Конкурс "Воспитатель года 2021"

Приложение 2

Сведения об участнике конкурса

                                                                    Таблица

ФОТО

    Достоверность сведений подтверждаю:

__________________    _____________________________________________________

    (подпись)             (фамилия, имя, отчество участника конкурса)

"__" __________ 20__ года

Эссе на тему «Я – педагог!»

На свете очень много интересных и нужных профессий, но мы выбираем одну, в которой мы чувствуем себя комфортно, счастливо, и понимаем, что мы «на своём месте». Человек счастлив, если нашёл такую профессию – своё призвание.

Всё своё детство я говорила, что буду работать педагогом. По окончании детского сада мечтала стать воспитателем; в школе, я хотела быть учителем начальных классов, математики, русского языка… Никогда не представляла себе другую профессию, кроме педагога. Во дворе организовывала детей на различные игры, собирала малышей, объясняла им что-то, учила их. И вот школа окончена, и я поступила в Елецкий Государственный Университет имени И.А.Бунина. Окончив университет, в связи с изменившимися обстоятельствами жизни, несколько лет я проработала в другой сфере деятельности. Но моя мечта меня не отпускала. Отработав 8 лет на автозаправочном комплексе, мне представилась возможность реализовать свою мечту – работать с детьми. Я работаю в детском саду…

Инструктор по физической культуре, педагог - психолог и вот я - Воспитатель.  Искрящиеся глаза ребят, радостные улыбки и эти искренние слова: «Вы – наш воспитатель» Да! Я – воспитатель! 

Ребенок,  приходя в детский сад,  расстается с мамой. В этот сложный для него момент, я – воспитатель  должна стать ему «второй мамой». Я должна дать ему душевную теплоту, поддержку, защищенность, уверенность в себе. Не ребенок, а я – воспитатель должна дать ему веру в собственные силы и успех.  Ведь только вместе с успехом приходит желание, идти дальше, узнать больше, сделать лучше. И для этого мне, как педагогу, предстоит путь к самосовершенствованию. Меняется мир, меняются и требования. И современный воспитатель, несмотря на возраст и другие обстоятельства, должен соответствовать требованиям стандарта. Иначе нельзя. Потому что, как писал  Константин Дмитриевич Ушинский: «Только личность может воспитать личность»!

     Современные дети очень любознательны и пытливы, у них тысячи почему, как, зачем, для чего?  У меня  всегда должен быть ответ.

 Детям нужен не просто воспитатель, им нужен воспитатель – исследователь, воспитатель –психолог, воспитатель – доктор, воспитатель – компьютер, воспитатель – актер, воспитатель – конструктор, архитектор и скульптор. Но, как и во все времена, главное в воспитателе – доброта, приветливость, внимание, терпение, любознательность и ласка, и конечно любовь к детям!              

Ведь благодаря всесторонне развитому воспитателю ребёнок впервые знакомиться с социумом, учиться быть в коллективе, и, конечно же, развивается как личность. Из детства ребёнок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь. Поэтому я стараюсь обеспечить детям эмоциональный комфорт, атмосферу любви и взаимопонимания, интересную, содержательную и познавательную жизнь в детском саду, создавая условия для полноценного разностороннего развития.

В работе с детьми максимально использую игровые методы и приемы, которые помогают сконцентрировать внимание детей на решаемой проблеме. Применяю здоровьесберегающие технологии,  информационно-коммуникационные технологии. В нашей работе невозможно стоять на одном месте, поэтому я стараюсь совершенствовать свой профессионализм, посещая курсы повышения квалификации, МО воспитателей, семинары. Я нахожусь в постоянном поиске и не даю себе останавливаться на достигнутом. Мне очень нравится дарить детям первые знания, играть с ними, развивать и учить добру. Многие представляют работу воспитателя лишь как игру с детьми, и не подозревают, что требуется много кропотливого труда, терпения, чтобы каждый ребёнок вырос настоящим человеком. И поэтому мне, как современному педагогу, необходимо вносить инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ и технологий.  Я постоянно занимаюсь поиском эффективных моделей организации педагогического процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. На мой взгляд, «Творческая мастерская» это один из таких модулей, т.к. творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого продукта. Творческая мастерская – одна  из форм образовательной деятельности, позволяющая детям проявить свою инициативу, так как предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творчестве. 

Моя работа очень активная, насыщенная, творческая, она приносит мне радость. Мне  хочется работать, искать что-то новое. И я придумываю интересные сюжеты, играю смешные роли, сочиняю увлекательные сценарии, создаю необычные пособия для того, чтобы не пропадала детская вера в меня как в друга – друга старшего, желающего им только добра.

И когда я вижу, как мои ребятишки, не хотят уходить домой,  и делятся со

мной своими «страшными» тайнами, я начинаю верить, что у меня  всё полу

чится.  Я смогу научить ребёнка быть добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и нужное, не поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей.

Мое профессиональное счастье – это горящие детские глаза, это небольшие и большие победы каждого отдельного ребенка и всей группы, это слова благодарности родителей воспитанников.

Воспитатель–это огромный труд. Настоящие воспитатели, для кого это и жизнь, и призвание, с радостью отдают свою любовь и своё сердце детям. Они не мыслят свою жизнь без этого.

Моя профессия - воспитатель детского сада и выбор мой окончателен. Каждый день, спеша на работу, я думаю о своих воспитанниках, о встречи с их родителями, о взаимоотношениях с сотрудниками и коллегами детского сада, о предстоящих событиях грядущего дня.

Я горжусь своей профессией. Горжусь доверием детей, достижениями каждого ребенка, возможностью воспитания нового поколения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Сказка» с. Становое

Из опыта работы "Творческая мастерская как форма работы с детьми"

Воспитатель Болгова Ю.А.

Становое

2021

Меня всегда интересовала тема развития творческих способностей детей. Почему кто-то вырастает творчески развитой личностью, пышет креативностью, а кто-то…?

Конечно, же: все мы родом из детства и ответ на этот вопрос надо искать в детском саду. На мой взгляд, развитие художественного творчества дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети почувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызовет хорошее настроение.

Работа в творческих мастерских является мощным источником эмоций, чувств и настроения; развивает у детей фантазию, легкость и радость общения между собой и окружающими. Вот почему в своей группе я решила открыть творческую мастерскую и найти ответ на свой вопрос.

«Творческая мастерская» - одна из современных форм образовательной деятельности, которая очень привлекает детей. Дети любят все яркое, необычное, им нравится лепить, рисовать, вырезать, наклеивать, экспериментировать, конструировать. А где же еще может ребенок реализовать свои замыслы, как не в «мастерской»? Здесь есть все для того, чтобы творить. «Творческая мастерская» - это одна из новых форм непосредственно- образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей.

Главной целью моей деятельности является заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов.

На мой взгляд, я должна пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту, приносит людям радость. Подарить положительный заряд, энергию и желание достигать всё новых и новых высот!

Свою работу строю на следующих принципах:

От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

Методы и приёмы, которые я использую на занятиях по нетрадиционному рисованию:

• Создание игровой ситуации.
• Путешествия. (На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми.)
• Художественное слово. («Сказка неотделима от красоты… Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем.»)
• Эмоциональный настрой. (Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений. Я обратила внимание на то, что когда на занятии играет музыка детям становится комфортнее)
• Показ воспитателя.
• Использование движения руки.
• Сравнение двух техник.
• Выбор детьми материала для рисования (бумага, краски и т.д.)

А также свою работу я строю поэтапно, где каждый этап условно соответствует возрастному периоду. Внутри этапов свою работу веду циклично: “Работа с бумагой”, “Работа с природным материалом”, “Работа с тканью” и т.д. Освоенное содержание одного цикла интегрируется в другие циклы. При планировании материала соблюдаю принцип концентричности, т.е. на каждом этапе содержание увеличиваю и усложняю. Занятия в «мастерской» помогают сформировать у детей основные навыки и умения, предусмотренные программой: умение держать карандаш, пользоваться кистью, ножницами; набирать краски и т. д. и способствует реализации задач, предусмотренных образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие».

Занимаясь в творческой мастерской, я развиваю у детей творческие и дизайнерские способности, воспитываю художественный вкус.  Проведение занятий в мастерской стараюсь приурочить, как правило, к какому-либо событию: празднику Осени, подготовке к Новому году и Рождеству, Светлой Пасхе, тем самым приобщая детей к традициям семьи, общества и государства. При подготовке к творческим мастерским организую рабочее пространство так, чтобы дети имели свободный доступ ко всем основным и вспомогательным материалам, необходимым для создания выразительного образа будущей поделки. Перед началом практической деятельности знакомлю детей с историей и возможностями техники, в которой предстоит работать. Это может быть декупаж, квиллинг, обращение с полимерной глиной и т. д. Затем показываю и рассказываю об этапах работы. Традиционно творческие мастерские я сопровождаю красочной презентацией, которая иллюстрирует мои слова. После этого мы с детьми обсуждаем предстоящую работу, возможные сложности, трудности и пути их преодоления.

Следующий этап — непосредственно деятельность. В процессе взаимодействия я оказываю индивидуальную помощь: помогаю с определением основной идеи поделки, напоминаю технологию ее изготовления.

На заключительном этапе провожу итоги и рефлексию.

Актуальность данной технологии, обусловлена тем, что в настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит декоративно прикладному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Моя работа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к природе. Я знакомлю детей с разнообразием нетрадиционных способов изобразительной деятельности, их особенностями. Таким образом, стараюсь развивать творческую личность, способную применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Новизна данной технологии заключается в ее инновационном характере. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Достоинством таких техник является универсальность их использования, тесная связь с экологическим воспитанием. Поэтому, такие методики очень привлекательны для детей, так как открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Работая в этом направлении, я убедилась в том, что занятия с необычными материалами, оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный (сюрпризность!) и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру.

За время работы в детском саду я обратила внимание, что дети часто

копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные занятия – это толчок к

развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности,

инициативы, выражения индивидуальности.

Занятия в творческой мастерской не утомляют дошкольников, у них

сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего

времени, отведенного на выполнение задания.

Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы,

предоставляю детям возможность выбора средств изображения. Необычное

начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не

допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку,

обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и

деятельности.

Одним из основных принципов ФГОС ДО является личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей.

Принципами дошкольного образования, в свою очередь, являются:

         содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

         сотрудничество ДОО с семьей;

         приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

ФГОС ДО решает ряд важных задач, в число которых включены:

         объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

         обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Учитывая это, актуальным для меня стал поиск эффективных форм вовлечения родителей в образовательный процесс.

 Одной из таких форм, стала организация творческих мастерских с участием педагогов, воспитанников и их родителей. Из-за сложившейся эпидемиологической ситуацией в нашей стране мне приходится искать новые формы совместной работы педагога-ребёнка-родителя. Для этого провожу дистанционные мастер-классы, рассылку презентаций, домашнее задание.  Даю задание родителям сделать с детьми шаблон (собрать раздаточный материал, и т.д.), а затем с детьми в детском саду продолжаем начатое дома.

Практическая значимость

 Творческий процесс - это настоящее чудо. Это подтверждают наблюдения за моими детьми, как они раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание.  Они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни.

В процессе творчества мои дети научились создавать вещи своими

руками, познали загадки, радости и разочарования созидания – все это

важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс

научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром.

Большинство из нас уже забыло о той радости, которую нам приносило

рисование в детстве, но она была – несомненно.

Результатом своей работы я считаю не только процесс развития дошкольника

во всех видах его творческой деятельности, но и сохранение навыков,

которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные

возможности.

Творчество – это жизнь, любовь, развитие! Поэтому так важно воспитывать его в наших детях! Творческий подход к Жизни! Гибкость, свободу от шаблонного мышления! Вот и ответ на мой вопрос.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Сказка» с.Становое

Мастер-класс для педагогов

«Творческая мастерская»

«Грифонаж»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Болгова Ю.А.

2021г.

Тема: «Весенние фантазии»

Цель: создать уникальную композицию «Весенние фантазии» в нетрадиционной технике рисования «Грифонаж».

Задачи:

1. Расширение кругозора через получение теоретических знаний о новой технике рисования.

2. Знакомство с техникой выполнения рисунка-грифонажа.

3.Развитие психических качеств: внимания, восприятия, воображения.

4. Повышение самооценки, уверенности в своих способностях, силах.

5. Создание положительного отношения к творческой деятельности, способности получать от своего творчества удовольствие.

4. Развитие эстетического вкуса, умения видеть и оценивать красоту окружающего мира, передавать эту красоту в творческой работе.

5.Воспитание волевых качеств личности: усидчивости, собранности, старательности, аккуратности.

Предназначение композиции: композицию можно использовать для украшения интерьера, оформления тематических стендов и уголков, в качестве оригинального подарка.

Материалы и оборудование: 1 целый альбомный лист, акварельные краски, кисточки для рисования разной толщины,карандаши, кусок губки, простой карандаш, фломастеры, ножницы, клей-карандаш или клей ПВА.

Ход мастер-класса:

1. Теоретическая часть.

 Вступительное слово педагога.

     Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы вновь собрались с вами в нашей творческой мастерской и мне бы хотелось познакомить вас с новой нетрадиционной техникой рисования «грифонаж».

          Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов.

       А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии детей. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

    Нестандартные подходы к организации занятия, вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, раскрепощенными, уверенными, что их работа лучше всех. У них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность, одаренность, продуктивность, потенциал и интуиция.

- Умеете ли вы рисовать?

-Безусловно – да. С уверенностью можно утверждать, что все, кто поучаствуют в мастер-классе, откроют в себе эти способности.

- Не верите?     Тогда я готова вам это доказать. Поможет мне в этом техника нетрадиционного рисования «Грифонаж».

     Техника «Грифонаж» для тех, кто любит фантазировать и творить, не боится экспериментировать и пробовать свои силы в чем-то новом, необычном. Грифонаж в переводе с французского языка означает - маранье, каракули, т.е. писать каракулями, рисовать на скорую руку.

     Многие писатели и учёные в черновиках своих великих творений делали беглые наброски импровизационного характера в технике «Грифонаж».

Грифонаж – это не только необычный способ рисования, это ещё и зовущая за собой тайна, удивительная загадка, потрясающая интрига. Приступая к выполнению рисунка, нельзя точно сказать, что получится в результате, всё зависит от случайно проведённых линий и от воображения рисующего.

         Уважаемые педагоги, куда же можно «отправиться» вместе с этой техникой рисования, чтобы сотворить что-то причудливое, удивительное, невиданное и неизвестное?

(Ответы педагогов)

Правильно, можно совершить путешествие по бескрайним просторам вселенной, окунуться в загадочные глубины океана, оказаться в диких джунглях или попасть в сказочный мир природы.

Коллеги, с чем у вас ассоциируется весна?

(Ответы педагогов)

Весна ассоциируется с теплом и солнцем, с яркими красками и со свежестью зеленой листвы и цветов. После долгой, холодной зимы весенние цветы особенно красивы! И все это послужило прекрасным поводом для очередной встречи в нашей Творческой мастерской.

Я предлагаю вам сегодня отправиться в весеннее путешествие, и создать композицию «Весенние фантазии», но для начала приготовим свои ручки.

Пальчиковая гимнастика «Весна»

К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед

В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу

И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз

Маленький подснежник Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)

2. Практическая часть.

Уважаемые коллеги!  я приглашаю занять места за рабочими столами.(звучит спокойная музыка)

• На половине альбомного листа простым карандашом «накарябайте» что-нибудь. Для этого проведите сначала длинную линию в любом направлении, а затем свободно «покружите» по бумаге, рисуя петли и изгибы, пересекая уже нарисованные линии новыми. При этом старайтесь не отрывать карандаша от бумаги. Когда вы почувствуете, что линий достаточно, остановитесь. У вас получились каракули.
• Внимательно рассмотрите получившиеся каракули. «Включите» своё воображение и поищите среди линий цветочки, деревья, птицы, облака, солнце и т.д. Если вам это не удаётся сделать, и вы не видите ни одного образа, переверните лист бумаги, и продолжите поиск. На одном листе бумаги вы можете найти только одну фигуру, а можете отыскать сразу несколько объектов. Чтобы найденные вами образы не потерялись среди линий, выделите их фломастером.
• Акварельными красками, карандашами, восковыми мелками раскрасьте нашедшие предметы.
• Дорисуйте детали: листики,стебли, и т. д.
• Подумайте, какие элементы, кроме цветов, вы включите в будущую композицию. Поищите среди оставшихся линий эти элементы. Если вы их нашли, обведите фломастером.
• Аккуратно вырежьте все элементы, которые вы нарисовали для создания композиции.

Физкультминутка «В лес весенний мы шагаем»

В лес весенний мы шагаем. Ноги выше поднимаем.

Топают ножки. По прямой дорожке.

По узенькой дорожке. Пойдут тихонько ножки.

Друг за дружкой побежали. В лес весенний прибежали.

• Подготовьте фон, имитирующий весенний пейзаж. На лист при помощи губки нанесите подходящую краску. Для этого краску разбавьте водой, обмакните в неё губку, которую затем легонько прижмите к бумаге. На бумаге останется след в виде пятнышек разной формы и разного размера. Повторяйте эти действия до тех пор, пока весь листок не покроется пятнышками.
• На готовый фон приклейте все элементы композиции.

А теперь полюбуйтесь на своё творение и ответьте на вопрос:

- Умеете ли вы рисовать?

Я уверена, что ваш ответ будет положительным.

Желаю вам успехов в творчестве, а также быть смелыми и активными в поиске новых форм и способов реализации своих творческих способностей.

3. Заключительная часть

Я надеюсь, что мастер-класс, представленный мною сегодня, не только познакомил вас с чем-то новым и неизученным, но и доставил заряд положительных эмоций и поднял Вам всем настроение!

 Надеюсь, что знания, которые вы приобрели в процессе данного мастер класса вам пригодятся в работе, и вы передадите свой опыт своим воспитанникам.Хочу пожелать Вам дальнейших творческих успехов

Рефлексия

Я предлагаю вам определить состояние эмоций, новизну материала, оригинальность мастер класса. Уважаемые педагоги, на своих столах вы видите маленькие цветочки 3-х цветов.Я предлагаю вам выбрать:

• если на сегодняшнем мастер-классе подчерпнули для себя что-то новое и интересное, и с удовольствием будете применять подобную форму в своей работе, то возьмите красный цветочек;
• если вы уже используете подобную форму работы, то возьмите розовый цветочек;
• ну а если вам не всё сегодня было понятно, то возьмите оранжевый цветочек.

 А теперь я вас попрошу подойти и разместить их на этой полянке.

Литература.

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа./ ИД Цветной мир,2002г.  

 2. Ашикова, С. Природа цвета и цвет Природы / С. Ашикова //Дошкольное воспитание.– 2002. – № 10. – С. 72.
3. Давыдова О.И. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ (методика организации, сценарии, притчи, аффирмации). – О.И, Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. – 2010.
4. Мелик-Пашаев,А. А. Ребенок любит рисовать: как способствовать художественному развитию детей/ А. А. Мелик-Пашаев, З. Новлянская. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32с.
5. Русакова,Т., Колесниченко Т. Цветовосприятие и позитивное отношение к миру / Т.Русакова, Т. Колесниченко // Дошкольноевоспитание. – 2006. – № 2. – С. 30.
6. Рыжова,Н. «Необычное в обычном» / Н. Рыжова // Обруч. – 2008. – № 6. – С. 10.