Обмен педагогическим опытом
Консультации
Памятки
Акции
Проектная деятельность
Презентации
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Починковский детский сад №4
ПРОЕКТ «Я ХОЧУ РАСТИ ЗДОРОВЫМ!»
в старшей разновозрастной группе
на 2023-2024 учебный год
Подготовила: воспитатель
Кшукина Е.Е.
с. Починки,
2023
Тип проекта:информационно-творческий.
Вид проекта: групповой.
Сроки реализации проекта:2022-2023 учебный год.
Участники проекта:дети, родители, воспитатели.
Актуальность:
В последние годы у нас в стране наблюдается ряд тенденций, сигнализирующих об ухудшении состояния здоровья детей. Неуклонно возрастает количество детей с хроническими заболеваниями различных органов и систем организма, не позволяющие им выдерживать соответствующие возрасту физические и умственные нагрузки. Недостаточная осведомленность родителей о важности физического воспитания. Негативная статистика по образу жизни в семье (сниженная активность, несбалансированное питание, несоблюдение режима дня, растущие факторы риска).
Но очень часто родители, развивая детей интеллектуально и эстетически, забывают о физическом воспитании, о формировании привычек здорового образа жизни, относятся к этому, как к чему-то второстепенному, происходящему само по себе. В результате многие старшие дошкольники плохо бегают, неправильно ходят, не могут залезть на лесенку, или гимнастическую стенку, не умеют ловить и бросать мяч.
Серьёзной проблемой в последние годы становится малоподвижность детей. Они сидят не только дома у телевизоров и компьютеров, но и на занятиях в детском саду. Это плохо сказывается на физическом здоровье детей.
Чтобы помочь понять родителям и детям, что здоровье означает не только отсутствие болезней, но и психическое и социальное благополучие, понять важность здорового образа жизни, я, воспитательстаршей разновозрастной группы, совместно с детьми и их родителями решили запустить проект «Я хочу расти здоровым».
Проблема: дети не имеют достаточных знаний о правилах личной гигиены,профилактике,сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья.Детине знакомы с понятием «здоровый образ жизни», они не осознают значимостьздоровья и того, как его сохранить и укрепить.
Цель:Формирование представлений о здоровье, создание у детей и родителей мотивации заниматься физической культурой и спортом, пропаганда здорового образа жизни как семейной традиции.
Задачи проекта (в работе с детьми):
Обучающая:
1.Обогатить и закрепить знания о здоровом образе жизни, о пользе физических упражнений и спорта в жизни человека.
2.Познакомить детей с понятиями о здоровом образе жизни, здоровом питании.
3.Способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий.
4.Помочь воспитанникам лучше узнать себя, свой организм, бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, использовать возможности своего организма.
Развивающая:
1.Развивать любознательность, наблюдательность, творческое воображение воспитанников в процессе совместной деятельности со взрослыми.
2.Развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт проведения спортивных мероприятий.
Воспитательная:
1.Воспитывать потребность у детей вести здоровый образ жизни.
2.Воспитывать целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.
Задачи проекта (в работе с родителями):
1.Создать условия для активного участия родителей в жизни группы.
2.Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка.
3.Развивать творческие и физические способности детей в спортивной деятельности, формировать активную позицию в сохранении и укреплении здоровья детей.
План реализации проекта:
I этап.
Подготовительный.
Родителям сообщается о проведении проекта, с его условиями, домашнее задание (рассмотреть с детьми энциклопедии, иллюстрации, найти и прочитать художественную литературу по теме)
В группе разработали консультации для родителей, подобрали дидактическое и методическое оснащение проекта, подобрали художественный материал для реализации проекта(с помощью родителей).
II этап.
Практический
Мотивационный этап:
Проблемная ситуация:
В гости приходит грустный Буратино. И делится с ребятами своей проблемой: его выгнали из театра Карабаса-Барабаса, из-за того, что он постоянно болеет и не может принимать участие в спектаклях, где играет главную роль. А произошло это все из-за того, что он не соблюдал режим дня, кушал все подряд, не знал, что такое закаливание и как этим заниматься. И практически не занимался спортом. Поэтому он часто болел, и его прогнали из театра. Он просит помочь ему понять, почему он так часто болеет; что ему нужно сделать, чтобы вернуться обратно в театр (так чтобы его взяли).
Вопросы для обсуждения:
- Что произошло с Буратино? (выгнали из театра)
- Почему с ним это произошло? (потому что он часто болел)
- Что ему надо сделать, чтобы его взяли обратно в театр? (научиться быть здоровым, соблюдать все правила ЗОЖ)
- Мы можем помочь Буратино?
- Что мы можем сделать, чтобы Буратино перестал болеть?
Ожидаемые результаты:
От детей:
- Систематизация знаний детей о полезных и вредных для здоровья продуктах.
- Проявление интереса и осознанного отношения детей к здоровому образу жизни, правильному питанию.
- Сформированная гигиеническая культура.
- Наличие потребности в здоровом образе жизни, изменение отношения к своему здоровью.
От родителей.
- Активная жизненная позиция у участников проекта направленная на сохранение и укрепление собственного здоровья, создание условий для поддержания этой позиции.
- Активное участие в жизнедеятельности группы.
От педагогов.
- Повышение профессионального уровня педагогов в вопросах ЗОЖ.
- Качественное освоение педагогами инновационных технологий оздоровления детей, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.
Этапы реализации проекта:
1 этап - Подготовительный
- Ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта;
- Анкета для родителей «Какое место занимает физкультура в вашей семье?»
- Подбор художественного материала (стихи, загадки, рассказы, пословицы) педагогами;
- Подбор дидактического и методического оснащения проекта;
- Опрос детей: «Что знаем о ЗОЖ?», «Что мы хотим узнать о ЗОЖ?», «Как узнать?»;
- Домашние задания: совместное нахождение и чтение литературы, рисунки, подбор иллюстраций, поговорок, загадок
2 этап - Практический
Познавательное развитие
Рассматривание плакатов, иллюстраций по теме «Строение тела человека»сцельюознакомлениясчастямителачеловекаиихфункциями;
«Режим дня», с целью ознакомления роли режимных моментов для развитиядетей;
Игровая ситуация «Как защититься от микробов?»
Просмотр мультфильмов о ЗОЖ.
Дидактическая игра «Полезные продукты»
Речевое развитие
Чтение художественной литературы по теме «Хочу расти здоровым!»
Загадки и пословицы о спорте.
Рассматривание иллюстраций «Тело человека», «Органы человека»
Беседа «Полезная пища»
Рассматривание альбома «Виды спорта».
Беседа «Зачем людям спорт?»
Художественно – эстетическое развитие
Рисование «Мы со спортом крепко дружим!»
Аппликация из отрывной бумаги «Полезные продукты»
Лепка «Мы делам зарядку»
Социально-коммуникативное развитие
НОД «Где прячется здоровье?»
Беседа «Скажи здоровью — да!»
Презентация «Виды спорта»
Физическое развитие
Проведение утренней гимнастики
Проведение гимнастики после сна
Проведение дыхательной гимнастики
Проведение гимнастики для глаз
Проведение подвижных игр на прогулке
Проведение спортивного мероприятия с родителями «День здоровья»
Работа с родителями
Анкета для родителей «Какое место занимает физкультура в вашей семье?»
Консультация «Как привить детям культурно-гигиенические навыки».
Изготовление памяток для родителей «Полезные и вредные продукты»
Рекомендации для родителей «Режим дня как средство воспитания здорового ребенка».
Совместное творчество родителей и детей (создание альбома) - «Моя семья и спорт».
Участие в спортивном мероприятии «День здоровья».
3 этап - Заключительный
Выставка рисунков «Наша здоровая и спортивная семья»
Спортивноемероприятие «День здоровья»
Создание интерактивной викторины для детей: «Что мы знаем о здоровье?»
Список используемой литературы:
1.Алямовская, В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В. Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004-№17.
2. Гордеева В. А. Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ // Управление ДОУ. - 2006. - №8.
3. Казаковцева Т. С. Программа по валеологии и физической культуре для ДОУ "Здоровье с детства" Киров - 1997г.
4. Картушина М. Ю. Зеленый огонек здоровья // Управление ДОУ. - 2004. - №3.
5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста, М. :2004г.
6. Семенова А. Ю. Формирование культуры здоровья воспитателей ДОУ /А. Ю. Семенова, Т. В. Карасева, С. Ю. Толстова // Наука и Школа. - 2008. - №1.
7. Стеркина Р. Б., Авдеева Н. Н., Князева О. Л. Основы безопасности детей дошкольного возраста: программа для дошкольных образовательных учреждений / – М. : АСТ, 1998г.
8. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве.
9. Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М. ; изд-во АСТ 2000. – 456.
10. "Подвижные и дидактические игры на прогулке" НВНищева. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2011.
11. .«Быть здоровыми хотим» М. Ю. Картушина. Москва 2004г.
12.«Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников» Н. Ф. Дик, Е. В. Жердева. Ростов – на – Дону 2005г.
13.«Спортивные праздники в детском саду» З. Ф. Аксенова. Москва 2003г.
14. Гуськова А. А. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет. Изд. : «Учитель». – Волгоград., 2012
15. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. Изд. : «Артель». –М., 2005
16. Интернет ресурсы.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Аннотация Предупреждение детского травматизма и даже смерти– одна из самых актуальных проблем современности. Мы, педагоги, должны создавать безопасные условия жизнедеятельности детей, сформировать навыки безопасного поведения. Традиционные формы работы с детьми по профилактике ДТП не всегда эффективны и привлекательны. В настоящее время в дошкольном образовании активно используются разнообразные инновационные технологии, которые делают учебные занятия увлекательными и познавательными. Одна из них – обучающая игра с использованием информационно - коммуникативных технологий. Такая игра вызывает огромный интерес у детей, движение и мультипликация привлекает внимание, а значит повышает уровень воспитательного и образовательного процесса.
Цель игры: Формировать и закреплять у дошкольников правила безопасного поведения на улицах города в игровой форме Задачи игры: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам Расширять знания о светофоре, который регулирует движения на дороге Учить классифицировать и называть дорожные знаки Развивать зрительное и слуховое внимание Развивать логическое мышление Оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная доска . Игра ориентирована на дошкольников 5-7 лет. Форма проведения игры: групповая и индивидуальная работа взрослого с детьми в детских дошкольных учреждениях, а так же в домашних условиях. Правила игры: решать проблемные ситуации, которые возникают в ходе игры. Кликнув левой кнопкой мыши по красному значку, расположенному в углу слайда, осуществляется переход на следующий слайд. В ходе игры взрослый читает вопрос, ребенок рассматривает картинки поочередно, выбирает нужное изображение, затем щелкает левой кнопкой мыши. При правильном ответе слышится звук аплодисментов, если ответ неправильный картинки вращаются на месте, ничего не происходит. В презентации были использованы: Картинки и звуковые эффекты, заимствованные из интернета, а также из программы Microsoft Power Point
Здравствуйте, мои друзья! Приглашаю в вас в мой любимый город!
В этом городе много улиц. На улицах города можно увидеть много различного транспорта! Внимательно прослушай задание, и подбери правильные изображения из представленных картин.
Отправь воздушный транспорт в небо
Отправь наземный транспорт на дорогу
Отправь водный транспорт на воду
Молодцы!
Мы узнали, что улицы города заполнены автомобилями. Ч тобы на дорогах не было беспорядка , составлены правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш сегодняшний друг. Чтобы узнать кто он нам нужно отгадать загадку: Три разноцветных круга Мигают друг за другом. Светятся, моргают – Людям помогают .
Ребята, помогите светофору вернуть его сигнальные цвета, он их где то потерял. Чтобы помочь светофору, мы должны решить математические примеры.
8 5 1 2 3 2+2 1+5 3+4 4 7 6
У светофора есть верные помощники на дороге, без которых он бы не справился. Они сделаны в виде знаков и понятны без слов жителям всех стран. Предлагаю вам закрепить их!
Выбери разрешающие знаки!
Выбери предупреждающие знаки!
Выбери знаки сервиса!
Выбери запрещающие знаки!
Молодцы! Соблюдайте все Правила дорожного движения , И тогда у вас не будет В жизни огорчения !
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« Метод» в переводе с греческого означает «путь» Методы обучения – способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а так же развитие их познавательных способностей. Методы обучения – совокупность путей, способов достижения целей. А что такое приёмы обучения? Чем они отличаются от методов? Приём обучения – часть метода, отдельный шаг в реализации. Например: По теме «Систематизация знаний детей о весне» Метод: беседа. Приёмы: показ веток берёзы с распустившимися листьями, загадывание загадок, чтение стихотворения. 2
Методы делятся на группы: Наглядные Словесные Игровые Практические 3
Наглядные методы и приёмы обучения Методы. Наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины. Виды наблюдений: кратковременные и длительные; повторные и сравнительные; распознающего характера; за изменением и преобразованием объектов; репродуктивного характера. 2. Демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов, слайдов, видеозаписей). Наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим: дидактические картины, объединенные в серии; репродукции картин известных художников, книжная графика, предметные картинки, учебные фильмы. Приемы : Показ способов действий; Показ образца. 4
5
Словесные методы и приемы обучения Методы. Рассказ педагога. Рассказ достигает своей цели, если : педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание; речь взрослого выразительна. 2. Рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинкам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы). 3. Беседа. По содержанию выделяют познавательные (со средней группы) и этические беседы (в старшем дошкольном возрасте). По д идактическим задачам выделяют: вводные (предварительные) и итоговые (обобщающие) беседы. 4. Чтение художественной литературы. Приемы. Вопросы (требующие констатации, побуждающие к мыслительной деятельности); Указание (целостное и дробное) Пояснение ; Объяснение; Педагогическая оценка; Беседа (после экскурсии, прогулки, просмотра диафильмов). 6
7
Игровые методы и приемы обучения Методы Дидактическая игра Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием. Приемы Внезапное появление объектов; Выполнение воспитателем игровых действий; Загадывание и отгадывание загадок; Введение элементов соревнования; Создание игровой ситуации. 01.12.2022 http://aida.ucoz.ru 8
01.12.2022 http://aida.ucoz.ru 9
Практические методы обучения Упражнение – это многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания (подражательно-исполнительного характера, конструктивные, творческие). Элементарные опыты, экспериментирование. Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и.т.д. Моделирование – это процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. В основе – принцип замещения (реальный предмет замещается другим предметом, условным знаком). Используются предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели.
11
Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от: Содержание учебного материала; Возрастных особенностей детей (в младшем дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит наглядным и игровым методам); В среднем дошкольном возрасте возрастает роль практических и словесных методов; В старшем дошкольном возрасте повышается роль словесных методов обучения; Формы организации обучения (воспитатель выбирает ведущий метод и к нему предусматривает разнообразные приемы); Оснащенности педагогического процесса; Личности воспитателя. 12
13 Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ВОВЛЕЧЕННЫЕ ЛИЦА И РАМКИ ПРОЕКТА Заказчики процесса — педагоги, дети, родители. Периметр проекта — приёмная первой группы раннего возраста МК ДОУ Починковского детского сада №8 Владелец процесса — заведующий С.В.Тяпухина . Руководитель проекта — воспитатель Кшукина Е.Е. . Команда проекта: заведующий С.В.Тяпухина ; старший воспитатель О.К.Морозова ; воспитатель Е.Е. Кшукина ; воспитатель Н.А. Малашина; заведующий по хоз. части Поливцева Н.В. 3. ЦЕЛИ И ПЛАНОВЫЙ ЭФФЕКТ Наименование цели Текущий показатель Целевой показатель Сокращение времени на утренний приём детей в ДОУ: 1. Сокращение времени о т входа в здание до приемной. 2. Сокращение времени при раздевании ребенка. 3. Сокращение времени при получении ежедневной и срочной информации. 4. Сокращение времени при передаче ребенка родителем воспитателю. 19 мин. 2 мин. 10 мин. 5 мин. 2 мин. 8 мин. 1,5 мин 4,5 мин. 1 мин. 1 мин. 2. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА Ключевой риск — 1. О поздание детей на завтрак или утренние занятия. Проблемы: 1. Потеря времени на этапе о т входа в здание до приемной. 2. П отеря времени при раздевании ребенка в приемной. 3. П отеря времени при получении ежедневной и срочной информации. 4. П отеря времени при передаче ребенка родителем воспитателю. 4. КЛЮЧЕВЫЕ СОБЫТИЯ ПРОЕКТА 1. Старт проекта — 22 .0 2 .202 3 г. 2 . Диагностика и определение целевого состояния – 2 2. 02 .202 3 – 03.03.2023г. - Разработка карты текущего состояния - 22.02 -24.02.2023 - Разработка карты целевого состояния - 27 .02- 03.0 3 .202 3 г. 3 Внедрение улучшений — 06 .0 3 .22 - 09.0 3 .2023г. 7. С овещание по защите подходов внедрения - 15.0 3 .2023г. 8 . Закрепление результата и закрытие проекта - 16 .03.23г - 22.03.2023г. 9 . Завершающее совещание - 24 .03.2023г. Карточка проекта «Оптимизация процесса утреннего приема детей в ДОУ »
Карта текущего состояния процесса «Оптимизация процесса утренний приём детей в ДОУ» 1. Потеря времени на этапе от входа в здание до приемной (отсутствие навигации). 2. Потеря времени при раздевании ребенка в приемной. 3. Потеря времени при получении ежедневной и срочной информации (нерациональное распределение информации). 4. Потеря времени при передаче ребенка родителем воспитателю. ВПП=19 Проблемы процесса 1 шаг 2 шаг 3 шаг 4 шаг От входа в здание до приемной Приемная (раздевание ребенка) Получение текущей и срочной информации Передача ребенка воспитателю группы 2 мин 10 мин 5 мин 2 мин 1 2 3 4
Разработка комплекса мероприятий по устранению проблем № п.п Проблема Коренная причина Способ решения проблемы (устранения коренной причины ) 1. Потеря времени на этапе о т входа в здание до приемной Отсутствие системы навигации в учреждении. Разработана система навигации с обозначением пути движения о т входа в здание до приемной. 2. П отеря времени при раздевании ребенка в приемной. Отсутствие порядка в шкафчиках, психологическая нестабильность родителей Внедрить систему 5С. Разработаны алгоритмы раздевания ребенка и размещения одежды в шкафчике. Закупить органайзеры. 3. П отеря времени при получении ежедневной и срочной информации. Нерациональное распределение информации для родителей в приемной Продумана система размещения срочной, текущей, постоянной информации для родителей. 4. П отеря времени при передаче ребенка родителем воспитателю. Беседа с родителями воспитанников по текущим вопросам Перенос ежедневной и срочной информации в электронную форму (использование мессенджеров для групповых чатов)
Карта целевого состояния процесса «Оптимизация процесса утреннего приема детей в ДОУ » 1.Разработана система навигации. 2.Внедрить систему 5С. Разработаны алгоритмы раздевания и размещения одежды в шкафчике с учетом сезона. 3.Продумана система размещения срочной, текущей и постоянной информации для родителей в приемной. 4.Перенос ежедневной и срочной информации в электронную форму (использование мессенджеров для групповых чатов ). 2 3 4 1 ВПП=8 1 шаг 2 шаг 3 шаг 4 шаг От входа в здание до приемной Приемная (раздевание ребенка) Получение текущей и срочной информации Передача ребенка воспитателю группы 1,5 мин 4,5 мин 1 мин 1 мин
План мероприятий по достижению целевых показателей № n / n НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОТВЕТСТВЕННЫЙ ИСПОЛНИТЕЛЬ 1 Создание рабочей группы. Диагностика и анализ проблем в деятельности образовательной организации 22.02.2023г. Сформирована команда проекта. Определены проблемы . Завед. Тяпухина С.В. Ст. восп . Морозова О.К. 2 Анализ текущего состояния пространства приёмной комнаты 22.02.2022-24.02.2023г. Карта текущего состояния процесса с отражением выявленных проблем процесса Ст. восп.Морозова О.К, воспитатель Кшукина Е.Е., воспитатель Малашина Н.А. 3 Планирование целевого состояния процесса и определение мероприятий, направленных на решение проблем 27.02.2022-03.03.2023г. Карта целевого состояния План мероприятий Ст. восп.Морозова О.К, воспитатель Кшукина Е.Е. воспитатель Малашина Н.А. 4 Внедрение улучшений: Разработка порядка размещения одежды в шкафчике. 06 .03 . 2023г . Внедрена система 5С Ст. восп . Морозова О.К, воспитатель Кшукина Е.Е. воспитатель Малашина Н.А. Разработка: Навигации Схемы размещения одежды в шкафчике Стенда с информацией для родителей Родительский чат для обмена информацией 07.03.2023г Ст. восп . Морозова О.К, Воспитатель Кшукина Е.Е. воспитатель Малашина Н.А. Приобретение органайзеров для хранения одежды 08.03.2023г Заведующий по хоз . части Поливцева Н.В. Сортировка одежды. в шкафчике Размещение органайзера. на дверке шкафов Визуализация в приёмной (изготовление картинок-наклеек в шкафчике) Составление алгоритма размещения одежды 09.03.2023г Ст. восп.Морозова О.К, воспитатель Кшукина Е.Е. воспитатель Малашина Н.А. 5 Совещание по защите 15.03.2023 Принятие результатов и внесение поправок Кшукина Е.Е . 6 Закрепление результатов и закрытие проекта 16 .03.23г - 24.03.2023г. Оптимизация процесса утреннего приема детей в ДОУ Кшукина Е.Е.
Навигация ДО ОПТИМИЗАЦИИ
Шкафчики для одежды ДО ОПТИМИЗАЦИИ
ПОСЛЕ ОПТИМИЗАЦИИ Навигация
ВНЕДРЕНИЕ «5С» «Оптимизация процесса утреннего приема детей в ДОУ» ПОСЛЕ ОПТИМИЗАЦИИ Сортировка Соблюдение порядка Стандартизация Содержание в чистоте Совершенствование
Перенос ежедневной и срочной информации в электронную форму
Информация в приемной в одном расположении ПОСЛЕ ОПТИМИЗАЦИИ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Для него игра - это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и, не может быть, полноценного умственного развития . Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В.А.Сухомлинский
Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы: - Игры с цифрами и числами; - Игры-путешествия во времени; - Игры на ориентирование в пространстве; - Игры с геометрическими фигурами; - Игры на логическое мышление.