Разработка занятия "МИР ЭКОЛОГИИ"

Муниципальное бюджетное учреждение

Центр дополнительного образования детей «Эврика»

муниципального района «Кызылский кожуун»

Республики Тыва

МИР ЭКОЛОГИИ

Разработала и провела: Ооржак Азунда Андреевна,

педагог дополнительного образования,

МБУ ЦДО детей «Эврика»

пгт. Каа-Хем 2018 г.

Тема:  «МИР ЭКОЛОГИИ» виртуальная экспедиция

Цель:

1. Образовательная: ознакомить обучающихся с наукой экологией;
2. Воспитывающая: воспитать бережное отношение к природным объектам,
3. Развивающая: расширить кругозор, актуализация мыслительной деятельности; развитие навыков работы в коллективе.  

Задачи:

1. Изучить понятие «экология».
2. Изучить законы экологии.
3. Выявить знания об экологических традициях.
4. Выполнить  «Эко - опыт».

Материалы и оборудование: мультимедиа оборудование; экспедиционные материалы: тетрадь для записей, карандаш, ручка; мерные стаканы или колбы,  пипетки, соль, пищевые красители, ягодное варенье, лупы.

Тип занятия: вводное занятие, изучение нового материала.

Форма занятия: интегрированное занятие - виртуальная экспедиция.

Методы:

Объяснительно-иллюстративный

Репродуктивный,

проблемно-сообщающий,

частично-поисковый

исследовательский

Приемы: разбор нового материала, индивидуальный, фронтальный и устный виды контроля, групповая и самостоятельная работа.

Педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

План занятия – экспедиции

1. Организационно – подготовительный этап.

  Организационный момент, приветствие – 1 мин.

Постановка учебных целей и задач занятия. Активация обучающихся. Инструктаж. 2 мин.

Формулировка темы. Изучение нового материала по экспедиционным объектам: 25 мин.

• «Эко – ученый».
• «Эко – законы».
• Эко - среда  (применение здоровьесберегающих технологий: гимнастика)
• Эко - традиции.
• Эко – опыт. (применение здоровьесберегающих технологий – организация рабочего места для опыта, применение перчаток для рук при проведении опытов).

3. Закрепление полученных знаний.

 Игра «Невидимые нити» 7 мин.

5. Этап контроля и рефлексии.

Опрос. Самооценка учащихся – 2 мин.

6. Подведение итогов.

Определение уровня формирования знаний и умений. Информация о домашнем задании.- 3 мин.

Ход занятия – экспедиции.

1. Организационно-подготовительный.

Приветствие педагогом учащихся. Проверка готовности к занятию. Активизирую учащихся для продуктивного хода занятия. Формулирую тему занятия, цели задачи виртуальной экскурсии.

Педагог: Здравствуйте, сегодня мы отправимся в интересную экспедицию, в интересные страницы удивительного мира науки экологии.

Кто из вас знает  слово «экология»?

Возможные ответы обучающихся: экологически чистые материалы, экология жилища, экологические продукты и т.д.

Педагог: правильно. Но прежде чем отправится в увлекательную экспедицию, необходимо знать правила участника экспедиции. (Проводится инструктаж участников).

Инструктаж участников экспедиции

• Участники экспедиции должны активно участвовать в поиске новых знаний, фактов, событий, явлений.
• Вести дневник экспедиции, записывать, зарисовывать эскизы, схемы новых  фактов.
• Проводя опыты предельно быть осторожными, внимательными с приборами, растворами, действовать по указанию экспедитора.
• В ходе экспедиции приветствуется диспут, обмен мнениями, доказательства.

Формирование новых знаний.

Педагог: Вперед за новыми знаниями!

 Термин экология ввёл в 1866 году Эрнст Геккель  (1834–1919), немецкий биолог и философ. Родился 16 февраля 1834 в Потсдаме. (демонстрируется портрет ученого).

Термин экология образован от двух греческих слов (ойкос – дом, жилище, убежище, и логос – наука), означающих дословно "наука о местообитании".

Экология - наука, изучающая взаимоотношения организмов с окружающей средой.

Педагог: Ребята, как вы оцениваете ситуацию на нашей планете? Все ли в порядке с природой планеты?

Обучающиеся: много мусора, свалок, отходов, пожаров, высыхают речки и т.д.

Педагог: Вы правы. А с чем это связано? Почему происходят такие явления? Ик чему могут привести нас?

Обучающиеся: многие бросают мусор в местах зон отдыха; свалок стало много. Человек изменяет русла рек, моет машины в реках, в воде обитающие рыбы гибнут…

Педагог: неправильное поведение людей в природе, в жилище, приводит к ухудшению экологической ситуации. Проблема мусора важная тема, в мире не хватает пунктов утилизации электроприборов, высокотехнологических систем. Фабрики, заводы производят много сырья и материалов, продуктов, а утилизация их отстает. В природе все взаимосвязано, так кедровая тайга каждые 3-5 лет имеет пик урожайного периода, тогда увеличивается количество животных, питающихся кедровыми орехами, они размножаются и поиск пищи для них не проблема. Именно такие невидимые законы изучает наука экология.

Экология как наука сформировалась лишь в середине прошлого столетия.  

• Накоплены сведения о многообразии живых организмов на Земле,
•  Изучены особенности  образа жизни организмов.
• Возникло понимание, что не только строение и развитие организмов, но и взаимоотношения их со средой обитания подчинены определенным закономерностям, которые заслуживают специального и тщательного изучения.
• Большое значение экологии как науки по-настоящему стали понимать лишь недавно. Рост численности населения Земли и усиливающееся воздействие человека на природную среду поставили его перед необходимостью решать ряд новых жизненно важных задач. Для удовлетворения своих потребностей в воде, пище, чистом воздухе человеку надо знать, как устроена и как функционирует окружающая его природа. Экология как раз и изучает эти проблемы.

Педагог: Ребята, а каких еще ученых вы знаете.

Обучающиеся: называют свои версии, ответы.

Педагог: правильно. Существует специальные законы в экологии. Так следующая наша остановка «ЗАКОНЫ ЭКОЛОГИИ». Эти своеобразные законы сформулировал ученый Б. Коммонер.

«Законы»  экологии Б. Коммонера:
1) Все связано со всем;
2) Все должно куда-то деваться;
3) Природа «знает» лучше;
4) Ничто не дается даром.

Первый закон – Все связано со всем. На примере воды рассмотрим. Как, вы, расходуете воду, дети в доме. Вот помыли посуду, куда идет вода? А потом?

Все сказанное является круговоротом воды в городских условиях. В природе существуют невидимые нити, которые сложились давно, их увидеть не сложно, главное не разорвать эти жизненные нити. Бывают годы массового появления саранчи,  саранча похожа на кузнечиков, но живет в стае до 1000 и более очень прожорливое насекомое вредитель.  В такие годы, когда саранча покрывает целое поле зерновых, урожая не будет, все будет уничтожено. А что будет если урожая не будет?

Не будет хлеба, булочек, макарон …

Правильно, не получение урожая зерновых скажется на жизни человека. Но в природе есть случаи более серьезные.

Люди часто не знают и не понимают, как важны эти невидимые нити жизни  и что любое повреждение или вмешательство в слаженную природную систему может привести к серьезным последствиям. Я расскажу вам одну историю, которая произошла около 70 лет назад на острове Калимантан (Борнео). Третий по величине остров в мире — Борнео. Он находится в Юго-

Восточной Азии, между Австралией и нашим материком Евразией.

Жители острова страдали от малярии. Это такая болезнь, которая возникает у человека от укуса малярийных комаров. Люди обратились во Всемирную организацию здравоохранения, которая сразу же пришла на помощь и распылила по всему острову яд, убивающий насекомых. Опасные комары погибли, и с болезнью было покончено. Но на острове стали происходить странные вещи.

В крышах домов островитян стали появляться огромные дыры. Оказалось, что яд убил не только комаров, но еще и ос, которые поедали гусениц и не давали им сильно расплодиться. Без ос гусениц развелось так много, что они стали поедать свои любимые пальмовые листья везде, где только могли их найти. Этих прожорливых существ совершенно не смущало то, что листья были чьей-то крышей. Ведь именно из пальмовых листьев были сделаны крыши домов жителей острова. И это было только началом.

Яд подействовал на многих других насекомых, живших на острове. Ящерицам гекконам пришлось есть пропитанных отравой насекомых. Однако яд на ящериц почти не действовал, а только постепенно накапливался в их телах. А вот кошкам, которые не прочь были пообедать ящерицами, такой новый вкус совсем не понравился, и на острове больше не стало кошек.

Без кошек расплодились крысы и стали вовсю хозяйничать. Они разорили склады с зерном и стали причиной еще одной страшной для людей болезни — чумы. Жителям острова снова пришлось обращаться за помощью. На этот раз Всемирная организация здравоохранения не стала принимать поспешных решений и подумала, что больше не станет никого убивать. Какой же выход из этого сложного положения они нашли?

Педагог: Они высадили на остров кошачий десант, которому удалось нормализовать ситуацию и вернуть всё на свои места. Чему же учит эта поучительная история?

 Дети отвечают.

Педагог: Если не понимать связей между явлениями, то, что кажется решением, может привести к новым проблемам. Чтобы найти хорошее решение проблемы, нужно как следует подумать, даже если вопрос кажется простым. И гораздо лучше что-то создавать, а не уничтожать.

«Все должно куда - то деваться» - второй закон. Мусор откуда появляется? Кто его создатели? Для чего нужен мусор? Мусор – это следы человека. Вспомним лес. Каждую осень листья падают с деревьев, в лесу деревьев много и никто их не собирает, куда уходит листья в лесу?

Ответы: накапливаются, поедают животные.

Педагог: да правильно, но это ежегодный процесс, падающие листья, шишки, ветки, образуют своеобразный слой – лесная подстилка, самые нижние слои листьев разлагаются в почве тем самым обогащают почву леса, также в них зимуют насекомые, прорастают семена, в природе нет мусора все возвращается.

«Природа знает лучше» - обитает в северных широтах птица белая куропатка, окраска у нее какая?

Обучающиеся: белая как снег.

Педагог: правильно, чтобы выжить природа сделала ее невидимой, похожей на снег. Эту особенную приспособленность организмов к среде называют адаптацией. Способность к адаптациям — одно из основных свойств жизни, так как обеспечивает возможность существования, возможность организмов выживать и размножаться. Как человек адаптируется к холоду?

Ответы. Одевается потеплее.

Педагог: Да, правильно. На примере морских черепах, узнаем 3 закон экологии. В теплый нагретый солнцем песок зарывает свои яйца морская черепаха, их 300 и более. Вылупившись, они идут к воде, по дороге к воде к источнику их жизни, многие погибают, их выклевывают чайки, другие птицы и животные, достигнув не малый и опасный путь, в воде их ждет опасность – морские хищники. Из всех выживает 10% черепах, это закон природы: выживает самый сильный.

Педагог: «Ничто не дается даром» - четвертый закон экологии. В природе трудно выжить  вспомним саванны, где обитают львы. Ребята, в природе все стремится сохранить жизнь. Прайд – семья львов обитает в самом жарком месте планеты в Африке, где жизнь сурова из-за засух. Каждый лев охраняет свою территорию. Часто случаются поединки среди старого вожака и молодого льва. Если победу одержит молодой лев, то погибнут все маленькие львы, таков закон прайда, при появлении нового вожака. Чтоб занять хорошее место для жизни животные идут на жестокие схватки, и в природе ничего не дается даром.

Следующий объект экспедиции «Эко –среда».

Среда обитания — это та часть природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует. Составные части и свойства среды многообразны и изменчивы. Любое живое существо живет в сложном и меняющемся мире, постоянно приспосабливаясь к нему и регулируя свою жизнедеятельность в соответствии с его изменениями.

На нашей планете живые организмы освоили четыре основные среды обитания:

1.Водная среда, в которой возникла и распространилась жизнь.

2.Наземно-воздушная среда.

3. Почвенная среда.

4.Сами живые организмы.

Педагог: Назовите, какие животные обитают в этих средах.

Обучающиеся: перечисляют названия животных. Медведи, птицы, жуки и др.

Педагог: Правильно. Жизненные формы

• Вирусы
• Бактерии
• Растения
• Грибы
• Животные

 Рассмотрим подробнее. Ромашка – растение лечебное. Где растет ромашка? Что нужно, чтоб она росла. Приносит пользу и людям как лечебное растение. (демонстрация выставки).

Вирусы – мельчайшие микроорганизмы. Какие вирусы вы слышали или знаете?

Ответы обучающихся: вирус гриппа и др.

Педагог: Молодцы. Вирусы выглядят как инопланетяне. Хотя вирусы маленькие, но очень опасные. Ученые и врачи создают противоядия вирусам – вакцины, но ВИЧ и СПИД еще не побежден.

 Следующая остановка экспедиции «Эко-традиции». 

Педагог: Для сохранения великолепия природы, даже одного дерева, цветка, необходимы современные законы, правила. Испокон веков каждый народ на планете Земля, связывал свою жизнь с природой, жил соблюдая законы экологии. Какие есть традиции у тувинского народа по сбережению природы? (оваа дагыыр, суг бажы дагыыр и др.) Священные места, где даже присутствие человека немыслимо, но человек не соблюдает их, получая ответ от природы. Священная гора Хайыракан в Улуг-Хемском кожууне один из примеров. Священных местах обитают священные животные – как медведь – хозяин тайги. Медведь священное животное рода Адыг-Тюлюш, которые не убивали это животное, а поклонялись ему.

     Но самым из наших традиций экологическим является освящение источника, родника, воды. К таким священным источникам относятся  аржааны Тувы. Издревле, тувинцы знали о целебных свойствах аржаанов – минеральных источников природы. Возможно и вы бывали на таких источниках, назовите названия.

Ажыг-Суг, Шивилиг, Бел, Арголик, Тарыс, Чурек-Доргун, Чойган, Уш-Белдир, спасибо. Да это известные аржааны не только в Туве, но и за ее пределами.

Послушайте эту песню шамана, о чем в ней поется?

Обучающиеся: о том, что дает природа (чистый воздух, питьевую воду, урожайную землю, восхваляет духов природы, чтоб следующий год был хорошим.

Педагог: он обращается к духам тайги, воды, земли, солнца, чтоб природа и на этот раз была к человеку благосклонна. Создадите свою экологическую традицию в семье, в роду, в классе. Традиция по сохранению чистой воды, экономии воды в домах будет тоже экологической традицией.

Педагог: какая экспедиция без опытов и разгадок.

Отправимся выполнять «Эко-опыт».

Цель: изучить свойства воды.

Оборудование: вода, пипетки, растворы метилена зеленого, йода, тетради, ручки, лупы.

Инструкция:

1. Рассмотреть воду описать ее.
2. Свойства написать.
3. Налить 2 капли раствора, оценить результат.
4. Сделать выводы.

Выполняется исследование воды, заполняется индивидуальная таблица. В ходе исследования закрепляется свойство воды как растворителя, как одного из главных источников жизни на нашей планете.

Педагог: Поиграем в игру. Все встают образуют круг. Запуска клубок нитей, называя животное, следующий называет из природы то что связывает названое животное, и так далее образуется невидимая нить природы. Далее еще раз запускается клубок, но задание другое: назвать законы экологии и свои примеры. (так узнаю какая информация была актуальной сегодня на занятии)

      Мы побывали во всех объектах нашей виртуальной экспедиции «Шаг в ЭКОЛОГИЮ», что вы узнали сегодня, ребята?

А что больше всего вам понравилось в экспедиции?  

Кто открыл понятие «экология»?

Какие еще законы экологии вы бы внесли.

Педагог: вы правы. В завершение экспедиции,  вы вступаете в ряды экологов нашей страны, полученные знания вы должны передавать родителям, сверстникам, претворять и соблюдать законы экологии.    

Педагог: Экспедиция «Шаг в  ЭКОЛОГИЮ» объявляется завершенной. До новых экспедиционных  встреч.

Словарь занятия:

1. Термин экология образован от двух греческих слов (ойкос – дом, жилище, убежище, и логос – наука), означающих дословно "наука о местообитании".
2. Экология - наука, изучающая взаимоотношения организмов с окружающей средой.
3. Священные территории – имеющие табу, вето.
4. Адаптация - приспособленность организмов к среде обитания.
5. Прайд – семейная стая львов.

Литература

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. – Ярославль: Академия развития, 1998.
2. Альфред Брем. Жизнь животных. М.: «Издательство «Эксмо», 2007. – 958с.
3. Городецкая Н.В., Ефимова В. Сохраним родную природу. М., 1989.
4. Карл Шукер. Удивительные способности животных. Загадки живой природы. – М.: Мир книги, 2002. – 239с.
5. Мир дикой природы. Озера, пруды и болота. Пер. с франц. под ред. д.б.н. А.И. Ким. Москва: Росмэн, 1997. – 168с.
6. Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Ярославль: Академия      Холдинг, 2000. – 320 с.
7. Павлинов И.Я. Удивительная жизнь животных. М.: «Издательство АСТ», 2004. – 408с.
8. Земляной Б., Чевокина Ю. В мире занимательных фактов. М.: «Детская литература», 1998. – 118с.
9. Фролова Н. Л. Реки и озера. – М.: Слово, 2002. – 48с.

Экологический опыт