Книги

Дыбина

   Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада

   Конспекты занятий

   Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

   Введение

   Данное пособие поможет педагогам успешно организовать работу по ознакомлению детей второй младшей группы с окружающим миром (предметным окружением и явлениями окружающей жизни).

   Пособие включает в себя занятия, игры-занятия, дидактические игры для детей 3–4 лет.

   Для того чтобы педагогам было легче планировать работу по ознакомлению детей с окружающим миром, мы представляем содержание работы по темам. Для раскрытия каждой темы предлагается примерный ход занятия, игры-занятия или игры. Это дает педагогам возможность проявлять при планировании занятий творчество, включать вариативные игровые, проблемные ситуации. Изучение каждой темы желательно завершать итоговым заданием, в качестве которого можно использовать ребусы, загадки, рисунки-отгадки и т. д. Подобные игровые задания представлены в пособии О.В. Дыбиной «Я узнаю мир»: Рабочая тетрадь для детей 3–4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

   Педагогам следует обратить особое внимание на то, что при ознакомлении детей с окружающим миром нельзя:

   • ограничиваться только монологом-рассказом о предметах, явлениях действительности – необходимо включать в занятия как можно больше действий (посидеть на стуле, диване, одеть одежду и походить в ней, пригласить маму, угостить бабушку и т.д.);

   • перегружать детей большим количеством вопросов;

   • использовать в работе только форму познавательных занятий.

   Работу по ознакомлению детей 3–4 лет с окружающим миром необходимо строить в соответствии с их возрастными психологическими особенностями, выбирая адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия с малышами и стремясь сделать данный процесс более доступным и результативным.

   В пособии представлен дополнительный материал – варианты игр, занятий, упражнений, которые можно использовать в работе с детьми вне занятий, на прогулке.

   На ознакомление детей второй младшей возрастной группы с окружающим миром (предметным окружением и явлениями окружающего мира) отводится 3 занятия в месяц.

   В разработке и апробации занятий по ознакомлению с трудом взрослых участвовал педагогический коллектив ДОУ №179 «Подснежник» города Тольятти, заведующая – Паленова Надежда Петровна, методист – Кузнецова Наталья Григорьевна.

   Распределение материала на учебный год

   Сентябрь

   Занятие 1

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Транспорт»

   Программное содержание. Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

   Занятие 2

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Мебель»

   Программное содержание. Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

   Занятие 3

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Папа, мама, я – семья»

   Программное содержание. Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

   Октябрь

   Занятие 4

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Одежда»

   Программное содержание. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

   Занятие 5

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Чудесный мешочек»

   Программное содержание. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

   Занятие 6

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Кто в домике живет?»

   Программное содержание. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

   Ноябрь

   Занятие 7

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Помогите Незнайке»

   Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

   Занятие 8

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Теремок»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

   Занятие 9

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Варвара-краса, длинная коса»

   Программное содержание. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

   Декабрь

   Занятие 10

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Найди предметы рукотворного мира» Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

   Занятие 11

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Хорошо у нас в детском саду»

   Программное содержание. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

   Занятие 12

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Наш зайчонок заболел»

   Программное содержание. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.

   Январь

   Занятие 13

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Деревянный брусочек»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

   Занятие 14

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Приключение в комнате»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.

   Занятие 15

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Радио»

   Программное содержание. Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

   Февраль

   Занятие 16

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Смешной рисунок»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

   Занятие 17

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Мой родной город»

   Программное содержание. Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).

   Занятие 18

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Вот так мама, золотая прямо!»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

   Март

   Занятие 19

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Золотая мама»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

   Занятие 20

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Как мы с Фунтиком возили песок»

   Программное содержание. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

   Занятие 21

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Что мы делаем в детском саду»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

   Апрель

   Занятие 22

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Тарелочка из глины»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

   Занятие 23

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Няня моет посуду»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.

   Занятие 24

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Что лучше: бумага или ткань?»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

   Май

   Занятие 25

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Подарки для медвежонка»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.

   Занятие 26

   (подраздел «Явления окружающей жизни»)

   Тема «Подарок для крокодила Гены»

   Программное содержание. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

   Занятие 27

   (подраздел «Предметное окружение»)

   Тема «Опиши предмет»

   Программное содержание. Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

   Примерные конспекты занятий

   Сентябрь

   Занятие 1

   Тема «Транспорт»

   Программное содержание. Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.).

   Материал. Картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса; фланелеграф, игрушки – самолет, автомобиль, автобус.

   Ход занятия

   В гости к ребятам приходит Котик (ребенок подготовительной группы к школе в костюме кота). Котик пришел с подарками: принес загадки, предметные картинки.

   Воспитатель. Наш котик любит загадывать загадки. Попробуйте отгадать их.

   Котик.

Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука.
Два блестящих огонька.
(Автомобиль)

   Воспитатель предлагает детям найти отгадку среди разложенных перед ними предметных картинок и поднять нужную картинку. Дети находят отгадку, один ребенок выкладывает на фланелеграф картинку с изображением автомобиля.

   Котик загадывает следующую загадку:

Что за чудо – синий дом,
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)

   Воспитатель предлагает детям найти отгадку и поднять нужную картинку. Дети находят отгадку, один ребенок выкладывает на фланелеграф картинку с изображением автобуса.

   Котик загадывает следующую загадку:

Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что же это?
(Самолет)

   Воспитатель предлагает детям найти отгадку и поднять нужную картинку. Дети находят отгадку, один ребенок выкладывает на фланелеграф картинку с изображением самолета.

   Котик и воспитатель предлагают детям рассказать об автомобиле, автобусе, самолете, но сначала Котик просит детей прослушать, как он умеет рассказывать о транспорте: «Это автобус, он синий, у него есть колеса, кабина, окна, двери, управляет автобусом шофер». Затем каждый ребенок рассказывает о понравившихся видах транспорта. Котик и воспитатель хвалят ребят и дарят им картинки с изображением транспорта (детям разрешается взять картинки домой).

Занятие 2

   Тема «Мебель»

   Программное содержание. Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

   Материал. Посылочный ящик, предметы кукольной мебели (стул, стол, кровать, диван, шкаф); кукольная комната, кукла Катя в кроватке; муляжи овощей (огурец, морковь, репа) и фруктов (яблоко, груша, банан), 2 подноса.

   Ход занятия

   Воспитатель обращает внимание детей на нарядную куклу Катю, говорит, что у куклы сегодня день рождения. Раздается стук в дверь. Приходит почтальон и приносит для куклы Кати посылку – подарок ко дню рождения от друзей. Кукла Катя и дети рассматривают посылку. В посылочном ящике лежит кукольная мебель и угощение для праздничного стола.

   Кукла Катя просит детей помочь ей расставить новую мебель в кукольной комнате и выложить на поднос угощение.

   Все предметы дети делят на группы, сопровождая свои действия обобщающими словами («это мебель», «это овощи», «это фрукты»). Дети расставляют мебель в кукольной комнате, называя все виды представленной мебели. Затем раскладывают на один поднос овощи, на другой – фрукты.

   Воспитатель предлагает детям рассказать о предмете мебели (например кровати, столе), о его цвете, форме, величине, строении и способе использования. Например: «Это кровать, она белого цвета, у нее есть спинка, ножки, матрац».

   Затем дети накрывают на стол, поздравляют куклу Катю с днем рождения. Далее по желанию детей разворачивается сюжетно-ролевая игра «День рождения».

   Занятие 3

   Тема «Папа, мама, я – семья»

   Программное содержание. Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

   Материал. Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.

   Предварительная работа. Индивидуальные беседы с детьми на тему «Твоя семья» (С кем ты живешь? Есть ли у тебя бабушка, дедушка? Как зовут маму, папу? Есть ли у тебя брат, сестра?)

   Ход занятия

   Создается игровая ситуация: дети вместе с воспитателем рассматривают фотоальбом «Моя семья» с семейными фотографиями детей группы. В группу «входит» кукла Катя, приветствует ребят.

   Воспитатель обращает внимание ребят на куклу Катю, ее расстроенный голос. Дети вместе с воспитателем спрашивают у Кати, чем она расстроена.

   Кукла Катя сообщает детям, что она рассержена на своих маму и папу, потому что они не купили ей желанные игрушки.

   Воспитатель предлагает детям расспросить куклу Катю о ее маме и папе, попросить назвать имена ее родителей. Кукла Катя сообщает детям имена своих родителей и просит ребят назвать имена их мам и пап.

   Дети находят фотографии своих близких в фотоальбоме, показывают кукле Кате и называют их имена («На фотографии моя мама, ее зовут Валентина», «Это мой папа, его зовут Михаил» и т.д.).

   Кукла Катя предлагает ребятам вспомнить ситуации, когда родители не смогли купить им желанные игрушки, и рассказать, как они поступили в этой ситуации. Дети с помощью воспитателя рассказывают о ситуациях (обижались, плакали, кричали, топали ногами, если родители не покупали игрушки, и т. д.).

   Воспитатель предлагает им подумать, правильно ли поступают дети, требуя игрушки, и подводит к пониманию того, что родители заботятся о них, и когда наступают праздники, мамы и папы радуют своих детей подарками-игрушками.

   Кукла Катя рассказывает, что, когда у нее был день рождения, мама и папа купили ей набор детской мебели. Поздравляя ее, они называли Катю «доченька, Катюша, Катенька». Воспитатель предлагает детям вспомнить, что им дарили родители на день рождения и как ласково, с любовью поздравляли (например, «Мне подарили красивую куклу, и называли меня „доченька, Машенька, солнышко“»).

   Воспитатель вместе с детьми рассматривает их семейные фотографии. Просит назвать всех членов семьи, их имена. Подводит детей к пониманию того, что мама, папа, дочка, сын – это семья; что есть семьи маленькие и большие. Воспитатель просит каждого ребенка вспомнить и определить, какая у него семья – маленькая или большая, назвать всех членов семьи по именам. Например: «У нас большая семья: мама Таня, папа Коля, я – Света, братик Олежек, бабушка Нина и дедушка Сережа», «У нас семья маленькая: мама Ирина, папа Саша и я, Денис».

   Затем воспитатель проводит игру «Чьи вещи?», в которой дети должны определить предметы, принадлежащие их близким. Ребята рассматривают предметы, принесенные из дома: бусы, очки, клубки, книги, салфетки и др. По сигналу педагога: «Света, найди вещи своей бабушки» или «Денис, найди вещи своего папы» – дети находят нужные вещи. Выигрывает тот, кто быстро и правильно нашел вещи членов своей семьи.

   В конце занятия воспитатель подводит детей к выводу: папа, мама, дети, бабушки, дедушки – это семья, все члены которой любят друг друга, заботятся и помогают друг другу.

   Воспитатель. Ребята, у наших кукол тоже есть своя кукольная семья и у них сегодня семейный праздник – день рождения младшей дочки Кати. Они пригласили нас на праздник.

   Октябрь

   Занятие 4

   Тема «Одежда»

   Программное содержание. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

   Материал. Посылочный ящик, предметы кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки), муляжи овощей (морковь, помидор, огурец, репа), поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт).

   Ход занятия

   В группу приходит почтальон, приносит детям посылку и письмо от Незнайки. В письме Незнайка просит ребят помочь ему разложить предметы на две группы: «Овощи» и «Одежда». Воспитатель открывает посылку, предлагает детям рассмотреть предметы и достать их.

   Дети делят все предметы на группы, сопровождая свои действия обобщающими словами («это одежда», «это овощи»). Дети раскладывают одежду, называя все виды представленной одежды; раскладывают овощи, называя их.

   Воспитатель предлагает детям рассказать о предмете одежды (например кофте, платье, рубашке), о его цвете, форме, величине, строении и способе использования. Например: «Это рубашка, она белого цвета, у нее есть ворот, рукава, пуговицы, она сшита из ткани, ее надевают на тело и т. д.»

   Воспитатель проводит игру: «Кто быстрее?», в которой дети упражняются в умении объединять предметы в группы по способу их использования. Педагог раздает всем игрокам предметные картинки с изображением предметов мебели, одежды, транспорта и т. д. Предлагает рассмотреть изображения на картинках. Знакомит с правилами игры – по сигналу: «Раз, два, три» дети должны выполнить названные действия:

   «Раз, два, три» – все, у кого есть предметы мебели, ко мне бегите!»,

   «Раз, два, три» – все, у кого есть предметы одежды, ко мне бегите!»,

   «Раз, два, три» – все, у кого есть предметы транспорта, ко мне бегите!»

   Занятие 5

   Тема «Чудесный мешочек»

   Программное содержание. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

   Материал. Мешок с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковородка, поварешка, нож, ложка, вилка) и муляжами овощей (морковь, огурец, редис, помидор); два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».

   Ход занятия

   Воспитатель показывает детям завязанный мешок и говорит: «Посмотрите, какой мешок нам прислал зайчик. Зайчик попросил нас помочь ему. Вот какая с ним приключилась история. Ехал дедушка с базара через лес. Вез он в мешке покупки для своей старухи, да не заметил, как обронил мешок. Лежит мешок под кустиком, а мимо зайчик скачет. Любопытно зайчику: что же в мешке? Заглянул в него и решил: то, что выросло на грядке, возьму себе, а то, что куплено в посудной лавке, пусть в мешке остается. Будет дедушка потерю искать, найдет и бабушке отвезет. Ей на кухне без этих предметов никак не обойтись. Как вы думаете, что же было в мешке? (Овощи, посуда.) Почему вы так думаете? Откуда взялись овощи на базаре? (Они выросли на грядке, их привезли на продажу.) Почему зайчик решил взять себе то, что растет на грядке? (Это съедобно.) Для чего нужны овощи? (Ответы детей.) Ребята, предметы, которые человек получает от природы и не делает своими руками, можно назвать „предметы, созданные природой“. Их можно отнести к природному миру.

   Почему зайчику не понадобилась посуда? (Он зверь, живет в лесу, пищу не варит, ест сырые овощи.) Для чего нужна посуда? Откуда она взялась в магазине?(Ее сделали мастера из металла и привезли продавать.) Ребята, предметы, которые человек делает своими руками, можно назвать „предметы, созданные руками человека“. Их можно отнести к рукотворному миру

   Вот какой мешок зайчик нашел в лесу. Давайте поможем ему узнать, что лежит в мешке, и поделим предметы так: предметы природного мира – овощи – положим на один поднос, то есть оставим зайчику, а предметы рукотворного мира – посуду – сложим на другой поднос, а потом положим обратно в мешок для бабушки».

   Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку, нащупывают предмет, перечисляя при этом выявленные признаки, называют предмет, определяют, к какому миру он относится: рукотворному или природному.

   Воспитатель задает наводящие вопросы, чтобы детям было легче определить размер предмета, его форму: «Какой предмет: твердый или мягкий? Длинный или короткий? Маленький или большой? Этот предмет круглый? Какие у него есть части? Что с этим предметом можно делать? Для чего он нужен? Как называется? К природному или рукотворному миру относится этот предмет?»

   Ребенок достает предмет, убеждается в том, что правильно его назвал, и кладет на соответствующий поднос.

   После того как все предметы названы и разложены по подносам, воспитатель подводит итог: «Что мы положили на этот поднос? Это предметы природного или рукотворного мира? Почему вы так думаете? Какой поднос мы оставим зайчику? Какой поднос отдадим для бабушки?» (Ответы детей.)

   Занятие 6

   Тема «Кто в домике живет?»

   Программное содержание. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

   Материал. Домик, кукла Катя.

 Ход занятия

   Воспитатель обращает внимание детей на домик, который стоит в групповой комнате. Спрашивает, хотят ли дети узнать, кто живет в этом домике. Ребята проявляют интерес к домику, пытаются заглянуть в него.

   Педагог предлагает, не заглядывая внутрь домика, по описанию внешности назвать имя того, кто в нем находится. Например: «В домике находится кукла, у нее светлые волосы, красное платье, она часто приходит к нам на занятия. Назовите имя куклы». (Катя.)

   Далее педагог предлагает детям по одному по очереди прятаться в домике. По сигналу «выходи» ребенок выходит из домика, остальные дети называют его по имени (можно предложить назвать ребенка ласковым именем).

   Воспитатель предлагает подгруппе детей спрятаться в домике. Затем просит остальных детей вызывать из домика по очереди каждого ребенка подгруппы, называя черты его характера, особенности поведения. Например: «Не живет ли в домике Игорек? Он знает несколько стихотворений и, если вы его попросите, непременно прочтет их», «Не живет ли в домике Танечка, которая умеет одеваться на прогулку быстрее всех?» И так далее.

   Воспитатель подводит детей к пониманию того, что у каждого из них есть имя, надо помнить имена детей группы, называть каждого по имени, можно называть ласково (Игорек, Олежек, Наташенька и т.д.).

   Ноябрь

   Занятие 7

   Тема «Помогите Незнайке»

   Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

   Материал. Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш), предметов одежды (пальто, платье, рубашка, юбка, шуба), один большой конверт; два маленьких конверта с условными символами: «рукотворный мир» – человек и «природный мир» – дерево).

   Ход занятия

   Раздается стук в дверь, входит Незнайка, здоровается с детьми.

   Незнайка. Я пришел к вам в гости с подарком: принес то, что выросло у меня в саду на клумбе. Они очень красивые, душистые. Что это? (Цветы.) Правильно, это цветы. Вот посмотрите.

   Незнайка показывает детям картинки, доставая их из большого конверта. Поочередно устанавливает на подставке три картинки с изображением цветов. По каждой картинке Незнайка задает детям вопросы: «Что это? Где растет? Это предмет рукотворного мира?»

   Затем Незнайка достает картинку с изображением предмета одежды и, не глядя на картинку, выставляет ее на подставку.

   Незнайка. Вот какой еще красивый цветочек на клумбе у меня вырос… Ой, что это такое? Что-то я его на клумбе не замечал…

   Воспитатель. Ребята, давайте подскажем Незнайке: это цветок? (Это не цветок.)

   Незнайка. А что это? Для чего это нужно? Откуда этот предмет появился? Это предмет природного мира? Как же мне положить предметы, чтобы опять не перепутать?

   Воспитатель. Незнайка, давай будем раскладывать с одной стороны предметы природного мира, а с другой – предметы рукотворного мира.

   Аналогичным образом рассматриваются остальные картинки. Все картинки дети раскладывают на две группы: рукотворный мир – одежда, природный мир – цветы.

   Незнайка. Вот спасибо, ребята, как хорошо разделили: природный мир и рукотворный. Только как мне теперь с собой картинки унести и не перепутать их снова?

   Воспитатель. Давайте разложим картинки в разные конверты.

   Дети раскладывают все картинки в два маленьких конверта с символами: рукотворный мир – человек, природный мир – дерево. Незнайка еще раз благодарит ребят, прощается с ними и уходит.

   Занятие 8

   Тема «Теремок»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. Материал. Деревянные брусочки.

   Ход занятия

   Дети встают парами лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку, имитируя движения, совершаемые при распиливании бревен пилой (двигают сомкнутыми руками вперед и назад), произносят стихотворение:

Мы сейчас бревно распилим.
Пилим-пилим, пилим-пилим,
Раз-два, раз-два!
Будут на зиму дрова.
Е. Благинина

   Воспитатель обращает внимание детей на столы, на которых лежат деревянные брусочки (на каждого ребенка), предлагает потрогать брусочки, постучать ими о стол. Задает вопросы: «Какое дерево? (Жесткое, твердое, стучит, не бьется.)Что делают из дерева?»

   Затем педагог предлагает всем детям построить из брусочков общий домик-теремок.

   В заключение воспитатель задает детям вопросы: «С каким материалом вы познакомились? Какой он? Что мы построили?» (Деревянный домик.)

   Занятие 9

   Тема «Варвара-краса, длинная коса»

   Программное содержание. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все – девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает – она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к маме.

   Материал. Предметы для ухода за волосами; три сумочки: в первой – предметы для шитья (нитки, ножницы, игольница, пуговица), во второй – предметы для ремонта (молоток, клещи, гвозди), в третьей – предметы для ухода за волосами.

   Ход занятия

   Воспитатель говорит детям: «Ребята, я приглашаю вас в гости к Варваре, она живет рядом. Рядом – это далеко? (Совсем близко.) Я пойду по узкой тропинке, а вас, ребята, много – вы пойдете… (По широкой дороге.) Я пойду по длинной тропинке. А вы по какой тропинке пойдете? (По короткой.) А вот и дом! Дом большой, а скамеечка… (маленькая).

   Появляется Варвара-краса, длинная коса. Она поет:

Все в доме приберу, приберу,
И себя я причешу, причешу.
Косу я заплету, завяжу я бантик…

   Варвара. Здравствуйте, гости мои дорогие! Проходите, присаживайтесь. Меня зовут Варвара-краса, длинная коса. Догадались, почему меня так прозвали? У меня действительно длинная коса. А у кого из вас есть косички? (Ответы детей.) Какие прически у остальных ребят? (Хвостики, стрижки.)

   Воспитатель. Ребята, покажите всем свои красивые прически. Кто заботится о ваших прическах, волосах? (Я сама, мама, бабуля, воспитатель.) Как мамы и бабушки заботятся о ваших прическах, чтобы вы всегда выглядели красиво, опрятно? (Расчесывают и моют волосы, заплетают косички, закалывают заколки.)

   Варвара. Ребята, когда я была маленькая, такая же как вы, мамочка ухаживала за моими волосами: мыла шампунем, вытирала полотенцем, сушила. А еще мама, когда расчесывала мою косу, приговаривала:

Расти, коса, до пояса
Не вырони ни волоса.
Расти, косынка, до пят,
Все волосоньки в ряд.
Расти, коса, не путайся,
Дочка маму слушайся.
(Русская народная песенка)

   Варвара просит детей помочь найти ее сумочку с принадлежностями для ухода за волосами.

   Дети находят две одинаковые сумочки, исследуют их содержимое. В первой сумочке лежат нитки, ножницы, игольница, пуговица. Педагог просит детей назвать предметы и сказать, кому нужны эти вещи. (Портнихе.) Во второй сумочке лежат молоток, гвозди, клещи. Дети называют вещи (молоток, клещи, гвозди) и объясняют, для чего они предназначены.

   Варвара находит третью сумочку (свою).

   Воспитатель предлагает детям догадаться, что лежит в ее сумочке, и загадывает загадки:

Гладкое, очень душистое,
Моет чисто
(Мыло)


Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
(Расческа)


Не смотрел в окошко —
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко —
Там другой Антошка.
Что это за окошко?
(Зеркало)


В ящике у мамы кто это живет?
В уши пальцы вставишь – открывает рот.
(Ножницы)

   Дети отгадывают загадки.

   Варвара достает из сумочки отгадки – предметы для ухода за волосами – и дарит их ребятам, поясняя, что эти вещи нужны для того, чтобы их куклы всегда были опрятны, причесаны.

   Декабрь

   Занятие 10

   Тема «Найди предметы рукотворного мира»

   Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

   Материал. Две маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка) и животных (белка, еж, заяц, кошка, собака).

   Ход занятия

   Раздается стук в дверь. Входит Незнайка, здоровается с детьми.

   Воспитатель. Здравствуй, Незнайка! Почему ты такой грустный? Что это за коробка у тебя в руках?

   Незнайка. Друзья попросили меня сегодня вымыть посуду, а я не умею это делать, боюсь, что не получится…

   Воспитатель. Не переживай. Ребята, поможем Незнайке? Показывай, что там у тебя в коробке.

   Незнайка достает две картинки с изображением предметов посуды и устанавливает их на подставке, спрашивает: «Как называется этот предмет? Для чего он нужен? Кто ее сделал? (Человек сделал своими руками.) Это предмет какого мира?» (Рукотворного.)

   Незнайка достает картинку с изображением котенка, устанавливает ее на подставке.

   Незнайка (не глядя на картинку). Как много посуды, и всю вымыть надо…

   Воспитатель. Незнайка, разве это посуда?

   Незнайка. Нет, это не посуда. Кто же это? (Котенок.) Человек его сделал или он сам появился в природе? К какому миру он относится? (Ответы детей.)

   Аналогично рассматриваются остальные картинки и раскладываются на две группы: природный мир – животные, рукотворный мир – посуда.

   В конце занятия дети раскладывают картинки в два коробки с условными символами «природный мир» и «рукотворный мир».

   Незнайка. А как же надо мыть посуду? Кто расскажет?

   Дети рассказывают, как нужно мыть посуду.

   Далее можно организовать сюжетно-ролевую игру «Семья»: дети приглашают Незнайку в гости на обед, объясняют назначение каждого предмета посуды, учат мыть кукольную посуду.

   Занятие 11

   Тема «Хорошо у нас в детском саду»

   Программное содержание. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

   Материал. Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.

   Ход занятия

   Воспитатель зачитывает детям письмо от сотрудников детского сада, которые приглашают их на экскурсию по детскому саду. Напоминает детям, как надо себя вести в гостях (скромно, не шуметь, здороваться с хозяевами, благодарить за приглашение и т.д.). Предлагает отправиться в путешествие по детскому саду.

   Первая остановка – кухня.

   Воспитатель. Как вкусно пахнет. Догадались, что это за место? (Кухня.)

Поскорей ответьте, дети,
Кто же лучше всех на свете
Вас сумеет угостить,
Напоить и накормить?

   Педагог уточняет, о ком эта загадка, спрашивает у детей: «Что делают повара? (Обязательно называется имя и отчество повара.) Повар готовит еду, варит, жарит, печет, моет, режет. Где находится кухня? (На первом этаже.) Как можно найти кухню? (По запаху, по табличке на двери…)

   Воспитатель подводит детей к выводу: повара очень старательные, умелые, готовят вкусную пищу, поэтому следует съедать всю еду и всегда благодарить их.

   Вторая остановка – прачечная.

   Воспитатель. Что это шумит? Что за чудо-машины? Догадались, что это за остановка? (Прачечная.) А вы знаете, кто работает в прачечной? (Ответы детей.) «Что делает прачка? (Обязательно называется имя и отчество прачки.) Прачка стирает, гладит постельное белье, фартуки, халаты, скатерти. Где находится прачечная? (На первом этаже.) Как можно найти прачечную?» (Ответы детей.)

   Воспитатель подводит детей к выводу: прачки очень старательные, умелые, трудолюбивые, заботливые. Предлагает поразмышлять о том, как можно помочь прачкам (мыть руки после прогулки, чтобы не пачкать полотенца; кушать аккуратно, чтобы не пачкать салфетки, скатерти и т.д.).

   Третья остановка – медицинский кабинет.

   Воспитатель объявляет следующую остановку – «Айболит» – и спрашивает у детей: «Кто работает в этом помещении? (Врач, медсестра.) Что делает медсестра?» (Лечит, дает лекарства, витамины, смазывает ранку зеленкой.)

   Медсестра приглашает детей пройти в кабинет, показывает, как она обрабатывает царапину: промывает царапину – смазывает зеленкой – заклеивает пластырем; так царапина скорее заживет.

   Воспитатель предлагает детям рассказать о медсестре (обязательно называется имя и отчество медсестры), о том, какая она (заботливая, внимательная, умелая, добрая).

   Обращает внимание детей на то, где находится медицинский кабинет (на первом этаже), как можно найти медицинский кабинет.

   Затем педагог подводит детей к выводу: при встрече нужно здороваться, называть взрослых по имени и отчеству, благодарить за их заботу, проявлять желание оказывать посильную им помощь.

   Дети благодарят взрослых за путешествие по детскому саду и читают стихотворение.

Вот какой у нас хороший детский сад,
Все мы любим нежно детский сад.
Утром я бегу скорее в детский сад,
Вечером скажу: «До встречи, детский сад!»

   Воспитатель приглашает всех в группу на чаепитие.

 Занятие 12

   Тема «Наш зайчонок заболел»

   Программное содержание. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т.д. – она доктор и медсестра в своем доме. Формировать уважение к маме.

   Материал. Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т. д.), зайчик (игрушка).

   Ход занятия

   В гости к детям приходит доктор Айболит. Воспитатель обращает внимание детей на сумку Айболита, на предметы. Предлагает отгадать загадки, в которых спрятаны названия предметов, лежащих в этой сумке.

   Айболит загадывает ребятам загадки:

Я под мышкой посижу
И что делать, укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.
(Градусник)


Им помажут ранку, шишку
У девчонки и мальчишки.
С ним скорее заживет,
Догадались? Это…
(Йод)

   Дети отгадывают загадки. Айболит достает из своей сумочки предметы-отгадки, ребята рассматривают их и объясняют, для чего они предназначены.

   Айболит говорит: «Я пришел в детский сад потому, что получил сообщение – кто-то заболел. Воспитатель и дети показывают ему зайчонка (игрушку), сообщают, что он отказался от еды, игр с ребятами.

   Айболит. Не беспокойтесь, сейчас мы осмотрим больного. Малыш-зайчишка, на что жалуетесь? Горло болит? Скажите: «А-а-а». Да, горло красное. Достану градусник и измерю температуру. И температура высокая. У вашего зайчонка ангина. Что будем делать? Как лечить больного? (Ответы детей.) Чтобы малыш выздоровел, мы дадим ему сироп от кашля и поставим горчичники.

   Воспитатель. Посмотрите, ребята, зайчонок улыбается, потому что горлышко у него болит уже меньше. Это все благодаря доброму, заботливому… (Доктору Айболиту.) Что сделал доктор, чтобы вылечить зайчонка? (Осмотрел, поставил диагноз, дал сироп, поставил горчичники.)

   Воспитатель и Айболит отмечают, что дети очень внимательны к своим игрушкам, заботятся о них – ребята такие же заботливые, как их мамы, бабушки.

   Доктор Айболит спрашивает у детей: «Что делает мама, если ребенок заболел, остался дома? (Осматривает горлышко, дает сироп, измеряет температуру.)

   Воспитатель подводит детей к выводу: мама дома, как настоящий врач, лечит всю семью. Мама заботливая, чуткая, внимательная. Она сразу замечает, что у ребенка заболел животик или он закашлял. Мама, как медицинская сестра, выполняет все советы врача: дает нужную таблетку или сироп, и больному становится легче. Дети должны быть заботливыми, внимательными по отношению к маме, помогать ей, чтобы она не заболела.

   Доктор Айболит прощается с детьми и дарит им свою сумку с предметами, необходимыми доктору.

   Январь

   Занятие 13

   Тема «Деревянный брусочек»

   Программное содержание. Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева.

   Материал. Кукла, деревянные брусочки (по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрешка, стул); емкость с водой.

   Ход занятия

   В гости к детям приходит кукла Катя, приносит коробку. Дети выясняют, что находится в коробке: открывают коробку, определяют, что в ней лежат брусочки, они деревянные, то есть сделаны из дерева, их сделал человек. Воспитатель и кукла Катя предлагают детям взять по одному брусочку и определить, какие они.

   Дети вместе с воспитателем совершают различные действия со своими брусочками: гладят (гладкие), пробуют переломить (прочные), опускают в воду (плавают, не тонут), держат в руке (легкие). Затем воспитатель предлагает ребятам найти среди окружающих их предметов те предметы, которые сделаны из дерева.

   В конце занятия дети рассказывают о деревянных предметах.

   Занятие 14

   Тема «Приключение в комнате»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

   Материал. «Живая картина» – «комната» (или фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котенок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы.

   Ход занятия

   Воспитатель обращает внимание детей на мольберт, на котором закреплена «живая картина» – «комната». Вместе с детьми рассматривает «живую картину», выясняет у ребят, что на ней изображено. (Комната.) Обращает внимание детей, что комната пустая, в ней нет мебели.

   Воспитатель предлагает ребятам заполнить комнату мебелью. Объясняет, что это можно сделать, отгадав загадки.

   Педагог описывает предметы мебели, дети отгадывают и называют их. Например:

   – Это предмет мебели, он сделан из дерева; у него есть крышка, четыре ножки; крышка может быть круглая, прямоугольная, квадратная; за ним сидят. (Стол.)

   – Это предмет мебели, он сделан из дерева; у него есть спинка, мягкое сиденье, на нем сидят. (Кресло.)

   – Это предмет мебели, он сделан из дерева; он высокий, прямоугольный. У этого предмета есть двери, они открываются. Внутри много ящиков, полочек, вешалок; в нем можно хранить одежду, разные вещи. (Шкаф.)

   Педагог «оживляет картинку», прикрепляя мебель к картине. Затем предлагает ребятам украсить меблированную комнату дополнительными предметами. Дети находят ковер, торшер, цветы, вазу и украшают комнату.

   Далее ребята размышляют над вопросом педагога: «Кто может жить в такой комнате?» (Взрослые, дети, семья.)

   Неожиданно появляется котенок (плоскостная фигурка).

   Воспитатель сообщает, что котенок живет в этой комнате, он любит играть, прыгать, бегать. Меняет положение котенка и просит детей назвать действия, которые он совершает. Например: «Надоело котику лежать, он спрыгнул… (с дивана). Думал, думал котенок и решил залезть… (под диван). Так упирался задними лапками, что весь ковер… (собрал). Решил котик прыгнуть на окно, но уронил… (цветы). Сел и жалобно замяукал. Как это – жалобно?» (Дети жалобно мяукают.)

   Воспитатель сообщает детям, что пришла мама (показывает фигурку мамы), увидела непорядок в комнате и решила навести порядок. Просит детей рассказать, что должна сделать мама, чтобы в комнате стало чисто и уютно. (Вымыть полы, разложить все вещи и предметы по местам, протереть пыль, пропылесосить и т.д.)

   Дети рассказывают, как их мамы наводят порядок в доме. Воспитатель уточняет, кто из членов семьи помогает маме в домашних делах (уборке квартиры, стирке); как сами ребята помогают своим мамам (протирают пыль, собирают игрушки, кладут их на место, вешают свою одежду и т.д.).

   Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии, на которых их мамы наводят порядок в доме, квартире. Дети называют действия мам.

   Педагог подводит детей к выводу: мамы умелые, заботливые, аккуратные, у них золотые руки.

   Занятие 15

   Тема «Радио»

   Программное содержание. Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

   Материал. Микрофон; предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот, шуба); алгоритм описания предмета; две карточки с условными символами: «рукотворный мир», человек и «природный мир» – дерево.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям, что сегодня в группе работает необычное радио. (Диктором может быть взрослый или кто-либо из детей.) Педагог предлагает ребятам послушать важное сообщение.

   Диктор. Внимание, внимание! Сегодня во время перевозки потерялись разные предметы рукотворного и природного мира. Того, кто их найдет, просим отнести предметы в специально отведенное место: предметы рукотворного мира – к карточке с человеком, а предметы природного мира – к карточке с деревом.

   Воспитатель. Ребята, вы ничего не находили? Давайте поищем у нас в группе. Если найдете какие-нибудь картинки, несите сюда.

   Когда дети найдут все картинки, снова «включается» радио.

   Диктор. Внимание, внимание! Кто нашел предмет из меха, у которого есть воротник, рукава, пуговицы, спинка, необходимый для прогулок в холодную погоду?

   Ребенок, который нашел картинку с шубой, отвечает и показывает картинку. Воспитатель просит ребенка повторить название предмета. (Это шуба, это одежда.)

   Диктор. Отнесите одежду в нужное место.

   Воспитатель. Куда ты отнесешь одежду? (Карточке, на которой нарисован человек.) Почему? (Это предмет рукотворного мира.) Почему ты думаешь, что это предмет рукотворного мира?

   Аналогично проводится работа со всеми детьми и со всеми картинками.

   Когда картинки с изображением всех предметов будут разложены, диктор говорит, что все предметы найдены, и благодарит тех, кто это сделал, перечисляя всех детей, затем объявляет, что радиопередача закончена.

   Примечание. Это занятие может быть усложнено: дети самостоятельно объявляют по радио о найденных ими предметах.

   Февраль

   Занятие 16

   Тема «Смешной рисунок»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

   Материал. Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.

   Ход занятия

   Воспитатель обращает внимание детей на листы бумаги, предлагает потрогать их, погладить рукой, помять край листа. Задает вопросы: «Какая бумага? (Белая, гладкая.) Что с ней происходит, когда вы пытаетесь помять ее? (Мнется.) Что мы будем делать с бумагой? (Рисовать на ней.)

   Педагог читает стихотворение:

Полдня рисовал я
Красавца коня,
И все за рисунок
Хвалили меня!

   Спрашивает: «На чем рисовал мальчик? (На бумаге.) Знаете ли вы, как кони „разговаривают“?» Просит ребят изобразить «разговор» коней. Дети имитируют конское ржание.

   Педагог продолжает чтение стихотворения:

Сначала мне мама
Сказала словечко:
– Чудесная, Мишенька,
Вышла овечка!

   (Спрашивает у детей, как блеет овечка и просит изобразить ее блеяние.)

Но с тем же рисунком
Я к папе пошел,
И папа сказал мне:
– Отличный козел!

   (Спрашивает у детей, знают ли они, как блеет козел, и просит изобразить его блеяние.)

Потом похвалила
Малышка сестренка:
– Ты очень хорошего
Сделал котенка!

   (Спрашивает у детей, как мяукает котенок, и просит изобразить его мяукание.)

И братец мой старший
Меня похвалил,
Зевнул и сказал:
– Неплохой крокодил!

   Педагог предлагает каждому ребенку, нарисовать на бумаге любое животное. Затем все вместе угадывают, какое животное изображено на каждом рисунке.

   В конце занятия воспитатель подводит детей к выводу: на бумаге можно рисовать.

Занятие 17

   Тема «Мой родной город»

   Программное содержание. Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

   Материал. Фотографии домов, в которых живут дети, здания детского сада иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, деревьев, машин; письмо от Незнайки.

   Ход занятия

   Педагог читает детям письмо от Незнайки, в котором он рассказывает о своем родном Цветочном городе, просит детей назвать город (поселок), в котором они живут, и рассказать о нем.

   Воспитатель обращает внимание детей на доску, на которой с помощью магнитов развешены фотографии и иллюстрации с изображением домов, здания детского сада, улиц, деревьев, машин. Предлагает детям назвать все предметы, которые изображены на фотографиях и иллюстрациях. Подводит их к пониманию того, что на доске показан город.

   Воспитатель вместе с детьми рассматривает фотографии. Ребята находят на фотографиях дома, в которых они живут, с помощью воспитателя рассказывают о них (например: «Дом большой, в нем много квартир, в них живет много людей»).

   Далее дети находят на фотографиях транспорт, который едет по улицам города, вспоминают, как он называется (автомобиль, троллейбус, автобус, грузовик).

   Воспитатель подводит детей к пониманию того, что в городах много домов, улиц, разных зданий, по улицам ездит транспорт. Затем сообщает название города (поселка), в котором они живут, и просит детей повторить его. Упражняет ребят в назывании города (поселка).

   Занятие 18

   Тема «Вот так мама, золотая прямо!»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

   Материал. Кукла Катя, вязаные шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина.

   Ход занятия

   В группе организована выставка вязаных вещей, изготовленных бабушками и мамами ребят.

   В гости к детям приходит кукла Катя. Воспитатель обращает внимание ребят на наряд куклы, ее красивые вязаные шапочку, шарфик. Просит куклу Катю рассказать, кто связал эти вещи. Кукла сообщает: «Шапочку и шарфик мне связала бабушка. Она такая умелая, аккуратная. Я ее очень люблю».

   Воспитатель обращает внимание детей на выставку вязаных вещей, которые изготовили их бабушки и мамы. Ребята рассматривают вещи. Воспитатель предлагает детям найти вещи, которые связали их мамы, бабушки.

   Дети находят вещи, показывают кукле Кате, рассказывают о своих мамах, бабушках.

   Воспитатель вместе с детьми и куклой Катей проходят к столу. На столе сидит кукла в нарядном платье. Воспитатель обращает внимание детей на красивое платье куклы. Выясняет, чья мама сшила такое нарядное платье. Дети рассказывают о маме, сшившей платье (например: «Маму Тани зовут Наталья Петровна. Она рукодельница, у нее золотые руки. Она постаралась, кукла стала нарядной»). Дети и кукла Катя благодарят маму Тани.

   Затем дети переходят к столу, на котором лежит вязаный коврик для кукольного уголка. Кукла Катя рассматривает коврик, восхищается им, уточняет, кто связал такой замечательный коврик. Дети сообщают, что его связала бабушка Полины. Кукла Катя просит рассказать о бабушке Полины. (Например: «Бабушку Полины зовут Елена Владимировна. Она очень аккуратная, любит вязать»).

   Кукла Катя еще раз обращает внимание ребят на коврик, на то, какой он красивый. Напоминает детям, что скоро праздник у мам и бабушек.

   Предлагает ребятам сделать красивые коврики в подарок мамам и бабушкам.

   Март

   Занятие 19

   Тема «Золотая мама»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

   Материал. Кукла Катя, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли).

   Ход занятия

   Воспитатель показывает детям куклу Катю и говорит: «Кукла только проснулась, ее надо одеть, обуть. Что нужно надеть? Во что обуть?» Читает стихотворение Е. Благининой «Вот какая мама».

Мама песню напевала,
Одевала дочку.
Одевала-надевала
Белую сорочку.
Белая сорочка,
Тоненькая строчка.

   (Подзывает одного ребенка, просит помочь надеть на куклу сорочку, спрашивает, из какой ткани она сшита. (Из мягкой белой ткани.) Просит ребенка дать пощупать ткань сорочки другим детям.)

Мама песенку тянула,
Обувала дочку.
По резинке пристегнула
К каждому чулочку.
Светлые чулочки
На ногах у дочки!

   (Подзывает другого ребенка, дает ему пощупать чулочки, предлагает дать пощупать их другим детям.)

Мама песенку допела,
Мама девочку одела.
Платье красное в горошках.

   (Приглашает ребенка пощупать ткань платья, предлагает дать пощупать ее остальным детям.)

Туфли новые на ножках,
Вот как мама угодила —
К маю дочку нарядила.
Вот какая мама —
Золотая прямо!

   В заключение воспитатель задает детям вопросы: «Кого вы одевали? (Куклу.)Что на нее надели? (Платье, сорочку, чулочки.) Из чего сделана одежда? (Из ткани.) Одинаковые ткани на ощупь? (Нет, одна жесткая, другая мягкая.) С каким новым материалом вас познакомила кукла Катя?» (С тканью.)

   Занятие 20

   Тема «Как мы с Фунтиком возили песок»

   Программное содержание. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

   Материал. Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с шофером и машиной, отцов и дедушек ребят.

   Ход занятия

   Во время прогулки воспитатель и кукла Фунтик обращают внимание детей на большую кучу песка, которую привезли в детский сад.

   Фунтик. Ребята, посмотрите, как много песка появилось на территории детского сада.

   Воспитатель. Фунтик, а ты знаешь, откуда появился этот песок?

   Фунтик. Ну, это, наверное, песочный дождик прошел.

   Воспитатель. Ребята, разве бывает дождик песочным? А вы как думаете, откуда появился этот песок? Правильно, песок привезли в детский сад на большой грузовой машине. Подскажите нам с Фунтиком, кто управлял машиной? (Шофер.)

   Педагог показывает картинку с изображением шофера и машины и читает стихотворение:

Наш шофер помыл машину,
Сел за руль и выгнул спину.
Загудел мотор и шины
Зашуршали у машины.

   Воспитатель спрашивает: «Для чего песок привезли в детский сад?» (Чтобы дети в него играли.) Обращает внимание детей на то, что шофер, который привез песок, заботливый. Затем говорит: «Почему шофер не сгрузил песок с машины в детские песочницы? (Машина большая, не проедет на участок, нужна широкая дорога.) Давайте посмотрим, достаточно ли песка в нашей песочнице?»

   Дети выясняют, что в песочнице мало песка. Педагог говорит, что они тоже могут быть шоферами и на машине перевезти песок в песочницу. Дети возят песок, Фунтик и воспитатель поддерживают их словами («молодцы», «умело возите песок» и т.п.).

   Воспитатель. Устали? Да, работа шофера нелегка, совсем не просто управлять большой машиной! Ребята, вспомните, а кто помогает вашим мамам перевозить различные грузы из магазина, с дачи? (Папа, дедушка.) Папа дома – шофер, он очень заботливый. Папа возит всю семью по городу, на дачу, к бабушке.

   Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии отцов и дедушек, а затем рассказать о своих папах (дедушках), о том, какие они. (Например: «Это мой папа, его зовут Коля, он умелый, заботливый, ловкий, сильный» и т.д.)

   Воспитатель обращает внимание детей на то, что папа, как шофер, разбирается в машине и ухаживает за ней. Он меняет колесо, если оно повреждено, заправляет бак бензином, чисто моет машину, чтобы она была красивой и в ней было приятно ездить.

   Затем воспитатель предлагает детям чисто вымыть машины и аккуратно поставить их в гараж.

   Занятие 21

   Тема «Что мы делаем в детском саду»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

   Материал. Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни.

   Ход занятия

   По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей. Колобок поет:

Я Колобок, Колобок,
По амбару метен, по сусекам скребен,
На сметане мешан, на окошке стужен.
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.

   Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит ребят объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.

   Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я – Катя» и т.д.).

   Затем дети показывают фотографии воспитателей и няни, которые работают в их группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о воспитателях. Дети рассказывают (например: «Галина Николаевна – добрая, красивая, Галина Васильевна – ласковая, умная. Они проводят занятия, игры»).

   Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно читать стихи, и читают (по желанию) любимые стихотворения).

   Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно читать стихи. Предлагает послушать песенку, которую он часто поет.

Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
В чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь,
Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь,
Я качусь и кувыркаюсь, кувыркаюсь и качусь.

   Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им песенка. Сообщает, что ее дочка Полина очень любит, когда ей рассказывают сказку о Колобке, а особенно ей нравится его песенка.

   Воспитатель показывает фотографии членов своей семьи и рассказывает о них. (Например: «Вот моя дочка Полина, а рядом стоит мой муж – Евгений Александрович. Я очень люблю их и ухаживаю за ними: стираю, убираюсь, шью, а больше всего мне нравится готовить. Вчера я испекла сладкий пирог, дочка помогала мне. Сегодня я принесла пирог, чтобы угостить вас».)

   Колобок. Как здорово и весело у вас в детском саду! И все это благодаря вашим воспитателям – Галине Николаевне и Галине Васильевне. Они проводят игры, учат вас рисовать, лепить, читать стихи. Я расскажу бабушке и дедушке, что у вас в группе добрые, веселые, заботливые воспитатели. Они успевают заботиться не только о вас, но и о своих семьях. Галина Николаевна любит готовить. Вот какой вкусный сладкий пирог она приготовила вместе с дочкой. Ай да мастерица Галина Николаевна!

   Колобок предлагает ребятам всем вместе сфотографироваться, а фотографию подарить воспитателям – Галине Николаевне и Галине Васильевне.

 Апрель

   Занятие 22

   Тема «Тарелочка из глины»

   Программное содержание. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

   Материал. Сухая глина, емкость для замешивания, песок, глиняная посуда.

   Ход занятия

   Во время прогулки педагог предлагает детям набрать немного глины и песка.

   Воспитатель напоминает детям, что они принесли с участка песок и глину. Предлагает сравнить их (выполняет все действия вместе с детьми): песок сыпучий, а глина – твердая, отламывается кусочками. Рассказывает, что глина – природный материал; давным-давно человек нашел глину в земле и стал делать из нее разные предметы. Предлагает детям взять по кусочку сухой глины и попробовать что-нибудь слепить из нее. Ребята приходят к выводу: из сухой глины ничего нельзя слепить.

   Воспитатель спрашивает, что нужно сделать, чтобы глина стала мягкой, пригодной для лепки. Дети предлагают добавить воды. Они берут чашечки, кладут в них глину и добавляют воду. Воспитатель помогает им сделать необходимую консистенцию. Определяют, какой теперь стала глина. (Глина мягкая, легко лепится.) Воспитатель подводит детей к пониманию того, что глина бывает сухая и влажная, для лепки нужна влажная глина. Рассказывает, что люди с древних времен используют глину, делают из нее самые разные предметы: посуду, кирпичи, игрушки, свистульки; показывает некоторые предметы. Предлагает ребятам рассмотреть глубокую тарелку и назвать способ ее использования. (В нее можно налить любую жидкость.) Наливает в тарелочку воду и выясняет, что происходит с тарелкой. (Тарелка разваливается на части, так как глина стала влажной.) Педагог объясняет: чтобы глина затвердела и не пропускала воду, изделие ставят в духовой шкаф, а потом наносят на него специальную глазурь. Показывает посуду, покрытую глазурью. Предлагает проверить, пропускает ли такая тарелка воду.

   Воспитатель рассказывает: «Тарелки, чашки, вазочки из глины называются керамическими. Их делают на специальных фабриках, где стоят большие печи для обжига. Художники расписывают керамические изделия красивыми рисунками и узорами. Глиняные предметы бьются, они хрупкие, непрочные. Давайте сравним, какая глина сырая и какой она становится, когда человек сделает из нее предмет».

   Дети делают вывод: из сырой глины легко лепить, так как она мягкая; керамические изделия – хрупкие, жесткие, бьющиеся. Затем воспитатель предлагает детям вылепить посуду, высушить ее в духовом шкафу, готовые изделия взять домой и рассказать близким все, что они узнали о глине.

   Занятие 23

   Тема «Няня моет посуду»

   Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду.

   Материал. Кукла Катя, фотографии.

   Ход занятия

   В гости к детям приходит кукла Катя. Она приносит фотографии разных взрослых, показывает ребятам фотографии и просит их выбрать фотографии знакомых людей. Дети находят фотографию няни, называют ее имя (Наталия Ивановна), говорят, чем она занимается (моет посуду, полы, пылесосит ковры, чистит раковины и т.д.).

   В группу входит няня в переднике, с засученными рукавами. Педагог спрашивает: «Ребята, как вы думаете, чем сейчас займется Наталия Ивановна?» Дети угадывают, что Наталия Ивановна будет мыть посуду.

   Наталия Ивановна. Какие молодцы! Угадали, я задумала вымыть посуду. А знаете, где я мою посуду? (В раковине.)

   Воспитатель предлагает детям посмотреть, как умело Наталия Ивановна моет посуду. Обращает внимание детей на предметы, необходимые для мытья посуды и ее сушки; просит назвать их (губка, жидкое мыло, сушилка).

   Дети наблюдают за последовательностью мытья посуды, под руководством воспитателя объясняют и называют действия Наталии Ивановны: «Что сейчас делает Наталия Ивановна? (Наливает воду в раковину.) Какой водой она моет посуду? (Воспитатель предлагает потрогать воду пальцем.) Что теперь делает Наталия Ивановна? (Намочила и намылила губку жидким мылом.) Посмотрите, как старательно няня выполняет работу: она трет чашку губкой внутри и снаружи. Какой стала чашка? (Мыльной.) Правильно, чашка вся в мыльной пене, грязи не видно, но можно ли из нее сейчас пить? Почему нельзя? Что надо сделать?(Сполоснуть.) В какой воде споласкивает чашку Наталия Ивановна? (В другой, чистой воде.) Какой теперь стала чашка? (Чистой, блестящей.) С чашки капает вода. Что нужно сделать? (Высушить.) Где ее можно высушить? (На сушилке.)Там вода стечет, и чашка станет сухой. Наталия Ивановна перемыла всю посуду. Посмотрите, как она блестит».

   Воспитатель предлагает детям рассказать о Наталии Ивановне, о том, какая она (умелая, старательная, заботливая, трудолюбивая).

   Затем педагог просит Наталию Ивановну рассказать о своей семье, о членах семьи. Наталия Ивановна сообщает, что у нее есть сын, его зовут Артем, и муж, его зовут Иван Петрович. Она любит всех членов своей семьи. Сын и муж помогают Наталии Ивановне в домашних делах, а она балует их пирогами, блинами, тортами.

   Наталия Ивановна приглашает детей выпить чай из чистых чашек и угоститься блинами.

   Занятие 24

   Тема «Что лучше: бумага или ткань?»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

   Материал. Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; емкости с водой; утюг, бумажные платья – силуэты.

   Ход занятия

   Воспитатель предлагает детям посмотреть на кукол – Машу и Дашу – и сказать, из какого материала они сделаны. (Одна кукла – из бумаги, другая – из ткани.)Рассказывает, что куклы Маша и Даша надели новенькие платья и начали спорить – какой наряд лучше? Предлагает детям помочь куклам разрешить спор – рассказать о бумаге и о ткани, а также о предметах, которые делает человек из этих материалов. Дает образцы бумаги и ткани каждому ребенку.

   Далее воспитатель предлагает каждому ребенку взять в правую руку ткань, а в левую бумагу, потереть их пальчиками, закрыть глаза и «запомнить», какая на ощупь бумага и какая ткань. Дети выясняют, что ткань мягкая, с ворсинками, а бумага твердая. Воспитатель предлагает им взять увеличительное стекло и посмотреть, из чего состоят ткань (из ниток) и бумага (гладкая, твердая, не состоит из ниток). Затем совместными усилиями выясняют, как «разговаривают» бумага и ткань (бумага шуршит, ткань не издает звуков). Воспитатель предлагает детям помять бумагу и ткань. Дети выясняют, что бумага мнется легче, чем ткань. Пробуют их расправить: бумага остается мятой, а ткань разглаживается, остается гладкой.

   Вместе с воспитателем дети выясняют, что может случиться с платьями Маши и Даши, если их измять (платье Даши можно погладить, а платье Маши останется мятым), если испачкать и постирать (бумажное платье размокнет, а платье из ткани намокнет). Дети делают вывод: платье из бумаги придется выбросить, платье из ткани можно высушить и погладить. Воспитатель разглаживает утюгом платье из ткани.

   Педагог побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани? Дети делают вывод: бумага рвется легко, а ткань можно порвать, если дергать сильно. Человек придумал инструмент (ножницы), с помощью которого ткань можно не рвать, а аккуратно резать. Воспитатель обобщает: бумага рвется и режется, а ткань лучше резать ножницами. Предлагает детям подумать: если куклы все-таки порвут свои платья, что им можно посоветовать. Дети с помощью воспитателя и соответствующих действий выясняют, что ткань можно сшить, а бумагу – склеить. Далее педагог демонстрирует, что бумагу и ткань можно покрасить, обновить их цвет.

   Воспитатель предлагает детям назвать предметы, сделанные из бумаги (книги, тетради, газеты, альбомы) и из ткани (одежда, скатерти, полотенца). Затем дети раскрашивают бумажные платья яркими красками, чтобы куклы стали нарядными.

   В конце занятия дети вспоминают все, что они узнали о бумаге и ткани, и делают вывод: бумага и ткань очень нужны и полезны, только назначение у них разное.

   Май

   Занятие 25

   Тема «Подарки для медвежонка»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия.

   Материал. Медвежонок (игрушка), столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка.

   Ход занятия

   Воспитатель говорит детям, что у медвежонка сегодня день рождения и предлагает подумать, что ему можно подарить. Дети называют разные предметы: мебель, игрушки, одежду. Педагог обращает их внимание на то, что названные предметы сделаны из разных материалов: ткани, дерева, бумаги.

   Дети идут в «магазин, в котором продается мебель». С помощью действий разного характера (обследовательского и экспериментального) доказывают (при участии воспитателя) и объясняют, что бумажный стол легкий, но непрочный, так как бумага рвется, мнется; лучше подарить стол из дерева – деревянный стол прочный, устойчивый. Выбирают в подарок медвежонку стол из дерева.

   Затем дети идут в «магазин, в котором продается одежда». Воспитатель напоминает, что их другу медвежонку исполняется всего 3 года, он еще не умеет беречь одежду и часто пачкает ее. Дети рассматривают одежду из бумаги и тканей. Воспитатель спрашивает у них, какую одежду лучше подарить медвежонку. Предлагает выбрать одежду на ощупь. Дети выбирают рубашку, панаму, шорты, носочки из ткани; объясняют, что ткань можно постирать, она не рвется, а бумага непрочная, пачкается, намокает.

   Педагог говорит: «Маленький медвежонок очень обрадуется нашим подаркам, ведь они такие прочные и красивые. Если он испачкает одежду, мама-медведица ее постирает, погладит, и она снова станет как новая. И настоящего деревянного стола у медвежонка никогда не было. Вот будет радости-то у нашего косолапого друга!

   Дети дарят медвежонку подарки.

   Занятие 26

   Тема «Подарок для крокодила Гены»

   Программное содержание. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

   Материалы. Мука, дрожжи, сахар, молоко, картофельная начинка для пирожков; Чебурашка (игрушка).

Ход занятия

   Звучит аудиозапись «Песни крокодила Гены». В группе появляется Чебурашка (игрушка).

   Чебурашка. Ребята, сегодня необычный день – у моего друга, крокодила Гены, день рождения. Я хочу сделать ему сюрприз! Я приготовлю его самое любимое блюдо – пирожки с картошкой. Вы поможете мне сделать сюрприз для Гены? Отлично! Я уже закупил в магазине все необходимые продукты: муку, дрожжи, сахар, молоко, картошку. (Все перечисленное стоит на столе.) Теперь можно приступать к замешиванию теста. Что же нужно сначала смешать? Я забыл… Может картошку с мукой… Или дрожжи с сахаром? Ребята, а вы знаете? Кто же нам подскажет, как правильно замесить тесто и испечь пирожки? (Если дети затрудняются, воспитатель говорит: «А не поможет ли нам человек, который готовит еду в детском саду? Кто это?» (Повар.))

   В группу входит повар.

   Воспитатель. Познакомьтесь, ребята, это Нина Петровна. Она работает в нашем детском саду поваром. Нина Петровна веселая и трудолюбивая, она любит свою работу. Повар с радостью готовит для вас разные вкусные блюда и знает, как испечь пирожки.

   Нина Петровна. Для начала надо замесить тесто.

   Дети следят за работой повара, подают нужные продукты.

   Нина Петровна. Теперь мы раскатаем тесто и поделим на порции. В раскатанный кружок положим начинку и сделаем пирожок. Теперь вы можете тоже попробовать сделать пирожки.

   Воспитатель. Легко ли лепить пирожки? (Нет.) А Нина Петровна делает их быстро и аккуратно.

   Когда пирожки вылеплены, воспитатель обращается к детям: «Можно ли теперь кушать эти пирожки? (Нет, их надо испечь.) А где мы их будем выпекать?

   Нина Петровна. У меня на кухне в духовке.

   Приходит помощница Нины Петровны, уносит пирожки и приносит готовые пирожки (испеченные заранее).

   Воспитатель. Как вкусно пахнет пирожками! Вот Гена будет рад, что мы все вместе сделали ему такой сюрприз. И все это благодаря Нине Петровне. Наш повар, Нина Петровна, – мастер своего дела, добрая, заботливая. Она печет пирожки и готовит разные вкусные блюда. Были мука, дрожжи, сахар, молоко, а получились пирожки – поджаристые, румяные! Вот какая мастерица Нина Петровна! Как же получились эти пирожки?

   Воспитатель рассказывает о том, как было приготовлено тесто, как его месили, раскатывали, делили на порции, готовили начинку и делали пирожки, затем выпекали их в духовке. Спрашивает у детей: «Легко ли сделать и испечь румяные и вкусные пирожки? Не забудьте при встрече с поваром поздороваться и сказать „спасибо“».

   Занятие 27

   Тема «Опиши предмет»

   Программное содержание. Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

   Материал. Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, легкий или тяжелый, материал, назначение; кукла; коробка с кукольной обувью (тапочки, сапожки, туфли, ботинки) и одеждой (платье, кофта, колготы, пальто, шапка, варежки, трусики); два подноса; корзина с муляжами овощей (морковь, помидор, свекла, лук, капуста) и фруктов (яблоко, груша, апельсин, лимон).

   Ход занятия

   Раздается стук в дверь. Входят девочки из подготовительной группы, приносят куклу Катю и коробку с ее вещами. Они дарят куклу детям и просят ухаживать за ней, чтобы она не скучала без своих бывших хозяек, не забывать кормить ее фруктами и гулять с ней. Девочки прощаются и уходят. Дети рассматривают куклу, затем решают, что ее надо накормить.

   Воспитатель. Давайте посмотрим,что лежит в корзинке. Выкладывайте все на поднос. Что это?

   Дети выкладывают из корзины муляжи фруктов и овощей, перечисляют их названия.

   Воспитатель. Пусть каждый возьмет какой-нибудь фрукт или овощ. Вы будете по очереди предлагать их Кате. Только надо рассказать ей все об этом предмете по подсказке, чтобы ни о чем не забыть.

   Дети по очереди описывают предмет с опорой на алгоритм. Кукла Катя уточняет сказанное и задает наводящие вопросы. Когда Кате предлагают овощ, она говорит: «Спасибо, но мне не хочется это, потому что я люблю фрукты. А это что?» Ребенок отвечает: «Это овощ». Катя спрашивает: «А как ты догадался?» (Он растет в огороде на грядке.)

   Дети раскладывают муляжи овощей на один поднос, а муляжи фруктов – на другой. Если ребенок предлагает фрукт, кукла Катя говорит: «Спасибо, я люблю это, потому что это… (фрукт). Почему ты считаешь, что это фрукт? (Потому что он растет в саду на дереве.)

   После того как дети разделят предметы на две группы, кукла Катя задает им вопросы: «Вы знаете, откуда берутся овощи и фрукты? К какому миру они принадлежат – к природному или рукотворному? Что можно приготовить на обед из овощей? Что можно приготовить на обед из фруктов? К природному или рукотворному миру будет принадлежать компот? А суп? Почему вы так думаете?»

   Затем кукла Катя просит ребят приготовить для нее на обед суп и компот, но сначала – помочь ей одеться на прогулку. Дети достают из коробки вещи (обувь и одежду), называют их и предлагают Кате надеть то, что они взяли, описывая при этом предмет по алгоритму. Кукла Катя задает наводящие вопросы, обещает подумать и выбрать, когда увидит все вещи, а пока просит разложить их на два столика: «На этот столик кладите то, что я буду обувать. Как можно назвать все это? (Обувь.) Для чего нужна обувь? К какому миру предметов принадлежит обувь? Почему вы так думаете?»

   Аналогичные вопросы кукла Катя задает об одежде. Далее организуется сюжетно-ролевая игра: прогулка куклы Кати, приготовление обеда, обед и т. д.

   Дополнительный материал

   (варианты занятий, развлечений, игр и упражнений)

   Занятие «Одежда»

   Программное содержание. Учить детей определять и называть основные признаки предметов.

   Материал. Посылочный ящик, предметы кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, трусики, брюки), муляжи овощей (морковь, помидор, огурец, репа), поднос, коробочка.

   Ход занятия

   В группу приходит почтальон, приносит посылку от Незнайки и письмо. Воспитатель читает детям письмо, в котором говорится, что Незнайка собирается открыть магазин, где будет два отдела: «Овощи» и «Одежда». Но все товары перепутались, поэтому Незнайка просит ребят помочь ему разделить их: в коробочку сложить одежду, а на поднос – овощи.

   Воспитатель открывает посылку, предлагает детям по очереди подходить, на ощупь определять признаки предмета, называть его и объяснять, куда следует положить предмет: в коробку или на поднос.

   Педагог предлагает детям назвать цвет, форму, размер, строение предметов одежды, задает наводящие вопросы.

   В конце игры дети вместе с педагогом составляют письмо Незнайке, перечисляя предметы в каждой группе и объясняя, почему они помещены в соответствующий отдел магазина. Затем все предметы складывают в посылку. Приходит почтальон и забирает ее.

   Занятие «Отгадай предмет»

   Программное содержание. Упражнять детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т.д.).

   Материал. Кукла Катя, кукольная комната, кукольная мебель (стол, стул, диван, кровать, шкаф); посуда (тарелка, блюдце, чашка, ложка, вилка); муляжи фруктов (яблоко, груша, лимон, апельсин, банан); овощей (морковь, свекла, капуста, лук, огурец); игрушечный грузовик; алгоритм описания предметов (условные символы: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, легкий или тяжелый, материал, назначение); разрезные картинки (мебель, овощи, посуда).

   Ход занятия

   Воспитатель обращает внимание детей на кукольную комнату. Слышится сигнал грузовика, который въезжает в комнату. В кузове грузовика находятся кукольная мебель, посуда, муляжи овощей и фруктов.

   Воспитатель. Ребята, посмотрите, вот и вещи куклы Кати привезли. У нее сегодня новоселье. Давайте поможем Кате разгрузить все ее вещи и расставить в новой комнате. Сначала выложим все из грузовика на коврик.

   Дети выгружают все предметы, грузовик уезжает.

   Воспитатель. Как много игрушек! Что вы здесь видите? Какие предметы нужны для комнаты? Назовите их. Как можно назвать их все одним словом? (Мебель.)Для чего нужна мебель? Откуда появляется мебель? Кто ее делает? (Ответы детей.)

   Раздается телефонный звонок. Воспитатель отвечает на него: «Здравствуй, Катя. Твои вещи уже привезли. Что привезли? (Дети перечисляют привезенные предметы.) Какую мебель? Сейчас дети тебе расскажут.

   Дети по очереди рассказывают о каждом предмете мебели, не называя его, а Катя отгадывает, как он называется. Воспитатель напоминает, что рассказывать нужно по порядку, показывает карточку-подсказку, повторяет значение каждого символа, в случае необходимости задает наводящие вопросы (от своего имени или от имени Кати). Катя благодарит детей за рассказ и обещает скоро прийти.

   Дети расставляют мебель в кукольной комнате.

   Воспитатель. Ребята, чего не хватает на столе? (Посуды.) Для чего нужна посуда?

   Педагог предлагает расставить посуду на столе. Каждый ребенок выбирает предмет посуды, ставит его на стол.

   Раздается стук в дверь. Входит кукла Катя, здоровается с детьми, удивляется, как красиво у нее в комнате и даже стол накрыт, спрашивает: «А кто из вас какую посуду расставлял?»

   Дети просят Катю отгадать и по очереди с помощью карточки-подсказки описывают предметы посуды, называя основные признаки. Катя отгадывает названия предметов посуды и спрашивает: «Ребята, как вы думаете, для чего нужна эта ваза? Сегодня я хочу положить в нее фрукты. Выберите из приготовленного угощения по одному фрукту и положите в вазу. (Дети выбирают фрукты и кладут их в вазу.) Как называется этот фрукт? Почему ты думаешь, что это фрукт? Кто делает фрукты? Откуда они берутся? (Ответы детей.) Как вы сегодня мне помогли! Я хочу подарить вам конверты с разрезными картинками».

   Катя прощается с детьми и уходит. Дети собирают из частей картинки и раскладывают по группам (мебель, овощи, посуда).

   Примечание. Данное занятие может проводиться в 2–3 этапа.

   Занятие «Гирлянда»

   Программное содержание. В процессе действий познакомить детей с бумагой; привлекать детей к творческой деятельности; развивать мелкую моторику.

   Материал. Заготовки для гирлянды, краски, карандаши, клей, ножницы, готовая гирлянда (образец).

Ход занятия

   Воспитатель приносит и показывает детям готовую гирлянду, говорит о том, что такую же гирлянду они могут склеить и раскрасить самостоятельно. Читает стихотворение:

Мы бумагу не жалеем,
Что выходит – посмотри.
Мы теперь гирлянду клеим
От балкона до двери.

   (Дети с помощью педагога склеивают заготовки гирлянды.)

Вдруг волшебно и тревожно
Свет прошел по зеркалам.
Это сказка осторожно
Попросилась в гости к нам.

   (Спрашивает у ребят, какие сказки им нравятся, какие сказки они знают о Новом годе.)

Эти звезды и сердечки,
Завитушки и колечки
Из картонки и фольги
Из-под ножниц побежали,
Замерцали, задрожали.

   (Вырезает из бумаги звезды, сердечки.)

И послышались в прихожей
Чьи-то тихие шаги…
Все понятно,
Ждать недолго —
Это праздник к нам идет,
Потому что папа дома,
Потому что мама дома,
Потому что в доме – елка,
Потому что – Новый год!

   Воспитатель предлагает детям украсить группу к Новому году красивой, яркой гирляндой.

   Занятие «Утята»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

   Материал. Бумажные утята и утята из ткани (на каждого ребенка), таз с водой.

   Ход занятия

   Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли утята. Показывает утят (бумажных и сделанных из ткани). Читает стихотворение В. Суслова «Утята»:

Вперед пушистой грудкой
По тропочке прямой
За важной мамой уткой
Утята шли домой.

   (Обращает внимание ребят на материалы, из которых сделаны утята.)

На пути домой
Утятам встретился
Ручей небольшой.

   Предлагает детям опустить утят на воду и посмотреть, что будет с утятами, переплывающими через речку. Задает вопросы: «Изменились ли утята? Что произошло с утенком из ткани? (Ткань намокла, не рвется.) Что произошло с утенком из бумаги?» (Бумага стала мягкой, легко рвется.)

   Занятие «Самолетик»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

   Материал. Листы бумаги, ткань, карандаши, краски, кисти.

   Ход занятия

   Воспитатель раздает детям листы бумаги и рассказывает, что ткань может менять форму, когда ее складывают, мнут. Читает стихотворение:

Он летает высоко
И быстрее птицы.
Самолет построим мы,
Будем веселиться!

   Воспитатель предлагает детям сложить из бумаги самолетики, объясняет последовательность действий и вместе с ребятами складывает самолетик. Предлагает детям раскрасить самолетики, чтобы они стали яркими и красивыми. Затем воспитатель просит ребят попробовать сложить самолетик из ткани. Вместе с детьми делает вывод: бумага держит форму, а ткань – нет.

   Предлагает детям встать в линию, запустить самолетики и посмотреть, чей самолетик улетит дальше.

   В заключение воспитатель задает детям вопросы: «Что вы научились делать? Что может бумага и что не может ткань?»

   Занятие «В гостях у Красной Шапочки»

   Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними различные действия.

   Материал. Карточки, на которых нарисованы предметы из бумаги (книга, тетрадь, гирлянда, салфетка, бумажный самолет), предмет из ткани (платье, шторы, носовой платок, одеяло, штанишки, кукла), предметы из глины (кувшин, фигурки животных, чашка), предметы из дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

   Ход занятия

   Воспитатель предлагает детям пойти в гости к Красной Шапочке. Ребята «идут по лесной тропинке» к ее домику. Красная Шапочка встречает их и приглашает в дом. Неожиданно появляется злая волшебница и заколдовывает Красную Шапочку. Чтобы расколдовать Красную Шапочку, дети должны угадать, из чего сделаны предметы, нарисованные на заколдованных картинках: из бумаги, из ткани, из глины или из дерева.

   Сначала дети должны найти карточки, которые спрятала в доме Красной Шапочки злая волшебница. Каждый ребенок, найдя одну карточку, подходит к воспитателю, показывает ее, называет материал, из которого сделан изображенный предмет. Когда все карточки найдены и все материалы названы, Красная Шапочка «просыпается» и благодарит детей.

   Занятие «Няня пылесосит»

   Программное содержание. Обратить внимание детей на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя (няни), воспитывать уважение к человеку труда.

   Материал. Предметы-помощники в труде няни.

   Ход занятия

   В группе появляется Незнайка и сообщает детям, что он увидел удивительный предмет – у него длинный резиновый хобот, он рычит и съедает на ходу всю пыль и мусор.

   Воспитатель предлагает детям отгадать, о каком предмете рассказывает Незнайка. (Пылесос.)

   Входит няня (помощник воспитателя) и вносит пылесос. Дети сообщают Незнайке, что пылесос помогает няне, Наталии Ивановне, бороться с пылью и мусором. Незнайка и дети рассматривают пылесос. Незнайка предлагает детям назвать части пылесоса (например, шнур, шланг, включатель, мешок для пыли). Няня показывает, как работает пылесос. Обращает внимание детей на то, что каждая часть пылесоса нужна, без этих частей пылесос не может работать.

   Незнайка просит детей рассказать о няне, о том, какая она. (Заботливая, добрая, умелая, старательно моет посуду, полы, вытирает пыль.)

   Воспитатель подводит детей к пониманию того, что Наталия Ивановна старательно выполняет свою работу. Дети могут понаблюдать за разными действиями няни (пылесосит, протирает пыль, моет полы и т.д.). Воспитатель уточняет, какие предметы помогают Наталии Ивановне в ее труде, с помощью каких предметов она выполняет действия.

   Воспитатель и дети делают вывод: нужно благодарить няню за заботу и поддерживать чистоту, чтобы облегчить ее труд, вытирать ноги у порога, сразу ставить обувь в шкафчик, чтобы не оставлять грязные следы. Дети благодарят Наталию Ивановну за ее труд.

   Занятие «Путешествие по группе»

   Программное содержание. Обобщать знания детей о труде помощника воспитателя, учить выделять результат труда в каждом из трудовых процессов и осознавать его значимость, направленность на заботу о детях; воспитывать уважение к труду няни.

   Материал. Предметы-помощники в труде няни; картинки, на которых изображены трудовые действия няни.

   Ход занятия

   Дети приходят с утренней прогулки. Воспитатель еще в раздевальной комнате начинает разговор: «Ребята, мы сейчас гуляли, а Наталия Ивановна в этот момент была… (в группе). Как вы думаете, что делала няня, пока мы гуляли? Чтобы назвать все ее действия, надо пройти по групповой комнате, заглянуть в туалетную, спальную комнаты».

   В туалетной комнате воспитатель обращает внимание детей на чистые полотенца: «Ребята, когда мы уходили на прогулку, какие были полотенца? (Не очень чистые.) Что сделала няня с полотенцами? (Поменяла, повесила новые.)Правильно. Чтобы помнить о действиях Наталии Ивановны в туалетной комнате, повесим на доску картинку с соответствующим действием». (Воспитатель вешает на доску картинку или фотографию, изображающую смену полотенец.)

   Затем воспитатель и дети идут в групповую комнату.

   Воспитатель. Посмотрите внимательно на подоконники, полки с игрушками, полы. Что сделала няня, пока мы гуляли. (Вымыла пол, вытерла пыль с подоконников…)

   На доску вывешивается картинка, изображающая соответствующие действия няни. Воспитатель предлагает детям пройти в спальную комнату. Обращает внимание детей на чистоту, свежий воздух. Дети и воспитатель помещают на доску картинку, изображающую соответствующие действия няни.

   Таким же способом дети могут познакомиться с другими действиями няни. Затем дети перечисляют все трудовые действия няни, помощников, которые она использовала в своей работе (пылесос, моющие средства, тряпки и т. д.). Воспитатель предлагает ребятам рассказать о Наталии Ивановне, о том, какая она.

   Педагог подводит детей к пониманию того, что необходимо всегда оказывать помощь Наталии Ивановны. Дети благодарят Наталию Ивановну за ее труд.

   Занятие «Наш трудолюбивый дворник»

   Программное содержание. Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда, направленного на поддержание чистоты и порядка; воспитывать желание поддерживать чистоту, помогать взрослым.

   Ход занятия

   Встречу с дворником лучше проводить после снегопада. Дети выходят на прогулку. Идут по заранее расчищенной от снега дорожке, видят, как дворник убирает на участке снег.

   Воспитатель.

Как вокруг белым-бело,
Много снега намело:
На крыльцо и на дорожки,
Аж в сугробах тонут ножки.

   Воспитатель обращает внимание детей на чистые дорожки, уточняет, кто почистил дорожки (дворник). Сообщает, что дворник, Алексей Федорович, постарался. Он заботливый, добрый и трудолюбивый; встает очень рано, чтобы расчистить все дорожки вокруг детского сада до прихода детей, подмести крылечко и коврики, посыпать лед песком. Дворник не ленится, он каждый день поддерживает чистоту на территории детского сада и в этом ему помогают его рабочие инструменты.

   Воспитатель предлагает отгадать загадку о помощнике дворника:

Рядом с дворником шагает,
Разгребает снег кругом,
И ребятам помогает
Делать гору, строить дом?
(Лопата)

   Педагог спрашивает у детей, для чего дворнику нужна лопата (разгребать снег, расчищать дорожки), метла (подметать крыльцо, коврики) и т. д.

   Дети наблюдают за работой дворника. Воспитатель предлагает им подойти поближе.

   Воспитатель. Алексей Федорович, мы наблюдали за вашей работой: как вы расчищали снег, кололи лед. Вы, наверное, очень устали. Отдохните, а мы с ребятами вам поможем.

   Дети убирают снег маленькими лопатами.

   Затем воспитатель предлагает ребятам рассказать об Алексее Федоровиче, о том, какой он. (Заботливый, добрый, трудолюбивый, умелый, ловкий.)

   Алексей Федорович. В свободное время я люблю мастерить. Эти лопатки я сделал сам из дерева для своих внуков, Вани и Миши. (Показывает фотографии.) Ваня и Миша расчистили лопатами дорожки во дворе и построили горку для всех ребят.

   Воспитатель. Как вы думаете, ребята, что Ваня и Миша рассказали бы о своем дедушке?

   Воспитатель начинает: «Наш дедушка работает… (дворником). Он…» Дети продолжают.

   Прощаясь, дети благодарят дворника за его труд.

Занятие «Заболели зверюшки – любимые игрушки»

   Программное содержание. Дать детям представление о том, что мама дома выступает в роли врача (лечит, ухаживает, утешает); уточнить названия и назначение медицинских инструментов и приспособлений; воспитывать чуткость, заботливость, сочувствие.

   Материал. Игрушки: белка, заяц, лиса, медведь, еж, бурундук. Принадлежности для игры «Больница»: докторский чемоданчик, в котором лежат бинт, градусник, капли, витамины, таблетки, пипетка, вата, банки, шприц, молоток, гвозди, клещи, лента, лист бумаги, лоскут ткани.

   Ход занятия

   Воспитатель играет с детьми в подвижную игру «Солнышко и дождик». Когда дети «спрячутся» от дождя (сядут на стульчики), раздается стук в дверь, входит бурундучок с перевязанной лапой.

   Воспитатель спрашивает у бурундучка, что случилось с его лапкой. Бурундук рассказывает, что у него заболела лапка и другие лесные зверушки тоже хотели поиграть с ребятами, но заболели.

   Воспитатель выражает сочувствие и предлагает прийти больным на помощь. Дети обнаруживают зверей в «Больнице» (игровом уголке) и называют больных (белка, заяц, лиса, медведь, еж). Педагог спрашивает: «Кто может полечить зверушек?» Дети говорят, что оказать медицинскую помощь могут мамы, бабушки, и перечисляют действия, которые взрослые при этом выполняют – дают таблетки, измеряют температуру, капают в нос капли, греют теплой шалью, дают пить молоко с медом.

   Воспитатель берет в руки игрушку, ласково смотрит на нее, жалеет, приговаривает ласковые слова. Затем просит детей вспомнить ласковые слова, которые говорит им мама. («Дорогой мой, цыпленочек, не болей, я тебя вылечу» и т.п.) Говорит, что больным нужен покой, и предлагает положить их в кровати.

   Далее проводится игра «Что поможет для лечения».

   Педагог предлагает детям рассмотреть вещи, лежащие в докторском чемоданчике, и выбрать из них те, которые пригодятся врачу для работы. В чемоданчике лежат следующие предметы: пипетка, вата, капли, витамины, градусник, банки, шприц, бинт, молоток, гвозди, клещи, лента, лист бумаги, лоскут ткани. Сначала дети называют все предметы, а потом говорят, без чего мама не сможет их вылечить («Без бинта, без ваты, без таблеток, без капель»).

   Педагог просит ребят сказать, какими станут зверюшки после лечения.(Веселыми, радостными, здоровыми, смогут прыгать, бегать, резвиться.)Предлагает ребятам стать докторами и вылечить больных зверей, уточняет, как и что они будут лечить.

   Развлечение «Праздник красивых платьиц и рубашек»

   Программное содержание. Дать детям представление о том, что мама дома – швея, она внимательна к своему ребенку, к своей семье; шьет красивую одежду (платье, юбочку, сарафан, шорты), штопает носочки, варежки, вяжет шарфик, носочки; без заботы мамы дети не были бы такими нарядными, аккуратными, красивыми. Воспитывать уважение к результатам маминого труда.

   Материал. Детский манекен из картона, принадлежности для шитья, заготовки для платья, мел, ткань, сантиметровая лента, ножницы, нитки, наперсток, молоток, зубная щетка, обувная щетка. Волшебный сундучок с различными украшениями (кружева, большая пуговка на красивой тесьме, бусы, галстук, галстук-бабочка, ленточки, воротник); комплекты кукольной одежды, детской одежды и одежды для праздника.

   Ход развлечения

   В группу на праздник приходят мамы воспитанников.

   Воспитатель говорит детям, что сегодня они все нарядные, в красивой праздничной одежде, обращает их внимание на свою нарядную одежду.

   Проводится игра «Кто во что одет?», направленная на уточнение знаний детей о видах и деталях одежды.

   Воспитатель обращается к каждому ребенку с вопросом, а остальных детей просит оценить его ответ хлопком в ладоши. Например:

   – Даша, во что ты одета? Ждем мы твоего ответа! (Ребенок отвечает.)

   – У меня на костюме есть красивое украшение – брошь. (Показывает.) Что на рубашке у Саши? (Пуговицы.)

   – У меня юбка в складку. Что на юбочке у Вики? (Кружева (вышивка, цветочки и др.).)

   – Мой костюм в белый горошек. Что за рисунок на шортах у Никиты? (Полоски.)

   – У моей кофточки от костюма рукава широкие. Какие рукава у Олиного платья?(Узкие.)

   Воспитатель обращает внимание детей на уголок ряженья и просит назвать все то, что находится на вешалках. Дети называют одежду (платья, рубашки, шорты, костюмы, кофты, блузки). Педагог просит детей назвать все эти вещи одним словом. (Одежда.)

   Педагог спрашивает: «Как называется одежда для кукол? (Кукольная.) Как называется одежда для детей? (Детская.) А одежда для праздника?»(Праздничная.)

   Воспитатель просит детей подумать и сказать, кто постарался и сшил для них красивую праздничную одежду. Говорит, что мамы детей – мастерицы и, как настоящие портнихи, умеют шить, вязать одежду. Спрашивает, что сшили или связали их мамы.

   Затем педагог обращает внимание детей на кукол в кукольном уголке, говорит: «Куклы загрустили. Что же случилось, почему куклы грустные?» Дети высказывают свои предположения. Воспитатель и дети приходят к выводу: у кукол нет нарядной, красивой одежды. Педагог спрашивает: «Как быть? Кто сможет помочь нашим куколкам?» Дети отвечают, что помочь могут мамы. Воспитатель предлагает детям попросить одну маму сшить нарядное платье, другую маму – сшить кофточку с кружевами, третью маму – сшить пышную юбку, четвертую – связать модный сарафан.

   Далее воспитатель обращает внимание на то, что мама Вовы пришла с красивой плетеной корзиночкой для рукоделия. Предлагает ребятам посмотреть, что находится в корзиночке. Дети выкладывают из корзиночки на стол предметы для шитья.

   Проводится игра «Что нужно для шитья?». В игре могут принимать участие 3–4 ребенка. Воспитатель предлагает им по сигналу «Найди» выбрать из предложенных предметов предметы для шитья. Выигрывает тот, кто быстро и правильно выбрал предметы.

   Далее воспитатель просит детей рассказать, из чего и как надо шить платье.

   Затем можно провести инсценировку стихотворения Т. Хадырева «Обнова»:

   Мама.

Вот лоскут,
Как поле, пестрый (Показывает, не торопясь.)
Вот игла, (Показывает.)
А вот – наперсток, (Показывает.)
Рукава, (Показывает эту деталь и тут же закрепляет все
на манекене.)
Четыре складки, (Показывает юбочку с четырьмя складками.)
Вырез, (Показывает верх детали с вырезом на кофточке.)
Бантик (Показывает бантик, прикрепляет его.)
Все в порядке!
Неужели
Дочке снова не понравится
Обнова?

   Дочка. Понравилась. Очень понравилась!

   Воспитатель просит детей оценить мамину работу, хвалит ее, обращает внимание на аккуратность и быстроту выполнения, на декоративные украшения (бантик, карманы). Дети отыскивают украшения в своей одежде и предлагают использовать украшения для одежды кукол (бантики, галстук, ленточки, завязочки), которые принесла мама Олеси в сундучке. В процессе работы дети проговаривают свои действия (»Я привязываю кукле красивый бантик», «Я украшаю платье воротником»).

   Проводится игра «Раз, два, три, ко мне беги». Взрослый произносит слова, а дети выполняют задание.

   – Раз, два, три, у кого синие шорты и рубашка с галстуком, ко мне беги!

   – Раз, два, три, у кого красный сарафан с бусами, ко мне беги!

   – Раз, два, три, у кого розовое платье с большой пуговкой, ко мне беги.

   – Раз, два, три, нарядные дети, ко мне беги!

   После игры воспитатель предлагает детям еще раз рассмотреть свои наряды и наряды кукол.

   Развлечение заканчивается танцами детей с их мамами.

   Игра «Магазин»

   Цель. Научить детей составлять короткий рассказ о предмете; закреплять знания о свойствах материалов, из которых сделаны игрушки, и умение правильно называть их.

   Материал. Игрушки и предметы из различных материалов.

   Ход игры

   Воспитатель предлагает детям поиграть в магазин. Он исполняет роль продавца, а дети выступают в роли покупателей. Они должны назвать материал, который хотели бы купить, и перечислить его признаки, например: «Я хочу купить бумагу, она гладкая» и т.д.

   Игра «Наведем порядок»

   Цель. Продолжать знакомить детей с предметами, учить определять их свойства и качества.

   Материал. Деревянные игрушки, листы бумаги, книги.

   Ход игры

   Воспитатель сообщает детям, что, пока они были дома, в группу приходил домовенок Кузя. Он очень любит играть с игрушками. Кузя поиграл, но забыл положить игрушки на место. Предлагает навести порядок на полках и расставить все по местам; на верхнюю полку поставить предметы, сделанные из бумаги; на нижнюю полку поставить предметы, сделанные из дерева.

   Выигрывает ребенок, который быстрее всех расставит предметы на полках.

   Игра «Определи на ощупь»

   Цель. Закреплять знания детей о материалах (дерево, бумага, ткань); закреплять умение определять вещи, сделанные из этих материалов, на ощупь.

   Материал. Кукла Буратино, мешочек; предметы из бумаги, дерева, ткани.

   Ход игры

   В гости к детям приходит Буратино и предлагает им определить, из какого материала его сделал папа Карло. Дети отгадывают: «Из дерева».

   Буратино просит ребят достать из мешочка только те предметы, которые сделаны из дерева. Дети определяют на ощупь деревянные предметы и достают их, определив одно из свойств и качеств дерева.

   Усложнение. Дети достают из мешочка предметы, сделанные из других материалов, и дают им полную характеристику.

   Игра «Кого покатаем на машине?»

   Цель. Побуждать детей объединять предметы по материалу.

   Материал. Игрушечный грузовик; игрушки, сделанные из ткани, дерева, бумаги, глины.

   Ход игры

   Воспитатель показывает детям игрушечный грузовик. Ребята рассматривают его.

   Педагог предлагает детям покатать в грузовике игрушки, но только те, которые сделаны из глины (дерева, ткани, бумаги). Ребята находят в групповой комнате такие игрушки и по очереди катают их.

   Игра «Дотронься до…»

   Цель. Упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из различных материалов.

   Материал. Предметы, сделанные из различных материалов.

   Ход игры

   Воспитатель говорит ребенку: «Дотронься до деревянного предмета (бумажного, глиняного и т. д.)». Остальные играющие должны найти в групповой комнате предметы, сделанные из заданного материала и дотронуться до них. Выигрывает тот, кто первым найдет нужный предмет.

   Игра «Лото»

   Цель. Упражнять детей в умении группировать предметы по форме, устанавливать сходство предмета с образцом и различия.

   Материал. Карлсон (игрушка). Большие карточки с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), предметные картинки.

Ход игры

   Первый вариант.

   В группу «влетает» Карлсон (игрушка) с коробкой в руках. В коробке лежат карточки с геометрическими фигурами и предметные картинки. Карлсон раздает детям карточки с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, круг) и просит детей выбрать те предметные картинки, на которых изображены предметы, похожие на данную геометрическую фигуру. В конце игры дети рассматривают карточки, обосновывают свой выбор.

   Второй вариант.

   Взрослый обращает внимание детей на то, что от сквозняка все картинки перепутались, и просит навести порядок в картинках.

   Рядом с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг) дети раскладывают предметные картинки с изображением предметов рукотворного и природного мира, имеющих сходство с данной фигурой. В конце игры дети обосновывают свой выбор.

   Игра «Кто, кто в теремочке живет?»

   Цель. Упражнять детей в умении группировать предметы по форме, устанавливать сходство и различие предметов.

   Материал. Предметные картинки, большие карточки с геометрическими фигурами (треугольник, круг, квадрат), карточка с цветным пятном, складной дом-теремок.

   Ход игры

   Первый вариант.

   Взрослый раздает детям предметные картинки. Каждый игрок подходит к теремку и спрашивает: «Тук-тук, кто в теремочке живет?» Ведущий держит в руках карточку с геометрической фигурой (круг, квадрат, прямоугольник, овал) и обращается к игроку со словами: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня?»

   Второй вариант.

   Ведущий держит в руках карточку с цветным пятном и обращается к игроку со словами: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня?»

   Игра «Назови предмет по описанию»

   Цель. Развивать умение детей отгадывать предмет по описанию признаков.

   Материал. Мяч, матрешка, альбом и другие предметы.

   Ход игры

   Воспитатель предлагает детям угадать предметы по описанию. Называет характерные признаки предметов:

   – Круглый резиновый предмет; умеет прыгать и катиться по полу. (Мяч.)

   – Деревянная, расписная. Откроешь – сразу появятся ее сестрички. (Матрешка.)

   – Бумажный, с листочками, на каждом листочке можно нарисовать рисунок.(Альбом.)

   Игра продолжается до тех пор, пока все предметы не будут названы.

   Игра «Объедини»

   Цель. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между способами использования предметов; развивать воображение, наблюдательность.

   Материал. Предметные картинки: веник, совок, пень, стул, зонт, туча с дождиком, солнце, панамка.

   Ход игры

   Воспитатель раздает детям предметные картинки и предлагает найти пары картинок по одинаковому способу использования предметов (веник-совок и т. д.).

   Игра «Назови близких»

   Цель. Воспитывать у ребенка интерес к членам его семьи.

   Ход игры

   Педагог объясняет правила игры: ребенок должен делать шаги, называя при каждом шаге имя близкого человека.

   Например:

   – У меня есть мама Лена.

   – Моего папу зовут Сережа.

   – Мальчик Петя – мой брат.

   – Еще у меня есть две бабушки – баба Вера и баба Галя.

   Таким образом каждый ребенок перечисляет всех членов своей семьи.

   Игра «Назови свое имя»

   Цель. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

   Ход игры

   Воспитатель показывает детям любую хорошо знакомую им куклу (игрушку). Кукла здоровается с воспитателем, называет свое имя. В ответ воспитатель называет свое имя и отчество. Далее кукла знакомится с 3–4 ребятами (по их желанию). Воспитатель подсказывает ребенку (если необходимо), что надо сказать в том или ином случае («Очень приятно, меня зовут Машенька», «Я – Митя» и т.д.).

   Воспитатель сообщает детям, что кукла хочет выяснить их знания о самих себе. Куклу интересует, кому сколько лет, кто из ребят девочка, кто – мальчик.

   Кукла Катя благодарит детей за приятно проведенное время и прощается.

   Игровое задание «Что в коробке?»

   В коробке лежит кухонная одежда. (Среди предметов одежды должны быть и такие, названия которых дети путают: шуба – пальто – плащ, брюки – шорты и т. п.) Дети по очереди подходят к столу педагога, достают из коробки предмет, называют и характеризуют его. Например: «Это шубка куклы Маши. Она меховая, коричневая». Когда коробка опустеет, воспитатель раскладывает вещи и подводит итог: «В коробке лежали шубки, пальто, платья, костюмы, брюки. Лежала одежда. Все эти вещи мы надеваем на наших кукол».

   Игровое задание «Куда что положить?» («Магазин»)

   В коробке лежат кукольная одежда, обувь, посуда. Достав предмет из коробки, ребенок называет его и говорит, куда его надо поместить: одежду повесить на плечики, обувь поставить на специальную полочку; посуду поставить на большой поднос. Объясняет: «Поставлю чашку на поднос; туда, где стоит посуда». Среди предметов должны быть 2–3 вещи, названий которых дети не знают.

   Беседа на тему «Моя семья»

   Цель. Формировать у ребят первоначальные представления о семье, воспитывать интерес к членам семьи.

   (Беседы проводятся на прогулке, во время утреннего приема или в другие режимные моменты.)

   Варианты вопросов:

   – Как тебя зовут?

   – Сколько тебе лет?

   – Где ты живешь?

   – С кем ты живешь?

   – Как зовут твою маму?

   – Как зовут твоего папу?

   – Кто еще живет вместе с вами?

   – У тебя есть сестра?

   – Как ее зовут?

   – Есть ли у тебя бабушка?

   – Есть ли у тебя дедушка?

   – Они живут вместе с вами?

   – Назови всех, с кем ты живешь?

   Рекомендуемая литература

   Методические пособия

   Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации. Сост. М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

   Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 1986.

   Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

   Дыбина О. В., Артамонова О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.

   Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.

   Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.

   Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

   Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем. – М.: ТЦ «Сфера», 2002.

   Дыбина О.В., Ильюшенко Г.А., Никерина Л.М. Ознакомление дошкольников с секретами кухни: Сценарии игр-занятий / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

   Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

   Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.

   Козлова С.А., Артамонова О.В. Как познакомить ребенка с творческой деятельностью взрослого // Дошкольное воспитание. – №10, 1993.

   Козлова С. А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

   Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

   Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

   Рабочие тетради

   Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей младшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

   Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей среднего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

   Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей старшей возрастной группы. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

   Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей подготовительной к школе группы. – М: ТЦ «Сфера», 2005.

   Наглядно-дидактические пособия

   Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»: «Авиация», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Инструменты домашнего мастера», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Спортивный инвентарь», «Бытовая техника», «Музыкальные инструменты», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», «Собаки – друзья и помощники», «Школьные принадлежности», «День Победы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Герои сказок», «Космос». – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

   Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Распорядок дня», «Профессии», «Защитники Отечества», «Кем быть?», «Мой дом», «Родная природа», «В деревне», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Времена года». – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Ирина Помораева, Вера Позина

Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада

Планы занятий

Издание 3-е, исправленное и дополненное

Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

Помораева Ирина Александровна – методист Учебно-методического центра по профессиональному образованию г. Москвы, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №15, заслуженный учитель России.

Позина Вера Арнольдовна – методист, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №4, отличник народного просвещения.

Предисловие

Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для организации занятий по математике во второй младшей группе.

В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет с учетом закономерностей становления и развития их познавательной деятельности и возрастных возможностей.

В книге представлено примерное планирование занятий по математике на год. Предложенная система занятий включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, что, в свою очередь, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности.

Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, а подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности, что повышает активность ребенка в осмыслении и самостоятельном выполнении математических заданий. Знания, полученные детьми на занятиях, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью в работе с детьми как в дошкольном учреждении, так и дома можно использовать рабочую тетрадь к «Программе воспитания и обучения в детском саду» «Математика для малышей» (М.: Мозаика-Синтез).

Ноябрь

Занятие 1

Программное содержание

• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами.

Раздаточный материал. Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по одному мячу).

Методические указания

Игровая ситуация «Мы – веселые ребята».

Занятие проводится в спортивном зале.

I часть. На полу две картонные дорожки разной длины.

Воспитатель спрашивает детей, что можно сказать о длине дорожек. Показывает, как это можно узнать с помощью наложения и приложения дорожек. Затем просит детей показать длинную (короткую) дорожку, пройти по длинной (короткой) дорожке. Уточняет длину дорожек.

II часть. Воспитатель обращает внимание детей на корзины с мячами: «Что можно сказать о величине мячей? Сколько больших мячей? (Много.) Возьмите по одному большому мячу. Сколько каждый из вас взял мячей? (Один.) Сколько сейчас больших мячей в корзине? (Ни одного.) Давайте попробуем прокатить мячи по длинной дорожке. Как сделать так, чтобы в корзине опять стало много мячей?» (Ответы детей.)

Дети складывают мячи в корзину. Воспитатель уточняет, по сколько мячей каждый ребенок положил в корзину и сколько их стало.

Аналогичное упражнение дети выполняют с маленькими мячами. Дети прокатывают их по короткой дорожке, складывают в корзину с большими мячами и отвечают на вопросы воспитателя: «Сколько маленьких мячей? (Много.) Сколько больших мячей? (Много.) Сколько больших и маленьких мячей вместе?» (Еще больше, очень много.)

III часть. Подвижная игра «Догони мяч».

Воспитатель высыпает из корзины мячи и предлагает детям догнать и взять по одному мячу. («Сколько мячей ты догнал?») Собранные мячи дети складывают обратно в корзину, а воспитатель выясняет: «Сколько мячей ты положил в корзину? Сколько мячей стало в корзине?»

Игра повторяется несколько раз.

Занятие 2

Программное содержание

• Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Четыре-пять групп игрушек, 2 коробки разного размера.

Раздаточный материал. Ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка).

Методические указания

Игровая ситуация «Магазин игрушек».

I часть. Воспитатель приглашает детей посетить магазин игрушек. На стульчиках и столах разложены игрушки: по одной и по несколько штук. Дети вместе с воспитателем рассматривают предметы и выясняют, какие игрушки продаются в магазине и сколько их. По указанию воспитателя дети «покупают» одну или много игрушек. Взрослый выясняет: «Какие игрушки ты купил? Сколько игрушек ты купил?»

II часть. Воспитатель предлагает детям подобрать ленточки для коробок с игрушками.

Дети рассматривают коробки, а воспитатель выясняет: «Чем отличаются коробки? Коробки одинаковые по величине? Покажите большую (маленькую) коробку. Чем мы сможем перевязать коробки?»

Воспитатель просит сравнить ленточки: «Что можно сказать о длине ленточек? Как это можно узнать? Как сравнить ленточки по длине?» (Наложением или приложением.)

Дети сравнивают ленточки способами наложения или приложения, показывают длинную (короткую) ленточку, результаты сравнения обозначают словами длинная – короткая, длиннее – короче.

III часть. Игровое упражнение «Завяжем коробки ленточками». Воспитатель вместе с детьми выясняет, ленточкой какой длины можно перевязать большую (маленькую) коробку, и перевязывает коробки.

Занятие 3

Программное содержание

• Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. «Посылка» с игрушками (машины, матрешки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 14 см).

Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см).

Методические указания

Игровая ситуация «Почтальон принес посылку».

I часть. Воспитатель сообщает детям, что почтальон принес им посылку. Воспитатель предлагает детям посмотреть, что же им прислали. Он поочередно достает из коробки игрушки, просит детей назвать их, выясняет количество предметов: «Сколько пирамидок нам прислали? Сколько машин (матрешек, мячей) в посылке? Каких игрушек нам прислали много? А каких игрушек по одной?»

II часть. Воспитатель достает из посылки круг и выкладывает на фланелеграф: «Какая это фигура? (Круг.) Какого цвета круг?» Воспитатель предлагает детям рукой обвести круг по контуру.

Затем достает квадрат, кладет рядом с кругом, называет фигуру, показывает стороны, углы квадрата и уточняет у детей: «Что есть у квадрата? Сколько сторон у квадрата? Сколько углов у квадрата?»

Воспитатель просит детей обвести квадрат по контуру, показать его стороны (углы).

III часть. Игровое упражнение «Покажи и прокати».

У детей на столах лежат круги и квадраты. Воспитатель предлагает ребятам взять круг, назвать фигуру и обвести его рукой.

Аналогичные действия выполняются с квадратом.

Затем воспитатель просит детей попробовать прокатить по столу сначала круг, а потом квадрат и выясняет: «Можно прокатить квадрат? Что мешает квадрату?» (Углы.)

Занятие 4

Программное содержание

• Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

• Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Используется обстановка группы – игровой уголок (куклы, стулья, чашки и т.д.; стол, мишка, чайник и т. д.), природный уголок (растения, аквариум, лейка, клетка и т.д.), книжный уголок (книги, картинки; полка, подставка для книг и т.д.); гараж (несколько маленьких машин, одна большая машина); силуэт паровоза, листы цветной бумаги (вагоны).

Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см, диаметр круга 8 см; по одному для каждого ребенка).

Методические указания

I часть. Дети путешествуют по группе под музыку «Голубой вагон» (музыка и слова В.Я. Шаинского). Первая остановка в кукольном уголке.

Воспитатель уточняет правила раскладывания предметов, используя поэтапную инструкцию.

Воспитатель. Сколько шапочек-ведерок? (Много.) У каждого снеговика есть шапочка? Что можно сказать о количестве снеговиков и шапочек? (По много.) Как еще можно сказать: по сколько снеговиков и шапочек? (Поровну.)

III часть. Игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку».

В начале игры воспитатель просит детей показать правую и левую руки. Затем раздает детям варежки, но только на одну руку. Дети определяют, на какую руку у них уже есть варежка, и подбирают варежку на другую руку (они лежат на столе у воспитателя). Правильность выполнения задания дети проверяют путем непосредственного прикладывания руки к варежке.

Занятие 4

Программное содержание

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

• Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла.

Раздаточный материал. Ветки разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), шнуры.

Методические указания

I часть. Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку».

Воспитатель сообщает детям, что кукла собирается на прогулку, и просит помочь ей выбрать шарфик. Воспитатель показывает шарфики и спрашивает: «Какого цвета шарфики? Как нужно разложить шарфики, чтобы было видно, одинаковой они длины или разной?»

Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей сравнить шарфики. («Что можно сказать о длине шарфиков?») При необходимости воспитатель оказывает помощь; следит, чтобы дети, показывая длину («Покажите длинный (короткий) шарфик»), проводили рукой вдоль шарфика от начала до конца.

После сравнения шарфиков воспитатель выясняет: «Какой шарфик мы завяжем кукле: длинный или короткий?»

II часть. Воспитатель обращает внимание детей на веточки, которые лежат на подносах: «Что это? (Веточки.) Что можно сказать о длине веточек? Сравните их. Покажите длинную (короткую) веточку. Посадите на короткую веточку одну птичку. Сколько птичек вы посадили на короткую веточку? На длинную веточку посадите много птичек. Сколько птичек вы посадили на длинную веточку?»

Воспитатель обобщает ответы детей.

III часть. Подвижная игра «Птички в гнездышках».

Дети встают в два ряда напротив друг друга. Каждый ребенок делает себе гнездышко из шнура, расположив его в форме круга. Под музыку ребята имитируют движения птичек.

По окончании музыки, на слова: «Погода испортилась, начинается дождик», дети прячутся – каждый в своем гнездышке. Воспитатель комментирует: «В этом гнездышке одна птичка, в этом тоже одна…» Затем просит детей сравнить количество птичек и гнездышек: «Сколько гнездышек? Сколько птичек? Что можно сказать о количестве птичек и гнездышек?» (Поровну.)

Игра повторяется несколько раз.

Январь

Занятие 1

Программное содержание

• Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы.

Раздаточный материал. Однополосные карточки, на подносе – картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4–5 шт. для каждого ребенка).

Методические указания

I часть. Воспитатель выкладывает из кирпичиков широкую и узкую дорожки и предлагает детям отправиться в гости к козлятам.

По окончании пути воспитатель спрашивает: «Что можно сказать о ширине дорожек? Покажите широкую (узкую) дорожку».

Методические указания

I часть. Зайчик приносит детям письмо. В письме геометрические фигуры: круг и треугольник. Воспитатель достает круг и прикрепляет его на фланелеграф: «Что нам принес зайчик? (Круг.) Какого цвета круг?»

Воспитатель предлагает обвести круг пальчиком.

Затем достает треугольник и кладет рядом с кругом: «Что нам еще принес зайчик? Кто знает, как называется эта фигура?»

Воспитатель предлагает детям хором повторить название фигуры, некоторым детям показать ее стороны и углы.

Воспитатель обобщает ответы и действия детей.

II часть. Игровое упражнение «Найди такую же».

Перед детьми на столе разложены геометрические фигуры – круг и треугольник.

Зайчик по очереди «показывает» фигуры, дети находят у себя такие же и называют их.

Затем воспитатель предлагает обвести фигуры рукой и наложить круг на треугольник так, чтобы углы треугольника были видны. Дети выясняют, чем треугольник отличается от круга.

III часть. Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков».

Воспитатель раздает детям карточки с наклеенными на них домиками и спрашивает: «Сколько домиков на карточке? Чего не хватает у домиков? Какую фигуру надо взять, чтобы сделать домику крышу? Положите столько треугольников, сколько их нарисовано на карточке. Сколько получилось крыш? Что можно сказать о количестве нарисованных крыш и наложенных треугольников?» (Воспитатель добивается вариативных ответов для обозначения равенства предметов.)

IV часть. Игровое упражнение «Перепрыгнем через ледяную дорожку».

На полу – две «ледяные» дорожки. Воспитатель предлагает детям сравнить их по ширине, показать широкую (узкую) дорожку. Затем ребята по очереди перепрыгивают через дорожки. Воспитатель выясняет: «Через какую дорожку – широкую или узкую – вы прыгнули дальше?»

Занятие 4

Программное содержание

• Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Грузовик, кубики (5 шт.), матрешки (5 шт.); круг (диаметр 10 см), квадрат (длина стороны 10 см), треугольник (длина стороны 10 см); лесенка.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, разделенные на «окошки»: в верхних «окошках» изображены матрешки (5 шт.); на подносах – по 5 мячей, вырезанных из картона; круги, квадраты, треугольники (по одному для каждого ребенка).

Методические указания

I часть. Воспитатель ввозит в группу машину с кубиками и матрешками: «Посмотрите: какие игрушки лежат в кузове машины? (Ответы детей.) Давайте все кубики поставим на верхнюю ступеньку лесенки. Сколько кубиков мы поставили? (Много.) А теперь на каждый кубик поставим матрешку. Один кубик – одна матрешка. Сколько матрешек? (Много.) Что можно сказать о количестве кубиков и матрешек? (Поровну.) Посмотрите, матрешки „спрыгнули“ с кубиков (ставит матрешек на нижнюю ступеньку лесенки и сопровождает действия словами: „Один кубик – одна матрешка“). Под каждым кубиком стоит матрешка? Матрешек и кубиков поровну?» (Ответы детей.)

II часть. Перед детьми карточки с изображением матрешек. Воспитатель предлагает детям дать каждой матрешке один мячик. Дети раскладывают мячи на нижней полоске карточки. (Предварительно воспитатель напоминает правила раскладывания предметов.)

В ходе выполнения упражнения воспитатель задает вопросы, аналогичные тем, что задавались в первой части занятия.

III часть. Дидактическая игра «Найди свой домик» (см. Декабрь, занятие 2).

Февраль

Занятие 1

Программное содержание

• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки; елочки и зайчики, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); плоскостные изображения елочек (высота 15–20 см); геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) двух размеров и двух цветов.

Методические указания

I часть. Воспитатель предлагает детям прослушать фрагмент песенки «В лесу родилась елочка». Затем раздает им карточки и просит выполнить следующие задания: «На верхних полосках карточек разложите елочки. Сколько елочек вы положили? Под каждой елочкой спрячьте одного зайчика. (Предварительно уточняет правила раскладывания предметов.) Сколько зайчиков? Сколько елочек? Что можно сказать о количестве елочек и зайчиков? (При ответе на вопрос дети используют слова по много, поровну, столько – сколько.)»

II часть. Игровое упражнение «Игрушки для елочки».

На фланелеграфе выложены геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (игрушки для елочки). Воспитатель просит детей назвать фигуры, показать их стороны и углы.

III часть. Игровое упражнение «Украсим елочку».

Воспитатель раздает детям плоскостные изображения елочек и предлагает украсить их цветными игрушками-«льдинками» (геометрическими фигурами). В процессе выполнения упражнения уточняется форма, размер, цвет и пространственное расположение игрушек на елочке.

В конце занятия дети водят хоровод вокруг елочки под песенку «В лесу родилась елочка».

Занятие 2

Программное содержание

• Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Две елочки, контрастные по высоте; картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей).

Раздаточный материал. Заборчики контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого ребенка); зерна.

Методические указания

I часть. Воспитатель предлагает детям отправиться в зимний лес и рассмотреть деревья, которые растут в нем. Он ставит на стол две елочки, контрастные по высоте, и спрашивает: «Как называются эти деревья? Что можно сказать о высоте деревьев?»

Воспитатель проводит рукой вдоль каждой елочки (снизу вверх), показывая их высоту, и поясняет: «Это высокая елочка, а это низкая елочка». Затем спрашивает: «Что можно сказать о высоте этой елочки (указывает на высокую (низкую) елочку) по сравнению с этой елочкой (указывает на низкую (высокую) елочку)?»

Воспитатель добивается того, чтобы результаты сравнения дети обозначали словами выше, ниже.

II часть. Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки». Воспитатель предлагает детям рассмотреть заборчики и сравнить их по высоте. («Что можно сказать о высоте заборчиков? Как это можно узнать?»)

Дети вместе с воспитателем обсуждают варианты установления равенства и делают так, чтобы корзинок и котят стало поровну.

Воспитатель. По сколько теперь корзинок и котят? Теперь котят и корзинок поровну? (Ответы детей.)

II часть. Воспитатель читает стихотворение «Мишка косолапый…», а дети имитируют движения мишки.

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою – топ!
Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать!

Воспитатель. Найдите у себя на подносах мишек и разложите их на верхней полоске карточки. Сколько у вас мишек? Давайте угостим их конфетами.

Воспитатель раздает детям конфеты (на одну меньше, чем мишек), которые дети раскладывают на нижней полоске карточки (под каждым мишкой).

Воспитатель. Сколько мишек? Сколько конфет? У каждого мишки есть конфета? Чего больше – мишек или конфет? Чего меньше – конфет или мишек? Как сделать так, чтобы конфет и мишек стало поровну?

Дети уравнивают количество конфет и мишек.

III часть. Подвижная игра «Найди такую же фигуру».

На ковре разложены геометрические фигуры.

Воспитатель. Какие фигуры вы видите? Чем они отличаются?

Воспитатель предлагает детям взять с подноса по одной фигуре. Затем дети двигаются под музыку, а по окончании мелодии находят такие же фигуры на ковре.

Игра повторяется 2–3 раза со сменой фигур.

Занятие 2

Программное содержание

• Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

• Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики (на один больше количества детей).

Раздаточный материал. Полоски-дорожки зеленого и желтого цветов разной длины, машины (по 2 для каждого ребенка).

Методические указания

I часть. Воспитатель просит детей положить перед собой полоски-дорожки и показать длинную и короткую дорожки. Затем предлагает покатать машину по длинной (короткой) дорожке, называя ее длину. (Предварительно дети уточняют способы сравнения предметов по длине и последовательность действий.)

Воспитатель расставляет на ковре высокие и низкие ворота и спрашивает: «Что можно сказать о высоте ворот? Покажите высокие ворота. Покажите низкие ворота».

Апрель

Занятие 1

Программное содержание

• Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 2 куклы, бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета.

Раздаточный материал. Вырезанные из картона круги-бусинки (по 3 шт. для каждого ребенка), двухполосные карточки, треугольники (по 4 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 4 шт. для каждого ребенка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару».

Методические указания

Игровая ситуация «В гостях у Маши и Даши».

I часть. Собираем бусы для Маши и Даши.

На фланелеграфе выложены бусы (круги).

Воспитатель. Это бусы Маши. Какого цвета бусинки? Сколько их? Давайте сделаем точно такие же бусы для Даши: кладем одну бусинку (дети повторяют действие у себя на столах), еще одну и еще одну.

Дети собирают бусы для куклы.

Воспитатель. Что можно сказать о количестве бусинок на бусах у Маши и Даши? (Бусинок у Маши и Даши поровну.)

Куклы Маша и Даша говорят детям спасибо.

II часть. Куклы «предлагают» детям поиграть.

Маша. На верхней полоске карточки выложите столько треугольников, сколько услышите звуков дудочки. На каждый звук положите один треугольник. Сколько звуков вы услышали? (Много.) Сколько треугольников вы положили? (Много.)

Воспитатель. Сколько треугольников вы выложили? (Столько, сколько раз проиграла дудочка: один или много.)

Даша. На нижней полоске карточки выложите столько квадратов, сколько услышите звуков дудочки. (Один звук.)

Затем дети уравнивают количество треугольников и квадратов любым способом.

III часть. Игра «Найди пару».

Воспитатель раздает детям разноцветные квадраты и треугольники и предлагает составить из фигур пары. Воспитатель берет двух кукол и объясняет правила игры: «У Маши квадрат синего цвета, а у Даши квадрат красного цвета. Они встали в пару, потому что у них одинаковые геометрические фигуры – квадраты».

Игра повторяется три раза. Основанием для создания пар может быть форма или цвет фигур.

Занятие 2

Программное содержание

• Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

• Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

• Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, большой и маленький клоуны, игрушечная собачка, кружочки (4 шт.), погремушка.

Раздаточный материал. Однополосные карточки, кружочки (по 4 для каждого ребенка), карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера.

Методические указания

Игровая ситуация «Цирковое представление».

I часть. Игровое упражнение «Дрессированная собачка».

На фланелеграфе клоун «выкладывает» кружочки. Каждый раз, когда он кладет кружочек, лает дрессированная собачка. Дети вслед за клоуном тоже выкладывают на карточки по одному кружочку.

Когда все кружочки разложены, воспитатель выясняет у детей, сколько кружочков они положили. (Один, много.)

Упражнение повторяется 3–4 раза.

II часть. Игра «Подбери большие и маленькие предметы».

Дети сравнивают по величине и подбирают карточки с изображением разных предметов: большие игрушки, музыкальные инструменты, предметы одежды для большого клоуна, маленькие – для маленького.

III часть. Игра «Где звенит погремушка?»

Дети стоят лицом к клоунам. Воспитатель предлагает закрыть глаза и определить, где звенит погремушка (впереди, сзади, слева, справа).

Игра повторяется 2–3 раза.

Занятие 3

Программное содержание

• Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

• Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов.

Раздаточный материал. Шарики, круги красного, синего и желтого цветов.

Методические указания

Игровая ситуация «Мы играем».

I часть. Кукла учит мишку танцевать (куклой руководит воспитатель, мишкой – вызванный ребенок). Мишка воспроизводит то количество движений, которое показывает кукла. Например: «Наша кукла громко хлопает – хлоп-хлоп-хлоп. Сколько раз кукла хлопнула в ладоши? Сколько раз хлопнул мишка?

Наша кукла громко топает – топ-топ-топ. Сколько раз топнула кукла? Сколько раз топнул мишка?»

Игра повторяется 2–3 раза.

II часть. Кукла и мишка приносят детям шарики. Воспитатель предлагает рассмотреть их (дети определяют форму и цвет) и поиграть с ними.

Воспитатель. Подул ветерок, и шарики разлетелись. Сколько шариков осталось у куклы и мишки? (Ни одного.)

Дети берут по одному шарику и выполняют задания куклы и мишки: «Возьмите шарик в правую руку. В какой руке шарик? Переложите его в левую руку. Поднимите шарик. Где шарик? Опустите шарик. Спрячьте шарик за спину. Положите шарик перед собой».

III часть. Игра «Продолжи ряд».

Воспитатель раздает детям круги красного, синего и желтого цветов. Кукла и мишка показывают карточку с кругами разных цветов, расположенными в определенной последовательности (красный, синий, желтый, красный). Воспитатель предлагает детям выложить кружочки в той же последовательности, уточняет порядок их расположения.

IV часть. Кукла и мишка говорят, что хотят поиграть с шариками. Дети отдают им шары, а воспитатель выясняет: «Сколько шариков стало у куклы и мишки? Сколько шариков у вас в руках?»

Занятие 4

Программное содержание

• Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

• Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Карточка-образец с изображением бабочек – желтая, красная, зеленая, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделенный на четыре части).

Раздаточный материал. Бабочки – желтая, красная, зеленая, желтая, карточки с изображением детей в разное время суток.

Методические указания

I часть. Игра «Сделай, как я».

Воспитатель выполняет различные движения и предлагает детям повторить их, затем просит выполнить действия по команде, переходя от одного вида движений к другому (прыгать, останавливаться, шагать), назвать, сколько движений сделали. (Один, много.)

II часть. Игра «Строимся на зарядку».

Воспитатель предлагает детям взять по одной бабочке и построиться по порядку в соответствии с образцом на карточке: желтая, красная, зеленая, желтая бабочки и т.д.

III часть. Игра «Найди свой цветочек».

Воспитатель раскладывает на полу желтые, красные, зеленые, желтые цветы (по количеству детей). Под музыку дети с бабочками в руках двигаются по комнате, по окончании музыки они сажают бабочек на цветы. Каждая бабочка должна сесть на цветок такого же цвета.

Игра повторяется 2–3 раза. Каждый раз воспитатель меняет расположение цветов на полу.

IV часть. Игра «Когда это бывает».

Воспитатель произносит предложения: «Мы завтракаем утром, а обедаем… Мы встаем утром, а ложимся…» и т.д.

Дети дополняют предложения, показывают соответствующие карточки (с изображением детей в разное время суток) и устанавливают стрелку на модели суток.

Май

Занятие 1

Программное содержание

• Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

• Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

• Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров.

Раздаточный материал. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки».

На ковре модель комнаты с предметами мебели для куклы. Кукольная одежда разложена на кровати, на стульчике, под стульчиком, в шкафу и т. д. Дети вместе с воспитателем находят одежду и уточняют ее местоположение, используя предлоги на, под, в и др.

II часть. Упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке».

У каждого ребенка контурное изображение кофточки с петельками и пуговки (на одну меньше, чем петелек). Воспитатель дает задания: «К каждой петельке нужно пришить (приложить) пуговку. Сколько петелек? Сколько пуговок? Чего больше – петелек или пуговок? Чего меньше – пуговок или петелек? Сделайте так, чтобы в каждой петельке была пуговка».

III часть. Воспитатель предлагает детям сравнить кукол по размеру и подобрать им одежду для прогулки: пальто, шапочки, обувь и т. д.

Занятие 2

Программное содержание

• Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Три карточки с изображением геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат зеленого цвета, круг синего цвета; три круга разного размера желтого цвета, треугольник желтого цвета, большой круг желтого цвета; маленький круг красного цвета, большие круг, треугольник и круг зеленого, желтого и красного цвета); мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов и размеров.

Раздаточный материал. Палочки (4 красные и 3 зеленые палочки для каждого ребенка), веревочки.

Методические указания

I часть. Игра «Найди лишнюю фигуру».

Воспитатель поочередно показывает детям карточки с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, треугольника), предлагает рассмотреть их и спрашивает: «Чем отличаются фигуры? Чем похожи фигуры? Какая фигура лишняя? Почему?»

II часть. Игра «Построим фигуру».

У каждого ребенка 4 красные и 3 зеленые палочки, веревочка.

Воспитатель дает задание: «Составьте из красных палочек квадрат. Покажите его стороны. Составьте из веревочки круг. Обведите его рукой. Составьте из зеленых палочек треугольник. Покажите его стороны и углы».

III часть. Игра «Чудесный мешочек».

Воспитатель произносит четверостишие:

Я – чудесный мешочек,
Всем ребятам я дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.

В «чудесном мешочке» лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвета.

Занятия 3–4

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

Приложение I

Дидактические игры и игровые упражнения

Дидактические игры и упражнения рекомендуется проводить с целью уточнения и закрепления математических представлений у детей как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Количество

• Совершенствование умения составлять множество из отдельных элементов и выделять элементы из множества: «Самолеты», «Разноцветные фонарики».

• Совершенствование умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке: «Медведь и пчелы», «Кот и мыши», «Найдем игрушки», «Наведем порядок».

• Закрепление умения сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением): «Определи, у кого больше (меньше)», «Расставим цветы в вазы», «Угостим зверей», «Найди столько же», «В каком ряду больше?», «Бабочки и цветочки», «Кто больше принес игрушек?», «Игры с пальчиками».

Величина

• Совершенствование умения сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче: «Чья дорожка длиннее?», «Разложим карандаши в коробки», «Подберем шнурочки для куклы».

• Совершенствование умения сравнивать два предмета по ширине, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже: «Спрячь мышку в норке», «Перепрыгнем через ручеек», «Подберем шарфики, ленточки для куклы», «Прокатим мячик в ворота».

• Совершенствование умения сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже: «Построим башенки».

• Совершенствование умения сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький, больше – меньше: «Подарим игрушки Мишке и Мишутке», «Найди такое же колечко».

Форма

• Совершенствование умения различать и называть объемные фигуры на основе осязательно-двигательного обследования: «Чудесный мешочек», «Шарики и кубики», «Докатим до ворот шар (куб)», «Почтовый ящик».

• Совершенствование умения различать и называть плоские фигуры: «Какой фигуры не стало?», «Что изменилось?», «Найди пару» («Найди свое место»), «Чудесный мешочек», «Подберем ключик к замочку», «Играем в классики» («Волшебные дорожки»), «Собираем бусы (гирлянду)», «Составляем узор», «Починим коврик».

Ориентировка в пространстве

• Закрепление умения ориентироваться в расположении частей собственного тела: «Сделай, как я», «Поможем Маше-растеряше собраться на прогулку», «В какой руке?».

• Закрепление умения ориентироваться в пространстве относительно себя и использовать слова впереди – сзади, слева – справа: «Достань игрушку», «Поможем маме накрыть на стол», «Поможем Маше-растеряше собраться на прогулку», «Где что находится?», «Где звенит колокольчик?», «Что изменилось?», «Расставим игрушки», «Кто дальше бросит мяч».

• Закрепление умения понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за: «Куда закатился мяч?»

Ориентировка во времени

• Совершенствование умения различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь): «День, ночь», «Помоги зайчику найти фотографию», «Когда это бывает?» (с использованием сюжетных картинок), «Подбери картинки», «Лото», «Не ошибись» (темно, светло), «Когда это бывает?» (с использованием произведений художественной литературы), «Что сначала, что потом», «Режим дня», «Что люди делают (утром, днем, вечером, ночью)?».

Приложение II

Дополнительный материал к занятиям

Дополнительный материал к занятиям позволяет расширить содержание обучения детей. Он вводится при условии прочного усвоения детьми основного материала, предусмотренного программой.

Количество

Если ребенок овладел содержанием материала и проявляет активный интерес к счету, то можно начать работу по формированию навыков счета в пределах трех, используя традиционную методику.

Величина

Авторы некоторых методик предлагают учить детей сравнивать предметы не только по цвету, форме, размеру, как это предусматривается в «Программе воспитания и обучения в детском саду», но и различным физическим свойствам предметов и материалов – объему, массе, направлению движения и т. д. (Б. Г. Ананьев, Р. Л. Березина, Л.А. Венгер, А.М. Леушина, В.И. Логинова, А.А. Люблинская, И.С. Фрейдкин и др.). Но прежде чем знакомить детей с этими свойствами, необходимо развить у них чувственное восприятие на основе действий с предметами.

По данным ряда исследований, уже в преддошкольном возрасте дети могут выделить массу среди других признаков предмета и произвести сравнение по этому признаку (Б. С. Лейкина). Подтверждением служит активное использование в речи слов легкий – тяжелый, легче – тяжелее. Это свидетельствует о возможности развития у детей барического чувства, то есть восприятия тяжести предметов непосредственно, «на руку» (см. исследование Н. Г. Белоус)[1].

Учить детей определять массу предмета сначала следует на сенсорной основе путем сравнения массы различных предметов.

Формирование представлений о массе предметов может осуществляться как на занятиях, так и в повседневной жизни. Работа по этой теме тесно связана с работой по теме «Величина».

Формируя у детей представления о массе предметов, воспитатель учит их:

• выделять массу среди других признаков предметов, пользуясь приемами обследования;

• сравнивать ярко контрастные и одинаковые по массе предметы;

• отражать результаты сравнения в речи, пользуясь словами тяжелый – легкий, тяжелее – легче (одинаковые, равные по тяжести).

Для первоначального знакомства детей с массой нужно брать предметы, одинаковые по всем признакам, кроме изучаемого свойства. Это могут быть пустотелые предметы, внутрь которых помещается какой-нибудь груз (кубики, кирпичики, матрешки, складные шары, бочонки, яйца и т. д.).

Сначала детям предлагают сравнивать два предмета, используя уже знакомые приемы обследования. Например, воспитатель обращает внимание детей на кубики: «Когда смотришь на кубики, то кажется, что они совсем одинаковые (предметы имеют одинаковую форму, цвет). Давайте проверим, так ли это». С этой целью воспитатель предлагает кому-нибудь из детей взять по одному кубику в каждую руку и поднять их вверх: «Какой кубик труднее поднимать? Почему?» Можно дать почувствовать различия в массе предметов другим детям, вызывая их к себе или по очереди подходя к ним. В заключение воспитатель делает вывод: «Один кубик тяжелее, его тяжело держать и поднимать, а другой – легче, его легко держать. Кубики разные по тяжести – один легче, другой тяжелее».

После введения сравнительных понятий необходимо познакомить детей с абсолютными понятиями: «Этот кубик легче, про него можно сказать „легкий“, а как сказать про этот кубик, если он тяжелее?» (Тяжелый.)

На следующем занятии можно уточнить данные понятия, сначала предложив для сравнения уже знакомую детям пару предметов, а затем – новый наглядный материал, используя предметы с меньшей разницей в весе. Целесообразно изменить игровую ситуацию: можно предложить детям подобрать игрушки, посуду, мебель для разных по величине кукол, мишек, зайцев и т.д.; выбрать матрешку и покатать ее на карусели. При этом оказывается, что легкие игрушки не могут удержаться на карусели, следовательно, надо выбрать такую, которая не будет падать при движении (карусель можно сделать на основе проигрывателя, оформив его соответствующим образом).

В процессе дальнейшей работы следует развивать умение детей различать разные по тяжести предметы, подвести их к пониманию того, что предметы могут быть и одинаковые по массе. Например: воспитатель предлагает детям рассмотреть двух разных по массе матрешек, обращает внимание на одинаковую раскраску, форму, величину игрушек. Потом просит кого-нибудь из детей взять матрешек в руки и покачать их, как на качелях, а затем рассказать остальным, какая игрушка тяжелее, а какая легче.

Затем воспитатель предлагает детям одинаковых по тяжести матрешек и показывает игрушечные весы, обращая внимание на движение чаш (движутся вверх – вниз): «Вот и руками надо покачать так же вверх – вниз и послушать, что скажут руки». Выясняется, что матрешки одинаковые по тяжести, обе легкие. Для того чтобы убедиться в этом, дети прибегают к помощи весов.

Для закрепления приемов обследования предметов необходимо использовать раздаточный материал – сначала разные, а затем и одинаковые по массе предметы. Постепенно различия в массе предметов следует уменьшать.

В дальнейшем при сравнении предметов нужно варьировать их признаки, например, подбирать предметы, одинаковые по тяжести, но разные по цвету и, наоборот, одинаковые по цвету, но разные по тяжести. Сравнение всегда должно заканчиваться обобщением.

Для закрепления полученных навыков можно предлагать детям задания на подбор соответствующих пар предметов. Группировку можно усложнить, если попросить детей отобрать пары одинаковых по массе предметов – отдельно легких, отдельно тяжелых.

Форма

Обогатить представления детей о геометрических фигурах можно на основе чувственного познания, например, предложив им для обследования прямую и кривую линии (движение по линиям-дорожкам, проведение по ним пальчиком, моделирование веревочек для шариков, дорожек и т.д.). Подобные упражнения следует использовать в самостоятельной игровой деятельности детей как элемент для развертывания игровой ситуации, а также вводить в качестве игрового приема в начале или конце занятия.

Если дети хорошо овладели знаниями об основных геометрических фигурах (круге, квадрате, треугольнике), то можно дать им первичные представления о прямоугольнике. Знакомя с прямоугольником, воспитатель предлагает обвести его стороны, сопровождая действия словами: «Длинная, короткая, длинная, короткая». Такая работа должна проводиться индивидуально, исходя из возможностей ребенка.

Приложение III

Организация развивающей среды

Одним из условий успешной реализации программы по формированию элементарных математических представлений является организация развивающей среды, что позволяет создать условия для самостоятельных, интересных и полезных занятий дошкольников.

В группе в свободном доступе детей на низком столе должны находиться:

• ящик с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины;

• 2–3 набора разрезных картинок (плоскостных и представленных на кубиках); картинки могут быть разрезаны на 6–8 частей;

• матрешки, пирамидки, вкладыши;

• музыкальные игрушки;

• 2–3 вида крупной мозаики;

• листы бумаги, карандаши, восковые мелки;

• штампы;

• «палочка-считалочка»;

• настольные плоскостные театры;

• коллекции открыток;

• коллекции шишек, каштанов;

• образцы материалов (дерево, пластмасса);

• лупа;

• часы, магниты;

• пластмассовые гвозди, молоточки, дощечки.

Рекомендуемая литература

Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988.

Данилова В.В., Рихтерман Т.Д. и др. Обучение математике в детском саду. – М.: Академия, 1997.

Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.

Математика для малышей. Вторая младшая группа. Рабочая тетрадь. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 5-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.

Сербина Е.В. Математика для малышей. – М.: Просвещение, 1992.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988.

Примечания

1

Данилова В.В., Рихтерман Т.Д. и др. Обучение математике в детском саду. – М.: Академия, 1997.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

По программе «От рождения до школы»
под редакцией Н. Б. Вераксы, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой

Младшая группа
(от З до 4 лет)

Автор-составитель О. В. Павлова

Волгоград

УДК 372.3/.4
ББК 74.100.5
К63

дАЗЛ Система сертификации «Учсерт»

Автор-составитель О. В. Павлова

Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рожде- К63 ния до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет) / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2017. - 109 с.

ISBN 978-5-7057-4905-8

В пособии предлагается система комплексно-тематических занятий с детьми младшей группы (от 3 до 4 лет), разработанная на основе требований ФГОС ДО к содержанию основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М:: Мозаика-Синтез), подробно раскрывающая особенности организации непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическая деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, игра творческого характера) способствует развитию умений и навыков во всех направлениях изобразительной деятельности, приобщению к миру искусства, обогащению чувственного опыта, формированию воображения, любознательности, обеспечивает рациональную совместимость основных видов детской деятельности, что позволяет педагогам достигать предусмотренных программой целевых ориентиров образования воспитанников.

Книга одновременно является частью учебно-методического комплекта (пособие «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе “От рождения до школы”. Младшая группа». Волгоград: ООО «Издательство «Учитель») и отражает работу воспитателя по сетке занятий в течение учебного года.

Предназначено воспитателям ДОО, педагогам дополнительного образования, специалистам дошкольной педагогики; рекомендовано студентам высших и средних педагогических учебных заведений.

УДК 372.3/.4 ББК 74.Ю0.5

ISBN 978-5-7057-4905-8        ©        Павлова О. В., автор-составитель, 2015

© Издательство «Учитель», 2015 © Оформление. Издательство «Учитель», 2016 Издание 2017 г.

СЕНТЯБРЬ

1. я неделя

Тема «СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ, НЕБО ВОКРУГ, ЭТО РИСУНОК МАЛЬЧИШКИ...»

Педагогические цели: формировать интерес к изображению природы; приобщать к изобразительному искусству; совершенствовать навык свободного движения руки с кистью во время рисования; ознакомить с желтым и голубым цветами.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, учится видеть красоту созданного изображения, проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: голубая бумага, кисти, краски, бумажные салфетки или мягкие тряпочки, стакан с водой.

1. Введение в тему.

• Дети, как вы все выросли за лето, загорели! Хорошо отдохнули? (Ответы детей.) И вот, отдохнувшие, вы с радостью пришли в детский сад. Даже погода сегодня не хочет портить вам

П. Познавательная деятельность.

Ситуативная беседа.

• Какое было небо, когда вы шли в детский сад? (Голубое.)
• Были ли тучи или облака на небе?
• А что можно увидеть днем на небе?
• Какого цвета солнышко?
• Какую форму оно имеет? Нарисуйте круг жестом.
• Давайте нарисуем солнышки, чтобы они поднимали нам настроение даже в пасмурные, дождливые дни.

Воспитатель демонстрирует приемы рисования, обращая внимание детей на то, что лист бумаги имеет голубой цвет.

Организационная структура занятия

настроение.

Солнце встало из-за крыши,
Поднимается все выше,
Лучики свои расправит,
Настроенье вмиг исправит.
Выхожу из дома я:

• Здравствуй, солнце, это я!

К. Ибряев

Физкультминутка

Гриша шел-шел-шел, Белый гриб нашел.

Хлопки в ладоши. Наклоны вперед. Наклоны вперед. Наклоны вперед.

Шагают на месте.

Раз, грибок. Два, грибок, Три, грибок.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Выполнить рисунок «Солнечный круг» (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в рисовании, правильном держании кисти, снятии лишней краски о край баночки.

4. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

2. Подведение итогов.

• Посмотрите, от ваших солнышек стало в группе так светло, радостно. А это значит, наш день сегодня пройдет очень хорошо.

Тема «ПАЛОЧКИ ИЗ ГЛИНЫ»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке; ознакомить с глиняными предметами; расширять представления о свойствах глины и способах лепки; развивать умения смешивать глину с водой, создавать формы, раскатывая куски на доске, делать в них углубления.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать, делать углубления.

Виды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец изделия.

Оборудование: глина, вода, чашечки, доски для летки, предметы из глины.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.        

Показывает слайды или игрушки, картинки.

• Посмотрите, какие красивые предметы расставлены у меня на столе. Назовите их. Кто же сделал такие замечательные игрушки, чашки и т. п.? Конечно, умелые мастера. Знаете ли вы, как называется материал, с которым они работают?

П. Познавательная деятельность.

1. Сравнение песка и глины.

Воспитатель предлагает детям сравнить глину и песок, набранные во время прогулки (выполняет все действия вместе с детьми): песок сыпучий, а глина твердая, отламывается кусочками

Глина - природный материал; давным-давно человек нашел глину в земле и стал делать из нее разные предметы. Давайте попробуем и мы что-нибудь сделать. (Предлагает детям взять по кусочку сухой глины и попробовать что-нибудь слепить из нее.) Что такое? Глина вся рассыпалась, не лепится? (Дети приходят к выводу: сухая глина не подходит для лепки.) Как же мастера работают с ней?

2. Проведение опыта.

• Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы глина превратилась в чудесный материал, из которого можно сделать разные красивые предметы? Давайте попробуем добавить в сухую глину воду.

Дети берут чашечки, кладут в них глину и добавляют воду. Воспитатель помогает им сделать необходимую консистенцию, вместе определяют, какой теперь стала глина (мягщя, легко лепится).

• Посмотрите, глина становится липкой, мягкой. Вот теперь я могу ее раскатать ладошками. Что у меня получилось? Правильно, палочка и шарик. Посмотрите, я могу в этом шарике сделать углубление. Вот как изменилась наша глина. Давайте сегодня поучимся работать с ней.

3. Демонстрация приемов работы с глиной.

• С глиной надо работать аккуратно. Раскатывать ее нужно на дощечке, а после работы обязательно вытирать руки салфеткой. А теперь я отделяю от большого куска глины небольшой кусочек и превращаю его в палочку. Покажите жестом, как я раскатывала этот кусочек. А второй кусочек мы превратим в шарик. Как я это сделала? Покажите жестом. Что нужно сделать, чтобы в шарике появилось углубление?

Воспитатель показывает приемы работы.

• А что же можно сделать из таких палочек? (Заборчик, лестницу и др.) Но для этого нам нужно сделать много палочек. Давайте примемся за работу.

Физкультминутка

(по выбору детей)

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: отделение кусочка от целого куска глины, раскатывание палочек прямыми движениями рук и выполнение углублений.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют поделки, составляя из них макет забора или лестницы, любуются ими.

2. я неделя Т е м а «ЛУЧИКИ ДЛЯ СОЛНЫШКА»

Педагогические цели: формировать умения правильно держать карандаш (не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы), различать желтый цвет, проводить прямые линии, выполнять движения по заданию; прививать желание рисовать.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам, развита крупная и мелкая моторика, обладает элементарными представлениями из области живой природы; умеет правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; рисует прямые линии-лучики на листе бумаги.

Виды деятельности: изобразительная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: листы бумаги с нарисованными кругами желтого цвета, желтые карандаши, мольберт, игрушка солнышко, игрушки разного цвета.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Дети, посмотрите на игрушку. Что это? Это солнышко. Каждое утро солнышко просыпается и протягивает нам свои лучики. Вокруг сразу становится светло и тепло. А вот в дождливую погоду солнышко прячется за тучи. Как же сделать так, чтобы солнышко дарило нам хорошее настроение в любую погоду? Правильно, мы его можем нарисовать.

IL Познавательная деятельность.

Беседа «Каким бывает солнышко».

• Давайте рассмотрим солнышко. Какую форму оно имеет? (Круглую.) А вы умеете рисовать круг? Покажите жестом, как он рисуется. А какого цвета солнце? Конечно, оно желтое. Найдите в коробке карандаш желтого цвета. А есть ли среди наших игрушек игрушки желтого цвета? Назовите их. Посмотрите, у нас на листочках белой бумаги нарисован круг желтого цвета. Что это? Это солнышко, только оно еще спит. Пора его разбудить. Как мы это сделаем? Мы нарисуем лучики. Вот солнышко проснулось и всем нам улыбнулось.

|        Физкультминутка

Солнце спит, и небо спит,

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои послало.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Лучики для солнышка» (желтый карандаш).

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, обсуждают их.

Воспитатель читает стихотворение А. Тесленко.

Протянуло солнышко        Ласково так смотрит

Лучики свои        И, согрев теплом,

На мое окошечко        Все же не уходит.

В летние деньки.        Знать - по нраву дом!

Тема «ПО МОЕЙ ДОРОЖКЕ ПОКАТИЛИСЬ РАЗНОЦВЕТНЫЕ КРУГИ»

Педагогические цели: формировать представления детей о круглой форме предметов, их величине; навыки аккуратной работы; развивать умение пользоваться физкультурным оборудованием (мячом); приобщать детей к искусству аппликации; развивать умение выкладывать на листе бумаги детали, составляя изображение.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: обладает установкой положительного отношения к миру, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения живописи; создает изображения предметов из готовых фигур; аккуратно использует материалы, пользуется клеем, наклеивает детали на основу.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: листы белой бумаги с наклеенными «дорожками»; вырезанные из цветной бумаги круги (красные, синие, желтые), клей, кисти, салфетки, мячи разного цвета и размера, мешочек.

Opr анизационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Сегодня у меня в чудесном мешочке спрятана одна хорошо известная вам игрушка. Попро-

€|уйте узнать ее, не открывая мешочка. (Дети на ощупь пытаются определить предмет.) Конечна, это Шч. Давайте поиграем с ним.        :        *

2. Познавательная деятельность.

1. Игра «Катание мячей по полу».
2. Беседа        по вопросам:

• С чем вы играли?
• Как вы играли с мячами?
• Какую форму имеют мячи?
• Покажите жестом, как рисуется круг.
• Какого они цвета?
• Какой мяч самый большой?
• Какой мяч самый маленький?
• А теперь посмотрите, на столе у вас лежат разноцветные мячи. Какого они цвета? Они оди* наковые по величине? Давайте катать мячи по дорожке. У каждого из вас есть своя дорожка. Какой мяч будет катиться у вас первым? (Дети раскладывают круги на «дорожке».)

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Мячики катятся по дорожке».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в расположении деталей на листе бумаги, их наклеивании.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем прыгать и скакать!        Прыжки на месте.

Наклонился правый бок.        Наклоны туловища влево-вправо.

Раз, два, три.

Наклонился левый бок.

Раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки        Руки вверх.

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку,        Приседают на пол.

Разомнем мы ножки.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, обсуждают их.

Воспитатель читает стихотворение С. Я. Маршака «Мой веселый звонкий мяч».

3. я неделя

Тема «ЦВЕТНЫЕ НИТОЧКИ ДЛЯ ШАРИКОВ»

Педагогические цели: приобщать к изобразительному искусству; формировать умения различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии (ниточки), правильно пользоваться карандашом; воспитывать эстетический вкус.

Элементы освоения содержания образовательны! областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование:

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, учится видеть красоту созданного изображения, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; изображает отдельные предметы, простые по композиции; подбирает цвета, правильно пользуется карандашом; использует разные способы обследования предметов.

Вцды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская, двигательная, игровая.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: карандаши красного, желтого и синего цвета; бумага с нарисованными шарами; воздушные шарики синего, красного, желтого цвета; круги синего, красного, желтого цвета, магнитная доска.

Организационная структура занятия

1. Создание игровой мотивации.

• Посмотрите, что я принесла на занятие. (Показывает на воздушные шары.) Наша группа стала нарядней, не правда ли? Воздушные шары не только украшают наши дома и квартиры, с ними можно и играть. Вы любите играть с воздушными шарами? Посмотрите, какие они легкие. Подуйте на них. Что случилось с воздушными шарами? Они улетели.

Воспитатель читает стихотворение Ф. Бобылева:

Шар воздушный,

Шаловливый, непослушный,

Вместе с ветром убежал,

А куда - и не сказал.

2. Познавательная деятельность.

1. Беседа «Цветные ниточки для шариков».

• Что же надо сделать, чтобы воздушные шары не улетели? (Надо привязать к ним ниточки.) Посмотрите, шары у нас разноцветные. Назовите цвет каждого шарика.

Дети называют цвет шарика, воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображение шаров соответствующего цвета.

• А ниточки мы подберем под цвет каждого шарика. Какие карандаши нам нужны для их рисования? Найдите для каждого шара карандаш нужного цвета.

Дети выполняют задание.

2. Демонстрация приемов рисования.

• Посмотрите, у нас на листочках белой бумаги уже есть шарвд® . Осталось только привязать к ним ниточки. Для красного шара я возьму карандаш красного цвета и нарисую ниточку. Потом рисую ниточки для синего и желтого шаров. Теперь мои воздушные шары никуда не улетят. Теперь и вы можете привязать ниточки к своим шарам. Покажите жестом, как вы будете рисовать ниточку.

3. Творческая практическая деятельность.

1. Работа над творческим заданием.

За д а н и е: выполнить рисунок «Цветные ниточки для шариков» (цветные карандаши).

В процессе работы воспитатель обучает правильному пользованию карандашом; оказывает помощь в определении цвета и формы предметов.

Физкультминутка

2. Подвижная игра «Надуем мы шары большие».

Дети становятся в круг и берут друг друга за руки. Воспитатель стоит в центре круга или вместе с детьми. Сначала дети приближаются к центру. «Начинаем надувать шар. Вот он становится все большем больше. Вот какой большой шар получился». Дети постепенно отходят, образуя большой круг. «А теперь шарик сдувается». Дети идут к центру круга.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Какие красивые шары есть у каждого из нас! Мы теперь можем ими украсить нашу комнату. От таких ярких красок наша группа стана нарядной. А ниточки, которые мы привязали к шарам, не дадут им улететь от нас.

Тема «СТРОИМ ЗАБОРЧИК»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке, представления о свойствах глины и способах лепки; развивать умения раскатывать комочки, аккуратно работать с глиной, развивать мелкую моторику рук; воспитывать бережное отношение к растениям.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими, проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира; умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их; аккуратно работает с глиной.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная.

Средства реализации: наглядные: образец изделия.

Оборудование: глина, доски для лепки, рисунок заборчика.

Организ ационная структура занятия

1. Введение в тему.

Дети с воспитателем стоят у окна.

• Посмотрите на нашу площадку для игр - здесь вы бегаете и играете. А еще у нас на участке растут цветы. В клумбу во время игры может попасть мяч, и тогда цветы сломаются. Чтобы этого не случилось, наши клумбы и грядки огорожены красивыми разноцветными заборчиками. Но у нас есть растения, которые еще не успели огородить. Вот, например, тоненькая веточка недавно посаженной березки. Она совершенно беззащитна. Ее может сломать и мяч, и пробегающая мимо собачка. Давайте поможем нашему растению выжить и построим для него заборчик. Согласны?

П. Познавательная деятельность.

Беседа «Что можно сделать из глины?».

• А строить наш заборчик мы будем из глины. Посмотрите на этот большой ком глины. Глина мягкая, поэтому я могу легко отщипнуть от этого кома маленький кусочек. Что можно сделать из глины? Каким способом это можно сделать? Да, глину можно раскатывать, делая палочки, или скатывать в шары. Если мы надавим пальчиком на кусочек глины, образуется углубление. Вот из такого чудесного материала мы будем строить забор. Посмотрите на рисунок (или образец). У забора есть длинные палочки и короткие. Как мы будем раскатывать палочки? Покажите же

стом. Как вы будете отделять от большого куска маленький комочек? Отщипните кусочек нужной величины. Сделайте вместе со мной одну палочку для забора. А теперь надо заготовить много палочек, чтобы хватило на заборчик.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку палочек.

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в раскатывании глины.

Физкультминутка
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса

«Руки вверх мы поднимаем, а потом их опускаем».

XV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют палочки, строя макет заборчик, любуются им.

• Какой длинный заборчик у нас получился! Им можно огородить не только березку, но и другие растения. Во время прогулки мы обязательно поищем деревца, кустики или цветочки, которым требуется защита.

4. я неделя Тема «ДОЖДИК»

Педагогические цели: развивать умения изображать отдельные предметы, простые по композиции; подбирать цвет, соответствующий изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашом, развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои %№&ли и желания, использовать реЧь для выражения своих мыслей; проявляет желание узнавать новое, эмоционально отзывается на произведения искусства, имеет первичные представления о себе; изображает отдельные предметы, простые по композиции; подбирает цвет, соответствующий изображаемым предметам; правильно пользуется карандашом.

Виды деятельности: изобразительная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: бумага с нарисованными тучами, карандаши синего и голубого цвета, кукла, зонт, мольберт.

Организаци&ннаяетрукгура занятия

1. Введение в тему.        '

• Дети, сегодня к нам в гости пришла кукла Маша. Посмотрите, что у нее в руках. Как называется этот красивый разноцветный предмет? Правильно, это зонт. Почему Маша пришла к нам в группу с зонтом? Для чего нужен зонт? Правильно, зонт защищает нас от дождя. Маша, на улице идет дождь?

Дождик вдруг пошёл с утра,

По домам вся детвора.

Сапоги надеть нам нужно,

ч        Чтоб        Потом        гулять по лужам.

А. Голенко

2. Познавательная деятельность.

1. Игра «Дождь капает».

• А вы знаете, как стучит дождь в окошко? Послушайте.

Воспитатель ритмично постукивает пальцами по ладошке, приговаривая «кап-кап-кап...».

• А теперь покажите вы, как капает дождь.

Дети повторяют за воспитателем движения и слова «кап-кап-кап...». -        <

2. Демонстрация приемов рисования.

• Посмотрите, на моем листочке дождика еще нет. Но вот небо закрывает туча. (Рисует тучу.) Какого цвета туча? (Ответы детей.) И вот начинается дождь. Какого цвета карандаш взяла я для рисования?

Воспитатель ритмично наносит карандашом штрихи, произнося «кап-кап-кап...», то ускоряя темп, то замедляя его.

• А теперь вы нарисуйте дождик на ваших листочках.

Ш. Творческая практическая деятельность.

1. Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Дождик» (цветные карандаши).

В процессе работы воспитатель обучает детей правильно держать карандаш.

Физкультминутка

2. Комплекс общеразвивающих упражнений «Дождик».
3. Подвижная игра «Музыка дождя и грома».

4. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, обсуждают их. («Какой у Марины сшьный дождь, а у Саши идет мелкий дождик...».)

2. Подвижная игра «Лужи мы обойдем».

Тема «КОВЕР ИЗ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности; развивать умения предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги листья, составляя изображение, и наклеивать их, закрепить знание основных цветов; учить любоваться красотой осенних листьев; воспитывать аккуратность, интерес к творческой деятельности, воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, умение слышать других и стремление быть понятым другими, обладает установкой положительного отношения к разным видам труда, другим людям; создает изображения из осенних листьев; умеет аккуратно приклеивать детали.

Виды деятельности: изобразительная.

Средства .реализации: наглядные: образец аппликации; вербальные: стихи.

Оборудование: разноцветные листья, листы белой бумаги, клей, кисти, тряпочки, карточки с изображением листьев разного цвета.

Организационная структур* занятия I. Введение в тему.

Дети с воспитателем стоят у окна и наблюдают за падающими листьями.

• Посмотрите, листочки, опавшие с деревьев, покрыли землю красивым разноцветным ковром. А почему листья падают с деревьев? (Ответы детей.)

Воспитатель читает стихотворение Д. Герасимовой.

Яркими красками листья сверкают- Ветер подует-ониоблетают...

Будто бы бабочки, листья порхают,

Кружатся в небе, летают, летают.

Пестрым ковром на землю ложатся,

Они под ногами у нас шелестят Об осени скорой всем говорят.

• А вот какой красивый букет из этих листьев мы с вами собрали вчера на прогулке. Показывает букет из осенних листьев.

П. Познавательная деятельность.

1. Беседа «Красота осенних листьев».

• Давайте рассмотрим листочки. Посмотрите, они отличаются друг от друга и цветом, и формой. Вот березовые листочки. Они светло-зеленого и желтого цвета. А вот грушевые листики. Они багряно-красные. А тополиные и кленовые листья - желтого цвета. Какой листочек вам нравится больше всего? (Ответы детей.)

2. Дидактическая игра «Разноцветные листочки».

На столе разложены карточки с изображением листьев разного цвета.

Воспитатель предлагает детям сначала выбрать зеленые, затем желтые и красные листочки.

3. Демонстрация приемов работы.

• Сейчас на улице мы с вами видим красивый ковер из осенних листьев. Но придёт зима, и листочки потеряют свою красоту. Давайте сохраним ее, приклеив самые красивые листья на бумагу, а потом создадим из таких разноцветных частей большой ковер.

Воспитатель показывает приемы намазывания клея на лист и приклеивания его на бумагу, обращая внимание на то, что лист нужно расположить в центре, предлагает детям показать, куда они будут приклеивать деталь аппликации.

Физкультминутка

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели И на землю тихо сели.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Ковер из осенних листьев».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в создании аппликации, показывает способы аккуратного приклеивания.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети раскладывают аппликации, любуются ими.

• Посмотрите, как яркие, красочные аппликации украсили нашу группу.

ОКТЯБРЬ

1. я неделя

/

Т е м а «ЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ»

Педагогические цели: развивать интерес к рисованию и умения изображать предметы округлой формы, называть цвета; совершенствовать навык свободного движения руки с кистью во время рисования, продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; прививать интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая, познавательная, двигательная.        -

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: картинка с изображением вяжущей спицами бабушки, бумага, кисти, краски, салфетки, стакан с водой, игрушка котенок, клубочки ниток, мячи.

Организационная структура занятия

1. Создание игровой ситуации.

• Посмотрите, к нам на занятие сегодня пришел котенок Пушок. Он хочет что-то нам рассказать. Что случилось, Пушок?

Теплые носочки Бабушка вязала,

Потому что холодно,

Неуютно стало.

За окном то дождь, то снег,

И морозы ночью.

И связать для всех носки Баба Лида хочет.

А. Голякин

• А мне было так весело играть с клубочками пряжи, что я нечаянно порвал все ниточки. Помогите мне вернуть бабушке ниточки.
• Дети, поможем Пушку? (Ответы детей.)

2. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание картинки.

Дети с воспитателем рассматривают картинку с изображением вяжущей спицами бабушки.

2. Беседа по вопросам:

• Что нарисовано на картинке?
• Что вщвет бабушка?
• Что делает котенок?
• Какого цвета клубочки ниток вы видите?

3. Дидактическая игра «Разноцветные клубочки».

• Знаете ли вы название цветов, в которые окрашены клубочки ниток?

Воспитатель показывает клубочки, дети называют цвет.

• Найдите в коробочке краску того же цвета.

4. Демонстрация приемов рисования.

• Как же мы можем помочь котенку? Правильно, мы нарисуем разноцветные клубочки ниток. А умеете ли вы рисовать клубочки? Какую форму они имеют?

Воспитатель предлагает детям нарисовать пальцем круг. Затрудняющимся в выполнении задания детям педагог предлагает обвести контур клубка.

• Вот так же мы нарисуем клубочки для бабушки. Рисовать мы будем красками, поэтому нам нужна помощница - кисть (кисточка). С чего мы начнем работу над рисунком? Намочив кисть в воде, аккуратно обмакиваем ее в выбранную краску, снимаем лишнюю краску, начинаем рисовать клубочки.

Воспитатель рисует клубочки разного цвета, обращая внимание детей на действия, которые необходимы при смене одного цвета на другой.

• Мои клубочки готовы. А какие клубочки нарисуете вы?

Физкультминутка

5. Подвижная игра «Спрячем клубочек от котенка».

И. п. - сидя на полу, в руках мяч.

1-2 - поворот в сторону, положить мяч за спиной.

3-4 - вернуться в и. п.

5-6 - поворот в сторону, взять мяч.

7-8 - вернуться в и. п.

9-16 - выполнить упражнение в другую сторону.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Цветные клубочки» (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в рисовании, правильном держании кисти, снятии лишней краски о край баночки.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Вот как много разноцветных клубочков у бабушки. Теперь она может связать нам красивые носочки и варежки, которые согреют нас в холода.

Тема «УГОСТИМ ДРУЗЕЙ ОЛАДУШКАМИ»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке; расширять представления о свойствах глины и способах лепки; развивать умения преобразовывать круглую форму в диск, расплющивать шар из глины пальчиком; воспитывать самостоятельность в выполнении задания.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, учится видеть красоту созданного изображения, владеет основ

ными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; умеет отделять
от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движени-
ями ладоней.

Виды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская.

Средства реализации; наглядные: образец поделки; вербальные: стихи.

О б о р у д о в а н и е: глина, доски для лепки, кукла, тарелка.

Организационная структура занятия

I. Создание игровой ситуации.

• Дети, сегодня наша кукла Маша ждет гостей. Чем же она будет угощать подруг? Маша ре-
  шила испечь оладьи. Ой, времени-то до прихода гостей осталось совсем мало. Давайте поможем ей.

П. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание оладушек.

Педагог показывает детям оладушек.

2. Беседа по вопросам:

• Вам нравятся оладушки?
• С чем вы их любите кушать?
• Кто у вас дома печет оладушки?
• А вы умеете готовить оладьи?
• Какую форму имеют оладушки?
• Из чего мы будем лепить оладушки?

3. Демонстрация приемов лепки.

Воспитатель спрашивает, как можно слепить оладушек. Дети отвечают. Педагог отделя-
ет часть глины от комка и скатывает шарик, затем показывает приемы лепки «оладушек» пу-
тем сплющивания шарика, производя действия, сопровождает их объяснениями.

Физкультминутка

Поворот вправо, левой ладонью сделать хлопок
по правой; поворот влево, правой ладонью сделать
хлопок по левой.

Показать пять пальцев.

Отвести правую руку в сторону, показывая один
(указательный) палец.

Отвести левую руку в сторону, показывая один
(указательный) палец.

Показать «усы».

Показать три пальца.

Погладить живот.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку по теме «Угостим друзей оладушками» (глина).

В процессе работы воспитатель оказывает детям помощь при затруднении.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети раскладывают «оладушки» на тарелке, любуются ими.

Ладушки, ладушки,

Мы пекли оладушки.

Испекли мы целых пять, Один кошке надо дать,

Один - коту

С усами,

Три

Съедим мы сами!

Испекла мне бабушка Вкусные оладушки.

Я оладушки люблю И сметанкой их полью.

Угощу немножко
Мою Мурку, кошку.
Мурка есть оладьи стала,
Удивилась, что так мало.

• Вот как много оладушек мы испекли. Всем гостям хватит.

2. я неделя Тема «РАЗНОЦВЕТНЫЙ КОВЕР ИЗ ЛИСТЬЕВ»

‘ Педагогические цели: развивать умения рисовать листья способом примакивания, равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги, работать кистью; закреплять знание названий цветов, обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; воспитывать желание рисовать.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, обладает элементарными представлениями из области живой природы, эмоционально отзывчив при восприятии произведений изобразительного искусства; подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользуется кистью и красками.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка.

Оборудование; букет из опавших листьев разных деревьев, краски желтого, зеленого, красного цвета, кисти, половина листа ватмана, флажки красного, зеленого, желтого цвета.

I. Введение в тему.

• Посмотрите в окошко. Все деревья в красивом осеннем наряде, но листочки уже слабо держатся за веточки. Ветерок подул - и разноцветные листья, тихо кружась, падают на землю, покрывая ее таким необыкновенным ковром. Давайте сохраним эту красоту, нарисовав разноцветный ковер красками.

8. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание букета из осенних листьев.

Дети рассматривают осенние листья, раскладывая их по цвету (красные, желтые, зеленые), отыскивают краску нужного цвета, выбирают самый красивый листочек.

2. Дидактическая игра «Найди свой цвет».

Воспитатель раздает детям флажки красного, зеленого, жешпого цвета и предлагает по команде добежать до конуса, окрашенного в цвет флажка.

3. Демонстрация приемов рисования.

• Сегодня мы будем рисовать такой же разноцветный ковер из осенних листьев, какой мы видим на улице. Что нужно сделать, прежде чем мы приступим к рисованию? (Намочить ворс кисточки в воде, затем набрать немного краски и ее излишки снять о край баночки.) Вот теперь я могу нарисовать первый листочек. Какого цвета он у меня будет? (Рисует лист способом примакивания.) Теперь мне хочется нарисовать листочек другого цвета. Что я должна сделать сначала? (Промыть ворс кисточки в стакане с водой.) Листочков нужно нарисовать много, поэтому мне нужна помощь. Поможете?

Физкультминутка

4. Подвижные игры: «Ветер подул», «Сдуем листочки».

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

3. а д а н и е: выполнить рисунок «Разноцветный ковер из листьев» (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в правильном пользовании кистью и красками.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Какой красивый ковер у нас получился! Разноцветные листочки полностью закрыли белый лист бумаги, и все это мы сделали вместе.

Тема «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ ЯБЛОЧКИ НА ТАРЕЛКЕ»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации; расширять представление о различии предметов по величине и цвету; развивать умения называть количество предметов, наклеивать готовые формы в определенных частях листа; формировать навыки аккуратной работы.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, обладает элементарными представлениями из области живой природы, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, умеет выражать и отстаивать свою позицию, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; создает изображение предметов из готовых фигур; аккуратно использует материалы, пользуется клеем, наклеивает.

Виды деятельности: изобразительная* коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: иллюстрация «Большие и маленькие яблочки на тарелке», бумага с наклеенными силуэтами блюда, тарелок, вырезанные формы (большие и маленькие яблоки), клей, кисти, салфетки, яблоко, груша или слива, банан, мешочек.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.

• Дети, как называется фрукт, который я держу в руке? Да, это яблоко. Это полезный и вкусный фрукт. Недаром его любят многие дети и взрослые.

Яблоко спелое,

Яблоко сладкое,

Яблоко хрусткое С кожицей гладкою.

J1. Турьева

• А сможете ли вы отыскать яблоко в мешочке, не заглядывая в него? Давайте проверим.

П. Познавательная деятельность.

1. Игра «Найди яблоко».

В мешочке лежат яблоко, банан, слива или груша. Дети должны на ощупь найти яблоко,

• Молодцы! Задание было сложным, но вы справились с ним.

Рассматривание иллюстрации «Большие и маленькие яблочки на тарелке».

2. Беседа по вопросам:

• Что изображено?
• Какого размера яблоки?
• На чем они лежат?
• Сколько яблок положили на тарелку?
• Какие яблоки?

3. Демонстрация приемов работы.

• А теперь мы отправимся в сад, соберем яблочки и положим их на тарелку.

Воспитатель показывает, как можно расположить яблоки на тарелочках, и демонстрирует приемы наклеивания деталей.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Большие и маленькие яблочки на тарелке».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в расположении деталей на листе бумаги, их наклеивании.

Физкультминутка

Яблоня в моем саду Гнется низко на ветру.

Наклонилась вправо, влево - Покачаться захотела.

Ветки вниз и вверх качнула И вперед их протянула.

А как стихнет ветерок,

,        Моя        яблонька        заснет*.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют аппликации, лЮбуюШ:Я ими.

-Как много яблок мы собрали в саду! Тут есть большие и маленькие яблочки, зеленые и красные. Но каждое из них полезно и вкусно.

3. я неделя

Т е м а «БАБУШКА ВНУКУ ВЯЗАЛА НОСОЧКИ, КОТЕНОК РАСКАТАЛ КЛУБОЧКИ»

Педагогические цели: приобщать детей к изобразительному искусству; расширять представление о различии предметов по величине и цвету; развивать умения называть количество предметов, умения рисовать предметы округлой формы; рисовать карандашом, правильно называть цвет предмета, формировать навыки аккуратной работы; воспитывать желание рисовать.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, обладает установкой положительного отношения к миру, обладает чув

ством собственного достоинства; изображает отдельные предметы округлой формы; правильно пользуется карандашом; знает, различает и правильно называет несколько цветов.

Виды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: карандаши красного, желтого, зеленого и синего цвета; бумага, разноцветные клубочки, мольберт.

9. Введение в тему.

На полу лежат 3—5 перепутанных клубочков пряжи.

• Посмотрите, что случилось с разноцветными клубочками пряжи! Кто это сделал? А вот послушайте стихотворение JI. Комаровой:
• Кто же размотал клубочки? Что вязала бабушка? Сможет ли она теперь довязать варежки? Поможем бабушке смотать клубочки?

2. Познавательная деятельность.

1. Игра «Смотай пряжу».

Дети под руководством воспитателя распутывают нитки и сматывают их в клубочки.

2. Дидактическая игра «Найди карандаш».

Воспитатель показывает клубочек, дети называют цвет пряжи и находят карандаш такого цвета.

3. Демонстрация приемов работы.

• А какой цвет вам нравится больше всего? Какого цвета варежки вы хотели бы иметь? Найдите карандаш любимого вами цвета.

Дети выполняют задание.

• Давайте вспомним, какую форму имеют клубочки. Как нарисовать клубочек? Покажите жестом, как рисуется круг.

Дети рисуют пальцем в воздухе круг. Воспитатель показывает на мольберте приемы рисования клубочка карандашом.

• Теперь бабушке хватит ниток, чтобы связать для меня красивые варежки красного цвета. А теперь вы нарисуйте для бабушки клубочки пряжи любимого вами цвета.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Разноцветные клубочки» (цветные карандаши).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в правильном пользовании карандашом.

Организационная структура занятия

Бабушка варежки вяжет, Котята играют с пряжей. Вся комната в пряже у нас От этих кошачьих проказ.

Всё в нитках: котята и стулья, А бабушка, сидя, уснула Со спицами прямо в руках. Котят не распутать никак!

Физкультминутка

Так проворны наши руки - Нет им времени для скуки. Руки вверх, вперед, назад - С ними можно полетать*.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Вот как много у нас разноцветных клубочков. Я думаю, что несколько клубочков останутся даже для котенка, чтобы он играл с ними и не рвал бабушкину пряжу. Кто отдаст свой клубочек котенку?

Тема «СЛЕПИМ ИЗ ГЛИНЫ МЫ БУБЛИК, КАЛАЧ,

МЯГКИЙ ОЛАДУШЕК И ДАЖЕ МЯЧ»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке; развивать мелкую моторику, умения раскатывать комочки, соединять концы, накладывать и прижимать их, скатывать шар, сплющивать его, аккуратно работать с глиной; воспитывать эстетические чувства, интерес к лепке, бережное отношение к хлебу.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения профессионального искусства, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет желание узнавать новое; умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их; аккуратно работает с глиной.

Виды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: потешка.

О б о р у д о в а н и е: глина, доски для лепки, салфетки, бублики, оладушки, сушки.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

На столе разложены бублики, сушки, оладушки.

• Дети, посмотрите на представленные здесь хлебные изделия, назовите их. Вы любите бублики, сушки? А знаете ли вы, что они приготовлены из маленьких зернышек? (Показывает колосок.) Но это был долгий путь. Сначала хлеборобы вырастили зерно, затем смололи его в муку. А уж потом пекари замесили тесто и испекли такие румяные и вкусные бублики, оладушки и сушки. Попробуем и мы приготовить такие же хлебобулочные изделия.

2. Познавательная деятельность.

1. Беседа.

• Йо сначала мы рассмотрим эти изделия внимательнее. Какую форму они имеют? Нарисуйте жестом круг. Чем бублики отличаются от оладьев? От сушек? У каждого бублика в середине есть отверстие. Если мы несколько бубликов соберем на веревочку, то получится связка этих ароматных, вкусных изделий.

2. Демонстрацня приемов работы.; .

• Как мы можем приготовить оладушек? Что мы должны сначала скатать? (Шар.) Покажите, как вы это будете делать. Что мы должны сделать потом? (Расплющить шар.) А сейчас я научу вас делать бублики.

Воспитатель показывает последовательность операций по изготовлению «бублика», обращая внимание детей на приемы соединения концов валика из глины.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку бублика.

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в выполнении лепки по замыслу.

Чи-чи-чи,

Мы танцуем у печи. Чо-чо-чо,

Возле печки горячо. Ча-ча-ча,

Дай нам, печка, калача. Чи-чи-чи,

Сушки наши горячи. Чу-чу-чу,

На мороз баранку качу.

Физкультминутка

3. хлопка по бедрам.
4. прыжка на одной ножке.

3. хлопка над головой.
4. прыжка в сторону.

3. хлопка над головой.
4. приседания.

3. хлопка по коленкам.
4. прыжка на одном месте.

4. прыжка на одном месте.

Ходьба на месте и вращательные движения руками.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют поделки, любуются ими.

• Вот какие чудесные баранки и оладушки у нас подучились! Я думаю, гостям понравится такое угощение. А теперь давайте все вместе вспомним русскую народную потешку про калачи и бараночки «Ах, качи-качи-качи».

Педагогические цели: приобщать к изобразительному искусству; развивать умения правильно держать в руке карандаш, рисовать предметы круглой формы, различать и называть цвета, располагать изображение по всему листу, прививать интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: проявляет желание узнавать новое, достаточно хорошо владеет устной речью, изображает отдельные предметы; подбирает цвет, соответствующий изображаемым предметам; правильно пользуется карандашом.

Виды деятельности: изобразитеш>ная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: обручи разного цвета, цветные карандаши, листы бумаги, мольберт, мяч.

Ах, качи-качи-качи! Глянь, баранки, калачи! С пылу, с жару из печи.

Все румяны, горячи. Налетели тут грачи, Подхватили калачи, Нам осталися

Бараночки да сушечки!

4. я неделя Тема «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ОБРУЧИ ДЛЯ КУКОЛ»

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Посмотрите, что я приготовила для игры. Послушайте загадку про этот предмет:

Он по форме как кружочек,

Как серединка у цветочка.

Крутим мы его везде - И на руке, и на ноге.

Любит он катиться вдаль,

Прокати и догоняй!

• Как называется этот предмет? (Обруч.) Вы умеете с ним играть? Расскажите, как вы играете с обручем.

Воспитатель напоминает детям uzph с обручем.

• А знаете, наши куклы тоже хотят иметь обручи для игр. Но наши обручи для них не подойдут. Почему? Правильно, они слишком большие. Давайте нарисуем для них обручи нужного размера, а потом научим их играть с ними.

П. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание обруча.
2. Беседа по вопросам:

• Какую форму имеет обруч?
• Как мы рисуем круглые предметы? Нарисуйте обруч пальчиком в воздухе.
• Какого цвета у нас обручи?

Демонстрация приемов рисования.

• Сегодня мы рисуем обручи для кукол. Давайте узнаем у них, какого цвета обручи они хотят иметь. Кукла Маша хочет, чтобы ее обруч был синего цвета. Есть ли у нас в коробке карандаш такого цвета? Покажите его. А вот кукла Иришка любит играть с обручем желтого цвета. Найдите в коробке карандаш желтого цвета. (Дети выполняют задание.) А для Нины я нарисую обруч красного цвета. (Демонстрирует приемы рисования круга.)

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Разноцветные обручи» (цветные карандаши).

В процессе работы воспитатель осуществляет контроль за приемами работы карандашом.

Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Посмотрел он вправо, влево,

Повороты сделал смело.

Пощипал немного пух - И с разбегу в воду плюх!

IV. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• - Вот какие красивые разноцветные обручи вы нарисовали для наших кукол. А теперь давайте научим их играть с ними.

2. Подвижная игра «Попади, мячом в круг».

Т е м а «КОНСЕРВИРУЕМ ФРУКТЫ»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации; расширять представление о различии предметов по величине и цвету; развивать умения называть количество предметов, наклеивать готовые формы в определенных частях листа; формировать навыки аккуратной работы; восшггывать самостоятельность при выполнении задания.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: проявляет желание узнавать новое, обладает элементарными представлениями о себе, достаточно хорошо владеет устной речью; создает изображения из готовых фигур; умеет аккуратно приклеивать детали.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская.

Средства реализации: наглядные: образец аппликации; вербальные: стихи.

Оборудование: яблоки, груши, сливы (настоящие и вырезанные из бумаги), силуэты банок, вырезанные из белой бумаги, клей, кисти, салфетки, мольберт, корзина, мешочек.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.

• Дети, сегодня утром приходил почтальон Печкин и принес нам посылочку.

Показывает корзину с фруктами, накрытую салфеткой.

• Давайте посмотрим, что в ней? (Снимает салфетку. В корзинке лежат яблоки, сливы, груши.) Это фрукты или овощи? Полюбуйтесь ими.

П. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание фруктов.

• Рассмотрите эти плоды. Какую они имеют форму? (Яблоко - это шар с вмятиной вверху и внизу, а груша - шар, вытянутый с одной стороны, слива - слегка вытянутый шарик.) Какой плод большой, а какой - маленький?

2. Игра «Что в мешочке?».

Дети должны на ощупь отгадать, какой фрукт лежит в мешочке.

3. Беседа о фруктах.

• Что еще вы знаете о фруктах? Да, они очень полезны. В них шюго витаминов. А еще фрукты очень вкусные. Их можно не только есть в таком виде, но и готовить из них много разных вкусных блюд. Что же можно сделать из яблок, груш, слив? (Варенье, пироги, компот, сок.) А еще фрукты консервируют на зиму в банках. Такие фрукты очень долго хранятся. Давайте и мы попробуем «законсервировать» яблоки, груши, сливы в наших баночках.

Демонстрация приемов работы.

Воспитатель показывает приемы аккуратного приклеивания деталей.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию на тему «Консервируем фрукты».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в создании аппликации, показывает способы аккуратного приклеивания.

Физкультминутка

Яблоня в моем саду Гнется низко на ветру.

Наклонилась вправо, влево —

Покачаться захотела.

Ветки вниз и вверх качнула И вперед их протянула.

А как стихнет ветерок,

Моя яблонька заснет*.

IV. Рефлексия.        .        :

Выставка работ.

Дети расставляют аппликации, любуются ими.

Воспитатель читает стихотворение:

Ой, спасибо тебе, осень,

За твои чудо-дары!

Что ты, осень, что ты, осень,

Припасла для детворы?

"        -        Я вам, дети, тоже рада.

У меня для вас награда - Урожай уже поспел И собрать плоды велел.

А в саду найдете вы Много яблок и айвы.

Груши, сливы собирайте И на зиму запасайте* .

НОЯБРЬ

1. я неделя

Тема «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Педагогические цеяи: формировать интерес к лепке; закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки; развивать умение раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, мелкую моторику; воспитывать интерес к лепке, творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, достаточно хорошо владеет устной речью, проявляет желание узнавать новое; умеет отделять от большого куска пластилина маленькие комочки, раскатывать их круговыми движениями ладоней; лепит различные предметы, использует разнообразные приемы лепки; умеет аккуратно использовать материал; проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; сформирована потребность в двигательной активности; любит слушать новые стихи, участвует в их обсуждении; проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки с изображением воздушных шариков, воздушные шары; пластилин, доски для лепки, кукла.

Органи зационная структура занятия

1. Введение в тему.

На столе стоит (сидит) кукла.

• Сегодня у куклы Маши день рождения. Посмотрите, какой подарок я приготовила для нее.

Показывает воздушный шарик.

• Что это? Правильно, воздушный шар. А вы хотите сделать Маше подарок? (Ответы детей.)

П. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание картинки.
2. Беседа по вопросам:

• Что изображено на картинке?
• Какую форму имеют воздушные шары?
• Какого они цвета?
• Есть ли у нас в коробочках пластилин такого же цвета, что и шары?

3. Демонстрация приемов лепки.

• Наши воздушные шары мы будем лепить из пластилина. Я хочу сделать шарик желтого цвета. Сначала я отделю от большого куска маленький комочек, затем разомну пластилин и скатаю из него шар.

Показывает детям приемы работы.

• Покажите, как вы будете делать шар.

Дети выполняют ладонями круговые движения.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку «Воздушный шарик».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся в выполнении задания детям.

Физкультминутка

Часы

Наклоны туловища вправо-влево.

Тик да тик - часы стучат,

Целый день они спешат.

Три часа на них сейчас,

А потом и шесть как раз.

Снова тикают часы - Девять раз пробьют они.

У часов тяжелый труд:

Всё они идут, идут.

IV. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют поделки, любуются ими, дарят шарики кукле.

Воспитатель читает стихотворение И. А. Мурзиновой.

Мне надули шарик Сиреневого цвета.

Мне сказали - розовый,        '

Но неправда это.

Шарик мой сиреневый Весело летит.

Я за нитку дернула - Нет, не убежит!

Я на шарик скотчем        :

Прикрепила глазки- Будет шарик мышкой Из волшебной сказки!*

2. Музыкально-подвижная игра «Поймай шарик».

Т е м а «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ОБРУЧИ»

Педагогические цели: приобщать детей к изобразительному искусству; совершенствовать умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть; закреплять умение правильно называть цвета; подводить детей к изображению предметов разной формы (округлой).

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам; проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; активен при создании индивидуальных композиций в рисунке; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки и иллюстрации с изображением цирковой гимнастки с обручами, детей, играющих с обручем, цветные карандаши, бумага.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Вы были в цирке? Что вы там видели? Что вам понравилось больше всего?

Ответы детей.

• А я люблю в цирке смотреть на выступление гимнасток. Рассмотрите картинку, на которой изображена цирковая гимнастка, показывающая зрителям упражнения с обручами. Посмотрите, какие сложные действия с ними она выполняет.

Обручей на ней не счесть:

Десять, двадцать, двадцать шесть,

Двадцать девять, тридцать три...

Где артистка?

Там, внутри...

Ах, она играет в прятки?

Все равно мы видим пятки!**

Л. Яковлев

• А какие красивые у гимнастки обручи! Какого они цвета? Но только ли в цирке мы можем увидеть обручи? Обручи есть и у нас в детском саду. Что вы с ними делаете? (Играем, выполняем гимнастические упражнения.)

Показывает картинку с изображением детей, играющих с обручем.

• В какую игру играют'дети? Наши куклы тоже хотят играть и заниматься гимнастикой с обручами. Давайте подарим им разноцветные обручи.

“ URL: http://klipariki.net/animation/7imgIEM282

“ URL: http://allforchildren.ru/poetry/circus006.php

2. Познавательная деятельность.

Демонстрация приемов рисование круга.

• Давайте посмотрим, какую форму имеют обручи. Покажите жестом, как рисуется предмет округлой формы.

Воспитатель показывает приемы рисования круга.

Физкультминутка

Обруч вверх подняли мы,

На него ты посмотри.

Вправо-влево наклоняться

Не устанем заниматься.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Разноцветные обручи» (цветные карандаши).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков рисования предметов округлой формы.

IV. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

2. Игра «Поймай обруч».

• А теперь давайте научим наших кукол игре с обручем.

Воспитатель отталкивает обруч от себя. Ребенок старается его догнать и поймать.

2. я неделя Тема «ПОСУДА»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке; закреплять представление о свойствах пластилина; развивать умения раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, мелкую моторику; воспитывать интерес клепке.        '

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; сформирована потребность в двигательной активности; любит разгадывать загадки; проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью.

Виды деятельности: изобразительная, двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи.

Оборудование: образцы детской посуды, вылепленной воспитателем, пластилин, дощечка, салфетка.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Сегодня кукла Даша решила пригласить в гости своих друзей. Она уже придумала, чем будет их угощать. На столе будут и пирог, и чай, и фрукты. Какая же посуда потребуется Даше для того, чтобы накрыть стол?

2. Познавательная деятельность.

1. Разгадывание загадок о посуде.

Если я пуста бываю,        Я пыхчу, пыхчу,

Про тебя я забываю,        Больше греться не хочу.

Но когда несу еду,        Крышка громко зазвенела:

Мимо рта я не пройду.        «Пейте чай, вода вскипела!»

(Ложка.)        (Чайник.)*

Она всем очень нравится,

На блюдечке красавица,

С одной рукой милашка,

Голубенькая... (чашка).

Л. Шмидт*

• Пересмотрела Даша всю свою посуду и поняла, что ее не хватит для всех гостей. Что же ей делать? Может быть, мы ей поможем? (Ответы детей.) А слепить посуду мы сможем из глйвы (пластилина).

2. Демонстрация приемов лепки.

Воспитатель показывает приемы лепки чашки или чаши из глины.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку посуды (по замыслу).

В процессе работы воспигпатель оказывает помощь в совершенствовании умения работать с пластилином.

Физкультминутка

Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем - Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем - Руки отводим назад.

4. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют поделки, любуются ими.

Воспытпашяь читает^етихотворение С. Бусловой.

Я с посудой осторожна,

Ведь разбить посуду можно.

Я носить и ставить буду Аккуратно всю посуду!*”

2. Подвижная игра «Кто быстрее?».

* URL: http://ejka.ru/blog/zagadki/301 .html

** URL: http://deti-onlme.com/zagadki/zagadki-pro-predmety/zagadki-pro-posudu/

URL: http://neposed.net/kids-literature/detskie-stihi/stihi-predmetnii-mir/stikhi-pro-posudu.html

Т е м а «БЛЮДЦЕ МО Л ОКА»

Педагогические цели: приобщать детей к изобразительному искусству; формировать интерес к этому виду деятельности; закреплять знание названий цветов; приобщать детей к декоративной деятельности; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пользоваться кистью и красками, воспитывать интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; правильно пользуется кистью и красками; обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки с изображением котенка и щенка, блюдца с молоком, игрушка котенок, краски, кисть, стакан с водой, бумага с нарисованным блюдцем.

Организационная структур*занятия

1. Введение в тему.        '        ~

• К нам в гости пришел маленький котенок. У него еще нет даже имени. Как мы его назовем? (Ответы детей.) Посмотрите, наш котенок грустит. Почему? Наверное, он голодный. А что едят маленькие котята? Конечно, молоко. А куда мы его нальем?

П. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание картинки.

Вопросы для обсуждения:

• Что изображено на картинке?
• Что делают котенок и щенок?
• В какую посуду налито молоко?

2. Демонстрация приемов работы.

• Посмотрите, блюдечки у нас есть, но они белые, Я предлагаю вам их разукрасить, а потом подарить котенку.

Воспитатель показывает приемы работы и затем предлагает детям украсить свои блюдца.

1П. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Блюдце для молока» (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в освоении приемов рисования.

Физкультминутка

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся.

Руки в стороны, в кулачок,

Разожми и на бочок.

IV. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Какие красивые блюдечки у вас получились. Вот теперь мы можем котенка накормить, а потом и поиграть с ним.

Набегались,        Из миски быстро молочко

Напрыгались.        Он язычком лакает,

Закончилась игра.        И облизать

Теперь котёнку моему        Усы свои

Поужинать пора.        Малыш не забывает*.

2. Подвижная игра«Котенок и щенок».

По команде воспитателя дети изображают, как бегает и гавкает щенок или мяукает и сворачивается калачиком котенок.

3-я неделя

Тема «РАЗНОЦВЕТНЫЙ ФЛАГ»

Педагогические цели: формировать умение набирать краску на кисть; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учить закрашивать, не выходя за контур рисунка, закреплять знание названий цветов (красный, синий, белый); обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность, интерес к рисованию.

Элементы освоения содержания образовательных Областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира; проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, сформирована потребность в двигательной активности; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью.

Виды деятельности: коммуникативная, изобразительная, двигательная, игровая.

Средства реализации: наглядные: образец педагогическогорисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: иллюстрации и рисунки с изображением российского флага, шаблоны триколора для раскрашивания по количеству детей; разноцветные карточки, краска, кисть, стакан с водой.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• К каждому празднику наши улицы украшают яркими разноцветными флажками. Но среди них есть самый главный для нашей страны флаг - флаг России. Этот флаг развевается над стенами Кремля: Знаете, как он выглядит?

Воспитатель показывает рисунки с изображением российского флага.

Флаг бывает разный,

Но мне всего милей Бело-синий-красный Флаг Родины моей.

Е. Николаев        .

2. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание флага России.

2. Беседа по вопросам:

• Какие цвета присутствуют на флаге России? (Синий, красный, белый.)

' URL: http://www.scmp 12on.narod.ru/38-16.html

• Какого цвета внизу полоска у флага?
• Какого цвета посредине полоска?
• Какого цвета вверху полоска?
• Белая полоска напоминает нам о белоствольных берёзах, о русской зиме с бескрайними снежными просторами, о лёгких летних облачках, о белых ромашках на лугу. Синяя полоска похожа на синее небо, синие реки и моря России. А красный цвет всегда на Руси считался самым красивым. Это цвет тепла и радости.

3. Подвижная игра «Найди свой цвет».

Демонстрация приемов работы.

Воспитатель показывает приемы закрашивания рисунка, обращая внимание на то, что верхняя полоска остается белой, а после закрашивания полоски синего цвета необходимо хорошо промыть кисть.

Физкультминутка

Наш воробышек качаться захотел.

В гости к тоненькой        Наклоны в стороны.

былинке прилетел.

Сел на самую вершинку,        Имитируют взмахи крыльев.

Цынь-цвиринь,

Покачай меня, былиночка, подкинь! Поднимают руки вверх, соединяют пальчики вместе. Колыхается былинка на ветру,        Наклоны вправо-влево.

Ой, как солнце ярко светит поутру!        Прищуривают глаза, закрывают их руками.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Разноцветный флаг» (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в совершенствовании умений правильно держать кисть и набирать краску.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Молодцы, ребята! Красивые флаги у вас получились, как настоящие. Давайте ещё раз повторим, какого цвета полосы на российском флаге? (Белый, синий, красный.)

Воспитатель читает стихотворение М. Бебиной.

Разноцветный флаг России- Белый, синий, красный цвет.

Самый д ля меня красивый,

Краше флага в мире нет.

Честь и правда в этом флаге,

Кровь, пролитая в бою,

Смелость, доблесть и отвага,

Вера в Родину мою!

Т е м а «КВАДРАТЫ И КРУЖКИ»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации, учить предварительно раскладывать в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы; развивать умение пользоваться клеем; закреплять знание формы й цвета предметов; воспитывать интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художесэ^вногэстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, познавательно-исследовательской и изобразительной деятельности; активен при создании индивидуальных композиций; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: заготовки кругов и квадратов разного цвета, альбомные листы, клей, кисточки для клея, изделие, украшенное геометрическим орнаментом.

Организационная структура занятия

L Введение в тему.

На доске выставлены геометрические фигуры.

• Дети, что вы видите на доске? Это геометрические фигуры. Какие? (Квадрат и круг.) Сегодня эти фигуры помогут нам создать красивый узор, с помощью которого мы можем украсить какое-либо изделие.

Показывает изделие с геометрическим орнаментом.

П. Развивающие игры и задания,

1. Рассматривание иллюстраций с геометрическими фигурами.

2. Беседа по вопросам:

• Какие геометрические фигуры изображены на рисунках?
• Какого цвета каждая из этих фигур?

3. Разгадывание загадки.

• А сейчас отгадайте загадку про геометрическую фигуру.

Эта форма у клубка И у друга - Колобка,

Но сожми ее, дружок,

И получится... (кружок).

• Посмотрите, у нас в группе есть предметы круглой формы? Назовите их.

4. Подвижная игра «Попади в круг».

Метание мяча по мишени (кругу).

5. Демонстрация приемов работы.

• У каждого из вас есть несколько бумажных фигур. Каких? (Круг и квадрат.) Сколько квадратов? А сколько кружков? Какого цвета круг? А квадрат? Попробуем составить из них узор.

Воспитатель показывает, как можно разместить геометрические фигуры на листе бумаги, дети повторяют действия.

• Красивый получился узор? (Ответы детей.) Значит теперь можно приклеить детали аппликации. (Показывает приемы работы.)

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Квадраты и кружки».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков работы с клеем при изготовлении аппликации.

Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

Раз-два - поднялись,

Раз-два - руки вниз.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Какие красивые узоры получились у вас! Что бы вы хотели украсить таким узором?

Ответы детей.

4-я неделя

Тема «ДОМИК»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке; закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки; развивать умение раскатывать комочки пластилина в жгуты (палочки), различать предметы по размеру; дать первичные представления о жилищах людей; расширять словарный запас; воспитывать интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, видит красоту созданного изображения, обладает установкой положительного отношения к миру; умеет отделять от большого куска пластилина маленькие комочки, раскатывать их круговыми движениями ладоней; лепит различные предметы, использует разнообразные приемы лепки; умеет аккуратно использовать материал; проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, рассматриванию иллюстраций; сформирована потребность в двигательной активности; любит слушать новые стихи, участвует в их обсуждении.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, игровая.

Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки с изображением домов (одноэтажных и многоэтажных); пластилин, доски для лепки.

Орга низационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Послушайте стихотворение М. Тахистовой «Мой дом».

Скворцы живут в скворечнике,

Очки живут в очечнике,

Лиса живет в своей норе,

Живут деревья на горе...

И у меня есть тоже дом,

Он самый лучший:

Мама в нём!

• О чем в нем рассказывается? А в каких домах живут люди?

IL Познавательная деятельность.

1. Рассматривание иллюстраций.

Дежи с воспитателем рассматривают картинки с изображением домов (одноэтажных и многоэтажных).

2. Беседа по вопросам:

• Что нарисовано на картинках?        '
• Кто Живет в таких домах?        ,
• Какой дом самый высокий?
• Какой дом самый низкий?
• В каком доме живете вы, одноэтажном или многоэтажном?
• А в каких домах живут люди в деревне?
• Из чего был построен в сказке теремок?

3. Подвижная игра «Кто в домике живет?».

Дети перебегают из одного «домика» в другой, водящий пытается их догнать.

4. Демонстрация приемов работы.

• Я предлагаю вам сегодня помочь медведю построить сломанный теремок. Из чего он построен? (Из бревнышек.) Раскатанные мною палочки похожи на бревна? Как я лепила такие палочки? Покажите. Хватит ли нам одной палочки? Как из готовых палочек мы будем строить дом?

Воспитатель показывает приемы лепки домика из пластилиновых жгутиков.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку на тему «Домик».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся в выполнении задания детям. .

Физкультминутка
«Медведь и заяц»

У медведя дом большой,        Развести руки в стороны.

А у зайца - маленький.        Руки свести вместе.

Наш медведь пошёл домой,        Имитируют походку медведя.

А за ним и заинька.        Руки на поясе, прыжки.

Мы медведя провожаем

И занятье продолжаем.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют поделки, любуются ими.

• Какие чудесные домики получились у вас! Кого вы в них поселите? Мышку-норушку? Ля- гушку-квакушку? Или же медведя?

Тема «РАЗУКРАШИВАНИЕ ДОМИКА»

Педагогические цели: приобщать детей к изобразительному искусству; совершенствовать умение правильно держать фломастер, кисть; закреплять знание названий цветов; подводить детей к изображению предметов разной формы, учить умению вести диалог, расширить представление о строении дома, развивать мелкую моторику, воспитывать интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх; испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и изобразительной деятельности; активен при создашш индивидуальных композиций в рисунке; с удовольствием участвует в выставках дет- Ш^рких работ.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобрази- Ннш, коммуникативная.

^^ВШцредства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки и иллюстрации с изображением сказочных домиков; контуры ^Нвмика на листах белой бумаги; краски, фломастеры, карандаши, кисть, стакан с водой.

Нр-        Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

Ирг - Ребята, на прошлом занятии мы с вами построили для зверят теплые прочные домики, но они В не очень красивые. А зверята хотят жить в сказочных домах. Как же сделать обычные дома к| необыкновенными, сказочными теремками? Правильно, их нужно раскрасить.

К О* Развивающие игры и задания.

I 1. Подвижная игра «Кто-кто в теремочке живет?».

•  А давайте вспомним, кто живет в наших домиках.        ч-. .. Игровая ситуация: разгадывание животных по имитационным движениям: «зайка скачет»

и т. д.

2. Беседа «Сказочный теремок».

Показывает картинки и иллюстрации с изображением сказочных домиков.

• Давайте рассмотрим, какими бывают сказочные домики. У каждого из них есть крыша, стены, окна, дверь.

3. Беседа по вопросам:

• Покажите, где крыша у нашего домика. А где стены? А окошко?
• В какой цвет окрашены крыша, стены и окно?
• Есть ли у вас такие краски?
• В какой цвет вы хотели бы покрасить свой домик?

4. Демонстрация приемов работы.

Воспитатель показывает приемы раскрашивания домика, обращая внимание на то, что стены и крыша раскрашиваются красками разного цвета, а при смене краски необходимо тщательно промывать кисть.

Физкультминутка

( .

«Дом»

• У каждого домика обязательно должны быть пол, потолок, стены.

Услышав слова команды, ребенок выполняет следующие упражнения:

«Пол» - приседает;

«Потолок» - тянется вверх;

«Стены» - разводит руки в стороны.

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Разукрасим домик» (краски, фломастеры (по выбору)).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков рисования.

IV. Рефлексия,

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Вот какими красивыми стали наши домики. Я думаю, зверята с удовольствием будут в них жить. В моем домике уже кто-то поселился. Кто же это?

Воспитатель читает стихотворение:

Как на горке на крутой стоит терем расписной.

Теремок, теремок, он не низок, не высок.

Есть крылечко и окно,* мышка в нем живет давно.

Теремок, теремок, он не низок, не высок.

• А в ваших теремках кто живет?

ДЕКАБРЬ

1. я неделя

Тема «ДОМИК»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности; учить выкладывать в определенной последовательности на листе бумаге детали аппликации; формировать умение аккуратно пользоваться клеем; вызывать у детей радость от полученного изображения; закреплять знание формы, цвета предметов.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, достаточно хорошо владеет устной речью, эмоционально отзывается на красоту окружающего мира; проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Лиды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, игровая, изобразительная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: деревянный конструктор, белые листы бумаги, заготовки деталей домика (прямоугольник, квадрат, треугольник), клей, кисть.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Послушайте стихотворение Светланы Сон «Есть у каждого свой дом».

Воспитатель читает стихотворение.

• О чем рассказывается в стихотворении? В каких домах живут звери? У наших кукол нет домиков. Может быть, мы им поможем их построить?

П. Познавательная деятельность.

1. Беседа «Как построить домик?».

• Вы умеете строить дома? Давайте учиться.

Воспитатель показывает домик, изготовленный из деревянного конструктора.

• Из каких частей он состоит?

Дети называют квадрат, прямоугольник, треугольник.

• Мы сможем построить такие домики для всех наших кукол? Посмотрите, какие фигурки у нас для этого есть.

Показывает детали из бумаги: треугольник, квадрат, прямоугольник.

• Назовите их. Какого цвета каждая из этих фигур? Сложите из этих фигурок домик. Как можно закрепить детали домика на листе бумаги? (С помощью клея.)

2. Музыкально-подвижная игра «В домике».

Дети под музыку прыгают, выполняют танцевальные движения, как только музыка прекратилась, все прячутся в «домике» — встать внутрь обруча - кто не успел, становится водящим.

Демонстрация приемов работы.

Воспитатель показывает приемы аккуратного приклеивания деталей аппликации.

Физкультминутка

Целый день: тук-да-тук,

Раздается громкий стук.

Строим дом, дом большой:

Он с крылечком и трубой.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Домик».

В процессе работы воспитатель, оказывает помощь в совершенствовании умений аккуратно приклеивать детали на плоскость; в развитии двигательных навыков во время подвижной игры.

4. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют аппликации, любуются ими.

2. Подведение итогов.

• Для кого вы построили такие чудесные домики?

Дети рассказывают, какой кукле они подарят свой домик. Воспитатель от имени кукол благодарит детей за домики.

Тема «МАШИНКА»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству лепки, формировать интерес к этому виду деятельности; формировать умение создавать предмет круглой формы путем скатывания его между ладошками, сплющивания пальчиками, развивать мелкую моторику, воображение.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, достаточно хорошо владеет устной речью; проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки и иллюстрации с изображением различных машин, игрушечная машина, пластилин, дощечка, салфетка.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Дети, отгадайте загадку.

Возит груз туда-сюда,        -

Не устанет никогда.

Есть и фары, руль, кабина,

Называется ... (машина).

2. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание иллюстраций и машины-игрушки.

Педагог достает из коробки машинку и показывает иллюстрации с изображением машин разного назначения и просит рассказать, что на них перевозят.

• Давайте рассмотрим, какую форму имеют разные части машины.

Дети рассматривают ее, называют ее части, цвет.

• Какую форму имеет руль? Есть ли у машины еще детали, имеющие круглую форму? (Колеса.)

Прикрепляет на доску два круга черного цвета.

• Какого они цвета? Колеса на машине приходится часто менять. Давайте сделаем для машин запасные колеса. Сначала мы скатаем кусочек пластилина в шар. Покажите, как вы это будете делать.

Дети делают круговые движения ладонями.

• А потом эти шарики нужно расплющить ладошкой. Вот и получилось колесо.

ФизчсультМииутка

2. Подвижная игра «Добеги, дотронься» (игровая ситуация с элементами бега).

Щ. Творческая практическая деятельность.

1. Разминка для рук.

• Сожмите-разожмите кисти в кулак.
• Сожмите кисти в кулак, затем разожмите, при этом вытянув пальцы.
• «Умываем» руки. Имитируем движения, которые вы делаете, когда моете руки: потрите ладони друг о друга, одной кистью как бы «омойте» вторую.

2. Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку колес для машины (пластилин).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков лепки.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют поделки, любуются ими.

Подведение итогов.

2. я неделя

Тема «СНЕЖНЫЕКОМОЧКИ»

Педагогические цели: поощрять участие детей в совместных играх; рассматривать с детьми иллюстрации; совершенствовать умение правильно держать кисть, добиваться свободного движения руки с кистью во время рисования; закреплять знание названий цветов; подводить детей к изображению предметов округлой формы; воспитывать умение слушать новые стихи.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное . развитие».

Решаемые задачи по освоению про1раммы: рисование.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок, интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, изобразительная, двигательная, коммуникативная, игровая.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: иллюстрации, рисунки с зимними пейзажами, изображением снеговиков, играми детей в зимнее время года; сборник Стихотворений Н. А. Некрасова; мячи разных размеров, бумага голубого цвета, краска белая, кисть, стаканчик с водой, фланелеграф или магнитная доска, круги разного цвета.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

Дети с воспитателем стоят у окна.

• Посмотрите, как красиво зимой на улице. Снег покрыл всю землю белым покрывалом. На деревьях и кустах снежные шапки. А в какие игры можно играть зимой?

Снег искрится, снег кружится,        Все удары отражаю,

Вдруг мне это только снится.        Всех снежками закидаю!

Что же стало вдруг со мной?        Ну, а кто вползет в дыру,

Я, как будто бы герой,        Снегом быстренько натру!

Крепость снежную свою        Саша Чёрный

Защищаю в злом бою!        t

2. Познавательная деятельность.

1. Беседа о зимних забавах («Как слепить снеговика?»).

• О каком времени года говорится в стихотворении?
• В какую игру играют дети?
• Из чего лепят снежки?

Дети рассматривают иллюстрации с изображением снеговиков.

• Что еще любят делать из снега дети?
• Из чего делают снеговиков? (Из больших снежных комов-шаров.)
• Посмотрите, в снежки играют маленькими снежными комочками, а снеговика лепят из больших комов снега. Какую форму имеют снежные комочки? На что они похожи, на мяч или кубик? Какого цвета снежные комочки? Найди на доске кружок белого цвета. А как нарисовать снежный комок? Покажите жестом. (Дети рисуют пальцем в воздухе круг.)

Физкультминутка

2. Подвижная игра «Катаем снежные шары».

Катание мячей по полу на скорость.

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

• Для игры в снежки нам нужно налепить много снежных комочков. Посмотрите, как я буду их рисовать. (Учитель демонстрирует приемы рисования.) Вот как много снежков я «слепила». А где ваши снежные комочки?

Задание: выполнить рисунок «Снежные комочки» (краска).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в совершенствовании умений правильно держать кисть; в развитии речевых и двигательных навыков.

4. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

Тема «СНЕГОВИК»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности; учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; дать начальные представления о свойствах снега, прививать интерес к творчеству.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли; проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная, двигательная.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: загадка.

Оборудование: заготовки из кружков разной величины для аппликации снеговика; карандаши или фломастеры; лист бумаги голубого цвета; рисунок снеговика или игрушка; для игры детали из бумаги: круги разной величины; детские ведерочки (2 шт.), 2 морковки, 4 черных камешка, 4 веточки, 2 метелочки и другие различные детали.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

Дети и воспитатель стоят у окна.

• Какое время года сейчас? (Зима.)
• Почему вы так решили? (На улице снег и очень холодно.)
• А у меня для вас приготовлен сюрприз. Давайте посмотрим, что у меня спрятано под салфеткой.

Дети проходят к столу, на котором стоит тарелка со снегом, накрытая салфеткой.

Воспитатель предлагает определить на ощупь, что спрятано под салфеткой.

• Что же это такое? (Снег.)
• Дети, а что можно слепить из липкого снега?

Д е т и. Снеговика.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел?

Воспитатель открывает Снеговика, прикрытого белой тканью.

Дети здороваются со Снеговиком.        ,

Воспитатель. Это Снеговик, который живет в нашем детском саду. Что у тебя случилось, почему ты такой грустный?

Снеговик. Ко мне из леса пришли друзья-снеговики и все от тепла растаяли...

Воспитатель. Ребята, как же помочь Снеговику, чтобы ему в нашем детском саду стало весело?

Дети. Нужно помочь ему найти друзей.

П. Познавательнаядеятельность.

1. Беседа о снеге и его свойствах.

Воспитатель снимает салфетку.

• А какой он? (Белый, пушистый.)
• Давайте возьмем снег на ладошки и немножко подержим.

Дети берут снег в ладошки.

• Что с ним случилось? (Снег растаял.)
• А почему он тает? (Он боится тепла и от тепла тает.)

Воспитатель лепит комочек.

• А что можно сделать со снегом? (Снег липкий, и из него можно лепить.)

2. Беседа «Как делают снеговика».

• Отгадайте, что любят лепить дети из снега.

Меня не растили, из снега слепили,

Вместо носа ловко вставили морковку,

Глаза - угольки, губы - сучки,

Холодный, большой. Кто я такой?

(Снеговик.)

Воспитатель показывает рисунок снеговика ши игрушку, обращая внимание детей на то, что Снеговик не веселый, а грустный.

• Почему же наш Снеговичок грусти'й' Как вы думаете? (Ответы детей.) У нашего Снеговика нет друзей. Как же помочь Снеговику, чтобы ему в нашем детском саду стало весело? Давайте сделаем Снеговику много друзей, и ему станет веселее с ними. А из чего мы можем сделать снеговиков? Из снега? Нет, наши снеговики будут из бумаги. Давайте вспомним, из каких деталей делается снеговик.

Дети с воспитателем рассматривают рисунок снеговика и выясняют, что он сделан из снежных комочков (шаров) - большого, среднего, малого, кроме этого, на голове у него ведро, вместо носа — морковка ит.д.

3. Развивающие игры и задания.

Игра «Укрась снеговика».

Оборудование: детали из бумаги: круги разной величины, детские ведерочки (2 шт.), 2 морковки, 4 черных камешка, 4 веточки, 2 метелочки и другие различные детали.

Разбившись на две команды, дети выбирают изпредложенных предметов те, которые необходимы, чтобы украсить снеговика.

Физкультминутка

«Игра в снежки», гимнастика для глаз «Проследи за снежинкой».

4. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

3 а д а н и е: выполнить аппликацию из бумаги «Снеговик».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков составления рисунка из деталей и приклеивания их к поверхности листа при выполнении аппликации, комментирует каждую операцию.

• Набираем аккуратно на кисточку клей, лишний клей мы убираем, прижимая кисточкук краешку баночки. Намазываем сначала большой комочек и выкладываем его в низу листа на «снегу», легонько придавливаем. Потом намазываем остальные комочки и ведерко и так же аккуратно приклеиваем их к листу бумаги. Вот и получился у нас Снеговик. А чего еще не хватает у него на голове? (Глаз, рта, носа.)
• Их мы можем нарисовать фломастерами. Глаза - черные угольки, розовые щечка, красный рот и нос морковкой.

V* Рефлексия.

Выставка работ.

Дети показывают аппликации Снеговику, расставляют рисунки, любуются ими.

Воспитатель читает стихотворение:

Раскраснелась детвора - Накатала три шара!

Друг на друга их сложили И ведро нагромоздили.

Нос - морковка, уголь - глазки,

Снеговик из детской сказки!

Руки - ветки, рот - конфета...

Пусть стоит теперь до лета!*

3. я неделя

Тема «СНЕГОВИК»

Педагогические цели: поощрять участие детей в совместных играх; совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учить закрашивать рисунки, не выходя за контур предмета; закреплять знание названий цветов, прививать интерес к творчеству.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, проявляет любознательность, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли; проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, изобразительная, двигательная, игровая.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: шаблон вертикальных кругов на синей бумаге в виде снеговика по количеству детей в группе, карандаши, гуашь белая, кисточки, фломастеры, картинка снеговика, рукавички.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.

1. Игровая ситуация.

• Ой, посмотрите, у меня потерялась рукавичка, а ведь мы скоро пойдем на улицу. Как же я без нее буду гулять? Вы поможете мне ее найти? (Дети ищут рукавичку, воспитатель направляет поиски.) Спасибо всем. Больше никто рукавичек не терял? Вот и хорошо. Теперь-то в рукавичках мы сможем слепить... (Показывает картинку снеговика.) Да, конечно, снеговика.

.        ' URL: \http://deti-online.com/        “

Он не мал и не велик,        Что же делать? Как нам быть?

Снежно-белый снеговик.        Как его нам сохранить?

У него морковкой нос,        Может, белый холодильник

Очень любит он мороз.        Для снеговика купить?

В стужу он не замерзает,        В. Савончик

А весна приходит - тает.

• Как мы можем сохранить снеговика до самого лета? Правильно, мы его можем нарисовать. Но сначала нам нужно научиться его делать. А начинается лепка снеговика со скатывания снежного кома.

2. Развивающие игры. .

Подвижно-музыкальная игра «Скатываем шары».

Дети идут по кругу, имитируя руками катание снежного кома, воспитатель декламирует слова:

• Мы снеговика слепили у дома.

Дети поворачиваются лицом в круг, делают круговые движения руками перед собой (3 раза).

•  Стоит снеговик у самых ворот.        Плавные движения руками вверх-вниз.
• Никто не проедет, никто не пройдет.        Дети грозят пальцем.
• Знаком всем во дворе «замок».        Движение руками.
• А Жучка всё лает:        Движение руками «ушки».
•  Чужой на дворе.        Дети грозят пальцем.

2. Познавательная деятельность.

Рассматривание снеговика.

• Чтобы вылепить снеговика, надо вначале скатать большой ком снега. (Воспитатель показывает жестом круговые движения.)
• Какой он формы? (Круглый, большой ком снега, дети показывают руками величину комка снега.)
•  Потом нужно скатать ком поменьше. (Показ жестом.)        ,        >
• Давайте нарисуем внизу указательным пальцем в воздухе большой круг (ком снега), потом повыше круг поменьше и наверху самый маленький.

Воспитатель вместе с детьми рисует круги в воздухе.

• Вверху какой ком снега? (Маленышй (показ жестом).)
• Какой формы голова у снеговика? (Круглая, маленькая.)
• Что на голове у снеговика?
• Что у него на лице? (Глаза, нос, рот.)
• А какого цвета снеговик? (Белого.)
• Как вы думаете, какого цвета лучше взять бумагу для рисования? Белую или синюю? Отыщите среди листочков бумагу синего цвета. Посмотрите, здесь уже нарисован снеговик. Нам только нужно его раскрасить. Сначала вы закрасите белой краской большой круг, потом поменьше и потом самый маленький. С чего начнём выполнение работы? Расскажите, какой кружок закрасим сначала, а какой потом.

П1. Творческая практическая деятельность.

1. Разминка «Погреем руки».

• У меня замерзли руки. Как их можно согреть? (Подуть на них, потереть друг о друга, надеть варежки.) Давайте согреем руки, сильно потирая их друг одруга.

2. Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить закрашивание шаблона снеговика (карандаши, краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в совершенствовании умегШй'правылъно держать карандаш, фломастер, кисть.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

Тема «САЛФЕТКА»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, формировать у детей представление о чайной посуде, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы; учить аккуратно пользоваться клеем; формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности; проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная.

Средства реализации: наглядные: образец аппликации; вербальные; стихи, загадки.

Оборудование: картинки и иллюстрации с изображением чаепития; мелкие геометрические фигурки разного цвета для составления узора на салфетке; кружки из белой бумаги, клей, кисть, чайная посуда, карточки с изображением чашек и блюдец с разным рисунком, магнитная доска.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Дети, сегодня у нашей куклы Маши день рождения. И она решила пригласить на чаепитие своих друзей. Давайте поможем ей подготовиться к приходу гостей.

2. Развивающие игры и задания.

1. Разгадывание загадок.

• Отгадайте, какую посуду нужно подготовить к чаепитию.

Пыхчу, пыхчу,'        Неприступная на вид,        А на чай и простоквашу

Больше греться не хочу.        Подбоченившись стоит,        Подставляй, дружочек,...

Крышка громко зазвенела:        А внутри-то, посмотри,        (чашку).

«Пейте чай, вода вскипела!»        Угощение внутри!        Кто такая?

(Чайник.)        (Сахарница.) Каши зачерпнет

И отправит в рот.

(Ложка.)

2. Дидактическая игра «Найди пару».

• Посмотрите, чашки-блюдца перепутались. Составьте чайную пару.

На магнитной доске магнитами дети прикретяют свою чайную перу, подобранную по цвету.

Ш. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание иллюстраций.

Воспитатель показывает картинки с изображением чаепития.

Вопросы для обсуждения.

• Что изображено на картинке?
• Что такое чаепитие?
• Какая посуда стоит на столе?
• Какое угощение предлагают к чаю?
• А есть ли на столе салфетки?
• Для чего они нужны?

2. Беседа о салфетках.

Воспитатель показывает детям салфетки из ткани и бумажные.

• Салфетки бывают разные. Рассмотрите их и скажите, для каких целей нам нужна та или иная салфетка. Да, одни салфетки используют для украшения стола, другими мы вытираем руки, рот. Многие салфетки украшены вышивкой или рисунком. У нашей куклы Маши есть белые салфеточки. Я предлагаю их украсить, ведь праздничный стол должен быть очень красивым. Рассмотрим салфетку. Какую форму она имеет? (Круглую.) У меня есть еще вот такие разноцветные детали, имеющие разную форму. Назовите их. (Треугольник, круг, квадрат.) Какого цвета эти фигурки? Давайте попробуем украсить наши салфеточки такими деталями.

Воспитатель раскладывает геометрические фигуры и предлагает детям повтдрить этот рисунок на своих салфетках:

• Вам нравится этот рисунок? А сейчас давайте вспомним, как надо правильно наклеивать. Сначала разложим фигуры так, как у меня. Клей набираем на всю кисть и затем лишнее убираем о край баночки. Намазываем фигуру клеем (обязательно на клеёнке), начиная с середины, постепенно переходя к краям. Положим кисть на клеёнку, возьмем фигуру обеими руками и приложим к тому месту, где она лежала, прижмем тряпочкой, промокнув лишний клей. А теперь пора украсить все салфеточки. Посмотрите, Машенька очень волнуется. Скоро придут гости; а салфетки еще не готовы.

Физкультминутка Подвижная игра «Чай»

Вот чашка, вот другая,        Одна ладошка, другая.

Вот чайник заварной,        Ладошка над ладошкой.

Наливаем чай мыв чашку Имитация действия.

И остудим его с тобой.        Дуем на «чай».

4. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Салфетка» (цветная бумага).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков наклеивания изображений на плоскость.

5. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, показывают их кукле.

2. Подведение итогов.

Воспитатель предлагает детям красиво расставить чайник, сахарницу, чашки, блюдца, разложить ложки для чаепития, в процессе выполнения задания рассказывает стихотворение:

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.        >        §

Вот фарфоровые чашки,

Очень крупные, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни - разобьются.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес.

4. я неделя

Тем а «НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА С ОГОНЬКАМИ И ШАРИКАМИ»

Педагогические цели: поощрять участие детей в совместных играх; рассматривать с детьми иллюстрации; совершенствовать умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью; закрепить знание названий основных цветов, развивать речь детей, умение слушать взрослого и отвечать на вопросы.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи но освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности; проявляет интерес к рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, изобразительная, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: иллюстрации и рисунки с изображением нарядной елки, хоровода детей вокруг праздничной елки, новогодних игрушек; альбомы, карандаши, мольберт.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.

• Дети, совсем скоро мы будем праздновать наступление Нового года. Какое главное украшение этого праздника? Конечно, елочка. Давайте посмотрим мультфильм про нее.

П. Познавательная деятельность.

1. Просмотр мультфильма «Когда зажигаются елки».

Вопросы для обсуждения.

• Куда собирается дедушка Мороз?
• Что он собирает для детей?
• Кто ему помогает?
• Почему зайчишка и медвежонок выпали из мешка?
• Куда они отправились?
• Все ли ребята получили подарки?
• Чем была украшена елка?

2. Беседа о новогодней традиции украшать елку к празднику.

• А вы знаете, что украшать елку шарами и гирляндами стали не так уж давно? Сначала вместо новогодних игрушек на елку вешали пряники, конфеты, орехи, фрукты. Позже люди научи-

лись делать стеклянные шары, расписывать их разными узорами. Такие игрушки до сих пор очень популярны. А какие новогодние игрушки есть у вас дома?

3. Рассматривание иллюстраций.

Дети рассматривают иллюстрации с изображением наряженных елок, украшенных комнат, нарядных детей и отвечают на вопросы:

• Что изображено на рисунке?
• Какого цвета елка?
• Какие украшения вы видите на елке?
• Какую форму имеют шары?
• Какого цвета новогодние игрушки на елке?
• Как одеты дети?

4. Беседа и демонстрация приемов рисования «Как рисовать ел!ф>.

• Давайте рассмотрим елочку. Какого цвета ёлочка? (Зеленого.) Покажите мне зеленый карандаш. Что у ёлочки есть? (Доказывает на ствол.) У елочки есть ствол. Какой ствол? (Прямой, высокий.) Что еще есть у ёлки? (Показывает на ветки.) Куда направлены ветки? (Опущены вниз.) Посмотрите, какие у ёлочки ветки. (Вверху короткие, а внизу длинные-длинные.)

Воспитатель демонстрирует приемы рисования елочки.

• А как рисуют шарики? Покажите мне жестом. Какого цвета будут ваши шарики? Найдите карандаши желтого и {фасного цвета.

Физкультминутка

Подвижная игра «Хоровод у елки».

3. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок «Новогодняя елка с огоньками и шариками» (цветные карандаши, фломастер).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в совершенствовании умений правильно держать карандаш, фломастер, в отработке двигательных и речевых навыков.

4. Рефлексия.

1. Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, обсуждают их.

• Как много разных ёлочек с огоньками нарисовали вы! Получился целый сказочный праздничный лес. Ой, кто-то стучится в нашу дверь. О, да это Снеговик принес нам елочку в группу. Давайте украсим ее.

Блестят на елке бусы,

Хлопушки и звезда.

Мы любим нашу елку.

-Да, да, да!

Н. Найдёнова

2. Подвижная игра «Елочка».

Ёлочка в лесу жила,        Дети стоят около стульчиков.

Ёлка маленькой была.        Присаживаются на корточки.

А потом росла, росла,        Постепенно встают, руки поднимают вверх.

Поднялась под небеса.

Ветки вниз наклонены,

Дружат парами они.

Прибежали к ёлке зайки,

Заскакали на лужайке.

Тема «ЁЛОЧКА»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес
к этому виду деятельности; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их
путем приклеивания, развивать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного
изображения.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
ское развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Соци-
ально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к рассматриванию картинок; интерес
к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым,
принимает игровую задачу; обладает развитым воображением, которое реализуется в изобрази-
тельной деятельности.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобрази-
тельная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная.

Средства реализации: наглядные: образец аппликации; вербальные: стихи.

Оборудование: заготовки из зеленых треугольников разного размера* магнитная доска,
иллюстрации с изображением новогодней елки.

Организационная структура занятия ,

I. Введение в тему.

• К такому празднику мы с вами сейчас готовимся? А такое самое главное украшение на этом
  /празднике? Отгадайте про него загадки.

Ёжик на нее похож,        Зимой и летом

Листьев вовсе не найдешь.        Одним цветом.

Как красавица стройна!        (Ёлка.)

А на Новый год - важна.

(Ёлка.)

• Да, без елочки новогодний праздник не состоится.

П. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание иллюстраций.

Дети с воспитателем рассматривают иллюстрации с изображением новогодней елки.

Вопросы для обсуждения.

• Что изображено на картинках?
• Какого цвета елка?
• Покажите ствол елочки.
• Покажите веточки елки.
• Куда направлены ветви елки?
• Какими игрушками она украшена?

2. Беседа «Елка из треугольников».

• Посмотрите, у меня есть вот такие геометрические фигурки.

Покачивают рукам из стороны в сторону.

Дети опускают руки вниз в стороны.

Прижимают руки к груди, изображая лапки зайчика. Подскоки на месте.

Показывает треугольники.

• Как они называются? Какого они цвета? Одинаковые ли они по величине? Какой самый большой треугольник? Какой самый маленький? Можно ли из этих треугольников сделать елочку? Какой треугольник будет располагаться внизу? Какой вверху?

Дети с помощью воспитателя складывают из трех треугольников елочку. Затем воспитатель демонстрирует приемы наклеивания деталей.

Физкультминутка

Подвижно-музыкальная игра «Зайка-попрыгайка».

Зайцы скачут скок-скок-скок

Да на беленький снежок

Приседают, слушают- не идёт ли волк!

Раз - согнуться, разогнуться,

Два - нагнуться, потянуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка!

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить аппликацию «Елочка».

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке штыков работы с клеем.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки.

ЯНВАРЬ
3-я неделя
Тема «СНЕГОВИК»

Педагогические цели: поощрять участие детей в совместных играх; совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, добиваться свободного движения руки с карандашом; закреплять знание о круглой форме предметов, умение различать предметы по величине; формировать диалогическую речь, воспитывать аккуратность.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, изобразительная, двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: иллюстрации и рисунки с изображением снеговика, альбомы, карандаши.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.

• Отгадайте, кто сегодня пришел к нам в гости.

Меня растили,        Глаза-угольки,

Из снега слепили,        Губы-сучки.        -л

Вместо носа ловко        Холодный, большой,

Вставили морковку,        Кто я такой?

(Снеговик.)

Показывает картинку с изображением снеговика.

• Но это не простой снеговик, это снеговик-почтовик. Давайте посмотрим мультфильм про него.

Просмотр мультфильма «Снеговик-почтовик».

Вопросы для обсуждения содержания мультфильма:

• Для чего дети слепили снеговика?
• Кому он нес письмо?
• Кто помогал снеговику в пути?
• О чем просили дети Деда Мороза?
• Что уввдели утром дети во дворе?

II. Развивающие игры и задания.

Подвижная игра «Строим мы снеговика».

• Давайте вспомним, как мы лепили снеговика из снега.

Дети выполняют имитационные движения под музыку.

Ш. Познавательная деятельность.

Беседа «Как мы строили снеговика».

Воспитатель показывает картинку с изображением снеговика.

• Из чего делают снеговика? (Из круглых снежных шаров.)
• Какой ком лепят вначале? (Большой.)
• Какой потом?
• Из какого кома мы делаем голову? (Маленького.)
• Давайте нарисуем такие круги. (Показ жестом -рисование кругов разной величины.)
• Какой круг нарисуем вначале?
• Какой величины круг рисуем потом?
• Какой круг мы нарисуем последним?

Физкультминутка

4. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить рисунок снеговика (цветные карандаши).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в совершенствовании умений правильно держать карандаш, фломастер.

5. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

Т е м а «СОЛНЫШКО»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству лепки, формировать интерес к этому виду деятельности; умение скатывать пластилин круговыми движениями рук в шар и расплющивать его, преобразуя в диск, раскатывать прямыми движениями рук палочки, создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем крепления деталей друг к другу, развивать и активизировать осязательную чувствительность.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Соци- ально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: стихи.

Оборудование: картинки и иллюстрации с изображением солнца, пластилин.

Организационная структура занятия

I. Введение в тему.

• Отгадайте, что мы будем сегодня лепить.

П. Познавательная деятельность.

Рассматривание сюжетных картинок.

Воспитатель показывает картинки с изображением солнца и органгщ>ет их обсуждение. Вопросы.

• Что изображено на картинках?
• Есть ли на них солнышко?

-Где оно нарисовано? (На небе.)

• Какую форму имеет солнце?        "
• Какого оно цвета?
• А может тучка закрыть солнце?

Ш. Развивающие игры и задания.

Подвижная игра «Солнышко и тучки».

Под музыку на слова воспитателя: «Светит солнышко!» - дети бегают, резвятся, играют; на слово: «Тучка!» - дети садятся на свои стульчики.

4. Творческая практическая деятельность.

1. Разминка для рук.
2. Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку «солнышка» (пластилин).

Воспитатель демонстрируетщриемы лепки и в процессе работы оказывает помощь в отработке навыков лепки.        -

Оно весь мир обогревает И усталости не знает, Улыбается в оконце,

А зовут его все... (солнце).

Утром пальчики проснулись, Потянулись И встряхнулись, Крепко-крепко обнялись,

За работу принялись.

Разжать кулачки. Напрячь, развести пальцы. Встряхнуть кисти. Имитация рукопожатия. «Закатываем рукава»:

Н.        Радченко

5. Рефлексия.        «1, ^ -

Выставка работ.        л

Дети расставляют поделки, любуются ими, обсуждают их.

Воспитатель читает стихотворение М. Фабиянского.

Вышло солнце из-за туч,

Протянуло Кате луч.

Катя тронула рукою:

• Вот ты, солнышко, какое!

4-я неделя
Тема «УКРАСИМРУКАВИЧКУ-ДОМИК»

Педагогические цели: поощрять участие детей в совместных играх; совершенствовать умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью; закреплять знание названий цветов, приобщать детей к декоративной деятельности, формировать навыки аккуратной работы.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Решаемые задачи по освоению прокраммы: рисование.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, видит красоту созданного изображения; эмоционально откликается на игтуу, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, изобразительная, двигательная, игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: шаблон рукавички, вырезанный из белой бумаги - по количеству детей в группе, краски, кисточки, варежки разного цвета, изображение снежинки.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

Воспитатель незаметно кладет рукавичку в таком месте, где дети ее могут увидеть.

• Дети, это чья рукавичка? Ничья?

Наша варежка осталась        Что согреет всю тряпицу

Без хозяйки. Вот беда!        Своим маленьким теплом.

Заблудилась, потерялась,        Плачет наша рукавичка,

А вокруг нее зима.        Мерзнет, лежа на снегу,

Что же делать рукавице?        И мечтает, что хозяйка

Нету ручки той родной,        Прибежит за ней в пургу.

Е. Александрова-Снежная

• Может быть, это рукавичка деда из сказки «Рукавичка»? Помните, потерял дед свою рукавичку, а когда нашел, то в ней уже жили зверята. Назовите их. (В рукавичке поселились мышка, лягушка, зайка, листка, волк, кабан, медведь.)

2. Развивающие игры и задания.

1. Дидактическая игра «Разрезная картинка».

Дети объединяются парами и из частей собирают картинку животного. Предлагаются разноуровневые задания: картинка может быть разрезана на 4 части или на б частей.

2. Подвижно-дидактическая игра «Найди варежку».

Дети находят варежку по описанию воспитателя.

Ш. Творческая практическая деятельность.

1. Беседа «Что мы будем рисовать».

• Ребята, деду плохо без рукавички. Я думаю, он скоро придет, рукавичку заберет, а животные останутся без домика. Как мы им можем помочь? (Нарисовать каждому свой домик- рукавичку.) Есть у меня одна рукавичка. (Показывает рукавичку, вырезанную из бумаги белого цвета.) Какого она цвета? (Белого.) Да, рукавичка не украшена. Но у меня есть краски и кисточка, поэтому я могу сделать узор на ней. Скажите, какого цвета краска стоит на столе? (Красного и желтого.) С их помощью можно украсить рукавичку разноцветными полосками. Посмотрите, как это буду делать я.

Воспитатель показывает приемы рисования, комментируя свои действия.

2. Зрительная гимнастика «Снежинка».

• На улице зима, много снега. Ветер дует* и снежинки разлетаются. Внимательно последите глазками за полетом одной из снежинок.

Вот снежинка полетела,

Как танцует, посмотри:

Раз, два, три,

Раз, два, три....

3. Работа над творческим заданием.

Задание: украсить шаблон рукавички прямыми линиями разного цвета (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в совершенствовании умений правильно держать кисть.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, обсуждают их.

• Какие красивые у нас получились рукавички-домики, давайте ими полюбуемся. Расскажите, какое лесное животное будет жить в вашей рукавичке.

Тема «ПОКОРМИМПТИЦ»

Педагогические цели: приобщать детей к искусству лепки, формировать интерес к этому виду деятельности; умение передавать форму предмета в лепке, скатывать пластилин в шар, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, формировать навыки аккуратной работы; воспитывать бережное отношение к животным.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Соци- ально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, видит красоту созданного изображения; проявляет интерес к стихам, рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Виды деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: стихи.

О бор удов а ни» ’.картинки и иллюстрации с изображением птиц у кормушек, пластилин, дощечка, салфетка, вево^сарябины.

Организационная структура занятия        v-r

1. Введение в тему.

• Какое сейчас время года? (Зима.) Зимой вся земля покрыта снегом. А как вы думаете, сейчас, зимой, можно услышать чудесное птичье пение? (Нет.) Почему? (Холодно.) Как живется птицам зимой? Голодно птицам. Им негде взять корм: насекомые спят, плоды, ягоды, семена трав под снегом. Мало находят птицы корма, вот поэтому-то они прилетают к человеческому жилью. Мы можем помочь птицам? Да. Мы можем развесить на деревьях кормушки и всю зиму подкармливать птиц.

П. Познавательная деятельность.

Беседа «Птицы у кормушки».

Дети с воспитателем рассматривают иллюстрацию на тему «Птицы у кормушки».

• Что изображено на картинке?
• Что делают птички?
• Какие птицы прилетели кормиться?

Воспитатель показывает картинки с изображением птиц: синиц, ворон, сорок, воробьев и т. п., называет их, а дети находят этих птиц на картинке.

• А знаете ли вы, что любит кушать та или иная птица? (Снегирь - ягоды рябины, зёрнышки; синичка — зёрнышки, хлебные крошки, сало и т. п.)
• Да, некоторые птицы очень любят зимой есть ягоды и другие плоды, которые, остаются на ветках. Вот, например, посмотрите на веточку рябины. Ее плоды после сильных морозов становятся слаще, и птицы с удовольствием их клюют. А еще рябина очень красива. Вы знаете, как ее яркий цвет называется? (Оранжевый.) Посмотрите, таких оранжевых ягодок много на веточке. А какого цвета веточка? (Коричневая.) А давайте мы много-много заготовим рябины, чтобы ее хватило на всю зиму! Ягоды какую форму имеют? (Круглую.) Как скатывают шарики? (Дети показывают.) А какую форму имеет веточка? Как мы ее будем раскатывать? (Дети демонстрируют приемы лепки палочек.)

Физкультминутка

Разминка для рук.

Пальчиковая игра «Веселый счет»

Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело, мы расскажем:

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пёстрых пёрышках - Всем хватило зёрнышек!

Ш. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

Задание: выполнить лепку рябиновой кисти (пластилин).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в отработке навыков лепки.

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют поделки, любуются ими.

• Вы слышите, это птички у кормушки щебечут, радуются, благодарят вас за угощение. Посмотрите за окно, кто сегодня прилетел в нашу столовую? Теперь, ребята, эти синички расскажут всем птицам в округе, что в детском саду у них много добрых друзей, которые готовы помочь

птичкам пережить холодную зиму. Дома вы тоже можете устроить птичью столовую за окном или на балконе.

Воспитатель читает стихотворение:

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

А. Яшин

ФЕВРАЛЬ

1. я неделя Тема «СНЕГОВИК»

Педагогические цели: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности; приобщать к изобразительному искусству; совершенствовать навык свободного движения руки с кистью во время рисования; развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность, интерес к творческой деятельности.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

Целевые ориентиры образования: проявляет интерес к рассматриванию картинок; интерес к изобразительной деятельности; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности.

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская.

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи.

Оборудование: бумага синего цвета, кисти, краски, бумажные или тканевые салфетки, вода, картинка с изображением снеговика.

Организ ационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Дети, какое время года сейчас? Да, зима преобразила весь мир вокруг. Мы чувствуем ее холодное, морозное дыхание, любуемся сверкающим серебром, которое она разбросала повсюду. Все вокруг похоже на белую сказку. Но выжить в эту пору нелегко и людям, и зверью. Почему? Что же спасает нас от холода? (Теплая одежда.) Что надевают люди? (Шапки, шубки, рукавички.) А у зверей есть зимние шубки? А боится ли морозов снеговик, которого мы слепили на игровой площадке?

2. Познавательная деятельность.

1. Игра «Ответь правильно».

Вопросы к игре:

• Снег белый или синий?
• Снег капает или идет?
• На улице мороз или жара?
• Зимой одеваются тепло или легко?
• Снеговика лепят или строят?

2. Ситуативная беседа «Есть ли одежда у снеговика?».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку с изображением снеговика.

• Что изображено на картинке?
• Из чего сделан снеговик?
• Какая одежда есть у снеговика? (Шапка, шарф.)
• Нужна ли снеговику шубка?

3. Игра «Зайка беленький замерз».
4. Демонстрация приемов работы.

• Нашему снеговику очень грустно сейчас. Особенно ему грустно вечером, когда мы с вами расходимся по домам, а снеговик остается совсем один. Давайте нарисуем ему друзей-снего- вичков.

Воспитатель показывает детям приемы рисования круга, обращая внимание на то, что все круги разной величины.

ГО. Творческая практическая деятельность.

Работа над творческим заданием.

3 а д а н и е: выполнить рисунок «Снеговик» (краски).

В процессе работы воспитатель оказывает помощь в рисовании, правильном держании кисти, снятии лишней краски о край баночки.

Физкультминутка

Давай, дружок, скорей, дружок,

Кати по снегу свой снежок.

Он превратится в снежный ком,

И станет ком снеговиком.

Его улыбка так светла:

Два глаза, шляпа, нос, метла,

И мы слепили снеговика!*

IV. Рефлексия.

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими.

• Молодцы, дети, хорошо потрудились! Посмотрите, сколько красивых снеговичков у нас получилось!

Тема «ЗАИЧИК»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке; расширять представления о свойствах глины и способах лепки; развивать умения раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, воспитывать усидчивость, интерес к занятию лепкой.

Элементы освоения содержания образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в изобразительной деятельности, видит красоту созданного изображения.

Виды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи.

Оборудование: глина, доски для лепки, стека, игрушка зайчик.

Организационная структура занятия

1. Введение в тему.

• Дети, у вас сегодня хорошее настроение? Давайте улыбнемся друг другу. А знаете, я сегодня шла в детский сад и увидела на тропинке в снегу маленького зверька, он сидел и горько плакал. Хотите узнать, кто это был? Сейчас я загадаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать.

Бегает быстро

И прыгает ловко,        -

Скачет то в белом,        '        ^        <        й

То в сером пальтишке,

Всех приглашает покушать морковки

Этот ушастый, пугливый... (зайчшйка).        ;

Показывает игрушку — зайца.

2. Познавательная деятельность.

1. Рассматривание частей тела и цвета «шубки» зайчонка.