Фестиваль педагогического мастерства-2022г

Миссия педагога.

       Сколько себя помню, всегда мечтала быть учителем. Нет, в нашей большой и дружной семье не было педагогов, ноя знала, что буду работать в школе, буду работать с детьми. И вот уже почти тридцать лет я вхожу в класс, вижу задорные и любопытные глаза моих учеников и понимаю, что моя работа – это моя жизнь, моя душа.

       Время движется вперед, меняются подходы и требования к работе педагога, ставятся новые задачи, приходят новые технологии. Меняется и учитель. И это неизбежно. И еще И. Гёте говорил: «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя».

       Так какой же педагог заслуживает имя Учитель??!

Думаю, прежде всего – это эрудированный человек, профессионал. Современный учитель должен не только научить, но и научить учиться, при этом постоянно учась сам.

       В наш стремительный век надо владеть современными технологиями, уметь в потоке информаций найти всё самое интересное и полезное, необходимое для своих учеников.

Современный педагог – человек  высоких нравственных качеств. По моему мнению – это важно. Сейчас в любом нашем селе школа – островок нравственности, надежды на будущее. Островок, который взращивает в маленьком человеке доброту, понимание, терпение, настойчивость, самообладание и справедливость.

        Конечно, в современной школе деятельность педагога очень разнообразна, но главным остаётся урок. И он должен быть познавательным и интересным, поэтому в своей педагогической деятельности я использую технологию развития критического мышления, проблемную, проекно-исследовательскую, здоровьесберегающие технологии на основе личностно-ориентированного подхода.

      Современный педагог должен быть хорошим психологом. Не секрет, что в школе очень много «трудных подростков». Порой в семье ребенок не находит поддержки и понимания, порой самого необходимого – интереса к своей жизни, учёбе, увлечениям. Отсюда злость, обида, упрямство. Учитель должен защитить ребёнка от самого себя, помочь поверить в себя, поверить в то, что он – индивидуальность, увидеть в себе хорошее. И именно учитель должен стать тем человеком, который поможет ребёнку в этом. Поэтому педагог – это человек большой души, который способен вложить в ученика разум, доброту и любовь.

      На мой взгляд миссия педагога состоит в том, чтобы нести знания и умения, воспитывать так, чтобы ученик мог ориентироваться в современном мире и современных отношениях.

       Социальные, политические, экономические изменения в современном обществе обусловили модернизацию системы национального образования, которая с одной стороны, испытывает непосредственное влияние социальных преобразований, с другой стороны, становится все более необходимой для решения государственных проблем.

     В связи с этим, миссия педагога состоит ещё в том, чтобы разработать учебные рабочие программы, учебные материалы для организации образовательной деятельности, в результате которой ученик будет способен к самостоятельному выбору решений, к реализации своих учебных и творческих способностей и целей. Современный педагог не должен просто транслировать свои знания, а должен выступать в роли воспитателя, консультанта, руководителя ученических проектов и сподвижников.

    Л.Н. Толстой говорил: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».

Это моё кредо.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Катайская средняя общеобразовательная школа»

Альменевского района Курганской области

Учитель технологии

Мухамедьярова Рамзия Фатиховна

Опыт работы по теме:

 «Проектная деятельность на уроках технологии в соответствии с ФГОС»

с. Мир

Тема опыта: «Проектная деятельность на уроках технологии в соответствии с ФГОС»

       Основная форма обучения в технологии – учебно-практическая деятельность обучающихся.

       В своей работе я использую метод проектов. Проектные работы  выполняются по темам, связанными с изучением обработки конструкционных материалов, с проведением опытов и исследований по разделам учебного предмета «Технология».

        Говоря о методе проектов, мы имеем в виду педагогический инструмент, позволяющий учителю решать определенные образовательные задачи. Успешность любого метода зависит от ряда условий (организационных, экономических, квалификации педагога и др.). Очевидно, что один и тот же метод, используемый педагогами, с различными уровнями подготовленности дает различные результаты. Что это за результат? Известно, что результат любой педагогической деятельности – решение образовательных задач.   Любая педагогическая деятельность ориентирована на позитивные изменения личности учащегося, конкретнее – на приобретение знаний, умений, навыков; изменение уровня развития личностных качеств. Исходя из этого, попробуем определить, какой же результат предполагает метод проектов. Систематическое использование метода проектов в школьном образовании позволяет развивать познавательные умения учащихся, то есть умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Основная цель технологии проектной деятельности -  самореализация и социализация всесторонне развитой и конкурентоспособной  личности.

Что же такое учебный проект? В  педагогической литературе приводятся следующие определения.

 Проект – (от лат. projectus, в буквальном переводе – брошенный вперед),

 реалистичный замысел, план о желаемом будущем;

     Учебный проект - это итоговая самостоятельная работа учащихся интеллектуально-практического характера из различных областей деятельности, выполненная под руководством педагога. В современной школе учебные проекты выполняются учащимися по предметам с 1 по 11 классы.  Творческий проект выполняется под руководством учителя. Качество выполнения проекта, прежде всего, зависит насколько хорошо усвоено содержание различных разделов программы, насколько прочны знания, полученные на уроках технологии. Проект может состоять из отдельных частей, например, рисунков, чертежей, эскизов. Он должен содержать расчеты, элементы реконструкции, экономические расчеты, рекламу продукта. Варианты проектов могут быть различными. Часть проекта может быть уже готовым или выполнена родителями, учителем, может быть выполнен совместно с одноклассниками, при этом работа каждого должна быть чётко определена.

        Название метода учебных проектов акцентирует, усиливает педагогический характер проектной деятельности. Но в тоже время - это своего рода, некоторый избыток информации. Целью проектной деятельности учащихся является в определенном смысле сама проектная деятельность, в процессе которой и формируются соответствующие качества личности. Прежде чем говорить о творческих проектах в учебном процессе, необходимо развести понятия субъективное творчество и объективное творчество. Любая проектная деятельность содержит творческий компонент. Она ориентирована на достижение чего-то нового, оригинального. В основе проектной деятельности лежит исследование, а это всегда творчество. Метод проектов направлен на активизацию познавательной самостоятельности обучающихся, на развитие их творческого потенциала. При этом учащийся в своем исследовании может пройти путь, который уже давно пройден человечеством.

        Практика показывает, что некоторые учебные проекты школьников вполне можно отнести к разряду творческих. Но недопустимо всех детей настраивать на получение объективно творческого результата. В методе проектов, важна сама деятельность (интеллектуальная, эмоционально волевая, практическая, презентативная).

        В процессе проектной деятельности у обучающихся формируются определенные свойства и качества личности, которые позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.

        Помощь учителя носит на каждом этапе проектирования специфический характер. Начать следует с разработки примерной тематики проектных заданий по каждому году обучения технологии. Она должна быть достаточно широкой, постоянно обогащаться с учетом интересов и возможности,  как обучающихся, так и самого учителя, имеющейся в его распоряжении материально-технической базы. Чем полнее окажутся востребованными полученные школьниками знания и умения, тем в большей мере отвечает своему назначению проект. Если его разработка предполагает участие нескольких учеников, то необходимо четко определить реальный вклад каждого из них.

       Выполнение проекта можно разделить на несколько этапов. В этом случае за каждый этап будет выставляться отдельная оценка.

      Этапы проекта:

1. Организационно-подготовительный.

      Первый шаг на пути проектирования – выбор и обоснование проекта. Тема проекта выбирается после изучения потребности в тех или иных изделиях, в наличии материала, возможности изготовления.  Определить требования к проектируемому изделию. Придумать несколько вариантов изделия и выбрать лучший.

2. Технологический этап

     Здесь нужно продумать конструкцию изделия, разработать последовательность изготовления. Подобрать и приобрести необходимые материалы и инструменты, организовать рабочее место, изготовить изделие, соблюдая правила безопасной работы.

3. Заключительный этап (аналитический)

      На этом этапе осуществляется окончательный контроль и испытание объекта проектирования. Выполняется рекламный проспект, производятся экономические расчеты, определяется себестоимость изделия, предлагаются возможные пути его реализации и защита проекта.

      Помощь учителя обучающимся в работе над выполнением проектов оказывается как на занятиях, так и в порядке консультаций. Например, на уроке я вместе с учениками проверяем качество выполнения отдельных деталей и узлов, обсуждаем последовательность сборки и особенностей оформления изделий, а во время консультаций даю рекомендации по разработке проектов.

     В ходе своей работы на уроках технологии сталкиваюсь с некоторыми  проблемами:

- отсутствует внутренняя мотивация к деятельности или ученик работает по шаблону (выполняет задания ради оценки, нет стремления к самопознанию, самосовершенствованию);

- ребенок не может применить теорию на практике (не знает, как использовать знания свойств текстильных волокон в своей жизни);

- испытывает страх перед практической деятельностью (отказывается работать на швейной машине).

     Метод проектов рассматриваю не как итоговую самостоятельную работу учащихся, а как способ, позволяющий приобрести навыки проектирования и изготовления изделий, удовлетворяющих индивидуальные потребности личности, а в перспективе и общества, другими словами: «Я сделаю свой мир полезным, красивым и удобным для себя и других».

     Поэтому при разработке проекта в первую очередь стараюсь:

- развивать интерес, «разбудить воображение» и активизировать познавательную деятельность обучающихся;

- научить разрабатывать идеи при помощи специальных упражнений и изготавливать изделия или услуги по удовлетворению потребностей человека;

-   воспитывать коммуникативные качества личности.

     Я считаю, что проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания. Они предполагают отход от авторитарных методов обучения, а также,  предусматривают хорошо продуманное  и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм, средств трудового обучения.    

      Проект – это всего лишь один из компонентов системы образования. Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с обучающимися.

     Еще раз хочу отметить, что проект является творческой работой, во время которой обучающиеся продолжают пополнять знания, умения, которые необходимы для выполнения работы на последующих  уроках.

     При разработке метода проектов в своей педагогической деятельности я использовала следующую  литературу:

1.    Ставрова О.Б.,«Использование компьютеров в школьном проекте»- «Интеллект-Центр» 2005.

2.    Байбородова Л.В., Серебрянников Л.Н. Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.: Методическое пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

3.    Выготский Л.С., Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967.

4.    Ефремов В.И., Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза, 2001.

5.    Лопанова Е.В., Рабочих Т.Б. Личностно-деятельностные технологии обучения: учебно-методическое пособие. Омск. ОмГПУ, 2004.

6.    Павлова М. Б., Сасова И. А., Питт Дж., Гуревич М.И. Технология 5 кл. - М.: Вентана - Граф. 2002

7. В.П. Боровых., Технология. 7-11 классы: практико-ориентированные проекты., - Волгоград: Учитель, 2009. -  134 с.: ил.

МКОУ «Катайская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация

к рабочей программе по технологии, 1-4 классы

Нормативно-правовая база для разработки программы: Закон “Об образовании в РФ” (2012).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (2010).

Планируемые результаты начального общего образования (2010).

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (2010).

Программа общеобразовательных учреждений авторов на основе программы «Технология » Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В.

 УМК:        Школа России.

Учебники: 1.Роговцева Н.И.,   Технология. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение,

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение,

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология: Учебник: 3 класс. с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение,

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.Технология: Учебник: 4класс. с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение,

Цели и задачи изучения учебного предмета. Цели:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
• Освоение продуктивной проектной деятельности.
• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального  образования:

-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

-формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

-развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- -обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

-формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

-формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

-формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

Срок реализации программы:     4 года.

Место предмета в учебном плане:  На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Предмет рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

 Результаты освоения учебного предмета. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы  личностных, метапредметных и предметных результатов.

Содержание учебного  предмета: 1 класс.  Давайте познакомимся. Как работать с учебником.  Человек и земля.  Человек и вода. Человек и воздух.  Человек и информация.

2 классЧеловек и земля. Человек и вода. Человек и воздух. Человек и информация.

3 класс. Человек и земля. Человек и вода. Человек и воздух. Человек и информация.

4 класс. Человек и земля. Человек и вода. Человек и воздух. Человек и информация.

Формы   контроля:   Итоговые контрольные работы, тестирование,  презентация проекта.

Технологическая карта к уроку технологии в 5 классе

 «Творческий проект. Этапы выполнения проекта.»

ФИО учителя: Мухамедьярова Рамзия Фатиховна

Класс: 5.

Предмет: Технология

Тема: Творческий проект. Этапы выполнения проекта.»

Цель урока: ознакомить обучающихся с основными задачами предмета Технология в 5 классе, сформировать представление о творческом проекте, ознакомить с этапами выполнения проекта, примерами разнообразных творческих проектов, научить учащихся различать содержание каждого этапа выполнения проекта.

Задачи:

обучения – усвоение обучающимися знаний о предмете Технология в 5 классе, этапами выполнения проекта и содержание каждого этапа выполнения проекта.

развития – способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

воспитания – сформировать культуру общения при работе в группе и в коллективе.

Дидактические средства обучения, примеры творческих проектов учащихся, фотографии (слайды)  проектов, выполненные пятиклассниками прошлых лет, учебник технологии, мультимедиа.

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, инструктаж по правилам безопасной работы.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формируемые универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные;

Опорные понятия: творческий проект, этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный), обоснование проекта, затраты на изготовление, защита проекта.

Применяемые современные технологии: ИКТ-технологии (на всех этапах), технология проектного обучения, технология проблемного обучения.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты: Стремление к совершенствованию своих знаний и умений по предмету «Технология»

Предметные результаты: Понимание и определение структуры предмета Технология в 5 классе и его понятий «творческий проект», «этапы выполнения творческого проекта».

Умение разрабатывать индивидуальное или групповое творческое проектное задание.

Участвовать в индивидуальной и коллективной творческой деятельности при выполнении практической работы.

        Метапредметные результаты:

- планирование индивидуального творческого проектного задания.

- планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

- извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, лекции.

- выработка алгоритма действий при выполнении творческого проекта.

- учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Технологическая карта урока (2 часа)

Отдел  образования администрации Альменевского района Курганской области

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Катайская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

кружка

«Фантазия»

Возраст обучающихся  - 8-9 лет

Кол-во детей-15 человек

Срок реализации программы- 1 год

2021г

        Автор программы:  Мухамедьярова Рамзия Фатиховна, учитель начальных     классов МКОУ «Катайская СОШ», первая квалификационная категория

          Рассмотрена и рекомендована к утверждению Педагогическим советом МКОУ    

       «Катайская СОШ»

                    Протокол № 1  от 16.08.2021

                Утверждено  приказом директора МКОУ «Катайская СОШ»

        Приказ «51/5 от 01.09.2021г

Пояснительная записка.

Рабочая программа кружка «Фантазия создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, в соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании».

По своему происхождению декоративно-прикладное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать воспитанников. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит кружковца анализировать задание, планировать ход его выполнения. 

Предлагаемая программа имеет художественно – эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для воспитанников, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у воспитанников художественного вкуса и творческих способностей. 

Особенностью содержания программы является сочетание различных видов декоративно-прикладного творчества. А именно: на занятиях дети знакомятся с технологиями художественного оформления, технологиями изготовления изделий из пластилина, нетрадиционной техникой рисования.. Универсальность программы позволяет удовлетворить потребности в изучении нового, интересного, позволяет каждому ребенку реализовать свои творческие способности и в дальнейшем получить более углубленные знания по интересующей теме. Следует также отметить, что комплексный подход приобщения детей к  творчеству значительно расширяет кругозор ребенка, развивает его интеллект, формирует культуру и вкус.

Программа кружка «Фантазия» предназначена для учащихся  1-2 классов. Отводится  2 часа в неделю ( 56 часов в год).  Программа рассчитана на 1 год обучения.

Цель программы – обучить приемам работы в различной технике выполнения изделий, стимулировать творческую деятельность детей.

Основные задачи:

• расширить представление о возможностях предлагаемых видов изобразительной деятельности, продолжить развитие навыков владения инструментами и материалами;
• освоить простые изобразительные техники и приёмы, стимулировать самостоятельное творческое мышление.

Используются  методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый или эвристический, исследовательский.

При этом соблюдаются следующие правила:

• виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов    

   членов группы;

• деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров,  

   чьё влияние благотворно;

необходимо учитывать  основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, сотрудничество  

   детей и педагога.

В процессе обучения в кружке у детей формируются три основные группы практических умений и навыков:

• политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;
• общетрудовые: организаторские, конструкторские;
• специальные: обработка бумаги, картона и других материалов; овладение различными техниками работы с акварелью, гуашью.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, выставка, экскурсия, творческий конкурс.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично поисковый или эвристический, исследовательский.

Педагогические приёмы:

• формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
• организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
• стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
• сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
• свободного выбора.

Основные составляющие занятий:

• воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)
• организация рабочего места
• повторение пройденного материала
• организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
• инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный практическая работа
• физкультминутки
• подведение итогов, анализ, оценка работ
• приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Данная программа тесно связана с уроками изобразительного искусства, технологии.

        Актуальность программы 

        Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.

Оно способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

          Программа курса «Фантазия»  разработана  для  занятий кружка по декоративно-прикладному творчеству  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения,  в связи с введением внеурочной деятельности в учебный план начальной школы.

        Содержание программы «Фантазия» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник  искусства. Программа  знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: пластилинография,  рисование мятой бумагой,  которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях.  Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

        Программа способствует:

- развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;

формированию  понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;

- освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;

- обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности,                - пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами,                - умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

- созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

- знакомству с историей пластилина,   бумагопластики,  и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.

Общая характеристика курса.

Программа построена так, чтобы дать детям ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей деятельности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

Программа представляет вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации с1 по 2 классы. Занятия творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, восприятия, они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание что- то создавать своими руками

Описание места курса.

Программа  предназначена для детей 1,2,  классов и рассчитана на 1 год обучения, 2 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Личностные ценности.

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованью, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Освоение детьми программы  внеурочной деятельности по общекультурному направлению декоративно – прикладное искусство направлено на достижение комплекса  результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение обучающихся  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия:

-   учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной  современного мира;

-  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

-  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное          отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

 - осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

  - эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

 Регулятивные универсальные учебные действия:

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по  ходу его реализации, так и в конце действия.

- пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;

 - моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла; 

Познавательные универсальные учебные действия:

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

- развивать художественный вкус;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

-  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

 Коммуникативные универсальные учебные действия:

-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

 - формировать собственное мнение и позицию;

Младшие школьники получат возможность научиться:

- учитывать и координировать  в сотрудничестве  отличные от собственной позиции других  людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

      В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся  должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

Предметные результаты.

  -уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека;      

  -понимать образную сущность искусства;

 -сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их   чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.

 -выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

 -воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Содержание тем учебного курса

Вводное занятие (2час)

Знакомство с детьми, с мастерской, планом работы на год. Правило поведения на занятиях. Техника безопасности во время занятий при работе с инструментами и т.д.

Знакомство с материалами и инструментами, необходимыми для работы на занятиях. Техника безопасности при работе с ними. Сообщение об истории их появления.

Пластилинография. (30ч)

Вводное занятие  «Путешествие в Пластилинию». Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

Плоскостное изображение. «Подарки осени».Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.

Практическая часть. Показать прием «вливания одного цвета в другой».

Знакомство со средствами выразительности. «Червячок в яблочке», «Кактус в горшке».

Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.

Практическая часть. Сплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.

 Плоскостное изображение.  «Рыбка». Особенности построения композиции подводного мира.

Практическая часть. Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и уменя.

«Натюрморт из чайной посуды» Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности.

Практическая часть. Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.

Рельефное изображение. «Лепим лето». Создание сюжета в полуобъеме.

Практическая часть. Создание композиции из отдельных деталей, с  использованием имеющихся навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.

Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки». «Божьи коровки на ромашке. Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке.

Практическая часть. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

Лепная картина. Формирование композиционных навыков. «Цветы для мамы».Формирование композиционных навыков.

Практическая часть. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

«Ромашки» Трафаретные технологии пластилиновой живописи.

Практическая часть. Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии

«Совушка – сова» Формирование композиционных навыков.

Практическая часть. Создание композиции из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. Деление целого на части при помощи стеки.

«Снегурочка» Формирование композиционных навыков.

Практическая часть. Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт детей. Реализация выразительного, яркого образа.

Пластилиновое чудо – петушок. 

Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт детей. Реализация выразительного, яркого образа.

Девочка с бантом. Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт детей. Реализация выразительного, яркого образа.

Рисуем мятой бумагой (24 ч)

Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». Фрукты. История возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги.  Инструктаж по правилам техники безопасности.

 «Чудо – дерево» Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

 Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

 «Птенчики». Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

«Снеговик» Последовательность выполнение работы.  Пространственные представления. Композиционные навыки.

 Практическая часть. Выполнение работы с использованием кусочка мятой бумаги.

Сова.  Открытка маме. «Снегири на ветке» Зимний пейзаж Рисуем животных

Подводный мир. Открытка маме. Сова. Рисуем цветы. «Праздничный салют».

Праздничный салют. Последовательность выполнения работы.

Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы  с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнения работы.

Последовательность выполнение работы в составлении мозаичного панно.

 Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

Подготовка к выставке. Выставка работ.

Описание материального, технического обеспечения кружка «Фантазия»

Литература  для педагога.

1. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
2. Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский., Воронеж: НПО «Модек», 1997
3. В.В Выгонов. Изделия из бумаги. М.: Издательский ДОМ мсп, 2001. –    

      128с.:ил.

4. Грушина Л.В. Я дарю подарки. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 48с.:ил. – (Мастерилка)
5. Большой подарок для девочек. 2005г.

Дидактическое и техническое  оснащение занятий.

индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

 таблицы-памятки, схемы, технологические карты.

Материалы, инструменты, приспособления:

рамки, кисточки, акварельные краски, гуашь, салфетки, картон, пластилин, стеки, дощечка под пластилин.

Календарно-тематическое планирование

Кружка  «Фантазия»

1 год обучения.     (2 час в неделю)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Катайская средняя общеобразовательная школа»

Альменевского района Курганской области

План  самообразования

«Проектная деятельность на уроках технологии в соответствии с ФГОС».

 (на 2017-2022г.)

Учитель технологии и начальных классов

Мухамедьярова Рамзия Фатиховна

2017

Цель: овладение новыми педагогическими технологиями с целью формирования ключевых компетенций у учащихся путем привлечения их в проектную и исследовательскую деятельности.

Задачи: - изучить и применять новые педагогические технологии, развивать познавательную активность у учащихся, приобщать к поисковой и творческой деятельности, повышать свой методический уровень, изучить методическую литературу по данной теме, обобщать и распространять свой педагогический опыт. выпускных классов для успешного продолжения образования; использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков; повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

Перечень вопросов по самообразованию:

- изучение психолого-педагогической литературы;

- проектная и исследовательская деятельность;

- анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

- продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

- планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

- разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

- формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром,                      -   осуществлять поиск необходимой информации;

- повышение качества преподаваемых предметов;

Форма отчета по проделанной работе: выступление на школьном методическом объединении учителей-предметников, на районном методическом объединении учителей технологии и педсовете, участие в конкурсах

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

Практическое представление собственного

педагогического опыта

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Катайская средняя общеобразовательная школа»

Принята                                                              Утверждаю

Педагогическим советом                                 Директор МКОУ «КатСОШ»

МКОУ«КатСОШ»                                                                       Корнева Л.Н.

                                                                               Приказ № 51/5 от 1.09. 2020 г.

протокол №1 от 16.08.2021г                          

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

( общеразвивающая)

ПРОГРАММА

 «ЛЕГО – конструирование и робототехника»

Технической направленности

Уровень программы базовый

для обучающихся от 11 до 14 лет,

срок реализации – 1 год

с.Мир

2021г

Содержание

Паспорт программы

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.2Пояснительная  записка

1.3Цель и задачи программы

1.4. Планируемые результаты

1.5Сводный учебно-тематический план

1.6Учебно- тематический план первого года обучения

1.7 Содержание программы первого года обучения

Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1 Календарный учебный график

2.2.Условия реализации программы.

2.3 Формы аттестации/контроля.

2.4 Оценочные материалы.

2.5 Методические материалы.

2.6 Список литературы и источников.

Приложение

        Календарно – тематический план

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка программы.

Программа разработана в соответствии с основными  документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» (зарегистрирован министерством юстиции РФ от 29.11.2018г. №52831);

- Приказ Министерства  просвещения РФ от 30.09.2020 г. №533 « О внесении  изменений в порядок организации и  осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам, утвержденный  приказ Министерства  просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11,2015г. №09-3242 «О направлении рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.№28 СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Концепция развития дополнительного образования детей ( распоряжение Правительства РФ от 04.06.2014г. № 1726-р);

- Концепция развития системы дополнительного образования детей и молодежи в Курганской области от 17.06.2015г.;

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда России от 05.05.2018г. №298н);          

- Федеральный Закон  « Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

Рабочая программа кружка «LEGO - конструирование и робототехника» на примере платформы LEGO MINDSTORMS Education EV3 составлена для детей 11-14 лет МКОУ «Катайская СОШ».

Использование конструктора LEGO EV3 позволяет создать уникальную образовательную среду, которая способствует развитию инженерного, конструкторского мышления. В процессе работы с LEGO EV3 ученики приобретают опыт решения как типовых, так и нешаблонных задач по конструированию, программированию, сбору данных. LEGO EV3 обеспечивает простоту при сборке начальных моделей, что позволяет ученикам получить результат в пределах одного или пары уроков. И при этом возможности в изменении моделей и программ - очень широкие, и такой подход позволяет учащимся усложнять модель и программу, проявлять самостоятельность в изучении темы. Программное обеспечение LEGO MINDSTORMS Education EV3 обладает очень широкими возможностями.

Актуальность программы обосновывается широким распространением робототехники в окружающем нас мире. Программа побуждает интерес к исследовательской деятельности. Робототехника позволяет в игровой форме знакомить детей с наукой и техникой.

Новизна программы заключается в то, что курс «Основы LEGO конструирования и робототехники» предполагает построение занятий на принципах сотрудничества детей и взрослых, обеспечение роста творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в творческой деятельности. В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Преподавание курса предполагает использование компьютеров и специальных интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем. Важно, что при этом ребенок сам строит свои знания, а учитель лишь консультирует работу. В окружающем нас мире очень много роботов. Конструктор LEGO MINDSTORMS Education EV3 приглашает ребят войти в увлекательный мир роботов, погрузиться в сложную среду информационных технологий. Lego позволяет учащимся: - совместно обучаться в рамках одной группы;

- распределять обязанности в своей группе;

 - проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;

 - проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;

- создавать модели реальных объектов и процессов;

- видеть реальный результат своей работы.

В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений школьники

осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.

 Направленность программы - техническая

Срок реализации программы – 1 год.

Условия набора- предназначена для учащихся  11- 14 лет.

Режим занятий – занятия проводятся в отдельном кабинете 2 раза в неделю по 1 часу (всего 72 часа)

Форма обучения – групповая.

Особенности реализации образовательного процесса:

Комплектование групп осуществляется с первого сентября учебного года, возможно доукомплектование групп в течение года если кто то из детей выбыл. Параграмма не предусматривает занятия с детьми ОВЗ и дистанционное обучение.

1.  Цель и задачи программы

Цель программы: развитие интереса школьников к технике и техническому творчеству, развитие навыков начального технического конструирования с использованием оборудования LEGO и программирования.

Задачи программы:

   Обучающие:

- познакомить детей с основами программирования в компьютерной среде моделирования LEGO Mindstorms EV3;

- познакомить с приемами решения конструкторских задач по механике

- формирование умений и навыков лего-конструирования

Развивающие:

- способствовать развитию познавательного интереса к робототехнике и предметам естественнонаучного цикла – физика, технология, информатика;

- способствовать развитию творческой активности, самостоятельности принятии оптимальных решений в различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения, мышления (логического, комбинаторного,

творческого).

Воспитывающие:

- формировать личностные качества: трудолюбия, усидчивости, аккуратности, обязательности;

2. Планируемые результаты.

В процессе обучения в кружке у детей формируются три основные группы практических умений и навыков:

• политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;
• общетрудовые: организаторские, конструкторские;
• специальные: обработка бумаги, картона и других материалов; овладение различными техниками работы с акварелью, гуашью.

Требования к результатам работы кружка и освоению содержания

Личностные результаты:

- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

- понимание роли информационных процессов в современном мире;

- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе

- образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

 - владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация

информации;

-  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель;

- умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; - умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно

перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

1.4 Сводный учебно – тематический

1.5 Учебно - тематический план первого года обучения.

Содержание программы первого года обучения.

1. LEGO - конструирование. 34 часа

1.1 Инструктаж по ТБ. Основы Лего-конструирования. История развития Лего. 2 часа

Теория. Знакомство с историей и основами Лего-конструирования. Инструктаж по Т.Б.

1.2 Пространственно-графическое моделирование (рисование). 2 часа

Теория. Знакомство с пространственно-графическим моделированием (рисование).

Практика. Рисование.

1.3. Организация и содержание работы объединения. Правила действующие на занятиях Lego-конструирования..2 часа

Теория. Знакомства с правилами действующие на занятиях Lego-конструирования..

1.4 Практическая работа. Поиск информации по теме «Роботы вокруг нас».

Теория. . Поиск информации по теме «Роботы вокруг нас».

1.5 Знакомство с конструктором. Простейшие модели Лего. Изучение названий деталей и их условные обозначения.

Теория. Знакомство с конструктором, простейшими моделями Лего. Изучение названий деталей и их условные обозначения.

Практика. Тест.

1.6 Как работать с инструкцией. Выбор наиболее рационального способа описания. Условные обозначения деталей конструктора 2 час

Теория. Знакомство с инструкцией, условными обозначениями деталей конструктора..

Практика. Условными обозначениями деталей конструктора..

1.7 Составление простейшей модели по  образцу. 2 часа

Теория.. Знакомство с составлением простейшей модели по  образцу.

Практика Составление простейшей модели по  образцу.

1.8 Составление простейшей модели на свободную тему. 2 часа

Практика . Составление простейшей модели на свободную тему

1.9 Понятие конструкция и её элементы. Основные свойства конструкции. 2 часа

Теория. Знакомство с понятием конструкция и ее основными свойствам.

Практика. Отработка знаний основных свойств конструкции.

1.10 Силы, действующие на сжатие и растяжение элементов конструкции. Способы и принципы описания конструкции (рисунок, эскиз, чертёж) их достоинства и недостатки. 2 час

Теория. Знакомства с силой действующий на сжатие и растяжение элементов конструкции. Практика. Способы и принципы описания конструкции (рисунок, эскиз, чертёж) их достоинства и недостатки.

1.11 Изготовление простейших конструкций по схемам. 2 час

Теория. Знакомство с изготовлением простейших конструкций по схемам.

Практика. Изготовление простейших конструкций по схемам

1.12 Понятие о простых механизмах и их разновидностях. Примеры применения простых механизмов в быту и технике. 2 часа

Теория. Знакомство с простыми механизмами и их разновидностями.

Практика. Примеры применения простых механизмов в быту и технике.

1.13 Понятие рычаг. Два вида рычагов и их практическое применение. Выигрыш в силе или скорости. Правило равновесия рычага. 2 часа

Теория. Знакомство с рычагом, их видами, и их практическим применением.

Практика. Выигрыш в силе или скорости. Правило равновесия рычага.

1.14 Создание рычажных и блочных механизмов с использованием

готовых схем, технологических карт механизмов. 2 часа.

Практика. Создание рычажных и блочных механизмов с использованием готовых схем, технологических карт механизмов.

1.15. Построение моделей с использованием простых механизмов. 2 часа

Практика. Построение моделей с использованием простых.

1.16 Создание моделей из LEGO конструктора. 2 часа

Практика. Создание моделей из LEGO конструктора.

1.17 Работа с конструктором LEGO. 2 час

Практика. Работа с конструктором LEGO.

2 Введение в робототехнику. 6 часов

2.1 Введение в образовательную программу. Роботы вокруг нас. Основы робототехники. Понятие «Робот».Законы робототехники. Передовые направления в робототехнике. 2 часа

Теория. Знакомства с основами робототехники, понятием «Робот», законами робототехники и передовыми направлениями.

2.2 История появления термина «робот». Первые механические игрушки. Автоматические устройства. Куклы-андроиды. Робототехника и ее законы. 2 часа

Теория. Знакомство с историей появления термина «робот», первыми механическими игрушками, их устройством. Куклы-андроиды. Робототехника и ее законы

2.3 Передовые направления в робототехнике. Правила робототехники. Знакомство с деталями виртуального конструктора LEGO DigitalDesigner. 2 часа

Теория. Знакомство с передовыми направления в робототехнике, правилами. Знакомство с деталями виртуального конструктора LEGO DigitalDesigner

Практика. Детали виртуального конструктора LEGO DigitalDesigner.

3.Робот Mindstorms EV3. Микропроцессор EV3.  22 часа

3.1.Знакомство с LEGO конструктором MINDSTORMS Education EV3. 2 часа

Теория. Знакомство с LEGO конструктором MINDSTORMS Education EV3.

3.2Правила работы с роботом Mindstorms EV3. 2 часа.

Теория. Знакомство с правилами работы с роботом Mindstorms EV3.

3.3Электронные компоненты. 2 часа.

Теория. Знакомство с электронными компонентами Mindstorms EV3

3.4Демонстрация работающего робота.  2 часа.

Теория. Демонстрация работающего робота.

3.5 Интерфейс микропроцессора EV3. Правила работы с микропроцессором. Техникабезопасности.2 часа.

Теория. Знакомство с интерфейсом микропроцессора EV3, правилами работы с микропроцессором.

Практика. Отработка знаний правил работы с микропроцессором. Техника безопасности.

3.6Название и назначение кнопок и разъемов на микропроцессоре. Подключение моторов и датчиков. 2 часа.

Теория. Знакомство с  кнопками и разъемами на микропроцессоре, подключением моторов и датчиков.

Практика. Тренировка в подключение моторов и датчиков.

3.7 Управление EV3. Датчики EV3. Интерактивный сервомотор.   2 часа

Теория. Знакомство с управлением EV3, датчиками EV3, интерактивным сервомотором.  

Практика. Тренировка  в управлении EV3.

3.8   Понятие команды, программы и программирование. 2 часа

Теория. Знакомство с понятием команды, программами и программированием

Практика. Тренировка в программировании.

3.9 Ознакомление с визуальной средой программирования EV3. 2 часа

Теория. Ознакомление с визуальной средой программирования EV3.

Практика. Тренировка работы  с визуальной средой программирования EV3.

3.10 Интерфейс программы LEGO MINDSTORMS Education EV3. 2 часа

Теория. Знакомство с интерфейсом программы LEGO MINDSTORMS Education EV3.

Практика. Отработка знаний интерфейса программы LEGO MINDSTORMS Education EV3.

3.11Программные блоки. Память робота. Искусственный интеллект. Исполнительное устройство. Использование дисплея EV3. 2 часа

Теория. Знакомство с программными блоками,. памятью робота ,искусственным интеллектом. Практика. Исполнительное устройство. Использование дисплея EV3.

4. Проекты. 10 часов

4.1 Проект «Роборука». 2 часа

Теория. Знакомство с  проектом  и его созданием .

Практика. Создание проекта «Роборука»

4.2 Проект «Щенок. 2 часа

Теория. Проект «Щенок

Практика. Создание проекта «Щенок.

4.3 Проект «Гиробой». 2 часа

Теория. Создание проекта «Гиробой»,

Практика. Проект «Гиробой»,

4.4 Проект «Цветосортировщик». 2 часа

Практика. Проект «Цветосортировщик»

4.5 Фотовыставка работ. 2 часа

Практика. Фотовыставка работ

Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОИЙ.

1. Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа «ЛЕГО – конструирование и робототехника»носит вариативный характер, при необходимости может быть скорректирована по часам и последовательности изучения.

2.2 Условия реализации программы.

Работа в творческом объединении «ЛЕГО – конструирование и робототехника» осуществляется в соответствии с  разработанной программой, которая включает 1год обучения: занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу, всего 72 часа. Работа ведется с учетом местных условий и учебно-воспитательного режима МКОУ «Катайская СОШ». Группы комплектуются разновозрастные.

Для реализации программы необходимо хорошее учебно-материальное обеспечение, которое включает:

•  помещение для занятий;
• компьютеры,
• сеть Интернет;
• мультимедиа проектор;
• принтер.
• Программные средства:
• операционная система Windows;
• Lego Mindstorms Education EV3 (среда программирования);
• Конструкторы
• Lego Mindstorms EducationEV3

В своей работе педагог использует следующие методы, принципы и формы обучения.

 Формы обучения и виды занятий по программе

1. Занятия коллективные, групповые, межуровневые (занятия для обучающихся,

освоивших или осваивающих начальные уровни программы, проводят обучающиеся,

освоившие более высокий уровень).

2. Индивидуальная работа детей, предполагающая самостоятельный поиск различных ресурсов для решения задач:

методические пособия;

материально-технические (электронные источники информации);

Педагогические приёмы:

• формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
• организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
• стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
• сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
• свободного выбора.

Методы:

Объяснительно-иллюстративный – объяснение, рассказ, беседа, инструктаж,

демонстрация, работа с технологическими картами и др.);

Эвристический – метод творческой деятельности (создание творческих моделей);

Проблемный – постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения

обучающимися;

Программированный – набор операций, которые необходимо выполнить в ходе

выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная

деятельность);

Метод проектов – технология организации образовательных ситуаций, в которых

обучающийся ставит и решает собственные задачи, технология сопровождения

самостоятельной деятельности обучающихся.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы занятия стали для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

2.3 Формы аттестации/контроля.

Входящий контроль - «Карта интересов для школьников», тест «Исключение лишнего».

Промежуточная аттестация: выставочный просмотр работ по результатам изучения тем.

Итоговая  аттестации: по результатам изучения курса используется: защита и презентация творческих работ и проектов.

2.4 Оценочные материалы.

устный опрос, индивидуальный опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, творческая работа, фронтальный опрос, выставка готовых работ.

Список используемой литературы

1. Копосов Д.Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов. –

М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 286с.: ил.;

2. Автоматизированные устройства. ПервоРобот. Книга для учителя. LEGO Group,

перевод ИНТ, - 134 с., ил.;

3. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGOGroup, перевод ИНТ, - 87 с., ил.;
4. Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO ControlLab). Учебно-методическое

пособие. – СПб, 2001;

5. ПервоРобот EV3 2.0: Руководство пользователя. – Институт новых технологий,

ЭОР;

6. Вязовов С.М., Калягина О.Ю., Слезин К.А. Соревновательная робототехника:

приемы программирования в среде EV3; учебно-практическое пособие. – М.:

Издательство «Перо», 2014. – 132 с.;

7. Гайсина С.В., Князева И.В., Огановская Е.Ю. Робототехника, 3D-моделирование,

прототипирование: Реализация современных направлений в дополнительном

образовании: методические рекомендации для педагогов. – Санкт-Петербург: КАРО,

2017.

8. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2013,319с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. http://robot.edu54.ru/publications/225 Сайт Филиппова С.А СПб;
2. http://education.lego.com/ru-ru/about-us/news-and-eventsНовости LEGO Education
3. http://ldd.lego.com/download/default.aspx LEGO DigitalDesigner:[электронный ресурс];
4. https://education.lego.com/ru-ru/product-resources/mindstorms
5. http://www.prorobot.ru/lego/dvijenie_po_spiraly.php -движение по спирали-программа
6. http://www.EV3programs.com/robot_arm/steps.html робот-манипулятор
7. http://www.isogawastudio.co.jp/legostudio/modelgallery_a.html галерея заданий

Приложение

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Кружка  «ЛЕГО – конструирование и робототехника»

1 год обучения.     (2 час в неделю)

МКОУ «Катайская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация к рабочей программе по технологии 5-9 класс

Рабочая программа учебного предмета «Технология» основного общего образования составлена на основе:

 - Федерального закона «Об образовании в РФ»

 - требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

 - примерной основной образовательной программы основного общего образования;

 - основной образовательной программы ООО МКОУ «Катайская средняя общеобразовательная школа» Альменевского района Курганской области;

 - авторской программы по технологии 5-9 классы / [Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся 5-9 классов В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова]. — М.: Просвещение, 2018.- 64 с.

Рабочая программа реализуется через УМК: Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.М. Казакевича и др. 5-9 классы / [В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова]. – М.: Просвещение, 2019.

Учебник «Технология» под редакцией В.М. Казакевича 5 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2019.

Учебник «Технология» под редакцией В.М. Казакевича 6 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2019.

Учебник «Технология» под редакцией В.М. Казакевича 7 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2019.

Учебник «Технология» под редакцией В.М. Казакевича 8-9 класс. Москва. Издательство «Просвещение», 2019.

Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:                                                                                                                           - формирование представлений о сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития;                                    -обеспечение понимания обучающимися роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;                                                                                                       - формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;                                                                                                                        - уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;      

- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности; -формирование проектно-технологического мышления обучающихся; - овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда; -овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации; - овладение базовыми приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники; - формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; -  развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном производстве или сфере обслуживания; - развитие у учащихся познавательных интересов, технологической грамотности, критического и креативного мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;     - воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;                                                                                                                                             - формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, об их востребованности на рынке труда для построения образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.                                                                                                                        - обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;                                                                                                                                       - освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;                                                                                   - формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;                                                                                                  - овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;                                                                                                                                     - овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;                                                        -  развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;                                                                                                                                                - воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;                                                                                                                              - воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;                                                                                                                                             - формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Задачи:  - формирование инвариантных (метапредметных) и специальных трудовых знаний, умений и навыков, обучение учащихся функциональной грамотности обращения с распространёнными техническими средствами труда;

- углублённое овладение способами созидательной деятельности и управлением техническими средствами труда по профилю или направлению профессионального труда;

- расширение научного кругозора и закрепление в практической деятельности знаний и умений, полученных при изучении основ наук;

- воспитание активной жизненной позиции, способности к конкурентной борьбе на рынке труда, готовности к самосовершенствованию и активной трудовой деятельности;

- развитие творческих способностей, овладение началами предпринимательства на основе прикладных экономических знаний;

- ознакомление с профессиями, представленными на рынке труда, профессиональное самоопределение.

Место учебного  предмета в учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 306 ч. предметной области «Технология». В том числе: в 5-8 классах — 68 ч. из расчёта 2 ч в неделю, совмещенных уроков; в 9 классе — 34 ч. из расчёта 1 ч. в неделю.

Срок реализации программы — 5 лет

Результаты освоения учебного предмета. Программа обеспечивает достижение выпускниками личностных, метапредметных и предметных результатов .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА