Мониторинг достижений на занятиях по физической культуре

МОНИТОРИНГ

физической подготовленности обучающихся

Критерии диагностики

Исследования проводятся три раза в год:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Параметры диагностики:

• усвоение теоретических знаний;
• наличие спортивной формы;
• усвоение требований ТБ и правил поведения;
• соблюдение гигиенических правил;
• демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств;
• самоконтроль и анализ ошибок;
• мотивация к занятиям физическими упражнениями;
• принятие помощи;
• работоспособность;
• активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу.

Результаты фиксируются в таблице, а затем составляются диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития физической подготовленности обучающихся.

Критерии оценки результатов диагностики

•  Высокий уровень – ВУ=5 – полное усвоение заданного объекта, независимость от помощи взрослого при выполнении задания, умение самостоятельно объяснить свои действия, доказать правильность, найти ошибки и исправить их.

•  Выше среднего – ВС=4 – происходит усвоение предложенного объекта за исключением отдельных деталей, потребность в мобилизующей, направляющей помощи со стороны взрослого, умение развернуто ответить на вопросы.

•  Средний уровень – СУ=3 – частичное усвоение предлагаемых знаний (более 50%), нуждается в помощи взрослого в виде наглядных опор (схем, иллюстраций, технологических карт, плана работы).

•  Ниже среднего – НС=2 – частичное усвоение знаний (менее 50%), нуждается в помощи взрослого в виде совместных практических действий, отвечает на отдельные вопросы по содержанию деятельности.

•  Низкий уровень – НУ=1 – усваивает отдельные, случайные единицы информации, полная зависимость от взрослого, отсутствие осмысленности в действиях, неумение ответить на вопросы какой-либо деятельности.

Подведение итогов

Данная форма мониторинга физической подготовленности обучающихся способствует более глубокому и детальному изучению умений и навыков на уроках физкультуры каждого обучающегося и помогает намечать наиболее эффективные пути их координации и развития.

С ее помощью можно оценить знания и навыки, которыми обучающийся овладел на каждом этапе обучения. С учетом этой информации определяется степень возможностей ребенка.

 Данное исследование позволяет проследить динамику развития различных видов деятельности каждого ребенка и класса в целом.

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

4а класса, учитель – Есина А.В.

в I полугодии 2017-2018 учебного года

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

4а класса, учитель – Есина А.В.

во II полугодии 2017-2018 учебного года

Справка по результатам изучения уровня достижений обучающихся 4а класса

(учитель – Есина А.В.) на конец 2017-2018 уч. года

В соответствии с планом мониторинга МКОУ «Школа-интернат №162» было проведено исследование уровня достижений обучающихся 4а класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе наблюдений, анализа тестовых заданий, оценки результатов бесед и поведения обучающихся в проблемных ситуациях во время учебного процесса и во внеурочное время.

Параметры диагностики:

1. Усвоение теоретических знаний
2. Наличие спортивной формы
3. Усвоение требований ТБ и правил поведения
4. Соблюдение гигиенических правил
5. Демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств
6. Самоконтроль и анализ ошибок
7. Мотивация к занятиям физическими упражнениями
8. Принятие помощи
9. Работоспособность
10. Активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу

Диагностика проводилась по каждому компоненту исследования в три этапа:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Результаты фиксировались в таблице, а затем составлялись диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития достижений обучающихся класса.

Результаты мониторинга в начале года способствовали более глубокому и детальному изучению компетенций каждого обучающегося и помогли наметить задачи их координации и развития. В начале года были поставлены конкретные задачи по каждому обучающемуся.

Текущая диагностика показала, что в I полугодии удалось выполнить все поставленные задачи.  У некоторых обучающихся даже с перевыполнением: у Пигаловой В. (по 7 компоненту) и у Чернова А. (по 6 и7 компонентам).

На II полугодие вместе с закреплением достигнутого, были поставлены новые задачи. Диагностика в конце года выявила, что намеченные задачи выполнены полностью у всех обучающихся, с перевыполнением у Белова Н. (по 2,3 и 10 компонентам), у Мокеева Д. (по 10 компоненту), у Мокшина М. (по 7 компоненту), у Тимченко В. (по 7 компоненту) и у Чернова А. (по 8 компоненту).

Рекомендации:

В 5 классе на I полугодие вновь поставить задачи для координации и развития достижений на уроках физической культуры обучающихся класса.

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

4б класса, учитель – Есина А.В.

в I полугодии 2017-2018 учебного года

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

4б класса, учитель – Есина А.В.

во II полугодии 2017-2018 учебного года

Справка по результатам изучения уровня достижений обучающихся 4б класса

(учитель – Есина А.В.) на конец 2017-2018 уч. года

В соответствии с планом мониторинга МКОУ «Школа-интернат №162» было проведено исследование уровня достижений обучающихся 4б класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе наблюдений, анализа тестовых заданий, оценки результатов бесед и поведения обучающихся в проблемных ситуациях во время учебного процесса и во внеурочное время.

Параметры диагностики:

1. Усвоение теоретических знаний
2. Наличие спортивной формы
3. Усвоение требований ТБ и правил поведения
4. Соблюдение гигиенических правил
5. Демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств
6. Самоконтроль и анализ ошибок
7. Мотивация к занятиям физическими упражнениями
8. Принятие помощи
9. Работоспособность
10. Активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу

Диагностика проводилась по каждому компоненту исследования в три этапа:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Результаты фиксировались в таблице, а затем составлялись диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития достижений обучающихся класса.

Результаты мониторинга в начале года способствовали более глубокому и детальному изучению компетенций каждого обучающегося и помогли наметить задачи их координации и развития. В начале года были поставлены конкретные задачи по каждому обучающемуся.

Текущая диагностика показала, что в I полугодии удалось выполнить все поставленные задачи.  У некоторых обучающихся даже с перевыполнением: у Никифоровой Д. (по 7 компоненту) и у Петрова А. (по 6 и7 компонентам).

На II полугодие вместе с закреплением достигнутого, были поставлены новые задачи. Диагностика в конце года выявила, что намеченные задачи выполнены полностью у всех обучающихся, с перевыполнением у Серова В. (по 2,3 и 10 компонентам), у Архипова Д. (по 10 компоненту), у Капитонова А. (по 7 компоненту), у Рогожина Д. (по 7 компоненту) и у Петрова А. (по 8 компоненту).

Рекомендации:

В 5 классе на I полугодие вновь поставить задачи для координации и развития достижений на уроках физической культуры обучающихся класса.

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

5а класса, учитель – Есина А.В.

в I полугодии 2018-2019 учебного года

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

5а класса, учитель – Есина А.В.

во II полугодии 2018-2019 учебного года

Справка по результатам изучения уровня достижений обучающихся 5а класса

(учитель – Есина А.В.) на конец 2018-2019 уч. года

В соответствии с планом мониторинга МКОУ «Школа-интернат №162» было проведено исследование уровня достижений обучающихся 5а класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе наблюдений, анализа тестовых заданий, оценки результатов бесед и поведения обучающихся в проблемных ситуациях во время учебного процесса и во внеурочное время.

Параметры диагностики:

1. Усвоение теоретических знаний
2. Наличие спортивной формы
3. Усвоение требований ТБ и правил поведения
4. Соблюдение гигиенических правил
5. Демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств
6. Самоконтроль и анализ ошибок
7. Мотивация к занятиям физическими упражнениями
8. Принятие помощи
9. Работоспособность
10. Активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу

Диагностика проводилась по каждому компоненту исследования в три этапа:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Результаты фиксировались в таблице, а затем составлялись диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития достижений обучающихся класса.

Результаты мониторинга в начале года способствовали более глубокому и детальному изучению компетенций каждого обучающегося и помогли наметить задачи их координации и развития. В начале года были поставлены конкретные задачи по каждому обучающемуся.

Текущая диагностика показала, что в I полугодии удалось выполнить все поставленные задачи.  У некоторых обучающихся даже с перевыполнением: у Белова Н. (по 1,2 и 10 компонентам), у Мокшина М. (по 9 компоненту), у Пигаловой В. (по 7 компоненту), у Поздышева А. (по 5,6 и 7 компонентам) и у Чернова А. (по 8 компоненту).

На II полугодие вместе с закреплением достигнутого, были поставлены новые задачи. Диагностика в конце года выявила, что намеченные задачи выполнены полностью у всех обучающихся, с перевыполнением у Белова Н. (по 10 компоненту), у Мокеева Д. (по 10 компоненту), у Мокшина М. (по 10 компоненту), у Пигаловой В. (по 10 компоненту) и у Чернова А. (по 8 компоненту).

Рекомендации:

В 6 классе на I полугодие вновь поставить задачи для координации и развития достижений на уроках физической культуры обучающихся класса.

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

5б класса, учитель – Есина А.В.

в I полугодии 2018-2019 учебного года

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

5б класса, учитель – Есина А.В.

во II полугодии 2018-2019 учебного года

Справка по результатам изучения уровня достижений обучающихся 5б класса

(учитель – Есина А.В.) на конец 2018-2019 уч. года

В соответствии с планом мониторинга МКОУ «Школа-интернат №162» было проведено исследование уровня достижений обучающихся 5б класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе наблюдений, анализа тестовых заданий, оценки результатов бесед и поведения обучающихся в проблемных ситуациях во время учебного процесса и во внеурочное время.

Параметры диагностики:

1. Усвоение теоретических знаний
2. Наличие спортивной формы
3. Усвоение требований ТБ и правил поведения
4. Соблюдение гигиенических правил
5. Демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств
6. Самоконтроль и анализ ошибок
7. Мотивация к занятиям физическими упражнениями
8. Принятие помощи
9. Работоспособность
10. Активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу

Диагностика проводилась по каждому компоненту исследования в три этапа:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Результаты фиксировались в таблице, а затем составлялись диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития достижений обучающихся класса.

Результаты мониторинга в начале года способствовали более глубокому и детальному изучению компетенций каждого обучающегося и помогли наметить задачи их координации и развития. В начале года были поставлены конкретные задачи по каждому обучающемуся.

Текущая диагностика показала, что в I полугодии удалось выполнить все поставленные задачи.  У некоторых обучающихся даже с перевыполнением: у Серова В. (по 1,2,4 и 10 компонентам), у Капитонова А. (по 9 компоненту), у Никифоровой Д. (по 7 компоненту), у Векшина И. (по 5,6 и 7 компонентам) и у Петрова А. (по 8 компоненту).

На II полугодие вместе с закреплением достигнутого, были поставлены новые задачи. Диагностика в конце года выявила, что намеченные задачи выполнены полностью у всех обучающихся, с перевыполнением у Серова В. (по 10 компоненту), у Архипова Д. (по 10 компоненту), у Капитонова А. (по 10 компоненту), у Никифоровой Д. (по 10 компоненту) и у Петрова А. (по 8 компоненту).

Рекомендации:

В 6 классе на I полугодие вновь поставить задачи для координации и развития достижений на уроках физической культуры обучающихся класса.

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

6а класса, учитель – Есина А.В.

в I полугодии 2019-2020 учебного года

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

6а класса, учитель – Есина А.В.

во II полугодии 2019-2020 учебного года

Справка по результатам изучения уровня достижений обучающихся 6а класса

(учитель – Есина А.В.) на конец 2019-2020 уч. года

В соответствии с планом мониторинга ГКОУ «Школа-интернат №162» было проведено исследование уровня достижений обучающихся 6а класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе наблюдений, анализа тестовых заданий, оценки результатов бесед и поведения обучающихся в проблемных ситуациях во время учебного процесса и во внеурочное время.

Параметры диагностики:

1. Усвоение теоретических знаний
2. Наличие спортивной формы
3. Усвоение требований ТБ и правил поведения
4. Соблюдение гигиенических правил
5. Демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств
6. Самоконтроль и анализ ошибок
7. Мотивация к занятиям физическими упражнениями
8. Принятие помощи
9. Работоспособность
10. Активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу

Диагностика проводилась по каждому компоненту исследования в три этапа:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Результаты фиксировались в таблице, а затем составлялись диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития достижений обучающихся класса.

Результаты мониторинга в начале года способствовали более глубокому и детальному изучению компетенций каждого обучающегося и помогли наметить задачи их координации и развития. В начале года были поставлены конкретные задачи по каждому обучающемуся.

Текущая диагностика показала, что в I полугодии удалось выполнить все поставленные задачи.  У некоторых обучающихся даже с перевыполнением: у Белова Н. (по 8 и 9 компонентам), у Мокеева Д. (по 10 компоненту), у Мокшина М. (по 9 компоненту).

На II полугодие вместе с закреплением достигнутого, были поставлены новые задачи. Диагностика в конце года выявила, что намеченные задачи выполнены полностью у всех обучающихся, с перевыполнением у Белова Н. (по 10 компоненту), у Козловой А. (по 10 компоненту), у Мокеева Д. (по 9 компоненту), у Мокшина М. (по 10 компоненту), у Мирянгина Д. (по 9 компоненту), у Пигаловой В. (по 10 компоненту),  у Похомовой Л. (по 10 компоненту) и у Тимченко В. (по 8 и 9 компонентам).

Рекомендации:

В 7 классе на I полугодие вновь поставить задачи для координации и развития достижений на уроках физической культуры обучающихся класса.

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

6б класса, учитель – Есина А.В.

в I полугодии 2019-2020 учебного года

Задачи коррекционной работы по итогам мониторинга обучающихся

6б класса, учитель – Есина А.В.

во II полугодии 2019-2020 учебного года

Справка по результатам изучения уровня достижений обучающихся 6б класса

(учитель – Есина А.В.) на конец 2019-2020 уч. года

В соответствии с планом мониторинга ГКОУ «Школа-интернат №162» было проведено исследование уровня достижений обучающихся 6б класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе наблюдений, анализа тестовых заданий, оценки результатов бесед и поведения обучающихся в проблемных ситуациях во время учебного процесса и во внеурочное время.

Параметры диагностики:

1. Усвоение теоретических знаний
2. Наличие спортивной формы
3. Усвоение требований ТБ и правил поведения
4. Соблюдение гигиенических правил
5. Демонстрация существенных сдвигов в формировании навыков и умений в развитии физических или морально-волевых качеств
6. Самоконтроль и анализ ошибок
7. Мотивация к занятиям физическими упражнениями
8. Принятие помощи
9. Работоспособность
10. Активное участие в школьных, районных, городских соревнованиях за школу

Диагностика проводилась по каждому компоненту исследования в три этапа:

- вводное – в начале учебного года;

- текущее – в середине учебного года;

- заключительное – в конце учебного года.

Результаты фиксировались в таблице, а затем составлялись диаграммы, используя которые можно проследить динамику развития достижений обучающихся класса.

Результаты мониторинга в начале года способствовали более глубокому и детальному изучению компетенций каждого обучающегося и помогли наметить задачи их координации и развития. В начале года были поставлены конкретные задачи по каждому обучающемуся.

Текущая диагностика показала, что в I полугодии удалось выполнить все поставленные задачи.  У некоторых обучающихся даже с перевыполнением: у Серова В. (по 8 и 9 компонентам), у Архипова Д. (по 10 компоненту), у Капитонова А. (по 9 компоненту).

На II полугодие вместе с закреплением достигнутого, были поставлены новые задачи. Диагностика в конце года выявила, что намеченные задачи выполнены полностью у всех обучающихся, с перевыполнением у Серова В. (по 10 компоненту), у Барановой Е. (по 10 компоненту), у Архипова Д. (по 9 компоненту), у Капитонова А. (по 10 компоненту), у Киселева Д. (по 9 компоненту), у Никифоровой Д. (по 10 компоненту),  у Размановой Е. (по 10 компоненту) и у Рогожина Д. (по 8 и 9 компонентам).

Рекомендации:

В 7 классе на I полугодие вновь поставить задачи для координации и развития достижений на уроках физической культуры обучающихся класса.