Программа

Опубликовано 29.10.2020 - 9:47 - Данилина Лариса Васильевна

 

 

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2020 г.

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________  И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2020 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми

4-5 лет средняя группа

составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

 

Срок реализации рабочей программы 1 год (2020-2021 учебный год)

                                                                                       Данилина Л.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      г. Красноярск

2020 г.

 

 

Содержание

 

№ п/п

 Наименование раздела

Стр.

I

Целевой раздел

3-12

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

3-4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

4-6

1.4.

Характеристика особенностей развития детей 4 – 5 возраста

6-8

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы

8-12

II.

Содержательный раздел

12-78

2.1.

 Особенности организации образовательного процесса

12-18

2.1.1.

Социально-коммуникативное развитие

    18

2.1.2.

Познавательное развитие

19-38

2.1.3.

Речевое развитие

38-48

2.1.4.

Художественно-эстетическое развитие

48-69

2.1.5.

Физическое развитие

69

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

69-73

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

73-75

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

75

2.5.

План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников

76-78

III.

Организационный раздел

78-85

3.1.

Режим дня на холодный период года

78-79

3.2.

Режим дня на теплый период года

79-80

3.3.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

80-85

 

Приложение № 1 Содержание коррекционной работы педагога психолога

 

 

Приложение № 2 Содержание коррекционной работы музыкального руководителя по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

 

 

Приложение № 3 Содержание коррекционной работы инструктора по физической культуре и спорту по освоению образовательной области  «Физическое развитие»

 

 

 

 

 

 

1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2020-2021 учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021 года).

          Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

          Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

 

1.2. Цели и задачи реализации Программы

 

 

1.2.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

1. Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

2. Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.

3. Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.

 

 Задачи реализации Программы:

 

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей  и состояния здоровья детей;
  8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
  9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  10.  Оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
  11.  Их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
  12.  Развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

 

 

 

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

 

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский). Определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности.

2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.

3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.

4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.

5.Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.

6. Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.

7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.

В основе   Программы заложены следующие   принципы дошкольного образования:

 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции  содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

 

  1. Характеристика особенностей развития детей 4 – 5лет.

 

Возрастные особенности детей средней группы:

 

1.В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

2.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

3.Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

4.К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

5.Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

6.Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

7.Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

8.Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

9.Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

10.Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

11.Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

12.В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

13.Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

14.У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

15.Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.

 

 

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

 

                    Целевые ориентиры образования на этапе завершения

                                           дошкольного образования:

  1. Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  2. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  3. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  4. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
  5. Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
  6. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  7. Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  8. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  9. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи  и интонацию;
  10.  Ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух  гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и  правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов;  самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
  11.  Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
  12.  Ребёнок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.

 

Планируемые промежуточные результаты

освоения Образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте 20 лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. 21 Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательность со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

 

ll. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1. Особенности организации образовательного процесса

 

          Образовательный процесс в средней группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

 

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

 

Возраст детей

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

4 – 5 лет

не более 20 минут

Не более 40 минут

 

Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.

 

        Комплексно-тематический план на 2020-2021 уч. год

№

Тема недели

Итоговое мероприятие

Сроки проведения

 Педагогические задачи

 

Базовая тема: «Раз, два, три, четыре, пять –снова мы идем играть!»

1

«Хорошо у нас в саду, не дождусь когда пойду!»

Развлечение «Парад игрушек»

01-04 сентября

Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в выборе игр, активизировать словарь детей на основе углублённых знаний об игрушках. Создать праздничное настроение, привлечь детей в совместную игру со взрослыми и детьми. Развивать творческие способности детей

 

                  Базовая тема: «Что нам осень подарила?»

2.

«Листья жёлтые летят, мы шагаем в детский сад!»

Аппликация из природного материала «Осенние ветки в вазе»

 

07-11 сентября

Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру, закреплять представление о сезонных изменениях в растительном мире, закреплять знания о деревьях.

3

«Ну, вот, осенняя пора, стоит у самого двора»

Развлечение «Осенняя дискотека»

14-18 сентября

Сформировать представление об осени, как времени года, о существенных признаках сезона; развивать умение детей выстраивать логические суждения (стало холодно-деревья готовятся к зиме-облетают листья); развивать эстетический вкус детей; воспитывать у детей бережное и сознательное отношение к окружающей среде.

4.

«Овощи и фрукты - мои любимые продукты»

Коллективная работа из природного материала «Ёжик с яблоками»

21-25 сентября

Расширять представления детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристики.

5

«От зёрнышка до булочки»

Досуг «Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко»

28.09-02

октября

 

Формировать у детей первоначальных представлений о процессе выращивания хлеба; воспитывать у детей чувства уважения к труду людей, природе родного края.

6

«Много книжек прочитаешь, о животных всё узнаешь»

Выставка рисунков «В мире животных»

05-09

 октября

Обогащать читательский опыт детей и пониманию текста детьми, поддерживать непосредственный отклик на литературное произведение.

7.

«Мир вокруг нас» (неделя науки)

Вечер опытов «Играем и экспериментируем»

12-16

 октября

Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности.

8

Тематическая неделя «Пешеход, пешеход, он по правилам идёт»

Изготовление совместно воспитателя с детьми Лэпбука Азбука безопасности.

19-23

октября

 Закрепление у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города посредством использования лэпбука «Азбука безопасности

 

9.

«Что я знаю о себе»

Игры – занятия на тему:

«Я и моё тело»

 

26-30 октября

Формировать у детей представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека:

 

        Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую»

10

«Дом в котором я живу. Хозяйство семьи.»

Коллективная работа

 из крупы и теста.

02-06

ноября

Закреплять знания детей пословиц, поговорок о семье, доме, активизировать словарь. Воспитывать у детей любовь и интерес к своей семье.

 

11.

«Наш семейный альбом (знакомство с профессиями).»

Создание семейных альбомов «Моя дружная семья»

09-13

ноября

Расширение представлений о своей семье; формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье.

12.

«Район и город,  в котором я живу.»

Экскурсия «Путешествие по городу»

16-19

ноября

 

Уточнить и расширить знания о родном городе. Дать понятие о том, что такое герб, объяснить символику герба г. Красноярска. Воспитывать уважительное отношение к символике города. Формировать уважение и любовь к Родине, к своему родному городу. Развивать познавательный интерес и любовь к родному краю.

13.

Тематический день: «Я с мамочкой своею дружу давным- давно...»

Муз.игровой досуг «День матери»

20

ноября

Формирование у детей первоначальных представлений о семье. Побуждать к любить, беречь семейные отношения.

14.

«Вот пришли морозцы, и зима настала.»

Развлечение «Зимние загадки»

23-27 ноября

Дать представление детям о сезонных изменениях в природе. Закрепить понятие о зиме.

 

 Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год»

15.

«Люблю я зимние забавы»

Эксперимент «Опыты со снегом»

30.11-04

декабря

Дать представление детям о народных играх, чем похожи и отличаются от современных

16.

Знакомство с творчеством Н.А.Некрасова, посвященное дню рождения писателя (10.12.1821г.)

Викторина «Экскурсия по стихотворениям Н.А.Некрасова».

07-11

декабря

Закреплять знания детей. Воспитывать доброе отношение к произведениям, сказочным героям.

17.

«Новый год у ворот»

«Путешествие к Деду Морозу»

14-18

декабря

Расширить кругозор детей. Потренироваться в отгадывании всех заданий, которые могут встречаться на пути в гости к Деду Морозу от лесного человечка, который живёт на тропе сказок

18.

«Новогодний калейдоскоп»

Изготовление вместе с детьми новогодних масок. 

21-31

декабря

Формирование интереса малышей к новогоднему празднику в разных видах деятельности.

19.

«В путешествие по ёлкам города Красноярска»

Фото - выставка «На прогулке с малышом».

11-15

января

Дать представление о родном городе. Воспитывать любовь в родном городе.

 

                      Базовая тема: «В хороводе были мы»

20.

 «Навострите свои ушки, мы расскажем про игрушки»

 

Выставка любимых игрушек.

 

18-22

января

Дать представление о материале из которого делают игрушки

   21.

«Сундучок, сундучок приоткрой ка свой бочок фольклор)»

Развлечение «В гостях у Бабушки»

25-29

 января

Воспитывать у детей любовь к народным традициям. Формирование эстетических восприятий.

22.

«Зимующие птицы и дикие животные зимой»

 

01-05 февраля

Изготовление кормушек

 

            Базовая тема: «Красота земли нашей русской»

23.

Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе».

Викторина «Экскурсия по произведениям о природе».

08-12 февраля

 Закреплять знания детей. Воспитывать доброе отношение к произведениям, к природе.

24.

«Празднует февраль, Армии рожденье!»

Спортивно-музыкальное развлечение «Молодцы-удальцы».

15-19 февраля

Познакомить детей и рассказать им о том, что такое армия, цели и задачи Российской армии, почему 23-февраля – День защитника Отечества. Воспитывать уважительное отношение к военному человеку, человеку в форме, прививать любовь к Родине, и развивать в детях патриотические чувства.

25.

«Зимний вечер со сказкой»

Инсценировка сказки «Теремок»

22-26 февраля

Формирование целостной картины мира через чтение сказок. Развитие интереса и внимания к слову в литературном произведении.

26.

«В этот мартовский денёк мы гостей позвали…»

Развлечение посвященное празднику.

01-05

марта

Воспитывать у детей любовь и уважение к женщинам, девочкам, мамам и бабушкам.

27.

«Мама есть у каждого» (детёныши животных)

Аппликация из рваной бумаги «Лесные друзья»

09-12

марта

Дать детям представление о животных и их детёнышах.

                     Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг»

28.

«К нам Весна- красна приходит»

Поэтический вечер «стихи о весне»

15-19

марта

Обогащение представлений о весне

29.

«Встречай любовью стаи птичьи!»

Выставка скворечников.

22-26                         марта

Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда); о птицах весной.

30.

 «Секреты богатырского здоровья»

Спортивный досуг «Эстафета»

29.03- 02

апреля

Формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела

31.

«Ждут нас быстрые ракеты для полётов на планеты»

Коллективное изготовление макета ракеты.

05-09

апреля

Формирование начальных представлений о Космосе

32.

Первые цветы весны. Насекомые.

Викторина «Что мы знаем о насекомых»

14-16

апреля

Продолжать расширять представления детей о весне, о насекомых. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

33.

Не обижайте, муравья! (поведение в природе)

Совместное изготовление знаков для безопасного посещения леса.

19-23

апреля

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, рассказывая о том, чем хорош каждый воспитанник группы, отмечая их похвалой);

34.

«Без труда, не выловишь и рыбку из пруда!»

Весенние посадки в огороде и на участке

26-30 апреля

Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

35.

 «Солдаты Мая, слава Вам на век!» (День Победы)

Создание альбома «Великая Победа», состоящего из страниц, созданных детьми и родителями.

 

    04-07

мая

Познакомить детей с государственным праздником «День Победы»; дать первичные представления о войне, о празднике победы; вызвать чувство гордости и уважения к защитникам нашей Родины; осуществлять патриотическое воспитание; воспитывать любовь к Родине; воспитывать уважение к ветеранам войны.

36.

Мониторинг показателей индивидуального развития ребёнка.

Вечер развлечение 

«Вот мы стали на год старше»

11-14

мая

Подведение итогов совместного воспитательно -образовательного процесса.

37.

Ждем мы солнечного лета!

Выставка рисунков: «Лето, лето, ты какого цвета?»

17-21

мая

Формировать обобщенные представления о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, растений, представления о ягодах и грибах.

      

            

                    2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

 Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.

 Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

 Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.

                      2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

ФЭМП - Продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20мин.

ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 20мин.

б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала -  Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю 20 минут.

Формирование элементарных математических представлений

 

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

02.09.2020

Один - много, сравнение множеств и установление соответствия между ними.

Большой и маленький. Круг.

 

Закреплять: умение сравнивать количество предметов, объединять предметы по признаку (большой, маленький), знание о геометрической фигуре круг.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

2

09.09.2020

Сравнение чисел 3-4, счёт по образцу. Времена года. Слева, справа

Совершенствовать умение считать предметы (в пределах 4), устанавливать равенство между двумя группами предметов, ориетироваться на листе бумаги. Закрепить знание о времени года (осень)

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

3

16.09.2020

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат.

Установление соответствия между числом и количеством предметов, выделять признаки сходства предметов (величина)и объединять их по признаку.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

  4

23.09.2020

Счёт по образцу. Сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, справа, посередине.

 

 

Совершенствовать умение считать (в пределах 5); добавлять к меньшей группе не достающие предметы; обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева посередине, справа). Закреплять представления о частях суток.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

5

30.09.2020

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

Знакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине).

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

6

07.10.2020

Закрепление знаний о цифре 1. Большой, поменьше, маленький.

Треугольник.

Закреплять знание о цифре 1, о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других фигур. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

7

14.10.2020

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.

Знакомить с цифрой 2.Учить писать цифру 2, различать понятия «вчера», «сегодня» «завтра», «далеко», «близко».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

8

21.10.2020

Закрепление знаний о цифре 2. Короткий – длинный. Овал.

Закреплять знания о цифре 2, умение сравнивать знакомы е предметы по величине. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

9

28.10.2020

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года

Знакомить с цифрой 3 как знаком числа 3.продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3, с количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

10

04.11.2020

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий.

Закреплять знания о цифре 3, умение соотносить цифру с количеством предметов, сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

11

11.11.2020

Соотнесение количества предметов с цифрой. Широкий, узкий. Прямоугольник.

Развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов. Закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине; знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других фигур.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

12

18.11.2020

Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счёт по образцу. Положение предметов по отношению к себе.

Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов; отсчитывать предметы по образцу; определять расположение предметов по отношению к себе.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

13

25.11.2020

Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький.

Познакомить с цифрой 4 как со знаком числа 4.Учить соотносить предметы между собой по величине, используя в речи «большой», «поменьше», «самый маленький».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

14

02.12.2020

Закрепление знания о числе и цифре 1,2,3,4. Влево, вправо.

Закреплять знания о числе и цифре 4; геометрических фигурах треугольник, прямоугольник.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

15

09.12.2020

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счёт по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко.

Учить считать по образцу и названому числу; сравнивать числа 3и4; соотносить числа с количеством предметов. Закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

16

16.12.2020

Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года.

Закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов.  Формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине). Закреплять знания о геометрических фигурах.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

17

23.12.2020

Соотнесение цифры с количеством предметов.

 

Учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; о временах года; развивать сообразительность, память; воспитывать   старание

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

18

30.12.2020

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

Познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам; обозначать словами положения предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); закрепить знания о временах года; развивать мышление; воспитывать любовь к временам года.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

19

13.01.2021

Закрепление знаний о цифре 5.  Сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.  Быстро, медленно.

Закреплять умения считать в пределах 5; учить соотносить цифру с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрыть на конкретном примере понятия «быстро», «медленно»; развивать память, внимание; воспитывать интерес к занятию.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

20

20.01.2021

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина

Учить порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»; ориентироваться на листе бумаге; развивать мышление; воспитывать усидчивость.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

21

27.01.2021

 Закрепление знаний о порядковом счёте, независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами.

Учить сравнивать количество предметов; понимать независимость числа от величины предметов. Закреплять навыки порядкового сета в пределах 5; различать количественный и порядковый счет,

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

22

03.02.2021

Независимость числа от величины предметов. Порядковый счёт. Установление последовательности событий (части суток). Закрепление понятий «широкий», «по уже», «ещё по уже», «самый узкий»

Упражнять в умении считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно пользоваться этими словами. Закреплять знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

23

10.02.2021

Счёт по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1,2, 3, 4, 5 соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр

Закреплять знания порядковый счет в пределах 5; различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?»; соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

24

17.02.2021

Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о геометрических фигурах

Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами количество предмета на листе бумаги (слева, справа, по середине)

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

25

24.02.2021

Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. Развитие внимания.

 

Закреплять навыки порядкового счета (в пределах5)4 различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?». Учить соотносить количество предметов с цифрой; различать понятия «слева», «справа».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

26

03.03.2021

Закрепление знаний о порядковых числительных. Счёт по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.

Учить соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; отгадывать математические загадки; выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по признаку.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

27

10.03.2021

Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

 

Закреплять навыки порядкового счета в пределах 5; различия количественного и порядкового счета; умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима).

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

28

17.03.2021

Закрепление знаний о порядковом счёте. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимание.

Закреплять умение считать (в пределах5); соотносить цифру с количеством предметов. Учить сравнивать числа 4и5; решать логическую задачу на сравнение; развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

29

24.03.2021

Счёт по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой.

Закреплять знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить: порядковому счету до5; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «на сколько?».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

30

31.03.2021

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счёт. Слева, справа, вверху, внизу.

Закреплять: умение соотносить цифру с количеством предметов; видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

31

07.04.2021

Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.

Продолжать учить: соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами положение предмета относительно себя; решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

32

14.04.2021

Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Развитие внимание.

Продолжать учить: соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы по ширине. Закреплять: умение понимать отношение между числами.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

33

21.04.2021

 Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.

Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь ориентироваться в пространстве.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

34

28.04.2021

Закрепление умений определять отношения предметов по величине

Учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности – от самого большого до самого маленького, упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: «над», «перед», «под».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

35

05.05.2021

 Закрепление знаний о порядковом и количественном счете

до десяти

Закреплять количественный и порядковый счет до десяти; представление о пространственных отношениях.

 

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова.

36

12.05.2021

Праздник Математики

Закрепить представления о времени суток, учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера»; упражнять в счете в пределах 5; учить из палочек делать фигуру (треугольник). Развивать логическое мышление, память, воображение.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

37

19.05.2021

 

 «Порядковый счет»

Упражнять в счете в пределах 5; упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление.

 

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

 

38

26.05.2021

 

Повторение пройденного материала

 

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

 

Формирование целостной картины мира

 

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

  01.09.2020

 

«Игрушки»

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

2.

07.09.2020

 

«Ранняя осень»

Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

3.

14.09.2020

 

«Осень золото роняет»

Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, отмечать красоту осеннего леса.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

4.

21.09.2020

 

«Овощи и фрукты – полезные продукты»

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (фрукты

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

5.

28.09.2020

 

 

«Откуда хлеб в магазине»

Формировать у детей представлений о хлебе.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

6.

05.10.2020

«Дикие животные»

Формировать первоначальные реалистические знания о том, что в лесу живут разные животные; усвоить названия животных.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

7.

12.10.2020

 

 

Мир вокруг нас (неделя науки)

Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности.

Совершенствование аналитического восприятия

 

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

8.

19.10.2020

 

«Улица полна неожиданностей»

Формирование навыков правильного осознанного безопасного поведения дошкольников в окружающей дорожно-транспортной среде  через организацию различных видов деятельности.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

9.

26.10.2020

 

Хочу знать о себе всё.

 

Формирование у детей представлений о строении собственного тела, расширять представления о своём организме, о его строении.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

10.

02.11.2020

 

«Дом в котором я живу»

Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, воспитывать уважение к родным.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

11.

09.11.2020

 

«Моя семья»

Формировать у детей понятие о семье, как о людях, которые живут вместе; закреплять знания детей о своей семье: умение называть имена членов семьи, фамилию, профессию родителей;

 

Интернет ресурс

12.

16.11.2020

 

«Я живу в Красноярске»

 Формирование начальных представлений у детей о родном городе

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

13.

23.11.2020

 

«Сюрпризы Зимы»

Обобщить знания о зиме как о времени года.

Интернет ресурс.

14.

30.11.2020

 

«Зима и зимние забавы»

 Уточнение представления детей о зиме, зимних играх и забавах.

Интернет ресурс.

15.

07.12.2020

 

«Знакомство с творчеством Н.А.Некрасова»

Знакомить дошкольников с творчеством Н.А.Некрасова, обогащает познавательные сферы ребёнка информацией, лежащей за пределами воспринимаемой действительности.

 Интернет ресурс.

16.

14.12.2020

 

«Почему растаяла Снегурочка?»

 

Расширять представления детей о физических свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи в неживой природе.

Расширять знания детей о праздниках. Закреплять у детей представления о празднике – Новый год. Развивать творческие способности, воображение

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

17.

21.12.2020

 

«Что такое Новый год?»

 

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

18.

11.01.2021

 

«Мой любимый Красноярск»

Презентация «Путешествие по елкам Красноярска»

Формирование начальных представлений детей о родном городе.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

19.

18.01.2021

 

 «Расскажем Незнайке про игрушки»

Расширять представление детей о свойствах различных материалов.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

20.

25.01.2021

 

«У самовара»

Дать детям представления о русских традициях чаепития.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

21.

01.02.2021

 

«Жизнь диких животных зимой»

Формировать представления о том что, дикие животные приспосабливаются к измене6ниям погодных условий; воспитывать понимание того, что в природе все взаимосвязано; побуждать интерес к изучению природы, к наблюдению за повадками животных и птиц.

Интернет ресурс.

22.

08.02.2021

«Красота земли нашей русской»

Дать представление о русской культуре и традициях.

 

Интернет ресурс.

23.

15.02.2021

«Наша Армия сильна»

Дать детям представление о Российской Армии.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

24.

22.02.2021

 

«Зимний вечер со сказкой»

 

Чтение русских народных сказок.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

25.

01.03.2021

 

«Это мамин день»

 Формировать любовь, нежность и уважение к самому родному человеку на Земле – маме;

Интернет ресурс.

26.

09.03.2021

«Животные нашего края».

Расширять представление детей о животных нашего края и их детёнышах.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

27.

15.03.2021

 

«Весеннее путешествие»

Закрепить знание о смене времени года

Знакомить с названиями весенних месяцев

Дать представления об изменениях происходящих ранней весной в природе

 

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

28.

22.03.2021

 

«Перелетные птицы»

. Расширять представление детей о многообразии птиц нашего края. Формировать желание наблюдать за птицами.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

29.

29.03.2021

 

«Сильный, ловкий, умелый»

Способствовать формированию у детей привычки здорового питания.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

30.

05.04.2021

 

«С высоты птичьего полёта»

Расширить знания детей о планете Земля. Закрепить знания детей о понятии Солнечная система.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

31.

12.04.2021

 

«Экологическая тропа весной»

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

32.

19.04.2021

 

«От чего загорелся лес»

Формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

33.

26.04.2021

Буду делать хорошо и не буду плохо (поведение в природе)

Знакомство детей с правилами поведения в природе.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

34.

04.05.2021

 

«Мой прадедушка - герой»

Формировать представление о героях и участниках ВОВ.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

35.

11.05.2021

 

 

«Что лучше бумага или ткань».

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

36.

17.05.2021

«Ура! Каникулы».

Расширение представлений детей о временах года.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

 

 

2.1.3. Речевое развитие

 

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20 мин.

Развитие речи

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

03.09.2020

Описание игрушек – кошки и собаки.

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе

 Интернет ресурсы.

2.

10.09.2020

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. 

 В.В.Гербова

С.30

 

3.

17.09.2020

 

Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

В.В.Гербова

С.28

 

4.

24.09.2020

 Составление описания по лексической теме «Овощи» и «Фрукты»

 Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Интернет ресурс.

5.

07.10.2020

 Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

 Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

В.В Гербова стр 31.

 

6.

01.10.2020  

 

Составление рассказа по картинкам «Как хлеб выращивают»

 

 Формировать умение составлять рассказы по картинкам, способствовать расширению кругозора, развитию речи, способствовать воспитанию бережного отношения к хлебу.

Интернет ресурсы

7.

08.10.2020

Звуковая культура речи звуки з 

и зь

 Упражнять детей в произнесении изолированного звука з (в слогах, в словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

В.В Гербова  стр 32

8.

22.10.2020

 Беседа с детьми на тему: «Нужно ли соблюдать правила для пешеходов».

 

 Учить детей знать и выполнять ПДД; закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги; воспитывать интерес к занятиям по ПДД.

Интернет ресурс.

9.

29.10.2020

Составление рассказа «Я и мое тело»

 

Формирование представлений о частях тела; ввести в активный словарь детей имена существительные: лоб, шея, брови, ресницы, плечи, локти, колени, подбородок и др; активизировать глагольный словарь: смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать, держать, носить и др;

Интернет ресурсы

10.

05.11.2020

  Звуковая культура речи звук Ц

Д/И «Всё в хозяйстве пригодиться»

 

 Упражнять в произнесении звука Ц. формировать умение придумывать слова по теме «Домашнее хозяйство»

 

В.В Гербова стр36

 

11.

12.11.2020

 Составление рассказа «Моя семья»

 

 Способствовать развитию речи, формировать умение составлять предложения о своей семье.

Интернет ресурсы

12.

 19.11.2020 

  Чтение стихов о поздней осени

Д/И «А у нас во дворе»

 Приобщать детей к поэзии способствовать развитию речи. Формировать умения описывать свой двор, делиться впечатлениями, вести диалог

В.В. Гербова  стр 38

13.

26.11.2020

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

 

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

В.В.Гербова стр.44

 

14.

03.12.2020

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

 

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

 

В.В.Гербова стр 44

 

15.

10.12.2020

Звуковая культура речи: звук ш

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

В. В Гербова   стр 46

16.

17.12.2020

 

Составление рассказа «Как мы ёлку наряжали»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ. Способствовать развитию речи, умениями делиться впечатлениями. Вести диалог.

Интернет ресурсы.

17.

24.12.2020

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок произведения.

 В.В Гербова  стр 43

18.

14.01.2021

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

В. В Гербова   стр50

19.

21.01.2021

Звуковая культура речи: звук ж

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

 В. В Гербова  стр 49

20.

28.01.2021

Заучивание русской народной песенки «Тень –тень- потетень»

 

Знакомить с русским фольклором. 

Формировать умение выразительно читать песенку. 

 

В. В Гербова   стр 33

21.

04.02.2021

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова – Микитова).

В. В Гербова   стр 48

22.

11.02.2021

 

Мини-викторина по сказкам А.С. Пушкина. Чтение произведения «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок. Познакомить со сказкой «Сказка о рыбаке и рыбке»

В.В.Гербова

С.53

 

23.

18.02.2021

 

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

 Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

В. В Гербова  стр 52

24.

25.02.2021

Чтение пословиц об армии.

Звуковая культура речи: звук    - ч

 Формировать умение понимать смысл пословиц.

Упражнять детей в правильном произнесении звука ч. Способствовать   развитию фонематического слуха.

В. В Гербова» стр 53.

Интернет ресурс.

25.

04.03.2021

Составление рассказов по картине «Мы чемпионы».

 Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

 

В.В.Гербова стр.55

 

26.

11.03.2021

 Готовимся встречать весну и Международный день 

 Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Весна» Формировать умение поздравлять с праздником.

В. В Гербова   «Развитие речи» стр 59.

27.

18.03.2021

Составление рассказов по картине «Лиса с лисятами»

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Интернет ресурс

28.

 25.03.2021

 

Звуковая культура речи: звуки щ - ч

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.

В. В Гербова.  стр 60

29.

01.04.2021

 Составление рассказов по картине. «грачи»

 Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

 В. В Гербова  стр 62

30.

08.04.2021

«Я здоровье берегу - сам себе и помогу!»

 

Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. Развить представление о том, что здоровье - главная ценность человеческой жизни, расширять представления о том, что полезно и вредно для здоровья. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

 

Интернет ресурс.

31.

15.04.2021

Рассказ о космосе

 

Формировать умение рассматривать сюжетную картину. Активизировать употребление существительных, обозначающих понятие космос (планеты, космонавт, ракета. Луна, звезды).

В. В. Гербова «Развитие речи» стр63

32.

22.04.2021

 Звуковая культура речи: звуки л, ль

 Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.

 

 

 Интернет ресурсы.

33.

29.04.2021

Заучивание стихотворений Ю. Кушака «Олененок».

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

В. В. Гербова   стр 65

34.

06.05. 2021

Чтение сказки Д. Мамина –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про мохнатого Мишу –Короткий Хвост»

 Познакомить с авторской литературной сказкой, формировать умение оценивать поступки героев.

В. В. Гербова  стр 63.

35.

13.05.2021

День Победы

 Выяснить, что знают дети о великом празднике День Победы.  Формировать умение читать выразительно стихотворение Т. Белозёрова «Праздник Победы»

В. В. Гербова   стр 68

36.

 20.05.2021

 

 Звуковая культура речи: звуки р, рь

 Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

В. В. Гербова «Развитие речи» стр 69

37

27.05.2021

Литературный калейдоскоп.

   Выяснить есть ли у детей любимые стихи, рассказы сказки. Знают ли они загадки, считалки. Способствовать развитию внимания, речи.

В. В. Гербова                «Развитие речи» стр71

Список литературы для чтения детям средней группы (4-5 лет)                                                                                                 Русский фольклор                                                                                                                              Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко- ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

 

 

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

 

Содержание образовательной деятельности

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

Рисование - продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 20 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 20 мин.

б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 40 мин.

Рисование

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

01.09.2020

 

"Моя любимая игрушка - Неваляшка"

 Познакомить детей с историей создания неваляшки. Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Формировать положительное отношение к созданным рисункам. Воспитывать умения выслушивать ответы друг друга, работать аккуратно красками.

Интернет ресурс.

2.

08.09.2020

 «Осенний ковер»

 

Познакомить детей с рисованием гуашью, способом - эстамп.
Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге. Развивать творческие способности, чувство композиции, соблюдать точную последовательность техники выполнения работы, воспитывать умение аккуратно пользоваться материалами

Интернет ресурс.

3.

15.09.2020

«Осень в лесу»

 

Учить соблюдать пропорции предметов при рисовании. Закрепление навыков рисования карандашом.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

4.

22.09.2020

«Любимый овощ»

Закрепление навыков рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

5.

29.09.2020

«Пшеничные колосья»

 

Обучить детей нетрадиционным способам рисования пшеничного колоса. расширить и углубить знание детей о пшеничном колосе, его внешнем виде, закрепить навыки рисования с помощью ворса кисточки.

Интернет ресурс.

6.

06.10.2020

«Ёжик»

Учить детей создавать выразительный образ ёжика. Закреплять умение правильно держать кисть.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

7.

13.10.2020

«Предметы для опытов» (лупа, колбы)

Развивать творческие способности, возможности детей, создавая необходимые условия для их реализации. Развивать и поддерживать у детей интерес к художественному творчеству. Принести детям радость творчества. Познакомить детей с необычными техниками рисования

Интернет-ресурсы

8.

20.10.2020

«Светофор»

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов круглой формы. Закреплять навыки закрашивания.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

9.

27.10.2020

 

«Я человек»

Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой). Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности. Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться)

Интернет-ресурсы

10.

03.11.2020

«Рисование по замыслу»

 

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца.

 

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

11.

10.11.2020

 

«Красивые цветы для нашей семьи»

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

12.

17.11.2020

 

Рисование по замыслу

«Мой город».

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка. Развивать творческие способности.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

13.

24.11.2020

 

 

 «Хоровод снежинок»

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка. Развивать творческие способности.

Интернет-ресурсы

14.

01.12.2020

 

«Снеговик»

Учить изображать Снеговика. Закреплять умение  рисовать красками и кистью.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

15.

08.12.2020

«Маленькой ёлочке холодно зимой»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить пользоваться красками разных цветов.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

16.

15.12.2020

 

«Наша нарядная ёлка»

Учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Учить пользоваться красками разных цветов.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

17.

22.12.2020

 

«Новогодние поздравительные открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

18.

12.01.2021

 

По замыслу

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка. Развивать творческие способности.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

19.

19.01.2021

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

20.

26.01.2021

 

«Балалайка»

 

Учить передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

 

Интернет- ресурсы

21.

02.02.2021

«Снегирь»

Познакомить детей с птицей снегирь, с ее строением. Некоторыми особенностями (когда прилетает, чем питается), учить детей передавать в рисунке образ птицы, учить подбирать соответствующую цветовую гамму, учить композиционно располагать изображение на листе бумаги, развивать чувство формы и цвета, воспитывать аккуратность, любовь к природе. 

Интернет- ресурсы

22.

09.02.2021

 

«Золотая рыбка»

Продолжать учить детей рисовать методом тычка при помощи поролонового тампона. Закрепить умение рисовать зубной щеткой и пальцем.

 

Интернет-ресурсы.

23.

16.02.2021

 

«Заюшкина избушка»

Сформировать интерес к устному народному творчеству, формировать нравственные представления детей, развивать творческие способности детей.

Интернет-ресурсы.

24.

23.02.2021

 

«Самолеты»

 

 

Учить детей рисовать самолеты, развивать образное восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

25.

02.03.2021

«Мой веселый звонкий мяч»

 

 

Обучить детей рисованию манной крупой; развивать интерес к нетрадиционной технике рисования.

Интернет-ресурс.

26.

09.03.2021

«Козлята выбежали погулять на зелёный лужок»

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Закреплять приёмы работы кистью.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

27.

16.03.2021

«Расцвели красивые цветы»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения. Развивать эстетические чувства, представления о красоте.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

28.

23.03.2021

 

«Красивая птичка»

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

29..

30.03.2021

«Спортивный инвентарь»

Закрепить навыки работы кистью; развивать у детей фантазию самостоятельность

Интернет- ресурсы

30.

06.04.2021

«Космические чудеса»

Научить детей самостоятельно выбирать содержание работы, выполнять свой замысел, передавая в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта;

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

31.

13.04.2021

«Глобус»

Учить рисовать глобус, совершенствовать умения и навыки детей в рисовании; Развивать у детей творческое воображение.

Интернет- ресурсы

32.

20.05.2021

 

«По замыслу»

Развивать образные представления, воображение. Совершенствовать приёмы рисования.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

33.

04.05.2021

 

«Голубь мира»

Учить детей изображать голубя, летящие сквозь облака используя разный нажим на карандаш. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Интернет- ресурсы

34.

18.05.2021

 

«По замыслу»

Учить детей задумывать содержание рисунка. Закреплять умения рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

35.

25.05.2021

«По замыслу- Краски лета»

Учить детей задумывать содержание рисунка. Закреплять умения рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

                                          

 

Лепка

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

04.09.2020

 

«Пирамидка»

 

Учить при лепке сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. соблюдать размер деталей при лепке.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

2.

18.09.2020

«Грибы»

Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя ранее знакомые приёмы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

3.

02.10.2020

«Котик»

 

Учить передавать в лепке выбранный объект, продолжать формировать умение работать аккуратно.

Интернет-ресурсы

4.

16.10.2020

 

«Робот»

Учить передавать в лепке выбранный объект, продолжать формировать умение работать аккуратно.

Интернет-ресурсы

5.

30.10.2020

 

«По замыслу-человек»

Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

6.

13.11.2020

«Моя любимая семья».

Способствовать формированию у детей понятия: семья, родственные отношения в семье и значимость семьи для человека.

Интернет-ресурсы.

7.

27.11.2020

 

«Девочка в зимней одежде»

Вызывать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

8.

11.12.2020

 

«Снеговик»

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Закреплять усвоенные приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

9.

31.12.2020

 

«Новогодняя игрушка»

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

10.

15.01.2021

«Матрешка»

Познакомить с русской народной игрушкой – матрешкой, с про-цессом ее изготовления; учить лепить пластическим способом, ис-пользовать в работе приемы оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со стекой; добиваться передачи выразительности образа.

Интнрнет-ресурс.

11.

29.01.2021

 

«Птицы на нашем участке»

 

Закрепить представление о зимующих птицах.

закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание: развивать слуховое и зрительное внимание.

 

Интернет-ресурсы

12.

12.02.2021

Лепка ежика по сказке «Пых»

 

 

 

Учить детей лепить ежика передовая характерные особенности: вытянутый нос, лапы, иголки.

Интернет- ресурс.

13.

26.02.2021

 

«Взятие снежного городка» Коллективная работа.

Учить детей передавать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине. Продолжать развивать образные представления.

Интернет-ресурсы

14.

12.03.2021

«Мама кошка»

Учить детей лепить четвероногое животное –кошку.

Интернет-ресурсы

15.

26.03.2021

 

«Ласточка у гнезда»

Учить детей лепить из глины птичку, передавать овальную форму тела, круглую голову. Учить оттягивать хвост, прищипывать клюв. Продолжать учить делить пластилин на кусочки, пользоваться стекой. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений.

Интернет-ресурсы

16.

  09.04.2021

 

«Глобус»

Закрепить умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами.

Интернет-ресурсы

17.

23.04.2021

 

«Весенние цветы»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей

Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей;

 

 

Интернет-ресурсы

 

 

 

 

 

18

 

 

 

07.05.2021

 

«Медаль для солдата»

 

 

 

Формировать умение лепить медаль, способствовать воспитанию патриотических чувств. 

 

 

 

Интернет - ресурсы

 

 

 

19

 

 

 

21.05.2021

 

Лепка по замыслу

 

 

 

Формировать умение лепить задуманное, способствовать развитию воображения и мелкой моторики.

 

 

 

Интернет -ресурс

 

 

 

      

                     

 Аппликация

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

11.09.2020

«Букет из листьев в вазе»

 

Учить составлять узор из геометрических фигур. Формировать навыки вырезывания.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

2.

25.09.2020

 

«Урожай на столе»

 

Формировать навыки владения ножницами. Развивать воображение, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

3.

09.10.2020

 

«Укрась салфеточку для хлеба»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

4.

23.10.2020

 

«Светофор»

Учить детей правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Воспитывать самостоятельность и активность.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

5.

06.11.2020

 

«В нашем селе построен большой дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы , составлять изображение из частей.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

6.

19.11.2020

 

«Высотный дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы , составлять изображение из частей.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

7.

04.12.2020

 

«Снежные постройки»

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение и творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

8.

18.12.2020

 

«Бусы на ёлку»

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

9.

15.01.2021

 

«Елка»

Учить детей передавать в аппликации образ елки. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

10.

29.01.2021

 

 

«Бабушкин сундук»

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. Развивать творческое воображение.

Интернет-ресурсы.

11.

05.02.2021

 

Объёмная аппликация из полосок бумаги «Лебедь».

 

Создание социальной ситуации развития в процессе занятий объёмной аппликацией из полосок бумаги.

Интернет-ресурс.

12.

19.02.2021

 

«Летящие самолёты»

Учить детей правильно составлять изображения из деталей. Закреплять знание формы, учить плавно срезать углы.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

13.

05.03.2021

 

«Ветка мимозы»

Учить детей задумывать изображение подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать самостоятельность, творчество

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

14.

19.03.2021

«Скворечник» «Волшебный сад»

(коллективная работа)

Учить разрезать ножницами по линии сгиба, делать косые срезы, у квадрата плавно срезать углы. Выкладывать и аккуратно наклеивать изображение скворечника.  Продолжать учить детей выкладывать и аккуратно наклеивать изображение предмета из нескольких частей.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Учить резать ножницами по прямой

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

15.

02.04.2021

«Витамины круглый год»

 

 

 

 

 

Учить детей работать в коллективе, вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе; познакомить детей с понятием “витамины”, сформировать у них представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины.

Интернет – ресурс.

16.

16.04.2021

«Весенние цветы»

Закреплять и расширять знания детей о характерных признаках весны

Учить находить эти признаки в природе.

 

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

17.

30.04.2021

 

«По замыслу»

Учить детей задумывать изображение подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать самостоятельность, творчество

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

18

 

 

 

21.05.2021

Коллективная аппликация «Поздравление для выпускников»

 

 

 

Формировать умение задумывать изображение, работать ножницами, способствовать развитию мелкой моторики, воображения. 

 

 

 

 

Интернет - ресурсы

 

 

      

 

Приложение №2 Содержание коррекционной работы музыкального руководителя по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 60 мин.

Приложение № 3 Содержание коррекционной работы инструктора по физической культуре и спорту по освоению образовательной области «Физическое развитие»

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п

Деятельность

Виды деятельности

1

Игровая деятельность— форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции

Творческие игры:

  • режиссерские (на основе готового
  • содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
  • сюжетно-ролевые;
  • игры-драматизации;
  • театрализованные;
  • игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом);
  • игры-фантазирование;
  • импровизационные игры-этюды.                              Игры с правилами:
  • дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные
  • игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);
  • подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.);
  • развивающие;
  • музыкальные;
  • компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

2

Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

     Экспериментирование, исследование; моделирование:

  • замещение;
  • составление моделей;
  • деятельность с использованием моделей;
  • по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

3

Коммуникативная

деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

    Формы общения со взрослым:

  • ситуативно-деловая;
  • внеситуативно-познавательная;
  • внеситуативно-личностная.

    Формы общения со сверстником:

  • эмоционально-практическая;
  • внеситуативно-деловая;
  • ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

4

Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции

    Гимнастика:

  • основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
  • строевые упражнения;
  • танцевальные упражнения;
  • с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Игры:

  • подвижные;
  • с элементами спорта.

Простейший туризм.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

5

Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд;

труд в природе;

ручной труд

6

Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Рисование, лепка, аппликация

7

Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

     Конструирование:

  • из строительных материалов;
  • из коробок, катушек и другого бросового материала;
  • из природного материала.

Художественный труд:

  • аппликация;
  • конструирование из бумаги.

8

Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

Восприятие музыки.

Исполнительство (вокальное, инструментальное):

  • пение;
  • музыкально-ритмические движения;
  •  игра на детских музыкальных инструментах.

    Творчество (вокальное, инструментальное):

  • пение;
  • музыкально-ритмические движения;
  • музыкально-игровая деятельность;
  • игра на музыкальных инструментах

9

Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

    Чтение (слушание);

     обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;

    разучивание;

ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

 

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

 

Виды практик

Особенности организации

Совместная игра

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг

Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Музыкально-театральная и литературная гостиная

(детская студия)

Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

 

Творческая мастерская

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Детский досуг

Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

 

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

 

     Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

  • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
  • Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

 

 

 

2.5. План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников

 

Месяц

Форма взаимодействия

Название мероприятия

Сентябрь

Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами МБДОУ на новый учебный год.

 

Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми.

Родительское собрание на тему: «Путешествие в страну Знаний продолжается, или Только вперед!»

 

 

 

 

 

Участие родителей в выставке «Дары осени»

 

Октябрь

Расширить представления родителей о принципах воспитания у детей безопасного поведения на дороге.

 

Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми, направленной на ознакомление с правилами дорожного движения.

 

Организовать деятельность родителей, направленную на создание костюмов к празднику, оформление группы.

Участие родителей в оформлении уголка в группе по ПДД.


 

 

Фото выставка «Это должен знать каждый!»


 

 

 

Осенний праздник

 

Ноябрь

Привлечь родителей к созданию игровых зон, зону для организации театральной деятельности с детьми.

 

Привлечь интерес родителей к спортивным состязаниям, формировать представление у родителей о том, что они являются примером для своих детей.

Привлечь родителей в оформлении группы.

 

 

 

 

Спортивный праздник «Зов джунглей».

Декабрь

Познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста; привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

 

Организовать деятельность родителей, направленную на создание костюмов к празднику, оформление группы.

Родительское собрание на тему: «Роль семьи в речевом развитии ребенка «4-5 лет».

 

 

 

 

 

 

Проведение праздника «Новый год у ворот!»

Январь

Показать значение детских вопросов в развитии любознательности дошкольников, вооружать родителей умениями правильно отвечать на них.

 

Привлечь родителей к созданию фигур из снега.

Консультация на тему: «Детские вопросы и как на них отвечать?»

 

 

 

 

Создание детского снежного городка на участке МБДОУ.

Февраль

Дать рекомендации по проведению воскресного дня, чтобы обеспечить содержательное общение ребенка со взрослыми.

 

Привлечь родителей к участию в совместном празднике.

Беседа с группой родителей на тему: «Воскресный день».

 

 

 

 

Праздник «Наши папы удалые».

Март

Расширить знания родителей о психических процессах детей 4-5 лет. Раскрыть важность игрушки в жизни ребенка. Дать методические рекомендации при выборе игрушек для своего ребенка.

 

Организовать родителей для участия в празднике.

Родительское собрание на тему: «Роль игрушки в психическом развитии ребенка».

 

 

 

 

 

Проведение совместного праздника «Лучше мамы не найти».

Апрель

Привлечь родителей в организации дня юмора.

 

 

Подготовить участок МБДОУ к озеленению, благоустроить участок.

 

Расширять представления родителей о роли старшего поколения в воспитании детей.

Развлечение на тему: «Путешествие в страну Хохотанию».

 

Подготовка участка к летнему периоду.

 

 

Консультация на тему: « Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании».

Май

Расширять представления родителей детей, о том, что родители являются первыми педагогами. Знакомить с основными правилами общения с ребенком в семье.   Подвести итоги года.

Родительское собрание (итоговое) на тему: «Роль семьи в воспитании дошкольников».

 

 

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1. Режим дня на холодный период года

Дома

Время

Подъем, утренний туалет

6.30 - 7.30

В дошкольном учреждении

 

Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика игры, дежурство

7.00 - 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 - 8.35

Самостоятельная деятельность

8.35 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) – перерыв 10 мин.

9.00 - 9.20; 9.30 - 9.50

Подготовка к прогулке

9.50 – 10.10

Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)

10.10 - 12.00

  

Возвращение с прогулки, игры

12.00 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 - 15.00

  

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 - 15.30

Полдник

15.30 - 15.45

Самостоятельная и совместная деятельность, игры, досуг – 1 раз в неделю

15.45- 17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15 — 17.45

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

17.45 — 19.00

Дома

 

Прогулка

19.00 - 20.00

Возвращение домой, легкий ужин,

спокойные игры, гигиенические процедуры

20.00 - 20.40

Ночной сон

20.40 - 6.30 (7.30)

 

                                  3.2. Режим дня на теплый период года

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность

                                 7.00 - 8.10

Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)

8.10 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)

8.25 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (чтение)

9.00 – 9.20

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность

Второй завтрак

9.20 - 12.20

 

10.20

79

Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) 

12.20 - 13.00

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон

13.00 - 15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.15

Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.15 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

16.00 - 19.00

Уход домой    

19.00

     3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

 

     Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

 

   Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.                                                     Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В группе созданы различные центры активности:

Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении средней группы «В»

 

                        Учебный (математический)

1.  Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки).

2.  Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетного материала.

3.  Занимательный и познавательный математический материал.

4. Набор объемных геометрических фигур.

5. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели

6.  Счетные палочки.

                                  Книжный      уголок

1.  Стеллаж для книг.

2. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

3. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

4. Книжки-раскраски,

5. Магнитофон, СД-диски с записью литературных произведений для детей.

6. Картотека литературных произведений.

7.Портреты писателей и поэтов

                                  Театральный уголок:

1.Настольный деревянный театр «Репка»

2.Настольный театр по р.н.сказкам, Ш.Перро

3.Перчаточный театр. по р.н.ск.

4.Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания 4—5 сказок.

5.Маски.

                        Центр художественного творчества:

1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, Восковые мелки, Цветной мел, трафареты для рисования;

2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;

3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;

4. Образцы по аппликации и рисованию;

     5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные    картины;

6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Великие художники»;

7. Нетрадиционная техника рисования: цветной песок, рисование воском, набрызг, трафарет.

                        Центр «Мы играем»:

«Салон красоты»:

1. Накидки пелерины для кукол и детей;

2. Набор парикмахера;

3. Журналы причёсок.

4. зеркало большое

 

«Уголок ряженья»:

1.Маски сюжетные

2.Головные уборы

3.Одежда для ряженья.

 

   «Больница»:

1. Медицинские халаты и шапочки;

2. Набор доктора;

3. Таблица для проверки зрения;

4. Ростомер;

5.Кукла «Доктор».

 

 «Учимся строить»:

1.  Строительный конструктор с блоками среднего размера деревянный, пластмассовый.

2.  Строительный конструктор с блоками маленького размера деревянный, пластмассовый.

3.  Тематический строительный набор «Деревянный дом» 

4.  Строительный набор Лего «Город», Зоопарк.

5.  Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников, дорожные знаки, светофоры).

6.Кубики с изображениями

 

«Стройка»:

1. Строительный материал: крупный и мелкий;

2. Строительные инструменты;

3. Каски.

4. строительные наборы.

 

            Игровой центр для мальчиков «Шофёр»:

 1.Рули;

 2. Инструменты;

3.Разнообразные машины;

4.Фуражка регулировщика;

5.Жезл, свисток;

6.Светофор.

7.Макеты дорог

8.Дорожные знаки

9. Макет –Машина.

10.Автомобильные журналы

 

                 Центр «Мы играем» для девочек:

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»:

1. Касса, весы, калькулятор,

2. Кондитерские изделия;

3. Хлебобулочные изделия;

4. Изделия бытовой химии;

5. Корзины, кошельки;

6. Предметы-заместители;

7. Овощи, фрукты.

8. стеллажи, прилавок.

                  Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. Комплект кукольной мебели;

2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;

3. Куклы, одежда для кукол;

4. Коляски;

5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;

6. Гладильная доска, утюги, пылесосы.

                Сюжетно-ролевая игра «Мини-дом»:

1.Пупсы

2.Комплект мебели для дома

3.Одежда для пупсов

4.Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая

                   МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Дудочка;

2. Погремушки;

3. Гитара;

4. Гармонь макет;

5. Бубен-2шт;

6. Микрофон;

7.Металлофон;

8.Барабан;

9.маракасы;

10.  Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, картотека музыкальных произведений.

  ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен большой и маленький;

3. Скакалки, гантели детские;

4. Кегли (большие и маленькие);

5. Кубики, флажки, «косички»;

6. Бадминтон, кольцеброс;

7. Дидактический материал «Спорт. Спортивные профессии»;

8. Обручи разных размеров;

9. Массажные дорожки и коврик.

                      Патриотический уголок:

1. Папка с портретом президента В.В. Путина и Д. А. Медведева и символами государства;

2. набор открыток г. Красноярск,

          3.  Карта Красноярского края, глобус;

4. Книга «русские народные песенки, потешки»;

5. Дидактическое пособие «животные России»;

6. Коллекции детей «Ткани», «Камни России», «Деревья и кустарники»

7. Дидактический материал «Защитники Отечества», «9 мая – день победы», «Великая Отечественная война»;

8. Флаг России.

               Центр природы/ экспериментирования:

1.  математический уголок

2. календарь природы

3. животные: домашние дикие, динозавры,

4. рыбалка

5. дидактические игры и лото по природе.

6. книги, энциклопедии, диски о природе.

7. комнатные растения (по программе) с указателями

8.  Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

             Центр развития мелкой моторики и сенсорики:

1.Мозаика-5 видов (крупная, мелкая, с подставками)

2.Набор мелкого металлического конструктора

3.Конструкторы из серии "LEGO- DООS.

4.Мешочки с различными видами круп,

5.Игры с прищепками,

6.Подложки мягкие с пуговицами и веревочками.

               Уголок дидактики:

1.Пазлы средней величины на картонной основе;

2.Пазлы крупные на картонной основе;

3.Головоломки плоскостные (геометрические)

     4.Набор: счетные палочки;

5.Игры-головоломки;

6.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы);

7.Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений;

8.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)

9.Игра-путешествие на картонной основе.

10.Шашки

11.Домино.

                 Копилка опытов и экспериментов:

1.  Стеллаж для пособий и оборудования.

2.  Бумажные салфетки.

3. Природный материал: песок, вода, глина, камешки. ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.

4.   Сыпучие продукты: желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль.

5.  Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

6.  Лупы.

7. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля) Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Игра «Времена года».

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_srednyaya_gruppa1.doc634.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________  И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми

4-5 лет средняя группа

составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

Срок реализации рабочей программы 1 год (2020-2021 учебный год)

                                                                                       Данилина Л.В.

                                                      г. Красноярск

2020 г.

Содержание

№ п/п

 Наименование раздела

Стр.

I

Целевой раздел

3-12

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

3-4

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

4-6

1.4.

Характеристика особенностей развития детей 4 – 5 возраста

6-8

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы

8-12

II.

Содержательный раздел

12-78

2.1.

 Особенности организации образовательного процесса

12-18

2.1.1.

Социально-коммуникативное развитие

    18

2.1.2.

Познавательное развитие

19-38

2.1.3.

Речевое развитие

38-48

2.1.4.

Художественно-эстетическое развитие

48-69

2.1.5.

Физическое развитие

69

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

69-73

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

73-75

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

75

2.5.

План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников

76-78

III.

Организационный раздел

78-85

3.1.

Режим дня на холодный период года

78-79

3.2.

Режим дня на теплый период года

79-80

3.3.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

80-85

Приложение № 1 Содержание коррекционной работы педагога психолога

Приложение № 2 Содержание коррекционной работы музыкального руководителя по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

Приложение № 3 Содержание коррекционной работы инструктора по физической культуре и спорту по освоению образовательной области  «Физическое развитие»

1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2020-2021 учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021 года).

        Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от        4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

        Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

1. Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

2. Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.

3. Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.

 Задачи реализации Программы:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей  и состояния здоровья детей;
  8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
  9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  10.  Оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
  11.  Их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
  12.  Развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский). Определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности.

2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.

3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.

4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.

5.Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.

6. Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.

7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.

В основе   Программы заложены следующие   принципы дошкольного образования:

 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции  содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

 

  1. Характеристика особенностей развития детей 4 – 5лет.

Возрастные особенности детей средней группы:

1.В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

2.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

3.Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

4.К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

5.Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

6.Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

7.Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

8.Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

9.Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

10.Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

11.Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

12.В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

13.Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

14.У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

15.Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

                    Целевые ориентиры образования на этапе завершения

                                           дошкольного образования:

  1. Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  2. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  3. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  4. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
  5. Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
  6. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  7. Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  8. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  9. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи  и интонацию;
  10.  Ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух  гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и  правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов;  самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
  11.  Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
  12.  Ребёнок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.

Планируемые промежуточные результаты

освоения Образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте 20 лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. 21 Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательность со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

ll. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

        Образовательный процесс в средней группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

4 – 5 лет

не более 20 минут

Не более 40 минут

Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.

        Комплексно-тематический план на 2020-2021 уч. год

№

Тема недели

Итоговое мероприятие

Сроки проведения

 Педагогические задачи

Базовая тема: «Раз, два, три, четыре, пять –снова мы идем играть!»

1

«Хорошо у нас в саду, не дождусь когда пойду!»

Развлечение «Парад игрушек»

01-04 сентября

Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в выборе игр, активизировать словарь детей на основе углублённых знаний об игрушках. Создать праздничное настроение, привлечь детей в совместную игру со взрослыми и детьми. Развивать творческие способности детей

                  Базовая тема: «Что нам осень подарила?»

2.

«Листья жёлтые летят, мы шагаем в детский сад!»

Аппликация из природного материала «Осенние ветки в вазе»

07-11 сентября

Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру, закреплять представление о сезонных изменениях в растительном мире, закреплять знания о деревьях.

3

«Ну, вот, осенняя пора, стоит у самого двора»

Развлечение «Осенняя дискотека»

14-18 сентября

Сформировать представление об осени, как времени года, о существенных признаках сезона; развивать умение детей выстраивать логические суждения (стало холодно-деревья готовятся к зиме-облетают листья); развивать эстетический вкус детей; воспитывать у детей бережное и сознательное отношение к окружающей среде.

4.

«Овощи и фрукты - мои любимые продукты»

Коллективная работа из природного материала «Ёжик с яблоками»

21-25 сентября

Расширять представления детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристики.

5

«От зёрнышка до булочки»

Досуг «Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко»

28.09-02

октября

Формировать у детей первоначальных представлений о процессе выращивания хлеба; воспитывать у детей чувства уважения к труду людей, природе родного края.

6

«Много книжек прочитаешь, о животных всё узнаешь»

Выставка рисунков «В мире животных»

05-09

 октября

Обогащать читательский опыт детей и пониманию текста детьми, поддерживать непосредственный отклик на литературное произведение.

7.

«Мир вокруг нас» (неделя науки)

Вечер опытов «Играем и экспериментируем»

12-16

 октября

Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности.

8

Тематическая неделя «Пешеход, пешеход, он по правилам идёт»

Изготовление совместно воспитателя с детьми Лэпбука Азбука безопасности.

19-23

октября

 Закрепление у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города посредством использования лэпбука «Азбука безопасности

9.

«Что я знаю о себе»

Игры – занятия на тему:

«Я и моё тело»

26-30 октября

Формировать у детей представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека:

        Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую»

10

«Дом в котором я живу. Хозяйство семьи.»

Коллективная работа

 из крупы и теста.

02-06

ноября

Закреплять знания детей пословиц, поговорок о семье, доме, активизировать словарь. Воспитывать у детей любовь и интерес к своей семье.

11.

«Наш семейный альбом (знакомство с профессиями).»

Создание семейных альбомов «Моя дружная семья»

09-13

ноября

Расширение представлений о своей семье; формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье.

12.

«Район и город,  в котором я живу.»

Экскурсия «Путешествие по городу»

16-19

ноября

Уточнить и расширить знания о родном городе. Дать понятие о том, что такое герб, объяснить символику герба г. Красноярска. Воспитывать уважительное отношение к символике города. Формировать уважение и любовь к Родине, к своему родному городу. Развивать познавательный интерес и любовь к родному краю.

13.

Тематический день: «Я с мамочкой своею дружу давным- давно...»

Муз.игровой досуг «День матери»

20

ноября

Формирование у детей первоначальных представлений о семье. Побуждать к любить, беречь семейные отношения.

14.

«Вот пришли морозцы, и зима настала.»

Развлечение «Зимние загадки»

23-27 ноября

Дать представление детям о сезонных изменениях в природе. Закрепить понятие о зиме.

 Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год»

15.

«Люблю я зимние забавы»

Эксперимент «Опыты со снегом»

30.11-04

декабря

Дать представление детям о народных играх, чем похожи и отличаются от современных

16.

Знакомство с творчеством Н.А.Некрасова, посвященное дню рождения писателя (10.12.1821г.)

Викторина «Экскурсия по стихотворениям Н.А.Некрасова».

07-11

декабря

Закреплять знания детей. Воспитывать доброе отношение к произведениям, сказочным героям.

17.

«Новый год у ворот»

«Путешествие к Деду Морозу»

14-18

декабря

Расширить кругозор детей. Потренироваться в отгадывании всех заданий, которые могут встречаться на пути в гости к Деду Морозу от лесного человечка, который живёт на тропе сказок

18.

«Новогодний калейдоскоп»

Изготовление вместе с детьми новогодних масок. 

21-31

декабря

Формирование интереса малышей к новогоднему празднику в разных видах деятельности.

19.

«В путешествие по ёлкам города Красноярска»

Фото - выставка «На прогулке с малышом».

11-15

января

Дать представление о родном городе. Воспитывать любовь в родном городе.

                      Базовая тема: «В хороводе были мы»

20.

 «Навострите свои ушки, мы расскажем про игрушки»

Выставка любимых игрушек.

18-22

января

Дать представление о материале из которого делают игрушки

   21.

«Сундучок, сундучок приоткрой ка свой бочок фольклор)»

Развлечение «В гостях у Бабушки»

25-29

 января

Воспитывать у детей любовь к народным традициям. Формирование эстетических восприятий.

22.

«Зимующие птицы и дикие животные зимой»

01-05 февраля

Изготовление кормушек

            Базовая тема: «Красота земли нашей русской»

23.

Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе».

Викторина «Экскурсия по произведениям о природе».

08-12 февраля

 Закреплять знания детей. Воспитывать доброе отношение к произведениям, к природе.

24.

«Празднует февраль, Армии рожденье!»

Спортивно-музыкальное развлечение «Молодцы-удальцы».

15-19 февраля

Познакомить детей и рассказать им о том, что такое армия, цели и задачи Российской армии, почему 23-февраля – День защитника Отечества. Воспитывать уважительное отношение к военному человеку, человеку в форме, прививать любовь к Родине, и развивать в детях патриотические чувства.

25.

«Зимний вечер со сказкой»

Инсценировка сказки «Теремок»

22-26 февраля

Формирование целостной картины мира через чтение сказок. Развитие интереса и внимания к слову в литературном произведении.

26.

«В этот мартовский денёк мы гостей позвали…»

Развлечение посвященное празднику.

01-05

марта

Воспитывать у детей любовь и уважение к женщинам, девочкам, мамам и бабушкам.

27.

«Мама есть у каждого» (детёныши животных)

Аппликация из рваной бумаги «Лесные друзья»

09-12

марта

Дать детям представление о животных и их детёнышах.

                     Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг»

28.

«К нам Весна- красна приходит»

Поэтический вечер «стихи о весне»

15-19

марта

Обогащение представлений о весне

29.

«Встречай любовью стаи птичьи!»

Выставка скворечников.

22-26                         марта

Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда); о птицах весной.

30.

 «Секреты богатырского здоровья»

Спортивный досуг «Эстафета»

29.03- 02

апреля

Формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела

31.

«Ждут нас быстрые ракеты для полётов на планеты»

Коллективное изготовление макета ракеты.

05-09

апреля

Формирование начальных представлений о Космосе

32.

Первые цветы весны. Насекомые.

Викторина «Что мы знаем о насекомых»

14-16

апреля

Продолжать расширять представления детей о весне, о насекомых. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

33.

Не обижайте, муравья! (поведение в природе)

Совместное изготовление знаков для безопасного посещения леса.

19-23

апреля

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, рассказывая о том, чем хорош каждый воспитанник группы, отмечая их похвалой);

34.

«Без труда, не выловишь и рыбку из пруда!»

Весенние посадки в огороде и на участке

26-30 апреля

Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

35.

 «Солдаты Мая, слава Вам на век!» (День Победы)

Создание альбома «Великая Победа», состоящего из страниц, созданных детьми и родителями.

    04-07

мая

Познакомить детей с государственным праздником «День Победы»; дать первичные представления о войне, о празднике победы; вызвать чувство гордости и уважения к защитникам нашей Родины; осуществлять патриотическое воспитание; воспитывать любовь к Родине; воспитывать уважение к ветеранам войны.

36.

Мониторинг показателей индивидуального развития ребёнка.

Вечер развлечение  

«Вот мы стали на год старше»

11-14

мая

Подведение итогов совместного воспитательно -образовательного процесса.

37.

Ждем мы солнечного лета!

Выставка рисунков: «Лето, лето, ты какого цвета?»

17-21

мая

Формировать обобщенные представления о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, растений, представления о ягодах и грибах.

             

                    2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

 Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.

 Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

 Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.

                      2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

ФЭМП - Продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20мин.

ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 20мин.

б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала -  Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю 20 минут.

Формирование элементарных математических представлений

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

02.09.2020

Один - много, сравнение множеств и установление соответствия между ними.

Большой и маленький. Круг.

Закреплять: умение сравнивать количество предметов, объединять предметы по признаку (большой, маленький), знание о геометрической фигуре круг.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

2

09.09.2020

Сравнение чисел 3-4, счёт по образцу. Времена года. Слева, справа

Совершенствовать умение считать предметы (в пределах 4), устанавливать равенство между двумя группами предметов, ориетироваться на листе бумаги. Закрепить знание о времени года (осень)

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

3

16.09.2020

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат.

Установление соответствия между числом и количеством предметов, выделять признаки сходства предметов (величина)и объединять их по признаку.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

  4

23.09.2020

Счёт по образцу. Сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, справа, посередине.

Совершенствовать умение считать (в пределах 5); добавлять к меньшей группе не достающие предметы; обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева посередине, справа). Закреплять представления о частях суток.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

5

30.09.2020

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

Знакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине).

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

6

07.10.2020

Закрепление знаний о цифре 1. Большой, поменьше, маленький.

Треугольник.

Закреплять знание о цифре 1, о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других фигур. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

7

14.10.2020

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.

Знакомить с цифрой 2.Учить писать цифру 2, различать понятия «вчера», «сегодня» «завтра», «далеко», «близко».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

8

21.10.2020

Закрепление знаний о цифре 2. Короткий – длинный. Овал.

Закреплять знания о цифре 2, умение сравнивать знакомы е предметы по величине. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

9

28.10.2020

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года

Знакомить с цифрой 3 как знаком числа 3.продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3, с количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

10

04.11.2020

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий.

Закреплять знания о цифре 3, умение соотносить цифру с количеством предметов, сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

11

11.11.2020

Соотнесение количества предметов с цифрой. Широкий, узкий. Прямоугольник.

Развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов. Закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине; знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других фигур.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

12

18.11.2020

Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счёт по образцу. Положение предметов по отношению к себе.

Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов; отсчитывать предметы по образцу; определять расположение предметов по отношению к себе.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

13

25.11.2020

Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький.

Познакомить с цифрой 4 как со знаком числа 4.Учить соотносить предметы между собой по величине, используя в речи «большой», «поменьше», «самый маленький».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

14

02.12.2020

Закрепление знания о числе и цифре 1,2,3,4. Влево, вправо.

Закреплять знания о числе и цифре 4; геометрических фигурах треугольник, прямоугольник.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

15

09.12.2020

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счёт по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко.

Учить считать по образцу и названому числу; сравнивать числа 3и4; соотносить числа с количеством предметов. Закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

16

16.12.2020

Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года.

Закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов.  Формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине). Закреплять знания о геометрических фигурах.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

17

23.12.2020

Соотнесение цифры с количеством предметов.

Учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; о временах года; развивать сообразительность, память; воспитывать   старание

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

18

30.12.2020

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

Познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам; обозначать словами положения предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); закрепить знания о временах года; развивать мышление; воспитывать любовь к временам года.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

19

13.01.2021

Закрепление знаний о цифре 5.  Сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.  Быстро, медленно.

Закреплять умения считать в пределах 5; учить соотносить цифру с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрыть на конкретном примере понятия «быстро», «медленно»; развивать память, внимание; воспитывать интерес к занятию.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

20

20.01.2021

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина

Учить порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»; ориентироваться на листе бумаге; развивать мышление; воспитывать усидчивость.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

21

27.01.2021

 Закрепление знаний о порядковом счёте, независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами.

Учить сравнивать количество предметов; понимать независимость числа от величины предметов. Закреплять навыки порядкового сета в пределах 5; различать количественный и порядковый счет,

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

22

03.02.2021

Независимость числа от величины предметов. Порядковый счёт. Установление последовательности событий (части суток). Закрепление понятий «широкий», «по уже», «ещё по уже», «самый узкий»

Упражнять в умении считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно пользоваться этими словами. Закреплять знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

23

10.02.2021

Счёт по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1,2, 3, 4, 5 соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр

Закреплять знания порядковый счет в пределах 5; различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?»; соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

24

17.02.2021

Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о геометрических фигурах

Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами количество предмета на листе бумаги (слева, справа, по середине)

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

25

24.02.2021

Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. Развитие внимания.

Закреплять навыки порядкового счета (в пределах5)4 различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?». Учить соотносить количество предметов с цифрой; различать понятия «слева», «справа».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

26

03.03.2021

Закрепление знаний о порядковых числительных. Счёт по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.

Учить соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; отгадывать математические загадки; выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по признаку.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

27

10.03.2021

Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

Закреплять навыки порядкового счета в пределах 5; различия количественного и порядкового счета; умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима).

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

28

17.03.2021

Закрепление знаний о порядковом счёте. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимание.

Закреплять умение считать (в пределах5); соотносить цифру с количеством предметов. Учить сравнивать числа 4и5; решать логическую задачу на сравнение; развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

29

24.03.2021

Счёт по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой.

Закреплять знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить: порядковому счету до5; правильно отвечать на вопросы «сколько?», «на сколько?».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

30

31.03.2021

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счёт. Слева, справа, вверху, внизу.

Закреплять: умение соотносить цифру с количеством предметов; видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

31

07.04.2021

Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.

Продолжать учить: соотносить цифру с количеством предметов; обозначать словами положение предмета относительно себя; решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

32

14.04.2021

Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Развитие внимание.

Продолжать учить: соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы по ширине. Закреплять: умение понимать отношение между числами.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

33

21.04.2021

 Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.

Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь ориентироваться в пространстве.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

34

28.04.2021

Закрепление умений определять отношения предметов по величине

Учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности – от самого большого до самого маленького, упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: «над», «перед», «под».

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

35

05.05.2021

 Закрепление знаний о порядковом и количественном счете

до десяти

Закреплять количественный и порядковый счет до десяти; представление о пространственных отношениях.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова.

36

12.05.2021

Праздник Математики

Закрепить представления о времени суток, учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера»; упражнять в счете в пределах 5; учить из палочек делать фигуру (треугольник). Развивать логическое мышление, память, воображение.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

37

19.05.2021

 «Порядковый счет»

Упражнять в счете в пределах 5; упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление.

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

38

26.05.2021

Повторение пройденного материала

ФЭМП средняя группа

Е.В.Колесникова

Формирование целостной картины мира

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

  01.09.2020

«Игрушки»

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

2.

07.09.2020

«Ранняя осень»

Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

3.

14.09.2020

«Осень золото роняет»

Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, отмечать красоту осеннего леса.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

4.

21.09.2020

«Овощи и фрукты – полезные продукты»

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (фрукты

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

5.

28.09.2020

«Откуда хлеб в магазине»

Формировать у детей представлений о хлебе.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

6.

05.10.2020

«Дикие животные»

Формировать первоначальные реалистические знания о том, что в лесу живут разные животные; усвоить названия животных.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

7.

12.10.2020

Мир вокруг нас (неделя науки)

Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности.

Совершенствование аналитического восприятия

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

8.

19.10.2020

«Улица полна неожиданностей»

Формирование навыков правильного осознанного безопасного поведения дошкольников в окружающей дорожно-транспортной среде  через организацию различных видов деятельности.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

9.

26.10.2020

Хочу знать о себе всё.

Формирование у детей представлений о строении собственного тела, расширять представления о своём организме, о его строении.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

10.

02.11.2020

«Дом в котором я живу»

Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, воспитывать уважение к родным.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

11.

09.11.2020

«Моя семья»

Формировать у детей понятие о семье, как о людях, которые живут вместе; закреплять знания детей о своей семье: умение называть имена членов семьи, фамилию, профессию родителей;

Интернет ресурс

12.

16.11.2020

«Я живу в Красноярске»

 Формирование начальных представлений у детей о родном городе

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

13.

23.11.2020

«Сюрпризы Зимы»

Обобщить знания о зиме как о времени года.

Интернет ресурс.

14.

30.11.2020

«Зима и зимние забавы»

 Уточнение представления детей о зиме, зимних играх и забавах.

Интернет ресурс.

15.

07.12.2020

«Знакомство с творчеством Н.А.Некрасова»

Знакомить дошкольников с творчеством Н.А.Некрасова, обогащает познавательные сферы ребёнка информацией, лежащей за пределами воспринимаемой действительности.

 Интернет ресурс.

16.

14.12.2020

«Почему растаяла Снегурочка?»

Расширять представления детей о физических свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи в неживой природе.

Расширять знания детей о праздниках. Закреплять у детей представления о празднике – Новый год. Развивать творческие способности, воображение

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

17.

21.12.2020

«Что такое Новый год?»

 

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

18.

11.01.2021

«Мой любимый Красноярск»

Презентация «Путешествие по елкам Красноярска»

Формирование начальных представлений детей о родном городе.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

19.

18.01.2021

 «Расскажем Незнайке про игрушки»

Расширять представление детей о свойствах различных материалов.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

20.

25.01.2021

«У самовара»

Дать детям представления о русских традициях чаепития.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

21.

01.02.2021

«Жизнь диких животных зимой»

Формировать представления о том что, дикие животные приспосабливаются к измене6ниям погодных условий; воспитывать понимание того, что в природе все взаимосвязано; побуждать интерес к изучению природы, к наблюдению за повадками животных и птиц.

Интернет ресурс.

22.

08.02.2021

«Красота земли нашей русской»

Дать представление о русской культуре и традициях.

Интернет ресурс.

23.

15.02.2021

«Наша Армия сильна»

Дать детям представление о Российской Армии.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

24.

22.02.2021

«Зимний вечер со сказкой»

Чтение русских народных сказок.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

25.

01.03.2021

«Это мамин день»

 Формировать любовь, нежность и уважение к самому родному человеку на Земле – маме;

Интернет ресурс.

26.

09.03.2021

«Животные нашего края».

Расширять представление детей о животных нашего края и их детёнышах.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

27.

15.03.2021

«Весеннее путешествие»

Закрепить знание о смене времени года

Знакомить с названиями весенних месяцев

Дать представления об изменениях происходящих ранней весной в природе

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

28.

22.03.2021

«Перелетные птицы»

. Расширять представление детей о многообразии птиц нашего края. Формировать желание наблюдать за птицами.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

29.

29.03.2021

 

«Сильный, ловкий, умелый»

Способствовать формированию у детей привычки здорового питания.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

30.

05.04.2021

«С высоты птичьего полёта»

Расширить знания детей о планете Земля. Закрепить знания детей о понятии Солнечная система.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

31.

12.04.2021

«Экологическая тропа весной»

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

32.

19.04.2021

«От чего загорелся лес»

Формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

33.

26.04.2021

Буду делать хорошо и не буду плохо (поведение в природе)

Знакомство детей с правилами поведения в природе.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

34.

04.05.2021

«Мой прадедушка - герой»

Формировать представление о героях и участниках ВОВ.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

35.

11.05.2021

«Что лучше бумага или ткань».

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

36.

17.05.2021

«Ура! Каникулы».

Расширение представлений детей о временах года.

Ознакомление с предметным и соц.окружением .

О.В.Дыбина

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20 мин.

Развитие речи

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

03.09.2020

Описание игрушек – кошки и собаки.

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе

 Интернет ресурсы.

2.

10.09.2020

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. 

 В.В.Гербова

С.30

3.

17.09.2020

 

Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

В.В.Гербова

С.28

4.

24.09.2020

 Составление описания по лексической теме «Овощи» и «Фрукты»

 Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Интернет ресурс.

5.

07.10.2020

 Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

 Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

В.В Гербова стр 31.

6.

01.10.2020  

Составление рассказа по картинкам «Как хлеб выращивают»

 

 Формировать умение составлять рассказы по картинкам, способствовать расширению кругозора, развитию речи, способствовать воспитанию бережного отношения к хлебу.

Интернет ресурсы

7.

08.10.2020

Звуковая культура речи звуки з  

и зь

 Упражнять детей в произнесении изолированного звука з (в слогах, в словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

В.В Гербова  стр 32

8.

22.10.2020

 Беседа с детьми на тему: «Нужно ли соблюдать правила для пешеходов».

 Учить детей знать и выполнять ПДД; закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги; воспитывать интерес к занятиям по ПДД.

Интернет ресурс.

9.

29.10.2020

Составление рассказа «Я и мое тело»

Формирование представлений о частях тела; ввести в активный словарь детей имена существительные: лоб, шея, брови, ресницы, плечи, локти, колени, подбородок и др; активизировать глагольный словарь: смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать, держать, носить и др;

Интернет ресурсы

10.

05.11.2020

  Звуковая культура речи звук Ц

Д/И «Всё в хозяйстве пригодиться»

 Упражнять в произнесении звука Ц. формировать умение придумывать слова по теме «Домашнее хозяйство»

В.В Гербова стр36

11.

12.11.2020

 Составление рассказа «Моя семья»

 Способствовать развитию речи, формировать умение составлять предложения о своей семье.

Интернет ресурсы

12.

 19.11.2020  

  Чтение стихов о поздней осени

Д/И «А у нас во дворе»

 Приобщать детей к поэзии способствовать развитию речи. Формировать умения описывать свой двор, делиться впечатлениями, вести диалог

В.В. Гербова  стр 38

13.

26.11.2020

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

В.В.Гербова стр.44

14.

03.12.2020

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

В.В.Гербова стр 44

15.

10.12.2020

Звуковая культура речи: звук ш

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

В. В Гербова   стр 46

16.

17.12.2020

Составление рассказа «Как мы ёлку наряжали»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ. Способствовать развитию речи, умениями делиться впечатлениями. Вести диалог.

Интернет ресурсы.

17.

24.12.2020

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок произведения.

 В.В Гербова  стр 43

18.

14.01.2021

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

В. В Гербова   стр50

19.

21.01.2021

Звуковая культура речи: звук ж

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

 В. В Гербова  стр 49

20.

28.01.2021

Заучивание русской народной песенки «Тень –тень- потетень»

Знакомить с русским фольклором.  

Формировать умение выразительно читать песенку.  

В. В Гербова   стр 33

21.

04.02.2021

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова – Микитова).

В. В Гербова   стр 48

22.

11.02.2021

Мини-викторина по сказкам А.С. Пушкина. Чтение произведения «Сказка о рыбаке и рыбке»

 Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок. Познакомить со сказкой «Сказка о рыбаке и рыбке»

В.В.Гербова

С.53

23.

18.02.2021

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

 Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

В. В Гербова  стр 52

24.

25.02.2021

Чтение пословиц об армии.

Звуковая культура речи: звук    - ч

 Формировать умение понимать смысл пословиц.

Упражнять детей в правильном произнесении звука ч. Способствовать   развитию фонематического слуха.

В. В Гербова» стр 53.

Интернет ресурс.

25.

04.03.2021

Составление рассказов по картине «Мы чемпионы».

 Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

В.В.Гербова стр.55

26.

11.03.2021

 Готовимся встречать весну и Международный день  

 Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Весна» Формировать умение поздравлять с праздником.

В. В Гербова   «Развитие речи» стр 59.

27.

18.03.2021

Составление рассказов по картине «Лиса с лисятами»

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Интернет ресурс

28.

 25.03.2021

Звуковая культура речи: звуки щ - ч

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.

В. В Гербова.  стр 60

29.

01.04.2021

 Составление рассказов по картине. «грачи»

 Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

 В. В Гербова  стр 62

30.

08.04.2021

«Я здоровье берегу - сам себе и помогу!»

Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. Развить представление о том, что здоровье - главная ценность человеческой жизни, расширять представления о том, что полезно и вредно для здоровья. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Интернет ресурс.

31.

15.04.2021

Рассказ о космосе

Формировать умение рассматривать сюжетную картину. Активизировать употребление существительных, обозначающих понятие космос (планеты, космонавт, ракета. Луна, звезды).

В. В. Гербова «Развитие речи» стр63

32.

22.04.2021

 Звуковая культура речи: звуки л, ль

 Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль.

 

 Интернет ресурсы.

33.

29.04.2021

Заучивание стихотворений Ю. Кушака «Олененок».

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

В. В. Гербова   стр 65

34.

06.05. 2021

Чтение сказки Д. Мамина –Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про мохнатого Мишу –Короткий Хвост»

 Познакомить с авторской литературной сказкой, формировать умение оценивать поступки героев.

В. В. Гербова  стр 63.

35.

13.05.2021

День Победы

 Выяснить, что знают дети о великом празднике День Победы.  Формировать умение читать выразительно стихотворение Т. Белозёрова «Праздник Победы»

В. В. Гербова   стр 68

36.

 20.05.2021

 Звуковая культура речи: звуки р, рь

 Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

В. В. Гербова «Развитие речи» стр 69

37

27.05.2021

Литературный калейдоскоп.

   Выяснить есть ли у детей любимые стихи, рассказы сказки. Знают ли они загадки, считалки. Способствовать развитию внимания, речи.

В. В. Гербова                «Развитие речи» стр71

Список литературы для чтения детям средней группы (4-5 лет)                                                                                                 Русский фольклор                                                                                                                              Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко- ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

Рисование - продолжительность и количество НОД – 1 раза в неделю 20 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 20 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 20 мин.

б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 40 мин.

Рисование

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

01.09.2020

"Моя любимая игрушка - Неваляшка"

 Познакомить детей с историей создания неваляшки. Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Формировать положительное отношение к созданным рисункам. Воспитывать умения выслушивать ответы друг друга, работать аккуратно красками.

Интернет ресурс.

2.

08.09.2020

 «Осенний ковер»

Познакомить детей с рисованием гуашью, способом - эстамп.
Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге. Развивать творческие способности, чувство композиции, соблюдать точную последовательность техники выполнения работы, воспитывать умение аккуратно пользоваться материалами

Интернет ресурс.

3.

15.09.2020

«Осень в лесу»

Учить соблюдать пропорции предметов при рисовании. Закрепление навыков рисования карандашом.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

4.

22.09.2020

«Любимый овощ»

Закрепление навыков рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

5.

29.09.2020

«Пшеничные колосья»

Обучить детей нетрадиционным способам рисования пшеничного колоса. расширить и углубить знание детей о пшеничном колосе, его внешнем виде, закрепить навыки рисования с помощью ворса кисточки.

Интернет ресурс.

6.

06.10.2020

«Ёжик»

Учить детей создавать выразительный образ ёжика. Закреплять умение правильно держать кисть.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

7.

13.10.2020

«Предметы для опытов» (лупа, колбы)

Развивать творческие способности, возможности детей, создавая необходимые условия для их реализации. Развивать и поддерживать у детей интерес к художественному творчеству. Принести детям радость творчества. Познакомить детей с необычными техниками рисования

Интернет-ресурсы

8.

20.10.2020

«Светофор»

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов круглой формы. Закреплять навыки закрашивания.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

9.

27.10.2020

«Я человек»

Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой). Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности. Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться)

Интернет-ресурсы

10.

03.11.2020

«Рисование по замыслу»

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

11.

10.11.2020

«Красивые цветы для нашей семьи»

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

12.

17.11.2020

Рисование по замыслу

«Мой город».

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка. Развивать творческие способности.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

13.

24.11.2020

 «Хоровод снежинок»

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка. Развивать творческие способности.

Интернет-ресурсы

14.

01.12.2020

«Снеговик»

Учить изображать Снеговика. Закреплять умение  рисовать красками и кистью.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

15.

08.12.2020

«Маленькой ёлочке холодно зимой»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить пользоваться красками разных цветов.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

16.

15.12.2020

«Наша нарядная ёлка»

Учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Учить пользоваться красками разных цветов.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

17.

22.12.2020

«Новогодние поздравительные открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

18.

12.01.2021

По замыслу

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка. Развивать творческие способности.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

19.

19.01.2021

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

20.

26.01.2021

«Балалайка»

Учить передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

Интернет- ресурсы

21.

02.02.2021

«Снегирь»

Познакомить детей с птицей снегирь, с ее строением. Некоторыми особенностями (когда прилетает, чем питается), учить детей передавать в рисунке образ птицы, учить подбирать соответствующую цветовую гамму, учить композиционно располагать изображение на листе бумаги, развивать чувство формы и цвета, воспитывать аккуратность, любовь к природе. 

Интернет- ресурсы

22.

09.02.2021

«Золотая рыбка»

Продолжать учить детей рисовать методом тычка при помощи поролонового тампона. Закрепить умение рисовать зубной щеткой и пальцем.

Интернет-ресурсы.

23.

16.02.2021

«Заюшкина избушка»

Сформировать интерес к устному народному творчеству, формировать нравственные представления детей, развивать творческие способности детей.

Интернет-ресурсы.

24.

23.02.2021

«Самолеты»

Учить детей рисовать самолеты, развивать образное восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

25.

02.03.2021

«Мой веселый звонкий мяч»

Обучить детей рисованию манной крупой; развивать интерес к нетрадиционной технике рисования.

Интернет-ресурс.

26.

09.03.2021

«Козлята выбежали погулять на зелёный лужок»

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Закреплять приёмы работы кистью.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

27.

16.03.2021

«Расцвели красивые цветы»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения. Развивать эстетические чувства, представления о красоте.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

28.

23.03.2021

«Красивая птичка»

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

29..

30.03.2021

«Спортивный инвентарь»

Закрепить навыки работы кистью; развивать у детей фантазию самостоятельность

Интернет- ресурсы

30.

06.04.2021

«Космические чудеса»

Научить детей самостоятельно выбирать содержание работы, выполнять свой замысел, передавая в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта;

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

31.

13.04.2021

«Глобус»

Учить рисовать глобус, совершенствовать умения и навыки детей в рисовании; Развивать у детей творческое воображение.

Интернет- ресурсы

32.

20.05.2021

«По замыслу»

Развивать образные представления, воображение. Совершенствовать приёмы рисования.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

33.

04.05.2021

«Голубь мира»

Учить детей изображать голубя, летящие сквозь облака используя разный нажим на карандаш. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Интернет- ресурсы

34.

18.05.2021

«По замыслу»

Учить детей задумывать содержание рисунка. Закреплять умения рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

35.

25.05.2021

«По замыслу- Краски лета»

Учить детей задумывать содержание рисунка. Закреплять умения рисования красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

                                           

Лепка

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

04.09.2020

«Пирамидка»

Учить при лепке сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. соблюдать размер деталей при лепке.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

2.

18.09.2020

«Грибы»

Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя ранее знакомые приёмы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

3.

02.10.2020

«Котик»

Учить передавать в лепке выбранный объект, продолжать формировать умение работать аккуратно.

Интернет-ресурсы

4.

16.10.2020

«Робот»

Учить передавать в лепке выбранный объект, продолжать формировать умение работать аккуратно.

Интернет-ресурсы

5.

30.10.2020

«По замыслу-человек»

Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

6.

13.11.2020

«Моя любимая семья».

Способствовать формированию у детей понятия: семья, родственные отношения в семье и значимость семьи для человека.

Интернет-ресурсы.

7.

27.11.2020

«Девочка в зимней одежде»

Вызывать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

8.

11.12.2020

«Снеговик»

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Закреплять усвоенные приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

9.

31.12.2020

«Новогодняя игрушка»

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

10.

15.01.2021

«Матрешка»

Познакомить с русской народной игрушкой – матрешкой, с про-цессом ее изготовления; учить лепить пластическим способом, ис-пользовать в работе приемы оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со стекой; добиваться передачи выразительности образа.

Интнрнет-ресурс.

11.

29.01.2021

«Птицы на нашем участке»

Закрепить представление о зимующих птицах.

закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание: развивать слуховое и зрительное внимание.

Интернет-ресурсы

12.

12.02.2021

Лепка ежика по сказке «Пых»

Учить детей лепить ежика передовая характерные особенности: вытянутый нос, лапы, иголки.

Интернет- ресурс.

13.

26.02.2021

«Взятие снежного городка» Коллективная работа.

Учить детей передавать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине. Продолжать развивать образные представления.

Интернет-ресурсы

14.

12.03.2021

«Мама кошка»

Учить детей лепить четвероногое животное –кошку.

Интернет-ресурсы

15.

26.03.2021

«Ласточка у гнезда»

Учить детей лепить из глины птичку, передавать овальную форму тела, круглую голову. Учить оттягивать хвост, прищипывать клюв. Продолжать учить делить пластилин на кусочки, пользоваться стекой. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений.

Интернет-ресурсы

16.

  09.04.2021

 

«Глобус»

Закрепить умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами.

Интернет-ресурсы

17.

23.04.2021

«Весенние цветы»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей

Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей;

Интернет-ресурсы

18

07.05.2021

«Медаль для солдата»

Формировать умение лепить медаль, способствовать воспитанию патриотических чувств.  

Интернет - ресурсы

19

21.05.2021

Лепка по замыслу

Формировать умение лепить задуманное, способствовать развитию воображения и мелкой моторики.

Интернет -ресурс

                     

 Аппликация

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1.

11.09.2020

«Букет из листьев в вазе»

Учить составлять узор из геометрических фигур. Формировать навыки вырезывания.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

2.

25.09.2020

«Урожай на столе»

Формировать навыки владения ножницами. Развивать воображение, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

3.

09.10.2020

«Укрась салфеточку для хлеба»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

4.

23.10.2020

«Светофор»

Учить детей правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Воспитывать самостоятельность и активность.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

5.

06.11.2020

«В нашем селе построен большой дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы , составлять изображение из частей.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

6.

19.11.2020

«Высотный дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы , составлять изображение из частей.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

7.

04.12.2020

«Снежные постройки»

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение и творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

8.

18.12.2020

«Бусы на ёлку»

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

9.

15.01.2021

«Елка»

Учить детей передавать в аппликации образ елки. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

10.

29.01.2021

«Бабушкин сундук»

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. Развивать творческое воображение.

Интернет-ресурсы.

11.

05.02.2021

Объёмная аппликация из полосок бумаги «Лебедь».

Создание социальной ситуации развития в процессе занятий объёмной аппликацией из полосок бумаги.

Интернет-ресурс.

12.

19.02.2021

«Летящие самолёты»

Учить детей правильно составлять изображения из деталей. Закреплять знание формы, учить плавно срезать углы.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

13.

05.03.2021

 

«Ветка мимозы»

Учить детей задумывать изображение подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать самостоятельность, творчество

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

14.

19.03.2021

«Скворечник» «Волшебный сад»

(коллективная работа)

Учить разрезать ножницами по линии сгиба, делать косые срезы, у квадрата плавно срезать углы. Выкладывать и аккуратно наклеивать изображение скворечника.  Продолжать учить детей выкладывать и аккуратно наклеивать изображение предмета из нескольких частей.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Учить резать ножницами по прямой

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

15.

02.04.2021

«Витамины круглый год»

Учить детей работать в коллективе, вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе; познакомить детей с понятием “витамины”, сформировать у них представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины.

Интернет – ресурс.

16.

16.04.2021

«Весенние цветы»

Закреплять и расширять знания детей о характерных признаках весны

Учить находить эти признаки в природе.

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

17.

30.04.2021

«По замыслу»

Учить детей задумывать изображение подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать самостоятельность, творчество

Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова

18

21.05.2021

Коллективная аппликация «Поздравление для выпускников»

Формировать умение задумывать изображение, работать ножницами, способствовать развитию мелкой моторики, воображения.  

Интернет - ресурсы

Приложение №2 Содержание коррекционной работы музыкального руководителя по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 60 мин.

Приложение № 3 Содержание коррекционной работы инструктора по физической культуре и спорту по освоению образовательной области «Физическое развитие»

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п

Деятельность

Виды деятельности

1

Игровая деятельность— форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции

Творческие игры:

  • режиссерские (на основе готового
  • содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
  • сюжетно-ролевые;
  • игры-драматизации;
  • театрализованные;
  • игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом);
  • игры-фантазирование;
  • импровизационные игры-этюды.                              Игры с правилами:
  • дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные
  • игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);
  • подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.);
  • развивающие;
  • музыкальные;
  • компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

2

Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

     Экспериментирование, исследование; моделирование:

  • замещение;
  • составление моделей;
  • деятельность с использованием моделей;
  • по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

3

Коммуникативная

деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

    Формы общения со взрослым:

  • ситуативно-деловая;
  • внеситуативно-познавательная;
  • внеситуативно-личностная.

    Формы общения со сверстником:

  • эмоционально-практическая;
  • внеситуативно-деловая;
  • ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

4

Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции

    Гимнастика:

  • основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
  • строевые упражнения;
  • танцевальные упражнения;
  • с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Игры:

  • подвижные;
  • с элементами спорта.

Простейший туризм.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

5

Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд;

труд в природе;

ручной труд

6

Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Рисование, лепка, аппликация

7

Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

     Конструирование:

  • из строительных материалов;
  • из коробок, катушек и другого бросового материала;
  • из природного материала.

Художественный труд:

  • аппликация;
  • конструирование из бумаги.

8

Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

Восприятие музыки.

Исполнительство (вокальное, инструментальное):

  • пение;
  • музыкально-ритмические движения;
  •  игра на детских музыкальных инструментах.

    Творчество (вокальное, инструментальное):

  • пение;
  • музыкально-ритмические движения;
  • музыкально-игровая деятельность;
  • игра на музыкальных инструментах

9

Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

    Чтение (слушание);

     обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;

    разучивание;

ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Виды практик

Особенности организации

Совместная игра

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг

Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Музыкально-театральная и литературная гостиная

(детская студия)

Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

 

Творческая мастерская

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Детский досуг

Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

     Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

  • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
  • Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

2.5. План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников

Месяц

Форма взаимодействия

Название мероприятия

Сентябрь

Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами МБДОУ на новый учебный год.

Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми.

Родительское собрание на тему: «Путешествие в страну Знаний продолжается, или Только вперед!»

Участие родителей в выставке «Дары осени»

Октябрь

Расширить представления родителей о принципах воспитания у детей безопасного поведения на дороге.

Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми, направленной на ознакомление с правилами дорожного движения.

Организовать деятельность родителей, направленную на создание костюмов к празднику, оформление группы.

Участие родителей в оформлении уголка в группе по ПДД.


Фото выставка «Это должен знать каждый!»


Осенний праздник

Ноябрь

Привлечь родителей к созданию игровых зон, зону для организации театральной деятельности с детьми.

Привлечь интерес родителей к спортивным состязаниям, формировать представление у родителей о том, что они являются примером для своих детей.

Привлечь родителей в оформлении группы.

Спортивный праздник «Зов джунглей».

Декабрь

Познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста; привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

Организовать деятельность родителей, направленную на создание костюмов к празднику, оформление группы.

Родительское собрание на тему: «Роль семьи в речевом развитии ребенка «4-5 лет».

Проведение праздника «Новый год у ворот!»

Январь

Показать значение детских вопросов в развитии любознательности дошкольников, вооружать родителей умениями правильно отвечать на них.

Привлечь родителей к созданию фигур из снега.

Консультация на тему: «Детские вопросы и как на них отвечать?»

Создание детского снежного городка на участке МБДОУ.

Февраль

Дать рекомендации по проведению воскресного дня, чтобы обеспечить содержательное общение ребенка со взрослыми.

Привлечь родителей к участию в совместном празднике.

Беседа с группой родителей на тему: «Воскресный день».

Праздник «Наши папы удалые».

Март

Расширить знания родителей о психических процессах детей 4-5 лет. Раскрыть важность игрушки в жизни ребенка. Дать методические рекомендации при выборе игрушек для своего ребенка.

Организовать родителей для участия в празднике.

Родительское собрание на тему: «Роль игрушки в психическом развитии ребенка».

Проведение совместного праздника «Лучше мамы не найти».

Апрель

Привлечь родителей в организации дня юмора.

Подготовить участок МБДОУ к озеленению, благоустроить участок.

Расширять представления родителей о роли старшего поколения в воспитании детей.

Развлечение на тему: «Путешествие в страну Хохотанию».

Подготовка участка к летнему периоду.

Консультация на тему: « Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании».

Май

Расширять представления родителей детей, о том, что родители являются первыми педагогами. Знакомить с основными правилами общения с ребенком в семье.   Подвести итоги года.

Родительское собрание (итоговое) на тему: «Роль семьи в воспитании дошкольников».

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня на холодный период года

Дома

Время

Подъем, утренний туалет

6.30 - 7.30

В дошкольном учреждении

Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика игры, дежурство

7.00 - 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 - 8.35

Самостоятельная деятельность

8.35 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) – перерыв 10 мин.

9.00 - 9.20; 9.30 - 9.50

Подготовка к прогулке

9.50 – 10.10

Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)

10.10 - 12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 - 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 - 15.30

Полдник

15.30 - 15.45

Самостоятельная и совместная деятельность, игры, досуг – 1 раз в неделю

15.45- 17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15 — 17.45

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

17.45 — 19.00

Дома

Прогулка

19.00 - 20.00

Возвращение домой, легкий ужин,

спокойные игры, гигиенические процедуры

20.00 - 20.40

Ночной сон

20.40 - 6.30 (7.30)

                                  3.2. Режим дня на теплый период года

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность

                                 7.00 - 8.10

Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)

8.10 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)

8.25 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (чтение)

9.00 – 9.20

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность

Второй завтрак

9.20 - 12.20

10.20

79

Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) 

12.20 - 13.00

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон

13.00 - 15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.15

Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.15 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

16.00 - 19.00

Уход домой    

19.00

     3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

     Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

   Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.                                                     Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В группе созданы различные центры активности:

Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении средней группы «В»

                        Учебный (математический)

1.  Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки).

2.  Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетного материала.

3.  Занимательный и познавательный математический материал.

4. Набор объемных геометрических фигур.

5. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели

6.  Счетные палочки.

                                  Книжный      уголок

1.  Стеллаж для книг.

2. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

3. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

4. Книжки-раскраски,

5. Магнитофон, СД-диски с записью литературных произведений для детей.

6. Картотека литературных произведений.

7.Портреты писателей и поэтов

                                  Театральный уголок:

1.Настольный деревянный театр «Репка»

2.Настольный театр по р.н.сказкам, Ш.Перро

3.Перчаточный театр. по р.н.ск.

4.Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания 4—5 сказок.

5.Маски.

                        Центр художественного творчества:

1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, Восковые мелки, Цветной мел, трафареты для рисования;

2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;

3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;

4. Образцы по аппликации и рисованию;

     5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные    картины;

6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Великие художники»;

7. Нетрадиционная техника рисования: цветной песок, рисование воском, набрызг, трафарет.

                        Центр «Мы играем»:

«Салон красоты»:

1. Накидки пелерины для кукол и детей;

2. Набор парикмахера;

3. Журналы причёсок.

4. зеркало большое

«Уголок ряженья»:

1.Маски сюжетные

2.Головные уборы

3.Одежда для ряженья.

   «Больница»:

1. Медицинские халаты и шапочки;

2. Набор доктора;

3. Таблица для проверки зрения;

4. Ростомер;

5.Кукла «Доктор».

 «Учимся строить»:

1.  Строительный конструктор с блоками среднего размера деревянный, пластмассовый.

2.  Строительный конструктор с блоками маленького размера деревянный, пластмассовый.

3.  Тематический строительный набор «Деревянный дом»  

4.  Строительный набор Лего «Город», Зоопарк.

5.  Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников, дорожные знаки, светофоры).

6.Кубики с изображениями

«Стройка»:

1. Строительный материал: крупный и мелкий;

2. Строительные инструменты;

3. Каски.

4. строительные наборы.

            Игровой центр для мальчиков «Шофёр»:

 1.Рули;

 2. Инструменты;

3.Разнообразные машины;

4.Фуражка регулировщика;

5.Жезл, свисток;

6.Светофор.

7.Макеты дорог

8.Дорожные знаки

9. Макет –Машина.

10.Автомобильные журналы

                 Центр «Мы играем» для девочек:

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»:

1. Касса, весы, калькулятор,

2. Кондитерские изделия;

3. Хлебобулочные изделия;

4. Изделия бытовой химии;

5. Корзины, кошельки;

6. Предметы-заместители;

7. Овощи, фрукты.

8. стеллажи, прилавок.

                  Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. Комплект кукольной мебели;

2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;

3. Куклы, одежда для кукол;

4. Коляски;

5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;

6. Гладильная доска, утюги, пылесосы.

                Сюжетно-ролевая игра «Мини-дом»:

1.Пупсы

2.Комплект мебели для дома

3.Одежда для пупсов

4.Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая

                   МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Дудочка;

2. Погремушки;

3. Гитара;

4. Гармонь макет;

5. Бубен-2шт;

6. Микрофон;

7.Металлофон;

8.Барабан;

9.маракасы;

10.  Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, картотека музыкальных произведений.

  ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен большой и маленький;

3. Скакалки, гантели детские;

4. Кегли (большие и маленькие);

5. Кубики, флажки, «косички»;

6. Бадминтон, кольцеброс;

7. Дидактический материал «Спорт. Спортивные профессии»;

8. Обручи разных размеров;

9. Массажные дорожки и коврик.

                      Патриотический уголок:

1. Папка с портретом президента В.В. Путина и Д. А. Медведева и символами государства;

2. набор открыток г. Красноярск,

          3.  Карта Красноярского края, глобус;

4. Книга «русские народные песенки, потешки»;

5. Дидактическое пособие «животные России»;

6. Коллекции детей «Ткани», «Камни России», «Деревья и кустарники»

7. Дидактический материал «Защитники Отечества», «9 мая – день победы», «Великая Отечественная война»;

8. Флаг России.

               Центр природы/ экспериментирования:

1.  математический уголок

2. календарь природы

3. животные: домашние дикие, динозавры,

4. рыбалка

5. дидактические игры и лото по природе.

6. книги, энциклопедии, диски о природе.

7. комнатные растения (по программе) с указателями

8.  Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

             Центр развития мелкой моторики и сенсорики:

1.Мозаика-5 видов (крупная, мелкая, с подставками)

2.Набор мелкого металлического конструктора

3.Конструкторы из серии "LEGO- DООS.

4.Мешочки с различными видами круп,

5.Игры с прищепками,

6.Подложки мягкие с пуговицами и веревочками.

               Уголок дидактики:

1.Пазлы средней величины на картонной основе;

2.Пазлы крупные на картонной основе;

3.Головоломки плоскостные (геометрические)

     4.Набор: счетные палочки;

5.Игры-головоломки;

6.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы);

7.Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений;

8.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)

9.Игра-путешествие на картонной основе.

10.Шашки

11.Домино.

                 Копилка опытов и экспериментов:

1.  Стеллаж для пособий и оборудования.

2.  Бумажные салфетки.

3. Природный материал: песок, вода, глина, камешки. ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.

4.   Сыпучие продукты: желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль.

5.  Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

6.  Лупы.

7. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля) Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Игра «Времена года».