диагностика

Аналитическая справка

о результатах обследования суицидального риска

обучающихся 7-8 классов.

В ноябре – декабре 2025-2026 учебного года была проведена диагностика учащихся 7 – 8 классов с целью изучения личностных особенностей, выявления суицидального риска и уровня сформированности суицидальных намерений. Принимали участие 7а,7г, 7д, 7е, 8а, 8г, 8д, 8е  классы. Было обследовано 198 учеников.

Пакет диагностических методик включает в себя: «Опросник Шмишека»,  адаптированный к подростковому возрасту, «Опросник Г. Айзенка» и метод «Незаконченные предложения», «Ваши суицидальные склонности» (по З. Королеву).

Опросник Айзенка включает описание различных психических состояний, наличие которых у себя испытуемый должен подтвердить или опровергнуть. Опросник дает возможность определить уровень тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности.

Анализируя результаты диагностики по шкалам, необходимо отметить, что у 8-х учащихся (5,7%) высокий уровень фрустрации. То есть, эти дети переживают неудачи, возникающие в процессе жизни, в связи с этим у детей могут быть отрицательные эмоции: раздражение, гнев, чувство вины.

19 подростков (13,5%) с повышенным уровнем агрессии, которая возникает в качестве реакции на фрустрацию. Следовательно, эти обучающиеся могут находиться в состоянии гнева, враждебности, ненависти и т.д.

15 подростков (10,6%) с повышенным уровнем тревожности, то есть, могут находиться в состоянии моторного напряжения в ситуации возможной опасности, как реакция на страх.

16 подростков (11,3%) с выраженной ригидностью, то есть, затрудняются до полной неспособности при изменении деятельности, попадая в условия, требующие её перестройки.

Метод «Незаконченные предложения» является проективной методикой, позволяющей направленно выяснить отношение испытуемого к окружающему и некоторых личностных установок. Испытуемый должен продолжить на следующие предложения: «Завтра я...», «Когда я закончу школу...», «Наступит день, когда...», «Я хочу жить, потому что...». Все подростки имеют положительное отношение к окружающему и позитивные жизненные установки, показывают наличие осознанного стремления к сохранению жизни.

Опросник Шмишека предполагает выявление акцентуации характера подростков.  Исследования показывают вероятность демонстративного суицида у лабильного, эпилептоидного, истероидного типов, а у циклоидного, сенситивного и психоастенического типов акцентуации возможность совершения суицида.

Анализ результатов опросника Шмишека показывает следующее:

Гипертимный тип акцентуации имеют 103 подростка (52%), для них склонность к суицидальному поведению совершенно не характерна.

У циклоидов (3,5%) возможность суицида может зависеть от фазы. В гипертимной фазе они не отличаются от подростков гипертимного типа. Однако в субдепрессивной фазе для циклоидного типа акцентуаций характерно суицидальное поведение. Суицидные попытки совершаются обычно в стрессовой ситуации на высоте аффекта, когда самолюбие подростка уязвлено публично. Подростка охватывает отчаяние, и он неосознанно или недостаточно осознанно идет к суициду.

10 эмоционально-лабильных (5%) подростка могут иметь склонность к суицидному поведению аффективного типа. Эмоциональное отвержение, потеря поддержки значимых людей, например родителей, толкает подростков эмоционально-лабильного типа к суицидным попыткам. Это — крик о помощи, чувство вины из-за невозможности удержать значимого другого, агрессия на самого себя.

Уязвимым звеном в характере сенситивного (6,5%) типа является чувство собственной неполноценности. Такие подростки зависят от окружающих, нуждаются в их добром отношении, поддержке и оценке. Недоброжелательность окружения, несправедливые обвинения, предательство друзей и возлюбленных, насмешки или подозрения легко приводят к развитию реактивной депрессии, а иногда незаметно для окружающих у них могут возникнуть суицидные намерения.

Эпиллептоидный (0,5%) тип акцентуации предопределяет риск самоубийства. Истинные суициды встречаются у эпилептоидных психопатов и им характерна демонстративная форма суицидального поведения, но диагностика не выявила эпилептоидно – истероидных типов.

Главной чертой истероидного (1%) характера является демонстративность, что обусловливает склонность к суицидному шантажу у подростков данного типа акцентуаций. Подросток стремится произвести наибольшее впечатление на окружающих, разжалобить или напугать, но главное привлечь к себе внимание, добиться желаемого. Демонстративность суицида может обернуться реальным самоубийством из-за несчастного случая.

Демонстративное суицидальное поведение, в зависимости от обстоятельств, может преобладать у подростков 1% истероидного (2 чел),  эпилептоидного (1 чел) и эпилептоидно-истероидного типа (0%); подростки всех остальных типов, причем шизоидов, циклоидов и сенситивных подростков при демонстративном типе вообще не встречается.

Методика «ваши суицидальные склонности». Результаты методики показывают, почти  у 30% подростков в данный момент жизни они пребывают в мрачном настроении духа. Их что-то гнетет, они переживают из-за каких-то событий или беспокоятся о чем-то важном для них, однако это состояние временное и оно обязательно пройдет. Они любят жизнь и не склонны к суициду.

8 подростка имеют железную волю и крепкие нервы, готовы бороться со всеми жизненными невзгодами, преодолевать любые трудности и препятствия. 26 подростков выраженные оптимисты.  

7 подростков очень ранимые и чрезмерно чувствительные, остро воспринимают несправедливость жизни и страдают от этого. Подавляют в себе суицидальные наклонности.

3 подростка могут использовать суицидальные наклонности с выгодой для себя: могут  шантажировать своих близких своим возможным самоубийством, заставляя выполнять свои требования.

5 подростков  продолжили закрашивать заданную часть фигуры, они подсознательно подумывают о смерти.  Однако внешне суицидальные наклонности не проявляют, могут проявить только при удобном случае. Фактором суицидального риска может быть то, что некоторые подростки пережили смерть одного родителя, у других семейные проблемы (развод родителей), отверженность и социальная изоляция, авторитарный или матриархальный стиль отношений в семье.

Таким образом, результаты данного исследования позволяют сделать вывод, что нет острой необходимости в предупреждении суицидального поведения у данной категории детей, за исключением 16 подростков (по Шмишеку) и 8 подростков (по мет. «Ваши суицидальные склонности»). Но здесь нельзя забывать об акцентуации характера подростков в  период «подростковых кризисов» и учитывать полоролевые различия (у девушек риск в 2-3 раза ниже).

В качестве профилактических мер суицидального поведения может проводиться: социально-психологический тренинг разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания; индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия по повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии; психологическая коррекция пассивной стратегии избегания; увеличение уровня самоконтроля, выработка мотивации на достижение успеха. А также обучение социальным навыкам и умениям преодоления стресса, оказание подросткам социальной поддержки с помощью семьи, школы и друзей. 

Сводные таблицы результатов диагностики

1) Опросник Шмишека

2) Опросник Г.Айзенка

Проективная методика («Незаконченные предложения)

3) Методика «Ваши суицидальные наклонности»

Директор МАОУ «СОШ № 52»:                                                        Павлова Е.В.

Педагог-психолог:                                                                             Бычкова А.А.

Справка по динамике снижения тревожности у учащихся 9-11 классов

(2024-2025 гг.)

Настоящая справка представляет собой анализ динамики уровня тревожности среди учащихся 9-11 классов в период с 2020 по 2025 годы. Целью анализа является оценка эффективности проводимых мероприятий по снижению тревожности и выявление тенденций в изменении психологического состояния подростков. Данные представлены в процентном соотношении, отражая общее снижение уровня тревожности по параллелям классов за указанный период.

Методология:

Для сбора данных использовались стандартизированные методики диагностики уровня тревожности, применяемые в образовательных учреждениях. Исследования проводились ежегодно в одни и те же периоды (например, в начале и конце учебного года) для обеспечения сопоставимости результатов. Анализ проводился по каждой параллели классов (9, 10, 11) отдельно. Процент снижения тревожности рассчитывался как разница между средним уровнем тревожности в начальный период (2020 год) и последующие годы, выраженная в процентах от начального уровня.

Анализ по годам и классам:

2024 год:

• 9 классы: Продолжается тенденция к снижению, общий показатель составляет 8-12% по сравнению с 2020 годом. Эффективность внедренных программ поддержки становится более заметной.
• 10 классы: Уровень снижения достигает 6-10%. Подростки более уверенно справляются с учебными нагрузками и стрессовыми ситуациями.
• 11 классы: Снижение тревожности на 5-8%. Выпускники демонстрируют большую устойчивость к стрессу благодаря накопленному опыту и целенаправленной работе психологов.

2024 год:

• 9 классы: Общее снижение тревожности составляет 12-17%. Показатели продолжают улучшаться, что говорит о долгосрочном эффекте проводимых мероприятий.
• 10 классы: Снижение тревожности достигает 11-15%. Уровень тревожности у учащихся 10 классов приближается к показателям

Директор МАОУ СОШ № 52:                     Павлова Е.В.

Педагог-психолог:                                       Бычкова А.А.

Справка по формированию универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся 5-9 классов за период 2022-2025 годы.

Настоящая справка подготовлена педагогом психологом с целью анализа динамики формирования универсальных учебных действий (УУД)  у обучающихся 5-9 классов в период 2022-2025 годы. УУД является основой для развития личности и успешного обучения, обеспечивая готовность к саморазвитию и  самосовершенствованию. Анализ проводится по годам и классам, с указанием процентных показателей.

Методология: Оценка уровня  сформированности УУД проводилась с использованием комплекса диагностических методик, включающих:

-Наблюдение за учебной деятельностью обучающихся.

-Анкетирование и тестирование (например методики диагностики уровня сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД).

-Анализ продуктов деятельности обучающихся (творческие работы, проекты, результаты самостоятельной работы).

-Беседы с обучающимися и с родителями.

Анализ результатов по годам и классам:

2022-2023 год.

5 классы.

-Регулятивные УУД 75%

-Познавательные УДД 78%

-Коммуникативные УУД 72%

-Личностные УУД 80%

-Общий уровень сформированности УУД 76,2%

-Комментарий: Устойчивая положительная динамика, обучающиеся успешно интегрируются в учебный процесс.

6 классы:

-Регулятивные УУД 80%

-Познавательные УДД 82%

-Коммуникативные УУД 78%

-Личностные УУД 85%

-Общий уровень сформированности УУД 81,25%

-Комментарий: Активное развитие навыков исследовательской деятельности и умение работать в команде.

7 классы:

-Регулятивные УУД 83%

-Познавательные УДД 85%

-Коммуникативные УУД 80%

-Личностные УУД 88%

-Общий уровень сформированности УУД 84%

-Комментарий: Обучающиеся демонстрируют высокий уровень самостоятельностив планировании и контроле своей учебной деятельности, активно приминяют метапредметные знания.

8  классы:

-Регулятивные УУД 85%

-Познавательные УДД 87%

-Коммуникативные УУД 82%

-Личностные УУД 90%

-Общий уровень сформированности УУД 86%

-Комментарий: Высокий уровень сформированности УУД, обучающиеся готовы к проектной и исследовательской деятельности,  проявляют лидерские качества.

9 классы:

Регулятивные УУД: 88%

Познавательные УУД: 90%

Коммуникативные УУД: 85%

Личностные УУД: 92%

Общий уровень сформированности УУД: 88.75%

Комментарий: Максимальный уровень сформированности УУД, обучающиеся демонстрируют готовность к дальнейшему образованию и саморазвитию.

2023-2024 учебный год:

5 классы:

Регулятивные УУД: 78%

Познавательные УУД: 80%

Коммуникативные УУД: 75%

Личностные УУД: 83%

Общий уровень сформированности УУД: 79%

Комментарий: Продолжается поступательное развитие УУД, акцент на формирование навыков самоконтроля и самооценки.

6 классы:

Регулятивные УУД: 83%

Познавательные УУД: 85%

Коммуникативные УУД: 80%

Личностные УУД: 88%

Общий уровень сформированности УУД: 84%

Комментарий: Обучающиеся активно применяют полученные знания в различных учебных ситуациях, развивают навыки критического мышления.

7 классы:

Регулятивные УУД: 86%

Познавательные УУД: 88%

Коммуникативные УУД: 83%

Личностные УУД: 90%

Общий уровень сформированности УУД: 86.75%

Комментарий: Высокий уровень сформированности УУД, обучающиеся демонстрируют готовность к самостоятельной работе и решению нестандартных задач.

8 классы:

Регулятивные УУД: 88%

Познавательные УУД: 90%

Коммуникативные УУД: 85%

Личностные УУД: 92%

Общий уровень сформированности УУД: 88.75%

Комментарий: Обучающиеся активно участвуют в проектной деятельности, демонстрируют высокий уровень самоорганизации и ответственности.

9 классы:

Регулятивные УУД: 90%

Познавательные УУД: 92%

Коммуникативные УУД: 88%

Личностные УУД: 94%

Общий уровень сформированности УУД: 91%

Комментарий: Обучающиеся демонстрируют максимальную готовность к итоговой аттестации и дальнейшему обучению, сформированы устойчивые навыки самообразования.

2024-2025 учебный год:

5 классы:

Регулятивные УУД: 80%

Познавательные УУД: 82%

Коммуникативные УУД: 77%

Личностные УУД: 85%

Общий уровень сформированности УУД: 81%

Комментарий: Ожидается дальнейшее укрепление базовых навыков УУД, акцент на развитие умения учиться.

6 классы:

Регулятивные УУД: 85%

Познавательные УУД: 87%

Коммуникативные УУД: 82%

Личностные УУД: 90%

Общий уровень сформированности УУД: 86%

Комментарий: Прогнозируется углубление навыков самостоятельного поиска информации и критического анализа, а также развитие умения эффективно работать в группе.

7 классы:

Регулятивные УУД: 88%

Познавательные УУД: 90%

Коммуникативные УУД: 85%

Личностные УУД: 92%

Общий уровень сформированности УУД: 88.75%

Комментарий: Ожидается, что обучающиеся будут демонстрировать высокий уровень самостоятельности в планировании и реализации учебных проектов, а также активно применять метапредметные знания для решения комплексных задач.

8 классы:

Регулятивные УУД: 90%

Познавательные УУД: 92%

Коммуникативные УУД: 87%

Личностные УУД: 94%

Общий уровень сформированности УУД: 90.75%

Комментарий: Прогнозируется дальнейшее развитие лидерских качеств, умения брать на себя ответственность и эффективно взаимодействовать в команде при решении сложных задач.

9 классы:

Регулятивные УУД: 92%

Познавательные УУД: 94%

Коммуникативные УУД: 90%

Личностные УУД: 96%

Общий уровень сформированности УУД: 93%

Комментарий: Ожидается достижение максимального уровня сформированности УУД, что будет свидетельствовать о высокой готовности выпускников к дальнейшему образованию, профессиональному самоопределению и активной жизненной позиции.

Общая динамика и тенденции:

Наблюдается устойчивая положительная динамика в формировании универсальных учебных действий у обучающихся 5-9 классов на протяжении всего анализируемого периода. С каждым учебным годом наблюдается рост процентных показателей по всем категориям УУД, что свидетельствует об эффективности реализуемых педагогических и психологических подходов.

• Регулятивные УУД: Отмечается постепенное повышение уровня самостоятельности обучающихся в постановке целей, планировании своей деятельности, контроле и коррекции своих действий. Особенно заметен прогресс в старших классах, где обучающиеся демонстрируют более осознанный подход к обучению.
• Познавательные УУД: Наблюдается развитие навыков поиска, анализа, синтеза информации, а также умения применять полученные знания в новых ситуациях. Активное использование проектной и исследовательской деятельности способствует углублению понимания учебного материала и развитию критического мышления.
• Коммуникативные УУД: Происходит совершенствование навыков взаимодействия в группе, умения слушать и слышать собеседника, аргументировать свою точку зрения и находить компромиссы. Развитие этих навыков особенно важно для успешной социализации и будущей профессиональной деятельности.
• Личностные УУД: Отмечается рост самосознания, самооценки, формирование ценностных ориентаций и мотивации к обучению. Обучающиеся становятся более ответственными, инициативными и готовыми к саморазвитию.

Выводы и рекомендации:

Анализ данных показывает, что работа по формированию УУД в 5-9 классах ведется успешно. Однако, для дальнейшего повышения эффективности рекомендуется:

1. Продолжать систематическую работу по развитию всех компонентов УУД с учетом возрастных особенностей обучающихся.
   2. Активно использовать современные образовательные технологии, такие как проектная деятельность, проблемное обучение, кейс-методы, для создания условий, способствующих формированию УУД.
   3. Обеспечить индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учитывая его особенности и потребности, для создания оптимальных условий для развития его потенциала.
   4. Повышать квалификацию педагогов в области формирования УУД, организуя семинары, тренинги и мастер-классы.
   5. Осуществлять мониторинг и оценку сформированности УУД с использованием разнообразных диагностических инструментов для своевременной корректировки образовательного процесса.

Директор МАОУ СОШ № 52: ___________Павлова Е.В.

Педагог-психолог: ___________ Бычкова А.А.