов и методов обучения, современные образовательные технологии.

4 слайд

Современные образовательные технологии обеспечивают:

• успешное формирование научно - исторической картины мира;
• познание окружающей действительности;
• создание условий для образования учащихся в соответствии с

требованиями времени;

• активизацию познавательной деятельности учащихся.

Использование современных образовательных технологий помогает:

- сделать изложение нового материала более увлекательным, наглядным и динамичным;

- легко устанавливать обратную связь с учениками;

- повысить эффективность урока,

- исключить монотонность в преподавании.

5 слайд

Педагогическую технологию определяют как:

• Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;

• Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;

• Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

6 слайд

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:

- технология личностно - ориентированного обучения;

- технология проблемного обучения;

- технология дифференцированного обучения;

- технология критического мышления;

- информационно – коммуникационные технологии;

- игровые технологии;

- проектная технология;

- технология педагогических мастерских;

- кейс технология.

7 слайд

В своей практике, для повышения мотивации учащихся, я использую следующие современные образовательные технологии или их элементы:

Технология личностно – ориентированного обучения

Данная технология предполагает признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса. Технология личностно-ориентированного обучения имеет целью всестороннее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивационного компонентов личности.

8 слайд

Один из приемов технологии личностно-ориентированного обучения, который использую в своей педагогической деятельности - групповая работа. Именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся и способствует повышению мотивации к учению. При групповой работе учение превращается из индивидуальной деятельности каждого учащегося в совместный труд.

9 слайд

Технология дифференцированного обучения

Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

В своей работе я использую следующие приемы дифференциации:

• групповые формы проведения урока;
• подбор разноуровневых заданий на уроках;
• подбор разноуровневых домашних заданий;
• использование карточек – памяток, карточек – помощниц с различными видами помощи: показ способа решения, образец оформления записи, схемы, таблицы, наглядные опоры, вспомогательные наводящие вопросы, начало решения задачи или его план.

Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный психологический климат. У ребят возникает чувство удовлетворения после каждого верно выполненного задания. Успех, испытанный в результате преодоления трудностей, дает мощный импульс повышению познавательной активности. У учеников, появляется уверенность в своих силах. Все это способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, создает положительную мотивацию к учению.

10 слайд

Технология проблемного обучения

Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

В качестве проблемной ситуации на уроке использую:

- проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

- поиск истины (способа, приема, правила решения);

- различные точки зрения на один и тот же вопрос;

- противоречия практической деятельности.

Проблемное обучение - это особый тип организации учебной работы на уроке, позволяющий активизировать познавательную деятельность учащихся и добиваться от них более осмысленного и прочного овладения знаниями.

11 слайд

Игровые технологии

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.

12 слайд

Делая ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровую деятельность я использую в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элементы более обширной технологии;

- в качестве урока и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

13 слайд

Технология критического мышления

Одна из основных целей данной технологии - научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя. Использую на уроках и во внеурочной деятельности некоторые приемы развития критического мышления:

- приём «Чтение с остановками»;

- приём «Взаимовопрос»;

- приём «Корзина идей»;

- приём «Составление синквейнов»;

- интеллектуальная разминка;

- приём «Знаю, хочу узнать, узнал»;

- таблица;

- написание творческих работ;

-кластер;

- «Верно – неверно».

14 слайд

Метод проектов

Метод проектов, как педагогическая технология, ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

15 слайд

Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Вначале детям даются доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностно или социально значимая проблема.

16 слайд

Информационно – коммуникационные технологии

Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

17 слайд

Основными направлениями моей работы при использовании ИКТ являются:

• мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;
• дистанционные олимпиады и конкурсы;
• уроки на основе авторских компьютерных презентаций;
• виртуальные путешествия на уроках окружающего мира;
• работа с цифровыми образовательными ресурсами .

18 слайд

Технология педагогических мастерских

Педагогическая мастерская — это форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

В своей педагогической деятельности использую следующие методы и приемы работы на мастерских для организации поисковой и творческой деятельности учащихся:

- метод символического видения;

• метод сравнения версий;
• метод смысловых ассоциаций;
• метод «Если бы»;
• метод «ключевых слов»;
• метод самостоятельного конструирования определений понятий;
• метод конструирования вопросов;
• метод вживания.

Слайд 19 (вывод)

Современные образовательные технологии позволяют мне развивать и поддерживать интерес к процессу обучения, достигать положительных результатов в обучении и внеурочной деятельности, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке.

Тема урока: «Разнообразие мира животных»

Класс: 3

Цель: создать условия для знакомства учащихся с классификацией животных и их групповыми признаками.

Направленные на достижение личностных результатов:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

• учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам

Этапы урока

хронометраж

Содержание урока

Теоретическое обоснование

1. Организационный момент

30 с

Ребята, готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья!
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас.

Ребята, жизнь - самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях и в вечных снегах, на суше, в воздухе, в воде. Всюду обитают живые существа.

Создание благоприятной психологической обстановки, доверия. Поддержание эмоционально-положительного настроя на урок.

2. Сообщение темы и цели урока

30 с

Посмотрите внимательно на экран

/1 слайд с изображением разных групп животных/.

- Скажите, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

(о животных)

- Какие изображены животные? (разные)

- Кто сформулирует тему нашего урока? (Разнообразие животных).

/1 слайд – появление темы урока/

- Сегодня мы познакомимся с разными животными и их групповыми признаками.

Введение учащихся в тему урока, настрой и осознание детьми того, какие новые знания они должны

3.

Актуализация опорных знаний.

4 мин 40

4.

Фронтальный опрос с участием команд.

10 мин.

- Ребята , а кто знает, какая наука занимается животными.

На слайде один из видов животных. Назвать и определить признаки данного животного.

Показ слайдов.

Какой вид животных мы не назвали?

( Пресмыкающиеся)

Проверка домашней работы (сам-но записать недостающие данные)

Повторение имеющихся знаний по данной теме (создание ситуации успеха – детям легко и интересно отвечать на вопросы) и одновременно получение новых знаний, знакомство с новым термином «Зоология».

Работа на данном этапе строится на имеющихся знаниях детей

В работе участвуют и развиваются мыслительные приёмы сравнения, синтеза, анализа и обобщения, а так же зрительная и слуховая память.

Дети работают устно фронтально .

Проверка знания теории.

За каждый правильный ответ команды получают фишку.

3. Изучение нового материала.

3 мин

4. Физкультминутка

40 с

-Чем мы пользуемся, для того, чтобы узнать что-то новое?

( Интернет, книги, телевидение…….)

- Все встали глазки закрыли и медленно вокруг себя покружились.

( На доске слайд с названием ТЕЛЕКОМПАНИИ)

- Я хочу вас пригласить в нашу школьную телекомпанию 3 В – TV.

Я вам предлагаю на сегодняшнем уроке побыть в роли фотокорреспондентов.

Вы будете отправлены в командировку четырьмя разными группами снимать репортаж о разных пресмыкающихся.

У каждой группы будет своё задание.

(По одному человеку выходят и берут своё задание.)

Охрана здоровья детей, снимается утомляемость, поддерживается эмоциональный настрой, развивается внимание

5. Работа в группах

10 мин.

6. Самооценка , саморегуляция.

Каждой группе я даю конверт с заданием. Там лежит общий лист №3 и листочкидля каждого члена группы (№1). А также лист с алгоритмом выполнения групповой работы(№2). Достаньте содержимое конвертов, раздайте каждому по листочку № 1, общий (№ 3) листок и алгоритм ( лист №2) положите по середине и выполните задание.

-Каждая программа имеет свой

рейтинг .

Рейтинг – это количественный показатель аудитории.

-Давайте определим, чей репортаж набрал большее число голосов.

Знакомство с новым материалом -

самостоятельная групповая работа.

Дифференциация по уровню творчества. В каждой группе есть сильные, средние и слабые ученики.

Идёт активная познавательная деятельность учащихся, развитие способностей к анализу, синтезу, обобщению. Работа с текстом.

Дети анализируют знания, осмысливают – формируется самостоятельная мыслительная деятельность.

Совместная деятельность сплачивает, даёт возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость в коллективе, возможность реализации своего потенциала.

Качественная оценка деятельности учащихся.

Поддержание ситуации успеха.

Расширение кругозора детей.

Использование видеофильма даёт возможность детям наглядно представить животных данной группы.

В работе развиваются мыслительные приёмы сравнения, синтеза, анализа и обобщения, зрительная и слуховая память.

7. Домашнее задание

2 мин 40 с

Прочитать в учебнике тему

Пояснить что и как нужно выполнять домашнее задание.

Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе,

по теме «Разнообразие мира животных».

Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Разнообразие мира животных» соответствует программе «Начальная школа 21 века ». Тип урока – комбинированный.

Урок изучения нового материала.

Цель урока - формирование умения классифицировать животных по группам.

На уроке решались следующие задачи:

• расширение кругозора учащихся;
• развитие речи и навыка осознанного чтения;

Планируемые результаты деятельности учащихся:

Предметные результаты:

• узнать основные группы животных, их особенности
• уметь распределять животных по группам.

Личностные УУД:

• навыки культурного поведения при общении;
• формирование положительного отношения к познавательной деятельности.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные УУД:

• учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• умение строить речевые высказывания, слушать других, публично выступать.
• аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи;
• оценка результатов работы.

Познавательные УУД:

• читать и слушать, отбирая нужные сведения;
• выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные операции, делать выводы ;
• развивать речь учащихся;
• развивать логическое мышление учащихся.

На уроке были использованы следующие:

1. технологии:

- системно-деятельностный подход;

- информационно-коммуникативная технологии;

- здоровьесберегающая технология.

2) методы:

• словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.);
• наглядные ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение);
• практические ( работа с новым материалом);

• самостоятельная работа (раздаточным материалом);

• проблемный метод (на этапе изучения новой темы, постановки учебной задачи);
• методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения;
• методы контроля и самоконтроля в обучении.

Формы познавательной деятельности:

• работа с раздаточным материалом (на этапе первичного изучения нового материала)
• фронтальная (на этапе первичной проверки понимания изучаемого материала).

На уроке использовалось оборудование:

• Учебник « Окружающий мир» 3 класс 1ч .Н,Ф.Виноградова,Г,С,Калинова.Начальная школа 21 века.
• Рабочая тетрадь « Окружающий мир» 3 класс 1ч. Н,Ф,Виноградова.,Г,С,Калинова.Начальная школа 21 века

• Компьютер, интерактивный комплекс.
• Карточки для индивидуальной работы.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Все задания были нацелены на формирование и закрепление умений и навыков классифицировать животных по группам.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровьесберегающая технология была включена физкультпауза.

Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения.

На уроке каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся. Все методы, выбранные мной, позволили не только изучить, но и проконтролировать, насколько дети усвоили данную тему.

Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, этому способствовало создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания детей к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ, который корректировался их одноклассниками и педагогом.

Я считаю, что поставленные цели и задачи урока получилось полностью реализовать. Урок целей достиг.