Мои публикации

РАССМОТРЕНО
на научно-методическом совете с правами экспертного

Протокол № 1  

от 29.08.2019

Председатель

___________ Е.В.Худякова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

___________ Е.В.Худякова

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № 1

от 30.08.2019

Председатель

________Э.В.Гуренкова

________________ Э.В.Гуренкова

Приказ  №   ?  от «30»  августа  2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 175

от 30.08.2019

Директор МОУ 

__________Э.В.Гуренкова

Беспалая Светлана Петровна,

учитель  начальных классов,

высшей квалификационной категории

У ученика будут сформированы:

Ученик получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия  

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать,        фиксировать        информацию        об окружающем        мире        с        помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с        учетом        целей        коммуникации достаточно        точно,        последовательно        и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

•организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

•рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

•сканировать рисунки и тексты.

•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

•подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

•описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

•собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

•редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

•пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

•грамотно формулировать запросы при

поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять

найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений

•создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

•создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для

презентации;

•создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

•создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

•размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

•пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

•представлять данные;

•создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

•создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программыдля компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

•моделировать объекты и процессы реального мира.

 Числа и величины

Учащийся научится:

Учащийся  получит возможность научиться:        

•  считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
• выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; - устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• - читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

•  вести счет десятками;
• обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Арифметические действия. Сложение и вычитание

• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
• выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
• объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
• называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
• проверять и исправлять выполненные действия.

 Работа с текстовыми задачами

• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
•  составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
• отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
• устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

• составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
• находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
• отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
• решать задачи в 2 действия;
• проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
• находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

• выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

Геометрические величины

• измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
• чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

• соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

Работа с информацией

• читать небольшие готовые таблицы;
• строить несложные цепочки логических рассуждений;
• определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

• определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
• проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Контрольные

работы

Проверочные работы

Проектные работы

1 четверть

-

-

-

2четверть

-

1

1

3 четверть

-

1

-

4 четверть

1

1

1

За год

1

3

2

№

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Примечание

Глава 1. ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.

Раздел 1.  ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

1/1

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

03.09

2/2

1

Счёт предметов.

04.09

3/3

1

Вверху. Внизу. Слева. Справа.

05.09

4/4

1

Раньше. Позже. Сначала. Потом.

06.09

5/5

1

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

10.09

6/6

1

На сколько больше? На сколько меньше?

11.09

7/7

1

На сколько больше? На сколько меньше?

12.09

8/8

1

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». Что узнали. Чему научились.

13.09

Глава 2. ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0.  Нумерация (28ч)

Раздел 1.  Числа и цифры 1-5 (14 часов)

9/1

1

Много. Один. Цифра 1

17.09

10/2

1

Число и цифра 2

18.09

11/3

1

Число и цифра 3

19.09

12/4

1

Знаки «+», «-», «=»

20.09

13/5

1

Число и цифра 4.

24.09

14/6

1

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

25.09

15/7

1

Число и цифра 5.

26.09

16/8

1

Закрепление изученного. «Странички для любознательных.»

27.09

17/9

1

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

01.10

18/10

1

Ломаная линия.

02.10

19/11

1

Многоугольник.

03.10

20/12

1

Числа от 1 до 5. Закрепление.

04.10

21/13

1

Знаки «>», «<», «=».

08.10

22/14

1

Равенство. Неравенство.

09.10

Раздел 2. Числа и цифры 6-9. Число 0. Число 10 (14часов)

23/1

1

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

10.10

24/2

1

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

11.10

25/3

1

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

15.10

26/4

1

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

16.10

27/5

1

Число 10.

17.10

28/6

1

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».

18.10

29/7

1

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

22.10

 30/8

1

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

23.10

31/9

1

Вычерчивание отрезков заданной длины.

24.10

32/10

1

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».

25.10

33/11

1

Число 0.

29.10

34/12

1

Сложение и вычитание с числом 0.

30.10

35/13

1

Закрепление изученного. «Странички для любознательных.»

31.10

36/14

1

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

01.11

Итого за  1четверть:36 часов

Раздел 3. Сложение и вычитание (56часов)

37/1

1

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

12.11

38/2

1

Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1.

13.11

39/3

1

Сложение и вычитание вида □ + 1+1, □ – 1-1.

14.11

40/4

1

Сложение и вычитание вида, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

15.11

41/5

1

Слагаемые. Сумма.

19.11

42/6

1

Задача.

20.11

43/7

1

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схеме.

21.11

44/8

1

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

22.11

45/9

1

Присчитывание и отсчитывание по 2.

26.11

46/10

1

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц).

27.11

47/11

1

Упражнение в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц).

28.11

48/12

1

Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Повторение пройденного.

29.11

49/13

1

Повторение пройденного. Решение задач.

03.12

50/14

1

Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3.

04.12

51/15

1

Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. Закрепление изученного.

05.12

52/16

1

Повторение изученного. Сравнение длин отрезков.

06.12

53/17

1

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

10.12

54/18

1

Присчитывание и отсчитывание по 3.

11.12

55/19

1

Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 3.

12.12

56/20

1

Решение задач.

13.12

57/21

1

Решение задач. Закрепление вычислительных навыков.

17.12

58/22

1

Повторение пройденного. «Странички для любознательных»

18.12

59/23

1

Закрепление изученного материала. Решение задач.

19.12

60/24

1

Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились

20.12

61/25

1

Повторение таблицы сложения и вычитания.

24.12

62/26

1

Закрепление изученного. Вычисления вида □± 1, 2, 3.

25.12

63/27

1

Упражнение в вычислениях вида □ ± 1, 2, 3.

26.12

64/28

1

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

27.12

Итого за 2 четверть:  28часов

65/29

1

Работа над ошибками. Вычисления вида □ ± 1, 2, 3. 

09.01

66/30

1

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

10.01

67/31

1

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

14.01

68/32

1

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

15.01

69/33

1

16.01

70/34

1

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

17.01

71/35

1

На сколько больше? На сколько меньше?

21.01

72/36

1

Решение задач на разностное сравнение чисел.

22.01

73/37

1

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

23.01

74/38

1

Таблицы сложения и вычитания с числом 4 (закрепление). Решение задач.

24.01

75/39

1

Переместительное свойство сложения.

28.01

76/40

1

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

29.01

77/41

1

Таблицы для случаев □ + 5, 6, 7, 8, 9 .

30.01

78/42

1

Состав чисел в пределах 10.

31.01

79/43

1

Состав чисел в пределах 10 (закрепление). Решение задач.

04.02

80/44

1

Закрепление изученного. Решение задач.

05.02

81/45

1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

06.02

82/46

1

Связь между суммой и слагаемыми

07.02

83/47

1

Связь между суммой и слагаемыми (закрепление).

18.02

84/48

1

Решение задач.

19.02

85/49

1

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □.

20.02

86/50

1

Закрепление приема вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач.

21.02

87/51

1

Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □.

25.02

88/52

1

Закрепление приема вычислений вида 8– □, 9– □. Вычитание вида 10 - □.

26.02

89/53

1

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания-обобщение изученного.

27.02

90/54

1

Единица массы — килограмм.

28.02

91/55

1

Единица вместимости- литр.

03.03

92/56

1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

04.03

Глава 3. Числа от 11 до 20.

Раздел 1. Нумерация (12 часов)

93/1

1

Работа над ошибками .Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.

05.03

94/2

1

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

06.03

95/3

1

Запись и чтение чисел второго десятка.

10.03

96/4

1

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

11.03

97/5

1

Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

12.03

98/6

1

Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (закрепление).

13.03

99/7

1

Закрепление пройденного. «Странички для любознательных».

17.03

100/8

1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 11 до 20».

18.03

Итого за 3четверть:  36часов

101/9

1

Работа над ошибками .Подготовка к решению составных задач.

19.03

102/10

1

Текстовые задачи в два действия.

20.03

103/11

1

План решения и запись задачи в 2 действия.

31.03

104/12

1

План решения и запись задачи в 2 действия. (Закрепление)

01.04

Раздел 2. Табличное сложение и вычитание (21 ч)

Проверка знаний (1час)

105/1

1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

02.04

106/2

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3.

03.04

107/3

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4.

07.04

108/4

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5.

08.04

109/5

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6.

09.04

110/6

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7.

10.04

111/7

1

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9.

14.04

112/8

1

Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток.

15.04

113/9

1

Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток (закрепление).

16.04

114/10

1

Закрепление пройденного. «Странички для любознательных».

17.04

115/11

1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

21.04

116/12

1

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

22.04

117/13

1

 Вычитание вида: 11 - □.

23.04

118/14

1

Итоговая контрольная работа

24.04

119/15

1

Работа над ошибками. Вычитание вида:

12 - □.

28.04

120/16

1

Вычитание вида: 13 - □.

29.04

121/17

1

Вычитание вида: 14 - □.

30.04

122/18

1

Вычитание вида: 15 - □.

05.05

123/19

1

Вычитание вида: 16 - □.

06.05

124/20

1

Вычитание вида: 17 - □, 18 - □.

07.05

125/21

1

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

08.05

126/22        

1

Закрепление изученного. Работа над ошибками

12.05

Раздел 3. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6часов)

127/1

1

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

13.05

128/2

1

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

14.05

129/3

1

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

15.05

130/4

1

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».

19.05

131/5

1

Повторение по теме «Решение задач в 2 действия».

20.05

132/6

1

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

21.05

Итого за 4 четверть:  32часа

ИТОГО

132часа

РАССМОТРЕНО
на научно-методическом совете с правами экспертного

Протокол № 1  

от 29.08.2019

Председатель

___________ Е.В.Худякова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

___________ Е.В.Худякова

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № 1

от 30.08.2019

Председатель

________Э.В.Гуренкова

________________ Э.В.Гуренкова

Приказ  №   ?  от «30»  августа  2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 175

от 30.08.2019

Директор МОУ 

__________Э.В.Гуренкова

Беспалая Светлана Петровна,

учитель  начальных классов,

высшей квалификационной категории

У ученика будут сформированы:

Ученик получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия  

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать,        фиксировать        информацию        об окружающем        мире        с        помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с        учетом        целей        коммуникации достаточно        точно,        последовательно        и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

•организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

•рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

•сканировать рисунки и тексты.

•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

•подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

•описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

•собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

•редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

•пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

•грамотно формулировать запросы при

поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять

найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений

•создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

•создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для

презентации;

•создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

•создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

•размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

•пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

•представлять данные;

•создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

•создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программыдля компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

•моделировать объекты и процессы реального мира.

Развитие речи 

(Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:        

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика.

• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й’];
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём  в учебнике).

Лексика

(Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие)
• на практическом уровне различать  слова – названия предметов, названия действий предметов;
• иметь представления о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова - названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова - названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова - названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов  в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст  объёмом 20-25слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15-20  слов в соответствии с изученными правилами;

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём  в учебнике как средством самоконтроля.

№

Разделы/тем

Количество часов

Обучение грамоте -92часа

1

Добукварный период

14ч

2

Букварный период

53ч

3

Послебукварный период

25 ч

Уроки русского языка-40часов

4

Наша речь

2ч

5

Текст, предложение, диалог

3 ч

6

Слова, слова, слова…

3ч

7

Слово и слог. Ударение

4ч

8

Звуки и буквы

27ч

9

Повторение

1ч

ИТОГО

132часа

Контрольные работы

Проектные работы

1четверть

-

-

2четверть

-

-

3четверть

-

-

4четверть

1

2

За год

1

2

№

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Примечание

ГЛАВА I. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПИСЬМО (92ч)

Раздел 1. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 ч)

1/1

1

Пропись – первая учебная книга. (Пропись№1)

02.09

2/2

1

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

03.09

3/3

1

Письмо овалов и полуовалов.

04.09

4/4

1

Рисование бордюров.

05.09

5/5

1

Письмо наклонной длинной линии

с закруглением внизу (влево).

Письмо короткой наклонной линии

с закруглением внизу (вправо).

09.09

6/6

1

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо)

10.09

7/7

1

11.09

8/8

1

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

12.09

9/9

1

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

16.09

10/10

1

Строчная и заглавная буквы А, а.

 (Пропись №2)

17.09

11/11

1

Строчная и заглавная буквы О, о.

18.09

12/12

1

Строчная и заглавная буква И, и

19.09

13/13

1

Строчная буква ы.

23.09

14/14

1

Строчная и заглавная буквы У, у.

24.09

Раздел 2. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (53ч)

15/1

1

Строчная и заглавная буквы Н, н.

25.09

16/2

1

Строчная и заглавная буквы С, с.

26.09

17/3

1

Строчная и заглавная буквы К, к.

30.09

18-19/

4-5

2

Строчная и заглавная буквы Т, т.

01.10

02.10

20/6

1

Строчная и заглавная буквы Л, л.

03.10

21/7

1

Строчная и заглавная буквы Р, р.

07.10

22/8

1

Строчная и заглавная буквы В, в.

08.10

23/9

1

Строчная и заглавная буквы Е, е.

09.10

24/10

1

Строчная и заглавная буквы П, п.

(Пропись №3)

10.10

25-26/

11-12

2

Строчная и заглавная буквы М, м

14.10

15.10

27-28/

13-14

2

Строчная и заглавная буквы З, з.

16.10

17.10

29-31/

15-17

3

Строчная и заглавная буквы Б, б.

21.10

22.10

23.10

32/18

1

Строчная и заглавная буквы Д, д.

24.10

33/19

1

Заглавная буква Д.

28.10

34-36/

20-22

3

Строчная и заглавная буквы Я, я.

29.10

30.10

31.10

Итого за 1 четверть:  36часов

37-38/

23-24

2

Строчная и заглавная буквы Г, г.

11.11

12.11

39-40/

25-26

2

Строчная и заглавная буквы Ч, ч.

13.11

14.11

41-42/

27-28

2

Буква ь.

18.11

19.11

43-44/

29-30

2

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

20.11

21.11

45-46/

31-32

2

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

25.11

26.11

47-48/

33-34

2

Строчная и заглавная буква Ё ,ё.

27.11

28.11

49/35

1

Строчная и заглавная буквы Й, й.

02.12

50-52/

36-38

3

Строчная и заглавная буквы Х, х.

03.12

04.12

05.12

53-54/

39-40

2

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

09.12

10.12

55-56/

41-42

2

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

11.12

12.12

57-58/

43-44

2

Строчная и заглавная буквы Э, э.

16.12

17.12

59-60/

45-46

2

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

18.12

19.12

61/47

1

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

23.12

62/48

1

Строчные буквы ь, ъ.

24.12

63-64/

49-50

2

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

25.12

26.12

Итого за 2 четверть:  28 часов

65-67/

51-53

3

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

09.01

13.01

14.01

Раздел 3. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (16ч)+9ч

/Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер.

Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся./

Начиная с этого урока используется

рабочая тетрадь в узкую линейку

15.01

68/1

1

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.

16.01

69/2

1

Азбука. Написание        строчных        и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.

20.01

70/3

1

Закрепление графических навыков строчных и заглавных букв

21.01

71-72/

4-5

2

Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.

22.01

23.01

73-74/

6 -7

2

Письмо строчных и заглавных букв Аа, Лл, Мм.

27.01

28.01

75-76/

8-9

2

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

29.01

30.01

77-78/

10-11

2

Письмо слов и предложений с изученными буквами и, ш, И, Ш.

03.02

04.02

79/12

1

Письмо строчных букв (т, п, р)

05.02

80/13

1

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (лЛ, мМ, яЯ).

06.02

81/14

1

Письмо строчных и заглавных букв (уУ, цЦ, щЩ).

17.02

82/15

1

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо строчных и заглавных букв (сС, еЕ, аА, дД)

18.02

83/16

1

Буквы Й и И.

19.02

84/17

1

Письмо строчных и заглавных букв (вВ, зЗ, жЖ).

20.02

85-86/

18-19

2

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

24.02

25.02

87-88/

20-21

2

Ударение. Ударные и безударные гласные.

26.02

27.02

89-90/

22-23

2

Слог. Деление слов на слоги.

02.03

03.03

91/24

1

Повторение написания изученных букв, правильное соединение букв в словах.

04.03

92/25

1

Списывание с письменного текста.

05.03

ГЛАВА II.  УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА (40ч)

Раздел 4. Наша речь(2ч)

1/1

1

Язык и речь

09.03

2/2

1

Виды речи (общее представление).

10.03

Раздел 5. Текст, предложение, диалог (3ч)

3/1

1

Текст (общее представление).

11.03

4/2

1

Предложение.

12.03

5/3

1

Диалог.

16.03

Раздел 6. Слова, слова, слова…(3ч)

6/1

1

Слово. Роль слова в речи.

17.03

7/2

1

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова –  названия  действий предметов.

18.03

8/3

1

Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

30.03

Итого за 3 четверть:  36 часов

Раздел 7. Слово и слог. Ударение. (4ч)

9/1

1

Слово и слог.

31.03

10/2

1

Перенос слов.

01.04

11-12/

3-4

2

Ударение (общее представление).

02.04

Раздел 8. Звуки и буквы.(27ч)

13/1

1

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.        

06.04

14/2

1

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.

07.04

15/3

1

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

08.04

16/4

1

Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

09.04

17/5

1

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

13.04

18/6

1

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

14.04

19/7

1

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение   буквой на письме.

15.04

20/8

1

Особенности проверяемых и проверочных слов.

16.04

21/9

1

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

20.04

22/10

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Проверочный диктант.

21.04

23/11

1

Буквы, обозначающие согласные звуки.

22.04

24/12

1

Буквы Й и И. Слова со звуком [й,] и буквой «и краткое».

23.04

25/13

1

Согласные парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки.

27.04

26/14

1

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

28.04

27-28/

15-16

2

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

29.04

30.04

29/17

1

Итоговая контрольная работа.

04.05

30-31/

18-19

2

Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

05.05

06.05

32/20

1

Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Проверочный диктант.

07.05

33/21

1

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

11.05

34/22

1

Буквосочетания чк, чн, чт. Правило правописаний чк, чн, чт.

12.05

35/23

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.

13.05

36/24

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу. Проверочный диктант.

14.05

37/25

1

Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названия городов.

18.05

38/26

1

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

19.05

39/27

1

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма)

20.05

Раздел 9. Повторение.

40/1

1

Повторение и обобщение изученного материала

21.05

Итого за 4 четверть:  32часа

ИТОГО

92+40=132часа

РАССМОТРЕНО
на научно-методическом совете с правами экспертного

Протокол № 1  

от 29.08.2019

Председатель

___________ Е.В.Худякова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

___________ Е.В.Худякова

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № 1

от 30.08.2019

Председатель

________Э.В.Гуренкова

________________ Э.В.Гуренкова

Приказ  №   ?  от «30»  августа  2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 175

от 30.08.2019

Директор МОУ 

__________Э.В.Гуренкова

Беспалая Светлана Петровна,

учитель  начальных классов,

высшей квалификационной категории

У ученика будут сформированы:

Ученик получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

-учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

-устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия  

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково  символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать,        фиксировать        информацию        об окружающем        мире        с        помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно  следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с        учетом        целей        коммуникации достаточно        точно,        последовательно        и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

•организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

•рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

•сканировать рисунки и тексты.

•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

•подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

•описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

•собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

•редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

•пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

•грамотно формулировать запросы при

поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять

найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений

•создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

•создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для

презентации;

•создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

•создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

•размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

•пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

•представлять данные;

•создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

•создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программыдля компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

•моделировать объекты и процессы реального мира.