Документы

Выступление на семинаре в ДОУ   на         тему:

«Организация  работы в группе по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста средством продуктивной деятельности»

     Мы с вами совершаем каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело – задача, то более, то менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь её решения или создаётся нечто новое. Вот здесь то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости – всё то, что в совокупности составляет творческие способности. 

- А что это значит? 

Слово «творчество» происходит от слова «творить».

Творить – это создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте индивидуальном или общественном. 

Творчество – это исследование.

Творчество предполагает новое видение, новый подход, новое решение, т.е. готовность к отказу от привычных стереотипов восприятия, мышления и поведения.

Человеческая индивидуальность всегда неповторима, следовательно, само её появление есть уже появление чего – то нового.

Т.о., творческие проявления ребёнка – это те его проявления, в которых ему удалось реализовать свою уникальную индивидуальность.

В качестве критерия творчества часто рассматривается оригинальность мышления – способность давать ответы далеко отклоняющиеся от обычных.

Оригинальность выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других стандартных решений. 
Творческий характер мышления проявляется в таких его качествах как гибкость, оригинальность, беглость, глубина мышления «отсутствие скованности», отсутствие «стереотипности», подвижность.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определённых условий, благоприятствующих их формированию.

Такими условиями являются:

- большое поле деятельности по привитию детям вкуса к творчеству имеют занятия музыкой, изобразительной деятельности, продуктивными видами труда, ознакомление с художественной литературой, познавательная деятельность, театрализованная деятельность. 

- раннее физическое и интеллектуальное развитие детей. 

- создание обстановки, определяющее развитие ребёнка. 

- предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности 

- умная доброжелательная помощь, а не «подсказка» взрослых. 

- комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребёнка к творчеству. 

- проведение детального анализа. 

- сам педагог – творческая личность. 

- мотивация. 

Творческая деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя.

- Какие существуют виды творческой деятельности?

- Продуктивная деятельность.

- Декоративно – прикладная.

- Художественно – эстетическая.

- Литературное творчество.

- Творчество в движении.

- Общение и лидерство.

- Творческое мышление.

- Какими способами педагог должен стимулировать творческую активность?

- Создание благоприятной атмосферы: доброжелательность со стороны педагога, отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребёнка, что способствует проявлению творческого мышления.

- Обогащение окружающей среды разнообразными новыми для ребёнка предметами и стимулами с целью развития его любознательности.

- Поощрение высказываний оригинальных идей.

- Обеспечение возможности для упражнений и практики, широкое использование вопросов.

- Использование личного приёма творческого подхода к решению проблем.

- Предоставление детям возможности активно задавать вопросы. 

Организуя творческую деятельность, необходимо постоянно помнить, что знания и умения, усвоенные без желания и интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, не становятся активным достоянием ребенка. Эмоциональный настрой поддерживает и стимулирует творческую активность детей, что в свою очередь способствует развитию творческого мышления.

Универсальные творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.

Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени  утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в уже дошкольном детстве.

Для успешного развития творческих способностей необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей.

     В наибольшей мере творческие способности проявляются и формируются в изобразительной деятельности. Именно в изобразительной деятельности дети отражают не только окружающую действительность, но и своё отношение к ней. Оно выражается в адекватной эмоциональной восприимчивости, которая наблюдается в этом виде деятельности.

   Изобразительная деятельность – важнейшее средство художественно-эстетического развития, а так же специфическая детская активность, направленная на эстетическое  освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребёнком.  На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией у детей воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интереснее придумать его и как можно лучше выполнить. Восприятие и понимание произведений искусства, доступных детям: графики, живописи, скульптуры, архитектуры, произведений народного декоративного творчества – обогащают их представления, позволяют найти разнообразные выразительные решения. Изобразительная деятельность это познавательная деятельность ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления  окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других. Изобразительная деятельность является одной из самых любимых видов деятельности  детьми  в дошкольном возрасте. Ещё Аристотель отмечал, что занятия изобразительной деятельностью способствуют разностороннему развитию ребёнка.  Об этом писали и выдающиеся педагоги прошлого – А.Я. Каменский, И.Г. Песталоцци, Ф.Фребель и многие отечественные исследователи. Их работы свидетельствуют: занятия художественной деятельностью создают основу для всестороннего развития ребёнка. Изобразительная деятельность, пожалуй, единственная область, где в процессе обучения полная свобода не только допустима, но и необходима для развития творческих способностей детей. В изобразительной деятельности сам процесс создания художественного образа отличается значительной эмоциональной насышенностью, что побуждает ребёнка к более полному творческому выражению своих чувств, мыслей, настроения, а значит к адекватной эмоциональной восприимчивости окружающего мира.

    Каждый ребёнок, создавая изображения того или иного предмета, передаёт сюжет, включает свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом заключается суть детского изобразительного творчества, которое проявляется не только тогда, когда ребёнок самостоятельно придумывает тему своего рисунка, лепки, аппликации, но и тогда, когда создаёт изображение по заданию педагога, определяя композицию, цветовое решение и другие выразительные средства, внося интересные дополнения. Взрослому важен результат деятельности, а для ребёнка первостепенное значение имеет сам процесс.

    Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все  сферы жизнедеятельности человека диктуют нам педагогам ДОУ, необходимость выбирать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Применение новых форм организации изобразительной деятельности, направлено на развитие творческих способностей и решает следующие задачи:

• Формирует у детей алгоритм деятельности (на примере изобразительной деятельности);
• Развивает основные психические процессы; удовлетворяет потребности ребёнка в продуктивной творческой проектной деятельности;
• Формирует и совершенствует технические умения и навыки; развивает способности применять различные средства выразительности, дизайна продукта;
• Развивает эмоциональную сферу.

Ребёнку необходимо помочь научиться различным способам рисования, дать понятие о разных техниках изображения.

   Эффективным средством развития творческих способностей является изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник, способов и форм его организации. Нетрадиционные техники изображения – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Наши педагоги стремятся к созданию условий, когда дети могут думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Нетрадиционные способы рисования соответствуют методике «свободных ассоциаций», нестандартные подходы к организации занятия вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, раскрепощёнными, уверенными, что их  работа лучше всех. У них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность, одарённость, продуктивность, потенциал и интуиция.

    Следует помнить, что творческие способности, необходимо целенаправленно, последовательно развивать, иначе они просто угаснут.

На ООД по изобразительной деятельности педагоги  детского сада довольно часто используют «техники по мокрому листу». Использование техники «рисование пальцами» способствует развитию творческого воображения, свободы мысли. Дети в большей степени стремятся заявить о себе, показать своё «Я» окружающим, преодолевать препятствия и решать разнообразные проблемы. В процессе работы активируется развитие психических процессов, совершенствуется моторика (дифференцируются мелкие движения пальцев, кисти), зрительно-двигательная координация, раскрывается творческий потенциал детей. Работа в данной технике позволяет снять напряжение и усталость у воспитанников.

Существует несколько приёмов рисования в технике пальцевой живописи: рисование ребром ладони, ладошкой, пальчиком. Очень привлекает детей техника рисования «тычком» полусухой жёсткой кистью. Для этого достаточно взять кисть, опустить  в краску и точным движением сверху вниз делать «тычки» по альбомному листу, в соответствие с задуманным рисунком. Применение данной техники незаменимо при имитации «колючей», «шершавой» поверхности, передаче объёма.

   Педагоги развивают воображение, творчество дошкольников не только на занятиях по рисованию, но и на занятиях по аппликации. В своей работе я активно использую нитки, ткань, поролон, яичную скорлупу, соль, тесьму, мех и т.д

   Нетрадиционные техники рисования, лепки, аппликации позволяют раскрепостить детей, вселить уверенность в своём умении, развить творческое воображение.

   Творческий процесс – это настоящее чудо – дети раскрывают свои уникальные способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки – это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь».

    Таким образом, правильная организация предметно-пространственной среды  дошкольной организации, работа по обогащению жизни ребёнка яркими  впечатлениями и событиями (эти события являются наиболее значимыми и выстраивают особую организацию отношений ребёнка с окружающим миром) позволяют развивать творческие способности ребёнка.  У детей  есть огромный интерес и желание, но необходимо постоянно заниматься с детьми для повышения уровня способностей, иначе эти способности могут угаснуть. Дети нуждаются в совершенствовании творческих способностей не меньше, чем в интеллектуальном или физическом развитии. И даже если ребёнок в будущем не станет знаменитым художником или актёром, он обретёт творческий подход к решению любых жизненных задач. Благодаря этому он вырастет интересной личностью, способной легко преодолевать трудности, возникающие у него на пути.

Выступление на секционном занятии в  ДОУ   на         тему:

«Организация  работы в группе по развитию творческих способностей

детей дошкольного возраста средством продуктивной деятельности»

                                                                                 Работу выполнила воспитатель

                                                                                 дошкольной группы при МКОО

                                                                                 «Староатлашская СШ»

                                                                                  Аюкаева А.А

                                                     2021г.

Сценарий весеннего праздника для младшего и среднего дошкольного возраста ко Дню 8 Марта «Здравствуйте гости, к нам заходите»

Сценарий весеннего праздника для младшего и среднего дошкольного возраста ко Дню 8 Марта «Здравствуйте гости, к нам заходите»

Сценарий весеннего праздника для младшего и среднего дошкольного возраста ко Дню 8 Марта: «Здравствуйте гости, к нам заходите!»

Цель: Создать радостную обстановку, обогащать детей новыми музыкальными впечатлениями, развивать творческую активность детей в вокальной и музыкально-игровой деятельности.

Действующие лица (взрослые):

Матрешка

Курочка

Мишка (кукла бибабо)

Дети под музыку входят в зал

Ведущий:

Посмотрите, ребята, как красиво сегодня в нашем зале. Ведь сегодня праздник всех девочек, мам и бабушек.

От всей души поздравляем всех с праздником весны, тепла и солнца!

Ведущий:

Все готово к празднику!

Так чего ж мы ждем?

Мы веселой песенкой

Праздник наш начнем!

Песня «Праздник начинается»

Ведущий:

Мы сегодня встали рано! Мы сегодня не шалим!

Мы сегодня к нашим мамам с поздравленьями спешим.

1р. Маму милую свою крепко поцелую.

Я не буду огорчать мамочку родную!

2р. Я хоть маленький совсем, маме я скажу своей!

Что добрее и умнее, нету мамочки моей.

3р. Если солнышко проснулось, утро засияло.

Если мама улыбнулась, так приятно стало!

Ведущий: Мам не будем огорчать!

Дети: НЕТ!

Ведущий: Будем мы их целовать?

Дети: ДА!

Ведущий: А как?

Дети: Вот так! (воздушный поцелуй)

Ведущий: Будем крепко обнимать!

Дети: ДА!

Ведущий: А как?

Дети: Вот так! (обнимают себя за плечи)

Ведущий:

Будем их благодарить,

И всегда, всегда любить

Дети: ДА!

Ведущий: А как?

Дети: Вот так! (кланяются)

Садятся на стульчики

Звучит весёлая музыка

Ведущий: Что за музыка звучит! Кто-то к нам сюда спешит!

Заходит Матрешка, пляшет с платочком

Матрешка:

Здравствуйте детишки! Девчонки и мальчишки!

Я-Матрешка!

Со мною скучно не бывает! Сегодня с вами поиграю!

Попляшу, рассмешу, сказку детям расскажу.

Матрешка:

Я не зря сюда пришла, и платочек принесла.

Вместе будем мы плясать! Мамин праздник отмечать!

Танец с платочками

1. Мы платочки все возьмем, погуляем дружно!

Мамочек весенним днем поздравлять нам нужно.

Припев:

Топ, топ, топ, топ! Топают пусть ножки!

Ты, платочек, покружись для мамочки немножко.

2. Побежали малыши и платочком машем!

Мамочек мы поздравляем и для них мы спляшем!

Припев: Топ, топ, топ, топ! Топают пусть ножки!

Ты, платочек, покружись для мамочки немножко.

3.(присели и закрыли глаза платочком)

Ты платочек наши глазки закрывай, закрывай!

Поиграть ребяткам в прятки помогай, помогай!

Матрешка:

Где же наши ребятишки! Все они пропали!

Лишь платочки яркие здесь остались в зале.

Похожу, поищу, где наши ребятки!

Покажитесь-ка скорей, не играйте в прятки!

Дети: Вот мы!

Ведущий:

Нашлись, дочки и сыночки!

Повеселили мамочку яркие платочки!

Дети садятся на стульчики

Матрешка:

Мамочку вы любите, вижу это я,

А маме помогаете, вы, мои друзья?

Ведущий: Помогают. Они за собой даже игрушки убирают!

Игра «Собери пирамидку».

Матрешка:

Вы ребята молодцы, мамам помогаете!

Ну, а бабушек своих вы не обижаете!

Дети: нет!

А стихи ребята, для бабушек вы приготовили?

1р. Очень бабушку свою,

Маму мамину люблю,

Молодая бабушка,

Лишь седая прядь.

Так и хочется потрогать,

А потом поцеловать.

2р. Я бабуленьку родную,

Очень крепко поцелую,

Ведь, бабуленька моя,

Очень-очень добрая.

3р. У меня есть бабушка,

Она печет оладушки,

Вяжет теплые носки,

Знает сказки и стихи.

Бабушку свою люблю,

Ей любовь свою дарю!

Матрешка:

И у меня есть бабушка,

Тружусь я вместе с ней,

Ведь целый птичий двор

У бабушки моей:

Ее уточки с утра

Дети: Кря-кря-кря,

Кря-кря-кря! (хлопают в ладошки)

Ее гуси у пруда –

Дети: Га-га-га, га-га-га! (шлепают по коленкам)

Ну, а Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Ей поет:

Дети: Ку-ка-ре-ку! (руки вверх разводят)

И ей курочки в окно –

Дети: Ко-ко-ко, ко-ко-ко! (ударяют пальчиком по ручке)

Заходит Курочка

Курочка:

Кто тут кличет ко-ко-ко?

Я была не далеко.

Где мои ребятки,

Желтые цыплятки?

Песня «Вышла курочка гулять».

Раздается раскат грома.

Курочка:

Тучка прилетела, ветерком запела,

Спрячемся мы от дождя.

Куд-куда, куд-куда

Все под зонтик, все сюда!

Игра: Цыплята и дождик

Курочка:

Кудах-тах-тах!

Кудах-тах-тах!

Весело у вас в гостях.

А сейчас все поспешите,

И на стульчики бегите.

Ну, а мне уже пора.

С праздником вас, детвора!

Курочка уходит

Ведущий:

А ты почему загрустила, Матрешка?

Матрешка:

Сегодня праздник наших мам и бабушек, а я им еще подарок не приготовила.

Ведущий:

А давайте, мы нашим мамам и бабушкам приготовим пирожки с вареньем.

Музыкальная игра «Пирожки»

Быстро тесто замесили. Кулачками «месят» тесто

На кусочки разделили. «Режут» тесто ребром ладони

Раскатали все кусочки Круговыми движениями раскатывают тесто

И слепили пирожочки. Движение «пирожки»

Пирожки с вареньем- Хлопают в ладоши.

Всем на удивленье.

Лепят под музыку, по окончании музыки громко говорят: «Готово!».

Из-за ширмы раздается рев медведя

Мишка:

Кто здесь Мишке спать не дал,

Громко песни распевал?

Ведущий:

Здравствуй, Мишка! Не сердись.

Весна пришла, пора вставать,

Солнце красное встречать!

Мишка:

Солнце красное встречать?

Вот спасибо вам, малышки,

Разбудили Мишку.

Сладко лапу я сосал,

Чуть, Весну-то, не проспал.

А отгадаете, ребятки,

Про Весну загадки.

1. Рыхлый снег

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла (Весна)

2. Она раскрывает почки,

В зелёные листочки.

Деревья одевает,

Посевы поливает,

Движения полна, а зовут ее (Весна)

3. Солнце греет и печёт,

Ручеёк с горы течёт.

Тает снег, кругом вода,

Значит, к нам пришла (Весна)

4. Все сегодня рано встали,

Всем сегодня не до сна!

Говорят, сегодня праздник! (громко)

Говорят, пришла (Весна)

Ведущий: А ты, Мишка, знаешь, какой сегодня праздник?

Мишка: Какой?

Ведущий: День 8 Марта, праздник наших любимых мам и бабушек.

Мишка: Так это вы для них, так звонко, песенки поете?

А вы, наверное, и плясать умеете?

Матрешка: Умеем! Наши дети - молодцы,

Как возьмут все бубенцы,

И ты Мишка не скучай,

С нами пляску начинай.

Матрешка подает Мишке бубенцы.

Танец с бубенцами.

Мишка:

Вам спасибо, малыши,

Все вы очень хороши.

Угодили в самый раз!

Только мне пора сейчас.

Пойду, свою маму-Медведицу с праздником поздравлять. До свидания!

Мишка уходит.

Ведущий:

Будем праздник продолжать,

Будем нашим мамочкам петь, стихи читать!

Дети выходят полукругом

1р. Мамочка, родная! Милая моя!

Больше всех на свете я люблю тебя!

2р. Моя мама — просто чудо!

Для нее героем буду.

Ведь, лучше мамы в мире нет.

Моей мамочке: «Привет!»

4р. Солнышко ласково

Улыбнулось нам!

Все: Поздравляем песенкой

Наших милых мам!

Песня «Гопачок для мамы». Дети садятся/i]

Ведущий:

Ребята, посмотрите, что это? Курочка оставила нам яичко. Яичко не простое, яичко золотое.

(В центр выходят дети: дед, бабка, мышка)

Дед бил, бил, бил - не разбил, (дед-ребенок бьет)

Матрешка:

Баба била, била, била - не разбила, (баба-ребенок бьет)

Ведущий:

Мышка побежала (бежит ребенок-мышка)

Хвостиком задела,

Яичко упало и разбилось.

Дед плачет (дед-ребенок плачет)

Баба плачет (баба-ребенок плачет)

Матрешка:

Не плачь, дед, не плачь, баба!

Посмотрите-ка, что в этом яичке?

Угощения для ребят!

В группу мы сейчас пойдем

И с собою их возьмем.

Ведущий:

Для бабушек и мам

Сегодня мы старались,

Мы пели и плясали,

Шутили и смеялись.

Матрешка:

Так пусть же Весна принесет навсегда

Здоровье и молодость в ваши дома! С праздником!