Мои видеозаписи

https://rutube.ru/video/private/dfc35d7c2d7e687e6ab3e180cc8137df/?p=LBw2...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 21»
Тульской области г. Новомосковска

КОНСПЕКТ Досуга
Тема: «Встречаем весну».
Место, время проведения 22.03.2024г. , в 15.30 в спортивном зале ДОУ № 21
Возраст детей/группа: группа компенсирующей направленности «Б».
Особенности группы: ОВЗ: имеющие недостатки в речевом, психическом или (и) физическом развитии, подтверждённые психолого - медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальный условий.
Выполнила: инструктор физической культуры МБДОУ ДОУ№ 21 Н.Н. Паутова
Образовательная область - Физическое развитие
приобретение опыта в двигательной деятельности детей;
развитие двигательных качеств, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
совершенствование начальных представлений о видах гимнастики спорт играх;
Интеграция образовательных областей:
Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Познавательное развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, воображения и творческой активности, формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматической правильной диалогической речи; развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи.
 Художественно-эстетическое развитие - предпосылка ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, восприятие музыки, художественной литературы, реализация самостоятельной творческой деятельности детей. Физическое развитие предусматривает приобретение опыта в двигательной деятельности, направленной на развитие
физических качеств, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, крупной и мелкой моторики рук.
Цель : Развитие артикуляционной моторики, Координация речи и движения посредством игровых заданий включённых в досуг .
Образовательные задачи: совершенствовать технику бега, расширить возможности перестроения в две колонны, формировать умение техники броска двумя руками от груди, снизу из-за головы и механизм применения, совершенствовать умение спрыгивать , формировать все двигательные качества комплексно.
Развивающие задачи: развитие логического мышления, памяти, внимания, наблюдательности, познавательные умения, умение анализировать, формирование у обучающихся с ОВЗ позиции успешного обучения.
Воспитательные задачи: воспитание чувства гордости, взаимовыручки, самостоятельности.
Валеологические задачи:  овладение правилами безопасности поведения ;формирование навыков здорового образа жизни, включающие разнообразную физкультурную деятельность .
Коррекционные: Развитие артикуляционной моторики: темпа, чёткости, координации, переключаемости, артикуляционных движений.  Развитие и совершенствование общей и мелкой моторики руки, моторики мелких мышц пальцев. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Развития произвольного внимания, памяти, мышления. Координация речи и движения. Развитие и совершенствование всех видов сенсорной и словесно-логической памяти. 
Подготовительный этап:
материально-техническое обеспечение: обручи, мячи, конусы гимнастические скамейки.
взаимодействие с родителями: «Беседа о значимости выполнения различных заданий в быту, проговаривая необходимость данного действия ребёнку, получение комментария ребёнка»
1. Вводная часть Мотивационный этап: Построение, сообщение задач занятия,
Сообщение о самых важных упр. которые мы будем выполнять. 1.Вход в спот.зал, под музыку, построение.
ВЕД: « Давайте приблизим приход весны». А какая она весна? Дети отвечают:
Снег стал тёмный, грязный, зернистый, на солнце он тает. Весной появляются лужи.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам идёт…хором (Весна).
«Из - под снега побежал,
Заворчал и зажурчал.
В блеске солнечных лучей
Зазвенел весной ? хором(Ручей)
2. Отправляемся в путешествие на встречу весне.
Динамическая разминка под музыку: Ходьба на носках, пятках, выпадами, прыжки на двух, бег, и с изменением скорости
направления, змейкой, Дыхательные упражнения после бега .
Перестроение в колонну по два. Логоритмика
1.«Часики» упражнения для верхнего плечевого пояса, наклоны. С повторением фраз
2. « Хлоп, Хлоп» полунаклон, полуприседы, махи. С повторением фраз.
Здоровье - сберегающие технологи  соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка; поточный и подгрупповой Следить за осанкой, обратить внимание на положение головы, туловища,Проходной способ: упражнения выполняются по ходу, в колонне по одному Создана среда, в которой в тесном взаимодействии представлены совокупность психологических и педагогических факторов (отношений, средств и т. д.), позволяющая эффективно выполнять задания. Ребёнок правильно выполняет физ. упр., проявляет самоконтроль и самооценку.
2. Основная часть
Ориентировочный этап Подготовка всех систем организма к основной части занятия.1. А за чем вам весна ? Мы будем играть на травке. Игра «Лапта»
3. Нужно позвать лешего. Весна придёт, когда леший проснётся. Поём звонкую весеннюю песенку (логоритмические упражнения )координация речи с хлопками в ладони.
Наступила вновь весна – на-на-на
Очень ждали мы весну – ну-ну-ну
Солнце светит высоко – ко-ко-ко
На улице теперь тепло – ло-ло-ло
Все мы счастливы весной – ой-ой-ой
4.Приходит Леший. Пазлы с заданием
Методы : показ, рассказ, самостоятельная деятельность детей, Поточный способ, фронтальный, групповой При самостоятельном выполнении детьми ОРУ, аккуратно поправлять, если требуется, правильность выполнения упражнений, что бы не нарушить процесс.
Ориентировка на возможности каждого ребёнка – постоянное совершенствование ранее изученного материала
подводящие упражнения включены в ОРУ. Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,
Проявляет интерес к физ. упр. , старается правильно выполняет физ. упр., проявляет самоконтроль и самооценку.
Основная часть Исполнительский этап
А ещё что сделать ? (Убрать снег) Эстафета на гимнастической скамейке: Снежколепом перенести снежные комочки из обруча в корзинки , спрыгнув с гимнастической скамейки пропрыгав два обруча.
Включены разные формы двигательной деятельности детей. Следить за техникой безопасности и техникой выполнения упр., повтор при ошибке.
Запланированные задания с учётом индивидуальных особенностей детей: Чтобы обеспечить тренирующее воздействия задания меняются. Учитывается эмоциональный отклик, интерес к результатам . Детям нравится играть, сами следят за правилами, Не забывают о последовательности. Техничность движений.
3. Заключительная часть Рефлексивный этап Перспективный этап
1.Упражнение в равновесии на гимнастической скамейке:
Из И.П. - Ст. руки в стороны - три вальсовых шага, 3 «Аиста», упор присев полушпагат руки в стороны, упор присев - И.П. пройти до конца лавки на носках руки в стороны, соскок. Методы: Опыт, упражнение, дети выполняют самостоятельно Т.Б. при выполнении задания.
поточный способ организации. Поддержка инициативы, индивидуальности, предоставление выбора.
Организация взаимодействия детей со взрослыми, друг с другом в игре. Ребёнок правильно выполняет физ. упр., проявляет самоконтроль и самооценку, соблюдает технику безопасности . Подведение итогов, что понравилось?