государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

по производственной практике

студентки группы 32  

специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

__Соловьёва Виолетта Васильевна_____

/Ф.И.О./

г. Черняховск 2019г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Производственная (по профилю специальности) практика проводится в соответствии с ФГОС СПО и с учетом требований Положения о производственной практике.

Документы оцениваются дифференцированно.

За каждый вид практики предоставляется дневник студента о проделанной работе за период прохождения практики

К дневнику прилагаются:

• характеристика, подписанная и заверенная руководителем или лицом, его заменяющим (обязательные реквизиты: подпись, печать, дата подписания);
• проекты и копии документов, как составленные практикантом, подписанные студентом и заверенные его непосредственным руководителем.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением практики по внеучебной воспитательной работе. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Цель практики: формирование у студентов общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

-        формирование интереса к педагогической деятельности;

-        формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе в современной ДОО;

-        изучение специфики труда воспитателя;  

-        формирование у студентов представления о том, что воспитатель - главный субъект образовательного процесса в ДОО;

-        формирование культуры педагогического общения;

-        развитие аналитических умений студентов

-        развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.  

Виды работ

1. Составление конспектов занятий по экологическому образованию дошкольников с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
2. Организация и проведение занятий по экологическому образованию дошкольников.
3. Проведение диагностики и оценки результатов по экологическому образованию дошкольников.
4. Обсуждение организации занятий по экологическому образованию дошкольников в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по ее коррекции.
5. Осуществление самоанализа проведения занятий по экологическому образованию дошкольников.
6. Анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников.
7. Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по экологическому образованию дошкольников.

По результатам производственной практика (для СПО – (по профилю специальности) по профессиональному модулю ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования студенты должны иметь практический опыт:

• определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий;
• составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
• организации и проведения наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
• организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
• наблюдения и анализа различных видов занятий в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
• осуществления самоанализа различных видов занятий,  оформления документации.

В ходе освоения программы практики студенты должны уметь:

• определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
• оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
• использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
• составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
• определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
• отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
• анализировать занятия;
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.

Перечень заданий для студентов

1. Предоставить календарно-тематический план на период практики.

2. Провести диагностику и оценку результатов:

• по экологическому образованию дошкольников в данной группе (экологической воспитанности).

3. Разработать конспекты, заверить у методиста (до даты проведения) и провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста:

• Занятие по экологическому образованию дошкольников (8занятия)
• Дидактическая игра экологической направленности (10 игры)
• Цикл наблюдений за живой и неживой природой (не менее 5)
• Прогулки на воздухе (не менее 10)
• Развлечение экологической направленности (2 развлечения)

4.  Проанализировать совместно с методистом и группой студентов процесс и результаты проведения занятий.

5. Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по экологическому образованию детей.

6. Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников. Изготовить в рамках проведенных занятий дидактические пособия. Разработать маршрут экологической тропы.

7. Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.

8. Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики.

4. Сведения о базе практики

ДОО: МАДОУ «Детский сад «Звездочка»

Адрес: ул.Молодежная д.3А

Заведующая: Жеребцова Марина Анатольевна

Старший воспитатель: Мартиросян Наира Наримовна,

Воспитатели групп: Мартиросян Наира Наримовна, Орлова Юлия Константиновна

Список детей группы

Режим дня (летний период)

Сетка занятий группы

Перспективный план непосредственно-образовательной деятельности детей (НОД) на месяц

Перспективное планирование КГН ( на месяц)

Перспективное планирование утренней гимнастики ( 2 комплекса на 1 месяц)

Перспективное планирование  бодрящей гимнастики ( 2 комплекса на 1 месяц)

Индивидуальный план ежедневной работы ( памятка по планированию см ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Консультация с воспитателем по теме предстоящего занятия:

1. Определение темы занятия;
2. Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение дошкольниками;
3. Определение приёмов и методов активизации воспитанников;
4. Изучение возможности учёта особенностей воспитанников данной группы.

Самостоятельная работа студента по подготовке к занятию:

1. Изучение специальной литературы;
2. Составление комплекса средств обучения к конкретному занятию;
3. Подбор средств обучения;
4. Составление развёрнутого плана занятия;

Консультация с воспитателем:

1. Корректировка плана занятия с учётом предложений воспитателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы воспитателя);
2. Выполнение планируемых экспериментов;
3. Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого занятия.

Приложение 2.

РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель: формировать умения определять цели и задачи, планировать, проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Особенности полного развернутого конспекта занятий по экологическому образованию:

1. Отражается деятельность педагога, направленная на экологическое образование детей.
2. Пишется конспект от первого лица (педагога).
3. В конспекте превалирует прямая речь.
4. В скобках обычно проставляется:

а) предполагаемые ответы детей (там, где это необходимо, особенно в том случае, когда следующий вопрос или задание вытекает из ответа ребенка) и их действия;

б) действия педагога;

в) пояснения для читающего конспект.

5. Текст конспекта максимально приближен к разговорной речи, состоит из коротких фраз.

Вопросы для анализа (самоанализа)

1. Как вы осуществили организацию детей на занятие?
2. Анализ программного содержания:

• диагностичность поставленных задач.

3. Анализ деятельности воспитателя на занятии.

• Четкость указаний, объяснений, демонстрации.

• Грамотность использования терминологии.
• Какие специфические приемы для активизации детей Вы использовали? Как активизировала речь детей?

• Каким образом велась индивидуальная работа и со сколькими детьми?

• Воспитательное влияние занятия на детей.
• Как вы подвели итог занятия?

4. Анализ деятельности детей на занятии.

• Умение действовать в соответствии с указаниями воспитателя.
• Умение отвечать на вопросы воспитателя.
• Какие особенности экологического образования детей Вы наблюдали?

5. Что удалось на занятии?

6. Какие трудности испытывали   в процессе занятия и почему?

7. Что не понравилось?

2. Образец оформления конспекта:

Титульный лист:

2 лист конспекта:

Программа___

Группа____

Тема: «Первоцветы»

Цель:

Программные задачи:

1.     Образовательные:

2.        Развивающие:

3. Воспитательные:
4. Активизация словаря:

Наглядный материал и оборудование:

Оборудование:

Демонстрационный материал: Фланелеграф, изображения первоцветов, …..

Раздаточный материал: белый лист формата А4, …..

Подготовительная работа:

Организация детей

Ход занятия (в зависимости от группы)

Средняя группа:

1.Работа с демонстрационным материалом

2.Физминутка

3. Работа с раздаточным материалом

4. Дидактическая игра

5. Итог занятия

Старшая группа:

1.Математическая разминка

2.Работа с демонстрационным материалом

3. Работа на листе бумаги

4.Физминутка

5. Работа с раздаточным материалом

6. Дидактическая игра

7. Итог занятия

Подготовительная группа:

1.Математическая разминка

2.Работа с демонстрационным материалом

3. игровое упражнение

4. Работа с раздаточным материалом

5. Работа на листе бумаги

6.Физминутка

7.Работа с раздаточным материалом

8. Дидактическая игра

9. Итог занятия

Конспект занятия по экологии во второй младшей группе «В гости к лесным животным»

Тема: "В гости к лесным животным".

Цель: формировать представления о животном мире, учить узнавать и называть животных, живущих в нашем лесу.

Программное содержание:

Воспитательное: воспитывать гуманное отношение к объектам природы, желание помогать им.

Развивающие: развивать внимание, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Образовательное: формировать представление о времени года (Осень). Учить различать животных живущих в лесу (где живут? какие). Уточнять представление о том, чем питаются дикие животные.

Методы и приёмы: Сюрпризный момент. Создание мотивации. Познавательные вопросы, Исследовательская деятельность. Физ. минутка.

Наглядные средства обучения: игрушки (белка, заяц, медведь); их домики (дупло, норка, берлога); грибочки, шишки; одна корзина с фруктами- муляжи, другая корзина с свежими яблоками; каждому ребёнку 1/2 альбомных листов с изображением малиновой веточки; музыкальный центр.

Индивидуальная работа: дидактические игры "Дикие животные". Рссматривание картинок с изображениями диких животных, чтение стихов и загадок о лесе и его обитателях. Использование на занятиях демонстрационного материала "Деревья".

Предварительная работа: занятия по ознакомлению и закреплению цвета, формы; понятия (один, много, большой, маленький). Создание условий для систематического проведения занятий, для самостоятельной деятельности детей, сотрудничества с семьями воспитанников.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Мы с вами отправимся в лес в гости к зверятам. Давайте вспомним, какие звери живут в наших лесах. Как мы их называем. (Дикие животные). Молодцы! Давайте возьмём с собой угощение зверятам.

А для того, чтобы попасть в лес, нам нужно произнести волшебные слова.

Раз, два, три наклонись

Раз, два, три повернись.

Раз, два, три покружись

И в лесу ты окажись. (Звучит музыка).

2. Основная часть.

(Перед детьми ширма, оформленая деревьями, ёлочками,пеньками, на полу шишки, да грибочки).

Воспитатель: Вот он, чудесный лес! Ребята, а какое время года сейчас (Осень).Давайте назовём осенние приметы. (Осенью идёт дождь, дует ветер, птицы улетели в тёплые края, а звери готовятся к зиме). Листья кружаться и падают на землю, а какого цвета листочки? (Жёлтые, красные). Какие деревья здесь вы видете? (Ответы детей).

Я хочу вам загадать загадку, а вы отгадывайте.

С ветки на ветку

Быстрый как мяч

Скачет по лесу

Рыжий циркач.

Как вы думаете это кто (Ответы детей).

Да, дети в нашем лесу живут белки. А где живёт белка? А какая белка по цвету (Ответы детей).Белка собирает орешки, шишки, грибочки. А куда она их прячет?

Белочка(выглядывает из дупла): А-ап-ап-чхи!Ой, здравствуйте ребятки! Вы меня узнали?

Воспитатель: Что случилось с тобой белочка, ты заболела?

Белочка: Да нет, не заболела, в своём домике навожу порядок, готовлюсь к зиме. Осталось собрать шишки да грибочки, но все грибочки и шишки перемешались.

Воспитатель:Ребята, мы поможем белочке собрать шишки и грибочки? А сколько тут шишек и грибочков? (Много). Белочка, дай нам корзинки для шишек да грибов, мы тебе поможем навести порядок. (Звучит музыка, дети собирают в одну корзину грибы, в другую шишки).

Белочка: Спасибо вам ребята за помощь!

Воспитатель: Белочка, мы принесли тебе подарок, ребята, что это? (Гриб). Какой он? (Большой).

Молодцы ребята, мы с вами справились и помогли белочке. Ой кто это плачет?

Комочек пуха

Длинное ухо

Прыгает ловко

Любит морковку (Подходят к пенёчку и видят там зайца)

Воспитатель: Ребята это кто здесь (заяц). А какой он? (Серенький, трусишка). Здравствуй зайчик, что с тобой? Почему ты плачешь? Кто тебя обидел?

Зайчик: Да меня никто не обижал, я целый мешок набрал яблок, но до дома не донёс, мешок у меня оказался дырявым. Пока шёл домой, все яблоки я потерял.

Воспитатель: Да ты не печалься заяц, мы с ребятами пришли не с пустыми руками, а принесли тебе яблок. Ребята, подарим зайчику яблоки? А какие у нас в корзине яблоки по величине? По цвету (Большие и маленькие, красные, жёлтые, зелёные). (Дети берут по яблоку и описывают).

Заяц: Спасибо вам ребята!

Воспитатель: Дети нам пора идти дальше, чей там домик впереди? Кто живёт в нём посмотри.

Большой хозяин он лесной

Просыпается весной.

Ребята кто это? (Мишка). Он у нас какой? (Большой, косолапый).

Медведь: Здравствуйте ребята, да я Мишка большой, косолапый и неуклюжий, но я добрый! Слышал, что вы в гости к нам пришли. А получилось так, что вы помогли животным подготовиться к холодной зиме. Ай, да молодцы! Всё вы знаете, умеете, а научите меня в какую-нибудь игру играть? У меня есть друзья, я их научу.

Проводится логоритмика" Три медвежонка"

Медведь:Хорошо поиграли!

Воспитатель: Ребята, Мишка тоже готовится к зиме. Что любит Мишка кушать? Давайте ему поможем, нарисуем ему ягодки. (Дети вместе с воспитателем рисуют ватными палочками ягодки для медведя).

Медведь: Вот спасибо,я очень довольный вами, не откажусь от ягодок. Я вам тоже приготовил корзину с подарками, сладкие яблоки от всех жителей нашего леса. До свидания, ребята!

Воспитатель: Ну ребята нам пора в детский сад.

Насмотрелись мы чудес

Жди нас снова в гости лес!

Говорим волшебные слова.

Ра, два, три наклонись

Раз, два, три повернись

Раз, два, три покружись

И в детском саду, ты, окажись!

3. Подведение итогов.

-Вот мы с вами и пришли в детский сад. Понравилось вам ребята наше путешествие? А куда мы с вами ходили? Кого мы встретили в лесу? Как мы помогли белке? А зайчику? Чем накормили мишку? Какие вы молодцы, животным нужно помогать, их нельзя обижать!

Тема: «Волшебница-вода».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, экспериментальная.

Цели: Уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек.

Задачи:

Образовательные:

1.     Систематизировать знания детей о воде.

2.     Сформировать знание детей о значении воды в жизни человека, растений и всего живого.

3.     Формировать умение детей следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

4.     Дать детям знания о свойствах воды.

Развивающие:

1.     Совершенствовать навыки наблюдения и экспериментирования.

2.     Развивать интерес к диалогу и выразительному чтению стихотворений.

3.     Продолжать развивать речь, мышление, память.

Речевые:

1.     Расширять и активизировать словарный запас детей.

2.     Формировать умение вести диалог: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

Воспитательные:

1.     Формировать понятие у детей, что чистая вода это бесценный дар природы, который нужно беречь.

2.     Воспитывать внимательное и бережное отношение к воде, не загрязнять бытовыми отходами водоемы.

3.     Продолжать воспитывать отзывчивость, взаимопонимание и взаимовыручку.

Планируемые результаты:  Формирование основ экологического воспитания: бережное отношение к воде.

Материалы, оборудование:

Экран, презентация о воде, подушки-облака, колпачки – капельки, лейка с водой для полива цветов, кукла Волшебница – вода, лёд, вода и цветы из бумаги, зонтик.

Предварительная работа

Чтение стихотворений о воде, наблюдения «Вода – друг человека», «Птицы пьют воду» и др., опыты с водой, полив комнатных растений, беседы с детьми, рассматривание и обсуждение дидактических карточек «Для чего людям нужна вода».

Ход занятия: 

 Воспитатель: Я вам загадаю загадку.

«Без меня вам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить: «Без воды вам не прожить!»

Вы меня в реке найдёте и в сыром лесном болоте,

Путешествует всегда ваша спутница – вода!»

Воспитатель: Для чего нужна вода? (пить, мыть руки, купаться, стирать, мыть пол, поливать цветы).

Воспитатель: Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной.

Она как волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег.

(Показ кусочка льда, через некоторое время смотрим  превращения льда в воду)

 Вода – это реки, озёра, моря.

Воспитатель: Ребята посмотрите – это планета земля, на которой мы живем. Как вы думаете, что изображено на ней синим цветом? (Ответы детей)

Воспитатель: Основная часть воды на нашей планете находится в океанах и морях, озерах, прудах, реках, ручьях.

(В гости приходит кукла - костюм воды).

Здравствуйте ребята, отгадайте,  пожалуйста, загадку:

Жила она в туче,
А туча — плакуча.
Когда заревёт,
Она вниз упадёт.
Ответ: капля воды

Воспитатель: Мы знаем, что у капельки воды очень долгий путь.

(Одеваем капельки)

Подвижная игра «Капелька и тучка» Педагог рассказывает. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке. Собрались они вместе и потекли рекой (дети соединяются в одну цепочку, взявшись за руки). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу).

Плавали - плавали в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнца, вернулись к маме тучке.

Волшебница-вода предлагает детям поиграть в игру «Кому нужна вода». (Дети рассматривают наборы карточек с изображением животных, растений, людей. Кукла дает детям задание: выбрать из наборов карточки, на которых изображены те, кому нужна вода и положить около реки. Дети объясняют, кому нужна вода. Воспитатель говорит о том, что вода нужна всем и ее нужно обязательно беречь.

Игра: « Кап-кап»

Капля первая упала

И вторая побежала

Мы на небо посмотрели

Капельки – кап-кап запели,

Намочились наши лица,

Мы их вытирали.

Ну а туфли посмотрите –

Мокрыми все стали.

Мы плечами поведём,

Капельки с себя стряхнём,

От дождя убежим, и под зонтик подбежим

Воспитатель: Человек конечно под дождиком не растёт, а как вы думаете цветы растут ?

Педагог предлагает поиграть в игру «Цветы растут». Дети присаживаются на корточки, воспитатель ходит вокруг них с лейкой, имитируя полив цветов. Дети изображают, как цветы растут.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Волшебница – вода  хочет показать вам настоящее волшебство.

Посмотрим, как распускаются цветы(бумажные цветы в воде)

Рефлексия: Что вы узнали сегодня?

Как путешествует капелька, кому нужна вода, как надо беречь и не загрязнять воду.

Итог: Вода жизненно необходима для всего живого. Воду нужно беречь

Наблюдение за сезонными изменениями

Цели:- закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой при-роды;

— учить выделять изменения в жизни растений и животных в летнее время;

— формировать представление о летних месяцах.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Какое сейчас время года?

Как вы догадались, что лето?

Перечислите характерные признаки лета.

Почему летом стало теплее?

Что делает человек летом?

Стихотворение Л. Некрасовой «Лето»:

Лето солнышком вкатилось,

Засияло, засветилось

Вишнями, ромашками,

Лютиками, кашками.

Лето! Лето! Лето! Лето!

В краски яркие одето,

Жарким солнышком согрето,

Пусть подольше будет лето!

Летом солнце яркое, греет сильнее и больше отдает тепла, чем зимой, чистое небо, дует теплый ветер жара, теплые дожди, грозы.

Дидактическая игра

«Составь предложение» - дети составляют предложение с предложенным словом.

Цель - научить составлять предложения с заданным словом.

Трудовая деятельность

Сбор природного материала

Цель: формировать трудовые умения.

Подвижные игры «Кто останется в кругу?», «Живой лабиринт».

Цели: развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движений; тренировать

слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалки.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: упражнять в беге на скорость, совершенствовать технику прыжка в длину с места.

Июнь

Прогулка 2

Наблюдение за солнцем

Цель: дать детям представление о состоянии погоды летом.

Закрепить названия сезонной одежды.

Ход наблюдения

Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? Отметить, что солнце стоит днем высоко - на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи короткие, светлые.

Хорошо, что снова лето,

Снова солнце высоко! Г. Ладонщиков

Загадка

Горячая яичница Висит над головой.

Но снять ее,

Но съесть ее

Не можем мы с тобой. (Солнце) В. Лунин

Дидактическая игра «Составь предложение».

Цель - научить составлять предложения с заданным словом.

Трудовая деятельность

Сбор природного материала.

Цель: формировать трудовые умения.

Подвижная игра

«Вышибало»

Цель - тренироваться в бросании и ловле мяча.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Подбросить и поймать мяч.

Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений

Июнь

Прогулка 3

Наблюдение за одуванчиком

Цель: познакомить с одуванчиком. Разобрать его строение, обратить внимание на то какие перемены с ним происходят после окончания цветения.

Ход наблюдения

Сияли золотые цветки в зеленой траве и вдруг все сникли, словно кто-то взял и смял их. Одуванчики уловили перемену погоды, почувствовали скорый дождь и сжали лепестки, пряча от влаги пыльцу. Намокнет она и не полетит по ветру, не опустится с цветка на цветок. Мокрую пыльцу не сумеет перенести и пчела. Неопыленный цветок не даст семян. А когда семена уже завязались, обзавелись своей летучкой - парашютиком, растение еще больше следит за погодой. В солнечный день все спелые одуванчики качаются на лугу легкими пушистыми шариками. Каждый парашютик ждет хорошего ветра, чтобы оторваться от материнского растения и улететь в новые края. Но бывает и так: прямо на ваших глазах затягивает небо серая пелена плотных облаков, поднимается ветерок… вспомните: качались ли поутру на лужайке пушистые шары одуванчиков? Нет, не качались. Хоть и светило еще вовсю солнышко, вместо шаров стояли грустно сжатые «зонтики». Одуванчик ведь знает: мокрые парашюты плохо летают, вот и спрятал их до хорошей поры.

Загадка:

Рос шар бел,

Ветер дунул —

Шар улетел. (Одуванчик)

Дидактическая игра

«Опиши цветок»

Цель - научить подбирать прилагательные к существительному.

Подвижная игра

«Садовник и цветы».

Цель - развить умение перебегать на противоположную сторону площадки, уворачиваясь от ловишки, развивать ловкость, быстроту реакции.

Трудовая деятельность

Дети моют все игрушки (которые поддаются обработке) и раскладывают их сушиться на траве.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду, ответственность при выполнении поручений.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве, чувство равновесия.

Июнь

Прогулка 4

Наблюдение за цветением черемухи

Цель: познакомить с черемухой (строение, польза, изменения, происходящие после окончания цветения).

Ход наблюдения

Обсудить аромат черёмухи. Напомнить, что цветы – это будущие плоды. Сравнить с цветением тополя и березы. Познакомить детей с народной приметой, что черемуха цветет в период похолодания. Обратить внимание на появление большого количества мух, комаров и других летающих насекомых. Стихотворение В. Жуковского «Черемуха»

И вся благоуханная,

Роняя лепестки,

Цветет, цветет черемуха

В овраге у реки.

С утра до поздних сумерек

Со всех концов земли

К цветам её торопятся

Тяжелые шмели.

Дидактическая игра

«Я видел на нашем дереве…»

Цель: развивать память, помочь вспомнить особенности жизни дерева. Ведущий говорит: «Я видел на нашем дереве листок». Каждый ребенок должен воспроизвести фразу предыдущего участника, дополнив своим объектом. Следующий говорит: «Я видел на нашем дереве лист и цветок», третий: «Я видел на нашем дереве лист, цветок и птицу» и т. д.

Трудовая деятельность

Уборка участка от сухих веток.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду, ответственность при выполнении поручений.

Подвижные игры

«Спящая лиса».

Цель: упражнять в беге, подбрасывании и ловле мяча.

«Перелет птиц»

Цель: учить выполнять действия по сигналу.

Индивидуальная работа

Прыжки вверх с места

Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.

Июнь

Прогулка 5

Наблюдение за насекомыми (бабочка)

Цель: познакомить с бабочками, их образом жизни, условиями для жизни.

Ход наблюдения

Насекомых с каждым днем становится все больше: комары, бабочки, жуки. Учить различать несколько видов бабочек (капустница,). У бабочек очень красивый узор на крылышках – один из самых красивых, среди созданных природой. Но хватать бабочек за крылышки нельзя, так как они покрыты нежной пыльцой, которую легко стереть, а ведь бабочка после этого не сможет летать. Объяснить детям, что бабочки откладывают яички, из этих яичек потом вылупляются гусеницы, которые поедают листья растений. Позже гусеницы опутывают себя нитью, выделяемой из брюшка, и превращаются в куколок, а уже из куколок вновь появляются бабочки.

Приговорка:

Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки –

На березовой ветке.

Загадка:

Спал цветок

И вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

Дидактическая игра

«Угадай по описанию»

Цель: воспитатель описывает насекомое, дети угадывают.

Цель: научить составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.

Трудовая деятельность

Дети моют все игрушки (которые поддаются обработке) и раскладывают их сушиться на траве.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду, ответственность при выполнении поручений.

Подвижные игры

«Бабочки»

Цель: научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление.

«Змейка»

Цель: научить бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего, делать повороты, перешагивать через препятствия.

Индивидуальная работа

Развитие движений

Приложение 3.

 ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ  

1. Планы-конспекты занятий (каждое занятие должно сопровождаться подписями воспитателя и методиста).
2. Дневник по практике (с анализом посещенных занятий в подгруппе и самоанализом проведённых занятий).

Приложение 4.

 ГРАФИК ЗАНЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ СТУДЕНТОМ (конспекты приложить) –конспекты должны соответствовать перспективному планированию  НОД

Приложение 5.

ГРАФИК ПОСЕЩЕННЫХ ЗАНЯТИЙ

   Дата посещённого занятия (заполнить для каждого посещенного занятия)

1. ДОО, группа        
2. Ф.И.О. воспитателя /студента
3.  Тема занятия
4. Цели занятия
5. Ход занятия

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Модель образовательного процесса в группе ДОО

(памятка для планирования образовательной деятельности в группе)

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Диагностика

экологических знаний детей дошкольного возраста

 (старший дошколmный возраст) Т.А. Серебрякова

Цель:Выявить:

• представления детей о различных природных объектах ( воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и в воздухе).
• представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах.
• представления о неразрывной связи человека с природой; желание беречь природу.
• Умение устанавливать причинно – следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью животных организмов.

Поддерживать интерес к природе, расширять кругозор ребёнка, развитие памяти, мышление и т.д. Развивать добрые и гуманные чувства ко всему живому, учить любить родную природу.

Критерии  сформированности  экологических знаний:

-знания о неживой природе;

- уровень знания  по отношению к объектам живой и неживой природы;

- знания о временах года;

- уровень отношения к миру природы;

- знания о мире животных.

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников:

(высокий уровень оценивается в 3 балла, средний – 2 балла, уровень ниже среднего – в 1 балл).

                             Задание 1

( проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование: иллюстрация по теме «Всё о воде», конверты с картинками о воде, схема « Кругооборот воды в природе».

Инструкция к проведению: Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Что такое вода? У воды есть запах? Какая она на вкус? Какая она по цвету? Зачем нужна вода? Что умеет делать вода?

- Где спряталась вода?

- Кто не может жить без воды?

- Где живёт вода?

- Кому нужна вода?

- Что такое кислый дождь?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень.

(ребёнок без труда отвечает на вопросы).

-Правильно называет отличительные признаки неживой природы:

-самостоятельно рассказывает всё, что связано с неживой природой:

-отвечая на вопросы, проявляет умозаключения, фантазию, логически правильные выводы по отношению к природе.

Средний уровень.

-Ребёнок, в основном, правильно отвечает на вопросы;

-называет отличительные признаки неживой природы;

-нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об использовании объектов неживой природы.

Уровень ниже среднего.

-Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе на вопросы;

-не всегда правильно называет отличительные признаки неживой природы;

-затрудняется при ответе на вопросы.

                           Задание 2

(проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания по отношению к объектам живой и неживой природы.

Оборудование: конверт – рисунки с графическим изображением правил, дидактическая игра «Угадай правило».

Инструкция к проведению.

Педагог показывает картинку и просит ребёнка назвать правила поведения детей в природе.

Оценка результатов деятельности:

Высокий уровень.

-Ребёнок без труда отвечает по картинкам;

-правильно называет правила поведения в окружающей природе;

-анализирует свои поступки и поступки товарищей экологически грамотно по отношению к природе, видит последствия своих действий.

Средний уровень.

-Ребёнок в основном правильно отвечает по картинкам;

-отвечает на дополнительные вопросы;

-не всегда может анализировать поступки людей по отношению к окружающей природе.

Низкий уровень.

-Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе по картинкам;

-затрудняется при ответе на  вопросы;

-не может анализировать поступки людей к природе.

                           Задание 3

(проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания времён года.

Оборудование. Круглая модель, разделённая на сектора по сезону с цветными прищепками – символами месяцев года.

Инструкция к проведению

Педагог.

-Какое время года тебе нравится больше и почему?

-назови твоё любимое время года и скажи, что последует за ним и т. д.

Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»

-Светит яркое солнце, дети купаются в реке.

-деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках;

-с деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края;

-на деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Вопросы для детей подготовительной группы:

-Назови времена года;

-назови три месяца осени;

-назови месяца весны и т.д.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень.

-Ребёнок правильно называет времена года;

-перечисляет их в нужной последовательности;

-знает характерные признаки каждого времени года;

-проявляет творчество, и фантазию, при ответе на вопрос «Какое время года тебе больше нравится и почему?;

-по памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года;

-выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень.

-Ребёнок правильно называет времена года;

-иногда затрудняется назвать  их в нужной последовательности;

-в, основном, знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки.

-на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно;

-выражает эстетическое отношение к природе.

Уровень ниже среднего.

-Ребёнок не всегда правильно называет времена года;

-затрудняется назвать их в нужной последовательности;

-не знает характерных признаков разных времён года;

-на вопрос, «Какое время года тебе нравится больше и почему?», отвечает односложно;

-не выражает эстетического отношения к природе.

                        Задание 4

(проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень отношения к миру природы.

             Инструкция к проведению.

Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

-Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть?);

-если нет животных, спрашивает: « Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»;

-как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду (если они есть?) Если их нет, спрашивает: «Если бы в детском саду были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал ухаживать за ними?»;

-что ты вместе взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?;

-как мы можем помочь зимующим птицам?;

-какие ты знаешь травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень.

-Ребёнок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы;

-знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы;

-понимает связь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений;

-без труда выражает своё отношение к проблеме.

Средний уровень.

-Ребёнок отвечает на поставленные вопросы;

-в основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы;

-иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений;

-может выразить своё отношение к проблеме.

Уровень ниже среднего.

-Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы;

-не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы;

-не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений;

-затрудняется выразить своё отношение к проблеме.

                           Задание 5

( проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Картинки домашних и диких животных; картинки насекомых: бабочки, пчёлы, божьи коровки, стрекозы, муравьи, кузнечики, мухи, комары, пауки; картинки птиц: голубя, синицы, воробья ,дятла, сороки, вороны, снегиря, совы.

Инструкция к проведению.

Воспитатель предлагает взять картинки животных и разместить отдельно диких и домашних животных и объяснить, почему он так сделал. Затем выбрать картинки с насекомыми и назвать их. После того, как ребёнок справился с заданием, воспитатель предлагает ему выбрать картинки птиц и рассказать о них ( зимующие, не зимующие птицы, среда обитания).

Вопросы по всем картинкам:

-как называется животное (птица, насекомое)?

-что ты можешь рассказать о нём?

-твоё отношение к ним.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень.

Ребёнок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам, аргументируя свой выбор, соотносит со средой обитания. Знает характерные признаки, связно и последовательно отвечает на вопросы. Стойкий интерес и эмоционально выраженное отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень.

Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам. Свой выбор не всегда аргументирует. В основном, соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах, иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает своё отношение к животным, птицам, насекомым.

Уровень ниже среднего.

Ребёнок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам, не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки и отвечать на вопросы. Не проявляет и не выражает своё отношение к животным, птицам и насекомым.

          Высокий уровень.

                 ( 13- 15 баллов)

Ребёнок знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает своё отношение к представителям животного мира. Ребёнок знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные признаки (всё о воде). Самостоятельно называет правила поведения в окружающей природе. Правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года.

                        Средний  уровень.

                      (8 – 12баллов)

Ребёнок, в основном, знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.  Эмоционально выражает своё отношение к представителям животного мира.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные

характеристики. Нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об использовании признаков неживой природы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности.

После наводящих вопросов взрослого называет характерные признаки каждого времени года.

                           Уровень ниже среднего.

                               (5 – 7 баллов)

Ребёнок не знает, как ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить своё отношение к представителям животного мира. Не знает объекты неживого мира. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не всегда правильно называет признаки неживой природы. Не правильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.

Диагностика экологических знаний

 детей второй младшей группы

(Диагностика разработана на основе рекомендаций

С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой)

1. Назови и покажи животных на картинке (по 2-3 вида домашних и диких).

2. Скажи, как называется детёныш у коровы, овцы, лисицы и др.

3. Назови и покажи птиц на картине (2 вида).

4. Покажи, где у птички клюв, крылья и т.д.

5. Чем подкармливают птичек зимой?

6. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме.

7. Назови и покажи дерево, куст, цветок, траву.

8. Покажи у дерева ствол, ветки и листья.

9. Узнай, с какого дерева этот лист? (2-3 вида).

10. Узнай, назови растение по цветку (2 вида садовых цветов).

11. Покажи стебель, лист, цветок.

12. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (по 2-3 вида).

13. Назови и покажи комнатное растение, которое в вашем уголке природы (2-3 вида).

14. Назови (покажи на картинке), какое сейчас время года.

15. Одень куклу соответственно погоде и сезону.

Оценка знаний:

• 1 балл – ребёнок не ответил
• 2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя
• 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Подсчёт результатов:

• 15 – 22 баллов – низкий уровень
• 23 – 35 – средний уровень
• 36 – 45 – высокий уровень

Диагностика экологических знаний детей средней группы

1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних).

2. Какие животные домашние, какие дикие, назови.

3. Зачем человек держит корову, овцу, лошадь? Как он ухаживает за ними?

4. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида).

5. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы? Что общего у всех птиц?

6. Назови и покажи домашних птиц.

7. Расскажи, как выросла птичка?

8. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме.

9. Назови и покажи части тела рыбы на картинке.

10. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида).

11. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья.

12. Узнай, с какого дерева лист (3-4 вида).

13. Назови, узнай растение по цветку (3-4 вида).

14. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (4-5 вида).

15. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4).

16. Определи, какие растения надо полить?

17. Что нужно, чтобы растение росло?

18. Что произойдёт, если растение не поливать?

19. Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке).

Оценка знаний:

• 1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается
• 2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов
• 3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Подсчёт результатов:

• 15 – 22 баллов – низкий уровень
• 23 – 35 – средний уровень
• 36 – 45 – высокий уровень

Приложение 6.

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

Критерии оценки

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

Основные источники

1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. З-е, переработанное. – 244 с. СПб.: Детство – Пресс, 2010.
2. Николаева С.Н., Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие.- М.: Академия, 2012 + электронная версия
3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ С.Н. Николаева. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 224 с.
4. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников.- М.: Мозаика- синтез, 2011
5. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 112 с.
6. Николаева С. Н. Юный эколог.система работы в средней группе детского сада. Для занятий с детьми 4 – 5 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 144 с.: цв. вкл.
7. Николаева С. Н. Система экологического воспитания дошкольников. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 256 с.
8. Лосева Е. В. Развитие познавательно – исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы. – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013.- 128 с.
9. Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство»: учебно – методическое пособие/ науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2013. – 304 с.
10. Иванова А. И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. (Программы ДОУ; Живая экология).
11. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. пособие.- М.: Академия, 2013.
12. Уланова Л. А., Иордан С. О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3 – 7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 – 160 с.
13. Хабарова Т. В., Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностик экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО – ПРЕСС», 2011. – 128 с.

Дополнительная литература

1. Рыжова Н. А. Деревья: от Акации до Ясеня/ Текст публикуется в авторской редакции. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», ТЦ «СФЕРА», 2006. – 192 с.  
2. Рыжова Н. А. Блок занятий «Я и природа» / текст публикуется в авторской редакции. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005. – 192 с.: ил.
3. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб.пособие.- М.: Академия, 2006
4. Николаева С.Н. Теория и методик экологического образования детей: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.
5. Л. П. Молодова. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию: Пособие для воспитателей дошк.учреждений и учителей нач. шк./ Л. П. Молодова. – М. Н.: ООО «Асар», 2004. – 512 с. : ил.
6. Рыжова Н. А. Воздух - невидимка. Пособие по экологическому образование дошкольников. М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998. – 128 с. илл.
7. Рыжова Н. А. Что у нас под ногами: Блок занятий «Песок. Глина. Камни»/ Научн. Консультант канд. геол. – минерал.наук И. Н. Рыжов; Текст публикуется в авторской редакции. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005. – 224 с.: ил.
8. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2009. – 212 с. + 16 с. цв. вклейка.
9. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 248 с. + 8 с. цв. вклейка.
10. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подгот.группы дет. сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения/ С. Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2002. – 144. с.: ил.  
11. Маханева М. Д. Экология в детском саду и начальной школе. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 224 с. – (Синяя птица).
12. Масленникова О. М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду/ О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 232 с.: ил.
13. Рыжова Л. В. Методика работы со сказкой: методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 160 с.
14. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно – метод.пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Асар» - 1996. – 128 с.: ил.
15. Рыжова Н. А. Учеб. – метод. Комплект по эколог.образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1996, с. 56, илл. (Сер. «Наш дом – природа»).
16. Рыжова Н. А. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997. – 72 с., илл.
17. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т. А. Серебрякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 208 с.
18. Русаков А. С. Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Советы воспитателям и родителям дошкольников: Сборник. – СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011. – 144 с.
19. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 208 с
20. Журнал «Дошкольное образование»
21. Журнал «Дошкольное образование». 1 сентября http://dob.1september.ru/
22. Современное дошкольное образование. Теория и практика http://sdo-journal.ru/
23. Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" http://vospitatel.resobr.ru/
24. Журнал «Детский сад: теория и практика»
25. http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html
26. Журнал «Воспитатель ДОУ» http://doshkolnik.ru
27. Журнал "Современный детский сад" http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
28. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
29. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://www.doshvozrast.ru/
30. Всё для детского сада  http://www.moi-detsad.ru
31. Сайт "Воспитатель" http://vospitatel.com.ua/
32. Воспитатель: в помощь воспитателю детского сада. http://detsadd.narod.ru/
33. Детский сад. Ру.  http://www.detskiysad.ru

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики (по профилю специальности)

по программе подготовки специалистов среднего звена

специальности 44.02.01  Дошкольное образование

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

Студентка: ________________Соловьёва__________________

                                                                                                                                                 (фамилия)

         __________Виолетта___________________

                                                                                                     (имя)

        _______________Васильевна_____________

   (отчество)

3 курс, 32 дошк группа

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 20___ г.

                                            (подпись)

______________«___»_____________ 20___ г.

                                            (подпись)

г. Черняховск, 2019 г.

Практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».

Студент должен в ходе освоения профессионального модуля ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» на производственной практике приобрести практический опыт:

• определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
• определять педагогические условия организации общения детей;
• играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
• использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
• организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);
• ухаживать за растениями и животными;
• общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
• руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;
• оценивать продукты детской деятельности;
• изготавливать поделки из различных материалов;
• рисовать, лепить, конструировать;
• организовывать детский досуг;
• осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
• анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
• анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;
• анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
• анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

Освоить общие и профессиональные компетенции (ОК, ПК) в рамках ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей», соответствующих виду профессиональной деятельности:

1. Перечень объектов контроля и оценки по практике

Права и обязанности студента-практиканта

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОУ, распоряжениям администрации;
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОУ и руководителю практики;
• соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
• следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОУ;
• соблюдать нормы профессиональной этики;
• выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
• присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
• делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;  
• по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.

2. Практикант имеет право:

• принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Требования к ведению дневника производственной практике

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог  выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация  результатов   реализации  содержания   практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике   студент – практикант представляет  методические материалы по  практике в рамках профессионального  модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник  предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит  практику,   предусмотрены задания, способствующие  развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

Содержание комплекта методических материалов

1. Титульный лист
2. Список информационных источников необходимых для решения задач практики (приложение 1), ИКТ.
3. Техника безопасности при организации трудовой деятельности (приложение 2)
4. Анализа и самоанализ трудовой и игровой деятельности детей, НОД (приложение 3,4)
5. Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников; количество конспектов (4 конспекта: 1 конспект режимных моментов по самообслуживанию, 1 конспект по хозяйственно-бытовому труду, 1 конспект НОД по рисованию, 1 конспект по организации дидактической игры) (Приложение 5,6,7,8)
6. Картинные алгоритмы для организации самообслуживания и дежурства (Приложение 9)
7. Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, стихи о труде,  профессиях взрослых и т.д. (по каждому виду не менее 5) (Приложение 10)
8. Информационные материалы для родительского уголка по организации трудовой деятельности и игровой деятельности (приложение 11,12,13)
9. Практический материал – картотека дидактических игр с учетом возрастных групп (Приложение 15)
10. Цветопись настроения по проведенным играм (Приложение 16)
11. Анализ родительского уголка группы (Приложение 17)
12. Конспект итогового мероприятия  (Приложение 18)
13. Диагностическая карта (приложение 19)
14. Результаты диагностики уровня развития творческих способностей дошкольников(приложение 20)
15. Результаты диагностики знаний детей о профессиях Е.И. Медвецкой «Что такое профессия?» (приложение 21)
16. Презентация, выступление к итоговой конференции по результатам учебной практики
17. Характеристика, аттестационный лист, отчет студента-практиканта по итогам  производственной практики

Сведения о дошкольном учреждении

План производственной  практики

Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта

Производственная практика

по специальности 050144 «Дошкольное образование»   

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

МДК 02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

Оценочный лист результатов производственной практики

по специальности 050144 «Дошкольное образование»   

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

МДК 02.04. «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

                             Шкала оценивания                                                                                                     Перевод баллов в отметку

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Комплект методических материалов

производственной практики

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.01 ««Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

МДК 02.02«Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности  детей дошкольного возраста»

Приложение 1

Список информационных источников необходимых для решения задач практики, ИКТ

Поиск информации (интернет- ресурсы, справочники);

Обработка информации (анализ успеваемости);

Наглядное представление информации (сайты, презентации, материалы для стендов с использованием цифровых фотоаппаратов, игровые программы);

Хранение информации (фотоальбомы в электронном виде, сборники творческих работ учащихся, видеоархив)

Обмен информацией (гостевая книга, электронная почта, сайты, телемосты, форумы)

Модели обучения с применением ИКТ и традиционные модели

обучения - оптимальное решение – модель, объединяющая в себе лучшие стороны этих подходов.

Приложение 2

Техника безопасности при организации трудовой деятельности

 детей дошкольного возраста

 В группах и на участках детского сада должны быть созданы условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья ребёнка:

все шкафы и полки должны быть надёжно закреплены. Оборудование, пособия, предметы убранства должны устанавливаться и размещаться с учётом их полной безопасности и устойчивости, исключающей возможности падения;

инвентарь, используемый в самостоятельной трудовой деятельности детей, необходимо располагать на полках и шкафах, высота которых не превышает уровня груди ребёнка;

комнатные растения уголка природы размещаются с таким расчётом, что ребёнок мог осуществлять уход за ними стоя на полу; пари проливе растений ребёнок должен держать лейку ниже уровня своей груди, чтобы вода не стекала в рукава и не попадала на одежду.

 Любая деятельность детей, и особенно труд, связанный с использование инструментов, может осуществлять лишь под непосредственным контролем и наблюдением взрослого. Строго соблюдать санитарно-гигиенические требования к содержанию животных.

 Категорически запрещается в группах детей раннего и младшего возраста содержать кактусы и другие колючие растения, а также хищных птиц и растения.

Помещения, в которых организуется трудовая деятельность детей, должны быть чистыми, светлыми, хорошо проветренными. Освещённость рабочего места, занимаемого каждым ребёнком, особенно при организации ручного труда, должна соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам.

 Запрещается перенос детьми тяжестей весом более 2-2,5 кг (для ребёнка старшего дошкольного возраста).

При выполнении поручений, связанных с обязанностями по столовой и уголке природы, дети могут посещать пищеблок лишь в сопровождении взрослого; при этом категорически запрещается перенос детьми горячей пищи, воды и прочих горячих предметов.

 Категорически запрещается привлекать детей к труду, представляющему опасность инфицирования (уборка унитазов, сбор общего грязного белья, бытовых отходов и пр.)

 Нельзя привлекать детей к разведению костров, сжиганию сухих листьев и мусора.

Приложение 3

Анализ и самоанализа организации трудовой деятельности дошкольников

(прикладывается два документа- анализ организации трудовой деятельности воспитателем группы и самоанализ проведенной трудовой деятельности самостоятельно студентом)

1. Возрастная группа.
2. Воспитатель_________________
3. Дата проведения______________
4. Соответствие оборудования педагогическим и гигиеническим требованиям. Целесообразность его хранения и размещения (определено ли место хранения).
5. Вид труда и наблюдаемый трудовой процесс. Соответствие содержания деятельности состоянию погодных условий, данному времени года, если труд организован на воздухе.
6. Формы организации труда детей:

• поручения (индивидуальные, групповые);
• коллективный труд (общий, совместный).

5. Уровень сформированности трудовых навыков:

• в подготовке к труду (умение подобрать все необходимое для работы, рационально расположить, распределить обязанности);
• в процессе труда:

а) трудовые действия, их последовательность, рациональные способы работы, точность, координированность, темп;

б) отношение детей к выполняемой работе (внимание, интерес, аккуратность в обращении с инструментами, оборудованием);

в) взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности

• в окончании трудового процесса:

а) умение детей убирать рабочее место, бережно относиться к оборудованию;

б) результат;

в) оценка работы детей;

г) длительность

• уровень сформированности навыков планирования трудовой деятельности детей (старший дошкольный возраст).

6. Влияние воспитателя на деятельность детей, его методические приемы.

Дата_________                                            ________________________Подпись

Приложение 4

Анализ и самоанализ  организации

и проведения дидактических  игр в детском саду

(прикладывается два документа- анализ организации игровой деятельности воспитателем группы и самоанализ проведенной игровой деятельности самостоятельно студентом)

1. Дата, время наблюдения, возрастная группа 10.06.2019, 2 младшая

2. Образовательное учреждение МАДОУ «Звездочка»

3. Провела наблюдение Соловьёва В.В

Приложение 5,6,7,8

Планы-конспекты по организации мероприятий по организации трудовой деятельности дошкольников

Тема: «Раз, два, три, четыре, пять – собираемся гулять» (одевание на прогулку).

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, физическое развитие, труд, социализация, здоровье.

Цель: знакомить с предметами одежды, закрепить алгоритм одевания на прогулку.

Задачи: 

 образовательные:

формировать представление о том, что правильное одевание необходимо для сохранения здоровья; использовать русский народный фольклор для эмоциональной окраски процесса одевания;

 развивающие:

 развивать навыки самообслуживания; мелкую моторику в процессе одевания;

воспитательные:

воспитывать культуру общения со взрослыми и детьми, обращаясь к ним за помощью: говорить «волшебные слова» приятным тоном, способствовать преодолению застенчивости и скованности, воспитывать аккуратность.

Предварительная работа: дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку», альбомы: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы».

Дидактическое обеспечение: кукла в весенней одежде, кукла в зимней одежде.

Методы и приемы: игровой момент, беседа, показ, объяснение, художественное слово, практические действия.

Словарная работа: одежда, обувь, головной убор, застегивать, завязывать, надевать.

Ход.

 Игровой момент.

Воспитатель: К нам пришли  куклы Алсу и Даша, они приглашают нас погулять. Но прежде чем погулять, надо солнышко позвать.

Читаем потешку вместе.

Солнышко, солнышко,

Не скрывайся в тучу.

Не скрывайся в тучу –

Холод нам наскучил.

Покажись нам, солнышко,

Посвети немножко,

Посвети немножко,

Просуши дорожки.

Обогрей нас, солнышко,

Яркими лучами,

Обогрей лучами,

Сделай силачами!

Мы с тобой пойдем гулять,

Будем с детками играть!

 Алгоритм одевания.

Воспитатель: Ребята, обратите внимание, хорошо ли куклы оделись на прогулку? (Алсу одета тепло, а вот у Даши нет колготок, легкая шапочка и туфельки).

Воспитатель: Да, действительно, Алсу одета тепло по погоде, так как еще лежит снег и холодно, а вот Даша одета очень легко. Можно ли ей в такой одежде идти гулять? (Нет, она простынет).

Да, действительно, одеваться нужно в соответствии с погодными условиями, а еще одеваться надо правильно, по порядку, чтобы было удобно одеваться и ничего не забыть надеть. Давайте напомним Алсу и Даше, как мы одеваемся. Читаю потешку и показываю предметы одежды  (дети проговаривают):

Если хочешь прогуляться,

Надо быстро одеваться.

Дверку шкафа открывайте,

По порядку одевайте.

Сначала колготки мы с вами наденем,

Каждую ножку в свой домик поселим,

Вот и до рубашечки добрались мы с тобой,

Здесь у каждой ручки домик тоже свой.

А теперь штанишки смело одевайте,

В них свою рубашечку смело заправляйте.

На ножки – носочки.

Посмотрите, на улице стало холодать,

Пришло время кофточку деткам одевать.

Чтобы ушки не болели,

Быстро шапочку одели.

А потом и куртки

Для длительной прогулки.

Нам осталось напоследок

Шарф под шею повязать.

Ручки спрятать  в рукавички,

А потом в сапожки -

Наши ножки.

Вот и все, пойдем гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

А теперь попробуем рассказать сами своими словами, как мы одеваемся на прогулку. (Вика рассказывает последовательность  одевания).

Заключительная часть

Ребята, Алсу и Даше очень понравилось, что вы правильно и быстро одеваетесь. Им понравилось, что вы умеете друг другу помогать. Молодцы, ребята!

  Возраст: 3-4 года

Тема: «Купаем кукол»

Цель: организовать практическую трудовую деятельность детей посредством ухода за куклами.
          Задачи:

Образовательная:

Учить определять свойства воды (холодная, горячая, теплая)
Учить обозначать характер действий (намыливать, смыть мыло, вытирать) 
Учить детей доброму отношению к куклам.

Воспитательная:

Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы; 

Развивающая:

Развивать умение предлагать свою помощь товарищу
Форма организации: коллективный труд.
Вид труда: хозяйственно-бытовой.

Активизировать словарь детей, употребляя в речи слова: мыльница, намыливать, ополаскивать, пенится, губка. 
          Предварительная работа:
Игры с водой: «Холодное - горячее», «Плавает -Тонет», «Переливание»
Д /игра: «Умывалочка», «Вымой руки»
Игровые упражнения: «Чистые ладошки»
Чтение потешек, стихотворений.
          Материал:
На столе 2 таза, мыльница, мыло, губки, полотенце, зелёное ведёрко с горячей водой, желтое ведёрко с холодной водой.
Кукла Катя, красивая коробочка, мыльные пузыри.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости обещала прийти кукла Катя, но что-то она опаздывает….Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и вносит большую куклу Катю (носик, щёчки и ручки куклы измазаны чёрной краской).
          Воспитатель: Ой, Катя, что с тобой? Что у тебя на носике, на щёчках, на ручках? Что это, дети? (Грязь)
          Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Девочка чумазая» сопровождая чтение инсценировкой
          Воспитатель: Ребята, кукла очень грустная, не хочет быть грязной, поможем Кате? (Поможем). У меня есть волшебная коробочка, в ней много полезных вещей, я буду их доставать, а вы говорите, какие из них нам понадобятся, чтобы вымыть куклу.
          Воспитатель поочерёдно достаёт из коробки мыло, тетрадку, полотенце, машинку, губку, телефон - дети определяют, что нужно для купания. Воспитатель уточняет назначение предметов, объясняет, как ими пользоваться. 
          Воспитатель: А теперь, давайте искупаем Катю в тазике. (Подходят к столу, где стоят два пустых таза, и два ведра с горячей и холодной водой). Потрогайте, дети, какая вода в зелёном ведерке? (Горячая)
В зелёном ведерке горячая вода. А какая вода в желтом ведерке? (Холодная)
Катя в горячей водичке купаться не любит и в холодной водичке купаться не любит. Она любит купаться в теплой водичке. 
Сейчас мы с вами нальем в таз сначала холодной водички, а потом добавим водички горячей. Я смешала горячую воду и холодную. Какая водичка получилась? (Дети опускают руки в тёплую воду) – Водичка стала тёплая.
          Воспитатель берёт куклу Катю, снимает с неё одежду, сажает куклу в тазик и начинает купать. При этом сопровождает свои действия пояснениями, проговаривает слова: мыло, мыльница и т.д.

Воспитатель берет губку. Проговаривает, это губка, ей мы моем куклу Катю.   Намыливая кукле голову, взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться 
И грязь куда – то денется.
Водичка, водичка
Умой Катюше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели, 
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
          Воспитатель: Наша Катюшка, стала чистенькая, только нужно смыть с неё всю пену. Что для этого нужно сделать? (Нужно ополоснуть куклу чистой, теплой водичкой).
Вы помните, какая водичка в зелёном ведерке? (Горячая).
А в жёлтом ведерке? (Холодная).
Воспитатель: Какая получится вода, если я смешаю горячую воду с холодной (теплая).
Во второй таз наливаем теплую воду.
          Воспитатель: Этой теплой водичкой я смою с нашей куколки остатки мыла.
Льет водичку на куклу, ласково приговаривая:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
(Воспитатель достает из тазика куклу и вытирает ее полотенцем)
Вытрем Катю полотенцем и положим на кроватку отдохнуть. (Куклу укладывают на широкое полотенце - «в кровать»)
Воспитатель: Посмотрите, в тазике вода стала грязная и мыльная. Ее надо вылить. Воспитатель убирает также мыло в мыльницу, вешает сушить полотенце.
Затем воспитатель предлагает посмотреть, какие куклы стали чистые, красивые. Отмечает, что все хорошо потрудились, все работали дружно, помогали друг другу. Затем накрывает кукол полотенцем и сообщает, что куклам нужно отдохнуть, поспать, а детей приглашает поиграть с мыльными пузырями.

           Возраст : 3-4 года

 Цель: Познакомить детей с комнатным растением, имеющим типичное строение (герань, с целью уточнить и закрепить название частей растения: листья, стебель, веточки, цветы. Познакомить с правилами поливки растений.

Образовательные задачи:

• Учить среди множества растений выделять цветущие, называть и показывать части растений (листья, цветы, находить герань.)

• Учить детей вести наблюдение за объектом живой природы.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы.

• Содействовать становлению ценностного отношения к герани, как объекту любования.

Развивающие задачи:

• Развитие речи, расширение словарного запаса.

• Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой и общей моторики.

• Развивать и поддерживать познавательную активность, элементарную инициативу и самостоятельность в познании растений и уход за ними.

Формы организации: групповая, индивидуальная.

Материал и оборудование: Горшок с цветущей геранью, лейка с водой, палочка для рыхления почвы, персонаж – Дюймовочка.

Методы и приемы: словесный, наглядный, рассматривание, беседа.

Предварительная работа: разучивание подвижной игры «На окне в горшочках» с воспитателем;

Интеграция других областей: Образовательная область «Социально коммуникативное развитие», образовательная область «Речевое развитие».

Водная часть:

Ребята, сегодня к нам в гости пришла Дюймовочка. Поздороваемся с ней. Посмотрите она нам принесла подарок. Сашенька ответь пожалуйста, что же принесла нам Дюймовочка?

Ребята, это комнатное растение называется герань. Все вместе по приветствуем его, улыбнемся ему, покажем, что мы рады.

А теперь мы рассмотрим наш подарок.

Основная часть:

Подойди поближе встань,

Полюбуйся на Герань.

Красные цветочки, круглые листочки.

Очень весело цветет,

Хоть высоким не растет.

В чем растет герань?

Какой у герани стебель?

А как вы думаете, на что похожа герань, на травку или деревце?

Что располагается на стебле?

Сколько веточек на стебле много или мало?

На веточках растут листочки, какой они формы? Какого цвета?

Осторожно погладьте листочки пальчиками. Что можно сказать про листочки?

Что еще есть у герани?

Какого он цвета?

У герани много маленьких цветочков, собранных в зонтик.

Ребята, Дюймовочка предлагает вам с ней поиграть, давайте встанем в кружочек и сядем на ковер.

Физкультурная минутка «На окне в горшочках»

На окне в горшочках.

Поднялись цветочки.

К солнцу потянулись.

Солнцу улыбнулись.

К солнышку цветочки

Повернут цветочки.

Развернут бутоны

В солнышке утонут.

Заключительная часть:

Это комнатное растение – герань. Оно растет дома в горшочке. У нее прямой, зеленый стебель с веточками. На веточках круглые, зеленые листочки. Листочки у герани неровные, с мелкими волосками – мохнатенькие, мягкие, имеют запах. Цветочек живой, ему обязательно нужна вода, дадим ему попить.

Ребята посмотрите, как при поливе вода уходит в землю.

Носик лейки прислоню к горшку, чтобы вода текла осторожно, налью ее столько, чтобы цветок напился вдоволь. Все цветы живые, не могут жить без воды.

А теперь герань отнесем в уголок природы, поставим его поближе к окошку, потому что герань очень любит солнышко.

Какое растение появилось у нас в группе?

Как за ним надо ухаживать?

Дюймовочка прощается с вами, она обязательно к вам вернется и познакомит вас с новым комнатным цветком.

План-конспект

организации и проведения ручного труда

по теме «аппликация «Ромашка»

во 2 младшей группе

Задача: научить составлять образ ромашки из готовых форм и правильно наклеивать.

развивать чувство формы и цвета,

-развивать моторику рук, волевые качества дошкольников: усидчивость, терпеливость, желание доводить начатое до конца;

- воспитывать аккуратность при работе с клеем; интерес к творческой деятельности;

-вызвать радостное настроение от сделанной работы

Цели: учить детей приклеивать части цветка последовательно (сначала-цветок, затем-стебель и листья)

Оборудование: Листы коричневого и голубого цвета, круги желтого цвета, лепестки белого цвета, листья и полоски зеленого цвета, клей или клеящий карандаш, салфетки.

 Материал для рассматривания: репродукции, художественные открытки и картины с изображением ромашек.

Ход занятия:

Воспитатель:- Здравствуйте, дети. Сегодня к нам в гости прилетела пчелка.

Пчелка: Здравствуйте, дети (Дети здороваются) Меня зовут Майя. Я прилетела к вам в гости. Я хочу повеселить вас! Слушайте загадку:

Стоят в поле сестрички

Желтые глазки

Белые реснички.

(Ответ детей)

Пчелка: - Правильно, это ромашка. Вам нравятся ромашки? А когда они растут: зимой или летом? Посмотрите, сколько красивых ромашек выросло на этой полянке! (Рассматривание картины). Давайте опишем ее. У ромашки желтая серединка и белые лепесточки. Стоит ромашка на тонком стебельке. Давайте их посмотрим. (Дети с помощью педагога находят лепестки, серединку и листочки)

Ромашка, ромашка,

Душистый цветок.

Желтая середка,

Белый лепесток.

Воспитатель: -Дети, давайте покажем пчелке, как вы умете двигаться!

Физкультминутка «Ромашки»

Белые звезды упали с небес (Дети медленно приседают)

Смотрит на них зачарованно лес (Поднимаются, встают на носочки)

Ветер тихонько над ними кружит (Кружатся на месте, руки держат на поясе)

Смотрит на белые звезды во ржи (покачивают поднятыми руками)

Нежно качает волну из цветов

Белых, как звезды волшебных цветков (Бегут по кругу, взявшись за руки) Основная часть. Дети, давайте для пчелки сделаем много ромашек, чтоб она могла садиться на них и собирать пыльцу!

Воспитатель показывает последовательность наклеивания цветка и стебля с листьями. (Напомнить правила наклеивания).

Воспитатель побуждает детей помогать ему в объяснении:

- Что сейчас будем делать? (намазывать серединку клеем)

- Намазали. Теперь нужно клей поставить на стол.

Поставили клей, затем берем лепестки, намазываем их. Берём лепесток и. (переворачиваем)

- Перевернули и … (кладём на травку)

 Заключительная часть.

Воспитатель: -Ребята, молодцы! Вы сделали очень красивые цветочки! Все молодцы, все старались! И посмотрите, как довольна пчелка нашими ромашками! Пчелка: - Спасибо, дети! Как весело мне теперь будет на этой полянке! К сожалению, мне нужно улетать! До свидания! Воспитатель с детьми складывают свои работы в одну большую поляну и любуются готовым результатом. Спасибо!

Приложение 9

Планы – конспекты по организации и проведению  творческих игр, игр с правилами

Алгоритм развернутого плана – конспекта игр с правилами

Дидактическая игра

(словесные, с предметами и игрушками, настольно – печатные)

1. Название игры, направление образовательной деятельности
2. Возрастная группа
3. Цель
4. Дидактическая задача
5. Игровая задача
6. Игровые правила
7. Игровые действия
8. Ход игры  (подробно с вопросами и предполагаемыми ответами, анализом)
9. Оборудование ( материал к игре)
10. Приложение (фото отчет, работы детей)

Подвижная игра

( малой подвижности, средней подвижности, высокой подвижности)

2. Название игры, направление образовательной деятельности
3. Возрастная группа
4. Цель
5. Задачи
6. Игровая задача
7. Игровые правила
8. Игровые действия
9. Ход игры  (подробно со схемой, рисунком)
10. Оборудование (материал к игре)
11. Приложение (фото отчет, работы детей)

Творческие игры

(сюжетно – ролевая игра, ролевая игра, театрализованная игра)

Название игры, направление образовательной деятельности

Возрастная группа

Цель

Задачи:

Образовательные -

Развивающие -

Воспитательные -

Здоровьесберегающие

Предварительная работа

Материал и оборудование

Активизация словаря

Формы организации

Методы и приемы

Ход игры:

Вводная часть, организационный момент

Основная часть

Заключительная часть

Особенности полного, развернуто конспекта

- отражается деятельность педагога;

- пишется конспект от первого лица;

- в конспекте превалирует прямая речь;

- текст конспекта максимально приближен к разговорной речи и состоит из коротких фраз;

- предусматриваются варианты ответов детей.

Схема самоанализа проведенного мероприятия

1. Правильность определения целей и задач дидактической игры.
2. Каких результатов добились в соответствии с целями и задачами.
3. Что способствовало достижению задач.
4. Уровень выполнения детьми дидактических заданий.
5. Чем обеспечивалась результативность  выполняемых заданий.

Приложение 10

Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, стихи о труде,  профессиях взрослых и т.д.

( не менее 10 образцов, соответствующих возрастной группе)

1.Что посеешь, то и пожнёшь, тем и сыт будешь.

2.Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

3.Шуршат по дорогам веселые шины
Спешат по дорогам машины.
А в кузове важные, срочные грузы
цемент и железо, изюм и арбузы
Работа шоферов трудна и нужна
Но как она людям повсюду нужна.

4.Я врачом как мама стану
Трубку наверно достану
Быть врачом нелегкий труд
Все теперь ко мне идут.

5.А копытца дай резины, И тогда, поднявши пыль, побежит. (автомобиль).

6.Кто учит детишек читать и писать, 
Природу любить, стариков уважать?

Ответ: Учитель.

7.Скажи, кто так вкусно, 
Готовит щи капустные, 
Пахучие котлеты, 
Салаты, винегреты, 
Все завтраки, обеды?

Ответ: Повар.

8.Ты учишь буквы складывать, считать, 
Цветы растить и бабочек ловить, 
На всё смотреть и всё запоминать, 
И всё родное, родину любить.

Ответ: Воспитатель.

9Труд Стол, за которым ты сидишь, Кровать, в которой ты уснѐшь, Тетрадь, ботинки, пара лыж, Тарелка, вилка, ложка, нож, И каждый гвоздь, И каждый дом, И каждый ломтик хлеба – Всѐ это создано трудом, А не свалилось с неба! За всѐ, что создано для нас, Мы благодарны людям, Придѐт пора, настанет час – И мы трудиться будем.

10.Мамины профессии

Тѐплые вещи быстро и тихо Шьѐт для детишек мама-портниха. Зубки больные без всяких уколов Вылечит мама – врач-стоматолог. В детском саду очень много занятий. Мама там няня и воспитатель. В школе не меньше занятий. Смотрите: Ставит оценки мама-учитель. Из корешочка растить не устанет Чудо-растение мама-ботаник. Пишет в газеты статьи и записки Мама-писатель и журналистка. Вкусной колбаски достала с витрины Мама, она – продавец магазина. Плюшки и булочки кушать спешите! Их испекла нам мама-кондитер. Из самолѐта прыгает с риском Смелая мама-парашютистка. (Настя Доброта)

 11.Папины профессии

Дрожит мостовая и воет мотор – Это к нам едет папа-шофѐр. По синему небу летит самолѐт. Им управляет папа-пилот. Дружно шагает с военными в ряд В серой шинели папа-солдат. Кто в многоборье у нас рекордсмен? Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!» Уголь рубить не устал в недрах гор Чѐрный от сажи папа-шахтѐр. Искры летят, из котла валит пар – То варит сталь наш отец-сталевар. Вылечит тысячи сломанных рук В детской больнице папа-хирург. Кран установит, прочистит засор Папа-сантехник, или монтѐр. Кто выступает на сцене на бис? Это известный папа-артист. «В мире ненужной профессии нет!» – Учит нас с детства папа-поэт. (Настя Доброта)

Приложение 11,12,13

Информационные материалы для родительского уголка по организации трудовой деятельности и игровой деятельности

( не менее 3 образцов, соответствующих возрастной группе)

Приложение 14

Картотека дидактических игр

Приложение 15

Методические рекомендации по проведению

 теста «Цветопись настроения»

(А.Н. Лутошкин)

1. Предварительная работа: подготовить материал для проведения диагностики:

• аппликационные заготовки разных цветов, картон, бумагу;

• продумать тематику (цветные следы, разноцветная полянка, воздушные шары, разноцветные льдинки и пр.),

2. Предложить детям до и после мероприятия составить композицию из цветных аппликационных заготовок на выбранную студентом тему.
3. По количеству разноцветных изображений сделать вывод о преобладающем настроении детей до и после проведенного мероприятия.
4. Значение цветов: