Конспект занятия со старшими дошкольниками
«Дары Фрёбеля»

Дидактическая игра № 1 «Автобус».

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития сенсорных и познавательно-исследовательской деятельности навыов, ЭМП, расширения кругозора; познавательной активности, готовности к совместной деятельности со сверстниками. )

- Мы отправляемся в путешествие на автобусе.

 Улыбается водитель:

- Проходите! Проходите!

У окошка место есть,

Не желаете присесть?

На нашем автобусе

Полоски, как на глобусе!

Мы объедем целый свет!

Вы садитесь или нет?

На каждом столе участников лежит на углу справа белый лист и стоит тарелочка с цветными фигурками различными.

- Послушайте задание: каждая команда, сидящая за столом, вместе должна рассадить «пассажиров» - фигурки из тарелочки- в «автобусе» - на белом листе. Я буду называть, куда класть фигурку- рассаживать «пассажиров», а вы сообща будете выполнять. Положите на середине стола белый лист вертикально - это автобус. Приготовьте тарелочки с фигурками…Внимание! В автобусе будет 3 ряда: нижний, средний, верхний. 

- Слушайте инструкцию: пассажир «красный треугольник» сидит в нижнем ряду слева… (дать время).

Пассажир «жёлтый полукруг» сидит в среднем ряду справа……

Пассажир «зелёное кольцо» сидит в верхнем ряду слева……

Пассажир «синий квадрат» сидит в среднем ряду слева……

Пассажир «фиолетовое полукольцо» сидит в верхнем ряду справа……

Пассажир «белый круг» сидит в нижнем ряду справа……

Игра № 2 «Ловушка»

Описание игры: дети получают шарики на веревочках и прикрепляют их в виде хвоста к брюкам и юбкам. По сигналу ведущего-«кота» дети начинают перемещаться по игровой комнате или игровой площадке на заранее определенной территории. Задача «кота» не только поймать «мышь», но и «стащить» у неё «хвост». «Мышь», лишившаяся хвоста, становиться «котом».

Игра № 3 «Букет»

Послушайте задание: Каждая команда составит специальный букет из трёх «цветков» - фигур. Все три фигуры должны быть одинаковыми или разными по двум признакам, по цвету и форме. Например, ПОКАЗ.

- Как только вы составите специальный букет, скажите вслух «букет», и я подойду к вам. - Задание понятно?...

- Кто желает, расскажите про свой специальный букет?......

- Что развивает эта игра? (сенсорные и познавательно-исследовательской деятельности навыки, ЭМП, расширяет кругозор; восприятие, мышление, воображение, внимание, память, самостоятельную творческую деятельность).

- По какому ещё признаку можно сложить букет?..... (размер).

Игра № 4 «Волшебная змея».

Положить на стол наборы для нанизывания.

- К сожалению, наше путешествие подходит к завершению, и пора отправляться в обратный путь. Для того, чтобы вернуться в детский сад, нам предстоит преодолеть небольшие препятствия. Для начала – встретиться с волшебными змеями.

У каждой пары (двух детей) есть веревка – змея. Задача детей нанизывать фигуры, сортируя их по форме и цвету согласно инструкции ведущего. Если дети выбрали фигуру неправильно взрослый подсказывает детям и помогает сделать правильный выбор.

- Чем эта игра полезна? (развитие мышления, восприятия, внимания, развитие коммуникативных навыков, навыков работы в паре).

- Какие вы ВНИМАТЕЛЬНЫЕ! 

Игра № 5 «Волшебный Магазин»

В нашем магазине есть товары, но как вы могли догадаться они непростые, потому что они волшебные. В магазине нашем продаются разные качества, помогающие людям.  У каждого ребенка по 7 фишек. Каждое качество стоит определенное количество фишек от 1 до 7. Перед ребёнком стоит нелёгкая задача-выбор: потратить все 7 фишек сразу, либо тратить по 1,2 или 3 шт.. Так мы одновременно проигрываем и социальные роли и обучаем детей счёту. Фишки – универсальны.

Игра № 6. «Узоры» выкладывание узоров – рисунков из мелких деталей и фигур.

При помощи различных деталей и фигур из набора «Дары Фрёбеля» дети фантазируют и выкладывают из деталей на столе различные узоры. Большой плюс в том, что они могут изменять свои узоры, переставляя фигуры по разному и собирая их вновь. Таким образом у детей формируется воображение, развиваются творческие способности.

 Игра № 7. Игра «Повтори последовательность».

- Наши волшебные змеи оставили на задание подсказку-, которая поможет быстрее вернуться в детский сад. Послушайте:

Мы сейчас с Вами построим из набора на столе Тропинку. Последовательность ваших фигур вы должны придумать и соблюдать сами.

- Задание понятно?  - Кто готов показать свою Тропинку?... Ваша Тропинка мне ОЧЕНЬ ПОНРАВИЛИСЬ ! Сложите детали обратно в коробочку.

Игра № 8 «Ручеёк».

По кругу разложить большие синие и фиолетовые кольца, достать синий мячик.

- Тропинка нас привела не в детский сад, а к Ручейку.

-Для выполнения последнего задания встаньте в круг и послушайте инструкцию:

Большие кольца на полу-это лужицы. Я читаю стихотворение а вы передаете мячик-«ручеёк» друг другу по очереди. У кого в руках окажется «ручеёк» при произнесении «Лежал, лежал, лежал…», тот старается опустить его в лужу, держа за верёвочку. Затем передаёт его дальше. На словах «И сразу утонул!» игрок кидает мячик тому, кому захочет. - Задание понятно?...

Читаю стих.

- Что развивает игра? (развитие и обогащение умений импровизировать с простейшими художественными образами в подвижных играх в процессе совместной деятельности педагога и детей; двигательной активности, координации движений, игровой деятельности).

Игра № 9. Подведение итогов

- Наш мячик - «ручеёк» привел нас в группу детского сада. Присаживайтесь за столы.

- Сложите на белых листах, лежащих на столе  картинки из любых фигур набора о впечатлениях нашего путешествия.

- Кто желает рассказать?...

Конспект занятия по легоконструированию

«Уникальный ЛЕГО-МИР – дружбы нашей ОРИЕНТИР!»

Педагог-психолог «МБДОУ № 220» Иовина Анна Федоровна

Цель: Формирование коммуникативных способностей дошкольников с нарушениями в развитии, посредством применения в психолого-педагогической коррекционно-развивающей работе технологии ЛЕГО-конструирования.

Задачи:

1. Установить гармоничные взаимоотношения в группе, основанные на доверии, взаимоподдержки и помощи.
2. Создать ситуации, требующие коммуникации и активного взаимодействия, сформировать у дошкольников готовность к  совместной деятельности со сверстниками.
3. Сформировать навык установления контактов дошкольников со сверстниками и взрослыми, умение взаимодействовать и сотрудничать, а также слаженно работать в команде для достижения поставленных целей.
4. Сформировать в группе позитивные установки к различным видам труда и творчества.

Оборудование: Набор Лего для конструирования дома, набор объемных фигур.

Аудитория: старшие дошкольники (подготовительная группа компенсанаторной направленности с различными нарушениями)

Ход занятия:

Вступительная часть (2-3 минуты) - постановка проблемы и задачи.

Педагог-психолог: Ребята, вчера я встретила своего сказочного друга Кота Леопольда. Он был очень расстроен и не улыбался как раньше.

Что случилось? – спросила я у Леопольда. И тогда он мне рассказал о своей беде. Он решил построить Дом дружбы, в котором все звери бы дружили, вместе играли, общались, помогали друг другу и вот наконец, когда строительство закончилось Леопольд стал приглашать в новый красивый дом своих друзей. Он очень старался, хотел, чтобы дом всем понравился и все стали жить дружно. Но пока он звал друзей мыши пробрались в дом и прогрызли там пол, стены и окна. И когда Леопольд вернулся с друзьями от прежнего красочного дома уже почти ничего не осталось. Друзья увидели такой дом и не захотели в него заходить. Они не поддержали кота, а стали над ним смеяться, да еще и приговаривали: Какой же ты кот, если даже мышей поймать не можешь? А Леопольд не ловил и не ел мышей, ведь его главный принцип – жить дружно. В тот день, когда я его встретила это все и произошло.

Ребята, мы поможем Леопольду построить новый дом, еще красивее и больше, чтобы в нем поместились все-все его друзья? (Ответы детей) Хорошо ребята, тогда мы с Вами отправляемся в наш уникальный ЛЕГО-МИР!

Ознакомительная часть (2-3 минуты) – знакомство с миром Лего

Педагог-психолог: в строительстве дома нам помогут детали из нашего уникального ЛЕГО-МИРА!

Лего приехало к нам издалека, из Дании. Там делают эти волшебные детали. Основой деталью Лего является деталь, представляющая собой пластмассовый блок, соединяющийся с другими такими же кирпичиками на шипах или кнопочках. Все детали лего измеряются в кнопочках. (наглядное объяснение с предъявлением деталей)

Основная часть (10-15 минут) – строительство Дома дружбы.

Первый этап (5-7 минут)

Мы из ЛЕГО дом построим

Дружно в нем мы будем жить

На лице с улыбкой сможем

Отдыхать, играть, дружить!

Итак, начинаем наше строительство. А начнем мы со строительства фундамента. (совместная работа педагога-психолога с детьми, оказание помощи в выполнении поставленной задачи)

Ребята, давайте решим сколько этажей будет в доме? Принимается коллективное решение, после которого начинается второй этап конструирования.

Ребята, вы молодцы! Мы уже построили несколько (?) этажей. Давайте немного отдохнем.

Физминутка «Лего-дом!» (2-3 минуты)

Раз, два, три — сложи детали, (поочередно открываем по три пальца на каждой руке и соединяем)

Чтоб они фигурой стали (сцепляем все пальцы рук в замок)

Собери кирпич, потом (расцепляем руки и вокруг себя рисуем круг)

Не забудь построить дом. (машем указательным пальцем правой руки)

Можно к самому порогу (наклоняемся, соединяем руки ладонями вниз)

Проложить ему дорогу, (проводим руками над полом имитируя дорожку)

Выбрать место для моста — (правой рукой показываем на право, левой на лево)

То-то будет красота! (Показываем класс, большие пальцы правой и левой руки вверх, остальные пальцы в кулачках)

Второй этап (5-7 минут)

Педагог-психолог. Здорово мы с Вами ребята размялись. Теперь мы можем продолжить наше строительство. Приступаем к конструированию крыши. Дом должен быть прочным и устойчивым.

Ребята, как Вам кажется, что мы еще могли забыть построить в нашем большом красивом доме, чтобы он был светлым и в него было удобно заходить? (Ответы детей). Ну конечно, окна и двери. Сейчас их и построим.

Посмотрите, какой большой и красивый дом Дружбы Вы построили. Вы большие молодцы ребята. Теперь Леопольд сможет осуществить свою мечту и пригласить в свой новый дом своих друзей и жить с ними дружно!

Заключительная часть (3-5 минут) Открытая дискуссия

Вопросы для обсуждения:

Ребята, а как Вы считаете, правильно ли поступили друзья Леопольда, которые не поддержали его, бросили в беде и стали смеяться?

Разве можно считать их настоящими друзьями?

Что такое дружба и кого можно считать настоящим другом?

Как должны были поступить настоящие друзья Леопольда?

Как вы думаете, что сделают мыши и друзья Леопольда, когда увидят новый дом?

А у Вас, ребята есть друзья?

Кого Вы бы пригласили в свой дом?

Педагог-психолог: все верно ребята, ведь дружба проявляется во взаимопомощи, в поддержке, в уважении и взаимопонимание. Сегодня вы проявили себя как настоящие друзья, помогали друг другу, общались, проявляли уважение к своим друзьям, поэтому у нас и получился такой замечательный, большой и красивый дом под названием «Дружба!»

Конспект открытого занятия

 «Приключение лесных жителей»

Цель: Формирование позитивной мотивации к обучению в школе

Задачи:

Образовательные:

· повторить название и проявления основных чувств и эмоций;

· закрепить лексическую тему «дикие животные и их детеныши» и активизировать словарь по данной теме;

· развитие связной речи (учить аргументировать свою точку зрения, строить умозаключения);

· активизировать ребенка на мыслительную деятельность;

· продолжать тренировать внутреннюю мышечную чувствительность (напряжение-расслабление)

· совершенствование фонематического слуха.

Коррекционно-развивающие:

· развивать познавательные и психические процессы- восприятие, внимание, память, воображение;

· развивать интеллектуальную сферу- мыслительные умения, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление;

· развивать волевую сферу- произвольность, самоконтроль;

· развивать зрительно-моторную координацию, общую и мелкую моторику, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом.

Коррекционно-воспитательные:

· воспитывать у детей умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание и готовность оказать помощь;

· способствовать формированию коммуникативных умений;

· способствовать развитию мотивации, эмоционально вовлекая в проблемную ситуацию.

· нравственное воспитание детей.

Методы и приемы работы: коммуникативные и развивающие упражнения, психогимнастика, элементы сказкотерапии и пескотерапии, ИКТ, здоровьесберегающие технологии элементы логоритмики, релаксация, рефлексия, методы воспитания: (поощрение, положительный опыт поведения, самоконтроль)

Структура занятий:

· Орг., момент: приветствие

· введение в тему занятия, проблемная ситуация

· основная часть

· рефлексия

· Прощание

Материалы и оборудование: Ширма, куклы бибабо (Учитель Еж, зайчонок Степашка, Волчонок, Медвежонок), колокольчик, мультимедийное оборудование, рюкзак со школьными принадлежностями, подносы с песком (7шт), мячики Су-джок, подушки для релаксации, елочки и яблоки на каждого ребенка, оформление леса (пеньки, бревна, кочки, листья), столы и стулья, музыкальное сопровождение (пение птиц, «Чему учат в школе», Барбарики»Друзья«, музыка для релаксации).

Ход занятия:

1.Организационный момент: приветствие

Психолог: Здравствуйте, ребята. А теперь поздоровайтесь друг с другом, повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему, повторяйте за мной

Здравствуй, друг! (здороваются за руку)

Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)

Где ты был? (теребят друг друга за ушко)

Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришел! (разводят руки в сторону)

Хорошо! (обнимаются)

А можно, я вас всех обниму? (психолог обнимает всех детей)

Здравствуйте, я рада вас всех сегодня видеть! Присаживайтесь на стулья.

2.Введение в тему занятия, проблемная ситуация

Ребята, сегодня необычный день, может в лесной школе что-то случилось? Действительно, что-то случилось, потому что сказка сегодня называется «приключения лесных жителей». Готовы внимательно слушать и смотреть сказку, тогда начинаем.

Просмотр и обсуждение сказки

Учитель Еж (психолог одевает на руку куклу бибабо Ежа)

-Здравствуйте, ребята! (ребята встают, здороваясь с учителем). Пора мне отправляться в класс, готовиться к уроку, ведь там меня ждут мои любимые ученики.

Психолог с куклой бибобо учителем Ежом заходит за ширму и действие разворачивается там.

Сова

-Здравствуйте, Учитель Еж, пора мне подавать звонок на урок (сова звенит в колокольчик).

Психолог: «Учитель Еж заходит в класс, а там никого нет! Ребята, какое настроение сейчас у учителя (удивление). Раз, два, три, удивление покажи!

Учитель Еж

— Ничего не понимаю, а где же мои ученики? Ребята, а вы не знаете где мои ученики? (ответы детей)

— Что же делать? Наверно, с ними, что-то случилось...(дети предлагают свою помощь: отправиться на поиски лесных жителей).

Учитель Еж

-Спасибо ребята, я буду вас здесь ждать вместе с моими учениками.

Основная часть

Психолог:

Ребята, поможем Учителю найти его учеников? Пойдемте со мной, может подсказку найдем (психолог с детьми подходит к доске, где прикреплены картинки леса и диких животных.

Психолог:

Кого мы будем искать (зайчонка, волчонка, медвежонка) А где они живут? (в лесу). А давайте вспомним семью зайчонка: мама…(зайчиха), папа (заяц), детеныши (зайчата); а назовите семью волчонка, а семью медвежонка помните? (Как можно назвать этих животных одним словом?

Ребята, а что нам пригодиться, чтобы в лесу не заблудиться?(карта). А где же взять карту леса? Надо ее найти, ой, посмотрите, кажется я нашла!

Психолог

— Посмотрите, внимательно на карту и скажите, кого из лесных жителей мы встретим первым, если пойдем по тропинке снизу вверх? (зайчонка)

-Возьмемся за руки, чтобы в лесу не потеряться, вперед! Под музыку «пение птиц», дети перемещаются по залу (огибают елки, перешагивают через бревна) и подходят к дому зайчонка.

Психолог

— А вот и зайчонок Степашка, давайте с ним поздороваемся, и узнаем, что у него случилось? (дети здороваются и спрашивают Степашку, что с ним произошло).

Степашка:

— Здравствуйте, ребята! Моя любимая мамочка зайчиха собрала мне вечером портфель, а утром ушла на работу. Но когда я проснулся, рюкзак лежал на полу, и из него все высыпалось и перемешалось с моими вещами! Я испугался! Ведь я не видел, что мама собирала в рюкзак…. Что мне делать? (дети: «Мы тебе поможем собрать портфель!»).

Психолог:

-Ребята, посмотрите, какое настроение сейчас у зайчонка (испуганное, страх), раз, два, три, страх покажи!

-Поможем Степашке собрать рюкзак? (да). Только будьте внимательны, в рюкзак нужно положить те предметы, которые пригодятся на уроках в школе (дети под музыку собирают портфель)

Психолог:

-Молодцы! Давайте, проверим, все ли правильно собрали (психолог вместе с детьми проверяет, называя каждый предмет) Как можно назвать одним словом все эти предметы (школьные принадлежности).

Степашка:

— Спасибо вам, ребята, я побежал в школу, до свидания!

Психолог:

-А какое сейчас настроение у Степашки ?(радостное)

Раз, два, три, радость покажи! И все это благодаря вам, вы помогли ему, не бросили его в беде!

-Нам с вами надо спешить, кто еще может ждать нашей помощи? (волчонок и медвежонок)

-Вспомните карту, и скажите кого мы теперь встретим на тропинке? (волчонка)

-Беритесь за руки и вперед! (дети под музыку проходят по музыкальному залу и попадают к домику волчонка).

-Давайте поздороваемся с волчонком и спросим, что с ним случилось, почему он не пришел в школу (дети спрашивают).

Волчонок:

-Здравствуйте, ребята! Представляете, мне всегда помогали делать домашние задания мои папа и мама. Так вот, вчера, они не смоги мне помочь, их пригласили на день рождение к барсуку. И я сильно разозлился! Что мне делать, ребята? (мы тебе поможем).

Психолог

-Ребята, какое настроение у волчонка (злое, злость). Покажите, раз, два, три- злость покажи! (дети изображают злость). Молодцы! Вы говорили, о том, что готовы помочь волчонку сделать домашнее задание. Но мы с вами в лесу, тетрадей здесь нет, а на чем мы с вами можем в лесу писать? (ответы детей)

-Конечно, на земле и песке! Подходите к подносам с песком, рассаживайтесь поудобнее, вас там ждет сюрприз! (на каждого ребенка- поднос с песком с закопанным Су-джоком). Волчонку задали придумать интересные игры с этим мячиком и колечком.

Психолог

Ребята, шарики есть, а колечек нет, где нам их взять? (ответы детей). Да, открываете, одевайте колечко на большой палец и повторяйте за мной.

При массаже пальцев эластичным кольцом, дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, сначала на правую затем на левой руке, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

Психолог

-Давайте спрячем обратно пружинку и поиграем уже с мячиком. Возьмите мячик в правую руку и положите его в нижний левый угол! Теперь прокатите его в правый верхний угол. Молодцы! Посмотрите, на чьи следы похож узор? (ответы детей)

Молодцы!

— Давайте прокатим мячик по песку, и посмотрим какой узор у нас получиться (ответы). Про следы (обсуждение ответов детей).

Психолог

—Вот видишь, Волчонок, не надо злиться, ответы на вопросы можно узнать не только у мамы с папой, но и у друзей, в книгах, интернете.

—Волчонок (психолог одевает на руку волчонка).

— Спасибо вам ребята, я побежал в школу!

Психолог:

-Какое теперь настроение у волчонка (веселое).

Психолог

—Вы еще не устали? Вспомним карту, кто нас еще может ждать? (медвежонок) (дети под музыку идут к медвежонку).

Психолог

— А вот берлога медвежонка! Ребята, а медвежонок спит! Давайте его разбудим, и спросим, а что у него случилось? (дети здороваются, спрашивают).

Медвежонок

— Здравствуйте, ребята! Я не хочу идти в школу, мне грустно. Раньше до школы, я мог бегать, танцевать, отдыхать, и конечно, кушать. А теперь, что? В школе надо учиться, учиться, отдыхать, наверно там, нельзя будет….Что мне делать, ребята? И учиться надо, и отдыхать я люблю! (отдыхать можно на переменах, а кушать ученики ходят в буфет).

Медвежонок

-Да?! А что такое перемена? (дети отвечают, что перемена —это свободное время между уроками).

Элементы Лого ритмики «замри-изобрази», релаксация.

Психолог

-Ребята, какое настроение у медвежонка (грустное). Давайте ему покажем, что на переменах тоже можно танцевать и отдыхать (да). Под музыку танцуем, а когда, музыка останавливается, изображаем дикое животное, не забываем про мимику (дети под музыку танцуют, когда музыка останавливается, изображают диких животное, психолог спрашивает каждого ребенка, какое животное он изобразил).

Психолог

— А теперь, возьмите подушки у наших гостей, и ложимся отдыхать.

Релаксация «На цветочной поляне»

И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.

Психолог

Ложитесь на спину, руки положите вдоль туловища. Представьте, что вы лежите на цветочной полянке в лесу. Закройте глаза. Дышите спокойно. Вдох — задержка дыхания (3сек), выдох . Повторить 3-4 раз. Отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко, вдох, выдох. Вы лежите, а вокруг вас порхают бабочки. Солнечные лучи ласкают вас, вам тепло, легко, вы чувствуете аромат полевых цветов, вдох-выдох (2 раза) Расслабляется все тело от кончиков пальцев ног и до кончиков пальцев рук. Расслаблены ноги, руки, туловище. Напряжение уходит. Дыхание спокойное, ровное (выдержать 5 минут) Сейчас я досчитаю до пяти, и вы откроет глаза. 1, 2, 3, 4, 5 и наступает пробуждение. Все вы чувствуют себя бодрыми и радостными, откройте глаза.

Потянитесь, улыбнитесь, сядьте, влево, вправо повернитесь. Возьмите подушку-звездочку, поднимите высоко над головой, тянемся, тянемся. Опустили вниз, расслабили руки. Обняли подушку, сильно, сильно, опустили руки. Молодцы!

Психолог

-Ребята, медвежонку очень понравилось, как вы танцуете и отдыхаете, и он тоже захотел. Взял рюкзак и убежал радостный в школу учиться, а на переменах отдыхать.

Ну, что наше путешествие подходит к концу, пойдемте, посмотрим, все ли лесные жители добрались до школы к Учителю Ежу (дети подходят к лесной школе, где за ширмой сидят лесные жители и Учитель Еж).

Психолог

-Все в порядке, Учитель Еж дождался своих учеников, он благодарит вас за помощь, угощает вас яблоками, он сам их набрал для вас, возьмете в группу и там съедите!

Рефлексия, прощание

Психолог

1.Какое у вас сейчас настроение?

2.Чему вы научились сегодня (научились собирать портфель, весело и дружно выполнять домашние задания, не скучать на переменках)

Психолог (достает корзинку с елочками и предлагает детям)

-Поставьте елочку в то место, у кого в гостях вам больше всего понравилось(дети ставят елочку в то место, где им больше всего понравилось), потом анализируют свой выбор «Мне больше всего понравилось …потому что…».

10. Прощание «До свидания, милый друг!»

Спасибо вам ребята! Каждый из вас сегодня совершил добрый поступок, помог лесным жителям справиться с их трудностями. И если с вами произойдут такие же трудности, то их вы не будете уже бояться. Потому что сегодня научились с ними справляться. Вы со мной согласны? А теперь, пора прощаться, дети стоят в кругу, держаться за руки, прощаются друг с другом и с психологом.

До свидания, милый друг! (руки в центр круга)

Очень рада встрече! (отводят руки в сторону)

Может, встретимся еще? (пожимают плечами)

Давай же как-то вечером! (обнимаются)

 Разумова Юлия Николаевна
педагог-психолог

Игровой сенсомоторный тренинг для старших дошкольников"Радость"

Цель: знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека, развитие групповой сплоченности, отреагирование общей агрессии, установление позитивного тактильного контакта, снятие психомышечного напряжения, развитие творческого воображения, социального сотрудничества, эмоционального интеллекта детей.

Материалы: пособие “Наши чувства и эмоции”, шкатулка с конфетами, массажный мяч, обруч, магнитофон, аудиокассета “Вивальди и звуки океана”, коврики по количеству детей, цветные флажки, мягкий конструктор “Притворщик” по количеству детей, мягкая игрушка – кошка, наклейки – кошки, репродукции картин(для определения эмоционального состояния персонажей)

Методы:

• дидактические игры и упражнения на активизацию сенсорного аппарата и повышение сенсорной чувствительности
• игры-упражнения, направленные на контакт с телом (с применение элементов игрового сенсомоторного тренинга)
• эмпатия
• проектирование
• метод введения затруднений

Ход занятия

Дети входят в зал, становятся полукругом.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня на встрече мы будем путешествовать в страну "Радость", научимся выражать это чувство с помощью мимики и жестов, будем учиться определять эмоциональное состояние других людей. А помогут нам в этом необычные сказочные персонажи.

1. Приветствие “Чуткие руки” (5 мин)

Цель: сплочение.

Почувствуйте тепло рук соседа. улыбнитесь друг другу. Повторите: "Ребята, давайте жить дружно"

2. Комплексная разминка: упр. “Солнышко-тучки”, “Дождик”, “Птенец” (5 мин)

Цель: позитивный настрой на занятие, психомышечная тренировка, эмоциональная гимнастика, произвольная регуляция поведения, дыхательная гимнастика .

Психолог:

А теперь садитесь на ковер полукругом. В стране "Радость" наступила осень.

Упр. “Солнышко-тучки”

Психолог: Скажите, какое сейчас время года ? (осень)

Осенью на улице бывает (что?) солнце, но бывают и (что?) тучи. Нарисуйте глазами солнце, а теперь тучу.

3. Рефлексия “Что вам больше всего понравилось делать? Почему?

Упр. “Дождик”

Психолог: Прислушайтесь, что это шумит по крышам? (дождь). Поиграем в дождь.

Правила игры: я показываю зеленый флажок- дождь шумит-вы трете ладошки друг о друга

• синий - дождь идет - вы хлопаете в ладоши
• красный - дождь льет - вы хлопаете ладонями по коленям
• желтый - дождь капает - вы щелкаете пальцами

Выполнение упражнения.

А теперь поиграем без флажков: я показываю движения, а вы говорите, что делает дождь.

Упр. “Птенец”

Психолог: А теперь посмотрите в свои ладони. Там птенчик. Он летел к нам в страну "Радость" и попал под дождь, замерз. Давайте согреем его своим дыханием.

Выполнение упражнения.

Молодцы! Помогли птенчику, отпустим его на волю. Пусть летит и радует всех своим звонким пением.

4. Основная часть. Радость. (15 мин)

Упр. “Радостные лица”

Цель: знакомство с чувством радости.

Психолог: Садитесь на стулья и посмотрите на картины и фото людей. Какое чувство испытывают эти люди? Как вы догадались? Чему может радоваться человек? Покажите радость на своих лицах.

Упр. “Я радуюсь, когда…”

Цель: развитие самосознания, рефлексии.

Психолог: А сейчас мы будем передавать мяч друг другу и рассказывать, когда мы радуемся.(каждый ребенок, получив мяч, рассказывает свою историю)

Молодцы, ребята, было очень интересно. Вот и наступил черед волшебства. По моему знаку вы будете превращаться в злых и радостных кошек. Вокруг себя повернись и в кошку превратись.

Игра “Радостные и злые кошки”

Цель: отреагирование общей агрессии, установление позитивного тактильного контакта.

Психолог: У меня есть волшебный обруч. Тот, до кого я дотронусь, заходит в круг (обруч) и превращается в злую кошку. Она шипит, царапается, но выйти из круга не может. А остальные дети не зевают, близко к кошке не подходят, т.к. она может поцарапать. Но если это произошло, не стоит винить кошку, надо быть внимательнее. По сигналу "Мяу" кошка выходит из круга и превращается в радостную. Она подходит к кому-то из детей и ласково гладит его своей лапкой. Теперь этот ребенок становится кошкой и заходит в круг. (Все желающие могут побыть в круге)

Вокруг себя повернись и ребенка превратись.

Рефлексия

• “Что вы чувствовали, когда были злой кошкой?
• “Что вам хотелось сделать , когда вы были радостной кошкой?”

Психолог: Ребята, в нашей стране "Радость" наступает время волшебного сна. Ложитесь на коврики, закрывайте глаза. Не засыпайте по-настоящему, все слушайте, но не двигайтесь и не открывайте глаза, пока я не скажу :"Всем открыть глаза и встать"(включается запись "Вивальди и звуки океана")

Релаксация “Волшебный сон”

Цель: снятие психомышечного напряжения.

Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают.
Отдыхают.. Засыпают... (2 раза)
Напряженье улетело, и расслаблено все тело (2 раза)
Губы не напряжены, приоткрыты и теплы (2 раза)
И послушный наш язык быть расслабленным привык (2 раза)
Дышится легко..., ровно..., глубоко...
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать
Крепче кулачки сжимаем, выше их мы поднимаем
Потянуться, улыбнуться, всем открыть глаза и встать.

Рефлексия: "Что вы чувствовали, когда засыпали волшебным сном?"

Упр. “Добрый волшебник”

Цель: научиться выражать чувство радости с помощью изобразительных средств, развитие эмпатии.

Психолог: У меня в руках шкатулка. Угадайте, что в ней (потрясти шкатулку, чтобы дети попробовали догадаться о ее содержимом). Здесь волшебные конфеты. Съешьте их и превратитесь в добрых волшебников. Вы должны помочь заколдованным человечкам стать снова радостными.

Дети работают с мягким конструктором "Притворщик", выкладывая веселые лица, затем каждый желает всем что- нибудь хорошее.

Психолог хвалит всех за работу.

5. Прощание.

Упр. “Мы очень хорошие люди”.

Цель: повышение уверенности, закрепление позитивного эффекта занятия.

Психолог: Наше занятие подходит к концу. Давайте встанем в круг,  возьмемся за руки и повторим за мной:

• Я очень хороший человек
• Ты очень хороший человек
• Мы очень хорошие люди.

Все молодцы. (ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ НА ПАМЯТЬ НАКЛЕЙКИ) Я вас люблю. До встречи.

Список использованной литературы.

1. Аллан Дж. Ландшафт детской души. – СПБ., 1997 г.
2. Бендас Т.В., Нагаев В.В. Психология чувств и их воспитание. – М., 1982.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М., 1990 г.
4. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие. М., 2001.
5. Выготский Л.В. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1967.
6. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет).-М.,2011.
7. Захаров А.И. Как преодолеть страх у детей. - М., 1989.
8. Захаров А.И.Неврозы у детей. СПб.,1996.
9. Мухина В.С. Детская психология.- М., 1999.
10. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
11. Практическая психология образования ./ Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1998.
12. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков./ Под ред. А.Д. Андреевой.- М., 1997.
13. Слободяник Н.П., Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.- М., 2003.
14. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. / Вопросы психологии. 1986. №:6.
15. Хухлаёва О.В. Тропинка к своему Я.- М., 2001.
16. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.