Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Проект «Русская изба»

подготовительной группы «Сказка»

                                                                                                 Подготовили: Манжелевская Н.Г.

                                                        г. Советский

1. Краткая аннотация проекта

     Этнография (от греческого слова « этнос» - древний)- наука изучающая обычаи, традиции определенного народа. В настоящее время под этносом понимается «исторически сложившаяся этническая общность – племя, народность, нация».

Этнография позволяет увидеть истоки различных верований, обычаев и обрядов, проследить их развитие. В работе красной нитью проходит тема взаимосвязи настоящего и прошлого, что помогает детям ощутить себя в потоке времени, найти там свое место и, в конечном счете, способствует формированию у них исторического сознания. Став элементами музейной экспозиции, обычные вещи приобретают значение символа эпохи или явления традиционно – бытовой культуры.

2. Паспорт проекта

2. Актуальность проекта

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, это время социальных перемен, политических бурь и потрясений. Поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя. Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность.

            Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

            Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребенку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

         Знакомство с русской  народной культурой , в частности,  с устным народным творчеством, обрядовыми праздниками, народно-прикладным искусством, развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребёнка и, вместе с тем, обучают навыкам поведения.  Первые годы жизни ребёнка - важный этап его воспитания. В этот период начинаются развиваться те чувства, черты характера, которые незримо могут связать его со своим народом, со своей странной и в значительной мере определяют последующий путь жизни. Корни этого влияния -  в языке своего народа, в его песнях, впечатлениях то природы родного края, труда, быта, нравов и обычаев людей, среди которых он живёт. С раннего детства ребёнок нуждается в образах, звуках, красках всё это в изобилии несёт в себе быт русского народа. Приобщение детей к истокам народной культуры не потеряло своего значения и в настоящее время.

Новизна проекта.

Новизна проекта в том, что он направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Проект обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания дошкольника.

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, проект опирается на следующие ценности:

• ценность мира, как общего дома для всех жителей Земли;
• ценность человеческой жизни, как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества;
• ценность любви к Родине, народу, выражающуюся в осознанном желании беречь природу,  заботиться о младших, уважать старших;
• ценность слова, как возможность общаться;
• ценность природы, как осознание себя частью природного мира, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства;
• ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимопонимание;
• ценность добра, как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия;
• ценность познания мира;
• ценность свободы выбора, как возможность совершать поступки в рамках норм, правил, законов общества.

В данном проекте можно проследить связь между образовательными областями:

• Художественно - эстетическое развитие
• Социально – коммуникативное  развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Физическое развитие

Проблема:

 В наши дни дети мало получают информации о русской культуре, быте. Поэтому мы серьезно задумались над проблемой приобщения детей к истокам русской народной культуры. Система работы в этом направлении требует организацию особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний .

 Гипотеза.

Через родную песню, сказку, овладение языком своего народа, его обычаями ребёнок дошкольного возраста получит первые представления о культуре русского народа. Предметы национального быта пробудят в душе ребёнка любознательность, чувство прекрасного, что позволит ощутить себя частью русского народа.

Проверка гипотезы. Методы исследования.

• Экскурсия в  музей детского сада «Русская изба».
• Беседы с детьми.
• Рассматривание иллюстраций на тему жизни в деревне.
• Чтение художественной литературы.
• Продуктивная деятельность (изготовление оберега)
• Театрализованные игры.
• Рассматривание быта и посуды.
• Заучивание потешек, прибауток, закличек.
• Проведение русских народных игр.
• Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
• Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• Рассказ о народных обычаях и традициях.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

1. подбор произведений русского народного творчества;

2.  подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки);

3.  подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

4.  дидактические игры, сюжетно-ролевые игры;

5.  выставки книг, рисунков, поделок.

Объект исследования –  Русская изба с её внутренним содержанием (посуда, мебель, предметы быта, русский костюм и т.д.)

3. Цель и задачи проекта

Цель:  Приобщение детей дошкольного возраста к культуре русского народа, формирование представлений о русском крестьянском быте, уважения к русской народной культуре, посредством знакомства с основами русской избы.

Задачи:

- Познакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, с её устройством. Познакомить с многообразием предметов старинного русского быта, их названиями и назначением ( печь, сундук, прялка, коромысло, ухват, чугунок, люлька, лавка, сруб)

- Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, загадками, частушками.

- Развить связную монологическую речь и коммуникативные умения при помощи игровых подходов и народных игр.

- Формировать умения испытывать эстетическое наслаждение от участия  в театрализованной деятельности (игры – драматизации, игры с куклами, постановка сказок)

- Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства.

- Воспитывать патриотические чувства.

Ожидаемые результаты проекта:

- дети получат обширные знания об истории крестьянского жилища - избы, о ее устройстве;

- познакомятся со старинными предметами домашнего обихода;

- обогатится словарный запас названиями предметов русского быта;

- дошкольники приобщаются к истокам традиционной культуры, понимают и принимают народные игры, обычаи, традиции;

- изготовят макет русского подворья;

- воспитание духовно - нравственной личности посредством приобщения к народным традициям.

Продукт проектной деятельности:
-  Продуктивная деятельность рисование на тему «Избушка», «Расписные доски»
-  Создание деревенского подворья

- Лэтбук «Русское подворье»

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

-  Определение участников;

-  составление плана деятельности,

-  сотрудничество с родителями;

-   подбор литературы по теме;

-  подготовка цикла бесед о истории предметов быта;

-  рассматривание иллюстраций со старинными предметами;

-  просмотр презентаций о старинных предметах;

-  слушание колыбельных песен  и русских - народных сказок.

Подготовка развлечения «Посиделки в русской избе»

Этап реализации:

Заключительный: Итоговое мероприятие развлечение «Посиделки в русской избе»

Практическая значимость проекта состоит в том, что  его может использовать  в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.

В ходе данного проекта дети получили знания об истории крестьянского жилища – избы, о её устройстве, познакомились со старинными предметами домашнего обихода. Обогатился словарный запас названиями предметов русского быта.

                                                                                                                                   Приложение 1

Беседа «Русская изба»

(с использованием презентации)

Многие живут в многоэтажных домах. Такие дома стали строить всего каких-нибудь сто с небольшим лет назад. Большинство людей жили в одноэтажных домах.

Эти одноэтажные дома называли «избами». А если быть совсем точными, изба – это теплая половина дома с печью (название происходит от слова «истопка», «истопить»).

Главную роль в избе играла печь. Печь использовали для отопления помещения, приготовления пищи людям и животным, для вентиляции помещения. На печи спали, хранили вещи, сушили зерно, лук, чеснок… Зимой около нее держали птицу и молодых животных.

С печью связано много поверий и обрядов.

По народным поверьям, под печью или за нею живет Домовой – душа избы, покровитель домашнего очага, добрый и услужливый в одних ситуациях, своенравный и даже опасный в других.

В старину его ласково называли «хозяином» или «дедушкой». Главная обязанность домового – смотреть за хозяйством, помогать в работе по дому.

По диагонали от печи в избе находился красный угол. Это было святое место – в нем помещались иконы, поэтому его еще называют «святым».

В красном углу совершались ежедневные моления, с которых начиналось любое важное дело. Красный угол – самое почетное место в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев.

Во время уборки урожая первый и последний сжатый сноп торжественно несли с поля в дом и устанавливали в красном углу. Сохранение первых и последних колосьев урожая, наделенных магической силой, сулило благополучие семье, дому. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украшали. Название «красный» означает «красивый», «хороший» и «светлый».

На окнах были занавески из домотканой кисеи, подоконники украшала милая крестьянскому сердцу герань. Особенно тщательно убиралась изба к праздникам: женщины мыли с песком и скоблили добела большими ножами - "косарями" - потолок, стены, лавки, полки, полати. Русский крестьянин не белил и не оклеивал стены - не прятал природную красоту дерева.

Мебель.

В красном углу находился и стол. Стол был местом, за которым собиралась вся семья, символом благополучия и достатка. Человека, единожды приглашенного за семейную трапезу, уже считали очень близким, своим.

Все значимые события семейной жизни отмечались в красном углу, вдоль стола стояли лавки и скамьи.

Лавка неподвижно укреплялась вдоль стены избы, а скамья была снабжена ножками, ее передвигали. Место на лавке считалось более почетным. Гость мог судить об отношении к нему хозяев, смотря по тому, куда его усаживали – на лавку или скамью. На лавках спали, под ними хранили различные предметы – инструменты, обувь и прочее.

Кроме лавок, спали еще на полатях. Это деревянный настил на высоте человеческого роста от боковой стенки печи до противоположной стены избы. Полати и лежанку закрывали цветные занавеси из льняной клетчатины.

Вдоль стен стояли сундуки и рундуки. Количеством сундуков измерялся достаток хозяев, они служили обязательной частью приданого невесты и хранилищем ее одежды и украшений.

Рундук – приделанный к стене ящик с полками без дверей и стекол, где хранили разное добро.

Особой гордостью хозяек были точеные, резные и расписные прялки, которые обычно ставили на видное место: они служили не только орудием труда, но и украшением жилища. Обычно с нарядными прялками крестьянские девушки ходили на "посидки",или "посиделки", - веселые сельские сборища.

Маленькие дети спали в люльках, зыбках, колыбелях . Колыбель представляла собой деревянную рамку, обшитую холстом и привешенную за углы на веревках. Колыбель подвешивалась к потолку, что защищало младенца от холода, а некоторые считали, что так ребенок защищен от влияния злых земных духов.

Утварь.

Крестьянскую избу трудно представить без многочисленной утвари. Утварь – это совокупность предметов, необходимых человеку в его обиходе.

Для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем просто предмет домашней утвари. Самовар - символ семейного очага, уюта, дружеского общения - занимал почетное место в каждом жилище, будь то купеческий дом или крестьянская изба. И отношение к нему было особое. Недаром говорили в народе - «печка-матушка, да самовар - батюшка».

В трубу, которая находится внутри самовара, засыпали сосновые шишки или сухие чурки, древесный уголь, поджигали их лучиной, раздували огонь сапогом. Вскоре вода в самоваре закипала. Наверху у самовара имеется приспособление для установки заварного чайника.

Ухват – устройство для передвигания горшков и чугунков в печи. С помощью ухвата их можно было вынуть или установить в печи.

Представляет собой металлическую дужку, укрепленную на длинной деревянной рукояти – он похож на рога коровы. Ухват использовали также и в обрядовых действиях.

Существовала примета: чтобы при уходе хозяина из дома не ушел домовой, необходимо было загородить печь ухватом.

Кочерга или клюка. Представляет собой короткий, толстый железный прут с загнутым концом, укрепленный на длинной деревянной ручке. Это приспособление для размешивания углей в печи.

Какое интересное слово – чугунок! Это сосуд из чугуна – углеродистого железа.

В чугунке готовили пищу в русской печи, его форма была аналогична форме горшка. В крестьянском быту он появился, вероятно, в начале XX века.

Решето – хозяйственная утварь. Это приспособление для просеивания муки, крупы, зерна. Круглая коробка, состоящая из обода и сетчатого дна.

Через решето отсеивалась мука более крупного помола. Решето применялось также для сортировки крупы, зерна, а также для очистки их от оставшегося после провеивания сора.

Чаще всего в быту использовали деревянные миски и ложки. Миски были разные – большие и маленькие.

Заготовки для деревянных ложек назывались «баклушами», отсюда и выражение «бить баклуши». Дело в том, что разбивать полено на баклуши считалось необременительной работой, простой.

Существовали особые правила пользования ложкой.

После каждого зачерпывания еды из общей миски ложку облизывали с обеих сторон и снова опускали на стол, лишь прожевав пищу, снова брали ложку со стола и черпали из миски. Тот, кто не выпускал ложки из рук, считался прожорливым. Мясо ели только, когда в миске не оставалось другой еды и лишь после того, как хозяин даст указание. Если кто-нибудь вел себя за столом не так, как подобает, смеялся, разговаривал, его наказывали, ударив ложкой по лбу.

Утюг нужен был для того, чтобы разглаживать одежду. На Руси первым «утюгом» был рубель. Сухое белье или одежду наматывали на ровно обструганную палку и начинали катать по столу толстой прямоугольной с короткой округлой рукоятью палкой. На внутренней рабочей поверхности делались поперечные рубцы. Поэтому он назывался рубель.

Затем в XVII веке появились литые чугунные утюги, которые нагревались на огне. А уже после появился «угольный» утюг. Внутрь закладывали горящие угли и начинали гладить.

И только в XIX веке появились электрические утюги.

Корзинами наши предки стали пользоваться с незапамятных времен. Это емкость с ручкой или двумя ручками для сбора ягод, грибов, плодов, овощей, переноса и хранения различных запасов – сена, травы, листьев, а также предметов домашнего обихода.

Корзины изготовляли из больших пластов коры или плели из коры, корня, веток, дранки, соломы, стеблей. Они могли быть любой формы – овальные, квадратные, прямоугольные, с крышками и без.

Отправляясь в лес за грибами и ягодами, девушки гадали, подбрасывая вверх пустые корзины: если корзина падала на землю дном, это означало, что будет полной, если набок, то наполовину, а если вверх дном, то пустой.

Как только начинает темнеть в домах и на улицах, зажигаются огни. Первым средством освещения крестьянской избы была лучина. Чтобы получить тонкую и длинную лучину, полено надо было распарить в печи, его клали на чугун с кипящей водой, и только после того, как распарят, щепали на лучину. Лучину втыкали в светец. А светцом называли подставку с железным зажимом. Под горящую лучину обязательно ставили емкость с водой.

На смену лучине пришла свеча. Свечи изготовляли двух типов: сальные и восковые. Свечное освещение в деревне не всем было доступно. Свечи долгое время были довольно дорогим удовольствием. Поэтому их зажигали по праздникам, а в будни использовали лучину.

Свечу устанавливали в подсвечники. Они имели разнообразные формы и размеры. Нередко в качестве подсвечника использовали сырую свеклу или брюкву.

Керосиновое освещение стало распространяться в русской деревне с 1860 года, со времени вхождения в быт бакинского керосина. С керосиновой лампой можно было уже смело передвигаться по дому и улице.

                                                                                                                                   Приложение 2

Беседа «Путешествие по русской избе»

(с использованием презентации)

Цель: формировать представления детей о предметах быта в Русской избе: печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, ведро и т.д.

Ход беседы:

Воспитатель рассказывает детям о предметах быта в русской избе, их назначении, используя иллюстрации, а также реальные предметы.

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю совершить путешествие в прошлое и посмотреть, как жили люди в старину, какие у них были жилища, чем и как они устраивали свой быт. Входя в избу, волей-неволей каждый должен поклониться хозяевам, а то и шишку на лбу можно набить: дверь в избу низкая. А порог, наоборот, высокий, чтоб меньше дуло. Войдя в избу, на печь сразу обратишь внимание: она занимает почти пол-избы.

Без печи хата - не хата.(слайд №2)

С печью связаны весь быт, вся жизнь крестьянина. Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал традиционным для русских сказок. Ребята, вспомните в каких сказках вы слышали о печке? (она прячет Машу и еѐ братца от злых гусей-лебедей, везѐт Емелю к царю и т.д.)

 Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Такой русская изба дожила и до наших дней. Как вы думаете, как называли человека, который клал печь? (ответы детей). Правильно, человек, который умел класть печь, - печник - пользовался почѐтом и уважением. Слава о хорошем печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна была как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше.

Печь не только обогревала избу, как вы думаете, для чего ещѐ люди использовали печь?(ответы детей). Правильно, в печи пекли хлеб, готовили еду себе и домашней живности. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбѐшку. Здесь можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка. Правый от печи угол назывался бабий кут. Здесь командовала хозяйка, всѐ было приспособлено для приготовления пищи, стояла прялка. Отсюда и слово закуток, то есть отгороженное где-нибудь в помещении место, обособленный уголок. Другой, левый от печи угол, назывался красный, то есть красивый. Здесь стояли стол, скамейки, висели иконы. Это было особое место для гостей.  Русский народ всегда славился своим гостеприимством , а какие поговорки вы знаете о печи и об избе?

Что есть в печи - всѐ на стол мечи.

Когда в печи жарко - тогда и варко.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Умей в гости звать, умей и угощать.

(слайд №3)

А теперь послушайте загадку:

У носатого, у Фоки

Постоянно руки в боки.

Фока воду кипятит, и как зеркало блестит.( слайд №4).

Самовар изобрели очень давно в городе Туле. Вода в нѐм быстро закипала и долго не остывала. Несмотря на изобретение газа и электричества, самовар сохранился до наших дней. Наши предки, в отличие от нас, пили чай не просто из стаканов и чашек, а наливали его в блюдце, которое держали за донышко. Для приготовления пищи люди в старину пользовались различными предметами, а какими вы узнаете, если отгадаете загадки (слайд №5)

Чѐрный конь скачет в огонь. (Кочерга)

Длинная рука чугунок держит за бока. (Ухват)

На плечах дуга держит вѐдра, в них - вода. (Коромысло)

Новая посуда, а вся в дырках. (Решето)

Воспитатель: Почти всѐ в избе делалось своими руками. Люди долгими зимними вечерами резали миски и ложки, долбили ковши, ткали, вышивали, плели лапти, корзины. Хотя и не отличалось убранство избы разнообразием мебели: стол, лавки, скамьи, сундуки, - всѐ делалось тщательно, с любовью и было не только полезным, но и красивым, радующим глаз. Это мастерство передавалось от поколения к поколению. Поэтому неудивительно, что обычные бытовые предметы становились всѐ совершеннее. Появлялись народные умельцы, зарождались промыслы. Любая вещь, будь то детская люлька или ковш, - всѐ украшалось резьбой, вышивкой, росписью или кружевом (слайд №6).

Самой распространѐнной обувью русского народа были лапти. Недаром говорится - "лапотная Русь". Не только для крестьян, но и для большинства небогатых горожан лапти были единственной доступной обувью. Материал для лаптей было найти нетрудно: их плели из

липы, ивы, вяза, берѐзы, дуба. На одну пару лаптей требовалось ободрать три-четыре деревца. Для прочности и утепления лаптей внутрь стелили солому, а подошвы подшивали конопляной верѐвкой. Ноги в таких лаптях не промокали и не замерзали. Плелись лапти без различия правой и левой ноги.

А какие поговорки вызнаете о лаптях?

Только лапоть на обе ноги плетѐтся, а рукавички -розни.

Торопясь, и лаптей не сплетѐшь.

Не учась и лапти не сплетѐшь.

(слайд №7)

Плетением лаптей занимались, в основном, старики. Хороший мастер мог за день сплести две пары лаптей:

Носились лапти недолго: в горячую крестьянскую пору - четыре дня, а зимой - десять дней.

Но зато и стоили лапти дѐшево - не более пяти копеек (а сапоги несколько рублей). Отсюда их доступность и распространѐнность.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Найди такой же».

Найти современные предметы в группе.

Печь - плита электрическая

Самовар - чайник

Котелок - кастрюля

Утюг чугунный - утюг электрический

Люлька  -кроватка

Лапти - туфли

Сундук - шкаф

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и побывали в прошлом, узнали, как жили

наши предки, какими предметами быта они пользовались.

                                                                                                                                  Приложение 3

Беседа  «Эти мудрые русские сказки»

Цель: познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки с умными, мудрыми мыслями.

Воспитатель:  Ребята, вы любите сказки?

Дети: Любим

Воспитатель:  Как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки? (разные ответы детей.)

-  Правильно, люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Недаром в сказках (почти всегда!) зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро рождает добро. Человек должен расплачиваться за все свои ошибки, поступки, желания, и только доброта и любовь сделает жизнь счастливой.

- А что будет, если у народа не будет сказок? (разные ответы детей).

- Да, жизнь людей потускнеет, не смогут люди передавать своим детям, внукам, правнукам свой жизненный опыт, предостеречь от ошибок; показать путь добра и света, по которому следует решительно идти, преодолевая трудности.

Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок.. назовите сказки которые вы знаете. ( Дети перечисляют знакомые сказки.) В сказках совершаются чудеса. Богатая русская фантазия оживляла весь окружающий мир. Вспомните сказки, где мы встречали животных и птиц, которые живут жизнью людей, так же одеваются, имеют свой дом, разговаривают, переживают… (дети называют сказки.)

- В сказках даже простые вещи и предметы думают, мечтают, совершают разные поступки. Назовите, в каких сказках мы встречались с такими чудесами?

- Для сказки нет ничего невозможного. Одним словом или жестом можно умертвить или живить, превратить в зверя или птицу, в чудовище или в камень. Приведите примеры, в каких сказках случались такие чудеса (ответы детей)

- Ребята, а можно ли сказку назвать воспитательницей? Почему? (ответы детей)

- Давайте подумаем, чему учит русская народная сказка «Гуси – лебеди». (ответы детей)

- А чему учит сказка «Хаврошечка»? (ответы детей)

- У русского народа всегда была тяжелая, трудная жизнь. Люди с утра до вечера трудились, терпели нужду, обиды, но духом не подали и всегда творили доброе дело. Например, в сказке «Царевна – лягушка» царевич шел несколько дней по земле, голод томил его, а он терпел, никого не убил на своем пути: ни зайца, ни медведя, ни сокола, ни щуку… За свое милосердие потом он получил большую награду – помощь от зайца. От медведя, от сокола, от щуки…

- Ребята, читая сказки, мы должны научиться всему самому хорошему, но только надо видеть главное – смысл сказки и чему она нас учит.

-Угадайте, что это за сказка? (Детям предлагается схема сказки «Теремок».)

- А чему же нас учит сказка «Теремок»? (ответы детей)

- Как важно научится жить мирно под одной крышей! Хотя герои все с разными характерами, но каждый житель теремка очень нужен, чтобы вести общее хозяйство. Вот если бы все люди научились с детства жить мирно под одной крышей, тогда бы никто из соседей не ссорился, не воевали бы на планете разные народы и т. д.

Любая сказка учит самой главной мудрости в жизни – добру и любви. Будь добр в самом малом: к травинке, к мышке, к березке, к ручейку, к старичку… И даже к Кощею Бессмертному. И добро твое умножится и вернется к тебе.

- А теперь давайте поиграем. Будем превращаться в разных сказочных героев, мимикой и жестами попробуем передать их внутренний характер.

(Воспитатель предлагает изобразить Илью Муромца, царевну Несмеяну, мачеху, Кота ученого, Василису премудрую и т. д.)

- Есть еще одна игра «Имя шепчут волны».

Попробуем представить, что мы попали в сказку, где неживая природа ожила и хочет поговорить с нами. Мы стоим на морском берегу, а волны подбегают к нам и хотят поговорить, тихо шепчут имя каждого из нас. Попробуйте услышать, как вас зовут волны, а затем по очереди произнесите вслух. (потом предложить детям послушать, как их по имени зовет ветер, туча, березка, мышка – норушка, Русалочка, Баба –Яга, Илья Муромец…)

- Ребята, вам нравятся сказки про Бабу – Ягу? (Ответы детей)

-  А почему?  (Ответы детей)

-  А какая Баба – Яга в сказках? (Ответы детей)

- Баба – яга в сказках бывает разной. Давайте вспомним сказки, где Баба – Яга страшная, коварная, злая. ( «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и т. д.) А теперь вспомните, где Баба – Яга была справедливая, гостеприимная.(«Финист – Ясный Сокол») Вот какая разная Баба – Яга.

А теперь проведем конкурс на самую страшную и самую добрую бабу – Ягу.

(Дети изображают.) (Самая страшная Баба – Яга выходит в центр с метлой.) Дети ее дразнят:

Баба – Яга, костяная нога,

С печки упала,

Ногу сломала.

Пошла в огород,

Испугала народ.

Побежала в баньку,

Испугала зайку.

(Баба – Яга скачет на одной ноге и осаляет метлой каждого – тот замирает.)

- Самая добрая Баба – Яга всем помогает, кормит, расспрашивает, дает совета, защищает, дает различные волшебные предметы, награждает добрых и наказывает злых.

                                                                                                                      Приложение 4

Русские народные пословицы и поговорки

Своя избушка - свой простор.

Криком изба не рубится, а шумом дело не спорится.

Красна изба углами, а человек добрыми делами.

Всего дороже честь сытая и изба крытая.

Мой дом - моя крепость.

Всякий дом хозяином держится.

Без хозяина дом - сирота.

Дом красится хозяином.

Коли изба крива - хозяйка плоха.

Хоть худ дом, да крыша крепка.

Своя хатка - родная матка.

Изба не без крыши.

Без хозяина двор плачет, а без хозяйки - изба.

Изба детьми весела.

Изба красна углами, обед пирогам.

Изба крепка запором, а двор - забором.

Что есть в печи, все на стол мечи

Хочешь, есть калачи, так не лежи на печи.

Хоть три дня не есть, лишь бы с печи не слезть.

Хлебом не корми, только с печи не гони!

У холодной печи не согреешься.

Был бы лес, а топор всегда найдется!

Не бравшись за топор, избу не срубишь!

Без топора по дрова не ходят.

Только лапоть на обе ноги плетѐтся, а рукавички - розни.

Торопясь, и лаптей не сплетѐшь.

Когда в печи жарко - тогда и варко.

                                                                                                                     Приложение 5

Русские народные подвижные игры

Игра «Заплетись, плетень!»

Играющие делятся на две равные по силам команды – зайцы и плетень.

Чертят две параллельные линии – коридор шириной 10– 15 см. Игроки - плетень, взявшись за руки, становятся в центре коридора, а зайцы – на одном из концов площадки. Дети - плетень читают:

Заяц, заяц не войдет

В наш зеленый огород!

Плетень, заплетайся,

Зайцы лезут, спасайся!

При последнем слове зайцы бегут к плетню и стараются разорвать его или проскочить под руками играющих. Зайцы, которые проскочили, собираются на другом конце коридора, а тем, кого задержали, говорят: «Иди назад, в лес, осинку погрызи!» И они выбывают из игры.

Дети – плетень поворачиваются лицом к зайцам и читают:

Не войдет и другой раз,

Нас плетень от зайцев спас.

Игра повторяется, пока не переловят всех зайцев. После этого меняются ролями. Побеждает та группа, которая переловит всех зайцев при меньшем количестве запевов.

Игра «Золотые ворота»

Двое ведущих берутся за руки и строят «ворота» (поднимают сомкнутые руки вверх). Остальные берутся за руки и хоровод начинает двигаться, проходя под «воротами». Хоровод нельзя разрывать! Все хором произносят такие слова (сначала, пока ребята не разучили присказку, взрослый может говорить ее один):

«Золотые ворота, проходите, господа:

Первый раз прощается,

Второй раз воспрещается,

А на третий раз не пропустим вас!»

Когда звучит последняя фраза, «ворота закрываются» — водящие опускают руки и ловят, запирают тех участников хоровода, которые оказались внутри «ворот». Тех, кого поймали, тоже становятся «воротами». Когда «ворота» разрастутся до 4-х человек, можно разделить их и сделать двое ворот, а можно оставить и просто гигантские «ворота». Игра, обычно, идет до двух последних не пойманных игроков Они становятся новыми воротами.

                                                                                                                       Приложение 6

Конспект итогового мероприятия по проектной деятельности «Русская изба»

«Посиделки в русской избе»

Ход мероприятия:

Воспитатель входит в избу с детьми, рассаживаются на лавки.
Хозяйка в избе, под русскую народную музыку приветствует гостей.
Хозяйка: Здравствуйте, гости дорогие!
Воспитатель: Хозяюшка, мы пришли побеседовать с вами о русском быте, как жили наши предки и их семьи в деревне.
Хозяйка: Что ж, садитесь поудобнее.
Слава нашей стороне,
Слава русской старине!
И про эту старину,
Я рассказ свой поведу.
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли!
Русский  народ славен дружбой и силой. Про наш народ говорят, что он радушный и гостеприимный. Предки наши строили жилище из дерева, и называлось оно избой. В избу входили, кланяясь. Знаете почему?
Дети: Дверь в избу была низкой, а порог высоким, чтобы меньше дуло. Гостям приходилось на входе кланяться, не то шишку можно набить.
Хозяйка: Раньше всё в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки, плели лапти, вязали, вышивали. А ещё песни пели и загадки сочиняли.
- Ох, ребятушки, а загадок в моей горнице видимо-невидимо. Хотите послушать? (достаёт шкатулку с загадками).
1. Не бык, а бодает,
Не ест, а еду хватает.
Что схватит – отдаёт,
А сам в угол идёт. (ухват) .

2. Он как круглая кастрюля,
Он чумазый, не чистюля.
Где там, в печке уголёк,
Кашу сварит… (чугунок)

3. Чёрный конь,
Скачет в огонь. (кочерга) .

4. Выпускает жаркий пар,
Древний чайник (самовар) .

5. Воду дед носил с утра,
Каждый раз по два ведра.
На плечах дугой повисло,
Держит вёдра (коромысло) .

6. Сама не ест,
А людей кормит. (ложка)
7. Ходит каток,
По паре порток. (утюг) .

8. Эту обувь не забыли,
Хоть давным-давно носили.
Влезут дети на полати,
У печи оставят… (лапти)

Хозяйка: Ребята, вам понравились мои загадки?

Дети: Да
Хозяйка: Комнату в избе называют «горницей». Посреди горницы ставили печь. Она служила источником тепла и света.

Воспитатель: Наши дети знают стихотворение про русскую печь.

Ребенок: Русской печки нет добрее,
Всех накормит, обогреет,
Варежки сушить поможет,
Деток спать она уложит.

Хозяйка: Давайте подумаем, почему печь в избе самая главная?

-  Где в горнице пищу приготовить? Конечно же, в печи! Чем избу обогреть? Когда на улице холодно, то в доме и в детском саду тепло. Что нас греет?

Дети: Батареи        

 Хозяйка:  А в старину батарей не было. Что тогда грело?

Дети: Печь

Хозяйка: Что нужно, чтобы печь грела?

Дети:  Дрова

Хозяйка: Да, печь и накормит и обогреет. А случалось, и так: нагуляются дети, на горках накатаются, в снежки наиграются, придут с улицы мокрые, замерзшие, где сушить одежду и валенки? Оказывается печь еще и сушит. Пока вещи сушатся, мы с вами поиграем в игру.

        
Проводится игра «У Маланьи, у старушки»

У Маланьи, у старушки, (дети движутся по кругу, держась за руки)
Жили в маленькой избушке.
Семь сыновей.
(Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые глаза», «большой» нос и уши, показывают усы и т. д.) Присаживаются на корточки. Повторяют за ведущим любое смешное движение.
Все без бровей,
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такими усами,
С такой головой,
С такой бородой.
Ничего не ели,
Целый день сидели,
На нее глядели,
Делали вот так…

Воспитатель: Ребята, а давайте покажем хозяюшке, что мы тоже много знаем о том, как жили раньше люди. Поиграем в игру «Что было, что стало»
(Воспитатель задаёт вопросы, дети отвечают)
1. Раньше носили лапти, а сейчас (сапоги)
2. Раньше в печи готовили, а теперь… (на плите)
3. Раньше на лавках спали, а теперь… (на кровати)
4. Раньше в сундуках одежду хранили, а сейчас… (в шкафу)
5. Раньше воду из колодца носили, а теперь… (льётся из водопровода)

Хозяйка: Молодцы! А я продолжу вам рассказывать о жизни русского народа.
Мужчины на полях работали, а хозяюшки хлеб да пироги пекли.
Ребята, самое главное на столе – это хлеб! А выпекали его в русской печи. И говорили о хлебе так: «Хлеб всему голова! »
Воспитатель: Хозяюшка, а наши дети знают стихотворение о хлебе.
Ребёнок: Вот он хлебушек душистый,
Вот он тёплый, золотистый.
В нём здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло.
Ребенок: Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
Ребенок: В нём земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём.
Уплетай за обе щёки,
Вырастай богатырём!

Хозяйка: Молодцы! Русские люди всегда славились своим гостеприимством и любили угощать пирогами, пряниками, караваем. Давайте и мы с вами сейчас что-нибудь испечем. Многие мамы дома пекут пирожки, булочки, хлеб. Из чего они пекут?

Дети: (Тесто, мука)

Хозяйка: Мы тоже приготовим пышное тесто. Муку просеем ситом, добавим яйцо, соль и сахар по вкусу. Пока наше тесто подходит, мы возьмем уже готовое соленое тесто.

- Как вы думаете почему оно желтого цвета?

Дети:  Добавили желтую краску

Хозяйка:  А тесто, которое мы только замесили, почему желтого цвета?

Дети: Цвет дало яйцо.
Хозяйка: Давайте из соленого теста  слепим  хлеб, булочки, пирожки, баранки.

(Дети за столом лепят то, что хочет)

Хозяйка: Вы славно потрудились и я предлагаю вам отдохнуть.

 Давайте поиграем в игру «ВАРЕНИЧКИ»

(Дети делятся на две команды)

 Под музыку «Варенички» дети из двух команд перекладывают деревянными ложками вареники из чугунка в миску. Выигрывает та команда, которая выловит  большее количество вареников.
Хозяйка: Ну и как на Руси  водится, гости без угощения не обходятся. Я для вас булочки испекла, пышные да румяные. А теперь мне так хочется вас угостить вкусными булочками, да чайком из самовара.
(Под весёлую музыку Хозяйка угощает детей булочками и наливает чай из самовара) Дети пьют чай с булочками. Уходя, прощаются, произносят пожелания этому дому: «Дай Бог счастья тому, кто в этом дому», «Чтоб поля зеленели и скотина не болела».

Муниципальное  автономное  дошкольное  образовательное  учреждение

                                   «Детский  сад Дюймовочка»        

Проект

«Реализация здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении»

(Средняя группа)

         Подготовила: Манжелевская Н.Г.

г. Советский

                                             Содержание:

Аннотация проекта______________________________________________3

Актуальность__________________________________________________4

Новизна_______________________________________________________6

Цель и задачи__________________________________________________7

Описание проекта______________________________________________7

Этапы________________________________________________________9

Разработчики проекта___________________________________________9

Участники_____________________________________________________9

Ресурсы_______________________________________________________9

Методы обучения_______________________________________________9

Сроки реализации проекта_______________________________________10

Рабочий план__________________________________________________10

Оценка результатов____________________________________________12

Ожидаемый результат__________________________________________12

Литература___________________________________________________13

Приложение__________________________________________________14

Аннотация проекта

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Здоровье дошкольников волнует всех родителей детей в возрасте от 0 до 7 лет. Ведь именно в этом возрасте врачи и педагоги обращают внимание на любые отклонения в психическом и физическом состоянии детей. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем.   Фундамент здоровья создаётся именно в дошкольном возрасте, именно на этом должны сосредоточить  внимание врачи, педагоги, родители.

Целью проекта формирование у дошкольников основ  здорового образа жизни через единый комплекс здоровьесберегающей деятельности ДОУ.

Реализация проекта предусматривает следующие этапы:

Первый этап (сентябрь 2023 г.) – поисковый.

Второй этап (октябрь 2023 г.) – аналитический

Третий этап (ноябрь 2023 г. – апрель 2024 г.) – практический.

Четвертый этап (апрель 2024 г.) – презентационный.

Пятый этап (август 2024 г.) – обобщающий.

Ожидаемый результат – в результате реализации проекта  предполагается, что у детей сформируются основы к здоровому образу жизни.

Участники проекта – воспитанники средней - старшей группы, воспитатели, родители.

        Сроки реализации проекта – 01.09.2023 -31.08.2024 учебный год.

        Актуальность проекта и постановка проблемы

В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Увеличивается смертность, падает рождаемость.

Здоровье человека является качественной характеристикой, складывающейся из набора количественных параметров: антропометрических (рост, вес, объём грудной клетки, геометрическая форма органов и тканей); физических (частота пульса, артериальное давление, температура тела); биохимических (содержание химических элементов  в организме, эритроцитов, лейкоцитов,  гормонов и пр.); биологических (состав кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней) и др.

Уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения.

Согласно данным  соотношение условий, влияющих на здоровье, таково:

1. Условия и образ жизни, питание — 50 %
2. Генетика и наследственность — 20 %
3. Внешняя среда, природные условия — 20 %
4. Здравоохранение — 10 %

 Здоровье закладывается в геноме человека от генов родителей. На здоровье также влияют:

• питание
• качество окружающей среды
• тренировка (спорт, занятия физкультурой, зарядка)

Из этих данных очевидно, что первостепенная роль в сохранении, формировании и укреплении здоровья все же принадлежит самому человеку. Но все же современный человек в большинстве случаев перекладывает ответственность за свое здоровье на врачей. Он фактически равнодушен по отношению к себе,  здоровью своего организма. В настоящее время, укрепление здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека.

В последнее время ухудшилось здоровье жителей России, особенно детей.

По данным Минздравминпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35–40% имеют хронические заболевания. Количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся.

Ухудшение здоровья детей обусловлено многими причинами: наследственность; неблагоприятная экологическая обстановка; рост объема познавательной информации и умственной нагрузки; снижение двигательной активности и др.

Вследствие этого наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их развития. В связи с этим возникла необходимость оптимизации здоровьесберегающей деятельности ДОУ. 

Сохранение и укрепление здоровья ребенка – ведущая задача концепции модернизации российского образования, в том числе его первой ступени – дошкольного.

Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью – главная задача не только ДОУ, но и современного образования.

Важную роль в укреплении и сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на: достаточной двигательной активности, смене видов деятельности, соблюдении режима дня, правильном и рациональном питании, первичных знаниях о своем организме и способах его укрепления.

Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к информации, к воздействиям окружающих, поэтому целесообразно использовать здоровьесберегающие технологии для обучения основам здорового образа жизни.

Здоровые привычки формируются с раннего детства, поэтому необходимо проводить просветительскую работу по основам здорового образа жизни с родителями и близким окружением.

Рациональным способом решения данной проблемы станет организация проекта «Реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ»». Проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ» направлен на обучение и развитию основ здорового образа жизни, поддержку формирования полезных привычек, установок на здоровый образ жизни, понимания самоценности здоровья и способах его сохранения. 

Новизна проекта

Формируя основы здорового образа жизни, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что здоровье человека зависит от самого человека, человек несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья,  поэтому забота о здоровье главное условие жизни.

Проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в  ДОУ» включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.

 Проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ»» уточняет и конкретизирует практические рекомендации специалистов по формированию здорового образа жизни детей старшей - подготовительной группы.

Новизна проекта состоит в том, что обоснована необходимость и возможность формирования интереса детей к здоровому образу жизни через здоровьесберегающие технологии, определены соответствующие пути и средства, разработана система занятий.

Доступность проекта «Реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ» проявляется в том, что он может быть  использован воспитателями всех типов дошкольных учреждений.

Цель и задачи проекта

Целью проекта является формирование у детей основ здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии. 

Задачи:

1. Приобщить детей к основам здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.

2.Разработать занятия по формированию основ здорового образа жизни детей средней- старшей  группы.

3.Подготовить сборник занятий по здоровьесберегающим технологиям для детей средней - старшей группы.

Описание проекта

На этапе дошкольного детства складываются начальные основы здорового образа жизни: ребенок получает навыки самообслуживания, личной гигиены, накапливает представления о своем организме, о рациональном питании, закаливании организма, совершенствует двигательные навыки. Таким образом, уже в этот период формируется часть общей культуры человека о здоровье. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают здоровьесберегающими технологиями: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку важность сохранения и укрепления здоровья для жизни, помогают в формировании опыта здоровьесбережения. 

В работе с дошкольниками по формированию познавательного интереса средствами здоровьесберегающих технологий  в рамках основ здорового образа жизни должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь игр, комплексов различных видов упражнений, гимнастик (дыхательная, кинезиология, утренняя, гимнастика пробуждения и т.д). Использоваться в работе с детьми: физическая культура, комплексы закаливающих процедур, просмотр телепередач, экскурсии, беседы, оздоровительные минуты, сюжетно – ролевые игры, праздники,  литературные произведения, самомассаж и д.р., т. е. здоровьесберегающие технологии различных видов деятельности ребенка.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.

Оздоровительные минутки включают в себя физические упражнения, физминутки, гимнастику для глаз, пальчиковые упражнения, упражнения для осанки и т.д. Задача таких оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые ребёнку для укрепления осанки, снятия усталости т.д.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование познавательного интереса в рамках здоровьесберегающих технологий (знания о строении человека, правила личной гигиены, закаливание организма, двигательный режим).

Разработанный нами проект призван сформировать у ребенка осознанное правильное отношение к своему здоровью и окружающих, основы здорового образа жизни, с которыми знакомится в дошкольном детстве. И поможет нам в этом здоровьесберегающие технологии.

Реализация проекта предусматривает следующие этапы.

Поисковый этап (сентябрь 2023 г.) - сбор информации. Сбор диагностик.

Аналитический этап  (октябрь 2023 г.) – изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровьесберегающим технологиям в ДОУ. Разработка и проведение диагностик: «Определение характерных особенностей представителей животного мира»,  « Времена года». Обработка полученных результатов.

Практический этап (ноябрь 2023 г. – апрель 2024 г.) - выполнение плана работы. Разработка сценариев мероприятий.

         Презентационный этап (апрель 2024 г.) - Предварительная оценка проекта, подготовка презентационных материалов.

         Обобщающий этап (август 2024 г.) - обобщение результатов  работы, анализ и уточнение выводов по реализации проекта.

Разработчик проекта – Манжелевская Н.Г. (воспитатель).

Участники проекта – воспитанники средней - старшей группы, воспитатели, родители.

Ресурсы:

Интеллектуальные и кадровые – воспитатели.

Информационные – литература по здоровьесберегающей  тематике, интернет-ресурсы.

Технические – компьютер, принтер.

Организационные – организация занятий.

Экономические – денежные средства для приобретения расходных материалов.

             Методы обучения:

        Пассивные методы – рассказ, объяснение, беседы, выставки, электронная презентация.

        Активные методы – закаливающие процедуры, двигательный режим, игры.

        Сроки реализации проекта – 01.09.2023 -31.08.2024 учебный год.

Рабочий план реализации проекта

Оценка результатов

Для конкретизации темы проекта в детском саду были проведены диагностика «Физического развития».

В опросе принимали участие 25 воспитанников средней – старшей группы.

Ожидаемый результат

Реализация проекта позволит обеспечить элементарные основы здорового образа жизни.

В результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируется основы здорового образа жизни, бережное отношение к здоровью, будет развиваться интерес к занятиям спорта, закаливанию, сформируется первоначальные представления о важности здоровья для жизни человека.

Литература

1. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]:  пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л.С. Киселева. - АРКТИ, 2004.
2. Рунова, М.  А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]:   учеб, пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М. А. Рунова.  – М.: Мозаика - Синтез, 2000. – 256с.
3. Е. С. Анищенкова «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов»
4. К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
5. В.Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»
6. Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 4 -5 лет»
7. Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада»
8. В. Н. Зимонина «Воспитание ребёнка дошкольника»
9. М. М. Конторович, Л. И. Михайловалова «Подвижные игры в детском саду»
10. Т.Б. Мазепина «Развитие навыков общения ребёнка в тренингах, играх, тестах»
11. Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье»

Приложение 1

Методы диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской.

1. Тест на определение скоростных качеств (быстроты) – бег на 30 м с высокого старта;
2. Тест на определение координационных способностей (челночный бег);
3. Тест на определение выносливости;
4. Тест на определение скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места).

Оборудование и материалы:

1. прыжковая яма для выявления скоростно-силовых качеств;
2. беговая дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости;
3. большие кубики (2 шт.).

Условия проведения обследования:

Тестирование проводилось в рамках занятий по физической культуре. Всем выполняемым упражнениям предшествовала разминка, которая включала ходьбу, бег, дыхательные подготавливающие упражнения. Медицинская сестра осуществляла наблюдение за состоянием детей, их реакцией на выполнение двигательного задания.

Обследование выполнялось не ранее 30 мин после принятия пищи. Тестирование проводилось в часы наибольшей биологической активности – с 9 до 12 ч. Участок, где проводилось тестирование детей, был подготовлен (не имел посторонних предметов и т.д.). К выполнению двигательных тестов дети допускались в соответствующей спортивной форме, подобранной по сезону и удобной для занятий.

После обследования анализировались показатели каждого ребёнка и сопоставлялись с нормативными данными.

Описание тестов

1. Тест на определение скоростных качеств:

Цель: определить скоростные качества в беге на 30 м с высокого старта.

Методика: В забеге участвовало не менее двух человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.

2. Тест на определение координационных способностей:

Цель: определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.

Методика: В забеге принимали участие два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.

3. Тест на определение выносливости:

Цель: определить выносливость в беге до утомления у детей дошкольного возраста.

Методика: В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию воспитателя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах). 

Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.

4. Тест на определение скоростно-силовых качеств:

Цель: определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.

Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.

Критерии оценки развития физических качеств

I уровень – высокий – 8-7 баллов

II уровень – средний – 6-4 баллов

III уровень – низкий – 3-0 баллов

Каждый уровень характеризуется следующими параметрами:

I уровень – высокий – 8-7 баллов – ребенок выполнил все четыре задания на высоком уровне, без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать воспитателя, понимал инструкции и выполнял задания без ошибок.

II уровень – средний – 6-4 баллов – ребенок выполнил задания на среднем или высоком уровне (но не было выполнения какого-либо задания на низком уровне), без признаков переутомления, допускали ошибки при усвоении инструкции воспитателя.

III уровень – низкий – 3-0 баллов – ребенок выполнил одно или несколько заданий на низком уровне, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий. 

Исследовательская работа была направлена на выявление уровня развития физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации) детей старшей группы и определения подвижной игры как средства развития данных качеств.

 Муниципальное  автономное  дошкольное  образовательное  учреждение «Детский сад Дюймовочка «

ПРОЕКТ

«Значение игры для ребёнка»

(вторая младшая группа)

Разработала: Манжелевская Н.Г.

г. Советский

Актуальность

        Развитие богатого, эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности. Игри и игрушка – неотемлимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей учавствуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми.

        Одной из программных задач организации жизни детей трёх-четырёх лет является формирование умения «играть радом, не мешая друг другу, воспитание желания охотно играть вместе», то есть развитие навывокв совместной игры. На четвёртом году жизни, дети переходят от отобразительной игры к сюжетно-ролевой, от одиночной к совместной. Основным мотивом конфликтов в совместной игре обычно является желание получить более интересную, роль, игрушку. Если количество известных детям ролей достаточно, конфликты между ними возникают значительно реже. Конфликтов не случится, если педагоги, взрослые будут обогащать опыт детей игровыми навыками, обогащать предметно-развивающую среду.

        Педагогический опыт показывает, что большинство родителей не компетентны в вопросах выбора игрушки, а также организации игрой. Поэтому работа по проекту предполагает тесное взаимодействие с родителями.

Цель:  формирование у дошкольников бережного отношения к игрушкам.

Задачи:

• Способствовать формированию у детей бережного отношения к игрушкам;
• Создать условия для развития у детей навыков сюжетно-ролевой игры;
• Способствовать повышению у родителей уровня компетентности в вопросах выбора игрушки для ребёнка;
• Способствовать повышению у родителей уровня компетентности в вопросах организации сюжетно-ролевой игры;
• Способствовать развитию партнёрских отношений родителей и детей.

Тип проекта: комплексный, краткосрочный, групповой

Характеристика участников проекта

• Воспитатели второй младшей группы;
• Дети второй младшей группы (3-4 года);
• Родители (законные представители) воспитанников;
• Музыкальный руководитель.

Ожидаемые результаты:

• у детей сформируются первоначальные навыки бережного отношения к игрушкам;
• у детей сформируются первоначальные навыки сюжетно-ролевой игры;
• у родителей повыситься уровень компетентности в вопросах выбора игрушки для ребёнка;
• у родителей повысится уровень компетентности в вопросах развития у детей навыков сюжетно-ролевой игры;
• у родителей и детей повысится интерес к совместной деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта

1. Научно-методическое:

• Разработка механизма, критериев оценки результативности реализации проекта.  

2. Кадровое обеспечение

• Воспитатели второй младшей группы;

• Привлечение музыкального руководителя детского сада.

3. Информационное обеспечение

• Мониторинговые мероприятия

4. Материально-техническое обеспечение

• Оргтехнические средства: магнитофон, диски с аудиозаписями, компьютер, принтер, интерактивная доска, проектор;
• Интернет-ресурсы;
• Ватман, кисти, гуашь, карандаши, восковые мелки, фломастеры, салфетки, стаканчики для воды, подставки для кисточек, альбомы для рисования; клей ПВА, ножницы, скотч, мука, соль, ватные диски, вата, нитки, иголки, резак.
• Подборка художественной литературы по теме проекта;
• Бросовый материал: опил, пенопласт, коробки из под конфет и печенья, упаковки из под макаронных изделий и пельменей;
• Игрушки: грузовик, машинка, кукла, зайчик, мишка большой, мишка маленький, мелкие игрушки, мячи, воздушные шары;
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Поезд», «Атобус». «Гараж», «Стройка».

Поэтапный план реализации проекта

1. Этап – организационный    03.02.2024г.

• Привлечение музыкального руководителя детского сада;
• Подбор детской художественной литературы, интернет - ресурсов  по теме проекта;
• Разработка плана проекта;
• Разработка показателей оценки результативности реализации проекта – анкеты для родителей

2. Этап -  внедренческий     05.02.24г. - 10.02.2024г.

• Проведение запланированных мероприятий 05.02.24г. - 10.02.24г. (приложение № 1)
• Проведение диагностики дошкольников (методологическая основа Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы) – 05.02.24 г., 10.02.24 г.
• Проведение опроса родительского сообщества   05.02.24г., 10.02.24 г.

Прогнозирование

• В ходе реализации проекта могут возникнуть риски и ограничения (приложение №2)

3. Этап – результативный       10.02.2024 г.

• Анализ результатов реализации проекта;
• Подведение итогов реализации проекта (анкетирование, мониторинг).

Критерии оценивания дошкольников

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры.

• Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
• Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Оценка уровня овладения ребёнком необходимыми знаниями по образовательной области

• Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию.
• Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Критерии оценивания мнения  родительского сообщества

• Анкеты (приложение № 3)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, Москва 2015г.
2. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» Младшая группа. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.- 144с.
3. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Что было ДО… Игры – путешествия» Творческий центр СФЕРА. Москва – 2011. 192с.
4. Е.С. Демина, Н.В. Казюк  «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» - М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с.
5. Н.В. Волчкова, Н.В.С тепанова «Система воспитания индивидуальности дошкольников» - М.: Воронеж -  2007.118 с.

                                          Приложение № 1

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

реализации проекта

1 неделя – подготовительный этап

2 неделя – творческий этап

Приложение № 2

Риски и ограничения при реализации проекта

Приложение № 3

Анкета

для родителей на тему:
«Игры и игрушки в нашей семье»

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Как часто Вы играете с детьми?

А) Каждый вечер нахожу время на игры с детьми;

Б) Играю с детьми в выходной день;

В) Редко, но иногда удаётся поиграть с детьми.

             2. Как Вы поступаете со сломанной игрушкой?

                 А) Ремонтирую сам, или вместе с ребёнком;

                 Б) Выбрасываю игрушку;

                 В) Выбрасываю игрушку, покупаю новую взамен.

             3. Купив ребёнку игрушку, объясняете ли Вы как с ней играть?

                А) Объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры;

                   Б) Купив ребёнку игрушку, полагаюсь, что он сам найдёт ей применение;

               В) Иногда.

           4. Если ребёнок провинился, как Вы поступаете?

      А) Лишаю его на время игры или игрушки;

      Б) Иногда лишаю его на время игры или игрушки;

      В) Никогда не лишаю его на время игры или игрушки.

   5. Как часто вы дарите ребёнку игрушки?

     А) Часто дарю ребёнку игру, игрушки;

      Б) По просьбе ребёнка;

      В) По мере необходимости;

      Г) Довольно редко.

Благодарим за сотрудничество!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

ПРОЕКТ

"Это русское раздолье- это Родина моя"

Подготовила: Манжелевская Н.Г.

г. Советский

                                                               Паспорт проекта:

Проект «Это русское раздолье- это Родина моя» реализуется в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад «Дюймовочка» в рамках сетевого взаимодействия с Уральским государственным педагогическим университетом. Данный проект рассчитан на три месяца (январь, февраль, март). Участниками проекта являются дети старшей и подготовительной группы, педагоги, родители.

Пояснительная записка

С форсированность нравственных ценностей является важнейшим показателем целостной личности, подлинно самостоятельной и ответственной, способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути. Мы все чаще задумываемся о будущем наших детей. Что ждет их впереди? Какое духовное наследие мы им оставим? Какие обычаи и традиции?

       О важности того, чтобы ребенок с раннего детства приобщался к культуре своего народа, написано много, ибо обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за эту землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, искусство, историю предков. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это есть самый интенсивный, а потому и верный способ патриотического воспитания.

Актуальность

Значимость разработки и внедрения в практику инновационных проектов, подчеркивающих региональную специфику, определена современными запросами, связанными как с социально-культурной парадигмой развития российского сообщества, так и со стратегическими направлениями развития системы образования, зафиксированных в федеральных документах. Так, в ФГОС ДОрассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в своем Отечестве. На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордится ею. И, прежде всего, необходимо дать детям  понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того место, где ты родился и живешь. В последние годы проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста стала очень актуальна. Ей  придается  большая значимость в проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации». Среди целевых ориентиров, которые должны быть сформированы к концудошкольного возраста, указано овладение представлениями об обществе, его культурных ценностях,  о  государстве  и  принадлежности  к  нему.

       Творческая группа нашего детского сад разработала  проект « Это русское раздолье – это Родина моя», потому что наш город Советский - часть великой и огромной  страны Россия. 

Нас  окружают  представители  разных  национальностей:  мы  ежедневно  общаемся, 

вместе  работаем,  учимся,  дружим.  Мы  рассказываем  детям  о  том,  что  каждый  народ имеет  свои  традиции,  обычаи,  материальные,  духовные  и  культурные  ценности, 

сформированные в течение многих тысячелетий. Каждая нация гордится достижениями своего  народа,  великими  представителями  своей  страны  и  вкладом  в  совместное дело  и  общие  победы.

         Наш проект предполагает знакомство с историей русского народа, начиная с простого - знакомства с фольклором, и, прежде всего, со сказкой. С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Сказки, загадки, пословицы формируют начала любви к своему народу, своей Родине. В рамках нашего проекта дети также  знакомятся с историей возникновения народных праздников,  игр, забав.

       Творческая группа нашего проекта, считает, что его результатом станет: воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, которое должно сочетаться с формированием уважения к культуре других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку и принятия его таким, какой он есть.   

Цель проекта: приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству, воспитание у детей патриотических чувств и духовности. 

Задачи: 

1. Познакомить детей с предметами русского быта и их назначением.
2. Дать представления о разнообразных современных профессиях и древних ремеслах.
3. Знакомить с материалами, орудиями и результатами труда мастеров.
4. Знакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.)
5. Развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно - прикладному искусству.
6. Формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности.

Этапы реализации проекта

Содержание работы: 

Создание атмосферы национального быта (развивает любознательность, воспитывает чувство прекрасного). 

Широкое использование фольклора (фольклор - источник познавательного и нравственного развития детей). Знакомство с традиционными обрядовыми праздниками (они тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека). 

Знакомство с народным искусством, как основой национальной культуры. 

Знакомство с русскими народными играми (в них заключается огромный потенциал для физического и умственного развития ребенка). 

   Методы и приемы работы по ознакомлению детей с русским народным творчеством 

• Заучивание потешек, прибауток, закличек.
• Использование пословиц, загадок, поговорок.
• Чтение художественной литературы.
• Использование русских народных песен и танцев.
• Проведение русских народных игр.
• Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
• Применение игрушек и изделий народных промыслов.
• Представление кукольного театра.
• Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• Рассказ о народных обычаях и традициях.
• Рассматривание иллюстраций о русском быте.
• Беседы, вопросы, разъяснения

Формы образовательной работы с детьми 

• НОД.
• Совместная деятельность.
• Праздники и развлечения.
• Наблюдения в быту и природе.
• Организация конкурсов рисунков и поделок
• Посещение тематических выставок
• Просмотр видеофильмов, слушание музыки.
• Встреча с интересными людьми.

План мероприятий

1 этап. Знакомство с русским фольклором.

Целью знакомства детей с русским фольклором является формирование интереса у детей и родителей к традициям русского народа средствами народного искусства (поэтического, музыкального, танцевального).

Задачи: знакомство детей с жанрами речевого фольклора (потешки, заклички, дразнилки, пословицы и др.), видами декоративно-прикладного искусства (дымка, гжель, хохлома, городец), жанрами музыкального фольклора (хороводные песни; календарные и земледельческие песни; лирическая песня), народными музыкальными инструментами, народным танцем (пляска, виды хоровода и др.)

   Беседы.

1. «Ты моя коса - русская краса».

Цель: познакомить детей с обрядовыми обычаями при заплетении кос в старину, воспитывать интерес к истории нашего народа.

2. «Колыбельные песни»

Цель: знакомить детей с колыбельными песнями, объясняя назначение и особенности колыбельных песен; разучивание текста песен, учить петь ласково и протяжно

3. «На окошке два цветочка…»

Цель: знакомить детей с частушками, запевками, прибаутками, как особым жанром  русского фольклора.

4. «Копилка сказок»

Цель: познакомить детей с величайшем богатством русской народной культуры – сказками, развивать интерес к русским народным сказкам, воспитывать желание читать их, знать наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки.

Православные-фольклорные праздники: «Широкая масленица», «Покров», «Веснянка», «Рождественские святки».

Цели:

• Пробудить в детях интерес к русскому фольклору, к богатому миру человеческих эмоций, связанных со старым традиционным бытом.
• Развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы; эстетические чувства, переживания; творческие способности.
• Воспитывать гостеприимство, желание быть добрыми, щедрыми; уважительное отношение к русскому народному творчеству; традициям и обычаям народа.
• Расширять представления детей о жизни в старину.
• Познакомить с обычаями, традициями, праздниками русского народа; играми и развлечениями на праздниках.
• Продолжать знакомить с произведениями малого устного фольклора: закличками, прибаутками, песенками, пословицами, поговорками.
• Учить понимать смысл пословиц и поговорок, побуждая желание исследовать их.
• Создавать у детей праздничное настроение при общении с русским фольклором; активизировать познавательную деятельность.
• Вызывать эмоциональный отклик на яркие народные образы.
• Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального искусств.

     НОД.

1. «В гости к Бабушке-Забавушке»

Образовательные области:

Физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

Задачи:

- Приобщение детей к различным видам искусства, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- Развитие двигательной активности детей;

- Расширение кругозора детей в образовательной области художественно-эстетическое развитие.

- Развитие игровой деятельности

- Развитие  связной  речи, творчества, смекалки, эмоциональной отзывчивости; воспитание  интереса к русской бытовой культуре, национальным традициям и обычаям.

2. «Народные чудеса»

Образовательные области: познавательное развитие, физическое  развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Задачи:

- Формировать представление о народном творчестве.

-  Расширить представление о многообразии народных ремесел, жанров народного искусства;

- Закрепить знания детей городецкой росписи: элементы, колорит, композиция, понятие «фольклор», «частушки», «хоровод», «плясовая»;

-  Развивать интонационную выразительность речи, формировать умения отвечать полным ответом, использовать в речи прилагательные, сравнения;

- Способствовать развитию певческих навыков, работать над четкостью артикуляции;

- Развивать двигательную активность;

- Воспитывать у детей творчество, умение создавать свою композицию, любовь к русскому народному творчеству.

3. «Чудесный сундучок»

Цель: 

Приобщать детей к истокам русской народной культуры через организацию различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, изучение произведений русского фольклора). 

Использование жанров речевого фольклора на любом занятии активизирует интерес к занятию, позволяет создать игровую обстановку, развивает память и речь детей и позволяет сформировать у них элементарные представления о народном быте.

Разучивание русских народных игр: «Молчанка», «Петух», «Веселые ребята», «Горелки», «Зайка», «Бабка Ёжка», «Воробушки», «Мороз-Красный нос», «Лягушки в болоте», «Курочка-хохлатка».

2 этап Знакомство с историей возникновения вещей и утвари.

Цель: знакомство детей с народным промыслом России, развитие эмоционально-познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей Родины, дать детям представление  о жизни людей в старину.

Задачи:

• расширять и углублять представления детей о жизнедеятельности людей на Руси;
• способствовать формированию эстетически-нравственных представлений о Родине средствами народно-прикладного искусства;
• закреплять знания о наиболее известных видах декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской, богородской, филимоновской и др, их истории, назначении предметов, их названия;
• знакомить с разнообразием народных игрушек, народных музыкальных инструментов;
• знакомить с традиционными видами женского рукоделия – прядением, вышиванием, вязанием.
• Воспитывать эстетическую отзывчивость.

Беседы.

«Славься, Россия, чудо-мастерами» 

Цель: расширение представлений детей о народных промыслах: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской, богородской, филимоновской и др. Привить любовь и интерес к русской старине.

«Русская изба»

Цель: Знакомство детей с бытом и нравами русского народа

«Лапти мои - лапти лыковые».

Цель: познакомить детей со старинной обувью лаптями, их изготовлением.

«Русская печка».

Цель: закрепить знания детей о русской печке, рассмотреть ее строение и внешний вид.

«Прялочка - выручалочка».

Цель: знакомство детей с предметами старины: русской прялкой, веретеном.

«Эх, балалайка».

Цель: познакомить детей с русским народным инструментом – балалайкой.

«Игрушечных дел мастера»

Цель: познакомить детей с русской старинной игрушкой – нитяной, тряпичной, деревянной куклой.

Развлечения.

«Как у нас на Руси веселились от души».

Задачи:

1. Формировать представление о том, как играли дети на Руси.
2. Познакомить с народными играми.
3. Воспитывать патриотические чувства, доброжелательное отношение друг к другу,  уважение к национальной культуре.

«Украшение пряника».

Задачи:

• воспитывать у детей любовь к искусству;
• познакомить с народными художественными традициями;
• учить украшать силуэт пряника, используя элементы росписи фигурного пряника: линии, мазки, точки;
• закреплять навыки аккуратного рисования красками; формировать умение использовать тычок для создания узора.

«Русская ярмарка»

Цели и задачи:

• Развивать у детей интерес к народно-прикладному искусству.
• Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного посредством музыки, движения и поэтического слова.

Русский сувенир «Чайный сервиз»

Цель: закрепить цикл занятий, посвящённых ознакомлению детей с народно-прикладным искусством (хохлома, дымка, гжель)

Народные игры: «Селезень утку догонял», «Дударь-дударь-дударище» «Плетень», «Кружева», «Прялица».

       НОД.

«Как жили люди на Руси»

Программное содержание:

- расширять представления детей о том, как жили люди на Руси, чем питались, на чем готовили еду, как одевались, какую носили одежду в будни и праздники, как ее изготавливали, красили ткани (показать опытным путем, что ткань имеет свойство окрашиваться в разные цвета), как работали и отдыхали, чем занимались в свободное от работы время.

- дать представление о характере русского человека.

- развивать речевую активность посредством русского народного фольклора.

- способствовать развитию дружеских отношений между детьми.

- обогатить словарь детей: изба, горница, рубаха, лапти, портки, ставни, наличники.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

«Как жили в старину».

Цель: Развитие интегративных качеств воспитанников в процессе  ознакомления с предметами и бытом старины.

Задачи:

Воспитательные:

• Формировать элементарные представления об изменении быта на примере истории предметов обихода.
• Прививать интерес к истории и традициям русского народа.

Образовательные:

•   Продолжать знакомить детей с дидактическими играми, направленными на совершенствование умения характеризовать предметы по внешним признакам.

• Обсуждать с детьми информацию о предметах, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Развивающие:

• Дать элементарные представления о жизни в городе и сельской местности с опорой на опыт детей.
• Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением.

       3 этап Знакомство с традициями и обычаями русского народа.

Цель. Формирование нравственно - патриотических качеств, национальной памяти через культуру и традиции русского народа, в которых он оставил самое ценное из своих культурных достижений, просеянных через сито веков.

Задачи.

• Прививать ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать патриотические чувства.
• Дать понятие о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимство, трудолюбие, доброта, уважение к старшим.
• Прививать любовь к родной природе, желание беречь и охранять ее красоту.
• Расширять и активизировать словарь детей за счет исконно русских слов и понятий, прививать любовь к красоте и мудрости русской речи.
• Помочь детям осознать взаимосвязи настоящего, прошлого и будущего, ощутить себя в потоке времени, найти там свое место.

Беседы.

Цель: приобщение к русской культуре, ее традициям и обрядам, воспитание бережного отношения к семейным традициям.

- «Песни, хороводы наших бабушек»;

- «Народные игры забавы»;

- «Загляните в семейный альбом»;

Развлечения:

Семейный праздник «Красен обед пирогами, река - берегами, а семья - традициями»

Цель: Укрепить взаимодействие между семьей и ДОУ, используя разнообразные формы работы.

Задачи:

1. Сплотить детей, педагогов и родителей единой творческой мыслью, через изучение народных и семейных праздников, традиций.

2. Воспитывать уважение к членам своей семьи, бережное отношение к семейным реликвиям.

3. Укрепить семейные отношения через приобщение к семейным традициям, заложенным старшим поколением.

 «Поверья русского народа»

Цель: Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Задачи:

• Познакомить детей с древнерусскими народными верования в духов природной стихии и жилищ.
• Способствовать развитию воображения, обогащению словаря детей.
• Вызвать интерес к культуре русского народа.

Создание в группах «Уголок ряженья в русском народном стиле»

 4 этап Знакомство с фольклором и традициями других национальностей, живущих в нашей стране.

Цель. Приобщение детей к культуре разных народов нашей страны. Воспитание у детей толерантного отношения к людям разных национальностей через традиции и обычаи разных народов страны. Показать детям  преемственность поколений, смену эпох, изменения в традициях людей, быте, стиле одежде, речи и т.д. с течением времени.

Задачи.

• Объяснить детям уникальность каждой культуры, традиций определённого народа, раскрыть мысль об относительной общности, целостности нашего мира, о человеческом социуме как одной большой семье.
• Приобщать детей к национальной духовно-нравственной культуре. Продолжать знакомить с традициями русского гостеприимства и обычаями народов других национальностей
• Воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к людям, к обычаям разных народов, гордость за свой детский сад, сплоченность и дружбу в детском коллективе.

Беседы.

- «Наша страна».

- «Что значит дружить».

- Серия бесед: «Приглашаем в путешествие».

Задачи

• формировать интерес к национальностям, проживающим в нашей стране;
• воспитывать интерес, уважение к труду и обычаям жителей того или иного края;
• развивать интерес к художественной литературе народов, населяющую нашу страну;
• формировать эстетическое отношение к  окружающей природе того или иного края нашей страны;
• развивать эмоционально-эстетические чувства, создавать условия для ценностного, социокультурного развития личности.

Развлечения.

- «Я, ты, он, она вместе дружная семья».

Задачи:

• познакомить детей с национальными костюмами разных народов,
• приобщать детей к истокам народной культуры,
• объяснить, как важно жить в мире.
• воспитывать чувство уважения друг к друг.
• формировать интерес к народной музыке,
• расширить представления о людях разных национальностей.

- «Путешествие с друзьями».

Цель: 

Обобщение, систематизация информации о доброте, милосердии, взаимопонимании.

Формирование чувства уважения к другим людям.

Задачи:

1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

2. Развивать творческий потенциал детей.

3. Воспитывать любовь и уважение к людям, умение общаться и жить в социуме.

4. Обобщать понятие «Мы все разные, но мы вместе! »

5. Поддерживать желание участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и знания, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Народные игры.

- Башкирские «Юрта», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Липкие пеньки», « Стрелок».

- Удмуртские: «Серый зайка», «Игра с платочком», « Догонялки», « Охота на лося», « Водяной».

- Чувашские: «Кого вам?», «Хищник в море», « Рыбки», « Луна или солнце», « Расходитесь!», « Летучая мышь».

- Татарские: «Тюбетейка», «Серый волк», «Продаем горшки», «Скок-перескок», «Хлопушки», «Займи место», «Ловишки», «Жмурки», «Перехватчики», «Тимербай», «Лисички и курочки», «Кто дальше бросит?», «Мяч по кругу», «Спутанные кони». 

- Осетинские: «Осетинские салки»  «Барсы в пещерах»,  «Джигиты соревнуются»,  «Водопад и ветер»,  «Волк и ягнята», «Лягушки»,  «Тохси»

НОД.

«Народы - как одна семья, хотя язык их разный…»

Цель:воспитание у детей интереса и любви к культуре народов нашей страны средствами дидактической игры.

 «Путешествие по России»

Цели: закреплять и расширять у детей представление о народах, живущих в России, их устном творчестве: сказках, загадках, песенках, пословицах и поговорках. Воспитывать любовь и уважение к другим национальностям.

«Народы России, их язык, обычаи, традиции».

Задачи:

• Познакомить детей с понятиями «обычаи», «традиция», с традициями и обычаями народов, населяющих Россию.
• Формировать чувства глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации. Воспитывать чувства дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей.
• Развивать внимание, мышление.

Театрализованная деятельность:

- Инсценирование  чувашской народной сказки «Мышка Вострохвостик»

- Театрализованное представление «Нас много на шаре земном».

 Цель: - формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям средствами музыкальной деятельности. 

Задачи: - познакомить детей с различными национальностями, их обычаями, традициями, культурой, учить детей понимать и уважать обычаи, взгляды и традиции других людей; вызвать эмоциональный отклик, доставить радость взаимодействия ребенка и взрослого. Воспитание и развитие детей с учётом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одарённости в музыкальной, танцевальной, театральной деятельности; - воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умению радоваться успехам других;

Работа с родителями

Консультации для родителей на темы:

• «Фольклор в воспитание детей».
• «Приобщаем детей к народным традициям»
• «Народные праздники»
• «Почему пекут блины в масленичную неделю?»
• «Откуда произошла традиция красить яйца и печь куличи?»
• «Коляда, коляда, отворяй ворота»
• «Сказки, рассказанные на ночь»
• «Колыбельная для малышей»
• «Игры, хороводы наших бабушек»
• «Приобщение детей и родителей к русскому народному творчеству»,

Наглядно-текстовая информация для родителей  о народных праздниках:

• «Моя семья»;
• «Наши имена»;
• «Моя родословная»;
• «Семейные праздники и традиции»;
• «Песни, игры, хороводы наших бабушек»;
• «Откуда произошла моя фамилия?»;
• «Герб моей семьи».
• Сбор семейных реликвий.
• Изготовление папки-передвижки «Возрождение семейных традиций».

Конкурсы

• «Секреты семейных подарков».
• «Моя родословная».
• «Лучшая частушка о детском саде».
• «Куклы в национальных костюмах».
• «Детские рисунки к Дню толерантности».
• «Ниточки и тряпочки» (на лучшую нитяную или тряпичную игрушку).
• «Папа наш мастеровой» (резьба по дереву, изготовление деревянных игрушек),

Выставки

• «Бабушкин сундук»,
• «Наши мамы рукодельницы».

Анкетирование

«Народное искусство в жизни нашей семьи».

Мастер-классы

«Ознакомление с дымковской росписью и ее элементами»,

«Веселая мастерская» - изготовление нитяных игрушек,

«Лоскуток» - лоскутное шитье.

Родительские  собрания «В каждой семье свои традиции»

Круглый стол: «Красен обед пирогами, река - берегами, а семья - традициями»

Задачи:

1. Способствовать соблюдению имеющихся семейных традиций и появлению новых;

2. Обмен опытом семейного воспитания и традиций;

3. Повышение педагогической культуры родителей;

4. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

Ресурсы:

Совокупность условий, которые дают возможность реализовать задачи проекта:    организационная структура, кадровый потенциал, бюджет, информационное обслуживание, материально-техническая база проекта, то есть все необходимые средства для реализации проекта.

Риски и пути преодоления рисков

Мониторинг

Критерии оценивания проекта

1.Удовлетворённость родителей результатом работы над проектом (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

2. Повышение кадрового потенциала педагогов ДОУ.

3. Соответствие условий обучения дошкольников ФГОС ДО.

4. Информированность родителей о реализации проекта.

5. Пополнение и улучшение материально-технической базы  групп на основе сравнения МТБ на начало и конец учебного года.

6. Отсроченный результат: успешность воспитанника подготовительной группы в начальной школе.

Выводы:

В результате реализации проекта дети познакомились с предметами русского быта и их назначением, имеют представления о разнообразных современных профессиях и древних ремеслах, познакомились с материалами, орудиями и результатами труда мастеров, с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.)

У детей развился устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно - прикладному искусству, сформированы навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности.

Перспективы на будущее

Создать:

Иллюстрированную книгу летописи «Династии»;

Альбомы: «Герб моей семьи», «Национальные костюмы»

 Организовать:

Фотовыставку, ярмарку национальной культуры.

 Транслировать опыт:

На уровне дошкольных образовательных организаций

В сети интернет

Публикации в журналах «Дошкольная педагогика», «Дошкольное воспитание», «Обруч»

Публикация статей в газете «Первая Советская»

Литература:

1. Алёшина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н.В. Алёшина. М.: ЦГЛ, 2005.

2. Рыжкова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини - музей в детском саду - Москва, 2008г.

3. Александрова Е.Ю., Гордеева Е. П., Постинкова М.П., Попова Г.П. Система патриотического воспитания в ДОУ - Волгоград, 2007г.

4. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? - Москва, 2003г.

5. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина... - Москва, 2003г.

6. Мартынов П.И. Нравственно-патриотическое воспитание - Киев,2000г.

7. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика - Москва, 2004г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

г. Советский

(МАДОУ д/с «Дюймовочка»)

ПРИКАЗ

25 июля 2024г.                                                                                                             №    566 - (ОС)

Об организации работы

Методического совета педагогических работников

в 2024-2025 учебном году

     На основании Положения о Методическом совете педагогических работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка», утвержденного приказом заведующего «Об утверждении локальных нормативных актов», утвержденного приказом от 1 февраля 2024 года № 36 – (ОС), с целью организации методического обеспечения образовательной деятельности

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Организовать работу Методического совета педагогических работников в период с 01 сентября 2024 года по 31 мая 2025 года.

2.Назначить ответственным лицом за организацию работы Методического совета педагогических работников Семенову Светлану Анатольевну, старшего воспитателя на период с 01 сентября 2024 года по 31 мая 2025 года.

3.Утвердить:

3.1.Кадровый состав Методического совета педагогических работников на 2024-2025 учебный год (Приложение № 1).

3.2.План мероприятий Методического совета педагогических работников на 2024-2025 учебный год (Приложение № 2).

4.Контроль за исполнением данного приказа возложить на Семенову Светлану Анатольевну, заместителя заведующего по ВМР.

Кадровый состав Методического совета педагогических работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка» на 2024-2025 учебный год

Председатель: Семенова Светлана Анатольевна, заместитель заведующего по ВМР

Секретарь: Мезенина Ирина Викторовна, старший воспитатель

Члены совета:

Козак Наталья Валерьевна, заместитель заведующего по ВМР;

Манжелевская Наталья Геннадьевна, воспитатель;

Гуляева Екатерина Павловна, воспитатель;

Овчинникова Ольга Владимировна, воспитатель;

Завтур Наталья Михайловна, воспитатель;

Соколовская Жанна Михайловна, воспитатель;

Горохова Ирина Владимировна, воспитатель;

Шлемова Анжелика Викторовна, воспитатель;

Кривоногова Ольга Васильевна, музыкальный руководитель;

Яровая Татьяна Александровна, учитель-логопед;

Губина Евгения Ивановна, учитель-логопед;

Неволина Валентина Александровна, педагог-психолог;

Егорова Наталья Александровна, инструктор по физической культуре;

Коврижных Анна Анатольевна, инструктор по физической культуре;

Терентьева Ольга Федоровна, инструктор по физической культуре.