Технологии

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В ДОУ

Актуальность использования технологии:

В современной жизни ребенку поступает много разнообразной информации. Задача педагогов — помочь ребенку научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний. Использование технологии проектной деятельности открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования

Проект – это отрезок жизни группы, в течение которого дети совместно со взрослым совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу.Применительно к детскому саду, проект это специально организованный воспитателем, и самостоятельно выполняемый воспитанниками, коплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и, завершающихся созданием творческогопродукта.Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность, с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Технология проектирования требует от педагога терпения любви к ребенку, веры в его возможности. Проектирование требует индивидуальных оригинальных решений, и в тоже время коллективного творчества. За счет работы в режиме группового творчества интенсивно развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстроить из частей целое. Таким образом, проектирование является одним из средств интеллекту-

ального социального творческого саморазвития всех субъектов образования.

Проектная деятельность - это создание воспитателем условий, позволяющих детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. Проектная деятельность основана на сотворчестве всех участников образовательного процесса.

В проектной деятельности ребёнок является активным субъектом образовательного процесса:

Он влияет на выбор темы проекта, форм работы в рамках проекта;

Он может самостоятельно выбирать деятельность и устанавливать последовательность и общую продолжительность её выполнения;

Он может выступать в роли инициатора, активного участника, а не исполнителя указаний взрослых;

Он реализует свои интересы, потребности в знаниях, общении, игре и других видах деятельности в основном самостоятельно.

Целью проектной технологии является развитие свободной творческой личности ребенка.

Задачи:

1. Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. Развитие познавательных способностей;
3. Развитие творческого воображения;
4. Развитие творческого мышления;
5. Развитие коммуникативных навыков.

Более конкретные задачи зависят от темы проектов.

Проектная технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных 

методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных 

навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться 

в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов 

ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения 

учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной 

и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний 

формируется целостное видение картины окружающего мира.

Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных

видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные 

качества.

Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности 

самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, 

требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Из этого следует, что выбранная тема «проецируется» на все образовательные области, 

 на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды

 детской деятельности. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части 

образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах 

деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить 

больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

Алгоритм реализации проектной деятельности:

1. Выявление проблемы вместе с детьми, ее озвучивание: дети постоянно задают вопросы про время года - осень, их интересуют многие осенние явления, почему желтеют листья, куда они пропадают весной?
2. Замысел: Совместными усилиями педагогов, детей и родителей решить эту проблему;
3. Реализация проектной деятельности в 3 этапа:

        - подготовительный этап

        - исследовательский этап

        - заключительный этап

1. Осязаемый результат;
2. Рефлексия: Как удалось сделать

Участники моих проектов – это дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
 Проекты информационно-творческие.

Оригинальность проектов:

Помогает ребенку получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов, связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями в жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. В наших проектах ребенок сам для себя выбирает животных, о которых он узнает, как можно больше, рисует их, пишет им письма, делает поделки, придумывает загадки и стихотворения. Затем делится своими знаниями с другими детьми. Если то, что становится значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта: сделаны альбомы рисунков детей по темам, альбомы писем к разным героям проектов, организовывались выставки детских работ по темам проектов, знания применялись в сюжетно-ролевых играх и многое другое.

Проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей и родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Проектная деятельность дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.                              

План работы с родителями в проектной деятельности на 2021-2022г.

План мероприятий

по повышению уровня проектной деятельности педагогов.

             Перспективный план по проектной технологии с детьми 5-6 лет.

На примере проекта «Золотая осень» выделим все этапы проекта.

Задачи:

• Разработать систему работы по ознакомлению детей с осенью;
• Привлечь родителей к активной работе по данной теме.
• Помочь и родителям, и детям творчески подойти к выполнению заданий;
• Формировать осознанно-правильное отношение к природе.

Подготовительный этап:

• Подбор художественной и научно-популярной литературы, иллюстраций и картин с изображением различных насекомых, их обсуждение с родителями;
• изготовление настольно-печатных и дидактических игр, приобретение родителями магазинных игр о насекомых;
• продумать и написать конспекты занятий по ознакомлению детей с насекомыми;
• составить примерный план всех мероприятий проекта «Мир насекомых» (этот план будет корректироваться в процессе работы и зависеть от предпочтений детей).

Исследовательский этап:

Этот этап включает основную работу всех участников проекта. Он может протекать неделю, может больше или меньше, это будет зависеть от интереса детей и разных запланированных дел по теме.

Результат проектной деятельности:

• Сформированы четкие представления о сезонном явлении;
• Дети научились моделировать, различать модели и схемы, пользоваться ими;
• Научились классифицировать растения по определенным признакам;
• Активная работа детей расширила их словарный запас, позволила лучше развивать связную речь;
• Дети научились творчески подходить к решению проблем;
• Сформирован познавательный интерес к растениям и животным;
• Сформировано понятие необходимости осознанно-правильного отношения к природе.

Рефлексия.   Работать было интересно и детям, и воспитателям, и родителям. Сколько было поисков в различных энциклопедиях, интернете сведений о выбранном своим ребенком звере, затем птице, рыбе и насекомом! Вместе с детьми они писали письма всем этим животным, готовили презентации. В тайне писали ответы от «своих животных» для своего ребенка. Некоторые дети сами писали письма печатными буквами. А сколько было изготовлено игр! Причем дети принимали в этом процессе самое активное участие. Думаю, в этом кроется популярность таких игр у детей. Незабываемые впечатления оставили конкурсы художников.

Ребята получили огромное удовольствие от процесса познания животных и еще раз убедились, что узнавать новое – это очень интересно. Ощущение праздника надолго сохранилось и у детей, и у воспитателей, и у их родителей.

Диагностика на выявление уровня сформированности представлений у детей 5-6 лет                            по проекту «Золотая осень»

Диагностика на выявление уровня сформированности представлений у детей 5-6 лет                            по проекту «Дорожная азбука»

По результатам мониторингов мы видим, что на начало работы по проектной деятельности «Золотая осень» детей

- с низким уровнем развития составлял 4 человека – 12%; упал до 0%

- с средним уровнем развития - 14 человек – 79%; упал до 55%

- с высоким уровнем развития – 2 человек – 9%;  возрос до 45%

По проектной деятельности «Дорожная азбука» детей

- с низким уровнем развития составлял -7 человек – 37%; упал до 12%

- с средним уровнем развития - 12 человек – 49%;   вырос  до 62%

- с высоким уровнем развития – 1 человек – 14%;   возрос  до 26%

Выводы по использованию «проектной технологии».

Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

  Развиты творческие способности, инициатива, коммуникативные навыки, познавательный и поисковый интерес, самостоятельность. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Список используемой литературы.

1. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ: Библиотека руководителя ДОУ. М:ТЦ «Сфера», 2010г
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика-Синтез, 2010.
3. Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ; от теории к практике. Приложение к журналу «Управление ДОУ» Сфера. 2010 г.
4. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А.,  Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Екатеринбург: ИРО. 2013 г.

Технология основ  безопасности жизнедеятельности в ДОУ.

«Воспитатель - это волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых.

И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит

К. Гельвеций

Актуальность внедрения технологии в практическую деятельность.

Дети-наиболее незащищённая часть населения. Познавая окружающий мир, дошкольники зачастую попадают в ситуации, угрожающие их жизни и здоровью. Это диктует необходимость начинать обучение детей правилам безопасного поведения с дошкольного возраста.

Формирование основ безопасности и жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой проблемой, поскольку обусловлено объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, на природе и на дороге. Современный мир изменил подход к проблеме безопасности, и в неё вошли такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

Ребёнок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знания общепринятых человеком нормах поведения.

Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте.

В-третьих, развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Работа проводится по шести разделам, каждая из которых имеет свою направленность.

В первом разделе дети получают знания о том, как вести себя при встрече с незнакомыми людьми, во втором – знакомятся с природой, в третьем – учатся вести себя дома, оставшись одни, в четвертом – получают знания о здоровье и о том, как его сберечь, в пятом – знакомятся с эмоциональным благополучием, в шестом – что делать, оказавшись на улице. Занятия дети получают на занятиях, в процессе игры, на прогулке, в беседах с педагогом, с родителями, при общении друг с другом.

В условиях модернизации российского дошкольного образования одними из приоритетных задач являются формирование основ безопасности у детей.

При составлении перспективного планирования в кабинете образовательных информационных технологий я опираюсь на задачи, поставленные годовым планом учреждения в тесной взаимосвязи с воспитателями и специалистами, что способствует более полному комплексному развитию детей по образовательным областям

Целью является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей среде.

Основные задачи:

Закреплять с детьми правила безопасного поведения в окружающей среде:

-  правила безопасного поведения на дороге,

- правила поведения во время пожара, сильного задымления,

- правила поведения на природе,

- правила поведения дома и при встрече с незнакомцем.

Начальный этап.

Выбор актуальной темы проектной деятельности и посильной задачи для детей определенного возраста, разработка плана деятельности по достижению цели.

Основной этап.

Выполнение проектов  (практическая часть). Сотрудничество с родителями, педагогами, ответственное отношение к выбранной теме проектов и ее реализации.

Заключительный этап.

Реализация проектов  завершается  защитой: презентацией, выставкой, праздником, досугом. На всех этапах идёт активное взаимодействие с родителями.

Продолжать формировать у детей навыки и умения наблюдения за опасными ситуациями, умения предвидеть опасные ситуации, обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.

Расширять словарный запас детей, связанный с темой безопасность.

Продолжать воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил безопасного поведения в окружающем мире, культуру поведения, внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.

Активизировать работу по пропаганде правил безопасного поведения и безопасного образа жизни среди родителей.

Довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил безопасности.

Учитывая положения Федеральных государственных требований и Федерального государственного стандарта дошкольного образования в практике нашего дошкольного учреждения на занятиях используются модели новых форм организации воспитательно-образовательного процесса, позволяющие реализовать этот процесс в рамках поставленных задач основной образовательной программы.

Модели новых форм организации воспитательно-образовательного процесса:

Визуальная модель представляет собой использование технических средств для визуализации объектов и понятий окружающего мира (презентации, слайд-шоу, видеофрагменты), которые дают возможность педагогу более понятно и информативно выстроить объяснение, эффективно расширять детские представления об окружающем мире.

Аудио модель – это модель, которая представляет собой использование звукового сопровождения.

Игровая модель подразумевает использование различных электронных и компьютерных развивающих игр.

Методическая модель включает в себя методические видео-занятия.

Подготовительная модель  позволяет изготовить необходимые дидактические пособия, раздаточный материал, предметные и сюжетные изображения.

Обучение детей правилам безопасного поведения - это долгосрочная педагогическая и социальная задача, которая не должна выделяться в самостоятельный раздел, а должна входить во все возможные разделы и направления программы воспитания в детском саду.

             Перспективный  план работы по формированию основ безопасности                        

                   жизнидеятельности с детьми в подготовительной группе.                                     

Работа с родителями по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста

Всем нам известно, что круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в раках детского сада. Поэтому успех в работе по безопасности детей, может быть, достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые получает ребенок в детском саду, должны закрепляться в условиях семьи. И это - одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Предметы домашнего обихода, бытовые ситуации могут стать причиной несчастных случаев. В связи с этим реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования включает в себя время, отведенное на взаимодействие с семьями детей. Сотрудничество воспитателя с семьей формирует у родителей осознанное отношение к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

С целью изучения образовательных потребностей родителей, для согласования воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном образовательном учреждении провела анкетирование для выявления заинтересованности родителей в вопросах обучения дошкольников правилам безопасного поведения в быту, безопасности на дорогах и других ситуациях; также провела опрос по выявлению информированности родителей об опыте своего ребенка в осознании источников опасности в доме в условиях проживания их семьи. По результатам анкетирования 50% родителей нуждаются в помощи педагога, 96% родителей считают, что этим должны заниматься педагоги и преподаватели ОБЖ, 70% родителей уверены, что ребенок должен уметь вызвать экстренные службы помощи, 60% родителей используют информацию книг и телепередач, и только 80% родителей считают необходимым знакомить детей с правилами безопасности. Также провожу тестирование. Анализ анкет и тестов показал о необходимости повышения образовательного уровня родителей по данной проблеме через использование разнообразных форм совместной работы ДОУ и семьи.

Для решения данных проблем были поставлены следующие цели и задачи:

Цель работы с родителями - создание условий для повышения образовательного уровня родителей по вопросам безопасного поведения детей дошкольного возраста; обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

Задачи:

С помощью разнообразных методов и приемов повысить родительскую компетентность в вопросах формирования основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста;

Содействовать установлению между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество;

Создать условия для обогащения детско-родительских взаимоотношений и формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;

Активизация пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по формированию основ правил пожарной безопасности, правил дорожного движения и безопасной жизнедеятельности.

Выработать систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков безопасного поведения.

Для реализации поставленных задач определили этапы и формы с семьями воспитанников.

ЭТАПЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

1. Подготовительный (ознакомительный). Определение содержания, форм и методов процесса взаимодействия семьи и детского сада. Анализ существующей предметно-развивающей среды ДОУ и семьи. Формы выявление общих и индивидуальных проблем компетентности в вопросах формирования безопасного поведений у детей дошкольного возраста

2. Просветительский. Планирование работы ДОУ по взаимодействию с семьями Сохранение лучших традиций и включение инновационных форм и методов в работу ДОУ по связям с семьей и родительской общественностью.

3. Совместной деятельности с семьей. Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель, родитель – педагог

Проведение итогового мониторинга направленного на изучение знаний родителей о необходимости, задачах, средствах и методах формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста.

Также в своей педагогической деятельности активно используем формы работы с родителями: Это традиционная, просветительская, нетрадиционная, и их виды.

ФОРМЫ И ВИДЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ: 

1. Традиционная-анкетирование, тестирование, опрос, родительские собрания, беседы; игры-тренинги; семейный клуб «Мы вместе»; совместные заседания педагогов и родителей с использованием мультимедийного оборудования. Совместные экскурсии в пожарную часть.

2. Просветительская. Папки–передвижки; Консультации; Выпуск буклетов; Выставки рисунков; Мероприятия с привлечением сотрудников МЧС и ДПС; Показ открытых мероприятий; Дни открытых дверей; Памятки для родителей; Видеофильмы; Совместное пополнение предметно-развивающей среды.

3. Нетрадиционные.  Мини-собрания (по интересам) Индивидуальный безопасный маршрут; Он-лайн общение с родителями по средством интернет сайта. Мастер-класс; Исследовательские проекты, ролевые, имитационные и деловые игры; Круглый стол;

Традиционная форма работы с родителями этою. Родительские собрания, но родительские собрания проводятся не в обычной форме. А с целью активизации и заинтересованности родительской общественности, мы включаем игры-тренинги, в процессе которых родители включаются в обсуждения, во время которых родителям предлагаются различные ситуации, в которых они пытаются проанализировать и найти приемлемое решение, примерные темы которые мы уже использовали в своей практике, например: «Спички не тронь, в спичках огонь», «Волшебные знаки», «Один дома». Используем в течении года запланированный на год план мероприятий клуба «Мы вместе», в котором ежемесячно расписаны мероприятия.

- Проводятся совместные заседания педагогов и родителей с использованием мультимедийного оборудования;

-Родители совместно с детьми ездят на экскурсию в пожарную часть, возвращаясь обогащенные новыми впечатлениями о профессии и труде пожарных.

- Проводятся родительские собрания, беседы с решением проблемных обучающих ситуаций;

Просветительская работа с родителями:

В работе с родителями активно используются:

-стенды для размещения информации различной направленности;

папки-передвижки, в которых указана вся важная информация, касающаяся пожарной безопасности, безопасного поведения на дорогах, на улице и в быту.

- Консультации для родителей на тему: «Ребенок при пожаре», «Что делать с незнакомцем»

- выпускаем буклеты, которые помогают родителям узнать о правилах безопасности.

- Проводятся мероприятия с привлечением сотрудников МЧС и ДПС.

С каждым из родителей проводим индивидуальную беседу по вопросам участия в совместных мероприятиях. Родители часто говорят, что не смогут, очень сложно. Но, стоит появиться первым работам, которые специально вывешиваются в доступном месте для детей и родителей, как тут, же за ними появляются все остальные. (детские рисунки совместно с родителями)

- Одной из интересных форм работы является: выполнение совместного домашнего задания родителей с детьми по разработке безопасного маршрута, в котором указан правильный безопасный путь от дошкольного образовательного учреждения к дому. В результате такой работы- в нашей группе разработан маршрут на каждого воспитанника.

Опираясь на знания родителей информационными и компьютерными технологиями, на страничке сайта образовательного учреждения «Безопасность»

Размещаем для родителей полезную и интересующую для них информацию.

                        Перспективный  план работы по ОБЖ с родителями

                                                     Сентябрь
 1.Анкетирование родителей «Правила безопасности в быту».
 2.Папка-передвижка «Безопасность вашего ребёнка».
 3.Подбор материала,  дидактических игр на тему «Опасности в быту».
                                                       Октябрь
 1.Консультация « Страхи у детей».
 2.Выставка литературы по теме « Безопасность вашего ребёнка».
 3.Беседа «Свод жизненно важных правил для семьи».
                                                        Ноябрь
 1.Семинар «Как обучать ребёнка безопасному поведению».
 2.Консультация «Приучайте маленьких детей к труду».
 3.Подборка игр «Я - помощник».
                                                      Декабрь
 1.Стенд «Чем занять своего ребёнка дома».
 2.Подборка статей из журналов: «Один дома».
 3.Беседа  «Если дома появился дым, позвони 01».
                                                      Январь
 1.Консультация «Первая помощь при ожогах, электротравмах».
 2.Папка-передвижка «Электроприборы в доме».
 3.Беседа по профилактике ложных вызовов.
                                                     Февраль
 1.Азбука для родителей: как обучать ребёнка безопасному поведению.
 2.Семинар «школа занятых родителей; действия при пожаре».
 3.Подбор материала по теме: «Что нужно делать, если случится беда».
                                                        Март
 1.Информационный  стенд: «как организовать досуг детей дома, если вам некогда».
 2.Решение проблемных ситуаций по правилам безопасного поведения детей.
 3.Консультация «Конфликты между детьми».
                                                      Апрель
 1.Беседа  «Как организовать режим для ребёнка».
 2.Анкетирование «Витамины и здоровый организм».
 3.Папка-передвижка «На воде, на солнце» (О правилах поведения).
                                                        Май
 1.Беседа « О любви к живому».
 2. Подборка дидактического материала по теме «Съедобные и несъедобные грибы».
 3.Консультация «Что необходимо помнить при общении с собаками и кошками»

Перспективное планирование работы с педагогами по формированию основ

                                            жизнидеятельности  детей в ДОУ.

                                                            Сентябрь                                                          

Консультация для воспитателей «Система работы по ПДД и ОБЖ в группах детского сада в соответствии с возрастной категорией воспитанников».

                                                             Октябрь

Дискуссионный клуб с работниками ДОУ «Не оставайтесь безучастными!»

Конкурс рисунков между группами «Наш помощник- светофор»

Обмен опытом по работе педагогов по ПДД

                                                              Ноябрь

Круглый стол. Обсуждение изготовления буклета для родителей «Здоровье ребенка в наших руках!»

Обмен опытом по работе педагогов по закаливанию.

                                                              Декабрь

Консультация «Организация прогулок в холодное время года, для укрепления здоровья детей»

Обмен опытом по работе педагогов по правильному питанию.

                                                              Январь

Консультация «Конфликты и ссоры между детьми».Разобрать проблемные ситуации.

Обмен опытом по работе педагогов на прогулке в холодное время года.

                                                              Февраль

Семинар «Как научить ребенка безопасному поведению?».

Обмен опытом по работе педагогов по пожарной безопасности.

                                                                 Март

Обсуждение памяток для педагогов и родителей «О несовпадении приятной внешности и недобрых намерений», «Как сделать весеннюю прогулку приятной и полезной для здоровья»

                                                                  Апрель

Круглый стол «Опасность, которая подстерегает нас дома».

Обсуждение буклетов для родителей «Один дома».

                                                                    Май

Отчет о проделанной работе по ОБЖ в группах.

Презентация стенгазет по ОБЖ

Заключение

Дошкольный возраст — важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы фундамента жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя.

Мониторинг проводится по следующим показателям:

• Знание о безопасной деятельности в природе.
• Знание правил безопасного поведения.
• Умение принимать решение.
• Коммуникативность.

По всем показателям определены три уровня выполнения заданий – высокий, средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания:

• Низкий уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого.
• Средний уровень – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
• Высокий уровень – выполняет задание самостоятельно.

Диагностика 20 человек  показала:

Начало года-низкий уровень ЗУН  3 человека-15%;      на конец 1 человек- 6%;

Начало года -средний уровень ЗУН  14 человек- 71%;  на конец 8 человек -43%

Начало года -высокий уровень ЗУН  2 человека-14%;     на конец 11 человек -51%

На протяжении недели мы наблюдали за поведением детей в естественных условиях и проводили с дошкольниками индивидуальные беседы с целью выявления эффективности проведенной нами на формирующем этапе системы мероприятий.

В результате использования технологии по теме знания детей повысились от 15% до 75%;

Сформированность знаний представлений об основах безопасности жизнедеятельности повысилось с17% до 76%;

Навыки безопасного поведения и отношение к своему здоровью повысились с 14% до 74%;

Опыт познавательной деятельности, как в совместной, так и в самостоятельной повысился с 24% до 79%.

 Рекомендации:

Продолжать работу по обучению детей правилам дорожного движения, используя разнообразные методы и формы работы (решение проблемных ситуаций, экскурсии, игровые поля и панно и т.д.).

Активизировать речь детей, создавая игровые ситуации.

Для достижения наиболее высоких результатов воспитателям рекомендуется в летний оздоровительный период продолжить индивидуальную работу с детьми, по закреплению полученных знаний, умений.

Привлекать родителей к проблеме детского дорожно - транспортного травматизма. (деловые игры, практикумы, встречи с сотрудниками ГИБДД, развлечения и т.п.)

 Список использованной литературы:

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для  

    Педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2.«Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А. Издательство «ТЦ Сфера». Москва,    2005 г.

3. «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации / авт. – сост. О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.