Обществознание
![Надежда Александровна Загдаева](https://nsportal.ru/sites/default/files/pictures/2020/04/24/picture-1244008-1587710683.jpg "Надежда Александровна Загдаева
МАОУ "СОШ № 50 г. Улан-Удэ"
Республика Бурятия")
На этой странице будут размещаться материалы по обществознанию
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obshchestvo_7.doc | 186.5 КБ |
| obshchestvo10.doc | 254.5 КБ |
| obshchestvo_11.doc | 163 КБ |
| chelovek_i_zakon._tehnologicheskaya_karta_7_klassl.docx | 539.51 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 7 классе составлена на основе:
- Федерального образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897
- Примерной программы по обществознанию 5-9 кл., М., Просвещение 2012г.
- Авторской программы Л.Н. Боголюбова. Обществознание.
- Рабочие программы. Предметная линия учебников 5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.
Программа предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 35 часов).
Программа ориентирована на работу на УМК:
1. Обществознание. 7 класс под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.: Просвещение, 2016)
2. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова.(М.: Просвещение, 2016)
3. Обществознание 7 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2015.
Данный курс рассчитан на 35 учебных часов. Учебник «Обществознание. 7 класс» под редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 17 параграфов. Резерв времени предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.
Календарно-тематическое планирование данной Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю.
Общая характеристика программы.
Содержание основного общего образования по обществознанию в 7 классе представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека в гражданина;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
2. Общая характеристика учебного предмета
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно предмет «Обществознание» даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них - «Регулирование поведения людей в обществе» - представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема - «Человек в экономических отношениях» - даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики - потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
Изучение содержания курса по обществознанию в 7 классе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Развитию у учащихся 7-х классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане основной школы на изучение обществознания в 7 классе отводится 35 часов учебного времени из расчёта один час в неделю за счёт обязательной части.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых компонентов (социально-психологические, морально-этические, социологические отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Обществознание»
Последовательность предъявления материала, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников – подростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами учащихся 7 класса, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения учащимися 7 класса содержания программы по обществознанию являются в сфере:
- познавательной:
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
- ценностно-мотивационной:
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
6. Содержание учебного предмета обществознание 7 класс (35 ч)
Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе. (13 ч).
Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.
Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Тема 2. Человек в экономических отношениях (14 часов).
Экономика и её основные участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы экономики; производство, потребление, обмен.
Золотые руки работника. Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на производительность труда.
Производство, затраты, выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основное организационно-правовые формы предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция. Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы валют.
Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан. Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение, экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.
Тема 3. Человек и природа (5 часа).
Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпаемые богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой
Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие граждан в защите природы.
Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
Итоговый модуль (3 часа). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.
№ п/п | Название | Предметные результаты |
I | Регулирова ние поведения людей в обществе (13 ч.) | Научатся: называть различные виды правил; приводить примеры индивидуальных и групповых привычек; определять, как права человека связаны с его потребностями; какие группы прав существуют; что означает выражение «права человека закреплены в законе»; почему человеческому обществу нужен порядок; каковы способы установления порядка в обществе; в чём смысл справедливости; почему свобода не может быть безграничной;, почему нужна регулярная армия; что такое дисциплина, каковы последствия нарушения дисциплины; признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних; какие органы называются правоохранительными и какие задачи оно решают. Получат возможность научится: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. |
II | Человек в экономических отношениях (14 ч.) | Научатся: характеризовать роль потребителя и производителя в экономике; описывать различные формы организации хозяйственной жизни, составляющие квалификации работника; характеризовать факторы, влияющие на размер зарплаты работника; раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества; объяснять значение разделения труда в развитии производства; различать общие, постоянные и переменные затраты производства; объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны; характеризовать особенности предпринимательской деятельности; объяснять условия осуществления обмена в экономике; характеризовать торговлю и её формы; раскрывать роль рекламы в развитии торговли; описывать виды денег; описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов; характеризовать виды страховых услуг. Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя, связанные с достижением успеха в бизнесе; объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда; выражать собственное отношение к бизнесу с морально – этических позиций; оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя. |
III | Человек и природа (5 ч.) | Научатся: объяснять значение природных ресурсов в жизни общества; характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам; описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли; объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы; объяснять необходимость активной деятельности по охране природы; характеризовать деятельность государства по охране природы; называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Получат возможность научиться: различать ответственное и безответственное отношение к природе; определять собственное отношение к природе; характеризовать смысл экологической морали; иллюстрировать примерами возможности граждан в сбережении природы. |
IV | Повторение (3ч.) | Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию. Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста |
7. Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема и тип урока | Дата проведения | Планируемые результаты | Характеристика основных видов деятельности ученика | Д/ з | |||
предметные | метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||
1 | 2 | план | факт | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Введение | Знание понятий: общество, обществознание. Умение работать с учебников, знакомство с разделами, темами. Умение извлекать информацию из различных источников. | Умение объяснять явления и процессы с научных позиций. Выбирать адекватные способы деятельности. Умение осуществлять поиск информации, выделять причинно- следственные связи. | Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями | Характеризовать понятие общество. Обосновывать своё мнение о значимости изучения курса. Анализировать конкретные ситуации, приводить примеры. | Стр 5-6 | ||
| ||||||||
2 | Что значит жить по правилам. | Знание понятий: правила, привычка, обычай, церемония, традиция, этикет, сетикет Знание основных норм и правил поведения Умение использовать современные средства коммуникации для пополнения знаний. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. | Объяснять значение слова «норма», «правило». Характеризовать и классифицировать социальные нормы, их роль в общественной жизни Объяснять необходимость социальных норм для общества. Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм. | § 1, вопр 1-3 | ||
3-4 | Права и обязанности граждан | Понятия «Права», «свободы», обязанности, группы прав по Конституции Умение характеризовать механизм защиты прав, права ребёнка. Научатся характеризовать достижения человечества в области защиты прав человека и гражданина. | Умение объяснять явления и процессы с научных позиций. Выбирать адекватные способы деятельности. Умение осуществлять поиск информации, выделять причинно- следственные связи. | Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями | Раскрывать роль Конституции в жизни общества. Называть и раскрывать основные права и свободы граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан. | § 2, п 1, §2, практ | ||
5 | Почему важно соблюдать законы. | Понятие «закон», «справедливость» Получат возможность определять меру свободы, её границы. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, уважении к правам человека, важности соблюдения закона каждым. | Называть и раскрывать сущность понятий закон, справедливость. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией прав и свобод. Находить информацию о механизмах защиты прав, предусмотренных законодательством РФ. | § 3, практ | ||
6-7/ 6-7 | Защита Отечества. | Понятия «долг», «обязанность», военная служба, военкомат, , повестка, присяга, должностные обязанности» Научатся характеризовать понятие «священный долг гражданина», «верность Отечеству» | Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме. | Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, любви и уважении к Отечеству, необходимость поддержания гражданского мира и согласия. | Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан РФ. Называть и объяснять сущность священной обязанности каждого гражданина. | § 4, п 1-2 § 4, вопр 2-3 | ||
8/8 | Для чего нужна дисциплина. | Понятие дисциплина, самоконтроль. Получат возможность характеризовать виды дисциплины: общеобязательную, воинскую, специальную. Различать внутреннюю и внешнюю дисциплину, определять роль самовоспитания, воли в процессе формирования дисциплинированности. | Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей. | Ценностные ориентиры, основанные на отношении к правам и свободам человека как к высшей ценности, на стремлении к укреплению сложившегося государственного единства. | Называть и объяснять обязанности граждан РФ. Раскрывать связь прав и обязанностей. Обосновывать важность соблюдения дисциплины. Моделировать ситуации, связанные с последствиями несоблюдения дисциплины. | § 5 | ||
9-10/ 9-10 | Виновен – отвечай. | Понятие законопослушный человек, преступление, противозаконное поведение, Получат возможность классифицировать виды преступлений, характеризовать участников преступления. Определять губительные последствия противоправного поведения для человека, семьи, общества, государства. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, уважении к правам человека, важности соблюдения закона каждым. Убеждённость в неотвратимости наказания. | Называть и объяснять обязанности граждан РФ. Приводить примеры обязанностей граждан. Обосновывать неотвратимость ответственности за противоправные действия. Называть признаки правонарушений, различать виды правонарушений. Приводить примеры юридической ответственности. | § 6 п. 1-2 § 6 практ | ||
11-12/ 11-12 | Кто стоит на страже закона. | Понятия: прокуратура, полиция, ФСБ. Таможня, Адвокатура, нотариат, правосудие. Определять роль суда в осуществлении социальной справедливости. Определять понятие презумпция невиновности, определять её роль, содержание. Характеризовать принципы деятельности полиции. | Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. Ценностные ориентиры, основанные на законопослушности, уважении к деятельности органов государственной власти. | Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов. | § 7 | ||
13/ 13 | Практикум «Учимся защищать свои права». | Понятие преступление, противозаконное поведение, Получат возможность классифицировать виды преступлений, характеризовать участников преступления. Определять губительные последствия противоправного поведения для человека, семьи, общества, государства. Определять значение законопослушности. | Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей. | Заинтересованность в процветании своей страны, личном успехе. Убеждённость в важности соблюдения прав человека и гражданина. Ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, уважении к Отечеству. | Называть и объяснять обязанности граждан РФ. Раскрывать связь прав и обязанностей. Обосновывать важность соблюдения дисциплины. Моделировать ситуации, связанные с последствиями несоблюдения дисциплины. | § 6-7 повтор. | ||
| ||||||||
14-15 /1-2 | Экономика и её основные участники. | Понятие экономика, виды хозяйства, блага, товары, услуги, производительность труда, производитель, потребитель, ресурсы. Характеризовать стадии движения продукта, умение делать рациональный выбор. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. | Рассказывать об участниках экономических отношений. Характеризовать себя как потребителя. Раскрывать роль экономики в жизни общества. Характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства. | § 8, п 1-2 § 8, практ | ||
16/ 3 | Мастерство работника. | Понятия: мастер, мастерство, труд, з/п, квалификация работника Определять факторы, оказывающие влияние на размер з/п, определять значимость количества и качества труда, оценивать значимость профессионального успеха. | Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме | Заинтересованность в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании различных сторон жизни общества. | Определять факторы производства, их роль в процессе создания материальных благ. Определять роль производителя, характеризовать мастерство, экономический выбор. Выражать собственное отношение к экономическому выбору. | § 9, вопр 2-3 | ||
17-18/ 4-5 | Производство: затраты, выручка, прибыль | Понятия: производство, затраты, прибыль, выручка, налоги. Определение целей экономической деятельности, Различать постоянные и переменные затраты. Определять разницу между единичным и поточным производством. | Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей. | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной жизни. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании всей страны. | Характеризовать рыночные отношения Различать явления экономической жизни. Уметь объяснять решающую роль производства в экономике. Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства. Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора | § 10п 1-2 § 10, задан в РТ | ||
19-20/ 6-7 | Виды и формы бизнеса. | Понятие бизнес, собственность. Определять виды бизнеса, прослеживать их взаимосвязь. Характеризовать формы бизнеса. Знания о роли предпринимательства в современном мире. | Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной жизни. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании всей страны. | Приводить примеры различных видов экономической деятельности, факторов производства. Приводить примеры экономической деятельности производителей. Оценивать собственные возможности на рынке труда. Высказывать собственное мнение по вопросам трудовой этики | § 11,п 1-2 §11, практ | ||
21-22/ 8-9 | Обмен, торговля, реклама. | Понятие деньги, обмен, торговля. Характеризовать различные виды рынков. Определять роль рекламы. Определять роль торговли в условиях рыночной экономики. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями | Характеризовать преимущества и недостатки рыночной экономики. Определять сущность закона спроса и предложения. Иллюстрировать примерами факторы, влияющие на формирование спроса и предложения. | §12 | ||
23-24/ 10-11 | Деньги, их функции | Понятие: деньги, банки. Характеризовать функции денег, приводить примеры. Раскрывать роль банков в экономике. | Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей. | Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к Отечеству, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. | Характеризовать сущность денежного обращения. Раскрывать роль банков, функции денег. Объяснять роль конкуренции в развитии рыночной экономики. Находить и извлекать информацию о кредитно-денежной политике государства из адаптированных источников | §13,п 1-2 §13, практ | ||
25-26/ 12-13 | Экономика семьи | Моделировать ситуации развития частного бизнеса в конкретных экономических условиях. Раскрывать роль налогов в жизни государства и общества. Объяснять экономическую роль заработной платы. Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер з/п | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. Ценностные ориентиры, основанные на убеждённости в важности для общества семьи и семейных ценностей. | Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи. Называть источники и виды доходов семьи. Различать типы семей по характеру и уровню доходов. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране | § 14, практ | ||
27/ 14 | Практикум « Человек в экономических отношениях» | Находить и извлекать социальную информацию о бюджетной, денежно- кредитной и налоговой политике государства из педагогически адаптированных источников различного типа. Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни | Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме | Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к Отечеству, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. | Называть и описывать права потребителя. Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства. Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора | § 14, 11 повтор | ||
| ||||||||
28/ 1 | Воздействие человека на природу. | Знания о связи общества и природы. Умение определять влияние природных факторов на общественное развитие. Прослеживать воздействие хозяйственной деятельности людей на природу. | Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей. | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. | Оценивать роль природы в общественном прогрессе. Оценивать ресурсы страны. Приводить примеры взаимодействия общества и природы, . Находить и извлекать социальную информацию о состоянии природы | § 15, вопр 1-3 | ||
29-30/2-3 | Охранять природу- значит охранять жизнь. | Знание о конституционных обязанностях граждан, роли природы в жизни человека. Объяснять сущность конституционной обязанности бережного отношения к природным богатствам. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. | Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями | Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России. Приводить примеры , моделировать ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей. | § 16, практ | ||
31/4 | Закон на страже природы. | Знания о деятельности правоохранительных органов по защите природы. Умение приводить примеры административных правонарушений, определять сущность и последствия для природы и общества. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. Подкрепление изученных положений на конкретных примерах. | Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к Отечеству, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. Мотивированность на активное участие в будущем в общественной и государственной жизни. | Приводить примеры конституционных обязанностей. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов по защите природы. Находить и извлекать социальную информацию из педагогически адаптированных источников | §17, докум | ||
32/5 | Практикум «Человек и природа» | Знания о связи общества и природы, общественное развитие. Прослеживать воздействие хозяйственной деятельности людей на природу. | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. Подкрепление изученных положений на конкретных примерах. | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. | Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Находить и извлекать социальную информацию об обществе и природе из педагогически адаптированных источников различного типа. | §1%, 17 повтор. | ||
33/ 6 | Повторение по теме «Регулирование поведения людей в обществе» | Понятие законопослушный человек, преступление, противозаконное поведение, Получат возможность классифицировать виды преступлений, характеризовать участников преступления. Определять губительные последствия противоправного поведения для человека, семьи, общества, государства. | Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме | Ценностные ориентиры, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями | Раскрывать роль Конституции в жизни общества. Называть и раскрывать основные права и свободы граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан. | § 2,6 повтор | ||
34/7 | Повторение по теме «Человек в системе экономических отношений» | Находить и извлекать социальную информацию о сущности экономических отношений, роли человека в системе экономических отношений из педагогически адаптированных источников различного типа. Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни | Умение сознательно организовывать учебную деятельность, объяснять явления и процессы с научных позиций. Способность анализировать реальные социальные ситуации. Подкрепление изученных положений на конкретных примерах. | Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к Отечеству, на отношение к правам и свободам как к высшей ценности. | Характеризовать рыночные отношения Различать явления экономической жизни. Уметь объяснять решающую роль производства в экономике. Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства. Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора | § 8, 10 повтор | ||
35 | Итоговое повторение | Знание понятий: общество, экономика, типы экономических систем. Умение работать с учебников, знакомство с разделами, темами. Умение извлекать информацию из различных источников. | Оценивать свои учебные достижения, поведение, корректировка поведения в соответствии с требованиями правовых норм. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций. Выполнять познавательные и практические задания. Осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме | Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни. Ценностные ориентиры, основанные на убеждённости в важности для общества семьи и семейных ценностей. | Выполнять задания разного уровня сложности, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики, оценкой её ресурсов и возможностей развития. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике проблем использования природных ресурсов. Оценивать с позиций норм морали и права собственные поступки и поведение окружающих людей. | |||
8. Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение учебного предмета обществознание
Учебные материалы
Обществознание 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2014
Интернет ресурсы: http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/
Список литературы:
1. Нормативные и программные документы. Закон «Об образовании РФ».
2. Проект государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.
3. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение, 2011.
4. Учебно-методическое пособие.
Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.4.
Интернет ресурсы:
standart.edu.ru fgos.isiorao.ru educom.ru
Литература для учителя обществознания (основная школа):
- Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2012.
- Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2011.
- Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.
- Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 20014.
- Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.
- Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах /
- И. Кравченко. - М., 2008.
- Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание. http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).
http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.
http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).
http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».
http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике. http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.
http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс.
hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.
http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.
http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.
http://www.hpo.opg — Права человека в России.
http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста. http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.
http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.
http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.
nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.
http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».
http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.
http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по культурологии. http://www.russianculture.ru/ — Культура России. http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.
http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экосистема».
http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).
http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам
http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.
Планируемые результаты изучения обществознания
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно - технологическая, коммуникативная. Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:
– способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
– способность выделять в тексте главное и второстепенное;
– способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
– способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
– способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
– способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
– способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
– способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
– способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
– способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
– способность оценивать и корректировать своё поведение н социальной среде. Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся. Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении; - участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (общего) образования (10-11 классы) и программы Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. Программа «Обществознание» 10 - 11 кл.(базовый уровень). - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, психологии и др.
Особенностями настоящего курса в части раскрытия духовно-мировоззренческой стороны социальной жизни, вопросов социального познания и социального развития является его культуросообразность, ориентация на традиционные духовные ценности российской культуры.
Требования к освоению курса:
- Содержание изучаемых знаний предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний и теорий, сложившихся в научной социологии, экономики, политики, но и спектра представлений, сложившихся в других сферах общественной жизни - религии, искусстве, обыденном сознании. Это должно способствовать знакомству учащихся с обществом во всем его многообразии.
Цели:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Цели курса вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:
- содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
- формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
- воспитание гражданственности и любви к Родине;
- создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
- выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
- интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
- помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
- ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:
- способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
- передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;
- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;
- развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;
- способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.
- помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию;
В основу содержания курса положены следующие принципы:
• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;
• структурирование заданий учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.
Межпредметные связи на уроках обществознания:
Курс «Обществознание» в 10-11 классах опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 10-11 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.
УМК
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
В учебно-методический комплект входят:
Программа Боголюбова Л.Н., Городецкой Н. И., -М.: «Просвещение», 2010.
Учебник: Учебник:. Обществознание (базовый уровень). Под редакцией Боголюбова Л. Н. _М.: «Просвещение», 2010
Учебно-тематический план
Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | |
Раздел 1. Общество и человек | 16 | |
1 | Тема 1. Общество | 4 |
2 | Тема 2. Человек | 12 |
Раздел 2. Основные сферы общественной жизни. | 38 | |
3 | Тема 3. Духовная культура. | 8 |
4 | Тема 4. Экономическая сфера | 4 |
5 | Тема 5. Социальная сфера | 14 |
6 | Тема 6. Политическая сфера. | 12 |
Раздел 3. Право | 12 | |
7 | Тема 7. Право | 12 |
8 | Заключительные уроки | 4 |
Содержание тем учебного курса
Раздел 1.Общество и человек.
Тема 1. Общество.
Понятие об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность людей Общество и природа Общество и культура. Науки об обществе Структура общества. Особенности социальной системы. Взаимосвязь экономической, социальной, политической, духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Тема 2. Человек.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Позна ние и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии Многообразие форм человеческого знания Социальное и гуманитарное знания.. Человек в систе ме соци альных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение и социализация личности Единство свободы и ответственность личности.
Раздел 2. Основные сферы жизни.
Тема 3. Духовная культура.
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации Наука и образо вание. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и религия. Мораль, её категории. Религия, её роль в жизни общества. Нравственная культура Искусст во и ду ховная жизнь Искусство, его формы, Основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4 Экономическая сфера.
Роль экономи ки в жиз ни обще ства. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура общества. Взаимовлияние экономики и политики. Эконо мическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.
Тема 5. Социальная сфера.
Соци альная структу ра Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность Соци альные взаимо действия. Социальные отношения и взаимодействия Социальный конфликт Социальные аспекты труда. Культура труда Соци альные нормы и откло няющее ся пове дение. Многообразие социальные норм, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. На цио нальные отноше ния. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений. Семья и быт. Семья как социальный институт Семья в современном обществе. Бытовые отношения Культура топоса. Моло дежь в современном обществе. Молодёжь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте Молодёжная субкультура
Тема 6. Политическая сфер.
Политика и власть Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Полити ческая система Структура и функции политической системы Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России. Граж данское общест во и правовое государ ство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. Демо кратиче ские вы боры и полити ческие партии. Избирательные системы Многопартийность Политическая идеология Участие гражда н в полити ческой жизни. Политический процесс. Политическая культура
Раздел 3. Право.
Тема 7. Право как особая система норм.
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источни ки права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Право отноше ния и правона рушения. Виды юридической ответственности. Систему судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России Совре менное россий ское за конода тельство. Основы государственного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы. Предпо сылки право мерного поведе ния Правосознание. Правовая культура.
Заключение.
Общество в развитии. Многовариативность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Педагогические технологии:
1.Технология развивающего обучения.
2.Технология проблемного обучения.
3.Технология проектно-исследовательской деятельности.
4.Технология личностно-ориентированного обучения.
5.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей
учебного материала.
6.Технология коллективного способа обучения КСО.
7.Технология коммуникативного обучения
8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Контрольно - измерительные материалы
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 8 тем. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Календарно - тематическое планирование
Раздел 1 «Общество» (4 часа) | |||||||||||||||
№п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата | нрк | ||||||
1 | Что такое общество | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество | П. 1 | ||||||||
2 | Общество и культура | 1 | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий, | Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе. Культура Наука | С12-16, выполнить задания с.17 | |||||||||
3 | Общество как сложная динамическая система | 1 | Комби нирован ный | Практическое занятие, выполнение заданий в группах | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Общество как сложная динамичная система. Причинные и функциональные связи в обществе. Взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Социальная система | П. 2 | ||||||||
4 | Социальные институты | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Важнейшие институты общества.Социальные институты. Самодостаточность. Интеграция. Общественные потребности | С21-25, выпол. зад. с 25 | |||||||||
Раздел 2 «Человек» (12 часов) | |||||||||||||||
№п/п | Тема урока | Количество часов, дата проведения | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | ||||||||
5 | Природа человека | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Антропогенез, Возрождение | П. 3 работа с документом | ||||||||
6 | Цель и смысл жизни человека. | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. | С29-32 №4 вопрос7 | ||||||||||
7 | Человек как духовное существо | 1 | Комби нирован ный | Практическое занятие, выполнение заданий в группах | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий, | Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы..Духовность. Мораль. Категорический императив. Идеал. Патриотизм. Гражданственность. | П. 4 п1, дополнить список ценностей С.44 документ | ||||||||
8 | Мировоззрение и его роль в жизни человека | 1 | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий, | Мировоззрение и его роль в жизни человека Мировоззрение | С40-44 | ||||||||||
9 | Деятельность- способ существования людей | 1 | Комби нирован ный | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Деятельность человека: основные характеристики. Структура деятельности и ее мотивация. Деятельность. Потребность. Цель, мотив. | П. 5 | ||||||||
10 | Многообразие деятельности | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.Сознание | С50-53 | |||||||||
11 | Познания и знание | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Познаваемый ли мир? Познание чувственное и рациональное. Знание. Социальное знание. Агностицизм. Гносеологизм. Чувственное познание. Понятие. Суждение. Мышление. Язык. Сенсуализм. Рационализм | П. 6 | ||||||||
12 | Истина и ее критерии | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Истина (абсолютная, относительная). Паранаука. Истина и ее критерии. Особенности научного познания. Социальные и гуманитарные знания. Многообразие человеческого знания | С58-65 | |||||||||
13 | Человек в системе социальных связей | 1 | Комби нирован ный | Практическое занятие, выполнение заданий в группах | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Нравы. Обычай. Биологическое и социальное в человеке. | П. 7 | ||||||||
14 | Личность | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Самосознание. Самореализация Личность. Личность. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности | С69-75 | |||||||||
Раздел 3 «Духовная культура» (8 часов) | |||||||||||||||
№п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||||||||
15 | Культура и духовная жизнь общества | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Культура и духовная жизнь. Функции культуры. Духовная жизнь. Культурология. | П. 8 | ||||||||
16 | Формы и разновидности культуры | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Многообразие культур. Культура (народная, массовая, элитарная). | С85-87 | |||||||||
17 | Наука | 1 | Комби нирован ный | Защита презентаций, работа с понятиями | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Наука. Наука в современном обществе. Этика науки. | П. 9 | ||||||||
18 | Образование | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Цели и функции образования в современном мире. Основные элементы системы образования. Образование как ценность. Самообразование. Значение образования для самореализации. Образование | С95-97 | |||||||||
19 | Цели и функции образования | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Цели и функции образования в современном мире. Основные элементы системы образования. | ||||||||||
20 | Мораль. | 1 | Комби нирован ный | Защита презентаций, работа с понятиями | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Мораль. Нормы морали. Принципы морали. Нравственные категории. Сущность морали. Мораль как регулятор социального поведения. Категории морали. Высшие духовные ценности. Истина, добро и красота. Моральный идеал. Нравственная оценка деятельности | С100-106 | ||||||||
21 | Религия Будизм | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Смысл жизни. Религия. Религиозное сознание. Религиоведение. Светское сознание. | П. 10 | нрк | ||||||||
22 | Искусство и духовная жизнь | 1 | Комби нирован ный | Защита презентаций, работа с понятиями | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Искусство. Искусство как вид духовного производства. Сущность искусства, его происхождение и основные формы. Искусство как эстетическая деятельность | С113-116 | ||||||||
23 | Виды искусства | 1 | Комби нирован ный | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Формы и основные направления искусства. Тенденции духовной жизни современной России. Эстетическая культура | П. 11 | ||||||||
24 | ПОУ«Духовная культура» | 1 | Комби нирован ный | Защита презентаций, работа с понятиями | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Политическая культура. Типы политической культуры. Функции политической культуры. Пути и формы политической социализации личности. | Подг. к тестированию по разделу | ||||||||
Раздел 4 «Экономическая сфера» (4 часа) | |||||||||||||||
№п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности | Вид контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||||||||
25 | Роль экономики в жизни общества | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Экономическая сфера. Экономика как подсистема общества | С 125-128 П.12 | ||||||||
27 28 | Экономическая культура | 1 | Комби нирован ный | Занятие семинарского типа с индивидуальной и групповой работой школьников, выступлениями учащихся с сообщениями и докладами, подготовленными с использованием материала учебника и др. источ ников | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Экономическая культура. Экономическая свобода. Сущность и структура экономической культуры. Экономические отношения и интересы. | П. 13 | ||||||||
Экономическая свобода и социальная ответственность | 1 | Комби нирован ный | Занятие семинарского типа с индивидуальной и групповой работой, выступлениями учащихся ссообщениями докладами. | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Экономическая свобода и социальная ответственность. Связь экономической культуры и экономической деятельности. | ||||||||||
Дата факт | |||||||||||||||||||||
раздел 5 «Социальная сфера» (14 часов) | |||||||||||||||||||||
29 | Социальная структура общества. Структура общества в Бурятии. | 1 | Комби нирован ный | Запись лекции, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Многообразие социальных групп. Социальное неравенство. Социальная стратификация. Структура общества | С151-156 | нрк | |||||||||||||
30 | Социальная мобильность | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Социальная мобильность. Социальные интересы. | П.14 | |||||||||||||||
31 | Социальные взаимодействия | 1 | Комби нирован ный | Составление опорной схемы, таблицы, защита презентации | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация Стратификация | С 162-164 | ||||||||||||||
32 | Социальный конфликт | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Критическое осмысление полученной информации | Социальный статус. Социальная мобильность. Социальные процессы в современной России. | П.15 | |||||||||||||||
33 | Социальные нормы | 1 | Комби нирован ный | Беседа, отработка понятий. | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммникации | Социальные нормы. Элементы социального поведения. Преступность, Социальная опасность | С173-176 | ||||||||||||||
34 | Отклоняющееся поведение | 1 | Составление памятки об опасности откл. поведения | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль | П.16 | |||||||||||||||
35 | Нации.Национальный состав Бурятии | 1 | Комби нирован ный | Ученическая конференция или дискуссия на материалах центральных и региональных средств массовой информации. | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Этнос, Народ, Национальное самосознание Этнические общности. Межнациональные отношения. Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Национальная политика. | С184-187 | нрк | |||||||||||||
36 | Межнациональные отношения | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | П.17 | ||||||||||||||||
37 | Семья | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Семья Семья как социальный институт и малая группа. Тенденции развития семьи в современном обществе. | С196-201 | ||||||||||||||
38 | Бытовые отношения | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Критическое осмысление полученной информации | Бытовые отношения Культура топоса (место жительства) Семейно-демографическая структура общества. | П.18 | |||||||||||||||
39 | Социальное развитие и молодежь | 1 | Комби нирован ный | Ученическая конференция или дискуссия на материалах центральных и региональных средств массовой информации. | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Группа социального риска Социально-демографическая группа Семьянин Гражданин Молодежь как социальная группа. Молодежь как субъект социального развития | С 207-213 | нрк | |||||||||||||
40 | Молодежная субкультура | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Молодежная субкультура. Проблемы молодежи в условиях социальных перемен.. | П.19 | |||||||||||||||
41-42 | ПОУ «Социальная сфера» | 2 | Комби нирован ный | Защита творческих проектов по теме | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Подг. К к/р по теме | |||||||||||||||
Раздел 6 «Политическая сфера» (12 часов) | 23.02 | ||||||||||||||||||||
№п/п | Тема урока | Количество часов, дата проведения | Тип урока | Характеристика дея-ти или виды дея-ти | Виды контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата факт | |||||||||||||
43 | Политика | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Политический режим. Типы политических режимов: тоталитарный, авторитарный, демократический. Политическая партия, Макиавелли, Субъект и объект политики, Политическая сфера. Политические институты. Политические отношения, | С218-224 | ||||||||||||||
44 | Политическая власть | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Власть, ее происхождение и виды.Политическая власть, политология. | П.20 | |||||||||||||||
45 | Политическая система | 1 | Комби нирован ный | Выполнение практикума, Работа в группах | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | Политическая система общества. Государство, его признаки, формы, функции Конституционное право, Правовое государство, политический | С229-233 | ||||||||||||||
46 | Политический режим | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Политический режим, плюрализм | П.21 | |||||||||||||||
47 | Гражданское общество | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | Парламентская республика. Полупрезидентская (смешанная) Республика. Муниципальное образование Гражданское общество, его основные черты.. Местное самоуправление. | С241-245 | ||||||||||||||
48 | Правовое государство | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Правовое государство. Соотношение правового государства и гражданского общества | С251-256 | |||||||||||||||
49 | Демократические выборы | 1 | Комби нирован ный | Занятие семинарского типа с индивидуальной и групповой работой школьников. | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Избирательное право, Государственный аппарат. Избирательные системы. | П.22 | ||||||||||||||
50 | Политическая партия | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Политическая жизнь современной России.Многопартийность, | П. 23 | |||||||||||||||
51 | Участие гражданина в политической жизни | 1 | Комби нирован ный | Лабораторная работа | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Политический процесс, политическое участие. Политическая культура Политическая идеология и ее структура. Функции политической идеологии. Различия и взаимодействие политической идеологии и политической психологии. | С262-268 | нрк | |||||||||||||
52 | Политическая культура | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | Политическая идеология и политическая деятельность. | П. 24 | |||||||||||||||
53-54 | ПОУ «Политическая сфера» | 2 | Комби нирован ный | Защита презентаций, работа с понятиями | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Политическая культура. Типы политической культуры. Функции политической культуры. Пути и формы политической социализации личности. | Подг. к тестированию по разделу | ||||||||||||||
Раздел 7 «Право как особая система норм» ( 10 часов) | 8.04 | ||||||||||||||||||||
№п/п | Тема урока | Количество часов, дата проведения | Тип урока | Предполагаемые методы, практические умения, навыки | Основное содержание | Термины, персоналии | Домашнее задание | ||||||||||||||
55 | Право в системе социальных норм | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Право. Мораль, Право в системе социальных норм. Источники права. Правовые акты. Публичное и частное право. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды. Правовая культура. | С273-278 | ||||||||||||||
56 | Система права | 1 | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | система права, отрасль права, институт права Система права: основные отрасли, институты, отношения. | П.25 | ||||||||||||||||
57 | Источники права | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Источники права, Естественное право, Нормативно-правовой акт, Международные документы по правам человека. Социально-экономические, политические и личные права и свободы. Система судебной защиты прав человека. | С284-288 | ||||||||||||||
58 | Виды нормативных актов | 1 | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | П.26 | |||||||||||||||||
59 | Правоотношения и правонарушения | 1 | Комби нирован ный | Ученическая конференция или дискуссия на материалах центральных и региональных средств массовой информации. | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Правоотношение, Конституционный суд, Судебная система, кодекс Гражданское право. Право собственности юридических и физических лиц. Обязательства в гражданском праве. Трудовое право. Трудовой договор. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Трудовые споры и порядок их разрешения. | С295-299 | ||||||||||||||
60 | Юридическая ответственность | 1 | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | Юридическая ответственность | П.27 | ||||||||||||||||
61 | Современное российское законодательство. Система законодательства в Бурятии. нрк | 1 | Комби нирован ный | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Конституционное право. Брак, Преступление, уголовное наказание Государственное право. Конституция в иерархии нормативных актов. Конституция Российской Федерации об основах конституционного строя. | С306-307 | |||||||||||||||
62 | Основы права | 1 | Практическое занятие, выполнение заданий в группах | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | Административное право. Органы государственного управления. Административная ответственность. | П.28 | |||||||||||||||
63 | Предпосылки правомерного поведения | 1 | Комби нирован ный | Лекция с элементами беседы, составление опорного конспекта | Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации | Правосознание, Правовая идеология, Правовая культура, правомерное поведение Уголовное право. Преступление и наказание в уголовном праве. Ответственность за преступления против личности. Уголовная ответственность за другие виды преступлений. | С318-320 | ||||||||||||||
64 | Правовая культура | 1 | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | П.29 | ||||||||||||||||
Раздел 8 «Заключительные уроки» (4 часа) | 25.05 | ||||||||||||||||||||
65 | Общество в развитии | 1 | Комби нирован ный | Дискуссия, выполнение проблемных заданий | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Многовариантность общественного развития, | С328-330 | ||||||||||||||
66 | Целостность и противоречивость современного мира | 1 | Защита презентаций, работа с понятиями | Беседа, фронтальный опрос, развёрнутые монологические ответы | Целостность и противоречивость современного мира, проблема общественного прогресса | П.30 | |||||||||||||||
67-68 | Повторение и обобщение | 2 | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Подготовиться к тестированию | |||||||||||||||||
69-70 Резервное время (2 часа) | |||||||||||||||||||||
Список литературы
Программа Боголюбова Л.Н., Городецкой Н. И., -М.: «Просвещение», 2010.
Учебник: Учебник:. Обществознание (базовый уровень). Под редакцией Боголюбова Л. Н. _М.: «Просвещение», 2009
П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:
Котова О. А., Лискова Т.Е. Самое полное издание типовых реальных тестов. –М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.
Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Под редакцией П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2009
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
«Экономика и право». Под редакцией Абросимовой Е.А., Автономова В.С., Золотова А.В.. Элективный мультимедиа- курс, построенный на видеосюжетах с комментариями юриста и экономиста. –М.: Министерство образования РФ, ГУ РЦ ЭМТО, ЗАО «1С», ООО «Дрофа», ООО Издательство «Вита - Пресс», 2004; ООО «Физикон, 2004, интерактивные модели».
УМК «Обществознание 9-11 классы» (разработки уроков, тестовый контроль, дидактический материал). –М.: издательство «Учитель», 2010 г.
Обществознание. Интернерактивный тренинг –подготовка к ЕГЭ. -М.: «Новая школа», «Тригон», «Бука»,2007.
Интернет-ресурсы.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (общего) образования (10-11 классы) и программы Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. Программа «Обществознание» 10 - 11 кл.(базовый уровень). - М.: Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое планирование ориентировано на учебник Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Матвеева А.И Обществознание. 11 кл. - М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, психологии и др.
Особенностями настоящего курса в части раскрытия духовно-мировоззренческой стороны социальной жизни, вопросов социального познания и социального развития является его культуросообразность, ориентация на традиционные духовные ценности российской культуры.
Требования к освоению курса:
- Содержание изучаемых знаний предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний и теорий, сложившихся в научной социологии, экономики, политики, но и спектра представлений, сложившихся в других сферах общественной жизни - религии, искусстве, обыденном сознании. Это должно способствовать знакомству учащихся с обществом во всем его многообразии.
Цели курса:
- Развитие личности, ее социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- ознакомить учащихся с широкой совокупностью доступных для них знаний об общественной жизни;
- дать представление об основных понятиях, терминах, теориях, связанных с описанием и изучением социальных процессов;
- привлечь внимание учащихся к культурологической, мировоззренческой, духовно-нравственной и философской тематике,
- сформировать интерес к изучению культуры общества в ее различных сферах - науке, религии, искусстве и т. д.
Задачи:
Изучение курса позволяет заложить у обучающихся комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: правовое регулирование общественных отношений, человек в сфере экономических отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Важный элемент содержания учебного предмета – опыт познавательной и практической деятельности, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
№ п/п | Нормативные документы |
1 | ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». |
2 | Приказ МО «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 09.03.2004 № 1312 (с изменениями) . |
3 | Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями) . |
4 5 | Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. Программа «Обществознание» 10 - 11 кл. (базовый уровень). - М.: Просвещение, 2011. Учебник Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Матвеева А.И Обществознание. 11 кл. - М.: Просвещение, 2012. |
ЦЕЛИ КУРСА
- Развитие личности, ее социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- ознакомить учащихся с широкой совокупностью доступных для них знаний об общественной жизни;
- дать представление об основных понятиях, терминах, теориях, связанных с описанием и изучением социальных процессов;
- привлечь внимание учащихся к культурологической, мировоззренческой, духовно-нравственной и философской тематике,
- сформировать интерес к изучению культуры общества в ее различных сферах - науке, религии, искусстве и т. д.
КОМПЕТЕНЦИИ | |
Общеучебные | - раскрыть духовно-мировоззренческую сторону социальной жизни, вопросов социального познания и социального развития; - ориентировать учащихся на традиционные духовные ценности Российской культуры; - усвоение всего многообразия общественного развития; |
Предметно-ориентированные | - акцент на духовно-нравственное значение обществоведческих знаний; - формирование гражданственности обучающихся, чувства сопричастности нашей родины, российского патриотизма; - приобщение к культуре, понимаемой в самом широком смысле. |
Учебно-тематический план
№ | Модуль | Примерное количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Раздел I «Экономика» | 23 |
3 | Раздел II «Проблемы социально-политического развития общества» | 15 |
4 | Раздел III «Правовое регулирование общественных отношений» | 23 |
5 | Итоговое повторение | 2 |
6 | Резерв | 4 |
Итого | 68 | |
СОДЕРЖАНИЕ тем учебного курса
11 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
РАЗДЕЛ IV. ЭКОНОМИКА (23 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике РФ. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности в РФ.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости в РФ.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.
РАЗДЕЛ V. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА (15 ч)
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей в РФ.
Религиозные объединения и организации в РФ,РК Опасность тоталитарных сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
РАЗДЕЛ VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (23 ч)
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации,
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав.Экологические правонарушения в РФ.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ (4 ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации
Резерв -2 часа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Цели урока | Межпредметные связи | Способы отслеживания знаний | Д/з | |||
дата | нрк | ||||||||
1 | Общество как сложная динамическая система | 1 | Рассмотреть многовариативность общественного развития, особенности современного мира. | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | индивидуальные задания | ||||
Раздел 1. Экономика (23 часа) | |||||||||
2-3 | Экономика как наука | 2 | Раскрыть существенные признаки понятия «экономическая наука», обобщить и систематизировать представления об экономике как важной сфере жизни общества и ее основных проявлениях, характеризовать важнейшие измерители экономической деятельности | Экономическая география. Факторы экономического развития. | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий, таблица «Разделы экономической науки» | §1, задание 2 с. 16 | |||
4-5 | Экономический рост и развитие | 2 | Охарактеризовать способы использования различных факторов производства для достижения экономического роста, выявить причины циклического развития экономики и последствия его воздействия на экономическую жизнь общества | Курс 8 кл., об экономике как подсистеме общества | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | §2, задание 1-4 с. 28-29 | |||
6-7 | Рыночные отношения в экономике | 2 | Раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики, его достоинства и недостатки, показать роль и место фондового рынка в рыночных структурах | История. Экономическое развитие стран Запада в конце ХХ в. | Работа с источниками социальной информации. | §3, задание 1 с.42 | |||
8-9 | Фирмы в экономике | 2 | Сформировать целостное представление об экономике отдельного предприятия, условиях его функционирования рыночном обществе, раскрыть слагаемые эффективного производства, виды доходов, получаемые собственниками факторов производства, способы их рационального использования. | История. Страны Восточной Европы в условиях экономики переходного периода. | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | §4, задание 1 с. 54 | |||
10-11 | Правовые основы предпринимательской деятельности. Предпринимательство в Республике Бурятия. | 2 | нрк | Раскрыть понятие предпринимательского права. | Составление сравнительной таблицы | §5, задание 1 с. 66 | |||
12-13 | Слагаемые успеха в бизнесе | 2 | Раскрыть значение основных факторов, определяющих успешность бизнеса, охарактеризовать влияние важных составляющих инфраструктуры бизнеса на его результативность. | История России – экономические реформы 1980-1990 гг. | Работа с источниками социальной информации. | § 6, задание 1-3 с. 77-78 | |||
14-15 | Экономика и государство | 2 | Расширить представления о государстве как одном из основных регуляторов экономической жизни общества, охарактеризовать экономические функции государства, пути и методы государственного регулирования экономики. | Курс 8-9 кл. «Государство и экономика» | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | § 7, задание 3 с. 90, подготовка к семинару | |||
16-17 | Финансы в экономике | 2 | Обобщить и систематизировать на различных уровнях признаки понятия «финансы» как совокупность экономических отношений в процессе использования денежных средств, углубить представления о структуре и функциях банковской системы. | Написание творческих работ | §8, задание 1-4 с. 102 | ||||
18-19 | Занятость и безработица. Проблемы безработицы региона. | 2 | нрк | Раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики на одном из видов рынков – рынке труда. | Новейшая история – безработица в Европе | Фронтальный опрос, дифференцированные задания, анализ таблицы «Рейтинг популярности профессий» | §9, задание 6 с. 115 | ||
20-21 | Мировая экономика | 2 | Раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую экономику как фактора его экономического развития, объяснить значение различных форм внешнеэкономических связей для эффективного развития национальной экономике | География - международное разделение труда | Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий | §10, задание 1-3 с. 127 | |||
22-23 | Человек в системе экономических связей. Экономическая деятельность в жизни общества на примере Республики Бурятия. | 2 | нрк | Раскрыть роль производителя и потребителя в решении ключевой экономической проблемы общества – эффективном использовании ограниченных ресурсов. | Курс 10 кл. «Человек в мире экономических отношений» | Работа с источниками социальной информации. | §11, задание 1-4 с. 137 | ||
24 | Человек и экономика – урок повторительного обобщения | 1 | Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Семинар | ||||
Раздел 2. Проблемы социально-политической и духовной жизни (15 часов) | |||||||||
25-26 | Свобода в деятельности человека | 2 | Ознакомить с важнейшими смыслами и аспектами понятия «свобода», проанализировать отдельные философские, социально-политические, морально-эстетические проблемы, имеющие глубокий личностный смысл. | Написание творческих работ | §12, задание 1-5 с. 148 | ||||
27-28 | Общественное сознание | Расширить философскую подготовку на основе характеристики общественного сознания как совокупности проявлений духовной жизни общества. | Социальная философия. Социология: социальная стратификация. | Развернутые монологические ответы, фронтальный опрос, дифференцированные задания | §13, задание 4 с. 158 | ||||
29-30 | Политическое сознание | 2 | Углубить понимание того, что политическое сознание не только образ политической действительности в сознании людей, но и их отношение к этой действительности. | Курс 10 кл. «культурно-идеологическая подсистема в структуре политической системы» | Работа с источниками социальной информации. | §14, задание 4 с. 172, подготовка к семинару | |||
31-32 | Политическое поведение | 2 | Выявить связи политического поведения с политической идеологией и политической психологией. | Политология: политика как искусство, сфера политики. | Написание творческих работ | §15, задание 1-4 с. 181 | |||
33-34 | Политическая элита и политическое лидерство. Политические лидеры региона. | 2 | нрк | Раскрыть понятия темы, осмыслить роль политической элиты и политического лидера в политической жизни. | Политология: политическая культура личности, политическая социализация. | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | §16, задание 4 с. 193, подготовка к семинару | ||
35-36 | Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи | 2 | нрк | Ознакомить с основными тенденциями, характерными для развития семьи как социального института в современной России, влияющими на общие демографические процессы, раскрыть специфику неполных семей. | Социология и демография – семья как социальный институт | Эссе | §17, задание 2 с. 201 | ||
37-38 | Религиозные объединения и организации в РФ | 2 | Ознакомить со спецификой религиозных организаций, право на создание которых имеют граждане России, раскрыть сущность правового статуса религиозных объединений. | История. Зарождение религий. Язычество древних. Переход к монотеизму. Роль религий в различные исторические эпохи. Появление атеизма. | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | §18, задание 1 с. 212 | |||
39 | Проблемы социально-политической и духовной жизни | 1 | Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам | Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации | Семинар | ||||
Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений (23 часа) | |||||||||
40-41 | Современные подходы к пониманию права | 2 | Взглянуть на ряд общих проблем современного правопонимания, соотношение права и закона, дать характеристику законотворческого процесса. | История. Возникновение государств. Смена исторических типов государств. | Составление словаря по теме, выполнение индивидуальных заданий | §19, задание 1 с. 227 | |||
42-43 | Гражданин Российской Федерации | 2 | Познакомить с принципами российского гражданства и основаниями его приобретения, с предусмотренной законом возможностью замены военной службы по призыву, углубить знания о правах и обязанностях налогоплательщика. | Курс 10 кл. «о сущности, источниках и системе права» | Работа с источниками социальной информации. | §20, задание 1-4 с. 238 | |||
44-45 | Экологическое право | 2 | Уяснить специфику экологических отношений, способствовать формированию научных представлений о праве человека на благоприятную окружающую среду. | Курс 10 кл. «отрасли права» | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | §21, задание 2 с. 249 | |||
46-47 | Гражданское право | 2 | Способствовать формированию понятий гражданского права. | Работа с нормативными документами (Гражданский кодекс) | §22, задание к документу с. 260 | ||||
48-49 | Семейное право | 2 | Дать более глубокие и осмысленные знания о семейном праве, конкретизировать теоретические представления о порядке и условиях заключения и расторжения брака, личных имущественных и неимущественных правах и обязанностях супругов, родителей и детей. | Работа с нормативными документами (Семейный кодекс) | §23, задание 1-4 с. 273-274 | ||||
50-51 | Правовое регулирование занятости и трудоустройства | 2 | Раскрыть понятия трудового права, права на социальное обеспечение, образовательного права. | Курс 10 кл. «Современное российское законодательство» | Работа с нормативными документами (Трудовой кодекс) | §24, задание 1-4 с. 285-286 | |||
52-53 | Процессуальное право: гражданский и арбитражный процесс | 2 | Показать особенности правовой отрасли «процессуальное право», в основе которого лежат права человека, главная задача процессуального процесса – это установление истины, которая заключается в восстановлении нарушенных прав человека, рассмотреть арбитражный процесс как специфическую отрасль гражданского процесса. | Работа с источниками социальной информации. Работа с нормативными документами. | §25, задание 3 с. 298 (схема) | ||||
54-55 | Процессуальное право: уголовный процесс | 2 | Сформировать знания о главных задачах уголовного процесса – раскрытии преступлений, защите прав и свобод человека и гражданина и тем самым установлении справедливости, показать специфические особенности уголовного процесса. | Работа с источниками социальной информации. Работа с нормативными документами (Уголовный кодекс). | §26, задание 1-4 с. 310 | ||||
56-57 | Процессуальное право: административная юрисдикция, конституционное судопроизводство | 2 | Раскрыть особенности административной юрисдикции, ее обусловленность спецификой работы сотрудников административных органов, а также особенности конституционного судопроизводства и его значение для развития законотворческой деятельности. | Работа с источниками социальной информации. Работа с нормативными документами. | §27, задание 2 с. 319 | ||||
58-59 | Международная защита прав человека. Судебная система Республики Бурятия. | 2 | нрк | Дать информацию о полномочиях ключевых структурных подразделений ООН. | Новейшая история – роль ООН в современном мире | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | §28, задание 3 с. 330, подготовка к семинару | ||
60-61 | Взгляд в будущее Постиндустриальное (ннформационное) общество. | 2 | нрк | Систематизировать и обобщить знания о тех проблемах, которые оставил в наследство XXI в. век минувший. | Курс 10 кл. «Общество в развитии» | Написание творческих работ | §29, подготовка к зачету | ||
62 | Человек и закон - контрольный урок | 1 | Обобщить знания о современном подходе к пониманию права, современном механизме защиты прав человека. | Тест | |||||
Итоговое повторение (2 часа) | |||||||||
63 | Экономика и социальные отношения | 1 | Проверка знаний: экономика и экономическая наука., роль государства в экономике, человек в системе экономических связей, мировая экономика. | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | Записи в тетради, ответы на вопросы, словарик темы | ||||
64 | Правовое регулирование общественных отношений | 1 | Проверка знаний: право в системе социальных норм, система права, права и обязанности граждан и их защита. | Фронтальный опрос, дифференцированные задания | Записи в тетради, ответы на вопросы, словарик темы | ||||
65-68 | Резерв | 4 | |||||||
Список литературы
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство | |
1. | Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. | Обществознание. 11 класс | 2010 | Просвещение | |
2. | Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. | Методические рекомендации по курсу «Обществознание»: базовый уровень 11 класс | 2011 | Просвещение | |
3. | |||||
А.А. Двигалева | Тесты по обществознанию для старших классов. | 2010 | просвещение | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1. | Шойхер В.Ю. | Антология мудрости | 2005 | Вече |
2. | Кишенкова О.В. | Основы гражданских знаний | 2012 | Дрофа |
3 | Краюшкина С.В. | Тесты по обществознанию | 2015 | Экзамен |
4 | Кишенкова О.В. | ЕГЭ 2012. Обществознание. Справочник | 2015 | Эксмо |
5 | Конституция. | 2012 | Дрофа |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока обществознания
Тема урока | Человек и закон | ||
Тип урока | Урок открытия нового знания | ||
Цель урока | Создать условия для формирования представлений о регулировании поведения людей в обществе | ||
Образовательные ресурсы | Презентация «Человек и закон». Энциклопедические словари | ||
План урока | 1. Знакомство с учебником 2. Закон управляет людьми, разум - законом | ||
Личностно значимая проблема | Действительно ли нужен закон для человека или человечество может обойтись и без законов | ||
Методы и формы | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах | ||
Основные понятия | Закон, право, регулирование отношений | ||
Планируемые результаты | |||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
Научатся: понимать условные обозначения нового учебника и рабочей тетради; определять понятие закон и право и как они регулируются поведением людей в обществе; отличать понятия нормы закона и моральные законы общества Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах. Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой для миропонимания и и познания современного общества. Умение определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; смысловое чтение Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Продолжить формирование умения слушать, излагать свои мысли, делать. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока | Время | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
I. Мотивация к учеб- ной деятельности | 2 | Нахождение в учебнике основных тем курса. Формулировка задач, которые необходимо решить в ходе освоения предмета | Знакомит с требованиями, предъявляемыми к изучению курса «Обществознание», с учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями), рабочей тетрадью. | Записывают в тетради план урока | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск существенной информации | Устный опрос |
II. Актуализация знаний | 7 | Прочтение статьи как работать с учебником Беседа по теме «Закон управляет людьми, разум - законом» | Организует беседу по вопросам: - Что вы узнали после прочтения этой статьи? - Какие основные рубрики есть в учебнике? - Для чего необходимы эти рубрики? Организует диалог с учащимися по вопросам: - Как вы понимаете выражение Т. Фуллера? Возможно ли общество людей, живущих вне закона? Можно ли предположить, что сообщество первобытных людей основывалось на каких-то правилах, которые можно назвать примитивными законами племени или рода? | Читают статью «Как работать с учебником» Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения | Фронтальная работа Фронтальная работа | Личностные: осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск существующей информации строят осознанное речевое высказывание в устной форме о значении закона в жизни общества, регулировании закона, формулируют ответы на вопросы учителя; строят логические цепочки рассуждений, анализируют истинность утверждений Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Работа с книгой Устные ответы |
III. Изучение нового материала | 17 | Презентация «Человек и закон» Работа с энциклопедическим словарем Чтение и обсуждение притчи «Гвоздь воспитания» | Показывает и комментирует слайды презентации, акцентирует внимание учащихся на основных вопросах темы Организует работу со словарем по определению понятий «Закон и право» Проводит беседу по вопросам: - Как вы думаете, что символизируют столб и гвозди? - Почему подросток заплакал? (Столб – закон, а гвозди – нарушение прав и несоблюдение обязанностей, которые не проходят без последствий. Подросток осознал свои ошибки и понял, что след все равно останется.) | Просматривают презентацию, делают выводы Самостоятельно находят определения и записывают их Читают притчу и отвечают на вопросы | Индивидуальная работа. Работа в парах Фронтальная работа | Познавательные: структурируют знания, дополняют и расширяют имеющиеся знания, представления о законе и праве в целях его осмысления Самостоятельно находят и выделяют необходимую информацию; анализируют различные источники информации Осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; строят логические цепи рассуждений Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: проявляют жизненное самоопределение; понимают как важно знать и уметь использовать права и обязанности в жизни | Записи в тетради Устные ответы. |
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 7 | Составление кодекса достойного человека | Предлагает составить десять правил (моральных законов) достойного человека. Записывает предложенные правила на доске | Предлагают моральные принципы, на которых основываются правила, обсуждают и составляют кодекс | Фронтальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации на основе иносказательных образов; строят логические цепи рассуждений Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное сотрудничество Личностные: проявляют жизненное самоопределение; понимают как важно знать и уметь использовать права и обязанности в жизни | Устные ответы |
V. Итоги урока. Рефлексия | 5 | Обобщение полученных | Проводит беседу по вопросам: – Что такое закон и право? Можно ли предположить, что закон не совпадает с общечеловеческими моральными принципами? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
Домашнее задание | 2 | с. 5-6, | Конкретизирует домашнее задание: сочинение-размышление: «Закон управляет людьми, разум - законом» | Записывают домашнее задание | Индивидуальная работа |
Притча «Гвоздь воспитания»
Единственный сын отбился от рук. Испытав все способы влияния, отец придумал наконец вот что: вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал в этот столб гвоздь. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями.
Эта картина поразила воображение сына. Тогда за каждый хороший его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил торжественный момент: последний гвоздь вытащен из столба. Но на сына это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
-Что же ты плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей на столбе больше нет.
-Гвоздей нет, а дыры остались…
Притча «Гвоздь воспитания»
Единственный сын отбился от рук. Испытав все способы влияния, отец придумал наконец вот что: вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал в этот столб гвоздь. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями.
Эта картина поразила воображение сына. Тогда за каждый хороший его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил торжественный момент: последний гвоздь вытащен из столба. Но на сына это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
-Что же ты плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей на столбе больше нет.
-Гвоздей нет, а дыры остались…
Притча «Гвоздь воспитания»
Единственный сын отбился от рук. Испытав все способы влияния, отец придумал наконец вот что: вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал в этот столб гвоздь. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями.
Эта картина поразила воображение сына. Тогда за каждый хороший его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил торжественный момент: последний гвоздь вытащен из столба. Но на сына это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
-Что же ты плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей на столбе больше нет.
-Гвоздей нет, а дыры остались…
Притча «Гвоздь воспитания»
Единственный сын отбился от рук. Испытав все способы влияния, отец придумал наконец вот что: вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал в этот столб гвоздь. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями.
Эта картина поразила воображение сына. Тогда за каждый хороший его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил торжественный момент: последний гвоздь вытащен из столба. Но на сына это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
-Что же ты плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей на столбе больше нет.
-Гвоздей нет, а дыры остались…
Обобщение темы «Человек и закон» 7 класс
Вариант 1
А1. Мера воздействия, применяемая к нарушителям установленных норм, правил:
- Норма
- порядок
- право
- санкция
А2. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом:
- привычка
- натура
- обряд
- поведение
А3. Верны ли суждения о политических правах: а) они ориентированы на благосостояние, достойный уровень жизни человека; б) они обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны?
- верно только а
- верно только б
- верны оба суждения
- оба суждения неверны
А4. Правило, которое устанавливает государство:
- закон
- аксиома
- порядок
- мораль
А5. Возможность каждого получать то, на что он имеет право:
- справедливость
- закон
- мораль
- желание
А6. К внешним угрозам нашей стране относится:
- создание незаконных вооруженных формирований
- торговля наркотиками на улицах
- военный конфликт в соседнем государстве
- распространение оружия
А7. Верны ли суждения об обязанностях гражданина России: а) они обеспечиваются Конституцией Российской Федерации; б) они определены в статьях Всеобщей декларации прав человека?
- верно только а
- верно только б
- верны оба суждения
- оба суждения неверны
А8. Сознательная дисциплина, или самодисциплина:
- общеобязательная
- специальная
- внешняя
- внутренняя
А9. Верны ли суждения о законопослушном поведении: а) оно всегда связано с несовершеннолетними; б) оно должно быть полезно обществу?
- верно только а
- верно только б
- верны оба суждения
- оба суждения неверны
А10. Кто обеспечивает права подсудимого и защищает его интересы?
- нотариус
- частный детектив
- адвокат
- прокурор
В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «участники судебного процесса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
- адвокат
- нотариус
- прокурор
- судья
- секретарь
Ответ: _________
В2. Что из перечисленного относится к правам человека?
- Право получать медицинскую помощь
- Право получать образование
- Право приобретать недвижимость
- Право посещать музеи
- Право платить налоги
- Право соблюдать законы
Ответ: _______________
В3. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| А) основной закон Б) способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя юридические обязанности и исполнять их В) принятая в особых кругах общества система правил поведения, установленный порядок поведения где-либо Г) любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права |
Ответ:
1 | 2 | 3 | 4 |
Тест.
Обобщение темы «Человек и закон» 7 класс
Вариант 2
А1. Совокупность норм и правил, отражающих представления о должном поведении:
- закон
- привычка
- этикет
- диспут
А2. Особые действия, совершаемые специальными лицами в строгой последовательности:
- привычка
- ритуал
- обряд
- закон
А3. Верны ли суждения о гражданских правах: а) они могут быть названы исходными; б) они обеспечивают право на духовное развитие личности?
- верно только а
- верно только б
- верны оба суждения
- оба суждения неверны
А4. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
- с 12 лет
- с 14 лет
- с 16 лет
- с 18 лет
А5. Армия, имеющая правильную и постоянную организацию:
- регулярная
- ополчение
- наемная
- войска специального назначения
А6. К внутренним угрозам нашей стране относится:
- угроза ядерной войны
- рост преступности
- военный конфликт с соседними государствами
- деятельность международных террористических организаций
А7. Верны ли суждения о свободе человека: а) свобода человека ограничена правами других людей; б) свобода человека состоит в возможности делать все, что не приносит вреда другому человеку?
- верно только а
- верно только б
- верны оба суждения
- оба суждения неверны
А8. Кто является Верховным главнокомандующим Вооруженными силами Российской Федерации?
- министр обороны
- начальник Генштаба
- Президент
- Председатель Правительства
А9. Верны ли суждения о противозаконном поведении: а) противозаконное поведение причиняет вред обществу; б) противозаконное поведение направлено на создание новых законов?
- верно только а
- верно только б
- верны оба суждения
- оба суждения неверны
А10. Кто представляет интересы государства в судебном процессе?
- нотариус
- частный детектив
- адвокат
- прокурор
В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «участник преступления». Укажите термин, относящийся к другому понятию
1) подстрекатель
2) исполнитель
3) свидетель
4) соучастник
5) организатор
Ответ: ____________
В2. Что из перечисленного является примером внутренних угроз безопасности страны?
- угроза ядерной войны
- деятельность террористических организаций
- вооруженные конфликты на Кавказе
- нелегальное распространение оружия на территории страны
- создание незаконных вооруженных формирований
Ответ: ____________
В3. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| А) собрание нескольких законов, объединенных в один закон Б) система запретов на совершение определенных действий В) общественно опасное деяние, запрещенное уголовным правом Г) нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой |
Ответ:
1 | 2 | 3 | 4 |
Тест. Итоговое обобщение темы «Человек закон» 7 класс
Ответы
1 вариант | 2 вариант |
А1 4 А2 3 А3 2 А4 1 А5 1 А6 3 А7 1 А8 4 А9 2 А10 3 В1 2 В2 1,2,3,4 В3 1В,2А,3Г, 4Б | А1 3 А2 2 А3 1 А4 3 А5 1 А6 2 А7 3 А8 3 А9 1 А10 4 В1 3 В2 4,5 В3 1Г,2В,3А, 4Б |
Источник: Сборник Контрольно- измерительные материалы. Обществознание: 7 класс /сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2011.- 96 с.
1. Гражданин П. составил доверенность для своего сына на пользование принадлежащим ему автомобилем. Данная ситуация иллюстрирует правоотношения
1 семейные 2 трудовые 3 административные 4 гражданские
2. Высшей юридической силой на территории России обладает(-ют)
1 Конституция 2 федеральные законы 3 указы Президента 4 постановления Правительства
3. Что отличает правовую норму от всех остальных социальных норм?
1 она адресована конкретной социальной группе 2 она устанавливает равноправие
3 она существует только в письменном виде. 4 исполняется добровольно
4. Органом, разрешающим имущественные споры между предприятиями, учреждениями, организациями и защищающим их нарушенные права, является
1 прокуратура 2 нотариат 3 адвокатура 4 арбитраж
5. Конституционное право регулирует
1 общественные отношения, складывающиеся в процессе функционирования институтов бизнеса и власти
2 общественные отношения, складывающиеся в процессе социальной жизни на основе норм морали
3 организацию и порядок функционирования органов государственной власти и управления
4 вопросы трудовых правоотношений, возникающие в сфере наемного труда
6. К правоохранительным органам относится
1 Совет Безопасности РФ 2 Правительство РФ
3 Верховный Суд РФ 4 Министерство по чрезвычайным ситуациям
7. Согласно Конституции РФ Президент имеет право председательствовать на заседаниях
1 Государственной Думы 2 Совета Федерации
3 Правительства 4 Конституционного Суда
8. Принципом демократического судопроизводства является
1 использование в суде всех доказательств вины независимо от способа их получения
2 гласность судебного разбирательства
3 отказ в праве на защиту обвиняемым в тяжких преступлениях
4 возможность отстранения судей Президентом РФ
9. Верны ли следующие суждения о правоотношениях?
А. Одним из признаков правоотношений является то, что они всегда возникают в связи с предписаниями норм права и регулируются ими.
Б. Признаком правоотношений является то, что они предполагают наличие прав и обязанностей у их участников.
1 верно только А 2 верно только Б 3 верны оба суждения 4 оба суждения неверны
10. Верны ли следующие суждения о юридических фактах?
А. Бездействие может являться юридическим фактом.
Б. Правомерные действия соответствуют требованиям закона.
1 верно только А 2 верно только Б 3 верны оба суждения 4 оба суждения неверны
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4 | 1 | 3 | 4 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 |