1.3. Организация коррекционно-развивающей работы с воспитанниками

                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми дошкольного, младшего школьного возраста и старшего школьного возраста  с ОВЗ. Программа имеет коррекционно-воспитательную, коррекционно-образовательную, коррекционно-развивающую направленность по развитию пальчиковой  моторики, предназначена для правильного развития мелкой моторики детей с ОВЗ, оказания своевременной помощи в формировании последовательной координации движений пальцев рук и рассчитана на 3 (три) года.

Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь и он может приступать к приобретению навыков письма.

 Понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими–либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста. Это понятие характеризуется чрезмерностью или недостаточностью по сравнению с обычным в поведении или деятельности; может быть временным или постоянным, а также прогрессирующим и регрессивным. По мнению Т.В. Егоровой дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Нарушение недостатков может возникнуть внезапно после несчастного случая, болезни, а может усиливаться на протяжении длительного времени, например, вследствие воздействия неблагоприятных факторов окружающей среды, вследствие длительно текущего хронического заболевания. Недостаток нарушение могут устраняться (полностью или частично) медицинскими и  (или) психолого-педагогическими, социальными средствами или уменьшаться в своем проявлении.  

Вариативность отклонений в развитии имеет широкий диапазон: от состояния пограничного с умственной отсталостью – до «педагогической запущенности» или легких проявлений социальной дезадаптации. У разных детей страдают разные   компоненты   их   психической,   психологической    и    физической деятельности. Трудности, которые испытывают дети с ОВЗ,  обусловлены недостатками как в регуляционном компоненте психической деятельности (недостаточностью внимания, незрелостью мотивационной сферы, общей познавательной пассивностью и сниженным самоконтролем), так и в ее операциональном компоненте (сниженным уровнем развития отдельных психических процессов, моторными нарушениями, нарушениями работоспособности).

Дети с ОВЗ представляют собой общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но и даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности. У детей с ОВЗ отмечается недостаточная координация пальцев, кисти рук, недоразвитие мелкой моторики.

Актуальность программы

Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка c ОВЗ в школе. Поэтому  важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребёнком с ОВЗ двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Новизна программы

​ ∙обучение детей с ОВЗ проводится с трехлетнего возраста;

​ ∙подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики;

​ ∙занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

​ Отличительные особенности данной программы

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребёнка с ОВЗ. Методика программы позволяет детям с ОВЗ интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа отличается комплексным подходом. Занятия направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов  ребёнка: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

Отличительная особенность программы состоит в использовании нетрадиционных техник для развития ручной умелости: скатывание бумажных шариков, обрывание бумаги, работа с пластилином, бумагой, шаблонами, трафаретами и другими материалами.

Одним из важных направлений программы является работа с родителями. Основной задачей на начальном этапе является - формирование у родителей мотивации к работе с детьми.

После проведения диагностики для того, чтобы определить уровень развития мелкой моторики и координации движений рук, проводятся индивидуальные беседы с родителями. Цель бесед – налаживание контактов, определение уровня наблюдательности, степень понимания ребенка взрослым, сообщения о диагностических данных.

В качестве эффективного средства знакомства родителей с особенностями мелкой моторики предлагается их участие на занятиях, где они могут познакомиться с методами и приемами работы. Таким образом, из зрителей родители превращаются в активных участников.

 Цель программы: создание условий, способствующих развитию координации движения мелкой моторики рук через использование нетрадиционных техник ручной умелости.

Задачи программы:

Коррекционно - воспитательные:

1.​ Воспитывать в детях с ОВЗ аккуратность, усидчивость.

2.​ Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

3.​ Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Коррекционно -развивающие:

1.​ Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

2.​ Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

3.​ Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

Коррекционно – образовательные:

1.​ Научить детей владеть графическими навыками письма.

2.​ Формировать навыки исполнительского мастерства.

3.​ Формировать познавательную активность и творческое воображение детей.

Ожидаемые результаты и способы проверки.

Ожидаемые результаты:

- улучшение координации и точности движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности;

- повышение уровня развития мелкой моторики пальцев, кистей рук;

- улучшение общей двигательной активности;

 - улучшение  навыков социального взаимодействия с другими детьми;

- формирование чёткой, грамотной речи;

- улучшение  воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности.

Проверка ожидаемых результатов проводится в ходе промежуточной и итоговой диагностик.

Подведение итогов реализации данной дополнительной образовательной программы осуществляется через показ достижений детей с ОВЗ родителям в форме выставок.

Формы и режим занятий:

Программа рассчитана на 3 занятия в неделю. Занятия проводятся в группах и индивидуально по 15 минут как кружковая работа, и предполагают использование

следующих форм:

  - беседа;

-индивидуальная корректировка действий;

- дидактическая игра;

 -игры с нестандартным оборудованием;

 -пальчиковая гимнастика;

 - графические упражнения;

​  - упражнения с проволокой, пластилином, бумагой;

​ - коллективное творчество.

В работе используются разные подходы, методы, приемы: диагностирование детей, организация работы с семьей,  организация обучения детей в свободной самостоятельной деятельности, индивидуальной работе, в форме фронтальных занятий.

Перспективный план кружка  «Мир детства»

Список литературы.

1.​ Аверина И. Е.. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М.: Айрис- Пресс. 2006.  

2.​ Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО «Дрофа», 2009.

3.​ Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: «Астрель», 2008.

4.​ Бадулина О.И. Готовимся к школе// прописи – Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2013. 48 с.

5.Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М. «ТЦ Сфера»,2014.

6.​ Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: «Академия Холдинг», 2009. 200с.

7. Галкина Г. Г., Дубинина Т. И.. Пальцы помогают говорить.- М. «ГНОМ». 2012.

8.  Девяткова Т. А., Кочетова Л. Л., Петрикова А.Г., Платонова Н. М., Щербакова А. М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида. – М. «Гуманитарный  издательский центр ВЛАДОС», 2005.302с.

9.​ Климанова Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: «Родничок», 2010.

10.​ Крупенская Н.Б. Линии. Фигуры. Точки // прописи. «РОСМЭН – ПРЕСС», 2008.

11. Крупепчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Младшая группа детского сада. – СПб.: Литера. 2009.

12. Крупепчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Средняя группа детского сада. – СПб.: Литера. 2009.

13. Крупепчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Старшая группа детского сада. – СПб.: Литера. 2009.

14.​ Лукашина М.М. Готовим руку к письму. - М.: «Карапуз», 2008.

15.​ Максимова Е. Готовим пальчики к письму. – М.: «Обруч», 2011.

16. Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. М. , 2014.

17.​ Нагибина Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: «Академия развития», 2008. 190 с.

18. Сапожникова О. Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. М., 2014.

19.​ Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Астрель», 2008.

21.​ Шульгина В.П. Методическая копилка для учителей начальных классов.// Школа радости. – Ростов – на – Дону: «Феникс», 2012. 319 с.

22.​ Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.– Санкт – Петербург: 2010.40 с.