Методическая работа.
Мастер классы для педагогов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« Изоэкология » как один из видов детского творчества» «Природа подражает искусству. Она способна продемонстрировать лишь те эффекты, которые нам уже знакомы благодаря поэзии или живописи. Вот в чем секрет очарования природы» К.Д. Ушинский Что такое красота? В чем красота? Где ее искать и как нести детям? Если дошкольнику дать установку нарисовать «красивое», то он обязательно будет рисовать природу, ее явления и объекты. Это говорит о том, что природа для ребенка очень важна и значима. Положительный интерес к природному окружению и живописи, с одной стороны, является стимулом для развития бережного отношения к природе , умения видеть ее красоту и неповторимость. Для того чтобы соединить два понятия «Красота природы» и «Изобразительное искусство», в своей педагогической практике мы используем один из видов детского творчества – « Изоэкологию ».
Изоэкология – еще новое, мало использованное слово, которое соединяет в себе изобразительную деятельность детей и экологическое образование. Ведущую роль в изоэкологии играет формирование у детей познавательного интереса к природе и искусству. Актуальность данного вида творчества наиболее оптимально решается через развитие умения передавать чувства и переживания не столько с помощью слова, сколько с помощью языка нетрадиционного художественного творчества.
Основной целью работы является : создание условий для формирования совершенного, мыслящего маленького человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане посредством изоэкологии . В соответствии с целью определены следующие задачи : 1. Экологического направления: Формирование экологических представлений, доступных пониманию ребенка; Формирование умений и навыков наблюдения за природными объектами и явлениями. Развитие у детей целостное представление картины мира; Воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, к окружающему миру в целом. 2. Изобразительной деятельности: Формировать у детей умение изображать явления и объекты живой и неживой природы различными способами и приёмами; Развивать познавательные способности по экологическому воспитанию через изодеятельность ; Развивать возможность творческого самовыражения через продуктивную деятельность, отражая и преумножая красоту окружающей природы; Развивать основы художественного восприятия, ощущений и представлений детей; Развивать умения использовать в изобразительном творчестве различные способы и техники рисования, умения переносить свои впечатления в рисунок.
Работа по изоэкологическому воспитанию состоит из 3-х этапов. I этап Происходит становление эстетического отношения к окружающему миру. Рассматривание с детьми начинается от более простых, знакомых предметов природы и картин, затем происходит знакомство с более сложными произведениями искусства, которое усиливает восприятие образов природы и настраивает на творческую деятельность. Подбор материала для изодеятельности Выбор методов и приемов для изображения явлений и объектов природы. II этап Знакомство с нетрадиционными техниками рисования (совместная деятельность с детьми) Экологические и творческие игры Наблюдение за природой. В процессе наблюдения в природе у дошкольников происходит развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление экологического и эстетического сознания, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях предметов окружающего мира. Привитие детям гуманно-ценностного отношения к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам; эмоциональная отзывчивость на их состояние; бережное и заботливое отношение к растительному и животному миру происходит в процессе наблюдения в природе.
III этап - развитие творческих способностей детей. На данном этапе наибольшее время необходимо отводить совместной деятельности с детьми – занимательным делам, включающим в себя рисование, аппликацию, конструирование из природного материала. Как показывает опыт, дети очень любят работать с природным материалом, так как учатся видеть в простой форме необычные образы . Создаваемые детьми рисунки способствуют закреплению и уточнению их знаний об объектах и явлениях природы. Зачастую недостаточно привычных, традиционных способов и средств рисования, чтобы выразить красоту окружающего мира. Для более эффективной передачи природного мира в детских работах из многочисленных техник изобразительного искусства было выбрано одно из направлений - нетрадиционная техника рисования. Все художественные техники, которые я хотела сегодня представить, изучены и апробированы с детьми нашей группы. У детей каждой возрастной группы отличается уровень способностей. Для гармоничной работы и положительных эмоций нужно учитывать этот момент.
Формы работы по изоэкологии Осуществлению познавательного процесса по формированию экологических представлений помогают: игры-путешествия, беседы-рассуждения, создание проблемных ситуаций, видео-экскурсии, экологические игры, викторины, проекты. Развитие творческих способностей: Использование нетрадиционных техник рисования; Использование различных материалов при изображении объектов природы; Создание коллективных композиций и коллажей
Работа с родителями Подбор материала для родителей по изодеятельности детей дошкольного возраста на экологическую тематику. Проведение анкетирования для родителей на тему: «Любит ли Ваш ребенок рисовать?» Проведение мастер-классов с родителями Организация совместных экскурсий и целевых прогулок с родителями Выставка детских работ Участие в творческих конкурсах
Материалы для изодеятельности
«Рисование ладошкой» Ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Можно ладошку и обвести. Дети замечают, что контур руки, обведённый на листе бумаги, напоминает что–то знакомое. В контуре ладошки можно увидеть птицу, бабочку, рыбу или листок.
«Оттиск печатками» Это техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Ребёнок прижимает печатку к краске и наносит оттиск на бумагу. Самые интересные печатки подарила нам сама природа – колоски, листья, фрукты и многое другое. Печатая, мы можем получить букет хризантем, одуванчики, ромашки в траве.
«Рисование с помощью соли» Вид творчества, основанный на способности соли впитывать в себя цветные пигменты . Вначале наносится клей ПВА любыми узорами на листе. Далее посыпаем все солью и даём немного подсохнуть, затем стряхиваем излишки соли над тарелкой. Оставляем до полного высыхания. Разводим гуашь в небольшом количестве воды, но не слишком жидко, чтобы ее было удобно наносить. Наносить краску на солевые разводы нужно аккуратно. Краска будет очень интересно растекаться по солевым "дорожкам".
« Рисование пакетиком с водой » Для этого необходимо взять обычный полиэтиленовый пакет, вывернуть его, чтобы шов пакета был внутри, наполнить его небольшим количеством воды и завязать. Развести гуашь до жидкого состояния в плоской посуде, опустить туда пакетик с водой (нам нужен уголок от пакетика) и затем нанести отпечаток на лист бумаги. На листе получатся отпечаток круга. Диаметр круга будет зависеть от того, сколько набрать гуаши на пакетик. Потом берем кисточку с краской и дорисовываем рисунок настолько, насколько у вас хватит фантазии (это может быть улитка, снеговик, солнце и многое другое).
« Рисование ватными палочками» Набираем краску на палочку или на пучок из палочек и точками украшаем изображение на листе бумаги. (Елочка, снег, чайник, сарафан, ветка рябины и многое другое).
« Кляксография » Для этого в угол листа с помощью кисти наносят большую кляксу. Важно: краска должна быть очень жидкой. Затем с помощью питьевой трубочки начинают раздувать краску по поверхности бумаги. Желательно направлять акварель в разные стороны. Теперь присмотритесь к полученному рисунку. При необходимости рисунок можно дорисовать обычной кистью с краской.
«Рисование воздушным шаром» Для этого необходимо надуть воздушный шар небольшого размера, завязать его. Затем взять гуашь (гуашь должна быть мягкой, не сухой), насести рисунок на шар и сделать отпечаток на листе бумаги. Можно смешивать цвета или наносить их поверх основного цвета, тогда будет получаться более интересный рисунок. Яркость и насыщенность рисунка будет зависеть от качества гуаши и силы надавливания.
« Рисование вилкой» На вилку набираем краску из плоской тарелочки и плоской поверхностью вилки делаем отпечаток. Можно рисовать траву , забор, цветы, ежика.
«Рисование воздушно-пузырчатой пленкой» На пленку наносим белую или бледно-голубую краску и прикладываем ее к листу бумаги с рисунком. При помощи этой техники м ожно сделать необыкновенный фон для зимней аппликации , крону деревьев и многое другое.
« Рисование свечой» На плотном листе бумаги или картона дети рисуют свечой по замыслу. Лист закрашивают акварельной краской. Сквозь акварель будут выступать восковые изображения.
« Рисование марлей» К мокрому листу бумаги прикладываем слой марли, расправляя ее. Марлю должна быть неподвижной на бумаге. Сверху марли рисуем кистью с краской. Оставляем рисунок высохнуть. Снимаем марлю – на бумаге остается рисунок в виде отпечатка фактуры марлевой ткани.
Рисование картонной втулкой
«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок » (В. А. Сухомлинский)
Спасибо за внимание!!!
Предварительный просмотр:
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Больница»
Вторая младшая группа
ФИО | Сипачева Юлия Михайловна |
Образовательная область | Социально - коммуникативная, речевое развитие. |
Возраст детей, группа | 2 младшая группа |
Тема сюжетно-ролевой игры | Больница |
Цель | Расширение у детей представления о труде врача; формирование умения применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни. |
Задачи |
|
Игровые роли | Врач, пациент, медсестра, санитарка, регистратор. |
Педагогическое сопровождение игры | Создание и обогащение предметно-игровой среды по теме «Больница». Определение содержания игры, последовательности игровых действий. Организация совместной сюжетно-ролевой игры, где педагог выступает руководителем. |
Предполагаемый результат |
|
Игровые действия или ситуации. «Больной приходит в поликлинику».
У ребенка заболело горло, и они с мамой отправились в поликлинику.
- Поликлиника состоит из регистратуры, гардероба, процедурного кабинета и кабинетов врачей.
В регистратуре находится несколько работников, одни принимают больных для записи к врачам, а другие отвечают на звонки. Регистратор спрашивает у мамы все данные на ребенка. Заводит медицинскую карту и выбивает талон пациента. Так же она говорит кабинет врача и время на которое они записаны. Мама с ребенком отправляются в кабинет врача.
Обогащение содержания сюжетно – ролевой игры | Атрибуты к сюжетно – ролевой игре (предметно – игровая среда) | Роли/ Игровые действия | Игровые темы | ||
Наблюдение экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой медицинской сестры в детском саду; Рассматривание плакатов «Больница», «Аптека»; Чтение стихов и рассказов : К. Чуковский «Айболит», В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок», Дидактические игры «Кто что делает» «Кому что нужно для работы», «Я и моё тело», «Строение человека», «Для чего человеку нужны, пять органов чувств», «Человек и его настроение», «Этикет питания», «Что полезно, а что вредно». «Малыш-крепыш», «Если малыш поранился», «Валеология или здоровый малыш» (зубы, зрение, слух, «наши чувства и эмоции». |
Халаты, шапочки врачей; карточки больных; рецепты; направления; ростомер, ширма, стол окулиста, кушетка, напольные весы, лекарства (муляжи и заместители); телефон;. Игрушечный чемоданчик доктора: лоток, ножницы, пластырь, гипсовая лангета, баночка для таблеток, капсулы, шприц, фонендоскоп, очки окулиста, молоток невропатолога, аппарат для измерения объема легких и др.) | Пациент записывается на приём к врачу, приходит на приём с жалобами, просит назначить лечение, благодарит. Доктор ведёт приём, прослушивает, смотрит горло; измеряет температуру и давление, выписывает рецепт. Врач окулист принимает пациента, проверяет зрение, назначает лечение, даёт советы, выдаёт больничный лист. Медсестра выполняет назначение врача, делает уколы, ставят банки, горчичники делает уколы, прививки, ингаляции, прогревание. Санитарка убирает медицинский кабинет (моет пол, протирает пыль) Регистратор заполняет карту больного, даёт талон. | Приход в поликлинику, регистратура; Приём у врача; Выписка лекарства; Вызов «Скорой помощи»; Госпитализация, размещение в палате; Назначения лечения; обследования; Посещение больных. | ||
Взаимодействие с родителями в ходе игры | |||||
Рекомендации по взаимодействию с ребенком в домашних условиях | Совместная деятельность | Просветительская работа | |||
| «Гость группы» мама Фатьянова Ольга Алексеевна (работник больницы). Игра в «Больницу». Посещение процедурного кабинета в детском саду, беседа с мед.сестой детского сада. Игры-ситуации совместно с медицинскими работниками детского сада. | Консультации для родителей «Роль сюжетно-ролевых игр в речевом развитии детей» Консультация для родителей: «О пользе прививок» | |||
Предварительный просмотр:
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры
«Автозаправочная станция. Автомойка. Автомастерская»
Вторая младшая группа
ФИО | Сипачева Юлия Михайловна |
Образовательная область | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие |
Возраст детей, группа | Вторая младшая группа (3-4 года) |
Тема сюжетно-ролевой игры | Автозаправочная станция. Автомойка. Автомастерская |
Цель | Расширение представлений детей о труде людей, работающих на автозаправочной станции, автомойке и в автомастерской. |
Задачи | 1.Расширить представления детей о труде людей различных профессий: оператор заправочной станции, автослесарь, мойщик машин, кассир. 2. Расширить представление детей о правилах дорожного движения, правилах поведения в автомобиле. 3.Воспитывать интерес и чувство уважения и благодарности к людям, работающим на автозаправочной станции, автомойке, в автомастерской. 4.Формировать интерес к совместной игровой деятельности. 5.Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; стимулировать творческую активность детей в игре. 6.Совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом по ходу игры; выполнять игровые действия, поступая в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 7.Развивать и обогащать словарный запас детей. 8.Формировать диалогическую речь детей. |
Игровые роли | Водители, автозаправщик, автослесарь, кассир |
Педагогическое сопровождение игры | Создание и обогащение предметно-игровой среды по теме сюжетно-ролевой игры. Моделирование игровых ситуаций Организация совместной сюжетно-ролевой игры |
Предполагаемый результат | 1.Расширяются представления детей о труде людей, работающих на автозаправочной станции, автомойке, в автомастерской. 2.Расширяются представления детей о правилах дорожного движения, правилах поведения в автомобиле. 3.Формируется интерес и чувство уважения и благодарности к людям, работающим на автозаправочной станции, автомойке, в автомастерской. 4.У детей формируется интерес к совместной игровой деятельности. 5.Дети стремятся к самостоятельному созданию игровых замыслов. 6.Совершенствуется умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе игры, выполнять игровые действия в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. 7.Развивается и обогащается словарный запас детей. 8.Формируется диалогическая речь детей. |
Игровые действия или ситуации:
1.Семья собирается в далекое путешествие на автомобиле. Нужно заправить машину бензином.
2.Водитель едет по улицам города, в автомобиле заканчивается бензин.
3.Машина ехала по улице и сломалась. Водитель едет в автомастерскую. Или, если машина не может ехать, другие водители берут ее на буксир и доставляют в автомастерскую.
4.Водитель едет по улицам города, автомобиль испачкался, нужно ехать на автомойку.
Обогащение содержания сюжетно – ролевой игры | Атрибуты к сюжетно – ролевой игре (предметно – игровая среда) | Роли/ Игровые действия | Игровые темы | ||
Наблюдение: Наблюдение за дорогой и транспортными средствами во время прогулок Беседы: Беседы о назначении транспорта, о правилах дорожного движения, о труде людей на автозаправочной станции, автомойке, в автомастерской. Рассматривание плакатов по ПДД и иллюстраций с изображением транспорта. Чтение стихов и рассказов: Калинина Н. Как ребята переходили улицу» Н. Носов «Автомобиль» В. Берестов «Про машину» С. Маршак «Приключения в дороге» Б. Заходер «Шофёр» А. Барто «Грузовик» И. Павлова « На машине» З. Александрова «Грузовик» Составление рассказов о транспорте, работе водителя. Дидактические игры: «Виды транспорта» «Подбери гараж для машины» «Собери автомобиль» «Назови транспорт» «Кому что нужно» «Дорожная азбука» «Путешествие по городу» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль» «Будь внимательным» «Светофор» «Автомобили» «Островок безопасности» Продуктивная деятельность: Рисование, лепка, аппликация по теме | Игрушечные машины; макет светофора; макет пешеходного перехода; униформа для рабочих АЗС, автомойки, автомастерской; оснащение для автозаправочной станции, автомастерской, мойки машин (универсальная ширма); инструменты; насосы; шланги; кассовый аппарат; талоны на бензин; предметы-заместители. | Водители – управляют автомобилями, отвечают за их сохранность, заправляют машины бензином, моют их и т.п. Оператор заправочной станции – заправляет машины бензином. Автомеханик - выполняет ремонт и техническое обслуживание автомобилей Кассир - берет деньги за заправку автомобиля бензином, за техническое обслуживание и ремонт, пробивает чек. Мойщик автомобилей - моет автомобиль | «Поездка на автомобиле» «Семейное путешествие» «Закончился бензин» «Машина сломалась» «Машина проколола колесо» «Ремонт машины в автомастерской» «Автомобиль испачкался во время поездки» «Заправка автомобиля бензином» | ||
Взаимодействие с родителями в ходе игры | |||||
Рекомендации по взаимодействию с ребенком в домашних условиях | Совместная деятельность | Просветительская работа | |||
Ситуативные разговоры о правилах дорожного движения, о транспорте, о работе водителя. Экскурсия с ребенком на АЗС, автомойку, в автомастерскую, наблюдение за работой автослесаря, мойщика машин, кассира. Рассматривание иллюстраций и чтение энциклопедий и журналов про автомобили, обсуждение возможных поломок, ремонтных работ. Дидактические игры и игры-бродилки по теме. Совместное изготовление и подбор атрибутов к сюжетно-ролевой игре. | Творческая мастерская «Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре». «Гость группы» (папа или дедушка) - встреча с шофером, рассказ о своей работе. Деловая игра для родителей « С детьми играем – ПДД изучаем». | Консультации для родителей: «Роль сюжетно-ролевой игры в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста». Папки-передвижки по ПДД. Буклет «Правила поведения в общественном транспорте». | |||
Предварительный просмотр:
Организация непосредственно образовательной деятельности детей во второй младшей группе
по теме: Аппликация «Наш друг- светофор»
Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее – ННОД):
Сипачева Ю.М., воспитателя, МАДОУ «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка» Дзержинского района г.Новосибирска
Приоритетная образовательная область: художественно - эстетическое развитие
Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: ННОД проводится в группе; детские столы, стулья, макет светофора, полотно пешеходного перехода, мягкая игрушка медведя с перебинтованной лапой; речь ребенка, сделанные три круга из цветного картона ; заготовки из черного картона и по три круга из зеленого, желтого и красного картона (на каждого ребенка), клей - карандаш, магнитная доска с магнитами.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Планируемый результат |
Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах. Развивать речевую и двигательную активность детей. | Проблемная ситуация: дети входят в группу и оказываются перед пешеходным переходом, где стоит светофор. Им необходимо правильно перейти дорогу на соответствующий сигнал светофора. | Образовательные области: художественно-эстетическое развитие Виды деятельности: Игровая, двигательная, | Беседа. | Слово педагога, демонстрационный материал, речь детей.
| Сформирована мотивация детей на предстоящую деятельность, обеспечено общение и взаимодействие ребёнка со взрослым |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Планируемые результаты |
Ориентировка в пространстве. Владение речью как средством общения, развитие связной речи. | После того, как дети вошли в группу, они оказались перед пешеходным переходом, им необходимо перейти дорогу на правильный сигнал светофора. Затем дети сели на стульчики. Загадки 1.Как называется часть улицы, где ездят машины? (дорога) 2.Как называется часть дороги, где ходят люди? (тротуар) 3.Как называется челочек, который управляет машиной? (шофер) 4.Как называется человек, который идет по тротуару? (пешеход) 5.Какие машины ездят по дороге? ( грузовые, легковые и т.д.) Затем появляется мишка с перебинтованной лапой. Дети рассказывают мишке, как правильно переходить дорогу. Чтение стихотворение о светофоре. Для порядка на дороге, он поставлен с давних пор: Примечательный - высокий... Что же это?- светофор! Красным глазом заморгает - стой! Замри как часовой! Желтый свет предупреждает: на дорогу - ни ногой! А зеленый - отомри! Путь свободен впереди. Д/и «Зажги светофор». Нужно правильно «зажечь светофор». Остальные дети наблюдают и если необходимо, то поправляют. После д/и дети рассаживаются за столы, на которых уже всё необходимое для аппликации (заготовки из картона, клей – карандаш). Ребята, посмотрите, что лежит на ваших столах. Сейчас мы сделаем светофор для мишки. Пальчиковая гимнастика «Кулачки» Педагог показывает прием работы, дети выполняют. | Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие Виды деятельности: Игровая, двигательная, изобразительная Восприятие художественной литературы | Беседа, дидактическая игра, пальчиковая гимнастика, изобразительная деятельность. | Слово педагога, речь детей, конверт с загадками, игрушка, сделанные из картона заготовки больших кругов для д/и. Заготовки из черного картона с кругами зеленого, желтого и красного цвета (на каждого ребенка), клей – карандаш, демонстрационный материал. | Сформировано: понимание речи взрослого; представление о светофоре, правило перехода через дорогу; навыки работы с аппликацией. |
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Планируемые результаты |
Развитие общения, взаимодействие ребёнка со взрослым; Саморегуляция собственной деятельности | Все работы детей вывешиваются на магнитную доску. -Ребята для кого мы сегодня сделали светофор? -Как вы думаете, мишке понравятся ваши работы? -Как вы думаете, мишка понял как правильно переходить дорогу? | Речевое развитие | Беседа, обсуждение. | Слово педагога, речь детей, магнитная доска с магнитами. | Общение, взаимодействие ребёнка со взрослым и со сверстниками; самооценка собственной деятельности. |
Требования к оформлению конспекта ННОД: лист альбомный, поля с каждой стороны по 1,5 см, «шапка» табличной формы ННОД начинается с каждой новой страницы; шрифт 12, Times New Roman, интервал одинарный.
Предварительный просмотр:
Организация непосредственно образовательной деятельности детей во второй младшей группе
по теме: рисование « Одуванчик»
Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее – ННОД):
Сипачева Ю.М. МАДОУ «Детский сад №373 комбинированного вида «Скворушка» Дзержинского района г. Новосибирска
Приоритетная образовательная область: художественно – эстетическое развитие
Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: ННОД проводится в группе; детские столы, стулья, демонстрационный материал (картинки с первыми весенними цветами, живые цветы одуванчика); речь детей, заготовки зеленых альбомных листов, гуашь желтого цвета, кисть, салфетка, магнитная доска с магнитами.
Предварительная работа. Наблюдение за весенними изменениями в живой природе. Рассматривание одуванчиков на прогулке. Чтение познавательной сказки « Одуванчик и ветер».
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Планируемый результат |
Развитие интереса к живой природе. Развитие общения, взаимодействие ребёнка со взрослым | Дети приходят в группу и рассаживаются на стульчики. Педагог беседует с детьми: - Какое сейчас время года? -А какие весенние цветы вы знаете? | Образовательные области Речевое развитие Виды деятельности: Коммуникативная Восприятие художественной литературы | Беседа, восприятие художественной литературы. | Слово педагога, речь детей. | Сформирована мотивация детей на предстоящую деятельность, обеспечено общение и взаимодействие ребёнка со взрослым |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Планируемые результаты |
Владение речью как средством общения, развитие связной речи. | Чтение стихотворение «Одуванчик» Уронило солнце лучик золотой. Вырос одуванчик - первый молодой У него чудесный золотистый цвет. Он большого солнца маленький портрет. Физкультминутка «Цветы». Раз-два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем) К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках) Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх) Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой) Влево качнулись - низко прогнулись (наклоняются влево) Вправо качнулись - низко пригнулись (наклоняются вправо) Ветерок убегай! (грозят пальчиком) Ты цветочки не сломай!(приседают) Пусть они растут, растут, Детям радость принесут! (приподнимают руки вверх). После физкультминутки дети рассаживаются за столы, на которых все уже приготовлено для рисования (зеленые альбомные листы, гуашь желтого цвета, кисти, салфетки). -Ребята, посмотрите, что лежит на ваших столах. Сейчас мы с вами превратим в художников и попробуем сделать цветочную поляну. Пальчиковая гимнастика «Моя семья» Педагог показывает прием тычковой техники рисования, дети выполняют работу. | Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие. Виды деятельности: Коммуникативная, Изобразительная, восприятие художественной литературы | Беседа, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, изобразительная деятельность. | Слово педагога, демонстрационный материал (живые цветы одуванчика) речь детей, альбомные листы зеленого цвета (на каждого ребенка), гуашь желтого цвета, кисти, салфетки. | Сформировано понимание речи взрослого; представление о признаках прихода весны; развита диалогическая речь, включенная в общение; навыки тычковой техники рисования. |
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Планируемые результаты |
Развитие общения, взаимодействие ребёнка со взрослым; Саморегуляция собственной деятельности | Все работы вывешиваются на магнитную доску. -Ребята для кого мы сегодня сделали картинку? -Как вы думаете, вашим родителям понравится? -А чья работа получилось самой красивой? | Речевое развитие | Беседа, обсуждение. | Слово педагога, речь детей, магнитная доска с магнитами. | Общение, взаимодействие ребёнка со взрослым и со сверстниками; самооценка собственной деятельности. |
Требования к оформлению конспекта ННОД: лист альбомный, поля с каждой стороны по 1,5 см, «шапка» табличной формы ННОД начинается с каждой новой страницы; шрифт 12, Times New Roman, интервал одинарный.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Все на свете дети очень любят сказки
Все на свете дети сказку очень ждут
А в волшебном мире, если очень верить ,
Сказки станут былью, в гости к нам придут!
Сказка «Колобок» на окне
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка…» В. А. Сухомлинский Игра - это ведущий вид деятельности дошкольника и один из способов проявления и выражения себя, своих чувств, мыслей, отношения к окружающему миру.
Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды
Создавая развивающую предметно-пространственную среду необходимо помнить: 1 .Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую , стимулирующую, организованную, коммуникативную функции . 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. 3 . Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей . 4 . Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 5 . В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. 6 . Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально – потребностной сферы . 7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами . 8 . При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. 9 . Развивающая предметно-пространственная среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения , образовательной программы.
Надо научить ребёнка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам .
Сюжетно-ролевая игра теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением, но и с личностью в целом. В игре выясняется: как относится ребенок к успехам или неудачам партнеров по игре, вступает ли в конфликты с другими участниками игры, готов ли помочь товарищу, внимателен ли к другим участникам игры, насколько точен в выполнении роли.
Игра — это школа жизни, школа труда и общения с людьми. Совместная игровая деятельность способствует формированию у детей организованности и ответственности, умения контролировать свои действия и согласовывать их с другими детьми.
В процессе развития сюжета игры ребенок приобретает навыки планирования деятельности, развивает творческое воображение, необходимое в других видах деятельности.
Существуют различные сюжеты ролевых игр, которые в детском саду могут проводить с детьми воспитатели, либо в которые дети могут играть самостоятельно .
Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр предполагает: Организацию совместной деятельности и сотворчества воспитателя и детей по подготовке к игре; творческое создание обстановки для игры; организация совместных игр воспитателя и детей; создание условий для самостоятельной инициативной и творческой игровой деятельности детей .
Таким образом, развитие игры детей зависит от правильного создания предметно – пространственной среды. Совершенствование творческих навыков и умений, развитие творческого воображения и мышления считается важным достижением работы воспитателя.