Методические материалы

Методическая разработка урока в 7 классе

Тема: Инерция.

Форма урока: урок- путешествие.

Тип урока: Урок открытия и первичного закрепления знаний.

Цель: Обеспечение усвоения знаний о явлении «инерция».проверка качества знаний учащихся при решении задач.

Задачи урока:

Предметные:выяснить физическое содержание явления «инерция», формировать умения находить проявления инерции в окружающем мире.

Метапредметные: продолжить развивать внимание, память, логическое мышление, умение делать выводы.

Личностные:  способствовать  формированию научного мировоззрения, развивать познавательный интерес, содействовать формированиюсамостоятельности, продолжить формирование коммуникативных умений.

Оборудование к уроку:компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, штатив с муфтой и лапкой, желоб, шарик, салфетка (полотенец), интерактивная доска, указка, мячик, листочки с тестом на каждую парту, карточки с заданием.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке присутствуют учителя нашей школы. Улыбнитесь и поприветствуйте гостей.

Присаживайтесь. Прежде чем начать нашу работу, давайте познакомимся с заявкой на оценку:

«5» - 17 б и более

«4» -14 б – 16 б

«3» -10 б – 13 б

Запланируйте пожалуйста желаемую  оценку. Зафиксируйте её на полях в тетради. Арбитром для учёта активности предлагаю назначить Акулова Данила.

Самый активный учащийся за свою работу на уроке и арбитр, в зависимости от того насколько качественно им выполнена работа добавляют к общему количеству 1 балл.

Дорогие ребята и гостия вам предлагаю сейчас отправиться на автобусе в путешествие по стране знаний. Согласны? Все вы- пассажирыи заняли места в нашем автобусе. Но прежде чем нам отправиться в путешествие, наш автобус должен заправиться. Заправка будет необычная – это будут ваши отличные и хорошие ответы.  У вас на столах лежат листочки с  заданием. Вы должны  выбрать ответ и обозначить букву.  Вам на это отводиться 5 минут. (Слайд 1)

1. Механическим движением называется …

К. движение всякого тела по земле среди окружающих тел

И. изменение положения тела относительно других тел

Д. изменение положения автомобиля на дороге.

2)   Траекторией движения тела называется …

     Н. линия, по которой движется тело

     О. след, который оставляет движущееся тело

С. кривая линия движения молекулы.

3)  Длина траектории, по которой движется тело в течении некоторого промежутка времени, называется…

А.  след

Е.  путь

М. кривая

4)   При равномерном движении  тело за равные промежутки времени…

Б. проходит разные пути

Н.  движется равномерно

      Р. Проходит равные пути

5)  Формула для нахождения скорости при равномерном движении:

В.  Г.   s = v · t     Ц.  

6)  В системе СИ скорость измеряется в…

И. м/с

К.  км/ч

Л.  км/с

7)  При  неравномерном движении  тело за равные промежутки времени…

     Е. Проходит равные пути

     Я. Проходит разные пути

Л.  движется равномерно.

А теперь проверим,  что у вас получилось. Читаем вслух задание и если ответ правильный, то ставим себе 1 балл.Итак у нас получились следующие буквы. (Слайд 2).

Ребята,  поднимите руки кто получил 7 баллов, 6 баллов,  5 баллов. Обозначте  их на полях. Молодцы!

Итак, заправились –  поехали!(Музыка).

Но,  к сожалению, наш автобус ведет стажер-практикант. Он очень волнуется и, как всякий новичок, резко трогает автобус с места. Что происходит с нами? Покажите.  (Мы отклоняемся назад, ведь автобус поехал вперёд, а наше тело продолжает покоиться). Молодцы!  Стажёр-водитель наконец-то успокоился, спокойно ведёт автобус. Мы с удовольствием глядим в окна. Но вдруг на светофоре загорелся красный свет. Что делает водитель?

  Учащиеся. - Он давит на тормоза.

Учитель. - Покажите, что происходит с нами.  (Автобус останавливается, а наше тело продолжает движение).  Подумайте!: может быть кто-то из вас сможете  ответить, какое же физическое явление играет с нами в автобусе такие  шутки?

Затрудняетесь?   Давайте выбранные вами буквы ответа правильно расположим от 1-го вопроса до 7-го и узнаем, как зовут шутницу-хулиганку. К доске выходит учащийся выполнять задание ни ИД.

ЭТО  ИНЕРЦИЯ!(СЛАЙД 3)

О ней мы и  будем говорить на сегодняшнем уроке. Запишите в рабочих тетрадях  число и тему  нашего сегодняшнего урока: «Инерция».

Какова цель нашего урока?(варианты учащихся). Используем карточку № 1 Вопрос-понятие. Ставим 1 балл.

Я Итак, кто сформулирует цель нашего урока: изучить явление инерция.(изучить необыкновенное явление под названием инерция, которая проявляется в окружающем нас мире на каждом шагу, но мы настолько привыкли к ней, что и не замечаем её). Кто ответил поставьте себе 1 балл.

Давайте проведём следующий опыт.

3. Открытие нового знания.

Учитель.-У меня на столе находится мяч. Что мсожно о нем сказать?  1 балл.Чему равна его скорость относительно стола?

Учащиеся.-0

Учитель. – Если мы не будем воздействовать на этот мяч, изменится ли его скорость?

Учащиеся. – Нет, без воздействия изменить  скорость мяча нельзя.

Учитель. – Как можно изменить скорость мяча?

Учащиеся. – Подтолкнуть, т.е. подействовать на него рукой.

Учитель. – Мяч  начинает двигаться. Перестаю действовать, что наблюдаете?

Учащиеся. – Мяч останавливается.

Работаем по карточке №2 Вопрос – суждение. Если кто правильно  ответит, то ставим себе  2балла.

Учитель. – Итак, делаем вывод: Скорость тела изменяется, если на него действуют другие тела. (Слайд 5) Запишите в рабочей тетрадина слайде.Илитело может находиться в покое бесконечно долго, изменение его скорости связано с действием  на него других тел.

Учитель.А как  можно изменить направление скорости тела? Ответы учащихся. 1 балл.  (Слайд 6).

Запишите в тетрадь.Направление скорости тела изменяется, если на него действуют другие тела!!!

(Кий (от фр. queue) — инструмент для игры на бильярде; представляет собой деревянную палку, предназначенную для нанесения ударов по шару на бильярдном столе).

Учитель. Так при каком же условии движется тело?

Ученик- Тело движется, если на него действуют другие тела.
Учитель. Рада за Вас. Вы рассуждаете как выдающийся философ древней Греции Аристотель. Жил он в IV в. до н.э. (Слайд6 с портретом Аристотеля)

Учитель -Прочитайте пожалуйста высказывание Аристотеля.«Все, что находится в движении, движется благодаря воздействию другого.  Без действия нет движения»).

Учитель. Согласно взглядам Аристотеля тело движется только тогда, когда на него действуют другие тела, а при отсутствии внешнего воздействия тело может только покоиться.  Идеи древнего философа господствовали в науке около двух тысяч лет.  Верно ли утверждение Аристотеля?Давайте проверим на опыте. У вас на столе карточка с заданием, выполните её.3 мин.

Учащиеся выполняют опыт.

Карточка с заданием. На столе возьмите желоб, установите его наклонно. Под желоб подложите салфетку. Скатите шарик с желоба. Что наблюдаете? Почему?

Уберите салфетку и вновь отпустите шарик с прежней высоты.  Что наблюдаете?

Учитель. –Что наблюдали? Какой вывод вы можете сделать из опыта? (Нам необходимо выяснить, как будет двигаться тело при отсутствии внешнего воздействия).  

Учащиеся. – Мы заметили, что в первом случае скорость шарика уменьшилась очень быстро (движение было неравномерным), но во втором случае убрали ткань, шарик катится дальше, т.к. скорость шарика изменяется медленнее, т.е. дольше сохраняется, но шарик снова останавливается.

Учитель. – Почему?

Учащиеся. – Потому что движению шарика мешает бортик стола, трение шарика о поверхность стола.

Учитель. – Подумайте и скажите, как бы двигался шарик, если на него совсем не будут действовать другие тела? (не будет совсем преграды, трения)

Учащиеся. – Шарик совершал бы равномерное и прямолинейное движение (РПД).

Учитель. - Именно такое предположение высказал Галилей в ХVII в. Если на тело не действуют другие тела, то оно находится в покое или движется прямолинейно равномерно относительно Земли.  Это значит, что скорость не меняется, остается постоянной величиной. (Слайд7)

Прочитайте слайд.

Откройте пожалуйста учебник на стр. 52-53 и поработаем с текстом учебника  по карточке № 2 Вопросы – суждение. За каждый правильный ответ и вопрос -  2 балла.  5 мин.(Индивидуальная работа).А теперь объединитесь в группу,  задайте ваши воспросы суждения и дайте ответы. По 2 балла.  

Вывод:явление сохранения скорости тела, при отсутствии действия на него других   тел называется инерцией.(4.Записать в листок с печатной основой).

Учитель. Что произойдёт с наездником, если лошадь, прыгая через препятствие, споткнётся?(Слайд8)1 балл.

Фокус:Учитель.На стакане лежит открытка, на ней монета. Как, не задевая монеты, опустить её в стакан? (Ударить по открытке щелчком, открытка отлетит, а монета упадёт в стакан). Почему?                                                                                                                                          Ученики. Объясняется это тем, что ввиду краткости взаимодействия сила трения не успевает сообщить монете достаточную скорость в направлении удара, и монета падает в стакан.1 балл.

Учитель.Движение по инерции учитывается при обеспечении безопасности движения. Машину нельзя мгновенно остановить, повернуть или стронуть с места. Поэтому у светофоров есть желтый сигнал, а перед поворотами ставят заранее знак.

Учитель.Водитель микроавтобуса, увидев стоящий на дороге автомобиль, нажал на тормоза, но не избежал столкновения. Объясните, почему? (Слайд 9) 1 балл.

(Слайд 10)Учитель:Почему при  торможении автомобиля обязательно включается задний красный свет?1 балл.

(Чтобы едущие следом автомобили знали о торможении впереди едущего и по инерции не совершали наезд (успели затормозить).

Учитель.Вопрос:Почему необходимо закреплять грузы в кузове грузовика?(Слайд 11)Ответы учащихся 1 балл.

Видеоролик.

Учитель.Вопрос: Объясните назначение ремней безопасности в автомобиле.(Слайд 12)

Учитель.Вопрос: (Слайд 13.)Исправьте ошибки.

Учитель. Проявление инерции мы наблюдаем постоянно и настолько привыкли, что даже не замечаем её. Явление инерции учитывается во многих видах спорта. Именно инерция помогает устанавливать мировые рекорды. (Слайд 14.)

Керлинг - Камни на льду.

В 2018 году впервые в рамках Олимпийских игр в керлинге были разыграны три комплекта наград - мужской, женский и смешанный, который дебютировал на Играх.

Если тяжёлому камню, сделанному из отшлифованного гранита (m=19,96 кг) придать слишком большую скорость, он проскочит «дом», слишком низкую - не доедет (тело сохраняет скорость постоянной при отсутствии внешнего воздействия).

Наши спортсмены принимали участие почти во всех видах спорта, в том числе и в кёрлинге, где явно проявляется явление инерции.

Учитель. - Мы устали, да и время поджимает. Быстро возвращаемся на нашу первую остановку. А чтобы вы не грустили, проверим свои знания, выполнив тест. Впишите в таблицу ответов  буквы, соответствующие верному ответу на каждый вопрос.

            1. Что такое инерция?

Г. Свойство тел сохранять скорость.

У. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.

В. Изменение скорости тела под действием других тел.

2.  Что произойдет с бруском, если резко его дёрнуть вперёд за нить?

С. Упадёт назад.

Д. Упадёт вперед.

Е. Останется неподвижным.

3. В каком случае наблюдается проявление инерции?

А. Камень падает на дно ущелья.

П. Пыль выбивают из ковра.

Н. Мяч отскочил от стенки после удара.

4. Какое изменение произошло в движении автобуса, если пассажиры отклонились  

влево?

       И. Автобус остановился.

       Е. Автобус повернул направо.

        Ч. Автобус повернул налево.

           5. Для чего делают разбег при прыжках в длину?

           К. Чтобы выше подпрыгнуть.

           Л. Чтобы увеличить длину траектории движения тела.

           Х. Чтобы набрать скорость для толчка.

Таблица ответов

Учитель. Проверим ответы. Кто получил в таблице кодовое слово «успех»?

Вы достигли успеха в усвоении явления инерция.

Формула успеха - Удивляться! Действовать! Думать! Запишите пожалуйста домашнее задание П. 18, упр. 5., зад.на стр. 53.

5 мин.

Подведение  итогов урока.    Итак, подвёдём итог  урока.

1. Подсчитайте пожалуйста баллы заработанные на уроке.
2. Арбитр Даня, назови самых активных участников которые получают поощрительные баллы.
3. Соотнесите количество баллов с заявкой на оценку.
4. Поднимите руку, кто получил запланираванную оценку.
5. Поднимите руку, кто получил выше запланираванной оценки.
6. Поднимите руку кто получил ниже  запланираванной оценки.
7. Давайте обсудим причину расхождения и факта оценки.

(Слайд 15.)Учитель. Спасибо, за урок.

Методическая разработка урока по физике в 8 классе

Тема: «Электроскоп. Проводники и непроводники электричества»

Тип урока: Урок выведения (открытия) новых  знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная, работа в паре.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) и исследовательский (проблемно-поисковый (исследовательский), наглядно-словесный, репродуктивный ).

Цели урока:

Образовательно-развивающие:

1.1 Применение опорных понятий:   новый прибор и его назначение; проводников и непроводников электричества

1.2 Овладение общеучебными понятиями оперировать понятиями (УУД):

познавательными УУД: подведение под понятие, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественны), построение логической цепи рассуждений, выявление критериев для сравнения, классификация объектов, доказательство, осознанное и произвольное построение логической цепи речевого высказывания в устной форме;создание условий для усвоения учащимися понятия раскрыть свойство веществ – электропроводность; ознакомить с применением проводников и диэлектриков на практике; раскрыть принцип работы электроскопа., включение их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных  и общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул на практике;

регулятивных: определение познавательной цели, контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданием эталоном, оценка и самооценка учебных достижений; расширить естественнонаучную  систему взглядов на процессы, происходящие в природе, развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать, обобщать;

коммуникативных:  планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении результатов индивидуального труда.развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,  самостоятельности  в выдвижении гипотезы и формулирования выводов, воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать себя и своих товарищей.

1.3 Овладение уч-ся предметных умений: раскрыть свойство веществ – электропроводность; ознакомить с применением проводников и диэлектриков на практике; раскрыть принцип работы электроскопа.

II. Воспитательная цель:

2.1.Формированиемировоззрения уч-ся на основе философских категорий: единство – многообразие, общее - особенное – единичное, первичное – вторичное, причина – следствие;

2.2. Формированиеличностных УУД: личностное самоопределение, нравственно-эстетическое оценивание; доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал (комплект карточек № 1- 3 в системе СДО, Приложение 1 (тексты для выполнения заданий в группе), штатив с муфтой и лапкой,  груз, песок, салфетка (полотенец),  указка, распечатать инструкцию по ТБ, листочки с тестом на каждую парту, карточки с заданием. 

а) 2 демонстрационых электрометра, стеклянная и эбонитовая палочки, набор минералов, компьютер, мультимедийный проектор.

б) на доске: заявка на оценку;

в) презентация к уроку.

Ход урока

1.        Организационный момент: Мотивация деятельности.  Приветствие учеников.

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке присутствуют гости. Улыбнитесь и поприветствуйте гостей.

Присаживайтесь. Прежде чем начать нашу работу, давайте познакомимся с заявкой на оценку:

(на доске

«5» - 17 б и более

«4» -14 б – 16 б

«3» -10 б – 13 б

Запланируйте, пожалуйста, желаемую  оценку. Зафиксируйте её на полях в тетради. Арбитром для учёта активности предлагаю назначить Акулова Данила. Самый активный учащийся за свою работу на уроке и арбитр, в зависимости от того насколько качественно им выполнена работа добавляют к общему количеству 1 балл.

Актуализация опорных знаний:

Учитель: Мы находимся на Ярмарке понятий.

Слайд 1

Купите понятие посредствам формулирования вопросов-понятий и ответов на них. Задайте вопрос - понятие по карточке № 1 (Вопрос-понятие). Задайте вопрос – суждение  по карточке № 2 (Вопрос-суждение) (По 1 баллу получите за каждый вопрос–понятие, по 2 балла за каждое верное определение). (По 2 баллу получите за каждый вопрос–суждения, по 2-3 балла за каждое верный ответ).

Купите понятия: Электризация. Электрический заряд. Положительныйзаряд. Отрицательнй заряд. Виды зарядов. Взаимодействие заряженных тел. (Всего: 15б). 6мин.

В1.Что понимается под электризацией?   Явление, в результате которого тело, после соприкосновения с другим телом приобретает свойство притягивать к себе различные предметы, называют электризацией.

В2. Что представляет собой электрический заряд?  Электрический заряд - это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия

В3. В каком случае считается, что   заряд положительный? Заряд считается положительным, если он возникает при трении стеклянной палочки о шёлк

В4. Когда появляется отрицательный заряд? Заряд считается отрицательным, если он возникает при трении эбонитовой палочки о мех

В.5. Каким образом взаимодействуют заряженные тела?

Тела, имеющие электрические заряды одинакового знака, взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды противоположного знака, притягиваются.

Слайд 2

 Выведения (открытия) новых  знаний

 Задание: Определите, какое действие будет оказывать наэлектризованная палочка на подвешенный шарик в разных случаях

Учитель: Ребята, давайте проверим домашнее задание. Фокус «Летающая ватка», объясните. (Причина – электризация  эбонитовой палочки  и ватки, а также взаимодействие зарядов. Ватка, получает заряд от палочки из  эбонита, такого же знака и поэтому отталкивается от  неё).

Постановка цели и темы урока.

Учитель: Давайте вспомним, как можно наэлектризовть тело

 Ответ: Электризация тел может осуществляться при ударе и трении. А ещё, если прикоснуться к телу каким- либо предварительно наэлектризованным предметом.Итак, мы с вами уже знаем, что наэлектризованные тела притягиваются или отталкиваются, по взаимодействию можно судить, сообщён ли телу электрический заряд.

Поэтому и устройство прибора, при помощи которого выясняют, наэлектризовано ли тело, основано на взаимодействии заряженных тел. (На стол ставится электроскоп) Этот прибор называется электроскопом, Тема нашего урока «Электроскоп», так как тема у нас будет идти по нарастающей .Запишите её не посредине, а слевого краю. Давайте подумаем, что обозначает это слово (от греческих слов э л е к т р о н, вы знаете как переводится это слово из прошлой лекции, и с к о п е о – наблюдать, обнаруживать).

 В6. Учитель  Ребята, Исходя из темы урока, сформулируйте   вопрос – понятие, используя карточку1 и ответ на этот вопрос и будет целью данной части урока?

Цель: Познакомиться с устройством электроскопа

 Слайд 3

У меня на столе стоит школьный электроскоп, посмотрите внимательно в нём через пластмассовую пробку, вставленную в металлическую оправу, пропущен металлический стержень, на конце которого укреплены два листочка из тонкой бумаги, оправа со всех сторон закрыта стёклами. Запишите в тетрадь, что электроскоп состоит из:

1. Металлического корпуса;

2. Двух стёкл;

3. Металлического стержня;

4. Двух листочков из тонкой бумаги;

5. Пластмассовой пробки.

Учитель: Слабо натираю эбонитовую палочку о мех и касаюсь ею металлического стержня электроскопа.

В1 Что вы наблюдаете?

Ответ: лепестки электроскопа разошлись на некоторый угол.

Учитель: Сильнее натираю эбонитовую палочку о мех и касаюсь ею металлического стержня электроскопа, не разряжая его.

В2 Что вы увидели?

Ответ: Лепестки электроскопа разошлись на больший угол.

Слайд 4

Учитель: Какой можно сделать вывод?

Ответ: По изменению угла расхождения листочков электроскопа можно судить, увеличился или уменьшился его заряд.

Учитель: Мы рассмотрели с вами один из видов электроскопа, где индикатором наэлектризованности тела являются листочки.

Слайд 5

Учитель: В XVIII веке также появился несколько усовершенствованный прибор, созданием которого занимался Михайло Васильевич Ломоносов  Этот прибор называется электрометр («электро» – электрический, «метриум» – измеряю). Индикатором наэлектризованности тела является  лёгкая металлическая стрелочка.

В нем стрелочка отклоняется на некоторый угол от заряженного металлического стержня.

Учитель: Cейчас я коснусь рукой электроскопа. Давайте посмотрим, что произойдёт с лепестками. (Касаюсь рукой стержня электроскопа)   Ответ: Лепестки электроскопа опустились. Значит он разрядился.

Учитель: Заземление  и его практической значимости

Так будет происходить с любым заряженным телом, которого мы прикоснёмся. Электрические заряды перейдут на наше тело и через него могут уйти в землю.

Давайте убедимся в этом на опыте:

Опыт.1. Берём два электрометра. Один заряжен, а другой нет, соединяю их железным стержнем.

Вопрос: «Что произойдет, если соединить эти электрометры стеклянной палочкой?

Ответ:Заряд с заряженного электрометра перетекает на незаряженный. (Проверяем)

Опыт 2. Также берём два электроскопа. Один заряжен, а другой нет. Вопрос: «Что произойдет, если соединить эти электрометры стеклянной палочкой? (соединяю их длинной стеклянной палочкой)

Ответ: Заряд с заряженного электроскопа не перетекает на незаряженный.

В5.  Какой из нашего эксперимента можно   сделать вывод?

Ответ:  Вывод: по способности проводить электрические заряды вещества условно делятся на проводники и непроводники электричества.

Учитель: Давайте сформулируем следующую часть темы урока «Проводники и непроводники электричества» Запишем в тетрадях (на доске)

Учитель:  Ребята,  Исходя из темы урока, сформулируйте   вопрос – понятие, используя карточку-1 и карточку-2  ответ на этот вопрос и будет целью данной части урока?

Ответ: Цель: Ввести понятия – проводники и диэлектрики.

Слайд 6

Учитель: Выполните задание:

1. Прочитайте текст на стр. 91параграфа 31;

2. Выпишите все понятия, которые имеют отношения к уроку;

3. Используя карточку №1, сформулируйте проблемные вопросы к тем понятиям, которые выписали из текста, выполняя предыдущее задание. Ответ представьте в виде суждения.

4. Приведите примеры к каждой группе веществ

Все металлы, почва, растворы солей и кислот в воде – хорошие проводники электричества.

К непроводникам электричества, или диэлектрикам, относится фарфор, эбонит, стекло, янтарь, резина, шёлк, капрон, пластмассы, керосин, воздух (газы).

Тела, изготовленные из диэлектриков, называются изоляторами, от греческого слова изоляро – уединять.

Учитель: Немаловажным является тот факт, что важное значение для проводимости некоторых веществ имеет состояние окружающей среды. Например, если повышается влажность воздуха, то в этом случае многие вещества будут вести себя, как проводники. Наглядной демонстрацией этого может служить молния. Ведь молния обычно наблюдается тогда, когда идёт дождь, то есть влажность максимальна. Соответственно, во влажном воздухе начинает проходить электрический заряд, то есть электрический заряд идёт по воздуху (газу). Хотя в обычной ситуации воздух не проводит электрический заряд. То есть воздух становится проводником именно в том случае, когда изменилась влажность. Можно и привести и другие примеры, подтверждающие влияние влажности на проводимость материалов. Если сухое дерево-диэлектрик, то мокрое дерево - хороший проводник электричества.

Слайд 7

Учитель: Выполните  тест   «Проводники непроводники и полупроводники электричества»   

1. Проводником электричества называют вещество

В) которое получило электрические заряды
А) которое легко электризуется
М) через которое положительные заряды могут проходить от заряженного тела к другим
У) через которое электрические заряды могут переходить от заряженного тела к другим

2. Какое из названных здесь веществ относится к проводникам электричества?

Г) Шелк
К) Фарфор
С) Графит
Д) Пластмасса

3. Какое вещество является диэлектриком?

Л) Раствор соли в воде
Б) Ртуть
Ш) Медь
П) Резина

4. Из какого вещества должен быть сделан изолятор?

Ю) Металла
Е) Диэлектрика
О) Пластмассы
Э) Ткани

5. Полупроводник — это вещество, которое

Р) проводит не все электрические заряды
К) способно пропустить только половину электрических зарядов
Х) проводит электрические заряды хуже, чем проводник, но лучше, чем диэлектрик
Ж) обладает особыми свойствами электропроводности

Учитель: А теперь проверим,  что у вас получилось. Читаем вслух задание и если ответ правильный, то ставим себе 1 балл. Проверим ответы. Кто получил в таблице кодовое слово «УСПЕХ»? Максимум 5б.

Слайд 8

Таблица ответов

Вы достигли успеха в усвоении «Электроскоп. Проводники и непроводники электричества»

Формула успеха - Удивляться! Действовать! Думать!

Объявление домашнего задания.  

Слайд 9

Прочитать §27, 31.  Сделать электроскоп в домашних условиях

  Подведение итогов урока. Рефлексия.   (5 мин)

 Учитель:     Итак, подведём итог  урока.

1.        Подсчитайте пожалуйста баллы, заработанные на уроке.

2.        Арбитр Даня, назови самых активных участников, которые получают поощрительные баллы.

3.        Соотнесите количество баллов с заявкой на оценку.

4.        Поднимите руку, кто получил запланираванную оценку.

5.        Поднимите руку, кто получил выше запланираванной оценки.

6.        Поднимите руку, кто получил ниже  запланираванной оценки.

7.        Давайте обсудим причину расхождения и факта оценки.

(Поставить оценку в дневник).

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами наблюдали явление электризации тел при трении, научились определять, заряжено ли тело, познакомились с новыми приборами - электроскопом и электрометром, проводниками и непроводниками электричества. Земля заряжена обычно  отрицательно, а  низ  облаков – положительно. Воздух, которым мы дышим, содержит заряженные частицы – ионы.  Содержание ионов в воздухе меняется в зависимости от времени года, чистоты атмосферы и  от метеорологических условий. Вся атмосфера пронизана этими частицами, находящимися в непрерывном движении, причем преобладают то положительные, то отрицательные ионы. Как правило, только  положительные ионы отрицательно действуют на здоровье человека. Большое их преобладание в атмосфере вызывает неприятные ощущения. 

Я думаю, что вы узнали много интересного, поэтому я даю вам задание: почаще находитесь в области отрицательных ионов, которые будут притягивать к вам «положительных» людей, в общении с которыми вы получите положительное настроение и положительные эмоции. Я благодарю вас за урок. До свидания!

Слайд 10

Учитель: Спасибо, за урок.

Методическая разработка урока по физике в 7 классе

Тема: «Явление тяготения. Сила тяжести»

Тип урока: Урок выведения (открытия) новых  знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная, работа в паре.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) и исследовательский (проблемно-поисковый (исследовательский), наглядно-словесный, репродуктивный).

Цели урока:

Образовательно-развивающие:

1.1 Применение опорных понятий: явление тяготения,сила тяжести,  причины возникновения  силы тяжести, зависимость силы тяжести от массы тела и расстояния до центра планеты

1.2 Овладение общеучебными понятиями оперировать понятиями (УУД):

познавательными УУД: подведение под понятие, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественны), построение логической цепи рассуждений, выявление критериев для сравнения, классификация объектов, доказательство, осознанное и произвольное построение логической цепи речевого высказывания в устной форме; создание условий для усвоения учащимися понятия силы тяжести, включение их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных  и общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул на практике;

регулятивных: определение познавательной цели, контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданием эталоном, оценка и самооценка учебных достижений; расширить естественнонаучную  систему взглядов на процессы, происходящие в природе, развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать, обобщать;

коммуникативных: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении результатов индивидуального труда.развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,  самостоятельности  в выдвижении гипотезы и формулирования выводов, воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать себя и своих товарищей.

1.3 Овладение уч-ся предметных умений:   понимать явление тяготения, сформировать понятие силы тяжести, объяснить причины ее возникновения,  зависимость силы тяжести от массы тела и расстояния до центра планеты.

II. Воспитательная цель:

2.1.Формирование мировоззрения  уч-ся на основе философских категорий: единство – многообразие, общее - особенное – единичное, первичное – вторичное, причина – следствие;

2.2. Формированиеличностных УУД: личностное самоопределение, нравственно-эстетическое оценивание; доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование:мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал (комплект карточек № 1- 3 в системе СДО, Приложение 1 (тексты для выполнения заданий в группе),штатив с муфтой и лапкой,  груз, песок, салфетка (полотенец),  указка, распечатать инструкцию по ТБ, листочки с тестом на каждую парту, карточки с заданием.   

а) груз на нитке, ножницы, песок;

б) на доске: запись обозначений для графического диктанта;

в) презентация к уроку.

Ход урока

1.        Организационный момент: Мотивация деятельности.  Приветствие учеников.

Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке присутствуют гости: учителя  школ Ермаковского района. Улыбнитесь и поприветствуйте гостей.

Присаживайтесь. Прежде чем начать нашу работу, давайте познакомимся с заявкой на оценку:

«5» - 17 б и более

«4» -14 б – 16 б

«3» -10 б – 13 б

Запланируйте пожалуйста желаемую  оценку. Зафиксируйте её на полях в тетради. Арбитром для учёта активности предлагаю назначить  Иценко Алишера.

Самый активный учащийся за свою работу на уроке и арбитр, в зависимости от того насколько качественно им выполнена работа добавляют к общему количеству 1 балл.

1. Актуализация опорных знаний:

Учитель: Мы находимся на Ярмарке понятий.

СЛАЙД 1.

Купите понятие посредствам формулИрования вопросов-понятий и ответов на них.Задайте вопрос -понятие по карточке № 1 (Вопрос-понятие).(По 1 баллу получите за каждый вопрос–понятие, по 2 балла за каждое верное определение).

Купите понятия: Взаимодействие тел.  Сила. Результат действия силы. Деформация. Динамометр.(Всего: 15б).6мин.( ОТМЕЧАТЬ  В КАРТОЧКАХ)

1. Сила – причина изменения скорости тел.

2. что же такое деформация тела? Деформация – это любое изменение формы иразмера тела

3. Динамометр – прибор для измерения силыПрибор позволяющий определить числовое значение силы называется динамометр.

 4(Точку приложения силы, направление действия силы, значение (модуль) силы).

2.  Постановка цели и темы урока. 

Учитель: Физика неотделима от эксперимента. Давайте проведём  опыт.

Вопрос №1 Перед вами –груз на нити. Попробуйте перерезать нить. Что произойдет? Давайте перед проведением опыта вспомним технику безопасностиприработесножницами.

СЛАЙД 2

ЧИТАЕМ поочерёдно

Техникабезопасностиприработесножницами:

1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.

2. При работе внимательно следите за направлением резания.

3. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держите ножницы лезвием вверх.

Учитель: Попробуйте перерезать нить. Что произойдет?

Ученик: Груз упал после перерезания нити

Учитель: Почему он нАчал падать после перерезания нити?

Ответ:(Действует притяжение Земли).(Ставим 1 б.)

Вопрос №2Возьмите любой предмет на парте и выпустите его из рук. Что произойдет и почему? (Ставим 1 б.)

Учитель: - Итак, на основе показанных опытов скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке.

Ученики: о притяжении, о силе взаимодействия.(Ставим по 1 б.)

Учитель: Верно. Полным ответом озвучьте цель. Мы сегодня с вами познакомимся   с понятиями притяжение,  силой взаимодействия.

СЛАЙД3

Записываем тему нашего урока в тетрадь «Явление тяготения. Сила тяжести».

3. Изучение нового материала.

Учитель:Примеры тяготения: выпущенный из рук предмет падает всегда вниз; падает вниз мяч, брошенный под углом к горизонту, листья деревьев опускаются на Землю, падают вниз капли дождя и снежинки. Вследствие притяжения к Земле падают тела, поднятые над Землёй, а потом отпущенные.

Какой вопрос мы можем задать?

Ученик:

- Почему все эти тела падают вниз? (Ставим 1 б.) и ответ

- Земля притягивает к себе все тела. (Ставим 1 б.)

Учитель:- Как вы думаете, только ли Земля обладает свойством притяжения?

Ученик:…….. . (Ставим 1 б.)

Учитель: Оказывается, все тела притягиваются друг к другу.(3емля - яблоко на ветке, Земля - Луна, Солнце - планеты, дерево - дерево).Всего:5 мин.

Работа с учебником

Откройте, пожалуйста,учебник: параграф 25страница  70?Прочитайте пункты3, 4, 5, 6.Составьте вопросы, ответы на которые будут содержать главную информацию по теме урока. (3 вопроса-понятия) по карточке № 1 (Вопрос-понятие) и  запишите их в тетрадь 4 мин.(Ставим 1 б.) Индивидуальный труд, Осуществим простую кооперацию: обсудим результаты индивидуального труда в группах. Выступление от групп. (Ставим 1 б.).    Всего: 6 б. (Всего 10 мин.)

(Вопрос 1.Что называется всемирным тяготение? Ответ: Притяжение всех тел во Вселенной друг к другу называется всемирным тяготениемСЛАЙД4

Вопрос 2. Кто считается первым установил закон всемирного тяготениеяОтвет:(Исаак Ньютон) СЛАЙД5

Вопрос 3. Что такое приливы и отливы?(Ответ:Океанические приливы – это регулярные подъемы и падения уровня вод Мирового океана в ответ на гравитационные воздействия, то есть на силы притяжения. Когда воды океана поднимаются до самой высокой отметки, а это случается каждый 13 часов, это называется приливом. Огромная масса воды поднимается дважды в сутки на много метров.СЛАЙД6

Вопрос 4. Что представляет собой закон всемирного тяготения)(Ответ:Силы притяжения между телами тем больше, чем больше массы этих тел. Силы притяжения между телами уменьшаются, если увеличивается расстояние между ними).

Тема: Сила тяжести2. Демонстрации.

Учитель: Бросим  шарик вертикально вверх. Что видим?

Ученик Ответ…… Ставим 1 б.)

Учитель:Я брошу шарик  горизонтально. Что уввидели?

Ученик Ответ….. Ставим 1 б.)

Учитель:Вспомним опыт Падение металлического груза, подвешенного на нити, после перерезания нити.

Учитель:Что является причиной изменения скорости движения шарика ?

Ученик:(Ответ:Причиной изменения скорости движения шарика является  Земля) (Ставим 1 б.)

Учитель:Почему, как бы ни старались мы высоко подпрыгнуть, всё равно опускаемся на землю? Почему листья, опадая с деревьев, тоже опускаются на землю?

Ученик:(Ответ:Под действием силы притяжения к Земле).(Ставим 1б.)

Динамическая пауза

Теперь - то есть у нас предлог,
Чтобы тяжесть сбросить с рук и ног,
Мы с вами выйдем из-за парт, 
И скажем вместе все: “На старт!”

Мы в ракету дружно сели,

(дети приседают)
В космос полететь хотели,

(поднимаются, руки вверх)
С притяжением Земли
Мы бороться не смогли.
Шлём вам всем большой привет, (помахать руками)
Опоздавшим места нет

(быстро сесть за парту).

Учитель:Рассмотрим рисунки 62, 63 страница 70 учебника. Если мяч бросить в горизонтальном направлении, как он летит ?

Ученик: Ответ: Не прямолинейно, его траекторией будет кривая линия. (Ставим 1 б.)

Учитель: Почему?

Ученик:(Ответ: Под действием силы притяжения к Земле).(Ставим 1 б.)

СЛАЙД7

Учитель:Как летитискусственный спутник, запущенный с Земли?

Ученик:(Ответ: искусственный спутник, запущенный с Земли, также летит не по прямой, а движется вокруг Земли. (Ставим 1 б.)

Учитель:Одна из самых значимых сил в природе – сила тяжести.

СЛАЙД 8

Учитель:Силу, с которой Земля притягивает к себе тело, называют силой тяжести.ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ: Сила тяжести – сила, с которой Земля притягивает к себе тело.

Учитель:3)Сила тяжести обозначается Fтяж и направлена всегда вертикально вниз, к центру Земли, так как притягивает все тела именно ядро планеты.

Учитель:4) Как вы думаете, во всех ли точках на поверхности Земли на тело действует одинаковая сила тяжести? СЛАЙД 9

Ученик: ….(Ставим 1 б.)

Учитель: Земной шар немного сплюснут у полюсов, значит, тела, расположенные около полюсов, расположены немного ближе к центру Земли. В связи с этим сила тяжести на полюсе немного больше, чем на экваторе или на других широтах.

Учитель: А если два одинаковых тела находятся на одной географической широте, может ли на них действовать разная сила тяжести?

Ученик: Да, если одно тело находится на равнине, а другое - на вершине горы.(Ставим 1 б.)

Учитель:Сделайте вывод:

Учитель:От чего зависит сила тяжести?

СЛАЙД 10

Ученик: Ответ:от расстояния между центром Земли и телом на её поверхности. (Ставим 1 б.)

СЛАЙД 11

Учитель:Рассмотрите иллюстрацию на экране. Что вы видете? …. Как вы думаете, почему под медведем гамак провис сильнее?

Ученик: Ответ:У медведя масса больше, значит, он с большей силой действует на гамак. (Ставим 1 б.)

Учитель:От какой же ещё величины  зависит сила тяжести, как вы думаете? (Ответ:От массы) (Ставим 1 б.)

Учитель:  Сделаем небольшой вывод о силе тяжести. От чего зависит величина силы тяжести?

СЛАЙД12

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ: Сила тяжести зависит: 1) от расстояния между центром Земли и телом; 2) от массы тела.(Ставим 1 б.)Учитель: Ребята, а как вы думаете, мы притягиваем к себе Землю?

(ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  ТЕЛ)

Учитель: Показывает как правильно графически изображать силу тяжести.

Изображает силу тяжести, действующую на находящийся на поверхности предмет

Учитель:Изобразим силу тяжести, действующую на находящийся на поверхности предмет, и предмет, находящийся на подвесе.(Ставим 1 б.)

СЛАЙД13

Сообщение по теме «Влияние силы тяжести на живую и неживую природу»

        -Благодаря силе тяжести облик нашей планеты непрерывно изменяется. Сходят с гор лавины и оползни, движутся ледники, выпадают дожди, текут реки с холмов на равнины, образуются водопады.

        -Все живые существа на Земле чувствуют её притяжение. Растения также «чувствуют» действие и направление силы тяжести, из-за чего главный корень всегда растёт вниз, к центру земли, а стебель – вверх.

1. +++Закрепление изученного материала. Решение задач

Выполним следующие задания:

1. Какая сила вызывает образование камнепадов в горах? (Сила тяжести).Ставим 1 б.)
2. Имеются два одинаковых шара. Один из них лежит на берегу океана, а другой – на вершине горы. На какой из шаров действует большая сила тяжести? (Шар, лежащий на берегу океана, обладает большей силой тяжести).Ставим 1 б.)
3. Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между телами? (Сблизить тела).(Ставим 1 б.)

6. Закрепление изученного материала(4мин)

Учитель:    Время поджимает.   Проверим свои знания, выполнив тест. Впишите в таблицу ответов  буквы, соответствующие верному ответу на каждый вопрос.

СЛАЙД14

Выполните тест

1. Что определяет меру действия одного тела на другое?

Г. Температура

В. Масса

У. Сила

2. При взаимодействии двух тел…  

А. Оба тела имеют одинаковую скорость

М. Большую скорость приобретает тело с большей массой

С. Большую скорость приобретает тело с меньшей массой

3.В каких единицах измеряют силу тяжести?

Д. Килограмм

П. Ньютон

Е. Метр

4.Сила тяжести всегда направлена

И. Вертикально  вверх

Е. Вертикально вниз

Ч. Влево

 5. От каких величин зависит сила тяготения между телами?

К. Массы тел и скорости их движения.

Л. Массы тел и их температуры

 Х. Массы тел и расстояния между ними.

Учитель. А теперь проверим,  что у вас получилось. Читаем вслух задание и если ответ правильный, то ставим себе 1 балл. Проверим ответы. Кто получил в таблице кодовое слово «успех»? Максимум 5б.

СЛАЙД 15

Таблица ответов

Вы достигли успеха в усвоении Явление тяготения. Сила тяжести».

Формула успеха - Удивляться! Действовать! Думать!

СЛАЙД 16

7.Объявление домашнего задания.

Прочитать §25 выполнить задания №290- 295 (Сборник вопросов и задач по физике В.И. Лукашик.)

Подготовить сообщение о силе тяжести на других планетах: Марсе, Венере, Юпитере и др

Если  останется время (распечатать) СЛАЙД17

  Я предлагаю послушать филиппинскую сказку Цапля и буйвол:
Цапля и буйвол решили посоревноваться, кто из них выпьет больше воды. Буйвол долго пил, а когда напился, тут же и уснул.
«Прошел час, второй, третий… Лишь через четыре часа проснулся буйвол. А цапля между тем приметила, что в реке-то начинается отлив!
-Н-нуу-у? Те-е-перь твоя оч-че-е-редь, цапля, - с трудом проговорил буйвол.
Опустила хитрая птица свой длинный клюв в воду – вроде пьёт. Долго-долго стояла она так в реке.
- Смотри! Река мелеет! Воды становится все меньше! – закричали звери и птицы, собравшиеся к берегу.
Так цапля оказалась победителем, а буйвол побежденным.
Учитель:Кто выпил больше воды?
Учитель:Кто оказался сильнее?
Учитель:В чем сила цапли? (сила разума)
Учитель:Вывод: не всегда физическая сила преобладает над силой разума.
Учитель:В этой сказке прослеживается другое физическое явление. Какое? (приливы и отливы)

СЛАЙД18

Учитель:Какая сила вызывает приливы и отливы, объясните это явление?
Ученик: Сила тяжести . Приливы и отливы образуются в результате притяжения тел к Луне, так как Луна ближайшее к Земле крупное космическое тело, которое оказывает значительное влияние на тела, находящиеся на Земле. .

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. 

                          5 мин

    Итак, подведём итог  урока.

1.        Подсчитайте пожалуйста баллы заработанные на уроке.

2.        Арбитр Алишер, назови самых активных участников, которые получают поощрительные баллы.

3.        Соотнесите количество баллов с заявкой на оценку.

4.        Поднимите руку, кто получил запланираванную оценку.

5.        Поднимите руку, кто получил выше запланираванной оценки.

6.        Поднимите руку, кто получил ниже  запланираванной оценки.

7.        Давайте обсудим причину расхождения и факта оценки.

(Поставить оценку в дневник)

СЛАЙД19

Спасибо, за урок.

По состоянию поверхности

По способу движения_ ______?_____________________

___?_______________________