Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя школа №2 г.Цимлянска

Классный час

тема: «Толерантность – путь к миру»

        Учитель начальных классов

Аверьянова Виктория Алексеевна

Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его значением и актуальностью формирования как нравственного качества личности.

Задачи:

Образовательная:

- Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.

- Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.

Развивающая:

- Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

- Развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию.

- Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.

Воспитательная:

- Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Оборудование:

раздаточный материал (карточка-след), карточки разного цвета, магнитная доска, мультимедийное оборудование, презентация «Толерантность – путь к миру».

Ход классного часа.

1.Введение в тему.

- Мы все живем в обществе. Каждый из нас уникален, нет абсолютно одинаковых людей. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Все имеют что-то свое, неповторимое.

На земле насчитывается около трёх тысяч народов. Российская Федерация – одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В России проживает приблизительно 166 национальностей и народностей.

Некоторые люди считают, что достойно жить должны только русские, а национальным меньшинствам в России не место. Но разве можно представить нынешнюю Россию без прошлого, без людей нерусского происхождения, которые оставили свой след в истории:

Слайд 2

Абрам Петрович Ганнибал – генерал, прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп.

Владимир Иванович Даль – российский лексикограф, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» – из обрусевших датчан.

Константин Эдуардович Циолковский – русский ученый – самоучка, основоположник современной космонавтики – из поляков.

- Вы уже догадались, о чём мы будем говорить сегодня?

2. Знакомство с новым понятием.

Слайд 3

- Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то. Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. В 1995 году ЮНЕСКО была принята Декларация принципов толерантности, включающих уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, разных способов проявлений человеческой индивидуальности, направленность на достижение мира.

- Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость». Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться  с чужим мнением. Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того, что в разных языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом убедимся.

- У вас на столах карточки белого цвета, на которых даны определения толерантности разных народов мира. Прочитаем и ответим на вопрос: «Что общего в определениях»?

С карточек белого цвета учащиеся зачитывают:

Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных идей и мнения. (Испанский)

Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)

Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский)

Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)

- Что общего в этих определениях? (умение жить в мире и согласии со всем миром)

- В последнее время проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?

- В наши дни ситуация в мире очень не спокойная. Какие события, угрожающие миру, можно назвать? (Война в Ираке, на Украине, теракты в Чечне, в небе над Египтом на борту российского самолёта, теракты во Франции и Мали, всемирная угроза терроризма)

- Почему происходят войны? (Нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство.)

- Множество людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами, вынуждены были покинуть свою страну, хотя они мирные жители, и не виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам. Случилось так, что им негде жить, негде работать. Им приходится сталкиваться с национальной нетерпимостью, равнодушием окружающих людей и унижением. Страдает простой, ни в чем неповинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей. Завтра беда может коснуться и нас.

- Мы должны проявлять милосердие?

Милосердие – это сочувствие, любовь и помощь на деле, готовность делать добро каждому, мягкосердечность.

3. Продолжите фразу. Слайд 4

- Когда ко мне обращаются с насмешкой, то я ...

- Когда ко мне обращаются с угрозой, то мне хочется ...

- Когда ко мне обращаются со страхом, то я чувствую ...

- Когда ко мне обращаются с уважением, то ...

- Какой вывод мы должны сделать? А кто помнит, как звучит золотое правило общения? (Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.)

4. Тестирование. Слайд 5

А сейчас мы с вами проведем тестирование и определим, насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, на листке поставите плюс.

Аня плохо одета ...

1. Это неважно.
2. Ты подсмеиваешься над ним.

Иван питается не так, как ты, по причине своей религии ...

1. Ты просишь, чтобы он объяснил это.
2. Ты говоришь, что он выглядит смешно.

Цвет кожи у Шахло отличается от твоего ...

1. Ты стремишься лучше узнать её.
2. Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.

Пожилая женщина медленно идет ...

1. Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
2. Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

На твоих глазах обижают одноклассника ...

1. Ты пытаешься защитить его.
2. Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

К тебе подходит ребенок-инвалид ...

1. Ты разговариваешь с ним.
2. Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Ответы:

6 -  Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.

От 3 до 5 - ты не очень толерантен, недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.

Меньше трех? Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!

- Что значит быть толерантным? Постараемся ответить на этот вопрос.

У вас на столах лежат карточки жёлтого цвета, на них записаны высказывания. Ваша задача: прочитать высказывание, подумать и соотнести с соответствующей заповедью.

Учащиеся зачитывают высказывания и соотносят их с заповедью.

5.Работа в группах. Упражнения на закрепление понятия «толерантность».

Соотнеси высказывания с заповедью:

«Ничто притворное не может быть продолжительным».            

                                                   (не лги)

Воровство порождает лень и жадность.    

                                                                               (не кради)

«Гнев -  страсть по расположению духа, способная часто повторяться, жестокая и непреклонная по силе, служащая причиною убийств, союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия».  

                                                                                                                                                       (не убий)

«Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего вознаграждения».                  

 (возлюби ближнего своего)

«Любовь к родителям - основа всех добродетелей».                  

(почитай отца своего и матерь свою)

Слайд 6

 «Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе»  

               (золотое правило)

- Итак, быть толерантным, значит: уважать другого, любить ближнего своего, не злиться, быть добрым, терпимым, уметь сострадать другому.

- «Толерантность» я изобразила в виде солнышка. Почему?

- Солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг такого человека всегда есть друзья, царит счастье.

Физкультминутка.

Психологическая саморегуляция - «Солнышко».

С закрытыми глазами дети представляют, что на ладошках лежат маленькие солнышки. Через пальчики, как лучики солнышка, идет тепло по всей руке. Переключается внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. (Обращаем внимание  на дыхание.) Оно успокаивается, становится плавным, равномерным.

В заключении - улыбнулись друг другу.

6. Работа в группах. Составление кластера «Толерантность».

У учащихся на столах лежат листы с заготовкой.

- Какими качествами характера обладает толерантная личность. У вас на столах лежат карточки розового цвета, на которых записаны качества характера человека. Выберите те, которые характеризуют толерантную личность. Расположите их на лучиках солнышка.

Качества: Терпимость. Конфликтность. Прощение. Вспыльчивость. Сострадание. Милосердие. Злорадство. Ложь. Уважать другого. Раздражение. Любить ближнего своего. Зависть.

Слайд 7

- Итак, толерантная личность обладает следующими качествами…

7.Ситуативный практикум. Слайд 8

- Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?

- Все ли можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту?

Из-за чего между вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или сестрами?

Предлагаю вам ситуацию. Покажите, как можно решить проблему мирным путем.

- Вы играете с любимой игрушкой, а кто-то подходит и забирает ее, даже не спросив разрешения.

- Как поступите в этой ситуации?

- Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в конфликтной ситуации? (обсудить проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до тех пор, пока оба не успокоятся)

- Хочу вам предложить памятку, которая научит, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.                    

 Памятка. Слайд 9

Сохраняй спокойствие, когда сердишься.

Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.

Имей терпение выслушать собеседника.

Спокойно объясни свою точку зрения.

Подумай, из-за чего возник спор.

8. Обобщающая беседа.

- Бывало ли такое, что кто-то говорил плохо о вас?

- Что вы чувствовали в тот момент?

- А вы когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?

- Как вы думаете, что чувствовал тот человек?

- Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения проблем.

Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

- Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?

- Можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?

- Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.

- Что нам помогает быть толерантными, а значит терпимыми? (знание и соблюдение заповедей)

9. Итог «В добрый путь»

- Ребята, у вас на столах приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите два качества, две черты характера, которые являются сильными сторонами вашего характера. То есть два положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите эти качества на карточке-следе.

Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!»

Мои пожелания: Слайд 10

Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.

Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.

Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.

Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.

Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

- Если все люди будут такими, то на всей планете Земля будут счастливо жить дети и никогда не будет войны.

- Спасибо за внимание. В добрый путь! Слайд 11

                                                         Положение

о ведении классного журнала

1. Общие положения

1.1. Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого учителя и классного руководителя.

1.2. К ведению журналов допускаются только педагогические работники, проводящие уроки в конкретном классе, а также административные работники, курирующие работу конкретного класса.

1.3. Категорически запрещается допускать учащихся к работе с классным журналом.

1.4. Классный журнал рассчитан на учебный год. Учебный год, наименование общеобразовательного учреждения и класс (группа) указываются на титульном листе журнала. Журналы параллельных классов нумеруются литерами, например. 1 –а, 1 –б, 5 –в, 5 –г.

5. В классном журнале подлежит фиксации только то количество уроков, которое соответствует учебному плану и подлежит оплате. Распределение страниц в журнале осуществляется в соответствии с количеством часов в неделю, выделяемых учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение конкретного учебного предмета. Количество страниц на предмет распределяется следующим образом: 1 час – 2 стр., 2 часа – 4 стр., 3 часа – 5 стр., 4 часа – 7 стр., 5 часов – 8 стр., 6 часов – 9 стр. и т.д.

1.6. Все записи в классном журнале должны вестись четко и аккуратно, с использованием шариковой ручки черного   цвета. Запрещаются какие-либо записи карандашом. Недопустимо при исправлении в классном журнале использование закрашивающих средств.

1.7.Дата проведения урока прописывается арабскими цифрами не через дробь (например, 11.09).

8. В случае выставления учителем ошибочной оценки необходимо ее зачеркнуть, рядом поставить правильную и сделать запись на этой странице следующего содержания: дата, ФИО ученика (цы) ошибочно выставлена оценка «4» (хорошо), верной считать оценку «3» (три). Данная запись фиксируется учителем-предметником и без подписи директора общеобразовательного учреждения, заверенной печатью, является недействительной. Злоупотребления учителя, допускающего систематические исправления, фальсифицирующие истинную картину знаний учащегося, являются серьезным нарушением. В случае обнаружения вышеуказанных нарушений директор школы обязан потребовать от учителя письменного объяснения и применить к нему меры дисциплинарного воздействия.
9. Название учебного предмета записывается в соответствии с названием, указанным в базисном учебном плане. Все записи по всем учебным предметам (включая уроки по иностранному языку) должны вестись на русском языке с обязательным указанием не только тем уроков, но и тем практических, лабораторных, контрольных работ, экскурсий, уроков с использованием информационных технологий и видеоуроков. Выполнение практической части программы записывается в строке «Тема урока».
10. При выставлении отметок учителю разрешается записать только один из следующих символов «2», «3», «4», «5», «н» (в случае фактического отсутствия ученика в данный день). Выставление в журнале точек и других знаков не допускается. Не рекомендуется выставление неудовлетворительных оценок в первые уроки после длительного отсутствия учащихся (3-х и более уроков).
11. Занятия проводимы по индивидуальным учебным планам (ИУП) фиксируются в отдельном журнале. Журнал ИУП оформляется с соответствие с настоящим Положением о ведении классного журнала. Оценки (четвертные, полугодовые, годовые) переносятся в классный журнал.

1.12. В классном журнале допускается оформление факультативных (элективных) курсов в случае выбора учащимися факультатива (электива) более 80% от общего количества учащихся в классе.

2. Обязанности классного руководителя

2.1. Классный руководитель заполняет в журнале:

• титульный лист (обложку);
• оглавление (название предметов соответствует названиям предметов указанных в учебном плане, название предмета пишется с заглавной буквы);
• название предметов на соответствующих страницах (пишется с маленькой буквы), фамилия, имена, отчества учителей указываются полностью.
• списки учащихся на всех страницах (допускается сокращенное написание имя);
• общие сведения об учащихся.

При заполнении страницы используются данные из личных дел, оперативная и полная информация о месте работы родителей (если графы журнала предусматривают данные сведения), домашнем адресе обучающихся (месте фактического проживания с указанием служебных и домашних телефонов). Сведения данного раздела обновляются по мере необходимости. Недопустимо формальное заполнение данной страницы в начале учебного года путем переписывания информации из журналов прошлых лет.

• сведения о количестве пропущенных уроков;
• сводную ведомость посещаемости;
• сводную ведомость успеваемости. В графу «Решение педагогического совета (дата и номер)» классным руководителем вносятся следующие записи:
• переведен в __ класс, протокол от __ №___;
• условно переведен в___ класс, протокол от __№___;
• оставлен на повторный курс  обучения, протокол от ___ №___;
• выбыл (указать дату выбытия), приказ от ___ № ___;
• получил основное общее образование, протокол от ___№____;
• получил среднее (полное) общее образование, протокол от ____ №____;
• выдана справка об обучении в общеобразовательном учреждении, протокол от ____№____.
• сведения о занятиях в факультативах, кружках, секциях;
• листок здоровья: список, сведения об обучающихся, освобожденных по состоянию здоровья от посещения уроков физической культуры на весь учебный год, сведения об обучающихся, имеющих рекомендацию врача о занятиях физической культурой в специальной медицинской группе.

2.2. Еженедельно в раздел «Учет посещаемости учащимися» записывается количество дней и уроков, пропущенных школьниками. Указывается количество пропущенных уроков и причина пропуска: б- отсутствие по болезни, ув. – отсутствие по уважительной причине ( нахождение в санатории, присутствие на олимпиадах, конкурсах, спортивных мероприятиях, н- отсутствие по неудовлетворительной причине и другим причинам. (Пример 5б- учащийся пропустил 5 уроков по болезни);

2.3. В случаях проведения с учащимися занятий в санатории (больнице) классный руководитель вкладывает в журнал справку (табель текущих оценок) об обучении в санатории (больнице). При наличии ведомости текущей успеваемости из лечебного учреждения санаторного типа итоговая (четвертная, полугодовая) отметка выставляется с ее учетом.

3. Обязанности учителей предметников и  учителей начальных классов

3.1. Классный журнал заполняется учителем в день проведения урока.

3.2. На левой странице разворота журнала ставится дата проведения урока, которая в свою очередь должна соответствовать указанию даты и темы проведения урока на правой странице. Количество часов, записанное учителем на странице преподавания предмета, должно соответствовать учебному плану школы и рабочей программе педагога, утвержденной директором школы, календарно-тематическому  планированию

3.3. При сдвоенном уроке в 5-11 классах дата записывается дважды, запись темы делается для каждого урока.

3.4. Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания учащихся (не менее одного раза в неделю), а также отмечать посещаемость, записывать название месяцев. Предметные страницы, за исключением списка класса, заполняются учителем, преподающим предмет в данном классе, или учителем, его заменяющим.

3.6. Запрещается в графе «Что пройдено на уроке» делать запись, не раскрывающую его целей, отличающуюся однообразием формулировок, подменять тему формой или видом работы, например, «Решение уравнений» или «Роман Толстого «Война и мир» на протяжении 7-10 уроков.

3.7. Учитель, проверяя и оценивая знания, руководствуется локальным актом общеобразовательного учреждения «О системе оценки, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся», «О системе оценки достижения». Отметки выставляются за устные ответы и письменные работы своевременно, в день проведения урока на странице преподавания предмета. Запрещаются случаи выставления текущих отметок на то или иное число, предшествующее дате проведения урока, кроме отметок за письменные работы. Сроки выставления отметок за письменные работы:

• контрольные диктанты, контрольные работы, тесты, самостоятельные работы, практические и лабораторные работы во 2-11 классах по всем предметам учебного плана – к следующему уроку, а при большом количестве работ (более 70) – через один урок;

•  изложения и сочинения в 5-9 классах – через неделю;
•  изложения и сочинения   во 2-4 классах- на следующий день
•  сочинения в 10-11 классах – в течение 10 дней после их проведения.

3.9. Запрещается на листе выставления отметок дублировать либо в верхней части страницы, либо в нижней ее части записи о проведенных уроках контроля – типа «контрольная работа», «практическая работа» и т.д.

3.10. Учитель должен продумывать систему опроса учащихся, используя принцип дифференциации. Рекомендуется в течение урока   в 9-11 классах выставлять в среднем 5 отметок, в остальных классах – в среднем 7 отметок. Наличие одной, двух отметок, выставляемых в системе за урок, свидетельствует о том, что учитель не владеет методикой опроса. В случае оценивания знаний учащегося на «2» (неудовлетворительно), учитель обязан опросить его в 2-х – 3-х дневный срок.

3.11. Отсутствующие обучающиеся отмечаются буквой «н». Дата отсутствия обучающегося и количество пропущенных уроков, отмеченные на странице предмета, должны совпадать с информацией на странице «Сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися». Не допускаются факты выставления отметок в тот день, когда обучающийся отсутствовал в школе.

3.12. Напротив фамилии учащегося, освобожденного от уроков физической культуры, на странице предмета никаких записей не производится. Освобождение обучающихся от занятий физической культурой не освобождает их от посещения данных уроков, если к тому нет медицинских противопоказаний. Данная категория учащихся оценивается на основании устных ответов по теоретическому материалу. Освобождение обучающихся от занятий физической культурой на длительный период закрепляется приказом по школе.

3.13. На занятиях по иностранному языку, технологии, информатике, физической культуре (10-11) класс делится на две группы. Записи ведутся каждым учителем, ведущим подгруппу класса.

3.14. В графе «домашнее задание» учитель указывает содержание задания, страницы, номера задач, упражнений, параграфов (в т.ч. из сборников дополнительного материала, если таковой используется с указанием сборника), а также отражает характер выполнения (читать, рассказывать, выучить наизусть и т.д.); домашние задания должны носить дифференцированный характер, включать индивидуальную работу с обучающимися, что также отражается в данной графе, например, подготовка рефератов, докладов, сообщений, презентаций, проектов, повторение пройденного материала и т.д.

3.15. Специфика записей уроков по следующим учебным предметам:

 Литература

• отметки  за изложения и другие виды творческих работ по русскому языку и литературе выставляются дробью на страницу того предмета, по программе которого проводится данная работа. Отметки  за сочинение переносятся соответственно за грамотность в сочинении на страницу преподавания русского языка и за содержание в изложении на страницу преподавания литературы.

• Перед записью темы уроков по внеклассному чтению следует писать сложносокращенные слова: «Вн. чт.»
• Сочинение записывать: 1 урок. Р.р. Сочинение по творчеству поэтов серебряного века,2 урок. Р.р. Написание сочинения;

Русский язык

• Отметки  за контрольный диктант с грамматическим заданием следует выставлять в одной колонке дробью (4/4; 5/3);
• Запись о проведении классного изложения/сочинения по развитию речи следует делать: 1 урок Р.р. Изложение с элементами сочинения./Сочинение по… 2 урок. Р.р.  Написание  изложения /Написание сочинения);

Технология, химия, физика, биология, физическое воспитание, география, информатика

• Инструктаж по технике безопасности обязательно отмечается в графе «Что пройдено на уроке»;
• Лабораторные работы (Л.р.), практические работы (Пр.р.) проводятся и отмечаются в журнале в соответствии с рабочей программой по предмету и КТП.

Иностранный язык

• в графе  « Что пройдено на уроке »  с указанием контроль в соответствии с датой в графе «число»  отметки  выставляются в колонку обязательно
• на всех остальных предметах тема в журнале полностью совпадает с темой в КТП

Основы религиозных культур и светской этики

• название предмета записывается без сокращений в соответствии с  учебным планом  ОУ, а в скобках под названием предмета указывается название модуля учебной группы
• если в классе сформировано несколько групп по модулям, в каждом журнале на каждую учебную группу выделяются  отдельные страницы.
• Отметки по данному предмету не выставляются.

4. Оформление уроков, данных в порядке замещения

4.1. В случае болезни учителя учитель, замещающий коллегу, заполняет классный журнал в обычном порядке. Другие сведения оформляются в журнале замещения уроков.

4.2. В случае замещения урока не по профилю предмета, запись о замене урока оформляется на странице предмета, по которому проведен урок с соответствующей записью темы урока

4.3. В журнале замещенных уроков записи осуществляются ручкой с чёрной  пастой. Указывается ФИО педагога пропустившего урок, предмет, класс, причина пропуска, каким предметом замещен урок. Каждый проведенный урок в порядке замещения оформляется отдельной строчкой. Запись заверяется подписью педагога осуществляющего замену.

4.4. Журнал замещения оформляется в день проведения урока. Крайний срок записи замещенных уроков в журнале 5 число текущего месяца.

5. Оформление журналов индивидуального обучения

5.1. В случаях проведения занятий с учащимся на дому учителя-предметники выставляют в классный журнал итоговые оценки  за четверть и год на основании журнала надомного обучения.

6. Оформление журналов факультативных (элективных) курсов, курсов внеурочной деятельности

6.1. Журналы факультативных (элективных) занятий, внеклассной деятельности учащихся оформляются в соответствии с данным положением. В журналах обозначается тематика проведенных занятий и посещаемость учащихся. Результаты занятий подводятся по окончании курса. По прохождение программы курса выставляется зачет/ незачет.

6.2. Журналы внеурочной деятельности оформляются в соответствии с данным положением.   Журнал заводится на один класс или на параллель классов.  В журнале фиксируется учет  посещения занятий  учащимися  , записывается  тема проведённого занятия и количество часов.  

6 . Выставление отметок

6.1. Итоговые отметки учащихся за четверть, полугодие, год должны быть обоснованы.

6.2. Итоговые отметки во 2-9 классах по отдельным предметам выставляются по четвертям, по полугодиям выставляются отметки только по кубановедению. Итоговые отметки  в 10-11 классах выставляются только по полугодиям.

6.3. В случае проведения тематического учета знаний отметки у всех учащихся выставляются в день проведения зачета; за тематические контрольные работы, сочинения и другие формы письменных работ отметки выставляются в сроки, оговоренные в «Положении о проверке тетрадей».

6.4. Между зачетами, тематическими контрольными работами рекомендовано предусмотреть промежуточную оценку знаний  учащихся по изучаемой теме на основе выявления уровня образовательной подготовки школьников путем устного опроса.

6.5. Отметки  годовые выставляют в следующей колонке, без пропуска клеток после четвертных оценок.

6.6. В  4-х классах по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» в связи с безотметочным обучением, в конце четверти отметка об окончании четверти не делается. По итогам года  на каждой странице учебного предмета и  в сводной ведомости учета успеваемости делается запись «освоил» или сокращённо «осв».

6.7. Для объективной аттестации учащихся за четверть и полугодие необходимо наличие не менее трех отметок (при 1-часовой недельной учебной нагрузке по предмету) и более (при учебной нагрузке 2-х и более часов в неделю) с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным, лабораторным и практическим работам. Это особенно важно соблюдать по таким предметам, как русский язык, литература, математика, физика, химия.

6.8. Четвертные отметки по предмету выставляются учителями предметниками. В сводную ведомость учета успеваемости выставляется общая (средняя арифметическая) отметка по предмету. Отметка выставляется классным руководителем в пользу ученика.

6.9.Отметки по предметам ИУП выставляются в классный журнал только четвертные (полугодовые), годовые, а так же в общую сводную ведомость учета успеваемости.

6.10. Итоговые отметки за каждую учебную четверть и полугодие выставляются в столбец, следующий непосредственно за столбцом даты последнего урока.

6.11. Годовая отметка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом отметки за последнее полугодие, четверть.

6.12. Итоговые отметки по предметам, завершающимся сдачей экзамена, выставляются в столбец, следующий непосредственно за столбцом отметки за экзамен.

6.13. По предметам, вынесенным на государственную (итоговую) аттестацию, выставляются итоговые отметки. При этом надлежит руководствоваться следующим:

• итоговая отметка определяется на основании годовой и экзаменационной с учетом четвертных или полугодовых отметок;

• экзаменационная отметка не может иметь решающее значение при выставлении итоговой отметки. Так необъективной является следующая модель и подобные ей:

• в 1-4 четвертях – «4», экзамен – «5», итог – «5»
• в трех четвертях «4», год «4», экзамен «5», итог «5»
• при неудовлетворительной экзаменационной отметке не может быть выставлена положительная итоговая отметка.

6.14. В классах, где проводится переводная или итоговая аттестация, экзаменационные и итоговые отметки выставляются на странице предмета, а затем переносятся классным руководителем в сводную ведомость учета успеваемости учащихся так же, как и отметка за учебные четверти, полугодия, год.

7. КОНТРОЛЬ И ХРАНЕНИЕ.

7.1. Директор общеобразовательного учреждения и его заместитель по учебно-воспитательной работе обязаны обеспечить хранение классных журналов и систематически (не реже 1 раза в четверть) осуществлять контроль за правильностью их ведения. В обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе входит и контроль за ежедневным хранением классных журналов в отведённом для этого в образовательном учреждении специальном месте (кабинет заместителя директора либо учительская).

7.2. Журнал проверяется в соответствии с планом внутришкольного контроля на предмет правильности и своевременной записи тем урока по учебным предметам, плотности и объективности опроса, дозировки домашнего задания. Рекомендовано не задавать письменные задания на выходные и праздничные дни.

7.3. В конце каждой учебной четверти журнал проверяется особенно тщательно. Уделяется внимание фактическому усвоению программы (соответствие учебному плану и тематическому планированию); объективности выставленных текущих и итоговых оценок; наличию контрольных и текущих проверочных работ; правильности записи замены уроков (если таковые были).

7.4. В конце года классный руководитель сдаёт журнал на проверку администратору только после того, как учителя-предметники уже выполнили все требования по итогам года.

7.5. Кроме указанных выше обязательных проверок классного журнала могут быть ещё целевые проверки, а также проверки, проводимые финансовыми органами.

7.6. Страница «Замечания по ведению классного журнала» заполняется заместителем директора по учебно-воспитательной работе или директором школы. Рекомендуется внести на страницу журнала «Замечания по ведению классного журнала» (первую запись в начале учебного года) «Ознакомление с ведением журнала» дату и роспись классного руководителя об ознакомлении с «Указаниями к ведению классного журнала» и с «Положением о ведении классного журнала».

7.7. Результаты проверки классных журналов заместителем директора школы необходимо отражать в аналитической справке либо диагностической карте, на основании которых директор школы по мере необходимости издает приказ по содержанию данной проверки.

7.8. В конце каждого учебного года журналы, проверенные и подписанные директором или заместителем директора по УВР, сдаются в архив школы.

7.9. После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода учащихся класса. Сформированные дела хранятся не менее 25 лет.

7.10. Итоги ведения журнала подводятся каждое полугодие на административных совещаниях.

Положение

о ведении  дневников учащихся

1.  Общие положения

1.1. Дневник - основной школьный документ учащегося, подтверждающий принадлежность последнего к данному образовательному учреждению.

1.2. Дневники ведутся во 2 – 4-х классах.

1.3. Дневник рассчитан на один учебный год.

1.4. Основное назначение дневника - информирование родителей и учащихся о:

• составе школьной администрации;
• педагогах, преподающих в классе;
• расписании звонков и уроков;
• расписании занятий кружков, секций, курсов внеурочной деятельности;
• заданиях на дом;
• текущей и итоговой успеваемости учащихся;
• пропущенных учебных занятиях и опозданиях;
• замечаниях и благодарностях.

2.  Деятельность учащихся по ведению дневника

2.1. Заполнение дневника должно быть чётким, аккуратным, своевременным, грамотным.

2.2. Первые три страницы дневника (Ф.И.О. ученика, список преподавателей, расписание на I четверть, кружки и факультативы, дополнительные занятия и консультации) заполняются в течение первых двух недель.

2.3. Название месяца и предметов следует писать со строчной буквы. Допускается сокращённая запись (матем., литер., изо, окр.мир, муз.эст., ин.яз., русск. яз., информ. и др).

2.4. Ученик ежедневно записывает домашнее задание в графы того дня, на который оно задано, в период школьных каникул – план внеклассных и внешкольных мероприятий.

2.5. Учащиеся предъявляют дневник по первому требованию учителей и классного руководителя.

2.6. После проверки классным руководителем дневника и выставления текущих отметок, обучающийся должен ознакомить своих родителей.

3.  Организация деятельности учителей-предметников по работе с дневниками

3.1. Учитель - предметник контролирует наличие дневников у учащихся в начале урока.

3.2.Учитель-предметник, оценив ответ учащегося, выставляет отметку в классный журнал и одновременно вписывает её в дневник учащегося, заверяя её своей подписью.

3.3. В дневнике в обязательном порядке учеником фиксируется, а учителем контролируется запись домашнего задания.

3.4. Учитель - предметник имеет право записать в дневник обращения к родителям, благодарности, замечания обучающемуся в корректной форме.

4.  Деятельность классного руководителя по работе с дневниками

4.1. Классный руководитель обязан регулярно проверять дневники: 2-4 классы - 1 раз в неделю.

4.2. Классный руководитель следит за наличием в дневниках всех отметок, полученных учащимися в течение недели. В случае необходимости вписывает отсутствующие отметки, подтверждая их своей подписью.

4.3. Классный руководитель отмечает количество пропущенных уроков  за неделю.

4.4. В конце дневника выставляются итоговые сведения об успеваемости.

4.5. Классный руководитель имеет право записать в дневник обращения к родителям, благодарности, замечания обучающемуся. В начальной школе практикуется применение поощрительных, похвальных, назидательных и прочих записей: «Молодец!», «Умница!», «Надо постараться!» и т.д.

4.6. Классный руководитель должен строго следить за обратной связью со стороны родителей.

4.7. По окончанию четверти классный руководитель с учащимися выставляет общее количество пропущенных уроков и опозданий за четверть в сводную ведомость дневника, подтверждая их своей подписью.

4.8. На первой неделе после каникул классный руководитель должен проверить наличие подписи родителей под четвертными отметкам.

4.9. Записи в дневнике ведутся ручкой синего или красного цвета.

4.10. Классный руководитель контролирует своевременное и аккуратное ведение дневника.

5.  Деятельность родителей

5.1. Родители еженедельно просматривают и подписывают дневник.

5.2. 1 раз в четверть родители подписывают сводную ведомость в конце дневника. Родители ежедневно просматривают дневник. Знакомство с информацией подтверждают своей подписью.

5.3.   Родители несут ответственность за наличие дневника у ребёнка.

5.4.  Родители не имеют право заполнять дневник за ребёнка, писать отзывы, замечания и т.д.

6.  Деятельность администрации школы

6.1. Администрация школы осуществляет систематический контроль за ведением дневника по следующим критериям:

•    информированность родителей и учащихся о педагогах класса;

•    запись расписания уроков и домашних заданий;

•    учёт пропусков учебных занятий;

•    текущий учёт знаний учащихся;

•    итоговый учёт знаний;

•    качество и частота проверки дневников классными руководителями;

•    наличие подписи родителей в дневниках учащихся;

•    культура ведения дневников.

6.2. Контроль за ведением дневников осуществляется администрацией (заместитель директора по УВР) школы не реже 2-х раз в год.

Цимлянский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                      средняя общеобразовательная школа №2 города Цимлянска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Школа здоровья»

(внеурочная деятельность)

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)  

начальное общее, 2 «б» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 34 часа

Учитель: Аверьянова В.А

Программа разработана на основе авторской программы Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко «Планета здоровья» (1-4 классы).-М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2023-2024 учебный год

1. II.Планируемые результаты

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования: 

личностными результатами программы внеурочной деятельности по здоровому образу жизни  является формирование следующих умений:

• установка на здоровый образ жизни;
• определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения  при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога.

метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по здоровому образу жизни «Школа докторов Природы» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий при выполнении простейших упражнений   для укрепления здоровья;
• учить высказывать своё предположение(версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану;
• осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения;
• овладеть навыками самостоятельной организации безопасной деятельности;
• уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, группы.

Познавательные УУД:

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Коммуникативные УУД:

• выполнять правила общения с людьми;
• жить с друзьями в мире и согласии;
• выполнять свои обязанности в семье; заботиться о здоровье своей семьи;
• применять советы докторов Природы в жизни; применять правила поведения в разных жизненных ситуациях;
• умение донести свою позицию до других;
• слушать и понимать речь других;
• средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), советы;
• средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

     Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

• осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,  которые помогут избежать опасности  для жизни и здоровья, а значит, произойдёт уменьшение пропусков по причине болезни и произойдёт увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно – оздоровительные мероприятия;
• социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

     Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всём его проявлениях.

     Предполагаемый результат:

1. Результатом практической деятельности по программе «Школа здоровья» можно считать следующее:

• высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни;
• повышение активности учащихся в мероприятиях школы, класса.

2. Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий своё место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Способом проверки являются: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ; опрос на занятиях после пройденной темы, тестирование в конце года, проведение нестандартных занятий и праздников на повторение изученного за всю начальную школу; праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы» и т.д.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

III. Содержание программы «Школа здоровья»

Тема 1. Причины болезни. (1час)

Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.

Тема 2. Признаки болезни. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»

Тема 3. Как здоровье? (1час)

Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».

Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)

Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)

Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.

Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)

Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.

Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)

Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»

Тема 8. Прививки от болезней. (1час)

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».

Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)

Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.

Тема 10. Домашняя аптечка. (1час)

Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!

Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)

Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.

Тема 12. Пищевые отравления. (1час)

Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь при отравлениях.

Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)

Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»

Тема 14. Если на улице дождь и гроза. (1час)

Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!

Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час)

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 16. Как вести себя на улице. (1час)

Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.

Тема 17. Вода – наш друг. (1час)

Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом.

Тема 18. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)

Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре».

Тема 19. Чем опасен электрический ток. (1час)

Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 20. Травмы. (2часа)

Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.

Тема 21. Укусы насекомых. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.

Тема 22. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).

Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно!

Тема 23. Отравление ядовитыми веществами. (1час)

Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.

Тема 24. Отравление угарным газом. (1час)

Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

Тема 25. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)

Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».

Тема 26.  Как уберечься от мороза (1 час) 

Признаки обморожения. Помоги себе сам!

Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)

Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.

Тема 28. Переломы. (1час)

Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.

Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах.

Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)

Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».

Тема 31. Укусы змей. (1час)

Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.

Тема 32. Расти здоровым. (1час)

Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

Тема 33. Воспитай себя. (1час)

Игра-эстафета «Собираем урожай». Конкурс «Овощной ресторан» (определить название овоща, пробуя его с завязанными глазами). Конкурс поэтов (сочинить стихи о фруктах и овощах). Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.

Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок .(1час) Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»

IV.Тематическое  планирование  внеурочной деятельности клуба «Школа здоровья»  

Календарно – тематическое  планирование курса внеурочной деятельности «Школа Здоровья» » на основе авторской программы Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко «Планета здоровья» (1-4 классы).-М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2а класс УМК «Школа    России»  2023-2024 учебный год

Итого 33ч

Цимлянский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                      средняя общеобразовательная школа №2 города Цимлянска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  курсу «Я - исследователь»

(внеурочная деятельность)

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)  

начальное общее, 2 «б» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 3 4 часа

Учитель: Аверьянова В.А

Программа разработана на основе авторской программы Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой "Юным умницам и умникам. Учусь создавать проект" (Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Методическое пособие к курсу «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект». – М.: Издательство РОСТ, 2012), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2023-2024 учебный год

II. Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/ неуспешности исследовательской деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- оперировать такими связями, осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

                            III. Содержание курса « Я -исследователь»

                                 Тематическое планирование курса «Я – исследователь»      

  Календарно – тематическое  планирование курса внеурочной деятельности  «Я – исследователь»    2   класс УМК  «Школа России»

2023-2024 учебный год  

Итого 34 ч

Цимлянский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                      средняя общеобразовательная школа №2 города Цимлянска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Этикет»

(внеурочная деятельность)

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)  

начальное общее, 2 «б» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 34 часа

Учитель: Аверьянова В.А

Программа разработана на основе авторской программы  Хомякова И.С. «Этика: азбука добра» из сборника программ внеурочной деятельности  под редакцией Н.Ф.Виноградовой.- М.: Издательский  центр «Вентана - Граф», 2011 г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2023-2024 учебный год

II. Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция толерантного человека на уровне положительного отношения к окружающему миру;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков собственных и окружающих людей;
• ориентация на моральные нормы и их выполнение;
• учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частных задач;
• способность к самооценке;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• этические чувства как регуляторы морального поведения (совесть, стыд);
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию;
• контролировать и оценивать свои действия;
• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
• отстаивать свою точку зрения;
• осуществлять самоконтроль своего поведения;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников;
• вносить коррективы в свои поступки.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в моральных нормах, этикете;
• соблюдать этикет в различных ситуациях;
• моделировать этические ситуации;
• находить ответ на этические вопросы;
• работать с различными источниками информации;
• удерживать полученную информацию;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять анализ нравственного содержания поступков;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить нравственные суждения, обобщать, устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• учитывать позицию собеседника, сотрудничать;
• адекватно воспринимать и передавать информацию;
• распределять работу;
• видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями, присоединяться к одной из них;
• корректно критиковать;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах;
• оказывать необходимую помощь;
• освоят разные социальные роли.

Учащиеся получат возможность для формирования компетентности в реализации основ гражданской идентичности и нравственных норм в поступках и деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться:

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• обнаруживать взаимосвязи между людьми; человеком и природой; использовать их для бережного отношения к окружающему миру;
• определять характер взаимоотношений, находить примеры их влияния на здоровье и безопасность человека;
• использовать знания для сохранения и укрепления своего здоровья, взаимоотношений;
• создавать доброжелательный психологический климат в условиях интеркультурного взаимодействия;
• проявлять уважение и готовность выполнять нравственные правила;
• проявлять уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

III. Содержание программы «Этикет

1.Раздел «Этика общения» (7 ч) 

Тема 1. Вводный урок. Что значит быть воспитанным?

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться

Тема 2. Добрым жить на свете радостно.

Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.

Тема 3. Добро творить – себя веселить.

Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.

Тема 4. Подумай о других. Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».

Тема 5. Подарок коллективу. Урок-сюрприз.

Тема 6. Делу – время, потехе - час.

Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе - час». Изготовление значка - вежливость. Работа в группах

Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

Выставка значков для школы вежливости. Разговор о доброжелательности и равноправии в отношениях. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

2.Раздел «Этикет» (9 ч)

Тема 8. По правилам этикета. Культура поведения. Из истории правил этикета

Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя».

Тема 9. Приглашение к столу.

Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание сценок, где действующие лица сказочные герои. Игра «Концерт для именинников».

Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.

Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.

Тема 11. Вот магазин, куда идем.

 Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.

Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.

Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения. Знакомство с правилами этикета в транспорте.

Тема 13 - 14. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке.

Тема 15 -16. В гостях у Вежи. 

 Разбор ситуаций. Игра «Любимые блюда» и чем их есть Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом.

3. Раздел «Этика отношений с окружающими» (9 ч)

Тема 17. Подари другому радость.

Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость». Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д. Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Тема 18. От чего зависит настроение.

Беседа «От чего зависит настроение». Знакомство с правилами создания хорошего настроения.

Тема 19. Не стесняйтесь доброты своей. Подарок Старичку - лесовичку  и гномику Пыху. Создание газеты

Тема 20. Мой дом – моя семья. Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку - лесовичку».

Тема 21. В труде человек хорошеет.

Практическое занятие: «Наш общий дом»

Тема 22. Все на белом свете солнышкины дети.

Путешествие на полянку к Старичку – лесовичку и гномику Пыху. Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Тема 23. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.

Тема 24. Со взрослыми и сверстниками.

Фотогалерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу.

Тема 25. Цени доверие других.  

Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо гномику Пыху и Старичку - лесовичку.

4. Раздел «Этика отношений в коллективе» (9 ч)

Что такое классный коллектив. Каковы правила общения с одноклассниками. Чего не надо делать, чтобы было много друзей. Член классного коллектива, его права и обязанности; одноклассники  – дети разных народов; друзья, взаимопомощь и выручка.

Тема 26. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная цветопись настроения. Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг». 

Тема 27. Советуем друг другу.

Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?» 

Тема 28. Общее и особенное для мальчиков и девочек. Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.

Тема 29. Поговорил бы кто со мной. Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению своего разговора.

Тема 30. Путешествие по весеннему лесу. Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в лесу.

Тема 31. Подарок коллективу. Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.

Тема 32. Делаем газету. Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети выражают свои впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещаются в газету. Оформление газеты.

Тема 33. Доброта что солнце.  Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

Тема 34. Итоговое занятие –викторина.

IV. Тематическое планирование курса «Этикет»

Календарно – тематическое  планирование курса внеурочной деятельности « Этикет» на основе авторской программы  Хомякова И.С. «Этика: азбука добра» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  2  класс УМК «Школа России» 2023-2024 учебный год

Итого 34 ч.

Цимлянский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                      средняя общеобразовательная школа №2 города Цимлянска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  курсу «Занимательная грамматика»

(внеурочная деятельность)

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)  

начальное общее, 2 «б» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 32 часа

Учитель: Аверьянова В.А

Программа разработана на основе авторской программы Д. В. Григорьева, П. В. Степанова «Занимательная грамматика» «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор», Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Москва, «Просвещение», 2010 г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2023-2024 учебный год

II. Планируемые результаты

2-й класс

Личностные результаты:

1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
4. высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты 

Регулятивные УУД:

1. определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  
2. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
3. учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

1. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
2. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
2. слушать и понимать речь других;
3. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

Обучающиеся должны знать:

• Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
  Признаки гласных и согласных звуков.
  Буквы русского алфавита.
  Родственные  слова.                                                                                                          
• Антонимы, многозначные слова. Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

• Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
  Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
  Делить слова на слоги.                                                                                                          
• Подбирать родственные слова.
  Объединять слова в группы.
  Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
  Составлять текст по вопросам учителя.                                                                                      
• Работать со словарями.
  Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

III. Содержание курса «Занимательная грамматика»

Раздел «Волшебная страна «Фонетика» (12часов)

Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование. Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются. Игра – сказка “Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.

Раздел «Волшебная страна «Грамматика» (8 часов)

Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник. Добрый “волшебник” - Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

Раздел «В стране «Слов» (3 часа)

Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

Раздел «В гостях у частей речи» (5 часов)

Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Раздел «Упражнения для закрепления» (9 часов)

Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.

IV. Тематическое планирование курса «Занимательная грамматика»

Календарно – тематическое  планирование курса внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» на основе авторской программы Д. В. Григорьева, П. В. Степанова «Занимательная грамматика» «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор», Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Москва, «Просвещение», 2010 г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2б класс УМК «Школа России» 2023-2024 учебный год

Итого: 32 часа