Рабочие программы

Опубликовано 06.05.2024 - 13:33 - Анисимова Диана Робертовна

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_4_gruppa.docx	239.48 КБ
rabochaya_programma_23-24g._4_gruppy_businki.docx	366.43 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № 6

к Основной общеобразовательной

программе дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

2022 – 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2-й группы раннего возраста общеразвивающей направленности для детей 2 – 3 лет № 4 «Бусинки» на 2022 – 2023 учебный год

(01.09.2022 г. – 31.05.2023 г.)

составлена на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок»

на 2022 – 2023 учебный год

Разработали воспитатели:

Смирнова К. Р., воспитатель, без категории

Саяфарова Д. Р., воспитатель, без категории

2022 г.

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	15
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	17
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	23
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	25
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	66
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	72
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	75
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	76
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	81
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	81
3.3.	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности	82
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	85
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	86
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим дня
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Игровая деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» 2-й группы раннего возраста № 4 «Бусинки» (дети 2-3 лет) на 2022 – 2023 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ) от 31 июля 2020 г. № 373 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

- Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой;

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок».

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность во 2-й группе раннего возраста № 4 «Бусинки» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 2-3 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2022 – 2023 учебный год.

Программа включает обязательную часть и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

Рабочая программа включает 60% обязательной части и 40 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.

1.1. Цель и задачи Программы

Целью Рабочей программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Учить держать ложку в правой руке.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное воспитание

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч). Учить детей называть свойства предметов.

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, со-относить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий (чудесный мешочек, теплый — холодный, легкий — тяжелый и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Учить различать количество предметов: много — один (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же носок, подбери пару

варежке), группировать их по способу использования (из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.), выбирать объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).

Природное окружение. Экологическое воспитание. Создавать условия для формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Знакомить детей с животными и растениями ближайшего окружения.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т. д.).

Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характер-ные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т. д.).

Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Социальное окружение. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые стимулируют их общение со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевал-ку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, темпера-туру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. К концу года дети должны иметь словарный запас 1000–1200 слов.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и про-шедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопроси-тельных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто? что делает?) и более сложные вопросы (во что одет? что везет? кому? какой? где? когда? куда?).

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пере-сказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи.

Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Воспитывать внимательное отношение к родителям.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей опыт поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему.

Формирование детско-взрослого сообщества. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам.

Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.

Формирование социальных представлений, умений, навыков

Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжет-ной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания. Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Перспективное планирование самостоятельной и совместной деятельности

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

раздел: «Формирование социальных представлений, умений, навыков»

(Развитие навыков самообслуживания, приобщение к труду)

№	Программное содержание	план	факт	примечание
1	Дидактическое упражнение «Найди свой шкафчик» Цель: познакомить с назначением и способами использования шкафчика для одежды. Формировать умение ориентироваться в предметном пространстве.	01.09.2022.	01.09.2022.
2	Что ты можешь о них сказать! Цель: познакомить с предметами гигиены и их использованием.	05.09.2022.	05.09.2022.
3	Беседа «Секреты здоровья» Цель: формировать представление о здоровье, выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения.	07.09.2022.	08.09.2022.
4	Игровая ситуация «Мы едим» Цель: учить спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу.	08.09.2022.	08.09.2022.
5	"Угостим кукол чаем" Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).	12.09.2022	12.09.2022.
6	"Кукла идет на прогулку" Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.	13.09.2022.	14.09.2022.
7	Беседа «Надо, надо умываться по утрам и вечерам» Цели: формировать навыки здорового образа жизни, развивать двигательную активность.	16.09.2022.	16.09.2022.
8	"Вымой руки" Цель: упражнять детей правильно мыть руки.	14.09.2022.	14.09.2022.
9	"Сделаем лодочки" Цель: упражнять детей последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.	15.09.2022.	15.09.2022.
10	"Кукла заболела" Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.	19.09.2022.	19.09.2022.
11	"Водичка, водичка!" Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.	20.09.2022.	20.09.2022.
12	"Фонтанчики" Цель: учить ребенка полоскать рот.	21.09.2022.	21.09.2022.
13	"Мыльные перчатки" Цель: упражнять детей намыливать руки с внешней и внутренней стороны.	22.09.2022.	22.09.2022.
14	Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать» Цель: упражнять детей держать ложку в правой руке.	23.09.2022.	23.09.2022.
15	Беседа «Поможем Хрюше стать опрятным» Цель: формировать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков; побуждать детей к постоянному их выполнению.	26.09.2022.	26.09.2022.
16	Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Цель: упражнять детей с помощью взрослого вытирать руки	27.09.2022.	27.09.2022.
17	"Носики-курносики" Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.	28.09.2022.	28.09.2022.
18	Чтение потешек: «Пошел котик на торжок….» Цель: упражнять детей откусывать пищу небольшими кусочками.	29.09.2022.	29.09.2022.
19	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем» Цель: закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.	30.09.2022.	30.09.2022.
20	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» Цель: упражнять детей брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки.	03.10.2022.	03.10.2022.
21	Практическое упражнение «Аккуратные зайчата». Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Аккуратные зайчата». Цель: учить детей тщательно мыть руки после игр с песком, пользоваться индивидуальным полотенцем, помещать его в свой шкафчик.	04.10.2022.	04.10.2022.
22	Практическое упражнение «Послушная ложка». Цель: вместе с родителями воспитанников учить детей правильно держать ложку, самостоятельно кушать.	07.10.2022.	07.10.2022.
23	Чтение потешки: «Ладушки, ладушки» Цель: продолжать учить держать ложку в правой руке.	10.10.2022.	10.10.2022.
24	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» Цель: упражнять детей отжимать руки после мытья.	12.10.2022.	13.10.2022.
25	Чтение потешки «Носовой платок в кармашке» Цель: воспитывать у детей навыки пользования носовым платком или одноразовыми платочками.	14.10.2022.	14.10.2022.
26	Чтение Н. Павлова «Чьи башмачки» Цель: побуждать детей перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь.	17.10.2022.	18.10.2022.
27	Рассматривание картинок: «Мама моет дочку». Беседа по ним. Цель: упражнять детей смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца.	18.10.2022.	18.10.2022.
28	Дидактическая игра «Кукла Катя простудилась» Цель: приучать детей при чихании и кашле прикрывать рот носовым платком, если кто рядом находится, отвернуться.	19.10.2022.	19.10.2022.
29	Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Беседа по ним. Цель: упражнять детей, тереть ладони друг о друга, класть мыло на место.	21.10.2022.	21.10.2022.
30	Игровая ситуация «Как мы встречаем гостей» Цель: формировать умение сервировать стол с помощью взрослого, воспитывать культуру поведения за столом.	24.10.2022.	24.10.2022.
31	Дидактическое упражнение: «Расскажем Мишке, как правильно вести себя за столом» Цель: совершенствовать умение есть самостоятельно, доедая все до конца. Формировать навыки аккуратности.	25.10.2022.	25.10.2022.
32	Игровая ситуация «Научим куклу правильно умываться» Цель: учить засучивать рукава перед умыванием, формировать потребность в соблюдении личной гигиены.	26.10.2022.	26.10.2022.
33	Практическое упражнение «Послушные зайчата». Цель: учить пользоваться салфеткой, благодарить помощника воспитателя за обед (ужин, завтрак).	27.10.2022.	27.10.2022.
34	Практическое упражнение «Полотенце пушистое». Чтение стихотворения Н.Найденовой «Наши полотенца». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место.	28.10.2022.	29.10.2022.
35	Чтение К. Чуковского «Мойдодыр» (отрывок) Цель: учить детей мыть лицо, не разбрызгивая воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.	29.10.2022.	29.10.2022.
36	Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду» Цель: продолжать умение самостоятельно доедать все до конца. Учить пользоваться салфеткой.	30.10.2022.	30.10.2022.
37	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как нужно складывать одежду перед сном» Цель: при раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула.	31.10.2022.	31.10.2022.
38	Игровое упражнение: «Кукла Маша моет руки» Цель: продолжат формировать умение детей засучивать рукава перед умыванием.	11.10.2022.	11.10.2022.
39	Игровая ситуация «Как зайка учился кушать» Чтение потешки Е. Благининой «Аленушка» Цель: продолжать умение детей проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Продолжать учить пользоваться салфеткой.	13.10.2022.	13.10.2022.
40	Игровое упражнение: «Покажи зайке как правильно мыть руки» Цель: упражнять детей во время умывания не мочить одежду.	06.10.2022.	06.10.2022.
41	Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать» Цель: упражнять детей правильно держать ложку тремя пальцами.	01.11.2022.	01.11.2022.
42	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как, нужно складывать одежду перед сном» Цель: закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых.	02.11.2022.	03.11.2022.
43	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки» Цель: закреплять умение детей отжимать руки после мытья.	03.11.2022.	03.11.2022.
44	Дидактическое упражнение: «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике» Цель: формировать умение детей размещать свои вещи в шкафу, после прогулки.	07.11.2022.	07.11.2022.
45	Игровая ситуация «Кукла купается» Цель: развивать навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении, воспитывать культурно-гигиенические навыки.	08.11.2022.	09.11.2022.
46	Игровая ситуация «Мишка пригласил в гости зайку и ежика» Цель: упражнять детей правильно держать ложку тремя пальцами. Продолжать учить пользоваться салфеткой.	09.11.2022.	10.11.2022.
47	Практическое упражнение «Кушаем кашу». Цель: учить детей правильно держать ложку, аккуратно набирать кашу, сохранять правильную позу за столом. Поощрять стремление к самостоятельности.	11.11.2022.	11.11.2022.
48	Практическое упражнение «Чистые ладошки». Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Ладушки». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки, насухо вытирать их индивидуальным полотенцем. Формировать привычку мыть руки после прогулки.	14.11.2022.	14.11.2022.
49	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: учить детей при помощи взрослых переобуваться для прогулки, аккуратно ставить сменную обувь в шкафчик.	15.11.2022.	16.11.2022.
50	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: учить детей самостоятельно надевать некоторые предметы одежды, при необходимости обращаться за помощью к взрослым.	16.11.2022.	16.11.2022.
51	Игровая ситуация «Кукла купается» Цель: развивать желание детей всегда быть чистым, аккуратным, опрятным уважительно относиться к своему телу	17.11.2022.	17.11.2022.
52	Дидактическая игра «Наш малыш» Цель: закреплять умение детей правильно держать ложку	18.11.2022.	18.11.2022.
53	«Сухие рукава» Цель: формировать умение мыть руки перед едой, хорошо намыливать руки и тщательно смывать грязь.	21.11.2022.	21.11.2022.
54	«Угостим кукол чаем» Цель: учить детей пользоваться чашкой, ложкой, говорить «спасибо». Учить совершать цепочку последовательных действий.	22.11.2022.	22.11.2022.
55	«Помоем руки Глаше» Цель: закреплять умение детей мыть руки, выполняя последовательную цепочку действий.	23.11.2022.	23.11.2022.
56	Дидактическое упражнение: «Сделаем из носочка гармошку». Цель: учить детей надевать носки, начиная с носка. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.	24.11.2022.	24.11.2022.
57	"Делаем прическу" Цель: упражнять детей держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху - вниз.	25.11.2022.	25.11.2022.
58	Дидактическое упражнение: «Туфельки поссорились - подружились» Цель: приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	28.11.2022.	28.11.2022.
59	Практическое упражнение «Чисто умываемся». Чтение стихотворения Э.Мошковской «Нос, умойся!» Цель: совершенствовать культурно-гигиенические навыки детей, учить аккуратно мыть руки лицо. Учить повторять за воспитателем строки стихотворения, поддерживать хорошее настроение.	29.11.2022.	30.11.2022.
60	Практическое упражнение «Самые аккуратные». Цель: учить детей аккуратно складывать вещи в шкафчик, помогать воспитателю развешивать вещи для просушивания. Учить правильно называть вещи, предметы мебели.	30.11.2022.	30.11.2022.
61	Где моё полотенце? Цель: учить тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве, внимательность.	01.12.2022.	01.12.2022.
62	Башмачки по местам Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.	02.12.2022.	02.12.2022.
63	Учусь всё делать сам! Цель: продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.	05.12.2022.	05.12.2022.
64	Где мой стульчик? Цель: приучать детей находить свой стул, правильно его брать и аккуратно ставить возле стола, знакомить детей с правилами безопасного поведения в группе.	06.12.2022.	06.12.2022.
65	Я уже большой! Цель: закреплять умение правильно сидеть за столом, есть аккуратно, брать пищу только ложкой, пользоваться салфеткой; совершенствовать навыки культуры еды.	07.12.2022.	07.12.2022.
66	Беседа «Почему надо мыть руки с мылом» Цель: Формирование представлений о гигиенических основах безопасности жизнедеятельности.	08.12.2022.	08.12.2022.
67	Дидактическая игра «Научим куклу Катю раздеваться» Цель: помочь детям запомнить последовательность раздевания, учить аккуратно вешать и складывать одежду, продолжать воспитывать бережное отношение к кукле.	09.12.2022.	09.12.2022.
68	Стульчик на место Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.	12.12.2022.	12.12.2022.
69	Практическое упражнение «Сапожки». Цель: учить детей помогать воспитателю ставить сапожки на батарею для просушивания. Формировать бережное отношение к вещам, приучать к выполнению обязанностей по самообслуживанию.	13.12.2022.	13.12.2022.
70	«Мы за столом!». Цель: упражнять детей в умении правильно держать ложку, есть аккуратно, не крошить хлеб на стол; воспитывать культуру поведения за столом.	14.12.2022.	14.12.2022.
71	Практическое упражнение «Самые аккуратные». Цель: формировать у детей элементарные навыки самообслуживания, учить снимать различные виды одежды, складывать их в шкафчик.	15.12.2022.	15.12.2022.
72	Практическое упражнение «Утята ныряют». Цель: продолжать учить детей аккуратно и тщательно мыть руки перед едой, обратить внимание на необходимость следить за чистотой рук.	16.12.2022.	16.12.2022.
73	Игровая ситуация «Филя завтракает». Чтение стихотворения Е.Благининой «Обедать». Цель: напомнить детям порядок подготовки к завтраку, учить детей правильно вести себя за столом, пользоваться столовыми приборами.	19.12.2022.	19.12.2022.
74	Обучающая ситуация «Учимся одеваться самостоятельно». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно одеваться.	20.12.2022.	20.12.2022.
75	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Цель: продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	21.12.2022.	21.12.2022.
76	Чтение: С Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает» Цель: закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды.	22.12.2022.	22.12.2022.
77	Игровая ситуация «Каждая ножка — в свой домик» Цель: учить ребёнка самостоятельно надевать колготки, видеть части одежды и правильно действовать в соответствии с целью.	23.12.2022.	23.12.2022.
78	Практическое упражнение «Куртки и сапожки». Цель: продолжать учить детей надевать различные предметы одежды, обращаться за помощью к взрослым.	26.12.2022.	26.12.2022.
79	Инсценировка «Как Мойдодыр подарил Ване мыло» Цель: закрепить уже имеющиеся у детей культурно-гигиенические навыки, учить во время умывания не мочить одежду	28.12.2022.	28.12.2022.
80	Обучающая ситуация «Учимся одеваться самостоятельно». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно одеваться.	30.12.2022.	30.12.2022.
81	Практическое упражнение «Чистота-залог здоровья». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки и лицо, вытирать их индивидуальным полотенцем. Рассказать детям о важности гигиенических процедур.	09.01.2023.	09.01.2023.
82	Практическое упражнение «Найдем волшебные слова». Цель: формировать у детей коммуникативные навыки, учить понимать значение вежливых слов и правильно их применять, вежливо обращаться к товарищам, взрослым.	10.01.2023.	10.01.2023.
83	Практическое упражнение «Чистые сапожки». Цель: учить детей очищать обувь от снега перед входом в детский сад.	11.01.2023.	12.01.2023.
84	Практическое упражнение: учимся аккуратно кушать хлеб. Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно вести себя за столом. Показать способы обращения с хлебом: порционный кусочек хлеба откусывают маленькими кусочками.	12.01.2023.	12.01.2023.
85	Практическое упражнение «Самые аккуратные». Цель: учить детей по окончании прогулки очищать обувь и одежду от снега. Воспитывать аккуратность, формировать начала осознанного отношения к своему внешнему виду.	13.01.2023.	13.01.2023.
86	«Полотенце пушистое!» Цель: закреплять умение мыть руки аккуратно, не брызгать на пол и одежду и вытираться полотенцем насухо.	16.01.2023.	16.01.2023.
87	Игра-занятие «Оденем куклу на прогулку» Цель: формировать навык последовательных действий одевания на прогулку; продолжать учить детей запоминать и называть предметы зимней одежды.	17.01.2023.	17.01.2023.
88	Практическое упражнение «Чудо-чистота». Рассказывание потешки «Водичка, водичка». Цель: продолжать учить детей аккуратно мыть лицо и руки, пользоваться индивидуальным полотенцем. Учить рассказывать о назначении предметов гигиены, о своих действиях, о том, что изменилось.	18.01.2023.	18.01.2023.
89	Практическое упражнение «Шапка да шубка». Цель: продолжать учит самостоятельно надевать некоторые предметы одежды, обращаться за помощью к взрослым, высказывать просьбу, использовать вежливые слова.	19.01.2023.	19.01.2023.
90	Практическое упражнение «Правильно моем руки». Цель: формировать привычку мыть руки после улицы, пользования туалетом и перед приемом пищи.	20.01.2023.	20.01.2023.
91	Беседа на тему «Мой внешний вид». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить следить за своим внешним видом, пользоваться индивидуальной расческой.	23.01.2023.	23.01.2023.
92	Практическое упражнение: чистим варежки от снега. Цель: учить детей очищать одежду от снега, рассказать о назначении этой работы.	24.01.2023.	24.01.2023.
93	Практическое упражнение «Собираемся в гости». Цель: учить детей следить за своим внешним видом, при необходимости умываться, причесываться (самостоятельно или при помощи взрослых), застегивать пуговицы.	25.01.2023.	25.01.2023.
94	Игровая ситуация «Кукла Маша завтракает». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания в игровой ситуации с куклами, учить культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды класть ложку в тарелку.	26.01.2023.	26.01.2023.
95	Практическое упражнение «Мойте руки перед едой». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки с мылом, формировать привычку мыть руки пред едой	27.01.2023.	27.01.2023.
96	Практическое упражнение «Чистые варежки». Цель: продолжать учить детей различными способами чистить одежду, имитировать при этом движения лесных животных.	30.01.2023.	30.01.2023.
97	Практическое упражнение «Чистые сапожки». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить пользоваться щеткой для обуви.	31.01.2023.	31.01.2023.
98	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: обратить внимание детей на оборудование, представленное в раздевалке, учить правильно называть данное помещение, предметы мебели, соблюдать порядок.	01.02.2023.	01.02.2023.
99	Игровое упражнение «Дети вернулись с прогулки». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно складывать вещи в шкафчик в определенной последовательности.	02.02.2023.	02.02.2023.
100	Игровая ситуация «Хрюша завтракает». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно отламывать хлеб небольшими кусочками, не крошить его.	03.02.2023.	03.02.2023.
101	Практическое упражнение «Чистая одежда». Цель: продолжать учить детей пользоваться щеткой для одежды, приводить свои вещи в порядок.	06.02.2023.	06.02.2023.
102	Игровая ситуация «Научим куклу Катю умываться». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать учить правильно умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем.	07.02.2023.	07.02.2023.
103	Практическое упражнение «Мишка-торопыжка». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить контролировать свой внешний вид, приводить в порядок верхнюю одежду после прогулки.	08.02.2023.	08.02.2023.
104	Практическое упражнение «Аккуратный шкафчик». Цель: учить детей снимать различные предметы одежды, называть их, аккуратно размещать в шкафчике. Формировать элементарные навыки самообслуживания, активизировать словарный запас.	09.02.2023.	09.02.2023.
105	Практическое упражнение «Чистюли». Цель: продолжать учить детей тщательно мыть руки, способствовать повышению самостоятельности детей.	10.02.2023.	10.02.2023.
106	Обучающая ситуация «Медвежата за столом». Цель: предложить детям обыграть различные ситуации, познакомить с моделями культурного поведения за столом.	13.02.2023.	13.02.2023.
107	Практическое упражнение «Мишка идет прогулку». Цель: учить детей надевать различные предметы одежды, поощрять самостоятельность.	14.02.2023.	14.02.2023.
108	Практическое упражнение «Чисто умываемся». Рассказывание потешки «Зайка серый умывается». Цель: продолжать учить детей мыть лицо и руки, насухо вытирать их полотенцем. Формировать привычку мыть руки после прогулки.	15.02.2023.	15.02.2023.
109	Практическое упражнение «Умываться нам не лень». Рассказывание потешки «Водичка, водичка…» Цель: продолжать учить детей умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем. Побуждать сопровождать действия чтением потешки.	16.02.2023.	16.02.2023.
110	Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Цель: продолжать учить детей аккуратно умываться, завершать мытье рук и лица процедурами с использованием воды комнатной температуры.	17.02.2023.	17.02.2023.
111	Обучающая ситуация «Вежливый козленок». Цель: учить детей общаться со взрослыми и сверстниками, вести диалог.	20.02.2023.	20.02.2023.
112	Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Цель: учить детей самостоятельно обуваться, надевать верхнюю одежду.	21.02.2023.	21.02.2023.
113	Практическое упражнение «Носовой платок». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить по мере необходимости пользоваться носовым платком, салфеткой, обращаться за помощью к взрослым.	22.02.2023.	22.02.2023.
114	Практическое упражнение «Мыло душистое и полотенце пушистое». Цель: формировать привычку мыть руки после посещения туалета, перед едой, а также по мере их загрязнения, учить правильно мыть и вытирать руки.	24.02.2023.	24.02.2023.
115	Практическое упражнение «Завтрак в детском саду». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить выполнять правила поведения за столом.	27.02.2023.	27.02.2023.
116	Обучающая ситуация «Кукла Катя просыпается». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно осуществлять ежедневные гигиенические процедуры (умываться, причесываться). Учить детей принимать воздушные ванны.	28.02.2023.	28.02.2023.
117	Обучающая ситуация «Филя ужинает». Цель: учить культурно вести себя за столом, способствовать осознанному выполнению детьми правил этикета и безопасности.	01.03.2023.	01.03.2023.
118	Практическое упражнение «Одеваемся сами». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить надевать различные предметы одежды.	02.03.2023.	02.03.2023.
119	Игровая ситуация: «Как петушок разбудил утром детей» Цель: упражнять детей застегивать липучки, упражнять в использовании других видов застежек. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.	03.03.2023.	03.03.2023.
120	Практическое упражнение «Послушные пуговицы». Цель: формировать навыки самообслуживания, учить детей застегивать крупные пуговицы, помогать друг другу. Развивать мелкую моторику рук.	06.03.2023.	06.03.2023.
121	Практическое упражнение: вытираем обувь перед входом в детский сад. Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку, ответственность за его поддержку.	07.03.2023.	07.03.2023.
122	«Как мама учила котенка правильно кушать». Цель: приучать детей правильно держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.	09.03.2023.	09.03.2023.
123	«Моем руки». Цель: закреплять умение тщательно намыливать руки, промывать их водой, насухо вытирать индивидуальным полотенцем, вешать его на место.	10.03.2023.	10.03.2023.
124	«Моем ручки». Цель: закрепляем привычку мыть руки после прогулки.	13.03.2023.	13.03.2023.
125	Игровая ситуация «Поможем кукле Маше собраться в гости к зайчатам» Цель: учить надевать одежду, обувь, с помощью взрослого застёгивать куртку; продолжать приучать правильно вести себя в раздевалке.	14.03.2023.	15.03.2023.
126	«Учимся снимать обувь» Цель: закрепляем умение снимать обувь, аккуратно ставить свои ботинки на полку.	16.03.2023.	16.03.2023.
127	Сделаем куклам разные прически Цель: закреплять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать понятие «опрятный внешний вид».	17.03.2023.	17.03.2023.
128	«Самые аккуратные». Цель: учить контролировать свой внешний вид, приводить в порядок одежду и обувь после прогулки.	20.03.2023.	20.03.2023.
129	«Научим Степу одеваться на прогулку». Цель: учить детей соблюдать последовательность при одевании.	21.03.2023.	21.03.2023.
130	Я учусь одеваться и раздеваться сам! Цель: приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика, аккуратно всё складывать.	22.03.2023.	22.03.2023.
131	«Чистые ручки» Цель: учить детей тщательно мыть руки, проверять, хорошо ли они отмылись.	23.03.2023.	23.03.2023.
132	«Аккуратный мишка» Цель: учить детей снимать вещи и складывать их в шкафчик.	24.03.2023.	24.03.2023.
133	Практическое упражнение «Бантики и пуговки». Цель: учить детей завязывать широкие ленты в бант, застегивать крупные пуговицы на своей и кукольной одежде.	27.03.2023.	27.03.2023.
134	Дидактическая игра «Подберём куклам одежду» Цель: учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу.	28.03.2023.	28.03.2023.
135	Вещи по местам! Цель: формировать у детей умение доставать одежду из шкафчика и убирать её на место после раздевания, аккуратно всё складывать.	29.03.2023.	29.03.2023.
136	Дидактическая игра «Разденем куклу после прогулки» Цель: учить детей раздеваться в определенной последовательности после прогулки, побуждать детей к использованию в речи названий предметов одежды и действий, связанных с ним.	30.03.2023.	30.03.2023.
137	«Как мама учила мишку правильно кушать». Цель: закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды.	31.03.2023.	31.03.2023.
138	«Чистый нос». Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом, своевременно пользоваться носовым платком, воспитывать опрятность, самостоятельность.	03.04.2023.	03.04.2023.
139	«Одевание–раздевание». Цель: закрепить умения расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек, продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке, обращаться с просьбой о помощи, употребляя вежливые слова.	04.04.2023.	04.04.2023.
140	«Стульчик на место». Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.	05.04.2023.	05.04.2023.
141	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Цель: приучать детей брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки.	06.04.2023.	06.04.2023.
142	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Цель: продолжать приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	07.04.2023.	07.04.2023.
143	Рассматривание картинок: «Дети моют руки». Цель: учить детей тереть ладони друг о друга, класть мыло на место.	10.04.2023.	10.04.2023.
144	Чтение потешки: «Ладушки, ладушки». Цель: продолжать упражнять детей держать ложку в правой руке.	11.04.2023.	11.04.2023.
145	Чтение потешки: «Наша Маша маленька». Цель: упражнять детей снимать колготки с верхней части туловища. Продолжать приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	12.04.2023.	12.04.2023.
146	Рассматривание картинок:«Мама моет дочку». Цель: упражнять детей смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца.	13.04.2023.	13.04.2023.
147	Чтение потешки: «Водичка-водичка…». Цель: учить детей с помощью взрослого вытирать руки.	14.04.2023.	14.04.2023.
148	Чтение З. Александрова «Мой Мишка». Цель: побуждать детей перед сном снимать платье или рубашку, затем обувь. Продолжать приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	17.04.2023.	17.04.2023.
149	Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки». Цель: продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями.	18.04.2023.	18.04.2023.
150	Чтение потешки: «Идет коза рогатая». Цель: закреплять умение детей брать пищу губами.	19.04.2023.	19.04.2023.
151	Чтение Н. Павлова «Чьи Башмачки». Цель: учить детей правильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.	20.04.2023.	20.04.2023.
152	Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Цель: учить отжимать руки после мытья.	21.04.2023.	21.04.2023.
153	Чтение потешек: «Пошел котик на торжок….», «Кисонька - мурлысонька». Цель: учить детей откусывать пищу небольшими кусочками.	24.04.2023.	24.04.2023.
154	Чтение потешки З. Александрова», «Вкусная каша». Цель: закреплять умение детей жевать коренными, а не передними зубами.	25.04.2023.	25.04.2023.
155	Дидактическое упражнение: «Уложим куклу спать». Цель: учить надевать обувь, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке.	26.04.2023.	26.04.2023.
156	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем». Цель: закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.	27.04.2023.	27.04.2023.
157	Дидактическое упражнение: «Расскажем Винни-Пуху, как правильно вести себя за столом. Цель: совершенствовать умение есть самостоятельно, доедая все до конца. Формировать навыки аккуратности.	28.04.2023.	28.04.2023.
158	Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке. Цель: продолжать учить детей застегивать пуговицы. Учить вежливо выражать просьбу о помощи.	02.05.2023.	02.05.2023.
159	Дидактическое упражнение: «Научим зайку правильно умываться». Цель: учить детей засучивать рукава перед умыванием. Закреплять умение пользоваться носовым платком.	03.05.2023.	03.05.2023.
160	Чтение потешки: «Уж я Танюшке пирог испеку…». Цель: совершенствовать умение проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой.	04.05.2023.	04.05.2023.
161	Дидактическое упражнение: «Сделаем из носочка гармошку». Цель: учить детей надевать носки, гольфы, начиная с носка. Продолжать учить, вежливо выражать просьбу о помощи.	05.05.2023.	05.05.2023.
162	Чтение К. Чуковского «Мойдодыр». Цель: учить детей мыть лицо, не разбрызгивая воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком.	08.05.2023.	08.05.2023.
163	Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Цель: продолжать умение самостоятельно доедать все до конца. Учить пользоваться салфеткой.	10.05.2023.	10.05.2023.
164	Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки». Цель: продолжать учить детей засучивать рукава перед умыванием. Учить детей расчесывать короткие волосы.	11.05.2023.	11.05.2023.
165	Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать». Цель: учить детей правильно держать ложку тремя пальцами.	12.05.2023.	12.05.2023.
166	Чтение: И Муравейка «Я сама». Цель: продолжать учить детей пользоваться разными видами застежек.	15.05.2023.	15.05.2023.
167	Рассматривание картинок:«Мама моет дочку». Цель: закреплять навыки мытья рук и умывания.	16.05.2023.	16.05.2023.
168	Чтение знакомых потешек («Водичка-водичка…» и т. д.). Цель: продолжать закреплять навыки мытья рук и умывания. Продолжать расчесывать короткие волосы.	17.05.2023.	17.05.2023.
169	Дидактическое упражнение: «Туфельки поссорились-подружились». Цель: учить доставать уличную обувь. Приучать словесно, выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате.	18.05.2023.	18.05.2023.
170	Дидактическое упражнение: «Покажем мишке, как вытирать руки и лицо полотенцем». Цель: закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.	19.05.2023.	19.05.2023.
171	Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы». Цель: продолжать учить детей пользоваться разными видами застежек.	22.05.2023.	22.05.2023.
172	Дидактическая игра «Наш малыш». Цель: закреплять умение детей правильно держать ложку, кормить «малыша» кашей, вытирать рот салфеткой. Формировать доброе отношение к младшим детям.	23.05.2023.	23.05.2023.
173	«Моем с мылом ладушки». Цель: помочь детям запомнить последовательность правильного умывания: взять мыло, намочить, намылить руки, размылить до белой пены, смыть грязь и мыло, умыться.	24.05.2023.	24.05.2023.
174	«Где моё полотенце?». Цель: побуждать детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве, внимательность.	25.05.2023.	25.05.2023.
175	«Башмачки по местам». Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.	26.05.2023.	26.05.2023.
176	«Учусь всё делать сам!». Цель: продолжать побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.	29.05.2023.	29.05.2023.
177	«Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!» Цель: побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу, развивать коммуникабельность.	30.05.2023.	30.05.2023.
178	«Стульчик на место». Цель: приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.	31.05.2023.	31.05.2023.
179	«Поведение за столом». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.	02.05.2023.	02.05.2023.
180	«Аккуратная причёска». Цель: приучать детей пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала.	31.05.2023.	31.05.2023.
181	«Чистюли!». Цель: приучать детей следить за своим внешним видом, аккуратно играть с песком, не брать его руками, своевременно приводить себя в порядок, воспитывать опрятность, самостоятельность.	25.05.2023.	25.05.2023.
182	«Мы большие». Цель: приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания.	29.05.2023.	29.05.2023.
183	Игровая ситуация «Поможем кукле Маше собраться на прогулку» Цель: учить надевать одежду, обувь, с помощью взрослого застёгивать куртку; продолжать приучать правильно вести себя в раздевалке.	30.05.2023.	30.05.2023.

Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» раздел «Формирование социальных представлений, умений, навыков» (формирование основ безопасности)

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение на прогулке	Беседа «Игры на прогулке» Формировать знания детей о правилах Беседа на тему «Осторожность на улице» Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями
Безопасность на дорогах	«Знакомство со светофором» Чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор» Ознакомление детей со светофором, объяснить для чего он нужен, закрепление знаний об основных цветах: красный, зеленый, желтый; формирование представления «Пешеходный переход» Д/игра «Найди предмет такого цвета» Познакомить детей со знаком «Пешеходный переход» учить, как правильно переходить дорогу: где это можно делать, как вести себя, переходя через дорогу. Закрепить знание красного, зеленого, желтого цветов, развивать внимание, память.
Безопасность собственной жизни	Беседа на тему «Игры с огнем» Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания Беседа на тему «Спички детям не игрушки» Систематизировать знания детей Беседа на тему «Пожарный – 01» Дидактическая игра «Что нужно пожарному для работы» Познакомить детей со средствами пожаротушения, номером телефона пожарной службы. Формировать представление о том, чем тушат
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение	Беседа «Острые предметы» Формировать знание детей об острых предметах. Объяснить к каким последствиям могут привести Беседа «Опасные лекарства» Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут
Безопасность на дорогах	Беседа «Пешеходный переход» Уточнить знания детей о правилах перехода Беседа «Основные правила пешеходов» Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице Беседа «Мы гуляем» Уточнить с детьми правила поведения
Безопасность собственной жизни	Беседа «Игры в группе» Формировать знания детей о соблюдении правил поведения в играх в группе Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь» Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение	Беседа «Где можно и где нельзя играть» Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Беседа «Игры на прогулке» Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке
Безопасность на дорогах	Проигрывание ситуации: «Мы переходим дорогу» Формировать умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций. Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» Цель: уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание Беседа на тему «Осторожность на улице» Закреплять знания детей о том, где можно гулять, где следует проявлять осторожность, учить различать дорогу, тротуар. Продолжать знакомить с потенциально опасными ситуациями, учить избегать их.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Если ребенок потерялся» Формировать представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся. Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник, утюг, телевизор и т.д.) Формировать представления детей об источниках опасности дома. Дидактическая игра «Можно – нельзя» Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение	Беседы: «Правила поведения при пожаре» Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь. Беседа «Друзья Вода и Мыло» Формировать знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо мыть руки. Беседа «Волшебная водица» Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга.
Безопасность на дорогах	Рассматривание макета дороги Расширять представления детей об окружающем мире, с основными правилами безопасного поведения на улице. Подвижная игра «Водитель и автомобиль» Формировать у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице. Беседа «Правила безопасности в городском транспорте» Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил.
Безопасность собственной жизни	Беседы: «Небезопасные зимние забавы» Формировать представление о том, как играть, что нельзя делать во время прогулки на улице зимой. Беседа «Бережем свое здоровье» Формировать представления детей почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д.
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение	Беседа «Гирлянды на елке» Объяснить детям, чем опасно самостоятельное включение электрических приборов в доме. Беседа «Огонь злой, огонь добрый» Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара.
Безопасность на дорогах	Беседа «Гололед» Формировать представление детей о таком явлении как «гололед», рассказать о мерах безопасности, которые необходимо соблюдать во время гололеда. Беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Безопасность в доме» Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых. Беседа «На улице мороз» Побеседовать с детьми как вести себя на улице и на прогулке во время морозов. Повторить правила безопасности при катании с горки.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение	Беседа «Опасные сосульки» Закрепить у детей осторожность и осмотрительность по отношению к потенциально опасным для человека ситуациям. Беседа «Спички детям не игрушка» Закрепления детьми: предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности. Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь» Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными.
Безопасность на дорогах	Беседа «Где можно и где нельзя играть» Дать представление детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности. Беседа на тему «Я пешеход» Закрепить знание детьми правил безопасного дорожного движения. Учить различать проезжую часть, обочину дороги, тротуар. Формировать элементарные компетенции пешехода. Игровая ситуация «Зайка переходит дорогу» Уточнить знания детей о правилах переходе через пешеходный переход.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Чужие люди» Закрепить понятие о том, какую опасность дают общения с незнакомыми людьми на улице. Беседа «Лекарства» Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия.
МАРТ
Безопасное поведение в природе	Игра инсценировка «Загорелся Кошкин дом» Закреплять представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности. Рассматривание пожарной машины Закреплять представления о назначение пожарной машины. Беседа «Опасные мелкие предметы» Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.
Безопасность на дорогах	Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание Беседа «В автобусе» Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами, учить правильно вести себя в общественных местах. Проигрывание ситуации: «Мы переходим дорогу» Закреплять умение детей применять знания правил дорожного движения и поведения на улице при анализе различных ситуаций.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение	Рассматривание иллюстрации к сказке «Кошкин дом» Учить внимательно рассматривать иллюстрации, замечать главное и детали. Воспитывать чувство сострадания, формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности. Беседа «Игры в группе» Закреплять знания детей о правилах поведения при играх в группе. Рассматривание пожарной машины Закреплять представления о назначение пожарной машины.
Безопасность на дорогах	Подвижная игра «Водитель и автомобиль» Закреплять у детей представления о дороге, о тротуаре, знакомить с правилами безопасного поведения на улице. Беседа «Правила безопасности в городском транспорте» Познакомить детей с правилами поведения в городском транспорте, подводить к пониманию основных правил. Беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Безопасность в доме» Закрепить представления о правилах безопасности с электричеством, электроприборами. Почему нельзя их включать без присмотра взрослых. Беседа «Друзья Вода и Мыло» Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить способ правильного мытья рук. Рассматривание иллюстраций электроприборов (кипящий чайник. утюг, телевизор и т.д.) Формировать представления детей об источниках опасности дома.
МАЙ
Безопасное поведение	Беседы: «Правила поведения при пожаре» Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь. Беседа на тему «Игры с огнем» Формировать у детей представление об опасных для человека ситуациях, учить избегать подобных ситуаций. Формировать предпосылки экологического сознания. Проигрывание ситуации: «Осторожно я кусаюсь» Систематизировать знания об осторожном поведении при контактах с уличными животными
Безопасность на дорогах	Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание Дидактическая игра «Какой огонёк зажегся?» Продолжать формировать представления о зеленом и красном сигналах светофора; активизировать словарь по теме Беседа с детьми «О правилах дорожного движения» Закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Поведение ребенка на детской площадке» Закреплять представление о поведении при играх на прогулке. Беседа «Игры на прогулке» Закреплять знания детей о правилах поведения на прогулке. Беседа «Опасные мелкие предметы» Закреплять знание детей об опасности игры с мелкими предметами. Объяснить к каким последствиям могут привести игры с такими предметами.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Знакомство с искусством

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по кон-туру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем , что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальное воспитание

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и об-разность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения кон-тактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологически-ми законами развития и возрастными возможностями детей;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;

Базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;

Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

Реализует принцип открытости дошкольного образования;

Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;

Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;

Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей 2-й группы раннего возраста № 4 «Бусинки».

Образовательная деятельность во 2-й группе раннего возраста № 4 «Бусинки» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 2-3 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

- тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп;

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематическое планирование на 2021 – 2022 учебный год

Месяц	Группа	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя	5-янеделя
Сентябрь	Вторая группа раннего возраста	«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» 01 - 02	«Неделя безопасности» 05 - 09	«День работников леса» 12 – 16 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Неделя здоровья 19 - 23	«День дошкольного работника» 26 - 30
Сентябрь	Итоговые мероприятия	Выставка детских рисунков	Выставка детских рисунков	Изучение леса и его обитателей, просмотр картинок и изучение техники безопасности в лесу.	Фото выставка семьи и ребёнка «Мы за здоровый образ жизни»	Изготовление открыток ко дню дошкольного работника, поздравления для воспитателей.
Октябрь	Вторая группа раннего возраста	Осень 03 - 07	Осень 10 - 14	Осень 17 - 21	Моя семья, мой дом, моя планета 24 - 28
Октябрь	Итоговые мероприятия	Изготовление коллажа осени из природного материала, изготовление фотоальбома «Золотая осень»			Буклет на тему «Счастливая семья»
Ноябрь	Вторая группа раннего возраста	Родина моя, Россия 31 - 03	Неделя толерантности Права ребенка 07 - 11	Всемирный день ребенка 14 - 18	Родной край 21 – 25 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Ноябрь	Итоговые мероприятия	Выставка - конкурс рисунков «Широка страна моя родная»	Социальный проект «Неделя толерантности в детском саду»	Изготовление плаката «Дети - будущее Земли»	Изготовление книжек-малышек по теме: «Моя малая родина»
Декабрь	Вторая группа раннего возраста	Родной край. 28 – 02 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 05 - 09	Новогодний праздник 12 - 16	Новогодний праздник 19 - 23	Новогодний праздник 26 - 30
Декабрь	Итоговые мероприятия	Познакомить ребят с нашим краем Югры. Показать и рассказать про наш великий край.		Новогодний праздник
Январь	Вторая группа раннего возраста	Новогодние каникулы 01-08	День заповедников 09 - 13 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Зима 16 - 20	Зима 23 - 27
Январь	Итоговые мероприятия		Изготовление альбома «Природа наш дом»	Изготовление снежного городка совместно с родителями
Февраль	Вторая группа раннего возраста	Неделя доброты 30 - 03	День защитников Отечества 06 - 10	День защитников Отечества 13 - 17	День защитников Отечества 20 - 24
Февраль	Итоговые мероприятия	Изготовление стенгазеты «Наши добрые дела»	Изготовление подарков для пап
Март	Вторая группа раннего возраста	Международный женский день 27 – 03	Международный женский день 06 – 10	Театральная весна 13 - 17	В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 20 - 24	Народное творчество. Народная игрушка. 27 - 31
Март	Итоговые мероприятия	Развлечение «Мамин праздник»		Просмотр презентации по теме: «Театр» «Книжный доктор»		Познакомить детей с народной игрушкой, показать иллюстрации матрешки.
Апрель	Вторая группа раннего возраста	С днем рожденья, детский сад! 03 – 07 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День космонавтики 10 - 14	Весна 17 - 21	Весна Неделя безопасности 24 - 28
Апрель	Итоговые мероприятия	Изготовление поздравительного плаката	Просмотр космоса в режиме онлайн «Космическое путешествие»	Огород на окошке Изготовление макета дороги
Май	Вторая группа раннего возраста	День Победы 04 - 05	Хозяева и хозяюшки 11 – 12 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Юные экологи 15 – 19 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Здравствуй, лето! 22 - 26	Здравствуй, лето! 29 - 31
Май	Итоговые мероприятия	Посещение памятника «Наказ Матери», почтить память погибших в ВОВ	Выставка фотографий «Я помощник в доме»	Викторина «Что? Где? Когда?»	Стенгазета «Здравствуй лето!»

Характеристика особенностей развития детей во 2-й группе раннего возраста

№ 4 «Бусинки»

Количество детей в группе – 24 , из них: 13 мальчиков, 11 девочек.

Индекс здоровья:

I группа здоровья – 15 детей
II группа здоровья – 7 ребенка
III группа здоровья – 1 ребенок
IV группа здоровья – 0
V группа здоровья – 1

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Детям данного возраста свойственна эмоциональная отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу. Приветливо здороваются и прощаются; называют сверстников по имени, выражают отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого. Умеют самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывают рукава, смачивают кисти рук водой, намыливают их до образования пены с последующим смыванием). При приеме пищи большинство детей пользуются правильно ложкой, салфеткой; тщательно пережевывают пищу. Дети по своей инициативе вступают в общение со взрослыми и сверстниками

на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы. У детей сформированы первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофер, дворник и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дети знают свое имя, сколько им лет; называют имена других детей, рассказывают о своих игрушках и занятиях, о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории - двора, газонов и т.п.). Сформированы элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят). Имеют первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.). Называют 2-3 овоща и фрукта (морковка, огурец, помидор, яблоко, банан, груша и др.), домашних животных (кошка, собака, корова), диких животных (медведь, лиса, заяц). Знакомы дети с некоторыми сезонными изменениями в природе (становится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распускаются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бегут ручьи и др.) . Научились дети различать предметов один и много, геометрические фигуры – круг, треугольник, определять величину – большой - маленький. Испытывают трудности в ориентировке пространства и во времени (части суток). С помощью взрослого создают простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

У детей значительно обогатился словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни, в основном с праздниками), пополнился словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи). Дети отвечают на вопросы при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций простыми предложениями, состоящих из 2-3 слов. Однако отмечается у данных детей нарушения в звукопроизношении. Большинство детей понимает содержание картины только на основе словесного описания по контексту (рассказ воспитателя).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Дети эмоционально отзываются на литературные и фольклорные произведения и интерес к ним, слушают вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание взрослого. Однако испытывают трудности в передаче содержания сказок, простых по содержанию. В рисунке дети отражают простые предметы, состоящих из 2-х частей, используют карандаш, краски. Хотя не все дети правильно держат карандаш и кисточку. Создают образ разными способами: отщипывания, отрывания, сплющивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом. Умеют расположить и наклеить на определенный фон или поверхность мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленных взрослым.

У детей начинаются формироваться певческие навыки. В танцах и музыкально-дидактических играх используют дети образные танцевально – ритмические движения (изображают зайчика, котенка и других персонажей).

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Дети в совершенстве овладели навыками ходьбы и бега в колонне, по кругу, врассыпную. Умеют ползать на четвереньках по прямой (6 м); под предметами и вокруг них, подлезать под предметы, перелезать через них; пролезать в обруч вперед головой, прыгать с продвижением вперед (2-3 м), сложно – прыжки на двух ногах на месте. Дети научились прокатывать мяч в определенном направлении; между предметами. Испытывают трудность в попадании мяча в предметы с расстояния до 1,5 м; подбрасывать и ловить мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок проявляет интерес и доброжелательно относится к сверстнику;

- активно включается в парные игры со взрослым, с детьми;

- ребенок способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

- имеет первоначальные представления о безопасном поведении.

- ребенок общается со взрослыми на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации: о событиях из его жизни (что видел с папой в зоопарке, о дне рождения, о покупке новой игрушки и т.п.), об интересующих объектах и явлениях живой и неживой природы .

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении;

- ребенок в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.

Образовательная область «Речевое развитие»:

- ребенок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

- владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответа).

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- у ребенка развито умение пользоваться карандашом или иным средством изображения;

- ребенок умеет создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиям; отщипыванием, отрыванием, сплющиванием, вытягиванием, раскатыванием комка пластилина между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом;

- ребенок эмоционально отзывается на литературные и фольклорные про изведения и проявляет интерес к ним;

- эмоционально откликается на музыку, умеет слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- у ребенка расширятся представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях родного края;

- ребенок овладеет навыком экологически грамотного поведения в природе ,умением прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- ребенок правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания, способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор;

- у ребенка появится желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

- ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «Что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2022 - 2023 учебный год, разработанной на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Раздел «Формирование социальных представлений, умений, навыков»

Познавательное развитие:

Раздел «Развитие когнитивных способностей»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Раздел «Театрализованные игры»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам: «Ознакомление с окружающим миром»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.
Теплюк С.Н. Игры занятия на прогулке с малышами. Для занятий с детьми 2-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с. (занятие под *)

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – 01.09– 02.09.2022г.

1.	Любимые игрушки			Знакомить детей с предметами ближайшего окружения- игрушками, учить различать игрушки наощупь. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	01.09		1
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09.2022 г.
2.	В нашей группе девочки и мальчики			Продолжать закреплять представление детей о внешних особенностях девочки и мальчика. Развивать особенности рассматривать себя, друг друга. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к другим детям, доброжелательность.	08.09
День работников леса - 12.09 – 16.09
3.	«Петушок и его семья»			Знакомить детей с понятием «Семья» на примере семьи Петушка. Показать, что члены семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях. Воспитывать любовь к родному языку, обогащать речь словами и строками народных поэтических творений. Продолжать знакомить6детей с фольклорными произведениями	15.09		1
Неделя здоровья– 19.09 – 23.09
4.	«Кошка с котятами»			Закреплять знания названий домашних животных и их детенышей в единственном и множественном числе.	22.09		1
ОКТЯБРЬ
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
5.	Морковка от зайчика			Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. Стр.20	29.09		1
Осень - 03.10 – 21.10
6.	Листопад, листопад, листья желтые летят…			Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. Стр.21	06.10		1
7.	Где что растет?*			Дать детям понятие о фруктах и ягодах; напомнить строение растений (дерево, куст) Стр.76	13.10.		1
8.	Что нам осень подарила?Мы поможем			Конкретизировать, закреплять знания детей о растительном мире; о том, где что растёт. Стр.78	20.10.		1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
9.	Мы поможем*			Закрепить знания детей об овощах, их форме, величине, цвете. Стр.77	27.10.		1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– 31.10 – 03.11
10.	Рыбка плавает в воде			Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. Стр.23	03.11.		1
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
11.	Котенок Васька*			Познакомит детей с частями тела котенка, их названиями; уточнять, чем питается малыш, как ест (лакает), отличать голосовые и двигательные реакции, поведение мамы и сына при встрече; обогащать ролевые действия детей. Стр. 79	10.11.		1
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11
12.	Хмурая осень*			Познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени; уточнить названия и назначение предметов одежды; конкретизировать понятия: глубоко, мелко, тонет, плавает. Стр.81	17.11.		1
Родной край– 21.11 – 25.11
13.	Автомобиль*			Уточнить представления детей о легковом автомобиле; его основных частях; познакомить с правилами безопасного поведения в общественном транспорте. Стр. 83	24.11.		1
ДЕКАБРЬ
Родной край.– 28.11– 02.12
14.	У кормушки			Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. Стр. 24	01.12.		1
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
15.	Зима холодная*			Формировать у детей первые связные представления об этом времени года. Стр.84	08.12.
Новогодний праздник– 12.12 – 30.12
16.		Снегопад*		Познакомить детей с сезонным явлением – снегопадом. Стр. 85	15.12.		1
17.		Птицы зимой*		Формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела. Стр.86	22.12.		1
18.		Морозный солнечный денек*		Рассказать детям о том, как живут звери зимой; стимулировать добрые чувства по отношению к ним. Стр. 87	29.12
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-08.01
День заповедников 09.01 – 13.01
19.		Снеговичок и елочка		Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру Стр. 26	12.01.		1
Зима – 16.01 – 27.01
20.		Помощники*		Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, формировать желание помогать окружающим. Стр. 88	19.01.		1
21.		В гостях у нас Снегурочка*		Познакомить детей с березой, елкой, с их отличительными внешними признаками; упражнять в пространственной ориентации. Стр.89	26.01.		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
22.		Котенок Пушок		Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. Стр.27	02.02		1
День защитников Отечества– 06.02 – 24.02
23.		Кролик серенький, зайка беленький*		Закрепить знания детей о строении тела животного, уточнить части тела кролика (зайца); формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них. Стр.90	09.02		1
24.		Подарки матушки – зимы*		Закреплять знания детей о назначении снежных построек. Уточнить знания о названиях птиц, частей их тела, голосовых реакциях. Уточнить, что кому подарила зима, почему её зовут матушкой. Стр.91	16.02		1
Международный женский день – 27.02 – 03.03
25.			Где спит медведь?*	Учить детей выполнять необходимые действия, получая результат. Учить заботиться об окружающих, не тревожить понапрасну. Стр.93	02.03		1
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 06.03 – 10.03
26.			Петушок и его семейка	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. Стр. 29	09.03		1

Театральная весна – 13.03-17.03
27.			Солнышко пригревает*	Дать детям первые представления о ранней весне. Стр. 94	16.03		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - 20.03-24.03
28.			Где чей дом?*	Закреплять представления детей о весне; показать почки и первые весенние листья; уточнить название разных домов. Стр.95	23.03		1
Народное творчество. Народная игрушка 27.03 – 31.03
29.			Кругом вода*	Показать детям разнообразные действия с талым снегом. Стр.96	30.03
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04
30.			Солнышко, Солнышко, выгляни в окошечко…	Дать детям элементарные представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. Стр.31	06.04.
День космонавтики– 10.04 – 14.04
31.			«Веселые воробьи»*	Расширять представления детей о весне, обогащать их знания новыми словами, понятиями. Стр.96	13.04.		1
Весна 17.04-21.04
32.			Солнышко на травке*	Познакомить детей с первым весенним цветком, его строением. Обогащать словарный запас детей. Стр. 97	20.04.
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04
33.			Желтые, пушистые*	Познакомить детей с внешнем видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела. Стр.98	27.04.		1
МАЙ
День победы 04.05-05.05
34.			Там и тут, там и тут одуванчики цветут…	Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. Стр.33	04.05.		1
Хозяева и хозяюшки 11.05-12.05
35.			Где моя мама?*	Повторить, как зовут мам у разных звериных детёнышей, как они называют своих детей. Учить слушать звуки без опоры на зрительный образ. Стр.99	11.05.		1
Юные экологи 15.05-19.05
36.			Подарки весны*	Формировать первые представления о весне; показать детям, что весна зеленая, выучить с ними стихотворение А. Барто «Мячик». Стр.100	18.05		1
Здравствуй, лето! 22.05-31.05
37.			Большая лейка	Наблюдать с детьми за работой дворника; познакомить с названием «Поливочной машины». Стр.75	25.05		1
ИТОГО НОД:						37

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам: «Развитие речи»

№		Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – 01.09– 02.09. 2022 г.
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
1.		Путешествие по комнате			Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). Стр.33 В.В.Гербова	06.09		1
День работников леса - 12.09 – 16.09
2.		Рассматривание картины «Осень»			Познакомить детей с характерными признаками осени. Учить различать красный и желтый цвет. Развивать мелкую моторику . Воспитывать бережное отношение к природе.	13.09		1
Неделя здоровья– 19.09 – 23.09
3.		Рассматривание картины «Делаем машину»			Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	20.09.		1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
4.		«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»			Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей: Саша – Сашенька – Сашуля, преодолеть застенчивость. Стр.33 В.В.Гербова	27.09		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 03.10 – 21.10
5.		Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»			Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. Стр.37 В.В.Гербова	04.10		1
6.		Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики».			Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания ИА. Стр.41 В.В.Гербова	11.10.		1
7.		Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь».			Совершенствовать умения детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. Стр.42 В.В.Гербова	18.10
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
8.		Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры».			Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях). Стр.42 В.В.Гербова	25.10.		1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– 31.10 – 03.11
9	Рыбка плавает в воде				Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах, формировать интерес к обитателем аквариума.	01.11
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
10.		Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение потешки «Пошел котик на торжок…»			Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…». Стр.48 В.В.Гербова	08.11		1
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11
11.		Чтение сказки «Козлятки и волк».			Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр. К.Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку. Стр.49 В.В.Гербова	15.11		1
Родной край– 21.11 – 25.11
12.		Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».			Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку). Стр.50 В.В.Гербова	22.11.		1
ДЕКАБРЬ
Родной край.– 28.11– 02.12
13.		Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше - ближе».			Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память. Стр.53 В.В. Гербова	29.11.		1
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
14.		Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»			Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. Стр.57 В.В. Гербова	06.12.		1
Новогодний праздник– 12.12 – 30.12
15.			Рассматривание иллюстраций к сказке В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…»		Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…». Стр.59 В.В. Гербова	13.12		1
16.			Дидактическая игра «Подбери перышко».		Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем. Стр.60 Гербова В.В.	20.12.		1
17.			Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».		Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. Стр.65 Гербова В.В.	27.12		1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-08.01
День заповедников 09.01 – 13.01
18.			Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?».		Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. Стр.65 Гербова В.В.	10.01.		1
Зима – 16.01 – 27.01
19.			Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»		Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. Стр.68 Гербова В.В.	17.01		1
20.			Дидактическое упражнение «Чья мама, чей малыш?».		Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию. Стр.68 Гербова В.В.	24.01
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
21.			Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду -ду, ду – ду, ду – ду».		Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.Булатова) и песенкой – присказкой. Стр.70 Гербова В.В.	31.01		1
День защитников Отечества– 06.02 – 24.02
22.			Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».		Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. Стр.72 Гербова В.В.	07.02		1
23.			Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье».		Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении. Стр.73 Гербова В.В.	14.02.		1
24.			Котёнок Пушок		Дать представления о домашних животных и их детенышах, формировать доброе отношения к животным.	21.02
Международный женский день. – 27.02 – 03.03
25.				Инсценирование сказки «Теремок».	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театральной игре). Стр.74 Гербова В.В.	28.02.		1
МАРТ
Международный женский день– 06.03 – 10.03
26.				Знакомство с рассказом Я Тайца «Поезд».	Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. Стр.75 Гербова В.В.	07.03.		1
Театральная весна – 13.03 – 17.03
27.				Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка?»	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях. Стр.77 Гербова В.В.	14.03.		1.
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - 20.03-24.03
28.				Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.	Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. В.В. Гербова стр.80	21.03.		1
Народное творчество. Народная игрушка 27.03 – 31.03
29.				Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка».	Объяснить детям, как по – разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. В.В. Гербова стр.82	28.03		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04
30.				Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М.Булатова). Стр.84 Гербова В.В.	04.04.		1
День космонавтики– 10.04 – 14.04
31.				Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что -то новое про симпатичного медвежонка. Стр.85 Гербова В.В.	11.04		1
Весна 17.04-21.04
32.				Рассматривание картин из серии «Домашние животные».	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. Стр.86 Гербова В.В.	18.04.		1
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04
33.				Чтение сказки Д.Биссета «Га – га – га».	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир, поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний. Стр.88 Гербова В.В.	25.04.		1
МАЙ
День победы 04.05-05.05
Хозяева и хозяюшки 11.05-12.05
Юные экологи 15.05-19.05
34.				Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка – ревушка» .	Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка – ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится. Стр.89 Гербова В.В	16.05		1
35.				Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».	Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от внешних признаков. Стр.91 Гербова В.В.	23.05
Здравствуй, лето! 22.05-31.05
36.				Здравствуй, лето.	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы лета и поприветствовать его. Стр.93 Гербова В.В.	30.05		1
ИТОГО НОД:						36

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, потешки	«Наши уточки с утра…»
Сказки	Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.
Литературные сказки	«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;
Поэзия	А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла»
Проза	Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…»
ОКТЯБРЬ
Песенки, потешки	«Пошел котик на Торжок…»
Сказки	«Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Литературные сказки	С. Капутикян. «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
Поэзия	Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»
Проза	Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…»
НОЯБРЬ
Песенки, потешки	«Заяц Егорка…»
Сказки	«Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского
Литературные сказки	«Бу-бу, я рогатый», лит., обраб. Ю. Григорьева.
Поэзия	Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»; К. Чуковский. «Федотка».
Проза	К. Коровин «Белка»
ДЕКАБРЬ
Песенки, потешки	«Наша Маша маленька...»
Сказки	«Теремок», обраб. М. Булатова.
Литературные сказки	«Котауси и Мауси»; англ., обраб. К. Чуковского
Поэзия	А. Барто. «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»)
Проза	Л. Толстой. «Три медведя»
ЯНВАРЬ
Песенки, потешки	«Чики, чики, кички...»
Сказки	«Теремок», обраб. М. Булатова (повторение)
Литературные сказки	«Ой ты заюшка-пострел...»; пер. с молд. И. Токмаковой.
Поэзия	В. Берестов. «Котенок»;
Проза	Л. Толстой. «Три медведя» (повторение)
ФЕВРАЛЬ
Песенки, потешки	«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»
Сказки	«Теремок», обраб. М. Булатова (повторение)
Литературные сказки	П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
Поэзия	Н. Пикулева. «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Проза	В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“».
МАРТ
Песенки, потешки	«Из-за леса, из-за гор...»
Сказки	«Маша и медведь», обраб. М. Булатова.
Литературные сказки	«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»)
Проза	В. Бианки. «Лис и мышонок»
АПРЕЛЬ
Песенки, потешки	«Бежала лесочкам лиса с кузовочком...»
Сказки	«Маша и медведь», обраб. М. Булатова (повторение)
Литературные сказки	«Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Поэзия	А. Барто. «Кораблик»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»;
Проза	Г. Балл. «Желтячок»
МАЙ
Песенки, потешки	«Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки
Литературные сказки	«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обраб. Б. Заходера.
Поэзия	А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».
Проза	Н. Павлова. «Земляничка».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области область «Художественно-эстетическое развитие» раздел

«Лепка - Конструирование»

Литература: Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»

№	Тема № НОД									Задачи					Срок реализации по плану			Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – 01.09– 02.09
1.		Подсолнух									Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем.			02.09
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
2.	«Печенье» Лепка									Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластилина (мнется, скатывается, расплющивается, рвется). Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр.6					09.09.					1
День работников леса - 12.09 – 16.09
3.	Домик для игрушек Конструирование									Учить выполнять постройку из кубиков и призмы. Закрепить знание понятия «много». Побуждать обыгрывать постройку.					16.09.					1
Неделя здоровья– 19.09 – 23.09
4 .	«Стручки гороха»									Учить детей вдавливать в пластилин горошины. Обучать счету в пределах пяти. Стр.					23.09.					1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
5.	Домик для котенка и щенка Конструирование									Закрепить знание названий детенышей домашних животных. Упражнять в сооружении постройки по образцу. Закреплять умение обыгрывать постройку, сопровождая речью. Развивать воображение. Воспитывать гуманное отношение к животным.					30.09.					1.
ОКТЯБРЬ
Осень - 03.10 – 21.10
6.	«Съешь моего яблочка» Лепка									Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем. Приучать слушать народные сказки. Стр. 8					07.10.					1
7.	«Узкая дорожка» Конструирование									Формировать умение детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу. Стр. 24					14.10.					1
8.	«У ежа иголки» Лепка									Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями. Учить оформлять поделку. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр.14					21.10.					1.
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
9.	«Мебель для куколки. Стол и стул» Конструирование									Формировать умение детей строить мебель - стол, стул, самостоятельно отбирая детали. Стр. 26					28.10.					1.
НОЯБРЬ																							Родина моя, Россия 31.10-03.11
Родина моя, Россия– 31.10 – 03.11
Неделя толерантности. Права ребенка– 07.11 – 11.11
10.	«Мебель для куколки. Диван и кроватка» Конструирование									Формировать умение детей строить узкую и широкую кроватку, учить различать понятия «узкий» и «широкий». Стр. 26					11.11.					1
Всемирный день ребенка– 14.11– 18.11
11.	«Высокая башня» Конструирование									Формировать умение детей строить высокую башню из кубиков, украшать их флажками. Стр. 24					18.11.					1.
Родной край 21.11 – 25.11
12.	«Морковка» Лепка									Учить детей расплющивать пальцем колбаски из пластилина на ограниченном пространстве.					25.11					1.
ДЕКАБРЬ
Родной край-28.11-.02.12
13.	«Маленькие змейки» Лепка									Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук. Воспитывать отзывчивость и доброту. Формировать навыки лепки. Стр. 15					02.12					1
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
14.	«Узкая и широкая скамеечка» Конструирование									Формировать умение детей строить перекрытия посредством постройки узких и широких скамеек. Стр. 29					09.12.
Новогодний праздник–12.12 – 30..12
15.	«Червячки для цыпленка». Лепка									Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на картоне прямыми движениями рук. Развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр.19					16.12.					1
16.	«Узкие и широкие воротца» Конструирование									Продолжать формировать умение детей строить перекрытия, закреплять умение обыгрывать постройку. Стр. 29					23.12.					1
17.	«Новогодняя елка» Лепка									Продолжать учить детей скатывать круговыми движениями между ладоней маленькие шарики из пластилина. Развивать речь, мышление, память. Стр.22					30.12
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 31.01-08.01
День заповедников 09.01 – 13.01
18.					«Автобус» Конструирование					Формировать умение детей строить способом приставления деталей друг к другу. Стр. 27					13.01.					1
Зима – 16.01 – 27.01
19.					«Банан» Лепка					Продолжать учить детей носить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать память, речь, мышление. Стр.23					20.01.					1
20.					«Горка с лестницей для игрушек» Конструирование					Формировать умение детей строить горку, с лестницей, приставляя к ним длинную пластину, имитируя скат с горки. Стр. 32					27.01.					1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
21.					«Яички для птички» Лепка					Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему овальную форму. Развивать музыкальное восприятие. Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр.27					03.02.					1
День защитников Отечества– 06.02 – 24.02
22.					«Грузовик» Конструирование					Формировать умение детей строить разными способами, приставляя детали, и накладывая их друг на друга. Стр.27					10.02.					1
23.					«Яблоко» Лепка					Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр.28					17.02.					1
24.			«Разные машинки» Конструирование							Закреплять умение детей строить разными способами, умение различать детали и называть их. Стр. 27					24.02.					1
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 27.02 – 10.03
25.				«Мыльные пузыри» Лепка						Учить детей наносить пластилин на картон: делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. Развивать речь, чувство ритма, мелкую моторику. Стр.31					03.03.					1
26.				«Высокий и низкий заборчик» Конструирование					Формировать умение детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд на узкую длинную или короткую сторону. Стр. 28						10.03						1
Театральная весна – 13.03-17.03
27.			«Зебра» Лепка							Учить детей скатывать из пластилина прямыми движениями вперед – назад «колбаски» и прижимать их к основе из картона. Стр.32					17.03.					1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - 20.03-24.03
28.						«Разноцветные заборчики» Конструирование				Продолжать формировать умение детей строить заборчики, комбинируя положение деталей и чередуя по цвету. Стр. 28					24.03.					1
Народное творчество. Народная игрушка 27.03 – 31.03
29.						«Цветные карандаши» Лепка				Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на картоне движениями вперед – назад; с помощью пальцев сплющивать один конец столбика, придавая ему форму карандаша. Закреплять умение различать и называть цвета. Развивать интерес к сказкам. Воспитывать отзывчивость и доброту. Стр. 34					31.03
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04
30.						«Домик с окошечком» Конструирование				Продолжать развивать умение детей строить перекрытия, с помощью дополнительных деталей строить окошко в домике. Стр. 30					07.04.
День космонавтики– 10.04 – 14.04
31.						«Пирамидка» Лепка.				Учить детей раскатывать валики ( «колбаски») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук и прикреплять их на основу в определенной последовательности. Развивать речь и мышление. Стр.38					14.04.					1
Весна 17.04-21.04
32.						«Домик с дверью и заборчиком» Конструирование				Закреплять умение детей строить перекрытия, с помощью дополнительных деталей строить окно, дверь, заборчик. Стр. 30					21.04.
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04
33.						«Одуванчики» Лепка				Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке. Учить оформлять поделку. Развивать мелкую моторику. Стр.44					28.04.					1
МАЙ
День победы 04.05-05.05
34							Радуга					Познакомить детей с цветами радуги. Учить детей раскатывать валики(«колбаски») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук.				05.05						1
Хозяева и хозяюшки 11.05-12.05
35								Погремушка					Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие.				12.05
Юные экологи 15.05-19.05
36.						«Лестница» Конструирование				Формировать умение детей строить лесенку, используя приём накладывания однородных деталей друг на друга. Стр. 31					19.05					1
Здравствуй, лето! 22.05-31.05
37.							«Неваляшка» Лепка			Учить детей прикреплять друг к другу пластилиновые шарики: большой внизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать у детей образное мышление. Стр. 46					26.05				1
ИТОГО НОД:																		37

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам: «Рисование»

№		Тема № НОД						Задачи			Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – 01.09-02.09
«Неделя безопасности» – 05.09– 09.09. 2022 г.
1.	«Вам, малыши, цветные карандаши»						Знакомить детей с карандашами, правилами пользования ими, способами владения (держать в правой руке, не нажимать на бумагу), формировать правильную позу при рисовании. Развивать мелкую моторику, воображение. Воспитывать интерес к рисованию.			05.09.2021
«День работников леса» 12.09 – 16.09
2.		«Травка для зайчат»						Познакомить детей с методом рисования штрихами; продолжать обучение правильной работы карандашом; учить рисовать траву короткими штрихами, свободно располагать штрихи по всей поверхности листа; познакомить с зелёным цветом; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.			12.09.			1
Неделя здоровья 19.09-23.09
3.		«Петушка я накормлю, дам я зернышек ему»						Знакомить детей с изобразительным материалом (гуашью), учить рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на бумагу, формировать правильную позу при рисовании. Развивать воображение, мелкую моторику. Вызвать интерес к песне и процессу рисования.			19.09.			1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
4.		«Листопад»						Формировать умение детей рисовать пальчиками, нанося гуашь на дерево и вокруг него точечным способом. Способствовать развитию мелкой моторики, воображения, творческих способностей детей. Воспитывать аккуратность, усидчивость.			26.09.			1
ОКТЯБРЬ
Осень– 03.10 – 07.10
5.		«Спрячь медвежонка»						Продолжать знакомить детей с цветными карандашами, рассмотреть какие следы (линии, точки) они оставляют на бумаге, учить закрашивать изображение, не заходя за пределы листа, придерживать лист свободной рукой. Развивать мелкую моторику, координацию. Воспитывать интерес к рисованию.			03.10.			1
Осень - 10.10 – 21.10
6.		«Дождик, дождик, кап-кап-кап»						Закреплять навыки работы карандашом; учить проводить карандашом короткие прямые линии, заполнять весь лист; познакомить с синим цветом, учить рисовать в сопровождении с речью, обучать чувству ритма; воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.			10.10.			1
7.		Знакомство с кисточкой и красками						вызвать интерес к рассматриванию иллюстраций в детских книгах; познакомить с кисточкой и красками; учить правильно держать кисть, набирать краску, рисовать разнообразные пятна на мокрой бумаге; воспитывать любознательность, интерес к рисованию и коллективной работе.			17.10.			1
8.		«Падают, падают листья…» (осеннее окошко)						Освоение техники пальчиковой живописи; продолжить знакомства с красками; обучать обмакиванию кончиков пальцев в краску и нанесению отпечатков на бумагу; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности.			24.10.			1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
9.		«Паутина для паука»						Продолжать знакомство с карандашами, учить правильно держать карандаш, производить разнонаправленные движения (линии). Развивать фантазию, мелкую моторику. Воспитывать интерес к рисованию.			31.10.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– 01.11 – 03.11
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
10.			«Взъерошенный котенок»					Формировать умение правильно держать карандаш, учить рисовать в пределах контура изображенного котенка (взъерошенная шерсть). Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к животным.			07.11.			1
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11
11.			«Вот ежик – ни головы, ни ножек!»					Продолжать совместное творчество педагога и детей: рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ ёжика; учить наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию; вызывать желание рисовать ягодки и яблочки (ватными палочками или пальчиками); развивать чувство цвета и ритма; воспитывать любознательность.			14.11.			1
Родной край– 21.11 – 02.12
12.			«Тарелочка для мамы»					Учить детей наносить узор на тарелочку гуашью, формировать умение держать кисточку, знакомить с синим цветом. Развивать фантазию, творческие способности. Воспитывать желание порадовать маму.			21.11.			1
13.			«Шарики воздушные, ветерку послушные»					Учить детей изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу.			28.11
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры.– 05.12-09.12
14.			«Снежок порхает, кружится»					Учить создавать образ снегопада; закрепить умение рисовать методом мазков; познакомить с белым цветом; показать разные оттенки синего цвета (без называния); развивать чувство цвета и ритма.			05.12.			1
Новогодний праздник– 12.12 – 16.12
15.			«Мячи»					Учить детей рисовать предметы круглой формы, продолжать формировать умение правильно держать карандаш. Развивать координацию руки. Воспитывать желание рисовать.			12.12.
Новогодний праздник– 19.12 – 30.12
16.				«Метель в лесу»				Рассказать детям о метели, учить рисовать метель карандашами круговыми движениями. Развивать силу нажима на карандаш, воображение. Воспитывать интерес к природным явлениям, усидчивость.			19.12.			1
17.				«Елочные шары»				Продолжить учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов. Развивать умение видеть образ изображаемого, мелкую моторику. Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность.			26.12.			1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 31.12-08.01
День заповедников 09.01 – 13.01
18.				«Колобок покатился по лесной дорожке»				Учить детей создавать выразительный образ Колобка в технике бумажной пластики: сминать бумажную салфетку в комок, раскатывать в ладошках и наклеивать на дорожку, нарисованную фломастером в виде кривой линии; развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук; воспитывать интерес к изображению сказочных героев доступными средствами.			09.01.			1
Зима – 16.01 – 27.01
19.				«Угощайся, зайка!»				Продолжать знакомить детей с особым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок в книжках – раскрасках; вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурного рисунка – изображать по своему желанию любое угощение для персонажа (зёрнышки и червячки для птички, морковка для зайчика, конфета для мишки); продолжать учить рисовать кистью; воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.			16.01.			1
20.				«Раскрасим репку»				Учить правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет. Развивать координацию движений руки, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.			23.01.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
21.				«Баранки - калачи»				Вызвать у детей интерес к рисованию бубликов – баранок; учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо; продолжать учить рисовать кистью; закрепить технику и правила (секреты)пользования кистью : правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, вести по ворсу, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой; развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука».			30.02.			1
День защитников Отечества– 06.02 – 17.02
22.				«Морские волны»				Учить рисовать волнистые линии, продолжать формировать умение правильно держать карандаш, знакомить с синим цветом. Развивать координацию движений руки, творческие способности. Воспитывать интерес к рисованию и природе.			06.02.			1
23.				«Маскируем танк»				Учить детей закрашивать изображение танка, далеко не удаляясь от контура, знакомить с зеленым цветом. Развивать координацию движений руки, мелкую моторику. Воспитывать интерес к военной технике.			13.02.			1
День защитников Отечества – 20.02 – 25.02
24.						«Сосульки»		Учить детей рисовать линии разной длины, направленные вниз от контура крыши. Развивать зрительное внимание, координацию движений руки. Воспитывать интерес к неживой природе.			20.02.			1
МАРТ
Международный женский день. – 27.02 – 03.03
25.						«Платочек для мамы»		Учить ритмично наносить пальчиками точки внутри контура. Развивать мелкую моторику, самостоятельность. Воспитывать желание порадовать маму.			27.02.			1
Международный женский день – 06.03 – 10.03
26.					«Ручейки бегут, журчат!»				вызвать интерес к изображению ручейков в сотворчестве с воспитателем и другими детьми; учить проводить волнистые линии (по горизонтали); продолжать формировать умение рисовать кистью гуашевыми красками; развивать чувство формы и ритма; воспитывать интерес к природе, вызывать желание передавать свои впечатления в ассоциативных образах доступными изобразительно – выразительными средствами.			06.03
Театральная весна – 13.03-17.03
27.						«Шарфик»		Учить закрашивать, не выходя за контур, держать кисточку правильно. Развивать координацию движений руки, творческие способности, чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.			13.03.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - 20.03-24.03
28.						«Разноцветные шарики»		Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры; развивать глазомер, координацию в системе «глаз - рука»; воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность.			20.03.			1
Народное творчество. Народная игрушка 27.03 – 31.03
29.						«Колёса поезда»		Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колёса в нужном месте на листе; развивать речь и мышление; воспитывать навыки коллективной работы.			27.03
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04
30.						«Солнышко лучистое, улыбнись!»		ызвать интерес к изображению веселого весеннего солнышка; учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей – прямых или волнистых линий; упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигать по окружности и в разных направлениях); закреплять умение передавать образ линейным контуром и пятном; создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности; развивать чувство формы и цвета.			03.04.
День космонавтики– 10.04 – 14.04
31.						«Неваляшки-яркие рубашки»		Учить ритмичными мазками украшать силуэт неваляшки. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к росписи игрушек.			10.04.			1
Весна 17.04-21.04
32.						«Ледоход»		Продолжать формировать умение детей работать с кистью и гуашью, учить рисовать льдины в пределах контура (реки), продолжать знакомство с белым цветом. Развивать воображение, координацию движений руки. Воспитывать интерес к природным явлениям.			17.04.
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04
33.						«Дорожки»		Продолжить учить правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть; учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий»; продолжить учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность.			24.04.			1
МАЙ День победы 04.05-05.05
Хозяева и хозяюшки 11.05-12.05
Юные экологи 15.05-19.05
34.						«Вот какой у нас салют!»		Вызывать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом; создать условия для экспериментирования с разными материалами; продолжать освоение способа печати: учить рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочками, ватным тампоном, пробкой; воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире и отображению впечатлений в изодеятельности доступными изобразительными средствами.			15.05.			1
Здравствуй, лето! 22.05-26.05
35.						«В лес пришла весна»		Продолжать формировать умение детей создавать образ методом пальчикового рисования, учить рисовать листочки на ветвях изображенного дерева, знакомить с зеленым цветом. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к живой природе, желание передать в своем рисунке красоту окружающего мира.			22.05.			1
Здравствуй, лето! 29.05-31.05
36.						«Одуванчики»		Знакомить детей с желтым цветом, продолжать учить рисовать кисточкой и гуашью, дополняя образ цветка, изображенный воспитателем. Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность при работе с гуашью, самостоятельность, усидчивость.			29.05			1
ИТОГО НОД:													36

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам: «Формирование элементарных математических представлений»

№		Тема № НОД						Задачи			Срок реализации по плану	Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» 01.09-02.09
«Неделя безопасности» – 05.09– 09.09.2022 г.
1.	Развитие предметных действий. Стр. 9									07.09.2022
День работников леса – 12.09 – 16.09
2.		Развитие предметных действий. Стр. 9									14.09.			1
Неделя здоровья - 19.09 – 23.09
3.		Развитие предметных действий. Стр. 9									21.09.			1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
4.		Развитие предметных действий. Стр. 9									28.09.			1
ОКТЯБРЬ
Осень – 03.10 – 21.10
5.		Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. Стр. 10									05.10.			1
6.		Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. Стр.11									12.10.			1
7.		Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения выполнять действия с предметами: «гладить» ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. Стр. 12									19.10.			1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
8.		Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий. Стр.14									26.10.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– 31.10 – 03.11
9			Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Стр.15						02.11
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
10.				Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения сооружать простые постройки. Стр. 13							09.11.			1
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11
11.				Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий. Стр.16							16.11.			1
Родной край– 21.11 – 25.12
12.				Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки. Стр. 17							23.11.			1
ДЕКАБРЬ
Родной край.– 28.11– 02.12
13.				Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. Совершенствование предметных действий. Стр.18							30.11.			1
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
14.				Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине. Стр. 19							07.12.
Новогодний праздник– 12.12 – 30.12
15.				Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. Стр. 20							14.12.			1
16.				Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много. Стр.21							21.12.			1
17.				Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. Стр.21							28.12
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-08.01
День заповедников 09.01 – 13.01
18.				Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много. Стр.22							11.01.			1
Зима – 16.01 – 27.01
19.				Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. Стр.23							18.01.			1
20.				Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много. Стр.24							25.01.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
21.					Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один – много. Развитие предметных действий. Стр.25						01.02.			1
День защитников Отечества– 06.02 – 24.02
22.					Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – много. Стр.26						08.02.			1
23.					Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. Развитие предметных действий. Стр.27						15.02.			1
24.					Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много- много. Стр.28						22.02
МАРТ
Международный женский день.– 27.02 – 10.03
25.						Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много – много. Формировать умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. Стр.29					01.03.			1
Театральная весна – 13.03-17.03
26.						Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. Стр.30					15.03.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги - 20.03-24.03
27.						Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много. Формирование умения сооружать несложные постройки. Стр.31					22.03.			1
Народное творчество. Народная игрушка 27.03 – 31.04
28.						Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. Стр.32					29.03
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 03.04 – 07.04
29.						Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. Стр. 34					05.04.
День космонавтики– 10.04 – 14.04
30.						Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Стр.35					12.04.			1
Весна 17.04-21.04
31.						Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. Развитие умения двигаться за взрослыми в определённом направлении. Стр.36					19.04.
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04
32.						Развитие умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развитие у детей умения двигаться за взрослыми в определённом направлении. Стр. 37					26.04.			1
МАЙ
День победы 04.05-05.05
Хозяева и хозяюшки 11.05-12.05
Юные экологи 15.05-19.05
33.							Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. Стр. 39				17.05			1
Здравствуй, лето! 23.05-31.05
34.							Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один – много, много – один, много – много. Развитие предметных действий.				24.05		1
35.							Повторение пройденного материала				31.05
ИТОГО НОД:												35

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Эта часть Рабочей программы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы».

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности;

- психологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности. Предоставляется дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию, по физическому развитию;

- ввариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи; преемственность детского сада и школы;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательной деятельностью осуществляемой в ходе режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности детей.

Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основной формой образовательной работы с детьми является подгрупповая и фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра
Познавательное развитие	Рассматривание картин. иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы Показ настольного театра Наблюдение; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры; Тематические досуги Чтение художественной литературы; Рассказ; Игра; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд;

Индивидуальная форма работы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.

Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

В Рабочей программе акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игра как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей; - определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; - регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; - обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; - позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; -создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития. Приоритетной сферой детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям об их реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- входе занятий и повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи ( детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Учреждение равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и в несемейном образовании.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого-педагогическую помощь в семейном воспитании детей от двух лет до начала их школьной жизни, в том числе, по вопросам инклюзивного образования (в случае его организации);

- способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей;

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников во второй группе раннего возраста № 4 «Бусинки» показал, что из 24 опрошенной семьи воспитываются:

- в полной семье – 22;

- в неполной семье (одинокие родители) – 2;

- в многодетной семье – 5;

- в неблагополучной семье – нет;

- опекаемые – нет.

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- ознакомление родителей с ходом реализации Программы, с результатами работы дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни детского сада;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности;

- заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения;

- помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых;

- поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности);

- привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду;

- рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с окружающим миром и др.;

- показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;

- показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества;

- совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой;

- привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство;

- на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей;

СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» – 01.09– 03.09
1.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
2.	Анкетирование родителей «Давайте с вами познакомимся, сведения о ребёнке» Изготовление папки – передвижки «Адаптация детей в детском саду»
Неделя безопасности – 06.09 – 10.09
1.	Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания
2.	папка-передвижка "Здоровый образ жизни всей семьи"- помочь родителям овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья
День работников леса – 13.09 – 17.09
1.	«В детский сад без слёз» наглядная информация в форме папки-передвижки.
2.	Консультация для родителей «Режим дня в семье»
Неделя здоровья – 20.09 – 24.09
1.	Родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»
2.	Буклет «Правила для родителей».
День дошкольного работника – 27.09 – 01.10
1.	Консультация для родителей «Возрастные особенности детей раннего возраста»
2.	Фотовыставка ко дню Дошкольного работника.
ОКТЯБРЬ
Осень – 04.10 – 22.10
1.	Папка передвижка «Времена года – октябрь», «Личная гигиена детей 2-3 лет»
2.	Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».
3	Консультация «Эффективные средства и методы закаливания».
Моя семья, мой дом, моя планета – 25.10 – 29.10
1.	Индивидуальная консультация: «Если ребёнок плохо ест»
2.	Выставка поделок из природного материала «Дары осени»
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия– 01.11 – 03.11
1.	Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
2.	Консультация для родителей «Развитие детского речевого творчества» Привлечение родителей в пополнение центров краеведения.
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
1.	Памятка для родителей «Культурно – гигиенические навыки ребенка» несовершеннолетних детей» (Конвекция о правах ребенка)
2.	Консультация «Развитие речи детей раннего возраста».
Всемирный день ребенка– 15.11 – 19.11
1.	Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему: - одежда детей в группе
2.	Папка передвижка «Всемирный день ребенка»
Родной край– 22.11 – 26.11
1.	Папка передвижка «Родной край»
2.	формирование навыков одевания и кормления
ДЕКАБРЬ
Родной край.– 29.11 – 03.12
1.	Папка передвижка «День рождение Югры»
2.	Памятка для родителей «Советы по организации и проведению новогоднего праздника».
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
1.	Папка передвижка «Времена года – декабрь»
2.	В уголок для родителей поместить информационный материал «Чем занять ребенка дома»
Новогодний праздник– 13.12 – 30.12
1.	Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки.
2.	Папка передвижка «Безопасность детей в зимний период» «Профилактика ОРВ и гриппа»
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
1.		Папка передвижка «Времена года – Январь»
2.		Анкетирование «Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно-психического развития детей).
Зима – 17.01 – 28.02
1.			В уголок для родителей поместить информационный материал «Закаляйся, если хочешь быть здоров».
2.			Проводить беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду, приводить детей к 8 часам
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 31.01 – 04.02
1.			Консультация «Роль конструирования в развитии детей раннего возраста»
2.			Папка передвижка «Неделя доброты»
3.			Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»
День защитников Отечества– 07.02 – 18.02
1.			Родительское собрание: «Формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»
2.			Папка передвижка «23 февраля»
Международный женский день.– 21.02 – 26.02
1.			Папка – передвижка: «Международный женский день».
2.			Изготовление кормушек для птиц.
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 02.03 – 06.03
1.			Коллективная поделка к празднику 8 Марта
2.			Папка передвижка «Времена года – март»
Театральная весна– 09.03 – 18.03
1.			Фотовыставка «Наши мамы и бабули»
2.			Папка передвижка «Театр», «Зачем детям рисовать?»
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги –21.03 – 25.03
1.			Памятка «Гиперактивный ребенок»
2.			. Буклет « Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
1.			Индивидуальная беседа на тему: «Мультфильмы: за и против»
2.			Папка передвижка «Книги в жизни детей»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 04.03 – 08.04
1.			Поздравительный плакат «С днем рождения детский сад»
2.			Папка передвижка «Времена года – апрель»
День космонавтики– 11.04 – 15.04
1.			Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»
2.			Папка передвижка «Правила безопасности в весенний период»
Весна– 18.04 – 22.04
1.			Консультации «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья детей»
Весна. Неделя безопасности– 25.04 – 29.04
1.			Папка передвижка «Безопасность детей в летний период»
2.			Памятка для родителей по безопасности детей в летний период
3.			Консультация для родителей «Обеспечение безопасности детей дома и на прогулке»
МАЙ
День Победы! – 03.05 – 06.05
1.			Папка-передвижка, «Времена года – Май», «День Победы»
2.			Родительское собрание «Вот какие мы большие»
Хозяева и хозяюшки– 10.05 – 13.05
1.			Консультация для родителей «О правилах дорожного движения»
2.			Беседы «Развивающие игры летом»
Юные экологи– 16.05 – 20.05
1.			Папка передвижка «Как избежать неприятностей на природе»
2.			Консультация: «Воспитание любви к природе».
Здравствуй, лето!– 30.05 – 31.05
1.			Папка передвижка «Скоро лето»
2.			Памятка для родителей об организации летнего отдыха детям
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»	Сентябрь
2.			Родительское собрание: «Формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»	Февраль
3.			Родительское собрание «Вот какие мы большие»	Май

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

Во второй группе раннего возраста № 4 «Бусинки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.

Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.

Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.

Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой – М.: Мозаика – Синтез, 2019 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

4. Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий в ясельных группах детского сада 2 – 3 года – М. Мозаика – Синтез, 2020 г.

5. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 2 – 3 года - – М. Мозаика – Синтез, 2020 г.

6. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада 2-3 года – М.: Мозаика – Синтез, 2021 г.

7. Колдина Д. Н. Лепка в ясельных группах детского сада 2-3 лет – М. : Мозаика – Синтез, 2020

8. Гербова В. В. Развитие речи в ясельных группах детского сада. 2-3 года. – М. : Мозаика – Синтез, 2021

9. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально – коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года– М.: Мозаика – Синтез, 2020 г.

10. Найбауэр А. В., Куракина О. В. Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада 1-3 года, – М.: Мозаика – Синтез, 2021 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 2-3 лет второй группы раннего возраста № 4 «Бусинки» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Группа работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов (12 часов).

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 2-3 лет второй группы раннего возраста № 4 «Бусинки» на холодный период 2022 - 2023 учебный год, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

- возрастные особенности детей;

- направленность групп;

- особенности организации образовательного процесса;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ) от 31 июля 2020 г. № 373 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН.

В режиме дня для детей от 2 до 3 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 3-4 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна.

Общая продолжительность дневного сна составляет -3 часа.

В режиме пребывания детей 3-4 лет включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

В режим пребывания детей каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 20 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2022 г., 3-4 неделя апреля 2023 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)

на 2022 – 2023 учебный год

2-я группа раннего возраста № 4 «Бусинки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.10

9.40 – 9.50

Вторник

1. Речевое развитие

(Развитие речи)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.00 – 9.10

9.40 – 9.50

Среда

1. Познавательное развитие

(формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.10

9.40 – 9.50

Четверг

1. Познавательное развитие

(Ребенок и окружающий мир)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.10

9.40 – 9.50

Пятница

1. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка - конструирование)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.00 – 9.10

9.40 – 9.50

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего на-строения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Традиционные события, праздники

Месяц	Содержание
Сентябрь, 2022 г.	Праздник: «День знаний»
	Выставка поделок «Осенняя выставка»
	Праздник мыльных пузырей.
Октябрь, 2022 г.	Кукольный театр «Маша и медведь»
	Развлечение «Осень-запасиха»
	Праздник осени
Ноябрь, 2022 г.	Оформление фотоальбома «Юный конструктор»
	Праздник воздушных шаров.
Декабрь, 2022 г.	Выставка поделок «Зимний вернисаж»
	Развлечение «Снежинка-пушинка»
	День здоровья «на свежем воздухе» (игры и развлечения).
Январь, 2023 г.	Оформление коллажа с фотографиями детей группы
	Новогодний праздник
	Игры со снегом на прогулке.
	Оформление фотовыставки «Наши папы».
Февраль, 2023 г.	Праздник русской сказки.
	Коллажирование «Поделись улыбкой», составление альбома с праздничными фотографиями.
	Игры на прогулке (катание на санках).
Март, 2023 г.	Праздники: «Мамин праздник»
	Театрализованные развлечения и представления: Кукольный театр, инсценирование русских народных сказок
	Развлечение «Птички-невелички»/Праздник «Книжкин день»
Апрель, 2023 г.	Прослушивание песен о детском саде.
	Развлечение: солнечные зайчики.
Май, 2023 г.	Развлечение «Рисунки на асфальте»
	Выставка детских фотографий и фото важных событий года.
	Развлечение «Здравствуй, лето!»

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся.

- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной потребностной сферы.
- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Все возрастные группы	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Уголок уединения	Все возрастные группы	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Центр для сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Все возрастные группы	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок настольных игр	Все возрастные группы	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Уголок для театрализованных (драматических) игр (уголок ряженья)	Все возрастные группы	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Все возрастные группы	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Уголок мелкой моторики	Все возрастные группы	Дидактические игры, пособия, конструктор с крупными деталями, пирамидки, вкладыши, пазлы.
4	Центр строительства	Все возрастные группы	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1.	Литературный центр (книжный уголок)	Все возрастные группы	Дидактические игры, иллюстрации, детская художественная литература, энциклопедическая в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к произведениям, альбомы для рассматривания, портреты писателей, аудиосказки

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Центр изобразительного искусства	Все возрастные группы	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Центр (уголок) музыки	Все возрастные группы	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Все возрастные группы	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Все возрастные группы	Пианино, синтезатор, муз. инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все возрастные группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный центр	Все возрастные группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все возрастные группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

Программно – методическое обеспечение:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

4. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

5. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

6. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

7. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий в ясельных группах детского сада 2 – 3 года – М. Мозаика – Синтез, 2020 г.

7. Колдина Д. Н. Лепка в ясельных группах детского сада 2-3 лет – М. : Мозаика – Синтез, 2020

8. Гербова В. В. Развитие речи в ясельных группах детского сада. 2-3 года. – М. : Мозаика – Синтез, 2021

Приложение № 1

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2022 - 2023 учебный год

Содержание	Продолжительность	Кол-во недель/ Кол-во дней
Период учебного года	01.09.2021 г. - 31.05.2022 г.	38 недель 4 дня
Недельный режим работы	5 дней
Праздничные и выходные дни	04.11.2022 г. 02.01.2022 г.- 06.01.2023 г. 23.02.2023 г. 08.03.2023 г. 01.05.2023 г. – 03.05.2023 г. 08.05.2023 г. - 10.05.2023 г.	14 дней
Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности	36 недель
Итого: количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности	180 дней
Летний период	01.06.2022 г. - 31.08.2022 г.

Приложение № 2

Режим дня во 2-й группе раннего возраста № 4 «Бусинки»

№ п/п	Режимные моменты	Время в режиме дня	Длительность
1.	Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.) - (60 мин) – (сквозное проветривание группы 7.10)	7.00 – 8.00	40 мин. – совместная деятельность 20 мин. – самостоятельная деятельность
2.	Утренняя гимнастика – (5 мин)	8.00 – 8.05	5 мин. - совместная деятельность
3.	Подготовка к завтраку, завтрак (35 мин)	8.05 – 8.40	25 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
4.	Утренний круг (20 мин)	8.40 – 9.00	20 мин. - совместная деятельность;
5.	НОД - (20 мин) – (одностороннее проветривание группы 9.10)	9.00 – 9.30	10 мин. - самостоятельная деятельность
6.	Совместные и самостоятельные игры (30 мин)	9.30 – 10.00	15 мин. - совместная деятельность 15 мин. - самостоятельная деятельность
7.	Второй завтрак - (5 мин)	10.00 – 10.05	5 мин. - совместная деятельность
8.	Подготовка к прогулке, прогулка – (95 мин) – (сквозное проветривание в спальне 11.10)	10.05 – 11.40	75 мин. – совместная деятельность 20 мин. - самостоятельная деятельность
9.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед – (50 мин)	11.40 – 12.30	40 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
10.	Подготовка ко сну, сон (180 мин) – (одностороннее проветривание группы 13.10)	12.30 – 15.30	-
11.	Подъем, самостоятельная деятельность – (10 мин) – (одностороннее проветривание группы 15.10)	15.30 – 15.40	5 мин. – совместная деятельность 5 мин. - самостоятельная деятельность
12.	Вечерний круг – (15 мин)	15.40 – 15.55	15 мин. - совместная деятельность
13.	Самостоятельные игры (10 мин)	15.55 – 16.05	10 мин. - самостоятельная деятельность
14.	НОД	-
15.	Подготовка к уплотненному полднику, полдник – (25 мин)	16.05 – 16.30	15 мин. – совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
16.	Подготовка к прогулке, прогулка – (90 мин) – (одностороннее проветривание группы, спальни 17.10)	16.30 – 18.00	70 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность
17.	Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход домой – (70 мин)	18.00 – 19.00	40 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность

Сюжетно – ролевые игры

№ п/п	Название игры	Цель игры	Организация развивающей предметно – пространственной среды (изготовление атрибутов)	Работа с родителями
Сентябрь
1	«Знакомство с куклами»	Цель: Знакомить детей с куклами, учить выполнять элементарные ролевые действия. Формировать практические навыки.	Игровой материал (РППС): Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой». Игровые роли: мама, дочка. Подготовка к игре: Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».
2	«Катя проснулась»	Цель: формировать умение принимать воображаемую ситуацию. вызвать у детей интерес к игровому уголку, желание действовать с игрушками.	Игровой материал (РППС): Куклы, кроватка, постельные принадлежности. Игровые роли: мама, дочка. Подготовка к игре: рассмотреть с детьми картины на бытовые темы участие воспитателя в игре.
3	«Мама кормит куклу»	Цель: Содействовать развитию игр, в которых дети отображают жизнь и деятельность окружающих.	Игровой материал (РППС): Кукла, посуда, плита, мойка. Подготовка к игре: чтение Е. Благинина «Вот какая мама», дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Игровые роли: мама, дочка.
4	«Мама кормит куклу»	Цель: Формировать у детей умение связно передавать в игре несколько последовательных эпизодов (куклы гуляют, обедают) Побуждать подражать хорошим поступкам людей (мама заботливо кормит своих детей, гуляет с ними)	Игровой материал (РППС): Кукла, посуда, плита, мойка. Подготовка к игре: разучивание песенок. Игровые роли: мама, дочка.
Октябрь
1	«Мамы гуляют с малышами»	Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения	Игровой материал (РППС): Куклы, мебель, посуда, строительный материал, игрушки-животные. Подготовка к игре: Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели. Игровые роли: мама, дочка.
2	«Купание куклы»	Цель: формировать у детей умение связно передавать в игре несколько последовательных эпизодов (раздеть куклу, вытереть после купания). Вызвать у детей интерес к игровому уголку, желание действовать с игрушками	Игровой материал (РППС): Кукла, мыло, ванночка, полотенце. Подготовка к игре: беседа о маме. Дидактические игры «Купание куклы», «Оденем куклу». Игровые роли: мама, дочка.
3	«Детский сад»	Цель: знакомить детей с трудом взрослых, рассказать, кто работает в детском саду. Познакомить: кто, что делает.	Игровой материал (РППС): куклы, одежда, посуда, игрушки (пирамидки, кубики). Подготовка к игре: Рассказ воспитателя тех, кто работает в детском саду Игровые роли: воспитатель, помощник воспитателя, повар.
4	«Детский сад»	Цель: учить детей развивать игровой сюжет. Учить детей играть вместе, совместно пользоваться игрушками.	Игровой материал (РППС): куклы, одежда, посуда, игрушки (пирамидки, кубики). Подготовка к игре: прочитать детям «Катя в яслях», «Ясочкин садик» Александровой. Дидактические игры «Кукла Катя обедает», «Укладываем куклу спать», «Собираемся на прогулку». воспитатель, помощник воспитателя, повар, медсестра, музыкальный руководитель.
Ноябрь
1	«Больница»	Цель: Знакомить детей с трудом взрослых, обучить детей умению принимать на себя роль доктора, выполнять соответствующие игровые действия, называть и использовать в игре медицинские инструменты; формировать внимательное отношение к заболевшему.	Игровой материал (РППС):, белый халат, шапочка, баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой, набор медицинских инструментов (градусник, шприц, вата, фонендоскоп, предметы-заместителей таблетки – рисунок на картоне). Подготовка к игре: чтение: К. Чуковский «Айболит», В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок»; рассматривание иллюстраций «Больница», «Аптека». Игровые роли: врач, медсестра, пациент.
2	«Больница»	Цель: Создание социальной ситуации для формирования у детей умения играть в сюжетно-ролевую игру «Больница». Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре).	Игровой материал (РППС): белый халат, шапочка, баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой, набор медицинских инструментов (градусник, шприц, вата, фонендоскоп, предметы-заместителей таблетки – рисунок на картоне). Подготовка к игре: беседа с детьми о назначении атрибутов к игре, рассматривание сюжетных иллюстраций. Игровые роли: врач, медсестра, пациент.
3	«Магазин»	Цель: совершенствовать и расширять игровые умения детей на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира; расширить словарный запас; дать знания о том, что игрушки продаются в специальном магазине.	Игровой материал (РППС): касса, игрушки, стеллажи для игры в магазин. Подготовка к игре: знакомство детей на занятии с обобщающем понятием «магазин»; беседа с детьми на тему «Как я с мамой ходил в магазин». Игровые роли: продавец, покупатели.
4	«Магазин»	Цель: закрепить представление о профессии «Продавец»; формировать простейшие формы ролевого поведения; воспитывать вежливость и тактичность в общении между продавцом и покупателем.	Игровой материал (РППС): касса, игрушки, стеллажи для игры в магазин. Подготовка к игре: предложить детям построить магазин. рассматривание иллюстраций о магазине, д/игра «Магазин». Игровые роли: продавец, покупатели.
Декабрь
1	«Маленькие шофёры»	Цель: Знакомить детей с профессией шофера. Продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир).	Игровой материал (РППС): Разнообразные машины, строительный материал, игрушки-животные, набор инструментов. Подготовка к игре: Наблюдения за машинами на прогулке. Рассматривание картины «Автобус». Игра – занятие с сюжетными картинками «За рулем», активизация словаря «шофер», «пассажиры». Игровые роли: шофёр.
2	«Маленькие шофёры»	Воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, закреплять умения выполнять игровые действия по сигналу воспитателя (остановка, пассажирам выходить. : Создать условия для организации самостоятельных игр. Учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр подводим детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов	Игровой материал (РППС): Разнообразные машины, строительный материал, игрушки-животные, набор инструментов, игрушки-заместители: круг, кольцо от кольцеброса. Подготовка к игре: Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль» Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?» Чтение и рассматривание иллюстраций из серии «Маленькие шоферы», Дидактические игры «Почини машинку». Постройка гаража из строительного материала. Игровые роли: шофёр, пассажиры.
3	«Строим дом»	Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции.	Игровой материал (РППС): крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д. Подготовка к игре: чтение А.Барто «Грузовик», «Б.Заходер «Строители». рассматривание иллюстраций Игровые роли: строители.
4	«Строим дом»	Цель:расширить знания детей об особенностях труда строителей. воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе. Создать условия для организации самостоятельных игр. Учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр подводим детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов.	Игровой материал (РППС): крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, Подготовка к игре: дидактическое упражнение «Поставим кубики рядом». Игровые роли: строители, водители.
Январь
1	«День рождение куклы»	Цель: познакомить детей с правилами сервировки стола, с правилами поведения за столом, со столовой посудой; учить правильно находить и отбирать посуду для чаепития.	Игровой материал (РППС): чайная посуда, скатерть, кукла в нарядном платье, образные игрушки (мишка, заяц, бочонок с медом, морковка). Можно использовать предметы -заместители. Подготовка к игре: Беседа с детьми о том, как надо вести себя в гостях, о культуре поведения, рассказы детей о своем дне рождения. празднование дней рождения детей в группе; пение песен «Я пеку, пеку, пеку…», «Уж я Катеньке пирог испеку». Игровые роли: кукла, гости (куклы, мишка, зайка), Кукла Катя в нарядном платье, кухонная посуда для чаепития (чашки, блюдца, чайные ложки, заварочный чайник, сахарница, конфетница), нарядная скатерть, кухня (игровой модуль), специальная одежда для поварят, прихватки (для кухни).
2	«День рождение куклы»	Цель: продолжать обогащать содержание игр; способствовать объединению детей для совместных игр; обогащать словарный запас; ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда». воспитывать желание соблюдать нормы поведения за столом, уважительное отношение к друг	Игровой материал (РППС): чайная посуда, скатерть, кукла в нарядном платье, образные игрушки (мишка, заяц, бочонок с медом, морковка). Можно использовать предметы -заместители. Подготовка к игре: чтение стихов Агнии Барто «Игрушки»; игры – хороводы «Каравай»; дидактическая игра «Магазин», «Напоим куклу чаем», «Испечем пирог», «Чайная посуда». Игровые роли: кукла, гости (куклы, мишка, зайка), Кукла Катя в нарядном платье, кухонная посуда для чаепития (чашки, блюдца, чайные ложки, заварочный чайник, сахарница, конфетница), нарядная скатерть, кухня (игровой модуль), специальная одежда для поварят, прихватки (для кухни).
3	«Зоопарк»	Цель: Заинтересовать сюжетом игры; • Вовлечь в игровую ситуацию; • Дать эмоционально – положительный заряд; • Дать детям представление о зоопарке.	Игровой материал (РППС): мягкие игрушки, изгороди для игрушек, ворота с вывеской «Зоопарк». Подготовка к игре: Рассказ воспитателя «Как я была в зоопарке»; Чтение С. Маршак «Детки в клетке», Е. Чарушин «Как лошадка зверей катала». Игровые роли: мягкие игрушки животных.
4	«Зоопарк»	Формировать первоначальные умения детей играть в сюжетно-ролевую игру «Зоопарк». Вызвать доброе, заботливое отношение к животным. Развивать умение детей правильно подбирать атрибуты к игре, выполнять поставленные задачи. Закрепление умения детей общаться с товарищами играя определенную роль. Создание радостного настроения.	Игровой материал (РППС): мягкие игрушки, изгороди для игрушек, ворота с вывеской «Зоопарк». Подготовка к игре: подвижные игры «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк» ;рассматривание альбома «Дикие животные и их детеныши». Дидактические игры «Покажи и назови», «Чьи детки», «Кто как маму зовет». Игровые роли: мягкие игрушки животных, посетители зоопарка.
Февраль
1	«Поездка в лес»	Цель: Дать понятие, что поездом управляет машинист, что нужно приобрести билет для того, чтобы сесть в поезд.	Игровой материал (РППС): Стульчики для постройки поезда, касса, «билеты» - картинки, фуражка машиниста, руль, музыкальное сопровождение, куклы на руку (заяц, волк, лиса, медведь), фуражка машиниста. Подготовка к игре: Чтение стихотворений о железнодорожном транспорте, разучивание песенки «Веселые друзья». Игровые роли: машинист, пассажиры.
2	«Поездка в лес»	Цель:Играть дружно, правильно подбирать атрибуты к игре. Учить создавать сюжет игры и распределять роли между собой.	Игровой материал (РППС): Стульчики для постройки поезда, касса, «билеты» - картинки, фуражка машиниста, руль, музыкальное сопровождение, куклы на руку (заяц, волк, лиса, медведь), фуражка машиниста. Подготовка к игре: рассматривание иллюстраций с железнодорожным транспортом; подвижная игра «Поезд». Игровые роли: машинист, пассажиры.
3	«Семья»	Цель: Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.	Игровой материал (РППС): Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные. Подготовка к игре: Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Игровые роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.
4	«Семья»	Цель: учить детей отражать в играх события реальной жизни, воспитывать навыки коллективной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Воспитывать желание заботиться о близких людях и чувство привязанности к ним.	Игровой материал (РППС): Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные. Подготовка к игре: Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», Александрова «Мой мишка». Игровые роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.
Март
1	«Угощение»	Цель: Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого педагог помогает каждому индивидуально приготовить «еду», показывает, действия педагога направлены на детей.	Игровой материал (РППС):. Кукольный чайный сервиз, скатерть, салфетки, кукла, стол, стулья, угощение для куклы, посуда, плита, куклы. Подготовка к игре: чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники». Игровые роли: хозяйка, гости.
2	«Угощение»	Цель: учить сервировать стол. Игровые действия детей направлены на воспитателя. Игровые действия детей направлены на игрушки.	Игровой материал (РППС): Кукольный чайный сервиз, скатерть, салфетки, кукла, стол, стулья, угощение для куклы. Подготовка к игре: лепим угощение для куклы. дидактическая игра «Угостим куклу чаем». Игровые роли: хозяйка, гости.
3	«Мы котята»	Цель: Развитие у детей способности принять роль животного на себя. Формировать навыки ролевого поведения. Доставить детям радость от игры.	Игровой материал (РППС): игрушка кошка, миска для кошки. Подготовка к игре: Знакомство с отличительными признаками кошки по картинке, игрушкам. Игровые роли: котята.
4	«Мы котята»	Цель: Формировать знания детей о домашних животных Воспитывать у детей бережное отношение. К животным желание ухаживать за ними.	Игровой материал (РППС): игрушка кошка, миска для кошки, коврик. Подготовка к игре: чтение потешки «Шли по крыше три кота…». Игровые роли: котята, хозяйка.
Апрель
1	«Поездка на автобусе»	Цель: закрепить знания детей о разных видах транспорта: автобус, поезд, самолет, грузовик. Формировать у детей умение совместно развертывать игру, стимулировать творческую активность детей в игре;	Игровой материал (РППС): игрушечный руль, кепка водителя, игрушечные билеты и деньги. Подготовка к игре: наблюдение за проезжающим транспортом на улице, рассматривание картины «Автобус». Игровые роли: водитель, кондуктор, пассажиры.
2	«Поездка на автобусе»	Цель: Развивать интерес и желание участвовать в коллективных играх; Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, доброжелательность. Формировать культуру общения и культуру поведения в общественном транспорте.	Игровой материал (РППС): руль, светофор, фуражка, поставить стульчики в колонну, строительный материал. Подготовка к игре: игра - занятие «Шофёры уходят в рейс», разучивание подвижной игры «Автобус». постройка гаража из строительного материала Игровые роли: водитель, кондуктор, пассажиры.
3	«В гости к куклам»	Цель: Продолжать учить выполнять несколько последовательных игровых действий, брать на себя роль. Вовлечь детей в игровую ситуацию - вызвать желание детей оказать помощь в постройке автобуса. Закреплять знания основных цветов.	Игровой материал (РППС): 3-4 куклы, чайная посуда (разная по цвету), кепка, жилетка для шофера. Подготовка к игре: чтение Н.Калинина «Помощники», лепка угощений для куклы. Игровые роли: шофёр, пассажиры.
4	«В гости к куклам»	Цель: Развивать умение использовать предметы заместители, умение играть не ссорясь, помогать друг другу. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения. Обогащать словарь: сахар, печенье, посуда, автобус, кабина, салон, шофер, пассажиры.	Игровой материал (РППС): предметы заместители : «руль», «сахар», «печенье», «телефон». стулья для постройки машины, 2 сдвинутых стола и стулья к ним. Подготовка к игре: конструирование «Машина», игра «Автобус», д\и «Напоим кукол чаем», «День рождение куклы» Игровые роли: шофёр, пассажиры, гости.
Май
1	«Ремонт машин»	Цель: расширять знания детей по данной теме, учить понимать обобщающее слово шофер, водитель; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, шофера; развивать диалогическую речь, внимание, умение и желание сотрудничать в общем деле.	Игровой материал (РППС): предметные картинки по теме «Транспорт», магнитная доска, атрибуты к игре «Шофер»: руль, стульчики, билеты. Подготовка к игре: беседа о профессиях людей, наблюдение за транспортом, дидактические игры по теме транспорт, рассматривание картины, чтение стихотворений и загадывание загадок о транспорте. Игровые роли: папа, мама, дочка, сын.
2	«Поездка на дачу»	Цель: Расширять представления об окружающем мире: познакомить с видами деятельности на даче; уточнить представление о последовательности ухода за растениями.	Игровой материал (РППС): домик (дача), кубики или палочки, для оформления грядок, скамейки для мини-автобуса, садовый инвентарь, посуда, муляжи овощи и фрукты, хлеб, мясо, колбаски; столярные инструменты (молоток, пила). Подготовка к игре: беседа с группой на темы «Моя дача», «Дачный труд», «Что в огороде растѐт». Игровые роли: папа, мама, бабушка, дедушка, дочка, сын.
3	«Поездка на дачу»	Цель: Развивать творчество детей (собственноручное изготовление атрибутов, использование предметов-заменителей, импровизация в игровых действиях).	Игровой материал (РППС): домик (дача), кубики или палочки, для оформления грядок, скамейки для мини-автобуса, садовый инвентарь, посуда, муляжи овощи и фрукты, хлеб, мясо, колбаски; столярные инструменты (молоток, пила). Подготовка к игре: построить дачу. Игровые роли: папа, мама, бабушка, дедушка, дочка, сын.

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Знакомство с куклами»

Цель. Знакомить детей с куклами, учить выполнять элементарные ролевые действия. Формировать практические навыки.

С ходьбой и бегом:

«Догони мяч»

Цель. Развивать умение детей двигаться в заданном направлении, следуя за мячом, регулировать скорость движения, познакомить с правилами .

«На нашем дворе»

Цель: вызвать у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; пробуждать интерес к игр, желание поражать интонации голоса взрослого.

Музыкально – дидактические игры: «Гром и дождик»

Цель: развивать тембровый и динамический слух, учить различать звук большого и малого бубнов

«Мама готовит обед»

Цель. Упражнять детей объединять несколько игровых действий. Учить подбирать атрибуты и игрушки для игр.

С ползанием: "Доползи до погремушки"

Цель. Обучать ползанию на четвереньках, способствовать развитию самостоятельности.

«Солнышко встает»

Цель: ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность

Ребенок и окружающий мир:

«Подбери одежду»

Цель: учить детей различать визуально и наощупь разные материалы; отбирать по этому признаку одежду для кукол.

"Машина едет по улице"

Цель: Формировать умение детей выполнять отдельные ролевые действия, начальные навыки ролевого поведения.

С бросанием и ловлей мяча: «Мяч в кругу»

Цель. Совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.

«Цветочная поляна»

Цель: заинтересовать детей сюжетом игры; вовлечь в игровую ситуацию; дать эмоционально положительный заряд.

ФЭМП: «Овощной магазин»

Цель: расширять представления о форме и величине: развивать навыки сравнения предметов.

«Цирк зверей»

Цель: формировать умение детей выполнять различные игровые действия, брать на себя определенную роль.

С подпрыгиванием:

«Мой веселый, звонкий мяч»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.

"Напечем пирожков"

Цель: дать детям представление о сборе урожая зерновых, вовлекать в игру, развивать чувство ритма.

Изобразительной деятельности: «Пошел дождик»

Цель игры: учить связывать движения с художественным образом.

«Модная прическа»

Цель. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт

На ориентировку в пространстве: «Где звенит?»

Цель: развивать у детей внимание и ориентировку в пространстве.

Речевое развитие: «Лошадка»

Цель: активизировать речь детей, совершенствовать понимание речи взрослого; учить звукоподражанию.

Движение под музыку и пение:

«Поезд»

Цель: Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние

ОКТЯБРЬ

«Мамы гуляют с малышами»

Цели. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

С ходьбой и бегом:

«По тропинке»

Цель: Упражнять действовать по правилам игры, развивать координацию движений, вестибулярный аппарат

«Карусели»

Цель: обогащать эмоции, пробудить двигательную активность детей..

Музыкально – дидактические игры: «Солнышко и дождик»

Цель: развивать восприятие контрастных настроений в музыке, учить различать образный характер музыки

«Купание кукол»

Цели. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого.

С ползанием:

«Доползи до погремушки»

Цель. приучать ползать вверх по наклонной доске, упражнять в ползании, сохраняя равновесие, воспитывать смелость, повышать двигательную активность.

«Что растет на грядке»

Цель: познакомить детей с урожаем овощей; приобщать к двигательной импровизации.

Ребенок и окружающий мир:

«Что растет на огороде»

Цель: учить различать овощи по вкусу и по внешнему виду.

«Машина едет по улице»

Цели. Формировать умение детей выполнять отдельные ролевые действия, начальные навыки ролевого поведения..

С бросанием и ловлей мяча:

«Прокати мяч»

Цель. обучать простым играм с мячом; развивать внимание и быстроту реакции.

«Листики в садочке»

Цель: познакомить детей с новой сказкой, побуждать двигаться под музыку в соответствии с ее характером.

ФЭМП:

«Овощной магазин»

Цель: расширять представления о форме и величине: развивать навыки сравнения предметов

«Едем в деревню»

Цели. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

С подпрыгиванием:

«Мой веселый, звонкий мяч»

Цель. учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова

"Выходили утята на лужок"

Цель: развивать интонационно - речевые умения детей; познакомить с новой сказкой; учить следить за словами и действиями героев - игрушек.

Изобразительной деятельности: «Пошел дождик»

Цели. Учить связывать движения с художественным образом.

« Игры с Жучкой»

Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

На ориентировку в пространстве:

«Где звенит?»

Цель: развивать у детей внимание и ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Зайчик и белка» (Кто и где?)

Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве; совершенствовать понимание речи взрослого; расширять словарь

Движение под музыку и пение:

«Поезд»

Цель: Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние

НОЯБРЬ

«Готовим для кукол обед»

Цель. Упражнять детей объединять несколько игровых действий, формировать практические навыки.

С ходьбой и бегом:

«Через ручеек»

Цели. Задачи: Упражнять детей точно выполнять отдельные движения, игровые действия, понимать задание.

«Веселый автобус»

Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о темпе движения; учить изображать голосом раные интонации.

Музыкально – дидактические игры: «Солнышко и дождик»

Цель: развивать восприятие контрастных настроений в музыке, учить различать образный характер музыки

«Одеваем куклу – ведем гулять - кормим»

Цель: формировать умение детей выполнять несколько действий с одним предметом, обогащать словарный запас.

С ползанием:

«Проползти в воротца»

Цель. упражнять детей в ползании на четвереньках и пролезании под препятствие, не задевая его.

«Коза рогатая»

Цель: вовлекать детей в игровую ситуацию; учить использовать воображаемые действия и предметы.

Ребенок и окружающий мир:

«Что растет на огороде»

Цель: учить различать овощи по вкусу и по внешнему виду

«Медвежонок

чинит автомобиль»

Цели. Формировать умение осуществлять игровые действия

С бросанием и ловлей мяча: «Лови мяч»

Цель. Упражнять в прыжках

«В лесу»

Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию, учить внимательно слушать сказку и следить за сюжетом, входить в образ, побуждать к ответам.

ФЭМП: «Строим дом»

Цель: развивать представления детей о форме; учить соотносить количество (один - много)

«Построим башенку для принцессы»

Цель: Учить детей выполнять различные игровые действия

С подпрыгиванием:

«Зайка беленький сидит»

Цель: Упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах, развивать координацию движений.

"Стоит в поле теремок"

Цель: приобщать детей к театральной деятельности; учить следить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру.

Изобразительной деятельности: «Намотаем клубок и подберем клубки по цвету»

Цель: развивать слитные движения руки; восприятие цвета

. «Делаем покупку»

Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

На ориентировку в пространстве:

«Найди флажок»

Цель: Развивать у детей внимание.

Развивать умение различать цвета и

действовать по зрительному сигналу.

Развивать умение действовать по

слуховому сигналу и действовать в

соответствии с текстом.

Упражнять детей ориентироваться в

пространстве.

Упражнять в беге, ходьбе.

Речевое развитие: «Лисичка пляши»

Цель: учить детей различать на слух звучание различных инструментов; подражать звучанию музыкальных инструментов. Развивать выразительность интонации гололса. Активизировать речь детей.

Движение под музыку и пение:

«Поезд»

Цель: Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние

ДЕКАБРЬ

«Куклы обедают»

Цели: Учить детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения.

С ходьбой и бегом:

«Кто тише»

Цель: Упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направлении.

«В гостях у кукол»

Цель: развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию; вовлекать в двигательную импровизацию..

Музыкально – дидактические игры: «Кто в домике?»

Цель: развивать звуковысотный и тембровый слух; воспитывать внимание, музыкальную память.

«Моем посуду»

Цель. Формировать умение осуществлять игровые действия .

С ползанием:

«Не переползай линию»

Цель. совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению; упражнять в ползании по ограниченной площади.

«Лошадки бегают по снегу»

Цель: побуждать детей к двигательной импровизации; развивать интонационную выразительность голоса..

Ребенок и окружающий мир:

«Кто за елкой»

Цель: учить детей называть животных и выделять их характерные особенности

«Грузовая машина везет мебель»

Цель. Формировать умение осуществлять игровые действия

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в воротца»

Цель. учить ребенка прокатывать мячи (шары, обручи) в нужном направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании.

«Хлопья снежные кружат»

Цель: развивать чувство ритма, умение пользоваться интонацией; учить пересказывать знакомую сказку; развивать двигательную активность детей..

ФЭМП: «Строим дом»

Цель: развивать представления детей о форме; учить соотносить количество (один - много)

«К нам приехал доктор»

Цели. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения.

С подпрыгиванием:

«Птички в гнездышках»

Цель. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнения основных движений

"Звери встречают Новый год"

Цель: приобщать детей к подготовке новоггоднего праздника, учить следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции.

Изобразительной деятельности: «Нарядное деревце»

Цель: развивать чувство цвета, закреплять приемы рисования кистью (прикладывание)

«Наводим чистоту в комнате»

Цель: Формировать умение осуществлять игровые действия

На ориентировку в пространстве:

«Где звенит?»

Цель: развивать у детей внимание и ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Зайчик и белка» (Кто и где?)

Движение под музыку и пение:

«Поезд»

Цель: Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние.

ЯНВАРЬ

«Почтальон приносит телеграмму»

Цели: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

С ходьбой и бегом:

«Пepeшагни через палку»

Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах, учить продвигаться в определенном направлении.

«Елочная песенка»

Цель: приобщать детей к новогоднему празднику; вызвать эстетические чувства; побуждать к свободной пляске..

Музыкально – дидактические игры: «Идем - бежим»

Цель: развивать чувство ритма и темпа, учить различать долгие и короткие звуки

«Прокатим лисичку в автобусе»

Цели: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обогащать игровой и социальный опыт

С ползанием:

«Обезьянки»

Цель. развивать координацию движений, учить лазать по лестнице – стремянке , развивать ловкость, учить действовать поочередно

«Шишечки»

Цель: учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы по знакомой сказке; побуждать к импровизации.

Ребенок и окружающий мир:

«Кто за елкой»

Цель: учить детей называть животных и выделять их характерные особенности

«У куклы Веры новый шкаф»

Цели:

С бросанием и ловлей мяча: «Целься точнее»

Цель: учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

«Катание на санках»

Цель: дать детям представление о восходящей и нисходящей интонации речи; учить соотносить сюжет и действие; вызвать эмоциональный отклик на игру.

ФЭМП:

«Разные кружки для зайца и лисы»

Цель: развивать представления о цвете и форме.

«Оденем куклу Веру на прогулку»

Цели: Формировать умение осуществлять игровые действия

С подпрыгиванием:

««Птички

в гнездышках»

Цель. Развивать умение детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнения основных движений.

"На лесной тропинке"

Цель: развивать чувство прекрасного, вводить в музыкально - художественный образ; побуждать к двигательной импровизации; развивать речь

Изобразительной деятельности: «Рукавичка для мишки»

Дидактическая задача. учить использовать разные техники нанесения краски в процессе оформления заготовки, закреплять представления о цвете.

«Едем в деревню»

Цель. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

На ориентировку в пространстве: «Найди флажок»

Цель: Развивать у детей внимание.

Развивать умение различать цвета и

действовать по зрительному сигналу.

Развивать умение действовать по

слуховому сигналу и действовать в

соответствии с текстом.

Упражнять детей ориентироваться в

пространстве.

Упражнять в беге, ходьбе.

Речевое развитие: «Лисичка пляши»

Движение под музыку и пение:

«Поезд»

Цель: Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние.

ФЕВРАЛЬ

«Куклы пришли с прогулки»

Цель. развивать умение у детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения.

С ходьбой и бегом:

«Догоните меня»

Цель. Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.

«Калачи из печи»

Цель: знакомить детей с русским народным творчеством, воспитывать поэтическое восприятие, вовлекать в совместное пересказывание знакомой сказки, пробуждать к игре с движением.

Музыкально – дидактические игры: «Долгий - короткий»

Цель: развивать представления о длительности звука; учить показывать длительность звука через движение, интонацию голоса

. «Что надеть на ножки»

Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

С ползанием:

«Прползти в воротца»

Цель. совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади.

«Метели зашумели»

Цель: учить детей вслушиваться в интонацию голоса воспитателя и подражать ей, пересказывать сюжет знакомой сказки. Развивать двигательную активность.

Ребенок и окружающий мир:

«На нашем участке»

Цель: учить детей ориентироваться на участке детского сада, называть знакомые предметы, выполнять поручения

«Укладываем куклу Машу спать»

Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения.

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч в кругу»

«Петрушкин концерт»

Цель: вызвать эмоциональный отклик на зрелищное представление, побуждать интерес к театрализованной игре.

ФЭМП:

«Разные кружки для зайца и лисы»

Цель: развивать представления о цвете и форме.

«Самосвал везет песок»

Цель: Учить детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

С подпрыгиванием:

«Зайка беленький сидит»

Цель. формировать умение детей выполнять прыжки, соблюдать.

"Котик простудился"

Цель: вовлекать детей в ролевое взаимодействие, приобщать к драматизации на основе русского фольклора, развивать поэтический слух.

Изобразительной деятельности: «Художники волшебники»

Цель: приобретение навыков работы с акварелью по сырой бумаге, вливания одной краски в другую и получения новых цветов и их оттенков.

«Кукла Катя заболела»

Цель: Формировать элементарные представления о здоровье и болезни, учить детей выполнять различные игровые действия.

На ориентировку в пространстве: «Где звенит?»

Цель: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Речевое развитие: «Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Движение под музыку и пение:

«Заинька»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с текстом.

МАРТ

«Грузовик возит грузы»

Цель. Формировать навыки ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

С ходьбой и бегом:

«Воробышки и автомобиль»

Цель. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия.

«Мама согревает»

Цель: вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры; вовлекать в игру - импровизацию, учить соответствовать образу роли.

Музыкально – дидактические игры: «Идем - бежим»

Цель: развивать чувство ритма и темпа, учить различать долгие и короткие звуки

«Кукла Дина стирает»

Цели. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого.

С ползанием:

«Доползи до погремушки»

Цель: приучать ползать вверх по наклонной доске, упражнять в ползании, сохраняя равновесие, воспитывать смелость, повышать двигательную активность.

«Вот поезд наш едет»

Цель. вовлечь детей в игру - путешествие, развивать чувство ритма.

Ребенок и окружающий мир:

«На нашем участке»

Цель: учить детей ориентироваться на участке детского сада, называть знакомые предметы, выполнять поручения

«Новая кукла знакомится с игровым уголком»

Цели:

С бросанием и ловлей мяча:

«Прокати мяч"

Цель. учить детей катать мяч двумя руками друг другу.

«Капают капели»

Цель: знакомить детей с приметами весны, учить соотносить природные явления и музыкальные образы, побуждать выражать образ в двигательной импровизации.

ФЭМП: «Рисуем дорожку к участку»

Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

. «Звери - музыканты»

Цель:Упражнять детей выполнять различные игровые действия, формировать навыки ролевого поведения

С подпрыгиванием:

«Мой веселый, звонкий мяч»

Цель. Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

"Обед для кукол"

Цель: дать детям представление о жизненной логике сюжетно - ролевой игры, учить относиться к кукле к живому существу, вовлекать в ролевое взаимодейстие

Изобразительной деятельности: «Украсим ковер для бабушки»

Цель: формировать умение рисовать ровными и слитными движениями (линиями); закреплять представления о форме

.«Цирк зверей»

Цели: формировать умение детей выполнять различные игровые действия, брать на себя определенную роль.

На ориентировку в пространстве: «Найди флажок»

Цель: Развивать у детей внимание.

Развивать умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу.

Развивать умение действовать по

слуховому сигналу и действовать в

соответствии с текстом.

Упражнять детей ориентироваться в пространстве.

Упражнять в беге, ходьбе.

Речевое развитие: «Коровка дай молочка»

Цель: совершенствовать интонационную выразительность речи; равивать мелкую моторику рук.

Движение под музыку и пение:

«Заинька»

АПРЕЛЬ

. «Ремонт одежды»

Цель. развивать умение детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры

С ходьбой и бегом:

«Принеси предмет», «Птички летают»

Цель: Упражнять детей правильно выполнять игровые действия

«Мыши сели на порог»

Цель. Познакомить детей с новой сказкой, вовлекать в игровую ситуацию, учить воспринимать действие в сюжете, побуждать к двигательной активности.

Музыкально – дидактические игры: «Долгий - короткий»

Цель: развивать представления о длительности звука; учить показывать длительность звука через движение, интонацию голоса.

«Зайка заболел»

Цель: формировать умение выполнять игровые действия, обогащать социальный и игровой опыт

С ползанием:

«Не переползай линию!»

«Солнечные зайчики»

Цель. Развивать воображение детей; побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации.

Ребенок и окружающий мир:

«Подбери одежду»

Цель: учить детей различать визуально и наощупь разные материалы; отбирать по этому признаку одежду для кукол

«Обитатели бабушкиного двора»

Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, подбирать атрибуты для игры..

С бросанием и ловлей мяча:

«Целься точнее»

Цель. учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

«Плывут корабли»

Цель. Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, учить действовать в импровизации самостоятельно.

ФЭМП: «Большие и маленькие мячики»

Цель: учить различать цвет и величину (большой - маленький); развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.

.«Строим забор»

Цель: Упражнять детей выполнять различные игровые действия, обыгрывать постройки, формировать игровой и социальный опыт

С подпрыгиванием:

«Птички

в гнездышках»

Цель. Упражнять детей правильно выполнять игровые действия, совершенствовать выполнения основных движений

"Волшебная дудочка"

Цель: Побуждать детей к выразительному звукоподражанию; учить исполнять роли в коллективной импровизации.

Изобразительной деятельности: «Нарядное деревце»

Цель: развивать чувство цвета, закреплять приемы рисования кистью (прикладывание).

«Машина едет по улице»

Цели. Формировать умение детей выполнять отдельные ролевые действия, начальные навыки ролевого поведения..

На ориентировку в пространстве:

«Найди флажок»

Цель: Развивать у детей внимание.

Развивать умение различать цвета и

действовать по зрительному сигналу.

Развивать умение действовать по

слуховому сигналу и действовать в

соответствии с текстом.

Упражнять детей ориентироваться в

пространстве.

Упражнять в беге, ходьбе.

Речевое развитие: «Лошадка»

Цель: активизировать речь детей, совершенствовать понимание речи взрослого; учить звукоподражанию.

Движение под музыку и пение:

«Поезд»

Цель: Упражнять детей строится в колонну по одному, двигаться строем, сохраняя определенное расстояние.

МАЙ

«Кукла Дина стирает»

Цель. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, при ведущей роли взрослого

С ходьбой и бегом:

«Солнышко и дождик»

Цель: Познакомить детей с правилами игры, учить вместе с педагогом выполнять игровые действия.

«Дождик пуще»

Цель. Развивать эстетическое отношение к миру, развивать чувство ритма; побуждать к пляске. Учить отзываться на контрастное настроение в музыке; пересказывать знакомую сказку.

Музыкально – дидактические игры: «Песня — танец — марш»

Цель: развитие памяти и музыкального слуха.

«Машина хочет быть чистой»

Цель. Упражнять детей выполнять различные игровые действия, выбирать атрибуты для игры.

С ползанием:

«Обезьянки»

«Подрастай, молодой дуб»

Цель. Воспитывать уважение к труду, вызывать творческую активность, побуждать к вхождению в роль.

Ребенок и окружающий мир:

«Подбери одежду»

«Цирк зверей»

Цель. Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре.

С бросанием и ловлей мяча:

«Прокати мяч»

Цель. учить детей катать мяч двумя руками друг другу.

«Стройка»

Цель: вовлекать детей в ролевое взаимодецствие, развивать игровые умения, увлечь драматизацией.

ФЭМП: «Большие и маленькие мячики»

«Мойка машин»

Цели. Создание условий для игры, способствующей гендерному воспитанию детей дошкольного возраста

С подпрыгиванием:

«Через ручеек»

Цель. Упражнять детей в прыжках на двух ногах, учить продвигаться в определенном направлении

"Водичка, умой мое личико"

Цель: учить детей следить за сюжетом игры, воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность.

Изобразительной деятельности: «Украсим ковер для бабушки»

Цель: формировать умение рисовать ровными и слитными движениями (линиями); закреплять представления о форме

"Ремонт машин"

Цель: Закрепить знания детей о грузовых и легковых машинах. Учить исполнять свою роль, следуя сюжету

На ориентировку в пространстве: «Где звенит?»

Цель: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Речевое развитие: «Коровка дай молочка»

Цель: совершенствовать интонационную выразительность речи; равивать мелкую моторику рук.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение №

к Основной общеобразовательной

программе дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

2023 – 2024 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

4-й группы младшего возраста общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет № 4 «Бусинки» на 2023 – 2024 учебный год

(01.09.2023 г. – 31.05.2024 г.)

составлена на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок»

на 2023 – 2024 учебный год

Разработали воспитатели:

Смирнова К. Р., воспитатель, без категории

Саяфарова Д. Р., воспитатель, без категории

2023 г.

№	Содержание	страница
I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Цели и задачи реализации Программы
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы
1.4.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенности развития детей 3-4 лет
1.4.1.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1.7.1.	Цели и задачи части, формируемой участниками образовательных отношений
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
2.1.	Описание образовательной деятельности
2.2.	Комплексно-тематическое планирование
2.3.	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.6.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.7.	Иные характеристики Программы
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.8.1.	Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)
2.8.2.	Традиции группы
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
3.1.	Годовой календарный учебный график
3.2.	Режим дня
3.3.	Учебный план
3.4.	Режим занятий
3.5.	Материально-методическое обеспечение Программы
3.6.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
3.7.1	Материально-техническое обеспечение
3.7.2	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

IV		Календарный план воспитательной работы
Приложение
1
2
3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для детей средней группы общеразвивающей направленности № 3 «Почемучки» в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г. № 373 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 г. №32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»

- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

- Приказ Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

- Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» (Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. №1155), с учетом Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028)

Для групп комбинированной направленности:

- Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с задержкой психического развития МАДОУ д/с «Родничок» (Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. №1155), Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1022)

Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:

воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей и их родителей:

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:

рабочая программа воспитания,
режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
учебный план^[1],
календарный учебный график^[2],
календарный план воспитательной работы.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.

В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.

Содержательный раздел Программы включает описание:

задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способов поддержки детской инициативы;
особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Организационный раздел Программы включает описание:

психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
материально-техническое обеспечение Программы;
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах, календарный план воспитательной работы.

1.2. Цели и задачи Программы

Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России^[3].

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников^[4] (далее вместе – взрослые);
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основные подходы к формированию Программы.

Программа:

сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования;
определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители).

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

Особенности разработки Программы:

условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
социальный заказ родителей (законных представителей);
детский контингент;
кадровый состав педагогических работников;
культурно-образовательные особенности МАДОУ д/с «Родничок»;
климатические особенности;
взаимодействие с социумом.

1.4.1.Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

младшая группа (третий год жизни)

Росто-весовые характеристики

Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.

Функциональное созревание

Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной активности.

Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные действия с мелкими предметами).

Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети начинают использовать их образы. Третий год жизни знаменуется появлением символического мышления - способности по запечатленным психологическим образам-символам предметов воспроизводить их в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы детского мышления. Переход от конкретно-чувственного

«мышления» к образному может осуществляться на протяжении двух лет.

Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается рост автономии и изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к собственным действиям.

Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

Личность и самооценка. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.5. Планируемые результаты реализации Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к завершению ДО.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно- исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем, пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной образовательной программы Организации и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

К четырем годам:

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

1.7.1. Цели и задачи части, формируемой участниками образовательных

отношений

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.

Федеральная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач приводится в Программе воспитания.

Социально-коммуникативное развитие.

От 3 лет до 4 лет.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

в сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;
обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;
поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

в области формирования основ гражданственности и патриотизма: воспитывать обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

в сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

в области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;
обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание образовательной деятельности.

В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

ОО Социально – коммуникативное развитие

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.С/р игра «Детский сад» - Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом. 2. «Моя группа», «Мои друзья» - Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
Ребенок в семье и обществе	1. «Я - человек» - Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. 2. «Где живут витамины» - Ввести понятие «витамины», «микробы»; рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закреплять знания о пользе витаминов, выяснить, где они содержатся.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Режим дня» - Дать детям понятие «режим дня», рассказать о его значении для здоровья детей. Развивать умение рассуждать, делать умозаключения. 2.«Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?» - Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. 2.Разучивание стихов о дружбе. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» - Развивать представление о том, что такое дружба.
Ребенок в семье и обществе	1.« Мои вещи» - Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Учить детей быть внимательными. Воспитывать бережное отношение к вещам. 2.«Бытовые приборы и ребёнок» - Закреплять основные правила безопасного поведения в быту: самостоятельно не включать электроприборы, не поливать их водой; не трогать руками провода. Объяснить, что без присмотра взрослых нельзя использовать колющие и режущие предметы.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Маленький да удаленький» - Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. 2. Наблюдение за трудом дворника - Расширять знания детей о труде взрослых.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Игра «Ласковые слова» - Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств. 2.Беседа «Для чего человеку имя?» -Развивать представление детей об имени, что означает имя.
Ребенок в семье и обществе	1.«Порошки не игрушки, таблетки не конфетки» - Формировать привычку безопасного поведения дома. Объяснить детям, что все лекарства принимаются только под руководством взрослого, к ним нужно относиться с осторожностью. 2.«Если ты потерялся» - Познакомить детей с правилами поведения в ситуации, если ребенок потерялся. Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, умения избегать их. Пополнять словарный запас: «паника», «помощь».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Поддержание своего внешнего вида в течении дня» - Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. 2. Экскурсия на пищеблок детского сада - Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Поведение в детском саду» - Закрепить основные правила поведения детей в группе и на участке детского сада. Воспитывать привычку безопасного поведения в детском саду. 2. «Мои друзья» - Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.
Ребенок в семье и обществе	1.«Коварные сосульки» - Формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности. Обогащать словарный запас детей: «тяжесть», «травма». 2.«Осторожно - гололёд!!!» - Объяснить детям о том, чем опасен гололед. Воспитывать привычку безопасного поведения. Учить видеть моменты неоправданного риска в повседневности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. 2.Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Если хочешь быть здоров…» - Закреплять понятие «здоровье». Упражнять, что значит быть здоровым, как беречь своё здоровье. Обогащать активный словарь детей: «закаливание», «зарядка». 2.«Кто я?» - Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности
Ребенок в семье и обществе	1.«Каждой вещи свое место» - Познакомить детей с правилом «Каждой вещи свое место»- выяснить, знают ли дети расположение игрушек, вещей в группе необходимых для самостоятельной деятельности. 2.Разыгрывание ситуации «Праздник в семье» - Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям в подготовке к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Оденем куклу на прогулку» - Закреплять обобщающее понятие «одежда»; формировать гендерную принадлежность; учить правильно (по сезону) подбирать одежду на прогулку для куклы. 2.«Игрушки любят чистоту» - Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Моя семья» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. 2.«Готовимся встречать гостей» - Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	1.Беседа с детьми на тему: «Мы разные» - Продолжить формировать у детей образ «Я», учить ориентироваться в частях собственного тела. 2.«Улыбка делает чудеса» - Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Путешествие в страну цветов» - Научить детей ухаживать за комнатными растениями. Дать первоначальное представление о влиянии человека и условий природы на жизнь растения. 2.Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание ухаживать за растениями.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Хочу быть как мама» - Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. 2.«Где работают мои близкие» - Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	1.«Хорошие и плохие поступки» - Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера. 2. Беседа с детьми о своих мамах - Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага, продолжать воспитывать добрые чувства к маме.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.). 2.«Поручение» - Учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Взаимная забота и помощь в семье» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	1.«Водители и пешеходы» - Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Закреплять умение наблюдать за движением транспорта по дороге. 2.Тренинг «Ласка» - Учить проявлять ласку к своим друзьям.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Мы поможем Машеньке» - Формировать умение застегивать «молнию на кофточке», развивать силу ведущей руки, приучать аккуратно складывать одежду. 2.« Я самый ловкий» - Продолжать развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания и раздевания.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Игрушки заболели» - Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. 2.«Настроение бывает разным» -Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	1.«Домик у дороги нам всегда поможет» - Продолжать знакомить детей со светофором, его назначением на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Рассказать, что светофор может заменить регулировщик. 2. Д/ игра «Скорая помощь» - Развивать и поддерживать желание ухаживать за комнатными растениями, приобщать к труду экологического содержания.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Сажаем репку» - Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать учить, познакомить с новым овощем – репкой. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность. 2.«Наш зелёный детский сад» - Формировать бережное отношение к растениям; закрепить представление об уходе за растениями; учит наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к работе.

Перспективный план работы по профилактике безопасного поведения детей

на 2023 – 2024 учебный год

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.С/р игра «Детский сад» - Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом. 2. «Моя группа», «Мои друзья» - Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
Ребенок в семье и обществе	1. «Я - человек» - Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. 2. «Где живут витамины» - Ввести понятие «витамины», «микробы»; рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закреплять знания о пользе витаминов, выяснить, где они содержатся.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Режим дня» - Дать детям понятие «режим дня», рассказать о его значении для здоровья детей. Развивать умение рассуждать, делать умозаключения. 2.«Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?» - Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. 2.Разучивание стихов о дружбе. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» - Развивать представление о том, что такое дружба.
Ребенок в семье и обществе	1.« Мои вещи» - Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Учить детей быть внимательными. Воспитывать бережное отношение к вещам. 2.«Бытовые приборы и ребёнок» - Закреплять основные правила безопасного поведения в быту: самостоятельно не включать электроприборы, не поливать их водой; не трогать руками провода. Объяснить, что без присмотра взрослых нельзя использовать колющие и режущие предметы.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Маленький да удаленький» - Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. 2. Наблюдение за трудом дворника - Расширять знания детей о труде взрослых.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Игра «Ласковые слова» - Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств. 2.Беседа «Для чего человеку имя?» -Развивать представление детей об имени, что означает имя.
Ребенок в семье и обществе	1.«Порошки не игрушки, таблетки не конфетки» - Формировать привычку безопасного поведения дома. Объяснить детям, что все лекарства принимаются только под руководством взрослого, к ним нужно относиться с осторожностью. 2.«Если ты потерялся» - Познакомить детей с правилами поведения в ситуации, если ребенок потерялся. Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, умения избегать их. Пополнять словарный запас: «паника», «помощь».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Поддержание своего внешнего вида в течении дня» - Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. 2. Экскурсия на пищеблок детского сада - Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Поведение в детском саду» - Закрепить основные правила поведения детей в группе и на участке детского сада. Воспитывать привычку безопасного поведения в детском саду. 2. «Мои друзья» - Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.
Ребенок в семье и обществе	1.«Коварные сосульки» - Формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности. Обогащать словарный запас детей: «тяжесть», «травма». 2.«Осторожно - гололёд!!!» - Объяснить детям о том, чем опасен гололед. Воспитывать привычку безопасного поведения. Учить видеть моменты неоправданного риска в повседневности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. 2.Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Если хочешь быть здоров…» - Закреплять понятие «здоровье». Упражнять, что значит быть здоровым, как беречь своё здоровье. Обогащать активный словарь детей: «закаливание», «зарядка». 2.«Кто я?» - Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности
Ребенок в семье и обществе	1.«Каждой вещи свое место» - Познакомить детей с правилом «Каждой вещи свое место»- выяснить, знают ли дети расположение игрушек, вещей в группе необходимых для самостоятельной деятельности. 2.Разыгрывание ситуации «Праздник в семье» - Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям в подготовке к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Оденем куклу на прогулку» - Закреплять обобщающее понятие «одежда»; формировать гендерную принадлежность; учить правильно (по сезону) подбирать одежду на прогулку для куклы. 2.«Игрушки любят чистоту» - Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Моя семья» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. 2.«Готовимся встречать гостей» - Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	1.Беседа с детьми на тему: «Мы разные» - Продолжить формировать у детей образ «Я», учить ориентироваться в частях собственного тела. 2.«Улыбка делает чудеса» - Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Путешествие в страну цветов» - Научить детей ухаживать за комнатными растениями. Дать первоначальное представление о влиянии человека и условий природы на жизнь растения. 2.Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание ухаживать за растениями.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Хочу быть как мама» - Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. 2.«Где работают мои близкие» - Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	1.«Хорошие и плохие поступки» - Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера. 2. Беседа с детьми о своих мамах - Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага, продолжать воспитывать добрые чувства к маме.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.). 2.«Поручение» - Учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Взаимная забота и помощь в семье» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	1.«Водители и пешеходы» - Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Закреплять умение наблюдать за движением транспорта по дороге. 2.Тренинг «Ласка» - Учить проявлять ласку к своим друзьям.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Мы поможем Машеньке» - Формировать умение застегивать «молнию на кофточке», развивать силу ведущей руки, приучать аккуратно складывать одежду. 2.« Я самый ловкий» - Продолжать развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания и раздевания.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Игрушки заболели» - Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. 2.«Настроение бывает разным» -Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	1.«Домик у дороги нам всегда поможет» - Продолжать знакомить детей со светофором, его назначением на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Рассказать, что светофор может заменить регулировщик. 2. Д/ игра «Скорая помощь» - Развивать и поддерживать желание ухаживать за комнатными растениями, приобщать к труду экологического содержания.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Сажаем репку» - Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать учить, познакомить с новым овощем – репкой. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность. 2.«Наш зелёный детский сад» - Формировать бережное отношение к растениям; закрепить представление об уходе за растениями; учит наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к работе.

Познавательное развитие.

От 3 лет до 4 лет.

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;
развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;
обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Содержание образовательной деятельности.

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!– 01.09 – 08.09

1.	Занятие 1			Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Воспитывать культуру поведения через ответы на вопросы. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.11		06.09.2023		1
День работников леса - 11.09 – 15.09
2.	Занятие 2			Закреплять умение различать контрастные предметы по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Развивать логическое мышление. Воспитывать ответственность при выполнении заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.12.	13.09.2023			1
«Осенняя неделя здоровья и безопасности» 18.09 – 22.09
3.	Занятие 1			Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Воспитывать интерес к выполнению заданий. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.12	20.09.2023			1
День дошкольного работника. 25.09-29.09
4.	Занятие 2			Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Воспитывать стремление правильно выполнять задание. И.А.Помораев. В.А.Позина стр.13	27.09.2023			1
ОКТЯБРЬ
День защиты животных. Красная книга. 02.10-06.10
5.	Занятие 3			Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать ответы друг друга. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.14	04.10.2023			1

Осень. 09.10-13.10
6.	Занятие 4			Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Воспитывать потребность в усвоении математических понятий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.15	11.10.2023 г.			1
Осень. 16.10 – 20.10
7.	Занятие 1			Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Воспитывать интерес к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.16	18.10.2023 г			1
Осень. 23.10-27.10
8.	Занятие 2			Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.17	25.10.2023 г.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 30.10 – 03.11
9.	Занятие 3			Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.18	01.11.2023 г.			1
Неделя толерантности.– 07.11 – 11.11
10.	Занятие 4			Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; формировать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать логическое мышление. И.А.Помораева. В.А. Позина стр.19	08.11.2023 г.			1
Неделя доброты – 13.11 – 17.11
11.	Занятие 1			Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.19	15.11.2023 г.			1
	Всемирный день ребенка. Права ребенка. 20.11 – 24.11
12.	Занятие 2			Совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.20	22.11.2023 г			1
Родной край. 27.11-01.12
13	Занятие 3			Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; Развивать ориентировку на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.21	29.11.2023 г..			1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры. 04.12 – 08.12
14	Занятие 4			Формировать умение сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево)Воспитывать усидчивость. И.А.Помораев, В.А.Позина стр.22	06.12.2023 г			1
Герои Отечества. День Конституции РФ 11.12 – 15.12
15.	Занятие 1			Формировать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире –уже. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.23	13.12.2023 г.			1
Новогодний праздник. 18.12 – 22.12
16.	Занятие 2			Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время непосредственной деятельности И.А.Помораева. В.А.Позина стр.24	20.12.2023 г			1
Новогодний праздник. 25.12 – 29.12
17.		Занятие 3		Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине и пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.26	27.12.2023 г.			1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-08.01
Колядки 09.01 – 12.01
18.		Занятие 4		Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. Формировать умение называть и сравнивать его с квадратом. Воспитывать усидчивость. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.27	10.01.2024			1
Зима – 15.01 – 19.01
19.		Занятие 1		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать учение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху- внизу, слева – справа. Воспитывать терпеливость. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.28	17.01.2024г.			1
Зима – 22.01 – 26.01
20.		Занятие 2		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше -ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.29	24.01.2024 г.			1
Зимняя неделя здоровья и безопасности. 29.01-02.02

21.		Занятие 3		Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.30	31.01.2024 г.			1
Февраль
День российской науки– 05.02 – 09.02
22.		Занятие 4		Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Воспитывать активность при выполнении заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.31	07.02.2024			1
Наша Армия сильна– 12.02 – 16.02
23.		Занятие 1		Продолжать совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.33	14.02.2024 г.			1
День защитников Отечества – 19.02 – 22.02
24.		Занятие 2		Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.34	21.02.2024 г.			1
Моя семья 26.02-01.03
25.			Занятие 3	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.35	28.02.2024			1
Март Международный женский день 04.03 – 07.03
26.			Занятие 4	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.36	06.03.2024			1
Разноцветная неделя. Масленица – 11.03 – 15.03
27.			Занятие 1	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия чисел). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине; обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький. Воспитывать настойчивость в достижении результата. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.37	13.03.2024			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги– 18.03 – 22.03
28.			Занятие 2	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. Воспитывать усидчивость. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.38	20.03.2024			1
Театральная весна 25.03-29.03

29.			Занятие 3	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева - справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.39	27.03.2024			1
Апрель
С днем рожденья, детский сад!– 01.04 – 05.04
30.			Занятие 4	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и наказывать их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.40	03.04.2024 г.			1

День космонавтики. 08.04 – 12.04
31.			Занятие 1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.41	10.04.2024 г.			1
Весна. – 15.04 – 19.04
32.			Занятие 2	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры : круг , квадрат , треугольник, шар, куб. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.42	17.04.2024 г.			1
Весенняя неделя здоровья и безопасности 22.04-26.04
33.			Сравнение предметов по величине.	Сравнение предметов по величине: меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. В.П.Новикова. зан. 30. Стр.94	24.04.2024г.			1
Май День Победы 06.05-08.05
34.			Ориентировка в пространстве.	Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало. В.П.Новикова. зан. 28. Стр.88	08.05.2024 г.			1
Юные экологи 13.05-17.05
35.			Сравнение предметов по высоте.	Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделят признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. В.П.Новикова. зан.25. стр 79	15.05.2024г.			1
				ИТОГО НОД:	35

ОО Основы науки и естествознания

Ознакомление с социальным миром

№	Тема №НОД		Задачи			Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
«День работников леса»11.09 -15.09
1	«Что мы делаем в детском саду».стр.42 О.В. Дыбина О.С.М.		Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.			14.09.2023		1
Октябрь
Осень. 09.10-13.10
2	«Приключение в комнате». О.В. Дыбина стр.34 О.С.М.		Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, паласы, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей по дому.			12.10.2023		1
Ноябрь
Неделя толерантности 07.11-11.11
3	«Наш зайчонок заболел». О.В. Дыбина стр.32 О.С.М.		Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.			09.11.2023		1
Неделя доброты 13.11-17.11
4	О.В.Дыбина. стр. 30. «Хорошо у нас в детском саду». О.С.М.		Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения .Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.			16.11.2023		1
Декабрь
Герои Отечества. День Конституции РФ 11.12 -15.12
5	«Мой родной город». О.В. Дыбина О.С.М.		Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.			14.12.2023		1
Январь Новогодние каникулы 01.01-08.01
Зима 15.01-19.01
6	«Кто в домике живет?» О.В. Дыбина. Стр.25 О.С.М.		Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.			18.01.2024		1
Февраль
Наша Армия сильна 12.02-16.02
7	«Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41 О.В. Дыбина. О.С.М.		Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.			15.02.2024		1
Март
Разноцветная неделя. Масленица 11.03-15.03
8	«Вот так мама, золотая прямо!» О.В. Дыбина стр.39 О.С.М.		Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.			14.03.2024		1
Апрель
День космонавтики 08.04-12.04
9	«Няня моет посуду» стр.45 О.В. Дыбина. О.С.М.		Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Показать отношение взрослого к труду.			11.04.2024		1
Весна. 15.04-19.04
10	«Подарок для крокодила Гены» стр.49 О.В. Дыбина. О.С.М.		Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.			18.04.2024		1
Май
День славянской культуры и письменности 20.05-24.05
11		«В гостях у бабушки». стр.29 О.А. Соломенникова		Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно, обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным	23.05.2024				1
				ИТОГО		11

ОО Основы науки и естествознания

Ознакомление с предметным окружением

№

Тема

№НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол. часов

Сентябрь

«Осенняя неделя здоровья и безопасности» 18.09-22.09

Занятие 13 «Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева

21.09.2023

Октябрь

Осень 16.10 - 20.10

Одежда. О.В. Дыбина, стр.23 П.О.

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

19.10.2023

Ноябрь

Всемирный день ребенка.

Права ребенка 20.11-24.11

«Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина П.О.

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

23.11.2023

Декабрь

Новогодний праздник 18.12 -22.12

«Чудесный мешочек». О.В. Дыбина стр.24 П.О.

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

21.12.2023

Январь

Зима 22.01-26.01

«Мебель» стр.20 О.В. Дыбина П.О

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели ; группировать предметы по признакам.

29.12.2024

Февраль

День защитников Отечества 19.02-22.02

Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

22.02.2024

Март

В чудном мире русского языка.

Неделя детской книги 18.03-22.03

«Транспорт». О.В. Дыбина стр.19 П.О.

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

21.03.2024

Апрель

Весенняя неделя здоровья

и безопасности 22.04-26.04

Занятие 22

«Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина

Продолжать знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

25.04

Май

День Победы 04.05-05.05

«Радио» О.В. Дыбина стр.36 П.О.

Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

04.05.2023

Май

День славянской культуры и письменности 20.05-24-05

«Опиши предмет» стр.50 О.В. Дыбина П.О.

Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.

23.05.2024

ИТОГО

ОО Основы науки и естествознания

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!»01.09-08.09
1	Занятие 13 «Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина Р.П.И.Д.	Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева	07.09.2023		1
Октябрь
День защиты животных. Красная книга. 02.10-06.10
2	Занятие 24 «Что лучше: бумага или ткань?» стр46 Р.П.И.Д.	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	05.10. 2023		1
Ноябрь
Родина моя, Россия 30.11-03.11
3	Занятие 16. «Смешной рисунок». О.В. Дыбина стр.37 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	02.11.2023		1
Декабрь
День рождения Югры 04.12 -08.12
4	Занятие: «Бумага» Р.П.И.Д	Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги: бумага бывает толстой, тонкой, рвется, мнется.	07.12.2023		1
Январь Новогодние каникулы 01.01-08.01
Колядки 09.01-12.01
5	Занятие 10 «Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.	11.01.2024
ФЕВРАЛЬ
День российской науки 05.02 – 09.02
6	Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	08.02.2024		1
Март
Международный женский день 04.03 -07.03
7	Занятие 19 «Золотая мама» О.В. Дыбина стр.40 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.	07.03.2024		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, детский сад! 01.04- 05.04
8	Занятие 22 «Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина	Продолжать знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	04.04.2024		1
Май
Юные экологи. 13.05 – 17.05
9	Занятие 25 «Подарки для медвежонка» стр.48 Р.П.И.Д	Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.	16.05.2024		1
		ИТОГО	10

ОО Основы науки и естествознания

Ознакомление с миром природы

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
«День дошкольного работника» 25.09-29.09
1	Экскурсия по «Зелёной комнате» конспект.	Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Познакомить с животным и растительным миром экологического кабинета. Воспитывать желание наблюдать за растениями и животными.	28.09.2023		1
Октябрь
Осень. 23.10-27.10
2	Овощи с огорода О.А Соломенникова. Стр.№25	Знакомить детей с овощами, по признакам (цвет, форма). Дать представление о грибах, ягодах нашего леса. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру природы.	26.10.2023
Ноябрь
Родной край. 27.11-01.12
3	«В гостях у бабушки» О.А. Соломеникова Стр. №29	Познакомить с семейным укладом жизни. Знакомство с домашними животными и их детёнышами. Воспитывать желание наблюдать за животными, правильному обращению с ними.	30.11.2023
Декабрь
Новогодний праздник 25.12 -29.12
4	«Подкормите птиц зимой» О.А.Соломеникова.№32	Дать представления о сезонных изменения в природе зимой. Развивать умение узнавать птиц по характерных признакам;(клюв, крылья, летают) Воспитывать желание помочь зимующим птицам.	28.12.2023
Январь
Зимняя неделя здоровья и безопасности 29.01-.02.02
5	«В январе, в январе много снега во дворе» О.А.Соломеникова Стр.№34	Уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Дать представление о свойствах снег;( холодный, белый)Развивать речь детей. Вызвать эмоциональный отклик на зимние развлечения.	01.02.2024
Февраль
Моя семья.26.02 – 01.03
6	«У меня живёт котенок» О.А.Соломенникова Стр.№35.	Продолжить знакомство с домашними животными. Называть части тела, пополнять словарный запас детей. Учить правильно обращаться с животными. Воспитывать желание ухаживать за животными.	29.02.2024
Март
Театральная весна. 25.03 -29.03
7	Уход за комнатным растением.» О.А.Соломенникова стр.№37	Дать представление о комнатных растениях, нуждаются в нашем уходе. Знакомить с трудовыми навыками по уходу за растениями; полив. Воспитывать познавательный интерес к комнатным растениям.	28.03.2024
Апрель
Праздник весны и труда 29.04- 03.05
8	«Прогулка по экологической тропе детского сада.» О.А.Соломеникова стр.№39	Знакомить с характерными особенностями весенней природы. Развивать умение наблюдать за объектами природы. Активизировать речь детей. Вызвать эмоциональный отклик на весеннее пробуждение природы.	02.05.2024
Май
Здравствуй, лето!. 27.05 – 31.05
9	Посев гороха. конспект	Познакомить с посевом семян. Формирование трудовых навыков. Воспитывать интерес к совместному труду по выращиванию овощей.	30.05.2024
		ИТОГО	9

Речевое развитие.

От 3 лет до 4 лет.

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

Формирование словаря:

обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

Содержание образовательной деятельности.

Формирование словаря:

обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

Звуковая культура речи:

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

Связная речь:

педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

ОО Речевое развитие

№	Тема № НОД				Задачи		Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!– 01.09 – 08.09

1.	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»				Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской). В.В. Гербова стр.31, занятие №2		05.09.2023		1
День работников леса - 11.09 – 15.09
2.	Чтение русской народной сказки «Колобок»				Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. В.В. Гербов астр. 38, занятие №2.		12.09.2023 .		1
«Осенняя неделя здоровья и безопасности»- 18.09.- 22.09
3	Описание игрушек				Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Образовывать наименования детёнышей животных. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Уточнить и закрепить правильное произношение звука «И». О.С. Ушакова. О.С. стр. 27, занятие № 3.		19.09.2023
День дошкольного работника – 25.09 – 29.09
4.	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки петуха				Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [у] (в звукосочетаниях, словах). Учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком. Научить определять наличие звука в словах. Ушакова О.С стр. 16, занятие № 2.		26.09.2023		1
ОКТЯБРЬ
День защиты животных. Красная книга. – 02.10 – 06.10
5.	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка				Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей животных, объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок. Учить различать слова с противоположным значением. Ушакова О.С стр. 18, занятие №3.		03.10.2023		1
Осень 09.10-13.10
6.	Описание внешнего вида куклы Оли				Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ. Учить использовать антонимы, согласовывать сущ., прил., в роде, числе. Ушакова О.С. стр. 23, занятие №5.		10.10.2023		1
7.	Заучивание стихотворения А. Плещеева. «Осень наступила...»				Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». В.В. Гербова стр.40, занятие №4.		17.10.2023		1

8.	Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины.				Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. В.В. Гербова стр. 36, занятие №		24.10.2023		1
НОЯБРЬ
Родина моя Россия – 30.10 – 03.11
9.	Составление рассказа, о мышке и мишке				Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно, образовывать формы глаголов в повелительном наклонении, правильно использовать предлоги. Закреплять правильное произношение звуков «Б», «БЬ» О.С. Ушакова. стр. 41, занятие №11.		31.10.2023		1
Неделя толерантности.– 07.11 – 11.11
10.	Рассматривание сюжетной картины.				Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т. В.В. Гербова стр.43, занятие №3.		07.11.2023		1
Неделя доброты – 13.11 – 17.11
11.	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»				Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С. Маршака.		14.11.2023		1
Всемирный день ребенка. Права ребенка – 20.11 – 24.11
12.	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.				Закреплять в речи названия известных им животных. Учить использовать слова, обозначающие качества, действия. Закреплять правильное произношение звуков [м]- [м’], [п]- [п’], [б] -[б’] в словах и фразах. О.С. Ушакова стр. 43, занятие №12.		21.11.2023		1
Родной край – 27.11 – 01.12
13.	Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».				Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки. Закреплять в активном словаре название предметов одежды, качеств (величина, цвет). Учить использовать слова с противоположным значением. О.С. Ушакова стр. 45, занятие №13.		28.11.2023		1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 04.12 – 08.12
14.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»				Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.		05.12.2023		1

Герои Отечества. День Конституции РФ– 11.12 – 15.12
15.		Расскажем про Дашу и Диму			Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький. Закреплять правильное произношение звуков «Д» и «ДЬ». О.С. Ушакова.стр. 47, занятие №14.		12.12.2023		1
Новогодний праздник 18.12-22.12
16.		Чтение рассказа Л. Воротниковой «Снег идет».			Познакомить детей с рассказом Л. Воротниковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. В.В. Гербова стр.52, занятие №3.		19.12.2023		1
17.		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!» Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»			Учить детей выражать свои впечатления в связных высказываниях, при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. О.С. Ушакова.		26.12.2023		1
ЯНВАРЬ Новогодние каникулы 01.01-08.01
Колядки 09.01 – 12.01
18.		Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»			Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. В.В. Гербова стр.54, занятие №1.		09.01.2024		1
Зима – 15.01 – 19.01
19.		Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога)			Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предложения.		16.01.2024

20.		Составление описательного рассказа о животных по картинкам.			Закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков [т]- [т’], [д] -[д’], [н] - [н’], учить говорить с разной силой голоса. О.С. Ушакова стр. 53, занятие №16.		23.01.2024		1
Зимняя неделя здоровья и безопасности 29.01-02.02
21.		Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».			Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского по вопросам. О.С. Ушакова стр. 55, занятие №17.		. 30.01.2024		1
ФЕВРАЛЬ
День российской науки- 05.02 – 09.02
22.		Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»			Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь, в слова, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. В. В. Гербова стр. 57, занятие №3.		06.02.2024		1
Наша Армия сильна – 12.02 – 16.02
23.		Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»			Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). В.В. Гербова стр. 59, занятие №1.		13.02.2024		1
День защитников Отечества 19.02-22.02
24.		Звуковая культура речи: звуки б, бь.			Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). В.В. Гербова стр. 60, занятие №2.		20.02.2024
Моя семья 26.02-01.03
25.		Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.			Учить по вопросам составлять описание игрушки. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. О. С. Ушакова стр. 64, занятие №21.		27.02.2024		1
МАРТ
Международный женский день. 04.04-07.03
26.			Проведение игры «У Кати день рождения»		Учить с помощью взрослого составлять описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. О.С. Ушакова стр.61, занятие№20.		05.03.2024		1
Разноцветная неделя. Масленица– 11.03 – 15.03
27.				Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»		Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. В.В. Гербова стр. 64, занятие №1.	12.03.2024			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 18.03 – 22.03
28.			Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»		Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. В.В. Гербова стр. 68, занятие №3.		19.03.2024		1
Театральная весна – 25.03 – 29.03
29.			Составление сюжетного рассказа по набору игрушек		Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. О.С. Ушакова стр.67, занятие №22.		26.03.2024		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04
30.			Рассматривание сюжетной картины		Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. В.В. Гербова стр. 69, занятие №4.		02.04.2024		1
День космонавтики – 08.04 – 12.04
31.			Описание овощей и фруктов		Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи прилагательные. О.С. Ушакова стр. 70, занятие №23.		09.04.2024		1
Весна – 15.04 – 19.04
32.			Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде		Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков [ф] -[ф’], [в] [в’], учить слышать эти звуки в словах. О.С. Ушакова стр. 72, занятие №24.		16.04.2024		1
Весна. Неделя здоровья и безопасности-22.04-26.04
33.			Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».		Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. В.В. Гербова стр. 71, занятие №1.		23.04.2024		1

Праздник весны и труда! – 29.04 – 03.05
34.			Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»		Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В. Гербов стр. 73, занятие №3.		30.04.2024г		1
День Победы– 06.05 – 08.05
35.			Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».		Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. В.В. Гербова стр. 76, занятие №1.		07.05.2024		1
Юные экологи 13.05-17.05
36.			Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»		Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях. О.С. Ушакова стр.83, занятие №29.		14.05.2024		1

ИТОГО НОД:							36

ОО Речевое развитие

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик-мальчик», «Заинька, попляши», «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака.
Сказки	«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого.
Поэзия	К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А.Плещеев. «Осень наступила…», Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
Проза	К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской.
Произведения для заучивания наизусть	«Пальчик-мальчик…», «Огуречик, огуречик…»
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ночь пришла», «Сорока, сорока», «Еду – еду к бабе, к деду» «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака.
Сказки	«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди».
Поэзия	С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», И. Токмакова. «Медведь». П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака.
Проза	Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой.
Произведения для заучивания наизусть	«Мыши водят хоровод…».«Пальчик-мальчик…», «Огуречик, огуречик…»
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Тили-бом! Тили – бом!», «Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке» «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой.
Сказки	«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза	«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Произведения для заучивания наизусть	А. Барто. «Мячик».
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ай, качи, качи, качи», «Жили у бабуси», «Чики-чики-чикалочки» «Разговор лягушек».
Сказки	«Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Поэзия	«Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой.
Проза	М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова.
Произведения для заучивания наизусть	К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Кисонька -мырысенька», «Заря - заряница», «Травка - муравка» «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки	«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой.
Поэзия	К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен - Диаровой.
Проза	К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косыеглаза, короткий хвост»; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день».
Произведения для заучивания наизусть	Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.).
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«На улице три курицы», «Тень, тень, потетень», «Курочка - рябушечка»
Сказки	«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.
Поэзия	С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза	Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина.
Произведения для заучивания наизусть	«Как у нашего кота…».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик пуще», «Божья коровка», «Радуга, дуга».
Сказки	«У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни.
Поэзия	«Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой.
Проза	Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат».
Произведения для заучивания наизусть	Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик - мальчик», «Сорока, сорока», «Жили у бабуси».
Сказки	«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.Л. Воронковой.
Поэзия	Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Проза	Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!»
Произведения для заучивания наизусть	А.Барто «Мишка». А. Плещеев. «Сельская песня».
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Наша Маша маленька…», «Чики, чики, кички…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
Сказки	«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Поэзия	«Чтони страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина».
Проза	«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть	В. Берестов. «Петушки».

Художественно-эстетическое развитие.

От 3 лет до 4 лет.

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;
формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так
далее;
приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

изобразительная деятельность:

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;
формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;
знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

конструктивная деятельность:

совершенствовать у детей конструктивные умения;
формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);
формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

музыкальная деятельность:

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;
формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;
формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

культурно-досуговая деятельность:

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Содержание образовательной деятельности.

Приобщение к искусству.

Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

ОО Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Знакомство с кукольным театром. Показ сказки «Репка»
2.	Рассматривание художественных иллюстраций Ю. Васнецова.
ОКТЯБРЬ
1.	Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими.
2.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»
НОЯБРЬ
1.	Чтение А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая». Рассматривание иллюстрации к произведению.
2.	«Зайка», рус.нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан;
ДЕКАБРЬ
1.	Прослушивание произведений: И.С. Баха.
2.	Рассматривание картин В.Серова
ЯНВАРЬ
1.	«Наш добрый друг - С.Я.Маршак» литературное развлечение по произведениям автора.
2.	Прослушивание произведений: В.А.Моцарта.
ФЕВРАЛЬ
1.	Чтение «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.
2.	Прослушивание произведений: М.И.Глинки и П.И. Чайковского.
МАРТ
1.	Просмотр иллюстраций на тему : «Архитектура ХМАО»
2.	«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
АПРЕЛЬ
1.	Рассматривание картин И. Левитана, И. Шишкина.
2.	Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Три котёнка»
МАЙ
1.	Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне.
2.	Прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.

Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

ОО Художественно – эстетическое развитие

Рисование

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! – 01.09 – 08.09

1.	«Знакомство с карандашом и бумагой»			Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками но нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. стр.45		01.09.2023		1

2	«Привяжем к шарикам цветные ниточки»			Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. стр.48		08.09.2023		1
«День работников леса»– 11.09 – 15.09
3	«Красивые лесенки»			Учить детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в краску; снимать излишки о край баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие стр.49		15.09.2023		1
«Осенняя неделя здоровья и безопасности»– 18.09 – 22.09
4.	«Разноцветный ковер из листьев»			Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.стр.52	22.09.2023			1

«День дошкольного работника»-25.09-29.09
5.	«Цветные клубочки»			Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. стр.53	29.09.2023
	Октябрь День защиты животных. Красная книга 02.10-06.10

6.	«Колечки»			Учить детей правильно держать карандаш, передавая в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. стр.55	06.10.2023
Осень 09.10-27.10
7.	«Раздувайся, пузырь…»			Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы округлой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. стр.56	13.10.2023

8.	«Рисование по замыслу»			Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. стр.59	20.10.2023
9.	«Красивые мячи»			Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. стр.60	27.10.2023
Ноябрь Родина моя, Россия– 30.10 – 03.11
10.	«Разноцветные колеса»			Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки. стр.61	03.11.2023
Неделя толерантности– 06.11 – 10.11
11.	«Нарисуй что-то круглое»			Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение рисовать красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество. стр.63	10.11.2023
Неделя доброты– 13.11 – 17.11
12.	«Нарисуй, что хочешь красивое»			Вызвать желание рисовать развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.стр.65	17.11.2023
Всемирный день ребенка. Права ребенка 20.11-24.11
13.	«Снежные комочки, большие и маленькие»			Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками. Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.стр.66	24.11.2023			1

Родной край – 27.11 – 01.12

14.	«Деревья на нашем участке»			Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. стр.68	01.12.2023			1
День рождения Югры– 04.12 – 08.12
15.	«Елочка»			Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий. Продолжать учить рисовать красками.стр.70				1
Герои Отечества. День Конституции 11.12-15.12
16.	«Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»			Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.стр.71	15.12.2023			1
Новогодний праздник 18.12-29.12
17.	«Новогодняя елка с огоньками и шариками»			Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисование крупных форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.стр.73	22.12.2023			1
18.	«Украсим рукавичку-домик»			Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавая сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования красками разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску. стр.74	29.12.2023			1
Январь Новогодние каникулы 01.01-08.01 Колядки – 09.01 – 12.01
19.		«Украсим дымковскую уточку»		Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.стр.75	12.01.2024			1
Зима 15.01-26.01
20.		«Рисование по замыслу»		Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать освоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать рассматривать рисунки, обсуждать их. Радоваться красочными изображениями, из разнообразию.стр.77	19.01.2024			1
21.		«Мы слепили на прогулке снеговиков»		Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.стр.79	26.01.2024
Зимняя неделя здоровья и безопасности – 29.01 – 02.02
22.		«Светит солнышко»		Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.стр.81	02.02.2024
Февраль
День российской науки 05.02-09.02
23.		«Самолеты летят»		Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. стр.82	09.02.2024
Наша Армия сильна 12.02-16.02
24.		«Деревья в снегу»		Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промакивать кисть. Развивать эстетическое восприятие. стр.83	16.02.2024
День защитников Отечества 19.02-22.02 Моя семья 26.02-01.03
25.		«Красивые флажки на ниточке»		Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приемы закрашивания рисунков цветными карандашами. стр.86	01.03.2024
МАРТ
Международный женский день – 04.03 – 07.03 Разноцветная неделя. Масленица 11.03-15.03
26.		«Нарисуйте, кто что хочет красивое»		Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы и явления. Закреплять умения детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.стр.89	15.03.2024
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги– 18.03 – 22.03
27.		«Книжки-малышки»		Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движениям руки слева направо, сверху вниз. Уточнить прием движениям руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение, творческие способности детей.стр.90	22.03.2024
Театральная весна– 25.03 – 29.03
28.			«Нарисуй что-то прямоугольной формы»	Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображения.стр.91	29.03.2024
Апрель
С днем рожденья, детский сад! – 01.04 – 05.04
29.			«Разноцветные платочки сушатся»	Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением руки. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.стр.93		05.04.2024

День космонавтики– 08.04 – 12.04
30.			«Скворечник»	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.стр.95	12.04.2024
Весна – 15.04 – 19.04
31.			«Красивый коврик»	Упражнять детей в рисовании линий разного характера. Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.стр.95	19.04.2024
Весенняя неделя здоровья и безопасности – 22.04 – 26.04
32.			«Красивый поезд»	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. стр.97	26.04.2024
Праздник весны и труда-29.04 – 03.05
33.			«Рисование по замыслу»	Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. стр.98	03.05.2024
МАЙ
День Победы- 06.05.-08.05 Юные экологи 13.05-17.05
34.			«Картинка о празднике»	Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.стр.100	17.05.2024
День славянской культуры и письменности! – 20.05 – 24.05
35.			«Одуванчики в траве»	Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. стр.101 Здравствуй, лето! 27.05 -31.05	24.05.2024
36			«Платочек»	Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линии. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие. стр.103	31.05.2024
ИТОГО НОД:					36

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам:

Лепка – аппликация

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето– 01.09 – 08.09
1.	Тема 2. «Знакомство с пластилином» Т.С.Комарова,46 (лепка)			Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.		04.09.2023 г.			1
«День работников леса»– 11.09 – 15.09
2.	Тема 5. «Большие и маленькие мячи» Т.С.Комарова. 47 (аппликация)			Учить набирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать.	11.09.2023г.				1
«Осенняя неделя здоровья и безопасности»- 18.09 – 22.09
3.	Тема 9 . «Бублики» Т.С.Комарова, 51 (лепка)			Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (Соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.	18.09.2023 г.				1
«День дошкольного работника»– 25.09-29.09
4	Тема 15. «Яблоко». Т.С.Комарова. С.55 (лепка)			Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.	25.09.2023
Октябрь День защиты животных. Красная книга.– 02.10 – 06.10
5.	Тема 13. «Большие и маленькие яблоки на тарелке». Т.С.Комарова. С. 54. (аппликация)			Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).	02.10.2023 г.				1

Осень - 09.10 – 13.10
6.	Тема 15. «Яблоко». Т.С.Комарова. С.55 (лепка)			Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.	09.10.2023 г.				1
Осень - 16.10 – 27.10
7.	Тема 18. «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Т.С. Комарова. С. 57. (аппликация)			Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.	16.10.2023 г.				1
8.	Тема 17. «Подарок любимому щенку» Комарова Т.С. С. 57 (лепка)			Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.	23.10.2023 г.				1
Ноябрь Родина моя Россия. 30.10-03.11
9.	Тема 18. «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Комарова Т.С. с10 (аппликация)			Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.	30.10.2023 г.				1
Неделя толерантности. Права ребенка – 06.11 – 11.11
10.	Тема 35. «Пирамидка» Комарова Т.С. С.63 (аппликация)			.Учить детей передавать в аппликации образ игрушки. Изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающей величины. Закреплять знание цветов.	06.11.2023 г.				1
Неделя доброты – 13.11 – 17.11
11.	Тема 26. «Пряники» Комарова Т.С. С.63 (лепка)			Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других.	13.11.2023 г.				1
Всемирный день ребенка. Права ребенка– 20.11 – 24.11
12.	«Укрась чум узорами» (аппликация)			Учить детей наклеивать узоры на готовое изображение чума. Аккуратно пользоваться клеем.	20.11.2023 г.				1

Родной край – 27.11 – 01.12
13.	Тема 63 «Неваляшка» (лепка)			Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.	27.11.2023 г.				1
Декабрь
День рождения Югры – 04.12 – 08.12
14.	Тема 40 «Украсим елочку» (аппликация)			Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Создавать праздничное настроение.	04.12.2023 г.				1
Герои Отечества. День Конституции РФ– 11.12 – 15.12
15.	Тема 49. «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне». (лепка)			Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.	11.12.2023 г.				1
Новогодний праздник 18.12-29.12
16.		Тема 48 «Снеговик» (аппликация)		Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.	18.12.2023 г.				1
17.		Тема 50 «Слепи свою любимую игрушку» (лепка)		Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину.	25.12.2023 г.				1
ЯНВАРЬ Новогодние каникулы 01.01-08.01
Колядки 09.01 – 12.01 Зима 15.01-26.01
18.		Тема 54 «Узор на окне» (аппликация)		Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.	15.01.2024 г.				1

19.		Тема 52 «Воробушки и кот» (лепка)		Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.	22.01.2024 г.				1
Зимняя неделя здоровья и безопасности 29.01-02.02
20.		Тема 68 «Салфетка» (аппликация)		Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	29.01.2024 г.				1
ФЕВРАЛЬ
День российской науки- 05.02 – 09.02
21.		Тема 74 «красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушке) (Лепка)		Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.	05.02.2024 г.				1
Наша Армия сильна -12.02-16.02
22.		Тема 90 «Домик» (аппликация)		Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).	12.02.2024 г.				1
День защитников Отечества 19.02-22.02
23.		Тема 55 «Самолеты стоят на аэродроме» (лепка)		Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	19.02.2024 г.				1
Моя семья 26.02-01.03
24.		«Открытка на 23 февраля» (аппликация)		Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.	26.02.2024 г.				1
МАРТ
Международный женский день – 04.03– 07.03
25.			Тема 80 «Цыплята гуляют» (лепка)	(коллективная композиция). Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	04.03.2024 г.				1

Разноцветная неделя. Масленица– 11.03 – 15.03
26.			Тема 60 «Цветы в подарок маме, бабушке» (аппликация)	Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.		11.03.2024 г.		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги– 18.03 – 22.03
27.			Тема 60 «Неваляшка» (Лепка)	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг другу. Вызвать стремление украшать предмет мелкими деталями. Закрепить умения лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от созданного.	18.03.2024 г.				1
Театральная весна– 25.03 – 29.03
28.			Тема 57 Лепка по замыслу.	Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность. развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.	25.03.2024 г.				1
				Апрель
С днем рожденья, детский сад!– 01.04 – 05.04
29.			Тема 73 «Скворечник» (аппликация)	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.	01.03.2024 г.				1

День космонавтики– 08.04 – 12.04
30.			Тема 59 «Большие и маленькие птицы на кормушке» (лепка)	Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили.	08.04.2024 г.				1
Весна – 15.04 – 19.04
31.			Тема 87 «Цыплята на лугу» (аппликация)	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.	15.04.2024 г.				1
Весенняя неделя здоровья и безопасности – 22.04 – 26.04
32.			Тема 83 «Угощение для кукол». (лепка)	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество.	22.04.2024 г.				1
Праздник весны и труда– 29.04-03.05
33.			Тема 77 «Миски трех медведей» (аппликация)	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.	29.04.2024 г.				1
МАЙ
День Победы-06.05-08.05
34.			Тема 85 «Утенок» (лепка)	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.	06.05.2024 г.				1
Юные экологи– 13.05 – 17.05
35.			Тема 45. «Красивая салфеточка» (аппликация)	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.	13.05.2024 г.				1
День славянской культуры и письменности– 20.05 – 24.05
36.			Тема 71 «Зайчик» (лепка)	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить кусок глины на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.	20.05.2024 г.				1
Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05
37			Тема 28. «Лепка по замыслу» Комарова Т.С. С.64 (лепка)	Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.	27.05.2024				1
ИТОГО НОД:					37

Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

ОО Художественно – эстетическое развитие

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Башенка» - Дать понятие высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей профессии. Строить по образцу.
2.	«Башенка и лесенка» - Знакомить детей с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.


ОКТЯБРЬ
1.	«Лесенка» - Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках.
2.	«Высокие и низкие лесенки» - Закреплять представления о различии предметов по высоте.
НОЯБРЬ
1.	«Мебель для куклы» - Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа).
2.	«Кресло и диван» - Учить самостоятельно создавать постройку.


ДЕКАБРЬ
1.	«Дорожка для колобка» - Закреплять знания о признаках предмета : ширина, длина, цвет.
2.	«Ворота» - Изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики.
ЯНВАРЬ
1.	«Ворота» - Учить строить ворота низкие, разбирать постройки, складывать материал в коробки.
2.	«Ворота» - Учить детей изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать , из каких деталей они состоят.
ФЕВРАЛЬ
1.	«Домик» - Учить выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.
2.	«Мебель для игрушек» - Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.
МАРТ
1.	«Подарок для мамы» - Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное; учить доводить начатое дело до конца.
2.	«Загон для лошадок» - Обучать приему ставить кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором.
АПРЕЛЬ
1.	«Ворота для машины» - Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте.
2.	«Домик» - Учить строить домик , забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.
МАЙ
1.	«Заборчик» - Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек), закреплять умение объяснять свои действия, поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
2.	«Домик» - Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность . закреплять знание геометрических фигур.

Музыкальная деятельность.

Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие.

От 3 лет до 4 лет.

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;
формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;
закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Содержание образовательной деятельности.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;

прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.

Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Перспективный план проектной деятельности на 2023 – 2024 учебный год

№ п/п	Проект	Срок реализации
1.	«Моя семья и семейные традиции»	Январь-Март
2.
3.

2.2. Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Группа	1-я неделя		2-я неделя		3-я неделя	4-я неделя	5-янеделя
Сентябрь
	Младшая	«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» 01 - 08		«День работников леса» 11 – 15 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		«Осенняя неделя здоровья и безопасности» 18 - 22 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	«День дошкольного работника» 25 - 29
	Итоговые мероприятия
		Выставка детских рисунков «Как я провел лето»		Альбом «Осенние деревья»		Выставка детских рисунков	Оформление стенгазеты с поздравлениями.
Октябрь
	Младшая	День защиты животных. Красная книга. 02 – 06 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		Осень 09 - 13		Осень 16 - 20	Осень 23 - 27
	Итоговые мероприятия
			Конкурс рисунков «Животные Красной книги»		Игра – эстафета с детьми «Собираем урожай»
Ноябрь
	Младшая	Родина моя, Россия 30 - 03		Неделя толерантности 07 - 11		Неделя доброты 13 – 17 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Всемирный день ребенка. Права ребенка 20 – 24	Родной край 27 – 01 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
		Итоговые мероприятия

		Рассматривание карточек животных нашего края		Оформление стенда о правах ребенка		Оформление альбома «Наши добрые дела» (участие родителей»	Фотовыставка «Мир детства»	Альбом «Достопримечательности города»
Декабрь
	Младшая	День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 04 - 08		Герои Отечества. День Конституции РФ 11 - 15		Новогодний праздник 18 - 22	Новогодний праздник 25 - 29
		Итоговые мероприятия
		Создание стенгазеты Моя ЮГРА		Творческая работа «Флаг России»		Новогодний утренник Конкурс новогодних поделок
Январь
	Младшая	Новогодние каникулы 01-08		Колядки 09 - 12 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		Зима 15 - 19	Зима 22 - 26	Зимняя неделя здоровья и безопасности 29 - 02
		Итоговые мероприятия
				Развлечение "Пришла Коляда, отворяй ворота"		Оформление альбома «Мои зимние развлечения
Февраль
	Младшая	День российской науки 05 - 09		Наша Армия сильна 12 - 16		День защитников Отечества 19 - 22	Моя семья 26 - 01
		Итоговые мероприятия
		Работа исследовательской лаборатории		Организация выставки «Военная техника»		Оформление поздравительных открыток для пап и дедушек.	Выставка рисунков «Мы такие разные»
Март
	Младшая	Международный женский день 04 – 07		Разноцветная неделя. Масленица 11 – 15 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 18 - 22	Театральная весна 25 - 29
		Итоговые мероприятия
		«Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек		Конкурс рецептов блинов		Акция «Подари детскому саду книгу»	Театральная постановка
Апрель
	Младшая	С днем рожденья, детский сад! 01 – 05 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		День космонавтики 08 - 12		Весна 15 - 19	Весенняя неделя здоровья и безопасности 22 - 26	Праздник весны и труда 29 - 03
		Итоговые мероприятия
		Поздравительная стенгазета		Выставка книг и рисунков о космосе		Выставка игрушек – насекомых	Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.	Оформление «Сад на окне»
Май
	Младшая	День Победы 06 - 08		Юные экологи 13 – 17 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)		День славянской культуры и письменности 20 – 24 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Здравствуй, лето! 27 - 31
		Итоговые мероприятия
		Возложение цветов к памятнику		Посадка цветов для клумбы			Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло»

Комплексно – тематическое планирование включает:

74% - обязательная часть

26% - часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.

Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня.

Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

игры - импровизации и музыкальные игры;

речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

логические игры, развивающие игры математического содержания;

самостоятельная деятельность в книжном уголке;

самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.

Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:

уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность в ДОО включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог – равноправные партнеры;
совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.

Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

В ДОО создана система форм организации разнообразной деятельности дошкольников. Среди них выделяются простые, составные и комплексные формы.

Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств и посвящены, как правило, одной теме. К простым формам относятся:

беседа,
рассказ,
эксперимент,
наблюдение,
дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)

Составные формв состоят из простых форм, представленных в разнообразных сочетаниях. К составным формам относятся:

игровые ситуации,
игры-путешествия,
творческие мастерсткие,
детские лаборатории,
творческие гостиные,
творческие лаборатории,
целевые прогулки,
экскурсии,
образовательный челлендж,
интерактивные праздники.

Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм. К коплексным формам относятся:

детско-родительские и иные проекты,
тематические дни,
тематические недели,
тематические или образовательные циклы.

Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.

Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.

В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.

Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.

Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.

Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).

Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
работу с родителями (законными представителями).

Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности.

В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается следующий комплекс центров детской активности:

центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;
центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»^[5].

Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования (познавательная инициатива);
чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).

Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое.

В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.

Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:

информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих принципов:

приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.

Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).

Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.

Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.

Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

Перспективный план взаимодействия с родителями

на 2023 – 2024 учебный год

№ п/п	Формы работы	Содержание работы	Срок

СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свиданья, лето!- 01.09 – 02.09
1.	Консультация «Адаптация в детском саду»
2.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
Неделя безопасности – 05.09 – 09.09
1.	Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад»
2.	Папка передвижка «Правильная одежда и обувь для дошкольников»
День работников леса - 12.09 – 16.09
1.	Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»
2.	Консультация «Дети и природа»
	Неделя здоровья – 19.09 – 23.09
1.	Консультация «Безопасность детей в наших руках»
2.	Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
1.	Беседа «Режим дня»
2.	Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
ОКТЯБРЬ
Осень - 03.10 – 21.10
1.	Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».
2.	Конкурс поделок: «Чудо осень»
	Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
1.	Фото выставка «Моя семья»
2.	Консультация «Играйте вместе с детьми».
НОЯБРЬ
Родина моя Россия. – 31.10 – 03.11
1.	Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период»
2.	Папка-передвижка «День народного единства»
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
1.	Мастер - класс для родителей «Играем пальчиками».
2.	Памятка «Права и обязанности ребенка»
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11
1.	Беседа «Закаливание детей дома».
2.	Консультация «Дошкольник и его игрушки».
Родной край – 21.11 – 25.12
1.	Тематическая выставка на тему: «Увлекательное путешествие по родному городу»
2.	Папка – передвижка «Оптимизм и здоровье».
ДЕКАБРЬ
Родной край – 28.11 – 02.12
1.	Папка – передвижка «Родной край».
2.	Беседа «Совместный труд» - изготовление и развешивание кормушек для птиц.
	День рождения Югры-05.12-09.12
1.	Выставка рисунков «Югра – мой край родной»
2.	Консультация «Понимаем ли мы друг друга»
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
1.		Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.
2.		Круглый стол с родителями «Чем занять ребёнка в Новогодние каникулы»
3.		Папка - передвижка «Встречаем Новый год»
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 13.01
1.		Папка передвижка «Времена года – январь»
2.		Памятка «Сохраним природу вместе»
Зима – 16.01 – 27.01
1.		Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи»
2.		Консультация «Зимние игры и развлечения»
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 30.01 – 03.02
1.		Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
2.		Памятка «Прежде чем наказать, подумай: зачем?»
День защитников Отечества – 13.02 – 24.02
1.		Фотогазета «Самый лучший папа мой»
2.		Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Международный женский день – 27.02 – 03.03
1.			Консультация «Развитие творчества у детей»
2.			Консультация «Мамы разные нужны»
МАРТ
Международный женский день. – 06.03 – 10.03
1.			Фотогазета «Мамочка любимая моя»
			Театральная весна – 13.03 – 17.03
1.			Консультация «Играем в театр»
2.			Индивидуальная беседа «Маленькие драчуны»
			В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
1.			Акция «Подари книгу на память»
2.			Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье»
Народное творчество. Народная игрушка – 27.03 – 31.03
1.			Консультация «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04
1.			Стенгазета «С днем рожденья, Детский сад!»
2.			Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»
День космонавтики – 10.04 – 14.04
1.			Консультация " Что можно рассказать ребенку о космосе и космонавтике?"
2.			Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»
Весна – 17.04 – 21.04
1.			Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04
1.			Консультация по ОБЖ для родителей детского сада.
2.			Папка - передвижка «По безопасности детей»
МАЙ
День Победы! – 04.05 – 05.05
1.			Папка – передвижка «День победы»
2.			Консультация «Почему дети разные»
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 12.05
1.			Рекомендации для родителей "Помоги маме по дому"
2.			Консультация «Игрушка в жизни ребенка»
Юные экологи – 15.05 – 19.05
1.			Консультация «Не причиняя вреда природе». Обговорить правила поведения в природе.
Здравствуй, лето! – 22.05 – 31.05
1.			Консультация «Как организовать летний отдых детей»
2.			«Посиделки» творческий вечер с участием родителей. Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: Родительское собрание «Особенности развития детей 3-4 лет. Кризис трех лет»	сентябрь
2.			Тема: Родительское собрание «Сюжетно-ролевая игра»	январь
3.			Тема: Родительское собрание «Наши успехи и достижения»	май

2.6. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы образования определены в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.

Программа построена на реализации технологии деятельностного метода «Ситуация». Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций, в которых дети сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что у них пока не получается, выявляют причины затруднений, выходят на формулировку задач (детских целей), а затем в активной деятельности делают свои первые «открытия». Содержание образования проектируется как путь в общечеловеческую культуру. При этом педагог становится организатором, помощником, консультантом детей и выполняет свою профессиональную миссию — быть проводником в мир общечеловеческой культуры. Такие ситуации могут отличаться по форме организации (например, это могут быть сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулки, экскурсии, занятия, праздники и др.), а также по локализации во времени. Несмотря на все отличия, они имеют сходную структуру и включают следующие этапы, или «шаги»:

1. Введение в ситуацию. Создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в совместную деятельность. Дети фиксируют свою «детскую» цель.

2. Актуализация детского опыта (знаний, умений, способов). Воспитатель организует деятельность, в которой целенаправленно актуализируются знания, умения и способности детей, необходимые им для нового «открытия».

3. Затруднение в ситуации (проблематизация содержания). В контексте выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности. Воспитатель помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины с помощью системы вопросов («Смогли?» — «Почему мы не смогли?»).

4. «Открытие» нового знания (способа действий). Используя различные приемы и методы (подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог организует построение нового знания и способа действий, которое фиксируется детьми в речи и, возможно, в знаках.

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний (способов интеллектуальной и практической деятельности). Воспитатель организует различные виды деятельности, в которых новое знание или способ действий используется в новых условиях.

6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой деятельности, так как позволяет приобрести опыт выполнения таких важных универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели.

Используемые формы реализации Программы образования в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:

В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)

игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно - конструктивная, дидактическая, подвижная и др.);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно - личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и др.);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы образования педагог может использовать следующие методы:

организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы);

При организации обучения традиционные методы (словесные, наглядные, практические) дополняется методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:

информационно-рецептивный метод – предъявление информации, организация действий ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);
репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути еѐ решения в процессе организации опытов, наблюдений;
эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
исследовательский метод – составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

При реализации Программы образования педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:

демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.

Для развития каждого вида деятельности детей применяются следующие средства:

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и др.); игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и др.);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и др.); познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и др.);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

При выборе форм, методов, средств реализации Программы образования важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе. Педагог учитывает субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности. Выбор педагогом форм, методов, средств реализации Программы образования, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

2.7. Иные характеристики Программы

2.8.1. Особенности осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально- культурные и другие).

Климатические особенности региона

В Программе учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Советский – Ханты-Мансийский автономный округ - Югра. Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.

Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ. Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

- индивидуальные беседы-консультации;

- консультации для родителей в информационных рубриках;

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий. В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье. Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края. Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, мнемотаблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Национально – культурные особенности (организация духовно – нравственного воспитания, краеведение)

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В Программу включено содержание, ориентированное на формирование элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических, климатических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, которое реализуется через интеграцию программного содержания в ходе непосредственно образовательной деятельности, во время проведения образовательно-культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности детей. В Программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству Ханты-Мансийского округа.

2.8.2. Традиции группы

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Годовой календарный учебный график

График работы на 2023 – 2024 учебный год

МАДОУ д/с «Родничок»

Месяц	Неделя	Дата	Количество учебных дней	Количество каникулярных и праздничных дней
Сентябрь	1	01	1
	2	04 - 08	5
	3	11 - 15	5
	4	18 - 22	5
	5	25 - 29	5
Октябрь	6	02 - 06	5
	7	09 - 13	5
	8	16 - 20	5
	9	23 - 27	5
Ноябрь	10	30 - 03	5
	11	07 – 10	4	06.11.2023 г. выходной день
	12	13 - 17	5
	13	20 - 24	5
Декабрь	14	27 - 01	5
	15	04 - 08	5
	16	11 - 15	5
	17	18 - 22	5
	18	25 - 29	5
Январь	Новогодние праздники с 01.01. 2024 г. – 08.01.2024 г.
	19	09 - 12	4
	20	15 - 19	5
	21	22 - 26	5
Февраль	22	29 - 02	5
	23	05 - 09	5
	24	12 - 16	5
	25	19 - 22	4	23.02.2024 г. – праздничный день
Март	26	26 - 01	5
	27	04 - 07	4	08.03.2024 г. – праздничный день
	28	11 - 15	5
	29	18 - 22	5
	30	25 - 29	5
Апрель	31	01 - 05	5
	32	08 - 12	5
	33	15 - 19	5
	34	22 - 26	5
Май	35	29 – 03	4	с 01.05.2024 г. праздничный день
	36	06 – 08	3	09.05.2024 г. праздничный день 10.05.2024 г. выходной день
	37	13 – 17	5
	38	20 - 24	5
	39	27 - 31	5
Итого		01.09.2023 – 31.05.2024 г.	184 дня – 36 недель 4 дня	Праздничные и выходные дни – 14

3.2. Режим дня

Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических требований, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных отношений.

Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.

Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.

Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется

таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).

Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и т. д.).

Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года № 32 (далее –СанПиН по питанию).

Согласно пункту 183 Гигиенических нормативов Организация может корректировать режим дня в зависимости от типа организации и вида реализуемых образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.

Таблица режим дня

Приложение № 3

к Основной образовательной

программе дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок» на 2023 – 2024 учебный год

Приказ № 135 от «01» июня 2023 г.

3.4. Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)

на 2023 – 2024 учебный год

Младшая группа № 4 «Бусинки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Лепка - аппликация

2. Физическая культура

9.00 – 9.15 (I подгруппа)

9.25 – 9.40 (II подгруппа)

10.00 – 10.15

Вторник

1. Развитие речи

2. Музыкальная деятельность

9.00 – 9.15 (I подгруппа)

9.25 – 9.40 (II подгруппа)

10.00 – 10.15

Среда

1. Формирование элементарных математических представлений

2. Физическая культура

9.00 – 9.15 (I подгруппа)

9.25 – 9.40 (II подгруппа)

10.00 – 10.15

Четверг

1. Основы науки и естествознания

(развитие познавательно – исследовательской деятельности – природное окружение, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

2. Физическая культура

9.00 – 9.15 (I подгруппа)

9.25 – 9.40 (II подгруппа)

9.50 – 10.05

Пятница

1. Рисование

2. Музыкальная деятельность

9.00 – 9.15 (I подгруппа)

9.25 – 9.40 (II подгруппа)

9.50 – 10.05

3.5. Материально-методическое обеспечение Программы

1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Перечень пособий, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами Программы:

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности

2.1. Математическое развитие

Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами Программы:

2.2. Окружающий мир

Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачамии планируемыми результатами Программы:

3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области

в соответствии с задачами Программы:

ребёнок владеет речью как средством коммуникации,
ведет диалог со взрослыми и сверстниками,
использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров,
имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера,
определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребёнок правильно, отчетливо произносит все звуки родного языка

4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и планируемыми результатами ФОП ДО:

ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) представляет собой единство специально организованного пространства как внешнего (территория), так и внутреннего (групповые, специализированные, технологические, административные и иные пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.

РППС организована как единое пространство, все компоненты которого согласованы между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

При проектировании РППС учтены:

этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно- климатические условия;
возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности - содержание воспитания и образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и пр.).

РППС соответствует:

требованиям ФГОС ДО;

Программе;

материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО; возрастным особенностям детей;

воспитывающему характеру образования детей; требованиям безопасности и надежности.

РППС обеспечивает:

целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей (согласно ФГОС ДО.)

возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии с ФГОС ДО, РППС:

1) содержательно-насыщенная;

2) трансформируемая;

3) полифункциональная;

4) вариативная;

5) доступная;

6) безопасная.

Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных центров детской активности:

центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;
центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»^[6].

Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.

В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в групповых и прочих помещениях в наличии оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

3.7.1. Материально-техническое обеспечение

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы образования;

Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность; оборудованию и содержанию территории;

помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному освещению помещений; отоплению и вентиляции;

водоснабжению и канализации; организации питания;

медицинскому обеспечению;

приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность; организации режима дня;

организации физического воспитания; личной гигиене персонала;

Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников;
Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры Организации.

При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются особенности их физического и психического развития.

ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.

В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ), педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:

учебно-методическое сопровождение Программы;

помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;

оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы образования;

мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;

административные помещения, методический кабинет;

помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог); помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет; оформленная территория Организации.

3.7.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Месяц	Содержание
Сентябрь	Праздник «1 Сентября – День знаний».
	Выставка поделок «Осенняя выставка»
Октябрь	Фотовыставка «Наша дружная семья».
	Конкурс-выставка «Дары осени».
Ноябрь	Оформление фотоальбома «Юный конструктор»
	Праздник воздушных шаров.
Декабрь	Выставка поделок «Зимний вернисаж»
	Изготовление «Новогодней игрушки»
Январь	Размещение на участке кормушек для птиц.
	Оформление коллажа с фотографиями детей группы
Февраль	Оформление фотовыставки «Наши папы».
	Творческое участие в мероприятиях «Неделя доброты».
Март	Фотовыставка «Мамочка любимая».
	Театрализованные развлечения и представления: Кукольный театр, инсценирование русских народных сказок
Апрель	Прослушивание песен о детском саде.
	Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».
Май	Фотовыставка «Я помогаю маме и папе».
	Выставка детских фотографий и фото важных событий года.

IV Календарный план воспитательной работы

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку).

С ходьбой и бегом:

«Бегите ко мне!».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях, бегать одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

«Лохматый пёс»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему.

«Как мишка с зайчиком пошли в кукольный театр».

Цель: развитие фантазии, и диалогической речи.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»

Цель: поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

Музыкально – дидактические игры:

«Птицы и птенчики».

Цель: закрепление понятия о высоких и низких звуках, развитие звуковысотного слуха, творчества детей.

«Громко – тихо»

Цель: развить у детей силу голоса, умение контролировать её;

«Сыграй, как я»

Цель: развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок (чувство ритма);

«Гуляй – отдыхай»

Цель: развитие музыкальных представлений; учиться слышать и определять настроение и характер музыки, отражать его в движении.

«Шофёры»

Цель: создание основы самостоятельной игровой деятельности детей. Развитие диалогической речи, кругозора детей.

(Ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. На машинах возят кукол, строительный материал).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята».

Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.

Игра: «Немой диалог»

Цель: развитие мимики и жестов.

Игра – беседа: «Что такое плохо и что такое хорошо?»

Цель: расширить знания детей о плохих и хороших поступках; обратить внимание детей на то, что добрые слова должны сочетаться с добрыми поступками.

По ознакомлению с миром природы:

«Что осень нам принесла?»

Цель: ознакомление с овощами и фруктами, где они растут.

«Лесные друзья»

Цель: расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в лесу, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

«Собери грибы в лукошко»

Цель: развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

«Строитель»

Цель: способствовать самостоятельной игре ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строить дом, заборчик, надстраивать кирпичики в стоячем положении).

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек».

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Собираемся на прогулку»

Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь; развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

ФЭМП:

«Длинное - короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

«Соберём осенние бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.

«Малина для медвежат»

Цель: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

«Сбор урожая»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

«Кукла заболела»

Цель: формирование навыков взаимодействия между детьми; расширять представление детей о профессии врача, о названии и назначении медицинского инвентаря; вызывать желание помогать другим, если им требуется помощь.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке».

Цель: развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место, упражнять в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.

«Поймай комара»

Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

«Как тебя зовут? Ты мальчик или девочка? Расскажи о себе»

Цель: закрепление у детей знаний о своём имени, гендерной принадлежности; развитие диалогической речи и умения рассказывать о себе.

Изобразительной деятельности:

«Что бывает зелёного цвета?»

Цель: закреплять знание названий цветов; учить детей отбирать предметы зелёного цвета среди предметов разных форм и цветов.

«Осенние пазлы» (разрезные картинки)

Цель: развитие умения сравнивать, обобщать, правильно называть предмет, собрать целостную картинку предмета; формирование сообразительности, сосредоточенности.

«Цветные корзинки»

Цель: запоминание основных цветов, развитие речевых навыков дошкольников, развитие наблюдательности, памяти.

«Осенние покупки»

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: продолжать вводить понятия «одежда», «обувь»; расширять знания детей о времени года – осень и его характерных особенностях.

На ориентировку в пространстве:

«Найди своё место».

Цель: развивать ловкость, внимание, умение быстро реагировать на сигнал, формировать навыки ориентировки в пространстве.

Игра – стихотворение «Осень»

Цель: расширять знания детей о времени года – осень и её характерных особенностях; учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление

самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Речевое развитие:

«Кто живёт во дворе?»

Цель: закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о домашних животных.

«Накроем стол к чаю»

Цель: ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих. Учить называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды. Дать обобщающее понятие «посуда».

«Кто как голос подаёт?»

Цель: развивать речь детей, звукоподражание; обогащать и активизировать глагольный словарь.

«Какая погода?»

Цель: упражнять в образовании прилагательных, путём изменения существительного; закрепление знаний детей о погодных условиях и природных изменениях.

ОКТЯБРЬ

«Детский сад»

Цель: Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль (воспитателя, няни, повара, дворника, сторожа).

С ходьбой и бегом:

«Птички и птенчики».

Цель: развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.

«Найди свой цвет»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.

Игра – драматизация «Цыпленок»

Цель: обучение детей интонационно выразительно проговаривать фразы.

«Осень» (пальчиковые игры)

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями. Развитие мелкой моторики.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые матрешки»

Цель: развитие звуковысотного слуха, развитие умения различать высокий, средний, низкий регистры звучания музыки.

«Наш оркестр»

Цель: учить детей различным приёмам игры на инструментах индивидуально и в ансамбле. Закрепить название инструментов, умение различать их звучание на слух.

«Совушка – сова»

Цель: развивать ассоциативно-образное и музыкальное восприятие детей. Учить двигаться под музыку и прекращать движение с её окончанием.

«Семья»

Цель: формировать ролевое взаимодействие. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

(Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, заботливо кормит и укладывает спать детей. Папа работает, ездит на машине, помогаю носить сумки, всё чинит. Дочь и сын играют, помогают родителям, хорошо себя ведут).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой».

Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Кругосветное путешествие»

Цель: развивать умение изменять своё поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

«Оживи предмет – стань им»

Цель: развивать чувство юмора, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Звуки природы»

Цель: познакомить с многообразием связей между живыми организмами в природе; изучить различные звуковые формы общения животных друг с другом.

«С какой ветки детки?»

Цель: развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

«Четвёртый лишний»

Цель: уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

«Поход»

Цель: научить детей устанавливать взаимоотношения в игре. Продолжать знакомить детей с особенностями времени года – осень (листья разноцветные, прохладная погода, грибы, ягоды, скоро листья буду опадать)

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Подбрось – поймай»

Цель: упражнять детей бросать мяч вверх двумя руками и ловить двумя руками, не дав мячу коснуться земли.

«Ветер и листочки»

Цель: развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви к природе.

ФЭМП:

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить представления

детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

«Каждому домику – дорожка»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».

«Наш день»

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

«Чудесный мешочек»

Цель: закреплять умение, наощупь, определять предмет, сопровождать тактильные ощущения описанием предмета.

«Игрушки у врача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

«Лягушки – попрыгушки»

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание через лежащий на полу шнур.

«Зеркало эмоций»

Цель: развитие эмоциональной сферы детей; снятие телесного и эмоционального напряжения; развитие ловкости, чувства юмора, умения чувствовать своего товарища.

Изобразительная деятельность:

«Такие разные платочки»

Цель: закреплять умение детей рисовать прямые линии в разных направлениях.

«Грибной урожай» (коллективная работа)

Цель: закреплять умение лепить из пластилина «колбаску» и «шарик», путём сплющивания, создавать шляпку гриба и ножку.

«Клубочки»

Цель: развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

«Угадай-ка время года»

Цель: закреплять знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, соответствующей временам года.

«Шофёр»

(Осторожно возит кукол. Машины заправляют бензином, везут материал на стройку).

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

«Найди осенние дары»

Цель: закреплять названия спрятанных объектов на участке; учиться ориентироваться на местности групповой площадки.

«Фотосессия»

Цель: развитие умения работать в команде; развитие воображения, смелости, умения не бояться показывать свои эмоции; способствовать самостоятельному вовлечению в игру.

Речевое развитие:

«Чего не стало?»

Цель: учить детей запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве, развивать связную речь, учить отвечать на вопрос полным предложением, развивать внимание.

«Четвёртый лишний»

Цель: развивать внимание, логическое мышление, умение классифицировать предметы по признакам (форма, размер, цвет и др.); связную речь, закрепить у детей полученные знания об окружающем; воспитывать умение играть по правилам.

«Скажи наоборот»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса, учить детей подбивать и называть антонимы- прилагательные.

НОЯБРЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, забор. Здесь будут жить куклы. Шоферы привозят на стройку строительный материал. Дом украшают. Класть кирпичики на большую плоскость, ровно приложить один к другому).

С ходьбой и бегом:

«Бегите к флажку!»

Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу, упражнять в беге, ходьбе.

«Раздувайся пузырь»

Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично.

Кукольный театр «Колобок»

Цель: развивать диалогическую речь. Развивать физические качества детей, внимание, слух.

«Спела я, а ты повтори»

Цель: развитие слуха, внимания, умения запоминать слова и ритм песенки.

Музыкально – дидактические игры:

«Три медведя»

Цель: развивать у детей чувство ритма.

«Музыкальный ёжик»

Цель: развивать представления детей о ритме, учить приёмам игры на барабане одной и двумя палочками, ладошками, пальчиками.

«В гости песенка пришла»

Цель: развивать музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально.

«Игрушки пляшут»

Цель: развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок

«Парикмахер»

Цель: познакомить детей с работой парикмахера.

Задачи: вовлечь детей в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации роли; воспитывать дружеское отношение друг к другу, культуры поведения в общественных местах, вежливого обращения к старшим и друг к другу.

(Причесывает волосы, стрижет. Он вежлив с клиентами внимателен. В парикмахерскую пришли мама с дочкой).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола.

Игра: «Веселый Старичок –Злой Лесовичок»

Цель: обучение использования различных интонаций.

«Весёлые обезьянки»

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить брать на себя роль «зеркала» - в точности повторять движения за кем-то.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Чудесный мешочек»

Цель: закрепить знания детей о том, чем питаются звери; развитие умения определять предметы, наощупь, и называть их.

«Моя Родина»

Цель: закреплять знания о малой родине, её названии, её природе и животных.

«Можно – нельзя»

Цель: продолжать учить различать плохие и хорошие поступки, их последствия; учить понимать слова «нельзя» и «можно».

«Дочки-матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит дочку, идет с ней гулять, в парикмахерскую).

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

Цель: развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.

«Поймай – прокати»

Цель: упражнять в ловле и прокатывании мяча в прямом направлении, развивать фиксацию взора.

«Поварята»

Цель: умение работать, сообща; создать блюдо, ставь ингредиентом этого блюда; развитие чувства юмора и актёрского мастерства.

ФЭМП:

«Соберём бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам.

«На что похоже?»

Цель: продолжать обучать различать геометрически фигуры; развивать воображение, умение находить схожесть между предметами.

«Возьми столько же»

Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну».

«Мишка спрятался»

Цель: развивать зрительное внимание и запоминание, учить последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.

«День рождения»

Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда; закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь; расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

«Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, согласно отбиваемому мячом ритму.

«Бычок качается»

Цель: умение взять на себя роль бычка и действовать согласно тексту; развитие самостоятельного произношения стихотворных строчек.

Изобразительной деятельности:

«Колобок»

Цель: воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

«Необыкновенные рисунки»

Цель: Развивать воображение, фантазию и творческое восприятие ребенка.

«Подбери по цвету»

Цель: закрепление и уточнение названий цветов.

«Цветные корзинки»

Цель: изучение цветов, развитие речевых навыков дошкольников, развитие наблюдательности, памяти.

«Идём гулять»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель: развивать у детей зрительную память, внимание.

«Быстрей к своему цвету»

Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

«Телефон»

Цель: развитие умения работать в команде, внимания, зрительной памяти; развитие воображения, умения создавать необычные позы.

Речевое развитие:

«Накроем стол к чаю»

Цель: ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих.

«Кто больше знает вежливых слов?»

Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь.

«Мой город»

Цель: продолжать закреплять название города, детского сада, группы, в которой находятся ребята.

«Добавь слово»

Цель: находить нужное по смыслу слово (глагол); уточнять правильное произношение.

ДЕКАБРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Наряжают елку, покупают в магазине еду, готовят вкусную пищу, ходят в гости).

С ходьбой и бегом:

«Хоровод»

Цель: учить детей водить хоровод; сочетать слова хоровода с движениями; умение работать, сообща.

«Трамвай»

Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

Игра «Телефон»

Цель: развитие фантазии, и диалогической речи.

Игра на координацию речи с движением «Как зимой нам поиграть»

Цель: координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности; обучение элементам пантомимы, закрепление знаний детей о зимних забавах.

Музыкально – дидактические игры:

«Кто как идет?»

Цель: развивать у детей чувство ритма.

«Узнай по голосу»

Цель: развивать аналитический слух, способствовать запоминанию голосов детей группы, воспитывать внимание и сообразительность.

«Музыкальная лесенка»

Цель: Учить слышать направление движения музыки, показывать его жестом руки и на музыкальной лесенке.

«Зимнее путешествие»

Цель: учить детей объединяться в игровые группы; формировать умение считаться с интересами товарищей; расширять представления детей о явлениях природы в зимнее врем года, зимних забавах.

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Этюд «Невоспитанный мышонок»

Цель: развитие фантазии, и диалогической речи.

(Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается).

«Руки – ноги»

Цель: развивать активное внимание, быстроту реакции, чувство юмора и смелость.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Поможем кукле Маше сварить компот»
Цель: закреплять знания о названиях фруктов.

«Что изменилось?»

Цель: развивать произвольное внимание; воспитывать честность.

«Деревья»

Цель: формировать у детей представления о самом холодном времени года – зиме, о его характеристиках и особенностях природы в зимний период; учить бережному отношению к природе.

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, детский сад, гараж, башню. Украшают их к празднику. Привозят «детей» в детский сад. Строят из разнообразного материала: кирпичики, призмы, дощечки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

«Снежки»

Цель: продолжать совершенствовать навык броска снежка в определённую цель.

Игра – драматизация «Терем – теремок».

Цель: формировать умение выражать свои эмоции, произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, развивать речь.

«Музыкальная шкатулка»

Цель: Познакомить детей с новой сказкой; вовлекать в беседу по ее содержанию и в драматизацию образов; учить вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки, соотносить его с образами героев сказки.

ФЭМП:

«Наш день»

Цель: научить правильно употреблять части суток.

«Приготовь блюдо»

Цель: совершенствование умения располагать предметы (продукты) в правильной последовательности, чтобы получился готовый цельный продукт (салат, пирог).

«Кто за кем пришёл на праздник»

Цель: формировать у детей представление о заслонении одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».

«Встречаем Новый год»

Цель: продолжать учить детей совместно с взрослыми придумывать сюжетную линию игры, распределять игровые роли; закреплять знания детей о праздниках «Новый год», «Рождество».

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель: развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

«Зайка беленький сидит»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.

«Первый ледок»

Цель: Побуждать детей к решению проблемы; развивать воображение; учить проявлять себя в индивидуальной и групповой роли.

«Морозные деньки»

Цель: дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы; вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к импровизации.

Изобразительной деятельности:

«Ёлочная игрушка»

Цель: учить создавать индивидуальную композицию в аппликации.

«Варежки для Деда Мороза»

Цель: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей о традиционном наряде Деда Мороза, закреплять знания о зимней одежде.

«Новогодние раскраски»

Цель: продолжать учить детей раскрашивать изображение аккуратно, не выходя за пределы; учить держать правильно карандаш; воспитывать аккуратность и усидчивость.

«В магазине накануне праздника»

Цель: обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Работает продавец, продает конфеты, фрукты, овощи, игрушки).

На ориентировку в пространстве:

«Найди свой домик»

«Волк и зайчата»

Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.

Игры – импровизации «Ёлочки в лесу»

Цель: побуждать детей к решению проблемных ситуаций; вовлекать в двигательную импровизацию; побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.

«Новогоднее представление»

Цель: приобщать детей к традиции празднования Нового года; побуждать к использованию знакомого художественного материала, к самостоятельности в ролевой игре.

Речевое развитие:

«Чудесная коробка»

Цель: активизировать познавательное развитие детей.

«Ёлочные игрушки»

Цель: различать основные цвета; правильно их называть; согласовывать существительное с прилагательным в роде.

«Снежная королева»

Цель: рассматривание книг и иллюстраций о новогоднем празднике, складывание и описание картинок по сюжету. Развитие логики, памяти и зрительного восприятия.

ЯНВАРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Папа «шофер» он работает на грузовой машине, возит кубики на стройку, наливает бензин в машину, моет её, ставит в гараж. Мама заботиться о членах семьи, готовит еду, кормит дочку, укладывает спать).

С ходьбой и бегом:

«Трамвай»

Цель: упражнять в ходьбе парами, в умении действовать по сигналу, развивать внимание, ориентировку в пространстве.

«Солнышко и дождик»

Цель: Совершенствовать движения, и выполнять их в соответствии с текстом. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Улучшать психофизическое самочувствие малышей на основе радостных, эмоциональных переживаний.

Этюд «Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Игра-ситуация «Сказки матушки метели»

Цель: вовлекать детей в игровую ситуацию в двигательную импровизацию, побуждать вступать в диалог; приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.

Музыкально – дидактические игры:

«Весёлые дудочки»

Цель: упражнять детей в восприятии и различии трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания.

«Солнышко и туча»

Цель: развивать ладовое восприятие детей, учить слышать окончание и начало частей музыкального произведения, развивать ассоциативно-образное и музыкальное восприятие детей.

«Лошадки в упряжке»

Цель: развивать у детей представление о ритме, учить слышать ускорение и замедление.

«Поликлиника»

Цель: продолжать формировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника»; учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

(врач принимает больных, спрашивает, что болит, прослушивает, назначает лечение. Врач внимательный и вежливый. Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу. Врач ее лечит. Мама лечит дочь дома).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Проползи – не задень»

Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Игра – ситуация «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».

Цель: учить детей владеть языком жестов, свободно пользоваться в разговоре всем телом.

Игра-ситуация «Котик на печке песни поет»

Цель: приобщать детей к русскому фольклору; увлечь народным сюжетом.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Мамы, папы, малыши»

Цель: закрепление знаний о диких и домашних животных, и их детенышах.

«Зоопарк»

Цель: формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

«Где спрятался зайчик?»

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

«Зоопарк»

Цель: обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек»

Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу.

«Соревнование по метанию снежков»

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать по сигналу.

«Помощь другу»

Цель: совершенствовать навыки броска и ловли мяча двумя руками; умение сотрудничать и помогать своему товарищу; желание добиться положительного результата и оценки своей деятельности.

«Театр»

Цель: воспитывать интерес и бережное отношение к театру, театральному реквизиту; развивать умение пользоваться атрибутами театра; поощрять самостоятельность детей.

Игра-ситуация «Три лисицы-мастерицы»

Цель: продемонстрировать детям выразительную игру старших ребят; побуждать к вхождению в роль; учить импровизировать.

ФЭМП:

«Малина для медвежат»

Цель: учить сравнивать две равные группы предметов путем приложения предметов путем приложения предметов одной группы к предметам другой группы.

«Что нам подарили на Новый год»

Цель: совершенствование количественного счёта, в пределах 3; ребенок проявляет интерес к дидактической игре, продолжает применять слова «один», «много».

«Клоуны»

Цель: обратить внимание на взаимное расположение предметов, находящихся «за», «перед» каким-либо предметом; объяснить, если меньший предмет находится за большим, его не видно.

«Построим снежный городок»

Цель: совершенствовать навыки конструирования из различного вида конструктора и строительного материала; развивать воображение; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; упражнять приземляться легко на носки с перекатом на всю ступню; способствовать формированию выдержки, умению действовать по сигналу взрослого.

«Дотянись до игрушки»

«Тихая песня»

Цель: настраивать детей на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки; заинтересовать содержанием сказки; учить размышлять по поводу сюжета; вызывать состояние покоя и добрые чувства.

«Тили – бом»

Цель: увлечь детей художественно-образным преподнесением материала; побуждать самостоятельно действовать в роли, следить за действиями партнеров.

Изобразительной деятельности:

«Рисуем сами»

Цель: воспитание желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

«Зимний узор на окне»

Цель: закреплять знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, соответствующей временам года; использование нетрадиционных техник рисования.

«Армия снеговиков» (коллективная работа)

Цель: развивать воображение, фантазию и творческое восприятие ребенка в самостоятельной изобразительной деятельности - лепке.

«Семья: в семье заболел ребенок»

Цель: Продолжать учить двух детей брать на себя роли членов семьи и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Учить детей действиям врача: осмотреть больного, измерив температуру, посмотрев горло, послушав трубочкой; пользоваться в игре атрибутами по назначению, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги. Воспитывать чувство заботы о больном, передавать это ласковой речью.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

«Не опоздай!»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала, находить свою игрушку, ориентироваться в пространстве и местоположении игрушек, предметов.

«Непредвиденная ситуация на дороге»

Цель: развивать умение находить решение при проблемной ситуации; проявлять инициативу, самостоятельность, смелость; умение высказывать своё мнение.

«Весёлая ярмарка»

Цель: расширить знания детей о ярмарке (что там продают, кто, на какие праздники, просмотреть иллюстрации, запомнить манеру продавцов ярмарки); вовлекать детей в диалог; побуждать к вхождению в роль; поощрять каждого ребенка в выбранной роли.

Речевое развитие:

«Опасные предметы»

Цель: закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

«Позвони маме/папе»

Цель: уточнить знание детей об именах родителей, их работе; активизация активного словаря, использование вежливых слов в речи при разговоре со взрослыми.

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования; развитие памяти.

ФЕВРАЛЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игре ребенка, поиску новых игровых задач и их решения; познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

«У медведя во бору»

Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Кукольный театр «Репка»

Цель: совершенствование навыка проигрывания сюжет, брать на себя роль главного героя; закрепление знаний русских народных сказок и умения их воспроизводить; развивать творческие способности, самостоятельность, логику, память, эмоциональную окрашенность выбранного героя.

Игра – ситуация «Где живут игрушки?» (Город игрушек)

Цель: развивать игровые умения детей в игре; учить выстраивать сюжет; действовать согласно придуманному сценарию.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко — тихо»

Цель: упражнять детей в различении громкого и тихого звучания.

Разминка для голоса «Ты меня слышишь?»

Цель: развитие слухового восприятия, чувства юмора, внимания, памяти, силы и высоты голоса.

«Шум или музыка»

Цель: развитие тембрового слуха; научить различать музыкальные и шумовые звуки.

«Слушай и хлопай»
Цель: развитие динамического слуха и чувства ритма; учиться слышать изменение громкости звучания и отмечать это в движении.

«Путешествие с Доктором Айболитом»

Цель: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; учить детей игровым действиям, их выполнению в определенной последовательности: осмотр, послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры градусником, лечение таблетками;

развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия предметов для лечения куклы; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые действия.

С ползанием, лазанием:

«Кролики».

«Волк в засаде»

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции; действовать согласно сигналу педагога; умение соблюдать правила игры; умение ползать, помогая руками для передвижения.

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель: развитие воображения и внимания.

«Мои любимые стихотворения»

Цель: побуждать детей к интонационной выразительности; развивать артистические способности, память, логику.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Ты опиши, а мы угадаем»

Цель: учить описывать любимое животное в двух-трёх предложениях.

«Овощехранилище»

Цель: развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

«Да – нет»

Цель: научить ребёнка задавать вопросы, чтобы найти ответ; развитие мышления, сравнения, наблюдения.

«Любимые цветы мамы»

Цель: расширение знаний детей о растениях, цветах; развитие связной речи, правильного построения предложений.

«Автобус»

Цель: развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

(Едут люди на работу, домой, в гости, кино, магазин к врачу. Водитель громко объявляет остановки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Олимпийские игры»

Цель: упражнять в метании правой и левой рукой в вертикальную цель; развивать ловкость, быстроту реакции.

«У меня зазвонил телефон»

Цель: учить детей участвовать в диалоге; предоставление возможности самостоятельной импровизации, экспериментирования; учить выразительно воплощаться в роли.

«Праздник для пап и мам»

Цель: развивать внимание, воображение, находчивость, чувство юмора, уверенность в своих движениях, словах, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики; поддержание положительного эмоционального настроя.

ФЭМП:

«Угости зайчат»

Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов.

«Военное поле»

Цель: упражнение в количественном счёте; обозначать результат счёта цифрой; упражнять в счёте до 4.

«Цветы в вазе. Сравни»

Цель: учить находить отличия между картинками или предметами; учить аргументировать своё решение.

«Живое домино»

Цель: закрепить знание о цвете, форме, понимание слов «одинаковые», «парные»; воспитывать внимание, быстроту реакции на слово.

«Покупка игрушек»

Цель: учить детей брать на себя роль покупателя, выполнять цепочку последовательных действий: подойти к кассе, дать деньги, взять чек, с чеком подойти к продавцу. Учить детей вежливо обращаться к продавцу, кассиру, друг другу; пользоваться заместителями денег – желтыми кружками. Активизировать словарь детей за счёт слов: чек, продавец, кассир.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

«Куда ведут эти следы?»

Цель: развивать умение прыгать с одного места на другое двумя ногами, отталкиваясь и помогая себе руками; воспитывать интерес к совместной работе и достижению результата.

Игра – ситуация «Хочу быть смелым!»

Цель: воспитывать патриотизм; вызвать эмоциональный отклик на героические интонации; предоставление возможности импровизации в выбранной роли; учить высказывать и аргументировать своё мнение.

Игра «Уборка»

Цель: воспитывать чувство ритма, такта, слухового восприятия; учить выразительному движению в играх; воспитывать аккуратность, бережное отношение ко всему, что нас окружает.

Изобразительной деятельности:

«Дорисуй картинку»

Цель: учить детей рисовать образы на основе схематического изображения.

«Интересные листочки»

Цель: развитие творческого воображения, мышления, умения находить в обычных предметах образ других; способствовать изображению увиденного на листе бумаги, используя различные художественные средства.

«Создай портрет»

Цель: познакомить детей с портретом, упражнять в составлении портрета из различных частей лица по своему желанию, учить верно ориентироваться в разных частях лица.

«Печём пирожки»

Цель: знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, где спрятано»

Цель: развивать у детей зрительную память, внимание, ориентировку в пространстве.

«Бездомный заяц»

Цель: продолжать развитие навыка - быстро бегать, совершенствование ориентировки в пространстве.

«Найди Снегурочку»

Цель: закрепить знания детей о внучке Деда Мороза - Снегурочке; развитие умения ориентироваться в пространстве.

Игра «Зеркало комплиментов»

Цель: снятие эмоционального напряжения; развитие смелости при произношении комплиментов; развитие чувства юмора, внимания; воспитывать интерес к товарищам, их настроение; прививать чувство сострадания и желания помочь и ободрить товарища.

Игра-ситуация «Короб со сказками»

Цель: вспомнить с ребятами знакомые сказки; способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в настольный театр.

Речевое развитие:

«В магазине игрушек»

Цель: обогащать словарь детей по теме «Игрушки».

«Исправь Незнайку»

Цель: развитие слухового восприятия, внимания; расширение и пополнение словарного запаса; развитие умения на слух определить ошибку в логической цепочке предложений, умения аргументировать исправление ошибки в предложении.

«Что такое, отгадай»

Цель: развитие слухового восприятия; расширение тезауруса детей, посредством загадывания и отгадывания загадок.

МАРТ

«Профессии»

Цель: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детей умение использовать строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним; закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

С ходьбой и бегом:

«Лохматый пес»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, убежать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

«Карусель»

Цель: развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами; упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.

Этюд «Тише»

Цель: (два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок). Развитие мышления, актёрского мастерства, умения мимикой, жестикуляцией изобразить выбранную роль.

Игра – ситуация «Народные традиции»

Цель: вовлекать детей в эмоциональную ситуацию, приобщать к русским народным традициям; развивать двигательные навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Узнай свой инструмент»

Цель: упражнять детей в восприятии звуков.

«Послушный бубен»

Цель: развитие динамического слуха и чувства ритма; учиться играть на бубне различными способами, учиться играть громко и тихо.

«В гости песенка пришла»

Цель: развитие музыкального слуха, памяти и исполнительских способностей; развивать музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально.

«Парикмахер»

Цель: продолжать знакомить детей с работой парикмахера; вовлечь детей в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации роли; воспитывать дружеское отношение друг к другу, культуры поведения в общественных местах, вежливого обращения к старшим и друг к другу.

(Стрижет, бреет, причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть зеркало).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание.

«Пройди мишкой, проползи мышкой»

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, быстроту, внимание; продолжать упражнять в ходьбе «косолапо», ползании на четвереньках.

Игра – ситуация «Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое».

Цель: развитие навыков импровизации, фантазии, творческого воображения.

«Письмо для мамы, бабушки, сестры»

Цель: продолжать вызывать чувство любви к родным; побуждать к выразительному воплощению в роли; учить инсценировать знакомый литературный материал.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Куда села бабочка?»

Цель: закрепление и уточнение представлений о частях растения.

«Подбери мебель»

Цель: закрепить знания детей о родовом понятии «мебель» и её классификации: для жилой комнаты, для кухни, для спальни, для офиса.

«Профессия и орудие труда»

Цель: закрепление знаний о профессиях и их рабочих инструментах; развитие памяти, внимания, речи.

«Куклы на прогулке»

Цель: продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; учить пользоваться приобретёнными умениями при сооружении несложных построек; закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас; воспитывать интерес и уважение к друг другу, желание соблюдать нормы поведения; закреплять умение распределять роли; поощрять самостоятельность детей.

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

«Мяч о стену»

Цель: совершенствовать навык бросания мяча в стену, навык ловли мяча, отскочившего от стены.

Игра – ситуация «Холод в шкафу»

Цель: активизировать воображение детей; вызывать ассоциации от предметов.

«Стань работником

детского сада»

Цель: уточнить знания детей о профессиях, существующих в детском саду; продолжать развивать интерес к театрализованной игре; активизировать слуховое восприятие; продолжать учить называть ребят группы по именам, взрослых – по имени и отчеству.

ФЭМП:

«Угостим белочек грибочками»

Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, ответы на вопросы.

«Матрёшкины подружки»

Цель: продолжать учить детей сравнивать размеры и подбирать предметы по размеру независимо от их цвета и формы; формировать умение сотрудничать со сверстниками.

«Картина»

Цель: формировать умение располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.

«Библиотека. Книжные Айболиты»

Цель: расширить знания детей о библиотеке; формировать представление о труде библиотекаря: знакомит с новыми книгами, советует какие книги взять, напоминает правила поведения в библиотеке, говорит о том, как надо обращаться с книгами; воспитывать бережное отношение к книге, иллюстрации, аккуратность в обращении с творческим наследием; способствовать развитию партнерских отношений с взрослыми и детьми, умения соблюдать элементарные правила поведения.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге врассыпную.

«Прыгни столько, сколько героев сказок услышишь»

Цель: развивать внимание, слуховое восприятие, ловкость, быстроту реакции; воспитывать усердие; закрепление знаний героев знакомых сказок; совершенствование навыка прыжков в высоту на двух ногах и одной ноге.

«Необычный парикмахер»

Цель: вовлекать в игровую ситуацию; побуждать к импровизации в диалоге; вызывать у детей эмоции во время проигрывания ролей и отражать их в мимике, жестах и позах.

«Наш домашний (групповой) театр»

Цель: продолжать вовлекать детей в импровизацию; продолжать учить входить в воображаемую ситуацию; оборудовать место для творческой игры.

Изобразительной деятельности:

«Собери картину»

Цель: собрать картину из разрезанных частей, учить детей рассматривать детали картины.

«Кони расписные»

Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.

«Разложи и сосчитай матрёшек»

Цель: закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.

«Детское кафе»

Цель: развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; формировать умение договариваться между собой, закреплять знания детей о правилах поведения за столом и в общественных местах; воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий; продолжать знакомить с профессией «повар», «официант».

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место»

«Автобус»

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, ходить друг за другом, бегать по площадке в разных направлениях.

Сказка – импровизация «У страха глаза велики»

Цель: вспомнить содержание сказки, её главных героев, содержание; развитие творческого воображения, приобщение к искусству, творчеству.

Игра – ситуация «Сыграем в театр?»

Цель: приобщение детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра; вовлекать в ситуацию творчества и игры; побуждать к выбору роли; учить входить в воображаемую роль; учить играть в различные виды театра.

Речевое развитие:

«Скажи наоборот»

Цель: учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух.

«Один – много»

Цель: упражнять детей в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения (прилагательные) и действия (глаголы).

«Сравни матрёшек»

Цель: продолжать учить сравнивать разных матрёшек, выделяя противоположные признаки, включая эти признаки в связное высказывание.

АПРЕЛЬ

«Большая стирка»

Цель: формирование положительных взаимоотношений между детьми; воспитание бережного отношения к чистым вещам, уважение к труду прачки.

С ходьбой и бегом:

«Птички в гнездышках»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Такси»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.

Кукольный театр «Курочка ряба»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

«Одно и то же по - разному»

Цель: развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Музыкально – дидактические игры:

«Колокольчики»

Цель: развивать динамическое восприятие музыки.

«Сказочный кубик»

Цель: развивать музыкально-ритмические навыки, побуждать проявлять элементарные способности к драматизации.

«Ноги, ножки, руки, ручки»

Цель: изменять шаг на бег с изменением динамики музыки, изменять хлопки в ладоши на руки, согнутые в локтях (громко, тихо)

«Магазин»

(Продавец продает молоко, конфеты. Конфеты взвешивают на весах. Продавец вежлив с покупателями).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

«Мыши в кладовой»

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

«Приветливый ручей»

Цель: развивать образное мышление детей; познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«У кого какая одёжка?»

Цель: дать знания о различии покрова наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб — чешуя, у птиц — перья, у зверей — шерсть.

«Космонавты»

Цель: расширить представление детей о таком виде транспорта, как ракета, его назначении, особенностях, и такой профессии, как космонавт, его работе, обязанностях, рабочей одежде; воспитывать уважение к космонавтам, желание быть похожими на них.

«Дорожные знаки»

Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения; воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.

«Куклы на прогулке»

Цель: продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас; воспитывать интерес и уважение к друг другу, желание соблюдать нормы поведения; закреплять умение распределять роли; поощрять самостоятельность детей.

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

«Мяч в кругу»

Цель: совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.

Загадки – пантомимы:

в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке.

Цель: развитие мимики и пантомимики.

«Будем мы трудиться»

Цель: побуждать детей к двигательной активности; вызывать положительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета.

ФЭМП:

«Жучки на листиках»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

«Упакуй подарок»

Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.

«Куда едет машина?»

Цель: закреплять знание названия форм, осуществлять выбор форм по ее названию, последовательно передвигать предмет по намеченному пути.

«Детский сад»

Цель: продолжать расширять знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель: развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

«Бабочки»

Цель: развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании.

«Инспектор дорожного движения»

Цель: предложить детям взять на себя роль дорожного инспектора; развитие чувства юмора, самостоятельности выбора эмоциональной окраски поведения героя; закрепление знаний ПДД.

«Превращение предмета»

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Изобразительной деятельности:

«Необыкновенные рисунки»

Цель: вызвать творческий интерес у детей к рисованию нетрадиционными техниками.

«Найди друзей среди красок»

Цель: обнаружить уровень знаний детей в выборе краски, которая отвечает цвету предмета; выполнить рисунок в цвете.

«Разрезные знаки»

Цель: развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

«Автодорога»

Цель: закрепление знаний и умений о труде водителя, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автомобиле, правилами дорожного движения (ПДД). Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель: развивать у детей зрительную память, внимание.

«Ворона и воробьи»

Цель: продолжать учить ориентировке в пространстве; развивать умение не наталкиваться друг на друга; воспитывать дружеские отношения.

«Рукавичка»

Цель: учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласовано.

«Телефон»

Цель: учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации; понимать юмор произведения; воспитывать интерес, бережное отношение к животным.

Речевое развитие:

«Кто где живет?»

Цель: развитие мышления, самостоятельности, концентрации внимания, уточнение и расширения знаний о домашних и диких животных, птицах, активизация словаря, обобщение.

«Ловим звук»

Цель: продолжать знакомство детей со звуками окружающего мира, их вычленение и узнавание в разброс.

«Горит – не горит»

Цель: продолжать формировать представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»; активизация предметного словаря.

МАЙ

«Поликлиника»

Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника».
Задачи: учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

(Работают врач и медсестра. Врач слушает больных, назначает лечение. Медсестра ставит градусник, делает уколы, перевязки. Она заботиться о больных).

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

«Лиса в курятнике»

Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

«Веселая карусель»

Цель: развивать пространственную ориентацию, умение принимать заданную позу.

«Подарок на всех»

Цель: развивать чувство коллектива, умение дружить, делать правильный выбор сотрудничать со сверстниками. Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?».

Музыкально – дидактические игры:

«Что делает кукла?»

Цель: игра, направленная на восприятие различных свойств звука.

«Праздничный салют»

Цель: научиться различать тембры инструментов – барабана, бубна, металлофона. Развивать музыкально-ритмическое чувство.

«Дидили, дидили»

Цель: развивать умение детей четко проговаривать текст, исполняя ритмический рисунок «звучащими жестами» и деревянными палочками.

«Летняя песенка»

Цель: учить удерживать в памяти заданную последовательность действий, развивать воображение, чувство ритма.

«Магазин»

Цель: продолжать обогащать опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Продают овощи, фрукты, которые взвешивают на весах).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Пожарные на учение»

Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.

Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»

Цель: развитие мимики и пантомимики.

(Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него).

Малоподвижная игра «Флажки победы»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции; продолжать знакомить детей с праздником «9 мая», его особенностями, героями; (зелёный флажок – маршируем; красный флажок - кричим ура; синий флажок – плывём).

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«В нашем саду я найду…»

Цель: закрепить названия овощей, фруктов, ягод, растений, деревьев.

«Волшебная палочка»

Цель: формирование представлений о возможностях своих и сверстников, закрепить признаки весны.

«Такой листочек – лети ко мне»

Цель: закрепление знаний о растениях и деревьях; воспитание умения сравнивать и находить отличие предметов; быстро реагировать на словесный сигнал.

«Путешествие по городу»

Цель: закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители; продолжать развивать речь; пополнять представление о городе, профессиях.

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Сбей кеглю»

Цель: продолжать развивать элементарные навыки попадания мячом в цель; умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении; развивать ловкость, быстроту реакции, внимание, фиксацию взора, глазомер.

«Сказка – импровизация»

Цель: развитие творческого воображения, умения подбирать театральные атрибуты, умение самостоятельно придумывать сюжет, распределять роли.

Этюд «Лисичка подслушивает»

Цель: развитие нравственно – коммуникативных качеств личности; способствует пониманию эмоционального состояния другого человека; разнообразие содержания.

ФЭМП:

«Домики для медвежат»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей.

«Три танка»

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

«Заплатки»

Цель: формировать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные.

«Скорая помощь»

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли «врач», «медицинская сестра», «пациент», «водитель скорой помощи».

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

«Через ручеёк»

Цель: научить правильно прыгать, ходить по узенькой дорожке, держать равновесие.

«Организуем всеобщий театр»

Цель: совместное мастерство самодельного театра; развитие инициативности, творческого воображения, чувства юмора.

«Смешные стихотворения»

Цель: развитие инициативности, чувства юмора, актёрского мастерства, интонационной выразительности речи.

Изобразительной деятельности:

«Фигурки»

Цель: стимулировать творчество в изобразительной деятельности.

«Обведи свою ладонь и оживи»

Цель: способствовать созданию в воображении образов на основе схематического изображения предмета.

«9 мая – Великий праздник» (коллективная работа)

Цель: развитие творческого воображения, целостного восприятия картины; использование техники «набрызг» для создания праздничного салюта, посвящённого празднику 9 мая.

«Ветеринарная лечебница»

Цель: обогащение и закрепление знаний о деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных; вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

«Найди и догони свою пару»

Цель: выполнять движения по сигналу воспитателя; чётко ориентироваться при нахождении своей пары.

«Солдаты»

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Речевое развитие:

«Добавь слово»

Цель: упражнять детей в употреблении слов-антонимов.

«Назови часть целого»

Цель: формировать умение выделять и называть части предметов и объектов.

«Радуга»

Цель: научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета, помочь запомнить их расположение, развивать речь и словарный запас ребят.

«Победный май»

Цель: расширять знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Обогащение словарного запаса. Воспитывать патриотизм, любовь к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.

[1] Часть 9 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

[2] Там же

[3] Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

[4] Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).

[5]

[6] Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей 2-й группы раннего возраста № 4 «Бусинки».

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего на-строения. Самостоятельная деятельность.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Предварительный просмотр:

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи Программы

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Основные подходы к формированию Программы.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.4.1.Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Функциональное созревание

1.5. Планируемые результаты реализации Программы

2.1. Описание образовательной деятельности

2.2. Комплексно-тематическое планирование

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

2.6. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

2.7. Иные характеристики Программы

2.8.1. Особенности осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, демографические, климатические и др.)

2.8.2. Традиции группы

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Годовой календарный учебный график

3.2. Режим дня

3.5. Материально-методическое обеспечение Программы

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.7.1. Материально-техническое обеспечение

3.7.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

IV Календарный план воспитательной работы