Для учителей русского языка и литературы
Страница содержит материал, который будет полезен для учителей русского языка и литературы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_kl_yazyk_ladyzhenskaya.docx | 22.06 КБ |
| ktp_8_litr_korovi.docx | 21.47 КБ |
| rab_prog_8_kl_litr.docx | 25.93 КБ |
| raboch_prog_8_kl_yazyk.docx | 40.24 КБ |
| ktp_moe_litr_9_klass.docx | 21.63 КБ |
| ktp_moee_9_kl_yazyyykkkk.docx | 25.74 КБ |
| rp_9_kl_yazykk.docx | 24.75 КБ |
| rp_9_kl.docx | 40.01 КБ |
| ktp_moe_litr_9_klass.docx | 21.63 КБ |
| ktp_moee_9_kl_yazyyykkkk.docx | 25.74 КБ |
| rp_9_kl_yazykk.docx | 24.75 КБ |
| rp_9_kl.docx | 40.01 КБ |
| anketa_izuchenie_semi_uchashchihsya.doc | 36.5 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Дата план | Дата факт | Примечание |
Введение | ||||
1 | Русский язык в современном мире | 03.09 | ||
Повторение пройденного материала | ||||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения | 04.09 | ||
3 | Знаки препинания в сложном предложении. | 05.09 | ||
4 | Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 10.09 | ||
5 | Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. | 11.09 | ||
6 | Обучающее изложение от 3-го лица(упр.27) | 12.09 | ||
7 | Контрольный диктант «Осень» | 17.09 | ||
8 | Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса | 18.09 | ||
9 | Основные единицы синтаксиса. | 19.09 | ||
10 | Текст как единица синтаксиса | 24.09 | ||
11 | Предложение как единица синтаксиса | 25.09 | ||
12 | Словосочетание как единица синтаксиса Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях | 26.09 | ||
13 | Синтаксический разбор словосочетаний. | 01.10 | ||
Простое предложение | ||||
14 | Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении | 02.10 | ||
15 | Интонация предложения Порядок слов в предложении. Логическое ударение | 03.10 | ||
16 17 | Обучающее сочинение Публицистическое описание памятника архитектуры. | 08.10 09.10 | ||
18 | Повторение по теме: «Простое предложение» | 10.10 | ||
Простые двусоставные предложения | ||||
19 | Подлежащее | 15.10 | ||
20 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | 16.10 | ||
22 | Составное глагольное сказуемое. | 17.10 | ||
23 | Контрольный диктант «Анды» | 22.10 | ||
24 | Работа над ошибками. Составное именное сказуемое | 23.10 | ||
25 | Тире между подлежащим и сказуемым | 24.10 | ||
26 | Повторение по теме: «Тире между подлежащим и сказуемым» | 05.11 | ||
27 | Проверочная работа по теме "Простые двусоставные предложения" | 06.11 | ||
Второстепенные члены предложения | ||||
28 | Роль второстепенных членов предложения. | 07.11 | ||
29 | Дополнение | 12.11 | ||
30 | Определение. | 13.11 | ||
31 | Приложение. Знаки препинания при нем | 14.11 | ||
32 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами | 19.11 | ||
33 | Тест по теме: "Второстепенные члены предложения» | 20.11 | ||
34 | Работа над ошибками. Синтаксический разбор двусоставного предложения | 21.11 | ||
35 | Характеристика человека Сбор материала к работе по групповому портрету. Сочинение-описание (обучающее) | 26.11 | ||
Односоставные предложения | ||||
36 | Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Назывные предложения | 27.11 | ||
37 | Определенно-личные предложения | 28.11 | ||
38 | Неопределенно-личные предложения | 03.12 | ||
39 | Неопределенно-личные предложения | 04.12 | ||
40 | Безличные предложения | 05.12 | ||
41 | Рассуждение. | 10.12 | ||
42 | Сжатое изложение «Дорога, которую мы выбираем» | 11.12 | ||
43 | Неполные предложения | 12.12 | ||
44 | Синтаксический разбор предложения. | 17.12 | ||
45 | Закрепление темы "Односоставные предложения с главным членом- сказуемым". | 18.12 | ||
46 | Сочинение по картине К.Ф.Юона "Новая планета" | 19.12 | ||
47 | Контрольный диктант «На деревенском дворе» | 24.12 | ||
48 | Работа над ошибками. Обобщение по теме "Односоставные предложения" | 25.12 | ||
Простое осложненное предложение | ||||
49 | Понятие об осложненном предложении. | 26.12 | ||
50 | Обособленные определения. | 14.01 | ||
Однородные члены предложения | ||||
51 | Понятие об однородных членах предложения. | 15.01 | ||
52 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией | 16.01 | ||
53 | Пунктуация при однородных членах | 21.01 | ||
53 | Пунктуация при однородных членах | 22.01 | ||
54 | Однородные и неоднородные определения | 23.01 | ||
55 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами | 28.01 | ||
56 | Пунктуация при однородных членах | 29.01 | ||
57 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 30.01 | ||
58 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | 04.02 | ||
59 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 05.02 | ||
60 | Повторение по теме «Однородные члены предложения» | 06.02 | ||
61 | Повторение по теме «Пунктуация при однородных членах» | 11.02 | ||
Обособленные члены предложения | ||||
62 | Понятие об обособленности | 12.02 | ||
63 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 13.02 | ||
64 | Обособленные определения. | 18.02 | ||
65 | Выделительные знаки препинания | 19.02 | ||
66 | Выделительные знаки препинания при определениях | 20.02 | ||
67 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 25.02 | ||
68 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 26.02 | ||
69 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 27.02 | ||
70 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 03.03 | ||
71 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 04.03 | ||
72 | Обособленные уточняющие члены предложения. | 05.03 | ||
73 | Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 10.03 | ||
74 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения | 11.03 | ||
75 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 12.03 | ||
76 | Обобщение по теме "Обособленные определения и приложения". | 17.03 | ||
77 | Контрольный диктант «Морские рыбы» | 18.03 | ||
78 | Работа над ошибками. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 19.03 | ||
79 | Обобщение материала по теме «Обособленные члены предложения». | 01.04 | ||
80 | Систематизация по теме «Обособленные члены предложения». | 02.04 | ||
81 | Сжатое изложение «Хлеб» по Н.В.Беседину | 07.04 | ||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | ||||
82 | Назначение обращения | 08.04 | ||
83 | Распространенные обращения | 09.04 | ||
84 | Выделительные знаки препинания при обращении | 14.04 | ||
85 | Употребление обращений. | 15.04 | ||
Вводные и вставные конструкции | ||||
86 | Вводные конструкции | 16.04 | ||
87 | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | 21.04 | ||
88 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях | 22.04 | ||
89 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 23.04 | ||
90 | Междометия в предложении. Повторение. | 28.04 | ||
91 | Контрольное тестирование по теме «Вводные вставные конструкции и обращения» | 29.04 | ||
92 | Работа над ошибками. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами не связанными с членами предложения. | 30.04 | ||
Чужая речь | ||||
93 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть | 05.05 | ||
94 | Прямая речь | 06.05 | ||
95 | Косвенная речь | 07.05 | ||
96 | Диалог | 12.05 | ||
97 | Рассказ. Цитата | 13.05 | ||
98 | Закрепление темы "Способы передачи чужой речи" | 14.05 | ||
99 | Контрольный диктант «Волга» | 19.05 | ||
Повторение и систематизация изученного в 8 классе | ||||
100 | Работа над ошибками. Синтаксис и морфология. | 20.05 | ||
101 | Синтаксис и морфология. | 21.05 | ||
102 | Синтаксис и пунктуация. | 26.05 | ||
103 | Культура речи | 27.05 | ||
104 | Синтаксис | 28.05 | ||
105 | Орфография | 29.05 | ||
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
№ | Тема урока | План. дата | Факт. дата | Примеч. |
1 | Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа | 06.09 | ||
2 | Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. | 09.09 | ||
3 | Предание как исторический жанр русской народной прозы. « О Пугачёве» | 13.09 | ||
4 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Сатирический пафос произведения. | 16.09 | ||
5 | Д.И. Фонвизин «Недоросль» . Слово о писателе. Проблема воспитания гражданина. | 20.09 | ||
6 | Простакова « госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать. | 23.09 | ||
7 | Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума. | 27.09 | ||
8 | Подготовка к написанию домашнего сочинения-рассуждения по комедии | 30.09 | ||
9 | И. А. Крылов. Слово о баснописце. Мораль басен. Сатирическое изображение пороков. | 04.10 | ||
10 | К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей | 07.10 | ||
11 | А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к исторической теме в литературе. Стихотворения « Туча», « 19 октября». | 09.10 | ||
12 | А. С. Пушкин «История Пугачёва» (отрывки). Отношение народа к Пугачёву. | 18.10 | ||
13 | А. С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои произведения. | 21.10 | ||
14 | А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Герои произведения и их исторические прототипы | 25.10 | ||
15 | Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка личности. Швабрин, Савельич. | 08.11 | ||
16 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина. | 11.11 | ||
17 | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде А.С.Пушкина. | 15.11 | ||
18 | «Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе | 18.11 | ||
19 | М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. | 22.11 | ||
20 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». | 25.11 | ||
21 | Анализ эпизода в поэме «Мцыри». Роль описания природы в поэме. | 29.11 | ||
22 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Историческая тема в творчестве писателя. | 02.12 | ||
23 | Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия. История создания. | 06.12 | ||
24 | Хлестаковщина как нравственное явление. | 09.12 | ||
25 | Основной конфликт пьесы и способы его решения | 13.12 | ||
26 | Н. В. Гоголь «Шинель». Образ «Маленького человека в литературе». | 16.12 | ||
27 | Мечта и реальность в повести « Шинель» | 20.12 | ||
28 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе «История одного города». | 23.12 | ||
29 | Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении | 27.12 | ||
30 | Обучение анализу эпизода из романа. Подготовка к домашнему сочинению | 13.01 | ||
31 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | 17.01 | ||
32 | Защита обездоленных. Сатира на чиновничество в рассказе Лескова | 20.01 | ||
33 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала» | 24.01 | ||
34 | Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Психологизм рассказа | 27.01 | ||
35 | Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, Фета, А.Н. Майкова. и др. | 31.01 | ||
36 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Рассказ о любви» как история, об упущенном счастье. | 03.02 | ||
37 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство автора | 07.02 | ||
38 | А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» | 10.02 | ||
39 | М.Горький. Слово о писателе. Романтический пафос и суровая правда в рассказе «Челкаш» | 14.02 | ||
40 | Р.Р. Мастерство М.Горького в рассказе «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы | 17.02 | ||
41 | А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве | 21.02 | ||
42 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» -поэма на историческую тему | 24.02 | ||
43 | И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» | 28.02 | ||
44 | Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение событий | 02.03 | ||
45 | Тэффи. «Жизнь и воротник». | 06.03 | ||
46 | М.М.Зощенко «История болезни». Сатирическое изображение действительности | |||
47 | М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» | 09.03 | ||
48 | М.А.Осоргин рассказ «Пенсне» | 13.03 | ||
49 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Картины фронтовой жизни в поэме «Василий Тёркин» | 16.03 | ||
50 | Василий Тёркин- защитник родной страны. Новаторский характер образа | 20.03 | ||
51 | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Авторские отступления. | 03.04 | ||
52 | А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» | 06.04 | ||
53 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. | 10.04 | ||
54 | Боевые подвиги и военные будни в творчестве поэтов. | 13.04 | ||
55 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет» | 17.04 | ||
56 | Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет» | 20.04 | ||
57 | Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе | 24.04 | ||
58 | Подготовка к сочинению на тему: «Великая Отечественная война в литературе 20 века» | 27.04 | ||
59 | Сочинение на тему: «Великая Отечественная война в литературе 20 века» | 04.05 | ||
60 | Русские поэты о Родине, родной природе. Обучение анализу стихотворения | 08.05 | ||
61 | Поэты Русского Зарубежья об оставленной ими Родине | 11.05 | ||
62 | Итоговая контрольная работа | 15.05 | ||
63 | Работа над ошибками. У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви | 18.05 | ||
64 | Вечные проблемы в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения | 22.05 | ||
65 | Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» | 25.05 | ||
66 | В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» | 29.05 | ||
67 | Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» | 30.05 | ||
68 | Мастерство писателя. Смысл комедии «Мещанин во дворянстве» | 31.05 | ||
69 | Обобщение по теме: «Произведения зарубежных писателей» | 11.10.19 | ||
70 | Литература история в произведениях, изученных в 8 классах. | 01.05.20 |
Предварительный просмотр:
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Литература»
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
- Содержание учебного предмета
Введение
Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства уч-ся. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество
Жанры фольклора. В мире русской народной песни (лирические, исторические). Русские народные песни (лирические, исторические). Отражение жизни народа в народной песне. «В тёмном лесе», «Уж ты ночка…», «Пугачёв в темнице». Частушки как малый жанр фольклора. Жанры фольклора: предания. Предание «О Пугачёве», «Пугачёв в темнице», « О покорении Сибири Ермаком». Особенности формы и содержания народных преданий.
Древнерусская литература
Многообразие жанров древнерусской литературы: летопись, слово, житие, поучение, сатирическая повесть. «Житие Александра Невского». Защита русских земель от нашествия и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. «Шемякин суд». Новые литературные герои- крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Литература 18 век
Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическое направление комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Классицизм как литературное направление. Классическая комедия. Основные правила классицизма в драматических произведениях.
И.А. Крылов. Слово о писателе. «Лягушки просящие царя». Критика «общественного договора»- мораль басни. Обоз Изобразительно-выразительные средства в художественных произведениях: аллегория.
К.Ф. Рылеев. Слово о писателе. «Смерть Ермака». Историческая основа думы. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева- основа песни о Ермаке. Литературные роды и жанры: дума. .
Литература 19 век
А.С. Пушкин. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения- зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К ***»( Я помню чудное мгновение»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачёва». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. «Капитанская дочка». Гринёв- жизненный путь героя. Формирование характера. «Береги честь смолоду». Маша Миронова- нравственная красота героини. Швабрин- антигерой. Значение Савельича в романе. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в произведении. Фольклорные мотивы романа.. Реализм в русской литературе. Литературные роды и жанры: роман. . «Пиковая дама». Форма и содержание литературного произведения: композиция, система образов. Мотив карт и символика чисел, его место в философской концепции повести.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Отношение поэта к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве. . «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Конфликт романтического героя. Соотношение мечты и действительности в романтическом произведении. Романтический пейзаж. Образ монастыря, его роль в произведении. Литературные роды и жанры: романтическая поэма.
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к исторической теме в художественном произведении. «Ревизор»- «комедия со злостью и солью». . История создание и история постановки комедии. Интерес русских писателей к проблеме народа. Цель автора- высмеять «всё дурное в России».. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление. Литературные роды и жанры: комедия. Сатира и юмор. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Новизна финала, роль немой сцены. «Шинель».Тема «маленького» человека и её развитие. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Петербург как символ вечного адского холода . Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующий строй, основанный на бесправии народа. Язык художественного произведения-эзопов язык. Изобразительно-выразительные средства: гипербола.
Н.С. Лесков Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе. Литературные роды и жанры: рассказ.
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Противоречия между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Историзм и психологизм в литературе. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Изобразительно-выразительные средства языка- антитеза. Роль антитезы в композиции рассказа..
Поэзия родной природы. А.С. Пушкин «Цветы последние милей», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами».
А.П. Чехов. Слово о писателе. «О любви»- рассказ об упущенном счастье. Психологизм в литературе..
Литература 20 век
М.Горький. Слово о писателе. «Челкаш»
И.А. Бунин Слово о писателе.. «Кавказ». Повествование о любви в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина- рассказчика.
А.И. Куприн Слово о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия любви и счастья в семье. Форма и содержание литературного произведения сюжет, фабула.
А.А. Блок. Слово о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв»- поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в различных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. Пушкина, С. Есенина.
И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем»- рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими.
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Теффи, О. Дымов, А Аверченко
М. Зощенко «История болезни», Теффи «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведениях сатириконцев.
М.А. Осоргин. Слово о писателе «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Василий Тёркин». Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Проблема героя, тема Родины. Новаторский характер Василия Тёркина- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина , защитника страны. Реалистическая правда о войне в поэме. Язык художественного произведения. Юмор. Фольклорные мотивы. Связь фольклора и литературы. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Оценка произведения в литературной критике.
А.П. Платонов. Слово о писателе. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Героизм воинов, защищавших свою страну в стихах и песнях М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова.
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет» Отражение военного времени, мечты и реальность военного детства
Русские поэты о Родине, родной природе. И. Анненский «Снег», Д.Мережков «Родное», Н. Заболоцкий «Вечер на Оке »,Н. Рубцов «По вечерам» Н. Оцуп «Мне трудно без России», З Гиппиус «Знайте!»
Зарубежная литература
Вн.чт. Поэты русского Зарубежья об оставленной ими Родине
У. Шекспир . Слово о писателе.»Ромео и Джульетта»- символ любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драмы. Взаимодействие зарубежной и русской литературы. Сонеты»Кто хвалится своим родством со злостью», «Увы! Мой стих не блещет новизной»- богатейшая сокровищница лирической поэзии. Сонет как форма лирической поэзии.
Ж.-Б. Мольер Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве» Мольер- великий комедиограф эпохи классицизма .Европейский классицизм. Особенности классицизма в комедии. Комедия- сатира на дворянство и невежество буржуа. Общечеловеческий смысл комедии
Д. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера»- сатира на государственное устройство и общественный строй. Изобразительно-выразительные средства языка: гротеск.
В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним» способом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений в романе В. Скотта
- Тематическое планирование
Содержание | Количество часов | Контрольные работы |
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа | 1 | - |
Устное народное творчество | 1 | - |
Древнерусская литература | 2 | - |
Д.И. Фонвизин | 4 | 1 |
И.А.Крылов | 1 | - |
К.Ф. Рылеев | 1 | - |
А. С. Пушкин | 8 | - |
М. Ю. Лермонтов | 3 | - |
Н. В. Гоголь | 6 | - |
М. Е. Салтыков- Щедрин | 3 | 1 |
Н.С.Лесков | 2 | - |
Л.Н. Толстой | 2 | - |
Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф. И.Тютчева, А. А.Фета, А.Н.Майкова | 1 | - |
А. П. Чехов | 1 | - |
И. А. Бунин | 1 | - |
А.И.Куприн | 1 | - |
М. Горький | 2 | - |
А. Блок | 1 | - |
С.А.Есенин | 1 | - |
И.С.Шмелев | 1 | - |
Журнал « Сатирикон» | 1 | - |
Тэффи | 1 | - |
М. М.Зощенко | 1 | - |
М.А.Осоргин | 2 | - |
А.Т.Твардовский | 3 | - |
А. П. Платонов | 1 | - |
Литература военных лет | 2 | - |
В.П.Астафьев | 5 | 2 |
Русские поэты о Родине и о родной природе | 1 | - |
Поэты русского Зарубежья об оставленной ими Родине | 2 | - |
Зарубежная литература | 8 | 1 |
Итого | 70 | 5 |
Предварительный просмотр:
- Требования к результатам учащихся по русскому языку:
Программа направлена на достижение ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
ВВЕДЕНИЕ | |
Русский язык в современном мире | Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание. |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ | |
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения | Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание. |
Знаки препинания в сложном предложении | Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание. |
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и варений | Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием. |
Слитное и раздельное написание не с различными частями речи | Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тре-нинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают речь: пишут сочинение в форме письма. Пишут контрольный диктант. |
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | |
Основные единицы синтаксиса | Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям — номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова. |
Текст как единица синтаксиса | Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст. |
Предложение как единица синтаксиса | Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения. |
Словосочетание как единица синтаксиса | Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре. |
Виды словосочетаний | Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера. |
Синтаксические связи слов в словосочетаниях | Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка. |
Синтаксический разбор словосочетаний | Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут словарный диктант. |
Простое предложение | |
Грамматическая (предикативная) основа предложения | Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. |
Порядок слов в предложении | Исследуют языковой материал..Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. |
Интонация | Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу. |
Описание памятника культуры | Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение — публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника. |
Двусоставные предложения | |
Главные члены предложения | |
Подлежащее | Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение по картине. |
Сказуемое | Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. |
Простое глагольное сказуемое | Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему. |
Составное глагольное сказуемое | Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Пишут изложение. |
Составное именное сказуемое | Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы. |
Тире между подлежащим и сказуемым | Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях. Пишут диктант. |
Второстепенные члены предложения | |
Роль второстепенных членов предложения | Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. |
Дополнение | Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах. |
Определение | Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку. |
Приложение. Знаки препинания при нём | Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме. |
Обстоятельство | Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств. |
Синтаксический разбор двусоставного предложения | Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств. Пишут словарный диктант. Выполняют тестирование. |
Характеристика человека | Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету. |
Повторение | Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок. |
Односоставные предложения | |
Главный член односоставного предложения | Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами. |
Назывные предложения | Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Пишут предупредительный диктант. |
Определённо-личные предложения | Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут объяснительный диктант. |
Неопределённо-личные предложения | Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами. |
Инструкция | Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты-инструкции, употребляя уместно односоставные предложения. |
Безличные предложения | Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. |
Рассуждение | Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. . Готовят устное выступление по картине. Пишут сжатое изложение. |
Неполные предложения | Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений. |
Синтаксический разбор односоставного предложения | Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения. |
Повторение | Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют контрольную работу. |
Простое осложнённое предложение | |
Понятие об осложнённом предложении | Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания. |
Однородные члены предложения | |
Понятие об однородных членах | Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы Л. С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания. |
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения. |
Однородные и неоднородные определения | Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут выборочный диктант. |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе. |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут объяснительный диктант. |
Синтаксический разбор предложения с однородными членами | Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями. |
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения. |
Повторение | Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении. |
Обособленные члены предложения | |
Понятие об обособленности | Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений. |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. |
Рассуждение на дискуссионную тему | Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения. |
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут предупредительный диктант. |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде. |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения. |
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые. |
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения. Пишут словарный диктант |
Повторение | Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления. Пишут сжатое изложение. |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | |
Обращение | |
Назначение обращения | Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно-обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. |
Распространённые обращения | Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений. |
Выделительные знаки препинания при обращении | Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений. |
Употребление обращений | Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращений. Приводят примеры обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы. |
Вводные и вставные конструкции | |
Вводные конструкции | Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. |
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос. |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст л расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи. |
Вставные слова, словосочетания и предложения | Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки |
Междометия в предложении | Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением. Контрольное тестирование. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор. |
Повторение | Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов. |
Чужая речь | |
Понятие о чужой речи | Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. |
Комментирующая часть | Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы. |
Прямая и косвенная речь | Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. |
Косвенная речь | Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи. |
Прямая речь | Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи о разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении. |
Диалог | Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога. |
Рассказ | Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью. |
Цитата | Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу. |
Повторение | Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. Пишут годовую контрольную работу. |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ | |
Синтаксис и морфология | Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения. |
Синтаксис и пунктуация | Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. |
Синтаксис и культура речи | Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений. |
Синтаксис и орфография | Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе. |
- Тематическое планирование
Раздел | Кол-во часов по программе | Кол-во контрольных работ | Кол.во творческих работ |
Русский язык в современном мире | 1 | 0 | 0 |
Повторение пройденного в 5-7 классах | 12 | 4 | 0 |
Простое предложение | 5 | 1 | 0 |
Простые двусоставные предложения | 9 | 2 | 0 |
Второстепенные члены предложения | 8 | 1 | 1 |
Односоставные предложения | 13 | 1 | 2 |
Простое осложненное предложение | 2 | 0 | 0 |
Однородные члены предложения | 11 | 0 | 0 |
Обособленные члены предложения | 20 | 1 | 1 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | 4 | 0 | 0 |
Вводные и вставные конструкции | 7 | 1 | 0 |
Чужая речь | 7 | 1 | 0 |
Повторение | 6 | 0 | 0 |
Итого | 105 | 12 | 4 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
№ урока | Дата план | Дата факт | Тема урока |
Введение (1 час) | |||
1.1 | 04.09 | Литература и ее роль в духовной жизни человека | |
Литература Древней Руси (3 часа) | |||
2.1 | 09.09 | Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | |
3.2 | 11.09 | Центральные образы «Слова…». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Основная идея и поэтика «Слова…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. | |
Русская литература 18 века (6 часов) | |||
4 | 16.09 | Классицизм в русском и мировом искусстве. Характеристика русской литературы 18 века. | |
5 | 18.09 | М.В.Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». | |
6 | 23.09 | Г.Р.Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Г.Р.Державин. «Памятник». Традиции Горация. | |
7 | 25.09 | Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»). | |
8 | 30.09 | Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы. | |
9 | 02.10 | Контрольное сочинение по литературе 18 века | |
Из русской литературы первой половины 19 века (2 часа) | |||
10 | 07.10 | В.А.Жуковский – поэт-романтик. Слово о поэте. Особенности языка и стиля стихотворения «Море». «Невыразимое». Отношение романтика к слову | |
11 | 09.10 | В.А.Жуковский. «Светлана»: черты баллады, образ главной героини. | |
А.С.Грибоедов (6 часов) | |||
12 | 14.10 | А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество писателя. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. | |
13 | 16.10 | «Горе от ума»: образ Чацкого. | |
14 | 21.10 | «Горе от ума»: язык комедии. | |
15 | 23.10 | А.С.Грибоедов. «Горе от ума» в критике. | |
16 | 06.11 | Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» | |
17 | 11.11 | Контрольная работа по произведениям Жуковского и Грибоедова. | |
А.С.Пушкин (15 часов) | |||
18 | 13.11 | Работа над ошибками. А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. | |
19 | 18.11 | А.С.Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю» | |
20 | 20.11 | А.С.Пушкин. Любовь как гармония души в интимной лирике поэта. | |
21 | 25.11 | А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк». | |
22 | 27.11 | Две Болдинские осени в творчестве А.С.Пушкина | |
23 | 02.12 | А.С.Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»: самооценка творчества в стихотворении | |
24 | 04.12 | Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А.С.Пушкина | |
25 | 09.12 | А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Развитие понятия о трагедии. | |
26 | 11.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение. | |
27 | 16.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа. | |
28 | 18.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. | |
29 | 23.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. | |
30 | 25.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора. | |
31 | 13.01 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики | |
32 | 15.01 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Сочинение по роману А.С.Пушкина | |
М.Ю.Лермонтов (12 часов) | |||
33 | 20.01 | М.Ю.Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта | |
34 | 22.01 | Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова | |
35 | 27.01 | М.Ю.Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта | |
36 | 29.01 | М.Ю.Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. | |
37 | 03.02 | Письменный анализ одного стихотворения | |
38 | 05.02 | М.Ю.Лермонтов. Сочинение по лирике поэта | |
39 | 10.02 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа. (главы «Бэла», «Максим Максимыч») | |
40 | 12.02 | «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). Журнал Печорниа как средство самораскрытия его характера. | |
41 | 17.02 | «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. | |
42 | 19.02 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина. | |
43 | 24.02 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина. | |
44 | 26.02 | Сочинение по роману «Герой нашего времени» | |
45 | 02.03 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты) | |
Н.В.Гоголь (6 часов) | |||
46 | 04.03 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы. | |
47 | 09.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. | |
48 | 11.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образ города. | |
49 | 16.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова | |
50 | 18.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора | |
51 | 01.04 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение | |
Русская литература второй половины 19 века (3часа) | |||
52 | 06.04 | Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи»: образ главного героя, образ Настеньки. | |
53 | 08.04 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника», «Тоска» | |
54 | 13.04 | Контрольная работа по теме «Литература 19 века» | |
Русская литература 20 века. ( 12 часов) | |||
55 | 15.04 | Работа над ошибками. Русская литература 20 века. И.А.Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы. | |
56 | 20.04 | А.А.Блок. Образ Родины в творчестве поэта. С.А.Есенин. Тема России. Стихи о любви. «Письмо к женщине» | |
57 | 22.04 | В.В.Маяковский. Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта | |
58 | 27.04 | М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» | |
59 | 29.04 | М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи. А.А.Ахматова. Стихотворения о родине и о любви. | |
60 | 04.05 | Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихи о человеке и природе. Тема любви и смерти в лирике поэта. | |
61 | 06.05 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека»: проблематика и образы. | |
62 | 11.05 | Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Стихи о природе и любви. | |
63 | 13.05 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о родине и о природе. | |
64 | 18.05 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика | |
65 | 20.05 | А.И.Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи | |
66 | 23.05 | Сочинение по литературе 20 века. | |
Из зарубежной литературы (2часа) | |||
67 | 25.05 | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». И.-В.Гёте. Слово о поэте. «Фауст» | |
68 | 11.10.19 | Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка
в 9 классе
№ ур | Тема | Дата план | Дата факт | Примечание | |
Международное значение русского языка (1 ч.) | |||||
1 | Международное значение русского языка. | 03.09 | |||
Повторение изученного в 5-8 классах(10 ч.) | |||||
2 | Выборочное изложение по теме «В.И. Даль и его словарь». | 05.09 | |||
3 | Устная и письменная речь. | 09.09 | |||
4 | Монолог, диалог | 10.09 | |||
5 | Стили речи | 12.09 | |||
6 | Простое предложение и его грамматическая основа. | 16.09 | |||
7 | Предложения с обособленными членами | 17.09 | |||
8 | Сочинение по теме «Особая тишина музея». | 19.09 | |||
9 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | 23.09 | |||
10 | Изложение с продолжением по теме «Роль книги в современном мире». | 24.09 | |||
11 | Контрольный диктант по теме: «Лесная поляна» | 26.09 | |||
Сложное предложение. Культура речи (9 ч.) | |||||
12 | Работа над ошибками. Понятие о сложном предложении. | 30.09 | |||
13 | Сложное предложение. | 01.10 | |||
14 | Сложные и бессоюзные предложения | 03.10 | |||
15 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 07.10 | |||
16 | Интонация сложного предложения. | 08.10 | |||
17 | Повторение по теме «Сложное предложение». | 10.10 | |||
18 | Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация». | 14.10 | |||
19 | Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 15.10 | |||
20 | Выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 17.10 | |||
Сложносочиненные предложения (10 часов) | |||||
21 | Контрольный диктант «Степь» | 21.10 | |||
22 | Работа над ошибками. Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | 22.10 | |||
23 | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. | 24.10 | |||
24 | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. | 05.11 | |||
25 | Сложносочиненные предложения с противительными союзами | 07.11 | |||
26 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | 11.11 | |||
27 | Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…». | 12.11 | |||
28 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения | 14.11 | |||
29 | Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация». | 18.11 | |||
30 | Контрольная работа по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения». | 19.11 | |||
Сложноподчиненные предложения (7 ч.) | |||||
31 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 21.11 | |||
32 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 25.11 | |||
33 | Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | 26.11 | |||
34 | Сочинение-отзыв по картине И.Тихого «Аисты» | 28.11 | |||
35 | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | 02.12 | |||
36 | Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения». | 03.12 | |||
37 | Контрольный диктант «Горная дорога» | 05.12 | |||
Основные группы сложноподчиненных предложений (27 ч.) | |||||
38 | Работа над ошибками. Виды придаточных предложений. | 09.12 | |||
39 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | 10.12 | |||
40 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 12.12 | |||
41 | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». | 16.12 | |||
42 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. | 17.12 | |||
43 | Контрольный диктант « Скрипучие половицы» | 19.12 | |||
44 | Работа над ошибками. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. | 23.12 | |||
45 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | 24.12 | |||
46 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины | 26.12 | |||
47 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия. | 13.01 | |||
48 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки и следствия. | 14.01 | |||
49 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия. | 16.01 | |||
50 | Сложноподчиненные предложения с придаточными меры, степени. | 20.01 | |||
51 | Сложноподчиненные с придаточными сравнительными | 21.01 | |||
52 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания при них. | 23.01 | |||
53 | Повторение по теме «СПП с несколькими придаточными» | 27.01 | |||
54 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | 28.01 | |||
55 | Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. | 30.01 | |||
56 | Повторение и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». | 03.02 | |||
57 | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». | 04.02 | |||
58 | Контрольное тестирование по теме «Сложноподчиненное предложение». | 06.02 | |||
59 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение». | 10.02 | |||
60 | Сочинение на основе картины по теме «Родина». | 11.02 | |||
61 | Обобщение по теме: «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них» | 13.02 | |||
62 | Повторение по теме: « Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными» | 17.02 | |||
63 | Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». | 18.02 | |||
64 | Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». | 20.02 | |||
Бессоюзные сложные предложения (14 ч.) | |||||
65 | Работа над ошибками. Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 24.02 | |||
66 | Интонация в бессоюзном сложном предложении | 25.02 | |||
67 | Бессоюзные сложные со значением перечисления. | 27.02 | |||
68 | Запятая и точка с запятой в БСП. | 02.03 | |||
69 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | 03.03 | |||
70 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 05.03 | |||
71 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. | 09.03 | |||
72 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | 10.03 | |||
73 | Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелёвка». | 12.03 | |||
74 | Контрольный диктант «Лесной ручей» | 16.03 | |||
75 | Работа над ошибками. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | 17.03 | |||
76 | Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». | 19.03 | |||
77 | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания. Повторение | 31.03 | |||
78 | Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». | 02.04 | |||
Сложные предложения с различными видами связи (10 ч.) | |||||
79 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | 06.04 | |||
80 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 07.04 | |||
81 | Синтаксический и синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи | 09.04 | |||
82 | Повторение изученного «Сложные предложения ». | 13.04 | |||
83 | Публичная речь | 14.04 | |||
84 | Публичное выступление по теме «Взрослые и мы». | 16.04 | |||
85 | Изложение «Старуха Изергиль» на основе упр. 219. | 20.04 | |||
86 | Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 21.04 | |||
87 | Проверочный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 23.04 | |||
88 | Обобщение по теме «Сложные предложения» | 27.04 | |||
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (14 ч.) | |||||
89 | Фонетика и графика. | 28.04 | |||
90 | Лексикология и фразеология | 30.04 | |||
91 | Морфемика | 04.05 | |||
92 | Словообразование. Словообразовательный разбор слова | 05.05 | |||
93 | Морфология. Морфологический разбор слова | 07.05 | |||
94 | Синтаксис. | 11.05 | |||
95 | Сжатое выборочное изложение по теме «Выбор пути». | 12.05 | |||
96 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | 14.05 | |||
97 | Контрольный диктант «Утро в тайге»» | 18.05 | |||
98 | Работа над ошибками. Орфография. | 19.05 | |||
99 | Пунктуация | 21.05 | |||
100 | Контрольный диктант «В городе» | 25.05 | |||
101 | Работа над ошибками. Итоговое тестирование | 26.05 | |||
102 | Работа над ошибками. Повторение пройденного за год | 28.05 | |||
Предварительный просмотр:
- Требования к результатам учащихся по русскому языку:
Программа направлена на достижение ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
- Содержание учебного предмета
Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах.
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения.
Союзные предложения.
Сложносочиненные предложения.
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Р.К.: особенности построения сложных предложений в говорах.
Сложноподчиненные предложения.
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения.
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи.
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
- Тематическое планирование
№ | Раздел | Кол-во часов | |
Всего по теме | Контр. раб | ||
1. | Международное значение русского языка | 2 | |
2. | Повторение пройденного материала в 5-8 классе | 10 | 3 |
3. | Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. | 9 | 1 |
4. | Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения. | 10 | 1 |
5. | Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений. | 34 | 6 |
6. | Бессоюзные сложные предложения | 14 | 2 |
7. | Сложные предложения с разными видами связи. | 10 | 2 |
8. | Повторение и систематизация изученного в 9 классе. | 13 | 4 |
ВСЕГО | 102 | 19 | |
Предварительный просмотр:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици-ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;
• Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
• Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
• Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения.
- Содержание учебного предмета
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
- Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во час | Контр.рабо |
1 | Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека | 1 | - |
2 | Древнерусская литература Историческая основа «Слова о полку Игореве». Герои и события в произведении. Идейный центр поэмы. Образ Русской земли в поэме «Слове о полку Игореве» Величие и бессмертие древнерусской поэмы. | 3 | - |
3 | Литература 18 века. . Общая характеристика русской литературы 18 века. Классицизм. М.В. Ломоносов. Вн. чт. Г.Р. Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина. А.Н. Радищев. Н.М. Карамзин. Подготовка к домашнему сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» | 6 | 1 |
4 | Русская литература 19 века. Поэты пушкинской поры: К.Н. Батюшков, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский, К.Ф. Рылеев, Д.В. Давыдов, П.А. Вяземский. В.А. Жуковский. А.С. Грибоедов. А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь А.Н. Островский. Лев Николаевич Толстой. Ф.М. Достоевский. А.П. Чехов | 43 | 5 |
5 | Русская литература 20 века И. Бунин. М. А. Булгаков.. М. А. Булгаков. М. Шолохов. А.И. Солженицын Русская поэзия Серебряного века. А. Блок. С. Есенин . В. Маяковский. М. Цветаева. Н. Заболоцкий. А. Ахматова. А. Твардовский.
| 12 | 1 |
7 | Зарубежная литература. Античная лирика. Катулл. Гораций. Данте Алигьери. У. Шекспир. И. В. Гете | 2 | - |
9 | Резервные уроки: Защита проектов, объединенных одной темой « Сквозные образы и мотивы в русской литературе» Путешествие по страницам литературы Мой любимый герой Мой любимый писатель | 1 | - |
ИТОГО: | 68 | 7 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
№ урока | Дата план | Дата факт | Тема урока |
Введение (1 час) | |||
1.1 | 04.09 | Литература и ее роль в духовной жизни человека | |
Литература Древней Руси (3 часа) | |||
2.1 | 09.09 | Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | |
3.2 | 11.09 | Центральные образы «Слова…». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Основная идея и поэтика «Слова…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. | |
Русская литература 18 века (6 часов) | |||
4 | 16.09 | Классицизм в русском и мировом искусстве. Характеристика русской литературы 18 века. | |
5 | 18.09 | М.В.Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». | |
6 | 23.09 | Г.Р.Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Г.Р.Державин. «Памятник». Традиции Горация. | |
7 | 25.09 | Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»). | |
8 | 30.09 | Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы. | |
9 | 02.10 | Контрольное сочинение по литературе 18 века | |
Из русской литературы первой половины 19 века (2 часа) | |||
10 | 07.10 | В.А.Жуковский – поэт-романтик. Слово о поэте. Особенности языка и стиля стихотворения «Море». «Невыразимое». Отношение романтика к слову | |
11 | 09.10 | В.А.Жуковский. «Светлана»: черты баллады, образ главной героини. | |
А.С.Грибоедов (6 часов) | |||
12 | 14.10 | А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество писателя. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. | |
13 | 16.10 | «Горе от ума»: образ Чацкого. | |
14 | 21.10 | «Горе от ума»: язык комедии. | |
15 | 23.10 | А.С.Грибоедов. «Горе от ума» в критике. | |
16 | 06.11 | Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» | |
17 | 11.11 | Контрольная работа по произведениям Жуковского и Грибоедова. | |
А.С.Пушкин (15 часов) | |||
18 | 13.11 | Работа над ошибками. А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. | |
19 | 18.11 | А.С.Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю» | |
20 | 20.11 | А.С.Пушкин. Любовь как гармония души в интимной лирике поэта. | |
21 | 25.11 | А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк». | |
22 | 27.11 | Две Болдинские осени в творчестве А.С.Пушкина | |
23 | 02.12 | А.С.Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»: самооценка творчества в стихотворении | |
24 | 04.12 | Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А.С.Пушкина | |
25 | 09.12 | А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Развитие понятия о трагедии. | |
26 | 11.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение. | |
27 | 16.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа. | |
28 | 18.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. | |
29 | 23.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. | |
30 | 25.12 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора. | |
31 | 13.01 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики | |
32 | 15.01 | А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Сочинение по роману А.С.Пушкина | |
М.Ю.Лермонтов (12 часов) | |||
33 | 20.01 | М.Ю.Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта | |
34 | 22.01 | Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова | |
35 | 27.01 | М.Ю.Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта | |
36 | 29.01 | М.Ю.Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. | |
37 | 03.02 | Письменный анализ одного стихотворения | |
38 | 05.02 | М.Ю.Лермонтов. Сочинение по лирике поэта | |
39 | 10.02 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа. (главы «Бэла», «Максим Максимыч») | |
40 | 12.02 | «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). Журнал Печорниа как средство самораскрытия его характера. | |
41 | 17.02 | «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. | |
42 | 19.02 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина. | |
43 | 24.02 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина. | |
44 | 26.02 | Сочинение по роману «Герой нашего времени» | |
45 | 02.03 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты) | |
Н.В.Гоголь (6 часов) | |||
46 | 04.03 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы. | |
47 | 09.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. | |
48 | 11.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образ города. | |
49 | 16.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова | |
50 | 18.03 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора | |
51 | 01.04 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение | |
Русская литература второй половины 19 века (3часа) | |||
52 | 06.04 | Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи»: образ главного героя, образ Настеньки. | |
53 | 08.04 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника», «Тоска» | |
54 | 13.04 | Контрольная работа по теме «Литература 19 века» | |
Русская литература 20 века. ( 12 часов) | |||
55 | 15.04 | Работа над ошибками. Русская литература 20 века. И.А.Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы. | |
56 | 20.04 | А.А.Блок. Образ Родины в творчестве поэта. С.А.Есенин. Тема России. Стихи о любви. «Письмо к женщине» | |
57 | 22.04 | В.В.Маяковский. Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта | |
58 | 27.04 | М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» | |
59 | 29.04 | М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи. А.А.Ахматова. Стихотворения о родине и о любви. | |
60 | 04.05 | Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихи о человеке и природе. Тема любви и смерти в лирике поэта. | |
61 | 06.05 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека»: проблематика и образы. | |
62 | 11.05 | Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Стихи о природе и любви. | |
63 | 13.05 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о родине и о природе. | |
64 | 18.05 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика | |
65 | 20.05 | А.И.Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи | |
66 | 23.05 | Сочинение по литературе 20 века. | |
Из зарубежной литературы (2часа) | |||
67 | 25.05 | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». И.-В.Гёте. Слово о поэте. «Фауст» | |
68 | 11.10.19 | Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка
в 9 классе
№ ур | Тема | Дата план | Дата факт | Примечание | |
Международное значение русского языка (1 ч.) | |||||
1 | Международное значение русского языка. | 03.09 | |||
Повторение изученного в 5-8 классах(10 ч.) | |||||
2 | Выборочное изложение по теме «В.И. Даль и его словарь». | 05.09 | |||
3 | Устная и письменная речь. | 09.09 | |||
4 | Монолог, диалог | 10.09 | |||
5 | Стили речи | 12.09 | |||
6 | Простое предложение и его грамматическая основа. | 16.09 | |||
7 | Предложения с обособленными членами | 17.09 | |||
8 | Сочинение по теме «Особая тишина музея». | 19.09 | |||
9 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | 23.09 | |||
10 | Изложение с продолжением по теме «Роль книги в современном мире». | 24.09 | |||
11 | Контрольный диктант по теме: «Лесная поляна» | 26.09 | |||
Сложное предложение. Культура речи (9 ч.) | |||||
12 | Работа над ошибками. Понятие о сложном предложении. | 30.09 | |||
13 | Сложное предложение. | 01.10 | |||
14 | Сложные и бессоюзные предложения | 03.10 | |||
15 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 07.10 | |||
16 | Интонация сложного предложения. | 08.10 | |||
17 | Повторение по теме «Сложное предложение». | 10.10 | |||
18 | Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация». | 14.10 | |||
19 | Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 15.10 | |||
20 | Выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | 17.10 | |||
Сложносочиненные предложения (10 часов) | |||||
21 | Контрольный диктант «Степь» | 21.10 | |||
22 | Работа над ошибками. Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | 22.10 | |||
23 | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. | 24.10 | |||
24 | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. | 05.11 | |||
25 | Сложносочиненные предложения с противительными союзами | 07.11 | |||
26 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. | 11.11 | |||
27 | Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…». | 12.11 | |||
28 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения | 14.11 | |||
29 | Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация». | 18.11 | |||
30 | Контрольная работа по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения». | 19.11 | |||
Сложноподчиненные предложения (7 ч.) | |||||
31 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 21.11 | |||
32 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 25.11 | |||
33 | Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | 26.11 | |||
34 | Сочинение-отзыв по картине И.Тихого «Аисты» | 28.11 | |||
35 | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | 02.12 | |||
36 | Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения». | 03.12 | |||
37 | Контрольный диктант «Горная дорога» | 05.12 | |||
Основные группы сложноподчиненных предложений (27 ч.) | |||||
38 | Работа над ошибками. Виды придаточных предложений. | 09.12 | |||
39 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | 10.12 | |||
40 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 12.12 | |||
41 | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». | 16.12 | |||
42 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. | 17.12 | |||
43 | Контрольный диктант « Скрипучие половицы» | 19.12 | |||
44 | Работа над ошибками. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. | 23.12 | |||
45 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | 24.12 | |||
46 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины | 26.12 | |||
47 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия. | 13.01 | |||
48 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки и следствия. | 14.01 | |||
49 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия. | 16.01 | |||
50 | Сложноподчиненные предложения с придаточными меры, степени. | 20.01 | |||
51 | Сложноподчиненные с придаточными сравнительными | 21.01 | |||
52 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания при них. | 23.01 | |||
53 | Повторение по теме «СПП с несколькими придаточными» | 27.01 | |||
54 | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | 28.01 | |||
55 | Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. | 30.01 | |||
56 | Повторение и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». | 03.02 | |||
57 | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». | 04.02 | |||
58 | Контрольное тестирование по теме «Сложноподчиненное предложение». | 06.02 | |||
59 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение». | 10.02 | |||
60 | Сочинение на основе картины по теме «Родина». | 11.02 | |||
61 | Обобщение по теме: «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них» | 13.02 | |||
62 | Повторение по теме: « Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными» | 17.02 | |||
63 | Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». | 18.02 | |||
64 | Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». | 20.02 | |||
Бессоюзные сложные предложения (14 ч.) | |||||
65 | Работа над ошибками. Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 24.02 | |||
66 | Интонация в бессоюзном сложном предложении | 25.02 | |||
67 | Бессоюзные сложные со значением перечисления. | 27.02 | |||
68 | Запятая и точка с запятой в БСП. | 02.03 | |||
69 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | 03.03 | |||
70 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 05.03 | |||
71 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. | 09.03 | |||
72 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | 10.03 | |||
73 | Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелёвка». | 12.03 | |||
74 | Контрольный диктант «Лесной ручей» | 16.03 | |||
75 | Работа над ошибками. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | 17.03 | |||
76 | Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». | 19.03 | |||
77 | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания. Повторение | 31.03 | |||
78 | Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». | 02.04 | |||
Сложные предложения с различными видами связи (10 ч.) | |||||
79 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | 06.04 | |||
80 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 07.04 | |||
81 | Синтаксический и синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи | 09.04 | |||
82 | Повторение изученного «Сложные предложения ». | 13.04 | |||
83 | Публичная речь | 14.04 | |||
84 | Публичное выступление по теме «Взрослые и мы». | 16.04 | |||
85 | Изложение «Старуха Изергиль» на основе упр. 219. | 20.04 | |||
86 | Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 21.04 | |||
87 | Проверочный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 23.04 | |||
88 | Обобщение по теме «Сложные предложения» | 27.04 | |||
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (14 ч.) | |||||
89 | Фонетика и графика. | 28.04 | |||
90 | Лексикология и фразеология | 30.04 | |||
91 | Морфемика | 04.05 | |||
92 | Словообразование. Словообразовательный разбор слова | 05.05 | |||
93 | Морфология. Морфологический разбор слова | 07.05 | |||
94 | Синтаксис. | 11.05 | |||
95 | Сжатое выборочное изложение по теме «Выбор пути». | 12.05 | |||
96 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | 14.05 | |||
97 | Контрольный диктант «Утро в тайге»» | 18.05 | |||
98 | Работа над ошибками. Орфография. | 19.05 | |||
99 | Пунктуация | 21.05 | |||
100 | Контрольный диктант «В городе» | 25.05 | |||
101 | Работа над ошибками. Итоговое тестирование | 26.05 | |||
102 | Работа над ошибками. Повторение пройденного за год | 28.05 | |||
Предварительный просмотр:
- Требования к результатам учащихся по русскому языку:
Программа направлена на достижение ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
- Содержание учебного предмета
Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах.
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения.
Союзные предложения.
Сложносочиненные предложения.
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Р.К.: особенности построения сложных предложений в говорах.
Сложноподчиненные предложения.
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения.
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи.
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
- Тематическое планирование
№ | Раздел | Кол-во часов | |
Всего по теме | Контр. раб | ||
1. | Международное значение русского языка | 2 | |
2. | Повторение пройденного материала в 5-8 классе | 10 | 3 |
3. | Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. | 9 | 1 |
4. | Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения. | 10 | 1 |
5. | Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений. | 34 | 6 |
6. | Бессоюзные сложные предложения | 14 | 2 |
7. | Сложные предложения с разными видами связи. | 10 | 2 |
8. | Повторение и систематизация изученного в 9 классе. | 13 | 4 |
ВСЕГО | 102 | 19 | |
Предварительный просмотр:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици-ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;
• Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
• Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления зало-женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
• Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения.
- Содержание учебного предмета
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
- Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во час | Контр.рабо |
1 | Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека | 1 | - |
2 | Древнерусская литература Историческая основа «Слова о полку Игореве». Герои и события в произведении. Идейный центр поэмы. Образ Русской земли в поэме «Слове о полку Игореве» Величие и бессмертие древнерусской поэмы. | 3 | - |
3 | Литература 18 века. . Общая характеристика русской литературы 18 века. Классицизм. М.В. Ломоносов. Вн. чт. Г.Р. Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина. А.Н. Радищев. Н.М. Карамзин. Подготовка к домашнему сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» | 6 | 1 |
4 | Русская литература 19 века. Поэты пушкинской поры: К.Н. Батюшков, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский, К.Ф. Рылеев, Д.В. Давыдов, П.А. Вяземский. В.А. Жуковский. А.С. Грибоедов. А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь А.Н. Островский. Лев Николаевич Толстой. Ф.М. Достоевский. А.П. Чехов | 43 | 5 |
5 | Русская литература 20 века И. Бунин. М. А. Булгаков.. М. А. Булгаков. М. Шолохов. А.И. Солженицын Русская поэзия Серебряного века. А. Блок. С. Есенин . В. Маяковский. М. Цветаева. Н. Заболоцкий. А. Ахматова. А. Твардовский.
| 12 | 1 |
7 | Зарубежная литература. Античная лирика. Катулл. Гораций. Данте Алигьери. У. Шекспир. И. В. Гете | 2 | - |
9 | Резервные уроки: Защита проектов, объединенных одной темой « Сквозные образы и мотивы в русской литературе» Путешествие по страницам литературы Мой любимый герой Мой любимый писатель | 1 | - |
ИТОГО: | 68 | 7 |
Предварительный просмотр:
Анкета по изучению семей учащихся
ФИО ученика _____________________________________________________ Дата рождения __________________
Состояние здоровья _______________________________________________________________________________
Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние) _____________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Увлечение, интересы_______________________________________________________________________________
Особенности характера _____________________________________________________________________________
Кто из семьи наиболее авторитетен для ребенка ________________________________________________________
Чем занят в свободное время ________________________________________________________________________
Участие в домашнем труде __________________________________________________________________________
В какой помощи нуждается ребенок (что необходимо для полноценной учебы) _______________________________
Мать | Отец | |
Фамилия, имя, отчество | ||
Образование | ||
Профессия | ||
Место работы, должность | ||
Рабочий телефон | ||
Возраст | ||
Как часто бываете в школе? | ||
Количество детей в семье | ||
Жилищные условия(дом,кв,комн.) | ||
Материальное положение | ||
Помощь классу(транспорт, ремонт, беседа, экскурсия, матер. помощь) | ||
Домашний адрес, телефон | ||
Мобильный телефон | ||