Панкратова Мария Сергеевна

Управление Образования

Администрации Чеховского муниципального района

Муниципальное казенное образовательное учреждение специальная

(коррекционная) школа-интернат VIII вида" г.Чехова.

Практико-ориентированный проект

 «Реализация технологии социального партнерства с родителями» 

Проект выполнен

Панкратовой Марией Сергеевной

г. Чехов

Обоснование и актуальность темы.

       За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.
         Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.
        Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
          Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в их числе  «Концепция дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Закон «Об образовании» и др.
         Так, в законе «Об образовании» записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».
         В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.

И одним из таких проблемных моментов является внедрение в систему дошкольного образования  социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.

В процессе взаимодействия в систему образования включаются представители различных социальных  групп, которые имеют свои собственные  интересы в этой сфере: государство, учебные и культурные заведения города, органы самоуправления, медицинские учреждения.

Рассматриваем два уровня социального партнерства ДОУ в сфере образования как внутри него, так и за его пределами:

- обеспечение субъект - субъектного взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ (внутренний уровень) (субъект-субъектные отношения - исследовательская позиция по отношению к себе и партнеру по общению);

- обеспечение взаимодействия ДОУ с различными социальными институтами города (внешний уровень).

 Субъект - субъектное взаимодействие  ДОУ и родителей необходимо  с одной стороны, для оптимизации процесса воспитания ребенка, с другой — для здоровья самого общества. В конечном итоге речь идет о праве детей на таких родителей, которые способны обеспечить ему возможность всестороннего развития и благополучия. Сущность связей этого вида можно выразить формулой: «Детский сад — семья».

          Второй вид характеризует включение взрослых в воспитательно -образовательный процесс детского сада, что не является новым. Впервые эта идея была предложена в начале XX века Маргарет Макмилан — основоположником английского дошкольного воспитания. Сущность этих связей — «Семья — детскому саду». Оба вида связей называются компенсаторными. Третий вид связей — координационные. Они возникают тогда, когда родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои специфические возможности в воспитании детей. Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

 Практико-значимый проект «Реализации технологии социального партнерства с родителями в подготовительной группе».

 Актуальность.  

Проблема взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития общества очевидна. Семья и детский сад, являясь основными институтами социализации и воспитания дошкольника, не могут осуществлять данные процессы эффективно и оптимально для развития ребенка без сотрудничества и взаимодействия.
         Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие.                                                                                                                                                         Социальное партнёрство - (англ. partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. (И.А.Хоменко)
        Проблема.

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Цель проекта: создание дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй, обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства.

Задачи:

1. Совершенствовать стиль партнёрских отношений.

2. Создать условия для благоприятного климата социального партнерства с родителями.

3. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

4. Реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС ДО

• Объект: процесс социализации детей дошкольного возраста.                                                                                                                                                            Предмет: социальное партнерство как условие социализации детей дошкольного возраста.
  Гипотеза: процесс социализации ребенка будет проходить более успешно, если будут: 
  - установлены позитивные отношения с родителями;

- расширены педагогические знания родителей по взаимодействию с детьми;

- построены партнерские отношения нового типа не только между детьми и педагогами, но и между педагогами и родителями на основе дружеского, доверительного отношения.

В связи с этим можно выделить принципы взаимодействия с родителями:

1. Открытость детского сада для семьи.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге». Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

3. Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

4. Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

5. Динамичность.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей. Участники проекта: дети, родители, педагоги.

2. Этапы реализации проекта социального партнёрства участников  образовательного процесса ДОУ.

Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

1 этап – подготовительный.

 Цель - сбор, анализ  информации о разработке модели партнерского взаимодействия ДОО с родителями воспитанников.

Задачи:

1. Подготовка педагогических кадров к разработке модели партнерского взаимодействия ДОО с родителями;

2. Изучение теории и практики использования новых форм взаимодействия с родителями в соответствии с требованиями ФГОС;

3. Формирование «Почты доверия» для выявления актуальных вопросов, волнующих родителей, по воспитанию детей;

2 этап – практический.

 Цель - организация партнерского взаимодействия ДОО с родительской общественностью.

Задачи:

1. Педагогический мониторинг, позволяющий выявить возможности участия каждого родителя в педагогическом процессе ДОО;

2. Педагогическая поддержка родителей (лекции, дискуссии, открытая непосредственно образовательная деятельность, маршруты выходного дня) ;

3. Педагогическое образование родителей (клубы интересных встреч, творческие и исследовательские проекты, тематические встречи, библиотека для родителей) ;

4. Совместная деятельность детей и родителей (конкурсы, досуги, акции) в соответствии с разработанной системой работы, позволяющей вовлекать родителей в процесс воспитания детей согласно задачам учреждения, применяя различные принципы, методы и формы.

3 этап – аналитический

Цель: определение результативности внедрения моделей социального партнерства ДОО с родителями воспитанников.

Задачи:

1. Анкетирование по удовлетворенности работой ДОО родителей;

2. Определение эффективности работы педагогического коллектива в рамках внедрения моделей социального партнерства ДОО с родителями.

3.Содержание этапов реализации проекта.

Первый этап – подготовительный

Сбор, анализ  информации о разработке модели партнерского взаимодействия ДОО с родителями воспитанников.

Второй этап -  практический

Организация партнерского взаимодействия ДОО с родительской общественностью.

Третий этап– заключительный

Определение результативности внедрения моделей социального партнерства ДОО с родителями воспитанников.

       Таким образом,  практико - ориентированный проект способствует развитию социального партнерства с родителями воспитанников в ходе решения задач:

• Федеральный закон  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Закон Московской области «Об образовании» от 27.07.2013 №94/2013-03
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования установление позитивных отношений с родителями;
• расширение педагогических знаний родителей по взаимодействию с детьми;
• построение  партнерских отношений нового типа не только между детьми и педагогами, но и между педагогами и родителями на основе дружеского, доверительного отношения;
• гармонизация детско – родительских отношений;
• привлечение внимания родителей к ребенку для успешной социализации детей дошкольного возраста.

Развитие социального партнерства с родителями является одним из ведущих факторов успешной социализации воспитанников и повышения эффективности функционирования группы.    

     Литература.

• Федеральный закон  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Закон Московской области «Об образовании» от 27.07.2013 №94/2013-03
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования установление позитивных отношений с родителями;
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г. (в ред. Постановления Правительства РФ от 20.12.2011 г. № 1034)
• Долгосрочная  целевая программа «Развитие образования в Московской области на 2013-2015», утвержденная постановлением Правительства Московской области от 29.08.2012 №1071/32
• Региональная стратегия действий в интересах детей в Московской области на 2013-2017 годы (проект)
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении  СанПиН 2.4.1 3049-13  «Санитарно-эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
• Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.
• Горшненина В.В. и др. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. - Волгоград: Панорама, 2006.
• Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа с семьей: Методические рекомендации. - М.:ТЦ Сфера, 2007.
• Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. - СПб.: Детство-пресс, 2001.
• Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия -Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2002.
• Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ. - М.: Аркти, 2004.
• С. В. Глебовой «Детский сад – семья: Аспекты взаимодействия»,
• О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер «Работа с родителями в ДОУ» - М.: Сфера, 2006 г.
•  Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева «Детский сад и семья» - М. : Мозаика – Синтез, 2008 г.