Мои проекты

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №142»

Образовательный проект

 «Вечная память павшим в ВОВ»

для детей старшего дошкольного возраста

Составил: воспитатель

Вечкилёва Н.А.

г.Оренбург, 2025

Цель проекта:

Расширение знаний о вкладе русского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, сохранение исторической памяти, преемственности поколений.

 Сохранение исторической памяти о героях-фронтовиках, исполнивших свой долг перед Родиной в годы Великой Отечественной войны, и нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения

Задачи проекта:

1. Познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;

2. Подвести к восприятию художественных произведений о войне;

3. Уточнить знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день.

4. Формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину.

5. Дать детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной войны1941-1945 г. г. : в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники.

6. Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.

7. Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании у дошкольников патриотических чувств.

8. Формировать мнение о недопустимости повторения войны.

Актуальность проекта:  Президент подписал Указ «О проведении в Российской Федерации Года защитника Отечества» , так же этот год ознаменован 80-летием Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одним из важнейших звеньев в системе педагогической работы и предполагает использование разнообразных форм и методов. Как показывает практика, приобщение дошкольников к культуре и истории родной страны, формирование у них патриотических чувств наиболее эффективно происходит в рамках проектной деятельности.

Учитывая это, мне пришла идея краткосрочного проекта « Вечная память павшим в ВОВ» посвященного 80-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Великая Отечественная война – важное событие в жизни нашей Родины. Как научить детей помнить защитников Родины, отстоявших родную землю, гордится мужеством, героизмом, стойкостью советских солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла – женщин, стариков и детей? Где взять эти знания, чтобы передать детям?

Проблема: Но время всё дальше отодвигает события Великой Отечественной войны и, к сожалению, её ветеранов остается с каждым годом все меньше. Закономерности человеческой жизни таковы, что скоро их не останется совсем. Очень важно именно сейчас не прервать живую нить памяти о героическом подвиге нашего народа в те годы, и в дошкольном возрасте лелеять ростки памяти о прадедах, их мужестве.

Знакомя детей с подвигом советского народа  в годы Великой Отечественной войны, следует акцентировать их внимание на трудностях, которые приходилось преодолевать бойцам и труженикам тыла, на помощи, которую оказала наша армия другим народам, освободив их от фашистского ига.

В преддверии празднования 80-летнего  юбилея Победы с детьми провели блиц опрос по выявлению знаний и представлений о Великой Отечественной войне, который показал что, дети и их родители имеют небольшой запас знаний о хронологии Великой Отечественной Войны и ее героях. Дети не имеют представлений о причинах возникновения праздника.

Гипотеза: Если патриотическое воспитание ребенка начинать уже в дошкольном возрасте через цикл мероприятий и экскурсий, комплексных занятий и праздников с участием ветеранов войны и родителей, то это поможет нынешним мальчишкам и девчонкам, живущим под мирным небом, незнающим ужасов войны, по-новому посмотреть вокруг на своих прадедушек и прабабушек, тех, кто живет рядом с нами, поможет изменить отношение к этим людям.

В основу проекта легли следующие принципы:

1. Принцип историзма: сохранение хронологического порядка, описываемых явлений и сведений.
2. Принцип гуманизации: ориентация на высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству.
3. Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о Великой Отечественной войне с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности: сотрудничество с семьей, сочетание разных видов деятельности.
5. Принцип наглядности: изготовление ряда пособий и игр, мультимедийных презентаций на основе исторического материала. Соблюдение требований к культуре показа презентаций.

Ожидаемые результаты проекта:

• Расширится представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны;
• Проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период Великой Отечественной войны;
• Сформируется внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь.
• Умение представить творческо-поисковый продукт индивидуальной, коллективной деятельности.

Методы проекта: беседы, чтение стихотворений и рассказов, заучивание чистоговорок, рассматривание иллюстраций, развивающие игры и упражнения; работа с родителями, взаимодействие с педагогами с целью передачи опыта.

Совместная деятельность с родителями:

- принять участие в выборе темы проекта;

- ознакомиться со структурой проекта, его образовательными задачами для детей и педагогическими задачами для родителей;

- выполнять (по желанию) совместные задания к проекту во время нахождения детей в дома:

- принимать посильное участие по формированию предметно-развивающей среды к проекту;

Работа с педагогами:

- Методические рекомендации педагогов для работы по теме проекта;

- Обмен методической литературой.

Этапы проекта:

Работа с педагогами

 Цель: формирование устойчивого интереса к тематике проекта.

Задачи:

-вызвать у педагогов интерес к проекту;

-познакомить с его задачами;

-подвести к видению своего места в проекте, самостоятельному целеполаганию в работе с детьми и родителями;

-обеспечить педагогов всем необходимым для успешного проведения проекта (литература, видео- и фотоматериалы, ТСО и др.);

Работа с родителями

Цель: формирование устойчивого интереса к тематике проекта

Задачи:

-заинтересовать родителей проектом;

-дать представление о том, как можно участвовать в нем;

-познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;

-подвести к восприятию художественных произведений о войне;

-направить на совместную творческую деятельность с детьми;

Работа с детьми

Цель: формирование у детей представлений о событиях истории Отечества, героизме его народа; воспитание чувства гордости за воинов-защитников, любви и уважения к ветеранам войны.

Задачи:

 -рассказать о городах-героях, в частности о Ленинграде, Москве;

 -уточнить знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день

II этап – технологический (основной)

 Цель:  

формирование у детей интереса к истории России; усвоение мысли о том, что спустя много лет люди помнят о событиях грозных лет войны, чтят память погибших, окружают вниманием и заботой ветеранов, защищавших Родину.

Задачи:

-пополнить атрибутами развивающую среду.

-познакомить воспитанников с историей Великой Отечественной войны.

-познакомить с достопримечательностями г. Оренбурга названные в честь защитников Родины;

-рассказать о подвигах этих героев;

-познакомить с образом воина-победителя с помощью произведений искусства;

-объяснить, для чего делают памятники, обелиски, монументы;

-воспитывать патриотические чувства, эмоционально-положительное отношение к воинам-защитникам, желание быть такими же смелыми, отважными, сильными и благородными;

-учить соблюдать ритуалы у памятников и обелисков;

Срок реализации проекта:

Среднесрочный месяца- февраль, март, апрель

Перспективный план работы с детьми

Перспективный план работы с родителями:

Февраль-  исследовательская работа  детей совместно с родителями: военная техника времен ВОВ 1941-1945гг.

Консультация «Как из мальчика воспитать настоящего мужчину».

Март- помощь в оформлении выставки «Награды наших предков»; альбома с  рисунками «Награда, о которой я знаю».

 Экскурсии  с детьми по памятным местам города Оренбурга. Участие в создании минимузея «Хлеб- всему голова!».

Апрель- Помощь в подготовке детей к конкурсу чтецов «Память» Создание военной техники для макета  сражений.  Рекомендации родителям: вместе с детьми посетить мемориал памятник в честь защитников родины.  Участие в открытии минимузея «Хлеб- всему голова!»

III этап - заключительный

-консультации по теме проекта для педагогов ДОУ.

-создание тематических папок с приобщением родителей.

Литература

1. Веракса, Н.Е, Комарова, Т.С., Васильевой, М.А, От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336с.
2. Ветохина, А.Я., Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. [Текст]: Методическое пособие для педагогов / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб.: ООО Изд. Детство-пресс, 2010. – 192 с.
3. Волчкова, Н.В., Степанова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. - Издательство ТЦ Учитель Воронеж, 2010г.
4. Виноградова, А.М., Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А. М. Виноградовой. - М., 1980.
5. Гружинскас, М.Е., День Победы / М.Е. Гружинскас, М.Е., Сидоренко, В. Корнилова, В. Стержнева // Ребенок в детском саду. - 2008 г. - №2. – С. 12- 16.
6. Евдокимова, Е. / Проектная модель гражданского воспитания дошкольников. Посвящается 60-летию Великой Победы! // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 3. – С. 14-18.
7. Зеленова, Н.Г., Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа) [Текст]: Пособие для воспитателе ДОУ / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2008. – 104 с.
8. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. - Издательство МОЗАИКА - СИНТЕЗ Москва, 2010.

9. Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. - М.: Линка-Пресс, 2003.
10. Киселёва, Л.С., Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ

/ Л.С. Киселёва, Т.А. Данилина и др. - М.: АРКТИ, 2006 .

11. Кондрыкинская, Л.А., Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду/ Л.А. Кондрыкинская. – М.: Творческий центр, 2011.
12. Морозова, И.А., Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работа с детьми 6-7 лет / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. – М.: Мозаика – синтез, 2007.
13. Морозова, И.Л., Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет / И.Л. Морозова, М.А. Пушкарева. – М.: Мозаика – синтез, 2007.
14. Великой Победе посвящается. Праздники в детском саду. – М.: Творческий центр, 2011.
15. Гербова, Н.П., Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия: 5-7 лет / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.: Оникс-XXI век, 2005.
16. Ветохина, З.С., Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий / А.Я. Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова. – Спб.: Детство-пресс, 2010.
17. Шорыгина, Т.А., Беседы о детях-героях Великой Отечественной войны. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
18. Шпигунова, Л.И., Детям о Новокузнецке / Л.И. Шпигунова, С.Е. Хрущева и др. – Новокузнецк: издательская фирма «СпортДизайн», 2006. – 48с.: ил.

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №142»

Образовательный проект

 «Учимся говорить правильно»

для детей старшего дошкольного возраста

Составил: воспитатель

Вечкилёва Н.А.

г.Оренбург, 2023

Цель проекта:

Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:

- Закрепить умение детей развивать связную речь при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений, отгадывании загадок, проговаривании скороговорок, пересказе сказок.

Развивающие задачи:

- Формировать умения детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли; обогащать словарный запас; развивать связную и диалогическую речь.

- Формировать навыки культурного речевого общения; развивать психические процессы (память, внимание, мышление, воображение).

Воспитательные задачи:

- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

- Порадоваться вместе с детьми успехами, результатами деятельности.

Актуальность проекта:

Дошкольный период является важным периодом для развития речи ребёнка. У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространённых и сложных предложений. Исследования психологов и педагогов показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного понимания произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т. е. у детей развивается понимание образной стороны речи. Формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи в целом.

Одним из ведущих средств развития речи дошкольников является чтение художественной литературы. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Ожидаемые результаты проекта:

- Создание оптимальных условий для организации совместной деятельности с родителями по развитию связной речи ребенка.

- Дети познакомятся с разнообразием игр, направленных для развития связной речи.

- Воспитанники научатся самостоятельно играть в настольные – дидактические игры.

- Участие в проекте будет способствовать формированию правильного звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, выработке хорошей дикции у детей старшего дошкольного возраста.

Предполагаемый результат:

- Создание оптимальных условий для организации совместной деятельности с родителями по развитию связной речи ребенка.

- Дети познакомятся с разнообразием игр, направленных для развития связной речи.

- Воспитанники научатся самостоятельно играть в настольные – дидактические игры.

- Участие в проекте будет способствовать формированию правильного звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, выработке хорошей дикции у детей старшего дошкольного возраста.

Методы проекта: беседы, чтение стихотворений и рассказов, заучивание чистоговорок, рассматривание иллюстраций, развивающие игры и упражнения; работа с родителями, взаимодействие с педагогами с целью передачи опыта.

Совместная деятельность с родителями:

- принять участие в выборе темы проекта;

- ознакомиться со структурой проекта, его образовательными задачами для детей и педагогическими задачами для родителей;

- выполнять (по желанию) совместные задания к проекту во время нахождения детей в дома:

- принимать посильное участие по формированию предметно-развивающей среды к проекту;

Работа с педагогами:

- Методические рекомендации педагогов для работы по теме проекта;

- Обмен методической литературой.

Этапы проекта:

I этап – организационно-подготовительный

- Подбор и изучение методической, научной и художественной литературы по теме проекта.

- Подбор и систематизирование игры и игровых упражнений.

- Оформление в группе речевого уголка.

- Выявление уровня развития связной речи детей.

- Изучение насколько готовы родители к активному сотрудничеству.

- Изготовление дидактического пособия, необходимого для реализации проекта.

II этап – технологический (основной)

- Пополнить атрибутами развивающую среду.

- Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности детей.

- Познакомить воспитанников с искусством театра и его видами.

- Развивать артикуляционную и мелкую моторику.

- Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Срок реализации проекта:

Краткосрочный- три недели

Перспективный план работы с детьми

Перспективный план работы с родителями:

1 неделя Беседа с родителями «Развитие речи у детей в повседневной жизни».

2 неделя Памятка для родителей «Игры для развития речи детей дома».

3 неделя Консультации на тему «Роль семьи в речевом развитии детей 5-6 лет».

III этап - заключительный

-консультации по теме проекта для педагогов ДОУ.

-создание тематических папок с приобщением родителей.

-анкетирование - выявить знания родителей о значении связной речи у детей старшего возраста.

Список используемой литературы

1. Бондаренко, А. К. «Дидактические игры в детском саду». / А. К. Бондаренко. – М. : Просвещение, 1991г.

2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. / В. В. Гербова. – М. Издательство Мозаика Синтез, 2007г.

3. Микляева, Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ. / Ю. В. Микляева. - М. : Айрис-пресс, 2005. – с. 59.

4. Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.

5. Интернет источники: Международный образовательный портал Maam.ru

Муниципальное дошкольное образовательное автономное  учереждение

«Детский сад №142»

Проект «Финансовая грамотность дошкольника»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Составила- Вечкилёва Наталья Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

г. Оренбург

Актуальность

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.

Финансовая грамотность – понятие, выходящее за пределы политических, географических и социально-экономических границ.

Финансовая грамотность – это психологическое качество человека, показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.

Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным. Обучение финансовой грамотности не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. На первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям, взаимопомощь и пр., а также ориентация дошкольников в экономическом пространстве современного мира на материале в соответствии с возрастными возможностями. Заложив прочную основу понимания мира денег, ребенок обретет реальный взгляд на свои потребности, сможет по достоинству оценить труд родителей, будет настроен и мотивирован на совершенствование своих способностей для осуществления желаний, а также будет защищен от безвыходных финансовых ситуаций в будущем.

Цель проекта – помочь детям        войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста.

Задачи:

Помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:

• понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
• уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
• осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;
• признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
• рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;
• применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Участники проекта:

• дети старшего дошкольного возраста;
• педагоги группы,
• родители.

Сроки реализации проекта:

долгосрочный

Тип проекта:

познавательно-практический

Формы проведения:

• подгрупповая;
• индивидуальная;
• коллективная.

Методы:

• игровой;
• практический;
• наглядный;
• словесный.

Технологии экономического воспитания дошкольников

В процессе организации образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности рекомендуется использовать как традиционные, классические формы (игра, беседа, чтение, экскурсии, наблюдения и др.), так и современные (проектная деятельность, ситуационные задачи, мастерские, викторины и конкурсы, театрализованные постановки и др.). Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап (организационно-теоретический)

Цель: изучение возможностей внедрения экономического воспитания в образовательный процесс со старшими дошкольниками:

• провести анализ различных источников литературы по формированию элементарной финансовой грамотности детей дошкольного возраста (знакомство и изучение методических материалов, материалов сети интернет);
• определить цели, задачи;
• подготовить ресурсы для реализации проекта;
• разработать тематический план работы с детьми;
• разработать план работы с родителями;
• настроить детей и их родителей на совместную работу, создать положительный фон. (ПРИЛОЖЕНИЕ №2, 8)

Основной (накопительно - практический)

Цель: практическая реализация проекта:

• использование образовательных технологий, форм работы с детьми в рамках реализации проекта;
• использование активных форм работы с детьми;
• использование        активных        форм        работы        с        родителями,        вовлекающих        родителей        в образовательный процесс;
• проведение практических мероприятий (мастер-классов, практических мероприятий и другое

) для педагогов и родителей;

• реализация плана повышения профессиональной компетенции. (ПРИЛОЖЕНИЕ №2,3,4,5,6,7,8)

Аналитический (оценочный)

Цель: оценка эффективности, подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям реализации проекта.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках проекта. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении по финансовой грамотности дошкольников по проекту.

Основные понятия и термины по экономике, которые дети усвоят в процессе совместной игровой деятельности:

• Деньги - это средство оплаты товаров и услуг, средство измерения стоимости, а также средство сохранения стоимости.
• Банк - финансово-кредитная организация, производящая разнообразные виды операций с деньгами и ценными бумагами и оказывающая финансовые услуги правительству, юридическим и физическим лицам.
• Доход        деньги,        которые        получает        отдельный        человек,        предприятие или государство в результате какой-либо деятельности.
• Расход - деньги, которые нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары.
• Потребность - то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь.
• Реклама - информация (обобщение) о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю - сделать нужную покупку
• Семейный бюджет - распределение доходов и расходов в семье.
• Зарплата (заработная плата) - деньги, получаемые за работу.
• Цена - денежное выражение стоимости товара или услуги.
• Заработная плата - это цена работы по производству товаров и услуг.
• Цена - некоторое количество денег, которое люди платят за ту или иную единицу товара или услуг. Цена устанавливается в результате сбалансированности между спросом и предложением.
• Рынок - обмен товарами и услугами между продавцами и покупателям (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

Заключительный

Цель: обобщение и анализ результатов работы:

• анализ работы по реализации проекта;
• создание методических материалов;
• разработка конспекта по итоговому мероприятию. (ПРИЛОЖЕНИЕ №1,2,3,4,5,6,7,8)

Проект реализуется на основе авторских разработок и материалов передового педагогического опыта, сочетание которых способствует выстраиванию целостного педагогического процесса по формированию экономической грамотности в процессе познавательной и игровой деятельности.

Планируемые результаты

Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом. Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность и формирование элементарных экономических навыков. В отдаленной же перспективе стоит

цель — воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.

В результате дети:

• адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия;
• знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;
• знают российские деньги;
• знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);
• знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;
• адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;
• в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;
• любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;
• бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);
• следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;
• с удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость;
• проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как

ведут хозяйство и т. д.);

• замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам;
• объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;
• проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях; - переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;
• сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе;
• с удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Семья – это реальная экономическая среда, в которую включен ребёнок. Семья формирует отношение ребёнка к здоровью, учёбе, близким, работе и деньгам. В детском саду дети лишь закрепляют через игру опыт полученный в семье. Только объединение двух аспектов поведения детей – реального и условного может дать хорошие результаты в области экономического воспитания и развития.

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы. Поэтому решение задач воспитания личности возможно только в тесном сотрудничестве педагог – ребенок – родитель. Объединение двух форм экономического воспитания: дома и в детском саду, двух аспектов поведения детей – условного и реального, может дать хороший результат в области приобщения их к основам финансовой грамотности.

Цель: повышение экономической образованности родителей. Задачи, решаемые в процессе взаимодействия с семьями воспитанников: приобщение родителей к вопросам экономического воспитания дошкольников; изучение и обобщение лучшего опыта семейного экономического воспитания; повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах приобщения детей к основам финансовой грамотности.

В процессе взаимодействия с семьями воспитанников используются следующие формы работы:

• беседы, консультации,
• задания для обсуждения с детьми дома,
• конкурсы,
• открытая совместная образовательная деятельность,
• экскурсии;
• родительские собрания;
• мастер-классы;
• семинары-практикумы;
• совместная проектная деятельность;
• анкетирование; памятки, буклеты; информационные стенды; папки передвижки,
• выставки детских работ для родителей по экономическому воспитанию дошкольников Использование данных форм работы дает родителям возможность быть не только наблюдателями, но и активными участниками образовательного процесса по приобщению дошкольников к основам финансовой грамотности.

(ПРИЛОЖЕНИЕ №8)

Заключение

Работа по формированию экономической грамотности у дошкольников позволяет сформировать у детей основные экономические понятия и категории, правильное и ответственное отношение к труду и профессиям, умение оценивать ситуации и понимать, как необходимо в них действовать. Все эти знания и практические навыки позволят грамотно планировать человеку свои финансы, распределять доходы и расходы, понимать свои возможности действовать в соответствии с ними, избегая неблагоприятных экономических последствий.

Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников», Вита-Пресс, 2019

1. Семенкова Е.В., Стахович Л.В.,Рыжановская Л.Ю. Обучающие сказки. Знакомство с основами финансовой грамотности и формирование финансовой культуры дошкольников, Издательство

«ВАКО», 2022

2. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
3. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
4. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5. Поварницина        Г.П.,        Киселева        Ю.А.        «Финансовая        грамотность        дошкольника»        - Волгоград:Учитель.
6. Ульева Е. «Откуда берутся деньги». – Ростов – на – Дону: «Феникс», 2022

Серия видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»: Азбука денег тетушки Совы – Что такое деньги? – https://www.youtube.com/watch?v=hpm8_gq4O-0

Азбука        денег        тетушки        Совы        –        Умение        экономить https://www.youtube.com/watch?v=oVPDDhFmYGE

Азбука        денег        тетушки        Совы        –        Семейный        бюджет.        - https://www.youtube.com/watch?v=F5n821NyBRM

Азбука        денег        тетушки        Совы        –        Карманные        деньги.        - https://www.youtube.com/watch?v=cYKxE2otjKc

Азбука        денег        тетушки        Совы        –        Потребности        и        возможности.        - https://www.youtube.com/watch?v=lRoUskvn4E4

Азбука        денег        тетушки        Совы        –        Мои        домашние        питомцы.        - https://www.youtube.com/watch?v=7xldlgLTykU

Азбука денег тетушки Совы – Работа и зарплата – https://www.youtube.com/watch?v=- o9X6QZwEKs

Мультфильм Фиксики – Деньги - https://www.youtube.com/watch?v=M-voUp2hUSQ

Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977, «Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей) Союзмультфильм «Так сойдет», «Пятачок», «Вершки и корешки», «Сказка про лень»

Мультсериал «Навигатум»: Профессия Ветеринар», «Детский стоматолог» Интернет – ресур

Диагностическая карта

Уровень освоения дошкольниками экономических терминов и понятий

Условные обозначения:

н.п – начало проекта (сентябрь) к.п. –конец проекта (май)

1. – не сформирован
2. – в стадии формирования
3. - сформирован

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Учебно-тематический план

по взаимодействию с дошкольниками

Учебно-тематический план

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

План работы с родителями (законными представителями)